總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。在總結(jié)中，我們要客觀評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí)成果。推薦以下范文給大家，希望能幫助到大家。
有效教學(xué)心得篇一
這幾天我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書，書中有很多理論思想使我受益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際意義。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的課題《和諧互動(dòng)式初中思品課堂教學(xué)研究》，有了幾點(diǎn)不成熟的想法。今天，不妨寫下來，供大家商榷。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。
第一、備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，"備課""上課"不能兩張皮。
第二、有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。
第三、有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來，師生，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。
成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí)。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對(duì)師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。
要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主，愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人，親切可信，從而樂于和教師交往，積極，主動(dòng)，自覺地參與學(xué)習(xí)。
激發(fā)鼓勵(lì)教師在參與過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云：樂學(xué)才能善求。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了興趣，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會(huì)。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，教師可以使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的"互動(dòng)"。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展。不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的能力，情感，意志等等。學(xué)會(huì)關(guān)注是"和諧互動(dòng)"所必不可少的。
傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽"為主的學(xué)習(xí)定勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出"靜聽"，學(xué)會(huì)"傾聽"。"傾聽"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動(dòng)，能夠及時(shí)預(yù)測(cè)學(xué)生情緒的波動(dòng)，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的"傾聽"，改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。教師不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生在課堂上的傾聽，有兩層含義：一是傾聽教師，二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是"和諧互動(dòng)"的重要保證。
提問是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的平臺(tái)。提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動(dòng)中，教師都能通過提問的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。
一是問題比較簡(jiǎn)單而直觀，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答，沒有體現(xiàn)出提問的真正價(jià)值。
二是教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。表面上看起來很熱鬧，老師和學(xué)生間的問題一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質(zhì)量，對(duì)老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動(dòng)，整個(gè)課堂看似互動(dòng)充分，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題往而往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力。"這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題，那即是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過自身藝術(shù)的提問，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，生成新的問題。
一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望。
二是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)想問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想，敢說。四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。
有效教學(xué)心得篇二
以往，我們的教學(xué)情況可以說是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，有效教學(xué)心得體會(huì)。然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)的改革，取得了驕人的成績(jī)。我對(duì)“有效教學(xué)”深有體會(huì)，具體如下：教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。比如：六年級(jí)的一篇語(yǔ)文《跨越百年的美麗》很多教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在突出居里夫人高尚精神品格的事例上，品語(yǔ)言，談感受，最后總結(jié)“跨越百年的美麗”指的是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。而對(duì)于文章反復(fù)提到的居里夫人顯出堅(jiān)定又略帶淡薄申神清的美麗莊重形象則一句帶過。如果我們把視覺放寬些，從作者的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格看，就能尋找到問題的些許答案。作者梁衡的文集中有一篇題為《文章五決》的文章，使人頗受啟發(fā)。他說：“‘形’實(shí)在是文學(xué)最基本的細(xì)胞，塑造形象，運(yùn)用形象思維，是文學(xué)創(chuàng)作是最基本的功夫?！彼终f：“借形言情，借人的形象描繪，來揭示人的主觀內(nèi)心之情，是一種曲寫手法，更易打動(dòng)讀者，更收藝術(shù)效果?！庇纱丝磥?，作者對(duì)居里夫人形象的描摹，情深理重，闊達(dá)深遠(yuǎn)，絕不等同于一般的外貌描寫。在教學(xué)中我們不能簡(jiǎn)單就事論理，而是要讓學(xué)生感受到這個(gè)科學(xué)偉人的可親可信，以形動(dòng)情，依形思理。于是，我們就可以“美麗”為主線，確定以下教學(xué)思路：初識(shí)人物形象，讓“美麗”走進(jìn)人心——交流品讀語(yǔ)言，讓“美麗”打動(dòng)人心——寫話表達(dá)感悟，讓“美麗”定格人心——拓展閱讀補(bǔ)充，讓“美麗”留有余思，心得體會(huì)《有效教學(xué)心得體會(huì)》。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
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這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)心得篇三
有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?！坝行А卑擞行省⒂行Ч?、有效益三個(gè)遞進(jìn)層面的涵義。有效教學(xué)是有效率的教學(xué)，是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益問題，旨在提高教師的工作效益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來。教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生堂堂有所得。（二）有效課堂教學(xué)1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì)的并不多。2、有效提問：
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問題認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，巧妙提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問。課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍！”“你再來說一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣？”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說說你的想法嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“誰(shuí)聽懂他講的意思了？”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問？”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過程就是有效交流的過程。
（三）有效課后反思
課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內(nèi)容：
（1）記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。
（2）記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
（3）記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。
（4）記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。
作業(yè)不在多，重在精。一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一點(diǎn)也不做了或者胡弄你。“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。
有效教學(xué)心得篇四
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。但是聽完吳松年s教授的講座，才知道自己在有效教學(xué)方面做的不夠。吳教授用他那風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，給我們講授了怎樣在算是有效教學(xué)。吳教授提出具有高效教學(xué)教師，應(yīng)該具備一下四個(gè)基本條件：
1.具備感染力、感召力。要求教師的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作要能感染學(xué)生。語(yǔ)言要優(yōu)美，簡(jiǎn)單而不是高雅，最好能風(fēng)趣幽默，能吸引學(xué)生的注意，跳動(dòng)給學(xué)生的.積極性。表情要豐富一點(diǎn)，多給學(xué)生一些真誠(chéng)和鼓勵(lì)的微笑，不能整節(jié)課下來都是板著一張臉。
2.具備博學(xué)廣聞。在學(xué)生眼里，優(yōu)秀的老師幾乎是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，優(yōu)秀的老師不僅是精通于本學(xué)科的知識(shí)。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。如果你在自己的課堂上，能很好的借用其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生會(huì)很佩服這樣的老師的。所以老師們更應(yīng)該活到老讀到老，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，這樣也有利于優(yōu)化老師的語(yǔ)言魅力。
3.具備教學(xué)靈感和教學(xué)智慧。這是好老師必須具備的素養(yǎng)。這需要老師們?cè)诩訌?qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力提高教學(xué)能力。上完一節(jié)課后，總結(jié)反思一下自己的不足之處，下一次有待改進(jìn)。還要求我們老師要留心觀察生活中的實(shí)例，很好的應(yīng)用于教學(xué)中。再者也要求我們老師多聽優(yōu)秀教師的課，多參加教研活動(dòng)。
4.具備即時(shí)性、靈活性使用教學(xué)方案的能力。即時(shí)性是說，老師要做到提前備課，靈活性使用教學(xué)方案則是要求老師要有根據(jù)實(shí)際課堂，靈活的使用教學(xué)方案。能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，具備基本的教學(xué)機(jī)智。當(dāng)然，這些都是建立在對(duì)教材和教學(xué)方案非常熟悉的基礎(chǔ)上。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。有效教學(xué)需要老師在掌握基本功的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的提升教學(xué)能力，以學(xué)生為主體，把學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好作為教學(xué)指標(biāo)。
有效教學(xué)心得篇五
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。
教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大，如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)心有余而力不足，如果知識(shí)過與簡(jiǎn)單，學(xué)起來毫不費(fèi)力，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。
我覺得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的.問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。
當(dāng)然以上這一切，都是自己學(xué)習(xí)后對(duì)自己工作的一些總結(jié)與反思，并不全面也不完整，要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運(yùn)用自如的，還需要大量的實(shí)踐、反復(fù)的運(yùn)用，不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會(huì)繼續(xù)努力，在探索有效教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)!
有效教學(xué)心得篇六
何為有效？有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。簡(jiǎn)而言之：有效果、有效率、有效益。在后兩個(gè)單元的教學(xué)中，我嘗試用這種方法教學(xué)自讀課文，學(xué)完精讀課文，學(xué)生對(duì)本單元的單元要點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求已經(jīng)有了一定了解，于是，我在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)解決問題，在交流中提升認(rèn)識(shí)，同時(shí)，把大量的時(shí)間留給留給學(xué)生讀書、練習(xí)來進(jìn)行鞏固，試驗(yàn)了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上有事可做，反而安靜了許多，但是要想使“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”真正有效，在實(shí)施的過程中，我覺得應(yīng)做好以下方面：
這樣的課堂老師看似輕松了，但實(shí)際上老是不同的功夫要下在課前，要想使課堂真正有效，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計(jì)才有課堂的高效。首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí)；其次是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂設(shè)計(jì)；再次是精益求精的課堂練習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)它并不是一個(gè)獨(dú)立的過程，而是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動(dòng)。雖然追求的是課堂教學(xué)的有效性，但一定要從課前預(yù)習(xí)抓起，并且要跟課堂練習(xí)的作業(yè)布置密結(jié)合起來，這樣才能形成合力。
一節(jié)好課，就必須讓學(xué)生課前做好比較充分的準(zhǔn)備。因此，對(duì)于教師來說，就必須要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。通常第一課時(shí)，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后再進(jìn)行整體感知。那么，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就可以將以上兩項(xiàng)內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。以這樣的方式來落實(shí)生字詞，不僅節(jié)省時(shí)間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了，那么我們?cè)谡n堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們還可以把它們?cè)O(shè)計(jì)成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)此，我覺得在第二課時(shí)前，還是要采取獨(dú)立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，復(fù)習(xí)有目標(biāo)。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過朗讀表達(dá)出來。另外，文中的好詞好句要盡量能夠讓學(xué)生在課堂上背誦，以增加積累，提高語(yǔ)感和寫作能力。
課堂檢測(cè)要想成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就必須及時(shí)反饋，對(duì)表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，當(dāng)然批改的方式可以多樣，老師批改、同桌互批、小組長(zhǎng)改等等，不管采取哪種方式，最關(guān)鍵的一條就是要及時(shí)，這樣才能真正發(fā)揮他的有效性。
總之，教無定法，有效教學(xué)也并非一種固定模式一層不變，在運(yùn)用的過程中，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
有效教學(xué)心得篇七
自3月份開始，我認(rèn)真參加了亳州市2014-2015學(xué)年度小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，認(rèn)真學(xué)習(xí)幾位專家關(guān)于“有效教學(xué)模式”專題的講座。期間，我認(rèn)真聽講，做筆記，積極思考，深有感觸。
不知不覺從事教學(xué)工作已近16年，雖然有時(shí)也茫然過，但覺得自己在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是有一定經(jīng)驗(yàn)和收獲，現(xiàn)在通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的講座，覺得自己距離優(yōu)秀的距離還不小，還不能緊跟時(shí)代的步伐。下面就自己幾天來的網(wǎng)上培訓(xùn)談?wù)剮c(diǎn)感受：
一、教師要善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步
長(zhǎng)期以來覺得自己只還是一名不錯(cuò)的小學(xué)老師，總認(rèn)為自己還能勝任小學(xué)學(xué)科的教學(xué)，因此對(duì)自己要求不高。可是在幾天以來的遠(yuǎn)程培訓(xùn)之后，讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業(yè)知識(shí)還不行，更需要擁有淵博的知識(shí)及教育的智慧，我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人。只有要讓自己的課教得更好，才更能吸引學(xué)生。要有良好的品行和淵博的學(xué)識(shí)才能吸引學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此多學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才是提高自己的品行及文化內(nèi)涵的最佳途徑，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，更要廣為涉獵。實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展要求新時(shí)期的教師要善于學(xué)習(xí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。我覺得以下幾個(gè)方面值得深思：一，教師要把學(xué)習(xí)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。二，在豐富自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要獲取不同科學(xué)的知識(shí)，以便更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。三，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)資源和空間，洞察專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，多與其他教師和專家的合作、探討和交流，因此教師必須擁有終身學(xué)習(xí)的理念，才不至于被社會(huì)所淘汰。
二、老師要平等對(duì)待學(xué)生，給其個(gè)性發(fā)展的空間
學(xué)生都有獨(dú)立的人格，他們的興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們，平等地對(duì)待他們。教師要學(xué)會(huì)換位思考，把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，這樣師生之間就能相互理解、相互溝通，自然感情也就建立起來了。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納他們的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，因材施教應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)學(xué)生，使他們不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。
三、老師要不斷創(chuàng)新，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的有效性
好的教學(xué)方式方法可以拉近師生之間的距離，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們展開想象的翅膀進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。若想打造高效課堂，就要求教師必須在各個(gè)方面不斷的改變自己。一個(gè)優(yōu)秀的教師只有通過形式多樣的課堂教學(xué)方式，才能有效的吸引學(xué)生。一節(jié)課結(jié)束，教師一定要有教學(xué)反思，反思自己教了哪些，學(xué)生學(xué)習(xí)效果又如何。平時(shí)備課不僅僅要備教材，更要備教法、備學(xué)生，只有這樣，課堂才能成為有效乃至高效課堂。
以上是我近期參加學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)，感謝各位專家的講座。
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有效教學(xué)心得篇八
通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂&“有效&”，只要是通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
1、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
2、有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
4、有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。
1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)。
一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效。
要力使課堂教學(xué)有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣，才不會(huì)上&“糊涂課&”。二是在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由&“學(xué)會(huì)&”到&“會(huì)學(xué)&”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和&“野性&”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)&“打假&”力度，最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和&“正確的廢話&”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如，江蘇洋思中學(xué)提出的&“堂堂清，日日清、周周清、月月清&”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，斯霞老師總結(jié)的&“字不離詞、詞不離句、句不離文&”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種&“教學(xué)定勢(shì)&”和日常教學(xué)行為。
學(xué)好英語(yǔ)，既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程，更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
總之，一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中能上出更多的好課來！
有效教學(xué)心得篇九
關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒有什么資格來談的，一是正因從教時(shí)刻不長(zhǎng)，二是我沒有什么出色的成績(jī)。我只能說把我對(duì)有效教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)跟大家交流一下。
有效教學(xué)一向以來都是我們每個(gè)從教者發(fā)奮追求的目標(biāo)，自06年參加工作擔(dān)任初中語(yǔ)文教師以來已經(jīng)過去了近四年，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊；語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜愛背誦；幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
此刻的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛質(zhì)的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要發(fā)奮提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見：
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師帶給了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是群眾備課。群眾備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)群眾備課能夠提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。因此每次群眾備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的問題都記錄下來，在群眾備課時(shí)拿出來向同事請(qǐng)教，跟同事討論，俗話說的好：三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮。在那里能夠有不一樣的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。因此每節(jié)課的上課資料我們都是把眾多老師的意見和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把資料精益求精，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。透過群眾備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體此刻學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，因此課下花很多時(shí)刻備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。正因?qū)W生由于種種原因成績(jī)上不來，以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。正因有些學(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。因此我經(jīng)常告誡學(xué)生，必須要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)刻準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了，在09年中考中，我們班也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。因此我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的用心主動(dòng)性是必不可少的，這樣能夠以盡量少的時(shí)刻、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
有效的教學(xué)，不僅僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。因此在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí)，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，正因我總期望學(xué)生能夠每一天拿筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的資料，沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅僅不理解，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)刻，要求他們?cè)趯W(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的資料進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)刻，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生用心主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生用心認(rèn)識(shí)事物，用心參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性越高，掌握知識(shí)就越快。那里我所說的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)資料。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)搞笑，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，正因只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂于理解它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的理解，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就務(wù)必讓學(xué)生喜愛你，喜愛你講的課。記得以前有個(gè)學(xué)生對(duì)我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜愛哪個(gè)老師的話，那么我必須學(xué)不好他所教的這門課，因此我總是發(fā)奮去喜愛每一個(gè)老師。”既然學(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更就應(yīng)很好地利用這一點(diǎn)來幫忙我們提高教學(xué)效果。因此我與學(xué)生交朋友，與他們親近，發(fā)奮讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)搞笑簡(jiǎn)單適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課資料。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)聯(lián)相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見，提高興趣，能夠使學(xué)生持續(xù)有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法，不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
有效教學(xué)心得篇十
又是一個(gè)歲末的到來，寒假，一個(gè)學(xué)期承前啟后的時(shí)刻，在假期休息之余，本人認(rèn)真拜讀了宋運(yùn)來先生的作品《什么是最有效的教學(xué)》，特別是對(duì)于第二篇品課部分，我是頗多感觸。
很長(zhǎng)時(shí)間以來，對(duì)于聽課我總認(rèn)為是總結(jié)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而已，這樣的心態(tài)造就了平時(shí)聽課的隨意性，課后不去細(xì)細(xì)咀嚼，很難對(duì)自己教學(xué)路上的創(chuàng)新有所幫助。讀了這篇文章后，才真正明白，聽課帶給我們的不僅僅是個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)，而是需要我們互相去做深層次的學(xué)習(xí)、交流和思考?？醋肿R(shí)意，品就是要我們分三口食，方能得出個(gè)中真滋味，品課亦如此。品課到底品什么？在此我談?wù)剬?duì)于我的心得體會(huì)。
所謂品課，就是教師以品德角度去聽別人的課、去觀別人的課、去評(píng)別人的課、去議別人的課，教師在聽、觀、評(píng)、議課中不斷完善自己的教學(xué)，能有效提升自己的教學(xué)水平。品課是初為人師的起點(diǎn)，品課讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨，做到評(píng)好每一節(jié)課、講好每一節(jié)課，努力完善、充實(shí)自己。品課是教師進(jìn)步的基石，品課讓教師在品味他人課堂的同時(shí)，更關(guān)注自己的成長(zhǎng)，并有更多的教學(xué)收獲。品課是教師成長(zhǎng)的階梯，品課讓教師能聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要完善的地方，并及時(shí)改進(jìn)，正是這一次次的完善與改進(jìn)，使自己的教學(xué)漸入佳境。
品課，是聽課、觀課、評(píng)課、議課的更高一層次的追求，是一種境界，是關(guān)愛他人，善待自己的人生哲理。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。為了全面提高課堂教學(xué)水平，我們注重教學(xué)研究，而教學(xué)研究最被注重的是聽課、評(píng)課、議課。我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上就聽課參與者來說，應(yīng)該還有一個(gè)意義上的深加工品課，尋求在聽完本課的授課和評(píng)課、議課后的更高層次的收獲：品味本堂課給學(xué)生發(fā)展帶來的歡樂和收獲；品味本堂課給授課者本人的成長(zhǎng)帶來的經(jīng)驗(yàn)和啟示；品味評(píng)課參與者在評(píng)完本課后的心得和體會(huì)；品味我本人在此次活動(dòng)中的積淀和超越。
所聽的課堂課中我最感興趣的是什么？
最受啟示的是什么？
印象最深的是什么？
學(xué)會(huì)了些什么？
還有哪些不清楚？
這課知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系怎樣？
本課中我的學(xué)科技能提高了多少？
本課中的教學(xué)過程脈絡(luò)怎樣？
通過本課，可以讓我把握哪些學(xué)習(xí)方法？
養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？
本課使我的思想道德情操、心理品質(zhì)得到了哪些熏陶與提升？
課前我的準(zhǔn)備怎樣？
學(xué)情的預(yù)見、活動(dòng)的設(shè)計(jì)合不合理？
哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致？
本課中最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)？
本課中的知識(shí)構(gòu)建還需改進(jìn)嗎？
本課中的德育資源把握怎樣？
本課中師生、生生情感傳遞、心理交流有特色嗎？
眾多的評(píng)課意見，你都能認(rèn)同嗎？
你最感興趣的是哪幾條？
作為欣賞者，我最賞識(shí)本堂課的哪些方面？
作為評(píng)價(jià)者，我給本堂課打上哪些評(píng)語(yǔ)？
作為指導(dǎo)者，我為本堂課提出哪些指導(dǎo)性意見？
作為研究者，我給本堂課提出哪些的探究方向？
作為學(xué)習(xí)者，我從本堂課中能學(xué)到哪些知識(shí)，增長(zhǎng)哪些見識(shí)，借鑒哪些成功經(jīng)驗(yàn)？
吸取哪些不成功教訓(xùn)領(lǐng)悟哪些理念或動(dòng)向？
作為管理者，我從本堂課中能著到多少花錢多辦事教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況？
學(xué)生的個(gè)體差異、區(qū)域特色，整體狀態(tài)？課堂教學(xué)研究改革的進(jìn)程怎樣？
教師走進(jìn)新課程的狀態(tài)怎樣？
課堂中師生的表現(xiàn)與管理層面提出的理念、方案、要求是否相適應(yīng)？該做哪些調(diào)查呢？
有效教學(xué)心得篇十一
什么樣的教學(xué)才是有效的呢?《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率，通過多年的觀察、分析，我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個(gè)：一是以教師為中心，教師講學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上充當(dāng)被動(dòng)接受的角色，長(zhǎng)此以往，其結(jié)果勢(shì)必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響，自制力差，課堂上無法約束自己常常走神、跑題，影響了40分鐘的質(zhì)量。
在任教低年級(jí)數(shù)學(xué)期間，真是經(jīng)歷了由不熟悉到熟練應(yīng)用，由不會(huì)教到教會(huì)學(xué)的過程。下面我就結(jié)合我所學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业牡湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之心得。
低年級(jí)學(xué)生的年齡小，孩子們的生理和心理都還不成熟，尚處在發(fā)育和成長(zhǎng)階段。在和低年級(jí)學(xué)生接觸時(shí)最關(guān)鍵的是和學(xué)生溝通。我們?cè)谧鋈魏问虑槎家獜暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)。首先，不能嫌孩子們“煩”。由于低年級(jí)學(xué)生的注意力不能非常集中，布置事情和作業(yè)時(shí)往往一遍是不夠的，需要多次強(qiáng)調(diào)，甚至強(qiáng)調(diào)多次有的學(xué)生都不能記住，這時(shí)做為低年級(jí)的教師必須認(rèn)真解答，想辦法讓孩子以后注意聽別人說的每一句話，否則，學(xué)生對(duì)你是一種怕的心情，再也不敢來問你，你將失去的是一個(gè)幼小心靈的溝通。其次，要以兒童的語(yǔ)氣和心態(tài)和孩子們說話交往，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師有懼怕心理，所以在和低年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)語(yǔ)氣必須和氣，必須表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。這樣不僅可以消除學(xué)生的恐懼心理，甚至可以得到意想不到的收獲。再次，要真正做到為人師表，給學(xué)生做好的模范，低年級(jí)學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，很可能教師不經(jīng)意間的一些做法都會(huì)影響學(xué)生的一身，而且低年級(jí)學(xué)生的是非分辨能力又不是很強(qiáng)，好的、壞的都會(huì)模仿。所以，我們?cè)趯懽?、說話等做事時(shí)都要多一份心看是否會(huì)給學(xué)生造成不良影響。
1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新處理。
新課程理念指出，教材無非是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)范例，教師應(yīng)用教材，而不是教教材。低年級(jí)的學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以形象思維為主，注意力保持時(shí)間短，喜歡新鮮有趣的活動(dòng)，有積極的表現(xiàn)欲望。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)一些闖關(guān)等活動(dòng)游戲。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又體驗(yàn)到成功。
2、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新處理。
首先，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的知識(shí)背景。教育學(xué)理論告訴我們，教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。例如，一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前班對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)已有掌握，只是在書寫規(guī)范方面還有待提高。基于這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中我們要特別注意一些舊知識(shí)如何以新面孔來叫學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，同時(shí)又充分地利用學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)資源，互幫互教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
其次，我們要給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性成長(zhǎng)的舞臺(tái)。新課程學(xué)生觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都是不斷發(fā)展的人。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)和利用這一觀點(diǎn)，尊重他們的自主選擇;使每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我展示的機(jī)會(huì);及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們的才能有了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
第三，我們應(yīng)該重視思想方法的滲透。新教材在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上改變了以往單一、封閉的方式，而且還減少了詳盡的教材分析。這樣，能夠給教師增加許多自主發(fā)揮的時(shí)間，但同時(shí)也增加了教師掌握教材的難度。教師只有充分地把握教材、挖掘教材，并將蘊(yùn)含于知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)過程中，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中獲取知識(shí)。
1、從游戲中導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
在課開始時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情趣，用游戲形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也使學(xué)生的思維活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生接受新知、進(jìn)行創(chuàng)新思維打開大門。例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的游戲，讓學(xué)生分成小組，動(dòng)手摸一摸、分一分自己帶來的物體，并在摸、分的過程中讓學(xué)生自己歸類，找出特點(diǎn)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中，而且加深了對(duì)新知識(shí)的印象，同時(shí)觀察能力、邏輯思維能力也得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2、從游戲中學(xué)習(xí)新知，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
兒童注意的特點(diǎn)主要是無意注意，有意注意不可能持久。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，注意力就容易分散，精神不集中，思維不活躍。這時(shí)候，用游戲的形式來調(diào)節(jié)一下氣氛，用游戲的形式來完成剩下的教學(xué)任務(wù)，會(huì)收到事半功倍的效果。
3、在游戲中鞏固新知，增長(zhǎng)智慧。
游戲符合小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性。游戲教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對(duì)鞏固新知識(shí)有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
4、在游戲中拓寬新知，培養(yǎng)能力。
游戲是學(xué)生課余生活的主要形式。很多時(shí)候，課堂里學(xué)的知識(shí)，要靠課余的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)去深化和鞏固。充分利用游戲，巧妙設(shè)計(jì)游戲，積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有著不可估量的作用。
總之，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程教學(xué)的推動(dòng)下，有了一定的進(jìn)展，但仍處于摸索階段，仍需要我們?cè)诶碚?、知識(shí)、教法方面進(jìn)行努力的提高，把我們的教學(xué)工作做得更好。
有效教學(xué)心得篇十二
寒往暑來，花開花落，日子就這樣汩汩地流淌著。時(shí)光如水，在這似水流年中，我們淡化了多少記憶，但本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資料卻給我留下來難以磨滅的記憶。
本學(xué)期的繼續(xù)教育資料是以有效教學(xué)、和諧課堂為主題的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。學(xué)習(xí)資料是從一線教學(xué)的角度來談?dòng)行Ы虒W(xué)問題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒好處，可操作性也很強(qiáng)。
能夠說以前的我很少幾乎沒思考過自己的教學(xué)是否有效過。很少靜下心來思考:這天的教學(xué)順利嗎？同學(xué)們能聽懂嗎？教學(xué)資料學(xué)生能理解嗎？與生活有聯(lián)系嗎？教學(xué)手段學(xué)生感興趣嗎？對(duì)同學(xué)有幫忙嗎？哪個(gè)環(huán)節(jié)需要調(diào)整？本節(jié)課的`優(yōu)、缺點(diǎn)是什么……無一而足。每一天只是機(jī)械的，猶如和尚撞鐘般，沒有技巧、不去思考、不想辦法，只要鐘響就萬(wàn)事大吉，總是按部就班每一天家、校兩點(diǎn)一線，出出進(jìn)進(jìn)，忙忙碌碌著。
回想從事教育的十多個(gè)春夏秋冬，自己教學(xué)工作滿足于簡(jiǎn)單、量少、重復(fù)和不追求進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的理解潛質(zhì)，而對(duì)教學(xué)效率更不曾提到過高的位置，總認(rèn)為這些學(xué)生就這樣，教了白教，學(xué)了白學(xué)，熬天混日子，只要出不了安全事故就阿彌托佛。
雖然不能說自己的教學(xué)是無效的，但起碼自己的教學(xué)一向長(zhǎng)期處于低效狀態(tài)，此刻才明白教學(xué)效率還有有效和無效之分，還存在低效和負(fù)效之別。
此刻才懂得:教學(xué)務(wù)必有效，教師就應(yīng)堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，發(fā)奮避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，教學(xué)最基本的效率訴求是:教學(xué)務(wù)必有效。否則就是誤人子弟，拿孩子的明天開玩笑。此刻就本學(xué)期的學(xué)習(xí)資料談一下我對(duì)有效學(xué)習(xí)的收獲吧:。
把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語(yǔ)有云:親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問題。教學(xué)要有效，做人是根本，那里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的潛質(zhì)，不僅僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。
教師在課堂上要把復(fù)雜的資料教的通俗化，對(duì)此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把握好課堂教學(xué)除了要做到把知識(shí)生活化；講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際；科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更就應(yīng)做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如教育界的一句名言所說“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與我就會(huì)真正明白?！?/p>
激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師能夠再宏觀上指導(dǎo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會(huì)問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。
當(dāng)前的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地，而課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著我們學(xué)生這天的成長(zhǎng)和明天的可持續(xù)發(fā)展。作為教師，我們務(wù)必理性地分析課堂教學(xué)的新學(xué)化、實(shí)施有效課堂教學(xué)的追求、構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)，不歪曲新課改理念，徹底地讓課堂教學(xué)成為鮮活的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價(jià)值、情感交流、心靈碰撞的生態(tài)樂園！
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人潛質(zhì)和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思:課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜愛回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改善……主動(dòng)把學(xué)習(xí)的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。
有效教學(xué)心得篇十三
我十分榮幸地參加了**市骨干教師高級(jí)研修班的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都讓人感受到了思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪。
一個(gè)教師倘若不研究?jī)和拖褚粋€(gè)醫(yī)生不研究病人一樣，是荒唐可笑的。教師要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。孩子們的世界有獨(dú)特的色彩，教師要多從孩子的角度考慮問題。同時(shí)我們還應(yīng)明白學(xué)生的心理需求：學(xué)生渴望被關(guān)注、被賞識(shí)、被重視、被認(rèn)可。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一位巴西教育家說：“尤為糟糕的是，講解把學(xué)生變成了‘容器’，變成了可任由教師‘灌輸’的‘存儲(chǔ)器’?！苯虒W(xué)的“高效”，不能錯(cuò)誤的理解為類似于養(yǎng)殖場(chǎng)“短平快”的高效，知識(shí)的內(nèi)化過程需要足夠的時(shí)間。你把答案告訴了學(xué)生，你以為拓展了他的視野，可恰恰扼制了學(xué)生自我解讀的可能性，阻礙了他們心靈的生長(zhǎng)。如果讓他自己生長(zhǎng)，也許會(huì)慢點(diǎn)兒，也許會(huì)彎曲一點(diǎn)兒，但他的根會(huì)扎的深一點(diǎn)兒。
比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，學(xué)生們說出了五花八門的方法來救人，老師要接受孩子荒唐的想法，鼓勵(lì)孩子思考，使其成為獨(dú)立思考、自主發(fā)展的人。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之石，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。
有效教學(xué)心得篇十四
平時(shí)吃好中飯后，我會(huì)鼓勵(lì)每位孩子將自己的桌子整理干凈，希望在幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，也有助于加強(qiáng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。
一天，我看到有幾位孩子不僅將自己的位子打掃干凈，還有模有樣地學(xué)著阿姨的樣子把其他人桌上的飯粒和菜渣都收拾得干干凈凈。我看了覺得特別高興，就獎(jiǎng)給他們每人一個(gè)小五角星，并且在全班孩子面前夸獎(jiǎng)了他們。當(dāng)時(shí)，這幾個(gè)孩子聽了我的表?yè)P(yáng)，顯得非常開心，很受鼓舞。但是在接下來的日子里，這幾個(gè)孩子雖然也幫我擦桌子，但是隨著時(shí)間的流逝，孩子們行為舉止和眼神中流露的那種熱情也慢慢地退去了。再過了些日子，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不表?yè)P(yáng)這幾位孩子時(shí)，他們就再?zèng)]有主動(dòng)去收拾桌面了。
為什么會(huì)這樣發(fā)展呢？我開始反思，并閱讀很多相關(guān)資料，其中希茨和德里斯科爾提出的提高鼓勵(lì)有效性的幾條標(biāo)準(zhǔn)給了我很大的啟發(fā)：
（1）鼓勵(lì)應(yīng)該具體；
（2）鼓勵(lì)應(yīng)是由教師發(fā)起的，而且一般應(yīng)是私下里進(jìn)行的；
（3）鼓勵(lì)應(yīng)集中在評(píng)價(jià)幼兒做事的過程上，而不要評(píng)價(jià)一項(xiàng)已經(jīng)完成的作品或任務(wù)；
（4）鼓勵(lì)包括由自然的聲音所傳遞的真誠(chéng)的、直接的評(píng)價(jià)；
（5）鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)能使幼兒獲得成功感；
（6）鼓勵(lì)應(yīng)有助于幼兒欣賞他們自己的行為和成績(jī)；
（7）鼓勵(lì)應(yīng)避免在幼兒間進(jìn)行比較或幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)。
正是這樣，起初，孩子們打掃桌面衛(wèi)生僅僅是因?yàn)橛X得好玩，并能從中體會(huì)到快樂，此時(shí)孩子的行為純粹是興趣。但是經(jīng)過我的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)（小五角星）卻改變了孩子的行為動(dòng)機(jī)，孩子把我對(duì)他們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)與自己的行為緊密聯(lián)系起來，無形間孩子們打掃桌面的目的就發(fā)生了變化，他們得到老師的表?yè)P(yáng)，并贏得老師的歡喜和關(guān)注成為擦桌子的行為動(dòng)機(jī)，而他們?cè)镜膬?nèi)在動(dòng)機(jī)卻被削弱了。所以，一旦我不去關(guān)注和鼓勵(lì)他們，孩子就會(huì)覺得他的行為毫無意義，也就沒有興趣再這樣做了。
原本以為我的獎(jiǎng)勵(lì)能夠鼓勵(lì)幼兒的行為，沒想到反而削弱了幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，控制了幼兒的行為，不但扭曲了孩子的行為動(dòng)機(jī)，也降低了孩子們?cè)倮^續(xù)動(dòng)手的興趣。明白了這點(diǎn)之后，我以詢問的口吻再次邀請(qǐng)這幾位孩子擦桌子，孩子們接受了，但是并不是很認(rèn)真，拿著抹布隨意地擦。我看了看他們，假裝不滿意地說：“還是老師擦得干凈，讓老師來吧。”一聽我這么說，孩子們自然會(huì)不服氣，便很認(rèn)真地擦了起來。等孩子們擦完后，我假裝仔細(xì)的去檢查他們的勞動(dòng)成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有沒有灰塵，最后贊嘆道：“你們擦的桌子真干凈，上面一點(diǎn)臟東西都沒有留下，這么干凈，老師阿姨都可以不用再幫忙了。”孩子們聽我這么說開心笑了，有的還說：“老師，我回家后還要幫爸爸媽媽擦桌子。”孩子們又對(duì)擦桌子表現(xiàn)出了極大的熱情。
這件小小的事例使我感觸到：在表?yè)P(yáng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意表?yè)P(yáng)的用詞和方式，要讓孩子從你的話和行為中獲得成就感，夸獎(jiǎng)的目的是要孩子們更多的關(guān)注他們自己的行為，而不再是老師。更為重要的是要讓孩子明白，他做某件事情不是為了獲得別人的贊賞，而是自己能力的鍛煉和提高。
有效教學(xué)心得篇十五
本學(xué)期，在課余時(shí)間我認(rèn)真地閱讀了《有效教學(xué)》一書，獲益匪淺，不僅知道了“有效教學(xué)”這一時(shí)下教學(xué)熱門詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也體會(huì)到了“有效教學(xué)”這一教學(xué)策略對(duì)于教師來講有著很大的實(shí)際意義。教育是一門學(xué)問，是一門值得我們把時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問，而《有效學(xué)習(xí)》更像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向那有效教學(xué)的柳暗花明處。
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有時(shí)候，我們總是認(rèn)為自己能夠把握住學(xué)生，但總是在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些學(xué)生就在課堂中不能很好的掌握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和技能。有效教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。而有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)清晰簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。此外，教法也要靈活恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。這不禁讓我想起了去到霍山中學(xué)和諸佛庵中學(xué)考察的情景，學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，采用多元的學(xué)習(xí)機(jī)制，這其中就包括了導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，在極大程度上縮短了課堂的教學(xué)實(shí)間，收到了很好的教學(xué)效果。
一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，也應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦，擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不說，還束縛了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。而并非是課堂內(nèi)容的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的`抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
其次，還要不斷提升自己的教學(xué)理念和自身素質(zhì)。
葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。所以，我們都要努力做一個(gè)敢于反思自己的教師。還要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求，對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。最后，還要有豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力，讀完這本書猶如與名師進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話。感謝《有效教學(xué)》，它教會(huì)了我用前沿的思維來看待學(xué)生，對(duì)待教學(xué)，更把我的心洗滌得一片明朗，在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)心得篇十六
光陰荏苒，彈指一揮間，新課程改革走進(jìn)我們的課堂已經(jīng)7年。在這7年中，我一直是以區(qū)骨干教師的身份，積極投身于教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷探究摸索，勇于嘗試，已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創(chuàng)新”的教學(xué)追求付諸新的課堂中，成為了名副其實(shí)的新課程理念的實(shí)踐者。伴隨新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我也逐步成為新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我不斷引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的“接受者”變成知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，悉心教會(huì)學(xué)生建構(gòu)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在這場(chǎng)偉大的變革中，我深深地體會(huì)到自己的角色和職責(zé)較之傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)已發(fā)生了根本性的變革。
有效教學(xué)作為一種思想，在我國(guó)和國(guó)外早已有之?！秾W(xué)記》主張“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，并明確指出：“善教者使人繼其志”，“善教”即教學(xué)要有效，這可能就是最早的有效教學(xué)思想。那么，什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為牡丹，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
通過學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)中，要想使學(xué)生在自我發(fā)展的主陣地中有所得，有所獲，我們必須做到：
1、讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義；
2、設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教訓(xùn)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；
3、通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；
4、適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；
5、能夠使學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成地于事物的概念框架；
6、能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。
面對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的嚴(yán)峻形式，我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和依托。在教學(xué)中要做到：語(yǔ)言清晰精練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課；課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，能積極思考，動(dòng)手操作并討論交流；要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。并且，要會(huì)運(yùn)用學(xué)生的回答來促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)驗(yàn)和思維模式詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用內(nèi)容問題和過程問題傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題；在課堂講授中通過語(yǔ)言的抑揚(yáng)、手勢(shì)、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
有了有效的教學(xué)，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，更要成為一個(gè)課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，是否能夠由“經(jīng)驗(yàn)教師”走向“反思教師”后“”反思性實(shí)踐者“。教師只有成為”反思性實(shí)踐者“，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能不斷開發(fā)和生成有價(jià)值的課程資源，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
對(duì)教學(xué)追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷升華，才能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。讓我們攜手前進(jìn)，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章！
有效教學(xué)心得篇十七
開學(xué)伊始，學(xué)校就組織全體老師進(jìn)行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。為了更好地實(shí)踐有效教學(xué)，讓學(xué)生從有效教學(xué)中受益，一學(xué)期來，我在教學(xué)過程中更加注重了教學(xué)的有效性。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。
2、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
3、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
5、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體，淺中見深具有啟發(fā)性.自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到三動(dòng)，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處?。我們?cè)趯?shí)施新課程過程中，要理性的思考分析和認(rèn)識(shí)，將理性和激情相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí)，更加精彩。
有效教學(xué)心得篇十八
很榮幸來到河北師大進(jìn)行為期10天的美術(shù)培訓(xùn)，聽了張麗霞老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座，使我受益匪淺。
對(duì)于剛剛接觸美術(shù)教學(xué)的我來說，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂不能很好的把握其內(nèi)容，“所謂師者傳道，授業(yè)解惑也”做老師最基本，最重要的就是上好每一節(jié)課。美術(shù)課堂離不開老師的提問，提問要有鋪墊，要將問題引出來，不能讓孩子覺得問題很茫然，不知道問的是什么，不知從何答起。教師要培養(yǎng)學(xué)生給你對(duì)這堂課的興趣，適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
提問不僅僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)更是一門藝術(shù)。
其次，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來充滿活力。提問是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是制服學(xué)生的法寶，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功而提問，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而提問。
第三，問題設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的原則：課堂提問要有針對(duì)性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性，問題要層層遞進(jìn)，層層加深，并且在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)問題。老師也要注意說話語(yǔ)氣，語(yǔ)速、表情、動(dòng)作，通過自己的肢體語(yǔ)言給小朋友一定的感染力。
美術(shù)課本身需要?jiǎng)?chuàng)新，能有效地提問問題，可以加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，我會(huì)在今后的學(xué)生的教學(xué)對(duì)話中廣泛應(yīng)用有效提問，并不斷地反思自身的教學(xué)實(shí)踐，努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。
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