教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，是教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要依據(jù)。在編寫教案時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和策略。請(qǐng)注意教案范例中的教學(xué)思路和教學(xué)策略，可以借鑒和運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
廉頗藺相如列傳試講教案篇一
我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
廉頗藺相如列傳試講教案篇二
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
廉頗藺相如列傳試講教案篇三
?史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”。“本紀(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件。“表”是排比并列歷代帝王和諸侯國間的各年（月）大事?！皶笔墙?jīng)濟(jì)、制度、文化等各方面的專題論述?！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡?！傲袀鳌笔钦巍④娛?、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個(gè)部分互相補(bǔ)充配合，組成一個(gè)整體?！妒酚洝返捏w例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。
?史記》的影響：
1.對(duì)后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們?cè)谌宋锼茉焐?、描寫手法上、情?jié)安排和語言運(yùn)用上，都有《史記》影響的痕跡。
2.對(duì)后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。
魯迅先生曾評(píng)價(jià)《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強(qiáng)烈的主觀感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的《太史公自序》和《報(bào)任安書》里都有極其沉痛的自述。
廉頗藺相如列傳試講教案篇四
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會(huì)，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識(shí)，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。
3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
廉頗藺相如列傳試講教案篇五
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）
（1）1——2段：簡介廉、藺
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——11段：
決策入秦繆賢薦賢（4）
智斗秦王決策入秦（5）
完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）
（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
廉頗藺相如列傳試講教案篇六
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、分析課文第二部分：
2、澠池之會(huì)
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會(huì)。會(huì)前，廉藺意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會(huì)上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對(duì)趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對(duì)，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動(dòng)，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。
二、解決文言知識(shí)。
3、將相和
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會(huì)是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭(zhēng)給了士發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭(zhēng)列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭(zhēng)，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。
三、解決文言知識(shí)
四、布置作業(yè)
廉頗藺相如列傳試講教案篇七
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；
四、體會(huì)課文用語言、行動(dòng)來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的'方法。
教學(xué)設(shè)想
一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
累計(jì)課時(shí)
一、導(dǎo)入
在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉淼睦蠋熆隙ㄒ仓v過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：
a、文學(xué)常識(shí)的把握
b、文章的理解
c、通假字
字多義字
注音
d、一詞多義
詞古今異義總體要求：字字落實(shí)
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廉頗藺相如列傳試講教案篇八
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；
四、體會(huì)課文用語言、行動(dòng)來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的'方法。
教學(xué)設(shè)想
一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
累計(jì)課時(shí)
一、導(dǎo)入
在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉淼睦蠋熆隙ㄒ仓v過了。現(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：
a、文學(xué)常識(shí)的把握
b、文章的理解
c、通假字
字多義字
注音
d、一詞多義
詞古今異義總體要求：字字落實(shí)
廉頗藺相如列傳試講教案篇九
2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節(jié)。
《史記》的相關(guān)知識(shí)及故事情節(jié)。
課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭(zhēng)。七國中，秦通過變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國和東北的趙國，實(shí)力比秦國稍弱，但比其它四國強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候，秦國主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是很重要的。
司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年），卒于公元前87年（一說前90年）。西漢左馮翊夏陽（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談，漢武帝時(shí)任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時(shí)隨父到長安，這使他有機(jī)會(huì)閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。二十歲后，他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會(huì)稽、長沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長安?；亻L安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風(fēng)，又奉使到過四川、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的足跡幾乎遍及全國，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來著述《史記》準(zhǔn)備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開始寫《史記》，實(shí)踐他父親的遺志。
公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發(fā)憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”?！氨炯o(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件。“表”是排比并列歷代帝王和諸侯國間的各年（月）大事?！皶笔墙?jīng)濟(jì)、制度、文化等各方面的專題論述?！笆兰摇笔怯洈⒅T侯王國和輔漢大功臣的事跡?！傲袀鳌笔钦巍④娛?、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個(gè)部分互相補(bǔ)充配合，組成一個(gè)整體?！妒酚洝返捏w例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。
《史記》的影響：
1.對(duì)后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們?cè)谌宋锼茉焐稀⒚鑼懯址ㄉ?、情?jié)安排和語言運(yùn)用上，都有《史記》影響的痕跡。
2.對(duì)后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。
魯迅先生曾評(píng)價(jià)《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強(qiáng)烈的主觀感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的《太史公自序》和《報(bào)任安書》里都有極其沉痛的自述。
1節(jié)：廉藺簡介。2—5節(jié)：完璧歸趙。
6—7節(jié)：澠池相會(huì)。8節(jié)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
1、文學(xué)常識(shí)：作者，字，是朝偉大的家、家家?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時(shí)共約______年的歷史，全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。魯迅先生評(píng)之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)——字音
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）
臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）
見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）
濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修《史記》
導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：23編寫人：李愛榮班級(jí)：姓名：
廉頗藺相如列傳試講教案篇十
課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭(zhēng)。七國中，秦通過變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國和東北的趙國，實(shí)力比秦國稍弱，但比其它四國強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候，秦國主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是很重要的。
廉頗藺相如列傳試講教案篇十一
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對(duì)六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
廉頗藺相如列傳試講教案篇十二
一個(gè)文本作為一個(gè)系統(tǒng)，它具有多向度、多層次的特性，所以理解一個(gè)文本，也就具有多種可能。在具體的講解中，尋找一個(gè)合適的向度，選取一個(gè)合適的切入點(diǎn)，是非常重要的。講解《廉頗藺相如列傳》，我選取從“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法上切入，因?yàn)樗仁窃撐谋咀钔怀龅奶攸c(diǎn)，又能將文本主要的內(nèi)容，如情節(jié)發(fā)展、人物性格貫通起來。
師：《廉頗藺相如列傳》的第一自然段介紹廉頗，看看主要介紹了什么內(nèi)容。
生：功勞、地位、聲望。
師：具體一點(diǎn)。
生：功勞是破齊，地位是上卿，聲望是聞?dòng)谥T侯。
師：特點(diǎn)是？
生：功勞大，地位高，聲望響。
師：第二段介紹藺相如，看看介紹了什么？
生：地位。
師：要注意突出了藺相如是“舍人”，即食客，而且是宦者令繆賢的舍人。他的地位？
生：特別低。
師：顯然，作者在前兩段中使用了對(duì)比的手法。我的問題是，《廉頗藺相如列傳》的主角是藺相如，可是文章的第一段先寫廉頗，這里有什么玄機(jī)。
生：使用對(duì)比手法，突出廉藺地位的差異，為后文負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
師：第三自然段的主要內(nèi)容是什么？
生：秦王討璧，趙王無奈。
師：作者在描述中突出了什么？
生：趙王及大臣們左右為難，一籌莫展。
師：寫這個(gè)和藺相如有什么關(guān)系？
生：為藺相如出場(chǎng)做準(zhǔn)備。
師：注意，許多高明的文學(xué)作品中，主要人物的出場(chǎng)者不是隨便的。我想到了《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的出場(chǎng)，正式出場(chǎng)之前做了兩次預(yù)演：一是冷子興演說榮中府，一是林黛玉和王夫人的討論。賈寶玉正式出場(chǎng)，作者也沒有使之一覽無余，而是先讓黛玉聽到腳步聲，然后驚鴻一瞥地露一面，去換衣服。換完了衣服回來，才給黛玉仔細(xì)觀察寶玉的機(jī)會(huì)?？梢哉f是再三再四地鋪墊?，F(xiàn)在我們看課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，情節(jié)預(yù)備做了，藺相如仍然沒有出場(chǎng)，作者還在鋪墊。他讓繆賢給大家講了個(gè)故事。看看在這個(gè)故事中，作者突出了什么內(nèi)容。
生：繆賢的笨蛋和相如的聰明。師：其中有對(duì)比嗎？
生：有?？娰t只看到“燕王私握臣手”以及“原結(jié)友”的表象，而相如能夠分析燕王這樣說的原因。在對(duì)比中，將相如的聰明表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：自投羅網(wǎng)，且自絕后路。
師：“肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪”的結(jié)果是什么？
生：繆賢仍然做著宦者令就說明了一切。
師：繆賢和藺相如不同的處理，包含著對(duì)事理的認(rèn)識(shí)，解決問題的思路，以及結(jié)果的對(duì)比。這就充分表明藺相如確實(shí)高人一等。一高在智，能夠一眼看透表象；二高在勇，敢于置之死地（請(qǐng)罪），而且最后的結(jié)果是生。這些描寫已經(jīng)為我們預(yù)設(shè)了一個(gè)智能又全的藺相如。我們現(xiàn)在要看的是，直接出場(chǎng)的藺相如究竟有多大的能耐，作者又是如何表現(xiàn)的，注意內(nèi)容上的對(duì)比。
生：第一處對(duì)比，藺相如出場(chǎng)后，問題是一樣的，然而態(tài)度不一樣了：趙王與廉頗諸大臣是一籌莫展，藺相如卻決斷明了，一個(gè)字：予！
師：為什么藺相如沒有猶豫？
生：因?yàn)樘A相如把握住了一個(gè)“秦強(qiáng)而趙弱”的現(xiàn)實(shí)，以及取舍的標(biāo)準(zhǔn)“曲直”。說明他看問題更深刻，更能把握住關(guān)鍵，政治頭腦敏銳。
師：還有其他對(duì)比嗎？
生：沒有了。
師：對(duì)于藺相如的自薦，有沒有什么看法。
生：這和前邊“求人可使報(bào)秦者，未得”構(gòu)成了對(duì)比。藺相如的毛遂自薦，表現(xiàn)了他的自信。
師：藺相如的自信，除了通過毛遂自薦表現(xiàn)外，還要注意一點(diǎn)：他主動(dòng)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。好了，藺相如現(xiàn)在出發(fā)了。閑言少敘，他和秦王在秦廷立即展開了斗爭(zhēng)。注意作者特意點(diǎn)明了“在章臺(tái)”這個(gè)地點(diǎn)，誰來解釋一下作者為什么要特別交待秦王見相如的地點(diǎn)。
生：為后文相如說“大王見臣別觀”埋下伏筆。
師：好。我們現(xiàn)在看看在“廷斗秦王”這個(gè)環(huán)節(jié)上，作者在哪些細(xì)節(jié)上使用了對(duì)比手法。
生：1，秦王和相如的處事態(tài)度：秦王得璧是輕狂不己――“得璧，傳之示美人及左右，左右皆呼萬歲”，得意忘形；相如則是冷靜沉著――“相如視秦王無意償趙城”，不動(dòng)聲色將璧取回。2，秦王得璧與失璧前后的態(tài)度變化：前是輕狂，后是驚慌。3，相如取璧前后的神態(tài)變化：取前不動(dòng)聲色，取后怒發(fā)沖冠。4，藺相如的敘述中所體現(xiàn)的趙之群臣和相如對(duì)秦的評(píng)價(jià)和信息程度也是一個(gè)對(duì)比。
師：分析得比較全了。我讀“廷斗秦王”這一情節(jié)常常想到重慶談判時(shí)共產(chǎn)黨的策略：有理，有利，有節(jié)。誰結(jié)合課文，分析一下有理、有利、有節(jié)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。
生：有理，是秦王得璧輕狂，確實(shí)沒有表現(xiàn)出誠心。有利，得璧、倚柱后才怒形于色，讓秦王投鼠忌器。有節(jié)，使用緩兵之計(jì)，給秦王留下了和平解決的機(jī)會(huì)。
師：文中說，“相如度秦王特以詐佯為趙城，實(shí)不可得”，秦王有什么表現(xiàn)嗎？
生：秦王辭謝是在被相如逼迫的情況下做出的，不真誠。還有就是“召有司案圖，指從此以往十五都予趙”，這些行為表明秦王根本沒有誠心，趙國的璧都送來了，他的“十五都”還沒有指定，至此才臨時(shí)指定。一“指”字，也說明了他的隨意性。
師：雖然相如“廷斗秦王”取得了勝利，可是過程險(xiǎn)惡異常。誰分析一下，藺相如冒的風(fēng)險(xiǎn)有哪些。
生：1，與璧俱碎的可能性：如果秦王沒有服軟，或者覺得相如不敢與璧俱碎，相如就可以真的只好與璧俱碎了。2，秦王在自己齋戒五日后知道相如將璧送回趙國，感到被玩弄，因而大怒，殺死相如。
師：還有一個(gè)危險(xiǎn)，可能同學(xué)們把這個(gè)關(guān)鍵人物忽略了。然而，卻也是決定性的。
生：“從者”。
師：這個(gè)人物也是決定性的，懷財(cái)而貪，人之常情。我們?yōu)檫@個(gè)“從者”設(shè)想一下，他在“懷璧，從徑道亡”的路途中有幾種可能的選擇，以及各種選擇的利弊。
生：1，回到趙國。2，投奔秦國。3，懷璧而逃?；氐节w國是他現(xiàn)實(shí)中所做的。投奔秦國的話，他可能得到賞賜，也可能被殺死，但是從此會(huì)被人看不起。懷璧而逃是下策，很難找藏身之地。
師：如果他沒有按照相如所說，結(jié)局就不是秦王空歡喜一場(chǎng)，而是相如雞飛蛋打一場(chǎng)空。所以，相如在選擇這個(gè)“從者”上一定要選一個(gè)非常注重自己品行的人。我在這里提醒大家注意這個(gè)人，一是想說明藺相如的行動(dòng)是冒了很大的風(fēng)險(xiǎn)的，二是想說明，成就一個(gè)事情往往是許多因素的綜合影響，所以做事時(shí)考慮周密是非常重要的。
這一段是有幾個(gè)字需要注意一下：“舍相如廣成傳舍”的“舍”，“使其從者衣褐”的“衣”，“廷見相如”的“廷”。
總結(jié)一下，在完璧歸趙的故事中，作者對(duì)藺相如形象是智勇兼?zhèn)?，重點(diǎn)在智。其次還有建立在對(duì)事理認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的自信。
完璧歸趙的結(jié)局是“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧”，看似平局，其實(shí)對(duì)于弱小的趙國來講，平局也是勝利，尤其是藺相如以自己的智慧挫敗了秦國以空言求璧的陰謀。
現(xiàn)在我們閱讀“澠池會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容，看看哪些地方作者使用了對(duì)比。
生：秦趙的軍事實(shí)力、戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)對(duì)比，秦國主動(dòng)，趙國被動(dòng)；趙國的有備和秦國的無備；秦王的奸詐和趙王的樸實(shí)；相如的欺軟怕硬和相如的針鋒相對(duì)。
師：這一情節(jié)中相如所表現(xiàn)主要是智，還是勇？
生：勇。
師：為什么這里相如主要表現(xiàn)出的是勇？考慮環(huán)境事件的變化。
生：這一次兩國國君面對(duì)面，閃挪的余地很少，事關(guān)國家的'榮譽(yù)，還有，就是做好了軍事斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。
師：作者在介紹“澠池會(huì)”的結(jié)局時(shí)說“位在廉頗之右”，“右”是什么意思？其作用是？
生：說明相如的地位超過了廉頗，和前文廉頗相如的地位對(duì)比作呼應(yīng)，也為負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)發(fā)展做鋪墊。
師：廉頗生氣有沒有道理？
生：沒有。不應(yīng)該生氣。
生：廉頗的大。
生：有必要。這個(gè)要看廉頗為什么請(qǐng)罪。廉頗請(qǐng)罪的原因是相如能夠“以先國家之急而后私仇也”，相比之下，廉頗的作法就暴露了廉頗是“以先私仇而后國家之急也”，這就顯示了兩人境界的高下差別。這正是廉頗請(qǐng)罪的原因。也就是說廉頗請(qǐng)罪是在廉頗宣惡言后產(chǎn)生的。
師：分析得非常好。我們?cè)倏簇?fù)荊請(qǐng)罪中有多少內(nèi)容是對(duì)比著寫的。
生：廉頗和相如的認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，舍人和相如認(rèn)識(shí)及行為對(duì)比，廉頗和秦王的對(duì)比，廉頗的前后態(tài)度對(duì)比。
師：在人物形象上，負(fù)荊請(qǐng)罪主要表現(xiàn)了相如的智還是勇？
生：不是智也不是勇，而是以國事為重的胸懷。
師：我看表面上對(duì)廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實(shí)是大智也是大勇，因?yàn)橄嗳缬跓o聲處折服了勇猛的大將軍廉頗。想一想相如，如果沒有“以先國家之急而后私仇也”的胸懷，怎么能夠?qū)€(gè)人生死置之度外，如果沒有將個(gè)人生死置之度外，怎敢在秦廷怒斥秦王祖宗十八代？敢于在澠池針鋒相對(duì)？所以，負(fù)荊請(qǐng)罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。
這一課，我們主要是從作者巧妙地使用著的對(duì)比手法上貫通文本，將文章的情節(jié)發(fā)展和人物形象串成一串兒。希望大家下課后再熟讀課文，加深理解。
廉頗藺相如列傳試講教案篇十三
1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。
明確：1、廉頗留守
趙國部署2、相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）
這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。
廉頗藺相如列傳試講教案篇十四
一、知識(shí)與能力：
能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過程與方法：
能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
【教學(xué)方法】
誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、戰(zhàn)國背景與人物簡介
廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭(zhēng)的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得失，―切以國家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口頭表述，開放性，多樣化〗
三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負(fù)引道間
〖詞類活用〗
臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點(diǎn)語段，加深對(duì)文意的理解
五、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí)
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性格特征
第二課時(shí)
一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。
二、探究思考
1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性格――使人物形象真實(shí)可信感人〗
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他―生的事跡，只選擇三個(gè)典刷事例來突出他的性格特征。
完璧歸趙、澠池之會(huì)，寫他對(duì)敵斗爭(zhēng)的大智大勇；
負(fù)荊請(qǐng)罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對(duì)趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場(chǎng)的；又在秦廷與秦王面對(duì)面緊張而尖銳的斗爭(zhēng)中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對(duì)待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性格刻畫得更加豐滿。
〖運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格，使人物形象個(gè)性鮮明〗
本文大量運(yùn)用對(duì)話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對(duì)秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死抗?fàn)?。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段，加深對(duì)文意的理解
四、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí)，翻譯重點(diǎn)語句
2、寫一篇評(píng)價(jià)人物的短文，談?wù)剬?duì)作者寫作藝術(shù)的體會(huì)
【教學(xué)反思】
廉頗藺相如列傳試講教案篇十五
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。
板書：以詐對(duì)詐————智
三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）
迫秦齋戒————勇
廉頗藺相如列傳試講教案篇十六
能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象
能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。
誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論
二課時(shí)
廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭(zhēng)的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得失，—切以國家利益為重。
〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負(fù)引道間
〖詞類活用〗
臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
1、整理鞏固文言知識(shí)
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征
1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性*格——使人物形象真實(shí)可信感人〗
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個(gè)典刷事例來突出他的性*格特征。
完璧歸趙、澠池之會(huì)，寫他對(duì)敵斗爭(zhēng)的大智大勇；
負(fù)荊請(qǐng)罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性*與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對(duì)趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場(chǎng)的；又在秦廷與秦王面對(duì)面緊張而尖銳的斗爭(zhēng)中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對(duì)待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。
〖運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個(gè)性*鮮明〗
本文大量運(yùn)用對(duì)話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對(duì)秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死抗?fàn)?。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
1、整理鞏固文言知識(shí)，翻譯重點(diǎn)語句
2、寫一篇評(píng)價(jià)人物的短文，談?wù)剬?duì)作者寫作藝術(shù)的體會(huì)
廉頗藺相如列傳試講教案篇十七
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：
（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；
（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；
（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；
（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、布置作業(yè)
廉頗藺相如列傳試講教案篇十八
1、文學(xué)常識(shí)：作者，字，是朝偉大的家、家家?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時(shí)共約______年的歷史，全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。魯迅先生評(píng)之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)——字音
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）
臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）
見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）
濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修《史記》
導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：23編寫人：李愛榮班級(jí)：姓名：
廉頗藺相如列傳試講教案篇十九
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解。
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