專業(yè)小學(xué)科學(xué)論文集（模板19篇）

文化總結(jié)是保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)的重要手段，可以讓我們更好地了解和尊重不同的文化。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量避免羅列無關(guān)重要的細(xì)節(jié)，而是突出核心問題和要點(diǎn)。以下是小編為大家整理的讀書筆記范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。

小學(xué)科學(xué)論文集篇一

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 基本功能 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 發(fā)展方向

論文摘 要：計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正以其高可靠性、高性能價格比和易擴(kuò)充性等優(yōu)點(diǎn)，在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到日常工作和生活中的每個角落，internet將遍布世界的大型和小型網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使它日益成為企事業(yè)單位和個人日?；顒硬豢扇鄙俚墓ぞ?。

本文主要闡述了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本功能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及發(fā)展方向。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展階段

1、以單計算機(jī)為中心的聯(lián)機(jī)終端系統(tǒng)

20世紀(jì)60年代中期之前的第一代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以單個計算機(jī)為中心的遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)系統(tǒng)。

典型應(yīng)用是由一臺計算機(jī)和全美范圍內(nèi)2 000多個終端組成的飛機(jī)定票系統(tǒng)。

終端是一臺計算機(jī)的外部設(shè)備包括顯示器和鍵盤，無cpu和內(nèi)存。

隨著遠(yuǎn)程終端的增多，在主機(jī)前增加了前端機(jī)(fep)。

當(dāng)時，人們把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義為“以傳輸信息為目的而連接起來，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程信息處理或進(jìn)一步達(dá)到資源共享的系統(tǒng)”，但這樣的通信系統(tǒng)已具備了網(wǎng)絡(luò)的雛形。

2、 以通信子網(wǎng)為中心的主機(jī)互聯(lián)

20世紀(jì)60年代中期，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不再局限于單計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，許多單計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接形成了有多個單主機(jī)系統(tǒng)相連接的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將分布在不同地點(diǎn)的計算機(jī)通過通信線路互連成為計算機(jī)-計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

連網(wǎng)用戶不僅可以使用本地計算機(jī)的軟件、硬件與數(shù)據(jù)資源，也可以使用網(wǎng)絡(luò)中的其它計算機(jī)軟件、硬件與數(shù)據(jù)資源，從而達(dá)到了資源共享的目的。

3、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化階段

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷向前發(fā)展， 各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)怎么連接起來就顯得相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，因此需要把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使之更好的連接，因此形成了體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

iso 制訂了osi rm成為研究和制訂新一代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

各種符合osi rm與協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、局部計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與城市地區(qū)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開始廣泛應(yīng)用。

4、網(wǎng)絡(luò)互連階段

使不同的網(wǎng)絡(luò)之間能夠在更大范圍進(jìn)行通信，讓用戶方便、透明地訪問各種網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更高層次的信息交換和資源共享。

internet為典型代表，特點(diǎn)是互連、高速、智能與更為廣泛的應(yīng)用。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)通信，資源共享，分布式處理及提高系統(tǒng)的可靠性、安全性等方面。

1.數(shù)據(jù)通信

數(shù)據(jù)通信是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最基本的功能。

用于傳遞計算機(jī)與終端、計算機(jī)與計算機(jī)之間的各種信息，包括文字信件、新聞消息、咨詢信息、圖片資料、報紙版面等。

通過網(wǎng)絡(luò)人們享受到了在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件，發(fā)布新聞消息，進(jìn)行電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等現(xiàn)代化便捷服務(wù)。

通過數(shù)據(jù)通信這項基本功能，實(shí)現(xiàn)了分散在不同地區(qū)的單位或部門之間的網(wǎng)絡(luò)連接，從而便于進(jìn)行統(tǒng)一的控制和管理。

2.資源共享

計算機(jī)資源主要是指計算機(jī)的硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源。

“共享”指的是網(wǎng)絡(luò)中的用戶都能夠部分或全部地享受這些資源。

資源共享是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一項重要功能。

通過資源共享，避免了軟硬件的重復(fù)購置，提高了硬件設(shè)備與軟件資源的利用率。

此外，通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，實(shí)現(xiàn)了分布式計算，從而大大提高了工作效率。

3.分布式處理

即在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中若干臺在結(jié)構(gòu)上獨(dú)立的計算機(jī)可以互相協(xié)作完成同一個任務(wù)的處理。

在處理過程中，每臺計算機(jī)獨(dú)立承擔(dān)各自的任務(wù)。

這樣處理能均衡各計算機(jī)的負(fù)載，提高處理問題的實(shí)時性；對大型綜合性問題，可將問題各部分交給不同的計算機(jī)分頭處理，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大計算機(jī)的處理能力，增強(qiáng)實(shí)用性。

小學(xué)科學(xué)論文集篇二

(一)規(guī)范教學(xué)管理，適應(yīng)課改需要。

1、提升管理智慧，落實(shí)管理目標(biāo)。

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校班子成員清醒地認(rèn)識到:要想讓教師盡快地適應(yīng)課改、融入課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變自己的角色。一是當(dāng)好課改的排頭兵，變“居高臨下”為“平等合作”，變“指手畫腳”為“指導(dǎo)幫助”，變“檢查評比”為“協(xié)商切磋”。二是當(dāng)好服務(wù)者。在管理上，我們強(qiáng)化以人為本的管理理念，建立科學(xué)的、人性的富有彈性而又能鼓勵教師開展創(chuàng)造性工作的管理制度，做到“無情制度”，“有情管理”，為師生提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)。三是當(dāng)好組織者。要求管理者要以平等、首席的身份，鼓勵教師在課改中講真話，提困難，為課改的組織工作提供決策依據(jù)。尤其是對青年教師，盡量給他們提供展示才華的舞臺，允許失敗，善待失敗。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確，注重學(xué)習(xí)，有較高的教育理論水平，定期進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有較強(qiáng)的開拓進(jìn)取精神，豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗和教育管理經(jīng)驗，并經(jīng)常深入教學(xué)一線，任教一門學(xué)科、分管一個年級，扎實(shí)有效的組織好教師的教學(xué)研討工作。學(xué)校注重開展好統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)研究，嚴(yán)格執(zhí)行減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的要求，重視學(xué)科教研組活動的開展。

2、實(shí)施梯隊培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

新課程需要全體教師的專業(yè)化發(fā)展，更需要骨干教師的帶動、輻射作用。我校堅持成熟一個，發(fā)展一個的政策，建立學(xué)校的名師教師隊伍，形成“名師效應(yīng)”，提升整個教師隊伍素質(zhì)。我校在經(jīng)費(fèi)很緊張的情況下，派出多人次赴長沙、石家莊、邯鄲、北京等地學(xué)習(xí)，盡量讓教師多渠道汲取營養(yǎng)，提高水平，并要求外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師回家后及時將新精神新理念傳達(dá)給其他教師，這樣擴(kuò)大了培訓(xùn)面，努力使每個教師都有收獲。此外，我們也號召老師們利用“新思考遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺”、“北師大論壇”、“人教論壇”等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我研修，提升業(yè)務(wù)能力。同時，加強(qiáng)梯隊建設(shè)，促進(jìn)教師共同發(fā)展，開展第三屆“師徒結(jié)對”活動，通過這種“導(dǎo)師制”，由骨干教師對新教師從班級管理、教育教學(xué)等方面進(jìn)行幫助指導(dǎo)，以老帶新，幫助新教師迅速成長。采用新教師的“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”、年輕教師的“隨堂課”、老教師的“經(jīng)典課”，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進(jìn)，每種課型都在教研組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的評課議課，使每位教師都能得到發(fā)展和提高。一年來大家相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同探討，每位教師的理論水平都有所提高，能將吸收的理論知識用于指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，“培新幫帶”工作開展得井然有序。

3、以課程為核心，形成高效管理機(jī)制。

(二)嚴(yán)格課程管理，保證課程實(shí)施。

學(xué)校認(rèn)真抓好課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行上級教學(xué)主管部門課程設(shè)置方案，開足開齊國家課程，共同商談新課改實(shí)施的方案以及研究課題，并就“新課改、新概念、新教法”進(jìn)行深入的探討，堅決杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。作為河北省綜合實(shí)踐基地校，教師們深入挖掘課程資源，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接生活經(jīng)驗，讓他們能根據(jù)自己的興趣去實(shí)踐和探索，孩子們通過多種方式收集信息，通過運(yùn)用觀察和多種調(diào)查方法和途徑去研究。學(xué)校制定詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動計劃，各班抓住自己特點(diǎn)，有重點(diǎn)開展活動。10年12月，經(jīng)過海港區(qū)小教室的考核推薦，我校參加了“秦皇島市綜合實(shí)踐活動課程先進(jìn)單位評選”活動，我校的檔案資料得到與會的眾多同行的贊譽(yù)，很多人還索要了部分資料作為今后開展活動的參考依據(jù)。

在校本課程的實(shí)施中，我校針對本校學(xué)生實(shí)際，相繼開設(shè)了國學(xué)“弟子規(guī)”的校本課程，通過課堂教學(xué)的誦讀弟子規(guī)、手寫圣賢書、我寫我畫弟子規(guī)感受《弟子規(guī)》的魅力，并通過課外實(shí)踐活動讓所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，付諸于行動中，相繼開展了“微笑港城傳遞活動”、“行動港城珍愛母語活動”、“潔凈港城倡導(dǎo)綠色活動”、角色體驗活動等，使學(xué)生在參與中體驗，在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。今年學(xué)校又重新審視，利用少年軍校這一特色開發(fā)國防教育這一校本課程，旨在通過國防教育的普及，增強(qiáng)全體學(xué)生的國防意識，形成"心系國防、情系國防"的良好氛圍，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能三個層面中得到和諧的發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

(三)、改善教學(xué)條件，盤活教育資源。

小學(xué)教學(xué)論文題目

小學(xué)科學(xué)論文集篇三

論文關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本功能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展方向

論文摘要：計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正以其高可靠性、高性能價格比和易擴(kuò)充性等優(yōu)點(diǎn)，在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到日常工作和生活中的每個角落，internet將遍布世界的大型和小型網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使它日益成為企事業(yè)單位和個人日?；顒硬豢扇鄙俚墓ぞ摺?/p>

本文主要闡述了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本功能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及發(fā)展方向。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展階段

1、以單計算機(jī)為中心的聯(lián)機(jī)終端系統(tǒng)

20世紀(jì)60年代中期之前的第一代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是以單個計算機(jī)為中心的遠(yuǎn)程聯(lián)機(jī)系統(tǒng)。

典型應(yīng)用是由一臺計算機(jī)和全美范圍內(nèi)2000多個終端組成的飛機(jī)定票系統(tǒng)。

終端是一臺計算機(jī)的外部設(shè)備包括顯示器和鍵盤，無cpu和內(nèi)存。

隨著遠(yuǎn)程終端的'增多，在主機(jī)前增加了前端機(jī)(fep)。

當(dāng)時，人們把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義為“以傳輸信息為目的而連接起來，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程信息處理或進(jìn)一步達(dá)到資源共享的系統(tǒng)”，但這樣的通信系統(tǒng)已具備了網(wǎng)絡(luò)的雛形。

2、以通信子網(wǎng)為中心的主機(jī)互聯(lián)

20世紀(jì)60年代中期,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不再局限于單計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),許多單計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接形成了有多個單主機(jī)系統(tǒng)相連接的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將分布在不同地點(diǎn)的計算機(jī)通過通信線路互連成為計算機(jī)-計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

連網(wǎng)用戶不僅可以使用本地計算機(jī)的軟件、硬件與數(shù)據(jù)資源，也可以使用網(wǎng)絡(luò)中的其它計算機(jī)軟件、硬件與數(shù)據(jù)資源，從而達(dá)到了資源共享的目的。

3、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化階段

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷向前發(fā)展,各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)怎么連接起來就顯得相當(dāng)?shù)膹?fù)雜,因此需要把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),使之更好的連接,因此形成了體系結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

iso制訂了osirm成為研究和制訂新一代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

各種符合osirm與協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、局部計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與城市地區(qū)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開始廣泛應(yīng)用。

4、網(wǎng)絡(luò)互連階段

使不同的網(wǎng)絡(luò)之間能夠在更大范圍進(jìn)行通信，讓用戶方便、透明地訪問各種網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更高層次的信息交換和資源共享。

internet為典型代表，特點(diǎn)是互連、高速、智能與更為廣泛的應(yīng)用。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在數(shù)據(jù)通信，資源共享，分布式處理及提高系統(tǒng)的可靠性、安全性等方面。

1.數(shù)據(jù)通信

數(shù)據(jù)通信是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最基本的功能。

用于傳遞計算機(jī)與終端、計算機(jī)與計算機(jī)之間的各種信息，包括文字信件、新聞消息、咨詢信息、圖片資料、報紙版面等。

通過網(wǎng)絡(luò)人們享受到了在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件，發(fā)布新聞消息，進(jìn)行電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療等現(xiàn)代化便捷服務(wù)。

通過數(shù)據(jù)通信這項基本功能，實(shí)現(xiàn)了分散在不同地區(qū)的單位或部門之間的網(wǎng)絡(luò)連接，從而便于進(jìn)行統(tǒng)一的控制和管理。

2.資源共享

計算機(jī)資源主要是指計算機(jī)的硬件、軟件和數(shù)據(jù)資源。

“共享”指的是網(wǎng)絡(luò)中的用戶都能夠部分或全部地享受這些資源。

資源共享是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一項重要功能。

通過資源共享，避免了軟硬件的重復(fù)購置，提高了硬件設(shè)備與軟件資源的利用率。

此外，通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，實(shí)現(xiàn)了分布式計算，從而大大提高了工作效率。

3.分布式處理

即在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中若干臺在結(jié)構(gòu)上獨(dú)立的計算機(jī)可以互相協(xié)作完成同一個任務(wù)的處理。

在處理過程中，每臺計算機(jī)獨(dú)立承擔(dān)各自的任務(wù)。

這樣處理能均衡各計算機(jī)的負(fù)載，提高處理問題的實(shí)時性;對大型綜合性問題，可將問題各部分交給不同的計算機(jī)分頭處理，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大計算機(jī)的處理能力，增強(qiáng)實(shí)用性。

小學(xué)科學(xué)論文集篇四

：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，同時小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是大多數(shù)小學(xué)生的難點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，不僅滿足新課程理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求，同時也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略問題，作出簡要分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

1.1學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)不感興趣

興趣是最好的老師，這句話深刻的闡釋了興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的重要性。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。應(yīng)用題由于綜合性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，一直作為小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，大多小學(xué)生對應(yīng)用題是有恐懼心理的，更別說對應(yīng)用題部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題是望而生畏的，盡管學(xué)生掌握了基本的知識點(diǎn)，也記住了很多的數(shù)學(xué)公式，但是對于應(yīng)用題的解答仍會是茫然無措，毫無頭緒，從而不斷演變成對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的望而生畏。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中失去了信心，也難以對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如此惡性循環(huán)，對教師的教學(xué)帶來了極大的困難。興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此，只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學(xué)生自行的在應(yīng)用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應(yīng)用題的信心，學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)自然而然就會產(chǎn)生興趣，從而能更好的學(xué)習(xí)好應(yīng)用題。解決學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣是作為一名教師首先要做的工作。

1.2教師太過重視題海戰(zhàn)術(shù)，忽略思維能力的重要性

新課改要求現(xiàn)代教學(xué)更注重的是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術(shù)中，但是，仍有部分教師難以適應(yīng)新課改的要求，照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生的解題思維和基本數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。然而，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)習(xí)要顯得更重要，尤其對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的思維能力有限，判斷能力有限，短時間內(nèi)難以形成良好的解題思維，因此，部分教師便代人嚼饅頭，沒有讓學(xué)生獨(dú)立的去思考問題和解決問題，利用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的解題思維進(jìn)行鞏固，盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應(yīng)用題，但容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維，思維固化，從而導(dǎo)致學(xué)生未來的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。

1.3授人以魚不如授人以漁

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分，基本涵蓋了某個章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識點(diǎn)，以一定的線索進(jìn)行貫穿銜接，旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練和智力開發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末，未省事，對學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的疑惑直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓(xùn)練，如此不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。固化的思維模式只會讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚只能讓學(xué)生能夠機(jī)械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實(shí)含義在哪里，而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會解題的技巧和方法，同時也讓學(xué)生能夠在未來的題目中能夠隨機(jī)應(yīng)變，攻克各種各樣的題型，并對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.4教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕對否定

在新課程理念引導(dǎo)下，大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，另起爐灶，以偏概全。如對教學(xué)情境的過度創(chuàng)設(shè)，不管內(nèi)容和要求，一律用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂變成一場戲劇表演。新課程理念下的教學(xué)，要求教師要有適應(yīng)時代的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而不是對新課程理念的過分解讀，甚至是錯誤解讀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足，但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，不能否定傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對新課程理念的把握不夠，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象。

新課標(biāo)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的以此改變，但并不是絕對的否定，而是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主學(xué)習(xí)和自主探索或是利用團(tuán)隊合作，來解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解應(yīng)用題，更多的是要讓學(xué)生具備解決問題和克服困難的基本能力與基本思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的不再局限于解題本身，更多的是作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種工具，通過應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會解題技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力，從而在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力潛能，幫助學(xué)生能夠在未來有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下，對課堂教學(xué)從原有的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程及結(jié)果。結(jié)果是重要的，但是整個教學(xué)的過程也同樣非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很重要，因為學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì)，這不僅對學(xué)生的學(xué)醫(yī)產(chǎn)生積極影響，同時也對學(xué)生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過程由原有的固化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€自主探索和自主學(xué)習(xí)的過程，同時還注重團(tuán)隊協(xié)作重要性，這些都有助于對學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。

3.1準(zhǔn)確把握教材，合理的情景式教學(xué)

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)大綱的來源，也是學(xué)生知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的重要資料書。新課程教材把應(yīng)用題編排到各個章節(jié)，根據(jù)不同年齡段和不同知識點(diǎn)的要求，相應(yīng)的應(yīng)用題穿插在各章節(jié)之中，能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應(yīng)用題知識點(diǎn)的切入點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理把握教材知識核心，針對不同應(yīng)用題合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時聯(lián)系生活實(shí)際，一方面讓學(xué)生能更好的理解題意，有助于學(xué)生對應(yīng)用題的解答，另一方面，也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，并不是脫離現(xiàn)實(shí)的空泛研究，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視度。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對學(xué)生思維模式有一定的開發(fā)。如題：小明燒開水需要15分鐘，做作業(yè)20分鐘，打掃衛(wèi)生10分鐘，則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式，解決此類問題不再是簡單的數(shù)字相加減，而是和實(shí)際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時進(jìn)行，所以上題中小明所花時間最少是30分鐘，而不是45分鐘。

3.2合理利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)條件的改善，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片等手段，不僅讓學(xué)生對應(yīng)用問題有直觀感受，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)

教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授，有時甚至可以一題多解，不能在學(xué)生不會解題時直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更應(yīng)該注重方法與技巧的傳授。

3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣

新課程要求下，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在解決應(yīng)用題時，應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題和團(tuán)隊的協(xié)作能力。

總之，新課程對教師的教學(xué)工作提出了高要求，教師在適應(yīng)新課程的同時，需要對新課程進(jìn)行合理的充分解讀，而不應(yīng)以偏概全，甚至是錯誤的解讀，同時注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

[1]劉立平，胡帥。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[j]。學(xué)周刊，20xx(07)。

[2]劉友紅。淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[j]。當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），20xx(05)。

[3]楊秀娟。小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[j]。青少年日記（教育教學(xué)研究），20xx(06)。

[4]李素萍。芻議如何做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[j]。中國校外教育，20xx(34)。

[5]吳華章。情感在情境中“升華”———淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[j]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx(18)。

小學(xué)科學(xué)論文集篇五

**縣**第三小學(xué)位于縣城中心，是一所國辦全日制小學(xué)。學(xué)校始建于1992年,占地24.2畝，建筑面積****平方米。學(xué)?，F(xiàn)有在校生****人，設(shè)**個教學(xué)班，共有教職工**人，其中專任教師**人。專任教師中具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷教師人，占%(小學(xué)高級教師人，占%，小學(xué)一級教師人，占%，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。)

長期以來，學(xué)校一直以“營造一流的教學(xué)環(huán)境、配備一流的教學(xué)設(shè)施、打造一流的師資隊伍、爭創(chuàng)一流的教育質(zhì)量”為目標(biāo)，在“以人為本、科研興校”的工作原則指導(dǎo)下，堅持以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存，積極推進(jìn)課程改革，不斷提高教師素質(zhì)，努力提升教學(xué)水平，逐步完善教學(xué)評價機(jī)制，取得了較好地辦學(xué)效益。

近年來，學(xué)校先后榮獲全國愛國主義讀書活動二等獎”“省優(yōu)秀家長學(xué)校”、“省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎”、““市德育示范?！?、“市愛國衛(wèi)生運(yùn)動先進(jìn)集體”、“市語言文字工作先進(jìn)集體”“市燕趙少年讀書活動組織獎”等榮譽(yù)稱號。

(一)規(guī)范教學(xué)管理，夯實(shí)常規(guī)基礎(chǔ)

1、管理能力強(qiáng)。我校設(shè)正副校長4人，教導(dǎo)處正副主任3人，總務(wù)副主任2人，大隊輔導(dǎo)員1人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是一支既有開拓進(jìn)取精神，又有扎實(shí)穩(wěn)重特點(diǎn)的中、青相結(jié)合的教學(xué)管理隊伍(最大年齡46歲，最小30歲)，10人全部為小學(xué)高級教師，全部為大專以上學(xué)歷，均來自教學(xué)第一線，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗和較扎實(shí)的教學(xué)研究能力，具備勤于學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的品質(zhì)，確保了學(xué)校教學(xué)工作良性發(fā)展。

學(xué)校執(zhí)行“每周一次行政碰頭會”。校領(lǐng)導(dǎo)一直堅持每學(xué)期至少做一次專題講座，每周都參加教研活動，確保了學(xué)校教學(xué)過程中出現(xiàn)問題能夠及時解決，學(xué)校管理工作及時完善。學(xué)校一直注重把教科研工作與新課程改革相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過課題研究，帶動學(xué)校整體教學(xué)水平的提高和教師自身素質(zhì)的提升。校領(lǐng)導(dǎo)積極參與課題研究，并在工作中發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用。

2、辦學(xué)目標(biāo)明。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，始終堅持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的工作原則，努力形成學(xué)習(xí)型教師群體，培養(yǎng)發(fā)展型學(xué)生。日常教學(xué)工作中，能夠以新一輪課程改革為指導(dǎo)，按照國家和地方規(guī)定結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開全三級課程，構(gòu)建“教、學(xué)、研”一體化的校本研修制度，多途徑提高教師專業(yè)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

3、管理機(jī)制新。學(xué)校在全面完善教職工工作激勵機(jī)制的同時，強(qiáng)化校務(wù)公開，堅持教代會制度，創(chuàng)設(shè)出了能夠發(fā)揮教師個人才能、展示教師個人特長的工作環(huán)境，在全校營造出了人文關(guān)懷、和諧共進(jìn)的良好氛圍。

在教學(xué)管理方面，學(xué)校充分發(fā)揮教導(dǎo)處、年級組的管理職能，使教學(xué)工作更貼近實(shí)際，使集體智慧更能充分發(fā)揮。學(xué)校也制定了涉及教學(xué)方方面面的管理制度，涵蓋了全校各級各類人員職責(zé)、教學(xué)各項工作考核標(biāo)準(zhǔn)以及對教學(xué)行為各個環(huán)節(jié)的要求等等內(nèi)容，使各項教學(xué)工作都做到了有章可循。

4、教務(wù)管理細(xì)。在“向常規(guī)管理要質(zhì)量”的理念指導(dǎo)下，我們要求教導(dǎo)處人員明確管理職責(zé)，理清管理思路;要求教師努力做到“把眼光盯在質(zhì)量上，把功夫下在備課上，把目標(biāo)放在學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)上，把效果顯現(xiàn)在40分鐘的課堂上”。學(xué)校專門制定了《教學(xué)檢查制度》、《教師集體備課制度》、《教師聽、評課制度》、《教師教學(xué)評估制度》等一系列規(guī)章制度，立足過程，對備課、作業(yè)量、作業(yè)批改、在校時間、學(xué)生成績的測評等工作都提出了非常具體而又切實(shí)可行的要求。由教導(dǎo)處及時收集資料，科學(xué)整理歸檔。學(xué)校每學(xué)期都要就教學(xué)工作進(jìn)行多項檢查、分析，對教師教學(xué)行為進(jìn)行隨機(jī)評價和適時指導(dǎo)。學(xué)校專用教室和設(shè)備的管理基本做到了規(guī)范化，學(xué)校圖書室、實(shí)驗室等專用教室都有專人負(fù)責(zé)，都能充分利用。

5、學(xué)生管理活。近年來，隨著學(xué)校附近居民逐年增加，學(xué)校在校生呈迅速上升趨勢，盡管學(xué)校多方努力，但班容量仍高于省規(guī)定。

長期以來，學(xué)校一直注重學(xué)生德育實(shí)踐活動的開展，堅持以活動促發(fā)展，寓教育于豐富多彩的活動之中，力求讓校園充滿朝氣，讓學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站，每天一次的校園“紅領(lǐng)巾廣播”給學(xué)生提供了展示特長的舞臺。紅領(lǐng)巾廣播每天播出內(nèi)容有等等，采、編、播全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，各班輪流主持。此外，我校堅持主題教育活動和藝體活動始終貫穿學(xué)校工作全過程，每學(xué)期都要圍繞重大節(jié)日，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展一系列有針對性的主題教育活動(如“誦中華經(jīng)典做美德少年”誦讀比賽“保護(hù)環(huán)境減少污染”社會實(shí)踐活動等等。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦隊列隊形、拔河、跳繩比賽、“國學(xué)操大課間活動”、不同主題的歌詠比賽、才藝展示等生動活潑的藝體活動。同時，我們也認(rèn)真落實(shí)了“一課兩操一活動”，保證了學(xué)生在每日不少于一小時的體育活動。多形式、多內(nèi)容的校園活動，使校園時時、處處充滿生機(jī)，呈現(xiàn)活力，使全體學(xué)生都能夠更快樂地成長。

小學(xué)科學(xué)論文集篇六

語文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習(xí)其他課程的最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績。長期以來受到應(yīng)試教育的影響，我國的小學(xué)語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c(diǎn)，所以教師應(yīng)該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，促進(jìn)國家發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要條件

俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些比較巧妙的。問題，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師能夠非常良好地運(yùn)用這些問題，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣就會被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前，首先我們應(yīng)該向?qū)W生們設(shè)置疑問，比如說“草船怎么借箭呢？草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當(dāng)教師提出草船借箭的時候，學(xué)生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大地提高，對于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，并且詳細(xì)的分析，最終找出草船借箭的方法，同時學(xué)生還能夠在尋找答案的過程中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件

學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于自己有疑問的地方積極地提出來，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生對于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)行積極地表揚(yáng)和肯定，逐漸學(xué)生的自信心會慢慢地建立起來。學(xué)生的自信心建立起來之后，讓學(xué)生具備一些獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學(xué)生尋找疑問的意識就是要使學(xué)生在整個語文學(xué)習(xí)的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識，教師在教學(xué)的過程中也要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學(xué)生對于未知產(chǎn)生興趣，教會學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，不只是拘泥于一個答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、及時評價是關(guān)鍵條件

學(xué)生需要進(jìn)行激勵，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生想要自己得到表現(xiàn)的機(jī)會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生去對自己的做法以及活動進(jìn)行評價，或者是教師應(yīng)該積極的對于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進(jìn)行觀察，對于學(xué)生一些表現(xiàn)比較好的地方應(yīng)該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚(yáng)。在這個過程中教師也要好好地保護(hù)同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法。學(xué)生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學(xué)生就會有一種自豪感和榮譽(yù)感，這樣的自豪感和榮譽(yù)感會促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學(xué)生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了”，有的學(xué)生說“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”，教師應(yīng)該對學(xué)生的想象力進(jìn)行表揚(yáng)。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是學(xué)生新時代下的新要求，另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件耗時非常長的事情，所以教師應(yīng)該堅持不懈，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秋燕。新課改下小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[j].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑),:03.

[3]都燕。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探析[j].文學(xué)愛好者。教育教學(xué)版，:05.

小學(xué)科學(xué)論文集篇七

這個學(xué)期我們學(xué)校的教學(xué)任務(wù)十分的繁重，雖然國家在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，可是正因為如此，我們學(xué)校堅決貫徹實(shí)行這一決策，結(jié)果學(xué)生的成績出現(xiàn)大滑坡，學(xué)校建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。國家制定的政策市沒有任何問題的，關(guān)鍵是我們學(xué)校執(zhí)行的力度和尺度問題，這需要我們深思。我們可能在執(zhí)行素質(zhì)教育的時候過頭了，沒有做好學(xué)生成績的提高工作，這是需要我們改正的地方我們一定不能再這樣下去了，必須要提出新的改革的方針。

因此我們學(xué)校這一學(xué)期制定了針對性很強(qiáng)的教學(xué)工作計劃：

圍繞學(xué)區(qū)本學(xué)期工作重點(diǎn)，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，全面推進(jìn)課改進(jìn)程。

1、規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐;2、使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)?；?、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個性化。

3、真正更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質(zhì);

4、強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化.　

(一)開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實(shí)效性。

1、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，加強(qiáng)教研凝聚力。

2、教師要按時參加各級教研、進(jìn)修活動，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動后，要及時進(jìn)行精神傳達(dá)。(二)實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。

　2、采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的自覺性與主動性。每學(xué)期教師聽課不少于20節(jié)。由學(xué)校組織全體教師利用專用時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論;組織收看優(yōu)秀教師的錄像課;組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)筆記，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流(教師的學(xué)習(xí)筆記、論文等)——教師寫學(xué)習(xí)筆記每月2篇。加強(qiáng)校本培訓(xùn)與教研，加快提升教師素質(zhì)，借助外援，適時聘請專家來校傳經(jīng)送寶。分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專題研討活動(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，完善各種教學(xué)制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。

1、修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)推進(jìn)，逐項貫徹落實(shí)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實(shí)與檢查，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理。做到此項工作的經(jīng)?；?、制度化，獎懲分明。

2、加強(qiáng)對教師備課上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度，輔導(dǎo)、檢查、評優(yōu)相結(jié)合，備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開學(xué)初普查，兩周內(nèi)對有問題的教師教案進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)查;期中抽查部分教師教案;期末進(jìn)行教案綜合評優(yōu)。(四)強(qiáng)化質(zhì)量意識，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

1、營造英語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2、嚴(yán)格各種檢測考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實(shí)到位。以提高教師的質(zhì)量意識，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、繼續(xù)做好單元檢測把關(guān)，單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一時間進(jìn)行檢測。認(rèn)真及時批閱、試卷分析、學(xué)生錯誤訂正?？茖W(xué)使用檢測結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

4、加強(qiáng)對學(xué)生語、數(shù)、英三科知識與能力的單項訓(xùn)練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、等;數(shù)學(xué)：口算、計算、應(yīng)用題等;英語：以單詞、背誦為主。

5、教導(dǎo)處及時了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。

(五)關(guān)注學(xué)生差異，切實(shí)做好隨班就讀工作：

關(guān)注學(xué)困生，耐心進(jìn)行學(xué)困生的幫助、轉(zhuǎn)化工作;認(rèn)真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。繼續(xù)各班隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)制度，語文、數(shù)學(xué)、英語等主科教師堅持個別輔導(dǎo)，采取因人而異因材施教的方法，使得每一個學(xué)生得到發(fā)展。

(六)結(jié)合課改工作，開展各種形式的專題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

小學(xué)科學(xué)論文集篇八

一、班級簡況：

本班學(xué)生大部分學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，積極要求進(jìn)步，但有部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差，對學(xué)習(xí)語文缺乏一種熱情，特別在閱讀習(xí)作方面。本學(xué)期，針對各班學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材分析：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人和動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教案目標(biāo)1、識字、寫字教案

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教案中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

2、閱讀教案

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教案要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

3、口語交際教案

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠和生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教案方案，為學(xué)生興致勃勃地參和交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教案時做到心中有數(shù)，適時給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際和習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上，要科學(xué)安排教案內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

4、習(xí)作教案

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教案中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教案目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教案內(nèi)容，安排教案過程。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

5、綜合性學(xué)習(xí)的教案

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教案中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教案中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

四、教案措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備好課是上好課的前提，高質(zhì)量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。

2、認(rèn)真上課。

加強(qiáng)課堂管理，提高教案效率：督促學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣；教案時以情感人，以飽滿的熱情和教案藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。

3、要經(jīng)常聽課、說課。

取長補(bǔ)短，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教案機(jī)智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認(rèn)識。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以往形成的良好習(xí)慣，并做到常抓不懈。

5、在教案中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。

注重感受領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，從而提高語文水平。

6、在閱讀教案中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來。

7、要求學(xué)生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。

五、優(yōu)等生的提高、學(xué)困生的優(yōu)化措施：

1、對優(yōu)等生的要求要高于班級平均要求。

2、針對特別優(yōu)秀的學(xué)生，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進(jìn)。3、優(yōu)等生起帶頭、示范作用，在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學(xué)困生，以使大家能夠共同進(jìn)步。

4、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足，因材施教，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展。

學(xué)困生的優(yōu)化措施：

1、針對本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，采取“一對一”的幫扶形式，請優(yōu)等生來幫助學(xué)困生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2、在課堂教案時，教師應(yīng)對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，多說幾遍；并在課后對后進(jìn)生的作業(yè)等問題進(jìn)行及時的輔導(dǎo)和解答。

3、課堂時間里給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，請后進(jìn)生來發(fā)表自己的看法，教師及其他同學(xué)要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。

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小學(xué)科學(xué)論文集篇九

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步深入實(shí)施，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正做到主動地獲取知識，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。從教學(xué)某種程度說，如果抓住了學(xué)生的心理特征，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，對教學(xué)將有巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)是一個重要的方面，興趣的激發(fā)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物并進(jìn)行探索，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳催化劑，。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，思維活動才積極有效，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。

教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的。除了擁有和諧、融洽的師生關(guān)系氛圍外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，談?wù)勗诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的幾點(diǎn)體會：

一。根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽猜測、驗證，自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、實(shí)踐、類推等實(shí)踐活動形式，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，初步形成評講與反思的意識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》時，我首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行猜測，嘗試完成計算，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然后讓學(xué)生選擇已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行驗證。例如將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計算，或者利用除法中商不變的規(guī)律等方法驗證。是學(xué)生明白整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法一樣，都是乘除數(shù)的倒數(shù)。學(xué)生在這種體驗中，對數(shù)學(xué)知識的奧妙會產(chǎn)生濃厚的興趣，再通過算理的揭示，學(xué)生對知識的掌握和理解就更加深刻。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極能動性得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識，形成能力，發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的橋梁。良好的數(shù)學(xué)問題情境，能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，能容易調(diào)動學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗、感受和興趣，從而使學(xué)生自主參與知識的獲取過程，問題的解決過程。

問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)《工程問題》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：

通過這樣的情境設(shè)計，將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)生不會感到枯燥、乏味。相反，小學(xué)生特有的性格特點(diǎn)能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣極大提高，主動獲取知識，自主學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的能力也會得到提高。

三。重視實(shí)驗操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多知識是通過實(shí)驗、操作，在觀察和總結(jié)的基礎(chǔ)上得到的。如果教學(xué)過程中，教師為“節(jié)省時間”，忽略了讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動，即使學(xué)生在教師的操作演示下掌握了知識，我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地，它經(jīng)不起時間的推敲。讓每個學(xué)生都參與實(shí)踐操作，使學(xué)生充分感知，理解知識。在探索獲取知識的過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高，同時也極大地發(fā)展了學(xué)生的能力。

例如在教學(xué)《圓的周長》一課時，學(xué)生通過對圓的認(rèn)識，了解圓的周長也直徑有關(guān)系。到底圓的周長也直徑有什么關(guān)系呢？如果我直接給學(xué)生演示得出結(jié)論，或者直接給學(xué)生說出來，通過練習(xí)，學(xué)生也能了解。但這種學(xué)習(xí)可謂是“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生不明白為什么，對知識的理解就會顯得空洞。我在教學(xué)中，讓各個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備大小不同的的圓形，通過學(xué)習(xí)小組合作操作、探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的關(guān)系，是學(xué)生明白：圓無論大小，周長總是直徑的3倍多一些。充分肯定學(xué)生探究成果，使學(xué)生對知識的掌握印象深刻，形成學(xué)生對自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的自豪感，同時更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度受到情感的支配。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，嘗試多樣教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)科學(xué)論文集篇十

一所學(xué)校的發(fā)展，既需要高屋建瓴的洞察，也需要良好的管理，二者缺一不可。管理中，我校領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，做管理的行家里手。一年中，學(xué)校先后接受不同部門來訪，檢驗了學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)成果。5月8日，省政協(xié)副**劉永瑞一行，12月3日，北京市教委委員王定東、省教育廳副廳長韓俊蘭一行，分別在市教育局和**區(qū)委政府領(lǐng)導(dǎo)陪同下到學(xué)?？疾熘笇?dǎo)，學(xué)校師生的精神風(fēng)貌和辦學(xué)成果受到領(lǐng)導(dǎo)們的高度評價，很好的展示了**區(qū)教育發(fā)展水平。

(一)管理能力

堅持學(xué)習(xí)不放松。每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員，爭做學(xué)習(xí)的典范，日日學(xué)，日日有所長進(jìn)。業(yè)務(wù)筆記、聽課均能超額完成規(guī)定任務(wù)。一年中，我們先后帶領(lǐng)老師們“走出去”，到我區(qū)建國街小學(xué)、唐山市路南區(qū)第二實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，后來又把閣西街小學(xué)的張建棟老師“請進(jìn)來”，為全校老師做有關(guān)經(jīng)典誦讀的專題培訓(xùn)，效果都非常好。

提升教學(xué)的研究力。主抓業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)懂業(yè)務(wù)，善管理，潛心研究，令老師們心服口服。校長親自安排各類教研活動，深入課堂，謀劃學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向，2015年12月29日做《我們的職業(yè)信仰與職業(yè)底線》的師德講座。杜鈞青書記主抓英語教研活動，親自上課、作課，在區(qū)“一師一優(yōu)課”評比展示中獲得一等獎，楊愛明副主任所作的數(shù)學(xué)課同時獲得一等獎。郭淑嵐副校長2015年10月參加“河北省特級教師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)”活動，作示范課和專題報告，受到了省教育廳的表彰;7月為財神廟街小學(xué)全體教師做了2個小時的師德培訓(xùn)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及老師的高度認(rèn)可。

(二)管理機(jī)制

當(dāng)師生不在平面滑移，而是有了持續(xù)不斷的超越與突圍的時候，教學(xué)能力便可提升，自我價值認(rèn)同得到體現(xiàn)，也就不再有職業(yè)倦怠，擁有了發(fā)展與幸福同在的美好。在教學(xué)方面，通過上一年級為下一年級做系統(tǒng)的教材培訓(xùn)，幫助青年教師吃透教材;通過集體教研，縮短優(yōu)秀教師與入門教師之間的差距，實(shí)現(xiàn)班與班之間的均衡發(fā)展的良好態(tài)勢。

(三)課程管理

我們堅持做好主題課程三個方面的實(shí)踐研究，一是規(guī)范主題微課程的做法，規(guī)范計劃執(zhí)行，規(guī)范成果檢驗，做到了有日內(nèi)容、周計劃、學(xué)期成果檢驗展示。二是檢查驗收主題德育課程計劃執(zhí)行情況，《交流與欣賞》替代主題班隊會以后，杜絕了擠占上語數(shù)課的現(xiàn)象，“德育主題”、“電影賞析”“人人演講”“安全知識”四個板塊的內(nèi)容逐漸規(guī)范有效。三是開發(fā)主題研究課程資源，在明確了主題研究課程的“主題、搜集、參與、交流、記錄、發(fā)現(xiàn)”課程價值觀后，老師們大膽創(chuàng)新，把自己最擅長的、孩子們喜歡的內(nèi)容圍繞著一個主題盡情的研究，在授課教師匯報和成果展示中集中體現(xiàn)了主題課程給校園和師生帶來的深刻變化。

社團(tuán)課程廣泛征求家長意見，組成社團(tuán)課程家長代表委員會，開設(shè)與否、課程計劃、質(zhì)量評價、管理項目全程由代表委員會管理決策，并向家長開放。每一個工小學(xué)生在校園里都能尋找到自己的興趣愛好，發(fā)展特長。

從周一到周五，書聲朗朗、習(xí)字整理、靜讀時刻、主題德育和社團(tuán)課程，孩子們行走在有節(jié)奏的課程學(xué)習(xí)中，我們的辛勤勞動賦予了現(xiàn)代學(xué)校一流目標(biāo)的科學(xué)內(nèi)涵，引領(lǐng)了區(qū)域內(nèi)小學(xué)辦學(xué)方向，6月10日，成功迎接并通過河北省素質(zhì)教育示范校檢查驗收。組織學(xué)生參加張家口市“漢字聽寫大賽”，獲得第一名的好成績。

(四)教務(wù)管理

科研有一定的的難度，但不走進(jìn)這個領(lǐng)域，就不可能成為真正的名師。我校的科研工作，有計劃、有落實(shí)，不走過場，扎扎實(shí)實(shí)?！笆濉逼陂g，立項并結(jié)題兩項課題，分別是郭淑嵐老師主持的省級立項課題《基于學(xué)校的小學(xué)教師培訓(xùn)的研究》，劉堃老師主持的市級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》?！笆濉逼陂g，區(qū)級立項課題一項:呂紅燕老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的研究》。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅持邊教學(xué)邊研究，及時將研究轉(zhuǎn)化成文字，在更大范圍內(nèi)與廣大同仁共享。杜鈞青書記撰寫的《新課程下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略》發(fā)表在《教育科學(xué)》上;郭淑嵐副校長撰寫的《師生問好的學(xué)問》《對話的教學(xué)策略》等11篇文章在《德育報》《青年教師》《湖北教育新班主任》等報刊雜志上公開發(fā)表。

開展微研究。針對微問題，開展微研究，形成微成果。郭淑嵐副校長參加河北省名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，回來后為全校教師做了《微研究促教師專業(yè)成長》的專題講座，帶領(lǐng)導(dǎo)老師們一起搞“微研究”，結(jié)集了“成功案例集”、“失敗案例集”。正是因為入手角度小，降低了研究的難度，老師們易學(xué)易會，同時也容易出成果，深受老師喜愛。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作。課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的研究必不可少。首先我們認(rèn)真參加區(qū)域教研活動，開闊視野;其次是參加聯(lián)片教研，向兄弟學(xué)校取經(jīng)，比如二中召開的小初銜接高效課堂展示，對我們的工作觸動很大。第三，我們重點(diǎn)依托校本教研，基于學(xué)校，更好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(一)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包組。定時間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人搞好課前研究，這樣就解決了領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動流于形式的問題。2015年每位領(lǐng)導(dǎo)固定一兩個年級，2016年，又實(shí)行輪換制，按單雙周到不同的年級參與教研活動，以便更加全面的了解每個年級的教學(xué)情況，更好地指導(dǎo)工作。

(二)“教改大課堂”展示活動。第一輪是全校展示，教師授課30分鐘，之后說課3分鐘，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場點(diǎn)評7分鐘。這既是對教師授予課能力的考驗，也是對領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)水平的一次大檢閱。第二輪是微課研究，教師采用15分鐘授課的形式，之后教研組共研、共進(jìn)。在不斷的切磋中，老師們對課改新理念有了更深的認(rèn)識，在有限的時間內(nèi)，做到減時不減質(zhì)實(shí)屬不易。

(三)取得的成績。一年來，我們的教學(xué)工作穩(wěn)中有進(jìn)，老師們在各項活動中成績突出:“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，市級二等獎1名，區(qū)級一等獎2名，二等獎3名，三等獎3名。區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中，獲一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名;說課中，獲市級一等獎1名，區(qū)級一等獎1名;區(qū)級微課評比中，獲一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。

四、評價研究--給夢想一雙美麗的翅膀

良好的評價能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作。我校實(shí)施以學(xué)生自評為主，教師，學(xué)生、家長參與的多元評價，多方位地反映學(xué)生的情況。

(一)老師自己出卷。期末復(fù)習(xí)工作，如何走出題海戰(zhàn)術(shù)?我們要求每個年級、每個科目依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，以及平時的教育教學(xué)情況，出一套模擬題進(jìn)行測評?？己笥?016年1月20日召開了“期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流會”，分六個年級語文、數(shù)學(xué)十二個專題進(jìn)行了研討。老師們普遍反映自己對教材吃得透，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，因此教學(xué)成績特別突出，還有兩個班級實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀率100%。

(二)家長進(jìn)課堂監(jiān)考。家長不是外人，而是教育的一個重要組成部分。幾年來，我們邀請家長一同進(jìn)行學(xué)校管理，其中，家長監(jiān)考也是一項十分重要的內(nèi)容。通過監(jiān)考，他們了解了學(xué)生真實(shí)的測試情況，對老師的工作有了更深的了解與理解，更加支持學(xué)校的決策。一年的時間里，全體家長兩次到校，家長代表四次深入觀察思考建議，對我們學(xué)校的整體工作，對班主任和老師們的教學(xué)成績，給予了很高的評價。

(三)“日有所誦”大閱讀活動。我們依托薛瑞萍的《日有所誦》一書，規(guī)范了誦讀的內(nèi)容，統(tǒng)一時間，重方法指導(dǎo)，重誦讀成果。本學(xué)期利用每周二、周四的大課間，以班級為單位進(jìn)行集中展示，場面宏大，令人震撼，周二、周四也成了學(xué)生最為期盼的日子。

(四)對學(xué)生個人的評價。我校重素質(zhì)教育，不以單純的分?jǐn)?shù)論成敗，期末各科老師分別從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行評價，再輔以個人成長檔案，計入每個學(xué)生的期末成績當(dāng)中。在這樣的評價當(dāng)中，學(xué)生的特長得以發(fā)揮，興趣得到發(fā)展，個性得以張揚(yáng)，每個學(xué)生都擁有快樂的童年，每個人都是成功者。

以上成績的取得，是上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，是教育理論的滋養(yǎng)，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所付出的艱辛努力，是每一位教師愛學(xué)校愛工作愛學(xué)生具體體現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)圍繞學(xué)校目標(biāo)，且思且行，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，在打造優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的路上執(zhí)著前行!

小學(xué)科學(xué)論文集篇十一

學(xué)院名稱:專業(yè)名稱:計算機(jī)信息管理

學(xué)生姓名指導(dǎo)教師:

(內(nèi)容:課題的來源及意義，國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r，本課題的研究目標(biāo)，研究方法研究手段和進(jìn)度安排，實(shí)驗方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗條件以及主要的參考文獻(xiàn))

社會的組織化和生產(chǎn)社會化的程度越來越高，因此，對信息的處理和管理工作也就邊的很重要。

可以說，現(xiàn)代管理的核心就是決策，而決策的基礎(chǔ)，就是各種各樣的信息。

形成了一門新興的邊緣性科學(xué)---管理信息系統(tǒng)科學(xué)。

已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)、公司、政府部門等各類組織實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、提高自身素質(zhì)的戰(zhàn)略措施管理信息系統(tǒng)的開發(fā)是系統(tǒng)建設(shè)中最重要的一個階段，同時也是一項艱巨而復(fù)雜的工作。

導(dǎo)致耗用了大量的資金，致使后期系統(tǒng)維護(hù)工作困難，在系統(tǒng)使用過程中，出現(xiàn)大量錯誤，使使用單位的效益受到了嚴(yán)重的影響，也沒有實(shí)現(xiàn)了所開發(fā)系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到的目的。

管理信息系統(tǒng)是一個由人和計算機(jī)等組成的能進(jìn)行信息收集、傳遞、加工、保存、維護(hù)和使用的系統(tǒng)，他是現(xiàn)代組織有效管理、正確決策和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的重要手段。

作為一門新興的學(xué)科，它綜合了許多科學(xué)的方法和概念，包括如現(xiàn)代管理科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代運(yùn)籌學(xué)和統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等許多學(xué)科的概念和技術(shù)。

目前，市場經(jīng)濟(jì)快速滲透到全社會的各個部門，社會醫(yī)療體系也面臨市場化轉(zhuǎn)型，醫(yī)院將不再是過去計劃體制下的行政事業(yè)單位，而是一種經(jīng)濟(jì)服務(wù)部門。

提高工作效率，改進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量，以提高經(jīng)濟(jì)效益，是醫(yī)院管理的新課題。

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息系統(tǒng)，將成為醫(yī)院運(yùn)營的必要技術(shù)支撐環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施。

對如何開發(fā)一個上述的管理信息系統(tǒng)，進(jìn)行了初步的研究和設(shè)計，主要包括該系統(tǒng)的系統(tǒng)分析，系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)實(shí)施，系統(tǒng)管理以及系統(tǒng)維護(hù)。

本論文詳細(xì)描述了在該系統(tǒng)開發(fā)過程中所采用的如:面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，計算機(jī)通信技術(shù)，信息資源管理技術(shù)，信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等新興的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。

鑒于本人知識和精力有限，本論文側(cè)重于描述住院信息管理。

該系統(tǒng)開發(fā)主要采用powerbulding6.0完成，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)主要采用總線型網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并和internet互聯(lián)，運(yùn)行環(huán)境為中文windows98或和windowsxp。

以上是我的畢業(yè)論文，參考文獻(xiàn)

[1]甘仞初，《信息信息開發(fā)》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，。

[2]黃梯云，《管理信息系統(tǒng)》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，。

[3]陳禹，《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》，電子工業(yè)出版社，1985年。

[4]羅小沛、侯炳輝，《系統(tǒng)分析員教程》，清華大學(xué)出版社，1993年來。

小學(xué)科學(xué)論文集篇十二

發(fā)現(xiàn)問題：

調(diào)查結(jié)果：

大約1萬年以前，地球約有60多億公頃的森林覆蓋著近1/2的陸地，而現(xiàn)在只剩下20多億公頃了。全球的熱帶雨林正以每年1700萬公頃的速度，急劇減少著，相當(dāng)于每分鐘我們都會失去一塊足球場大小的熱帶森林。

每年全球紙張產(chǎn)量與用量已達(dá)3．2億噸，如果以每噸紙需砍伐4棵平均20年樹齡的樹木作原料的話，那么1年就有近13億棵這樣的大樹從地球上消失。

歷史上,森林曾覆蓋了地球陸地面積的2/3,進(jìn)入20世紀(jì)以后森林減少的速度進(jìn)一步加快。如果照此發(fā)展下去，用不了多少年，全世界熱帶森林資源就可能被毀壞殆盡。

讓我們呼吁：我們要從小事做起，節(jié)約每一張紙，每一雙筷子……把更多的森林資源留給子孫后代！

小學(xué)科學(xué)論文集篇十三

跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡單應(yīng)用題，歸納起來實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個具體說明。

一、份總關(guān)系的應(yīng)用題

馬老師非常重視概念教學(xué)。因為數(shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識事物的`本質(zhì)。

這部分的概念教學(xué)是在二年級第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。

其中每盤有2個梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。

教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時也滲透了份總關(guān)系。

二年級第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數(shù)是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數(shù)量的關(guān)系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時，對應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅實(shí)的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。

二、大小數(shù)四則應(yīng)用題

大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。

（一）大小數(shù)的概念

這部分又可以分為以下幾層：

第一層：認(rèn)識“同樣多”。

[1][2][3]

小學(xué)科學(xué)論文集篇十四

學(xué)校要重視英語文化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生營造一個可以隨時感受到英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要場所，因此教師要重視班級文化的建設(shè)，使教室里的每一個角落和墻壁都出現(xiàn)英語的痕跡，這樣的環(huán)境會激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每天都出入在教室，教室里的每一件物品都深深的印在了學(xué)生的腦海里，所以，在班級文化建設(shè)時，教師要安排一些英語方面的內(nèi)容。比如，低年級的教室可以張貼一些水果、動物的圖片，然后在每一張圖片的下面配上英語單詞或者句子，這些圖片、單詞和句子可以讓學(xué)生自己來設(shè)計和制作，而且學(xué)生的參與熱情會更加高漲，他們會精心設(shè)計，力求自己的作品與眾不同，富有新意，同時，教室里處處充滿英語的氣息，學(xué)生對于這些英語單詞的記憶也會更加深刻。學(xué)生的眼睛能夠隨時看到英語單詞，甚至是上課走思的時候也能有意無意地看到這些單詞，這樣的耳濡目染，學(xué)生想不學(xué)英語都難。當(dāng)然，這樣的圖片要隔一段時間更換一次。高年級的教師可以設(shè)計一些英語兒歌或者英語文化知識等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解一些英語國家的文化，這些內(nèi)容讓學(xué)生自己去收集和整理，既可以培養(yǎng)他們的英語能力，又能培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力，使每一個學(xué)生都有提高能力的機(jī)會。

（二）在家庭中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

家庭是學(xué)生最熟悉和放松的地方，是他們生活的第一個重要環(huán)境，因此，家長可以制作一些英語單詞的卡片，把它們貼在家里的具體物品上，比如，冰箱fridge，桌子table，床bed……把表示房間的名詞貼在房門的上面，比如，廚房kitchen，臥室bedroom，衛(wèi)生間bathroom……還可以把一些英語的名言警句掛在家里，讓學(xué)生在家里能感受到英語的氣息，使他們沉浸在英語的環(huán)境中。此外，很多與家庭有關(guān)的內(nèi)容也可以成為學(xué)生在家里學(xué)習(xí)英語的資源，比如，家庭成員father、mother、sister、brother，家人的職業(yè)doctor、worker、teacher。

（三）在社會生活中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著社會生活的飛速發(fā)展和進(jìn)步，英語與人們的日常生活的關(guān)系也越來越緊密，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的英語信息，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)英語知識的意識。生活中很多地方都有英語的痕跡，比如電視節(jié)目中也有很多的少兒英語的學(xué)習(xí)節(jié)目或者英文動畫片，這些內(nèi)容既使學(xué)生體會了英語的語感，又開闊了他們的眼界，懂得了很多的知識，即使一開始他們聽不懂這些英語單詞是什么意思，但是看到動畫片中鮮艷的色彩和可愛的人物，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了英語。

新版的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，很多知識點(diǎn)都是圍繞日常生活來展開的，比如，談?wù)搶W(xué)生們最喜歡的小動物、最喜歡吃的水果、最喜歡的科目等，這些話題貼近學(xué)生的生活，他們會有話可說，并且樂于去說，很容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到提高。事實(shí)上，知識來源于生活的積累，而我們學(xué)到的知識也需要運(yùn)用到生活中去，因此，教師在英語教學(xué)過程中要把課本的教學(xué)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來。

教師在英語教學(xué)的過程中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們講英語、用英語的積極性。

（一）教師可以通過設(shè)計生動真實(shí)的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如，christmas這一單元的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前精心布置教室，給學(xué)生講解圣誕節(jié)的相關(guān)文化和語言，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首關(guān)于圣誕節(jié)的歌曲，課上舉辦一個盛大的圣誕節(jié)party，要求整個聚會都用英語進(jìn)行。在課堂上，學(xué)生熱情高漲，關(guān)于圣誕節(jié)的文化知識學(xué)生都能用英語娓娓道來，他們在接近真實(shí)的環(huán)境中完成了英語學(xué)習(xí)，提高了英語口語交際能力。

（二）在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用圖片、簡筆畫或者實(shí)物等來創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語教材中的大部分單詞是表示一些具體的事物，教師教授這些單詞最直接的方式就是使用一些直觀的教具。如簡筆畫、圖片、實(shí)物等，這些教具直觀形象，學(xué)生易學(xué)易記。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體也進(jìn)入了我們的英語課堂，多媒體的使用營造出很多不同的教學(xué)情境，聲情并茂且趣味性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)英語教學(xué)的生活化很好地體現(xiàn)了“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的教學(xué)要求，這樣的教學(xué)活動把英語教學(xué)放進(jìn)了真實(shí)的生活中，調(diào)動了學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮了的他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使英語真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。

小學(xué)科學(xué)論文集篇十五

小學(xué)語文追求“實(shí)”與“活”的語文教學(xué)

一、“實(shí)”與“活”語文教學(xué)思想的提出

“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實(shí)踐。所謂“實(shí)”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語文教學(xué)的“實(shí)”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而使語文課程目標(biāo)落到實(shí)處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時代趨勢，語文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使語文教學(xué)充滿生命的活力。在不斷地實(shí)踐中，我們認(rèn)識到，“實(shí)”與“活”是一個問題的兩個方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實(shí)”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當(dāng)說，語文學(xué)科追求“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想，形成“實(shí)”與“活”的教學(xué)特色，有著較為堅實(shí)的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性。

首先，“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語文學(xué)科自身的規(guī)律、特點(diǎn)。第一，基礎(chǔ)教育的價值追求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價值從“以知識為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問題。我們必須認(rèn)識到，我們教育的對象是活生生的、有尊嚴(yán)的人，他不但需要獲得知識、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動的、生動的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認(rèn)識到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進(jìn)每一個“具體人”的發(fā)展的教育。

第二，語文課程改革要求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。同時，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學(xué)的語文教學(xué)既要把語文的教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)地落到學(xué)生身上去，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點(diǎn)”的論斷進(jìn)一步說明，語文教學(xué)是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進(jìn)行語言訓(xùn)練，也不能泛化對人文性的認(rèn)識，搞與工具性對立的語文教學(xué)。因此，語文教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。

其次，“實(shí)”與“活”的語文教學(xué)追求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。我們在聽課和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。比如，語文教學(xué)實(shí)踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊、僵化，教學(xué)上不敢求“活”，認(rèn)為“活”會降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的語文教學(xué)束縛了師生的'發(fā)展。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”。教學(xué)價值的追求拋開學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，無視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實(shí)”，后者也并非真正的“活”。這種把“實(shí)”與“活”對立起來，或是將“實(shí)”與“活”簡單化、形式化的教學(xué)實(shí)踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué)。因此，我們也努力通過追求“實(shí)”與“活”的語文教學(xué)，深化課改，提高教學(xué)的實(shí)效性。

正因為“實(shí)”與“活”的語文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)針對性，所以，學(xué)校語文教師很快形成了共識，并用以自覺指導(dǎo)語文教學(xué)的實(shí)踐與研究。

二、“實(shí)”與“活”語文教學(xué)的構(gòu)建

北京小學(xué)在語文學(xué)科的建設(shè)過程中，在堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想，從學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)評價，進(jìn)行了較為深入的、整體性的探索。

（一）研究四個“實(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)論文集篇十六

我會造出好媽媽機(jī)器。

讓我們的母親，

充滿活力。

我會造出速成森林，

讓翠綠的樹木，

鋪滿祖國大地。

我會造出時光機(jī)。

回到過去，

帶回奇花異草、飛禽走獸。

我會造出許多機(jī)器。

造福人類、美化家園，

讓人們更幸福、更快樂！

小學(xué)科學(xué)論文集篇十七

跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗兩年來，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來談一談。

小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡單應(yīng)用題，歸納起來實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個具體說明。

一、份總關(guān)系的應(yīng)用題

馬老師非常重視概念教學(xué)。因為數(shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識事物的`本質(zhì)。

這部分的概念教學(xué)是在二年級第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤有2個梨，有這樣的3盤。

其中每盤有2個梨，就是說每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。

教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個概念。因為“平均分”是除法的核心。要通過“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時也滲透了份總關(guān)系。

二年級第二學(xué)期開學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤有2個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤是1個2，就能知道3盤是3個2，要求一共有多少個梨，也就是要求3個2的總數(shù)是多少。知道一共有6個梨，有這樣的3盤。這兩個數(shù)量的關(guān)系是3盤梨的總數(shù)是6，6是3盤梨的總數(shù)。要求一盤有幾個梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個梨，每2個裝在一個盤里，這兩個數(shù)量的關(guān)系是有1個2就有1盤，6里面有幾個2就有幾盤，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時，對應(yīng)用題條件及問題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅實(shí)的基矗通過這樣有層次、有目的的教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說，“正確解題思路的形成，決定于對數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來源于概念的正確建立”。

二、大小數(shù)四則應(yīng)用題

大小數(shù)這部分知識可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。

（一）大小數(shù)的概念

這部分又可以分為以下幾層：

第一層：認(rèn)識“同樣多”。

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小學(xué)科學(xué)論文集篇十八

童話，兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話具有語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝的特點(diǎn)。童話常采用擬人的手法，賦予鳥獸蟲魚花草樹木等生命，使其擁有人的思想感情。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！

摘要：童話教學(xué)在小學(xué)語文教育中是非常重要的，其通過鮮活的人物形象、曲折有趣的故事情節(jié)來表現(xiàn)事物本質(zhì)、揭示道理，對兒童的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。文章主要分析了童話教學(xué)的作用與教學(xué)過程中存在的一些問題，并對小學(xué)童話教學(xué)深入探析提出了幾項改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);合作教育

1.對童話教學(xué)不夠重視

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，童話教學(xué)并沒有得到相應(yīng)的重視。應(yīng)試教育性質(zhì)教學(xué)的存在使得童話教學(xué)的開展過于形式化，教師忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。教師的教學(xué)熱情不高，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，教學(xué)質(zhì)量難以提升，童話教學(xué)也就失去了它的意義。

2.教師的教學(xué)方式不當(dāng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過層層分析故事，讓學(xué)生知道課文的內(nèi)容大意，僅將童話作為接受知識的工具，忽略了兒童在此過程中的發(fā)展可能性。教師會對故事中的人物進(jìn)行單方面評價，沒有注重兒童內(nèi)心的情感歷程，兒童的情感體驗也沒有體現(xiàn)出來。長此以往，感性思維的發(fā)展極易受到限制，甚至?xí)箤W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中感受不到道德教育，難以領(lǐng)悟到童話中的人物精神，非常不利于學(xué)生的發(fā)展，也影響了童話教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

1.提高童話教學(xué)重視度

童話教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，教師對其的重視對教學(xué)活動的開展有著很大的影響。教師應(yīng)當(dāng)提高自身的童話教學(xué)理論素養(yǎng)，意識到教師應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任，樹立正確合理的教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立童話觀以及塑造個性、品格。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多種有效措施進(jìn)行童話教學(xué)，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有可能成為考試內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)一致對待，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗。

2.尊重兒童，注重情感培養(yǎng)

語文教師在童話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異，尊重其人格的獨(dú)立，并在此過程中注重對其進(jìn)行精神情感層面的培養(yǎng)，時刻關(guān)注其不同的精神需要，從而摸索最適合的教學(xué)方式。此外，教師與孩子交流時，應(yīng)當(dāng)以一種平等、尊重的姿態(tài)來開展對話，讓學(xué)生的感性思維得到發(fā)展，進(jìn)而更加積極地投入童話學(xué)習(xí)中去。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式

在童話教學(xué)過程中，語文教師可以通過情景引導(dǎo)學(xué)生想象，使學(xué)生聯(lián)想童話故事的情節(jié)畫面，增強(qiáng)學(xué)生身臨其境之感。值得注意的是，在此過程中，教師的語言要盡量貼合童話的語言特點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地想象。此外，教師也可以通過開展分角色對話等教學(xué)環(huán)節(jié)對童話故事進(jìn)行重演，使學(xué)生更深入地了解人物的精神內(nèi)涵，獲得進(jìn)一步的情感體驗[2]。

4.開展課外童話閱讀活動，加強(qiáng)合作教育

通過童話的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言能力都會有所提升。但是，單純依賴課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過向?qū)W生推薦童話讀物或者讓兒童自主選擇喜歡的兒童讀物，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在此過程中，家長也可以指導(dǎo)孩子閱讀，便于孩子吸收積極向上的思想，加強(qiáng)合作教育。此外，教師也可以在班級中設(shè)置童話角，鼓勵學(xué)生每日閱讀，并定期在班級組織童話交流會，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言分享自己的童話閱讀收獲。此類閱讀活動能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，樹立分享意識，讓學(xué)生變得更加自信，從而愛上童話學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也促進(jìn)了童話教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，推動著小學(xué)語文童話教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)語文教育中童話教學(xué)的作用是不可忽視的，其對兒童的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前情況下，小學(xué)語文童話教學(xué)中的確還存在一些問題，阻礙了童話教學(xué)活動的有效開展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高童話教學(xué)的重視程度，注重孩子的情感培養(yǎng)，改進(jìn)教育方式，以提高兒童的語文素養(yǎng)及語言能力等，促進(jìn)學(xué)生與童話教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸文卉.關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的若干思考[j].課外語文，2018（9）：76.

[2]杜艷花.小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題及對策研究[d].重慶：重慶師范大學(xué)，2015.

新版小學(xué)語文教材中編選了諸多帶有濃厚幻想色彩的童話體文章，如《小馬過河》、《神筆馬良》、《美麗的公雞》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。小學(xué)生的課外閱讀中，童話作品也占有相當(dāng)大的比重。應(yīng)該說，童話是兒童較早并大量接觸到的文學(xué)樣式之一，在兒童的成長過程中勢必產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。本文簡要分析童話的文體特點(diǎn)，并結(jié)合“新大綱”精神，探討此類文章的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式。

童話課文一般具有以下三個基本特點(diǎn):

1.充滿豐富的幻想。沒有幻想就沒有童話?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪窍?qū)W生介紹壁虎尾巴的再生功能和魚、牛、燕子尾巴的作用。如果文章沒有幻想，僅僅對生活作真實(shí)的描寫，讀起來必然索然無味。作者運(yùn)用幻想手法，虛構(gòu)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的過程，讀起來生動有趣。童話中的幻想虛構(gòu)不是胡編亂造，有現(xiàn)實(shí)生活作依據(jù)。壁虎與魚、牛、燕子的尾巴的不同功能，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，所以這個童話才具有科學(xué)的價值。

2.擬人化的描寫。童話常把動植物和無生物“人格化”，描寫的物體會說，會做，會想，有感情。《小壁虎借尾巴》文中的壁虎被蛇咬斷了尾巴以后，覺得“沒有尾巴多難看哪”是人的情感，它去借尾巴時說話很謙虛有禮貌，是人的行為、語言。擬人化的表現(xiàn)方法符合兒童的心理特征。

3.故事有頭有尾。童話故事大多數(shù)是按事情發(fā)展的順序敘述，有頭有尾，十分完整。不少童話在敘述過程中使用反復(fù)的手法，就是相同的情節(jié)和語言往往稍加變動反復(fù)出現(xiàn)。便于學(xué)生閱讀、記憶、講述。例如《小壁虎借尾巴》，反復(fù)出現(xiàn)了三次“借”，三次對話，但每次“借”的地方、對象不同，所要介紹的動物尾巴的作用也不同。

童話是小學(xué)語文重要的文學(xué)教育內(nèi)容，但長期以來，我們的語文教育實(shí)踐活動，往往忽略了童話的獨(dú)特性，沒有把童話真正當(dāng)作文學(xué)來閱讀和欣賞，沒有從童話的角度去認(rèn)識兒童，僅僅是用它來作訓(xùn)練兒童語言文字的例子，將充滿人性之美，最具文學(xué)性的語文變得支離破碎，枯燥乏味，這在一定程度上又削弱了童話的固有功能，削弱了它在文學(xué)教育上的本質(zhì)意義。對童話知識的缺失，使我們許多語文教師普遍缺乏童話修養(yǎng)。對于許多小學(xué)語文教師來說，童話是什么?童話的價值何在?如何運(yùn)用童話知識進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)不能充分認(rèn)識，面對一篇篇內(nèi)涵豐富的童話作品，只把它當(dāng)成普通的課文去講解去分析。這是一種不該繼續(xù)存在的現(xiàn)象。

（一）把童話故事改編成課本劇進(jìn)行表演。童話故事情節(jié)性強(qiáng)，敘述語言優(yōu)美形象，對話描寫生動而富有個性，很適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)生充分了解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先把故事改編成課本劇，課后進(jìn)行排練，再組織學(xué)生表演。這樣學(xué)生不僅感興趣，還能深入體會作品的內(nèi)在含義，激發(fā)他們的思維能力。

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“，書讀百遍，其義自見”。童話故事生動、淺顯易懂。針對這一特點(diǎn)，教師要從繁瑣的分析中解脫出來，大膽地把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣地自己去理解文本。教師可以根據(jù)不同年級、不同文章的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、朗讀等多種讀的形式。特別是在自讀課文時，要求學(xué)生帶著感情，盡量做到聲形逼肖，讀出童話的情趣來。通過讀，學(xué)生可以較快地走近文本，走進(jìn)文本，感悟文本，從而體會文本構(gòu)思的巧妙、人物形象的可愛、語言文字的精美。

（三）利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，指導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫故事。童話創(chuàng)作離不開想像，讓學(xué)生多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想像力，嘗試編寫故事，從而提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)《丑小鴨》一文時，一位教師充分利用文本，設(shè)計了兩個想像寫作練習(xí)，要求學(xué)生通過對故事的解讀，進(jìn)行角色的換位，用樸實(shí)的語言寫出他們內(nèi)心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時，給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后，讓學(xué)生寫一封報喜信。

（四）引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)情感美

教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的促動下牽引想象，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗。如利用音樂或畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造寬松自由的課堂氛圍等。這一再現(xiàn)并感悟文學(xué)形象的過程，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到童話文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對童話本身的理解與接受程度。因為，審美熏陶、道德感化、理性思考都與對文學(xué)形象的認(rèn)知、體驗和感悟密不可分。只有對形象進(jìn)行了充分的再現(xiàn)、體驗與感悟，才能真正理解到文學(xué)的蘊(yùn)含。古羅馬教育家普魯塔克說過，兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。我們正是要通過“感”的過程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，而決不能以抽象瑣碎的分析替代這個體驗、感悟的心理過程。

（五）引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)形象美

在發(fā)展兒童的智能方面，“經(jīng)驗和接觸是真正的導(dǎo)師”(盧梭)，兒童對客體的認(rèn)識是從實(shí)踐活動開始的。因此，“演童話”不失為一種好的教學(xué)方法，它可以為學(xué)生提供無限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間?！把荨保瑫偈箖和鲃拥厝ダ斫馕恼?，把握形象，充分感受到童話文學(xué)的形象美，同時又在特有的情境之中進(jìn)行了生動的言語訓(xùn)練。揣測表演技巧以及理解角色心理的過程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗，并學(xué)會欣賞自己，感受成功。

（六）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)意蘊(yùn)美

引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容，使他們能通過語言透過形象認(rèn)識到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時，逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識生活的習(xí)慣。首先，文學(xué)意蘊(yùn)本身就具有豐富性的特點(diǎn)。面對同一篇作品，不同的心理基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗會導(dǎo)致學(xué)生解讀方式的不同，從而獲得的體驗和感悟也就不同。因此，閱讀教學(xué)過程中，教師就不應(yīng)僅停留在教材本身所傳達(dá)出的文字信息上，而更要關(guān)注文學(xué)接受過程中學(xué)生可能獲得的那些觸及其精神生活的某些更為本質(zhì)的東西，這才是更有價值的東西。其次，教學(xué)的終極目的也不是要答案，而是要發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，……拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”

童話，作為一種在兒童的生活學(xué)習(xí)中不可或缺的、與兒童的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展密切相關(guān)的文學(xué)，在閱讀教學(xué)中，我們既要注意它作為文學(xué)本身的特點(diǎn)，又要注意到它與兒童心理發(fā)展的關(guān)系，只有這樣，才能搞好童話教學(xué)，使學(xué)生得到更好的教育和發(fā)展。

摘要：小學(xué)階段的童話教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，教師應(yīng)重視童話故事對學(xué)生的啟迪作用。語文童話教學(xué)應(yīng)采用合理的教學(xué)策略，抓住學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)造教學(xué)情境，將童話內(nèi)容通過表演呈現(xiàn);設(shè)置有效提問，促進(jìn)學(xué)生自主思考;重視寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作能力;加強(qiáng)童話閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);寫作;閱讀

童話教學(xué)要求教師關(guān)注教材中的童話故事，童話的趣味性和奇幻性對學(xué)生有很大的吸引力，童話故事美麗動人，可通過打通學(xué)生的心靈之路引導(dǎo)他們逐漸理解真實(shí)世界。教師在進(jìn)行童話教學(xué)的過程中，要循循善誘，從學(xué)生的視角去解讀童話，不要一味地強(qiáng)調(diào)其中心內(nèi)涵和重要知識點(diǎn)。童話教學(xué)要講究策略，充分發(fā)揮童話本身的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本文對童話教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

童話故事體現(xiàn)出的真善美的價值觀和幽默、生動、細(xì)膩的情感表達(dá)方式與學(xué)生的認(rèn)知思維和語言應(yīng)用能力相符合，因而教師在教學(xué)過程中要善于抓住這一特點(diǎn)，采用情境教學(xué)的方式激活課堂。學(xué)生可通過模仿扮演來體會童話故事的人物和情節(jié)，體會不同角色的情感表達(dá)和情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。將童話故事表演出來，還會鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力、隨機(jī)應(yīng)變能力、組織能力，提升學(xué)生面對挑戰(zhàn)時的勇氣和毅力。例如，教師在教學(xué)《漁夫的故事》時，就可以將學(xué)生兩兩分為一組，布置任務(wù)，各選漁夫和魔鬼角色之一，課下進(jìn)行排練，固定時間進(jìn)行課堂表演，同時進(jìn)行公開打分，得分最高者將獲得小禮物。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解了故事的內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了課堂氣氛的活躍。

在童話教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的問答式的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑、合作質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，學(xué)生了解了小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小狗畫梅花，這時教師可以提問：為什么這些小畫家畫的不一樣呢？它們的畫都有哪些特點(diǎn)呢？提問后教師不需要學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論，也可以互相提問，然后自己探討問題的答案。這樣一來，學(xué)生的思維空間被打開了，大家暢所欲言，討論竹子和小雞的腳趾的相似性，馬蹄和月牙的相似性，狗爪和梅花的相似性。有的學(xué)生還進(jìn)一步提出，小貓也可以畫出梅花，小鴨能畫出扇子，還有的學(xué)生提出更好的見解：這些小畫家只能畫出符合自己特征的作品，它們沒有人類聰明，人類能畫出更多更好的圖畫。這時教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生，童話是一種虛構(gòu)的故事，是把動物賦予人的思維和行為。這就進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識童話故事。

對于已經(jīng)具備一定寫作能力的小學(xué)中高年級學(xué)生，教師可鼓勵他們創(chuàng)作童話，或?qū)ν掃M(jìn)行改寫、續(xù)寫。這里所謂的改寫是指引導(dǎo)學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我意識，根據(jù)童話原有情節(jié)展開充分且足夠發(fā)散的想象。童話創(chuàng)作則是自主地構(gòu)思寫一篇全新的童話，而素材既可以來自學(xué)生生活中真實(shí)的情節(jié)，也可來自于學(xué)生自己大膽的想象，或者根據(jù)學(xué)生喜歡或接觸過的童話及動漫作品進(jìn)行仿寫等。續(xù)寫則主要是在學(xué)完一些比較經(jīng)典的童話故事后，借著學(xué)生學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的意猶未盡之感，依靠學(xué)生并未隨著故事的結(jié)束而停止思考的思維，讓學(xué)生充分展開想象，將自己覺得或認(rèn)為“接下來可能會發(fā)生的事情”表達(dá)出來。例如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》一文時，一個學(xué)生就講述了由自己續(xù)寫的小木偶獲得了所有表情之后發(fā)生的故事，在這個故事中，可以看到經(jīng)典童話角色匹諾曹的影子。因此，該學(xué)生的寫作可以說將續(xù)寫、改寫有機(jī)融合了，盡管略顯稚嫩，并且出發(fā)點(diǎn)及構(gòu)思與原作并不相同，但仍然是值得教師鼓勵與表揚(yáng)的。

總之，童話因其趣味性和通俗性受到學(xué)生的喜愛，教師必須重視童話教學(xué)，要在教學(xué)手段上創(chuàng)新出新，在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、寫作指導(dǎo)、加強(qiáng)閱讀等方面進(jìn)行合理教學(xué)，達(dá)到提高課堂效率和學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲.小學(xué)語文童話教學(xué)改革的若干思考[j].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（10）.

[2]蘆歌.基于兒童視角的小學(xué)語文童話教學(xué)研究[d].新疆師范大學(xué)，2016.

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，在新課改的不斷深入下，小學(xué)語文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視，對于小學(xué)語文而言，童話則是其中非常重要的組成部分，小學(xué)語文童話教學(xué)也逐漸成為目前的重要研究對象。小學(xué)語文童話教學(xué)作為學(xué)生正面認(rèn)識世界、建立價值觀、審美觀的途徑之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生有著莫大的影響，但針對目前我國小學(xué)語文童話教學(xué)的情況來看，教學(xué)質(zhì)量以及效果并不樂觀，需要相關(guān)人員加以重視。將針對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思進(jìn)行相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；反思

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)隨之得到了相應(yīng)的改革。在新課改之后，教育部相關(guān)人員隨之對小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。由于小學(xué)語文童話教學(xué)對學(xué)生建設(shè)價值觀有著很大的影響，所以在小學(xué)語文童話教學(xué)中為了滿足教育部所提出的新要求，以及有效地提高小學(xué)語文童話教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師采取相應(yīng)的措施，改善目前我國小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題。本文也將通過小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題，以及提升小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量的策略，這兩個方面對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思進(jìn)行相關(guān)的闡述。

針對目前我國的小學(xué)語文童話教學(xué)來看，小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題主要可分為三個方面。本文也將針對這三個方面進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，在目前小學(xué)語文童話教學(xué)中，學(xué)生的主體地位缺失。由于小學(xué)生的自我約束能力差，所以在小學(xué)語文童話教學(xué)中，即使學(xué)生在書本上接觸了童話，但大部分的學(xué)生私下都不會去閱讀課外書籍。這就使得學(xué)生根本不能深入地了解童話，更不能在小學(xué)語文童話教學(xué)中去主動思考。此外，教師在教學(xué)的過程中大部分時間都是自己在講，而忽略學(xué)生的感受，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒能得到很好的體現(xiàn)，使得學(xué)生在上課時沒有專心聽講，進(jìn)而也就不能有效地提高小學(xué)語文童話教學(xué)的質(zhì)量。二是，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師沒有對其加以重視。針對目前小學(xué)語文童話的教學(xué)情況來看，教師并沒對童話教學(xué)加以重視，在語文童話教學(xué)中，由于童話的文字、內(nèi)容都充滿了童趣且有著天馬行空的想象特征，而這些特征往往對學(xué)生有著極大的吸引力。但在教學(xué)中教師并沒有注意到這一點(diǎn)，教師通常認(rèn)為如果不是考試題目就沒必要對童話進(jìn)行教學(xué)，這不僅在極大的程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，而且不能有效地提高小學(xué)語文童話教學(xué)的質(zhì)量。三是，小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師的教學(xué)方法存在著一定的問題。針對目前小學(xué)語文童話教學(xué)的情況來看，教師在教學(xué)過程中往往采用的都是一筆帶過的教學(xué)方法，直接將內(nèi)容過一遍，這種單一的教學(xué)方式不僅不能有效地提高學(xué)生的興趣，而且不能借童話來發(fā)展學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力等。

針對小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了相關(guān)的闡述，由上述可了解到，目前我國小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題主要可分為三個方面，針對這個三方面的問題需要教師加以重視解決。而本文也將通過以下幾點(diǎn)對提升小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)童話，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對于小學(xué)生而言，學(xué)生有著非常豐富的想象力，對于新事物更是有著超強(qiáng)的好奇心，雖然在小學(xué)語文童話教學(xué)中，只有少部分學(xué)生會在私下主動學(xué)習(xí)，但教師在教學(xué)中可對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生對童話產(chǎn)生興趣，從而有效地提升小學(xué)語文童話的教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可鼓勵學(xué)生在私下去了解童話的背景內(nèi)涵，或者是鼓勵學(xué)生多寫關(guān)于童話的作文，這樣學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過程中，教師需要做好自身的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。二是，在小學(xué)語文童話教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)方法，理解童話的精髓。對于童話教學(xué)而言，聽、說、寫、讀是其中非常重要的部分，在教學(xué)中教師需要將這四個部分完美地結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可通過“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)”讓學(xué)生想象小女孩的姿勢，以及文中小女孩正在想什么，等到學(xué)生發(fā)表自己的想法之后，再讓學(xué)生帶著自己的感悟閱讀課文，這樣就可加深學(xué)生對課文的印象，進(jìn)而提高小學(xué)語文童話教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，童話作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了有效地提高小學(xué)語童話教學(xué)的質(zhì)量，教師需要針對上述所講的問題，采取相應(yīng)的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘆歌.基于兒童視角的小學(xué)語文童話教學(xué)研究[d].新疆師范大學(xué)，2016.

[3]劉素菊.對小學(xué)語文童話教學(xué)的兩點(diǎn)反思[j].學(xué)周刊，2013（26）：139.

摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教育也在不斷地發(fā)展之中。童話故事教學(xué)也逐漸融入到語文教學(xué)之中，但是童話教學(xué)是一個新的教學(xué)點(diǎn)，在教學(xué)過程也存在著一些問題，本文將針對小學(xué)語文中童話教學(xué)做出幾點(diǎn)反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；反思

童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體。它情節(jié)曲折，語言生動，對于小學(xué)生有巨大的吸引力。童話在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內(nèi)容。

（一）童話選文形式重改寫，內(nèi)容過多是說教

小學(xué)語文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進(jìn)行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說教，過于強(qiáng)調(diào)道德倫理。在小學(xué)課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長，所以編者只能選取一小段來選入課本中。這時，編者在對原著進(jìn)行改寫時，就加入了自己的主觀色彩，改寫內(nèi)容與原著不符，有時很可能會曲解作者的原意，導(dǎo)致童話內(nèi)容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實(shí)的人物，他們?nèi)矶加性S多優(yōu)點(diǎn)。但是在童話作品被選入小學(xué)課本后，就變成了說教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說教性的文章，強(qiáng)調(diào)德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質(zhì)，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。

（二）童話教學(xué)注重分?jǐn)?shù)和人文性

在教學(xué)中，童話處于一個被忽視的地位，教師對于童話往往是一個說教的過程，講授方法單一，沒有一點(diǎn)童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無所不能，童話故事就是因為這些生動的故事情節(jié)才吸引學(xué)生閱讀。童話故事還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂?，F(xiàn)在的童話教學(xué)只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生年齡，心理特征，從他們的生活，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。

（三）童話教學(xué)中教師重講授、重求實(shí)

教師的教學(xué)能力會直接影響到教師對于童話的教學(xué)。教師的教學(xué)能力欠缺，會直接影響到對于童話的教學(xué)方式，教師如果對于童話不了解，就沒有豐富的想象能力和創(chuàng)造力，童話教學(xué)起來就會變得十分的吃力，從而影響對學(xué)生的教學(xué)，教師對于童話不熟悉，就不會知道童話教學(xué)的重點(diǎn)，只能根據(jù)原來的教學(xué)特點(diǎn)把童話變成一個說教性的文章，以一種傳統(tǒng)的方式教育學(xué)生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生主觀能動性缺失。在童話教學(xué)中教師注意點(diǎn)通常會放在知識訓(xùn)練上，注重知識的傳授，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對童話進(jìn)行解讀。解讀生硬，使得學(xué)生難以理解童話真正要表達(dá)的含義，限制了學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力[3]。

（一）減少選文修改，完善童話選文

童話文體篇幅較長，所以在被選入教材時，編者為適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，會對童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經(jīng)過刪減后，原作者的原意就會被篡改，影響學(xué)生對于完成童話的理解。在新的課標(biāo)改革下，編者對于童話的選擇要進(jìn)行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的文章。在對童話選擇時，盡量不要改動童話作者的原語句，詞語，結(jié)構(gòu)。盡量不要改變童話中作者所要表達(dá)的主旨和寓意。對于一些字?jǐn)?shù)較長的童話故事，分成課上閱讀和課下自學(xué)，這樣既保留了童話的原汁原味，又節(jié)省了時間，在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課下就會對另一篇進(jìn)行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對于不同年齡段的學(xué)生的童話選擇也要不同，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對童話教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，低年級選擇簡單易懂，符合低年級心理特征的童話故事，高年級的學(xué)生選擇一些童話劇和童話詩來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利于學(xué)生的成長。小學(xué)童話的選文要類型多樣化，語言生動，活潑有趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)。愛上童話，走近童話世界[4]。

（二）更新教學(xué)方法，理解童話精髓

聽、說、讀、寫是課標(biāo)中對于學(xué)生的語文能力的四種檢驗方法。運(yùn)用在童話教學(xué)中去，就是聽教師讀童話故事，學(xué)生說出童話故事的大概內(nèi)容，學(xué)生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使得學(xué)生理解到童話的精髓。

（三）提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學(xué)

教師要提升自身的童話素養(yǎng)，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化童話教學(xué)方式。童話教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得小學(xué)中的童話教學(xué)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[3]荀玉清.小學(xué)語文童話教學(xué)設(shè)計研究[j]華夏教師,2018(08):70

摘要：小學(xué)語文童話教學(xué)優(yōu)化必須突出幻想教學(xué);教學(xué)過程中要突出體裁特征;要豐富小學(xué)語文童話課堂教學(xué)手段，發(fā)揮童話在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，走出童話教學(xué)誤區(qū)，提高小學(xué)語文童話教學(xué)效果，利用童話教學(xué)來落實(shí)核心素養(yǎng)觀的教育目標(biāo)。本文分析了小學(xué)語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有效的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);現(xiàn)狀;對策

童話是兒童幻想的天地，是童年最美好的記憶。小學(xué)語文課本之中載入了大量的童話課文，這類課文的教學(xué)應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的想象力，確保學(xué)生能夠針對童話體裁，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，愛上童話。但是，實(shí)際的課堂教學(xué)過程中童話教學(xué)存在很多實(shí)際問題，本文分析了小學(xué)語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有效的優(yōu)化對策。

（一）童話教學(xué)缺乏幻想空間的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文童話教學(xué)過程中缺乏幻想空間的創(chuàng)設(shè)。首先，童話課文會帶動小學(xué)生產(chǎn)生無窮的幻想，但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中，這種幻想被教師忽略，多數(shù)教師是將童話課文與其他課文等同起來，對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，做好思想總結(jié)，重點(diǎn)句子分析，而不會讓童話插上想象的翅膀。其次，學(xué)生的想象內(nèi)容被老師否定。在閱讀童話的時候，學(xué)生會有各種各樣的想法，但是這些想象的內(nèi)容會被老師所否定。例如：在教學(xué)《青蛙買泥塘》的教學(xué)過程中，二年級的小學(xué)生就會產(chǎn)生聯(lián)想，向老師提出問題“青蛙喜歡吃昆蟲啊，泥塘里面是不是可以養(yǎng)一些蟲子呢？”但是這些問題教師認(rèn)為與課文內(nèi)容無關(guān)就忽視了，更有甚者會制止學(xué)生進(jìn)行這類的聯(lián)想。

（二）童話教學(xué)缺乏體裁特征

童話屬于特殊的記敘文體裁，教師要從這種體裁的特征出發(fā)來組織教育教學(xué)活動，但是實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師缺乏這方面的知識傳遞。首先，童話教學(xué)缺乏教學(xué)研究特色。多數(shù)語文教師都是只按照教參指引，與其他體裁無區(qū)分對待，也就缺乏針對童話課文文化的教學(xué)研究，使得教學(xué)效果遲遲得不到提升。其次，課堂教學(xué)過程中，教師沒有讓學(xué)生對童話這種文體的特點(diǎn)進(jìn)行分析探索，每個篇章都是分析主旨、討論句子等，這種情況讓學(xué)生對文學(xué)的綜合例能力有所欠缺。

（三）童話教學(xué)方法單調(diào)

小學(xué)語文童話教學(xué)方法過于單調(diào)。首先，教育目標(biāo)比較單一。童話課文的教學(xué)目標(biāo)除了知識技能、情感態(tài)度和能力目標(biāo)之外，還應(yīng)該填上合作技巧、創(chuàng)新意識和聯(lián)想等目標(biāo)內(nèi)容。但是，很多教師都忽視了教育目標(biāo)的綜合化發(fā)展，這與核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)是不一致的。其次，教育過程比較簡單，教師不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識講解清楚，而是固守著教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）小學(xué)語文童話教學(xué)突出幻想性

上好童話課對學(xué)生有很大的意義和幫助，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng);可以激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī);可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感;可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此小學(xué)語文童話教學(xué)優(yōu)化必須突出幻想教學(xué)。首先，要尊重學(xué)生的想象力。例如：《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，因為課文內(nèi)容相對簡單，小學(xué)生可以很快地了解課文內(nèi)容，理解課文要傳遞的思想。那么，教師就要預(yù)留課堂時間讓學(xué)生去聯(lián)想“陶罐和鐵罐之后會發(fā)生什么事情？”讀了故事之后，你有什么疑惑嗎？幻想一下家里面的陶罐和鐵罐會有什么不同的對話嗎？在這樣的故事下，學(xué)生的幻想思維一下子被打開了，特別是幻想家里面罐子對話的問題，學(xué)生特別的感興趣，在一個問題的引導(dǎo)下學(xué)生就會產(chǎn)生更多的聯(lián)想，甚至結(jié)合家里面的器物來創(chuàng)編了一個又一個的小故事，學(xué)生的寫作思維也得到了發(fā)展。教師預(yù)留課堂時間來讓學(xué)生去想象，這樣的課堂設(shè)計下學(xué)生就敢于想象了，也認(rèn)同了老師是尊重自己的幻想的，而不至于在課堂上噤若寒蟬，不敢隨便有超出課文內(nèi)容的幻想。

其次，教師要善于引發(fā)學(xué)生的想象力。教師要尊重學(xué)生的想象力，同時也要善于引導(dǎo)學(xué)生去想象，具體做法包括：第一，借助直觀工具。小學(xué)生對于直觀的事物還是感覺更為親切的，例如：圖畫、視頻、實(shí)物等都能夠引發(fā)學(xué)生去想象。第二，借助情節(jié)、角色加深體驗。教師在教學(xué)過程中要重視情節(jié)的整理，然后精講，讓學(xué)生重點(diǎn)體會對童話主人公外貌的描寫文字、對話的內(nèi)容等，然后充分體會童話人物的心理與感受，理解童話要表達(dá)是真善美思想。第三，借助問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行幻想。教師剖出一個帶有幻想內(nèi)容的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)是問題式的導(dǎo)引。具體的問題內(nèi)容無外乎續(xù)寫、改寫、生活聯(lián)想等幾方面。

（二）教學(xué)過程中突出體裁特征

小學(xué)語文童話教學(xué)優(yōu)化應(yīng)該在教學(xué)過程中突出體裁特征。

1.教學(xué)要符合兒童直觀閱讀心理

童話是兒童的讀物，所以教學(xué)也要符合兒童的直觀閱讀心理特征，這才是符合童話體裁的教學(xué)模式。目前，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)深入課堂，所以課堂教學(xué)過程中完全可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更為直觀的課堂環(huán)節(jié)，形成直觀閱讀。例如：《鹿角和鹿腿》的課文內(nèi)容就可以借助多媒體視頻技術(shù)來制作出類似的動畫片，學(xué)生閱讀視頻課文興趣高漲，理解也更為直接。但是，教師要注意這類直觀閱讀是不能代替文本精讀的，只是學(xué)生初讀課文的一種代替，是學(xué)生興趣激發(fā)的一種手段。在初讀之后，教師還是要與學(xué)生一起討論文本，形成文本細(xì)讀，這樣在“直觀情境”和“文本情境”的交融之下，童話教學(xué)更為豐富多彩。

2.教學(xué)要符合兒童主觀感受心理

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，這一點(diǎn)在小學(xué)階段愛舉手發(fā)言、特別喜歡參與社團(tuán)集體活動等方面都有所體現(xiàn)，教師要利用童話體裁的情感特征來給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會。首先，教師要利用朗讀教學(xué)來讓學(xué)生表現(xiàn)自己。朗讀童話的時候，學(xué)生可以表演出人物的心理變化和語言變化。同時，教師還可以請同學(xué)們分角色進(jìn)行朗讀，這樣變化表現(xiàn)就更為明顯了。其次，教師要讓學(xué)生參與童話人物的角色扮演，例如：《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，教師可以請同學(xué)們分別扮演陶罐、鐵罐，然后進(jìn)行朗讀。在讀到陶罐的時候要用淡定、自信的語氣;讀鐵罐形象的時候要表現(xiàn)出傲慢、自大、無禮貌的情緒特征等。另外，教師要鼓勵學(xué)生用童心朗讀，所謂童心朗讀就是要在童話朗讀過程中展現(xiàn)出小學(xué)生的幼稚語氣和天真的心理表現(xiàn)。例如：《在牛肚子里旅行》如果是成人來朗讀就是以傳遞主要情節(jié)為主，如果鼓勵學(xué)生用童心去朗讀就會帶有疑惑不解的情緒，吃驚、贊嘆、畏難等情緒也會表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。

4.教學(xué)要符合兒童創(chuàng)作心理

童話可以進(jìn)行二次創(chuàng)作，而學(xué)生是創(chuàng)作的主體。童話教學(xué)之中教師必須要管理學(xué)生進(jìn)行童話創(chuàng)作。首先，教師要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)將童話改編成為課本劇在班級內(nèi)進(jìn)行表演。教師可以分成小組讓學(xué)生來表演，分工布置劇本、臺詞和道具，這樣各司其職，分工合作，學(xué)生的積極性會得到全面地調(diào)動。其次，教師要鼓勵學(xué)生課外閱讀童話，并且改編自己喜歡的童話。課外童話資源特別多，教師要讓學(xué)生以自主選擇為主，形成快樂閱讀就好。然后鼓勵學(xué)生將自己二次創(chuàng)作的童話編寫成為童話集錦，配上下面的讀后感，這樣的小型書籍制作是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生成就感也會特別高。

（三）豐富小學(xué)語文童話課堂教學(xué)手段

童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體，小學(xué)語文童話教學(xué)優(yōu)化應(yīng)該在教學(xué)過程中豐富小學(xué)語文童話課堂教學(xué)手段。首先，教師要保證教學(xué)語言幽默。童話本就是快樂的閱讀內(nèi)容，教師要在課堂教學(xué)過程中用幽默的語言去感染學(xué)生。例如：《我要的是葫蘆》這節(jié)課之中，教師就可以隨時說個笑話“這個人搞不清楚事情的先后順序，那就像蓋樓，他會說我只要蓋第三層樓，一二層都不用蓋了。”同時可以將童話與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣就會引發(fā)學(xué)生的感同身受。例如：教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這節(jié)課中教師就可以講一些名人誠信小故事《郭沫若與芭蕉花》。其次，童話教學(xué)要多組織游戲活動。游戲活動是語文課堂上活化氣氛的發(fā)動機(jī)，童話內(nèi)容多元化，可以開展的游戲活動包括：童話人物猜字謎;童話人物到現(xiàn)代等生活化的聯(lián)系游戲。還可以組織一些信息技術(shù)游戲，例如：制作童話人物形象，操作這些形象來在多媒體屏幕上進(jìn)行“形近字辨析”的網(wǎng)絡(luò)游戲，一方面加深童話形象的印象，另一方面也讓學(xué)生對本節(jié)課的識字識詞基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理解更為自然。另外，童話教學(xué)要關(guān)注生活化。童話內(nèi)容了解了之后可以請同學(xué)們談一談生活之中是不是也有這樣的現(xiàn)象。例如：教學(xué)了《鹿角和鹿腿》的課文之后，教師要請同學(xué)們想一下：生活之中有沒有這種“中看不中用”的經(jīng)歷。這樣的學(xué)生就會聯(lián)系生活，提到了：好看卻不耐用的文具、好看但是不暖和的大衣等。從而更深刻的理解“實(shí)用”的意義。

綜上所述，小學(xué)語文童話教學(xué)優(yōu)化必須突出幻想教學(xué);教學(xué)過程中要突出體裁特征;要豐富小學(xué)語文童話課堂教學(xué)手段，發(fā)揮童話在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，走出童話教學(xué)誤區(qū)，提高小學(xué)語文童話教學(xué)效果，利用童話教學(xué)來落實(shí)核心素養(yǎng)觀的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黔敏.發(fā)揮童話在小學(xué)語文德育中的作用研究[j].新課程研究，2019（22）.

[2]邢吉貴.如何提高小學(xué)語文童話教學(xué)效果[j].文學(xué)教育（下），2019（12）.

[3]吳慧.淺議小學(xué)語文童話教學(xué)走出誤區(qū)的途徑[j].學(xué)周刊，2017（13）.

[4]張小花.小學(xué)語文童話教學(xué)策略分析[j].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（s1）

小學(xué)科學(xué)論文集篇十九

摘要：最近幾年來，隨著國內(nèi)環(huán)境的持續(xù)惡化，空氣污染現(xiàn)象日益嚴(yán)重，國家制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，大力提倡綠色、低碳和環(huán)保。綠色經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)形態(tài)與形象概括即為低碳經(jīng)濟(jì)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是推動我國科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)與迫切要求。本文針對綠色經(jīng)濟(jì)下如何促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行探討與分析，同時制定部分有效的策略。

關(guān)鍵詞：綠色經(jīng)濟(jì); 低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展

低碳經(jīng)濟(jì)指的就是從最大限度上降低石油、煤炭等消耗碳類資源的經(jīng)濟(jì)，其本質(zhì)特征為低污染、低排放和低能耗，核心是通過對技術(shù)的創(chuàng)新，盡量減少碳類氣體的排放，以綠色經(jīng)濟(jì)為根本，緩解氣候變暖，并實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)與清潔發(fā)展。因此，國家經(jīng)濟(jì)部門應(yīng)積極提倡企業(yè)采用綠色能源技術(shù)，形成低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。

一、提高低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識，制定低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃

在綠色經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，從中國的具體國情出發(fā)，將低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展與綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)文明有機(jī)整合起來，促使健康經(jīng)濟(jì)得以健康發(fā)展。首先，國家各級政府部門應(yīng)提高對低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識，制定一套完整的規(guī)劃，通過大力宣傳，樹立低碳發(fā)展與低碳經(jīng)濟(jì)的新概念，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及低碳生活的緊迫性、重要性與必要性的觀念深入人心，產(chǎn)生廣泛的群眾基礎(chǔ)，并自覺參與行動。同時，各級政府部門應(yīng)將低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展與推進(jìn)低碳生活放在日程議事上來，制定一套合理的發(fā)展規(guī)劃;制定一些硬性指標(biāo)來約束公民，促使他們樹立節(jié)能減排意識，并將其納入低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展措施與發(fā)展目標(biāo)。通過對綠色經(jīng)濟(jì)的大力宣傳，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展在廣大公民中產(chǎn)生一定的影響力，讓他們支持政府提出的綠色經(jīng)濟(jì)理念，從而促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)綠色技術(shù)創(chuàng)新，形成低碳經(jīng)濟(jì)技術(shù)體系

近年來，氣候經(jīng)常出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，全球氣溫逐漸升高，為應(yīng)對氣候變化對人類生產(chǎn)、生活帶來的影響，我國大力提倡加強(qiáng)對綠色能源技術(shù)的創(chuàng)新，全力發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，形成一個低碳和無碳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。這就要求各級政府部門加強(qiáng)對無碳技術(shù)、低碳技術(shù)、綠色生產(chǎn)技術(shù)與綠色能源技術(shù)的扶持，提升重視程度，增加人力、物力和財力的支持，以綠色經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，全力構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系。同時，各級政府部門應(yīng)大力推進(jìn)和高度重視先進(jìn)低碳技術(shù)與綠色能源技術(shù)的創(chuàng)新、研發(fā)、運(yùn)用和推廣，從而形成一套綠色經(jīng)濟(jì)下的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系，以此保證我國低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大。另外，在加強(qiáng)綠色技術(shù)創(chuàng)新過程中，科研工作十分重要，所以，國家經(jīng)濟(jì)部門應(yīng)與科研部門和環(huán)保部門相互合作，共同研究和開發(fā)綠色能源技術(shù)，保證低碳經(jīng)濟(jì)技術(shù)體系的完整性與科學(xué)性。

三、加強(qiáng)綠色制度創(chuàng)新，形成低碳發(fā)展體制機(jī)制

在綠色經(jīng)濟(jì)的條件下，為促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大，國家相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對綠色經(jīng)濟(jì)制度的創(chuàng)新，形成一個低碳和無碳發(fā)展體制機(jī)制，通過對綠色經(jīng)濟(jì)制度的創(chuàng)新，促使低碳經(jīng)濟(jì)能夠快速而平穩(wěn)的健康發(fā)展。因此，政府部門應(yīng)有計劃、有重點(diǎn)、有步驟的構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制機(jī)制，緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新制度，使其符合我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。主要包括與低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的法律法規(guī)保障體制、綠色管理體制、綠色能源技術(shù)和綠色科技體制、綠色心態(tài)體制、節(jié)能減排體制、節(jié)能環(huán)境產(chǎn)生發(fā)展體制以及綠色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體制等，最終形成一套完整的綠色能源技術(shù)、清潔發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體制機(jī)制。另外，當(dāng)這一套體制機(jī)制制定完畢之后，在執(zhí)行過程中應(yīng)加大力度，其中各級政府部門需起到較好的調(diào)控、監(jiān)督、管理和執(zhí)行等作用，保證各項綠色制度的有效實(shí)施與落實(shí)。

四、促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政府主導(dǎo)公民廣泛參與

現(xiàn)在階段，綠色經(jīng)濟(jì)已成為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，低碳經(jīng)濟(jì)與無碳經(jīng)濟(jì)是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，要想保證我國低碳經(jīng)濟(jì)的快速、健康發(fā)展，政府與公民的作用都不容忽視，應(yīng)以政府為主導(dǎo)，促使公民廣泛參與，積極主動培養(yǎng)國家綠色經(jīng)濟(jì)制度的實(shí)施與執(zhí)行。從本質(zhì)上講，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和社會生產(chǎn)方式的進(jìn)步與變革，還是人類消費(fèi)方式與社會生活方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變。所以，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需公民廣泛參與，人人有責(zé)，使其成為大眾化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式。其中，政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)公民轉(zhuǎn)變消費(fèi)方式和生活方式，促使全民樹立低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識，使低碳生活成為一種基本的社會公德，營造一個良好的低碳消費(fèi)習(xí)慣與生活方式氛圍;同時，政府部門與各種社會組織應(yīng)采用各種有效的手段，引導(dǎo)公民廣泛參與低碳生活，轉(zhuǎn)變消費(fèi)方式與生活方式。

五、結(jié)語

在綠色經(jīng)濟(jì)背景下，我國實(shí)施低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展已是刻不容緩、勢在必行，也是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。因此，我國應(yīng)全力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，提倡綠色能源技術(shù)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動技術(shù)創(chuàng)新，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玲.問題與對策：促進(jìn)我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策工具研究[d].華中師范大學(xué),20xx.

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