心得體會(huì)是在我們工作或?qū)W習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)所獲得經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和反思的重要方式。心得體會(huì)應(yīng)該注重思考和總結(jié)，而不是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí)。小編為大家推薦了一些值得一讀的心得體會(huì)范文，希望能對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇一
自古以來，師者傳道受業(yè)，教育是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。然而，對(duì)于師德方面的問題卻屢屢發(fā)生。其中一大爭(zhēng)議便是師生之間的體罰問題。這種嚴(yán)厲的懲罰方式在師生關(guān)系中的應(yīng)用，顯然不僅違背了教育教學(xué)原則，并且是對(duì)學(xué)生身心健康造成了負(fù)面的影響，是應(yīng)該引起我們高度重視的問題。
第二段：體罰的危害
體罰不僅僅是針對(duì)學(xué)生，在師生關(guān)系中，這種懲罰方式也是師德問題中的核心問題。體罰不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受傷，更會(huì)傷害他們的自尊心和信心，這些是引起學(xué)生對(duì)老師反感的根源。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這種懲罰方式的反感會(huì)讓老師失去威信，使他們無法起到傳道的作用。而且體罰不僅僅是對(duì)個(gè)別學(xué)生行為的懲罰，而且有時(shí)是在公開場(chǎng)合發(fā)生的。這種做法不僅會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成不良的影響，而且會(huì)對(duì)老師的形象和聲譽(yù)造成無可挽回的傷害。
第三段：效果并不顯著
體罰雖然在某些情況下可以起到一定的威懾作用，但是其效果并不顯著。教育的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且嚴(yán)謹(jǐn)程序地改正自己的行為。如果只是通過體罰來懲罰學(xué)生的行為，那么往往會(huì)產(chǎn)生一種「害怕犯錯(cuò)誤的感覺」，這樣的做法既不是教育，也不能讓學(xué)生真正地接受教育。相反，身為教師的我們應(yīng)該從心理上刺激學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，幫助他們理解自己的錯(cuò)誤，以及如何避免犯同樣的錯(cuò)誤并做出改變。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)
在教育教學(xué)中，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該以身作則，秉持著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教育者應(yīng)該具有嚴(yán)格的自我要求，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，不斷提高自己的教育水平和教育能力，并一以貫之地培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。例如：重視學(xué)生的主體意識(shí)、塑造學(xué)生高度的自尊心、發(fā)掘?qū)W生的潛力等等，在教育教學(xué)中，這些都是我們應(yīng)該注意到的方面。
第五段：總結(jié)
教育是沒有止境的。越來越多的人認(rèn)識(shí)到，教育不僅是知識(shí)的傳遞，也是個(gè)性，品德和情感的塑造。相反，踐行壞的習(xí)慣和決策，會(huì)對(duì)將來產(chǎn)生消極的影響。所以，針對(duì)師德問題的問題，我們應(yīng)該更加警惕，并且切實(shí)按照教育法規(guī)的要求來做好我們的教育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中成長(zhǎng)發(fā)展。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇二
近年來，關(guān)于學(xué)校體罰問題的不斷曝光引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，各級(jí)政府部門和學(xué)校也紛紛采取措施遏制此類行為。作為一名教育工作者，我深知師德體罰的危害，也在實(shí)踐中逐漸明白了體罰不僅違反教育法規(guī)，而且有損學(xué)生身心健康。以下是我對(duì)師德體罰問題的心得體會(huì)。
第一段：別以權(quán)謀私，不要冒犯學(xué)生尊嚴(yán)
教育工作者本應(yīng)是學(xué)生們的引路人和引導(dǎo)者，而不應(yīng)是學(xué)生心靈的純熟者。師德體罰正是一些教育工作者謀取私利的手段，陷入“以權(quán)謀私”、危害學(xué)生身心健康的泥潭。在我的教育實(shí)踐過程中，我始終將師生關(guān)系定位于平等與互相尊重，不以權(quán)謀私，杜絕體罰現(xiàn)象，讓學(xué)生在一個(gè)有尊嚴(yán)的學(xué)校環(huán)境中成長(zhǎng)。
第二段：以身作則，樹立正確的價(jià)值觀念
教師作為學(xué)生的文化導(dǎo)師，標(biāo)準(zhǔn)行為應(yīng)該反映出一種正向價(jià)值觀念的影響，推動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。在我的教育實(shí)踐中，我會(huì)用言談舉止、言傳身教、以身作則的方式，強(qiáng)調(diào)正確的做人事理念，讓學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，在校園內(nèi)不施行暴力，維護(hù)公共秩序。
第三段：用心教育，傳遞溫暖
教育并不是純粹的知識(shí)傳授，更應(yīng)該是知識(shí)和情感的交織。師德體罰不僅傷害了學(xué)生的身體健康，而且造成了審美疲勞的心理疾病。在我的教育實(shí)踐中，我爭(zhēng)取用心教育，注重學(xué)生的心理建設(shè)。例如，我會(huì)定期探望學(xué)生，與他們聊天，傾聽他們的心聲，讓學(xué)生身心得到舒緩，以傳遞溫暖。
第四段：正本清源，教育重在引導(dǎo)
教育是人類文明的一種傳承方式，它需要正性價(jià)值觀和良好道德風(fēng)尚的支撐。對(duì)于教育工作者來說，他們應(yīng)該盡最大的努力去消除不良文化根源，正本清源。事實(shí)證明，教育難點(diǎn)在于引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教育工作者不僅要掌握各種教育方式，而且還應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，用引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、表達(dá)自己的思想和情感。
第五段：保護(hù)學(xué)生，對(duì)肇事者懲罰從嚴(yán)
對(duì)于深陷體罰漩渦的肇事者，應(yīng)該從根本上切斷體罰的惡性循環(huán)。這需要教育管理部門發(fā)揮作用，對(duì)肇事者實(shí)行嚴(yán)厲懲罰，讓肇事者心存畏懼，樹立正確的教育價(jià)值觀。同時(shí)，也需要探討相關(guān)立法，以加強(qiáng)對(duì)渣滓區(qū)的管理，在校內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)師生關(guān)系的監(jiān)督，確保學(xué)校校園安全。
總之，師德體罰是一種違法違紀(jì)的行為，它傷害不僅是身體上的，也是心靈深處的。我們應(yīng)該堅(jiān)定地反對(duì)師德體罰，采取相應(yīng)措施，保護(hù)學(xué)生。教育工作者應(yīng)該更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和義務(wù)，不斷地提升自身素質(zhì)，成為合格的教育工作者，讓學(xué)生在陽光般正能量的環(huán)境中成長(zhǎng)。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇三
近年來，國(guó)內(nèi)各地發(fā)生了多起師生互動(dòng)中的體罰事件，引起了社會(huì)對(duì)教育界師德的思考。身為教育工作者的我，深感教育的重要性，與體罰相悖的是我們?cè)诮逃袩o愧于師德的行為。在這篇文章中，我將結(jié)合自身的體驗(yàn)，回顧并總結(jié)體罰與師德間的矛盾，以及如何做一名教育工作者出發(fā)，提升自己的師德素養(yǎng)。
第二段：體罰的本質(zhì)與危害
首先，我們來看看體罰的本質(zhì)和危害。體罰是指教育者以暴力手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，包括打、罵、剪、壓等方式，目的是為了讓學(xué)生聽從唯命是從。實(shí)質(zhì)上，體罰僅僅是暴力和恐嚇的延伸，做法極端，危害顯然。它可以嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)使學(xué)生對(duì)教育失去信任和興趣。作為一名教育工作者，我們時(shí)刻要提醒自己，不能將學(xué)生視為客觀上的個(gè)體，而應(yīng)該對(duì)他們負(fù)起教育的責(zé)任，深入了解他們的情況和需要，以此去引領(lǐng)他們。體罰是對(duì)學(xué)生的一種傷害，這種傷害既于教育者的道德，也于伴隨我們長(zhǎng)久的職業(yè)生涯。
第三段：教育與師德
從教育層面來分析，教育是一種社會(huì)行為，而師德是行動(dòng)的準(zhǔn)則。師德是提升教育質(zhì)量和水平的保障，體現(xiàn)了教育工作者的責(zé)任、使命和品德。良好的師德能幫助教師樹立起良好的教育價(jià)值觀和職業(yè)道德操守，尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹立平等、公正的教育態(tài)度和行為規(guī)范。如果我們的師德出現(xiàn)問題，則會(huì)影響我們?cè)诮虒W(xué)中產(chǎn)生的積極性，甚至對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。面對(duì)日益挑戰(zhàn)的教育工作，我們不能忽視自身的職業(yè)道德和尊重學(xué)生的要求，而要緊緊把握教育的科學(xué)和道德的底線，以做到對(duì)教育的維護(hù)和對(duì)師德的堅(jiān)守。
第四段：提升師德的方法和效果
提升師德，我們可以從多個(gè)方面上入手。首先，要養(yǎng)成良好的教師職業(yè)道德和職業(yè)精神。從普及素質(zhì)和專業(yè)抱負(fù)的角度來看，我們需要保持學(xué)習(xí)與思考成長(zhǎng)的狀態(tài)，倍加關(guān)注行業(yè)職業(yè)精神和執(zhí)業(yè)道德，切實(shí)增加與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通了解的速度。進(jìn)一步，我們還要變得更加傾聽他們的需求與問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為他們制定適宜的教育方案和行動(dòng)，單獨(dú)審查單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和資料，并定期在學(xué)術(shù)交流和教學(xué)培訓(xùn)中獲得更好的提高。
第五段：結(jié)論
總而言之，在教育道德角度上，我們不能使用體罰作為解決學(xué)生學(xué)習(xí)行為和不良習(xí)慣的方法。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的伴隨和啟蒙是我們的職業(yè)使命，只有用我們的愛與尊重去對(duì)待他們，才能達(dá)到成就教育的最終目的。我們希望，通過我們敬愛學(xué)生、尊重他們、理解他們的特點(diǎn)等良好教育實(shí)踐，幫助學(xué)生潛移默化地、享受教育成果的同時(shí)，以優(yōu)秀的師德體現(xiàn)自己教育者的價(jià)值。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇四
第一段：概述體罰的危害與必要性。
體罰是一種不法不策之舉，帶來的是思想上的創(chuàng)傷。在過去的幾十年中，歷經(jīng)許多教育改革和宣傳，公眾對(duì)該問題的態(tài)度已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，但部分教育者仍堅(jiān)持體罰的傳統(tǒng)觀念，在課堂上動(dòng)輒往學(xué)生身上打罵，造成了壞的社會(huì)影響。然而，也有一些教育者堅(jiān)信體罰是解決學(xué)生問題的有效方式，為此需要我們深入思考、全面認(rèn)識(shí)這一問題。
第二段：體罰給學(xué)生與教師帶來的后果。
體罰會(huì)對(duì)學(xué)生及其家庭產(chǎn)生不可預(yù)見的負(fù)面影響，引起心理上的恐懼、自尊心喪失、以及長(zhǎng)期的抑郁甚至激進(jìn)化。從教育師的角度來看，體罰違反師德規(guī)范，對(duì)自己的教育事業(yè)帶來不良影響，進(jìn)而造成自我評(píng)價(jià)下降，最終導(dǎo)致不可挽回的損失。
第三段：如何保持師德。
教育者應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生，而不是侵犯他們的人格；要求學(xué)生尊重自己的權(quán)威，而不是嚇唬他們。須堅(jiān)決抵制任何違法、違背德心和動(dòng)輒詆毀學(xué)生尊嚴(yán)的行為，達(dá)到和諧社會(huì)的目標(biāo)。同時(shí)，教育者要保持心態(tài)的平衡，從學(xué)生的角度思考他們的行為，以此來改變自己。
第四段：在解決學(xué)生問題時(shí)，不體罰才是最好的方法。
教育者應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的問題是多方面綜合因素所致，在解決問題時(shí)，不應(yīng)采取片面的懲罰方法，而是對(duì)問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，從中找出根本原因。在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生應(yīng)該采取互相尊重、互相信任的態(tài)度，制定一些行之有效的措施，讓學(xué)生走上健康和正確的成長(zhǎng)之路。
第五段：總結(jié)
總之，體罰的行為不僅違反了法律法規(guī)，更違背了教育規(guī)律和教育師德規(guī)范。教育者只有不斷增強(qiáng)道德觀念，把握再教育機(jī)會(huì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，建立和諧社會(huì)。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇五
師德體罰是一直以來備受爭(zhēng)議和批評(píng)的教育行為。面對(duì)新時(shí)代的教育挑戰(zhàn)，教師的行為舉止和教學(xué)方式越來越成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。師德體罰的問題一直困擾著教育界，從而引發(fā)了普遍的反思和討論。本文將從自身實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)師德體罰的體會(huì)和思考。
第二段：親身經(jīng)歷
在我的小學(xué)時(shí)代，曾有過一位老師，對(duì)學(xué)生采取過嚴(yán)厲的體罰行為。有一次，她因?yàn)槲覜]有寫好作業(yè)，就直接用尺子敲打我的手指和腳板，結(jié)果我的手指和腳板都被打出了瘀青。這種慘痛的記憶至今仍歷歷在目。當(dāng)時(shí)，我感到非常委屈和心痛，認(rèn)為自己被老師冤枉了，心中充滿了憤怒和不滿。事后，我深深地感受到了自己受到的傷害和痛苦，同時(shí)也對(duì)老師的態(tài)度和教育方法產(chǎn)生了質(zhì)疑。
第三段：反思
回想過去，我意識(shí)到那位老師對(duì)我進(jìn)行師德體罰的行為，完全違背了教育的本質(zhì)和價(jià)值觀。教師首先應(yīng)該是一位有愛心、有耐心、有責(zé)任心的人，而不是采取體罰、辱罵等不好的教育方式。師德體罰不僅不能讓學(xué)生懂得自己的錯(cuò)誤，相反還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感、逃避和不信任的情緒。更為嚴(yán)重的是，師德體罰還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成極大的傷害，對(duì)其正常的教育成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
第四段：教育理念
作為一名教師，應(yīng)當(dāng)深入理解并貫徹教育理念。以人為本，注重學(xué)生自主、自律和自立的能力發(fā)展，以及尊重學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣和需求。在教育上，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和批判性思維能力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)語
總之，教育任務(wù)是重大的、光榮的、良心的；教育任意性、師德體罰與教育投機(jī)取巧是不應(yīng)當(dāng)有的現(xiàn)象。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)深入理解并落實(shí)教育理念，善于教育、引導(dǎo)和感化學(xué)生，注重提高個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力，為學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。讓我們一起努力，為建設(shè)人類美好未來而奮斗！
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇六
近年來，學(xué)生體罰問題備受矚目，引起了廣泛討論和關(guān)注。然而，體罰是否真的有效成為了爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。作為親身經(jīng)歷過學(xué)生體罰的學(xué)生，我深感有必要就此問題進(jìn)行反思和總結(jié)。在此，我將分享我的體驗(yàn)和心得，希望能為解決這一問題提供一些思路和參考。
首先，我想談?wù)勼w罰給學(xué)生帶來的傷害。體罰并不能真正解決問題，反而給學(xué)生的身心造成了不可逆轉(zhuǎn)的傷害。在我被體罰的那段時(shí)間里，我深感自尊心受到了嚴(yán)重的打擊，失去了對(duì)老師的尊重和信任。在家長(zhǎng)和同學(xué)面前，我覺得無地自容，陷入了深深的自卑中。長(zhǎng)此以往，我完全失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，甚至想要逃避學(xué)校的一切?？梢哉f，體罰不僅傷害了學(xué)生的身體，更傷害了學(xué)生的心靈。
其次，體罰總是無法真正解決問題。作為懲罰的手段，體罰往往只能暫時(shí)制止不良行為，卻不能改變學(xué)生的態(tài)度和行為習(xí)慣。在我被體罰之后，我確實(shí)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但并沒有真正改變。我只是因?yàn)楹ε略俅问艿襟w罰而暫時(shí)改正了錯(cuò)誤，而一旦失去了體罰的壓力，我又會(huì)重蹈覆轍。體罰只是表面的治標(biāo)，無法從根本上教育學(xué)生，無法培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和道德觀念。
此外，體罰也容易引發(fā)沖突和矛盾。因?yàn)轶w罰，我和我的同學(xué)之間產(chǎn)生了隔閡和矛盾。曾經(jīng)親密的友誼瞬間變得疏遠(yuǎn)，甚至徹底破裂。同時(shí)，我和老師之間的關(guān)系也變得緊張和敵對(duì)。每次與老師交談，我總是感到一種無法自拔的緊張感。這種沖突和矛盾只會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
最重要的是，體罰違背了教育的初衷和目的。教育應(yīng)該是一種自由、開放和富有啟發(fā)性的過程，幫助學(xué)生全面發(fā)展。而體罰則使學(xué)生感受到了毫無人權(quán)和尊嚴(yán)的待遇，剝奪了他們受到公正和平等教育的權(quán)利。體罰不僅違反了學(xué)生的權(quán)益，也與教育的本質(zhì)背道而馳。教育應(yīng)該是愛的傳遞，而不是傷害的方式。
綜上所述，學(xué)生體罰不僅傷害學(xué)生，無法解決問題，還容易引發(fā)沖突和矛盾，違背了教育的初衷和目的。因此，我們必須在學(xué)生體罰問題上做出改變。首先，教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)管，明確禁止體罰行為。同時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德和教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高教育質(zhì)量和方法。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與學(xué)校教育，與學(xué)校共同抵制體罰，共同營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的教育環(huán)境。
希望我的體驗(yàn)和心得能夠引起更多人對(duì)學(xué)生體罰問題的重視，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和未來。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇七
隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)教育的不斷探索，學(xué)生體罰作為一種傳統(tǒng)的教育方式逐漸被淘汰。然而，在一些地方的教育實(shí)踐中，仍然存在學(xué)生體罰的現(xiàn)象。近期，我有幸參與了一個(gè)有關(guān)學(xué)生體罰的調(diào)研項(xiàng)目，通過與受體罰影響的學(xué)生交流和深入分析，我深深意識(shí)到學(xué)生體罰的危害性，也體會(huì)到了非體罰教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我所得到的關(guān)于學(xué)生體罰的心得體會(huì)，并對(duì)非體罰教育進(jìn)行探討。
首先，學(xué)生體罰雖然在過去被認(rèn)為是一種有效的教育手段，但我經(jīng)過親身經(jīng)歷可以斷言，學(xué)生體罰對(duì)學(xué)生的身心健康造成了極大的傷害。在調(diào)研中，我遇到了一位初中生小明，他曾長(zhǎng)期受到老師的體罰。通過和小明的交流，我了解到他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的厭惡感，每天上學(xué)都感到恐懼和抵觸。他告訴我曾因被老師打耳光而怕上學(xué)，甚至對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了排斥感。同時(shí)，小明還提到自己出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下降、情緒失調(diào)等問題。這個(gè)案例讓我深切感受到學(xué)生體罰對(duì)學(xué)生的心理健康造成的嚴(yán)重打擊，迫使我認(rèn)識(shí)到體罰教育方式的弊端。
其次，學(xué)生體罰不僅對(duì)個(gè)體學(xué)生造成傷害，還對(duì)整個(gè)教育環(huán)境和社會(huì)造成了負(fù)面影響。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是孩子們成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。然而，學(xué)生體罰嚴(yán)重破壞了學(xué)校秩序的正常運(yùn)行，也剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)和自主權(quán)利，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生了負(fù)面影響。在調(diào)研中，我了解到一些學(xué)校存在嚴(yán)重的學(xué)生體罰問題，老師們以體罰為手段來解決紀(jì)律問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不滿和反抗情緒，也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。而這種負(fù)面影響也將延伸到社會(huì)，影響著學(xué)生的未來發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
值得慶幸的是，許多教育工作者和社會(huì)大眾已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生體罰的危害，倡導(dǎo)非體罰教育。非體罰教育強(qiáng)調(diào)通過尊重和關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。這種教育方式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和合作精神，更加注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。我認(rèn)為，非體罰教育是時(shí)代的要求，是促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。只有通過尊重和愛護(hù)學(xué)生，才能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的自信和責(zé)任心，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
最后，從個(gè)人層面來看，我也在非體罰教育的過程中體會(huì)到了身心的健康和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在調(diào)研中，我遇到了一位受過非體罰教育的學(xué)生小李，他自信、積極，樂于助人。通過與小李的交流，我了解到他在受過非體罰教育的學(xué)校中，獲得了良好的成績(jī)和豐富的課外經(jīng)歷。他告訴我，他從不害怕去學(xué)校，因?yàn)槔蠋焸兘o予他尊重和信任。這個(gè)案例讓我深受觸動(dòng)，體會(huì)到非體罰教育對(duì)學(xué)生積極向上的影響。在機(jī)會(huì)平等、多元發(fā)展的今天，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)非體罰教育，給予孩子們更加關(guān)愛和尊重，讓他們快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
綜上所述，學(xué)生體罰不僅對(duì)學(xué)生的身心健康造成了傷害，也對(duì)整個(gè)教育環(huán)境和社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過參與學(xué)生體罰調(diào)研項(xiàng)目，我深切體會(huì)到了學(xué)生體罰的危害性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了非體罰教育的重要性。非體罰教育是時(shí)代的要求，是促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。只有通過非體罰教育，我們才能培養(yǎng)出更加自信、健康、積極的人才，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。希望有更多的人加入到倡導(dǎo)非體罰教育的行列中來，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)和諧穩(wěn)定做出努力。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇八
體罰是指在教育過程中以體力或言語暴力的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。雖然在過去的教育中，體罰是一種相對(duì)常見的方式，但現(xiàn)在我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了它的危害性。作為一名教師，我們?cè)谄椒驳慕逃ぷ髦行枰袚?dān)自身的師德責(zé)任，而體罰行為則嚴(yán)重違背了這一責(zé)任。故在實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)更加注重減少體罰的現(xiàn)象，從而潛心進(jìn)行更高質(zhì)量的教育。
二、體罰行為危害的表現(xiàn)
首先，體罰行為會(huì)對(duì)受到體罰的學(xué)生造成極大的身體傷害，這將會(huì)對(duì)其未來的身體和心理帶來一定的影響。其次，體罰行為也有可能使得學(xué)生失去對(duì)老師的信任，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是極其不利的。而且，體罰行為也會(huì)引發(fā)校內(nèi)的諸多紛爭(zhēng)和矛盾，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的校園暴力事件發(fā)生。綜上所述，體罰行為是完全不符合現(xiàn)在教育理念的行為。
三、志愿者教師所應(yīng)做到的
首先，志愿者教師應(yīng)該充分激發(fā)班級(jí)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠在學(xué)校中獲得更高的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活成就。其次，志愿者教師應(yīng)該注重思考學(xué)生所需要的教育內(nèi)容，以有利于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和潛力的挖掘。再者，志愿者教師應(yīng)該不斷更新自己的教育思想和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平獨(dú)特的教育體驗(yàn)。最后，志愿者教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健康有意義的教育習(xí)慣和道德素養(yǎng)。
四、班級(jí)管理應(yīng)注意的重點(diǎn)
隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在的班級(jí)管理也越來越需要注重些共性。首先，在班級(jí)管理中需要注重同學(xué)之間的交流和協(xié)作，避免出現(xiàn)矛盾和不合適的行為。其次，在班級(jí)管理中還需要注重班級(jí)的基礎(chǔ)設(shè)施和媒體設(shè)備，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更便捷的教育依據(jù)。最后，為了更加整合班級(jí)管理，我們也需要注重與其他教育資源的聯(lián)合引導(dǎo)，例如注重中華文化和藝術(shù)體育活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)。
五、結(jié)語
綜上所述，體罰行為是當(dāng)前教育中需要警惕的行為之一，我們必須認(rèn)真對(duì)待這一點(diǎn)。作為一名志愿者教師，我們更應(yīng)該注重自身的事跡約束和責(zé)任追責(zé)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)教育，讓沒有健康教育的禁錮，促進(jìn)將教育的精華傳遞和延續(xù)下去，為教育的未來做出我們的努力。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇九
教師是社會(huì)的重要人才，肩負(fù)著培養(yǎng)未來的重任。作為一名合格的教師，不僅需要擁有高超的教學(xué)技巧，更要遵守師德。然而，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，有些教師會(huì)采取不當(dāng)?shù)慕逃绞?，例如體罰學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的身心健康造成極大的影響。從我個(gè)人的角度出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)師德心得中體罰問題的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
第二段：體罰引發(fā)的負(fù)面影響
體罰是指利用體力或言語的威脅來處罰學(xué)生的一種教育手段。在我看來，體罰不僅毫無意義，且毀壞了教師形象，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的深刻影響。體罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓抑感、困惑感和憎恨感，無益于學(xué)生的身心健康，也容易導(dǎo)致學(xué)生反感教育，產(chǎn)生逆反情緒。
第三段：理性教育是正確的方法
師德規(guī)范和教育法規(guī)規(guī)定，學(xué)校教師不得以體罰、辱罵學(xué)生等方式來糾正學(xué)生不良行為。因此，我們的教育目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)、講解、啟發(fā)和信仰來開展教育工作，讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)事物和問題。體罰不但不利于孩子的心理健康，還會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力和想象力，無法實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。因此，教育工作者必須注重理性教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任感。
第四段：教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣，應(yīng)該自覺維護(hù)自己的師德。要求學(xué)生遵守紀(jì)律的同時(shí)，自身也要保持良好的師德形象。我們不應(yīng)該用懲罰的手段來修正孩子的錯(cuò)誤，而應(yīng)該采取激勵(lì)與引導(dǎo)的方式來塑造他們的品格。教師要做到嚴(yán)于律己，自覺遵循法規(guī)和師德規(guī)范，才能改善教育環(huán)境，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
第五段：結(jié)論
師德是教育事業(yè)的靈魂，構(gòu)成著教育和師生之間的紐帶。體罰不僅意味著教育失敗，并破壞了師生之間的信任關(guān)系，更會(huì)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。師德教育的核心在于不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和道德水平，引導(dǎo)教師走向明德、誠(chéng)信和愛心的道路。只有從根本上加強(qiáng)師德建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理，才能為實(shí)施素質(zhì)教育保駕護(hù)航，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十
體罰學(xué)生一直以來都是備受爭(zhēng)議的話題，不同的人對(duì)此有不同的觀點(diǎn)和看法。一些人認(rèn)為體罰能夠教育學(xué)生，使其守紀(jì)律，而另一些人則堅(jiān)決反對(duì)體罰，認(rèn)為這是一種侵犯學(xué)生權(quán)益的做法。作為一個(gè)曾經(jīng)受到過體罰的學(xué)生，我有機(jī)會(huì)反思這種做法帶給我的影響和教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到體罰并不能有效地教育學(xué)生和培養(yǎng)他們的品德。
首先，體罰并不能有效地教育學(xué)生。當(dāng)我受到體罰時(shí)，我更多的是感到憤怒、冤枉和屈辱，而非對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和反思。體罰通常是一時(shí)沖動(dòng)下的行為，缺乏客觀和理性的思考。而正確的做法應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生，了解他們的問題所在，并借助更合適的方式幫助他們改正錯(cuò)誤。體罰只會(huì)讓學(xué)生更加叛逆和憤怒，對(duì)他們的成長(zhǎng)沒有任何促進(jìn)作用。
此外，體罰還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師的排斥和反感。當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到體罰時(shí)，他會(huì)覺得學(xué)校不公平，老師殘忍。這種負(fù)面的情緒會(huì)伴隨學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中，并對(duì)其學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。學(xué)生會(huì)從心底產(chǎn)生對(duì)學(xué)校和教育的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)失去興趣。一個(gè)良好的教育環(huán)境應(yīng)該是充滿愛和理解的，而體罰與之相悖。
而且，體罰并不能培養(yǎng)學(xué)生的品德。品德教育應(yīng)該是在愛和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。而體罰恰恰違背了這個(gè)基本原則，只是簡(jiǎn)單地通過懲罰來迫使學(xué)生遵守規(guī)則。這種表面上的服從是脆弱的，不能真正引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)道德和有責(zé)任感的人。只有通過親身榜樣、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和培養(yǎng)他們正確的人生觀，才能促使學(xué)生內(nèi)化真正的品德。
最重要的是，體罰給學(xué)生留下了深深的傷害。當(dāng)我回憶起被體罰的經(jīng)歷時(shí)，我仍然感到痛楚和懊悔。體罰不僅給學(xué)生身體上帶來痛苦，更重要的是對(duì)心靈的傷害。盡管我已經(jīng)長(zhǎng)大成人，但體罰的陰影仍然如影隨形地困擾著我。這種傷害有可能讓一個(gè)本該充滿活力和自信的孩子變得沉默、自卑和抑郁。我們不能讓這種傷害一代又一代地蔓延下去，我們應(yīng)該采取積極的行動(dòng)來反對(duì)體罰，給予每一個(gè)學(xué)生一個(gè)尊嚴(yán)和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，體罰學(xué)生并不能有效地教育他們，反而會(huì)帶來負(fù)面影響。體罰容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和排斥，也無法培養(yǎng)學(xué)生真正的品德。體罰還會(huì)給學(xué)生造成深深的傷害，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生阻礙。因此，我們應(yīng)該共同呼吁，摒棄體罰，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、健康和尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能夠充分展示他們的潛力和才能。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十一
體罰是指在身體上使用暴力手段進(jìn)行懲罰。在教育領(lǐng)域中，體罰是一種舊式的教育方式，被廣泛認(rèn)為是不道德的，甚至是違法的行為。體罰師德師風(fēng)心得體會(huì)是教師們對(duì)體罰教育的思考和反省，也是對(duì)正確的教育方式的探索和總結(jié)。本文將從體罰的弊端、體罰實(shí)際應(yīng)用的問題、正確的教育方式、教師師德師風(fēng)建設(shè)和教師的自身素質(zhì)提升五個(gè)方面展開，以期促進(jìn)教育者的素質(zhì)提高和教育方式的改進(jìn)。
首先，體罰帶來的弊端不可忽視。體罰可能導(dǎo)致學(xué)生自卑、抗拒學(xué)習(xí)、逃避問題，以及對(duì)教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感等負(fù)面心理影響。孩子們的身心發(fā)展需要一個(gè)和諧的環(huán)境，他們應(yīng)該受到關(guān)愛和鼓勵(lì)，而不是暴力和懲罰。體罰所帶來的痛苦和恐懼會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步阻礙了他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。
其次，體罰實(shí)際應(yīng)用中存在的問題也不可忽視。一方面，體罰容易引發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)的不滿和抵觸情緒，不利于家校合作和共同努力。另一方面，一些教師在體罰時(shí)沒有衡量力度和尺度的能力，造成了嚴(yán)重的身體傷害甚至事故。體罰往往是教師個(gè)人主觀意愿的表達(dá)，沒有嚴(yán)格的程序和監(jiān)管，存在濫用職權(quán)的隱患。
正確的教育方式是解決體罰問題的關(guān)鍵。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展所需的知識(shí)、能力和品質(zhì)，這需要教師正確的引導(dǎo)和激勵(lì)，以及積極的教育環(huán)境。教師應(yīng)該通過啟發(fā)學(xué)生思維、充實(shí)知識(shí)、注重實(shí)踐和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化的教育方式，將教育真正貫徹為培養(yǎng)人的全面發(fā)展。
教師師德師風(fēng)建設(shè)是體罰問題的根本解決之道。作為教育工作者，教師具有重要的師德師風(fēng)責(zé)任。教師個(gè)人修養(yǎng)的提升和道德意識(shí)的樹立是消除體罰問題的關(guān)鍵。教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育理論和實(shí)踐水平。此外，教師還應(yīng)具備寬容、關(guān)愛、公正和尊重的品質(zhì)，以身作則，積極引導(dǎo)學(xué)生，塑造良好的師德師風(fēng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供積極的教育環(huán)境。
最后，教師的自身素質(zhì)提升也是有效解決體罰問題的重要途徑。教師應(yīng)該注重自身的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力和水平。進(jìn)一步加強(qiáng)師范教育、教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為教師提供更多的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注自身的心理健康和情緒管理，保持良好的身心狀態(tài)，以更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。
總之，體罰是一種不道德的教育方式，它對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。正確的教育方式、教師的師德師風(fēng)建設(shè)、教師的自身素質(zhì)提升等是有效解決體罰問題的重要手段。通過教育者的共同努力和思考，我們可以為學(xué)生提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，以及更高質(zhì)量的教育。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十二
第一段：引言（150字）
作為一名教師，對(duì)于體罰這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)持強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度。體罰不僅是一種對(duì)學(xué)生身心健康的傷害，更是對(duì)師道德的嚴(yán)重背離。作為教育者，在教育過程中，我們要始終明白：教育的本質(zhì)是引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是侮辱和施虐。通過對(duì)師德師風(fēng)問題的思考和反思，我深深地認(rèn)識(shí)到，體罰師德師風(fēng)的建設(shè)是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的前提，需要我們用心去追求和維護(hù)。
第二段：體罰的危害（300字）
體罰的傷害是多方面的，不僅僅在于孩子身上留下皮肉之痛，更嚴(yán)重的是殘害了他們心靈。孩子們對(duì)于身心健康和自尊心的塑造是需要良好環(huán)境和愛的呵護(hù)，而體罰卻恰恰是對(duì)這些正面因素的嚴(yán)重扭曲。體罰不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的情緒，破壞師生關(guān)系，更可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫折感、厭學(xué)情緒，久而久之，將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
第三段：師德師風(fēng)的重要性（300字）
師德師風(fēng)是教師行為準(zhǔn)則的體現(xiàn)，是教育的靈魂。教師在遵守師德師風(fēng)的規(guī)范方面，既有明確的行動(dòng)要求，也要有自覺的心態(tài)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。正如《教育法》明確規(guī)定：“教育工作要服從正確的創(chuàng)作活動(dòng)的規(guī)律，服從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，服從社會(huì)進(jìn)步的規(guī)律?！睅煹聨燂L(fēng)不僅要注重才德兼?zhèn)?，更要注重以身作則，教書育人。只有我們作為教師在言傳身教、以身作則方面做到與眾不同，才能夠樹立良好的榜樣，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。
第四段：落實(shí)師德師風(fēng)的方式（300字）
要實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的建設(shè)，首先要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。要始終不忘初心，牢記教育的初衷，保持對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注和引導(dǎo)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的提升，不斷提高自己的專業(yè)水平和教育方法，使自己成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。其次，要搭建良好的教育環(huán)境，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有在一個(gè)秩序良好、師風(fēng)凜然的校園中，師生才能暢所欲言、共同成長(zhǎng)。最后，要引導(dǎo)學(xué)生正確的心態(tài)，樹立正確的教育觀念，與學(xué)生建立密切的師生關(guān)系。只有真正理解和尊重學(xué)生的需求，將教育作為一個(gè)有機(jī)整體來觀察和引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
第五段：結(jié)語（150字）
體罰師德師風(fēng)的建設(shè)是教育事業(yè)的永恒課題，需要每一個(gè)教師都積極參與其中。身為一名教師，每天都在與學(xué)生的交流中，我們不能忽視對(duì)于師德師風(fēng)價(jià)值的考量。只有我們作為教師時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，用好的師德師風(fēng)去引導(dǎo)學(xué)生，才能夠真正影響他們的成長(zhǎng)，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們以身作則，努力營(yíng)造一個(gè)充滿愛與尊重的教育環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供最佳保障。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十三
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：
你們好，我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書。xx年月6日星期五中午，在一年級(jí)語文試卷講評(píng)課中，因?yàn)殛愋⑻焱瑢W(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長(zhǎng)前往水槎醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明陳孝天同學(xué)的眼睛沒受到傷，但給陳同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。
在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：
其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問原因，或通知家長(zhǎng)教育，學(xué)生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國(guó)教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。
此致
敬禮!
檢討人：
20xx年xx月xx日
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十四
一、作為一名幼兒教師，優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。
教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。
二、師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。
我要每天都帶著一份好心情、以平和的心態(tài)、飽滿的情緒投入到工作中，帶著微笑迎接孩子，真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。
三、教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素。
教師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動(dòng)作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強(qiáng)孩子的自信心。
總之，態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做到細(xì)心、耐心、用心愛孩子。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要呵護(hù)和培養(yǎng)。只有幼兒身體健康、心情愉快、學(xué)習(xí)進(jìn)步，作為老師才能真正感覺到工作的快樂。
“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，在經(jīng)過了開學(xué)前的一次新教師培訓(xùn)之后我終于踏上講臺(tái)成為了一名教師。那時(shí)的興奮難以言表因?yàn)榻K于可以站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過去了，我也漸漸體會(huì)到了作為一名教師的酸甜苦辣。
這次組織的新教師培訓(xùn)，對(duì)我們都非常有意義，因?yàn)槲覀児ぷ鬟^了就能有切身的體會(huì)。短短的五天培訓(xùn)非常短暫寶貴，內(nèi)容涉及很多：有新時(shí)期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，教科研、班主任工作、少先隊(duì)工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規(guī)范年綜述及學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育的講座。
在參培的5天時(shí)間里，我們過得充實(shí)而有意義。班主任把我們的生活、學(xué)習(xí)都安排得井井有條，考慮锝非常詳盡周到。使我感受到了一個(gè)大家庭的和諧溫馨。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十五
尊敬的`學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校師生：
你們好！
我懷著無比慚愧的心情遞交這份教學(xué)工作嚴(yán)重失職的檢討書。20xx年x月x日，在一年級(jí)語文試卷講評(píng)課中，因?yàn)閤xx同學(xué)不訂正試卷以及屢次欺騙，我盛怒之下用教鞭抽了他，誰想這一鞭子落在陳同學(xué)的眼皮上導(dǎo)致其眼尾溢血和鼻梁處瘀傷。事發(fā)后我當(dāng)即聯(lián)系其家長(zhǎng)并前往醫(yī)院，其后又送往縣人民醫(yī)院做x光及ct檢查。盡管結(jié)果表明xxx同學(xué)的眼睛沒受到傷，但給該同學(xué)的身心傷害已經(jīng)造成，給其家人帶來的傷害也已經(jīng)造成，作為一名人名教師我沒有做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表。教育行風(fēng)整頓三番五次強(qiáng)調(diào)不得體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)也在校例會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，而我卻無視學(xué)校的要求。
在對(duì)自己的行為給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來傷害深感不安的同時(shí)，我也對(duì)自己思想深處的動(dòng)機(jī)和根源做了反思：
首先：農(nóng)村學(xué)校的孩子大多是留守兒童由祖輩帶大，他們對(duì)小孩溺愛、袒護(hù)，使這些“未來的花朵”不懂什么是文明禮貌，更談不上遵守學(xué)生行為規(guī)范，遵守學(xué)校紀(jì)律。一旦長(zhǎng)期在家里養(yǎng)成習(xí)慣，一年級(jí)半個(gè)學(xué)期的學(xué)校教育，是難以改變和糾正的?？蛇@樣的學(xué)生如果不教育好，班上其他學(xué)生就會(huì)被影響，為管好和教育好這部分學(xué)生，我就產(chǎn)生了錯(cuò)誤的“動(dòng)武”念頭，愚蠢的將法律和師德拋諸腦后。
其次，受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響，我沒有意識(shí)到，身為人民教師，在履行教學(xué)職責(zé)的過程中，對(duì)學(xué)生不采取正確的教育方式，而進(jìn)行體罰，反而會(huì)侵害學(xué)生的身體健康權(quán)。
最后，不管我的出發(fā)點(diǎn)是多么的為了學(xué)生好，都不能體罰，這種行為不僅嚴(yán)重?fù)p害教師的行象，也對(duì)學(xué)生的心靈造成極大傷害，學(xué)生犯錯(cuò)誤，我應(yīng)耐心詢問原因，或通知家長(zhǎng)教育，學(xué)生是教育出來的，而不打出來的。我的行為違背了教師的職業(yè)道德，同時(shí)是我國(guó)教育法律、法規(guī)不允許的。特別是體罰學(xué)生會(huì)惡化師生關(guān)系，影響到學(xué)生對(duì)老師的信任，影響到教師對(duì)學(xué)生的教育效果，并造成惡劣的社會(huì)影響。
經(jīng)過校長(zhǎng)及各位領(lǐng)導(dǎo)的懇切教誨及自身反思，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上存在的問題與不足，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)懷，“十年樹木百年樹人”教育是長(zhǎng)期而緩慢的過程，這個(gè)過程急不得，否則可能會(huì)毀了孩子的一生，至那時(shí)可就追悔莫及。如今我己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)再給我一次機(jī)會(huì)，我保證，在今后的教學(xué)工作中，決不再犯類似的錯(cuò)誤，帶好我的班級(jí)，謝謝！
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十六
全縣教育系統(tǒng)開展師德學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是加強(qiáng)我縣中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，切實(shí)規(guī)范教師從教行為，增強(qiáng)廣大教師教育育人、為人師表的自覺性，大力培養(yǎng)教師的師德意識(shí)和人格品質(zhì)，塑造良好的師德形象，高標(biāo)準(zhǔn)的完成育人使命。xx鎮(zhèn)中心幼兒園自8月24日學(xué)習(xí)以來，幼兒園教師面貌大為改觀，職業(yè)道德、從教行為、言談舉止都得到了改善，現(xiàn)將本次師德學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)垂范，組織健全
師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，幼兒園在第一時(shí)間組織召開園務(wù)會(huì)議，統(tǒng)籌全局，制訂了詳細(xì)、可執(zhí)行的實(shí)施方案，并向教育局上報(bào)。在隨后召開的動(dòng)員大會(huì)上明確了學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)意義，確定了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、形式，準(zhǔn)備了專門的學(xué)習(xí)筆記本、學(xué)習(xí)資料等。在接下來的時(shí)間里，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每位班子成員負(fù)責(zé)一個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論，全園的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，均能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和和工作實(shí)踐談出自己的體會(huì)。同時(shí)，成立師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：馮婷聰，副組長(zhǎng)：劉珍珍，成員：鄔麗敏，馮敏玉、洪亞、胡姍姍。領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)一部署師德教育活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。
二、精心組織，具體落實(shí)
（一）學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：
1.班主任工作學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《愛滿天下》的內(nèi)容和本園優(yōu)秀班主任典型事跡。
2.師德先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)徐立科同志的先進(jìn)事跡。
3.師德規(guī)范和規(guī)章制度學(xué)習(xí)。
4.負(fù)面案例反思。
5.教師宣言。
（二）學(xué)習(xí)形式：
本次師德學(xué)習(xí)的形式靈活多樣，通過自學(xué)、專題講座、師德建設(shè)討論、觀看網(wǎng)上視頻、撰寫反思材料等形式，開展園本培訓(xùn)。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，受益甚多
通過這次學(xué)習(xí)，使廣大教師從思想到行動(dòng)都得到了一次凈化。
（一）尋找不足，提高業(yè)務(wù)水平
教師思想素質(zhì)明顯提高，通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家從根源上找出自已的不足，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。聽大家談?wù)劯髯缘膶W(xué)習(xí)體會(huì)，看到她們?cè)趰徫簧系墓ぷ鞒煽?jī)，更看到了她們思想上進(jìn)步和業(yè)務(wù)上的提高。
（二）關(guān)心幼兒，走進(jìn)幼兒生活
通過學(xué)習(xí)和分組討論，教師們?cè)谧鹬赜變?、關(guān)心幼兒方面取得了共識(shí)，大家一致認(rèn)為：熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、建立和諧的師生關(guān)系，是提高教育質(zhì)量的前提。所以，在暑期培訓(xùn)期間，教師們利用空余時(shí)間走進(jìn)了幼兒家庭，與家長(zhǎng)交流教育思想，了解幼兒狀況，把老師的愛送到了每個(gè)幼兒家中。
（三）關(guān)注教師，推動(dòng)精神文明建設(shè)
師德學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)了我園精神文明建設(shè)，形成了領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下屬，同事間和睦相處，班級(jí)之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。
師德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，我們將一如既往地抓好師德師風(fēng)建設(shè)，為使我園教育教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階而努力。
總結(jié)四：幼兒園師德培訓(xùn)總結(jié)
9月6日—17日，我園全體教師在實(shí)驗(yàn)幼兒園申園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了為期10天的教師師德培訓(xùn)活動(dòng)。本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實(shí)際，開展的培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，主題明確，重點(diǎn)突出教師的愛心、責(zé)任心。申園長(zhǎng)親自作了《幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)八步階梯》的講座；另外還觀看了“弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化、做個(gè)有道德的人”的光盤；同時(shí)教師間還寫了發(fā)生在自己身邊和其他同行的小故事進(jìn)行交流，大家深感頗有收獲。
（1）通過師德培訓(xùn)，教師們對(duì)教育的價(jià)值有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。作為幼兒園集體中的一分子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。
（2）通過師德培訓(xùn)，幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念，高超的技術(shù)，還需要對(duì)孩子全身心地?zé)釔?，無私的關(guān)懷。我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì)；明確在教育過程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問題，做好工作，為家長(zhǎng)服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。
（3）通過學(xué)習(xí)，大家表示要做兒童世界的守護(hù)者。我們的教育，不是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，歸根結(jié)底，是教出一個(gè)健全的，和諧的人。這也正是“以生為本”這一理念的最好詮釋。清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì)“教”，更應(yīng)學(xué)會(huì)“學(xué)”，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。教師們清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式，還包含教師教書育人等多方面的能力。
大家表示在今后的工作中，要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，積極反思，使自己的各方面都有所進(jìn)步！
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十七
從事幼兒教育工作以來，經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情，也正是這些瑣碎的事，鍛煉了自己各方面的能力，培養(yǎng)自己成為細(xì)心，注重細(xì)節(jié)的人。但是瑣碎的平凡，卻是一種神圣的使命，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是孩子，每一個(gè)瑣碎可以說聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(zhǎng)和快樂!這半年多來，我面對(duì)著孩子，懵懂、迷茫、不知所措、驚慌、焦慮也有喜愛和成就感帶來的快樂?？偟膩碚f，自己是發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，但是沒有更好的方法和專業(yè)理論來指導(dǎo)自己工作。愛孩子是母雞都能夠做到的事，所以真正做到愛孩子，要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，才能真正使孩子一生受益。
在這里面對(duì)新的挑戰(zhàn)，一切從零開始，難免感到吃力。但是幼兒園的文化豐富多彩，這不，我們幼兒園近期開展了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我不但更愛孩子，而且更懂得如何去愛。原來，教師的語言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真正的師德師風(fēng)的精神風(fēng)貌。
教師的語言對(duì)孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，如果老師的語言不文明，孩子也會(huì)跟風(fēng)，有些孩子也會(huì)把不文明的語言帶回家，勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺得我們老師沒修養(yǎng)，從而對(duì)我們教師的印象大打折扣;教師批評(píng)孩子的語氣和方式也很重要，如果過重，可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和快樂，因?yàn)楹⒆尤绻邮懿划?dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)形成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴(yán)重。
教師的文明動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素，孩子與老師朝夕相處，行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語言和動(dòng)作行為來指導(dǎo)幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會(huì)形成文明的行為規(guī)范。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強(qiáng)孩子的自信心。如果每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn)，那么教師的這一舉動(dòng)可以說為社會(huì)創(chuàng)造了和諧。
態(tài)度決定一切，不管做什么事情，態(tài)度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業(yè)，用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做到細(xì)心、耐心、用心愛孩子，要有極強(qiáng)的責(zé)任心，才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。
當(dāng)然盲目地愛孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能讓孩子科學(xué)健康地成長(zhǎng)，我們教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育理論，提高自己的專業(yè)技能，掌握科學(xué)的教育方法，才能做到有的放矢。
[最新幼兒師德師風(fēng)心得體會(huì)]
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十八
近來隨著老師體罰學(xué)生的極端事例見諸報(bào)端，公眾輿論對(duì)體罰現(xiàn)象指責(zé)有加。雖然在中小學(xué)的課堂上，“體罰”仍是教師們懲戒學(xué)生的主要方法之一，但是我們不得不承認(rèn)，在教育理念上，體罰學(xué)生似乎已被我們認(rèn)定為現(xiàn)代社會(huì)最不文明最不科學(xué)最不人道的教育手段之一。教育部對(duì)此也早有明文規(guī)定，不允許對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。可是我們沒有想到，韓國(guó)會(huì)反其道而行之，其教育人力資源部近日公布一項(xiàng)方案，對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，教師可在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行一定程度的體罰！
看到這個(gè)消息，我有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛。我一直以為，體罰是中國(guó)的“國(guó)粹”，我們之所以普遍存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，就是因?yàn)槲覀兘處熕刭|(zhì)不高，就是因?yàn)槲覀儭皣?yán)師出高徒”的古訓(xùn)，就是因?yàn)閼?yīng)試教育對(duì)于老師的壓力。對(duì)此甚至有科研機(jī)構(gòu)做了調(diào)查報(bào)告，暗示我們的中小學(xué)教師之所以喜歡體罰學(xué)生乃是由于教師隊(duì)伍中有一半存在或輕或重的'心理障礙！總之，我們一直以為，有病的，該吃藥的，是我們教師?？墒俏覀?cè)趺匆矝]想到，韓國(guó)，這個(gè)亞洲四小龍之一，竟然明目張膽地搞起體罰來了。在這方面，最富于喜劇效果的體罰改革當(dāng)屬泰國(guó)教育部。2000年11月泰國(guó)教育部宣布禁止在學(xué)校施行傳統(tǒng)體罰--鞭笞，教育部長(zhǎng)桑薩克說，證據(jù)顯示體罰并無用處，盡管當(dāng)時(shí)就有部分教師和家長(zhǎng)對(duì)此決定感到失望，但是到了2002年年初，泰國(guó)的新教育部長(zhǎng)素威坤吉滴卻認(rèn)為體罰取消后，學(xué)生更加桀驁不遜，為使學(xué)生“規(guī)規(guī)矩矩”，他建議恢復(fù)鞭笞，這一建議，在泰國(guó)引起軒然大波。
老實(shí)說，教育理論可以是彩色的，可教育實(shí)踐卻經(jīng)常是灰色的，特別是我們中國(guó)獨(dú)身子女身上特有的嬌驕二氣導(dǎo)致他們與學(xué)校嚴(yán)格的要求格格不入，學(xué)生有問題是可以原諒的，老師卻左右都不是。也有替老師別出心裁的，比如，英格蘭的孩子逃學(xué)，父母要蹲監(jiān)。還有一些歐洲國(guó)家，孩子上課不守紀(jì)律影響別的同學(xué)了，老師不能體罰孩子，更不能把孩子趕出去，但是老師可以打電話叫學(xué)生家長(zhǎng)來管。但是所有這些措施，都不如韓國(guó)這一舉動(dòng)給我們的啟示。他們對(duì)于體罰的對(duì)象，可進(jìn)行體罰的情況，體罰的場(chǎng)所，被體罰者的精神狀態(tài)，體罰的工具，被體罰的部位都作了具體而嚴(yán)格的規(guī)范。如此規(guī)范之下，體罰作為一種教育懲罰，不但不再具有負(fù)作用，而且可能很有效。具體操作上，我們不一定要跟韓國(guó)相同，但是我們可以把學(xué)生、家長(zhǎng)、教師組織起來，民主商議出一個(gè)處罰條文來，詳細(xì)列出違反學(xué)校和課室紀(jì)律的學(xué)生所面對(duì)的處罰，所有的這些處罰除了要掌握一個(gè)度以外，還要更具人情味兒，更善意，比如亂扔垃圾者，罰其打掃教室衛(wèi)生一次；課堂喧嘩者，罰其課余時(shí)間給全班同學(xué)講故事一則，學(xué)校把這些處罰措施印成小冊(cè)子，學(xué)生家長(zhǎng)老師人手一冊(cè)。這樣，懲罰分明，按章行事，學(xué)生做事前預(yù)先知道后果，學(xué)生家長(zhǎng)用不著天天告狀，老師也不再左右不是人兒！
給一個(gè)辦法！具體的，別給我們玩抽象，凈玩站著說話不腰疼的把戲，說什么沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！說漂亮話誰都會(huì)說！
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇十九
師德師風(fēng)建設(shè)，不同于法律，它是以善惡、榮辱等觀念為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會(huì)、學(xué)校、傳統(tǒng)習(xí)慣和自我的內(nèi)新心來評(píng)價(jià)的。道德問題是每個(gè)人每天都要碰到且無法回避的問題。做人要有道德，做教師更要有崇高的道德水準(zhǔn)，要以德服人，以德育人。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，通過與老師的接觸，用心體會(huì)，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛他們，同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的老師，愿意上他的課。
作為一名年青教師，學(xué)生本來就比較與我親近，但仍有學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與我交流，大多是敬而遠(yuǎn)之。剛開始我的心情很急躁，不知道怎么辦，但經(jīng)過詢問學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的老師后，我發(fā)現(xiàn)是自己還有很多方面沒做好。比如，有時(shí)候?qū)W生做題作錯(cuò)了，我很生氣便大聲的說學(xué)生，那樣學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼心理而不愿意和我交往;還有在上課時(shí)，由于很多膽小的同學(xué)不愛舉手，我也沒多在意，便沒抽那些學(xué)生回答問題，可久而久之學(xué)生們就沒有積極回答問題的習(xí)慣了，而我在無形中也減少了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)這以后我一改以往的作風(fēng)，加強(qiáng)與學(xué)生們的聯(lián)系，課上課下融為一體，并在生活游戲中，教給他們很多的知識(shí)和有趣的東西。學(xué)生們現(xiàn)在都愛和我在一起了，我的宿舍是我們交流談心的密室，我那群可愛的學(xué)生們是我心靈的陽光!
我認(rèn)為，要教育好學(xué)生，杜絕學(xué)生的逆反心理、厭學(xué)情緒，讓學(xué)生真正喜歡上這門學(xué)科，尊敬老師，絕不是靠武力手段，或是體罰和變相體罰學(xué)生，應(yīng)該用自己的愛心去感化他們，孩子有時(shí)是淘氣，有時(shí)是一時(shí)管不住自己，并不是真的想要犯錯(cuò)誤。有一次在上課的時(shí)候，我要求每個(gè)學(xué)生將自己的家庭作業(yè)本拿出來，可很多同學(xué)的作業(yè)本都不見了。面對(duì)這樣的情況，我是該停下進(jìn)度來追查那個(gè)“兇手”嗎?如果找到了他，全班同學(xué)肯定會(huì)群起而攻之，對(duì)他的自尊心應(yīng)該是一次傷害。我讓學(xué)生們安靜下來，告訴他們：“可能是有小朋友和我們捉迷藏呢，下課的時(shí)候他就會(huì)把本子還給大家的?！蔽也粩嗟陌参恳?yàn)樽鳂I(yè)本不見而著急的學(xué)生，并努力說這是一個(gè)玩笑。果然，在下課的時(shí)候，我發(fā)覺不翼而飛的學(xué)生作業(yè)本又回來了。原來是一個(gè)成績(jī)較落后的學(xué)生自己作業(yè)沒做好，而想藏了別人的，我那些話使他知道自己錯(cuò)了，并很感謝我給他的啟發(fā)讓他改了過來!
也許這是件小事，可是我們作為一名教育工作者，就應(yīng)該多著眼于這樣的小事，樹立良好的師德師風(fēng)，首先嚴(yán)格自律，時(shí)刻要注意自己的言行。教育是用心去感化學(xué)生教育學(xué)生，絕不是去傷害他們的自尊心。
在將來的教育工作中，立足于我的本職工作――語文教育，我將更努力的樹立好自己在學(xué)生中的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生們內(nèi)心那盞燈，讓他們?cè)谏鐣?huì)中去發(fā)光發(fā)亮!
未來世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體――教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。
一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會(huì)關(guān)愛學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。
師德心得體會(huì)不體罰學(xué)生篇二十
教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象又一次上演。不可否認(rèn)，這樣的體罰對(duì)學(xué)生，對(duì)老師，對(duì)教育都有著極大的危害。
首先，受到傷害最大的無疑是學(xué)生們。小學(xué)生還都是未成年人，他們無論在身體上，還是在心理上都不夠成熟。老師的體罰很容易傷害到他們幼小的身體和脆弱的心靈。如上面的案例，必將會(huì)使這些孩子在心理上留下陰影，他們很有可能會(huì)因?yàn)檫@件事失去自信心和自尊心，從而自暴自棄，荒廢一生。他們還可能因?yàn)檫@件事害怕上學(xué)，害怕老師，在學(xué)校什么都不敢做，導(dǎo)致本應(yīng)有的智慧難以萌發(fā)出來，不敢說出自己的見解，最終難以融入社會(huì)。而那些受罰的學(xué)生，有的開始學(xué)會(huì)用暴力解決問題，有的一直受人唾棄，有的陷入永久的自卑。體罰對(duì)學(xué)生的危害之大，它不僅造成學(xué)生身體傷害，還壓抑學(xué)生的聰明才智，傷害學(xué)生自尊心，影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展?？芍^百害而無一利。
其次，體罰對(duì)教師也不是沒有危害的。體罰會(huì)大大降低教師的威信，影響教師的聲譽(yù)，教師必將會(huì)為他這一糟粕的行為付出代價(jià)。教師體罰學(xué)生還充分體現(xiàn)著教師的無能。真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛教育的老師明白“嚴(yán)師出高徒”的可取之處在于治學(xué)求知態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，他們會(huì)用說教代替體罰。所以，真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)不會(huì)體罰學(xué)生，而是用笑容和愛感化那些荒漠的心靈。
優(yōu)秀的職業(yè)道德風(fēng)范，良好的工作態(tài)度，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法不僅對(duì)老師是相當(dāng)有利的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及對(duì)教育教學(xué)的順利進(jìn)行都起著不小的作用。而這些優(yōu)秀因素的形成是與教育理念分不開的。所以在教育中，體罰這種主觀的行為，是不宜提倡、必須反對(duì)的。
國(guó)各莊小學(xué)
四年級(jí)教師：林俠
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5988118.html】
