最新科學(xué)科課改心得體會(huì)大全（14篇）

總結(jié)能夠幫助我們加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的重要知識(shí)點(diǎn)的理解。寫心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些優(yōu)秀的范文，吸取其中的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文，您或許可以找到與自己相似的經(jīng)歷和感受，從中獲得共鳴和啟示。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇一

面對(duì)初中科學(xué)新課改，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí);注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運(yùn)用多媒體知識(shí)，在此談?wù)?p>心得體會(huì)

教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的一個(gè)爭(zhēng)論就是：這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認(rèn)為這套教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，知識(shí)內(nèi)容切合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要 ---口語(yǔ)交際形式多樣，內(nèi)容豐富，符合當(dāng)前英語(yǔ)習(xí)慣的純正英語(yǔ)。而部分教師則認(rèn)為這套英語(yǔ)教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)檫@套英語(yǔ)教材要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí)。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。再者，這套教材詞匯量多，對(duì)于沒(méi)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。在爭(zhēng)論的最后，各位英語(yǔ)教師達(dá)成一致的看法：新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師更要加強(qiáng)教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實(shí)處，注意課堂知識(shí)的構(gòu)建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：

一、新課改，新變化

隨著新課改的逐步深入，將會(huì)給整個(gè)基礎(chǔ)教育帶來(lái)新的變化。

1、新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此次課改的重點(diǎn)是一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

2、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

3、新的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒(méi)有忽視結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且著重形成性評(píng)價(jià)。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心?？荚嚈z測(cè)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)，對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)等。

二、課改教學(xué)中存在的問(wèn)題

課改形勢(shì)是好的 ,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題.只要表現(xiàn)為:

1、課堂教學(xué)方面的具體問(wèn)題在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也反映出不少的問(wèn)題。有的緣于教學(xué)觀念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問(wèn)題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過(guò)程的形式化、教學(xué)手段的不合理。

1.1教學(xué)目標(biāo)虛化新課程確立了知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。但是，由于對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識(shí)、技能目標(biāo)，該實(shí)的不實(shí)。知識(shí)、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，然而，由于認(rèn)識(shí)上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應(yīng)該明確的知識(shí)、技能目標(biāo)，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過(guò)程、方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過(guò)程、方法”這一維度的目標(biāo)，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設(shè)計(jì)這類目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，有些教師是有明確的意識(shí)，卻在設(shè)計(jì)和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識(shí)、技能目標(biāo)之外，游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過(guò)程、方法的價(jià)值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。總之，目標(biāo)的多維化以及對(duì)目標(biāo)的不當(dāng)定位，致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對(duì)課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，過(guò)早或過(guò)多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認(rèn)知的支撐。第二，為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的，而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識(shí)教1.3教學(xué)過(guò)程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認(rèn)的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。

第一，“對(duì)話”變成“問(wèn)答”。可以說(shuō)，新課程所提倡的對(duì)話教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)獨(dú)自式教學(xué)的超越。但實(shí)踐上，卻有不少教師把對(duì)話等同于師生問(wèn)答。實(shí)際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問(wèn)答，其實(shí)并非真正的教學(xué)對(duì)話。第二，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。第三，有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)。應(yīng)該承認(rèn)，這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或?yàn)E用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運(yùn)用方面進(jìn)步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機(jī)的使用也越來(lái)越少。信息技術(shù)的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運(yùn)用而帶來(lái)的

課件

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問(wèn)題

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無(wú)反應(yīng)的學(xué)生有近20%，似聽非學(xué)的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計(jì)，40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因，另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。

2.2學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：有近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。其實(shí)，學(xué)生不僅因?yàn)閿?shù)量而負(fù)擔(dān)重，也是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣，而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的來(lái)源與價(jià)值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長(zhǎng)和教師過(guò)于看重考試成績(jī)導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。

2.3初中學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。目前教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對(duì)有著紛繁原因的心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺，使得“育人”沒(méi)有很好地與“授知”形成配合。

三、建議與對(duì)策

從調(diào)研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對(duì)策是責(zé)無(wú)旁貸的，本人建議：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。

2、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為他們構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，就要轉(zhuǎn)變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對(duì)于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新;實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3、正確看待“差生”

不少老師會(huì)抱怨班上的“差生”太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)對(duì)“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對(duì)待差生，教師對(duì)待差生重要的是要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛(ài)之處，只有你用心去愛(ài)，具備了愛(ài)心，才會(huì)真正地關(guān)心差生，努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過(guò)程。在教育過(guò)程中，還常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此一定要持之以恒地抓，堅(jiān)持不懈地抓，才能收到實(shí)效。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的4、重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心途徑，這已成為大家的共識(shí)。教師教學(xué)反思的自覺(jué)性也及到了明顯地加深，但不可否認(rèn)，在課改不斷深入的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學(xué)反思做真、做實(shí)。首先，教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求，尤其是以課標(biāo)為依據(jù)。以課標(biāo)為依據(jù)，組織教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思，也要對(duì)新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次，教學(xué)反思重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了沒(méi)有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒(méi)有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒(méi)有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒(méi)有?第三，教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣，“說(shuō)”和“寫”是兩種有效方式?！罢f(shuō)”：說(shuō)成功經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)不足之處，說(shuō)問(wèn)題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問(wèn)題會(huì)漸漸明朗，思路會(huì)漸趨清晰。“寫”：寫教學(xué)案例，寫教學(xué)日志，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)故事，寫研究報(bào)告，提升個(gè)人理性經(jīng)驗(yàn)，也讓同伴共享反思成果。

總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。通過(guò)實(shí)踐和反思，充分證實(shí)適時(shí)的師生、生生之間的相互欣賞與激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語(yǔ)新課標(biāo)和教材的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這兩天的培訓(xùn)，對(duì)新課改有了一定的了解與認(rèn)識(shí)。新課改對(duì)我們每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，通過(guò)這次的培訓(xùn)，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破。以下是我通過(guò)幾方面考慮得來(lái)的心得。

一、 明確目標(biāo)。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、 改變英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。

4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)基本上是大部分地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以“學(xué)生為中心”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是初中學(xué)生連英語(yǔ)的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動(dòng)，他們不是很明白教學(xué)的重難點(diǎn)，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來(lái)安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師，必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。下面簡(jiǎn)單地總結(jié)一下近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作中的體會(huì)。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

三、讓學(xué)生對(duì)自己有自信心，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大部分基礎(chǔ)都很差，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對(duì)老師的提問(wèn)沒(méi)有勇氣回答，甚至連學(xué)過(guò)的課文也沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對(duì)自己有自信心，讓他們意識(shí)到自己也能和別人一樣開口流利地講英語(yǔ)。因此我鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀課文，給出學(xué)生英語(yǔ)句式讓學(xué)生們模仿，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式，盡可能給更多的同學(xué)都提供當(dāng)眾開口的機(jī)會(huì)。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時(shí)，告訴學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就是要勇于不斷在犯錯(cuò)中學(xué)會(huì)。并且告訴大家和自己比，人人都要爭(zhēng)取自己的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)如此的激勵(lì)和練習(xí)，我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，而不至于逃避或者排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì)有所增強(qiáng)。

四、從整體上把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

大多學(xué)生滿足于課堂上學(xué)幾個(gè)單詞、短語(yǔ)、句型，而忽視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，老師在課堂上應(yīng)從整體上把握文章，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句層次上升到語(yǔ)篇層次。曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生非常熱衷于記下與課文單詞相關(guān)的各種詞組短語(yǔ)，而且記得越多越有成就感，于是我就問(wèn)這部分學(xué)生記在筆記本上的東西是否都能消化，學(xué)生告訴我先記下來(lái)然后慢慢消化。通過(guò)交談，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的整體內(nèi)容，即使記單詞，放在特定的語(yǔ)言環(huán)境里也會(huì)變得更加容易。

五、加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練

六、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有意義的情景，再由該情景過(guò)渡到課本中所展現(xiàn)的情景中。同時(shí)，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文講授時(shí)，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，達(dá)到事半功倍的效果。反饋信息，即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

七、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

大家知道：未來(lái)的文盲不是那些不識(shí)字的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀(jì)的重大課題。首先，作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略是：一個(gè)積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說(shuō)英語(yǔ);一個(gè)有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會(huì)使用工具書;一個(gè)不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘?jiān)信錯(cuò)誤會(huì)在練習(xí)中減少;一個(gè)敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為技能。現(xiàn)在我們英語(yǔ)提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：task-based learning(tbl),簡(jiǎn)單地講，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項(xiàng)交際任務(wù)。因?yàn)槲覀冎溃簂anguage is for doing things.英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)可從以下幾方面入手：改錯(cuò)記錄、單元總結(jié)、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內(nèi)容(單詞)、口語(yǔ)練習(xí)另外，對(duì)于課程的開發(fā)，如：英文歌曲，英文短劇表演，英文寫作等方面，其實(shí)我們也可做適當(dāng)嘗試。

總之，面對(duì)課改，我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí);注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運(yùn)用多媒體知識(shí);恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);提高口語(yǔ)水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動(dòng);要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，還將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇二

科學(xué)技術(shù)日新月異，不斷拓展著人們對(duì)世界的認(rèn)知和理解。為了更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教育模式已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)重要的任務(wù)之一。新一輪的科學(xué)新課改，通過(guò)注重學(xué)生自主探究、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面的提升，有效地推進(jìn)了教育的全面改革，不斷提高了教育的質(zhì)量和成效。

第二段：課改前與課改后

相信所有經(jīng)歷過(guò)科學(xué)新課改的老師都深有感觸。在課改前，教育往往注重知識(shí)的灌輸和傳授，教材和考試成為了唯一的標(biāo)準(zhǔn)；而在課改后，教育沉淀下來(lái)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)踐、探究、創(chuàng)新成為了教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生的畢業(yè)證明不僅僅是一張紙，更是一種能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。

第三段：從創(chuàng)新思維開始

新的課程改革讓學(xué)生拋開了傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究。相信這樣的探究能夠更好地提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，從而更好地把理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。

第四段：注重個(gè)性的發(fā)揚(yáng)

在新的課改中，老師也注重摒棄板書教學(xué)，而是關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和才能，老師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在教學(xué)中，老師要把學(xué)生的興趣作為重要的引導(dǎo)線，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中釋放自己的無(wú)限潛能，把具有創(chuàng)造力的靈感施展開來(lái)。

第五段：結(jié)語(yǔ)

科學(xué)新課改是推進(jìn)新時(shí)代教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措和重大工程，隨著不斷深化的改革，教育也在不斷地進(jìn)步和發(fā)展。在未來(lái)的發(fā)展中，愿我們廣大的教師朋友們踏實(shí)肯干，不斷為了提升學(xué)生的素質(zhì)和能力而努力奮斗。只有這樣，在逐漸改變的世界中，我們才能乘風(fēng)破浪，讓教育的巨輪駛向更高的目標(biāo)。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇三

一、前言

科學(xué)新課改是我國(guó)教育體制改革的一次重要嘗試，深受老師和學(xué)生的關(guān)注與期盼。作為一名老師，我也充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)新課改對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程的影響，不斷努力探索，通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),我對(duì)新課改有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，有了自己的心得體會(huì)。

二、理念轉(zhuǎn)變

在新課改之前，我們總是會(huì)為學(xué)生的考試成績(jī)擔(dān)憂和追求，而新課改強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這不僅是學(xué)科所要達(dá)到的，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的。所以教師應(yīng)該迅速適應(yīng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,放手讓學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生變得有趣，把他們的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)力和思考力調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、知識(shí)拓展

科學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不是填鴨式的傳授知識(shí)。所以教師應(yīng)該注重知識(shí)的拓展和延伸，讓學(xué)生更深入的探究知識(shí)，給學(xué)生提供更多的研究方向和思考途徑，在實(shí)踐中將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中?？茖W(xué)新課改提倡并注重的是學(xué)科知識(shí)與學(xué)科中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維、解決問(wèn)題的思維能力相結(jié)合。

四、教學(xué)方式改變

科學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)的是探究式教學(xué)，既突破教育的界限，使教育更加開放、自由和創(chuàng)新，又越過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的固有認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度、各個(gè)方面、各種方法向?qū)W生展示知識(shí)，需要老師有更高的教學(xué)水準(zhǔn)。如何在教學(xué)中貫徹探究性教學(xué)，就需要老師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

五、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

科學(xué)新課改，學(xué)習(xí)方式可以由原來(lái)的完全靠老師講解課堂上為主，變成完全依賴學(xué)生自我探索、學(xué)習(xí)、合作來(lái)完成。這就使得學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)、聽眾的角色，變成了進(jìn)一步參與者，他們成為自己和別人都要依賴的復(fù)合型人才。學(xué)生也感受到了更多的樂(lè)趣。轉(zhuǎn)變的過(guò)程不短，但轉(zhuǎn)變的后果卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

三、結(jié)論

總之，科學(xué)新課改為教學(xué)提供了新的動(dòng)力和方法，更好地滿足了現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，它是必要的和必然的。只有融入創(chuàng)新思維，以優(yōu)秀的教學(xué)理念、方法和優(yōu)秀的教學(xué)能力折射出我們優(yōu)秀的師德和師風(fēng)，才能真正使新課改取得成功。在實(shí)踐中，我們需要更加努力嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育方法，達(dá)到優(yōu)秀教育的標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)新課改的道路上，我們需要不斷探索、實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，秉持教育的初心，致力于培養(yǎng)具有時(shí)代背景下所需的核心素養(yǎng)的學(xué)生，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇四

科學(xué)科普是指將科學(xué)知識(shí)普及給大眾，使人們了解科學(xué)原理和科技應(yīng)用的活動(dòng)。我參與了一次科學(xué)科普活動(dòng)，并對(duì)此有了一些心得體會(huì)。在這次活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)科普的重要性，它可以幫助人們更好地理解周圍的世界，提高科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)科學(xué)進(jìn)步。

首先，我覺(jué)得科學(xué)科普的目的是普及科學(xué)知識(shí)。在這個(gè)物質(zhì)日益豐富、科技日新月異的社會(huì)，很多人對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還比較淺薄。通過(guò)科學(xué)科普活動(dòng)，我們可以將科學(xué)知識(shí)以通俗易懂的方式傳遞給大眾，讓他們了解科學(xué)原理和科技應(yīng)用。比如，我們可以通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)、模型展示等形式，讓人們親身體驗(yàn)科學(xué)的奧妙，增強(qiáng)他們的興趣和對(duì)科學(xué)的好奇心。只有普及科學(xué)知識(shí)，才能讓人們更好地適應(yīng)和利用科技創(chuàng)新，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

其次，科學(xué)科普可以提高人們的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)科學(xué)方法和思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大量的科學(xué)知識(shí)涌入人們的視野，但很多人并沒(méi)有形成科學(xué)的思維方式。通過(guò)科學(xué)科普活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)科學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。只有具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，人們才能更好地選擇、應(yīng)用科技，避免盲目崇拜和誤信一些不科學(xué)的理論和觀點(diǎn)。

再次，科學(xué)科普可以推動(dòng)社會(huì)科學(xué)進(jìn)步?？茖W(xué)是社會(huì)發(fā)展的引擎，它不斷推動(dòng)著人類的文明進(jìn)步。科學(xué)科普可以幫助人們了解科學(xué)發(fā)展的歷程和成就，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的積極作用。通過(guò)科學(xué)科普活動(dòng)，我們可以培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，促進(jìn)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)研究的深入開展。只有不斷加強(qiáng)科學(xué)科普，才能讓科學(xué)更好地為人類服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

最后，科學(xué)科普需要全社會(huì)的參與?？茖W(xué)科普不僅僅是科學(xué)家和教師的責(zé)任，而是一個(gè)全社會(huì)參與的過(guò)程。政府、科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、媒體等都應(yīng)該發(fā)揮各自的作用，共同推動(dòng)科學(xué)科普事業(yè)的發(fā)展。政府可以加大對(duì)科普活動(dòng)的支持力度，提供資金和政策的支持；科研機(jī)構(gòu)可以加強(qiáng)科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣；教育機(jī)構(gòu)可以將科普內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；媒體可以加大科普內(nèi)容的報(bào)道和宣傳，提高科普活動(dòng)的影響力和覆蓋面。只有社會(huì)各界共同努力，才能形成科學(xué)科普的合力，讓更多的人受益。

綜上所述，科學(xué)科普是普及科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)、推動(dòng)社會(huì)科學(xué)進(jìn)步的重要途徑。它可以幫助人們更好地了解周圍的世界，提高科學(xué)素養(yǎng)，并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。我們每個(gè)人都應(yīng)該參與到科學(xué)科普中來(lái)，共同促進(jìn)科學(xué)的傳播和應(yīng)用，為構(gòu)建一個(gè)科技興國(guó)的新時(shí)代做出貢獻(xiàn)。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇五

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新，新課改方案的實(shí)施讓我們教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到課程改革一直是教育改革的重要方向，而“學(xué)科融合”則成為課程改革的重要內(nèi)容之一。本文將分享我在學(xué)科融合實(shí)踐中的感悟和思考。

第二段：學(xué)科融合的背景和意義

學(xué)科融合是新課程改革的核心內(nèi)容之一，旨在促進(jìn)不同學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供真正綜合的學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的熟化、運(yùn)用和創(chuàng)新。這種學(xué)科融合方式可以讓學(xué)生從多視角去探究學(xué)習(xí)事件，提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，也可以緩解單一學(xué)科的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動(dòng)、豐富、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)有更多的理解和應(yīng)用能力。

第三段：學(xué)科融合的實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)學(xué)科融合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互式和多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的互相滲透與協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更豐富、更完整的知識(shí)體系。比如，我在生物課上引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用智力計(jì)算探究植物生長(zhǎng)的速度；在英語(yǔ)課上引入生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)植物的分類特征、生活習(xí)性和結(jié)構(gòu)形態(tài)等方面加深了解英文單詞的定義、用法等等，這些實(shí)踐讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

第四段：學(xué)科融合的思考

學(xué)科融合雖然是課程改革的重要內(nèi)容之一，但是由于實(shí)施的措施和方法較新，需要教育工作者不斷進(jìn)行探究和實(shí)踐。教育者除了要提高自身的跨學(xué)科知識(shí)和能力，還需要有強(qiáng)大的探究精神和開拓眼界的能力，在實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，從而為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還需要在學(xué)生中培養(yǎng)跨學(xué)科的思維方式和綜合抽象能力，使他們能夠適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的世界。

第五段：結(jié)論

綜上所述，學(xué)科融合是新課程改革方案的重要內(nèi)容之一，也是創(chuàng)新教育的重要手段之一。學(xué)科融合需要教育工作者持續(xù)進(jìn)行探究和實(shí)踐，同時(shí)也需要學(xué)生具備跨學(xué)科的思維方式和綜合抽象能力，才能真正實(shí)現(xiàn)教育升級(jí)的目標(biāo)。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)實(shí)踐探索，為學(xué)科融合提供不斷的創(chuàng)新思路和經(jīng)驗(yàn)積累。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇六

科學(xué)新課改是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。作為一名科學(xué)教師，我有幸參與了科學(xué)新課改的實(shí)施，并且在教學(xué)中有了一些收獲和體會(huì)。接下來(lái)，我將分為五個(gè)段落，詳細(xì)闡述我對(duì)科學(xué)新課改教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，科學(xué)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在啟動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察等活動(dòng)，并引導(dǎo)他們提出問(wèn)題、制定實(shí)驗(yàn)方案和記錄觀察結(jié)果。通過(guò)這種方式，學(xué)生在實(shí)踐中不僅深入了解科學(xué)的基本知識(shí)和原理，還培養(yǎng)了科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。對(duì)此，我印象最深的是一次植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察變化并記錄數(shù)據(jù)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中積極探索，勇于嘗試，最終得到了令人滿意的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生深刻理解了實(shí)驗(yàn)的重要性，提高了對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探究的價(jià)值。

其次，科學(xué)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，培養(yǎng)他們觀察、比較、分析和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖、思維訓(xùn)練和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生的思維更加靈活和敏捷，而且使他們能夠獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題。我記得有一次，在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生遇到了一個(gè)難題，他們嘗試了多種方法，最終提出了解決方案。這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。

第三，科學(xué)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生更多地是被動(dòng)接受知識(shí)與理論，而缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而新課改注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作和練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，例如使用顯微鏡進(jìn)行細(xì)胞觀察、制作模型進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)這些實(shí)際操作，學(xué)生不僅能夠親自動(dòng)手，更能夠深刻地理解知識(shí)和掌握技能。一位特別想起的學(xué)生，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，熱愛(ài)實(shí)踐的她從未放棄，總是認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)步驟，終于在實(shí)驗(yàn)中取得了令人矚目的成果。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的技能。

第四，科學(xué)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)施新課改中，學(xué)生之間的合作變得尤為重要。通過(guò)小組合作討論和探究實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在我的課堂上，我經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，例如解決科學(xué)問(wèn)題、制作科學(xué)展板等。這些合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在一次地球科學(xué)展板比賽中，學(xué)生們合作完成了一個(gè)生態(tài)展板。通過(guò)合作，他們學(xué)會(huì)了分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理等。這種合作能力的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和交流能力。

最后，科學(xué)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題和開展獨(dú)立研究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的研究問(wèn)題，并幫助他們進(jìn)行研究并展示結(jié)果。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠鍛煉自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在我指導(dǎo)的一個(gè)生物研究項(xiàng)目中，學(xué)生提出了一個(gè)新穎的研究問(wèn)題，并最終成功地解決了這個(gè)問(wèn)題。他們不僅獲得了科技創(chuàng)新競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，還培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，科學(xué)新課改教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、實(shí)踐操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力提供了良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。通過(guò)實(shí)踐中的積極探索、靈活思維和實(shí)際操作，學(xué)生能夠更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和原理。通過(guò)小組合作和自主研究，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在新課改的實(shí)施中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣日益增加，思維變得更加靈活和敏捷。作為一名科學(xué)教師，我深信科學(xué)新課改教學(xué)會(huì)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更廣闊的舞臺(tái)，使他們成為具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇七

大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生活中不可或缺的一部分，它不僅培養(yǎng)了我們的科學(xué)思維能力，也帶來(lái)了很多改變。在大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們接觸到了許多新的知識(shí)和理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和推理的方式探索科學(xué)的奧秘。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，我們能夠更好地理解世界的本質(zhì)，提高解決問(wèn)題的能力，并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二段：科學(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)與挑戰(zhàn)

科學(xué)學(xué)習(xí)為我們開啟了一扇新窗，讓我們看到了一個(gè)又一個(gè)奇妙的世界。通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了懷疑和質(zhì)疑，不再盲目接受事物，而是要求明確的證據(jù)和合理的解釋?？茖W(xué)學(xué)習(xí)還鍛煉了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力，讓我們能夠從不同角度思考問(wèn)題，并提出可行的解決方案。然而，科學(xué)學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，復(fù)雜的理論和實(shí)驗(yàn)要求我們具備堅(jiān)持不懈的毅力和細(xì)致入微的觀察力。

第三段：科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐和應(yīng)用

大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)不僅限于課堂上的理論學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐和應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)室里，我們可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更深入地理解科學(xué)原理?？茖W(xué)學(xué)習(xí)還使我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決日常問(wèn)題。例如，我們可以運(yùn)用科學(xué)的方法和原理來(lái)研究環(huán)境污染問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，以改善環(huán)境質(zhì)量。

第四段：科學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的思考和反思

通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，我們不僅能夠掌握科學(xué)的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)批判性思維?？茖W(xué)要求我們不斷懷疑和驗(yàn)證，不斷追求真理。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常面臨困惑和挑戰(zhàn)。這時(shí)候，我們需要思考問(wèn)題的根本原因，并尋找解決的方法?？茖W(xué)學(xué)習(xí)還促使我們反思人類在科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的錯(cuò)誤和倫理問(wèn)題，引發(fā)我們對(duì)科技的合理使用與發(fā)展方向的思考。

第五段：科學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的人際交往和合作能力的培養(yǎng)

在大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不僅與教授、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和合作，還與其他領(lǐng)域的學(xué)生進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)了良好的人際交往和合作能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，團(tuán)隊(duì)合作和互相支持是必不可少的，每個(gè)人都要盡力發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)與他人的交流和合作，我們不僅能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

總結(jié)：大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。它不僅拓寬了我們的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了我們的科學(xué)思維能力，使我們能夠更好地理解現(xiàn)實(shí)世界，解決問(wèn)題并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，我們能夠培養(yǎng)質(zhì)疑、觀察和實(shí)踐的能力，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，科學(xué)學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我們的人際交往和合作能力，使我們成為更好的團(tuán)隊(duì)成員和有效的社會(huì)參與者。因此，大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是我們不可或缺的一部分，讓我們更好地認(rèn)識(shí)和改變世界。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇八

廣辦三小 吳禮剛

2014年5月8日至9日在廣水市應(yīng)辦一小階梯教室我有幸傾聽了湖北省特級(jí)教師張靜和朱映輝兩位教師的巡回講學(xué)和鄧從新老師的新的經(jīng)歷，講我的專業(yè)成長(zhǎng)歷程。

一、教師的基本素質(zhì)提高，課前準(zhǔn)備充分。

各位教師在授課過(guò)程中表現(xiàn)的解決問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。課前資料收集齊全，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的動(dòng)手能力和拓展創(chuàng)新得到了全面的發(fā)揮，教學(xué)活潑新穎。

二、小組合作學(xué)習(xí)效果明顯。

教師的準(zhǔn)備十分充分，不僅備教材備學(xué)生特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好。充分體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)的責(zé)任心，小組合作學(xué)習(xí)、交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生相互幫助、學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共同提高，充分的發(fā)揮了學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)過(guò)程精致。

在這次活動(dòng)中，每位教師教學(xué)思路新穎在教學(xué)中注重了自身的形體語(yǔ)言的運(yùn)用，他們的思路清晰，語(yǔ)言親切。善于組織調(diào)控課堂，開拓學(xué)生的思路，特別是鄧從新老師善于把科學(xué)課融入生活，讓學(xué)生從生活中去感受科學(xué)課的樂(lè)趣。教學(xué)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。

總之，通過(guò)聽課使我對(duì)科學(xué)課有了新的認(rèn)識(shí)：從這些名師的講課中，得到了鍛煉，學(xué)到了很多的先進(jìn)教法。也使我對(duì)科學(xué)課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為我今后的教學(xué)工作指明了方向，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在科學(xué)課中取得更好的成績(jī)。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇九

我倍感珍惜這次“國(guó)培方案(20xx)”小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，讓我重新調(diào)整了我的奮斗目標(biāo)，讓我在生命路程中又體會(huì)到了奮斗的意義所在。正像老師們的話語(yǔ)一樣，培訓(xùn)是短暫的，終身學(xué)習(xí)才是最重要的。

通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到科學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的`能力為中心，為重點(diǎn)。課堂是師生相處、交流、實(shí)踐動(dòng)手操作和互動(dòng)的時(shí)空，是師生心靈交流的平臺(tái)，是智慧生成的地方，是自由開放的地方，這些意味著新課程課堂對(duì)師生關(guān)系平等與和諧，自由與互動(dòng)的心的時(shí)代要求。因此，我將努力從以下幾個(gè)方面，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

在聽了專家教授們的講座后，我突然發(fā)現(xiàn)面前有一扇敞開的門，那就是奮斗之門。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實(shí)，讓無(wú)奈變成收獲。我是一名快樂(lè)的教師，是一名普通的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師，這是我?jiàn)^斗的目標(biāo)。

我反思我的行為，我經(jīng)常是在“以教謀生者”與“教書匠”的兩個(gè)層次間徘徊，我卻難以超越一位好教師，一位優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。我將試圖去改變自己的性格，讓性格得以修煉，端正認(rèn)知，用理智去讓我超越一個(gè)新的層次，讓我的平凡也逐步成為偉大。

在教學(xué)中，我曾自以為我還行，課上的還可以吧。但是聽了教授的講解，我感到我的上進(jìn)心還是不夠?，F(xiàn)在，我應(yīng)該敢于正視自己的弱點(diǎn)，去試圖嘗試一下轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)的提高。

科學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)面非常廣泛的學(xué)科，這就要求自身的我不僅要提高自身的業(yè)務(wù)能力，還要穩(wěn)固小學(xué)科學(xué)專業(yè)知識(shí)?？傊?，在“國(guó)培方案”的培訓(xùn)中，收獲甚多。我感到了國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視，同時(shí)也感到了身上的擔(dān)子更重了。在今后的工作中，我將讓學(xué)習(xí)成為前進(jìn)的風(fēng)帆，讓生命的美麗展現(xiàn)于不斷進(jìn)取中!

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇十

在當(dāng)今時(shí)代，不再把擁有知識(shí)量的多少是來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。

在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。

我覺(jué)得探究教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的必然趨勢(shì)。

新課改給我最深刻的感受就是新教材對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來(lái)試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握。

新課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。

而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。

因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園行為。

我認(rèn)為在新課程觀念下，好的課堂應(yīng)該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導(dǎo)下完成一些物理概念及公式的推導(dǎo);還有對(duì)于物理的探究式實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下每位學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)獨(dú)立進(jìn)行，具體有以下幾點(diǎn):

1.注重體驗(yàn)。

新教材的課程目標(biāo)是:學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，了解過(guò)程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。

把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，配合相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，使學(xué)生在物理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“對(duì)接”與“交錯(cuò)”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

具體點(diǎn):我們采用小組學(xué)習(xí)的方式(班級(jí)分為幾個(gè)小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。)。

這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來(lái)更加有趣，更貼近生活，了解知識(shí)在生活中的魔力和魅力。

2.適度探究。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。

其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

因此教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。

但在教學(xué)中應(yīng)適度探究。

能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間，可以直接得出結(jié)論，沒(méi)有必要追求探究過(guò)程的完整性。

實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把人們通過(guò)長(zhǎng)期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過(guò)來(lái)。

探究的形式可以是多樣的。

3.把握節(jié)奏，面對(duì)中考。

對(duì)新教材難度和深度的把握應(yīng)同時(shí)參照中考的要求有計(jì)劃地實(shí)施。

僅滿足于課本上的內(nèi)容，可能會(huì)對(duì)以后的中考造成損失。

教材可以是實(shí)驗(yàn)教材，但學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品，中考是我們老師、同學(xué)和家長(zhǎng)必須嚴(yán)肅面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。

4. 尋求好的方式方法去解題。

可運(yùn)用多種多樣的`方法，創(chuàng)新的解題思路，靈活的解題。

面對(duì)課改，我們教師該學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí);注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運(yùn)用多媒體知識(shí);恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);提高口語(yǔ)水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動(dòng);要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長(zhǎng)的關(guān)系的定位。

通過(guò)聽課和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在特寫一下自己的心得體會(huì):

在新課改中(一)我認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。

教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。

但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到這一目的。

(二)在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。

英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。

因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。

所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

這就是新課改精髓所在。

(三)在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚不如授之于漁。

新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。

然而中考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重和信任，這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會(huì)到自己肩上的重任。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇十一

營(yíng)子中心小學(xué)

龐福

我參加了在城西小學(xué)舉辦的小學(xué)科學(xué)觀摩課。通過(guò)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》，這是小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容。孫老師在導(dǎo)入時(shí)首先出示圖片：眼力大考驗(yàn)；讓學(xué)生思考每天太陽(yáng)從哪邊升起和落下;然后啟示學(xué)生晝夜又是怎么形成的讓學(xué)生思考作答。在新授時(shí)，教師帶來(lái)許多物品，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作，然后學(xué)生分組完成試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想的效果，最后得出結(jié)論和總結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，除了老師的備課和常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)、教具等準(zhǔn)備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言；在整個(gè)授課過(guò)程中，孫老師一直貫穿鼓勵(lì)性語(yǔ)言。比如說(shuō)：真好！真的好棒！咱們比一比哪個(gè)小組完成的最快！等，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言就是一種激勵(lì)和贊賞，學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)大的推動(dòng)力，這就是教學(xué)理念改革的一種體現(xiàn)；我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這種方法，而不應(yīng)每每都是嚴(yán)詞措句，整天讓學(xué)生看不到自己的老師有高興的時(shí)候。記得我的一位同事曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好學(xué)生是夸獎(jiǎng)出來(lái)的。老師應(yīng)在教育孩子的時(shí)候，應(yīng)盡量夸獎(jiǎng)多于批評(píng)，贊賞多于指責(zé)；遇到什么樣的事情總以欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，如果孩子有不足或錯(cuò)誤，要委婉的指出；讓孩子感受到哪些地方是不對(duì)的，老師這樣做就大大的培養(yǎng)了孩子的自信和自強(qiáng)，對(duì)孩子一生的作用將是巨大的。

第二節(jié)課是李偉靜老師的小六科學(xué)《電磁鐵》，他講的也很好，從導(dǎo)入到內(nèi)容，試驗(yàn)到最后的課后延伸，整個(gè)過(guò)程輕松自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很多?？墒撬谥v學(xué)的過(guò)程中的很大優(yōu)勢(shì)就是她的親和力，對(duì)小孩來(lái)說(shuō)是很重要的，無(wú)形之中他覺(jué)得很愿意去接近你。李老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn)，她始終面帶微笑，非常的沉穩(wěn)和從容，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

總之，我聽完這三節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評(píng)價(jià)都使我收獲頗豐，我一定在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂(lè)趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇十二

光，作為一個(gè)自然現(xiàn)象，已經(jīng)存在了數(shù)千年。然而，在科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展中，人們不斷地深入研究光學(xué)，使我們對(duì)光的認(rèn)知得到了極大的擴(kuò)展。近日，我有幸參觀了一次以“光之科學(xué)科學(xué)之光”為主題的展覽，對(duì)于光學(xué)的科學(xué)原理以及其在我們生活中的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下將分享我在展覽中的所見(jiàn)所聞，并談?wù)剬?duì)光學(xué)科學(xué)的心得體會(huì)。

首先，在展覽中，我被一種奇妙的光學(xué)現(xiàn)象深深吸引。在一面平滑的鏡子后面，放置一顆蠟燭，當(dāng)我靠近鏡子時(shí)，我看到了兩顆蠟燭的倒影。這種現(xiàn)象被稱為“鏡像”，是光的反射現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到光是如何在鏡子上反射的，以及為什么我們能看到倒影。這表明在我們生活中，光的反射現(xiàn)象無(wú)處不在，不僅在平凡的鏡子上，也在日常生活中各個(gè)角落。例如，當(dāng)我們?cè)诤嫔贤断乱粋€(gè)石子，我們會(huì)看到自己的倒影在湖水中泛起漣漪。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，我意識(shí)到光的反射不僅是自然界的常見(jiàn)現(xiàn)象，也是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分。

其次，在展覽中，我還了解到光的折射現(xiàn)象。在展覽中，工作人員用一個(gè)玻璃棱鏡分解了白光，得到了一個(gè)由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)和紫七種顏色組成的光譜。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明光在經(jīng)過(guò)透明介質(zhì)時(shí)，會(huì)因?yàn)榻橘|(zhì)的折射率不同而發(fā)生彎曲，從而形成了不同顏色的光譜。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)使我深入理解光的折射現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用。例如，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?dāng)光從水中透過(guò)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)折射現(xiàn)象，因而使得水中的物體呈現(xiàn)出看起來(lái)有些偏移的錯(cuò)覺(jué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我意識(shí)到了光的折射現(xiàn)象不僅是光學(xué)研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容，也是許多實(shí)際應(yīng)用中的基礎(chǔ)。

此外，在展覽中，我對(duì)光的干涉現(xiàn)象有了更深入的理解。干涉現(xiàn)象是光的波動(dòng)性質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)象，是由于兩束或多束光波的相互作用而形成的。通過(guò)在展覽中的實(shí)驗(yàn)觀察，我看到在兩束光波相遇的地方，出現(xiàn)了明暗交替的條紋。這是由于光的波動(dòng)性質(zhì)導(dǎo)致了光波之間的干涉疊加現(xiàn)象。我對(duì)光的干涉現(xiàn)象有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，了解到光的波動(dòng)性質(zhì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。例如，在光學(xué)儀器的設(shè)計(jì)中，我們需要充分利用光的干涉現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)光的精確定位和測(cè)量。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我認(rèn)識(shí)到了光的干涉現(xiàn)象在科學(xué)研究和應(yīng)用中的重要性。

最后，在展覽中我還了解到了光的色散現(xiàn)象。光的色散現(xiàn)象是光的波動(dòng)性質(zhì)導(dǎo)致不同波長(zhǎng)的光在介質(zhì)中傳播速度不同，從而產(chǎn)生色彩分散的現(xiàn)象。在展覽中，我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)看到了當(dāng)白光透過(guò)一個(gè)三棱鏡的時(shí)候，光被分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)和紫七種顏色組成的光譜。這使我認(rèn)識(shí)到了光的波長(zhǎng)與顏色之間的關(guān)系，同時(shí)也讓我明白了光的色散現(xiàn)象在光學(xué)器件的設(shè)計(jì)中非常重要。例如，彩色電視機(jī)和液晶顯示器等設(shè)備利用光的色散現(xiàn)象將白光分解成不同的顏色，并通過(guò)控制光的色散，實(shí)現(xiàn)了對(duì)彩色圖像的顯示。這個(gè)實(shí)驗(yàn)加深了我對(duì)光的色散現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，讓我了解到光學(xué)科學(xué)在現(xiàn)代科技中的重要性。

通過(guò)這次展覽，我對(duì)于光學(xué)科學(xué)有了更加全面的了解。光的反射、折射、干涉和色散等現(xiàn)象不僅發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中，也無(wú)處不在我們的日常生活中。深入研究光學(xué)科學(xué)，不僅可以豐富人們的科學(xué)知識(shí)，也可以幫助解決一些實(shí)際問(wèn)題。我相信，通過(guò)不斷研究和探索，光學(xué)科學(xué)將會(huì)給我們的生活帶來(lái)更多的驚喜與便利。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇十三

科學(xué)之光，正如其名，是一種充滿智慧和光明的科學(xué)知識(shí)。它主要研究光的本質(zhì)、性質(zhì)和運(yùn)行規(guī)律，對(duì)人類認(rèn)識(shí)光的作用、開發(fā)光學(xué)科技具有重要意義。近日，我參加了一場(chǎng)以“光之科學(xué)科學(xué)之光”為主題的學(xué)術(shù)交流會(huì)，通過(guò)與各界學(xué)者的交流和觀察，我對(duì)于光之科學(xué)有了更深入的體會(huì)。

首先，光的發(fā)現(xiàn)帶來(lái)了我們對(duì)自然的探索。早在公元前300多年，古希臘哲學(xué)家德謨克利特提出“物質(zhì)是由最小的、不可再分的微粒構(gòu)成”的學(xué)說(shuō)。不過(guò)，直到17世紀(jì)末，英國(guó)科學(xué)家牛頓通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光具有粒子性質(zhì)，也就是由光的微粒—光子組成，人們才真正認(rèn)識(shí)到光的本質(zhì)所在。以此為契機(jī)，科學(xué)家們開始研究光的行為規(guī)律，不斷探索光的本質(zhì)與性質(zhì)，為后來(lái)的光學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，光學(xué)科學(xué)為人類的生活帶來(lái)了諸多便利。光學(xué)科學(xué)在光學(xué)儀器和光學(xué)器件的開發(fā)和應(yīng)用方面取得了巨大的成功。以顯微鏡為例，它通過(guò)光學(xué)原理使人們能夠觀察到肉眼無(wú)法分辨的微小結(jié)構(gòu)。顯微鏡不僅在生物學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用，而且在醫(yī)療診斷中也起到了至關(guān)重要的作用。另外，光學(xué)技術(shù)的發(fā)展還給人們的日常生活帶來(lái)不少便利。例如，光纖通信使得信息傳輸更加迅捷，光儲(chǔ)存技術(shù)使得數(shù)據(jù)存儲(chǔ)更加可靠和便攜，光照明技術(shù)也使得人們的生活更加明亮舒適。

再次，光的研究促進(jìn)了其他科學(xué)的發(fā)展。光學(xué)與其他科學(xué)如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等緊密關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)。例如，光學(xué)和物理學(xué)的結(jié)合，推動(dòng)了激光技術(shù)的研究和應(yīng)用。激光技術(shù)在醫(yī)學(xué)、工業(yè)、通信等各個(gè)領(lǐng)域都起到了重要的作用。此外，光學(xué)和化學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)了熒光探針的研究和應(yīng)用。熒光探針被廣泛應(yīng)用于生物分析和醫(yī)學(xué)診斷中，為科學(xué)研究和醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展起到了不可替代的作用。

最后，光的研究不僅提供了科學(xué)知識(shí)，還啟發(fā)了人們的思考。光學(xué)所涉及的種種現(xiàn)象和原理，無(wú)不展示了自然界的奧妙和復(fù)雜性。例如，光的折射和干涉，使我們深刻感受到光作為電磁波的特性。而光的波粒二象性，更是引發(fā)了人們對(duì)于量子物理的探索與思考。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究光學(xué)問(wèn)題，我們不僅得以了解自然規(guī)律，還能培養(yǎng)出批判性思維和科學(xué)精神。

總而言之，“光之科學(xué)科學(xué)之光”這個(gè)主題的學(xué)術(shù)交流會(huì)使我受益匪淺。我深刻認(rèn)識(shí)到光學(xué)科學(xué)的重要性，它不僅為我們認(rèn)識(shí)自然提供了智慧和啟示，還給我們的生活帶來(lái)了便利和改變。同時(shí)，它與其他科學(xué)的交叉互補(bǔ)，推動(dòng)了人類科技的快速發(fā)展。最重要的是，通過(guò)對(duì)光學(xué)科學(xué)的研究與思考，我們更能領(lǐng)悟到人類對(duì)于自然的探索和對(duì)未知的求索。因此，我相信，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，光學(xué)科學(xué)將會(huì)在更廣泛的領(lǐng)域中發(fā)揮更重要的作用，為人類進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

科學(xué)科課改心得體會(huì)篇十四

劉恩山說(shuō)：“科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民基本素養(yǎng)中不可缺少的組成部分，科學(xué)教育的本質(zhì)就是要在教育中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。而新一輪的課程改革正是看清了我國(guó)科學(xué)教育的缺失，提出了科學(xué)教育的目標(biāo)和方法，在國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上注重與國(guó)際接軌。這是中國(guó)科學(xué)教育最大的進(jìn)步。”

從“精英”到“全民”并非是降低要求。

劉恩山說(shuō)：“新的科學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，不讓一個(gè)孩子在科學(xué)素養(yǎng)的教育中掉隊(duì)?？茖W(xué)教育應(yīng)該是針對(duì)所有學(xué)生的'全民教育’，而不是針對(duì)個(gè)別人的'精英教育’?！笨茖W(xué)課程必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。這不僅是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，也是20世紀(jì)80年代后期世界各國(guó)科學(xué)教育改革所達(dá)成的共識(shí)——“科學(xué)為大眾”。20世紀(jì)60年代，美國(guó)的科學(xué)教育改革在思想上把科學(xué)教育的目光集中在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師方面。其具體表現(xiàn)為新科學(xué)課程難度大、理論性強(qiáng)，使一些學(xué)生感到難學(xué)，從而失去對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。20世紀(jì)80年代，由于亞洲經(jīng)濟(jì)的復(fù)興、亞裔人才的倒流，美國(guó)科技界首當(dāng)其沖感到了人才的缺乏，又一次提出了科學(xué)教育改革的問(wèn)題。1985年，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)提出了“2061計(jì)劃”，指出科學(xué)要面對(duì)全體大眾，全面提高全體大眾的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的主要目標(biāo)；編著了《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和《科學(xué)教育改革的藍(lán)皮書》，提出了科學(xué)教育的新標(biāo)準(zhǔn)，并在美國(guó)進(jìn)行科學(xué)教育改革。1993年，在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和教育部的支持下，美國(guó)全國(guó)科學(xué)院聯(lián)合美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)、全美科學(xué)教師協(xié)會(huì)和史密桑寧研究院等科技團(tuán)體，著手制訂美國(guó)的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，并于1996年正式公布。該《標(biāo)準(zhǔn)》包含了科學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)大綱、教育系統(tǒng)六個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)則是為了提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。劉恩山說(shuō)：“從'精英教育’到'全民教育’并不是標(biāo)準(zhǔn)的降低，而是提高了科學(xué)教育的要求。如果科學(xué)教育培養(yǎng)的人群更為廣泛，那么精英出現(xiàn)的概率就會(huì)更高。以前是對(duì)那些認(rèn)定可以成為科學(xué)家的青少年來(lái)做指向性培養(yǎng)，這種認(rèn)定往往會(huì)有失誤。全民科學(xué)教育可以給那些對(duì)科學(xué)有興趣或者有科學(xué)發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆右愿嗟臋C(jī)會(huì)和條件?！?/p>

新“課改”注重“探究式”科學(xué)教育。

突出科學(xué)探究就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程，也就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程中應(yīng)獲得的科學(xué)過(guò)程能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的核心是探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。科學(xué)過(guò)程能力指的是，科學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維形式(如觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等)。現(xiàn)代中學(xué)科學(xué)教育不再只是要求學(xué)生存貯各種處理好的信息和結(jié)果，而是要求他們充分運(yùn)用各種科學(xué)過(guò)程、能力來(lái)感知現(xiàn)象，獲取、分析并處理信息，進(jìn)而作出判斷和評(píng)價(jià)，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探求知識(shí)。劉恩山說(shuō)：“以生物學(xué)課程為例，科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的基本的有效途徑之一，它有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命世界、理解科學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟生物學(xué)規(guī)律。因此，本次課程改革將'倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)’作為改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念?！碑?dāng)今世界的中學(xué)科學(xué)教育一大發(fā)展趨勢(shì)就是，從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)獲取科學(xué)知識(shí)的科學(xué)過(guò)程，也就是說(shuō)，科學(xué)教育要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。20世紀(jì)60年代，以美國(guó)弗朗克·奧本海默(eimer)為代表的一批科學(xué)家和教育家創(chuàng)辦了以“親歷科學(xué)”(handsonscience)為基礎(chǔ)思想的現(xiàn)代科技博物館，其代表是“舊金山探索館”和伯克利大學(xué)的“勞倫斯科學(xué)宮”?！坝H歷科學(xué)”就是探究式科學(xué)教育思想的形象體現(xiàn)，很快得到了世界科技博物館界的認(rèn)同。70年代以后，現(xiàn)代科技館在世界范圍內(nèi)廣泛建立。

“課改”需要多方支持。

迄今仍未完全形成。全國(guó)沒(méi)有一所大學(xué)建立科學(xué)教育系，正式設(shè)立科學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)的大學(xué)也沒(méi)有幾所。而在國(guó)際上，科學(xué)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科或研究領(lǐng)域，從20世紀(jì)60年代以后在西方發(fā)達(dá)國(guó)家隨著科學(xué)教育改革的需要先后建立起來(lái)了，許多大學(xué)建立科學(xué)教育中心，如美國(guó)哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都有科學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)，它們不僅培養(yǎng)科學(xué)教師，也培養(yǎng)了一批科學(xué)教育的博士、博士后從事深入的科學(xué)教育研究。以色列、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)的大學(xué)都建立了較強(qiáng)的科學(xué)教育研究隊(duì)伍和學(xué)術(shù)刊物，既進(jìn)行科學(xué)教育人才培養(yǎng)，也進(jìn)行科學(xué)教育學(xué)術(shù)研究。劉恩山強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“科學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。科學(xué)教育改革中面臨的問(wèn)題，我們需要逐一解決。作為'科學(xué)教育改革’的重要組成部分，'科學(xué)課程改革’將提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心任務(wù)，促進(jìn)了科學(xué)教育改革，我們需要堅(jiān)持下去?！?/p>

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5968190.html】