文學(xué)作品是用語(yǔ)言藝術(shù)的方式表達(dá)思想感情的一種創(chuàng)作成果。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍?？偨Y(jié)是一種重要的書(shū)面材料，下面是一些成功的范例供大家參考。
環(huán)境與健康的論文篇一
近年來(lái)，各地區(qū)、各部門(mén)認(rèn)真貫徹落實(shí)_和_的決策部署，推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，農(nóng)村人居環(huán)境逐步得到改善。但也要看到，目前我國(guó)農(nóng)村人居環(huán)境總體水平仍然較低，在居住條件、公共設(shè)施和環(huán)境衛(wèi)生等方面與全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)要求還有較大差距。為進(jìn)一步改善農(nóng)村人居環(huán)境，經(jīng)_同意，現(xiàn)提出以下意見(jiàn)：
一、總體要求
（一）指導(dǎo)思想。以_理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十八大和十八屆二中、三中全會(huì)精神，貫徹落實(shí)_和_的各項(xiàng)決策部署，按照全面建成小康社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的總體要求，以保障農(nóng)民基本生活條件為底線，以村莊環(huán)境整治為重點(diǎn)，以建設(shè)宜居村莊為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力，全面改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件。
（二）基本原則。
——因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)。按照改善農(nóng)村人居環(huán)境的總體要求，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，科學(xué)確定不同地區(qū)的具體目標(biāo)、重點(diǎn)、方法和標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮地方自主性和創(chuàng)造性，防止生搬硬套和“一刀切”。
——量力而行、循序漸進(jìn)。按照農(nóng)村人居環(huán)境治理的階段性規(guī)律，立足現(xiàn)有條件和財(cái)力可能，區(qū)分輕重緩急，優(yōu)先安排保障農(nóng)民基本生活條件的項(xiàng)目，有序推進(jìn)農(nóng)村人居環(huán)境治理，防止大拆大建。
——城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、突出特色。逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化，推進(jìn)城鄉(xiāng)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。慎砍樹(shù)、禁挖山、不填湖、少拆房，保護(hù)鄉(xiāng)情美景，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，突出農(nóng)村特色和田園風(fēng)貌。
——堅(jiān)持農(nóng)民主體地位。尊重農(nóng)民意愿，方便生產(chǎn)生活，與促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)就業(yè)和增收相結(jié)合，不搞形象工程。廣泛動(dòng)員農(nóng)民參與項(xiàng)目組織實(shí)施，保障農(nóng)民決策權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，防止政府大包大攬，不得強(qiáng)制或變相攤派，增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。
（三）目標(biāo)任務(wù)。到2020年，全國(guó)農(nóng)村居民住房、飲水和出行等基本生活條件明顯改善，人居環(huán)境基本實(shí)現(xiàn)干凈、整潔、便捷，建成一批各具特色的美麗宜居村莊。
二、規(guī)劃先行，分類(lèi)指導(dǎo)農(nóng)村人居環(huán)境治理
（一）加快編制村莊規(guī)劃。編制和完善縣域村鎮(zhèn)體系規(guī)劃，根據(jù)鎮(zhèn)、村人口變化等情況，科學(xué)論證，明確重點(diǎn)鎮(zhèn)和一般鎮(zhèn)、中心村和一般村的布局；合理確定基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施的項(xiàng)目與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確不同區(qū)位、不同類(lèi)型村莊人居環(huán)境改善的重點(diǎn)和時(shí)序。依據(jù)縣域村鎮(zhèn)體系規(guī)劃，加快編制建設(shè)活動(dòng)較多以及需要加強(qiáng)保護(hù)村莊的規(guī)劃。
（二）提高村莊規(guī)劃可實(shí)施性。村莊規(guī)劃要符合農(nóng)村實(shí)際，滿(mǎn)足農(nóng)民需求，體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色。規(guī)劃編制要深入實(shí)地調(diào)查，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，保障農(nóng)民參與，并做好與土地利用總體規(guī)劃等規(guī)劃的銜接，防止強(qiáng)行拆并村莊。規(guī)劃內(nèi)容要明確公共項(xiàng)目的實(shí)施方案，提出加強(qiáng)村民建房質(zhì)量和風(fēng)貌管控的要求；充分結(jié)合發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要，合理區(qū)分生產(chǎn)生活區(qū)域，統(tǒng)籌安排生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施。規(guī)劃成果要通俗易懂，主要項(xiàng)目要達(dá)到可實(shí)施的深度，相關(guān)要求可納入村規(guī)民約。
環(huán)境與健康的論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)在環(huán)境與資源管理政策中制定的影響不斷提高，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)中環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育得到越來(lái)越大的重視。而環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多、時(shí)間緊的特點(diǎn)限制了該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所需要的知識(shí)的準(zhǔn)備，也決定了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)所占學(xué)時(shí)較少。在這種特殊的背景下如何有效地開(kāi)展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和教學(xué)是一個(gè)必須研究的問(wèn)題。本論文對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代。它旨在從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析人類(lèi)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題的根本原因，并研究如何利用經(jīng)濟(jì)手段解決自然資源和環(huán)境問(wèn)題。與具有超過(guò)百年歷史的經(jīng)濟(jì)學(xué)科相比，它還是一門(mén)年輕的學(xué)科。發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)60年代開(kāi)始就在高校開(kāi)設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。到20世紀(jì)80年代，隨著環(huán)境管理環(huán)境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，以及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的完善，學(xué)術(shù)界和管理界逐漸認(rèn)識(shí)到該學(xué)科對(duì)管理政策制定的重要作用，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)環(huán)境政策制定的影響隨之迅速擴(kuò)大，它逐漸成為環(huán)境與資源管理的研究者、決策者和學(xué)習(xí)者教育不可分割的一個(gè)部分。
我國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和教學(xué)起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國(guó)設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校都開(kāi)設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)或者類(lèi)似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)背景知識(shí)有著較高的要求。而環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一般沒(méi)有受過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多、時(shí)間緊的特點(diǎn)也不允許他們做這樣的知識(shí)準(zhǔn)備。在這種特殊的背景下如何有效地開(kāi)展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和教學(xué)是一個(gè)必須研究的問(wèn)題。本文對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。
1課程設(shè)置
目前國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等?？紤]到環(huán)境與資源是一個(gè)不可分割的整體，很多的環(huán)境問(wèn)題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的制定中，自然資源是一個(gè)不可或缺的因素。如果對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只重視環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育而忽略自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，不利于學(xué)生在今后的工作中用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，由于總課時(shí)的限制，往往很難同時(shí)開(kāi)設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門(mén)課程。所以筆者認(rèn)為，從完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為宜。
另外，大多數(shù)環(huán)境管理專(zhuān)業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為選修課，一些學(xué)生因害怕該課程難學(xué)而放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理的研究者和管理者因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練而造成知識(shí)的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)而被責(zé)難。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
2教學(xué)目標(biāo)
如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的邊緣性學(xué)科。它不僅與經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接的聯(lián)系，而且與地學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科也都有一定程度的交叉?？傊渖婕爸R(shí)面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的自然科學(xué)的背景較好，但社會(huì)科學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)的知識(shí)比較欠缺。面對(duì)這樣的'學(xué)生背景和有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)，制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在有限的時(shí)間和學(xué)生知識(shí)背景的條件下，必須考慮學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維三個(gè)方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論知識(shí)和分析評(píng)價(jià)方法，達(dá)到“入門(mén)”的目的;(2)掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問(wèn)題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度審視環(huán)境與資源問(wèn)題的習(xí)慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。
3教學(xué)內(nèi)容
環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題、自然資源和自然資源問(wèn)題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色gdp核算(涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí))，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評(píng)估和應(yīng)用等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容。國(guó)外高校這門(mén)課的課時(shí)為54學(xué)時(shí)(每周2次4課時(shí))，并且要求學(xué)生有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。即使對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課，課時(shí)也為54學(xué)時(shí)。而我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，本課程只安排了36課時(shí)。要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)的限制以及學(xué)生的背景來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個(gè)模塊：
(1)導(dǎo)論。導(dǎo)論模塊主要介紹當(dāng)前主要面臨的環(huán)境與資源問(wèn)題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問(wèn)題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系;由此導(dǎo)入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等問(wèn)題。
(2)基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論。這一模塊主要是針對(duì)沒(méi)有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，為下一步的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費(fèi)用和效益、供給和需求、經(jīng)濟(jì)效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評(píng)價(jià)方法：環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估方法和成本收益分析方法(benefit-costanalysis)。在環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)理念：與其他財(cái)產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價(jià)值的，必須將環(huán)境與資源的價(jià)值納入決策過(guò)程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過(guò)程的有用框架。
(4)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。這一模塊主要介紹國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對(duì)資源環(huán)境影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。從而引導(dǎo)學(xué)生今后在政策的制定和評(píng)價(jià)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考。
(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時(shí)間上最佳配置的理論。重點(diǎn)介紹漁業(yè)資源問(wèn)題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。
以上的5個(gè)模塊，首先通過(guò)導(dǎo)論讓學(xué)生對(duì)環(huán)境與自然經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過(guò)渡到環(huán)境經(jīng)濟(jì)的分析評(píng)價(jià)方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)框架，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。
4教學(xué)方法和手段
在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱下，采用何種方法進(jìn)行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果與同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的進(jìn)步為我們開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書(shū)方式，建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，可以大大提高本學(xué)科的教學(xué)效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，以下幾種教學(xué)手段特別重要。
(1)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學(xué)者對(duì)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)及其在解釋環(huán)境科學(xué)問(wèn)題上的運(yùn)用理解較困難。因此，在講授過(guò)程要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對(duì)關(guān)鍵詞的講解力求準(zhǔn)確透徹、對(duì)分析評(píng)價(jià)方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)手段的介紹盡量理論結(jié)合實(shí)際，并通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、舉例使同學(xué)們理解掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)配以實(shí)際案例能夠提高教學(xué)效果。如針對(duì)目前我國(guó)嚴(yán)重的霧霾問(wèn)題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增加、消費(fèi)增加、重工業(yè)布局來(lái)分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來(lái)分析問(wèn)題，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段來(lái)解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。
(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動(dòng)，并節(jié)省教師在課堂上的板書(shū)時(shí)間，首先要完成與原版教材相對(duì)應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動(dòng)畫(huà)等功能，并通過(guò)插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達(dá)到條理清晰、突出重點(diǎn)、加深印象、擴(kuò)大信息量的效果。由于學(xué)生在課前課后很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時(shí)不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間里積極思維、積極參與課堂討論。
(3)雙語(yǔ)教學(xué)。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學(xué)生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容。現(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來(lái)，無(wú)庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)效果要好于單語(yǔ)教學(xué)。而且學(xué)生在將來(lái)工作中要涉及到大量英文文獻(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)詞匯，為學(xué)生將來(lái)工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(4)課堂討論和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)除了具有鮮明的交叉性，應(yīng)用性也是其一大特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向，定期組織學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展課堂討論，讓每一位同學(xué)都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，師生平等參與討論，大家各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)盡可能安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學(xué)組的在研課題組織學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。實(shí)踐證明，這種生動(dòng)活潑和多樣化的教學(xué)方式有利于同學(xué)們調(diào)動(dòng)積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個(gè)性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)和對(duì)環(huán)境問(wèn)題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時(shí)收到好的教學(xué)效果。
5結(jié)論
環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)由經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科相互交叉、有機(jī)結(jié)合形成的邊緣性學(xué)科，它試圖從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法來(lái)探討環(huán)境與資源問(wèn)題，在資源與環(huán)境政策制定中起重要作用。無(wú)論從環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位或人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本課程都是一門(mén)不可或缺的重要課程，其定位應(yīng)該是為完善環(huán)科科學(xué)/管理學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課;本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解“環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一新興交叉學(xué)科的總體輪廓和最主要的內(nèi)容，掌握其基本的理論知識(shí)和分析評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決環(huán)境與資源問(wèn)題的能力;針對(duì)本學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，本課程主要教學(xué)內(nèi)容可以包括5大模塊：導(dǎo)論、基本理論、分析方法、環(huán)境政策、資源管理;為了提高本課程的教學(xué)效果，要建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及案例研究等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
環(huán)境與健康的論文篇三
一、環(huán)境教育
1.環(huán)境意識(shí)與敏感度教育
環(huán)境意識(shí)是人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度。面對(duì)環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并對(duì)環(huán)境問(wèn)題擁有一定的敏感度，具有對(duì)環(huán)境的價(jià)值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對(duì)當(dāng)今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學(xué)生在大環(huán)境范圍內(nèi)考慮問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
2.知識(shí)與理解
環(huán)境科學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個(gè)方面，物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等。在傳授知識(shí)的同時(shí)，如何更好地理解以及運(yùn)用這些知識(shí)是值得關(guān)注的一點(diǎn)。
3.態(tài)度
許多人學(xué)習(xí)環(huán)境然而對(duì)環(huán)境問(wèn)題卻沒(méi)有正確的態(tài)度。環(huán)境問(wèn)題是大的、宏觀的整體，學(xué)生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然的影響，該方面的課程設(shè)計(jì)非常重要。
4.技能
有了正確的態(tài)度、豐富的知識(shí)，處理環(huán)境問(wèn)題的技能也是必不可少的。
二、中美環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)差異
本文將從中美大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生態(tài)度三個(gè)方面對(duì)中美環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育進(jìn)行比較；并以同濟(jì)大學(xué)作為國(guó)內(nèi)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的代表，以試驗(yàn)區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的波特蘭州立大學(xué)作為美國(guó)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.課程設(shè)置
美國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)別與我國(guó)大致相同，其不同點(diǎn)在于課程選修的自由度。國(guó)內(nèi)大學(xué)教育經(jīng)過(guò)多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的自由度，學(xué)校要求學(xué)生按照修讀計(jì)劃表修習(xí)公共基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課等已設(shè)定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學(xué)生選修規(guī)定學(xué)分以?xún)?nèi)的興趣課程，大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。然而在專(zhuān)業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設(shè)計(jì)，那么學(xué)校所設(shè)定的課程在一定程度上局限了學(xué)生的興趣發(fā)展。相較于國(guó)內(nèi)所安排好的修讀計(jì)劃表來(lái)說(shuō)，美國(guó)大學(xué)在要求學(xué)生修習(xí)一部分的必修課程外還支持跨專(zhuān)業(yè)選課。以美國(guó)波特蘭州立大學(xué)為例，學(xué)生如果在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)對(duì)環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開(kāi)的課程如地理信息系統(tǒng)及應(yīng)用、地理繪圖等。作為一門(mén)綜合性學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識(shí)，更多的是包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文等綜合性知識(shí)。如果學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生自主規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。
2.實(shí)踐教學(xué)
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的一是具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ髡?，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及提高學(xué)生的'科研水平；作為決策者，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生有把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的重要教育方針，是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力、學(xué)以致用的重要途徑。國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。以同濟(jì)大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置大致分為兩類(lèi)。一類(lèi)是與專(zhuān)業(yè)課配套的實(shí)驗(yàn)課程，包括普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置內(nèi)容多為專(zhuān)業(yè)課原理的演示及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。另一類(lèi)則是參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。環(huán)境科學(xué)試驗(yàn)區(qū)通過(guò)組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始參觀教授實(shí)驗(yàn)室的研究項(xiàng)目，暑期到各處進(jìn)行實(shí)踐，其地點(diǎn)多樣，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國(guó)內(nèi)的污水處理公司（云南水務(wù)公司），也有國(guó)外的大學(xué)（日本九州大學(xué)）和環(huán)境基地（聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署）等，大大豐富了學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的環(huán)境問(wèn)題的感性認(rèn)知。同時(shí)，為提高學(xué)生的科研能力，環(huán)境科學(xué)試驗(yàn)區(qū)組織學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始“一對(duì)一”的導(dǎo)師制，每名學(xué)生根據(jù)興趣選擇導(dǎo)師，跟著導(dǎo)師做實(shí)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)二年級(jí)結(jié)束，為了使學(xué)生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實(shí)際氛圍，組織學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測(cè)公司等環(huán)保機(jī)構(gòu)。此暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般為期兩周。通過(guò)參觀時(shí)企事業(yè)單位機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人員向同學(xué)們介紹的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及后期參觀實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)境現(xiàn)況的認(rèn)識(shí)。美國(guó)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖在教育形式上與國(guó)內(nèi)相近，同樣有實(shí)驗(yàn)課程及參觀實(shí)踐，然而在教育方式上卻與國(guó)內(nèi)大有不同。以波特蘭州立大學(xué)為例，在選課上，實(shí)踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國(guó)內(nèi)的實(shí)踐課程，美國(guó)大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的課堂與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的時(shí)間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實(shí)地考察（fieldtrip）兩部分：在學(xué)習(xí)了通過(guò)水生生物種類(lèi)及數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)水體污染程度的理論內(nèi)容后，教師組織學(xué)生到郊外河流實(shí)地采集水樣，并要求學(xué)生利用課堂知識(shí)辨別水樣中需要研究的水生蟲(chóng)類(lèi)，從而深化學(xué)生對(duì)水體污染評(píng)價(jià)公式的理解與應(yīng)用。實(shí)地考察地點(diǎn)由課程性質(zhì)決定，遠(yuǎn)程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等?？疾旖Y(jié)束后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告評(píng)分中對(duì)學(xué)生的自我思考部分的內(nèi)容要求很高。
3.學(xué)生態(tài)度
在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學(xué)生不多，大大地減少了學(xué)生思維發(fā)散、思想交流的機(jī)會(huì)，禁錮了知識(shí)的理解范圍。盡管面對(duì)豐富多彩的社會(huì)交流實(shí)踐，學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的環(huán)境中主動(dòng)地加入到環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，還是有很多同學(xué)抱著“應(yīng)付”式的態(tài)度參與實(shí)踐。相較于國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，國(guó)外的學(xué)習(xí)氛圍更為自由。美國(guó)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來(lái)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標(biāo)，帶著熱情學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。美國(guó)課堂上一道奇特的風(fēng)景便是來(lái)自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來(lái)上課；有的人偶爾帶著自己的孩子來(lái)上課；有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來(lái)上課。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不是一件應(yīng)付性的事，而是知識(shí)的豐富與拓展。四、小結(jié)通過(guò)以上四個(gè)方面的對(duì)比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上存在很大的差異。近幾年來(lái)，我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的自由度提高了很多，其實(shí)踐環(huán)節(jié)課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統(tǒng)的影子。中國(guó)式教育缺少“興趣學(xué)習(xí)”，我們要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，充分運(yùn)用課堂討論、資料查閱、實(shí)際調(diào)查等各種生動(dòng)的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度，拉伸知識(shí)運(yùn)用的韌性，達(dá)到真正教育和培養(yǎng)人才的目的。只有虛心接受，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)改正，才能創(chuàng)造出一個(gè)健全的中國(guó)教育體系，為新環(huán)境形勢(shì)下的中國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才。
環(huán)境與健康的論文篇四
本文分析了目前我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境教育的要求，以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)，探討研究了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育。
一、我國(guó)環(huán)境科學(xué)教育的現(xiàn)狀與反思。
健康的環(huán)境是人類(lèi)健康的先決條件，環(huán)境健康及環(huán)境因素對(duì)人類(lèi)健康的影響是環(huán)境科學(xué)永恒的主題。
目前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)盡管在各自的課程設(shè)置上有其特色，但對(duì)環(huán)境與健康的思想貫徹大都不夠，一般很少或未開(kāi)設(shè)有關(guān)體現(xiàn)“環(huán)境健康”與“環(huán)境因素對(duì)人類(lèi)健康影響”思想的相關(guān)課程，且專(zhuān)業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出以污染控制為主體的特征，即事后彌補(bǔ)的策略貫穿在我們的教學(xué)體系中。
二、社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境教育的要求。
由于環(huán)境與健康意識(shí)的缺乏，環(huán)境污染和破壞導(dǎo)致我們的環(huán)境質(zhì)量日趨惡化，嚴(yán)重地威脅著人民的身體健康。
近幾年頻繁發(fā)生的環(huán)境污染事故，造成人民身體健康和財(cái)產(chǎn)的損失。尤其是環(huán)境污染的長(zhǎng)期效應(yīng)，將對(duì)數(shù)代人的健康產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。關(guān)注環(huán)境污染對(duì)環(huán)境健康和人體健康的損害已刻不容緩，抓好環(huán)境與健康工作已迫在眉睫[3]。
目前，美國(guó)的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育中，已用“污染預(yù)防”和“清潔生產(chǎn)”等課程替代原來(lái)的“污染控制”[4]。
環(huán)境科學(xué)教育課程應(yīng)將環(huán)境與健康的理念貫穿其中，關(guān)注實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生具有以人與環(huán)境之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)、環(huán)境與健康理念、環(huán)境道德、環(huán)境倫理和環(huán)境價(jià)值觀。
因此，課程體系應(yīng)該使學(xué)生除了獲得相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)之外，還獲得環(huán)境與健康的理念，并將獲得的理論與解決相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
因此，目前的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境事業(yè)發(fā)展的要求，改革是必由之路。但改革應(yīng)根據(jù)國(guó)情、校情，要充分考慮環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求，尤其是基層環(huán)境保護(hù)、環(huán)境應(yīng)用、環(huán)境控制等工作對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，這樣的改革才具有生命力，才能為社會(huì)輸送高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才。
三、以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實(shí)踐。
環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在溫州醫(yī)學(xué)院設(shè)置于環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院，于開(kāi)始招收四年制本科生。
自創(chuàng)辦環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我院充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)特色，利用豐富的教學(xué)資源，以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)“培養(yǎng)從事環(huán)境保護(hù)、環(huán)境管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境咨詢(xún)、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域技術(shù)管理、教學(xué)、科研工作的專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)，從以下各個(gè)方面不斷調(diào)整、完善有關(guān)教學(xué)安排。
1.修訂環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。按照構(gòu)建“以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)，人與自然和諧相處”的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)培養(yǎng)體系的理念，全面修訂環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。
特別是在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求中，突出強(qiáng)調(diào)了本理念的作用。
2.優(yōu)化課程體系。
按照“以環(huán)境與健康為主導(dǎo)，人與自然和諧相處”的指導(dǎo)思想，注重環(huán)境與健康的聯(lián)系，注意向靈活性、多樣性發(fā)展，注意正確處理好通才與專(zhuān)才、繼承與創(chuàng)新、個(gè)性與共性、能力與素質(zhì)等方面的關(guān)系，構(gòu)建綜合理化的課程體系，積極開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。
按照“優(yōu)化內(nèi)容、兼具特色、加強(qiáng)應(yīng)用、反映現(xiàn)代”的原則，遵循環(huán)境與健康的中心思想來(lái)指導(dǎo)課程體系建設(shè)工作?！皟?yōu)化內(nèi)容”指根據(jù)環(huán)境與健康的理念重新構(gòu)建學(xué)科課程新的'知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)講課內(nèi)容優(yōu)化精選?！凹婢咛厣敝冈谡n程體系安排上充分利用我校在預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生檢驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)。
“加強(qiáng)應(yīng)用，反映現(xiàn)代”主要指課程要有實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展成果和信息。將精減部分污染控制方面的課程，增加關(guān)注環(huán)境與健康方面的相關(guān)課程，加強(qiáng)在環(huán)境健康評(píng)價(jià)方面的知識(shí)教育和技能培養(yǎng)，使課程體系更趨合理。
現(xiàn)在我們的課程體系中，既包含使學(xué)生能夠接受環(huán)境健康訓(xùn)練的課程體系(如生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等)，又包含能夠體現(xiàn)教學(xué)特色，反映環(huán)境與人類(lèi)健康關(guān)系的課程體系(如環(huán)境流行病學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、食品理化分析等)，能夠讓學(xué)生全面掌握環(huán)境科學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系。
3.改革教學(xué)方法。
完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)生知識(shí)掌握評(píng)價(jià)體系。改變教學(xué)中傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的狀況，為學(xué)生提供新信息、新材料、新思路,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，積極開(kāi)展和運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式和研究式教學(xué)方法。
完善目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，圍繞環(huán)境健康的教學(xué)指導(dǎo)理念，積極增大教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。
4.實(shí)行大學(xué)生導(dǎo)師制。
既教書(shū)，又育人。所有環(huán)境科學(xué)的本科生第一年實(shí)行班主任制，從第二學(xué)年開(kāi)始直至大學(xué)畢業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制，期間為三年。
導(dǎo)師負(fù)責(zé)與學(xué)生探討制定學(xué)生的發(fā)展與研究方向，將環(huán)境與健康教育融入具體工作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的科研能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì);幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并直接指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。
四、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)“以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)”，我院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系得到完善，使學(xué)生不僅掌握了環(huán)境科學(xué)的基本理論，而且掌握了一些環(huán)境保護(hù)的先進(jìn)理念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。
這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、造就優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才起到了重要作用，有利于培養(yǎng)新形勢(shì)下創(chuàng)新人才。
環(huán)境與健康的論文篇五
視覺(jué)藝術(shù)教育最初以技術(shù)手段的形式進(jìn)入高等教育體系，造成傳統(tǒng)學(xué)科如繪畫(huà)、雕塑等教育形式的蓬勃發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步及近年來(lái)政府對(duì)視覺(jué)文化的扶持，高等院校擴(kuò)招藝術(shù)類(lèi)考生多多，再加之師資與學(xué)科建設(shè)的乏力，造成高等視覺(jué)藝術(shù)教育出現(xiàn)學(xué)科的單一性、教學(xué)觀念的滯后性等問(wèn)題。
新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，使視覺(jué)藝術(shù)作為一個(gè)交互系統(tǒng)，被重新定義;究其本質(zhì)，只有在新媒體環(huán)境的大力支撐下，視覺(jué)藝術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)信息的傳播、融合與實(shí)時(shí)交流。
在當(dāng)今科技環(huán)境下，高等視覺(jué)藝術(shù)教育就不能只局限于傳統(tǒng)學(xué)科的教育學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字媒體的出現(xiàn)為應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展提供了硬件助力，新舊媒體的融合與互補(bǔ)，為當(dāng)今視覺(jué)藝術(shù)教育的傳播與推廣提供了新的機(jī)遇，高等視覺(jué)藝術(shù)教育對(duì)內(nèi)要構(gòu)建合理的學(xué)科系統(tǒng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新、審美能力，對(duì)外需整合企業(yè)與社會(huì)的資源，從而將視覺(jué)藝術(shù)教育推向一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的新臺(tái)階。
一、視覺(jué)藝術(shù)教育是一個(gè)整合的概念
(一)傳統(tǒng)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的整合
傳統(tǒng)藝術(shù)包含繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、戲劇、電影、攝影、藝術(shù)史、文藝評(píng)論等專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用學(xué)科有圖形設(shè)計(jì)、插圖藝術(shù)、電腦藝術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、影視表演、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。其中專(zhuān)業(yè)學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了傳統(tǒng)藝術(shù)的輝煌時(shí)期，例如中央美院、北京電影學(xué)院等高校，綜合性大學(xué)囊括了傳統(tǒng)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。早在包豪斯時(shí)期，就提出技術(shù)與藝術(shù)并重的觀念，高等視覺(jué)藝術(shù)教育經(jīng)歷了純藝術(shù)、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合到注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)這三個(gè)階段。為了適應(yīng)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等視覺(jué)藝術(shù)教育要發(fā)展，勢(shì)必要整合傳統(tǒng)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科，使應(yīng)用型人才既具有藝術(shù)的底蘊(yùn)，也具備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力。
(二)新舊媒體的交叉與融合
傳統(tǒng)媒體下的視覺(jué)傳播內(nèi)容以二維形態(tài)為主，視覺(jué)藝術(shù)教育的信息傳遞只能以紙媒為主，交流形式也是單一的信件反饋、電話調(diào)查等，新媒體除了具有傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)外，還具有交互、即時(shí)延展和融合的新特性。高等視覺(jué)藝術(shù)教育在新媒體環(huán)境下，授課形式不再單一，師生交流實(shí)現(xiàn)即時(shí)性，與社會(huì)的融合更為便捷。
二、高等視覺(jué)藝術(shù)教育的發(fā)展依賴(lài)于新媒體
(一)高等視覺(jué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題
1.視覺(jué)藝術(shù)教育的時(shí)代性不強(qiáng)。視覺(jué)藝術(shù)是時(shí)尚的藝術(shù)，是走在時(shí)代前端的藝術(shù)，一定要有敏銳的時(shí)代眼光才能創(chuàng)作出具有時(shí)代精神的藝術(shù)作品。而高校的視覺(jué)藝術(shù)教育觀念更新明顯滯后，專(zhuān)業(yè)教師缺乏先進(jìn)的理念，教材一直沿用多年，造成教育在課程設(shè)置與安排方面落后。
2.視覺(jué)藝術(shù)教育的互動(dòng)性缺乏。視覺(jué)藝術(shù)是一個(gè)包容性很強(qiáng)的整體，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置受社會(huì)應(yīng)用型人才需求的影響，專(zhuān)業(yè)分割較細(xì)致，除了大專(zhuān)業(yè)的劃分外，在本專(zhuān)業(yè)為了培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才，還會(huì)再細(xì)化。如此，便造成視覺(jué)藝術(shù)的互動(dòng)出現(xiàn)裂縫，不僅是學(xué)科間、甚至專(zhuān)業(yè)內(nèi)部都出現(xiàn)無(wú)法交流的情況，從而影響了視覺(jué)藝術(shù)的整體發(fā)展。
3.視覺(jué)藝術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法達(dá)標(biāo)。由于高校有嚴(yán)格的管理制度，授課人員有職稱(chēng)的限制、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要考慮人數(shù)與安全等問(wèn)題，造成實(shí)踐難、接觸實(shí)際課題難的情況。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)與擇業(yè)的脫節(jié)。視覺(jué)藝術(shù)教育以大類(lèi)招生為主，專(zhuān)業(yè)分流的不合理，容易引起就業(yè)的集中。另外，教育的課程結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容滯后等因素，造成學(xué)生學(xué)業(yè)完成卻面臨難以就業(yè)的問(wèn)題。
(二)新興媒體的優(yōu)勢(shì)
1.交互性。數(shù)字媒體為信息的實(shí)時(shí)交互提供了可能。高等視覺(jué)藝術(shù)教育的授課除了傳統(tǒng)的授課模式外，還有ppt輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻交流等。
2.即時(shí)延展性。借助新媒體實(shí)現(xiàn)即時(shí)、快捷翻閱信息的特性，并且特有的交互界面實(shí)現(xiàn)了信息的延展。
3.融合性。新媒體融合了傳統(tǒng)媒體的特性，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)科的整合、專(zhuān)業(yè)的交流，藝術(shù)形式的推廣。
三、新媒體下高等視覺(jué)藝術(shù)教育發(fā)展的途徑
(一)完善師資建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平
高校視覺(jué)藝術(shù)教師應(yīng)定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，例如網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、假期培訓(xùn)班等，利用新媒體的交互特性掌握專(zhuān)業(yè)的新動(dòng)向，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)。參觀大型藝術(shù)展覽，國(guó)際雙年展等。學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作為專(zhuān)業(yè)帶頭人，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)注入新的活力。
(二)學(xué)科的'交叉、滲透與融合
高等視覺(jué)藝術(shù)教育的發(fā)展明顯體現(xiàn)出高度細(xì)分與高度綜合的時(shí)代特性。將新媒體應(yīng)用于設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，并納入課程教學(xué)，把數(shù)碼技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新材料與新工藝等手段與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，已成為視覺(jué)藝術(shù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。如設(shè)計(jì)與新材料的結(jié)合，繪畫(huà)形式與聲光電的結(jié)合。中央美術(shù)學(xué)院的材料構(gòu)造課程，就是學(xué)科交叉與融合的產(chǎn)物。
(三)視覺(jué)藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)特性決定，實(shí)訓(xùn)課程的重要性
藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐來(lái)服務(wù)，為人來(lái)服務(wù)。高校視覺(jué)藝術(shù)教育，可以借助新媒體實(shí)現(xiàn)校企合作、學(xué)校與企業(yè)的課題合作。新媒體與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)際模擬的形式解決了新訓(xùn)場(chǎng)地的問(wèn)題。在新媒體的環(huán)境下，高?？梢粤私馄髽I(yè)與社會(huì)的動(dòng)向，便于視覺(jué)藝術(shù)教育走出校門(mén)，將教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合在一起，形成特色藝術(shù)產(chǎn)業(yè)。
(四)提倡創(chuàng)新、避免量化
網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展，為高校視覺(jué)藝術(shù)教育帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)也不可避免地產(chǎn)生弊端，例如學(xué)生的創(chuàng)意多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，造成作品的千篇一律，缺乏創(chuàng)新。視覺(jué)藝術(shù)教育的發(fā)展是在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上加強(qiáng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵。
四、結(jié)語(yǔ)
高校視覺(jué)藝術(shù)教育要采用更自由、開(kāi)放的觀察方式，在對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作中，尊重學(xué)生的藝術(shù)想法，鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)、新媒體去實(shí)現(xiàn)作品的創(chuàng)新。發(fā)揮視覺(jué)藝術(shù)教育的交互性與融合性特點(diǎn)，在新媒體的技術(shù)支持下，將視覺(jué)藝術(shù)教育推向一個(gè)新的發(fā)展空間。
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環(huán)境與健康的論文篇六
為培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,建設(shè)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室已是大勢(shì)所趨。文章首先闡述了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意義。接著從觀念意識(shí)上、時(shí)間空間上、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上、實(shí)驗(yàn)室的管理和師資人員等方面探討了如何構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和人類(lèi)對(duì)環(huán)境的重視,我國(guó)環(huán)境治理力度也進(jìn)一步加大。社會(huì)對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的需求呈旺盛增長(zhǎng)趨勢(shì),對(duì)于環(huán)境科學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對(duì)于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才將面臨著更加嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。
環(huán)境科學(xué)是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又結(jié)合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個(gè)交叉性、綜合性的專(zhuān)業(yè)。環(huán)境科學(xué)也是一個(gè)理論性與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)研究能力、運(yùn)行管理能力、動(dòng)手能力和一些基本技能。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)際條件,建設(shè)環(huán)境科學(xué)開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)及師生進(jìn)行科學(xué)研究的必備場(chǎng)所。開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高科技人才的重任。它的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與管理開(kāi)放程度從一個(gè)側(cè)面標(biāo)志了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)科研水平,因此它是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強(qiáng)高校開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要,也充分體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作在高校建設(shè)發(fā)展中的作用和地位。開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,是大學(xué)本科教學(xué)上水平的重要標(biāo)志,并越來(lái)越顯示出其重要作用。
但是應(yīng)該看到,由于各地區(qū)、各高校情況不同,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作至今還不同程度地存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作地位認(rèn)識(shí)不足;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作不落實(shí);經(jīng)費(fèi)投入不足,相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)室,尤其是基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)施不合要求,儀器設(shè)備數(shù)量種類(lèi)缺乏,陳舊;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率不高,資源不能共享,特別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度不夠,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放只是時(shí)間和設(shè)備概念上的開(kāi)放等。因此有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研討。
1必須首先在觀念意識(shí)上開(kāi)放
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。因此我們要積極探索教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學(xué)可以授人以知識(shí),而在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從中獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的這種觀察、分析、總結(jié)的過(guò)程,是一個(gè)積極的、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的再創(chuàng)造過(guò)程,它還能影響人的思維方法和世界觀?？梢耘囵B(yǎng),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的`科學(xué)態(tài)度,可以理解、感覺(jué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)過(guò)程中起著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹(shù)立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放意識(shí),以充分發(fā)揮它的作用。
1)改變以灌輸傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教育方式,樹(shù)立以傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的原則。
2)改變?cè)趯?shí)驗(yàn)室以教師為主人,以“教”為中心的舊教學(xué)方式,樹(shù)立“教”和“學(xué)”并重的原則,“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開(kāi)放。
3)教學(xué)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開(kāi)放,而是指實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課題的開(kāi)放。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),也是自身發(fā)展和提高的需要。它應(yīng)以精心設(shè)計(jì)的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實(shí)驗(yàn)研究基金鼓勵(lì)和吸引教師與學(xué)生參與,并為學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)提供良好的環(huán)境。
2實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間空間上的開(kāi)放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要條件
我們應(yīng)抓住高校體制改革這一有利時(shí)機(jī)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的體制改革,變分散、單一的實(shí)驗(yàn)室為集中、復(fù)合型的中心實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,打破地域界限、學(xué)校院系界限,改變各自為政局面,共同協(xié)作,互通有無(wú),取長(zhǎng)補(bǔ)短;打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)界限,相互支持,共同發(fā)展。推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要向校內(nèi)外開(kāi)放,為學(xué)生提供各類(lèi)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,解決其因空間條件限制而不能解決的問(wèn)題,充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì),提高辦學(xué)效益。高校應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、物資、設(shè)備使用上,由實(shí)驗(yàn)室主任統(tǒng)一掌握調(diào)度。
對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員每年進(jìn)行崗位考核,并和崗位津貼掛鉤。對(duì)開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作,學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)上的支持和保證,專(zhuān)門(mén)設(shè)立開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)助費(fèi),對(duì)在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作的人員所付出的勞動(dòng)給于尊重和承認(rèn),并給予一定的補(bǔ)貼,以保護(hù)從事實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作積極性。對(duì)開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從人員、計(jì)劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)實(shí)行一條龍管理,合理安排使用儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室,避免多個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)使用某臺(tái)儀器設(shè)備。這樣,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所相對(duì)擴(kuò)大,同時(shí)提高了儀器設(shè)備的使用率。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傾斜的力度。南京大學(xué)在創(chuàng)建世界高水平大學(xué)建設(shè)中專(zhuān)門(mén)調(diào)拔專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)新建了2萬(wàn)平方米基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓,添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備,使基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施得到了很大的改善。要盡可能延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間,有條件的可實(shí)行24小時(shí)全天開(kāi)放,鼓勵(lì)和支持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開(kāi)放,以拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。
3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的重要保障
3.1對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)
根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃分不同的層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。主要對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開(kāi)放,利用雙休日開(kāi)放。第二層次為綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放,主要以設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)為主,所使用儀器全天候開(kāi)放,每個(gè)學(xué)生上機(jī)前需經(jīng)考核獲上機(jī)證,方可上機(jī)操作使用。第三層次為研究式實(shí)驗(yàn)層次。在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始對(duì)部分優(yōu)秀生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室,讓這些學(xué)生早期進(jìn)入科研,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對(duì)第三層次的學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)工作,學(xué)生可不受教材內(nèi)容模式的限制,自由地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思,創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生為主,教師為輔。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。按三個(gè)層次開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合到各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,逐步提高了學(xué)生操作規(guī)范與技能,和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求。
3.2加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排
(1)按照實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,分段列出實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比課堂實(shí)驗(yàn)要求高,操作要求也高;有些與課堂內(nèi)容接近,但又不是簡(jiǎn)單重復(fù),以供不同需要學(xué)生選擇。
(2)將一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)安排成探索性實(shí)驗(yàn)。如血清乳酸脫氫酶活性測(cè)定,要求學(xué)生不同外緣物質(zhì),及不同濃度的外緣物質(zhì)對(duì)酶活的影響,要求學(xué)生探索試劑用量,以取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。讓學(xué)生初步了解什么是科學(xué)研究。
(3)讓學(xué)生自帶課題。比如有的學(xué)生從家鄉(xiāng)帶水來(lái)作水質(zhì)分析等。
(4)增加綜合性新實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題目取材于實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題,學(xué)生要運(yùn)用幾門(mén)課的綜合知識(shí)才能完成,這樣有益于開(kāi)拓學(xué)生的思路,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
4加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理
1)開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生水平和要求,確定開(kāi)放內(nèi)容。開(kāi)放內(nèi)容包括補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)等。
2)開(kāi)放形式可采取定時(shí)開(kāi)放或預(yù)約開(kāi)放。定時(shí)開(kāi)放即由實(shí)驗(yàn)室固定開(kāi)放時(shí)間,進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選實(shí)驗(yàn)小課題。預(yù)約開(kāi)放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室提出口頭或書(shū)面申請(qǐng),講明要做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室之前一星期,可向?qū)嶒?yàn)室預(yù)約登記所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以便實(shí)驗(yàn)室做好各種條件準(zhǔn)備。自擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)預(yù)先做好方案給指導(dǎo)老師審閱,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備器材等條件,安排開(kāi)放時(shí)間。
3)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好一切準(zhǔn)備工作,并配派一定數(shù)量的指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。
4)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備,查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容資料,并制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。
5)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或
5實(shí)驗(yàn)師資人員的開(kāi)放管理是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效保障
教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要有一批教學(xué)學(xué)術(shù)骨干帶頭人,同時(shí)也要有一支高水平、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)課老師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。在這諸多因素中,人的因素是最重要的,也就是說(shuō),實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效保障,是開(kāi)展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長(zhǎng)期輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,高水平的實(shí)驗(yàn)師資留不住、調(diào)不進(jìn),造成高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,就要把封閉單一的集中指令性的實(shí)驗(yàn)師資管理體制轉(zhuǎn)換為開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、計(jì)劃管理與自動(dòng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)師資管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不能僅限于在本圈子范圍內(nèi)調(diào)整、充實(shí),要向校內(nèi)外開(kāi)放、要服從教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的需要,形成大家推薦、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和造就高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的路子。采用專(zhuān)兼結(jié)合、特別是兼職人員,不一定明確編制性質(zhì),對(duì)碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,工作若干年也可再流動(dòng),使實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍保持開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作保持生機(jī)和活力。
總之,環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),必須從觀念意識(shí)上、時(shí)間空間上、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上、實(shí)驗(yàn)室的管理和師資人員等方面不斷完善,使開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。
環(huán)境與健康的論文篇七
易磊玉（株冶小學(xué)）
摘要：本文主要從新大綱中體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)改革思路，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教學(xué)改革思路
設(shè)計(jì)是人類(lèi)特有的一種思維活動(dòng)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”亦稱(chēng)“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，是指“為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。”教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程可操作的模式，是教學(xué)思想、教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)得如何，取決于設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)目的的理解與掌握，取決于對(duì)教材的掌握和對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解。了解。為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，對(duì)教學(xué)提出了許多新的要求。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者要適應(yīng)時(shí)代要求，接受新觀念、新思想，用新的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革提出了許多的新思路，如，以人為本，面向未來(lái)，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，等等。教學(xué)設(shè)計(jì)者必須在自己的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些思想，以“彈性設(shè)計(jì)”為主，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程模式，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些新思想呢？筆者就新大綱中體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)改革思路，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一.以人為本，立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，還是以課本為本，以傳授知識(shí)為本，這是語(yǔ)文教學(xué)首要解決的問(wèn)題。新大綱里就突出講了人的發(fā)展問(wèn)題。新大綱在教學(xué)目的中講到：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！边@里就明確提出了語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)人文主義精神。這里的學(xué)生的發(fā)展是要學(xué)生得到全面性的、終身性的、富有個(gè)性的發(fā)展，所有發(fā)展又都是基礎(chǔ)的，充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)。
這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者要擺脫過(guò)去以課本為本，以傳授知識(shí)為本，變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)，要把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)“教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行探索、自行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不要只給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論?！?/p>
二.充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在育人方面多功能的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
一段時(shí)間里，人們把語(yǔ)文的訓(xùn)練理解為純知識(shí)純技術(shù)的訓(xùn)練。教師大量時(shí)間用在串講、串問(wèn)上；學(xué)生的精力用在做大量的機(jī)械、重復(fù)、毫無(wú)思維價(jià)值的作業(yè)和習(xí)題上。這樣既淡化了人文教育，也不利于語(yǔ)文基本能力的形成。人們把語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)定為“工具性與思想性辨證統(tǒng)一”，而對(duì)它的綜合性、審美性、情感性、文學(xué)性、基礎(chǔ)性等沒(méi)有很好地整合。這既不能全面地表述語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，也不符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求，也大大削弱了語(yǔ)文教育的功能。
新大綱指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！毙麓缶V在教學(xué)目的中，除了講到進(jìn)行語(yǔ)言文字的能力培養(yǎng)外，還講到：“在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@里講到的思想品德教育、審美教育、科學(xué)方法的教育，還有非智力因素的教育，都屬于人文主義的內(nèi)容，極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)文學(xué)科在人的發(fā)展方面多功能的作用，比較全面地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。而且這些都是在“教學(xué)過(guò)程中”進(jìn)行的，也就是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練中進(jìn)行的，是通過(guò)潛移默化、熏陶感染來(lái)提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛(ài)美情趣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者在教學(xué)內(nèi)容上要挖掘教材的潛在因素，加強(qiáng)人文教育，在人才的培養(yǎng)上發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合性功能。
三.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性，在自主實(shí)踐中培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)一篇文章要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學(xué)生只有依靠自己去認(rèn)真地讀，自己去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、揣摩，才能發(fā)現(xiàn)課文的真諦。在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：
1.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)從“學(xué)答”的地位提升到主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，潛移默化地誘導(dǎo)學(xué)生走向主體控制的自主學(xué)習(xí)。
2.在教學(xué)過(guò)程中，注意選準(zhǔn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，留出應(yīng)變的余地，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。
3.充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，注意開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，逐步提高自學(xué)能力。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)者，要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)好導(dǎo)演，組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
四.引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。語(yǔ)文作為工具，它所負(fù)載的是見(jiàn)聞感受，所表達(dá)的是語(yǔ)言形式，如果語(yǔ)言形式脫離了“見(jiàn)聞感受”的實(shí)質(zhì)，失去了“思想情感”的靈魂，變成了無(wú)意義的符號(hào)。感悟是新大綱中特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)詞匯。感悟是對(duì)語(yǔ)言文字感受基礎(chǔ)上的一種領(lǐng)悟、頓悟，是對(duì)語(yǔ)言文字某一方面豁然開(kāi)朗的理解。它借助感知直接思維和想象來(lái)獲得對(duì)客觀事物的了解認(rèn)識(shí)。感悟離不開(kāi)自己的生活經(jīng)歷，離不開(kāi)自己的經(jīng)驗(yàn)水平。新大綱指出：“要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”新大綱強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感，就是要求感性的領(lǐng)悟要多一些，理性的分析盡量少一些。
語(yǔ)言文字的積累是“感悟”的結(jié)晶，是“運(yùn)用”的前提。這里的“運(yùn)用”是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)廣義的運(yùn)用。如果沒(méi)有足夠的積累，沒(méi)有較強(qiáng)的感悟能力，語(yǔ)文能力的提高就是空中樓閣。積累和運(yùn)用是新大綱強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累，積累語(yǔ)言材料，積累生活材料。學(xué)生積累的材料多了，就會(huì)產(chǎn)生新的語(yǔ)言，發(fā)生質(zhì)的變化。積累是為了運(yùn)用，運(yùn)用中又?jǐn)U大了積累，加深了對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟。新大綱中突出了閱讀和背誦，而且規(guī)定了閱讀的量和背誦的篇數(shù)，列出了課外閱讀推薦材料和優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目，其意義重大。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，情感和態(tài)度、過(guò)程和方法、智力因素與非智力因素的綜合，充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
另外，除課堂教學(xué)外，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。
總之，無(wú)論在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，還是在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)體系上，都要求我們教學(xué)設(shè)計(jì)者，應(yīng)以全新的思路進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)。
參考資料：
2.金和德姜永志主編《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論》東北師范大學(xué)出版
3.辛亮《語(yǔ)文教學(xué)改革與教學(xué)設(shè)計(jì)》山西教育報(bào)刊社出版的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》20第2期
、9、26
作者郵箱：zhl1125216@
[新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)]
環(huán)境與健康的論文篇八
摘要：本文從宿舍對(duì)心理健康教育的重要意義、宿舍心理健康教育模式的比較優(yōu)勢(shì)，及如何有效發(fā)揮宿舍心理健康教育效果等方面積極探究了以宿舍為平臺(tái)、陣地開(kāi)展心理健康教育的有效模式。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生宿舍;心理健康教育
但依筆者之見(jiàn),宿舍乃是大學(xué)生心理健康教育的重要陣地,而這個(gè)心理健康問(wèn)題的初始源頭，卻沒(méi)有得到很多的高校的重視，更不用談規(guī)劃和利用了.這種教育模式和理念顯然沒(méi)有與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系。
一、宿舍在大學(xué)生心理健康教育中的重要意義
根據(jù)一些針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的調(diào)研數(shù)據(jù)，以及在所在院校的觀察了解,大學(xué)生在宿舍中的活動(dòng)時(shí)間除去睡眠，每天仍有5-7個(gè)小時(shí)在宿舍，如果加上睡眠時(shí)間，每天幾乎有一半以上的時(shí)間是在宿舍中。
由此可見(jiàn),大學(xué)生活的大部分時(shí)間都是在宿舍中度過(guò)的。
正是從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),有人認(rèn)為“無(wú)論是對(duì)于社會(huì)生活和大學(xué)生自身來(lái)說(shuō),宿舍帶來(lái)的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它單純作為居住場(chǎng)所的范圍。
1、宿舍學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
學(xué)習(xí)是依然是大學(xué)生最主要的任務(wù)，不能松懈.而宿舍的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)身處其中的每個(gè)人時(shí)時(shí)在發(fā)生影響.處在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的宿舍，無(wú)疑能帶動(dòng)起其他舍友的學(xué)習(xí)熱情。
若宿舍有些同學(xué)課余只是上網(wǎng)、打游戲、談戀愛(ài)、不思進(jìn)取，天天在一起生活,無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不良影響。
2、宿舍人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響
在宿舍里，人與人之間的接觸非常緊密。
加之大學(xué)生的心理還不完全成熟，缺乏處理人際關(guān)系的技巧和能力，難免會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事而起沖突。
比如起床后洗漱聲音大打擾了還在休息的舍友、舍友物品丟失、舍友不講衛(wèi)生等等，如果處理不當(dāng)或不及時(shí)處理,可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。
歷年來(lái)，因?yàn)樗奚崛穗H關(guān)系處理不當(dāng)而發(fā)生的心理健康事件頻出，這足以引起我們對(duì)宿舍人際關(guān)系的重視。
3、宿舍文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪，每個(gè)宿舍都有著自己宿舍獨(dú)特的風(fēng)格。
每個(gè)宿舍有著自己特有的文化制度，對(duì)宿舍的每一位成員產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。
宿舍同學(xué)身上所散發(fā)的精神和力量，會(huì)讓人深刻意識(shí)到宿舍對(duì)他們的重要影響。
4、宿舍發(fā)揮“家”的功能，滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬感與情感需要
宿舍，對(duì)于身處異鄉(xiāng)的學(xué)子來(lái)說(shuō)，就發(fā)揮了“家”的功能。
溫馨的家，可以讓他們的心靈感受到溫暖和力量，從而在學(xué)習(xí)和生活中積極向上;而冷漠的家，會(huì)讓身處其中的他們，心靈上難以得到家的關(guān)愛(ài)，容易出現(xiàn)心理健康事件。
身處同一宿舍,空間距離短,相處時(shí)間最長(zhǎng)，彼此之間最熟悉，相比其他人，相對(duì)更容易建立情誼,所以這種天然的優(yōu)勢(shì),使宿舍成員很容易將宿舍認(rèn)同為大學(xué)里的“家”，這里就是大學(xué)生活的歸屬地。
二、以宿舍為陣地的心理健康教育模式之優(yōu)勢(shì)
1、提升心理健康教育的有效性
近年來(lái)，各高校都在積極開(kāi)展各種各樣的心理健康教育活動(dòng)，但活動(dòng)的深度和廣度實(shí)難達(dá)到預(yù)期效果。
實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性明顯不高，參與意識(shí)低，缺乏興趣。
以宿舍為單位開(kāi)展心理健康教育宣傳和各種活動(dòng)，依據(jù)大學(xué)生宿舍特點(diǎn)，此種方式能有效提高學(xué)生參與的自主性，通過(guò)心理健康教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、重視心理健康，達(dá)到心理健康教育自助和助人的目的。
2、彌補(bǔ)各高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員不足的情況，擴(kuò)大教育的覆蓋面
我國(guó)高校普遍存在專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T緊缺的現(xiàn)象。
再加上心理健康疏導(dǎo)耗時(shí)耗力，有限的人員、精力和時(shí)間，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。
相當(dāng)一部分學(xué)生不愿主動(dòng)尋求咨詢(xún)服務(wù)。
而如果充分發(fā)揮了宿舍心理健康教育這個(gè)陣地，發(fā)展宿舍朋輩心理委員，就能較大程度地滿(mǎn)足同學(xué)對(duì)心理服務(wù)的需求。
3、有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱藏問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)疏導(dǎo)
在心理咨詢(xún)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)到咨詢(xún)室咨詢(xún)，往往需要輔導(dǎo)員采用各種手段使學(xué)生前往。
這必然導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問(wèn)題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。
而宿舍同學(xué)為同齡人，他們有著相似的經(jīng)歷，相近的人生觀、價(jià)值觀，甚至有共同的人生理想和目標(biāo)，更容易建立情感信任。
當(dāng)遇到一些挫折的時(shí)候，宿舍是家，舍友是最親近、最可依賴(lài)的人。
三、以宿舍為陣地開(kāi)展心理健康教育的有效方式
當(dāng)前，充分發(fā)揮好宿舍這個(gè)心理健康教育的平臺(tái)，使宿舍這個(gè)陣地得到有效的規(guī)劃和發(fā)展，就是心理健康教育最大的創(chuàng)新之處。
1、開(kāi)展以宿舍為單位的心理健康活動(dòng),增進(jìn)舍友情誼
作為心理健康教育者，可以充分利用宿舍這個(gè)平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，多開(kāi)展以宿舍為單位的`各類(lèi)形式多樣的宿舍文化活動(dòng),如:宿舍文化節(jié)、各類(lèi)文娛體育比賽，宿舍團(tuán)體心理輔導(dǎo)等,和熟悉的舍友一起做游戲，在快樂(lè)中領(lǐng)悟心理健康教育寓意。
2、設(shè)立宿舍心理委員，建立健全心理健康預(yù)警機(jī)制
建立健全心理健康健康預(yù)警機(jī)制對(duì)于一個(gè)學(xué)校的安全穩(wěn)定具有重要的意義。
著名心理健康學(xué)家馬歇爾夫?qū)ε筝呅睦碜稍?xún)的定義是，“非專(zhuān)業(yè)心理工作者經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向前來(lái)尋求幫助的、年齡相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨?xún)功能的人際幫助的過(guò)程”。
基于朋輩宿舍心理委員的大學(xué)生心理健康教育模式能夠充分發(fā)揮宿舍朋輩心理咨詢(xún)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高心理健康的廣度和效度。
3、營(yíng)造良好的宿舍硬件及文化環(huán)境
宿舍對(duì)大學(xué)生有重要意義，那組成宿舍的硬件和文化環(huán)境就是主角，不容忽視，應(yīng)發(fā)揮它在心理健康教育中的作用。
改善宿舍條件勢(shì)在必行,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感。
同時(shí),要提升宿舍文化環(huán)境。
硬件固然重要,但是文化卻是宿舍的靈魂,比如，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
加強(qiáng)宿舍樓道及室內(nèi)裝飾布置，營(yíng)造良好文化氛圍。
綜上可以得出，隨著時(shí)代發(fā)展，宿舍在大學(xué)生心目中的地位遠(yuǎn)高于班級(jí)和學(xué)校，所以宿舍是大學(xué)生心理健康教育的重要陣地,。
因此，如若能夠抓住宿舍這個(gè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，那么高校的心理健康教育與咨詢(xún)工作就找到了正確途徑。
就像廣而告之一樣，確定切實(shí)的效果。
參考文獻(xiàn)
[3]魏義梅.高校心理健康教育模式創(chuàng)新研究.學(xué)術(shù)交流,2008.11(11)總第176期.
環(huán)境與健康的論文篇九
摘要：隨著我國(guó)高等教育事業(yè)跨越式發(fā)展和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的種種問(wèn)題，已經(jīng)成為制約其進(jìn)一步快速發(fā)展的瓶頸，本文將從分析高職院?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而提出加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高職院校師資隊(duì)伍對(duì)策
發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)急需的人才，離不開(kāi)教育者的高素質(zhì)，離不開(kāi)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。但是，目前高職院校師資隊(duì)伍發(fā)展卻遭遇了種種困境。
一、師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境
1、數(shù)量不足。職業(yè)教育的迅速發(fā)展使高職院校的學(xué)生激增，而高職院校的師資卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的不足。教師普遍課時(shí)較多，一周一般12課時(shí)至20課時(shí)，有的甚至更多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)時(shí)間去培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
2、質(zhì)量不高。部分教師沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)教育理論與方法的培訓(xùn)，教育教學(xué)能力相對(duì)較低，缺乏教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)基本功，專(zhuān)業(yè)理論需進(jìn)一步強(qiáng)化，尤其是課程開(kāi)發(fā)能力弱，很難根據(jù)企業(yè)需要將新知識(shí)、新技術(shù)融入教學(xué)中。如“雙師型”教師普遍缺乏，課程開(kāi)發(fā)能力弱，學(xué)歷層次低，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展培訓(xùn)的基地，追求學(xué)歷，忽視技能提高，教師課時(shí)多專(zhuān)業(yè)難對(duì)口，和企業(yè)銜接也很困難，兼職教師工作不穩(wěn)定等是當(dāng)前高職教師中普遍存在的問(wèn)題。
3、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。高職院校基礎(chǔ)學(xué)科的教師相對(duì)過(guò)剩，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的師資缺口較大，特別是工科為主的高職院校，缺少一大批理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技能強(qiáng)的中青年骨干教師，不符合職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合要求。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其師資必須是以專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的技能型教師為主，而現(xiàn)在高職院校里，教理論知識(shí)的教師過(guò)多，而教技能、帶實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)課的師資嚴(yán)重不足，制約了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、激勵(lì)機(jī)制不足。部分民辦的高職院校，因其辦學(xué)帶有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的印記，其教師的工資水平、福利待遇、職業(yè)升遷等無(wú)法和正規(guī)國(guó)辦院校的教師相比，學(xué)校又無(wú)法建立一套合理的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師的'教學(xué)積極性不高。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
1、建立有機(jī)的教師管理系統(tǒng)。高職院校的人力資源部門(mén)以及各用人部門(mén)要積極做好每年度的教師需求分析與預(yù)測(cè)，并嚴(yán)格按照教師法和國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)因崗擇人、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任等原則，建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干教師隊(duì)伍和出入有序的流動(dòng)相結(jié)合的教師隊(duì)伍管理模式。另外，建立教師人力管理的考核機(jī)制，對(duì)教師工作的情況做出相應(yīng)的考核，并和教師的使用、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)聘緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力，形成教師自我管理的新局面。
2、加強(qiáng)“校企合作”，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。因此，高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)間的人才交流合作，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研―體化。高職院?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況，發(fā)揮其教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，安排一部分教師到企業(yè)中進(jìn)行一段時(shí)間的掛職鍛煉，教師利用自身在理論方面的優(yōu)勢(shì)，面向生產(chǎn)一線開(kāi)展科研活動(dòng)，與企業(yè)技術(shù)人員一起做課題、搞研發(fā)，將產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合起來(lái)，這樣就能很好地培養(yǎng)教師在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還可根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有選擇、有重點(diǎn)地自辦科技企業(yè)和高技術(shù)企業(yè)，使理論研究和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使教師在多方面得到鍛煉和提高，成長(zhǎng)為高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，提高教師的雙師型素質(zhì)。
3、調(diào)整教師層次，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。根據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)教師的配置標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近幾年來(lái)的實(shí)踐，高職院校的教師隊(duì)伍應(yīng)是以青年合格教師為基礎(chǔ)，“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師為中堅(jiān)、骨干教師為核心、專(zhuān)業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍的梯形結(jié)構(gòu)。而針對(duì)高職院校普遍存在“雙師型”專(zhuān)業(yè)、骨干、專(zhuān)業(yè)帶頭人教師資源缺乏的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這一部分人的引進(jìn)及聘任工作。比如，拓寬師資來(lái)源，可以邀請(qǐng)知名院校的資深教授或企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與到學(xué)校的教學(xué)及對(duì)本校教師的培訓(xùn)工作中來(lái)，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教師的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更新教師的思想理念，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，打造一支學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)。支持中青年教師學(xué)歷的提升，比如，有計(jì)劃地組織具備一定條件的中青年教師報(bào)考在職碩士學(xué)位，學(xué)校給予時(shí)間保證，取得碩士學(xué)位后的教師給予一定學(xué)費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)。通過(guò)各種渠道培訓(xùn)教師，讓骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人在日常的教學(xué)工作中帶領(lǐng)青年教師從備課、授課、作業(yè)批改、考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到規(guī)范到位。建立教師激勵(lì)機(jī)制，如對(duì)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人給予一定比例的獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
［3］教育部.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案[z].教高[2008]5號(hào)
環(huán)境與健康的論文篇十
摘要：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于過(guò)去曾歷經(jīng)的輝煌總不能簡(jiǎn)單地抹去。傳統(tǒng)文化符號(hào)承載著悠久的歷史文化，融入景觀設(shè)計(jì)之中，能夠喚起人們美好回憶，實(shí)現(xiàn)觀賞者的愿望，使過(guò)去的輝煌不僅在史書(shū)中可見(jiàn)。這樣的城市景觀擁有自己的個(gè)性、特色。本文旨在研究傳統(tǒng)文化符號(hào)在現(xiàn)代景觀中的運(yùn)用，希望能摸索到解決不足的方法和拓展景觀設(shè)計(jì)途徑方法。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；文化符號(hào)；景觀
一、概念
中國(guó)傳統(tǒng)文化就是指世代相傳有一定特色的思想、道德、風(fēng)俗、心志、文化、藝術(shù)、制度、技術(shù)等等是一個(gè)外延很廣的概念。從靜態(tài)上看,中國(guó)傳統(tǒng)文化是指中國(guó)封建社會(huì)不同時(shí)期的文化總和,從動(dòng)態(tài)上看,它還包括從過(guò)去傳承下來(lái)的至今還存活于我們內(nèi)心深處發(fā)揮影響的那些習(xí)慣、倫理、方法和文化心理。因此，傳統(tǒng)文化符號(hào)即為能承載這些文化意義的媒介，表達(dá)傳統(tǒng)文化信息和意義的語(yǔ)言或非語(yǔ)言的符號(hào)。
二、傳統(tǒng)文化符號(hào)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)中的意義及表現(xiàn)方式
當(dāng)今社會(huì)，人們更加重視對(duì)于城市特色個(gè)性的塑造，歸屬感和新鮮感缺一不可。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶有厚重的歷史文化底蘊(yùn)的城市，過(guò)去曾歷經(jīng)輝煌的舊有城市景觀格局可能在新的社會(huì)發(fā)展秩序下無(wú)法生存。但人們對(duì)于過(guò)去的城市帶給他們的美好回憶總不能簡(jiǎn)單地抹去。對(duì)于能夠喚起美好回憶的事物充滿(mǎn)感情，希望過(guò)去的輝煌不僅在史書(shū)中可見(jiàn)。
（一）傳統(tǒng)形式的抽象、簡(jiǎn)化
當(dāng)我們只是需要一個(gè)形象的、簡(jiǎn)單的整體概念和意象時(shí)，傳統(tǒng)形式太過(guò)具體、繁瑣，細(xì)節(jié)意義無(wú)需表達(dá)，因此。我們就把整體形象抽象和簡(jiǎn)化，只留一個(gè)視覺(jué)外輪廓或者簡(jiǎn)化的形體。這種情況下，我們采用傳統(tǒng)形式有可能是引用它的意義，也有可能只是用它代表某個(gè)時(shí)代的文明，又或者僅因?yàn)橐曈X(jué)上的樣式美。
（二）視覺(jué)輪廓抽象
在對(duì)傳統(tǒng)文化符號(hào)抽象時(shí)，引用從某個(gè)典型、常見(jiàn)的視覺(jué)角度觀看景物叫留下的輪廓剪影，以這個(gè)輪廓剪影代替整個(gè)文化符號(hào)形體。該剪影有可能是某個(gè)美觀的、主要的輪廓，也有可能是從某個(gè)常見(jiàn)角度觀看留下的透視剪影。總之，此時(shí)是通過(guò)用景觀空間組織中“面”的元素來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)文化符號(hào)的整體形象。整個(gè)過(guò)程可以稱(chēng)之為 “體——輪廓——面”，即由景觀形體抽象成輪廓線，再轉(zhuǎn)化為景觀空間的面。這種方法雖然受制于表面形式，無(wú)法表達(dá)景觀的深層空間內(nèi)涵．但是比較直接、明了，更便于引用。
（三）形體抽象
保留了傳統(tǒng)文化符號(hào)的整體形狀．但把一些繁瑣的細(xì)節(jié)，或者反映不適合當(dāng)代價(jià)值觀念的一些內(nèi)容去除，通過(guò)一些現(xiàn)代的手法、技藝或材料加以體現(xiàn)，使之成為符合時(shí)代文化觀念的景觀，但同時(shí)它又使人時(shí)刻的陷入對(duì)歷史、對(duì)傳統(tǒng)文化的遐想中。該種方法便于人們對(duì)傳統(tǒng)文化符號(hào)形態(tài)的整體把握，了解其中的空間內(nèi)涵。我們可以采用三種方法進(jìn)行抽象表達(dá)。
1.形體概括：它主要是指對(duì)傳統(tǒng)景觀形象進(jìn)行整體上的形態(tài)把握，不去留意部分、細(xì)微的地方，運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀組合來(lái)代表它，表現(xiàn)出傳統(tǒng)的形體特色。如上海市的金茂大廈，就是中國(guó)古塔層層內(nèi)縮，檐口處往外挑，頂端形成尖塔。
2.形狀的抽象。可看整棟大樓分成幾段逐漸的往頂端收縮，每?jī)啥蔚慕唤犹幱行┪⑼馔梗敳扛侨缯螤畹膶盈B縮小成一尖頂形。
3.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化：指保留傳統(tǒng)文化符號(hào)的形體，把內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，去掉復(fù)雜、繁瑣的細(xì)部構(gòu)造或裝飾，使之體現(xiàn)出簡(jiǎn)清、明快的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，又在一定程度上表現(xiàn)傳統(tǒng)景觀的空間、結(jié)構(gòu)特色。
（四）對(duì)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化符號(hào)表達(dá)意義的特殊手法的引用
在傳統(tǒng)園林文化中，對(duì)傳統(tǒng)中的“地花”的引用，人們通過(guò)在地面上運(yùn)用卵石、碎瓷片等鋪筑出各種具象或抽象的民間圖案來(lái)表達(dá)人們的某些祝愿、祈福的愿望。在現(xiàn)代，人們運(yùn)用相同的方法發(fā)展出各種圖案，采用多種材料來(lái)表達(dá)相似的目的，甚至也有一些只是作為地面上的平面裝飾。
三、結(jié)語(yǔ)
歷史的傳承不一定是現(xiàn)代化的絆腳石，意象美在現(xiàn)代標(biāo)志中的傳承體現(xiàn)了民族理念的復(fù)興。當(dāng)然，對(duì)傳統(tǒng)的全盤(pán)照端與全盤(pán)接受西方現(xiàn)代化的態(tài)度一樣不可取，中國(guó)現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)在探尋中國(guó)傳統(tǒng)文化和審美意識(shí)精髓的同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)來(lái)自現(xiàn)代西方的各種設(shè)計(jì)思潮，兼收并蓄，融會(huì)貫通，尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點(diǎn)，創(chuàng)造出符合新時(shí)代的形式。一個(gè)地區(qū)想要發(fā)展物質(zhì)文化，如果不了解自己的過(guò)去，不了解本地區(qū)各種歷史經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，是很難使得自己的物質(zhì)文化在本地區(qū)更大發(fā)展及繁榮，回顧歷史、總結(jié)那些可以引起自豪的地方，那些特點(diǎn)、特長(zhǎng)，從中獲得前進(jìn)動(dòng)力。
環(huán)境與健康的論文篇十一
又是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我和幾位同事邀約一起到李家洞水庫(kù)鉤魚(yú)。一路上我們欣賞著山村的美景，遠(yuǎn)處，群山連綿起伏，在陽(yáng)光映照下，顯得莊嚴(yán)肅穆。近處，一座座高山拔地而起，高聳入云。讓我們感受到了山的博大與威嚴(yán)。不遠(yuǎn)處的幾座小山上，覆蓋著茂林修竹。綠樹(shù)婆娑，松柏亭亭，展示著大自然的一派生機(jī)和活力。家鄉(xiāng)的天底下到處呈現(xiàn)出一派安逸祥和的氣氛。
品嘗著喜人的氛圍不覺(jué)讓人陶醉，突然山村公路上迎面開(kāi)來(lái)一輛加長(zhǎng)大卡車(chē)，車(chē)上裝載著滿(mǎn)滿(mǎn)的一車(chē)木頭，發(fā)出嘶聲力竭的喇叭聲搖搖擺擺地向我們駛來(lái)，頓時(shí)高高揚(yáng)起的灰塵在風(fēng)中肆虐地侵襲著善良而又無(wú)辜的路人，嗆人的灰塵使人感到窒息，我們立時(shí)被沖得四散開(kāi)去。我和同事們不約而同地往卡車(chē)開(kāi)來(lái)的方向跑去，在不遠(yuǎn)處，就讓我們看到了這樣令人心驚的一幕：公路邊及路邊的土壁上橫七豎八地躺著被砍伐后剝?nèi)テさ恼翗?shù)木頭，恐怕還有兩大卡車(chē)也運(yùn)不完。濫砍濫伐究竟有啥危害？我想不用本人在此多費(fèi)口舌，這是一個(gè)小學(xué)生都很清楚十分明白的問(wèn)題。我只是擔(dān)心，長(zhǎng)此以往，我們李市橘鄉(xiāng)的容顏將會(huì)隕落，大橋這個(gè)全國(guó)生態(tài)示范基地將會(huì)移主。這讓我不由得想起了美國(guó)一家快餐店的老板丹尼爾因“虐待”樹(shù)木而公開(kāi)向大樹(shù)道歉的動(dòng)人故事，真希望那些為了一已私利的人們放下你們手中殘虐的屠刀。
李市是我家，環(huán)境靠大家。在大力提倡社會(huì)公德和傳統(tǒng)美德的今天，我們的國(guó)人綜合素質(zhì)和文明程度在不斷地提高。為愛(ài)護(hù)好我們的家園，我倡議，全鎮(zhèn)人民都要?jiǎng)訂T起來(lái)，都要從我做起，從身邊的小事做起，人人關(guān)注環(huán)境，人人愛(ài)護(hù)環(huán)境。我相信，我們家鄉(xiāng)的這件“綠衣”將永不變色，李市一定會(huì)更加亮麗多彩，我們的社會(huì)一定會(huì)更加安定和諧，我們的生活也一定會(huì)更加幸福美好！
環(huán)境與健康的論文篇十二
古往今來(lái)，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無(wú)數(shù)代子孫。原來(lái)的她被小輩們裝飾得楚楚動(dòng)人，可是，現(xiàn)在人類(lèi)為了自身利益，將她折磨得天昏地暗。我的家鄉(xiāng)就是一個(gè)悲劇，這悲劇不知在地球重復(fù)了多少遍。
小時(shí)候，外公外婆經(jīng)常帶我去山里，他們?cè)谔锏乩镤z野草，我就在旁邊的小路上玩耍。如果玩累了，我就遠(yuǎn)眺四周?？纯锤吒叩纳?，綠綠的草，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲。由石頭拼成的自然小水溝里清脆悅耳的流水聲。感到身心都十分愜意，是一種享受。田野里，出現(xiàn)農(nóng)民們汗流浹背的場(chǎng)景，聽(tīng)到汗水滴下來(lái)的聲音，看到他們臉上的微笑，感受到他們滿(mǎn)心的歡喜。
走在泥濘的小路上。可以看到一條小溪流。溪流上有幾塊大石頭，人可以從石頭上走過(guò)去。每次經(jīng)過(guò)小溪，我都情不自禁地停下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)她演奏的樂(lè)曲?？倳?huì)感到神清氣爽。而且還有芬芳撲鼻的香味。這是一種茉莉花香，很清新。你還可以從這個(gè)絕對(duì)角度看到任何一座山，看到那重重疊疊的參天大樹(shù)和彎彎曲曲的小徑。
可惜，好景不長(zhǎng)，現(xiàn)在的景色與當(dāng)初真是天差地別。山上被挖土機(jī)給掏了一個(gè)又一個(gè)小石洞，讓高高的山這張整潔的面孔多了許多的毛斑。自然的小水溝里也不再流淌清澈見(jiàn)底的水。好像是被加上了黃顏料的'化學(xué)水。那讓我向往的天堂——小溪流，也變得讓我不能接受。水里竟然游著鴨子，丁丁咚咚的流水被嘎嘎嘎的鴨叫聲給掩蓋了。芬芳撲鼻的茉莉花香也別鴨子的腥臭味給替代了。
家鄉(xiāng)的人們雖然富裕了，可秀麗的山水卻再也找不回來(lái)了，留下的是那被污染的水源和一個(gè)個(gè)小石洞，還有更多的我們看不見(jiàn)的損害。我很懷念以前那種景色，那時(shí)候的美好是最寶貴的。
我想呼吁：不要再破壞自己的家園——美麗的大自然了，最后受害的還是始作俑者——人類(lèi)。停手吧，讓我們從此時(shí)此刻開(kāi)始。愛(ài)護(hù)自己身邊的一草一木，從小事做起。這樣，我們就會(huì)擁有更加美好、光明的明天了，讓我們?yōu)楸瘎∽鲆恍┭a(bǔ)償吧。
環(huán)境與健康的論文篇十三
環(huán)境的變化會(huì)直接或間接地影響健康，在長(zhǎng)期進(jìn)化發(fā)展過(guò)程中，人類(lèi)已經(jīng)形成了一定的調(diào)節(jié)功能以適應(yīng)環(huán)境的變化。給大家分享了環(huán)境健康手抄報(bào)，一起來(lái)看看吧！
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影響健康的環(huán)境因素多種多樣，不僅包括物理、化學(xué)和生物等自然環(huán)境因素，還包括經(jīng)濟(jì)、教育、文化等社會(huì)環(huán)境因素。以環(huán)境化學(xué)因素為例，既含有人類(lèi)生存和維持健康所必需的各種有機(jī)和無(wú)機(jī)物質(zhì)，也包括在人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)中所排出的大量有毒有害化學(xué)物質(zhì)。
受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，環(huán)境與健康問(wèn)題有傳統(tǒng)與現(xiàn)代之分。傳統(tǒng)環(huán)境與健康問(wèn)題與貧困和發(fā)展不足、基本生活資源短缺有關(guān)，現(xiàn)代環(huán)境與健康問(wèn)題與忽視可持續(xù)發(fā)展、不注重環(huán)境保護(hù)有關(guān)。
在我國(guó)，環(huán)境污染已成為不容忽視的健康危險(xiǎn)因素。無(wú)論在城市還是農(nóng)村，與環(huán)境污染相關(guān)的呼吸系統(tǒng)疾病、惡性腫瘤和出生缺陷等問(wèn)題日益凸顯。
風(fēng)險(xiǎn)和收益通常是相對(duì)應(yīng)的。絕對(duì)安全的“零風(fēng)險(xiǎn)”在任何情況下都是不可能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)?，我們不可能將環(huán)境中的污染物或有害因素完全消除，只能盡量將風(fēng)險(xiǎn)控制在相對(duì)安全的范圍內(nèi)，使之對(duì)健康的影響處于可接受水平。
環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)是為了保障人體健康而制定的。在一定的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件下，這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)污染物或有害因素容許含量等的限制性規(guī)定，可保障人體健康的相對(duì)安全。
同時(shí)，重視自我防護(hù)可預(yù)防或減輕環(huán)境污染帶來(lái)的健康危害。
環(huán)境污染所導(dǎo)致的健康危害通常是非特異性的弱效應(yīng)，且發(fā)展呈漸進(jìn)性，不易被察覺(jué)，一旦出現(xiàn)較為明顯的癥狀時(shí)，往往已造成不可逆轉(zhuǎn)的損害，產(chǎn)生嚴(yán)重的.健康后果并難以治愈。因此，事先預(yù)防比事后醫(yī)治更為重要。
盡管環(huán)境污染大都在個(gè)人的可控范圍之外，但通過(guò)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，注重自我防護(hù)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，減少接觸、降低暴露，可減輕或消除其造成的健康危害，從而保護(hù)自己和家人健康。
環(huán)境污染特別是化學(xué)物質(zhì)污染造成的健康危害，大都是通過(guò)接觸含有這些物質(zhì)的空氣、水、土壤、食物等介質(zhì)而發(fā)生的，這種接觸稱(chēng)為暴露。暴露是環(huán)境污染造成健康危害的決定因素。不管污染物的毒性有多大，沒(méi)有暴露，就不會(huì)造成健康影響。所以，暴露量越大，產(chǎn)生的健康效應(yīng)也越明顯。污染程度輕、接觸時(shí)間短，一般不會(huì)造成健康危害。長(zhǎng)期接觸低濃度的某些污染物，可能會(huì)造成慢性健康危害或遠(yuǎn)期健康危害。
不同人群對(duì)環(huán)境中有害因素的反應(yīng)存在差異，對(duì)環(huán)境中有害因素反應(yīng)更為敏感和強(qiáng)烈的人群被稱(chēng)為易感人群。通常，老人、孕婦和兒童對(duì)環(huán)境中的有害因素更敏感，應(yīng)注意防范。與普通人群相比，易感人群會(huì)在更低的暴露劑量下出現(xiàn)有害效應(yīng)，或者在相同環(huán)境因素變化條件下，出現(xiàn)某種不良效應(yīng)的反應(yīng)率明顯增高。而年齡、健康狀況、營(yíng)養(yǎng)狀況、生活習(xí)慣、暴露史、心理狀態(tài)、保護(hù)性措施等因素，都會(huì)影響到人群的易感性。
環(huán)境與健康的論文篇十四
1、創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市，健康教育先導(dǎo)
2、增強(qiáng)文明衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)良好衛(wèi)生行為
3、吸煙有害健康，強(qiáng)化控?zé)熞庾R(shí)
4、增強(qiáng)衛(wèi)生健康意識(shí)，提高自我保健能力
5、普及醫(yī)學(xué)科學(xué)衛(wèi)生保健知識(shí)，提高全社會(huì)文明健康意識(shí)
6、掌握健康知識(shí)，樹(shù)立健康信念，形成健康行為
7、讓健康知識(shí)深入人心，讓健康行為走進(jìn)生活
8、創(chuàng)建文明城市，優(yōu)化衛(wèi)生環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
9、創(chuàng)建衛(wèi)生城市，改善生活環(huán)境
10、搞好環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生
11、遵守社會(huì)公德，維護(hù)市容環(huán)境
12、講文明，講衛(wèi)生，改陋習(xí)，樹(shù)新風(fēng)
13、加強(qiáng)健康教育，提高健康水平
14、人民城市人民建，建好城市為人民
15、和諧社會(huì)，健康為本
16、揮手告別陋習(xí)，并肩走向文明
17、家家爭(zhēng)做文明家庭，人人參與創(chuàng)建活動(dòng)
18、爭(zhēng)做健康公民,爭(zhēng)創(chuàng)健康家庭
19、普及健康知識(shí),提高生活質(zhì)量
20、搞好環(huán)境衛(wèi)生，共建美好家園
21、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣,追求健康生活方式
22、扎實(shí)開(kāi)展健康創(chuàng)建活動(dòng),努力建設(shè)高水平小康社會(huì)
23、普及科學(xué)防病知識(shí),養(yǎng)成良好生活習(xí)慣
24、講究衛(wèi)生，減少疾病，提高人民健康水平
25、講文明講衛(wèi)生，小處處處不隨便，大家家家是窗口
26、遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共衛(wèi)生
27、創(chuàng)建文明衛(wèi)生城，天天有個(gè)好心情，人人有個(gè)好身體，處處有個(gè)好環(huán)境
28、享受健康，珍惜生命
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環(huán)境與健康的論文篇十五
1、全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民緊急行動(dòng)起來(lái)，積極參與城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生整潔行動(dòng)！
2、實(shí)施環(huán)境整潔行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展！
3、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治工作！
4、開(kāi)展城鄉(xiāng)環(huán)境整治，促進(jìn)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展！
5、全黨動(dòng)員，全民動(dòng)手，掀起城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生整潔高潮！
6、推進(jìn)城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治，促進(jìn)干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變！
7、全民參與，打好城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治總體戰(zhàn)！
8、整治城鄉(xiāng)環(huán)境，共建美好家園！
9、人人關(guān)愛(ài)城鄉(xiāng)環(huán)境，全民參與綜合整治！
10、消除臟、亂、差，創(chuàng)建新文明！
11、投身城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)，爭(zhēng)做城鄉(xiāng)文明公民！
12、改善城鄉(xiāng)環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代文明！
13、說(shuō)文明話，行文明車(chē)，走文明路，辦文明事，做文明人，建文明城！
14、搞好城鄉(xiāng)環(huán)境整治，提升城鄉(xiāng)環(huán)境質(zhì)量！
15、文明出行，守法誠(chéng)信，關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)護(hù)環(huán)境！
16、開(kāi)展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村！公路沿線：
整治城鄉(xiāng)環(huán)境，共建美好家園整治村容村貌，改善農(nóng)村環(huán)境倡導(dǎo)文明新風(fēng)，共建美好家園。改陋習(xí)，講文明，樹(shù)新風(fēng)集鎮(zhèn)政府：
整治城鄉(xiāng)環(huán)境，共建美好家園加強(qiáng)環(huán)境治理，創(chuàng)建文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)改陋習(xí)，講文明，樹(shù)新風(fēng)整治村容村貌，改善農(nóng)村環(huán)境整治環(huán)境人人參與，清潔衛(wèi)生家家受益。鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊：
為小家，為大家，搞好衛(wèi)生人人夸人人講衛(wèi)生，戶(hù)戶(hù)樹(shù)新風(fēng)你我多一份愛(ài)惜，村莊多一份清潔。
環(huán)境與健康的論文篇十六
2、塑造城市個(gè)性?xún)?yōu)化城市環(huán)境提升城市文明
3、加強(qiáng)城市的長(zhǎng)效管理創(chuàng)造和諧優(yōu)美的人居環(huán)境
4、丹江是我家文明靠大家。
5、治理“臟、亂、差”要靠“你、我、他”。
6、創(chuàng)文明城市做文明市民
7、清潔丹江從我做起
8、治理“臟、亂、差”告別不文明行為人人從我做起
9、講文明必陋習(xí)清潔瑞安從我做起
10、告別不文明行為做健康文明瑞安人
11、改善市容市貌提高城市品位樹(shù)立整潔優(yōu)美的城市形象
12、告別不文明行為人人從我做起。
13、手拉手做丹江衛(wèi)士心連心建和諧家園
14、清潔從一點(diǎn)一滴抓起習(xí)慣從一舉一動(dòng)養(yǎng)成
15、講衛(wèi)生從一點(diǎn)一滴開(kāi)始好習(xí)慣從一舉一動(dòng)養(yǎng)成
16、讓城市更快樂(lè)讓生命更健康
17、讓城市更健康讓生命更純粹
18、清潔衛(wèi)生手牽手和諧環(huán)境心連心
19、捍衛(wèi)城市健康共圓生態(tài)夢(mèng)想
20、健康城市環(huán)境需要大家響應(yīng)
21、整治城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生人人有責(zé)個(gè)個(gè)受益。
22、講文明講衛(wèi)生做個(gè)健康丹江人。
23、衛(wèi)生關(guān)聯(lián)你我他衛(wèi)生清潔靠大家。
24、你我多一份自覺(jué)環(huán)境多一分清潔。
25、講衛(wèi)生愛(ài)清潔是每個(gè)公民的美德。
26、改陋習(xí)樹(shù)新風(fēng)不亂倒垃圾不亂扔紙屑、果皮、塑料袋等廢棄物養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。
27、從我做起從身邊小事做起人人參與城鄉(xiāng)環(huán)境整治共創(chuàng)美好家園。
28、擔(dān)當(dāng)主力軍清雪保交通
29、清千街積雪保萬(wàn)家平安
30、勇?lián)厝螢槊袂逖?/p>
31、清凈積雪靚化城市
1、樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。
2、除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
3、地球是我家，綠化靠大家。
4、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。
5、來(lái)時(shí)給你一陣芳香，走時(shí)還我一身潔凈。
6、小草有生命，足下多留“青”。
7、小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞。
8、欲攬春色入自家，無(wú)可奈何成落花。
9、我是一只小小小鳥(niǎo)，總是飛呀飛不高。
10、1+1=2，一棵樹(shù)+一棵樹(shù)=一片樹(shù)林
11、綠色是地球的本色
12、地球是我家，綠化靠大家
13、保護(hù)樹(shù)木，就是保護(hù)自己
14、芬芳來(lái)自鮮花，美麗需要您的呵護(hù)
15、綠色——生命之源
16、踏破青氈可惜，多行數(shù)步何妨
17、紅花綠草滿(mǎn)園栽，風(fēng)送花香碟時(shí)來(lái)
18、花開(kāi)堪賞直須賞，莫要折花空賞枝
19、花草叢中笑，園外賞其貌
20、我為你美麗的心靈綻放
21、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠(yuǎn)
22、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
23、森林是氧氣的制造工廠
24、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好
25、來(lái)時(shí)給你一陣芳香，走時(shí)還我一身潔凈
26、種一棵樹(shù)，種一枝花，世界會(huì)更美好
27、草兒可愛(ài)，大家愛(ài)
28、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸
29、繞行三五步，留得芳草綠。
環(huán)境與健康的論文篇十七
3、珍惜生態(tài)環(huán)境，修建環(huán)保工程
4、愛(ài)環(huán)境如同家園，對(duì)草木傾注深情
5、像愛(ài)護(hù)生命一樣愛(ài)護(hù)環(huán)境
6、讓藍(lán)天常在，讓碧水常流
7、關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，呵護(hù)每寸綠草
8、我們的地球只有一個(gè)
9、愛(ài)護(hù)綠色，珍愛(ài)生命
10、保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策
11、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，不能吃祖宗飯、斷子孫路
12、環(huán)境保護(hù)，功在當(dāng)代，利在千秋
13、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己
14、走持續(xù)發(fā)展之路倡環(huán)境保護(hù)之風(fēng)
15、保護(hù)環(huán)境匹夫有責(zé)
16、人類(lèi)靠環(huán)境生存環(huán)境靠人類(lèi)保護(hù)
17、地球是我家環(huán)?？看蠹?/p>
18、保護(hù)環(huán)境光榮污染環(huán)境可恥
19、建設(shè)空氣清新、環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好的北京/深圳/上海
20、保護(hù)生態(tài)環(huán)境造就秀美山川
21、環(huán)?？看蠹谊P(guān)系你我他
22、廢舊物品要回收生活垃圾莫亂丟
23、無(wú)磷洗衣粉健康又環(huán)保
安全標(biāo)語(yǔ)
1.關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注安全
2.安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山
3.安全生產(chǎn)，人人有責(zé)
4.安全第一，預(yù)防為主
5.隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山
6.消除事故隱患，確保安全生產(chǎn)
7.認(rèn)真學(xué)習(xí)、大力宣傳、堅(jiān)決貫徹《安全生產(chǎn)法》
8.加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳教育，增強(qiáng)全民安全生產(chǎn)意識(shí)
9.落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制是搞好安全生產(chǎn)的重要保證
10.關(guān)注安全，關(guān)愛(ài)生命
11.堅(jiān)決制止違章操作、違章指揮、違反勞動(dòng)紀(jì)律的“三違”現(xiàn)象
12.認(rèn)真貫徹執(zhí)行安全生產(chǎn)的法律法規(guī)，保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益
13.安全生產(chǎn)，違法必究
14.關(guān)口前移，防患于未然
15.嚴(yán)禁隱瞞、虛報(bào)安全生產(chǎn)事故
16.高高興興上班，平平安安回家
17.安全來(lái)于警惕，事故出于麻痹
18.宣傳安全知識(shí)，傳播安全文化
19.安全是效益的保障
20.落實(shí)安全管理制度，強(qiáng)化安全防范措施
21.完善安全制度，遵守安全規(guī)程
22.安全生產(chǎn)為企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航
23.安全在你我手中
24.安全伴一生一世，幸福在你家我家
25.健康安全環(huán)境
26.學(xué)安全懂安全安全生產(chǎn)一順百順
27.宣傳安全文化知識(shí)推動(dòng)安全文明建設(shè)
28.安全，生命的呼喚
29.高效生產(chǎn)，安全先行
30.切實(shí)保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益
環(huán)境與健康的論文篇十八
幾年前我們家就蓋起了四層小洋房，家里裝修得也格外的漂亮、舒服，而且所有家電一應(yīng)俱全，這種生活條件，簡(jiǎn)直比小康還要小康??！是誰(shuí)創(chuàng)造了這些財(cái)富呢？在我看來(lái)除了咱們國(guó)家富強(qiáng)，社會(huì)穩(wěn)定這些原因之外，還有與爸爸媽媽的辛勤勞動(dòng)是密不可分的。不過(guò)爸爸老是指著“它”，笑呵呵地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有它，我和你媽再怎么勤勞，估計(jì)也賺不了多少錢(qián)??！它可是我們家的大功臣啊，應(yīng)該感謝它！”
你猜爸爸指的這個(gè)“它”是什么東西？原來(lái)它就是我家的柴油卡車(chē)呀！爸爸跟我說(shuō)，在我三歲的時(shí)候爸爸承包了幾畝土地起早摸黑開(kāi)始種植苗木，做起了苗木生意，后來(lái)生意好了，掙了點(diǎn)錢(qián)，就買(mǎi)了這輛柴油卡車(chē)，有了汽車(chē)爸爸做起生意來(lái)更加方便了，稍遠(yuǎn)點(diǎn)的客戶(hù)自己也能輕松搞定。近幾年爸爸把生意做進(jìn)了新街的苗木市場(chǎng)，并在那里站穩(wěn)了腳，我家的卡車(chē)又是當(dāng)貨車(chē)又是當(dāng)公交車(chē)，乘人裝貨全靠它。七八年下來(lái)這輛卡車(chē)為我家立下了汗馬功勞！呵呵，難怪爸爸會(huì)這么夸獎(jiǎng)這輛卡車(chē)！我也不禁為它豎起大拇指，真的要感謝它。
不過(guò)在今年剛開(kāi)始放暑假的一天早晨，爸爸向往常一樣開(kāi)車(chē)出門(mén)了，我站在門(mén)口準(zhǔn)備向爸爸說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，卻被卡車(chē)排出的一串濃濃的黑煙嗆到了喉嚨，開(kāi)始咳嗽，“再見(jiàn)”兩個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。看著貨車(chē)遠(yuǎn)去的身影，我漸漸的不在咳嗽了?！斑?，我們的大功臣今天是怎么了？”我不由得撓起了頭。
我來(lái)到書(shū)房，啟動(dòng)電腦，打開(kāi)搜索引擎“百度”，輸入關(guān)鍵詞“汽車(chē)冒黑煙”。很快我查到了原因：我家的“大功臣”估計(jì)得了“老年病”——發(fā)動(dòng)機(jī)老化，零件磨損嚴(yán)重，已經(jīng)到了退休報(bào)廢的年紀(jì)。我還看到了這些資料：像這種冒黑煙的汽車(chē)如果繼續(xù)行駛在路上，很有可能會(huì)出交通意外事故，更多的還會(huì)將大量的有毒尾氣排放到空氣中，且這種尾氣含有大量一氧化碳、碳?xì)浠衔锖偷趸衔锏扔泻ξ廴疚?，不僅污染環(huán)境，一旦被人體吸入，還可能會(huì)誘發(fā)心絞痛、冠心病，甚至在人體中產(chǎn)生致癌物質(zhì)。許多地區(qū)已經(jīng)明文規(guī)定這種汽車(chē)禁止上路。看到這里，我的心突然一沉，我們的“大功臣”該怎么辦？……我把查到的資料都保存了下來(lái)，我要讓爸爸也來(lái)看看。
傍晚，爸爸回來(lái)了，我馬上向他反映我們的汽車(chē)冒黑煙的情況。爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)他已經(jīng)知道了這個(gè)事情，我讓他看了我保存的資料。爸爸看完后，沉思了片刻，對(duì)我和媽媽說(shuō)：“我們的大功臣也為我們家服務(wù)了快8年了，已經(jīng)到了退休的年齡了，雖然如果去修理廠修一修也許還能用一陣子，但是現(xiàn)在國(guó)家提倡’節(jié)能減排’，要保護(hù)環(huán)境，我們不能再開(kāi)著快報(bào)廢的汽車(chē)上路了。”我和媽媽聽(tīng)了都點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽笑著說(shuō)：“咱們的大功臣不能晚節(jié)不保啊，還是請(qǐng)它到汽車(chē)報(bào)廢廠頤養(yǎng)天年！我們還是去買(mǎi)一輛更加環(huán)保型的新車(chē)吧?！卑职譂M(mǎn)臉笑容地說(shuō)道：“我也是這樣想的?！蔽衣?tīng)了雖說(shuō)有點(diǎn)舍不得我們的“大功臣”，但一想到學(xué)校老師經(jīng)常教育我們要人人保護(hù)環(huán)境，爸媽的做法不就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎？于是我也笑著表示同意。
沒(méi)過(guò)幾天，爸爸就買(mǎi)了一輛新卡車(chē)，我望著汽車(chē)心想：我要感謝咱們的舊卡車(chē)為我們這個(gè)小家庭做出了貢獻(xiàn)，更要贊美爸爸媽媽為我們地球這個(gè)大家庭的環(huán)保事業(yè)做出的小小貢獻(xiàn)。如果公路上的車(chē)子都能夠做到“節(jié)能減排”，那么我們的天空會(huì)變得更藍(lán)，我們的空氣會(huì)變得更加清新。這多好呀！
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