實用育人案例讀后感大全（21篇）

這本書讓我感嘆人類的智慧和勇氣。在寫讀后感時，可以適當(dāng)展示對作者和作品的贊美和批評，展示自己的獨(dú)立思考能力。請欣賞以下讀后感，共同探討書中的智慧和情感。

育人案例讀后感篇一

新媒體部河北大學(xué)研究生學(xué)院

20世紀(jì)80年代末至90年代初，建構(gòu)主義傳入中國。提到建構(gòu)主義，大家就會想起中國早期的教育改革。我對于建構(gòu)主義的認(rèn)識也只是教科書中對于建構(gòu)主義知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀等的描述。在基礎(chǔ)教育改革的課堂上，老師推薦了《建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例》這本書。不確定它對認(rèn)識建構(gòu)主義或教育改革有何影響，但這本書確實對我有不小的啟發(fā)意義。

討論教育，免不了討論教育目的、教育功能、教育制度、教師與學(xué)生、教育的改革和發(fā)展等。學(xué)校的教育活動發(fā)生在校園的各個角落，主要是教室中。課堂教學(xué)案例就成為研究某種教育思潮的載體。本書以課堂教學(xué)案例來解釋建構(gòu)主義。本書一共分為三個部分：提倡建構(gòu)主義；建構(gòu)主義的指導(dǎo)原則；創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義環(huán)境。

書中提到“學(xué)校及其教師都能夠同時實現(xiàn)兩項目標(biāo)――既以學(xué)生為中心，又能成功地為學(xué)生未來的生活做準(zhǔn)備?！蔽业睦斫馐菫榱俗寣W(xué)生獲得有用的知識和能力，學(xué)校和老師應(yīng)該給予學(xué)生需要的幫助。一味的要求、命令學(xué)生完成某些任務(wù)，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性?！敖處煹闹饕蝿?wù)是――幫助學(xué)生闡明問題的本質(zhì)，用他們自己的方式提出問題，并根據(jù)自己已掌握的知識解釋問題?！苯處煈?yīng)該在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生主動理解問題的本質(zhì)。老師所提出的問題對于教學(xué)來說非常重要，教師不是要命令學(xué)生而是讓學(xué)生思考概念、探究問題、自由地接觸新信息。

“為什么學(xué)校里沒能出現(xiàn)更多的思考呢？我們的`觀點是――對許多教育工作者而言，教育中的模仿方法是必須接受，不能放棄的……這種方法已經(jīng)長期統(tǒng)治教育思想以及教育決策?！眲傋x到這段話的時候，我開始思考是不是傳統(tǒng)教學(xué)真的會禁錮學(xué)生們的思想。有時候正確與否可能沒有那么重要，聽多了自然覺得是正確的。這種長期形成的“正確”真的是會影響人的看法、觀點甚至思想。

家長和老師都特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有時感覺所學(xué)習(xí)的科目索然無味，這不是學(xué)科領(lǐng)域本身的問題，建構(gòu)主義范例將這種缺乏興趣更多歸因于學(xué)生所接受的教法。所以比起內(nèi)容，方法更重要。

建構(gòu)主義對于老師的要求比較高。書中指出“教師的主要任務(wù)是――幫助學(xué)生闡明問題的本質(zhì)，用他們自己的方式提出問題，并根據(jù)自己已掌握的知識解釋問題?！苯處煈?yīng)該在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生主動理解問題的本質(zhì)，提出具有相關(guān)性的問題，找到認(rèn)識學(xué)生思維方式的突破口，形成關(guān)于教師角色和教學(xué)過程的一個特別的參考體系。了解每位學(xué)生的觀點都是通往個性化教育的途徑。每個學(xué)生都有自己的特點，老師不應(yīng)該看似公平統(tǒng)一地對待每一個學(xué)生?！澳切?qiáng)調(diào)‘正確’的教師為此付出了巨大的代價――失去了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的能力?！贝蠹覐男【驼J(rèn)為題目的答案只有正確和錯誤。不僅理科類的題目有正確答案，文科類開放性的題目也是有正確的答案，這樣會使學(xué)生失去創(chuàng)造性和冒險性。

雖然這本書以上個世紀(jì)末美國課堂教學(xué)改革為背景，但是它讓我感受到當(dāng)前的教育和課堂面臨的挑戰(zhàn)和教育未來的希望。讀完這本書，我對建構(gòu)主義充滿興趣，也對當(dāng)前教育存在的問題開始了進(jìn)一步的思考。

育人案例讀后感篇二

英姐隨筆

系統(tǒng)的完美設(shè)計都是為了能獲得現(xiàn)有的結(jié)果。

――保羅?巴塔爾登

一位尊敬的企業(yè)家朋友問我最近在讀什么書，正好同學(xué)龐大師推薦了一本《患者安全案例研究》，于是我把這本書同其他一些生物醫(yī)學(xué)、人文歷史類的書單推了過去并說希望讀什么，告訴我，我一塊買，立刻，回信過來，選了這本。

朋友偏偏選了這本看上去很枯燥的案例研究，不由得激起了我的閱讀欲望，我，索性，放下其他準(zhǔn)備讀的書，拿起這本案例。

一拿起來，我就沒舍得放下，因為案例勾起了我的回憶，回憶起了自己那些諸多醫(yī)學(xué)治療的體驗，原來，它們一直在我的身體里，融入了我的生命。

過去的歲月里，我經(jīng)歷了大大小小四個手術(shù)、記不清次數(shù)的牙科治療、疫苗注射、體檢采血，今天讀完這本案例，從容寫下讀書筆記，深感榮幸、不安和期盼。

榮幸的是，我在醫(yī)生護(hù)士們的幫助下，躲過了病魔的欺凌，還健康地活著，而案例中的他們卻大多已經(jīng)離世，甚至還沒有來得及看看這個世界；有的人落下終生殘疾，痛苦度日。

不安的是，我對醫(yī)學(xué)的無知，面對疾病的無助，與所有人都一樣，沒有安全區(qū)。

好在，由于我知道自己不知道，所以我對生命、對醫(yī)學(xué)、對醫(yī)護(hù)人員、對患者飽有一顆尊重同理之心，對安全飽有期盼，這期盼就來自于這本案例。

不安的是，案例中發(fā)生的事情，也曾經(jīng)與我擦肩而過，正如露易絲案例所述，麻醉劑過量導(dǎo)致我在十八歲那年的`闌尾手術(shù)后近十年的時間里忍受著右腿的麻木帶來的痛苦，尤其是手術(shù)后半年，從腳掌到臀部皮膚上那萬根銀針穿刺般的疼痛，只能左側(cè)臥無法平躺導(dǎo)致呼吸困難的窒息，而這種疼痛在下地走路的時候并不明顯。正在學(xué)醫(yī)的姐姐知道那是麻醉劑過量。

但是，這次手術(shù)也給我?guī)砹艘粋€意想不到的好結(jié)果：折磨了我多年的痛經(jīng)居然不治而愈。另外，在后來，我從沒遭受過劇烈的傷口疼痛，術(shù)后無需實施疼痛管理。

生兒子時，我中途睡著了，醫(yī)生使勁把我搖醒，我清晰地記得醫(yī)生告訴我不要睡，不然孩子會出危險，可是，我就是睡著了，直到一個小個子醫(yī)生跪到產(chǎn)床上使勁按壓我的肚子，那時，我感覺到了恐懼，醫(yī)生護(hù)士那些夸張的像心肺復(fù)蘇般的動作、我的睡意朦朧，十分的詭異，令我恐怖，我不知道接下來會發(fā)生什么。

負(fù)責(zé)的醫(yī)生、掉以輕心的護(hù)士、生產(chǎn)過程中長時間裸露的腹部、大便失禁、胎盤剝離不全、友善的病友、我的恐懼，統(tǒng)統(tǒng)在24年前那個半夜，融進(jìn)了我的生活，從此以后，我對醫(yī)院、手術(shù)、流血產(chǎn)生了莫名的免疫力，仿佛那就是一次普通的出遠(yuǎn)門。那個時候，我還沒有意識到自己與死神已經(jīng)擦肩而過。

于是，做乳腺手術(shù)時，我勇氣十足地在手術(shù)床上與醫(yī)生護(hù)士們談笑風(fēng)生，但當(dāng)麻醉師用面罩罩在我口鼻上時，我漸漸感覺喉嚨發(fā)緊、我張大口，想要呼吸，但是我根本吸不進(jìn)氣，那一刻我萬分恐懼，我要死了嗎？可是，恐懼使我失去了掙扎的勇氣，我放棄了掙扎，就眼睜睜地盯著麻醉師口罩上方露出的雙眼，逐漸逐漸地模糊。

我記得麻醉師在準(zhǔn)備的時候告訴我：待會你會感覺輕微的喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，不要緊的。哦，等等，我不明白什么是喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，那是什么感覺，我好陌生。容我想想，可是，她說完這句話，面罩就已經(jīng)扣下來了。

這些醫(yī)學(xué)過程的體驗已經(jīng)融進(jìn)了我的生活，()那渾身插滿了管子的前領(lǐng)導(dǎo)、父親、邱伯伯，他們的形象更是揮之不去。死亡，活生生地擺在了我的面前。

還好，我幸運(yùn)地挺過了麻醉過量，幸運(yùn)地被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了胎盤剝離不全，幸運(yùn)地遇到學(xué)醫(yī)的姐姐對我專業(yè)的照護(hù)、幸運(yùn)地得到父母每天的按摩。

然而，我卻沒有能夠繼續(xù)擁有父親的愛。這是人生最大的不幸。我沒有意識到當(dāng)時父親的癥狀是嚴(yán)重低血糖。

我不知道邱伯伯體內(nèi)到底出現(xiàn)了什么，說好了還要去按摩腳順便去蹭湯圓的，但是，他一句招呼都不打，就獨(dú)自走了。

我不知道當(dāng)時胎盤為什么沒有完全剝離，連學(xué)醫(yī)的孩子的父親也沒有意識到我肚子那么大的原因。

我不知道喉嚨發(fā)緊、發(fā)干是什么感覺，如果是那樣的話，我應(yīng)該同麻醉師商量一下是不是還有另外不恐怖的麻醉方式。

太多的不知道。這些發(fā)生在我身上的事情，均在本書中一一都有相似的對應(yīng)，只不過各自的基礎(chǔ)情況不同罷了，看完這本書，我好像重新活了一遍。

醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)肅的專業(yè)，而醫(yī)療則是一個多種利益相關(guān)者共同參與的復(fù)雜體系，蘊(yùn)藏著許許多多系統(tǒng)性風(fēng)險。

本書共展示了24個案例，基礎(chǔ)疾病各有不同，結(jié)局也大相徑庭，然而，我注意到，作者在每章開頭都詳細(xì)地描述了醫(yī)學(xué)核心能力的內(nèi)容，每個案子的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都提到了醫(yī)患有效溝通、患者參與、知情同意標(biāo)準(zhǔn)與患者安全的關(guān)系，彰顯了醫(yī)療系統(tǒng)的供應(yīng)者們對自身嚴(yán)格的內(nèi)省和對醫(yī)患共同決策的強(qiáng)烈推崇。

而這中間，有太多的不知道，我們需要更多的醫(yī)學(xué)實踐和案例去探索這些未知，在患者安全這條路上，醫(yī)患同行。

再次感謝同學(xué)龐大師薦書，讓我有機(jī)會真切體會下面這段話：

tocuresometimes

torelieveoften

tocomfortalways

――e.l.trudeau

育人案例讀后感篇三

閱讀學(xué)習(xí)了第九章的幾個案例，給了我許多啟示，案例讀后感。

每個案例都有值得我們學(xué)習(xí)的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運(yùn)用整體數(shù)學(xué)

教學(xué)

并根據(jù)“行動研究”倡導(dǎo)的模式：“三個階段、兩次反思”，來進(jìn)行這個課例的設(shè)計與教學(xué)。

我認(rèn)為改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復(fù)進(jìn)行三步曲：敘述，證明和應(yīng)用的方法更為有效，它有利于幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我認(rèn)為此案例的優(yōu)點主要在于：

1.整體放入，整體認(rèn)識，整體把握

案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相似三角形判定方法在較短時間內(nèi)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識時所應(yīng)考慮的方式與策略等默會知識，讀后感《案例讀后感》。

2.充分尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知識的固著點

現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論告訴我們，只有充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，使學(xué)生將新知識與原有知識建立有效的實質(zhì)性的聯(lián)系，以學(xué)生的親身體驗主動構(gòu)建新知識，這種學(xué)習(xí)才是有效的。

在設(shè)計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預(yù)備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構(gòu)建相似三角形的新知識。

同時，當(dāng)我們構(gòu)建起相似三角形判定的新知識結(jié)構(gòu)時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當(dāng)?shù)母淖?，使它納入到新的相似三角形判定這一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。在這課例中，知識的同化與順應(yīng)是非常清晰的。

3.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重思想方法的領(lǐng)悟

從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是一門化歸的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是化歸。在相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預(yù)備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是化歸。

化歸的思想不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，而且是人們認(rèn)識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構(gòu)建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)的理論啟示我們應(yīng)該充分運(yùn)用動機(jī)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好效果。

要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。

為此，案例設(shè)計了“網(wǎng)格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學(xué)生用定義或預(yù)備定理難以解決，激起新的判定方法的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的一種愉悅。

育人案例讀后感篇四

英姐隨筆

系統(tǒng)的完美設(shè)計都是為了能獲得現(xiàn)有的結(jié)果。

――保羅?巴塔爾登

一位尊敬的企業(yè)家朋友問我最近在讀什么書，正好同學(xué)龐大師推薦了一本《患者安全案例研究》，于是我把這本書同其他一些生物醫(yī)學(xué)、人文歷史類的書單推了過去并說希望讀什么，告訴我，我一塊買，立刻，回信過來，選了這本。

朋友偏偏選了這本看上去很枯燥的案例研究，不由得激起了我的閱讀欲望，我，索性，放下其他準(zhǔn)備讀的書，拿起這本案例。

一拿起來，我就沒舍得放下，因為案例勾起了我的回憶，回憶起了自己那些諸多醫(yī)學(xué)治療的體驗，原來，它們一直在我的身體里，融入了我的生命。

過去的歲月里，我經(jīng)歷了大大小小四個手術(shù)、記不清次數(shù)的牙科治療、疫苗注射、體檢采血，今天讀完這本案例，從容寫下讀書筆記，深感榮幸、不安和期盼。

榮幸的是，我在醫(yī)生護(hù)士們的幫助下，躲過了病魔的欺凌，還健康地活著，而案例中的他們卻大多已經(jīng)離世，甚至還沒有來得及看看這個世界；有的人落下終生殘疾，痛苦度日。

不安的是，我對醫(yī)學(xué)的無知，面對疾病的無助，與所有人都一樣，沒有安全區(qū)。

好在，由于我知道自己不知道，所以我對生命、對醫(yī)學(xué)、對醫(yī)護(hù)人員、對患者飽有一顆尊重同理之心，對安全飽有期盼，這期盼就來自于這本案例。

不安的是，案例中發(fā)生的事情，也曾經(jīng)與我擦肩而過，正如露易絲案例所述，麻醉劑過量導(dǎo)致我在十八歲那年的`闌尾手術(shù)后近十年的時間里忍受著右腿的麻木帶來的痛苦，尤其是手術(shù)后半年，從腳掌到臀部皮膚上那萬根銀針穿刺般的疼痛，只能左側(cè)臥無法平躺導(dǎo)致呼吸困難的窒息，而這種疼痛在下地走路的時候并不明顯。正在學(xué)醫(yī)的姐姐知道那是麻醉劑過量。

但是，這次手術(shù)也給我?guī)砹艘粋€意想不到的好結(jié)果：折磨了我多年的痛經(jīng)居然不治而愈。另外，在后來，我從沒遭受過劇烈的傷口疼痛，術(shù)后無需實施疼痛管理。

生兒子時，我中途睡著了，醫(yī)生使勁把我搖醒，我清晰地記得醫(yī)生告訴我不要睡，不然孩子會出危險，可是，我就是睡著了，直到一個小個子醫(yī)生跪到產(chǎn)床上使勁按壓我的肚子，那時，我感覺到了恐懼，醫(yī)生護(hù)士那些夸張的像心肺復(fù)蘇般的動作、我的睡意朦朧，十分的詭異，令我恐怖，我不知道接下來會發(fā)生什么。

負(fù)責(zé)的醫(yī)生、掉以輕心的護(hù)士、生產(chǎn)過程中長時間裸露的腹部、大便失禁、胎盤剝離不全、友善的病友、我的恐懼，統(tǒng)統(tǒng)在24年前那個半夜，融進(jìn)了我的生活，從此以后，我對醫(yī)院、手術(shù)、流血產(chǎn)生了莫名的免疫力，仿佛那就是一次普通的出遠(yuǎn)門。那個時候，我還沒有意識到自己與死神已經(jīng)擦肩而過。

于是，做乳腺手術(shù)時，我勇氣十足地在手術(shù)床上與醫(yī)生護(hù)士們談笑風(fēng)生，但當(dāng)麻醉師用面罩罩在我口鼻上時，我漸漸感覺喉嚨發(fā)緊、我張大口，想要呼吸，但是我根本吸不進(jìn)氣，那一刻我萬分恐懼，我要死了嗎？可是，恐懼使我失去了掙扎的勇氣，我放棄了掙扎，就眼睜睜地盯著麻醉師口罩上方露出的雙眼，逐漸逐漸地模糊。

我記得麻醉師在準(zhǔn)備的時候告訴我：待會你會感覺輕微的喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，不要緊的。哦，等等，我不明白什么是喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，那是什么感覺，我好陌生。容我想想，可是，她說完這句話，面罩就已經(jīng)扣下來了。

這些醫(yī)學(xué)過程的體驗已經(jīng)融進(jìn)了我的生活，()那渾身插滿了管子的前領(lǐng)導(dǎo)、父親、邱伯伯，他們的形象更是揮之不去。死亡，活生生地擺在了我的面前。

還好，我幸運(yùn)地挺過了麻醉過量，幸運(yùn)地被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了胎盤剝離不全，幸運(yùn)地遇到學(xué)醫(yī)的姐姐對我專業(yè)的照護(hù)、幸運(yùn)地得到父母每天的按摩。

然而，我卻沒有能夠繼續(xù)擁有父親的愛。這是人生最大的不幸。我沒有意識到當(dāng)時父親的癥狀是嚴(yán)重低血糖。

我不知道邱伯伯體內(nèi)到底出現(xiàn)了什么，說好了還要去按摩腳順便去蹭湯圓的，但是，他一句招呼都不打，就獨(dú)自走了。

我不知道當(dāng)時胎盤為什么沒有完全剝離，連學(xué)醫(yī)的孩子的父親也沒有意識到我肚子那么大的原因。

我不知道喉嚨發(fā)緊、發(fā)干是什么感覺，如果是那樣的話，我應(yīng)該同麻醉師商量一下是不是還有另外不恐怖的麻醉方式。

太多的不知道。這些發(fā)生在我身上的事情，均在本書中一一都有相似的對應(yīng)，只不過各自的基礎(chǔ)情況不同罷了，看完這本書，我好像重新活了一遍。

醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)肅的專業(yè)，而醫(yī)療則是一個多種利益相關(guān)者共同參與的復(fù)雜體系，蘊(yùn)藏著許許多多系統(tǒng)性風(fēng)險。

本書共展示了24個案例，基礎(chǔ)疾病各有不同，結(jié)局也大相徑庭，然而，我注意到，作者在每章開頭都詳細(xì)地描述了醫(yī)學(xué)核心能力的內(nèi)容，每個案子的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都提到了醫(yī)患有效溝通、患者參與、知情同意標(biāo)準(zhǔn)與患者安全的關(guān)系，彰顯了醫(yī)療系統(tǒng)的供應(yīng)者們對自身嚴(yán)格的內(nèi)省和對醫(yī)患共同決策的強(qiáng)烈推崇。

而這中間，有太多的不知道，我們需要更多的醫(yī)學(xué)實踐和案例去探索這些未知，在患者安全這條路上，醫(yī)患同行。

再次感謝同學(xué)龐大師薦書，讓我有機(jī)會真切體會下面這段話：

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――e.l.trudeau

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育人案例讀后感篇五

趙忠環(huán)

思品教師工作的核心是德育工作，德育工作中最令任何教師都頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

我教的二年一班有個學(xué)生叫張億山。一年級時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；他不做作業(yè)，各門功課都不及格……每節(jié)課都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我先向他家長了解情況，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的學(xué)?；顒?，這樣對他身心都有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強(qiáng)攻勢：時常與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過我的努力，這個學(xué)期他上課開始認(rèn)真起來，上課也能坐住椅子了。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，學(xué)生都夸獎起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭不斷加強(qiáng)鞏固，我安排班里學(xué)術(shù)助理與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過一個月來各位老師對他共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：思品課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。上周他還表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)。在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。

育人案例讀后感篇六

社壇鎮(zhèn)大堡完小劉萍

人們常把老師比作園丁，是的，當(dāng)我看著孩子們一張張笑臉時，仿佛看見滿園芬芳，爭相吐艷，萬紫千紅的花兒，我時時沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對此我的心中就會有淡淡的憂傷。

剛當(dāng)班主任的時候，害怕學(xué)生有事兒，哪個是丁點的芝麻小事，我總是會想，要是我的學(xué)生都聽話，按照我們的吆喝前行多好，可往往事與愿違。現(xiàn)在我懂了，學(xué)生是一個個鮮活的個體，那么活蹦亂跳的，那么多的孩子在一起，哪會沒有事情呢？通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我又懂了，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能夠，改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一遍，積極上進(jìn)的一面，當(dāng)他們受到污染時，會為他們除去污漬，鼓勵他們積極的面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。這就是教師真正的樂趣。

接手現(xiàn)在的班級，也是第二個學(xué)期發(fā)生的故事，一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位學(xué)生的個案與各位同仁共勉。

她叫小梅，是個殘疾人（腳殘），在班上她的成績是偏差等。對于一個上課不愿意積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，我很少能夠從她的臉上看出想法。在一次考試作文中，引起了我對她的注意。她寫了自己心中既矛盾又困惑的想法：她寫到她非常想和同學(xué)們一起玩，也想和他們一起交流，但是她卻是一個殘疾人，又害怕其他同學(xué)不愿意和自己玩。有時候不會做的題不敢去問同學(xué)和老師。有好幾次都是已經(jīng)把想說的話吐到嘴邊了又吞了回去，她多想和同學(xué)們一起唱歌、跳舞、一起回家。

從那以后，我試著慢慢接近她，下課、課間操叫同學(xué)們和她一起玩，有時候我也把她叫到辦公室問長問短。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時的和她交談話。原來，她確實是有心結(jié)的。他說了她小時候身體不好，得了一場病，就落下了這個殘疾，也因此導(dǎo)致成績下滑。而她以前班主任卻不理解她，有時還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。我鼓勵她和其他同學(xué)一起參加活動，又發(fā)動班的其他同學(xué)慢慢接近她。

于是我趁此機(jī)會組織了一次春游活動。一路上，同學(xué)們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有她自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。我試著問他怎么不和其他同學(xué)一起組隊。她抬頭望著我，欲言又止。于是我對她說起了一會的春游計劃。到了目的地，先要分小組一起去尋找自己的駐扎地，然后是一起參加游戲盒活動。都是要以小團(tuán)體為單位的，每個小組都要記分，還有獎品呢。最后就是探險任務(wù)啦，必須都有人幫忙才行呢。

這時，班長恰好回來找我匯報前面帶隊老師的情況，說：“老師，我們還差一個人，聽說她唱歌可好聽了，其實我們小組都想她加入呢，早就想和新同學(xué)一起玩了。”我笑著問道：“哈哈，這可真巧啊。你愿意加入她們小組么？”她默默的點點頭，在班長的帶領(lǐng)下一起尋找隊伍去了。

在接下來的游戲中，小梅和隊員一起玩多人多腿游戲，一起跳集體舞，一起接受“懲罰”，最后還在孩子們的歡呼聲中唱了一首歌。我從她的臉上看到了快樂。

六．一兒童節(jié)我趁機(jī)又組織了一個小品叫《你快樂，我就幸福》，在排練過程中，有意讓她和同學(xué)們一起吃飯、上學(xué)、說說對小品的一些看法，并采納。讓他知道自己的存在感，并慢慢的感受到集體的幸福感，也讓大家知道，給予比索取更快樂。

通過這件事給我感觸最深的就是，孩子，畢竟是孩子，有時候的舉動是不考慮后果的，是需要我們?nèi)ヒI(lǐng)教育的，我們更應(yīng)該多一點愛心，少一點責(zé)備，真正做到張弛有度，就要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣，如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信性。教書育人的快樂，源于什么呢？我想，源于努力所得到的真情回報。，這就是幸福。

育人案例讀后感篇七

每個案例都有值得我們學(xué)習(xí)的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運(yùn)用整體數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以“相似三角形的判定”作為載體，通過學(xué)生對“全等三角形的判定”的類比猜測，來主動構(gòu)建相似三角形的所有定理，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形式結(jié)構(gòu)化的整體知識。

并根據(jù)“行動研究”倡導(dǎo)的模式：“三個階段、兩次反思”，來進(jìn)行這個課例的設(shè)計與教學(xué)。

我認(rèn)為改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復(fù)進(jìn)行三步曲：敘述，證明和應(yīng)用的方法更為有效，它有利于幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我認(rèn)為此案例的優(yōu)點主要在于：

1.整體放入，整體認(rèn)識，整體把握

案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相似三角形判定方法在較短時間內(nèi)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識時所應(yīng)考慮的方式與策略等默會知識。

2.充分尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知識的固著點

現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論告訴我們，只有充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，使學(xué)生將新知識與原有知識建立有效的實質(zhì)性的聯(lián)系，以學(xué)生的親身體驗主動構(gòu)建新知識，這種學(xué)習(xí)才是有效的。

在設(shè)計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預(yù)備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構(gòu)建相似三角形的新知識。

同時，當(dāng)我們構(gòu)建起相似三角形判定的新知識結(jié)構(gòu)時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當(dāng)?shù)?改變，使它納入到新的相似三角形判定這一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。在這課例中，知識的同化與順應(yīng)是非常清晰的。

3.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重思想方法的領(lǐng)悟

從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是一門化歸的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是化歸。在相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預(yù)備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是化歸。

化歸的思想不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，而且是人們認(rèn)識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構(gòu)建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)的理論啟示我們應(yīng)該充分運(yùn)用動機(jī)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好效果。

要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。

為此，案例設(shè)計了“網(wǎng)格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學(xué)生用定義或預(yù)備定理難以解決，激起新的判定方法的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的一種愉悅。

育人案例讀后感篇八

單振英

團(tuán)結(jié)力量大

星期二下午，我們班主任到圖書室開會。剛剛開完會。德育處主任說：“煤已經(jīng)分好了，各班把煤云到教室里放好?！敝灰娫趫D書室西頭有一堆一堆的煤，我趕快來到教學(xué)樓前，叫了幾位男同學(xué)，來到寫著二、一的一堆煤前?？吹接形宕用海瑳]有運(yùn)輸工具，這么幾個同學(xué)也搬不回去呀！

我讓這幾個同學(xué)先搬著。我又去教室動員了全班人馬來幫助。我們作好了計劃。可以用化整為零的方法。從袋子里拿出煤塊，每人搬兩塊，有十個人就可以般一袋子。注意事項，不要弄臟了衣服。剛計劃完同學(xué)們便一溜煙的向分煤地點跑去。我在最后走到地點時，原先去的同學(xué)已經(jīng)搬著煤來到了教學(xué)樓前。大隊人馬也從袋子里拿出煤。有的人用塑料袋裝著。有的用撮子端著。一點一點的往回運(yùn)。

十幾分鐘過后，我們班把分好的煤運(yùn)回了教室。總結(jié)會上，我表揚(yáng)了同學(xué)的干勁充足。有團(tuán)結(jié)精神。我們班雖然離分煤地點遠(yuǎn)，但速度最快。這說明了什么？同學(xué)們異口同聲的回答：“團(tuán)結(jié)力量大”。

育人案例讀后感篇九

當(dāng)年的德隆系，在資本市場長袖善舞，在產(chǎn)業(yè)整合肆意馳騁。盡管早有學(xué)者指出其弊病之所在，但無奈德隆諱疾忌醫(yī)，終于在數(shù)年之后引發(fā)了巨大的信用危機(jī)，摧垮了這個泥足巨人。

實際上，德隆的產(chǎn)業(yè)整合思想非常值得肯定，無論是行業(yè)投資理念、戰(zhàn)略管理模式，還是并購整合管理、行業(yè)研究定位等方面，都有一系列獨(dú)創(chuàng)之處。同時，德隆系的金融架構(gòu)不僅類型相對較齊全，參與金融機(jī)構(gòu)也能盡力追求控制地位，這才民營企業(yè)中是非常難得的。

至于德隆的失敗原因，一是資本運(yùn)作中賭性太重，二是戰(zhàn)略失誤，盲目多元化推進(jìn)不僅沒能實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，反而導(dǎo)致資金鏈斷裂。這個案例基本上概括了民營企業(yè)失敗的根源主要在過分追求規(guī)模擴(kuò)張，管理能力跟不上企業(yè)規(guī)模擴(kuò)張的速度，實體產(chǎn)業(yè)效益跟不上規(guī)模擴(kuò)張的資金需求。

可以說，當(dāng)時的中國民營企業(yè)遠(yuǎn)未具備進(jìn)行跨行業(yè)、大規(guī)模整合的能力，特別是在金融領(lǐng)域的不恰當(dāng)滲透和拓展。同時，德隆的崩陷還表明，尋求可持續(xù)發(fā)展之路，才是企業(yè)的立身之本。任何不顧經(jīng)濟(jì)規(guī)律和限制的狂熱獲得，都只會演變?yōu)槠茐男晕C(jī)。

華晨案例讀后感

華晨的失敗與大敗局中多數(shù)企業(yè)的失敗不同，華晨技術(shù)先進(jìn)，更不差錢，缺少的僅僅是政府的支持，這也是中國特色市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。

在中國公司的成長路徑上，企業(yè)與政府的關(guān)系之密切遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。中國政商的關(guān)系處于這樣的經(jīng)濟(jì)背景：中國的經(jīng)濟(jì)體制現(xiàn)在正在由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程之中，現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制之中還夾雜著許多計劃經(jīng)濟(jì)時期的“影子”。在這種情況下雖然中央現(xiàn)在不提倡用行政的手段來對市場進(jìn)行干預(yù)，但是許多地方政府卻在大量運(yùn)用行政來干預(yù)市場。同時由于中國的法制與經(jīng)濟(jì)體制相當(dāng)不完善，有時為了市場的健康發(fā)展，也就需要政府采取必要的行政手段進(jìn)行干預(yù)市場。這就使得政府可以左右企業(yè)的生死，控制著一些重要的生產(chǎn)要素的分配。這種特征就要求企業(yè)家必須具備一定的政治素養(yǎng)。在很多關(guān)鍵時刻，企業(yè)家的“政治博弈術(shù)”可能決定了企業(yè)的命運(yùn)軌跡。仰融在商業(yè)上展現(xiàn)了驚人的才華，卻在政商關(guān)系的處理上失去了理性的判斷，以至于在巔峰時墜落，造成無法挽回的結(jié)局。

企業(yè)要想減少風(fēng)險，就必須要找政府來做自己的保護(hù)傘，利用政府來保護(hù)自己的利益。企業(yè)與政府搞好關(guān)系對企業(yè)來說是有大量益處的，但是如果企業(yè)與政府的關(guān)系過于親密對企業(yè)來說卻未必是一件好事。企業(yè)與政府的關(guān)系不能太遠(yuǎn)，也不能太近，企業(yè)不能不利用政府來幫助自己，也不能過多讓政府來幫扶企業(yè)。它們之間既要相互合作，互利互惠，又要為各自的得利益互相博弈。也許在將來隨著市場經(jīng)濟(jì)的日漸完善，企業(yè)與政府之間關(guān)系會變的越來越簡單，企業(yè)家可以把更多的時間與精力放在處理企業(yè)的事物上。

從華晨的失敗中,我們不僅看清了過去,更看到了未來。后來的企業(yè)家們也可以以史為鑒，獲得更多有益的借鑒。

健力寶案例讀后感

國有無名小廠打造出一款名聲赫赫的飲料之王，易拉罐的開罐有獎設(shè)計至今仍被諸多品牌沿用。李經(jīng)緯一手創(chuàng)辦的健力寶集團(tuán)，堪稱一部傳奇。但回顧其由盛轉(zhuǎn)衰的歷史，依然具有現(xiàn)實的警醒意義。

健力寶失敗的原因無外乎一下幾點：（1）國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革方案不明確，事實上從創(chuàng)立健力寶開始，政府并沒有提供多大幫助，但三水市政府對健力寶的影響力始終存在，且在最后的“易主”環(huán)節(jié)給了健力寶致命一擊；（2）企業(yè)與政府的關(guān)系，當(dāng)時李經(jīng)緯與三水政府未能進(jìn)行有效的溝通，甚至三水政府一度認(rèn)為李經(jīng)緯存在轉(zhuǎn)移國有資產(chǎn)的嫌疑，上千萬美元的海外投資戰(zhàn)略也難得人心，因此最終導(dǎo)致政府寧可將健力寶低價賤賣給一個橫空出世的神人張海，也不愿意賣給一手把健力寶做大做強(qiáng)的李經(jīng)緯團(tuán)隊；（3）激勵與約束機(jī)制的缺失，在健力寶如日中天之時，李經(jīng)緯團(tuán)隊試圖把企業(yè)做虧然后謀求低價購回，這實際上是李經(jīng)緯團(tuán)隊無法獲得相應(yīng)的補(bǔ)償而做出的行動，但這同時也表明約束機(jī)制的不完善。

要避免出現(xiàn)這種問題，必須做到內(nèi)外兼修。對于企業(yè)內(nèi)部存在的體制問題及管理層問題，集團(tuán)高層不能繼續(xù)以家族式企業(yè)的思路來進(jìn)行經(jīng)營管理，二十要首先解決好管理者的心態(tài)問題，以兼容并包的理念來不斷地更新管理理念，才能建立好企業(yè)發(fā)展的根基。同時，企業(yè)管理層，應(yīng)注重的是企業(yè)價值最大化，而非企業(yè)利益最大化，同時人才培養(yǎng)也須得跟上。畢竟一個大集團(tuán)的員工若普遍文化程度不高，一方面運(yùn)轉(zhuǎn)低效，另一方面也很難跟上時代發(fā)展的步伐。而針對于企業(yè)外部的政府層面、社會層面以及行業(yè)競爭，則需要因地制宜。從政府層面來說，一個自身運(yùn)作良好的經(jīng)濟(jì)體，不應(yīng)該被一些不公平的事情所干涉，政府應(yīng)是一個裁判者，而非市場經(jīng)濟(jì)的參與者。當(dāng)然，李經(jīng)緯團(tuán)隊也不應(yīng)枉顧當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，起碼應(yīng)保證與當(dāng)?shù)卣牧己脺贤?，一致向前。在社會層面，遇到此類為題時，應(yīng)該設(shè)法構(gòu)建更好的激勵與約束機(jī)制，以保護(hù)企業(yè)家的創(chuàng)新能力，而非一味譴責(zé)和打壓。而在行業(yè)競爭上，企業(yè)應(yīng)在發(fā)展中抓住市場機(jī)遇，不能過度多元化發(fā)展，穩(wěn)扎穩(wěn)打方能走的長遠(yuǎn)。

其實，企業(yè)的發(fā)展路徑何其相似，但由盛轉(zhuǎn)衰的緣由各不相同，我們需謹(jǐn)記健力寶集團(tuán)的經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)以致用。

科龍案例讀后感

2004年，一篇名為《格林柯爾：在“國退民進(jìn)”的盛宴中狂歡》的文章，將顧雛軍及其旗下企業(yè)格林柯爾系，特別是龍頭企業(yè)科龍電器推至臺前。

回顧顧雛軍當(dāng)年的資本運(yùn)作，其實他之所以最后鋃鐺入獄，無非是對當(dāng)時的環(huán)境認(rèn)識不到位。首先，由于前期資金流充裕，科龍負(fù)債水平低，因此顧雛軍對企業(yè)與銀行的共生關(guān)系考慮不周，以至于后期一有風(fēng)吹草動，銀行就倒過來追他還債。其次，顧雛軍對國內(nèi)的環(huán)境也沒把握好。他沒想到郎咸平僅靠一根筆桿就調(diào)動了眾多的社會資源，以憂國憂民的說辭將科龍推入了無人敢?guī)偷木车?。再者，顧雛軍低估了社會對資本運(yùn)作的歧視。當(dāng)時的人們普遍認(rèn)為，民營企業(yè)家就應(yīng)該老老實實拿賺到的錢再去做投資，但顧雛軍的做法打破了傳統(tǒng)的思想，在當(dāng)時社會金融意識整體落后的情況下，顧雛軍越是做的風(fēng)生水起，在社會大眾的眼里，就越顯得異類。

現(xiàn)在再去分辨誰對誰錯也不見得有準(zhǔn)確結(jié)果，但顧雛軍當(dāng)年確實是用十分少的資金撬動了130多億的資本，當(dāng)?shù)卣矝]有對其進(jìn)行必要的“盡職調(diào)查”，這也暴露出當(dāng)時社會制衡力量和保護(hù)監(jiān)督機(jī)制的缺失。因此，我們必須掌握能有效防范管理層舞弊的方法，并不斷完善監(jiān)管機(jī)制。

三九案例讀后感

趙新先，一個曾經(jīng)輝煌的明星企業(yè)家，“三九”集團(tuán)，一個曾經(jīng)向“全球第一”的目標(biāo)發(fā)動沖鋒的多遠(yuǎn)帝國。在浮浮沉沉二十年后，趙新先落寞地走下了神壇，“三九”集團(tuán)也陷入了巨額財務(wù)危機(jī)……這一切的一切，都給予了我們諸多的教訓(xùn)與啟示。

“三九”集團(tuán)的迅猛發(fā)展主要得益于掌舵人的個人魅力、突破束縛的“三九管理模式”以及別出心裁的市場營銷方式，這是當(dāng)時“三九”集團(tuán)能殺出重圍的立身之本。但成也蕭何敗蕭何，以多元化戰(zhàn)略為主的擴(kuò)張型經(jīng)營，有效地分散了企業(yè)的運(yùn)營風(fēng)險，同時也最大限度地發(fā)揮企業(yè)的品牌優(yōu)勢，這使得“三九”集團(tuán)在醫(yī)藥行業(yè)的并購成功率高達(dá)70%?？珊笃诘拿つ繑U(kuò)張，不僅使得企業(yè)的優(yōu)勢難以為繼，更加速了企業(yè)的高負(fù)債經(jīng)營。2003年底，“三九”集團(tuán)終陷入資不抵債的境地，被迫進(jìn)行資產(chǎn)重組。

在這一案例中，我們應(yīng)該意識到：首先，在企業(yè)運(yùn)營的全過程，都要學(xué)會把握外部機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。也就是說，企業(yè)的管理者需懂得整個宏觀大環(huán)境、會領(lǐng)悟國家產(chǎn)業(yè)政策的指引、能把握競爭對手的發(fā)展態(tài)勢及自身未來業(yè)務(wù)前景。其次，有效的管理體系也是企業(yè)長期生存的根本。在“三九”集團(tuán)，集權(quán)式管理使得企業(yè)“指哪打哪”，所向披靡，但后期隨著企業(yè)規(guī)模的壯大，趙新先的管理能力已經(jīng)捉襟見肘，這就使得關(guān)系到“三九”集團(tuán)長期發(fā)展的幾大重要因素難以平衡，內(nèi)部不穩(wěn)，何談穩(wěn)中求進(jìn)？最后，企業(yè)必須要開發(fā)出具有競爭力的核心產(chǎn)品。并購是為了使企業(yè)揚(yáng)長避短，并非所有并購都會有利于企業(yè)發(fā)展，因此，企業(yè)必須確定好自己的拳頭產(chǎn)品，建立獨(dú)特的品牌優(yōu)勢，這一點上，很明顯被后期的“三九”集團(tuán)拋諸腦后。

因此，不能為了擴(kuò)張而擴(kuò)張，需要保持理智清醒的頭腦，大膽與謹(jǐn)慎并行，方能做到有勇有謀。

順馳案例讀后感

在中國的房地產(chǎn)行業(yè)，企業(yè)都在做同樣的事情：拿地、規(guī)劃、設(shè)計、融資,開發(fā)、銷售、物業(yè)服務(wù)等。這其中，順馳集團(tuán)的商業(yè)模式、經(jīng)營手段、用人政策、戰(zhàn)略制定和執(zhí)行卻引起了業(yè)內(nèi)廣泛的爭論。

其實，順馳掌舵人孫宏斌的戰(zhàn)略也很簡單，高杠桿率，高價拿地，迅速完工，快速銷售，嚴(yán)格控制資金流轉(zhuǎn)。順馳模式的有利之處在于，加快資金運(yùn)轉(zhuǎn)速度，可以更有效地運(yùn)用資金，使得投資回報最大化，同時有利于起步階段的迅速擴(kuò)張策略，也可以促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部各部門直接高效率配合工作，充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的力量。

但其弊端也很明顯。用20億的現(xiàn)金與應(yīng)對200億元的開發(fā)成本，極易造成資金鏈斷裂；高成本拿地和高人力成本，也意味著工程質(zhì)量嚴(yán)重不合格，一旦延期交付，企業(yè)的信譽(yù)度和美譽(yù)度將大大降低；順馳喜歡大膽任用年輕人，這就使得內(nèi)部管理出現(xiàn)問題，順馳的腐敗現(xiàn)象也導(dǎo)致了巨大的資金漏洞。

由此可知，為了企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，一定要尊重常識、尊重規(guī)律，構(gòu)建一個良性循環(huán)系統(tǒng)。同時，管理層要有長遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略意識，不能只求規(guī)模不講長期發(fā)展。

托普案例讀后感

托普的衰亡，在很大程度上是一個失去控制的案例。宋如華有驚人的創(chuàng)造概念、攫取資源的天賦，可是他卻始終沒有能夠?qū)⑹种械馁Y源轉(zhuǎn)化為企業(yè)的核心競爭力和抗風(fēng)險力，企業(yè)也一直處在外延式的瘋狂擴(kuò)張中。因此，當(dāng)危機(jī)突然降臨的時候，龐大而缺乏整合的“商業(yè)帝國”便會可怕地?fù)u晃，并最終失去了控制。

宋如華屢次夸大自己的資產(chǎn)，欺騙社會。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨之時，一家又一家銀行向托普追債，托普卻無法償還債款，使很多債權(quán)公司紛紛向法院提起訴訟。此外，托普不正當(dāng)經(jīng)營，平時的銷售收入是來自于它的一家子公司做走私賺取的。這些不正當(dāng)?shù)淖龇ㄗ詈笫艿椒傻闹撇?。還有托普公司戰(zhàn)略決策層的不完善，例如史無前例的大招聘在公司決策層竟然從來沒有被認(rèn)真討論過，就決定一次性招進(jìn)5000個工程師?？梢姡衅盏臎Q策層在戰(zhàn)略管理中缺少團(tuán)隊的合作，這樣很容易導(dǎo)致決策的失誤，給公司帶來各種損失。

其實當(dāng)宋如華發(fā)現(xiàn)公司資金周轉(zhuǎn)不靈、入不敷出時，他不應(yīng)該鋪張浪費(fèi)、虛張聲勢，欺騙大伙。他當(dāng)時還可以有一種選擇，那就是抓緊時間招商引資，讓更多的企業(yè)入駐軟件園區(qū)，同時解決本公司入不敷出的財政問題。當(dāng)報紙發(fā)表《托普泡沫》宋如華不應(yīng)一味地逃避。他可以將全國大片的地產(chǎn)賣掉以解燃眉之急，弄清自己的主業(yè)是it行業(yè)，回歸西南軟件園，繼續(xù)打造產(chǎn)業(yè)園區(qū)，或者集中精力開發(fā)一項具有核心競爭力的it業(yè)務(wù)。

“十年一覺top夢”。希望后來的企業(yè)家們還是踏踏實實做產(chǎn)品，走“穩(wěn)中求進(jìn)”之路。

中科案例讀后感

伴隨著證券市場的快速發(fā)展,證券犯罪現(xiàn)象也大量產(chǎn)生。數(shù)年前，呂梁親手導(dǎo)演了“中科系”從大牛股到大崩盤的股市世紀(jì)悲劇，至今仍具有較大的參考意義。

要知道，資本的顏色從來都是六親不認(rèn)。無數(shù)經(jīng)典案例都表明了資本市場上久賭必輸?shù)蔫F律。另外，老鼠倉涉及的利益相關(guān)者眾多，遠(yuǎn)超主謀者的控制能力。與其說這是企業(yè)經(jīng)營的失敗案例，不如說是典型的資本市場坐莊失敗案例。至于如何遏制證券市場上的這些違法違規(guī)操作,最終也要著眼到消除“莊家”所獲取的不正當(dāng)?shù)馁Y金與信息優(yōu)勢和保護(hù)中小投資者利益這兩點。包括監(jiān)管理念的完善、加強(qiáng)對上市公司“內(nèi)部人”和機(jī)構(gòu)投資者等強(qiáng)勢群體的監(jiān)管、完善獨(dú)立董事制度、加強(qiáng)對大額資金流動的監(jiān)控、加強(qiáng)對信息披露的監(jiān)管、完善注冊會計師審計制度、在立法和執(zhí)法上加強(qiáng)對犯罪人的責(zé)任追究和對中小投資者的保護(hù)等措施。

但愿“中科系”的沉沒，能激發(fā)證券監(jiān)督機(jī)關(guān)打擊不法的決心和迫切感，畢竟“中科系”的發(fā)生只是股市中違規(guī)和操縱現(xiàn)象的冰山一角。

育人案例讀后感篇十

看了這本書后讓我想起一個故事：從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約;兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走;爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生;過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳;爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可;媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒;看了這本書后讓我想起一個故事。

從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到花園的人，不小心就會碰到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。

兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走?”

爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生’在那兒，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時候，挖這塊石頭，不如走路小心一點，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力?！?/p>

過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸。有一天媳婦氣憤地說：“爸爸，花園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了。

爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時候就搬走了，哪會讓它留到現(xiàn)在啊?”

媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒多少次了。第二天一早，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。她下定決心，即使是花上三天兩夜的功夫也要把這塊石頭撬出來搬走。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。但誰都沒想到，幾分鐘以后她就已經(jīng)把石頭撬松并挖了起來，看看大小，這顆石頭并沒有想象的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。

一張地圖，不論多么精確，它永遠(yuǎn)不可能帶著它的主人在地面上移動半步;一個國家的法律，不論多么的公正，永遠(yuǎn)不可能防止罪惡的發(fā)生;任何寶典也無法讓你真正的成功或是創(chuàng)造財富。只有行動才能使地圖、法律、寶典、夢想和目標(biāo)具有現(xiàn)實的意義。

想當(dāng)年，馬云和他的伙伴們把各自口袋里的錢掏出來，湊了50萬元，開始創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站。要讓別人首先知道阿里巴巴，他是這樣想的，也是這樣做的。至，馬云不斷實施著一個戰(zhàn)略行動。他成為了“空中飛人”，不停的往返于世界的每一個角落，幾乎參加了全球各地尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的所有商業(yè)論壇，去發(fā)表瘋狂的演講，用他那張?zhí)觳诺淖煨麄魉蚴讋?chuàng)的b2b思想，宣傳阿里巴巴。

他如同一臺不知停歇的機(jī)器，一臺演講機(jī)器。有時一月內(nèi)可以去三趟歐洲，甚至一周內(nèi)跑七個國家。他每到一地，總是不停地演講，他在bbc做現(xiàn)場直播演講，在麻省理工學(xué)院、沃頓商學(xué)院、哈佛大學(xué)演講，在“世界經(jīng)濟(jì)論壇”演講，在亞洲商業(yè)協(xié)會演講。這個瘦弱的男人大聲的對臺下的聽眾喊道：

很快，馬云和阿里巴巴在歐美名聲日隆，來自國外的點擊率和會員呈爆增之勢!馬云和阿里巴巴的名字就這樣被《福布斯》和《財富》這樣的重量級的財經(jīng)媒體所關(guān)注。于是，20以高盛為首的多家公司，向阿里巴巴投入了500萬美金風(fēng)險資金，軟銀老總孫正義要給馬云3500萬美元的投資(馬云嫌多只接受了萬美金)。

生活中，我們隨處可以見到一些“行動的矮子”，雖然他們想法很多，但總是不見其行動，他們要不是武斷地認(rèn)為某件事根本不可能有結(jié)果，就是說行動的時機(jī)還沒有來臨，總之，他們會為自己的拖延找到千百種借口。阻礙我們行動的，往往是心理上的障礙和思想中的頑石，而不是事情本來有多么的困難。

如果你認(rèn)為一件事情值得去做，立刻行動，不要拖延，就像馬云所說的要“立刻、現(xiàn)在、馬上去做!”最后你就會發(fā)現(xiàn)你確實能夠做到。因為沒有行動一切都是空談，拖延才是讓你停步不前的根本原因所在。

讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理有感

讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理，從參加者項目的闡述以及馬云對其一針見血的見解與剖析，不難從其中看出，企業(yè)的成功需卓越的戰(zhàn)略，強(qiáng)烈的執(zhí)行力以及適應(yīng)市場變化的應(yīng)對能力。

戰(zhàn)略是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)的生命力，是企業(yè)成功的主導(dǎo)核心;執(zhí)行力是戰(zhàn)略實施最強(qiáng)力的保證措施。企業(yè)本來具有卓越的戰(zhàn)略變得行不通的時候，而究其深層次的原因是執(zhí)行力不足。

正如馬云所說的“戰(zhàn)略不等于結(jié)果，戰(zhàn)略制定以后，結(jié)果還是很遙遠(yuǎn)，還有很長的路要走”。戰(zhàn)略的制定很重要，但這僅僅是一個流程的開始。沒有一個可以執(zhí)行的計劃以及執(zhí)行計劃所需要的資源，即使最有創(chuàng)意的戰(zhàn)略也不過是一紙空文。

戰(zhàn)略必須嚴(yán)格管理，分清主次，做戰(zhàn)略最忌諱的是面面俱到。在企業(yè)的求生發(fā)展過程中，重點戰(zhàn)略實施已經(jīng)有一段時間，前進(jìn)的動力消失了，不安的情緒在組織內(nèi)部彌漫，滋長。理想的增長速度都落后于計劃，進(jìn)展的結(jié)果令人失望灰心。面對著超負(fù)荷的外界與內(nèi)部壓力，就有可能滋生出多元化的戰(zhàn)略，實際上這種戰(zhàn)略的滋生已經(jīng)防礙了企業(yè)的執(zhí)行，多元化的戰(zhàn)略計劃分散了公司的注意力，淡化了公司的戰(zhàn)略重點。

為了保證戰(zhàn)略的有效實施，成功執(zhí)行，必須清晰確定戰(zhàn)略重點成為公司所有行動的指南針。企業(yè)必須嚴(yán)格的按流程，系統(tǒng)科學(xué)對戰(zhàn)略計劃進(jìn)行評估，并將這個流程清晰地向企業(yè)闡述，得到強(qiáng)有力的支持。讓高層管理對戰(zhàn)略關(guān)注，以確保工作進(jìn)程是在正軌上，當(dāng)外界不明確因素影響時戰(zhàn)略不能偏離正軌。

戰(zhàn)略的成功與市場時機(jī)直接相關(guān)，戰(zhàn)略必須快速應(yīng)對市場變化。如果市場條件在戰(zhàn)略實施中發(fā)生變發(fā)，即使一個完美卓越的戰(zhàn)略也可能變得支離破碎。戰(zhàn)略的制定必須密切跟蹤市場狀況，隨時準(zhǔn)備對競爭對手和時市場變化做出快速反應(yīng)。

戰(zhàn)略在實施中必須不斷地改進(jìn)，在一個競爭日益激烈的商品市場，宏觀經(jīng)濟(jì)迅速變化，可能之前最卓越的戰(zhàn)略但現(xiàn)在由于外界因素瞬息變化卻演變成最糟糕的戰(zhàn)略。所以公司應(yīng)對隨時突如其來的變化必須不斷地努力，指定“適時”的戰(zhàn)略實施方案，在制定“適時”戰(zhàn)略時需與市場部及客戶部進(jìn)行信息的傳遞。

在制定戰(zhàn)略時必須明確其宗旨，馬云說過“聽說過捕龍蝦富的，沒有聽說過捕鯨富的”，戰(zhàn)略宗旨是什么?首先要做正確的事，再是正確地做事，只有這樣才能事半功倍。

戰(zhàn)略必須得到強(qiáng)有力的宣傳，宣傳戰(zhàn)略要與公司文化保持一致，并使員工行動起來支持戰(zhàn)略，大家進(jìn)行信息交流與溝通。戰(zhàn)略必須與企業(yè)的日常工作緊密掛鉤，建立明確的關(guān)系，建立目標(biāo)和激勵機(jī)制支持戰(zhàn)略。

戰(zhàn)略絕不是紙上談兵!正如馬云講“戰(zhàn)略不能落實到結(jié)果和目標(biāo)上面，都是空談”。要真正的實施戰(zhàn)略它需要良好的團(tuán)隊，創(chuàng)意，創(chuàng)新力和要有實施該戰(zhàn)略的資源。

戰(zhàn)略理念很難考量，但結(jié)果是可考量的。定期向決策層匯報戰(zhàn)略進(jìn)展情況及取得的成就，面臨的問題。這樣就能讓其他的人知道事情的進(jìn)展如何，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。上下一心，同心同德，相互信任，為實現(xiàn)組織目標(biāo)而共同努力。

戰(zhàn)略是企業(yè)生存的指導(dǎo)思想，馬云成功經(jīng)營著阿里吧吧，這說明他非常明確自己的戰(zhàn)略方針。馬云熟悉商業(yè)運(yùn)作模式所以他能指出參加者項目最根本最致命的“癥結(jié)”，在這里要感謝馬云真誠指導(dǎo)!為創(chuàng)業(yè)者的成功增加了“砝碼”!

閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》有感

我先是看《贏在中國》這套電視節(jié)目，又閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》這本書，總之現(xiàn)在我對這類書比較感興趣，它們真正能充實我的感知。

一個事業(yè)和人品都好的人，他人品的吸引力永遠(yuǎn)都勝過他事業(yè)對人的吸引力。他在點評選手的許多話里都透露出，他最看重一個人的人品，也強(qiáng)調(diào)人品的重要性，有個好品質(zhì)的人，才能在事業(yè)上有所作為。

從他的點評語中看出馬云是個心胸開闊的人，對選手所講的都是他在創(chuàng)業(yè)路上一路走過來的真實感概，是用失敗和辛勞換來的智理明言，有些話是別人要用一生的時間才能總結(jié)出來的道理，而他是毫無保留地奉獻(xiàn)給選手和廣大觀眾了，他的點評給許多創(chuàng)業(yè)者都提供了很多這方面的思考和解決問題的方法，也鼓勵和激發(fā)了許多人的創(chuàng)業(yè)激情。

在中國民營企業(yè)日漸興旺的今天和明天，是需要有馬云這樣的創(chuàng)業(yè)先驅(qū)者和創(chuàng)業(yè)成功者的指點，以帶動更多的人創(chuàng)業(yè)成功，從而也改變了國營企事業(yè)一統(tǒng)天下的泡沫經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

看了他在電視節(jié)目里的點評，還想看書來進(jìn)一步加深印象，有種想反復(fù)咀嚼細(xì)細(xì)口味的吸引力。從他的點評中看出了敏捷的思維、妙語連珠的語詞、風(fēng)趣幽默的輕松心態(tài)、認(rèn)真而又一針見血的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓人感到有種”同君一席話，勝讀十年書的感覺。“還有從他簡練的語言中看出他的思路始終是清晰的。

在互聯(lián)網(wǎng)布滿全球并作用于廣大群體的今天，是馬云引領(lǐng)了中國的廣大民眾享受于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)部份。

感謝馬云!

育人案例讀后感篇十一

孩子的性格有很多種，有的內(nèi)向有的外向，但如果過于內(nèi)向會給小朋友在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活帶來消極的影響。我園小班就有這樣一個小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一個人坐在角落，不愿和老師交流，也不愿加入小朋友們的游戲?；顒诱n結(jié)束后我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看著我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。我牽起她的小手，把她拉到教師中間，然后說：“你想玩兒什么?。俊彼€是低著頭不說話。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。她開始玩了一會兒娃娃家的玩具，但是不一會兒就無所事事的坐在小椅子上。聽見身后的小朋友們開心的做游戲時，琪琪不是地轉(zhuǎn)過頭來看看大家。我走過去想讓她加入，但她雙手扒著桌子，用動作拒絕了。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂。

我把琪琪在幼兒園的表現(xiàn)與琪琪媽媽溝通后，琪琪媽媽告訴我，放學(xué)后在操場上遇到小朋友，琪琪也是站在旁邊看著小朋友游戲，不會加入她們的游戲。但是她回家以后，卻會仔細(xì)的向媽媽描述幼兒園發(fā)生的事情。

自由活動時，琪琪常常一個人拿著玩具在椅子上玩。一次，亮亮對我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。我鼓勵他與琪琪交換，琪琪沒有拒絕，而且還教亮亮怎么玩。在“好朋友”活動中，我讓大家說說自己的好朋友是誰，輪到亮亮?xí)r，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪聽到后，害羞的笑了。一次活動課后，小朋友們一起排隊去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊，一邊等待還沒出來的小朋友。就在這時，我聽到廁所里傳來一陣陣的哭聲，我走進(jìn)去一看，原來是琪琪在廁所里面哭?！霸趺戳耍俊蔽叶紫律韱柕?，琪琪低著頭不說話?！笆遣皇抢幌卵澴樱俊彼c了點頭?！安灰o的，我?guī)湍恪蔽乙贿厧退贿呡p聲對她說：“下次有事情就告訴老師，老師會幫助你的?！辩麋髀犃宋业脑捦Ｖ沽丝奁?，雖然還是低頭不語，但是從她的表情我看得出，他整個人輕松了很多。后來我建議琪琪媽媽給她穿保暖并好穿脫的衣褲，并讓媽媽轉(zhuǎn)告琪琪，老師就是幼兒園的媽媽，有事情可以告訴老師，老師會像媽媽那樣幫助她。

后來，再一次課外活動中，我給小朋友發(fā)呼啦圈，大家拿到呼啦圈開始運(yùn)動了，突然琪琪輕輕的說：“老師，我沒有”我連忙轉(zhuǎn)過身把呼啦圈給了她，并馬上對她主動向我表達(dá)需求進(jìn)行了表揚(yáng)?；氐浇淌?，我又在全班面前表揚(yáng)了她。在于家長的交流中，我了解到，琪琪對老師的表揚(yáng)很在意，每次獲得老師的肯定都會表現(xiàn)的很驕傲。

經(jīng)過一學(xué)期的教育活動，我發(fā)現(xiàn)琪琪變得比以前開心了，漸漸也習(xí)慣了集體生活，能主動和教師打招呼，經(jīng)常會主動告訴老師一些事情，比如，老師，我會畫太陽了；老師，他不和我玩游戲，等等。家長反映，他在家時會興奮的提起在園情況，主動要求上幼兒園，基本適應(yīng)了幼兒園的生活，并且逐漸喜歡上幼兒園了，這對琪琪來說，無疑是一個大的進(jìn)步。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會在幼兒園愉快、自由的學(xué)習(xí)和游戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分孩子能很快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，但仍有少數(shù)的孩子膽小，內(nèi)向。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，琪琪的性格比較害羞、被動。性格外向的小朋友通常會通過大哭、語言溝通的形式來尋求老師的安慰和表達(dá)自己的需求，而害羞的小朋友更多的會呆在角落不知所措。

當(dāng)琪琪感受到了一個溫暖輕松的心理環(huán)境，她才慢慢地嘗試著用語言向老師表達(dá)自己。因此，多付出一點耐心等待幼兒，多一點關(guān)心觀察幼兒，主動和她一起游戲，為她們創(chuàng)造和同伴一起游戲交往的機(jī)會，讓她感受到來自老師和同伴的善意和愛心，擁有自信，勇敢地走進(jìn)集體生活。在孩子需要幫助時及時伸出援手，盡量減少她的無助感，并且及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，并給予肯定與鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。

琪琪這種性格內(nèi)向、膽怯的幼兒很典型，每個班都會有像琪琪一樣性格的孩子，作為教師，我們常常忽略了這些孩子。忽略了需要我們關(guān)注的表現(xiàn)。教師的一點點關(guān)心、鼓勵和支持對膽小的幼兒就像一粒粒不經(jīng)意種下的種子，會在他們心里開出一朵朵花。

一個合格的幼兒園教師，既是嚴(yán)父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己的全部的愛奉獻(xiàn)給每個孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，抓住他們的閃光點，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。

xxx幼兒園

2017.5

育人案例讀后感篇十二

癥結(jié)是過強(qiáng)的自尊心 依戀類型是癥結(jié)癥結(jié)是批評導(dǎo)致的過強(qiáng)超我及完美主義，不完善感。

批評較多的后果，批評較多照樣形成全方位的自我與超我的差距。

過強(qiáng)的超我則導(dǎo)致完美主義傾向，自卑由此產(chǎn)生。

更可怕的是，某些方面的優(yōu)點和成功難以抵消全方位自卑。

思路：解釋其形成的原因，可在不與父母交流的情況下改變其超我和不完善感。批評構(gòu)成的壓力主要是形成一個不良的超我，老總覺得自己不行，這可能是癥結(jié)，但各階段缺少鍛煉也不能忽視。

教養(yǎng)方式導(dǎo)致的后果可能是沒有形成良好的超我（犯罪人士一般是超我不強(qiáng)）。由于家庭少約束。這類人士很容易受外群體的影響。

案主由于非理性攀比，集中形成了家庭差、自己差的自卑心理。解決自卑心理用自我同一性原理是正確的思路。癥結(jié)其實就是過強(qiáng)的超我，是被母親強(qiáng)加的，他自己并不愿接受?？赡馨Y結(jié)是母親強(qiáng)加的超我，他不愿接受，但只能接受。

過強(qiáng)的超我構(gòu)成強(qiáng)大的壓力，造成強(qiáng)大的不幸福感，也導(dǎo)致強(qiáng)烈地反抗，他堅持在母親心目中沒有價值感，沒有愛，更激發(fā)了這種反抗心理鍵癥結(jié)可能還是自我與超我的不平衡，目前難以達(dá)到自己的超我。

思路：重新定位超我，定位人生，重明希望。其毅力和好勝心一定能幫助她走向自己的成功。不良依戀類型導(dǎo)致自我與超我失衡，但用依戀類型來作癥結(jié)離得遠(yuǎn)了點，它是遠(yuǎn)因，超我是近因。

解決的思路是重新定位自己的超我和人生，或稱重塑自我過強(qiáng)的超我，被超我控制，一旦超我破滅，只有死路一條。他的自我理想很高，良心要求也很高。出車禍?zhǔn)菬o法通過子邪惡而承擔(dān)的，只好通過殺死來隱瞞違背超我的現(xiàn)實逃避懲罰。也可能因為過強(qiáng)的超我控制而生活是不幸福的。過強(qiáng)的超我導(dǎo)致叛逆，極端，完美主義。過強(qiáng)的超我和對超我的反叛是一對難以調(diào)和的但又必須在一起并存的矛盾。讓人十分掙扎。癥結(jié)是超我過強(qiáng)，由于自己很優(yōu)秀所造成的，超我過強(qiáng)導(dǎo)致過強(qiáng)的自尊心，恐學(xué)是因為自尊心受到很大傷害。

思路：圍繞自尊心進(jìn)行，改正錯誤認(rèn)知本身能力不強(qiáng)，缺點較多，點出激發(fā)其熱情去實踐人生。

根本原因是

2、矛盾焦慮的依戀造成惡果，怎樣去啟發(fā)他的生活熱情？需向他解釋癥狀的原因，讓他自愛自強(qiáng)，可不與家長溝通可做到。

解決的思路：重過程、輕結(jié)果，了解孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點，對此適當(dāng)輔導(dǎo)

癥結(jié)可能是自尊心太強(qiáng)，但是怎樣造成的呢？肯定是與家庭變故有關(guān)，是否是家庭情況很慘使得他自尊心太強(qiáng)？似還卻了他的家庭教育情況的信息及他人格特點的信息。

解決思路：應(yīng)是解決因自尊心太強(qiáng)所產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知，對各種信息都解釋為“欺辱”。最明顯的特點是虛榮心，最缺少父母愛及缺少價值感的表現(xiàn)，而這又是哺養(yǎng)環(huán)境造成的。外婆的消極影響較大。

方案較正確，主要應(yīng)是滿足其尊重的需要。偷錢只是滿足虛榮心的途徑，不是道德問題。此案例說明缺少父母愛和缺少價值感（尤其是留守兒童）導(dǎo)致虛榮心的規(guī)律值得重視。分析很對，癥結(jié)可能是過強(qiáng)的自尊心，請體會：如果他學(xué)習(xí)不好，他還會說話口吃嗎？我想不會，會是全方位的退縮和無助，對自己也無所謂了一方面自己學(xué)習(xí)好，有較高的自我理想，有較強(qiáng)的全放位的自尊心（或虛榮心），另一方面因為家境較差，自尊心又受到打擊，兩相矛盾使他敏感口吃，如果各方面都很差，他也不至于敏感。

解決思路正確，咨詢師定位為不良認(rèn)知當(dāng)然對，但如果不清楚不良認(rèn)知的深層癥結(jié)，方案的效果將會受到影響。

人生定位，以此求得心理平衡

育人案例讀后感篇十三

——《案例分析警示教育材料》讀后感

通過分析，百分之九十的經(jīng)濟(jì)犯罪源自于虛榮心、攀比心的作祟以及因生活作風(fēng)問題而產(chǎn)生的對高額開支的追求。越來越多的犯罪事件是由于工作人員的思想問題引起的，在驚嘆數(shù)額巨大、情節(jié)嚴(yán)重的同時，我們應(yīng)該引以為戒的是如何擺正自己的心態(tài)以使國家財產(chǎn)、人民財產(chǎn)遠(yuǎn)離危險，也使我們自身遠(yuǎn)離犯罪。

每天都會有巨額的現(xiàn)金流經(jīng)我們的手，要練就一種“視鈔票如廢紙”的功夫，這樣才能在無形中抵制金錢的誘惑。

當(dāng)然，追求更好的生活是人的一種生活動力，但是我們應(yīng)該通過正當(dāng)途徑，多學(xué)知識技能，通過合法手段獲得更多利益。君子愛財，取之有道。如果說我們通過非法途徑得到了無窮多的財富，但最后還是被繩之以法，或者說暫時沒有受到法律制裁，姑且生活在擔(dān)驚受怕、草木皆兵的精神世界里，也不會得到所謂的幸福。

我們應(yīng)該把所從事的工作當(dāng)成是一種獎勵，是一種對我們的信任。銀行允許我們的進(jìn)入，對我們本身就是一種人格、道德的肯定。我們當(dāng)然沒有理由不但不接受這種信任反而要去毀滅它。

作為銀行人，我們應(yīng)該有這樣的覺悟，從內(nèi)心深處分清對與錯，1

才能夠做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。

不結(jié)交社會閑雜人員，潔身自愛，能夠有效減少犯罪誘因。雖然外因也要通過內(nèi)因起作用，但它也是助長犯罪心理的催化劑。案例中，如果沒有閑散人員的慫恿，也許就可能避免案件的發(fā)生，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，就是這個道理。涉及到生活作風(fēng)問題的，本身就是缺乏道德的，而由此產(chǎn)生的違法的后果，卻是殃及了他人的財產(chǎn)安全，更是不可饒恕的。

國家、人民的利益高于一切！

從自身做起，自覺抵制不良因素的影響，切斷犯罪源頭，保證他人財產(chǎn)安全、保護(hù)銀行利益，是我們永遠(yuǎn)的義務(wù)和責(zé)任。

育人案例讀后感篇十四

設(shè)計理念

1、“珍視個人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的

教學(xué)

1 ．讀懂例文《從 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，抓住感受最深的地方，寫出真實感受，表達(dá)獨(dú)特體驗。

有條件的同學(xué)可以把自己的感受用精練的語言寫在留言板上，同老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。

一、交流評價，引出話題

1 ．交流評價。同學(xué)們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？

2 ．引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動?；虬矊??? 如果我們把讀書時的體會、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛?，這就是讀后感。(板書：讀后感)

2 ．討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時點撥：

(1)要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”——對原文的引述，概括等；又離不開“感”——寫出自己的評價、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。(板書：讀是基礎(chǔ)感是核心)(2)要準(zhǔn)確選擇感受點，感受點就是原文中使你最感動的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點不能太多，最好抓住一點把你的感想寫深、寫透。

(3)要寫出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。(板書：情是紐帶)

3 教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理?？傊瑢懽x后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實際，寫出自己獨(dú)特新鮮的感受。下面就請大家把自己內(nèi)心真實的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。

1 ．網(wǎng)上作文，寫出感想(教師巡視指導(dǎo))。

2 ．利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會自己的優(yōu)點和不足。

4 1 ．集體評改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動，寫下了這篇讀后感。請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進(jìn)行簡要的評點：

(1)是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主？

(2)引用原文是否得當(dāng)、簡潔？

(3)所寫之“感”是否聯(lián)系實際？ 五、

總結(jié)

育人案例讀后感篇十五

懷著激情澎湃的心情的進(jìn)入公司，進(jìn)入公司不久對公司還不是特別了解，通過對20xx年年度安全事件案例的學(xué)習(xí)，作為一名xx員工，我深刻感悟到個人安全意識淡薄，作業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平較低，對規(guī)章制度學(xué)習(xí)不到位等方面的重要性。對企業(yè)造成重大損失，對職工安全造成重大威脅。有一句名言說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。所謂“前車之鑒，后事之師”，要實現(xiàn)安全生產(chǎn)，就要善于學(xué)習(xí)總結(jié)之前的案例，牢記事故教訓(xùn)，制定相應(yīng)整改措施，并將措施落實到位，從源頭杜絕此類事件再次發(fā)生。

通過對《20xx年安全事件案例匯編》的學(xué)習(xí)，我今后工作將起到一個鞭撻作用，一定做到不安全不生產(chǎn)，做一個對自己負(fù)責(zé)，對其他員工負(fù)責(zé)的安全人員。

在20xx年度的安全事件案例匯編中，安全事件主要有違章違紀(jì)類、設(shè)備質(zhì)量、施工異常、遺留工器具、搶修不及時類和管理缺陷等六大模塊的案件，在違章違紀(jì)與施工作業(yè)兩方面數(shù)量較多，主要是分公司級安全事件“5·31”、“8·08”事件和其他56件安全事件的學(xué)習(xí)。通過這些案件的學(xué)習(xí)，我時刻反思怎么才能做好安全事件的防護(hù)。

一方面要多參加安全知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，主動加強(qiáng)個人安全知識的學(xué)習(xí)，提高安全意識。安全意識決定了個人的工作行為，工作行為決定了個人的習(xí)慣。多數(shù)事件都是由細(xì)小隱患引起的，若平時就養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，安全意識較強(qiáng)，就可以將隱患逐個排除，安全事件發(fā)生的幾率就會大幅度下降。作為一名地鐵員工，應(yīng)當(dāng)樹立起“安全為了自己”的主動安全觀，從個人的幸福、家庭幸福這個角度，主動地想著安全，從小處著眼，從小事抓起，把安全工作做細(xì)做實。

另一方面，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，提高個人的業(yè)務(wù)技能水平。作業(yè)人員對作業(yè)區(qū)域、作業(yè)流程以及作業(yè)中存在的危險因素不明確，從而造成安全教育及安全卡控不到位，在防范措施不完備的`情況中施工，極易造成安全事件的發(fā)生。若自身技術(shù)水平較低，在應(yīng)急事件處理中，也會造成事件擴(kuò)大化的局勢。提高自身業(yè)務(wù)水平，才能在一定范圍內(nèi)掌控事件發(fā)生的幾率。

再一方面，事故的發(fā)生，絕大多數(shù)都是人為造成的，說到底就是違章造成的。違章是安全的大敵，是事故的源泉，只要我們什么時候、什么地點都遵章作業(yè)，規(guī)范操作，事故就會遠(yuǎn)離我們。

總之通過20xx年年度安全案例匯編的學(xué)習(xí)，我深刻的體會到安全是一企業(yè)的根本，一個家庭的幸福的保證，事故是人生悲劇的禍根。“隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這是每位員工都應(yīng)該恪守安全理念，為了確保地鐵的安全運(yùn)營，就要把安全理念時刻銘記在心。提高安全意識，遵守規(guī)章制度，不斷努力學(xué)習(xí)提高個人業(yè)務(wù)技能水平，消除安全隱患，才能確保安全生產(chǎn)、幸福工作，美好的生活。

育人案例讀后感篇十六

一、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)。其次，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，教學(xué)中先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題。在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是核心任務(wù)，要達(dá)到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

1、注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材。例如，在運(yùn)用密度公式解題時，編了這樣一些題目：(1)估算你身體的體積?(2)孫悟空的金箍棒“重一萬三千無百斤，有二丈長，碗口粗”合體積約0.2m3,質(zhì)量約6750kg，你能推測出它是什么材料制成的?這些習(xí)題使學(xué)生感覺到物理就在身邊，既容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實際，。

2、注意一題多解擴(kuò)展學(xué)生思路?！耙活}多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5l的容器夠裝嗎?先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4.5l的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5l，這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考。通過練習(xí)，促進(jìn)知識遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

3、注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路?！耙活}多變”是指從多角度、多方位對例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進(jìn)一步精化。

因此在教學(xué)中，要耐下心來指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，逐步提高學(xué)生解答計算題的綜合能力。

育人案例讀后感篇十七

該書第一部分以著名教育家霍懋征老師的教育教學(xué)案例及她的教育格言闡述了教育中“愛”的偉大意義。讓我們知道了“愛心”是孩子的陽光，是教育的綠色，。教育從愛起步，由愛伴隨，因愛結(jié)果。教育的一切都源于愛學(xué)生，教育的全部奧妙就在于如何愛學(xué)生。

教師職業(yè)之所以崇高而偉大，是因為“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。師愛不是“父母愛子女”那樣的愛，“師愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的.、廣泛的卻沒有血緣關(guān)系的愛”。師愛是一種理性的愛，它基于對祖國、社會的責(zé)任，為的是孩子美好的未來，是一種“嚴(yán)慈相濟(jì)的愛”。

作為家長我們對待孩子，有時我們很難處理“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系，但書中為我們做了很好的詮釋。

沒有愛作為基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求就成了空話。唯有“親其師”，才能“信其道”。沒有嚴(yán)格要求的愛，在家長那里是溺愛，在學(xué)校則是一種放縱，是一種無原則的放縱。

對學(xué)生的愛，應(yīng)體現(xiàn)在細(xì)微之處，體現(xiàn)在教育的全過程之中，應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注孩子的成長，考慮孩子的感受。對學(xué)生的嚴(yán)格要求，應(yīng)重在“做人”，應(yīng)重在“為國家”“為社會”。

“愛而不嚴(yán)”不是愛，“嚴(yán)而不愛”會使孩子畏其嚴(yán)，反其嚴(yán)，最終背離教師、家長嚴(yán)的初衷。

育人案例讀后感篇十八

教學(xué)除了必要的基本知識與技能外，經(jīng)驗的積累起著至關(guān)重要的作用。但在平日的實踐中，缺少對現(xiàn)實案例的'深度剖析。而《物理案例教學(xué)論》一書填補(bǔ)了目前的空白。本書于我而言，最重要的啟示有兩點，一時了解了許多教學(xué)中鮮活而優(yōu)秀的實例，涵蓋了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和各個層次；而是讓我學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用在大學(xué)階段學(xué)習(xí)到的理論并結(jié)合實際教學(xué)要求分析案例，為以后自己進(jìn)行案例收集與分析打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，大多數(shù)時候我們很難就整體上對一節(jié)課進(jìn)行革新，但這并不意味著徹底的無能為力，從細(xì)處入手不失為一個好辦法。比如針對某些內(nèi)容巧妙設(shè)問，這一點我已在電勢一節(jié)中初步嘗試。又比如設(shè)計教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)探究能力。對此，我的看法是，教材中的自由落體學(xué)習(xí)包仍能用于方法教學(xué)的引入，但其探究方法的挖掘已遇到瓶頸，應(yīng)適當(dāng)挖掘其它教學(xué)資源。為此，若仍困于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，則受限較多。而拓展課或選修課的開發(fā)不失為一條明路。

在本書中，對此也有關(guān)于數(shù)字化資源開發(fā)的實例，對我頗有啟示。結(jié)合學(xué)校已有資源，利用常見素材進(jìn)行小實驗的開發(fā)與教學(xué)較為符合目前情況，故而由此開去引導(dǎo)我找到了另一本《重新發(fā)現(xiàn)物理實驗》，看后亦頗受啟迪。

同事，該書中對于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀也為我自己學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了參照。但是值得注意的是，盡信書不如無書。本書對于教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計都提出了相關(guān)原則，但原則仍存在籠統(tǒng)空泛之嫌，如何在實際教學(xué)中應(yīng)用，應(yīng)用的效果如何，是否存在修正的可能性，這些都需要在日后工作中加以實踐。

總體而言，本書從操作和反思兩方面為我提供了思路，是一本值得閱讀的專業(yè)書。

育人案例讀后感篇十九

李德文

教材分析：

對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用;認(rèn)識決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例：

依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。

生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動時，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。

生：有時在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。

生：木塊在運(yùn)動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。

………..

學(xué)生分組討論。

生：根據(jù)相對運(yùn)動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?

學(xué)生討論。

生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運(yùn)動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。

育人案例讀后感篇二十

知識目標(biāo)

1.了解光的色散現(xiàn)象.

2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定;不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.

3.認(rèn)識三原色，在此基礎(chǔ)上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.

情感目標(biāo)

本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學(xué)探索.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進(jìn)而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識，也是很有趣味的知識.

教法建議

本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的，是科學(xué)常識，有很強(qiáng)的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué).為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式.

教學(xué)設(shè)計示例

一、新課引入

方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.繼而引入新課.

方案二：學(xué)生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.

這個實驗學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導(dǎo).在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué).

二、新課教學(xué)

1.學(xué)生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學(xué)生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點：

(1) 兩個棱鏡要靠得很近

(2) 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.

2.物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分.

(1) 透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因.

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

(2) 不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.

總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

3.色光的混合

首先說明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.

演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完成.

4.顏料的混合

方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.

方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

三、課堂總結(jié)

建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言.

由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.

探究活動

【課題】實驗分析光的三原色

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.

【備注】

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

育人案例讀后感篇二十一

“一個人的精神發(fā)展史，就是一個人的閱讀史，一個民族的精神狀態(tài)很大程度上取決于這個民族的閱讀水平?！辈貐^(qū)首屆校園讀書節(jié)正式開幕，并倡導(dǎo)學(xué)生、家長共同讀書，作為家長我們感謝學(xué)校組織這樣有意義的大型活動，通過多讀書來豐富我們廣大家長和我們的孩子的精神世界！

為響應(yīng)學(xué)校的活動安排，更主要的是作為家長要以身作則來帶動、影響孩子，于是在孩子的課余時間除了讓孩子多讀書以外，我也讀了幾本書，其中《經(jīng)典教育理念案例》這本書對我的影響很大。

一、沒有愛就沒有教育。

該書第一部分以著名教育家霍懋征老師的教育教學(xué)案例及她的教育格言闡述了教育中“愛”的偉大意義。讓我們知道了“愛心”是孩子的陽光，是教育的綠色。教育從愛起步，由愛伴隨，因愛結(jié)果。教育的一切都源于愛學(xué)生，教育的全部奧妙就在于如何愛學(xué)生。

教師職業(yè)之所以崇高而偉大，是因為“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。師愛不是“父母愛子女”那樣的愛，“師愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的卻沒有血緣關(guān)系的愛”。師愛是一種理性的'愛，它基于對祖國、社會的責(zé)任，為的是孩子美好的未來，是一種“嚴(yán)慈相濟(jì)的愛”。

作為家長我們對待孩子，有時我們很難處理“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系，但書中為我們做了很好的詮釋。

沒有愛作為基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求就成了空話。唯有“親其師”，才能“信其道”。沒有嚴(yán)格要求的愛，在家長那里是溺愛，在學(xué)校則是一種放縱，是一種無原則的放縱。

對學(xué)生的愛，應(yīng)體現(xiàn)在細(xì)微之處，體現(xiàn)在教育的全過程之中，應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注孩子的成長，考慮孩子的感受。對學(xué)生的嚴(yán)格要求，應(yīng)重在“做人”，應(yīng)重在“為國家”“為社會”。

“愛而不嚴(yán)”不是愛，“嚴(yán)而不愛”會使孩子畏其嚴(yán)，反其嚴(yán)，最終背離教師、家長嚴(yán)的初衷。

二、教育不是灌輸。

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