散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式，可以自由表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和情感。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的詩(shī)歌，需要有靈感的啟發(fā)和對(duì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。推薦閱讀以下總結(jié)的例子，了解總結(jié)的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇一
只有有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?在高效課堂中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷史課的基本要求。如何處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。這才是真正的高效。
總之，高效課堂，教得要輕松，學(xué)得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到提高。
構(gòu)建歷史高效課堂心得體會(huì)
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇二
學(xué)習(xí)
是學(xué)生最主要的任務(wù)，而教學(xué)活動(dòng)則是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)占有著最大的比重。提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。高效課堂能使教學(xué)效果最充分地發(fā)揮出來(lái)，能使教學(xué)過(guò)程更加順利，能使師生的交流更順暢。面對(duì)這種情況，師生要聯(lián)合起來(lái)共同面對(duì)問(wèn)題，敢于實(shí)踐，樂(lè)于思考，一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經(jīng)指出，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌握著舵，學(xué)生用力把船劃向前方。本文就如何打造高效課堂，總結(jié)以下幾點(diǎn)。課前備課是教師的基本功，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要想在課堂教學(xué)中將課程講得豐富多彩，就必須足夠認(rèn)真的做課前準(zhǔn)備。備課不僅僅是寫(xiě)教案，而是要設(shè)想教學(xué)情境，思考教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思路，準(zhǔn)備教材，教具。同時(shí)，作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上，深刻鉆研，發(fā)掘課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并針對(duì)不
同學(xué)
生的水平有針對(duì)性的教學(xué)。找到課程最容易理解的切入點(diǎn)，由淺入深，使學(xué)生更容易理解，并仔細(xì)考慮課程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好應(yīng)急措施，對(duì)細(xì)節(jié)要特意點(diǎn)明，以免學(xué)生認(rèn)識(shí)不到。最后，課堂問(wèn)題一定要設(shè)計(jì)的有啟發(fā)性，趣味性，而不是生搬硬套的用已有的舊問(wèn)題。使學(xué)生的每一堂課都有價(jià)值，有收獲。在教學(xué)工具準(zhǔn)備方面一定要充分，這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面，課前準(zhǔn)備不僅僅是教師的備課，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該在課前就布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂理解。依內(nèi)容定方法，以學(xué)定教?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。道而弗強(qiáng)則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！币馑际钦f(shuō)，教師對(duì)學(xué)生施教，主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是強(qiáng)迫其學(xué)習(xí);要發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制，師生關(guān)系就會(huì)和諧;注重強(qiáng)化而不責(zé)備，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得容易學(xué);注重啟發(fā)而不直接給答案，學(xué)生就會(huì)勤于思考。教無(wú)定法，不可能找到一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂萬(wàn)能的教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中，要做到見(jiàn)仁見(jiàn)智;法有遵循，只要我們遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的大膽探索、實(shí)踐，我們已經(jīng)初步形成具有自己特色的語(yǔ)文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。“三環(huán)節(jié)”――課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。課前準(zhǔn)備――編寫(xiě)備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)――六步三查。第一步，依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出問(wèn)題所在。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師巡視，看看各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過(guò)程，是謂“一查”。第二步，根據(jù)各組找出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。第三步，每組商量出來(lái)一個(gè)結(jié)果，然后由組長(zhǎng)代表小組發(fā)言，向老師展示學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，是謂“二查”。第四i，老師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)起來(lái)，歸納正規(guī)答案。第五步，學(xué)生自查，改正錯(cuò)誤。是謂“三查”第六步，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
課堂教學(xué)以活動(dòng)為載體的開(kāi)展，在很大程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要大面積地提高課堂教學(xué)效果，就必須使活動(dòng)內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。一方面，活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，更要與學(xué)生的認(rèn)知水平和生理特征相一致。盡量做到貼近
生活
。不要盲目地拔高標(biāo)準(zhǔn)或降低要求，使活動(dòng)缺乏針對(duì)性。另一方面，活動(dòng)內(nèi)容要能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，既要做到全體參與，又要凸顯個(gè)性差異，分層提出達(dá)標(biāo)要求，并給予切實(shí)有效的'指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時(shí)，教師跟學(xué)生的情感交流應(yīng)該是真摯的。在課堂上，如果教師真的放下了架子，以真摯的情感與學(xué)生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會(huì)貼得更近。師生本是平等的，老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重，來(lái)使師生之間相處融洽，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。課堂是師生共同活動(dòng)、表演的場(chǎng)所，是一個(gè)充滿(mǎn)了變數(shù)的“八卦”陣地。因?yàn)檎n堂既是預(yù)設(shè)的更是生成的，所以課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些讓人驚訝、令人心跳的情況，使教師常常處于尷尬的境地。當(dāng)出現(xiàn)不同的意外情況時(shí)，需要教師采取不同的手段、機(jī)制的應(yīng)對(duì)。教師在教學(xué)中要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)意外的理性機(jī)智的處理，讓學(xué)生基本滿(mǎn)意，讓課堂富有活力，以提高教學(xué)的實(shí)效性?？傊?，只有教師始終沿著“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、勇于探求、合作參與”的方向前行，使學(xué)生真正成為課堂主角， 課堂教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)和活力。
陶行知是我國(guó)著名的教育家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！奔此^的授之以漁，所以教學(xué)方法很重要，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)中學(xué)生而言，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師在課堂教學(xué)中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的教學(xué)模式，并不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生做一做、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng)，為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并始終沉浸在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”
學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)要做到精講精練，講練結(jié)合，一定要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考和練習(xí)。精講，是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，老師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該吧知識(shí)點(diǎn)講全面，運(yùn)用上文所述的各種方法，進(jìn)行課堂精講。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育發(fā)展改革到今天，教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個(gè)重要因素。精講是我們高效率完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。只有對(duì)知識(shí)理解透徹，進(jìn)行合理有序的分配，講課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，才能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，把知識(shí)有限的轉(zhuǎn)化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內(nèi)容，鉆研考試大綱，將這二者有效結(jié)合制定出精講的內(nèi)容，使課程不空洞，內(nèi)容豐富，并且涉及到的知識(shí)面全面。 做到了教學(xué)內(nèi)容的“精講”，我們還要做到讓學(xué)生“精練”，這樣才能使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程中有針對(duì)性，提高我們的課堂效率，使學(xué)生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢后，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。深入理解本次課程中的重點(diǎn)，難點(diǎn)。這些都需要老師精心設(shè)計(jì)出來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)所講知識(shí)能做到舉一反三、靈活運(yùn)用。在習(xí)題的選擇上，一定要選擇最具有針對(duì)性的題目，使重點(diǎn)，難點(diǎn)都能在習(xí)題中體現(xiàn)出來(lái)，題目?jī)?nèi)容不要太過(guò)繁瑣，語(yǔ)言精練，題目設(shè)計(jì)要經(jīng)典，另外題量不要太大，避免隨堂時(shí)間不夠用，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。最后，教師講解學(xué)生出錯(cuò)比較多的題目，有針對(duì)性地解決，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在我們的實(shí)際教學(xué)中，講和練是融合在一起的，我們?cè)谡n堂上要注意精講精練習(xí)、講練結(jié)合、時(shí)講時(shí)練。這樣才能更有效的利用時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生興趣，取得更好的課堂效果。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是呆板的填鴨教學(xué)模式，要啟發(fā)學(xué)生跟著老師多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多發(fā)言，只有將思維打開(kāi)，才能使語(yǔ)文課堂成為快樂(lè)的課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也是一種享受。學(xué)生的手舉起來(lái)，頭抬起來(lái)了，臉揚(yáng)起來(lái)了，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)的潛能才能被開(kāi)發(fā)出來(lái)，才能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。教師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次含蓄的微笑、一個(gè)慈
愛(ài)
的眼神，都會(huì)使學(xué)生如林春風(fēng)、如沐春雨
，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣激發(fā)出來(lái)之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘了學(xué)生的潛能。學(xué)生整節(jié)課都會(huì)主動(dòng)的動(dòng)手去做、動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答。有效地課堂練習(xí)，是打造高效課堂的重要制成部分。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要手段。如，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多交流，是學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課后練習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時(shí)間，而且還節(jié)省了課下時(shí)間。只有教師精講精練，學(xué)生才會(huì)積極參與到教學(xué)中來(lái)，才會(huì)在課堂上有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所收獲。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最后一環(huán)。也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，老師要組織學(xué)生把所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，在最初期多復(fù)習(xí)，多做，多看，鞏固知識(shí)，然后督促學(xué)生做作業(yè)，在后期才能更加深刻的理解本課知識(shí)。遺忘規(guī)律其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇三
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的`自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：設(shè)疑引趣、懸念引趣、謎語(yǔ)引趣、故事引趣、創(chuàng)設(shè)情境引趣、小品引趣等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇四
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。”當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇五
高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的`課堂，其基本特征是“師生共建，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，按照新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，暢游于數(shù)學(xué)知識(shí)的廣闊海洋。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
非獨(dú)語(yǔ)文課可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，同樣可以收到很好的效果。
一位優(yōu)秀教師在執(zhí)教《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》一課時(shí)講了這樣一個(gè)優(yōu)美的故事：一位公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗逃亡到野人部落。公主請(qǐng)求酋長(zhǎng)送給她一塊土地。酋長(zhǎng)給了她一塊羊皮，說(shuō)道：“你們自己在海邊去圈吧。”聰明的公主把羊皮剪成細(xì)細(xì)的羊皮條。教師給出了羊皮條的長(zhǎng)度，拋出問(wèn)題情境：羊皮條該怎么圈，公主得到的土地面積才最大呢？同學(xué)們展開(kāi)了熱火朝天的大討論，并且迫不及待地投入到緊張的計(jì)算之中……這節(jié)課本來(lái)是枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課，教師卻突破樊籬，巧設(shè)故事和問(wèn)題情境，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，真是別有一番情趣在心頭。
一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尤其要關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得最大的發(fā)展。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇六
離開(kāi)了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會(huì)打造出具有自己特色的“高效課堂”。
第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。學(xué)生才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
總之，高效的課堂，無(wú)論你采用什么樣的教學(xué)方法，都要突出興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇七
（一）備課求“實(shí)”——預(yù)設(shè)、生成，相輔相成
為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴(lài)教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好，甚至將語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽(tīng)了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過(guò)分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無(wú)法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無(wú)法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問(wèn)題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會(huì)收到好的效果。
過(guò)去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說(shuō)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿(mǎn)生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。
（二）課堂求“活”——形式、方法，把握有度。
只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們?cè)凇盎睢弊稚献鑫恼?。即?/p>
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力
高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書(shū)也許是學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說(shuō)，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
（二）準(zhǔn)確地教材把握能力
高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問(wèn)題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。
（三）靈活的課堂管理能力
無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。
（一）課堂活動(dòng)要求容易養(yǎng)成難
高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。
（二）課堂展示參與容易精彩難
高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇八
為了繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，并解決課改中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，根據(jù)興教字興〔2011〕2號(hào)關(guān)于印發(fā)《興隆縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)進(jìn)行高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》的通知精神，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際情況決定在我學(xué)區(qū)開(kāi)展構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，用盡快時(shí)間形成高效課堂教學(xué)模式。特制定如下實(shí)施方案：
以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為保障，按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)我學(xué)區(qū)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。
相對(duì)于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取一定的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識(shí)和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
1、教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力普遍提高。
2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。
3、全面提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂，就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)三至五年的努力，把我學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平，培養(yǎng)、打造一批真正意義上的品牌校和示范校。
生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練，導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是低效或無(wú)效的課堂教學(xué)。
2、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)校文化特色。
3、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹(shù)立師德榜樣，弘揚(yáng)教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)教師愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng)，讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。
4、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有實(shí)效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。
5、堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂，就要把時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和快樂(lè)還給學(xué)生，好的課堂教學(xué)除了是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力訓(xùn)練外，還是對(duì)學(xué)生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實(shí)踐研究活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，我學(xué)區(qū)成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)的開(kāi)展。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇九
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！闭n堂教學(xué)是學(xué)生在校期間
學(xué)習(xí)
科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑,因此,教學(xué)質(zhì)量如何,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣
才能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?筆者認(rèn)為:必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,要通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題(如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、
旅游
問(wèn)題等等),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)
好某種活動(dòng)的傾向,興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份,無(wú)疑,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。
設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣,
同學(xué)
們對(duì)某一概念的理解,對(duì)某一例題的推演,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程,從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì),能力也得到發(fā)展。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn),
其他
的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí),可安排學(xué)生分析評(píng)論,并進(jìn)一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間能得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的.能力。其次,要積極開(kāi)展合作探討,交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化,同時(shí)也趣味化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中,我們注意到:在很多情況下,正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要,每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域,課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決,課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決,個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決,小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師, 實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵,兵練兵。兵強(qiáng)兵”,沒(méi)有問(wèn)題就
尋找
問(wèn)題,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討,讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程,更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討,把問(wèn)題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài),當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí),教師應(yīng)施以援手。學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系,教師要善待每一名學(xué)生,做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友,做他們
心靈
智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”,平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待理解每一名學(xué)生,這是為師的底線和基本原則,而高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師, 正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對(duì)象?，F(xiàn)在,學(xué)生正從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”,課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成?？偠灾?為了在課堂上達(dá)到師生互動(dòng)的效果,我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流,放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基,必須扎實(shí)牢靠并不斷更新;教學(xué)技巧是手段,必須生動(dòng)活潑、直觀形象,師生互動(dòng)是平臺(tái),必須師生雙方融洽和諧、平等對(duì)話。總之,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下, 教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略,優(yōu)化教學(xué)理念,通過(guò)教學(xué)方式的改善,提高課堂效率,在有效的課堂時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí),迅速提高他們的綜合能力。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十
語(yǔ)文教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水?！边@話所傳遞的是教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量。語(yǔ)文教師的多閱讀、多積累、多思考一定是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的先決條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z(yǔ)文素養(yǎng)，才可能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
例如朱自清先生的散文《春》，細(xì)加咀嚼教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，朱自清先生創(chuàng)作此文時(shí)一定受到了中國(guó)古典詩(shī)詞的影響?！洞骸匪枥L的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，每篇圖畫(huà)都是與一首古典詩(shī)歌相照應(yīng)的：春草圖中的小草應(yīng)當(dāng)就是韓愈眼中“草色遙看近卻無(wú)”的小草；春花圖與“紅杏枝頭春意鬧”的意境相契合；春風(fēng)帶給人的當(dāng)然是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的感受；而春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的綿密輕盈、無(wú)聲無(wú)息，自然與杜甫的《春夜喜雨》意蘊(yùn)相通。教師如果沒(méi)有一定古典詩(shī)詞閱讀量的支撐，對(duì)《春》自然無(wú)法準(zhǔn)確解讀，當(dāng)然也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生很好的領(lǐng)悟《春》的美好、精妙了。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
我們聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒(méi)有華麗，只有樸實(shí)；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒(méi)有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。
總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，更明確地說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十一
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感化
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 新課程改革很重要的一個(gè)方面，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望學(xué)生有自信和積極的學(xué)習(xí)情感，有自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的贊許、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、小小的禮物都能給學(xué)生帶來(lái)驚喜、帶來(lái)笑容、帶來(lái)幸福。因此教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生表述自己內(nèi)心的感情，充分肯定他們的探究成果，對(duì)他們的活動(dòng)和交流給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)。
例如，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生表述或操作應(yīng)以鼓勵(lì)、贊許為主，如在小組合作后交流，對(duì)于比較好的小組，教師可以說(shuō)：“祝賀你們，合作得真好。”即使學(xué)生表述不完整或者不正確的，對(duì)于他們勇于發(fā)表處己的見(jiàn)解，也給予肯定，可以說(shuō)：“你們組雖然有錯(cuò)，下次好好討論，相信一定能成功。”教師給予學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)、充分肯定，使他感受到學(xué)習(xí)的成功。又如，學(xué)生的作業(yè)，批改時(shí)，錯(cuò)題不打叉，劃出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生訂正后，仍然評(píng)為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是為了達(dá)到兩個(gè)目的：一是了解到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷，另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹(shù)立自信心，不斷努力進(jìn)取。 再如：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)勾股定理來(lái)由的介紹，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化
創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí);能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過(guò)“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)或每一類(lèi)學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，采取分類(lèi)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找，更利于理解新知，更利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，品嘗到成功。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解方式的差異，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是采用一個(gè)模式，企圖讓所有的學(xué)生都按同一個(gè)模式去理解。在教學(xué)中，教師要及時(shí)放手，不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”和“合理化”，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識(shí)，我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生自主探究，在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與到探索中去，也使不同的學(xué)生每節(jié)課有不同的收獲，得到不同的發(fā)展。
(1)明確的指向性。課堂提問(wèn)必須清楚明確，有針對(duì)性。所提問(wèn)題利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，要為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的年輕教師這樣提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?結(jié)果有的學(xué)生回答：都是真分?jǐn)?shù)，有的答：分子都是1。由于問(wèn)題指向性不明確，無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的效果。如果改為：這道分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)加法有什么不同?分母不同能直接相加嗎?為什么?怎么能使分?jǐn)?shù)單位相同呢?這樣學(xué)生就很容易概括出異分母分?jǐn)?shù)的'加減法的計(jì)算方法。
(2)啟發(fā)性。提問(wèn)要能引起學(xué)生思維的碰撞，把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾作為設(shè)計(jì)提問(wèn)的突破口，引發(fā)學(xué)生思考，利于師生交流，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如教學(xué)圓的面積一課時(shí)我是這樣提問(wèn)的：如何得到一個(gè)圓的面積呢? 回顧平行四邊形面積的方法，能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形呢?結(jié)合課件演示，提出：平行四邊形的底和高與圓有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。
(3)趣味性。興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出富有趣味性的問(wèn)題。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)借助課件演示，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：明明、東東、亮亮三人進(jìn)行騎車(chē)比賽，明明的車(chē)輪是三角形的，東東的車(chē)輪是圓形的，亮亮的車(chē)輪是正方形的，誰(shuí)會(huì)取得比賽的勝利?為什么?學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)和課件的動(dòng)態(tài)演示很快得出結(jié)論。
1.讓學(xué)生從真實(shí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值
有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了考一所理想的大學(xué)，這當(dāng)然是不正確的。數(shù)學(xué)并不是孤立于其他學(xué)科而高高在上的，而是和其他學(xué)科相輔相成、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！痹诋?dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的神奇、欣賞數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，并講深講透，只有充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，學(xué)生才能在平時(shí)持之以恒地刻苦努力學(xué)習(xí)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，多“管”齊下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其特殊性和抽象性，又產(chǎn)生與其他科學(xué)不同的、特有的認(rèn)識(shí)方法和理論形式，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我覺(jué)得光擺事實(shí)講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使學(xué)生在迫切的需求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題能力的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。筆者曾在任教班級(jí)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生占35%，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試的占69%，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的占18%，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30%?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽(tīng)兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。
3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，建立和諧師生關(guān)系
課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程，更是師生間情感交融、共鳴的過(guò)程，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的學(xué)科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。因此我們必須放下架子，多去關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持學(xué)生，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十二
目前，我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題，比如課堂效率低下，教師的教學(xué)方法陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)在高中歷史教學(xué)中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心，忽視歷史學(xué)科的人文價(jià)值。因此，對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹(shù)立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹(shù)立新的歷史課程觀勢(shì)在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格，增強(qiáng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師就要在備課時(shí)多下工夫，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)要新穎，首先，就新課導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于授課內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式，這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但缺少趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生興趣，可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例，尼克松訪華時(shí)，可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進(jìn)行講解，首先對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析，然后再?gòu)膰?guó)外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都從外交的角度來(lái)考慮整個(gè)外交政策的制定，從而認(rèn)識(shí)到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性，加深對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的課堂生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。對(duì)于具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際，采用符合自身特點(diǎn)教學(xué)方法，不能盲目采用不切合自身實(shí)際的方法。
三、教授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之于漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，記憶性的內(nèi)容較多，因此，對(duì)于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才具有針對(duì)性，教師要不斷強(qiáng)化筆記在學(xué)習(xí)中的作用；最后，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識(shí)之間的遷移，還有學(xué)科之間的遷移，歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)之間的遷移。要知道，高中歷史內(nèi)容也涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師要開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要會(huì)用，這就體現(xiàn)出知識(shí)遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當(dāng)下的生活，活學(xué)活用，才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。
綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，但只要經(jīng)過(guò)教師們的不斷努力，最終會(huì)解決這些問(wèn)題，高中歷史課堂的高效性將會(huì)得到顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十三
素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施對(duì)我們提出了新的要求,要想在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù),我們必須打造高校課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。所謂“高效”，應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松！
打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，需要英語(yǔ)教師有敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任心，有扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關(guān)系，吸引學(xué)生喜歡重視英語(yǔ)學(xué)科，提高課堂四十分鐘的效率。結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際來(lái)談幾點(diǎn)打造高效課堂的看法:
一.嚴(yán)明課堂管理
1.明確課堂指令
指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。例如停止，安靜信號(hào)：老師說(shuō)stop或者be quite.聽(tīng)和做動(dòng)作：老師說(shuō)listen and do等。這樣節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。
2.嚴(yán)肅課堂紀(jì)律
聽(tīng)講規(guī)則：有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷。
朗讀規(guī)則：跟讀時(shí)，書(shū)本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
發(fā)言規(guī)則：先舉手，再發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮。
互助原則：當(dāng)同伴有問(wèn)題（開(kāi)小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。
3.實(shí)施獎(jiǎng)懲制度 對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲過(guò)程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰。
4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境
英語(yǔ)中的情境是指一種生活場(chǎng)面。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。
1.把握情境的實(shí)用性
只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。
2.注意情境的趣味性
創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中。故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征，突出童趣。但同時(shí)也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時(shí)都是新鮮的、有趣的。
三．優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。
例如：在教授 cake、bread、milk、juice等單詞和句子時(shí)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和要求把教室布置成肯德基快餐店，讓學(xué)生猶如置身在肯德基快餐店里，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務(wù)員之間可能會(huì)發(fā)生的事情。幾乎每位學(xué)生都有去過(guò)肯德基快餐店的經(jīng)歷，而且85％的學(xué)生都喜歡吃肯德基。所以在學(xué)習(xí)新授知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出很濃厚的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主角，通過(guò)親身參與活動(dòng)，使其口頭表達(dá)能力有較大的提高。
教育專(zhuān)家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！币虼耍疑钌畹馗惺艿?，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動(dòng)，而且要提高活動(dòng)的效益，使英語(yǔ)課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學(xué)生不但積極“動(dòng)”起來(lái)，而且在“動(dòng)”中有更多收獲。讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得，提高交際能力，使學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的旅程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)則成為旅程中最難忘的風(fēng)景。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十四
新課程的理念：
提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生； 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程理念在教學(xué)過(guò)程中具體體現(xiàn)——學(xué)生做到“五要”: 觀察——學(xué)生要盡量自己觀察；思考——學(xué)生要盡量自己思考； 表述——學(xué)生要盡量自己表述；動(dòng)手——學(xué)生要盡量自己動(dòng)手； 總結(jié)——學(xué)生要盡量自己推導(dǎo)出結(jié)論。新的學(xué)生觀：
相信學(xué)生——讓學(xué)生看書(shū)、思考、表述、書(shū)寫(xiě)； 關(guān)愛(ài)學(xué)生——關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)同學(xué)，特別是學(xué)困生； 尊重學(xué)生——尊重學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等； 發(fā)動(dòng)學(xué)生——讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)； 激勵(lì)學(xué)生——及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生； 發(fā)展學(xué)生——全面提高學(xué)生的能力 新的教學(xué)觀：
1、教學(xué)理念
養(yǎng)成習(xí)慣；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；點(diǎn)燃激情
施教之功：貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅,重在落實(shí)！
2、教學(xué)行為
教學(xué)環(huán)節(jié)——程序化；教學(xué)設(shè)計(jì)——最優(yōu)化；教案學(xué)案——一體化； 課堂講授——趣味化；語(yǔ)言板書(shū)——規(guī)范化；模擬訓(xùn)練——標(biāo)準(zhǔn)化！
3、教學(xué)能力
復(fù)雜問(wèn)題——簡(jiǎn)單化；抽象問(wèn)題——形象化；深?yuàn)W問(wèn)題——淺顯化； 枯燥問(wèn)題——生動(dòng)化；散亂問(wèn)題——規(guī)律化；疑難問(wèn)題——明白化！美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一幅條幅：
“我聽(tīng)說(shuō)了，就忘記了；我思考了，就知道了；我做過(guò)了，就會(huì)了?！?/p>
學(xué)科思想——生物學(xué)觀點(diǎn) 貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：
1．生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)；2．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；4．生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
5．生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；6．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中，把知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，從歷年來(lái)理綜高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。好課標(biāo)準(zhǔn)只告訴我們一個(gè)邊界、一個(gè)參照或一種思維方式。
從教學(xué)目的看:通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生知識(shí)更豐富、學(xué)習(xí)更有效、人格更高尚。從教學(xué)過(guò)程看:在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)、去品味。從教學(xué)方法看:教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢(xún)問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢(xún)問(wèn)，詢(xún)問(wèn)是什么，詢(xún)問(wèn)為什么，詢(xún)問(wèn)還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己(能力和才華)；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識(shí)的奧妙，欣賞知識(shí)的奇妙，欣賞知識(shí)的美妙。
國(guó)際科學(xué)教育趨勢(shì)：
強(qiáng)調(diào)核心概念的傳遞和表達(dá)
探究與概念建構(gòu)對(duì)接
學(xué)習(xí)智慧：
學(xué)會(huì)自主建構(gòu)概念
學(xué)習(xí)是一種自組織行為
教學(xué)中如何處理事實(shí)和概念間的關(guān)系
在教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)概念的構(gòu)建和理解緊密結(jié)合在一起。
教學(xué)要和學(xué)生的興趣和經(jīng)歷相聯(lián)系
在教學(xué)過(guò)程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤概念，課堂教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。教學(xué)中要關(guān)注與概念建構(gòu)相關(guān)的實(shí)踐、運(yùn)用和遷移。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層知識(shí)并且清楚在真實(shí)世界和實(shí)際情況中如何運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)，知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中保持得更久，他們也就會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到更廣泛的情境中。
無(wú)法遷移的知識(shí)并不是真正需要掌握和理解的知識(shí)！
實(shí)踐（不僅僅探究）
在科學(xué)課程中為不同學(xué)段的學(xué)生究竟選擇哪些重要的概念還沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大家的依據(jù)來(lái)自于兩個(gè)方面：
要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
要考慮學(xué)科邏輯。
我們希望用一些重要概念來(lái)幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)中間是有邏輯關(guān)聯(lián)的。邏輯性越強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)框架就搭建得越順暢，就越牢固。
課程層面如此，教學(xué)層面也是一樣！
真正吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教育教學(xué)一切為了學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生中心，課堂上應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；這些都已經(jīng)成為新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)理念的共識(shí)。
怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？
考慮活動(dòng)的價(jià)值。
圍繞著核心內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。形成概念，運(yùn)用概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。重要概念應(yīng)由學(xué)生總結(jié)歸納得出。最好在新情境下運(yùn)用概念。
活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，而不是隨意的，活動(dòng)要設(shè)計(jì)在要害處。
考慮活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性。
考慮活動(dòng)的科學(xué)性。
學(xué)生活動(dòng)不僅動(dòng)手，更重要的是動(dòng)腦！
教師在設(shè)計(jì)和組織每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該圍繞核心概念展開(kāi)，依據(jù)核心概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，其教學(xué)策略既可以是講解、演示、討論，也可以是基于學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)或?qū)Y料的分析及探究，所有的教學(xué)活動(dòng)都要促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的建立、理解和應(yīng)用。
研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一
研究學(xué)科教和學(xué)的方式變革重要？vs 研究學(xué)科知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)重要？
教師應(yīng)進(jìn)一步研究課程、研究教材，明確本學(xué)科核心內(nèi)容和核心概念，關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。
教師要有靈活自如的自上而下的結(jié)構(gòu)體系；幫助學(xué)生自下而上的建立起學(xué)科結(jié)構(gòu)體系
生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。
整體備課
概念教學(xué)
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容
研究學(xué)生的學(xué)情
按照科學(xué)課的教學(xué)特征
終身學(xué)習(xí)，積累提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（讀書(shū)是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課）
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十五
在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
如何構(gòu)建高效課堂
一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。
總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十六
生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育規(guī)律，師生共建的、生態(tài)的、一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語(yǔ)文課堂。
然而，在我們的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
一、精心備課，吃透教材。
如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而有效的課堂上應(yīng)該是每個(gè)兒童帶著生活經(jīng)驗(yàn)和老師、同學(xué)共同分享，所以教師的主要職責(zé)不是在灌輸，而是在開(kāi)發(fā)。備課時(shí)，教師要想學(xué)生已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，可以做這節(jié)課知識(shí)的輔墊，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去善思，善問(wèn)。而教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講解也要滲透。
二、課前預(yù)習(xí)，作好準(zhǔn)備。
學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律決定了生本的方法論“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”，“課前自學(xué)”就是這一方法論的實(shí)踐。在課前布置學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生走進(jìn)課堂作好準(zhǔn)備。課前自學(xué)的內(nèi)容是：1.個(gè)人自學(xué)：讀懂了什么？從哪里讀出來(lái)的？是怎么讀懂的？想到了什么？2.小組通過(guò)課下交流個(gè)人自學(xué)的成果，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下統(tǒng)一到一個(gè)問(wèn)題上來(lái)，達(dá)成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。
三、加強(qiáng)管理，把握節(jié)奏。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
四、小組互助，共同進(jìn)步。
現(xiàn)階段，農(nóng)村大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
五、教后反思，努力提升。
教后反思是我們構(gòu)建生本高效課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。課后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和我們上課時(shí)的感覺(jué)，及時(shí)寫(xiě)出教后反思，以有利于更好的教學(xué)。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十七
組建有效團(tuán)隊(duì)需要著重解決兩大瓶勁；一是文化認(rèn)同,二是有效組織，文化認(rèn)同反映了團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向，回空性和排他性、它是聯(lián)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員無(wú)形的鈕帶。有效組織是營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)組建存在的最大難題。由于大多數(shù)企業(yè)銷(xiāo)售員按區(qū)域分配，銷(xiāo)售員處于各自為戰(zhàn)狀態(tài)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)無(wú)法形成有機(jī)的統(tǒng)一體。
作為團(tuán)隊(duì)，要時(shí)刻分析競(jìng)爭(zhēng)品牌的動(dòng)向及活動(dòng)，區(qū)域市場(chǎng)占有率，人員配備的情況，尋找出企業(yè)的機(jī)會(huì)點(diǎn)。市場(chǎng)占有率是衡量團(tuán)隊(duì)績(jī)效的重要指標(biāo)。
組建什么樣的團(tuán)隊(duì)
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不可能在一夜之間完成，也不可能一下子能解決各個(gè)層面人員的問(wèn)題，必須選擇合理的突破口，逐步、分層次推進(jìn)。
對(duì)于中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，將由以短期目標(biāo)為核心，充分利用團(tuán)隊(duì)潛力的管理模式；提升為以中長(zhǎng)期目標(biāo)為指引，充分開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能的模式，才是最明智的選擇！
營(yíng)銷(xiāo)的個(gè)人英雄主義時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，單兵突進(jìn)已不能適應(yīng)市場(chǎng)要求，競(jìng)爭(zhēng)已迎來(lái)團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的時(shí)代。團(tuán)隊(duì)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人數(shù)的集合，而是在于將個(gè)體的力量整合為集聚的攻擊力；另一方面隨著競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，持續(xù)保持這種攻擊力的犀利。
一個(gè)追求成功的團(tuán)隊(duì)一般會(huì)經(jīng)過(guò)四個(gè)階段。1、組建階段。2、監(jiān)控階段。3、自治階段。4、完善階段。面臨新的任務(wù)和新的挑戰(zhàn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)又循回到第一個(gè)階段。
看重什么樣的問(wèn)題
〈1〉培育團(tuán)隊(duì)凝聚力
首先應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部建立和宣傳相互協(xié)作的企業(yè)文化，保持企業(yè)縱向、橫向交流渠道的暢通，以使信息和知識(shí)在企業(yè)內(nèi)部廣泛交流和傳播。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員感受到集體的存在，凝聚力也就自然培養(yǎng)起來(lái)。
〈2〉有控制的授權(quán)
團(tuán)隊(duì)之所以能有效運(yùn)作，在很大程度上就歸功于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員享有充分自主的決策權(quán)上。但是充分的授權(quán)并不等于不需要領(lǐng)導(dǎo)和管理，故授權(quán)應(yīng)分階段有計(jì)劃有控制地進(jìn)行，避免混亂。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以靈活方式逐步放權(quán)，并不斷對(duì)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。
〈3〉有效的激勵(lì)
一般而言，正面激勵(lì)的效用遠(yuǎn)強(qiáng)于負(fù)面激勵(lì)，因而企業(yè)應(yīng)為團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)行制定一個(gè)完善的獎(jiǎng)勵(lì)體系。同時(shí)，相對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)制度也是一種有效的激勵(lì)措施。它能夠在一定程度上控制和反映出成員的相應(yīng)努力水平。除團(tuán)隊(duì)成員間進(jìn)行相對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)外，團(tuán)隊(duì)之間也可進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。
激勵(lì)是整個(gè)績(jī)效考核的重要環(huán)節(jié)，
每個(gè)人在不同的層級(jí)都會(huì)有不同的需要。如果你能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候滿(mǎn)足你屬下不同的需要，將能更大的調(diào)動(dòng)他的積極性。
如何才能更好地激勵(lì)員工，從而形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)呢？最好的策略是廣開(kāi)言路。員工們對(duì)市場(chǎng)對(duì)公司的看法都是非常有代表性的，應(yīng)廣開(kāi)言路，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，進(jìn)行有選擇地采納，然后相應(yīng)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們感覺(jué)到體現(xiàn)了自己的價(jià)值，對(duì)他們的精神是一種推動(dòng)。
提倡每位員工都要具備卓越的精神理想，用這種精神理想去推動(dòng)工作，在工作中力求作出表現(xiàn)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有敢于承擔(dān)別人不敢承擔(dān)的硬任務(wù)才有作為，才可能從眾多團(tuán)隊(duì)中脫穎而出,獨(dú)樹(shù)一幟，一個(gè)人也是如此,只有敢于去完成別人不敢干的艱巨任務(wù)。挑重?fù)?dān)子，才可能成為成為強(qiáng)者。
〈4〉適當(dāng)運(yùn)用集體決策
集體決策既能夠滿(mǎn)足員工的參與要求，又能夠集結(jié)眾人的智慧，使決策更優(yōu)化，因而在很多情況下，它具有與個(gè)人決策無(wú)法比及的優(yōu)點(diǎn)，尤其在跨功能團(tuán)隊(duì)中，幾乎每一名成員都來(lái)自于不同的職能部門(mén)，專(zhuān)業(yè)和技能互為補(bǔ)充，一項(xiàng)任務(wù)的完成在知識(shí)和信息如此分散分布的情況下，集體決策變得更為重要。
〈5〉領(lǐng)導(dǎo)的作用
首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)將有價(jià)值的并且可接受的價(jià)值觀傳達(dá)給團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員接受內(nèi)部的規(guī)范和規(guī)則，并在價(jià)值觀引導(dǎo)下培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷學(xué)習(xí)以提高自身的素質(zhì)和能力，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展指明正確的方向。
量才用人，是發(fā)揮人才最大效用的唯一辦法。量才，評(píng)才的標(biāo)準(zhǔn)，考核的指導(dǎo)思想以市場(chǎng)效益，銷(xiāo)售業(yè)績(jī)作標(biāo)準(zhǔn)。
為企業(yè)創(chuàng)造效益，業(yè)績(jī)的員工給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、提拔，不能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益者，學(xué)歷再高也不給予重用。
營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理
團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，關(guān)鍵在得“人心”！攻心為上，攻城為下。得人心者得天下！
以人為本，團(tuán)隊(duì)是由個(gè)體組成的，只有好的個(gè)體，才會(huì)有好的團(tuán)隊(duì)。在討論團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理上，我們首先要來(lái)探討團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體。團(tuán)隊(duì)成員的甄選，主要從以下幾點(diǎn)來(lái)選擇。
〈1〉個(gè)人品質(zhì)
品質(zhì)是我們擇人最關(guān)鍵的第一要素，看品質(zhì)應(yīng)從三方面來(lái)考察：一是看誠(chéng)信，誠(chéng)信乃為立身之本、處世之根.二是看職業(yè)道德，職業(yè)操守對(duì)于職業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人來(lái)說(shuō)就是獲取“雇主”菁睞的重要籌碼之一，職業(yè)道德體現(xiàn)在個(gè)人的敬業(yè)精神和視公司利益至高無(wú)上的心態(tài)；三是看責(zé)任心，只有責(zé)任感的人,才會(huì)對(duì)公司負(fù)責(zé)，才會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
〈2〉個(gè)人能力
個(gè)人能力主要從三個(gè)方面來(lái)看，一是溝通協(xié)調(diào)管理能力．二是觀察分析決策能力．三是計(jì)劃組織控制能力。
〈3〉個(gè)人形象
入微見(jiàn)著，從個(gè)人我們可以看出個(gè)人背后的團(tuán)隊(duì)，我們?cè)谔羧藭r(shí)，往往首先看的是工作經(jīng)歷，以及受教育和培訓(xùn)的經(jīng)歷，其實(shí)更重要的是求聘者在面試全過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)，從這些形態(tài)我們大致可以判斷出求聘者的綜合素質(zhì)。
如何構(gòu)建激情高效課堂體系篇十八
摘要：隨著新課改要求的提出，明確指出了對(duì)初中化學(xué)課堂高效性的構(gòu)建，要對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的化學(xué)能力培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要實(shí)行因材施教，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)積極性，從而快速提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；目標(biāo)；評(píng)價(jià)；激勵(lì)
當(dāng)前我國(guó)初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂利用率較低，45分鐘時(shí)間沒(méi)有充分利用起來(lái)，教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)化學(xué)訓(xùn)練，根本沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。因此在新課改形勢(shì)下，初中化學(xué)教師必須要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要減少作業(yè)布置量，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建初中化學(xué)課堂的高效性。
一、構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性的原則
想要構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性，務(wù)必要遵守以下三個(gè)原則。
1.目標(biāo)明確作為初中化學(xué)教師，要有效把握自己的情緒，不能在課堂教學(xué)中過(guò)度情緒化，這會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的創(chuàng)新，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行改革，要確保教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，要符合新課改標(biāo)準(zhǔn)和和要求，要增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)、交流。
2.教學(xué)氛圍融洽初中化學(xué)課堂高效性的重要因素就是課堂氛圍融洽，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要放下自己的姿態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，努力營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氛圍，要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。
3.投入少、產(chǎn)出多所謂的投入少、產(chǎn)出多，其實(shí)就是指在有限的45分鐘內(nèi)能夠提高教學(xué)效率，將教學(xué)任務(wù)完滿(mǎn)達(dá)成，并且讓學(xué)生們都掌握所講授的化學(xué)知識(shí)。
二、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建化學(xué)課堂高效性
1.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中化學(xué)課程中，主要是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，對(duì)各種化學(xué)原料進(jìn)行分析，研究化學(xué)原料之間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中化學(xué)課本中最為常見(jiàn)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)就是“清水變牛奶”、“水火相容”等，如果以傳統(tǒng)思維理念去分析，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是不合理的，教師就可以在化學(xué)課堂上有效利用這些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)違反常理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的.化學(xué)興趣。同時(shí)教師也可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.啟發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣初中學(xué)生正處于青春叛逆的時(shí)期，對(duì)于外界事物的興趣只是三分熱度，那么應(yīng)該如何讓初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣一直延續(xù)下去，這就成為初中化學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)，教師必須要巧妙組織教學(xué)語(yǔ)言，要能用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生思維方面的啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)興趣。例如，在講到氧化這一章節(jié)時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，跟氧化最為相近的就是燃燒，讓學(xué)生分析氧化與燃燒之間的區(qū)別。教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的常見(jiàn)實(shí)例，菜刀為什么在潮濕環(huán)境下就容易生銹？但是將菜刀涂抹上一層油以后，菜刀就不會(huì)生銹？看似常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題卻隱藏著深?yuàn)W的化學(xué)原理。然后教師可以為學(xué)生講授氧化反應(yīng)發(fā)生的必備條件就是空氣，菜刀在潮濕環(huán)境中會(huì)與空氣進(jìn)行氧化反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生鐵銹。但是菜刀涂抹上油以后，油會(huì)將菜刀與空氣隔絕，這樣就缺失了氧化反應(yīng)的必備條件，通過(guò)生活中簡(jiǎn)單的案例分析可以增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。
3.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，能夠通過(guò)設(shè)置一些疑問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如教師在初中化學(xué)課堂上講授“溶液”這一章節(jié)時(shí)，就可以問(wèn)學(xué)生一些生活中的常識(shí)，就以“酸辣湯”為例，大多數(shù)學(xué)生都喝過(guò)酸辣湯，但是卻不知道怎樣做酸辣湯，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，講述溶液知識(shí)，讓學(xué)生能夠明白制作酸辣湯的道理，在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生明白了生活常識(shí)，也可以為后續(xù)化學(xué)課程奠定基礎(chǔ)，可謂一箭雙雕。
三、提高課堂效率，構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性
構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效性的根本就在于提高課堂效率，要在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師做好幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。
1.教學(xué)準(zhǔn)備
教師要在課前做好備課工作，要針對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，要將教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合生活常識(shí)，盡量不要按照課本照搬照套，要積極鼓勵(lì)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)教師也要注意每個(gè)學(xué)生的能力水平，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，然后實(shí)行因材施教，布置不同層次的化學(xué)作業(yè)，目的就是為了有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)實(shí)施
在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要注重知識(shí)點(diǎn)的由淺入深，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)要敢于舉手發(fā)言，教師必須給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，要將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理分配，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，巧妙設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生相互交流、探討，這樣不僅可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的掌握效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中化學(xué)課堂教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行創(chuàng)新，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有效設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，合理分配理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要打造真正的化學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑜.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)策略的研究[j].理科考試研究.(16).
[2]陳隆.新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)有效課堂教學(xué)研究[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014(09).
[3]黃旭花.整合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效化學(xué)課堂——關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)課堂中應(yīng)用的思考與體會(huì)[j].新課程(中學(xué)).(04).
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5945286.html】
