最熱醫(yī)學(xué)人文體會及感想(案例19篇)

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最熱醫(yī)學(xué)人文體會及感想(案例19篇)
時間:2023-10-31 21:23:03     小編:雨中梧

我們要有責(zé)任感,做一個對社會有益的人??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點,對關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗進行概括和提煉。這些范文是經(jīng)過精心篩選和整理的,希望能夠為大家提供一些參考和借鑒。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇一

醫(yī)學(xué)人文,是醫(yī)學(xué)與人文相結(jié)合的學(xué)科,是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進步的必然趨勢。在我接觸醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)中,無論是通過閱讀相關(guān)書籍,參加學(xué)術(shù)講座,甚至是與醫(yī)學(xué)界的一些專家、教授進行面對面溝通,都讓我深感醫(yī)學(xué)人文的獨特魅力。在此,我愿分享我的感想和心得體會,以期與更多關(guān)心和關(guān)注醫(yī)學(xué)人文的人一起探索醫(yī)學(xué)之間的靈魂所在。

第一段:醫(yī)學(xué)人文的概述

醫(yī)學(xué)人文,是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門新興人文學(xué)科,它旨在討論化病人為人的醫(yī)療關(guān)系,強調(diào)人文關(guān)懷與溝通技巧,培育高度智慧的醫(yī)務(wù)人員。在醫(yī)學(xué)人文的課程體系中,它包括醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)審美和醫(yī)學(xué)藝術(shù)等,這些學(xué)科的共同目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)服務(wù)中心的人文關(guān)懷和專業(yè)技能,提高醫(yī)學(xué)服務(wù)水平。

第二段:醫(yī)學(xué)人文的意義

醫(yī)學(xué)人文不僅關(guān)注病人的身體健康,更注重病人的心理、精神健康及其人格、尊嚴的維護,與醫(yī)療工作者的尊重、關(guān)懷與愛護相互聯(lián)系。醫(yī)學(xué)人文的學(xué)習(xí)和實踐能夠提高人們的人格素質(zhì),啟迪人們的智慧和良心,從而使診斷、治療和護理過程更貼近患者的實際需求,更具人性化。同時,醫(yī)學(xué)人文作為一門新興的交叉學(xué)科,不僅能夠優(yōu)化醫(yī)學(xué)的成果,而且也能夠在衛(wèi)生工作的全局中發(fā)揮更好的作用。在以往的醫(yī)學(xué)服務(wù)中,醫(yī)療過程常常缺乏充分的人文關(guān)懷和溝通技巧,造成醫(yī)療服務(wù)不足的問題,而醫(yī)學(xué)人文的發(fā)展則將改善這種情況。

第三段:學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文的體會與感悟

在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文的課程中,我深深地被醫(yī)學(xué)界的專家家引領(lǐng),通過各種渠道的學(xué)習(xí),系統(tǒng)和全面地學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)藝術(shù)和醫(yī)學(xué)文化等方面的知識,同時也學(xué)到了許多有關(guān)醫(yī)患關(guān)系處理的有效技能和工具。例如,在醫(yī)患溝通方面,除了語言上的交流,還可適當(dāng)運用柔性態(tài)度,讓患者感受到溫暖和照顧,更重要的是,給予患者足夠的尊重。這些在實際醫(yī)務(wù)工作中,會讓病人更認可醫(yī)生,更信任醫(yī)生,從而有助于醫(yī)學(xué)服務(wù)的質(zhì)量提高。

第四段:認識醫(yī)學(xué)人文的價值

我們不能否認,醫(yī)學(xué)人文是一門知識領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,也是人們對人類健康發(fā)展的重要探索。在我看來,醫(yī)學(xué)人文的價值不僅在于制定相關(guān)政策和管理規(guī)定,更在于實踐過程中整合醫(yī)療資源和社會資源,提供更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)服務(wù)。醫(yī)學(xué)人文的學(xué)習(xí)和實踐不僅僅使全體醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)得到提升,也使社會對整個醫(yī)療行業(yè)產(chǎn)生更高的認知度和信任度。因此,只有始終堅持將“人”放在治療過程的中心,并在各個環(huán)節(jié)中注重溝通、人文關(guān)懷,才是醫(yī)學(xué)人文最大的價值。

第五段:發(fā)展醫(yī)學(xué)人文的措施

要發(fā)展醫(yī)學(xué)人文,需要從學(xué)科設(shè)置、教育培養(yǎng)、研究創(chuàng)新、實踐推廣、法規(guī)法制等多方面入手。特別是,通過提高教育和培訓(xùn)質(zhì)量、推進醫(yī)學(xué)文明衛(wèi)生計劃、建立醫(yī)學(xué)人文研究創(chuàng)新系統(tǒng)、完善醫(yī)療服務(wù)機制、完善醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量評價體系等方面入手。此外,到了醫(yī)學(xué)人文的實際落地,還需要充分發(fā)揮患者的作用,建立合作、共享的醫(yī)療服務(wù)機制,使患者在醫(yī)療服務(wù)中真正得以享受到人文化的醫(yī)療服務(wù)。

總之,醫(yī)學(xué)人文不是一種虛無飄渺的概念,它是一個充滿生命力和實踐意義的新生學(xué)科,是在全人類特別是醫(yī)務(wù)工作者中先行示范、推廣的必然趨勢。醫(yī)學(xué)人文是以人為本的,是患者的人格尊嚴的體現(xiàn),其重要性不言而喻,但要將其落到實處,也需要我們的不斷努力。希望在今后更多的機會中,人們能夠更加關(guān)注醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的價值與意義,從而共建起更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生體系,更好地保證人民健康。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇二

每天在醫(yī)院忙碌的工作著,卻不曾對醫(yī)學(xué)人文進行過學(xué)習(xí)和探討,直到最近參加了醫(yī)院組織的《醫(yī)學(xué)人文大講堂》,讓我第一次對“醫(yī)學(xué)人文”有了進一步的了解和深刻的認識。

本帶著一種懷疑的心態(tài)去參加這次培訓(xùn),不知道參加這次培訓(xùn)對自己在今后的工作中有什么重要的意義??墒墙?jīng)過這一期的培訓(xùn)后,我得出了一個肯定的答案,那就是醫(yī)學(xué)人文的培訓(xùn)非常重要,雖然培訓(xùn)時間短暫,卻讓我感覺非常的充實而且充滿意義。

醫(yī)學(xué)人文,是一門醫(yī)學(xué)和人文學(xué)的交叉學(xué)科。正如其名,是研究醫(yī)學(xué)與人文關(guān)系及從人文觀念角度出發(fā)對各種醫(yī)學(xué)現(xiàn)象,事件進行思考,總結(jié)的學(xué)科。

自文明創(chuàng)始以來,人類對于生命,健康的思考就從未停止過,因此有關(guān)于醫(yī)學(xué)人文的思想言論自古即有,但較早時期醫(yī)學(xué)人文只是醫(yī)學(xué)的一個分支,一般是由長期或曾經(jīng)從事醫(yī)學(xué)工作人員自主思考總結(jié)得出的一些結(jié)論或心得,醫(yī)學(xué)人文長期處于無正式定義階段。

近年來,隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人類對于醫(yī)學(xué)其人文性的思考越來越多,對于生命的思考也越來越深刻,這為醫(yī)學(xué)人文的誕生提供了十分重要的理論基礎(chǔ);隨著醫(yī)學(xué)工作者整體綜合素質(zhì)的不斷提高,醫(yī)學(xué)工作者對于工作的思考與總結(jié)也日益增多,其質(zhì)量也日益提高,這為醫(yī)學(xué)人文的誕生提供了很重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

作為一名醫(yī)務(wù)工作者,真正面對的是患者,而不單單是疾病。在治療護理病人的過程中,既要講究疾病治療護理的個體化對待,也要重視與病人的溝通,了解他們的基本情況。與病人進行有效的溝通,重視病人的感受,這也應(yīng)該是我們工作的一個重要方面。

你把握了患者的想法感受后,再溝通起來自然是水到渠成的?;颊咧滥忝靼姿鹬厮?,知道他要的是什么,那他會覺得你開個他的藥就是他需要的,那患者對醫(yī)囑的依從性會大大提高,那治療效果也就是你想要的。認真處理好醫(yī)患關(guān)系,將能很好地緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系,減少醫(yī)患之間發(fā)生的暴力沖突事件。

通過這次富有意義的培訓(xùn)班學(xué)習(xí),我深深的認識到:白衣天使這一職業(yè)是最富有人情味的和最與人親近的職業(yè),醫(yī)學(xué)是最具人文精神的學(xué)科。因為醫(yī)學(xué)本身的對象是人,醫(yī)學(xué)的主體也是人,醫(yī)學(xué)的崇高使命是尊重生命、關(guān)愛生命、救死扶傷、治病救人。正如希波克拉底所說的“了解病人是一個什么樣的人比了解他得了什么病更重要”醫(yī)學(xué)實踐強調(diào)人的整體性、人與自然和諧統(tǒng)一,診療活動離不開醫(yī)生與病人之間的思想交流、醫(yī)患配合,離不開來自親友、社會的幫助支持以及政府保障和宗教信仰的力量支撐。

但是,隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,正如鄧偉勝書記在講課中提到“讓醫(yī)學(xué)這一門原本最溫暖的學(xué)科,在現(xiàn)實中卻成了一個最冰冷的職業(yè)”?,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的豐滿卻帶來了人文的缺失,導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)異化的發(fā)展,即醫(yī)學(xué)越來越脫離了它的本質(zhì)。如醫(yī)務(wù)人員只注重軀體癥狀,忽視病人的精神、心理需求;只看到“病狀”,沒看到“病人”;只注重生物學(xué)手段的治療,放棄心理、行為治療和親情關(guān)愛;醫(yī)師的“惜語”,不愿作出必要的解釋,不愿多與病人進行語言溝通;病人到了醫(yī)院后,醫(yī)生根本沒有時間和病人交談,病人面對的只是一堆檢查單等冷冰冰的東西等等。人性化的醫(yī)學(xué)和富有人情味的醫(yī)患關(guān)系被復(fù)雜的儀器和先進的技術(shù)代替了,醫(yī)學(xué)土壤上的人文種子失去了生命力。這些無不讓我們感到深深的遺憾。

一個好的醫(yī)生,就是承諾對病人實施“最好的保健”的醫(yī)生?,F(xiàn)代醫(yī)生面臨的挑戰(zhàn)是在科技知識和人文素養(yǎng)之間保持平衡。解決這個問題最重要的一步是強調(diào):成為一名醫(yī)生,不僅需要自然科學(xué)知識,也需要人文社會科學(xué)知識。美國著名醫(yī)學(xué)家、人文主義者奧斯勒指出:

作為醫(yī)生,需要不斷地提醒自己,在看病人時,應(yīng)當(dāng)坐下來,哪怕只是30秒鐘,病人會因此而放松,更容易交流思想,至少會感到醫(yī)生愿意花些時間對待他的病人。這是醫(yī)生的基本哲學(xué)。

如今現(xiàn)實生活中,許多醫(yī)生都在利益的驅(qū)動下,忘記了當(dāng)初緊拽著右手許下的希波拉底誓言,忘記了健康所系,生命相托的重負,忘記了醫(yī)生不僅僅是一項職業(yè),更是一種責(zé)任。大部分義務(wù)工作者缺少這種撫慰病人,關(guān)心病人的心靈,導(dǎo)致了很多醫(yī)療糾紛的發(fā)生。在這方面我們一定要吸取教訓(xùn),時刻堅持“用心做好每一件事讓每一位患者滿意,為了病人的一切而用心工作著?!庇芯湓挷皇沁@樣說的嗎,“有時去治愈,常常去幫助,總是去安慰”,相信只要我們多站在病人的角度去考慮問題,尊重病人,把病人當(dāng)做親人來對待,最終醫(yī)患關(guān)系得到改善的時代終將會來臨。

在培訓(xùn)中,鄧偉勝書記還給我們講了醫(yī)院許多前輩的感人事跡,如一切為病人著想的吳俊主任、待病人如親人的武愛弟等等,都向我們展示了無私奉獻的醫(yī)學(xué)人文精神;這些感人事跡對于我院深化醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育將具有重要的影響。相信我們的前輩能做的如此之好,我們新一代的醫(yī)務(wù)工作者在他們的影響下也將會做得更好。訓(xùn)即將結(jié)束,正如前學(xué)長所說的,通過這一培訓(xùn)讓我們的心靈得到了一次洗禮,我將認真領(lǐng)會“醫(yī)學(xué)人文”的精神,并將它應(yīng)用于每一天的工作之中。

郴州市第一人民醫(yī)院

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇三

人文醫(yī)學(xué)是一門結(jié)合人文學(xué)科和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)科,旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對于人文關(guān)懷和社會責(zé)任的意識。作為一名即將畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生,我有幸參加了一次人文醫(yī)學(xué)的培訓(xùn),這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這次培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多與醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文知識,并深刻認識到人文醫(yī)學(xué)的重要性。以下將分為五段向大家分享我在這次培訓(xùn)中所獲得的心得體會。

首先,在這次人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中,我學(xué)到了許多醫(yī)學(xué)以外的知識。在醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,我們更多地關(guān)注解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識,而很少涉及到人文科學(xué)和人文關(guān)懷。但在實際工作中,我們必須面對各種不同的患者,很多時候患者的身體病癥與其心理和社會環(huán)境密切相關(guān)。通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了如何處理與患者之間的關(guān)系,如何關(guān)注他們的心理需求以及如何提供有效的社會支持。這些知識的學(xué)習(xí)對我以后的臨床工作有著重要的指導(dǎo)意義。

其次,在人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中,我體會到了人與人之間的連接。醫(yī)生和患者之間的關(guān)系不僅僅是一種專業(yè)關(guān)系,更是一種人際關(guān)系。在醫(yī)學(xué)課堂中,我們學(xué)習(xí)的是冷冰冰的醫(yī)學(xué)常識,而在與患者交流的過程中,我們需要關(guān)懷他們的情感,理解他們的病癥對他們的影響。只有通過與患者的溝通,我們才能真正了解他們的需求,提供更好的治療方案。因此,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)對于提高醫(yī)生的溝通能力和人際關(guān)系能力非常重要。

第三,在人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中,我深刻認識到了醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性。一名優(yōu)秀的醫(yī)生不僅需要具備卓越的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,更要具備較強的人文關(guān)懷能力。只有真正關(guān)心患者的需求,才能提供更好的治療方案。在培訓(xùn)中,我學(xué)到了如何通過人文關(guān)懷來提高治療的效果。當(dāng)一位患者病情好轉(zhuǎn)后,他們常常會提到感謝醫(yī)生的關(guān)懷和悉心照顧,這種關(guān)懷與人文關(guān)懷的結(jié)合起到了事半功倍的效果。

第四,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中,我認識到了醫(yī)學(xué)不僅僅是一門技術(shù),更是一種社會責(zé)任。作為醫(yī)生,我們要承擔(dān)起對患者的責(zé)任,在患者需要的時候給予他們最大的幫助。人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)強調(diào)了醫(yī)生的社會責(zé)任和職業(yè)道德,我們應(yīng)該把患者的利益放在第一位,注重醫(yī)學(xué)的倫理和道德規(guī)范。只有通過正確的醫(yī)學(xué)倫理,我們才能在實踐中更好地為患者服務(wù)。

最后,通過人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn),我對醫(yī)學(xué)的理解達到了一個新的高度。醫(yī)學(xué)不僅僅是科學(xué),更是一種藝術(shù),是一門與人心靈相通的學(xué)科。通過人文醫(yī)學(xué),我們可以使用堅實的科學(xué)基礎(chǔ)為患者提供治療,同時也要涉及到患者的情感和社會環(huán)境。只有在這種綜合的視野下,我們才能真正成為優(yōu)秀的醫(yī)生。

總之,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)讓我在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有了新的認識和理解。通過學(xué)習(xí)人文知識,我更加關(guān)注患者的需求,提高了自己的人文關(guān)懷能力。人文醫(yī)學(xué)使我意識到醫(yī)學(xué)不只是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),一門與人心靈相通的學(xué)科。我相信,在以后的醫(yī)療工作中,我會充分發(fā)揮人文醫(yī)學(xué)的理念,提供更為綜合、全面的醫(yī)療服務(wù)。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇四

通過這兩天的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),雖然時間短暫,但是對我的啟示很大。

他要的是什么,那他會覺得你開個他的藥就是他需要的,那患者對醫(yī)囑的依從性會大大提高,那治療效果也就是你想要的。雖然本次的培訓(xùn)結(jié)束了,但是在今后的工作中我會把這次學(xué)到的各種溝通技巧運用到工作中,在實踐中努力提高自己的溝通技能水平,讓工作更和諧。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇五

人文醫(yī)學(xué)是一門將人文科學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合的學(xué)科,旨在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)倫理道德。作為一名正在接受人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生,我深刻體會到了人文醫(yī)學(xué)的重要性,并從中受益匪淺。在這次培訓(xùn)過程中,我在實踐中體驗到了人與人之間深刻的關(guān)懷和理解,更加意識到了醫(yī)學(xué)的核心是關(guān)心患者的生活和情感。

首先,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)注重的是醫(yī)生與患者之間的關(guān)系。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育更加注重疾病的診斷和治療,忽視了患者的個體差異和情感需求。然而,在人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中,我們將重點放在了醫(yī)生與患者之間的互動上。通過模擬患者的溝通情景和角色扮演,我們能夠更好地理解患者的需求和關(guān)切,更加細膩地對待患者的情感。在培訓(xùn)中,我經(jīng)歷了與患者一起分享喜悅和一同承受痛苦的過程,這使我更加尊重并理解他們的處境,更有耐心地傾聽他們的訴說。

其次,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)強調(diào)醫(yī)學(xué)倫理和道德規(guī)范。在人文醫(yī)學(xué)的教育下,我們學(xué)習(xí)了一系列醫(yī)學(xué)倫理問題的案例,并進行深入的討論和分析。通過這些案例的研究,我認識到醫(yī)生不僅需要具備一定的醫(yī)學(xué)知識,還需要有高尚的道德修養(yǎng)和倫理意識。在處理疑難問題時,我們要保持客觀的態(tài)度,尊重患者的意愿,并根據(jù)實際情況做出明智的決策。培訓(xùn)的過程中,我明白了信任和誠信在醫(yī)患關(guān)系中的重要性,并時刻牢記著醫(yī)生的責(zé)任與使命。

再次,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)讓我認識到每個患者都有一個獨特的故事。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育更加注重患者的病情和病史,容易將患者簡單地歸類為某一種疾病。然而,在人文醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)下,我從患者的講述中聽到了許多感人的故事。每個患者都有自己的背景和人生經(jīng)歷,我們應(yīng)該學(xué)會傾聽,理解他們的過去和現(xiàn)在,并根據(jù)情況提供專業(yè)的建議和治療。在與患者互動的過程中,我深深意識到,除了為患者提供醫(yī)療服務(wù),我們還要給予他們關(guān)懷和支持,幫助他們擺脫病痛并重新獲得健康。

最后,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到醫(yī)學(xué)的核心在于關(guān)懷患者的生活和情感。作為一名醫(yī)生,除了治療疾病,我們還要關(guān)心患者的整體健康和幸福感。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了許多提高生命質(zhì)量的方法,如病人心理輔導(dǎo)、疼痛管理等。這些技巧使我更加綜合地對待患者的健康,將疾病治療與個體化的關(guān)懷相結(jié)合。與此同時,我也深刻認識到,醫(yī)生在患者最困難的時刻給予及時幫助和支持,對患者的療效和康復(fù)有著重要的影響。

總而言之,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)開拓了我的思維和視野,使我更加深入地理解了醫(yī)學(xué)的本質(zhì)。通過培訓(xùn),我不僅學(xué)會了與患者溝通和關(guān)懷,還更加注重醫(yī)學(xué)倫理和道德規(guī)范,并且更加關(guān)注患者的生活和情感需求。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和實踐中,我將繼續(xù)堅守人文醫(yī)學(xué)的原則,為每位患者提供更好的醫(yī)療服務(wù),使他們能夠獲得更好的健康和幸福。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇六

醫(yī)學(xué)人文作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系的重要組成部分,被越來越多的醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機構(gòu)重視和關(guān)注,對青年醫(yī)生的培養(yǎng)方案也越來越重視。近年來,我也在幾次醫(yī)學(xué)人文的課程中受益匪淺,感受到了其中深厚的思想內(nèi)涵,本文也想分享一下自己的感想和心得體會。

第二段:醫(yī)學(xué)人文的定義和內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)人文并不是簡單地把文化、哲學(xué)、社會學(xué)等知識與醫(yī)學(xué)相結(jié)合,它還涉及到醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、患者關(guān)懷、病患權(quán)利保護等許多方面的問題。它主要是從人文角度來審視醫(yī)學(xué),用人文精神來彌補醫(yī)學(xué)的不足,以患者為中心而不是以科學(xué)為中心,把患者個體的感受和需求作為醫(yī)療過程的重要參考。

第三段:醫(yī)學(xué)人文的重要性

不同于傳統(tǒng)的西醫(yī)觀念強調(diào)的即臨床診斷和治療,醫(yī)學(xué)人文則更加聚焦于醫(yī)患溝通、細致入微的醫(yī)療關(guān)懷、尊重患者的自主權(quán)等方面。醫(yī)生的責(zé)任不僅僅是治愈疾病,同時還要關(guān)注病患的全面性的健康問題。一個醫(yī)生是否在職業(yè)生涯的一生中選擇關(guān)懷病人,在病人的需要最多時宣揚醫(yī)學(xué)人文,將會使很多需要救助的人重新感受到生命的意義。因此,學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文十分必要,對于醫(yī)生的工作和人生都有著深刻的影響。

第四段:醫(yī)學(xué)人文的實踐

要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文的理念,需要醫(yī)學(xué)教育體系進行改革,根據(jù)國情和社會需求制定醫(yī)學(xué)人文的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法,以提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。對于正在醫(yī)學(xué)行業(yè)工作的醫(yī)生來說,要從精神上對患者進行有效關(guān)懷,在意識形態(tài)上充分尊重病人的意見,促進醫(yī)療過程的進步。

第五段:結(jié)尾

總之,學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文不僅是提高醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)和醫(yī)療質(zhì)量,還是治病救人偉大事業(yè)中不可缺少的一筆重要投資。醫(yī)學(xué)人文的理念不僅服務(wù)患者,也讓醫(yī)生對醫(yī)療行業(yè)和人道主義保持著一個持續(xù)性的思考。在今天的高度社會化發(fā)展中,醫(yī)學(xué)人文將繼續(xù)成為醫(yī)學(xué)教育不可忽視的重要內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇七

人文醫(yī)學(xué)是一門結(jié)合醫(yī)學(xué)與人文學(xué)科的學(xué)科,培訓(xùn)人文醫(yī)學(xué)不僅有助于醫(yī)生提高臨床技能,還能培養(yǎng)醫(yī)生的人文關(guān)懷和溝通能力。通過參加人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn),我深刻體會到了人文醫(yī)學(xué)的重要性,以及它對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。本文將從對人文醫(yī)學(xué)的理解、人文關(guān)懷的實踐、醫(yī)患溝通的改進、與同行的合作與溝通,以及對整體醫(yī)療團隊的提升等方面,總結(jié)我對人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的心得體會。

首先,人文醫(yī)學(xué)是將醫(yī)學(xué)與人文學(xué)科相結(jié)合的一門學(xué)科。在人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中,我對人文醫(yī)學(xué)有了更深入的理解。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育往往注重醫(yī)學(xué)知識以及臨床技能的訓(xùn)練,但卻忽視了醫(yī)生的人文關(guān)懷和溝通能力。而人文醫(yī)學(xué)正是彌補這一缺陷的一門學(xué)科。通過人文醫(yī)學(xué)的培訓(xùn),我學(xué)會了如何傾聽患者的需求與痛苦,并能夠通過溝通和關(guān)懷來減輕他們的痛苦,給予患者更好的醫(yī)療體驗。

其次,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)不僅僅是理論學(xué)習(xí),更是實踐人文關(guān)懷的機會。在人文醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)中,我參與了一些義診活動和社區(qū)健康講座。通過這些實踐,我更加深入地了解了患者的需求和社區(qū)居民的健康問題。我?guī)椭晃婚L期患有高血壓的患者管理了她的病情,并教會了她一些自我管理的技巧。通過我的盡心盡力,患者對我充滿信任,并且將我推薦給她的朋友和親戚。這讓我明白了人文關(guān)懷對患者和醫(yī)生之間的信任建立以及醫(yī)患關(guān)系的改善有著重要的作用。

第三,通過人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn),我改進了醫(yī)患之間的溝通。在以往的臨床實踐中,我常常被時間的壓力所限,無法充分與患者溝通,導(dǎo)致患者對診斷和治療方案缺少了解。但在人文醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)到了如何與患者進行有效的溝通。例如,我可以用簡單的語言解釋病情和治療方法,以幫助患者更好地理解和配合。通過這些努力,我發(fā)現(xiàn)患者對我的信任度有所提高,患者對治療的依從性也有所增加。

第四,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)還強調(diào)與同行之間的合作與溝通。在醫(yī)療團隊中,醫(yī)生與其他成員如護士、藥劑師和物理治療師等都扮演著重要的角色。通過人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn),我明白了建立和諧的醫(yī)療團隊需要良好的合作與溝通。例如,在治療患者時,我與護士密切配合,確保患者能夠及時接受到所需的治療。此外,在醫(yī)患之間出現(xiàn)糾紛時,我也學(xué)會了與同行一起合作,共同解決問題,并為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。

最后,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)不僅可以提高醫(yī)生的個人能力,還能夠?qū)φw醫(yī)療團隊產(chǎn)生積極的影響。醫(yī)生是醫(yī)療團隊的核心,他們的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到患者的治療效果和醫(yī)療質(zhì)量。通過人文醫(yī)學(xué)的培訓(xùn),醫(yī)生不僅可以提高自己的專業(yè)水平,更能夠培養(yǎng)出更多懂得關(guān)心患者、傾聽患者和與患者有效溝通的醫(yī)生,進一步提升了整體醫(yī)療團隊的素質(zhì)和質(zhì)量。

綜上所述,人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)對醫(yī)生的培養(yǎng)具有重要意義。通過人文醫(yī)學(xué)的培訓(xùn),我不僅對人文醫(yī)學(xué)有了更深入的理解,還學(xué)會了如何實踐人文關(guān)懷,改進醫(yī)患溝通,與同行合作與溝通,以及對整體醫(yī)療團隊的提升。這些都為我將來的臨床工作提供了寶貴的經(jīng)驗和技能,讓我能夠更好地為患者提供醫(yī)療服務(wù)。人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)順應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展的潮流,將成為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,對提高醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)都具有重要的作用。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇八

人文醫(yī)學(xué)

培訓(xùn)心得體會

。下面是本站小編為大家收集整理的人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)心得體會,歡迎大家閱讀。

一、人文的內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)與人文,兩者的關(guān)系可謂息息相關(guān),源遠流長。早在1979年,美

國學(xué)

者佩里格利諾(rino)曾指出:“醫(yī)學(xué)居于科學(xué)與人文之間,并且非二者中的任何一方,而是包含了雙方的許多特性。醫(yī)學(xué)是最人文的科學(xué),最經(jīng)驗的藝術(shù),并且是最科學(xué)的人文”。由此可見,醫(yī)學(xué)是一門運用科學(xué)知識和專業(yè)技能來護理和服務(wù)人類的學(xué)科??v覽古今中外幾千年的歷史,醫(yī)學(xué)一直被視為治病救人的“仁術(shù)”。西醫(yī)之父希波克拉底曾寫下醫(yī)者的誓言:“無論到了什么地方,也無論需診治的患者是男是女、是自由民還是奴婢,對他們我一視同仁,為他們謀幸福是我惟一的目的。我要檢點自己的行為舉止,不做各種害人的劣行”?!边@些充滿人文關(guān)懷的醫(yī)德箴言,至今還影響和規(guī)范著醫(yī)療行為。當(dāng)代名醫(yī)大家林巧稚、吳孟超、顧玉東身體力行,讓世人看到——作為一名醫(yī)生,高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù)兩者缺一不可。這也印證了古代先賢所言:“醫(yī)乃生死所寄,責(zé)任重大,非仁愛之士,不可托也”。確實,醫(yī)學(xué)要預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷和治療疾病,關(guān)系到每個人的生命和全人類的健康福祉。這一醫(yī)學(xué)本質(zhì)決定了它必須是充滿人性關(guān)懷和人道主義的。

二、醫(yī)學(xué)人文教育的發(fā)展

1.醫(yī)學(xué)人文教育在美國的發(fā)展

20世紀60年代,美國大力提倡科學(xué)技術(shù)為人類謀福祉,醫(yī)學(xué)的科學(xué)性在無形中被夸大,致使很多醫(yī)生只鉆研醫(yī)學(xué)專業(yè)和臨床技術(shù),忽略了對自身人文素養(yǎng)的提升。他們在行醫(yī)的過程中往往忽略了對患者的關(guān)懷,一味追求“看病”而不是在“治人”。一旦科學(xué)技術(shù)成了醫(yī)學(xué)的主體,科學(xué)會在一定程度上對人文造成漠視和侵害,致使醫(yī)學(xué)與人文漸行漸遠。慢慢的,廣大患者群體對于醫(yī)學(xué)乃至醫(yī)生產(chǎn)生了對立不滿情緒,普通民眾對醫(yī)療健康保障的訴求變得越來越多。為了緩解社會矛盾,賓州州立大學(xué)和南伊利諾大學(xué)最早開始成立醫(yī)學(xué)人文系,而美國內(nèi)科醫(yī)學(xué)委員會也開始強制在住院醫(yī)師的臨床培訓(xùn)中增加對醫(yī)學(xué)人文方面的考核。從20世紀70年代起,美國眾多高等醫(yī)學(xué)院校紛紛增設(shè)人文藝術(shù)課程。1982年,美國醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育委員會發(fā)布《醫(yī)學(xué)教育未來方向》的報告,其中明確指出要加強和重視醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育,對于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要從經(jīng)院型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?,即富于?yīng)變、善于學(xué)習(xí)和應(yīng)用的人。此后,醫(yī)學(xué)人文學(xué)科快速發(fā)展,開展人文課程的醫(yī)學(xué)院校數(shù)量急速上升。到了1999年,醫(yī)學(xué)人文課程在美國75%的高等醫(yī)學(xué)院校得到開設(shè)。很多權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志也開始關(guān)注醫(yī)學(xué)人文的話題。例如,1995年起創(chuàng)刊發(fā)行的academicmedicine開設(shè)專欄發(fā)表醫(yī)學(xué)人文主題文章;隨后,一批頂級醫(yī)學(xué)雜志(jama、lancet等)開始增設(shè)人文話題版面。人文教育的大力推廣對于美國醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。以美國著名的耶魯-紐黑文醫(yī)院(yale-newhavenhospital)為例,“以人文本”的理念體現(xiàn)在醫(yī)院管理的方方面面:醫(yī)院給行動不便的患者免費提供小推車;為需要進行外科手術(shù)的患者開設(shè)等候室,在其中提供電視、沙發(fā)、雜志以便消磨時間;為需要進行手術(shù)的兒童提供玩具安撫情緒,母親可以陪伴孩子進入手術(shù)室,并由母親實施涂有果糖香味的面罩吸入麻醉藥物。此外,耶魯-紐黑文醫(yī)院的門診部、住院部、科研樓、兒童醫(yī)院和醫(yī)學(xué)院大樓均通過長廊連在一起,患者、家屬和醫(yī)院工作人員均可免受日曬雨淋之苦。于是在美國流傳著這樣一句話:“普林斯頓董事掌權(quán)、哈佛校長當(dāng)家、耶魯教授做主”。

2.醫(yī)學(xué)人文教育在中國的發(fā)展

我國醫(yī)學(xué)人文教育的形成和發(fā)展不過是近30年間的事。在這期間,我國從傳統(tǒng)保守走向改革開放,從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟,經(jīng)歷了巨大的社會體制改革。早在20世紀50年代,我國效仿前蘇聯(lián)的教育模式,實行人文教育和科技教育分離的政策,人文醫(yī)學(xué)教育難有立足之地 。而后我國經(jīng)歷了文化大革命十年浩劫,科學(xué)技術(shù)和文教衛(wèi)生事業(yè)遭到嚴重破壞。到了20世紀80年代初,醫(yī)學(xué)人文學(xué)科的概念仍模糊不清。北京醫(yī)學(xué)院的阮芳賦教授提出了一個初步的建設(shè)框架,其中包括20余門人文學(xué)科。至此之后,我國各大高等醫(yī)學(xué)院校開始逐步開設(shè)人文藝術(shù)課程。經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展,我國醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育取得的進展有目共睹,但就全國總體情況來看,依然面臨著十分嚴峻的問題。比如,開設(shè)人文課程的科目局限,所占課時少,人文課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程比例嚴重失衡;醫(yī)學(xué)人文課程的展現(xiàn)方式單一;醫(yī)學(xué)院校人文學(xué)科教師的知識結(jié)構(gòu)較為薄弱??上驳氖?,國內(nèi)多所高等醫(yī)學(xué)院校建立了醫(yī)學(xué)人文學(xué)系和研究所。越來越多的專家學(xué)者意識到現(xiàn)代生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)在造福人類的同時,也可能造成嚴重的危害;醫(yī)學(xué)能否得到積極長遠的發(fā)展取決于醫(yī)學(xué)與人文能否和諧相處、良性互動。

三、對我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的幾點思考

筆者認為,要想從根本上改變醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)缺乏人道主義、醫(yī)學(xué)教育缺少人文精神的現(xiàn)狀,必須從關(guān)注醫(yī)學(xué)生的人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)上入手。鑒于當(dāng)今國內(nèi)各大高等醫(yī)學(xué)院校的人文課程開設(shè)還極其有限,作為醫(yī)學(xué)英語的教研人員必須利用有限的時間和資源最大化的充實醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中融入人文

提到加強人文教育,可能很多醫(yī)學(xué)院校的管理者會想到的是增加人文課程。但是,“學(xué)業(yè)繁重而時間緊迫”從來就是醫(yī)學(xué)教育中的最大問題。如果只是一味地增加新課,醫(yī)學(xué)生恐怕只能在重壓下敷衍了事,醫(yī)學(xué)人文教育根本無法落到實處。因此,醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者都必須認清新形勢下醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的現(xiàn)狀,明確社會發(fā)展對醫(yī)學(xué)人才的根本要求,拋棄“重醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,輕人文知識”的陳舊觀念,優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容,有效開展醫(yī)學(xué)英語教育。醫(yī)學(xué)院校與其增加人文課程,不如優(yōu)化現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)英語課程,讓醫(yī)學(xué)生有機會涉獵除英語專業(yè)知識以外的文化和藝術(shù)鑒賞,增加人文修養(yǎng),有利于他們形成全面、正確的人生觀和世界觀。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語對于醫(yī)學(xué)生來說不僅是一個簡單的交流工具,更是一雙翅膀——通過在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中融入人文精神,醫(yī)學(xué)生們必定可以如虎添翼,成為復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

2.增進醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的效果

針對不同的主題,教師在醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意變換教學(xué)方法,靈活運用啟發(fā)式、討論式、實踐式等教學(xué)方法。在教學(xué)方法上,注意體現(xiàn)四個“有利于”原則,即有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有利于學(xué)生個性潛能的發(fā)展。打破傳統(tǒng)講授式的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式,效仿美國醫(yī)學(xué)院的人文教育理念,多層次、多角度展開醫(yī)學(xué)英語教學(xué),全方面培養(yǎng)英語交際技能。在美國,人文學(xué)科的教師經(jīng)常組織小組研討和臨床帶教等互動方式來開展教學(xué),為學(xué)生營造了一個自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍,有助于他們發(fā)散性思維的形成,并且可以更加輕松自在地加入討論。國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校完全可以效仿這種教學(xué)方法,例如在開展《醫(yī)學(xué)英語文獻閱讀》的教學(xué)中,借助紐約大學(xué)文學(xué)、藝術(shù)與醫(yī)學(xué)素材庫的資源開展一周一次的“書友會”活動,引導(dǎo)學(xué)生在擴大醫(yī)學(xué)英語閱讀量的同時學(xué)會用英語寫簡單的書評,并把自己的成果與大家分享。這些博大精深的醫(yī)學(xué)文獻可以幫助醫(yī)學(xué)生們理解患者的疾苦;精讀文學(xué)作品也有助于訓(xùn)練未來的醫(yī)生們形成解析臨床案例的基本能力;對于醫(yī)學(xué)英語術(shù)語的仔細揣摩也有助于醫(yī)生們更好地認識專業(yè)詞匯。

3.提高醫(yī)學(xué)英語教師的人文素質(zhì)

提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì),教師是關(guān)鍵。在美國醫(yī)學(xué)院校講授人文課程的教師都是復(fù)合型人才,同時具備廣博的醫(yī)學(xué)知識和很高的人文修養(yǎng)。而在我國高等醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教師與英語專業(yè)教師的平均比為1:25。這表明各醫(yī)學(xué)院校普遍缺乏既懂醫(yī)學(xué)專業(yè)又擅長英語語言的人才。這種專業(yè)英語教師匱乏的現(xiàn)象,成為了制約醫(yī)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。加強醫(yī)學(xué)英語師資隊伍建設(shè)勢在必行。一方面英語教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)一些基本的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識;另一方面醫(yī)學(xué)專業(yè)教師通過參加人文學(xué)術(shù)講座和讀書沙龍,提升其文化藝術(shù)修養(yǎng)??傊?,雙方要相互學(xué)習(xí),取長補短,力爭打造出一批既具有醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)知識又具有較高英語技能和人文素養(yǎng)的精英教師隊伍。

4.加強校園文化建設(shè)

醫(yī)學(xué)人文教育不同于醫(yī)學(xué)知識能力的培養(yǎng)。很大程度上來講,校園文化氛圍對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)起著潛移默化的影響和無形的激勵作用。因此,創(chuàng)建濃厚的人文環(huán)境在醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語教育中具有不可估量的作用。醫(yī)學(xué)院可以定期開展醫(yī)學(xué)英語交流活動,如邀請有海外工作經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)專家跟醫(yī)學(xué)生分享在海外的工作和學(xué)習(xí)心得;或是組織醫(yī)學(xué)生觀看醫(yī)學(xué)主題的英語電影;再有開展醫(yī)學(xué)英語角,邀請醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生中的英語愛好者一起參加。另外,還應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生創(chuàng)建各類學(xué)生社團,如

詩詞

社、音樂團等,積極營造校園的人文氛圍。此外,要通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園精神,圖書館、教學(xué)大樓的設(shè)施環(huán)境,板報宣傳、校園綠化共同構(gòu)造和諧的校園人文環(huán)境,給學(xué)生以無聲的熏陶。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展已逐步與國際接軌,國內(nèi)的醫(yī)學(xué)研究也漸漸獲得了全世界的關(guān)注與認可。大批的教學(xué)和科研人員正為了醫(yī)學(xué)與人文的良性互動而努力。醫(yī)學(xué)人文教育的重要性不言自明。目前醫(yī)學(xué)人文教育的開展很大程度上依賴于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的開展。限于篇幅,本文僅粗略討論了醫(yī)學(xué)與人文的關(guān)系以及美國與我國醫(yī)學(xué)人文教育的情況。但通過這些有限的介紹,我們不難發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文教育是一項塑造人性、更新觀念、改進思維、充實內(nèi)涵的系統(tǒng)工程,還有許多問題亟待研究和解決。但只要我們認準(zhǔn)“醫(yī)學(xué)人文教育勢在必行”的目標(biāo),在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐中不斷探索和前進,就一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)生。

首先,通過此次進修學(xué)習(xí),我們對xx醫(yī)院的醫(yī)院文化,發(fā)展歷史,管理

規(guī)章制度

有了系統(tǒng)的了解,同時也學(xué)習(xí)了消防安全等有關(guān)知識,收獲很大,其次,通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我們對怎樣成為一名合格并且優(yōu)秀的護理人員有了深一步的認識,我們必須要做到以下幾點:

3.要不斷加強思想政治修養(yǎng),要不斷向黨組織靠攏,提高整體思想素質(zhì);

5.要有團隊協(xié)作精神,團結(jié)就是力量!

除了上述之外,在這次的這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我感觸最為深刻的是護理的形象問題。因為:護士良好的形象不僅使醫(yī)院給公眾留下深刻印象,同時也是醫(yī)院整體形象的關(guān)鍵之一。人們說,看人先看臉,見臉如見心,面部表情是寫在臉上的心思,微笑服務(wù)不僅是禮貌,它本身就是一種勞動的方式,是護士以真誠態(tài)度取信于病人的重要方式,微笑是無價的,勝過千言萬語,它不花費錢財,但可以帶給病人萬縷春風(fēng)醫(yī)|學(xué)教育網(wǎng)整理,可以讓新入院的病人消除緊張和陌生感,被親切感代替,可以使臥床重病人消除恐懼焦慮,被信任感代替,可以使老人孩子消除孤獨感,被善良的親情代替,產(chǎn)生尊重和理解的良好心境,縮短護患間的距離,所以,護士真誠的微笑,表現(xiàn)出對患者的尊重、理解和同情。

護士良好的儀表儀容如:亭亭玉立的站姿展示護士挺拔俊秀,穩(wěn)重端正的坐姿顯示護士謙虛嫻靜的良好教養(yǎng),文雅美觀的蹲姿顯示護士職業(yè)的素養(yǎng),輕盈機敏的步態(tài)走出護士的動態(tài)美,這些都能體現(xiàn)出護士良好的禮儀修養(yǎng)。

俗話說:“不學(xué)禮,無以立,”試問現(xiàn)代社會哪個無“禮”行業(yè)可生存、發(fā)展?我們護理和我們醫(yī)院憑什么得到社會的認可和病人滿意?所以,禮儀能表達護理人員的文化素質(zhì),打造護士完美社會形象可樹立醫(yī)院行業(yè)口碑。

隨著人們生活水平的提高,對醫(yī)療衛(wèi)生的要求也不斷提高,護理服務(wù)已經(jīng)不僅僅局限于打針、輸液、發(fā)藥等單純的護理工作,而是越來越注重為病人提供全身、全方位的優(yōu)質(zhì)護理服務(wù),護士各種服務(wù)除行業(yè)技術(shù)外,言行舉止也是充分體現(xiàn)對病人的關(guān)心、照顧,因此,面對未來的醫(yī)療競爭和社會需求,護士禮儀能表達護理人員的形象,贏得社會效益和經(jīng)濟效益。

最后,我想說的是因為xx醫(yī)院良好的醫(yī)院文化,嚴謹?shù)膸Ы汤蠋熀拓撠?zé)的領(lǐng)導(dǎo)班子,我愿意留在花東院,在院領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)下,立足本職工作,遵守醫(yī)院各種規(guī)章制度,踏踏實實工作,決不辜負醫(yī)院對我們的期望。

記得趙邦老師分析原因是這樣說的,我國的醫(yī)療為盡快趕上西方國家,只是注重醫(yī)生技能上的培養(yǎng),而忽略了醫(yī)生人文精神的培養(yǎng)。

這就使得我們醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出來的醫(yī)生只知道看病治病,卻很少能夠深入的與病人溝通。因此我覺得,想要改變當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系緊張的局面,還得從我們醫(yī)生的人文素養(yǎng)做起。

雖然此次的人文醫(yī)師培訓(xùn)只有短短的3天,但我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻涵蓋了溝通技巧、病史采集、解釋問題、病情告知等內(nèi)容,并有一半的課程時間是安排醫(yī)患溝通情景模擬練習(xí),通過讓學(xué)員們分別扮演醫(yī)生患者的不同角色,讓學(xué)員們體會到不同的溝通方式所帶來的不同效果。整個培訓(xùn),不斷地引導(dǎo)我們掙脫機械化的問診模式,嘗試以主動傾聽、非語言溝通為內(nèi)容的人本主義問診模式。

培訓(xùn)結(jié)束后,讓我感觸最深的是,在醫(yī)患交流中,醫(yī)生的一言一行都會對病人產(chǎn)生影響,因此身為醫(yī)學(xué)生的我們,在學(xué)習(xí)專業(yè)醫(yī)學(xué)知識的同時,也應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的溝通能力和良好的行為習(xí)慣,在面對病人時應(yīng)該考慮到自己的不當(dāng)語言和行為會給病人疾病的治療帶來的不良影響,并努力杜絕這些情況的發(fā)生。

體報道的內(nèi)容不準(zhǔn)確或夸大事實,或進行新聞炒作,或由于媒體畫面及文字處理不當(dāng)讓群眾產(chǎn)生異議,使得患者和社會普遍把醫(yī)療工作中存在的意外和難以避免的問題都誤認為是醫(yī)院的醫(yī)療過錯或事故,引起醫(yī)患矛盾激化。而另一方面,不管是《醫(yī)者仁心》、《心術(shù)》等醫(yī)學(xué)題材的影視作品還是在現(xiàn)實醫(yī)院中,為了維護醫(yī)院的聲譽和將事件的影響最小化,醫(yī)院醫(yī)生對媒體的報道和社會大眾的指責(zé)往往含糊其詞,甚至保持沉默,給人一種問心有愧的感覺,一定程度上使輿論討伐愈演愈烈。

我認為,身為醫(yī)生我們應(yīng)該敢于說話,如果是我們的失誤所導(dǎo)致的醫(yī)療事件我們應(yīng)該勇于承認,并努力去補救和改正;而對待不公平的指責(zé),我們要努力辯解,維護我們應(yīng)有的權(quán)益。這是我對未來中國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的期望,也是我將要努力的方向。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇九

學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)人文概論》這門課程,首先要了解什么是醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)不僅僅是一門自然科學(xué),也不單單是一門社會科學(xué)或者人文科學(xué),醫(yī)學(xué)是三者相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科,是一門以人作為對象,以人作為根本的學(xué)科。醫(yī)學(xué)以人為根本主要體現(xiàn)在對人無微不至的關(guān)懷上,照顧病人,治愈病人,醫(yī)學(xué)所做的不僅是救治病人,更重要的是撫慰病人被病痛摧殘折磨的內(nèi)心。而醫(yī)學(xué)人文即是在治病救人的過程中所集中體現(xiàn)的“以人為本”,重視、尊重、關(guān)心、愛護病人的一種仁愛精神。

在改革開放的今天,商品經(jīng)濟迅猛發(fā)展,社會上種種不良風(fēng)氣諸如金錢至上的拜金主義道德觀念,索賄受賄損害患者的違法行為,對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生也有著潛移默化的影響。因此,醫(yī)學(xué)院校在平時的授課中應(yīng)當(dāng)更加注重醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育,把良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng),高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)傳承下去。作為一名未來的醫(yī)務(wù)工作者,不僅要求我們擁有高超的技術(shù),而且需要我們保持一顆博愛之心,面對人世的疾苦,我們必須能正視它,必須去治愈它,必須幫助那些飽受病痛折磨的人們。也許我們不能做到起死回生,也許我們不能做到妙手回春,但是我們能保持一顆關(guān)心病人,愛護病人的仁心,只有擁有的這樣的一顆仁心我們才能展現(xiàn)我們的仁術(shù)。所以,現(xiàn)在我們接受醫(yī)學(xué)人文的洗禮是一件很有意義的事情,現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)人文教育,就是在為我們將來懷有一顆仁心打基礎(chǔ)。

記得老師在開課后不久給我們介紹過《大醫(yī)精誠》這本醫(yī)學(xué)著作,回來之后特地在網(wǎng)上查閱了一下,這是唐代名醫(yī)孫思邈所著之書,此書是論述醫(yī)德的一篇重要的文獻,作為一名醫(yī)學(xué)生,必讀此書?!洞筢t(yī)精誠》論述了有關(guān)醫(yī)德的連個問題:第一是精,即要求醫(yī)者擁有精湛的藝術(shù),認為習(xí)醫(yī)之人必須“博極醫(yī)源,精勤不倦”。第二是誠,即要求醫(yī)者擁有高尚的德行,以“見彼苦惱,若己有之”感同身受之心,策發(fā)“大慈惻隱之心”,進而發(fā)愿立誓“普救含靈之苦”,且不得“恃己所長,經(jīng)略財物”??偨Y(jié)起來就是說行醫(yī)治病救人的人,不僅要技藝精湛,還要能站在病人的角度,替病人著想,誠心救人而不是用貧富來衡量病人??戳诉@篇文章我受益匪淺,文中關(guān)于為醫(yī)的一些觀點十分值得我們醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí),比如文中提到,凡是品德醫(yī)術(shù)兼具的醫(yī)生,在治病時一定無欲無求,心無雜念,首先表現(xiàn)出一種同情的心情,救治時也不會管他貧富貴賤,老幼美丑,對待病人像是對待自己的親人,看到病人煩惱就好像是自己煩惱一樣,全心全意地救助病人,像這樣的一名醫(yī)者才是百姓心目中的好醫(yī)生啊。

才不近仙者不得為醫(yī),德不近佛者不得為醫(yī),為醫(yī)者唯有德才兼?zhèn)?,方能濟天下,也唯有德才兼?zhèn)湔?,方可承大醫(yī)之名。在中華五千年的歷史中,出現(xiàn)了一代又一代的醫(yī)學(xué)大家:扁鵲濟世救人敢于直言;華佗廣施人道不分貴賤;仲景“勤求古訓(xùn),博采眾方”以拯救天枉為己任;李時珍遍嘗百草,為后人留下《本草綱目》這部醫(yī)藥圣典,像這樣的名醫(yī)還有很多,他們以德修身養(yǎng)性,用行動詮釋了他們畢生恪守的信念。千年前的古人們用行動告訴了后代子孫何謂德,千年后的今今天,當(dāng)代軍醫(yī)華益慰用一份執(zhí)著、滿腔熱枕實踐著醫(yī)乃仁術(shù),無德不立的觀點;一身正氣、兩袖清風(fēng)、三餐溫飽、四大皆空的裘法祖也用實踐告訴著我們醫(yī)德的重要性。

然而現(xiàn)實總是很殘忍,如今許多醫(yī)生都在利益的驅(qū)動下,忘記了當(dāng)初舉起緊拽著右手許下的希波克拉底誓言,忘記了健康所系,性命相托的重負,忘記了醫(yī)生不僅僅是一項職業(yè),更是一種責(zé)任。他們看到的,只是病人身上器官,甚至只是金錢,唯一關(guān)心的只有病人能給自己帶來多大的好處,而忽略了病人也是人,病人需要的是一種關(guān)懷,一種尊重,而大部分的醫(yī)務(wù)工作者缺少這種撫慰病人,關(guān)心病人的心靈,導(dǎo)致了很多醫(yī)療糾紛的發(fā)生。在這方面,我們一定要吸取教訓(xùn),盡心盡力照顧每一位病人,注意保護病人的隱私,多替病人著想。

有句話不是這樣說的嗎:“有時治愈,常常幫助,總是安慰”。我相信只有我們多站在病人的角度,給予病人人文關(guān)懷,尊重病人,把病人當(dāng)成我們的親人來對待,醫(yī)患關(guān)系一定能得到改善。我堅信,病人和醫(yī)生相互理解的時代終將到來。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十

人文醫(yī)學(xué)課程是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中越來越重要的一個部分。除了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和技能教育外,醫(yī)學(xué)院校也越來越注重于教育醫(yī)學(xué)生關(guān)于患者在醫(yī)療過程中的文化、信仰以及社會環(huán)境等方面的知識。在這篇文章中,我將分享我的人文醫(yī)學(xué)課程心得體會。

第二段:我的人文醫(yī)學(xué)課程

在我的教育中,人文醫(yī)學(xué)課程是一門引人注目、有價值的知識課程。我們的學(xué)生團隊從醫(yī)學(xué)文化、心理、社會關(guān)系、價值觀等方面逐步深入探究醫(yī)生與患者之間的關(guān)系,進而理解與患者互動的必要性和方法。這些知識點使我們自身得到極大的啟發(fā)與提高,更好地服務(wù)于我們未來的患者。

第三段:人文醫(yī)學(xué)課程為我?guī)淼囊嫣?/p>

人文醫(yī)學(xué)課程不僅擴展了我的醫(yī)學(xué)知識視野,而且對我的醫(yī)學(xué)人生產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)習(xí)人文醫(yī)學(xué)使我更好地了解了患者,包括患者的感受、經(jīng)驗、期望和民族文化等方面;同時也使我更好地了解我的職業(yè),即通過了解醫(yī)生在醫(yī)療過程中具有的權(quán)利和責(zé)任,更好地服務(wù)于患者。在日常訓(xùn)練的過程中,我們的教學(xué)模式更加多元化,通過實踐性體驗式教學(xué)等活動來培養(yǎng)我們的醫(yī)療視野,更能深入了解醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

第四段:挑戰(zhàn)與反思

當(dāng)然,在人文醫(yī)學(xué)課程中,也遇到了一些挑戰(zhàn)。因為我們的整個課程探究的是醫(yī)者與患者之間的文化差異,因此我們也面臨的是如何更好的處理這些文化差異,切實充分的理解文化價值和差異。因此,在對我們講授的患者文化和信仰方面要更加深入的思考和了解;作為醫(yī)患間的明確、坦誠的溝通方面也是我們課程的重點之一。因此當(dāng)我們在這些學(xué)習(xí)和互動的中間的一些問題對解答不完整時,便需要回到基本,即從患者的視角出發(fā),深入了解其文化價值觀念和意見,從而進一步提高與患者溝通的能力和醫(yī)生的文化知識。

第五段:結(jié)論

綜上所述,人文醫(yī)學(xué)課程在幫助我們成為敏銳、具備先進醫(yī)學(xué)知識、具備強大醫(yī)療防治能力的醫(yī)生的同時,也讓我們深切了解了我們的患者。對我們將來為患者提供更好的醫(yī)療保健服務(wù)的理論和實踐工作而言,這些知識和能力都必須正確認識和理解。因此,我們必須深入探究,進一步加強我們的對文化價值觀和意見的知識與理解。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十一

第一段:導(dǎo)言(150字)

近年來,人文素質(zhì)已經(jīng)成為了一個備受關(guān)注的話題,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也不例外。在醫(yī)學(xué)中,人文素質(zhì)作為醫(yī)學(xué)德行、醫(yī)學(xué)道德的重要組成部分,涵蓋了醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德、個人素養(yǎng)、溝通技能等多個方面。本文將探討醫(yī)學(xué)中的人文素質(zhì),以及筆者在醫(yī)學(xué)工作中的心得體會。

第二段:醫(yī)學(xué)中的人文素質(zhì)(200字)

醫(yī)學(xué)中的人文素質(zhì),是指醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的與患者、家屬溝通及醫(yī)療服務(wù)中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德、家風(fēng)、文化修養(yǎng)以及良好的人際交往技能。這些素質(zhì)的提升可以加強與患者的共情和溝通,增強醫(yī)生的責(zé)任感和使命感,提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率,進而提高整個醫(yī)療行業(yè)形象以及公眾的信任感。

第三段:實際工作中的具體體現(xiàn)(300字)

醫(yī)學(xué)中的人文素質(zhì)在醫(yī)療服務(wù)方面具有重要的意義,體現(xiàn)在諸如言辭、行為、態(tài)度等方方面面。例如,在醫(yī)務(wù)人員與患者的溝通中,應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確性、表述的清晰度、以及邏輯性。同時,醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該具備溫和、耐心的態(tài)度,鼓勵患者與醫(yī)務(wù)人員進行真正的溝通,實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

另一方面,醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德也是醫(yī)學(xué)中不可或缺的一部分。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該具備視患者生命高于一切的醫(yī)德,始終保持敬業(yè)、盡責(zé)的態(tài)度,尊重患者的隱私權(quán)和其他相關(guān)權(quán)利,樹立良好的醫(yī)療行業(yè)形象。扎實的專業(yè)知識、優(yōu)秀的工作能力與高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)德可以促進全員員的工作質(zhì)量以及醫(yī)療水平的提升。

第四段:實踐中的心得體會(350字)

在工作的實踐中,我們必須深刻認識到優(yōu)秀的人文素質(zhì)對于醫(yī)學(xué)工作的重要性。我們必須切實尊重患者、了解患者、真正地支持患者,以激發(fā)患者的信任感和安心感,進而提升患者與醫(yī)務(wù)人員之間的溝通與合作水平。我們還應(yīng)該不斷提高醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)理解和職業(yè)素養(yǎng),鄭重承擔(dān)職業(yè)責(zé)任,以滿足患者的權(quán)益和權(quán)益,真正地服務(wù)于患者。

其次,我們還應(yīng)統(tǒng)一思想,傳達醫(yī)療工作的使命和責(zé)任。大家要了解為什么從事醫(yī)療工作,對自己的行為要承擔(dān)起責(zé)任,同時對批評與建議要持開放的心態(tài),以接受來自患者和家屬的意見以及信任。通過這一過程,我們可以加深自己對醫(yī)學(xué)工作的理解,更加聚焦患者的利益,再次提高醫(yī)療服務(wù)的水平和理念。

第五段:總結(jié)(200字)

人文素質(zhì)是醫(yī)學(xué)事業(yè)的重要組成部分,可以加強醫(yī)生與患者之間的溝通,增強醫(yī)生的責(zé)任感和使命感,提高整個醫(yī)療行業(yè)的形象和公眾的信任感。在日常工作中加強對人文素質(zhì)的意識和培養(yǎng),需要我們不斷提高自己的素質(zhì),塑造對待患者的堅定信仰以及責(zé)任心態(tài)。相信只要不斷努力,我們一定可以為醫(yī)學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十二

做為醫(yī)學(xué)生,必需懂得的不僅是專業(yè)知識,而且更要有人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是指對人類文化及其終極價值感悟的內(nèi)在修養(yǎng)。所以,在醫(yī)學(xué)中要加強人文素質(zhì)的教育,讓醫(yī)學(xué)生擁有更好的文化素質(zhì)。

段落二:人文素質(zhì)與醫(yī)學(xué)教育

作為醫(yī)學(xué)學(xué)科而言,醫(yī)學(xué)屬于以生命為中心的人文學(xué)科。細心研究,我們會發(fā)現(xiàn):不論是醫(yī)學(xué)教育過程中的培養(yǎng)還是醫(yī)療服務(wù)過程中的實踐,醫(yī)學(xué)的文化因素在內(nèi)部秘密中發(fā)揮了極其重要的作用。一位由醫(yī)學(xué)科學(xué)界多位專業(yè)領(lǐng)袖組成的論壇建議,醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該是一種有利于社會發(fā)展的關(guān)鍵角色。醫(yī)學(xué)教育課程體系中一定要設(shè)置人文與社會醫(yī)學(xué)的內(nèi)容,這樣能夠幫助醫(yī)生對了解社會的結(jié)構(gòu),非傳統(tǒng)健康模式、政策制度和美國政府的底層結(jié)構(gòu)等問題。

段落三:鼓勵醫(yī)學(xué)生進行心理輔導(dǎo)

醫(yī)學(xué)教育不僅僅是傳授醫(yī)學(xué)的理論知識,還要涵蓋醫(yī)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。對于醫(yī)生而言,心理與病理的相互聯(lián)系,是一個非常關(guān)鍵的方面。良好的心理素質(zhì)可以幫助醫(yī)生放松身心、保持良好的心態(tài),以便更好地為患者提供服務(wù)。在各種大型疫情環(huán)境下,良好的心理素質(zhì)更為重要。

段落四:體現(xiàn)人文素質(zhì)與醫(yī)療服務(wù)聯(lián)系的案例

醫(yī)生在醫(yī)療服務(wù)中的人文素質(zhì)是非常重要的。西藏的小姑娘姐弟馬央央和寧波的急救醫(yī)生金春航就產(chǎn)生了一段由愛、責(zé)任、人文素質(zhì)涌現(xiàn)的故事。馬央央和金志勇是在西藏地區(qū)一個山區(qū)醫(yī)院就診的患兒。在就診期間,金春航發(fā)現(xiàn)馬央央產(chǎn)生了神經(jīng)性麻痹,急需醫(yī)治。金春航?jīng)Q定獻出他的雙手,幫助馬央央,這也體現(xiàn)了他在任職期間所注重的人文素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)行業(yè)里,做好人文素質(zhì)培養(yǎng)和不斷完善醫(yī)療服務(wù)體系是非常重要的。

段落五:總結(jié)

我們相信,人文素質(zhì)是指醫(yī)學(xué)服務(wù)體系中至關(guān)重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。醫(yī)生和醫(yī)學(xué)學(xué)生應(yīng)該從人文角度考慮醫(yī)學(xué)問題,為人的健康與幸福而努力。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的成功,首先需要真正的了解和體現(xiàn)醫(yī)學(xué)的文化,讓人文素質(zhì)成為醫(yī)學(xué)生必不可少的品質(zhì)。通過不斷地加強醫(yī)學(xué)教育,完善醫(yī)療服務(wù)體系,我們相信這樣的醫(yī)學(xué)服務(wù)能夠真正地為社會造福,助力我國的現(xiàn)代化建設(shè)。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十三

人文醫(yī)學(xué)課程是醫(yī)學(xué)生必修的一門課程,其涵蓋內(nèi)容廣泛,從醫(yī)學(xué)倫理到人文關(guān)懷,都有著深刻的意義。通過這門課程的學(xué)習(xí),我逐漸認識到作為一名醫(yī)學(xué)生,應(yīng)該具備的不僅僅是專業(yè)知識,而且還要有對患者的關(guān)愛和關(guān)懷,這些是醫(yī)學(xué)的靈魂。

第二段:醫(yī)學(xué)倫理的重要性

醫(yī)學(xué)倫理是人文醫(yī)學(xué)課程的重點之一,同時也是醫(yī)學(xué)生不能忽視的內(nèi)容之一。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我認識到在處理患者與醫(yī)生之間的關(guān)系時,把握好醫(yī)生的道德倫理和職業(yè)道德規(guī)范,是醫(yī)生必須遵守的原則。比如,認真傾聽患者的意見,尊重患者的依據(jù)和希望,努力為患者提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù),這是醫(yī)生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。

第三段:人文關(guān)懷的重要性

人文關(guān)懷在醫(yī)學(xué)課程中也是非常重要的內(nèi)容之一。從學(xué)習(xí)中我感受到,醫(yī)生不僅僅要具備臨床技能,更需要關(guān)注患者的感受和需求,給予患者心靈和身體上的安慰。在與患者交流的過程中,我需要與患者真正建立溝通,了解他們的心理情況,考慮他們的心理需求,并協(xié)助他們應(yīng)對困難,達到治愈的目的。

第四段:科學(xué)素養(yǎng)的提升

在人文醫(yī)學(xué)課程中,我也學(xué)習(xí)到了科學(xué)素養(yǎng)的提升??茖W(xué)素養(yǎng)指的是科學(xué)知識的掌握和科學(xué)方法的運用能力。在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們需要注重理論知識的積累,同時也需要不斷提高自己的實踐能力,以應(yīng)對不斷變化的醫(yī)學(xué)科技和現(xiàn)實需求。因此,在醫(yī)學(xué)中,提高科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。

第五段:總結(jié)

在人文醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,我認識到作為一名醫(yī)學(xué)生,需要具備豐富的醫(yī)學(xué)知識、高度的倫理道德意識、優(yōu)秀的人文關(guān)懷、以及不斷提高的科學(xué)素養(yǎng),這些方面都是醫(yī)學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。同時,在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中,也需要時刻思考如何真正為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù),并努力為患者的健康和幸福貢獻自己的力量。人文醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí),讓我更加深入地了解到醫(yī)學(xué)的真諦,也讓我能夠更好地面對未來的醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十四

在實習(xí)的旅途中,我來到了我的第八個站——消化內(nèi)科,剛來科室的那天我就感覺到一種忙碌、緊張的氣息,果不其然,事實證明我的預(yù)想是正確的,所以在這個科室,我比以往更慎重,對于查對制度和無菌觀念更是嚴格要求自己,不能因為忙碌而出任何過失事故。

消化內(nèi)科的病人多以腹痛腹瀉,嘔血黑便,返酸噯氣而入院,以肝硬化,消化性潰瘍,胰腺炎,潰瘍性結(jié)腸炎,急慢性胃炎,消化道腫瘤為主。消化道出血是消化科的急癥,病人入院后,必須判斷病人的出血情況,絕對臥床休息,監(jiān)測生命體征,急查血生化,血常規(guī)血型,凝血功能。根據(jù)情況吸氧,止血補液治療,然后根據(jù)血常規(guī),血生化結(jié)果再調(diào)整治療。急性胰腺炎的病人的處理和消化道出血原那么一樣,同時應(yīng)排除重型胰腺炎,急做胰腺ct是必須的,抑制胰腺分泌和抑制胰酶活性應(yīng)盡早應(yīng)用,并盡量防止使用解痙藥物。通過兩次的教學(xué)查房,對于便秘和結(jié)腸癌的護理,了解得更多,也學(xué)到很多的相關(guān)知識。

隨著實習(xí)的進程,醫(yī)院的環(huán)境已經(jīng)熟悉,學(xué)習(xí)也漸漸進入正軌,在各個科室的實習(xí)中間,見到最多的是各種疾病及其常用的各種藥物和各種護理的根底操作。在醫(yī)院實習(xí)期間最主要的是病人入院后,能夠根據(jù)病史資料初步想到是哪一個系統(tǒng)的`疾病,之后再排除想到是哪些疾病,需要做哪些檢查,對疾病的鑒別,最后給出治療原那么。這些是實習(xí)的主要內(nèi)容,其次就是積極的去做一些臨床操作,提高各種護理操作技能的能力,再次多發(fā)現(xiàn)問題,不懂的就問,科室里的每個醫(yī)務(wù)工作人員都是你的老師。

實習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護理工作的能力。在老師負責(zé)的態(tài)度下,并鼓勵我們每項操作的能力,我們積極的爭取每一次鍛煉操作的時機和能力,如床上擦浴、口腔護理、保存灌腸、靜脈輸液、肌肉注射等各種根底護理的操作。在實習(xí)過程中,每天堅持“吃苦、吃虧、吃批評”的原那么,“吃苦”鍛煉我慢慢長大;“吃虧”讓我學(xué)到了更多的知識;“吃批評”提升自己,只有這樣,我的水平才能得到提升,每天收獲充實的心情。護理工作是非常繁重與雜亂的,盡管在沒有臨床實習(xí)之前也有所感悟,但真正進入病房之后,感觸又更深了一步。確實護理工作很零碎,也很雜亂,病房里也很少有人能理解我們的工作。第二收獲是正確的認識護理,樹立了正確的職業(yè)道德觀,養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。臨床實習(xí)是對理論學(xué)習(xí)階段的穩(wěn)固與加強,也是對護理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉,同時也是我們就業(yè)崗前的最正確訓(xùn)練。盡管這段時間很短,但對我們每個人都很重要。我們應(yīng)該倍償珍惜這段時間,珍惜每一天的鍛煉和自我提高的時機,珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十五

作為一名護士,不僅要學(xué)會根底的扎針技術(shù),也要學(xué)會導(dǎo)尿、鼻飼等很多得東西。護士這個職業(yè)很平凡卻很偉大,一個好的護士要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),還要耐心,細心,膽大。護士受到尊重的同時,也會時常受氣,受累,但也必須用微笑面對病人,面對一切。護士長經(jīng)常教誨我們,我們護士也算是效勞行業(yè),就算你再氣再累,也要臉上充滿笑容。是的,只有用心去對待別人,才能受到別人的尊重。

總的來說,我的實習(xí)過程還是順利的。通過社會實踐的磨練,我深深地認識到社會實踐是一筆財富。在實踐中可以學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識,它讓你開闊視野、了解社會、深入生活。這份工作讓我受益良多,不僅思想上得到提升,而且讓我認識了很多朋友。在今后的生活中,我會朝著自己的目標(biāo),不斷努力學(xué)習(xí),為自己的理想而奮斗!

這是我邁出社會的第一步實習(xí)期即將要完畢了,時間過得真快,實習(xí)是我將理論轉(zhuǎn)為能力,邁向臨床的第一步,在實習(xí)期間我受益匪淺,并將我終生受用,我下面對本次實習(xí)期間的表現(xiàn)進展自我鑒定。

8月份我到了賀州市人民醫(yī)院實習(xí),按醫(yī)院和學(xué)校的要求,我分別到了外(腦、普、骨)科、內(nèi)(神經(jīng)、心血管、消化)科、輔助(心電圖、x線)科室……等科室學(xué)習(xí),在實習(xí)期間,我嚴格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各向規(guī)章制度,遵紀守法,尊敬師長,團結(jié)同學(xué),嚴格要求自己做到了不遲到,不早退,不曠工等,對病人細心照顧,和藹可親,努力將理論知識結(jié)合實踐經(jīng)歷。在臨床實習(xí)期間,我積極向臨床醫(yī)生學(xué)習(xí),經(jīng)過將近一年的實習(xí)實踐,我熟練掌握了病程記錄,出院記錄,化驗單等所有醫(yī)療文件的書寫,還掌握了清創(chuàng)縫合,無菌術(shù)等操作方法,我對內(nèi)科,外科。

內(nèi)科等專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加努力,重點掌握了疾病的診治和治療,對一些常見玻多發(fā)病的特點,診斷。鑒別及治療原那么等更為重視,為以后的臨床實踐打下了堅實的根底,在實習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)歷,努力培養(yǎng)自己的獨立思考,獨立解決問題,獨立工作的能力,實習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民效勞的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)道德。

但從中也知道了還有許多疾病我們?nèi)祟惿蠠o法克服的,對他還不了解,所以我更加知道自己肩責(zé)任,還要在以后的工作中刻苦努力,注重理論與實踐的結(jié)合,為祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出突出的奉獻。在實習(xí)期間我嚴格遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度,遵紀守法,尊敬師長,團結(jié)同事,嚴格律己,做到了不遲到、不早退、不曠工及擅離工作崗位。

對病人細心照顧,和藹可親。努力將理論知識結(jié)合實踐經(jīng)歷,在實習(xí)過程中我還不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)歷,努力培養(yǎng)自己獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力,實習(xí)生活也培養(yǎng)我全心全意為人民效勞的崇高思想和醫(yī)務(wù)工作者必須具備的職業(yè)素養(yǎng),經(jīng)過將近一年的實習(xí)實踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等所有醫(yī)療文件的書寫;掌握了臨床各科室的特點及各科室常見、多發(fā)病人的診治;掌握了常見化驗的正常值和臨床意義及和各類危、重、急病人的緊急處理。較好地完成了各科室的學(xué)習(xí)任務(wù)。自20xx年5月參加實習(xí)以來,一轉(zhuǎn)眼,我在四川大學(xué)華西第四醫(yī)院檢驗科十個月的實習(xí)生活即將完畢,回憶自己在實習(xí)階段所經(jīng)歷的點點滴滴,心里面百感交集。原本迷茫與無知,現(xiàn)如今滿載而歸,第一次被人喚作醫(yī)生時的欣喜,第一次學(xué)會操作儀器以及獨立進展各種檢驗工作時的快樂,還有實習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)老師們無私的關(guān)心及教誨仍歷歷在目,至今仍讓我為之感動?,F(xiàn)在,我即將要離開這個第一次工作的地方,心里有許許多多的不舍,但是,離開是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的.社會價值,我相信這第一次的實習(xí)經(jīng)歷會讓我銘記一生。

在實習(xí)期間,我拓寬了視野,增長了見識,而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)歷,為將己獨立中作做準(zhǔn)備。在實習(xí)中能夠?qū)W到書本上沒有的知識,增加社會實踐能力,在實踐中來檢驗自己所學(xué)的知識,盡管有時候會認為,書本上的知識根本用不上,但是,具備了知識也就等于具備了學(xué)習(xí)的能力,所以,我想實習(xí)的目的不是為了畢業(yè)證,而是為了獲取知識,獲取工作技能,換句話說,在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要,通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作,為社會作出奉獻,然而走出大學(xué)這個象牙塔步入社會,必然會有很大的落差,特別是醫(yī)學(xué)這一相對而言特殊的行業(yè),理論與實踐的差距實在是太大。

因此,能夠以以這一年的實習(xí)來作為緩沖,對我而言是一件幸事,通過實習(xí)工作了解到工作的實際需要,使得學(xué)習(xí)的目的性更明確,得到的效果也必然更好。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十六

記得剛剛?cè)嵙?xí)的時候,只能傻傻地站在那里看著老師忙來忙去,連個忙都幫不上,不過在老師的教誨下我們漸漸學(xué)會使用各種儀器,熟悉整個操作流程,后來就根本上就自己開始找事情干,遇到不懂的再向老師請教,一天天就這么過來,我們也在一天天的工作中慢慢積累知識。在采血室、生化室、臨檢室、輸血科、免疫室、微生物室6個科室的輪轉(zhuǎn)實習(xí)過程中,遇到了很多和藹和嚴厲的老師,在他們的諄諄教誨下我不斷進步,可以說這次實習(xí)把原來課本上的很多知識都運用到了實際操作中,但也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識,同時也加深了在在實際工作中需要注意的細節(jié):質(zhì)控管理、sop文件制作、抽血質(zhì)量、血涂片制備及染色、微生物培養(yǎng)及鑒定、elisa加樣、各種全自動儀器的操作等等。在幫助老師做實驗的同時,老師也會給我們講解知識點,在學(xué)習(xí)到新知識的同時也穩(wěn)固了原來學(xué)過的內(nèi)容,還有的老師會抽空給我們講解各種儀器的工作原理,讓我們對各種儀器有一個初步的了解和認識。在對各個科室的了解之后我們進一步的強化、熟練各個科室所學(xué)習(xí)的技能,在實習(xí)過程中遇到不懂的東西,在通過自己查資料和咨詢老師都迎刃而解。

檢驗是一門需要十分的認真和仔細的.專業(yè),盡管在未進入醫(yī)院之前也有所了解,但是真正進入科室后,感觸又更深了。相對于醫(yī)院其它科室而言,檢驗科不是一個大科室,但它有著不可或缺的作用,檢驗科工作人員就像是臨床醫(yī)生的眼睛,責(zé)任重大,我們所得到的每一個結(jié)果都與病人能否得到及時的治療息息相關(guān)。在實習(xí)的過程中,我謹記著認真、仔細四字,對于每一個經(jīng)手的標(biāo)本都做到了按照規(guī)定流程細致處理,不出過失。因為我知道,這不僅是為將來養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣奠定根底,更是對病人的負責(zé)。因為有了這一年的檢驗科實習(xí)經(jīng)歷,我們才更全面而深刻的了解了認真仔細對于檢驗這份工作的重要性。

在這段短暫的實習(xí)時間里,我獲益匪淺,實習(xí)期間的收獲將為我們今后工作和學(xué)習(xí)打下良好的根底。無法用言語簡單準(zhǔn)確和清晰的地概括我此刻的感受,有感謝,也有不舍,感謝四川大學(xué)華西第四醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)以及檢驗科的老師們對我的關(guān)心和教誨,我將以更積極主動的工作態(tài)度,更扎實牢固的操作技能,更豐富深厚的理論知識,走上將來的工作崗位!

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十七

醫(yī)學(xué)人文作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,已經(jīng)成為了世界各大醫(yī)學(xué)院校中的必修課程。它不僅有助于醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)高度的人文素質(zhì),更在實際臨床實踐中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在我讀研期間,我有幸參與了一個醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的研究課題,結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受,我想就醫(yī)學(xué)人文科研的心得體會進行分享。

第二段:重視情感交流的力量

作為醫(yī)生或與病人打交道的人,情感交流是十分重要的。在我的研究中,發(fā)現(xiàn)病人不僅需要技術(shù)上的支持,更需要醫(yī)生和護士的陪伴和關(guān)懷,讓他們感受到“被關(guān)注”和“被重視”。因此,在醫(yī)學(xué)人文研究中,我們要認真探索情感交流的有效手段與技巧,盡可能發(fā)揮人性關(guān)懷在醫(yī)療過程中的作用。

第三段:關(guān)注人性價值在醫(yī)療領(lǐng)域

與之前傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中注重“不虛不漏”的治療思想不同,醫(yī)學(xué)人文研究更注重人性價值在醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)揮。研究人員們致力于把患者看作是生命中最重要的人,尊重患者的權(quán)利和自尊心,關(guān)注患者不僅在身體上的健康,還在社交、心理和精神健康方面的全面發(fā)展。這種關(guān)注不僅可以改善患者的身體狀況,還可以增強他們的生命力和抗病能力。因此,我們在研究中要更加關(guān)注患者的身體和心理狀態(tài),注重人性化醫(yī)療的思想完善。

第四段:在語言交流中發(fā)現(xiàn)文化差異

在醫(yī)學(xué)人文研究中,語言交流是十分重要的。醫(yī)學(xué)行業(yè)涉及到的知識和專業(yè)術(shù)語往往容易造成溝通上的障礙,而一些文化差異留給大家的啟示是要多嘗試理解和了解。在研究中,我們應(yīng)該更多地去關(guān)注這些問題,學(xué)習(xí)去理解他人的語言和思維方式,完善我們和病人之間的交流方式。這樣,我們在臨床實踐過程中才可以更好地幫助患者和解決問題。

第五段:結(jié)論

通過對醫(yī)學(xué)人文的學(xué)習(xí)和實踐,我發(fā)現(xiàn)它對臨床醫(yī)學(xué)的影響是不可低估的。在醫(yī)療實踐中,我們必須注重人性化醫(yī)療的完善,尊重患者的權(quán)利和自尊心,關(guān)注患者在身體、社交、心理和精神健康方面的全面發(fā)展。這樣的醫(yī)療方式,不僅可以改善患者的身體狀況,還可以增強他們的生命力和抗病能力。在我的實踐過程中,我更是意識到情感交流的重要性,以及在語言交流中發(fā)現(xiàn)文化差異和接受多元文化的重要性。在今后的工作中,我將牢記這些心得體會,盡自己所能去完善醫(yī)學(xué)人文研究的工作。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十八

隨著社會的發(fā)展和人們對健康的關(guān)注越來越高,人文醫(yī)學(xué)作為一門學(xué)科已經(jīng)逐漸嶄露頭角。在我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中,我有幸接觸到了人文醫(yī)學(xué)的內(nèi)容,并深深感受到了其重要性。以下是我對人文醫(yī)學(xué)的心得體會。

首先,人文醫(yī)學(xué)提醒我們醫(yī)生要關(guān)注患者的整體健康。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育往往只重視治療和疾病的科學(xué)知識,忽略了患者的心理、社會和文化因素。然而,一個人的健康是一個龐大且復(fù)雜的系統(tǒng),包括了多種因素。人文醫(yī)學(xué)強調(diào)人與環(huán)境的相互作用,教育醫(yī)生們從患者的整體健康出發(fā),而不只是片面地對疾病進行治療。通過傾聽患者的心聲,了解他們的生活背景和價值觀,醫(yī)生們可以更準(zhǔn)確地判斷疾病的原因和治療方案。這種從整體出發(fā)的思維方式也有助于預(yù)防疾病的發(fā)生,從而提升患者的生活質(zhì)量。

其次,人文醫(yī)學(xué)提醒我們醫(yī)生要注重溝通和心理支持。在患者與醫(yī)生之間,存在著一種特殊的信任關(guān)系?;颊咄鶎⑺麄兊纳眢w和生活交付給醫(yī)生,希望醫(yī)生能夠給與他們專業(yè)的指導(dǎo)和支持。然而,傳統(tǒng)醫(yī)生往往過于強調(diào)技術(shù)和知識,缺乏對患者心理和情感的關(guān)注。人文醫(yī)學(xué)強調(diào)醫(yī)患之間的情感交流,教育醫(yī)生們學(xué)會與患者建立起一個平等和信任的關(guān)系。通過傾聽患者的心聲,理解他們的感受和需求,醫(yī)生們可以更好地為他們提供心理支持。這種溝通和支持的方式有助于減輕患者的焦慮和恐懼,從而提升患者的治療效果。

再次,人文醫(yī)學(xué)強調(diào)醫(yī)生要關(guān)注患者的社會和文化多樣性。在現(xiàn)代社會,人們的生活方式和文化背景千差萬別,這也影響著他們對健康和疾病的認知和態(tài)度。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)往往忽略了這一點,將患者作為一個簡單的疾病來對待。然而,人文醫(yī)學(xué)提醒我們不能忽略患者的社會和文化背景對健康的影響。醫(yī)生們應(yīng)該了解不同文化背景下的疾病定義和治療方式,為患者提供更貼近他們生活和價值觀的醫(yī)療服務(wù)。只有在理解和尊重患者的文化差異的基礎(chǔ)上,醫(yī)生們才能與他們建立起真正的聯(lián)系,使他們更容易接受和遵循治療方案。

最后,人文醫(yī)學(xué)提醒我們要關(guān)注醫(yī)生自身的情感需求和職業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)往往忽略了醫(yī)生自身的情感和壓力,將他們作為一個無情、無感情的工具。然而,醫(yī)生也是人類,也有情感和需求。人文醫(yī)學(xué)重視醫(yī)生的情感教育和職業(yè)滿足,同時也提醒他們要 cuidar a si mismo, 要照顧好自己。只有當(dāng)醫(yī)生自己身心健康時,才能夠更好地服務(wù)患者,實現(xiàn)卓越的醫(yī)療質(zhì)量。

綜上所述,我對人文醫(yī)學(xué)的心得體會是,人文醫(yī)學(xué)提醒我們醫(yī)生要關(guān)注患者的整體健康,注重溝通和心理支持,關(guān)注患者的社會和文化多樣性,以及關(guān)注醫(yī)生自身的情感需求和職業(yè)發(fā)展。這些都是我們作為醫(yī)生應(yīng)該具備的素質(zhì)和觀念,也是我們提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的基石。隨著人文醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展,相信將會有越來越多的醫(yī)生從中受益,并將其運用到自己的醫(yī)療實踐中,為更多患者帶來健康和幸福。

醫(yī)學(xué)人文體會及感想篇十九

3.1立足課堂課堂是對學(xué)生實施人文教育的主陣地,構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系,是保證醫(yī)學(xué)教育人文性的有力措施。這類課程主要讓學(xué)生建立對人、社會、自然和自身的正確認識和正確態(tài)度,形成正確的`人生觀和價值觀,形成完善的人格。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尊重生命及其發(fā)展規(guī)律,正確認識生命與健康的價值,同時尊重人和人的權(quán)利,正確認識和處理醫(yī)護關(guān)系。從而形成學(xué)生的護理能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早接觸病人,走向社區(qū)和醫(yī)療機構(gòu),與實際工作結(jié)合起來進行教學(xué),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認同和責(zé)任感;使學(xué)生提高社會責(zé)任感;努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。在各種學(xué)習(xí)方法中,注重實效性和科學(xué)性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和教師教學(xué)的引導(dǎo)性,是醫(yī)學(xué)人文教育課程落實到實處。

3.2充分發(fā)揮校園文化的作用創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在適合的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長,在與環(huán)境的接觸中學(xué)生不斷地解讀其中的價值寓意,充分享受高尚的文化和積極進取的學(xué)習(xí)生活。校園文化負載著整個學(xué)校的教學(xué)管理,學(xué)生管理。而且這種管理影響著學(xué)生的行為、性格發(fā)展。一個學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、嚴謹、以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境,并營造出富有生氣的校園文化。校園文化具有凝聚力、向心力和生命力的特征,是一種群體的共同價值、理想和情操的體現(xiàn),優(yōu)秀的校園文化能使學(xué)生擁有歸屬感,形成健康向上的心態(tài)。所以學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校徽等都是校園文化的具體體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團及各種以科技文化活動為宗旨的學(xué)生社團的自我教育作用,在活動的開展中,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,溝通能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),開拓視野、增長才干、增強科學(xué)人文素養(yǎng)。

做好學(xué)校醫(yī)學(xué)人文教育,是時代發(fā)展的需要,是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。更是替學(xué)生未來職業(yè)生涯著想的需要,應(yīng)該從決策層到任課教師,都給予人文教育應(yīng)有的重視。從課程設(shè)置到教師的配備,從社會實踐到校園文化等方面,齊抓共建,推動醫(yī)學(xué)人文性教育的健康發(fā)展。

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