精選課程資源開發(fā)利用體會（匯總18篇）

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，我們應(yīng)該多讀書多積累?？偨Y(jié)不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進(jìn)方案。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，供大家參考和借鑒。

課程資源開發(fā)利用體會篇一

中藥資源開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人民生活水平的重要措施。中藥資源豐富多樣，經(jīng)過科學(xué)開發(fā)利用，可以為人們的健康保駕護(hù)航。因此，我們需要深入研究中藥資源開發(fā)利用，提高中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展水平，為社會和人民群眾做出更大的貢獻(xiàn)。

第二段：中藥資源的挖掘與保護(hù)

中藥資源的開發(fā)利用既要充分挖掘其藥用價值，又要注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在開發(fā)利用過程中，我們要合理規(guī)劃中藥種植基地，科學(xué)種植中藥材，提高產(chǎn)量和質(zhì)量，并且探索不同地域中藥資源的特色差異。同時，我們也要注重中藥資源的保護(hù)，合理采收和運(yùn)輸，防止過度開采和濫伐，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)平衡。

第三段：中藥資源開發(fā)利用的創(chuàng)新與研發(fā)

中藥資源的開發(fā)利用需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，以提高中藥的藥效。我們可以通過現(xiàn)代科技手段，如活性成分提取、藥效評價以及制劑工藝優(yōu)化等來提高中藥的活性成分含量和藥效。此外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代科學(xué)方法，開展藥用植物的基因工程研究，為中藥資源的開發(fā)利用開辟新的途徑。

第四段：中藥資源開發(fā)利用的市場營銷

中藥資源的開發(fā)利用需要與市場需求緊密結(jié)合，不僅要保證草藥的質(zhì)量和藥效，還要注重產(chǎn)品的推廣和宣傳。我們可以加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)，提高其知名度和美譽(yù)度，增強(qiáng)市場競爭力。同時，還可以通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等方式推動中藥資源的開發(fā)利用，滿足人民群眾對中醫(yī)藥保健品和藥材的需求。

第五段：中藥資源開發(fā)利用的政策支持

中藥資源的開發(fā)利用需要政策的支持與引導(dǎo)。相關(guān)政府部門應(yīng)加大投入，建立健全中藥資源的開發(fā)利用政策和管理措施，鼓勵中醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)研發(fā)，為中藥資源的開發(fā)利用提供技術(shù)支持。同時，還應(yīng)加強(qiáng)對草藥市場的監(jiān)管，打擊假冒偽劣產(chǎn)品，保障人民群眾的用藥安全。

總結(jié)：中藥資源的開發(fā)利用是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我們要充分挖掘中藥資源的藥用價值，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研發(fā)，并且與市場需求緊密結(jié)合，得到政策的支持與引導(dǎo)。相信通過我們的努力，中藥資源的開發(fā)利用將為人們的健康和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

課程資源開發(fā)利用體會篇二

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎(chǔ)的線上教學(xué)。在線課程資源被視為一種新的教學(xué)方式，給教育帶來了無限可能。在經(jīng)歷了一學(xué)期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，我深刻體會到了課程資源的價值與重要性。以下是我的心得體會。

首先，課程資源不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，還提供了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時間限制了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考。而通過課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時間選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。以在線視頻為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排自由觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。

其次，課程資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。在研究性的學(xué)科中，教材通常只能提供一些基礎(chǔ)知識和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學(xué)術(shù)論文和真實案例等，為學(xué)生提供了更多的深層知識。我曾在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細(xì)的解析，讓我們對藝術(shù)作品的欣賞和理解達(dá)到了一個新的高度。這些豐富的學(xué)習(xí)資源大大拓寬了我們的視野和知識面。

再次，課程資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的互動和溝通。線上學(xué)習(xí)平臺上的論壇和留言板為學(xué)生提供了交流和討論的平臺。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到難題和疑惑，有時候教師無法即時解答。而通過互動和分享，我們可以與同學(xué)一起探討和解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的形式不僅加深了我們對知識的理解，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊合作和溝通能力。

最后，課程資源提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是按照固定的課時和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行的，這使得一些學(xué)生可能無法跟上或者覺得時間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程和學(xué)習(xí)的時間，這大大提高了學(xué)習(xí)者的自主性和主動性。

總之，線上課程資源給我?guī)砹巳碌膶W(xué)習(xí)體驗。它不僅提供了多樣的學(xué)習(xí)渠道和方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動和溝通，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。這種全新的學(xué)習(xí)方式不僅讓我保持了學(xué)習(xí)的興趣和動力，還幫助我提高了學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來教育的主流，帶來更多創(chuàng)新和改革。

課程資源開發(fā)利用體會篇三

從小學(xué)到大學(xué)，每個人都經(jīng)歷過各種各樣的課程。而這些課程的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中所使用的各種教材、教學(xué)輔助工具、網(wǎng)絡(luò)資源等。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻認(rèn)識到了課程資源的重要性，并積累了一些關(guān)于課程資源的心得體會。

首先，好的課程資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最需要的是一種積極的學(xué)習(xí)動力。而好的課程資源能夠為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一些生動的圖片、視頻、動畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易理解和接受。在我的英語學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常使用英語電影片段和英文歌曲等資源，使得學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，提升了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，好的課程資源能夠提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的目的是獲取知識和提升能力，而好的課程資源可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)這些目標(biāo)。好的課程資源應(yīng)該包括全面準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生年齡和水平的知識點(diǎn)和案例，以及有效的學(xué)習(xí)方法和策略等。在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一本思維導(dǎo)圖教材對我的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習(xí)題，幫助我理解和掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和解題方法。

此外，好的課程資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代社會，知識的更新和變化如此之快，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。而好的課程資源應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，一些互動的課堂教學(xué)軟件可以通過提問、答疑、輔助演示等方式激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們主動參與課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后，好的課程資源能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)是一項復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。而好的課程資源可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施，并提供反饋和評估的依據(jù)。例如，一些教學(xué)平臺可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和教學(xué)評價工具，幫助他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

總之，課程資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的作用無法忽視。好的課程資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對于學(xué)生來說，我們應(yīng)該學(xué)會善于利用好的課程資源，通過積極參與和合理管理，使其成為我們學(xué)習(xí)的助力。對于教師來說，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的課程資源，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學(xué)習(xí)和教學(xué)中取得更好的成果。

課程資源開發(fā)利用體會篇四

摘要：隨著課堂改革的實施與深入，教育者本身以及被教育的對象都不再滿足于教材上的知識，也不再似以前的唯教材而教，而是吃透教材、挖掘教材，繼而跳出教材、駕馭教材，教師從此不再囿于教材的束縛。但是由于生成性資源的未可知性，使得教師雖然重視卻難以預(yù)料，而顯得被動，如果再缺乏駕馭課堂的能力，就更難利用這些生成性的資源了。而課程資源的開發(fā)和利用不僅是保證新課程實施的基本條件，更主要的是教師可以積極主動地參與，幾乎是只要參與就會有所收益。因為教師本身就該是一個巨大的可利用的課程資源，教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源。

關(guān)鍵詞：新課堂改革課程資源開發(fā)利用課堂效益

隨著課堂改革的實施與深入，我們要倡導(dǎo)所有的學(xué)校和教師都積極投身到課程資源的開發(fā)工作中來，改變過去過于注重教材、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技開展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，開發(fā)利用校內(nèi)外一切可利用的課程資源，為實施新課程提供環(huán)境，也為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益奠定堅實的基礎(chǔ)。不管是教師還是學(xué)生，都必須各自具備一定的知識經(jīng)驗，才可使得課堂的教學(xué)效益得到提高，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。而要達(dá)到這一點(diǎn)，要求廣大的師生必須主動廣泛地獵取各方面的知識與信息。例如教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時，如果學(xué)生聞所未聞氣溫的表示方法，不懂得零上和零下的一般知識，區(qū)別不開賺與虧的表示方法，想象不出海平面以上和以下的意思，那么要建構(gòu)負(fù)數(shù)的概念是十分困難的。因此，要實施課程資源的開發(fā)并加以利用，優(yōu)化課堂效益。

一、“廣種薄收”，亦可豐收

1、鼓勵學(xué)生多“看”。課程資源的閑置與浪費(fèi)，客觀上是由于擁有者教育服務(wù)意識不強(qiáng)，但是主觀上，廣大師生也缺乏積極主動的開發(fā)與利用的意識?；谶@一點(diǎn)，我們不僅自己要主動參與，更要鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，多看有意義的電視節(jié)目，增加課外閱讀量。對于身邊缺乏了解途徑的信息要多瀏覽因特網(wǎng)，網(wǎng)上沖浪不僅可獲得感官的享受，更能給學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的信息資源，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

作為教師，不僅要在平時給學(xué)生多加以引導(dǎo)，以防止學(xué)生誤入不健康的書刊、網(wǎng)絡(luò)陷阱之中，更要在教學(xué)中為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。教師的平時教學(xué)也不能受課堂的時空局限，而要突破課堂積極向課外延伸，為一些有需要的學(xué)生提供個體學(xué)習(xí)的機(jī)會。如在《生活中的負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)中，教師在學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù)的意義后讓學(xué)生掌握世界最高峰――珠穆朗瑪峰、最低谷――太平洋馬里亞納海溝分別高于海平面8848米、低于海平面11034米，應(yīng)記作+8848米、―11034米。這些知識的建構(gòu)都必須建立在學(xué)生熟悉珠穆朗瑪峰、太平洋馬里亞納海溝的一些常識之上。

2、引導(dǎo)學(xué)生多“想”。對于學(xué)生從各方面獲取的信息，教師要從適合兒童生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的終身發(fā)展為宗旨，適時地引導(dǎo)學(xué)生對各方面獲取的資源加以整理與揉合，使之成為受用的東西。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教者要積極引導(dǎo)學(xué)生多“思”，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生固有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，喚起學(xué)生記憶；鼓勵學(xué)生用多種方法思考解決問題，學(xué)生只要能抓住事物的本質(zhì)，合情合理，都應(yīng)給予肯定。其實，每個孩子都有著極強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的心理規(guī)律，讓學(xué)生體驗成功的歡樂，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣有利于對知識的遷移與延伸，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、“三人行，必有我?guī)煛?/p>

這是大教育家孔子的至理名言，個中道理不言而喻。因此，在課堂教學(xué)中我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，這種合作交流與自主探索的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種交流與對話中，學(xué)生所獲取的'知識往往是直接的、平白的，也是教師所無法估計的。正是這種雙贏互惠式的交流互動，使得學(xué)生成為開發(fā)課程資源的雙方甚至是多向的互為利用者。我們要求學(xué)生必須做到以下兩點(diǎn)：

一是學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽是一種獲取知識信息的行之有效的途徑。教師要教育學(xué)生學(xué)會傾聽，能夠虛心聽取別人的意見，再融合自己的觀點(diǎn)，這樣形成的知識結(jié)構(gòu)一定會比原先來得更扎實、更透徹。

二是學(xué)會表達(dá)。有位哲學(xué)家對于合作學(xué)習(xí)打過這樣一個比方：甲方兩人各有一個蘋果，兩人互換后，每人還是一個蘋果。如果兩人各有一個思想，交換思想后，每人就會有兩個思想。而這個交換的完成，表達(dá)是重要的支撐，只有用科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)、生動而又活潑的表達(dá)方法，自己的觀點(diǎn)才會使人樂于接受、甘于接受。學(xué)習(xí)的過程本來就是一種能動的建構(gòu)過程，是學(xué)習(xí)者將來自外部環(huán)境的刺激進(jìn)行同化與順應(yīng)來構(gòu)建知識的內(nèi)部圖式。

同樣，在課改道路上，我們廣大教師要善于挖掘、巧妙利用一切課程資源整合教學(xué)，在師生的“表述”中顯現(xiàn)資源，讓各種適合教學(xué)的資源走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而使他們獲得有效發(fā)展。因此，每位教師之間都要加強(qiáng)交流和合作，共享資源，避免課件的低水平復(fù)制。也只有這樣，才能更好地實現(xiàn)課程資源的開發(fā)，縮短開發(fā)的進(jìn)程，節(jié)省人力、物力和財力。畢竟，“三人行，必有我?guī)熞病薄?/p>

三、“拿來主義”，未必不可取

這種“拿來主義”是指通過各種途徑、各種渠道獲取自己想要的信息并加以運(yùn)用。這里的“拿來”是學(xué)習(xí)，是深化，而不是單純的生搬硬套、照本宣科。

人類的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，都是在無數(shù)的科學(xué)家亦或是社會個體成員在獲取前人的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以內(nèi)化，形成自己的觀點(diǎn)，從而得到創(chuàng)新，推動了社會的發(fā)展。我們在開發(fā)和利用課程資源的征途中，不可避免地要實行“拿來主義”，畢竟，靠個人的奮斗、個人的探索終究力單勢薄、難成大器。因此，對于前人已形成觀點(diǎn)或成就，在人群中已形成共識的，我們不必讓學(xué)生再事事去探究，也不必再浪費(fèi)腦細(xì)胞――“拿來主義”，未必不可取。

學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

參考文獻(xiàn)

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。第256頁、第257頁。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》。第37頁、第38頁。

3、《新課程與學(xué)校發(fā)展》。教育科學(xué)出版社，2006年5月，第136頁。

4、《江蘇教育》。2007年期刊，第7、8期。

課程資源開發(fā)利用體會篇五

在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對于教師而言，開發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎覍τ谡n程資源開發(fā)利用的心得體會。

第二段：貼近實際，緊跟時代

近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來的，便是課程資源開發(fā)和利用方式的變革。對于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。

第三段：針對不同學(xué)生，定制各類資源

在課程資源的開發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，針對不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測試以及不同級別的小組討論，通過優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。

第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個性發(fā)展

課程資源的開發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個性的發(fā)展。通過多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過程中，我通常會使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。

第五段：總結(jié)

總之，課程資源的開發(fā)利用對于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

課程資源開發(fā)利用體會篇六

中藥作為我國傳統(tǒng)的寶貴財富，具有悠久的歷史和廣泛的應(yīng)用價值。為了更好地利用和開發(fā)中藥資源，許多學(xué)者和實踐者進(jìn)行了大量的研究和探索。在這個過程中，我深深地感受到中藥資源開發(fā)利用的重要性和挑戰(zhàn)。以下是我對中藥資源開發(fā)利用的心得體會。

首先，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作。中藥資源的開發(fā)利用是一個涉及生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等多個學(xué)科的復(fù)雜過程。只有各個學(xué)科的專家共同努力，才能將中藥資源的潛力發(fā)掘出來。例如，對中藥植物的種植和繁育需要農(nóng)學(xué)專家的指導(dǎo)，對中藥藥材的提取和分離需要化學(xué)專家的知識，對中藥的療效和安全性評價則需要藥學(xué)專家的研究。這種多學(xué)科的合作不僅可以提升中藥資源開發(fā)利用的效果，還可以促進(jìn)不同領(lǐng)域的學(xué)者之間的合作與交流。

其次，中藥資源開發(fā)利用需要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。中藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)資源，有著獨(dú)特的療效和文化價值。然而，傳統(tǒng)的中藥治療方法往往缺乏科學(xué)的驗證和規(guī)范的制度，很難滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。因此，在中藥資源開發(fā)利用的過程中，必須注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。一方面，要積極發(fā)掘和保護(hù)傳統(tǒng)中藥資源，挖掘其中的有效成分和藥效，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供新的研究方向；另一方面，要進(jìn)行科學(xué)的研究和驗證，發(fā)展出更規(guī)范和安全的中藥制劑和治療方法，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。

此外，中藥資源開發(fā)利用需要注重可持續(xù)性發(fā)展。由于中藥資源的特殊性，過度開發(fā)和濫用將對中藥資源造成嚴(yán)重的損害。因此，中藥資源開發(fā)利用必須注重可持續(xù)性發(fā)展。首先，要加強(qiáng)對中藥資源的保護(hù)和管理，建立中藥資源的數(shù)據(jù)庫和監(jiān)測體系，及時掌握中藥資源的狀況和變化。其次，要進(jìn)行中藥的合理開發(fā)和利用，避免過度采挖和濫用?？梢蕴剿髦兴幍娜斯しN植和保護(hù)性采集，促進(jìn)中藥資源的可持續(xù)利用。

最后，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。中藥作為我國的獨(dú)特優(yōu)勢，具有很大的國際市場潛力。然而，目前我國中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力還較弱。因此，中藥資源開發(fā)利用需要注重國際化。一方面，要加強(qiáng)對中藥國際市場需求的研究和分析，開發(fā)適應(yīng)國際市場需求的中藥產(chǎn)品；另一方面，要加強(qiáng)中藥產(chǎn)品的品牌建設(shè)和質(zhì)量控制，提升中藥產(chǎn)品在國際市場上的競爭力。

綜上所述，中藥資源開發(fā)利用需要多學(xué)科的合作、注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、注重可持續(xù)性發(fā)展和注重國際化。我將繼續(xù)努力，為中藥資源的開發(fā)利用貢獻(xiàn)自己的力量。

課程資源開發(fā)利用體會篇七

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學(xué)過程中使用的各種教學(xué)材料、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等，它是教學(xué)活動的基礎(chǔ)和保障。在我教學(xué)的過程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對課程資源的一些體會和心得。

首先，課程資源為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學(xué)中，我可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合的教學(xué)材料和媒體，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如，對于對視覺藝術(shù)感興趣的學(xué)生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對于對數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，我可以利用動畫和互動教學(xué)軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法。通過利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學(xué)的有效性和吸引力。

其次，課程資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動接受知識和信息。而通過課程資源的使用，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學(xué)習(xí)。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的文章，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進(jìn)行閱讀和理解，并進(jìn)行展示和分享。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動性和參與度明顯增強(qiáng)，他們不僅對自己選擇的文章進(jìn)行了深入的研究，還積極與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

再次，課程資源能夠打破時間和空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)常常受到時間和空間的限制，教師和學(xué)生必須在特定的時間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動。然而，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教室等先進(jìn)的技術(shù)手段，我可以隨時隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學(xué)生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學(xué)習(xí)；我也可以在假期或周末通過在線討論和互動來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課程資源的靈活利用，我能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

最后，課程資源可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過研究和利用先進(jìn)的教學(xué)資源，我可以不斷提升教學(xué)的水平和素質(zhì)。例如，在準(zhǔn)備一節(jié)生物課的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣且生動的生物模擬軟件，它可以幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過使用這個軟件，我不僅提高了自己的教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學(xué)能力，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，課程資源的利用對教學(xué)活動有著重要的意義。它為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破了時間和空間的限制，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

課程資源開發(fā)利用體會篇八

中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨(dú)特的療效，對于維護(hù)人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我有了一些心得和體會。

第一段：認(rèn)識中藥資源的寶貴性

中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過長期實踐驗證的有效藥物，對于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開發(fā)利用過程中，需要注重保護(hù)資源，避免過度開發(fā)和濫采濫用對資源造成的破壞。

第二段：加強(qiáng)中藥資源的科學(xué)研究

科學(xué)研究是中藥資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過科學(xué)的手段對中藥資源進(jìn)行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價值。在我參與的一項中藥資源開發(fā)項目中，我們通過對中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學(xué)手段分析其化學(xué)成分和藥理作用，為新藥開發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實踐依據(jù)。

第三段：注重中藥資源的保護(hù)和可持續(xù)利用

在中藥資源的開發(fā)利用中，保護(hù)資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護(hù)不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團(tuán)隊在中藥資源開發(fā)過程中，注重合理利用資源，避免過度開發(fā)導(dǎo)致資源的減少和惡化，同時也鼓勵中藥種植，促進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。

第四段：加強(qiáng)中藥資源的相互合作和交流

中藥資源的開發(fā)利用需要加強(qiáng)相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨(dú)特療效，還能夠推動中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗和技術(shù)，推動中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，也可以積極開展國際交流，學(xué)習(xí)其他國家的中藥資源開發(fā)利用經(jīng)驗，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

第五段：結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用

在中藥資源的開發(fā)利用過程中，要緊密結(jié)合實際，充分發(fā)揮我國獨(dú)特的地理環(huán)境和優(yōu)勢資源。通過科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開發(fā)利用水平，以滿足人們對中藥的需求。同時，加強(qiáng)對中藥資源的保護(hù)和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過加強(qiáng)相互合作和交流，不斷推動中藥產(chǎn)業(yè)的國際化和創(chuàng)新發(fā)展。

總結(jié)：在中藥資源開發(fā)利用的過程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學(xué)研究的重要性、保護(hù)和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價值，以及結(jié)合實際推動中藥資源的開發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫，必須得到應(yīng)有的保護(hù)和開發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻(xiàn)。

課程資源開發(fā)利用體會篇九

思想政治課程資源的開發(fā)利用,需要國家和政府、學(xué)校、教師等開發(fā)主體通過自主開發(fā)、共同開發(fā)、本地開發(fā)和特色開發(fā)等幾個途徑加以實現(xiàn),鼓勵教師自主開發(fā)課程資源,鼓勵各個主體共同開發(fā)課程資源,進(jìn)一步加強(qiáng)特色開發(fā)力度.

課程資源開發(fā)利用體會篇十

信息技術(shù)課程的一個教學(xué)任務(wù)是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應(yīng)用。而在信息化的教學(xué)背景下，有效地整合語文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語文課程的教育，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強(qiáng)，能夠以視頻、音樂、圖片等方式演示乏味的語言文字，從而保證教學(xué)知識的直觀化與形象化。這樣一來，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，從而有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，最終大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.有助于學(xué)生知識視野的拓展。作為人文課程的小學(xué)語文來講，其具備的人文信息的豐富性有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教材與輔導(dǎo)資料是學(xué)生累積信息的來源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應(yīng)學(xué)生的實際要求。引入信息技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)生信息獲取平臺的擴(kuò)大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可以實時地獲取要求的知識素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的對策

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性，能夠由下面幾點(diǎn)整合信息技術(shù)跟語文課程：即共享資源、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育。2.自主學(xué)習(xí)。語文課程跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅屬于一種教學(xué)的方式，而且屬于一種教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠?qū)W習(xí)的知識無不涵蓋其中。開放性的網(wǎng)絡(luò)沖破了空間與時間的束縛，學(xué)生能夠?qū)崟r地學(xué)習(xí)。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)將大量教學(xué)課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學(xué)生。3.共享資源。學(xué)習(xí)語文知識的過程是長期性的，并非短時間可以實現(xiàn)。在長期累積知識的過程中，常常要求學(xué)習(xí)很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫，而網(wǎng)絡(luò)具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語文課程的教育。4.遠(yuǎn)程教育。作為信息技術(shù)一個關(guān)鍵方面的遠(yuǎn)程教育包括非常多的事項，其涵蓋網(wǎng)絡(luò)在線教育、廣播電視教育、函授教育等等?；诓粩喟l(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以后的小學(xué)語文課程教學(xué)會受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。整個城市或者是相同區(qū)域的學(xué)校，甚至是國內(nèi)的所有小學(xué)學(xué)校等都能夠建設(shè)一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學(xué)語文教師針對某個范圍學(xué)校的學(xué)生開展遠(yuǎn)程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢，語文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點(diǎn)：一是將必要和便捷的資源提供給語文教育的聽說讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應(yīng)用有效和簡捷的方式營造教學(xué)情境。三是應(yīng)用多媒體技術(shù)提高語文教育的趣味性，從而活躍教學(xué)的氣氛。電子閱讀設(shè)備的應(yīng)用：電子閱讀設(shè)備的特點(diǎn)是重復(fù)應(yīng)用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導(dǎo)節(jié)約型的低碳社會形勢下，電子讀物的應(yīng)用有助于無紙化教學(xué)與辦公的開展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應(yīng)用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會各個行業(yè)的重視。手寫板的應(yīng)用：當(dāng)前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M(jìn)了人們的生活與學(xué)習(xí)中，其屬于計算機(jī)手寫繪圖輸入設(shè)備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應(yīng)用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應(yīng)用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，無論是學(xué)生，還是教師能夠通過書寫板規(guī)范地進(jìn)行書寫。電子白板的應(yīng)用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語文課程整合過程中的一種新教學(xué)方式。其是立足于計算機(jī)技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個整體的平臺，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計算機(jī)顯示器的教學(xué)知識，且借助定位感應(yīng)筆取代鼠標(biāo)，十分方便應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點(diǎn)從技術(shù)上保障了互動式、全面性教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，擺脫了時間與空間的制約，實現(xiàn)了教學(xué)模式的豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了有效地推動信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程教學(xué)在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學(xué)語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實驗小學(xué)教師。

課程資源開發(fā)利用體會篇十一

森林是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€重要部分，我國的林業(yè)資源的保護(hù)與開發(fā)利用工作并不樂觀，有很多地區(qū)還面臨著嚴(yán)重的森林破壞以及森林資源浪費(fèi)問題，因此在林業(yè)資源的保護(hù)和利用過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對森林保護(hù)意識和開發(fā)意識的宣傳，要廣泛宣傳林業(yè)資源保護(hù)的重大意義，切實提高領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大群眾的思想認(rèn)識，增強(qiáng)干部群眾對林業(yè)資源保護(hù)的重要性、必要性的認(rèn)識，使得領(lǐng)導(dǎo)干部群眾能夠在日常工作中加強(qiáng)對林業(yè)資源的保護(hù)和節(jié)約，防止一些破壞林業(yè)資源的現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，要加強(qiáng)對林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳講解，從而使得林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平得到提升。

3．2加強(qiáng)森林保護(hù)

3．2．1加強(qiáng)林業(yè)資源保護(hù)過程中的執(zhí)法力度林業(yè)資源保護(hù)工作是否得到落實，與森林利監(jiān)管部門的管理執(zhí)法的力度有很大關(guān)系，相關(guān)部門應(yīng)該要積極發(fā)揮執(zhí)法職能，使得林業(yè)資源的管理能夠受到相應(yīng)的重視，能夠在日常工作中加強(qiáng)對各種林業(yè)資源破壞和浪費(fèi)問題的解決，尤其是要加強(qiáng)對林業(yè)資源管理過程中發(fā)現(xiàn)的各種不規(guī)范行為的整治，對于違反條例的行為要進(jìn)行嚴(yán)厲地懲罰，要按照相應(yīng)的法律法規(guī)對其進(jìn)行處理，杜絕各種破壞行為再次出現(xiàn)。3．2．2加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系的完善林業(yè)資源管理體系的建立和完善，是確保林業(yè)資源得到有效保護(hù)和充分利用的一個重要前提，也是森林部門在進(jìn)行林業(yè)資源保護(hù)與管理過程中應(yīng)該重視的問題。在林業(yè)資源管理過程中，要實現(xiàn)全程監(jiān)控，比如對于一（下轉(zhuǎn)第112頁）些地區(qū)的自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)與管理，要加強(qiáng)監(jiān)管，使得自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要統(tǒng)一規(guī)范，制定一套標(biāo)準(zhǔn)、可行的管理方案，對各個部門以及職員的工作任務(wù)進(jìn)行分配和落實，使得森林保護(hù)工作得到有效的落實，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，使得森林資源可以發(fā)揮出相應(yīng)的生態(tài)保護(hù)作用。

3．3加強(qiáng)對林業(yè)資源的開發(fā)利用

在林業(yè)資源的保護(hù)和開發(fā)過程中，要對林業(yè)資源進(jìn)行充分的優(yōu)化配置，使得我國的林業(yè)資源能夠惠及更多的百姓，解決林業(yè)資源分布嚴(yán)重不均勻的現(xiàn)象，發(fā)揮林業(yè)資源的經(jīng)濟(jì)效益。在加強(qiáng)對林業(yè)資源開發(fā)利用的過程中，就必須要加強(qiáng)對林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)有助于提高林業(yè)資源的附加值，從而使得生態(tài)環(huán)境受到保護(hù)，也能使得經(jīng)濟(jì)水平得到提升。隨著當(dāng)前我國對林業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的重視程度越來越高，在林業(yè)生產(chǎn)過程中，對各種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了研究，從而更加注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，合理利用山林區(qū)資源，實現(xiàn)林地的有效開發(fā)利用，使得林業(yè)資源發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，有利于加快我國的林業(yè)建設(shè)，對各種森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升。森林是一種比較特殊的可再生資源，當(dāng)前很多地區(qū)在發(fā)展過程中都越來越重視林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的時候更應(yīng)該要重視生態(tài)效益。

4結(jié)語

綜上所述，林業(yè)資源的保護(hù)是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國的林業(yè)資源總量雖然豐富，但是人均占有量較少，林業(yè)可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中能夠的重要內(nèi)容。林業(yè)資源的發(fā)展還面臨著巨大的障礙，林業(yè)資源的保護(hù)過程中還存在一些問題，對林業(yè)資源的開發(fā)利用力度也不夠。對此，要加強(qiáng)林業(yè)資源管理體系和責(zé)任制度的完善，要提高群眾的森林保護(hù)意識，加強(qiáng)對林業(yè)資源的綜合開發(fā)，從而使得林業(yè)資源得到充分利用，實現(xiàn)林業(yè)的長效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

課程資源開發(fā)利用體會篇十二

一、課題的研究背景

《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會生活范圍不斷擴(kuò)大的實際，從學(xué)生品德形成、社會認(rèn)識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。

二、課題的界定及理論支撐

陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個性得以自由飛翔。

近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會有突破性的進(jìn)展。

本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。

學(xué)習(xí)材料：

1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版

2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版

4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx

……

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。

（二）研究內(nèi)容

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析

（目標(biāo)實施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）

3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略

四、課題研究的方法設(shè)計

本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點(diǎn)支持。

五、課題研究的具體實施

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。

2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。

從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學(xué)的一個比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。

應(yīng)該說，品德課程的兩個中心：以學(xué)生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認(rèn)識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對該課程活動性的認(rèn)識又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動”起來的時候，往往會失控。

3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略

學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？

a、以學(xué)生為中心的'自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。

b、其次應(yīng)該是以體驗為主的體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進(jìn)行教學(xué)。整個過程都要求學(xué)生親驗、親歷、親為。

c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。

d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價。教師要更多的關(guān)注每個學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。

需要說明的是，其實各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。

六、課題研究成果

課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。課堂上力求營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。在師生關(guān)系上要注重民主性、平等性。在師生情感上力求和諧性、互通性。把自主、合作、探究等做法，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實現(xiàn)全體學(xué)生有效、高效率的學(xué)習(xí)。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化。

通過課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高，掌握了一些學(xué)習(xí)方式：

a.小組合作學(xué)習(xí)方式

在合作探究時，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)？這是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題。我們認(rèn)為：小組組合要靈活，組內(nèi)分工要明確，時機(jī)時間要適當(dāng)，教師引導(dǎo)要巧妙，效果評價要全面。小組合作學(xué)習(xí)是否成為一大亮點(diǎn)，關(guān)鍵是小組學(xué)習(xí)的時機(jī)安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)方式，但在有限的課堂上我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一定要有明確的目的。目的不明確，合作只能是流于形式，毫無效果可言。在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情；過于難，大多數(shù)學(xué)生參與不了。當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時，問題具有挑戰(zhàn)性時，課堂教學(xué)一般由個人獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和班集體學(xué)習(xí)三種基本形式組成。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生交流、表達(dá)、求答的欲望時，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才會激發(fā)個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。另外，對知識的查缺補(bǔ)漏，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法效果也是很好的。

小組學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時間、重視生生互動，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)交流?！芭軋鍪健钡男〗M學(xué)習(xí)要不得。既要做到讓每個學(xué)生都得到充分活動，又要限制學(xué)生為某些問題無休止的爭吵。所以，教師在每次小組學(xué)習(xí)之前要明確時限這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。只有保證了合作的時間和空間，才能保證合作的質(zhì)量。

b、“體驗式”學(xué)習(xí)方式

新課程理念下的新課堂大力倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，體驗式學(xué)習(xí)是一種深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，它涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。

我們在實踐中反復(fù)嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。

1)對比體驗

體驗式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是個人在形體、情緒、知識上參與的所得。對比體驗是讓學(xué)生通過操作對比增強(qiáng)對知識的感性認(rèn)識。

2)操作體驗

操作是最直接的體驗方式。教學(xué)過程中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生加入到活動過程中來，從而產(chǎn)生深刻的體驗。

3)游戲體驗

創(chuàng)設(shè)對學(xué)生具有強(qiáng)大吸引力的游戲場景、形式，以吸引學(xué)生自始至終地參與學(xué)習(xí)，從學(xué)生無意學(xué)習(xí)的心理過程入手，在游戲中溶入要求，使學(xué)生在趣味盎然的游戲體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展并得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)積極性大為提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

2、教師教育教學(xué)理念大更新，研究成果較突出。

品德課課是由國家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好、興趣，在義務(wù)教育階段的必修課程。它強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。學(xué)生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。但是，在品德課程的實施過程中，課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。課堂教學(xué)需要解決“實踐過程”以外的問題。包括：實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進(jìn)行總結(jié)整理、交流展示、升華情感體驗等。

在品德課課中，教師的地位發(fā)生了改變，需要教師有更高的預(yù)設(shè)、駕馭課堂的能力，組織、引導(dǎo)、參與課堂。

a、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

品德課課程要求一切從學(xué)生出發(fā)，所以主題的確定應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。

小學(xué)生求知欲旺盛，對周圍事物充滿好奇心和探究欲。在課前的調(diào)查實踐中，有可能產(chǎn)生大量的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面歸類。教師應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，聯(lián)系生活，確定研究的方向，制定合理的方案，進(jìn)行調(diào)查。

而就一個具體的小組活動而言，又往往是由收集信息、資料查詢、調(diào)查采訪、資料匯總整理、制作作品、成果匯報等一系列過程來完成的。教師在小組巡視中要關(guān)注計劃的制定，分工的明細(xì)，責(zé)任的落實。

b、關(guān)注學(xué)生的困惑，啟發(fā)學(xué)生自主思考解決難題

品德課程是動態(tài)的，學(xué)生為本的教學(xué)模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。學(xué)生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果，但是伴隨著研究過程也會產(chǎn)生各種各樣的問題，這時教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，結(jié)合具體任務(wù)教給學(xué)生進(jìn)行品德課的具體方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行品德課具體操作時才能“有的放矢”。

c、成果分享，，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)步

品德課上教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。這是品德課的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生品德課進(jìn)行評價的過程。這一過程，是學(xué)生內(nèi)心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露。學(xué)生的展示方法要遵循一定的規(guī)律：

d、及時評價，教師應(yīng)重視學(xué)生情感體驗

品德課程的活動具有綜合性，需要一定的時間去實踐思考，隨著時間的推移，學(xué)生不免產(chǎn)生惰性。此時教師及時的評價能激勵學(xué)生，使學(xué)生有一種成就感，樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進(jìn)程。

七、存在的問題及反思

在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。

1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

a．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要想念學(xué)生，信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生，把感悟留給學(xué)生，一句話，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。堅持學(xué)生能做的事，老師堅決不做。學(xué)生自己能學(xué)會的知識，老師堅決不講。將學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師移向?qū)W生。

b．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要正確理解教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起的作用。教師要用父母對待孩子學(xué)走路、學(xué)說話時的耐心，對孩子的欣賞，來對待今天在課堂中進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師的主要任務(wù)是保持兒童的好奇心，小心呵護(hù)兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)-----想學(xué)。教會兒童學(xué)習(xí)的方法，讓在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，使之會學(xué)。教師要放心的讓學(xué)生自己去面對教材，去評價他自學(xué)的知識、能力和態(tài)度。只有當(dāng)他不會且需要幫助時，你才去教他。這才是幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這可能也就使我國歷史上著名的教育家孔子所提出的：“不憤不啟，不排不發(fā)”的道理吧。

c．教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要改變以為自己講得越多，學(xué)生就得到的越多，學(xué)生就學(xué)得越好的想法。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住。這只能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。

2．教師應(yīng)提高專業(yè)水平

新的教學(xué)流程對教師的專業(yè)水平提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，提出的問題就不再局限教材，要能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就得博覽群書，輔導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。開展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師有較強(qiáng)的組織能力和駕御能力。否則課堂就會失控，合作學(xué)習(xí)流于形式，課堂教學(xué)處于“散亂的活躍”之中。評價工具的創(chuàng)設(shè)、教材的整合則更要求教師有較強(qiáng)的收集信息、分析信息、處理信息的能力。以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和科研能力。

3．單元內(nèi)容應(yīng)時而變

教學(xué)以單元推進(jìn)，單元的內(nèi)容應(yīng)視學(xué)生的身心特點(diǎn)而定，小學(xué)低年級孩子小，單元內(nèi)容可適當(dāng)少些。要時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時改變教學(xué)內(nèi)容，方式，適應(yīng)學(xué)生的新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正為學(xué)生的需求而教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．應(yīng)做好與學(xué)生，家長的溝通工作

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的原動力，家長的支持是學(xué)得好的保證。只有和學(xué)生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學(xué)方式的使用爭取強(qiáng)有力的保障。

課程資源開發(fā)利用體會篇十三

海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對海洋資源的開發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟(jì)利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須始終牢記保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭取實現(xiàn)人與自然的和諧共生。

段二：合理規(guī)劃海洋資源開發(fā)利用

合理規(guī)劃是進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用的基石。我們要堅持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)研和評估海洋資源的類型和價值，根據(jù)其特點(diǎn)制定科學(xué)的開發(fā)利用方案。同時，要重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，推動海洋經(jīng)濟(jì)與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將海洋開發(fā)利用與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)的雙贏。

段三：加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)海洋資源開發(fā)利用

技術(shù)的創(chuàng)新對于海洋資源開發(fā)利用具有重要作用。通過引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開發(fā)效率，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。同時，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，推動科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。

段四：加強(qiáng)監(jiān)管保障海洋資源開發(fā)利用

海洋資源開發(fā)利用必須加強(qiáng)監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強(qiáng)立法，完善海洋資源開發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責(zé)。同時，要加強(qiáng)執(zhí)法力量，加大對違規(guī)行為的打擊力度，努力營造公平、公正、透明的市場環(huán)境。此外，還要加強(qiáng)對環(huán)境的監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。

段五：加強(qiáng)國際合作共同推進(jìn)海洋資源開發(fā)利用

海洋資源開發(fā)利用是全球性的課題，需要國際社會的共同努力。各國應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，分享經(jīng)驗與技術(shù)，推動海洋資源開發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時，還要加強(qiáng)國際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動制定具有約束力的國際規(guī)則，確保各國在海洋資源開發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過國際合作，才能更好地應(yīng)對全球性的海洋資源開發(fā)利用挑戰(zhàn)。

總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無際的大海中的寶藏，開發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進(jìn)行海洋資源開發(fā)利用時，我們必須要有一種從容、謹(jǐn)慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護(hù)好我們賴以生存的地球家園。

課程資源開發(fā)利用體會篇十四

近年來，隨著人類社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的蓬勃增長，對于海洋資源的利用和開發(fā)變得越發(fā)迫切和重要。海洋資源無疑是人類的一筆巨大財富，但同時，也需要我們以科學(xué)的態(tài)度去開發(fā)和利用。在這個過程中，我不斷總結(jié)和體會，逐漸領(lǐng)悟到一些心得和體會。

首先，我們應(yīng)該保持敬畏之心。海洋是一個廣闊而神秘的世界，蘊(yùn)藏著無窮的寶藏。然而，隨意的開發(fā)和利用容易破壞生態(tài)平衡，帶來無可挽回的損失。在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們應(yīng)該時刻保持敬畏之心，明白我們只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，嚴(yán)肅對待開發(fā)利用的各個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

其次，科學(xué)規(guī)劃是關(guān)鍵。面對海洋資源的開發(fā)利用，我們不能盲目行事，而是應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。我們需要深入研究海洋生態(tài)系統(tǒng)，了解不同海域的特點(diǎn)和潛在資源。同時，應(yīng)該綜合各種因素考慮，確保開發(fā)利用的合理性和可行性。只有通過科學(xué)的規(guī)劃，我們才能在開發(fā)利用過程中最大限度地保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的均衡。

第三，技術(shù)創(chuàng)新是推動發(fā)展的動力。海洋資源的開發(fā)利用需要依靠先進(jìn)的技術(shù)手段?？萍嫉倪M(jìn)步帶來了許多先進(jìn)的設(shè)備和工具，使得開發(fā)利用變得更加高效和可靠。通過不斷地技術(shù)創(chuàng)新，我們可以開發(fā)出更加精確的勘探設(shè)備，利用更加環(huán)保的開采工藝，使得資源的開發(fā)利用更加可持續(xù)和高效。因此，技術(shù)創(chuàng)新不僅是推動海洋資源開發(fā)利用的動力，同時也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。

第四，國際合作是必要的。海洋資源是全人類的共同財富，各國應(yīng)該共同合作，共同開發(fā)和利用海洋資源。通過國際合作，不僅可以共享資源，還可以分享技術(shù)和經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的共同開發(fā)與保護(hù)。同時，合作可以減少競爭，降低開發(fā)成本，提高效率。在國際合作的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒其他國家的經(jīng)驗，加強(qiáng)自己的優(yōu)勢，共同推動海洋資源的可持續(xù)發(fā)展。

最后，教育和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。海洋資源開發(fā)利用不僅需要科技的力量，更需要人才的支撐。我們必須加強(qiáng)對相關(guān)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，提高海洋資源開發(fā)利用的專業(yè)知識和技能。同時，要通過教育，培養(yǎng)人們對海洋的關(guān)注和保護(hù)意識，使得每個人都能夠為保護(hù)海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。只有有足夠的人才，海洋資源開發(fā)利用才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，海洋資源開發(fā)利用是一項復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要我們保持敬畏之心，科學(xué)規(guī)劃，技術(shù)創(chuàng)新，國際合作和培養(yǎng)人才。只有秉持這些心得和體會，在開發(fā)利用海洋資源的過程中，我們才能更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為人類的福祉做出貢獻(xiàn)。

課程資源開發(fā)利用體會篇十五

一、課題的研究背景

《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會生活范圍不斷擴(kuò)大的實際，從學(xué)生品德形成、社會認(rèn)識的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛心、社會責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問題需要我們進(jìn)一步去解決。

二、課題的界定及理論支撐

陶行知先生說：“創(chuàng)造始于問題。”問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生充滿好奇和疑問，進(jìn)入“問題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個性得以自由飛翔。

近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對諸多問題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會這個大背景時，來自家庭環(huán)境的沖擊以及社會上一些不良現(xiàn)象，使得他們無所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實施過程中的諸多影響因素為理論框架，通過分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問題，并聯(lián)系起來加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題將會有突破性的進(jìn)展。

本課題將以《品德與生活》《品德與社會》課程為載體，通過抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問題，提出解決問題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實施提供實踐和理論的支持。

學(xué)習(xí)材料：

1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版

2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版

4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題將通過調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實施過程中存在的主要問題。在了解現(xiàn)狀、梳理問題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問題的切實可行的策略。

（二）研究內(nèi)容

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問題及原因分析

（目標(biāo)實施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）

3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略

四、課題研究的方法設(shè)計

本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實施提供實踐經(jīng)驗資料和觀點(diǎn)支持。

五、課題研究的具體實施

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

品德課程已經(jīng)實施了有8年時間，在這段時間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒有多大的變化，沒有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。

2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題及原因分析。

從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動方式來組織教學(xué)的一個比較重要的原因。另外通過學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無論是教師還是學(xué)生對本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。

應(yīng)該說，品德課程的兩個中心：以學(xué)生為中心，以活動為中心，從事該課程的教師對此都是有所認(rèn)識的。但問題是不知道在活動中用什么樣的`方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以實現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說很多教師對該課程活動性的認(rèn)識又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動”起來的時候，往往會失控。

3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問題，提出解決問題的相關(guān)策略

學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？

a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。

b、其次應(yīng)該是以體驗為主的體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)至少包括兩個方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過程的體驗，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗。體驗式一個動態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。然后圍繞這個情境進(jìn)行教學(xué)。整個過程都要求學(xué)生親驗、親歷、親為。

c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問題便可以采用同樣的思考方式。

d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價。教師要更多的關(guān)注每個學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。

需要說明的是，其實各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。

六、課題研究成果

課題組于20xx年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時間和時空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩年多來，在各級專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實工作，實驗立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。

課程資源開發(fā)利用體會篇十六

摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對較少。為實現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對水資源的開發(fā)利用制定詳細(xì)、合理的開發(fā)方案，實現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開發(fā)利用的同時還應(yīng)積極做好水資源的節(jié)水保護(hù)。

關(guān)鍵詞：河南??；水資源；開發(fā)利用；節(jié)水保護(hù)

河南省是人口大省，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的同時應(yīng)當(dāng)采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護(hù)，提高水資源的利用效率，實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。

1河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

水資源是重要的自然資源，同時也是影響社會發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用帶來了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好各項節(jié)水措施的落實，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國腹地，位于中國的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑嬎愕贸龅娜司加辛績H為全國平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。

2河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中所存在的問題

由于河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用的過程中需要合理的開發(fā)利用，但是現(xiàn)實是在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中并未有合理的開發(fā)方案，同時由于對河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護(hù)致使河南省境內(nèi)水資源在進(jìn)一步減少。以管理體制、機(jī)制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機(jī)制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價形成機(jī)制與水資源利用制度，水資源費(fèi)在水價中的占比較低。在對河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費(fèi)嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進(jìn)一步開發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費(fèi)且對于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴(yán)重，上述因素的存在都嚴(yán)重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開發(fā)利用。此外在對河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，對于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長期的大量開采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個危險的水平，地下水漏洞面積不斷擴(kuò)大并對該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴(yán)重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護(hù)致使地下水資源的污染較為嚴(yán)重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設(shè)。由于河南省境內(nèi)水資源相對匱乏在對河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的落實與應(yīng)用，通過節(jié)水與利用并舉的方式提高對于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個較低的階段。

3在河南省境內(nèi)水資源利用中應(yīng)當(dāng)積極落實節(jié)水舉措

水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對不足在對河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開發(fā)利用中無法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應(yīng)用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，為實現(xiàn)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用?，F(xiàn)實情況是河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中節(jié)水舉措應(yīng)用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，工業(yè)方面對于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對于工業(yè)污水處理設(shè)施的建設(shè)通過對污水進(jìn)行處理形成中水可以重復(fù)利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。應(yīng)當(dāng)加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設(shè)施的耗水量更大需要加強(qiáng)在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用。

4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用

節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應(yīng)用的過程中首先需要加快體制、機(jī)制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準(zhǔn)確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標(biāo)體系和監(jiān)測體系，加強(qiáng)對全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開發(fā)利用。在加強(qiáng)體制建設(shè)與完善的同時需要積極做好各項節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，利用。為實現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用，通過加大對于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時通過技術(shù)交流、應(yīng)用等的方式加快先進(jìn)成熟技術(shù)的推廣應(yīng)用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過程中應(yīng)當(dāng)積極借助于市場的力量以市場為導(dǎo)向，以市場為主體促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設(shè)備的開發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應(yīng)當(dāng)注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設(shè)，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應(yīng)用離不開資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加大對于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展進(jìn)行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項目發(fā)展的資金投入，通過積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當(dāng)?shù)馗黜椆?jié)水設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)與完善，以便實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開發(fā)利用，用以更好的對河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實確保各項節(jié)水舉措的順利實施。節(jié)水除了增大對于可用水的利用外還需要積極加強(qiáng)對于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過對相關(guān)污水進(jìn)行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應(yīng)用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對于干凈用水的消耗，對于居民生活污水等經(jīng)過凈化處理后可以應(yīng)用于城市中大量的公共基礎(chǔ)設(shè)施用水的代替，通過上述舉措將能夠極大的提高各項水資源的利用效率，減少污水的排放，實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源的保護(hù)。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)積極做好各項水利設(shè)施的建設(shè)用以在傳統(tǒng)水資源的基礎(chǔ)上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實現(xiàn)對于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應(yīng)用應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學(xué)的應(yīng)用。

5結(jié)束語

河南省境內(nèi)水資源相對匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)制定合理、完善的開發(fā)方案，針對河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應(yīng)當(dāng)積極落實節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用，提高河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中對于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應(yīng)有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對如何做好河南省境內(nèi)水資源的開發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開發(fā)利用中的應(yīng)用進(jìn)行了分析介紹。

參考文獻(xiàn)：

[2]劉建，鄒曉天，尹華.東遼河流域水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及節(jié)水潛力分析[j].長春理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，34（3）：125-127.

[3]周彥紅，尹華，劉玉申，等.長春市水資源開發(fā)利用存在的問題及其節(jié)水潛力分析[j].東北師大學(xué)報（自然科學(xué)），2015，47（2）：153-157.

課程資源開發(fā)利用體會篇十七

一、指導(dǎo)思想：

堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效的先進(jìn)理論和實際經(jīng)驗，全面貫徹和落實課題研究的目標(biāo)，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。

二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：

本課題在市教科所、市教研室和學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體組員的共同努力下，本學(xué)期已進(jìn)入深入研究階段，馬上面臨中期評估。在前兩個學(xué)期的研究中，課題組圍繞“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標(biāo)，以課堂為基地，以學(xué)習(xí)研討為抓手，在理論學(xué)習(xí)和實際課堂教學(xué)中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說大家對“如何發(fā)揮教師和學(xué)生在開發(fā)利用小學(xué)品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學(xué)中只是限于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實驗操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學(xué)期將把研究的重點(diǎn)放在“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

具體研究措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是個體成長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學(xué)期仍以品德課題組成員的自主學(xué)習(xí)和課題組集體的學(xué)習(xí)研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學(xué)品德課程改革的方向和基本理念，以先進(jìn)的教育理論不斷充實自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計和實際的課堂教學(xué)中加以正確的'理解和運(yùn)用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)研究他人的成果，開發(fā)有價值的小學(xué)品德課程資源。

2、抓實研究

以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進(jìn)行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，自然上得心應(yīng)手。本學(xué)期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識，并能及時記錄下教學(xué)中的得與失。組織大家定期進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。實實在在地將研究深入到日常的教學(xué)之中。在課題研究的過程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實際和需要出發(fā)，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。

3、勤于

在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價值的經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文，并在省市獲獎。但思想上還存在惰性。雖然平時教學(xué)中有一些“閃光”點(diǎn)，但由于沒有及時記錄下來，使得一些有價值的東西都隨著時間的流逝而消失了。因此本學(xué)期要在實踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認(rèn)真及時地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵品德課題組成員積極將自己在課題研究過程中的一些心得與體會及時進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎。

四、具體工作安排：

二月份

1、召開品德課題組成員會議，制訂本學(xué)期課題研究工作計劃。

2、確定本學(xué)期課題組研究課的時間和人員。

3、組織課題組成員觀摩安慶市小學(xué)品德學(xué)科精品課展示活動。

4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。

三月份

1、課題組成員的專題培訓(xùn)。

2、交流安慶市小學(xué)品德精品課聽課心得。

3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會）》教學(xué)設(shè)計”活動。

四月份

1、品德課公開研究課探討。

2、課題組成員集體評課。

3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

五月份

1、品德課公開研究課探討。

2、課題組成員集體評課。

3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

六月份

1、課題組成員自主學(xué)習(xí)成果交流。

2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會。

七月份

1、做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。

2、課題組成員對一學(xué)期來的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。

課程資源開發(fā)利用體會篇十八

一、整合“校園文化”生成職教獨(dú)特“語文課程資源”

當(dāng)具有強(qiáng)烈的感染力校園文化成為語文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語文教學(xué)。很多老師都有這樣的體驗，在語文課堂教學(xué)中引入校園中一些學(xué)生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的思辨探討的熱情。對于職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)整合校園文化提升語文課程資源的感染力對語文教學(xué)質(zhì)量的提升無疑有促進(jìn)作用。

二、引入“職教語文課程資源”優(yōu)化“校園文化”

“職教語文課程資源”與“校園文化”的耦合互動也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨(dú)特的“職教語文課程資源”，引入“職教語文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”。現(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實問題:如社會非主流文化也對校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語言文字運(yùn)用不規(guī)范等等。

1．“語文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味

職業(yè)學(xué)校校園文化作為社會亞文化，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學(xué)校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學(xué)?！凹寄苤黝}”、“應(yīng)試教育”過于突出，其他“主題”常常僅限于學(xué)校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對這一現(xiàn)狀，我們可以充分運(yùn)用“語文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對學(xué)校文化主題進(jìn)行鑒別和補(bǔ)缺，并結(jié)合語文教材的實情，及時合理、科學(xué)地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的.內(nèi)涵和品味。

2．“語文課程資源”規(guī)范校園文化中的語言文字

作為世界上最古老的語言之一，漢語是我們的母語。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語言文字運(yùn)用勢在必行。加強(qiáng)對校園語言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學(xué)校必須引入一定的“語文課程資源”，如同時職教語文教學(xué)中，整合校園文化生成語文課程資源也會自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動，對校園文化中語文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動作用。如學(xué)校開展“感動機(jī)電十佳學(xué)生評比”，開始僅僅有獲獎學(xué)生介紹;語文教師充分利用這一校園文化活動，將之作為語文課程資源引入語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“感動中國”頒獎詞進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎詞，這些學(xué)習(xí)成果深化了學(xué)生對活動的認(rèn)識，也鍛煉了語文的能力，返還到活動中也有助于之后進(jìn)一步豐富該項活動。

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