總結(jié)可以幫助我們對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷進行回顧和總結(jié)，從而提煉出其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要地回顧過去的經(jīng)驗，并結(jié)合個人思考提出自己的見解。感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇一
學(xué)習(xí)是人類的本性，每個人都需要通過學(xué)習(xí)來不斷提升自己。在學(xué)習(xí)的過程中，我們需要有一些有效的方法來提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)八法五步就是一種極為實用的學(xué)習(xí)方法。在本文中，我將分享我在學(xué)習(xí)中運用學(xué)習(xí)八法五步的心得體會。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是指：經(jīng)常調(diào)整態(tài)度，科學(xué)選擇方法，注重細節(jié)，分清主次，加強拓展，重視實踐，善于總結(jié)，自信心足。其實，八法的核心思想就是我們要在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，科學(xué)的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中注重細節(jié)以及分清主次。這些方法都是極為實用的，我在學(xué)習(xí)過程中也一直在努力實踐，盡量做到不斷進步。
第三段：五步法
五步法指的是：預(yù)習(xí)、問題導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)。這五步方法，實質(zhì)上就是將學(xué)習(xí)過程分為了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、總結(jié)三個環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)的過程中通過問題導(dǎo)入和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來提高記憶和理解效果。在我自己的學(xué)習(xí)過程中，我每次都會采取這五個步驟有條不紊地進行，效果確實不錯。
第四段：心得體會
在我實踐八法五步學(xué)習(xí)方法的過程中，我深刻體會到，良好的心態(tài)和科學(xué)的方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該始終保持積極樂觀的心態(tài)，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。同時，我們也不能忽視學(xué)習(xí)中的細節(jié)，比如要注意細節(jié)，及時歸納總結(jié)等等，這些細節(jié)都能夠在學(xué)習(xí)效果上發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)尾
總之，在學(xué)習(xí)的道路上，我們不能停止學(xué)習(xí)，我們要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索有效的學(xué)習(xí)方法，并加以運用。我相信，如果我們能夠堅持不懈地實踐學(xué)習(xí)八法五步的方法，我們的學(xué)習(xí)效果一定會取得很大的進步，也會在自我成長的道路上越來越近。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種新穎而受歡迎的教學(xué)方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和深度思考的機會。通過在課堂上與同學(xué)一起解決問題，以及在家中觀看課堂錄像和做作業(yè)，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)點和不足。下面我將從四個方面進行闡述。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生扮演了更加積極的角色。他們在家中觀看教師錄制的課堂視頻，通過筆記和問題解決方案來理解和消化所學(xué)知識。然后，他們在課堂上與同學(xué)一起合作解決問題，并與教師交流和討論。這種參與和社交學(xué)習(xí)的方式使我感到更加興奮和專注，同時也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動力。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。通過觀看錄像和獨立完成作業(yè)，我有更多的時間和機會思考問題的解決方案。我可以根據(jù)自己的理解和思考，以及與同學(xué)的討論，找到最合適的解決方法。這種過程不僅鍛煉了我的邏輯思維和分析能力，還提高了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。我學(xué)會了怎樣從不同的角度和視野來看待問題，從而找到更好的解決方法。
再次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法促進了我的自主學(xué)習(xí)。在家觀看課堂視頻和完成作業(yè)的過程中，我需要自我管理和組織學(xué)習(xí)時間。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和目標(biāo)來安排學(xué)習(xí)進度，并且可以多次觀看視頻以更好地理解和消化所學(xué)知識。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我充滿成就感和滿足感，同時也培養(yǎng)了我的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。通過與同學(xué)合作解決問題和與教師的互動交流，我認識到學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和應(yīng)付考試，而是一個有趣和認知的過程。這種積極的學(xué)習(xí)體驗讓我更加熱愛學(xué)習(xí)，增強了我進一步探索和深入學(xué)習(xí)的動力。
然而，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)和不足。首先，由于學(xué)生需要在家里觀看視頻和完成作業(yè)，他們可能會面臨時間管理的問題。有些學(xué)生可能會拖延完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，在課堂上進行問題解決和討論可能會導(dǎo)致一些學(xué)生感到緊張和不安。他們可能缺乏自信并不愿意發(fā)言或參與討論。因此，教師需要采取措施來鼓勵和引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。
總之，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，我體驗到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生成長和提高學(xué)習(xí)效果是十分有益的。我會繼續(xù)探索和嘗試這種教學(xué)方法，以獲得更多的收獲和成長。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇三
近日，學(xué)習(xí)了魏書生老師的六步教學(xué)法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點：
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認識也得以深化?，F(xiàn)將自身對魏書生思想的認識及收獲總結(jié)一下，與同行進行進一步的交流。
情感基于認識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認識該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認為教育教學(xué)雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認識的角度是指善于將總體的事業(yè)進行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因為他有對現(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學(xué)習(xí)魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學(xué)法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進而“努力發(fā)展”自己的長處。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇四
五步教學(xué)法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學(xué)習(xí)。下面是本站為大家準(zhǔn)備的五步教學(xué)法
心得體會
，希望大家喜歡!通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時期，下面本人就教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?sectiona在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。
我校自實施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實施時，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認為的學(xué)習(xí)重點詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個步驟中，教師的引導(dǎo)和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進行適時簡練清晰的引導(dǎo)點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護其積極性。
二、 帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、 在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、 反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇五
近來，我們英語組認真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時間保證。學(xué)生的語言表達能力增強，變得更自信樂學(xué)了。
六年級將預(yù)習(xí)進一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計要點、學(xué)生參與，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行下一步的學(xué)習(xí)。
成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運用作準(zhǔn)備。
（獨學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對自主學(xué)習(xí)不能達成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導(dǎo)要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。
目標(biāo)檢測是檢驗教師教學(xué)工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達標(biāo)率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計不科學(xué)、精講點撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標(biāo)檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實施，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇六
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當(dāng)您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學(xué)習(xí)，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒有體會到孩子是學(xué)習(xí)的主體，沒有讓學(xué)生本身去對學(xué)習(xí)感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學(xué)法的步驟中，多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。
其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負擔(dān)。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負擔(dān)。從學(xué)生的這個方面來講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點在哪里，再根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí)，這樣下來，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個模式，就會很容易的學(xué)會本節(jié)課的知識點。
還會主動去請教小老師，學(xué)生的自覺主動能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力；第四，教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會問各階段的學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生會很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個學(xué)生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會很和諧、融洽。
從學(xué)習(xí)六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。我會永遠記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開始，學(xué)好各種技能。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇七
學(xué)習(xí)是一個人終身必須持續(xù)的任務(wù)，其中學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。而“八法五步”是中國古代優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，其在現(xiàn)代依然適用且備受歡迎。下文將從個人角度出發(fā)，探討本人對于“八法五步”的心得體會。
第二段：八法心得體會
“八法”是指古代名士王陽明提出的八種學(xué)習(xí)法，包括“實踐法”、“提問法”、“閱讀法”、“討論法”、“寫作法”、“模仿法”、“反思法”、“體驗法”。在這些方法中，筆者最為欣賞的是“實踐法”和“反思法”。實踐不僅可以幫助我們鞏固知識，還有助于發(fā)現(xiàn)不足之處；反思則能夠幫助我們對自己的學(xué)習(xí)過程進行深入的思考，并且能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
第三段：五步心得體會
“五步”是指《論語》中的“三思而后行，再思而后言”。筆者認為，這五步方法也十分重要且有益于提高學(xué)習(xí)效率。五步方法可以幫助我們更加有目的地學(xué)習(xí)，還能夠提高我們的邏輯思維和表述能力。其中“思考”和“反思”是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，尤其在現(xiàn)代社會中，這兩個環(huán)節(jié)都需要更多的投入和精力才能達到最佳效果。
第四段：如何應(yīng)用這些方法
在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)怎樣應(yīng)用這些方法呢？請筆者來給大家分享一下。對于“八法”，我們可以在學(xué)習(xí)的時候結(jié)合具體情況進行選擇。對于“五步”，則應(yīng)該將其作為學(xué)習(xí)過程的固定環(huán)節(jié)，并做到抽象具體相結(jié)合。同時，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣也應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)過程中的定期任務(wù)，通過反思來發(fā)現(xiàn)不足、改進學(xué)習(xí)方法。
第五段：結(jié)尾
總之，“八法五步”是一個古代智慧的結(jié)晶，其價值和實用性已經(jīng)得到廣泛認可。筆者通過應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方法，得到了較好的效果，可以更快地掌握新知識，也更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，獲得了自我提升的機會。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，從而為每一位學(xué)習(xí)者帶來更多的收獲。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇八
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習(xí)鞏固、盤點收獲這四個。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過對于自身學(xué)習(xí)進度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進行互動與溝通，教師可以進行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升。
在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進行自主的知識點學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)進程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進行細讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí)，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的'知識點，就要進行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試，來進行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預(yù)習(xí)，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn)，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進行自主的知識點的學(xué)習(xí)，之后在課堂之上老師與學(xué)生進行溝通，再對具體問題進行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。
在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進行分析，進行問題的探索與解決，并且運用已學(xué)的知識來解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進行問題的匯總，與教師進行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進行課程的學(xué)習(xí)與擴展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于問題進行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。
因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進行一定的自主學(xué)習(xí)，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇九
近年來，龍式教學(xué)法逐漸在教育界引起了熱議。作為一種新的教學(xué)方式，龍式教學(xué)法以其獨特的特點和理念吸引了廣大教育工作者和學(xué)生群體的關(guān)注。在過去的幾個月里，我親身經(jīng)歷并體驗了龍式教學(xué)法，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。在這篇文章中，我將分享并總結(jié)我對龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得。
首先，龍式教學(xué)法以“助人為樂”為核心理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則是被動的接受者。而在龍式教學(xué)法中，教師更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過鼓勵學(xué)生的主動參與和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。在我參與的一次數(shù)學(xué)課程中，老師用生動的事例解釋理論知識，引導(dǎo)我們進行問題解決和思考。這種互動式的教學(xué)方式不僅增強了我對數(shù)學(xué)的理解和掌握，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
其次，龍式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是獨立行動，缺乏與他人合作的機會。而在龍式教學(xué)法中，老師會組織學(xué)生參與團隊項目，通過合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在我參與的一次科學(xué)實驗中，老師將我們分成小組，每個小組負責(zé)不同的實驗任務(wù)。通過團隊合作，我們不僅解決了實驗中遇到的難題，還培養(yǎng)了相互協(xié)作和溝通的能力。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)習(xí)更加有趣，也讓我明白了合作的重要性。
再次，龍式教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常按照老師給出的答案和方法來學(xué)習(xí)和解決問題，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而在龍式教學(xué)法中，老師鼓勵學(xué)生獨立思考和自主探索，提供自由選擇的機會。在我參與的一次文學(xué)課程中，老師提供了幾個寫作主題，并鼓勵我們選擇一個自己感興趣的主題進行寫作。這樣的自主學(xué)習(xí)讓我有了更多的創(chuàng)作靈感和自我表達的機會，也培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。
此外，龍式教學(xué)法注重了全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常按照固定的課程和標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)，很少有機會發(fā)展自己的興趣和特長。而在龍式教學(xué)法中，老師會根據(jù)學(xué)生的個性和興趣，提供個性化的學(xué)習(xí)方案和輔導(dǎo)。在我參與的一次音樂課程中，老師了解到我對鋼琴有興趣，便安排了鋼琴學(xué)習(xí)的機會和指導(dǎo)。這樣的個性化教育讓我充分發(fā)展了自己的音樂潛能，也增強了我的自信心和自我價值感。
總結(jié)起來，龍式教學(xué)法給我留下了深刻的印象和積極的體驗。通過助人為樂、培養(yǎng)團隊合作和溝通、激發(fā)自主創(chuàng)造和個性發(fā)展，龍式教學(xué)法促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的綜合能力和社會責(zé)任感。作為學(xué)生，我深切感受到了龍式教學(xué)法帶給我的益處和改變。相信在未來的教育中，龍式教學(xué)法會得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，為更多的學(xué)生帶來教育的機會和未來的希望。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十
【摘要】當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念有一種新的潮流，即德國藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ诽岢龅?，“兒童將作為藝術(shù)活動的主人，到藝術(shù)活動中去學(xué)習(xí)認識自己和表現(xiàn)自己”。怎樣能讓兒童在藝術(shù)活動中去學(xué)習(xí)認識和表現(xiàn)自己呢，怎樣能讓兒童在藝術(shù)的海洋中自由自在地遨游呢，怎樣能讓兒童感覺到美好的藝術(shù)是與快樂同在呢。這些個令人深思的問題，看似簡單，其實在具體的藝術(shù)教學(xué)活動中確很難做到。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;寓教于樂
現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠遠不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學(xué)習(xí)音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂同時進行，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國小學(xué)音樂教育原來的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認真地按照教材大綱，嚴厲地對待學(xué)生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學(xué)自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠之”，離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求甚遠，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學(xué)法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強烈的表達思想情感和情緒的沖動，這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學(xué)會上?！兑魳沸抡n標(biāo)》的基本要求是以審美為核心，教學(xué)的時候不要太強調(diào)知識點，注重讓學(xué)生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點是關(guān)注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關(guān)的游戲為開始進入課堂，這可以拉近與學(xué)生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣。
2、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當(dāng)中來。
3、節(jié)奏、旋律練習(xí)。從朗誦等活動入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強化學(xué)生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動作教學(xué)。包括反應(yīng)訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、動作變奏和動作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學(xué)中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學(xué)的重點，在以上的教學(xué)過程，會把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認識和了解，通過最后的總結(jié)會很容易的掌握學(xué)習(xí)重點。
在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負擔(dān)或功利，不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生放下了心理負擔(dān)和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨特的方式走進自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的`水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當(dāng)音樂學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時強調(diào)集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，教師在這樣的教學(xué)過程中，也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。
奧爾夫音樂教學(xué)法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。“訴諸感性，回歸人本”認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
【參考文獻】
［3］杜磊．小學(xué)音樂教學(xué)的50個經(jīng)典案例［m］．福建教育出版社，
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十一
龍式教學(xué)法是一種注重學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力提升的教學(xué)方法。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我有幸接觸到了龍式教學(xué)法，并在實踐中有了一些心得體會。在這篇文章中，我將從學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的樂趣和我對龍式教學(xué)法的展望等方面，進行一一介紹。
首先，龍式教學(xué)法讓我重新找到了學(xué)習(xí)的動機。龍式教學(xué)法注重學(xué)生的主動參與，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。在過去，我對某些學(xué)科的興趣并不高，常常會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥而失去動力。但是通過龍式教學(xué)法，老師能夠通過擬真情境、教具模型等方式讓學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，龍式教學(xué)法也注重以學(xué)生的興趣為起點，通過靈活的教學(xué)方式滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的、有動力的行為。
其次，龍式教學(xué)法讓我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法。過去，我常常被動地接受老師的教導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。但是在龍式教學(xué)法的課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自主權(quán)。通過設(shè)計課堂活動和任務(wù)，我可以自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，同時也可以自己制定學(xué)習(xí)計劃和時間安排。這樣的靈活性和自主性讓我更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。
第三，龍式教學(xué)法讓我體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)往往是一種被動的接受和機械的記憶，缺乏了思考和創(chuàng)造的樂趣。然而，通過龍式教學(xué)法，學(xué)習(xí)變得充滿了探索和創(chuàng)新的機會。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)老師更像是一位引導(dǎo)者和合作者，與我們一同探索知識的奧秘。我們可以自由地提出問題、展示想法、進行討論，這種互動和合作讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉悅。
同時，龍式教學(xué)法也讓我意識到學(xué)習(xí)不再是一種孤立的行為，而是與他人共同完成的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往孤立地學(xué)習(xí)知識，缺少了與他人的互動和合作。但是在龍式教學(xué)法的課堂上，我們常常需要與他人展開合作，共同完成任務(wù)和探索問題。這樣的合作讓我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，培養(yǎng)了團隊精神和合作能力。
最后，我對龍式教學(xué)法充滿了展望。龍式教學(xué)法雖然在我過去的學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，但它依然是一個不斷發(fā)展和改進的教學(xué)方法。未來，我希望龍式教學(xué)法能夠更加融入到教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的機會和平臺去發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力。同時，我希望能夠?qū)埵浇虒W(xué)法與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，從不同的角度和層面來滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)更加多樣化、個性化。
總而言之，龍式教學(xué)法讓我重新找到了學(xué)習(xí)的動機，發(fā)現(xiàn)了適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)了合作和團隊精神。在未來，我希望龍式教學(xué)法能夠不斷發(fā)展和創(chuàng)新，給予更多的學(xué)生機會和平臺，讓每個人都能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自己的潛力的最大化。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十二
中峰鎮(zhèn)中心學(xué)校廖學(xué)義
自今年秋季開學(xué)以來，我校提出以“五步教學(xué)法”模式為主的課堂教學(xué)改革方案，并通過“五步教學(xué)法”模式的課堂教學(xué)比武，促進教師盡快領(lǐng)會新的教學(xué)理念，掌握先進教學(xué)方法，從而整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。在近一個月的“課比”活動中，我收獲很多。下面我就自己在聽課及本人在課堂中的實踐談一下幾點體會。
一、從初中學(xué)生年齡特點來看，共同的特征是好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一特點，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的興趣點，選擇最佳導(dǎo)法，使導(dǎo)入富有啟發(fā)性、靈活性和趣味性。
1、充分利用學(xué)生年齡的特點，設(shè)置情景、扮演角色。
如在學(xué)習(xí)“天氣的變化”一節(jié)時，教師采用模擬主持人的形式，讓學(xué)生播報天氣預(yù)報，活動中同學(xué)們個個躍躍欲試，爭先恐后到臺上表演，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上抓住了這一教育契機，適時的鼓勵同學(xué)們要學(xué)好天氣預(yù)報知識，長大后當(dāng)一名出色的天氣預(yù)報節(jié)目主持人。在以上平等和諧的氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感，增強了自主學(xué)習(xí)的意識。
2、引用資料，采用懸念導(dǎo)入法來增強學(xué)生的好奇心和求知欲。
如在講“撒哈拉以南的非洲”1課時，教師采用懸念導(dǎo)入法，引用一種發(fā)人深思的語調(diào)敘述一段歷史故事：“有一群被捕獲的奴隸，奴隸販子為了防止他們逃跑，把他們用一個個索鏈鎖起來，甚至用鋼絲從他們的肩胛骨中穿起來。然后囚禁在牢籠之中，等待運往美洲?！惫适陆Y(jié)束了。從學(xué)生嚴肅認真的表情中看得出在同學(xué)們腦海里一定有很多問題。（這些奴隸是什么人？是黑人嗎？他們的故鄉(xiāng)在哪？）同學(xué)們帶著懸念思考著，迫不及待想把自己的想法說出來？這種以懸念作為導(dǎo)入激起了他們的探究欲望，對本課產(chǎn)生了強烈的興趣。
二、新課順利導(dǎo)入后，教師有針對性地調(diào)整學(xué)生課前思維指向，使學(xué)生初步了解新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思路，調(diào)動學(xué)生知識儲備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實施的心理準(zhǔn)備。
1、自學(xué)指導(dǎo)。教師把新課的重點、難點和知識結(jié)構(gòu)，編成導(dǎo)讀提綱，寫在小黑板上（或投影上），以喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生增強自學(xué)的目的性和針對性，提高自學(xué)效率。
2、圍繞知識結(jié)構(gòu)自讀課文。
正文部分要精讀，材料部分要粗讀；重點難點要詳讀，一般內(nèi)容要略讀；特別強調(diào)圖文對照，相關(guān)知識點在圖上得到落實。
3、獨立思考。
對能在課本上找到答案的，由學(xué)生自己找出來圈點勾畫注上記號，然后記憶、理解；對找不到答案又有一定難度的要多花時間，多思考。
4、自學(xué)反饋。。
在學(xué)生緊張有序的自學(xué)時，教師及時走到學(xué)生中去，通過行間巡視，小聲個別詢問，個別指導(dǎo)答疑等方式，一方面及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，對讀書解題快的同學(xué)給予表揚，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵和有針對性的指導(dǎo)，對心不在焉的學(xué)生給予及時提醒；另一方面能重點了解學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問題，迅速對其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個別性的，以使下一步的"質(zhì)疑"有針對性、條理性。在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，教師進行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)檢測，讓學(xué)生對自學(xué)過程有重視感，有體驗學(xué)習(xí)的成就感。
三、質(zhì)疑是學(xué)生在自學(xué)過程中，出現(xiàn)自身無法理解、解決的內(nèi)容而提出問題的過程。在這個過程中，提出問題主要依靠學(xué)生自身，但有些地方仍需要教師引導(dǎo)，特別是重、難點內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生針對教學(xué)重、難點提出了適當(dāng)?shù)膯栴}，師生經(jīng)過梳理歸類后，適當(dāng)給一段時間，讓同桌或前后桌的學(xué)生展開討論，努力通過小組合作解決疑難問題。教師掌握好相應(yīng)時機進入下一個階段----“后教”。
四、加強教學(xué)授課手段的更新，增強“后教”階段效果。
1、教師的講授要精，要畫龍點睛，要“內(nèi)容圖像化”。
如為了克服地理教材內(nèi)容本身相對單調(diào)枯燥的不足，在講授《澳大利亞》1課時，為了使課堂常上常新，充滿生機和活力，縮短時間的和時空分布的距離，教師首先介紹澳大利亞在2000年9月舉行的27屆奧運會，我國運動員在本屆奧運會上獲得了27枚金牌，這一振奮人心的喜訊激起我們每個中國人的榮譽感和自豪感，這一重要新聞讓學(xué)生在地圖上查找澳大利亞的范圍，并查找悉尼這個海濱城市，這樣既能弄清澳大利亞的地理位置。為了解決學(xué)生對澳大利亞是“騎在洋背上的國家”的理解，充分利用地理第二語言——地圖。展示課件澳大利亞地形圖、氣候類型圖提出問題：如果你是牧場主，你根據(jù)地形和氣候來選址，你會把場址選在哪？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上直接獲取地理知識，形象直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生理解地理知識，建立地理空間概念，充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，從而達到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，并借助地圖，強化記憶。還采用大量地理圖片，澳大利亞建筑圖、風(fēng)景圖、動物圖等擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。學(xué)生的注意力集中，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分利用"板圖、板畫、板書"教學(xué)手段，做到講、寫、畫同步教學(xué)。 如在講西歐1課時，先讓學(xué)生對著地圖，繪制一張西歐簡圖，并著重標(biāo)明：兩個海峽，兩個平原，兩條河流，兩條山脈，三個邊緣海，三個內(nèi)海，四個半島，七個島嶼的名稱等重要的地理事物，再結(jié)合教材，進一步弄清了這一地區(qū)的氣候、農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)及人文特點。學(xué)生在動腦動手的過程中.掌握相關(guān)的地理知識，在感悟的同時，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、挖掘課程資源，提綱挈領(lǐng)，深入淺出。
對學(xué)生來說，學(xué)生自讀后，老師的后教階段非常重要。特別是如何掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，是學(xué)生容易產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇將時事新聞和現(xiàn)代科學(xué)信息容納到教學(xué)中去，同時還要充分利用課本"讀一讀"、"想一想"、"做一做"結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料、結(jié)合歷史、時政等豐富課堂教學(xué)，從而使教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，縮短與所學(xué)知識間的距離，能使課堂常上常新，充滿生機和活力。
五、遷移就是要求學(xué)生能夠運用在學(xué)習(xí)中獲得的知識、技能等在新情境中解決新問題。只有在新情境中能夠靈活運用所學(xué)內(nèi)容，才能說真正掌握了所學(xué)內(nèi)容。遷移的實現(xiàn)一般需要經(jīng)過習(xí)題訓(xùn)練或新情境的創(chuàng)設(shè)。
1、小組互測。
為讓學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮真實水平，讓學(xué)生圍繞重點和"自學(xué)思考題"（鞏固練習(xí)題）把整個教學(xué)過程快速用心默讀一遍，然后同桌互相測試，以達到對所學(xué)知識及時、主動強化的目的，保證整體訓(xùn)練的順利進行。
2、分層教學(xué)，分類推進。
鞏固練習(xí)過程中，教師盡可能作到優(yōu)生、中等生，學(xué)困生兼顧：難度一般的題目由中下生解答；難度較大的題目由優(yōu)生解答，若有學(xué)困生舉手，盡量優(yōu)先讓其解答；各小組兼顧，以小組為單位進行解題比賽，為預(yù)防渾水摸魚者，教師任選其中2-3個小組中各一名同學(xué)回答。對完成好的小組給予及時的表揚，沒完成好的小組給予鼓勵。這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦惱。事實證明，這種愛的教育對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有益的。
總之，總結(jié)經(jīng)驗是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上的分析可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長之路中的每一個標(biāo)志，成為學(xué)生成長的引路人。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十三
一、奧爾夫音樂教學(xué)法
傳統(tǒng)學(xué)前音樂教育方式都是老師講孩子聽，老師唱孩子跟。孩子永遠處于被動狀態(tài)。另外，很多學(xué)前音樂教師對幼兒教育知識和技能比較枯乏，教育中照本宣科，側(cè)重理論講解，課堂氣氛不夠活躍，孩子多是溜號狀態(tài)，積極性也不高，經(jīng)常表現(xiàn)出不配合。奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂教學(xué)有著很大區(qū)別，打破了傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)的模式，將課程轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師在教育過程中則成了引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者，教師并不直接把知識傳達給學(xué)生，而通過誘導(dǎo)手段，幫助孩子們自己去探索知識，讓孩子們能夠身心快樂自主學(xué)習(xí)音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法是德國音樂學(xué)家卡爾奧爾夫創(chuàng)立，自該方法創(chuàng)立就被廣泛應(yīng)用到了世界各國的音樂教育中，已形成了一種獨特的音樂教育體系，該教學(xué)法對世界教育都產(chǎn)生著深遠影響。這種教育方法的理念是“訴諸感性，回歸人本”，教育理念與我國素質(zhì)教育理念不謀而合。所以只有在學(xué)前音樂教育中積極應(yīng)用和推廣這種教育方法，才能保障學(xué)前音樂教育有效性和質(zhì)量達到學(xué)前音樂教學(xué)目的。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的運用
（一）在音樂基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)前音樂教育中的基礎(chǔ)課程是樂理和視唱基礎(chǔ)，但實際上目前很多學(xué)前音樂教育并不注重這兩門科目的學(xué)習(xí)，甚至不開設(shè)這兩門科目，加之孩子自身又沒有樂理視唱知識，所以表現(xiàn)出對音樂沒有興趣。這兩門課程學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生識譜、讀譜、唱譜，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂興趣，提高學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫音樂教學(xué)法中對樂理視唱基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用了格子節(jié)奏練習(xí)法，將不同音調(diào)的音符放入不同的格子中。這種教學(xué)方式將死板學(xué)習(xí)變成了一種游戲，使課堂氣氛不再沉悶，有趣音樂教學(xué)內(nèi)容，更是讓孩子們感受到了快樂，在歡聲笑語中孩子就學(xué)會了音樂知識。另外，在視唱練耳教學(xué)中，這種音樂方式也發(fā)揮了積極作用，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，加強了師生間的'互動，使抽象難懂的樂理知識變得簡單易懂。
（二）在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用
歌唱教學(xué)是學(xué)前音樂教育的核心內(nèi)容，想要保障學(xué)前音樂教學(xué)有效性必須強化歌唱教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法中非常注重歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，在奧爾夫音樂教學(xué)法中不再是教師領(lǐng)唱，而是轉(zhuǎn)變成了個體獨唱、重唱、合唱、伴唱等多形式的音樂教學(xué)模式。這不僅僅豐富了學(xué)前音樂教育的內(nèi)容和歌唱形式，更培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，提升了學(xué)生音樂素養(yǎng)。目前學(xué)前音樂歌唱教學(xué)多以教師唱和集體唱為主。在集體唱中引入一些奧爾夫教學(xué)的系列曲目，能夠有效提高學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量，這些曲目不僅清新流程，且曲風(fēng)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，十分適合學(xué)前音樂教育。
（三）樂器教育中的應(yīng)用
樂器教育是學(xué)前音樂教育的另一大重點。奧爾夫音樂教學(xué)法將互動和表演融合起來，構(gòu)建了適合幼兒參與的音樂游戲，通過游戲的方式來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的操作，讓孩子們感受不同的樂器節(jié)奏和風(fēng)格，了解不同樂器的特點，例如碰鈴、角鐵、木魚等等。在樂器游戲中，通過讓不同樂器發(fā)聲，進而讓孩子對樂器產(chǎn)生好奇，便會自主去探索音樂規(guī)律。
三、結(jié)語
學(xué)前教育是幼兒啟蒙教育，音樂教育是學(xué)前教育中至關(guān)重要的教育環(huán)節(jié)，對孩子的一生都有著重要影響，將奧爾夫音樂教學(xué)法融入到學(xué)前音樂教育中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十四
張 娟
近來，我們英語組認真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點有了粗淺的認識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——（展）
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時間保證。學(xué)生的語言表達能力增強，變得更自信樂學(xué)了。
二、預(yù)習(xí)檢測——（測）
預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點。我校在多年的小學(xué)英語實踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，五、六年級——?放?的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級將預(yù)習(xí)進一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計要點、學(xué)生參與，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標(biāo)——（啟）
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行下一步的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）
1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運用作準(zhǔn)備。
2.自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）
對自主學(xué)習(xí)不能達成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導(dǎo)要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
4.精講點撥
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
五、趣味操練——（練）
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueing game等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。
六、目標(biāo)檢測——（評）
目標(biāo)檢測是檢驗教師教學(xué)工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達標(biāo)率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計不科學(xué)、精講點撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進行改進。目標(biāo)檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展 測 啟 學(xué) 練 評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實施，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會認真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十五
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導(dǎo)入．
２.自學(xué)
３.學(xué)習(xí)新知
１.突出目標(biāo)，組織教學(xué)
２.利用實物，充實教學(xué)
３.運用肢體語言教學(xué)
４.創(chuàng)設(shè)情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標(biāo)明確
２.方法有效
３.形式多樣實效
４.時間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗交流
３.小組合作，匯報表演
五，小結(jié)測試
１.學(xué)習(xí)小結(jié)
２.當(dāng)堂測試
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十六
摘要：幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學(xué)前教育中貫徹落實素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點，不利于促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前先進的音樂教學(xué)方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對推動幼兒音樂教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實意義入手，對幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實踐和應(yīng)用保障措施進行探討。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十七
隨著全球化進程不斷加速，英語作為國際通用語言逐漸成為必備技能。如今，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語。而英語教學(xué)法作為英語學(xué)習(xí)過程中重要的知識領(lǐng)域，尤為重要。在學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的過程中，我深刻認識到，在有效的英語教學(xué)中，教師的課堂設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面都是至關(guān)重要的。下面，我將圍繞這一主題，分享我的心得體會。
一、課堂設(shè)計
好的課堂設(shè)計是成功的英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該清晰的課堂目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道今天的課是學(xué)習(xí)什么。然后，教師需要和學(xué)生建立起良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生積極參與其中，幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和語言水平進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與練習(xí)?？偨Y(jié)而言，一個好的教師必須要有深入的課前準(zhǔn)備，同時還要能夠靈活應(yīng)對課堂上可能會出現(xiàn)的意外情況。
二、教學(xué)方法
在英語教學(xué)過程中，正確選擇教學(xué)方法是至關(guān)重要的。根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生需求，教師可以選擇不同的教學(xué)方法以達到更好的效果。作為求知者，學(xué)生需要在遵循學(xué)習(xí)流程的同時，能接觸到豐富、深入、相互補充的教學(xué)方法。例如：以聽、說、讀、寫為主線進行教學(xué)，采用多媒體與實物展示等多元化教學(xué)形式等。這樣才可以更好地幫助學(xué)生在全面提升語言能力的同時，也更易于學(xué)生掌握知識。
三、教學(xué)策略
教學(xué)策略也是英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中，教師需要采取一些合適的教學(xué)策略以更好地吸引學(xué)生的注意力和積極性。例如，引入趣味、交互式的話題以激發(fā)學(xué)生興趣，或者是通過分組合作等多種形式激發(fā)學(xué)生的合作精神，還可以通過邊寫邊講、模擬演練等形式讓學(xué)生更加深刻地記憶語言知識?？傊?，合適的策略和方法能夠加強學(xué)生與教師之間的互動，促進學(xué)生更好地吸收和掌握知識。
四、豐富的語言實踐
流利的口語和敏捷的思維是學(xué)習(xí)英語的必備條件，因此，不論是在課堂上還是日常生活中，豐富的語言實踐一直是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的因素之一。通過聽說讀寫的多重語言環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)掌握英語知識，更好地掌握語言的靈活應(yīng)用。而且，閱讀和寫作也是學(xué)生提升英語能力的重要手段，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練。同時，采取外教授課或組織學(xué)生進行語言交流，并與合適個語伙伴互換語言實現(xiàn)鞏固，這也是非常有助于提高學(xué)生英語水平的方式。
五、評價與反饋
在英語教學(xué)中，評價和反饋是學(xué)生提高自身能力的必要手段。教師需給予個性化的建議，對于學(xué)生的作業(yè)、口語、聽力等多方面進行全面評價，并在評價中提供有建設(shè)性的反饋。正確的反饋有一定的指導(dǎo)作用，可以使學(xué)生更好地檢查自己的問題，提高自己的語言能力。
總之，學(xué)習(xí)英語教學(xué)法使我意識到，一個好的教師需有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，精心的課堂設(shè)計、多樣化的教學(xué)方法、合適的教學(xué)策略，以及及時有效的評價與反饋。通過不斷優(yōu)化課堂設(shè)計和教學(xué)方法，教師可以更好地教授學(xué)生英語知識，讓學(xué)生有更多的樂趣同時更好的掌握語言技能，并且真正達到提高學(xué)生英語水平的目的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十八
摘要：我國當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為本，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為藝術(shù)教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學(xué)法就能夠很好地去結(jié)合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂教學(xué)體系，我國目前的學(xué)校還沒有這么先進的教學(xué)，于是我們要呼吁我國教育界的專家們能夠貢獻出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個更加科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；教學(xué)；小學(xué)
一、奧爾夫音樂教學(xué)的由來及特點
奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術(shù)氣息的熏陶，這讓他對音樂和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現(xiàn)，同時他在探究的過程中也在慢慢探索自己的獨特風(fēng)格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風(fēng)格是崇尚自由，他在很多領(lǐng)域均取得了顯著的成就。他的學(xué)校設(shè)立在慕尼黑，就是在這所學(xué)校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開始嘗試把音樂和教學(xué)完美結(jié)合。他創(chuàng)造出了編制樂器，人們后來稱之為奧爾夫樂器，這種樂器目前已經(jīng)聞名全世界，同時也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂？就是人們并不是作為聽眾的角色，而是作為一個參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個人都能夠?qū)W會和體驗的才是最原本的音樂，這對于兒童來說是特別適合的。在課程內(nèi)容上：奧爾夫指出要根據(jù)幼兒的特點來選擇他們的教材，把它們有的放矢地應(yīng)用在兒童音樂教學(xué)中。這種教學(xué)方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時候都會根據(jù)不同階段的兒童特點來選取。在課程方法上：奧爾夫教學(xué)用的是最原始的音樂教育觀，他們很認同這種教育觀點，并以這種觀點為依據(jù)去讓兒童主動學(xué)習(xí)音樂。在兒童進行音樂欣賞的時候，巧妙地借助了輔助性符號打擊樂器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂，并且讓孩子清楚地了解樂曲的結(jié)構(gòu)和樂曲的風(fēng)格。奧爾夫認為如果教師在課堂上給予一定的指導(dǎo)，這樣的做法可以讓兒童能夠主動學(xué)習(xí)音樂，他認為教師在課堂上要積極地給學(xué)生提出問題，并在這個探索的過程中組織大家進行討論，教師要做好讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。由此看來，創(chuàng)造就是奧爾夫的觀念之一。在課程教學(xué)上：教師只給學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)后，學(xué)生進行自主的創(chuàng)作音樂學(xué)習(xí)，把綜合性創(chuàng)造在即興中發(fā)揮出來，無形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)方法。
二、我國小學(xué)音樂教學(xué)工作的教學(xué)建議
當(dāng)前我國小學(xué)音樂的課程過于乏味，如能有效地運用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以促進學(xué)生全面的發(fā)育和成長。這種教學(xué)方法可以說是活靈活現(xiàn)的，他富有生動活潑的教學(xué)主題。若實行了這種教學(xué)法，也就意味著對教師的要求會非常之嚴格，這種要求體現(xiàn)出教師必須具備音樂專業(yè)知識和授課能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。如果要想改變現(xiàn)狀，就要提高學(xué)校師資力量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。綜上所述，筆者以下提出幾點建議。
（一）提高文化修養(yǎng)
在受到這種新的教育理想的熏陶下，形成了我們?nèi)プ非笮碌慕逃齼r值的理念，這樣既能夠提高教師的素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。目前，我國音樂教育的教師師資力量并不強大，相對來說教師的學(xué)歷并不算高，這一點與西方國家是無法相抗衡的。就目前來說我國教師的文化素質(zhì)也是有待加強的。也許有的人并不把學(xué)歷看在眼里，他們認為最重要的是如何去教孩子，但是教師的文化素質(zhì)也是非常重要的，因為教師的每一個動作或者教師的習(xí)慣都可能會影響到孩子。教師必須要充分的理解奧爾夫?qū)τ谝魳方逃淖钤嫉乃枷?，根?jù)實際情況創(chuàng)造出條件讓學(xué)生勇于參與，找到適合他們自身特點的教學(xué)題材。教師要能夠通過游戲方式加強學(xué)生與教師之間的交流和溝通，讓這個教學(xué)過程被學(xué)生充分的理解，根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，使得教師和學(xué)生之間相互加深印象，最終達成一致性的過程。在音樂教學(xué)的過程中，教師的音樂技能也必須要具備一定的音樂水準(zhǔn)。有些教師往往只關(guān)心如何把課堂的氣氛搞起來，卻不去重視自己的專業(yè)技巧，使得教學(xué)質(zhì)量達不到一定的水平，自然也達不到事半功倍的效果。比如，在課堂練習(xí)唱歌的時候，如果單一的伴奏和美妙的伴奏聽起來就完全是不一樣的效果了，當(dāng)孩子聽到這種美妙的伴奏聲時，他們會陶醉于這種美妙的音樂之中，就會不自覺的提升了欣賞的能力。
（二）完善質(zhì)量體系，增強管理
教育工作的一些工作環(huán)節(jié)是緊密相連的，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)，否則就會影響到教育工作。所以教育管理者應(yīng)緊緊抓住每一個環(huán)節(jié)，使工作有效的運轉(zhuǎn)和發(fā)展。但是我們往往最容易忽視檢查這個環(huán)節(jié)，管理者自認為工作計劃已經(jīng)制定好了，也按部就班的進行了，就認為大功告成了。實際上管理者要用多種方式來進行自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，管理者要及時跟進工作的進展才能確保工作進一層次去運行。要在各個方面去培養(yǎng)孩子的能力，就要從孩子的興趣角度出發(fā)。第一，讓孩子在音樂中形成點點滴滴的進步和成長。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們似乎更多的去注重精神生活。早在幼兒階段的時候，孩子已經(jīng)開始進行各種樂器的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，說明家長們也已經(jīng)充分意識到音樂的重要性。在音樂中成長的孩子與那些不接觸音樂的孩子在性格方面有一定的差異，這甚至?xí)绊懙胶⒆觽兟L的一生。首先，在音樂中成長的孩子的性格大多是比較外向型的。第二，讓孩子認識到音樂給他們帶來的快樂感。傳統(tǒng)的音樂教育在活動過程中只注重孩子是否掌握了技能，無形之中給了老師和孩子很大的精神壓力。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境中，想要營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍貌似不太可能。奧爾夫音樂教學(xué)法認為音樂是一種享受快樂的過程，其實孩子更加需要心理上的自由。音樂教育可以使孩子們體驗到快樂。豐富的音響、動感的節(jié)奏會使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，并能夠通過肢體動作表現(xiàn)出來，因為音響對感官起到一定的`作用，特別是帶有一定節(jié)奏的音樂，也是能夠影響到人的生理和心理的。
三、在我國小學(xué)音樂融入奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性
奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和完善，在很多國家得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了極大的影響。由此看來，我們有必要推廣奧爾夫音樂教學(xué)法，這是有價值的做法。讓任何一種教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)中去，并能夠產(chǎn)生一定的影響，這樣才能夠說明這種教學(xué)法是成功的。奧爾夫音樂教學(xué)法并不是純粹的理論，是結(jié)合理念進行的實際教學(xué)，因此它逐漸成為聞名世界的音樂教學(xué)法，有著非常重要的應(yīng)用價值。我國早在1980年成功引入了奧爾夫音樂教學(xué)法，廖乃雄是上海音樂學(xué)院的教授，就在他與奧爾夫訪談后，決定在我國引用這種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法。后來國內(nèi)音樂教育工作者通過諸多嘗試，結(jié)合中國特色進行不斷的探索。我國的音樂教育體制源于西方，西方的教育文化完全不同于中國。西方國家更注重理性教育，所以這種差異決定我國的音樂教育方法不能完全仿效西方國家，我們只能借鑒，結(jié)合本土化教育才能產(chǎn)生具有生命力的效果。多年來，我國逐漸擴大了這套教學(xué)方法的應(yīng)用范圍，號召來了很多教育家、音樂家紛紛投身，在這一領(lǐng)域取得了顯著的成果。請大家思考一下我國現(xiàn)在的情況，如果我們依然堅持使用落后的教育方法，不去重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，那么可想而知帶給我們的后果是什么？所以我們必須借鑒這種先進的教育精華，充分理解和學(xué)習(xí)西方的教學(xué)觀念。奧爾夫音樂教學(xué)已經(jīng)成為一種教育的態(tài)度，他不再僅僅作為一種教育方法存在了。長久以來，如何挖掘出孩子的興趣是音樂教育一直在研究的東西，然而我們在這里已經(jīng)得出明確的答案，那就是參與實踐活動，創(chuàng)造再之創(chuàng)造！
參考文獻：
［2］王麗新．奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究［d］．東北師范大學(xué)，2012．
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十九
德國作曲家卡爾奧爾夫提出的奧爾夫音樂教學(xué)法，是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)中過于強調(diào)技巧、忽視音樂創(chuàng)造與表達的改革與轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已經(jīng)成為現(xiàn)階段兒童音樂教育領(lǐng)域普遍認同的先進教學(xué)方法之一。奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)活動中將動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合起來，并通過原本性的音樂進行教育，培養(yǎng)兒童對音樂的喜愛。原本音樂是一種回歸自然，以節(jié)奏為載體的音樂，能夠讓兒童親身體驗音樂魅力，激發(fā)創(chuàng)造音樂的興趣，使兒童成為音樂的演奏者，從而促進兒童綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。
二、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂教育中的現(xiàn)實意義
（一）有利于發(fā)揚民族音樂文化。重視本土化音樂是奧爾夫音樂教學(xué)法較為突出的特點之一，由此形成了一種文化平等的理念。由于該教學(xué)法對本土音樂十分推崇，從而使其對我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有積極的促進作用，將該教學(xué)法用于幼兒音樂教育中，可以我國傳統(tǒng)的民族音樂作為立足點，這對于民族音樂文化的傳承與弘揚具有重要意義。各種不同類型的音樂元素是該教學(xué)法的基礎(chǔ)，在運用該方法進行幼兒音樂教育時，可對民族音樂、方言、兒歌等進行利用，以此來體現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法本土化的特點。中華民族有著五千年的悠久文化歷史，在歷史的不斷演進中，出現(xiàn)了大量膾炙人口的詩歌和詞曲，還有很多諺語、民謠，這些素材都有著鮮明的地方特色，均可利用到幼兒音樂教育當(dāng)中，由此不但可以使幼兒感受到我國傳統(tǒng)的民族音樂文化，而且還能使這種文化得到發(fā)揚。
（二）有利于推動幼兒音樂教育改革。審美的愉悅性是奧爾夫音樂教學(xué)法在情感方式上的基本特征，該特征與我國音樂教育改革的方向相吻合，主要體現(xiàn)在教育理念的高度契合，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在我國幼兒音樂教育中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵性因素。該教學(xué)法的創(chuàng)始者奧爾夫曾經(jīng)說過，發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是幼兒成長過程中至關(guān)重要的因素之一，歌曲、奏樂、舞蹈等音樂表現(xiàn)形式對于幼兒智慧的啟發(fā)具有積極的促進作用。該教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性與主動性，要求他們在學(xué)習(xí)的過程中，要用心去感受音樂，并從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)對其創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，這符合我國音樂教育改革的思路。奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用，給音樂教學(xué)帶來了生機，沉悶、枯燥的課堂氛圍變得輕松、愉悅，使幼兒從被動地接受音樂知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈形蛞魳?，有助于幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。
（三）有利于解決幼兒音樂教育硬件設(shè)施不齊全問題。奧爾夫音樂教學(xué)法對音樂設(shè)施的要求較低，不需要配置各種價格昂貴的音樂設(shè)備，如鋼琴、電子琴等，由此使其較為適合經(jīng)濟貧困地區(qū)的音樂教育。就地取材是該教學(xué)法的一大特點，其能夠?qū)γ褡逡魳愤M行靈活運用，從而完成聲勢、節(jié)奏、律動等訓(xùn)練，這樣在不需要過多投入的情況下，便可達到教學(xué)高收益的目的，有效解決了幼兒音樂教育設(shè)施不齊全的問題。
三、幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實踐
（一）日常生活中融入音樂教育。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要運用奧爾夫音樂教學(xué)法中原本性的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒在日常生活的自然狀態(tài)下接受音樂教育。教師可以從幼兒熟悉的環(huán)境和事物入手，讓幼兒對音樂活動產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在節(jié)奏訓(xùn)練時，教師可將音樂、動作、語言等要素融合在一起，采取勻速的鼓點讓幼兒依次說出自己的名字，培養(yǎng)幼兒的自控能力和節(jié)奏感。又如，幼兒生性好動，喜歡通過拍手、拍腿、跺腳來表達自己的情緒，教師可根據(jù)幼兒的這一特點，在《兩只老虎》歌曲學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)幼兒運用各自習(xí)慣的肢體語言，拍打出歌曲的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，還可以讓幼兒與其他人進行配合，有的拍手，有的跺腳，形成層次感豐富的拍打效果，既培養(yǎng)幼兒人際溝通能力，又幫助幼兒享受到音樂節(jié)奏的美感。
（二）開展即興音樂教育。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要合理運用奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的即興教學(xué)理念，積極開展即興教學(xué)活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。教師要明確即興教學(xué)的目的，不能將即興教學(xué)誤解為要求幼兒創(chuàng)作出音樂作品，而是要通過即興教學(xué)，給予幼兒更多參與演唱實踐的機會，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。如，教師在教兒歌時，可以先配上節(jié)奏自己唱幾遍，吸引幼兒的注意力，而后再引導(dǎo)幼兒說出對兒歌的想法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌階段，教師要鼓勵幼兒拍打節(jié)奏，并給予相應(yīng)的動作暗示，使幼兒伴隨著歌曲聲調(diào)、韻律的變換，即興拍打出節(jié)奏。這樣一來，不僅能夠為幼兒學(xué)習(xí)打擊樂器奠定基礎(chǔ)，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的即興表演能力，激發(fā)幼兒的音樂潛能。
（三）開展綜合性的'音樂滲透教育。幼兒習(xí)慣于通過演唱、肢體動作來接受音樂教育，感受音樂的情感變化。為此，幼兒音樂教育可以利用奧爾夫教學(xué)法綜合性、創(chuàng)造性的特點，組織綜合性較強的表演活動，如合奏、合唱、歌舞表演、小劇表演等，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。如，在兒歌《小毛驢》中，教師可以讓幼兒用椅子作為小毛驢，通過椅子的搖晃發(fā)出毛驢走路時的踢踏聲，這樣便可以使幼兒在表演的過程中創(chuàng)編出節(jié)奏。又如，在兒歌《小烏鴉愛媽媽》中，可插入一些情景表演，通過角色設(shè)計，讓幼兒分組對動作進行創(chuàng)編，并在課堂上進行表演。此外，可將節(jié)奏聲勢與演唱進行有機結(jié)合，由此可以帶給幼兒一種全新的感覺，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（四）充分發(fā)揮幼兒主體性。在傳統(tǒng)幼兒音樂教育中，教師多采用口傳心授的教學(xué)模式，雖然幼兒能夠記憶歌詞、演唱歌曲，但是卻不能真正體驗到歌曲中的情感，享受到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。而奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)在教學(xué)中尊重幼兒的主體地位，充分考慮到幼兒的年齡段特點組織教學(xué)活動，讓音樂學(xué)習(xí)成為幼兒的興趣，而不是幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)，真正實現(xiàn)玩中學(xué)、樂中學(xué)，給予幼兒表現(xiàn)自我的機會。如，在播放《我的身體》歌曲時，讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容用雙手指出頭、肩、胸、腿等身體器官，同時也可以讓幼兒用雙手模仿身體器官的形態(tài)，不拘一格地讓幼兒展現(xiàn)自己，活躍課堂氛圍。又如，在學(xué)習(xí)《五只猴子吃香蕉》歌曲時，幼兒難以記住較長的歌詞，這時教師可以將歌曲學(xué)習(xí)與游戲活動結(jié)合起來，讓孩子們分別扮演小猴子的角色，并提供給孩子們香蕉作為道具，讓孩子們在表演中記住歌詞，培養(yǎng)幼兒團隊合作意識。
四、結(jié)語
總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種先進的、符合我國教育實際的有效教學(xué)方法。尤其在幼兒音樂教育領(lǐng)域，奧爾夫教學(xué)法能夠凸顯其原本性、綜合性、創(chuàng)造性、實踐性的教學(xué)優(yōu)勢，充分尊重幼兒的年齡段特點，有助于促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，幼兒園教師要深入學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)理念，靈活運用奧爾夫教學(xué)方法組織多樣化的音樂活動，確保幼兒音樂教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
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