沒有總結(jié)，我們就無法真正認識自己，無法不斷進步。寫總結(jié)時要注重語言的準確性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的詞匯。這些總結(jié)范文從不同角度反思了個人、團隊和組織在工作和學習中所取得的成就和經(jīng)驗。
博弈論在生活中的應用論文篇一
語文閱讀教學是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達到全面提高學生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語文新課程標準中有這樣一個理念:努力建設開放而有活力的語文課程?！罢Z文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。”語文課程要加強綜合性,打破學科界限,學科間融會貫通,以達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀,信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。網(wǎng)絡為學習者提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資源,它不受時間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學習方式提供了良好的教學環(huán)境。
在這樣的形勢和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡技術(shù)整合于語文教學中,尋求信息技術(shù)與語文學科教學的交叉點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學的重、難點,讓傳統(tǒng)語文教學的精髓、現(xiàn)代語文教學的新理念和網(wǎng)絡技術(shù)相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。根據(jù)信息技術(shù)與語文教學的整合思想,在語文閱讀教學的過程中,引入網(wǎng)絡概念,通過教師主機的主導,學生機的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學生成為一個網(wǎng)上的整體。
我們相信交互網(wǎng)絡在教育上的確有極大的應用價值,然而把一項新的.技術(shù)運用到教學中并不如人們想象的那樣簡單。毋庸置疑,網(wǎng)絡技術(shù)運用于教學中,一方面確實可以解決目前教學中存在的諸多問題,在這諸多問題中,對我們組織課堂教學的教師來說,最關(guān)鍵的問題是如何有效使用的問題。本文從高中語文閱讀教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本模式方面作些教學實踐上的探究。
一、用課件提供資料,幫助學生理解課文
語文閱讀教學要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時代背景來理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導入新課,為閱讀教學營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風格奠定基礎,利用課件巧妙地達到教學目標。
二、用課件設置生活情境,調(diào)動學生情感體驗,促進學生領(lǐng)會文本的思想感情
如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關(guān)丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學生加深理解作者對王權(quán)思想、奴才意識的尖刻諷刺和對民主精神的強烈呼喚,有效實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。
三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴
如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進入課文情境。然后緊扣課文的教學重點,引導學生走進文本,走進作者的情感世界,讓學生細讀慢品,解讀母愛,可設計下列問題:文中關(guān)于母親的描寫,哪些細節(jié)特別能打動你?為什么?學生找出語段朗讀、體悟。這就架設了學生與作者作品對話溝通的橋梁。這種自主化、個性化的解讀能很好地達到對學生的情感熏陶和審美教育的目標,也能促成精彩的課堂生成。
四、用課件幫助突破教學難點,化難為易,化抽象為直觀,提升學生的認知能力
如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個難點,可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛情的象征意,從而解決閱讀中的難點——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用課件整合課內(nèi)外知識,提升知識遷移能力
如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時,教師要努力開發(fā)教學資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學生進一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓練學生的鑒賞詩歌意象的能力。實踐證明,課堂教學中的拓展延伸是提高學生語文素養(yǎng)、遷移學生知識能力、得法于課內(nèi)、得益于課外的有效途徑。
多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。
總之,網(wǎng)絡技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實施素質(zhì)教育的環(huán)境,它能夠激起學生智慧的火花,讓他們展開想象的翅膀,展示自己的個性。多媒體手段應用于教學,徹底改變了課堂教學靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺的局面,其在優(yōu)化課堂教學、擴大課堂容量、激發(fā)學生興趣、啟發(fā)學生思維等方面的優(yōu)勢已讓教師在實踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應用于教學,其自身也存在局限性,處理時如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應用的實效。
博弈論在生活中的應用論文篇二
摘要：物理這門學科與學生的生活非常的貼近，所以，在進行初中物理教學中，將生活化的情境合理的運用到教學中，可以使學生的學習積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的動力，讓學生體會到物理這門學科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學中的實踐，在一定程度上可以完善初中物理教學的實效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學
在初中物理教學中，完善生活化情境非常的重要，在教學中，讓學生融入到生活化的情境中，才能使學生的思維得到拓展，使學生的學習能力得到進一步的提升，使整個教學充滿樂趣。在初中物理教學中，生活化的教學模式對學生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學的局限
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教學的環(huán)節(jié)與學生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學中，理論教學的比重比較大，所以，學生在學習中對這些抽象的概念并不感興趣，在學習的過程中非常的枯燥，導致學生對學習不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學生學習能力的提升，并且對學生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導致學生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學習中不能構(gòu)建學習和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學中
初中生在學習物理的過程中，其好奇心特別強，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學中，可以伴隨著故事的展開，為教學活動做好鋪墊工作，使學生的學習興趣得以激發(fā)。在初中物理教學的過程中，老師可以對學生的特點進行分析，將一些富有趣味性的故事講給學生聽，這些故事中蘊含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學生進行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達到沸點，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學生普遍不能對吸熱的概念進行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個生活化的故事，可以使學生的好奇心被充分的帶動，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達到沸點，然后將溫度傳遞到另一個鍋里，所以，一個鍋的水燒不干，但是另一個鍋里的水也不會沸騰，因為鍋里的水達不到沸點。通過這個有趣的故事，學生可以充分認識到要想使水沸騰，就要達到一定的條件，這個生動的故事讓學生們充分地認識到液體沸騰要達到兩個條件，在生活化的情境中，學生可以自主的思考，強化對理論的認識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學生在課堂上，老師可以將他們分成幾個不同的小組，讓學生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學生都可以積極的參與到活動中。例如，人們在游泳的過程中會感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會越來越大。在學生例舉出這些例子后，老師要及時的對這些例子進行理論分析，深化學生對理論知識的理解，老師和學生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導學生，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生運用物理知識解決實際問題，使教學目標深化。
四、將生活化的實驗作為引導
在講課的過程中，應該為學生構(gòu)建生活化的情境，使學生感受到物理的實用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實驗的方式，讓學生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動，然后讓學生伸出雙手在桌面上擺動，問學生兩次動作的不同。學生普遍會感覺到第一次擺動比較順利，而第二次擺動則比較吃力。然后老師可以告訴學生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實驗的方式，可以提高物理教學的實效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學生的注意力集中在課堂上，使學生的學習興趣得以激發(fā)，提升教學的質(zhì)量。
五、生活化的情境在課后作業(yè)中的體現(xiàn)
在初中物理教學中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學的知識。在教學的過程中，老師應該針對教學的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學習了聲音這一課題后，老師可以讓學生在課后制作發(fā)生器，讓學生感受發(fā)聲的條件等。在學習密度這一課題后，老師可以讓學生測量各類材料的質(zhì)量，然后運用密度公式，計算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學方式中，學生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學生在學習中更可以獲得滿足感，在課堂上會更加的專注。初中物理教學中，老師改變傳統(tǒng)的教學方式，將生活化的情境融入，可以使學生在充分實踐的基礎上，完善自身，體會到物理這門學科不僅僅是理論學科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語
在初中的各類學科中，物理是一門重點學科，這門學科并不是學生想象中的那么枯燥，物理這門學科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學中，老師要設計生活化的情境，使學生在學習中可以融入生活情境。老師在教學中，應該設計各類生活化的情境，使學生都可以參與到教學中，對一些比較抽象的概念進行掌握，使教學的內(nèi)容更加貼近生活，讓學生感受到學習物理的重要性。在物理教學中，融入生活化的情境，可以使學生學習中獲得趣味，使學生真正喜歡物理這門學科，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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博弈論在生活中的應用論文篇三
宋正玉
（湖北省巴東縣第一高級中學）
現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學。合作教學是相對于“獨立教學”存在的。合作教學能夠讓學生的優(yōu)勢得到發(fā)揚和放大，缺點得到改正。合作教學強調(diào)主動性、互補性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的合作意識，互補學生之間的差距，培養(yǎng)學生的團隊意識，有利于增進學生之間的友誼，帶動整體課堂的積極性。
高中語文教學是在小學和初中語文教學基礎上的延伸和拓展，不僅在知識難度上有所增加，在考驗學生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語文教師，不僅要完成相應的教學任務，還應該關(guān)注學生在教學中的學習方法、學習情緒、學習技巧等。本文根據(jù)目前高中語文教學的現(xiàn)狀，對如何利用合作教學去提高學生的.積極性和主動性以及提高課堂教學效率，做出以下幾點方法淺談。
一、師生合作教學
所謂高中語文教學，是由老師的教和學生的學組成的，高中語文教學不應該是語文老師一個人的獨角戲，這需要老師和學生的互動合作來共同完成。作為高中語文老師，切不可進行單方向的傳授教學。在我國很多高中語文教學中，由于課程的繁重和升學壓力的負擔，很多老師為了給學生灌輸更多的知識，往往省去了學生自己思考、討論的時間以及師生互動合作的過程，這樣的教學方式看似節(jié)約了時間，實則剝奪了學生對課堂的參與，讓高中語文教學課堂只剩下語文老師一個人的講解和說課。真正高效率的語文教學課堂應該是不浪費不必要的時間，學生的互動合作是課堂必不可少的部分，這部分互動是老師一個人不能完成的。比如說，在高中閱讀課《紅樓夢》選讀“林黛玉進賈府”這個重點章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學生去講解和分析，而是應該和學生合作完成。比如，老師提問：“林黛玉為什么要進賈府呢？”學生回答：“因為林黛玉的母親去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過來住?！崩蠋熡謫枺骸澳敲?，同學們，你們知道林黛玉進入賈府之后先后見了哪些人呢？同學們能夠按順序把這些人物寫出來嗎？”學生回答：……這樣的教學過程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒有直接告訴學生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學生自己融入課堂，老師與學生之間一問一答的教學模式不僅有利于學生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學中提高學生的自信心，讓學生意識到自己是合作教學中的一分子。
二、對課本內(nèi)容進行適當?shù)难堇[
高中的學習生活是相當枯燥和沉悶的，如果高中語文教學僅僅靠語文老師的單方面?zhèn)魇冢瑢W生很容易在長此以往的教學中失去對語文學習的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語文老師在教學中幫助學生尋找樂趣。為了更高地實現(xiàn)學生為主、老師為輔的教學理念，高中語文老師應該把學生放到教學的主體地位，實現(xiàn)看似老師在教課，實際是學生自己在探索前進。比如上文提到的“林黛玉進賈府”的重點故事情節(jié)，為了加深學生的印象以及對一些細微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學生試著分角色朗讀對話，一個人扮演賈母，一個人扮演王熙鳳，還有一個人扮演林黛玉等等。這樣的過程不僅能夠避免學生在教學中處于被動消極的狀態(tài)，還有利于提高學生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學生對一些情節(jié)進行演繹。情節(jié)的演繹是一個人無法完成的，這樣就增進了學生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語文課堂，提高教學效率。
三、實行小組合作教學
俗話說得好：一個人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進步。古語也曾說過：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。這也告訴我們團體的智慧可以創(chuàng)造更大的價值和奇跡。在高中語文教學中，不僅可以實現(xiàn)老師與學生之間的合作教學，還可以實現(xiàn)學生與學生之前的合作。作為高中語文老師，可以根據(jù)學生的學習情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學生分為幾個實力相當?shù)男〗M，老師作為評委給每個小組分配相同的任務，根據(jù)每個小組完成的情況予以評判。比如說，在測驗學生背誦古詩的過程中，老師可以給每個小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個小組完成的情況進行評比，答對最多的小組即可獲勝。在小組合作過程中，能夠很好地培養(yǎng)學生的團體合作意識，讓每個學生意識到自己是團體的一分子，應該努力改進自身，為小組團體貢獻自己的一分力量。學生之間的小組合作學習，對那些上課不愿意聽講的學生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動下，個別容易開小差的學生也能夠投入到課堂的思考和教學活動中去。作為老師，在小組合作學習中，要積極引導學生，保證學生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開，讓學生在合作學習中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學效率。
總而言之，為了更好地提高高中語文教學的效率，合作教學必不可少。作為高中語文教師，一定要在研究學生和教材的基礎上實踐好合作教學，讓合作教學成為高中語文教學中重要的推動力。
參考文獻：
劉俊。高中語文合作探究式課堂教學［j］。學園，2014（15）。
博弈論在生活中的應用論文篇四
學習是學生生活的主體部分，而語文的學習又是這個主體中的主體，是“百科之母”。所以，語文的學習直接關(guān)系到學生的學業(yè)，關(guān)系到學生將來是否全面發(fā)展。但是，絕大多數(shù)學生對于語文的學習感到頭痛。究其原因，我們老師的教學思路是始作俑者。因為我們的教學過于強調(diào)書本，逐漸的使我們的語文課堂脫離了我們的生活，從而漸漸地讓學生感到枯燥乏味，失去了學習的興趣。因此語文教學不能離開生活，因為生活處處有語文?！墩Z文新課標》指出：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。語文課程應該扎根于現(xiàn)實生活。否則，教學就會變成枯燥乏味的折磨。學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學“生活化”。
一、激情的新課導入不能脫離生活
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的導入相當?shù)年P(guān)鍵。導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，只有這樣，才能一下子激起學生的學習興趣，為一堂課的成功打好基礎。
興趣是最好的老師，導入的方法應該依據(jù)教材靈活的變化，切忌千篇 一律。因為學生的好奇心理很重。他們的精力總是被那些相對新奇的事物所吸引。靈活多變的新課導入不僅會使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以這樣導入：
同學們，你們喜歡旅游嗎？好，今天老師就帶領(lǐng)大家去一個地方（板書“威尼斯”）。你們了解這個城市嗎？（可能有的學生課前已經(jīng)非常感興趣的搜集了資料）那么，老師今天就給同學們當一回導游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上，連接著118個小島，因此，有“水城、橋城、百島城”之稱。威尼斯的水道就是城市的馬路。市內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇是唯一的交通工具（板書“小艇”那么，威尼斯的小艇究竟是什么樣子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟是怎樣的地位呢？就讓我們一起走進這篇優(yōu)美的課文，共同感受一下吧。
這樣，學生的學習興趣、積極性在好奇心的驅(qū)動下立刻就調(diào)動起來。
導入新課的方法還有很多，諸如懸念設置法，比較引入法，依舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。
二、提問、質(zhì)疑站在學生的立場，依據(jù)文本，回歸生活。
學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的`就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當而巧妙地提出各種問題，誘導學生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當”、“巧妙”就非講究不可了。
所謂提問“恰當”，是指精心地把問題目標指向教學的關(guān)鍵處。也就是要找準切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設情境，以高效地激發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調(diào)“語文教學不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。
一次，我在多媒體教室聽隋向玲老師講授《去年的樹》一文時。她的切入點緊緊抓住課文脈路和知識重點，在不溫不火的語言引領(lǐng)下，將課文引入生活，將文本詮釋的天衣無縫，絲毫沒有嘩眾取寵的穿插，僅僅依據(jù)文本，層層深入，學生的興趣在優(yōu)美的文本語言中，濃郁的感情熏陶中，教師真摯的感情引領(lǐng)下，精準的把握了文本的重點，教學效率之高令人敬佩，使我大受啟發(fā)。
三、練習鞏固要依據(jù)文本，升華文本，為我所用
新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。因此，練習鞏固要緊緊的抓住文本的重點，予以拓展延伸，靈活應用。在學習了《開國大典》之后，在充分感受中國人民為新中國的誕生而無比自豪、激動的感情之后，學習《開國大典》場景的寫法就是文本的升華所在。當然，學生對場景的寫法領(lǐng)悟的層次有差別，我們教師應該依據(jù)文本精心的予以指導，對于學生獨特的視角要科學判斷，絕不能要求千篇 一律，允許學生獨特的理解運用。
生活是語文教學的源頭活水，離開了生活，語文教學就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學習的外延與生活的外延相等。”將生活引進語文課堂只是學生對語文感興趣的一方面，另外，要使學生全身心地投入到語文學習中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學素養(yǎng)，那么，還應該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，才能使語文學習不再枯燥，從而達到教育教學的目的。
博弈論在生活中的應用論文篇五
隨著新課改的不斷推進和深入，信息技術(shù)在教育教學中的應用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學中信息技術(shù)的應用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機地融合到語文學科教學中，進而優(yōu)化和改進語文課堂教學，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，全面提高學生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準語文教學與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，如何正確認識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學中的應用效果達到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡這一嶄新載體的作用
當前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學資源，拓展語文教學空間的目的。網(wǎng)絡的廣泛應用使傳統(tǒng)的語文課堂教學模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學失去活力，學生沒有興趣。因為語文學科的一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴格按照文體、語法、寫作、文學史等知識體系進行語文教學，不僅不能保證語文教學的高效率，甚至適得其反。因為語文教學的主要目的在于提高學生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀80年代以來，自讀、自學、討論、研究等做法，在語文教學中一再被提倡、被強調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風不息仍是語文教學中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學期如果能夠找班上每位同學談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學生主動學習的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡除弊興利、改進語文教學的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學的關(guān)注度
在網(wǎng)絡還未普及的時候，多媒體教學主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學中，當出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結(jié)合的強化效果，可以提高學生學習語文的質(zhì)量。可見多媒體在語文課堂教學中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學習《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學達爾文的《（物種起源）導言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當一部分學生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)的應用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學的認識不斷深化，多媒體課件的應用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務到為學生學習服務，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應僅僅為教師授課提供背景，更不應僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應當是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學生主動學習的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學生自學的“學件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學生把自學課文的體會作成課件，上課要求學生結(jié)合自制課件討論交流，學生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡教室進行，探索讓學生當堂提交作業(yè)、當堂交流、當堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導學生開展探究式學習的方法。
總而言之，語文多媒體教學所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學科在應用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學方法方面的深入思考。語文學科在重視網(wǎng)絡應用的同時，對多媒體教學同樣應給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學；使用信息技術(shù)的先進與否并不是評價語文課堂教學成功與否的唯一標準，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學方面，應當不拘一格；對于課件，應看重所反映的教學思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運用到高中語文課堂教學中，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能全方位地調(diào)動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。
博弈論在生活中的應用論文篇六
一、創(chuàng)建生活化情境進行語文教學
學生在語文學習的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學語文教學中，知識的傳授以及技能的訓練一直被視為語文教學中最重要的部分，所以學生的生活教學根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學生也不能夠?qū)⑸铙w驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學生在語文的學習過程中只會感到負擔越來越大，直到失去對語文學習的興趣。在語文進行生活化教學之后，學生在學習語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學生也能夠在生活中學會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學方式可以延伸學生的課堂范圍，讓學生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學生也能夠更好地深入理解語文知識。
二、強調(diào)生活積累進行語文教學
語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認識語文家族中的成員，所以學生想要學好語文就需要在生活中學習并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學生的語言溝通能力以及生活認知能力。此外在生活中學會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學生寫作的素材，隨著學生生活面的越來越廣，學生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。
三、生活中實踐語文知識進行語文教學
培養(yǎng)學生的生活適應能力，讓學生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學最主要的目的。語文學科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學時要分析語文教學與生活之間的聯(lián)系，讓學生從語文教材中脫離出來，在生活中學習語文知識。例如學生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如：有的同學不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學生自由地進行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學生開辟自身的語文學習眼界。在日常的生活中，教師可以建議學生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學生的語文學習興趣，達到教學目的。
四、利用教學環(huán)境的改變進行語文教學
小學生的生活應該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設計，請學生共同參與設計圖的設計，讓學生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學生與教師共同將教室布置成為理想的學習場所，這樣學生才能夠更好地學習。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生在有愛的氛圍內(nèi)學習生活。教師還可以為學生設置創(chuàng)意板，讓學生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會?？偠灾?，在語文教學中實行生活化教學模式已經(jīng)是未來教學的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以讓學生的學習熱情以及學習興趣更多地滲透到語文學習中來，提升語文的教學質(zhì)量，讓學生的語文學習更加有效率，真正為將來的語文學習打好基礎。
博弈論在生活中的應用論文篇七
摘要：陶行知先生認為“教育必須是生活的, 一切教學必須通過生活才有效。”新課程標準中提到了語文課程的目標, 就是要全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用, 這就要求語文教師在教導學生的過程中, 引導學生將課堂上學到的知識和生活實踐相結(jié)合, 即進行生活化教學[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念; 高中語文; 生活化教學; 實施策略;
語文是一門來自生活的學科, 就像劉國正說的那樣, 生活是整個語文教學的源頭, 語文就是來源于生活, 產(chǎn)生于生活, 與生活是緊密聯(lián)系在一起的, 也是反映生活、服務生活的工具。[2]學生的生活化語文教學, 就是指學生在教師的正確引導下, 對生活加大關(guān)注度, 開闊自己的視野, 善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文, 這樣才能使生活化語文教學深入學生的內(nèi)心, 使他們感受到學習語文的快樂。
一、生活化教學理念在初中語文課堂上滲透與應用的重要意義
(一) 激發(fā)學生的語文學習興趣, 保持學習熱情
正處于青春期的高中生, 處于成長過程中學習能力的巔峰期, 對于語文學習的興趣, 很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞? 已無法激起學生學習語文的興趣了, 單純的靠背誦來記住語文知識點, 反而會讓學生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學理念融入到高中語文課堂中, 教學效果就會變得不一樣, 學生對語文的興趣大大提高, 在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣, 把被動學習的語文教學現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃訉W習, 增加學習這門課程的熱情, 從而有利于提高語文成績。
(二) 促進學生德育素質(zhì)與審美能力的提高
生活化教學理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運用, 就要求教師在教學的過程中, 注意發(fā)現(xiàn)每個學生在學習中的成長, 課堂中融入生活, 使學生的語文學習更加輕松愉快, 從而增加他們的生活體驗, 以及他們在日常生活中的觀察力和反應力, 不但拓寬了學生的視野, 還增加了他們的思維廣度, 讓他們在學習和生活兩個方面積累真善美的美好情感, 從而促進其德智體美勞全面發(fā)展。
(三) 促進初中語文教育教學改革
當前, 在教育改革的背景下, 語文教學工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn), 高中語文教學遲遲沒有找到突破口。要想早點突破舊的教育體系, 就需要把生活化教學融入改革中, 以學生的需求作為教學的中心, 對學生的生活體驗和情感表達進行觀察和分析, 這樣才能有效地提高學生對語文知識的認識。
二、實施語文生活化的教學方法
(一) 語文教材生活化
語文教材在新課程標準指導下, 經(jīng)過大量語文教師編寫而成, 對語文教學有著重要的作用。想要將生活化教學融入到語文課堂中, 就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實現(xiàn)語文教學生活化, 就必須對這種教學方式說不。編寫教材時, 把教材的重點放在有助于學生語言表達能力的方面, 并且要加強語文的實踐活動, 要把知識點融入到實踐活動中來, 讓學生在實踐的過程中學到知識, 讓學生更加輕松地學習語文。
(二) 語文活動生活化
語文活動的生活化, 顧名思義就是指教師在進行活動創(chuàng)作中, 為學生創(chuàng)設一個貼近生活的學習情境, 讓學生在生活化的學習氛圍中更好地學習。在語文講讀中主張生活化, 就是要在課堂上從課文的方方面面進行講解, 盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點, 使書本上的內(nèi)容真正走進學生的生活, 又能讓學生走進課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個廣闊的空間, 帶領(lǐng)學生在生活中輕松地學習語文。
(三) 語文課堂教學內(nèi)容生活化
作為高中語文教師, 要想在課堂教學中縮短與學生之間的距離, 首先要能夠為學生在學習上營造輕松愉悅的氛圍。期間, 需將語文教學內(nèi)容生活化, 在一定程度上調(diào)動學生學習興趣。如, 在教學《紀念劉和珍君》時, 如果教師只是從文章背景的角度上進行分析, 學生只能處于被動學習狀態(tài)。長期下去, 會使一些學生產(chǎn)生厭學抵觸的情緒。為了避免這種情況, 教師要將此文與學生當前生活進行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時代, 但在教學中教師還是要激發(fā)學生的愛國情感, 在加深學生理解文章所表達意義的同時, 實現(xiàn)課堂教學的目的。
三、結(jié)語
綜上所述, 在高中語文課堂上, 生活化教育方法得到了廣泛的運用, 這不但滿足了高中新課程改革的要求, 也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以, 高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法, 要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運用到課堂中來, 顯示出語文在生活中無處不在的魅力, 從而促進教學質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻
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[3]陸淑穎.掘“生活”源泉, 享“生長”語文--談生活化語文教學理念的實施[j].語文知識, 2017 (17) :78.
博弈論在生活中的應用論文篇八
數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設計成三角形結(jié)構(gòu)就是運用了數(shù)學中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點原理，還有自行車停放支架也是這個原理。
記得在上興趣班的時候，我就運用了課堂中所學的數(shù)學知識，做了一次很成功的實踐。那次，老師布置了一個讓我們手工制作小玩具的任務，我苦惱的是動手能力不強，但想來想去，還是決定做一個我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來算車身的表面積了，車身的長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長方體的表面積公式是：（長×寬+長×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當把我的“作品”展示的時候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。
數(shù)學在我們的生活中真是無處不在，太實用了。
博弈論在生活中的應用論文篇九
一、培養(yǎng)學生閱讀隨寫的習慣
語文課堂不一定單單是講解課文、處理習題，也可以和日常生活緊密結(jié)合起來，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說明書，先讓學生閱讀說明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項，如果有不好理解的地方，不妨對照說明書邊操作、邊講解，學以致用，更能增強學生學習語文的積極性，同時也讓學生的閱讀理解及口語表達達到一定的水準。中學生一提到作文訓練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對日常生活的觀察和感悟，不妨讓學生準備一個“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動的語言、細致入微的感觸，都可以抄記下來，做日常生活的刻錄機，積累多了就不怕沒得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。另外，學生熱衷于“快餐文化”，對篇幅長的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學生當一當編劇，讓學生自己閱讀理解，自編自導，起初可能劇情幼稚，語言欠熟練，但學生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語言運用能力就會得到鍛煉和提高。
二、培養(yǎng)學實踐調(diào)查的習慣
語文學習也不應僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實踐、社會調(diào)查的方式，通過組織學生參加綜合實踐和社會調(diào)查等活動，擴大學生的知識視野，培養(yǎng)他們高度的社會責任感、明晰的對社會現(xiàn)象的辨別能力，讓學生在社會生活中運用語文知識，提高語文能力。經(jīng)過調(diào)查之后，再讓學生針對這些在生活中既普遍遇到而又認識很難統(tǒng)一的問題展開討論，經(jīng)過思考、辯論，不但能提高認識能力，收到思想教育和思維訓練的作用，還能提高口頭訓練能力，并促進寫作。例如，本學期我班進行了“學生帶手機與學習成績”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡使用”調(diào)查，通過這兩次調(diào)查，學生都進行了討論。得出以下結(jié)論：
（1）隨著通訊網(wǎng)絡的逐漸覆蓋，學生使用手機、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
（2）學生自制力差，網(wǎng)絡和手機上的游戲等不良信息誘惑著學生，大部分帶手機上學和有網(wǎng)癮的學生其成績必然大幅度下降，這成為當今社會最頭痛的問題之一。
（3）合理利用手機和網(wǎng)絡，充分發(fā)揮手機和網(wǎng)絡的作用，提高學生的學習效率，將手機和網(wǎng)絡轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W資源是當務之急。學生將調(diào)查、討論的內(nèi)容寫成了作文或者調(diào)查報告，本學期內(nèi)手機作弊、網(wǎng)聊、沉迷網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象有了明確的好轉(zhuǎn)。我們做到了語文的生活化，學生不覺得語文枯燥，學習興趣自然有了很大的提高。總之，通過語文生活化的轉(zhuǎn)變，擴大了學生的生活接觸面，增強了學生的思考能力和學習的積極心和進取心，還養(yǎng)成了關(guān)心社會生活的自覺性，使學生最終真正成為新時代需要的合格人才。
博弈論在生活中的應用論文篇十
摘要：新時代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學在課堂中的運用，教師應引導學生利用對生活的理解和感悟促進美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學中存在的一些問題，并提出了生活化教學的策略。
關(guān)鍵詞：生活化教學;高中美術(shù)教育;運用;思考
美術(shù)可以體現(xiàn)一個時代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學不僅要教授學生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強生活化教學模式的實踐。
一、生活化教學對于高中美術(shù)教育的重要意義
首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會產(chǎn)生獨特的看法，因此他們在心理上一開始就不會對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學習與生活有聯(lián)系的知識會增強學生的接納意識，同時也能激發(fā)學生的學習熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學米勒的《拾穗者》這幅作品時，由于現(xiàn)代學生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗的缺乏而引起的學習障礙。而提高學生體驗生活的興趣對于其將來的美術(shù)學習會產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進行生活化教學，能夠加深學生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學生創(chuàng)造想象的空間。
二、高中美術(shù)課堂教學中存在的問題分析
目前，高中美術(shù)課堂教學中存在一些問題，主要有以下幾個方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學校的美術(shù)課程設置不太合理，一些教師在設計美術(shù)知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學生的好奇心。采風等室外教學活動較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應當如此。沒有生活色彩的素材，不能給學生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達標，在生活化教學實踐過程中，由于教學方法不得當，無法取得有效的教學成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導致美術(shù)課形同虛設，學生也難以得到很好的學習機會。
三、在美術(shù)教育中運用生活化教學的有效策略
1.加強對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊伍的教學水平學校應當加深認識美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設師資隊伍，不斷提高美術(shù)教師的教學水平。教師在高中美術(shù)課程教學過程中應當扮演引導者的角色，注重增強學生的實踐自主性。教師可以在美術(shù)教學中創(chuàng)設與生活素材相關(guān)的課堂主題活動。如，在教學《魚》一課前，教師可以讓學生自主觀察生活中各種魚的特點，并發(fā)現(xiàn)它們的獨特優(yōu)勢，然后進行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學效果。在課程教學方案設計方面，教師應當增強美術(shù)的綜合型運用，學校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時更新教學理念，緊跟時代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學生的想象力。
2.讓學生學會將課堂所學的美術(shù)技巧運用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學生獲得全面成長，從而更好地生活。學生可以利用在美術(shù)課堂中所學到的一些專業(yè)知識，如線條、構(gòu)圖等進行生活實踐。如，學生可以進行知識遷移，利用線條的相關(guān)知識賞析生活中建筑的.特點，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學生會更加熱愛生活。
3.進行科學的美術(shù)課堂教學評價，促進學生全面發(fā)展科學、合理的教學評價能夠有效延伸課堂，因此教師在進行美術(shù)課堂教學評價時應當尊重學生的個性，利用綜合性、實效性的評價方式讓學生在美術(shù)學習中獲得成功的體驗，并增強學習美術(shù)的自信心。當然，教師還應當對自己的教學行為建立一個評價體系，不斷反省自己的教學過失并加以改進，還要優(yōu)化教學方案，定時考核學生的學習情況，可以獎勵的方式激發(fā)學生的競爭意識。如，在班上設置“晉級榜”等，慢慢讓學生進步，提高他們的審美能力。學校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會等，帶動學校的美術(shù)學習氛圍?？偠灾?，美術(shù)教學不但要教授學生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應當將生活有機地融入美術(shù)教育，讓學生獲得全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]巨沂平.生活化教學在高中美術(shù)教育中的運用.美與時代（中），（1）.
博弈論在生活中的應用論文篇十一
1.語文教學存在的問題
1.1忽視需求，弱化語文學習價值
新課程標準要求學生更加務實，需要更加注重學習的實用性，將學到的知識應用到工作中去。所以對于學生們而言，其學習是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學校中語文教師的教學觀念并非趨于實用性，反而在教學的過程中脫離學生的生活實際，并且對語文教育的特殊性認識不足，忽視了語文學習的價值，忽視了教學的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學生生活實際
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認為按照現(xiàn)有的教材教學并不能夠滿足新課標的要求。因為在語文教學過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進行講解，所以在授課過程中也很少給學生們補充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會經(jīng)常給學生們補充課外的資料，有25%的教師有時會給學生們補充課外資料，有41%的教師會偶爾給學生們補充課外知識，還有15%的教師從來都不給學生們補充課外的教學資源。另外，大多數(shù)的教師教學過程中會局限于課本，很少聯(lián)系實際加深同學們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實踐
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學校中，都存在一個共性問題，就是教師的教學方式比較單一。對于學生們而言，如果教師的教學方式單一，沒有新意，就會使得課堂非?？菰?，學生難以集中精力學習。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師們往往比較重視學生對知識點的掌握程度，卻忽視學生通過課文有什么感悟。另外，語文教學幾乎全部的教學時間都局限于課堂中。雖然一部分學生也認為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習慣，所以語文的教學就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學的生活化，忽視了生活中的實踐活動，語文教學缺乏生活化。
2.語文教學生活化教學策略
2.1開發(fā)資源，充實生活化教學內(nèi)容
要做好語文的生活化教學，對教學內(nèi)容進行充實是非常重要的。對于語文教學而言，教材是教學的依據(jù)，但是并非是唯一的教學資源，還應該廣泛開發(fā)課程資源。對教學內(nèi)容的充實可以從以下三點入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會等，同時，還有各地的風俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學更加具有特點。其二，拓展生活價值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學的過程中，將教學與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學內(nèi)容，幫助學生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學不僅僅局限于課本，還使得語文的學習更加具有生活價值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學校教育中，文化課是為專業(yè)服務的，如果能夠在教學內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎、通用的特點，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點，將教學目標做相應的調(diào)整，使得整個教學內(nèi)容都更加實用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂
要增強語文教學的生活化，除了從教材、教學資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導入，引發(fā)生活經(jīng)驗從一種教學模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實質(zhì)上進行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強語文教學的生活化，其概念的導入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導入工作的重要性。教師在進行知識導入工作時，要注意兩點。其一，要采用學生們已經(jīng)學過的知識來進行導入，這樣才能夠保證學生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學的實際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導入過程中，還需要注意對學生情感的激發(fā)。遇到需要同學們投入感情的課文題材，就要導入合適的情感來激發(fā)學生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學過程中，要首先根據(jù)詩歌的實際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學們帶入到情境中。同時，學生們也具有自己的生活經(jīng)驗，一旦聯(lián)系實際，同學們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，從而加強教學的生活化。
2.2.2創(chuàng)設情境，喚醒生活體驗從某個角度來講，生活化教學就是情景化教學，就是減弱教學活動的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學們對所學的知識充滿興趣，具有學習的欲望。在課堂教學過程中創(chuàng)設情境，可以讓同學們根據(jù)自己的生活體驗來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學們理解教材。以《祝福》為例。如果按照傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，閱讀課文，歸納人物特點，同學們并不能夠完全理解文章，也很難給同學們身臨其境的感覺。此時可以借助多媒體，在閱讀課文時播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學們觀看，同學們就可以更加身臨其境，細細品味祥林嫂的心境。這樣，同學們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進行生活化教學的導入，以及創(chuàng)設情境對同學們進行引導，效果都可能不太明顯。可能同學們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學們進行一定的點撥，加強同學們的思考，促進同學們將所學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學們集中精力，主動思考。同時，課堂的提問正是對同學們的點撥，可以讓同學們明白如何思考問題。當然，問題的提出需要結(jié)合學生們的實際情況，面向生活，促進同學們將知識與生活相聯(lián)系。
博弈論在生活中的應用論文篇十二
物理歷史悠久，作為自然科學土壤的重要領(lǐng)域，對歷史的演變，社會的推進，文化的衍生，有著重要的推動作用。從伽利略的自由落體實驗，到牛頓的經(jīng)典力學，相對論，動力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗證著物理學的知識［1］。然而，現(xiàn)在學生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時無刻不深陷在著應試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學，只會培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會在生活中，體會物理知識的奇妙，不在生活中驗證自然科學的定律，這種學習態(tài)度，滿足不了真正的學習初衷。我們知道物理屬于研究科學規(guī)律的學科，來源于生活，并影響著人們的生活。當前社會研究的一項熱門問題便是如何確保物理知識回歸實際生活。
博弈論在生活中的應用論文篇十三
一、利用信息技術(shù)進行教學的優(yōu)勢
1．增加趣味性，吸引學生加入課堂
2．增加學生的主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考
二、信息技術(shù)和初中化學教學整合的措施
1．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生對于化學的興趣
2．利用信息技術(shù)，豐富化學的教學內(nèi)容
三、結(jié)語
總之，隨著我國的素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統(tǒng)的教學模式上不斷地進行創(chuàng)新，而這便要求教學方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學生的興趣，讓學生能夠在比較輕松的環(huán)境中學習知識．但是如何進行有效信息技術(shù)和初中化學課堂進行融合，如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容以及學生的特點，進行有效的改革，正確的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的作用能夠在化學教學中得到有效的發(fā)揮，是每一個初中化學的一線的教育工作者在實踐中不斷進行思考、探索的。
博弈論在生活中的應用論文篇十四
摘要：在經(jīng)濟全球化的發(fā)展下，我國綜合實力有了明顯的提升，教育是我國的軟實力，國家在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時加大了教學機構(gòu)的建設和教學體制的改革。新課改的實行為學生提供了發(fā)揮自我的平臺，突出了學生在教學活動中的主體地位，提高了教學的效果。陶行知是我國著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運用到每個教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學與生活息息相關(guān)，在幼兒美術(shù)教學活動中使用生活教育理論，將教學實踐和幼兒的生活結(jié)合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理論幼兒美術(shù)教學
新課改倡導學生使用合作學習、自主學習和探究學習的方式，發(fā)揮學生在學習活動中的積極性和主動性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認知和行為習慣處在初步形成期，教師與家長的教育方法對幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個性發(fā)展，幼兒園開展了美術(shù)教學活動，培養(yǎng)學生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經(jīng)驗。
1陶行知“生活即教育”理論對教學的影響
社會文明在不斷進步，有些先進的思想和理念在各個領(lǐng)域中得到了認可和使用。我國的教學體系經(jīng)過了上千年的發(fā)展，越來越完善，也越來越適應我國國情。在素質(zhì)教育下，學生的地位得到了很大的提升，教師開始關(guān)注學生在教學活動中的成長變化。不同的學者對教學的方式有不同見解，陶行知倡導學生在生活中學習，還原學習的本貌，使學生在生活環(huán)境下掌握基礎知識和實踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”他認為教育的意義就是為了適應生活的變化，學生經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的教育之后能夠過上好的生活，教育便是成功的；學生將來的生活過得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學和教學實施的過程中會將學生的生活與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，使學生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語言文字，降低教學的難度[1]。“社會即學?！笔巧罱逃碚摰牧硪粋€命題，陶行知認為人是在社會環(huán)境下成長起來的，人的思想和行為習慣會受到社會大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會看作是一個大眾學校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會即學?！钡闹鲝埾?，學生不再局限于課本的學習，學校定期組織學生進行社會實踐，引導學生將文化理論知識運用到實踐活動中，使學生能夠?qū)W以致用。
博弈論在生活中的應用論文篇十五
陶行知先生是我國近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進的教育思想，例如“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”以及在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”等先進思想與我國新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對我國小學語文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識
陶行知先生在《小學教師與民主運動》中提出的“六大解放”即解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴、解放學生的空間六大解放，其核心思想是以學生為主體，教師作為引導者，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對小學語文教育創(chuàng)新有重要的指導意義。
例如，在學習《月亮灣》章節(jié)時，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時可以先不要打開課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導學生看圖。首先看“河”，讓學生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導學生進入圖中的情景，猶如身置其中，過程中學生無論說什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見解。
然后，對圖進行延伸，讓學生想象圖中沒有的景物，如晚上天空會有月亮嗎？天空會飛過什么樣的鳥兒？最后，讓學生給圖起個名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當作是一處美麗的風景。之后打開課本再學習課本內(nèi)容，讓學生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學生想象的標準，不要以課本內(nèi)容為標準評價學生的想象力和思想成果。
在沒有課本內(nèi)容的.限制下，解放學生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學生進行自主的看、說、學，從而激發(fā)學生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結(jié)合，擴大想象空間
小學語文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”思想為指導思想，教育教學過程注重理論知識和生活的聯(lián)系，讓學生不僅在學校學習，更能在社會活動和生活中學習，讓“教、學、做合一”思想能夠真正落實到小學語文教育中來。
例如在學習古詩兩首《春雨》《春曉》時，首先讓學生回憶春天來的時候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來的時候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說說自己和春天的故事。從生活入手，將學生引入學習氛圍中。再朗誦古詩，引導學生解析古詩內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩所表達的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來，讓學生將對春天的日常語言表達的方法轉(zhuǎn)變到古詩的表達方式，提高學生的表達能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無時不在，并且每個人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯?，陶行知先生認為，每個人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學語文教育亟待解決的問題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導，認可每個人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學任務就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币ぐl(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認識、肯定學生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
例如，在引導學生學習《烏鴉喝水》時，首先讓學生學習課本內(nèi)容，然后設置問題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學生展開想象，自主思考解決辦法。設置問題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時在里面裝一半的水，要求學生思考如何讓水溢出來（此問題設置需注意不要設置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學生進行實踐，引導學生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來。通過設置可行性問題，引導學生自主思考解決問題，同時鼓勵學生動手解決問題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對學生的方法進行評價，提高學生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對于今天的教育依然保持先進性。我們的教學要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學生更好地學習語文。
博弈論在生活中的應用論文篇十六
摘要：以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點，談談在教學實踐中的些許體會。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學；圖像
如何高效地運用多媒體進行教學，給教與學帶來新的生機？筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制
多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場景、人物圖像
化學源于生活又服務于生活，教學中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學，開闊學生視野?！?0后”學生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學生理解透徹；教學中有時還會學習一些化學家的相關(guān)知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學家的圖片，再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學生熱愛祖國的情感，又可對學生進行科學精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎自然科學。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比，學生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實驗模擬再現(xiàn)，突破時空限制
實驗是化學的靈魂，是展現(xiàn)化學魅力和激發(fā)學習興趣的主要源泉，更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應時間較長，教師在課堂教學中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。
1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。
2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬
有些化學實驗如果操作不當會引發(fā)嚴重的后果，所以要求學生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學手段的運用，給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻：
王錦華。多媒體輔助教學中的幾個問題。山西電教，（03）。
張文斌。多媒體教學的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報，2006。
博弈論在生活中的應用論文篇十七
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學中。在初中化學教學中，根據(jù)化學課程的學習內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學生的化學學習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學學習效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學；化學教學；多媒體
初中化學是學生接觸化學知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學生濃厚的化學學習興趣，訓練學生的化學學習方法，使其牢固地掌握化學基礎知識和基本技能，這對于學生的化學學習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學實踐中的創(chuàng)新應用，有力地推動了課堂教學改革。因此，在初中化學教學中，我們應結(jié)合學習內(nèi)容，立足化學課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學教學活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設有效的學習情境
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學教學中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設有效的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。例如，教學“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導學生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學習情境中，學生興趣盎然，學習效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學習資源，是創(chuàng)設化學學習情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學習氛圍，影響學生的學習行為和學習心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實學生的基礎知識
初中化學是學生學習化學的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學生梳理化學基礎知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學知識結(jié)構(gòu)，夯實化學學習的基礎。例如，在組織學生學習“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學教學資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學知識變得具體，學生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學生學習化學基本概念、基礎理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學生正確地理解、牢固地掌握化學基礎知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學生的參與程度
高效的化學學習必然離不開學生的積極參與，學生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學習資源進行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設計化學學習的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學習資源，引導學生積極地參與互動，能夠有效地促進學生參與化學學習。例如，在組織學生學習“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學生展示虛擬的化學實驗室，讓學生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標進行操作，獨立完成實驗。學生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學生掌握相關(guān)的化學實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學學習課件，借助多媒體設備模擬實驗，可有效引發(fā)學生的思考和互動，使學生真正成為學習的主體，增強參與化學學習的興致，更加高效地學習化學。不可否認，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應用于初中化學教學中，對于學生的化學學習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學教學中的應用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學輔助功能，為學生的化學學習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學學習效果。
博弈論在生活中的應用論文篇十八
陶行知的生活教育理論強調(diào)教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)的以教授書本知識為中心的教育。要讓學生感受到數(shù)學的親近、簡單，就必須結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識使學生切實體會身邊有數(shù)學，用課堂上學到的數(shù)學知識能準確、快捷地解決生活的問題。
一、情境導入生活化，引入生活激興趣
從陶行知的生活教育理論看來，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。現(xiàn)實生活是數(shù)學教學的豐富源泉，教師應該從生活中選取有用的部分相機進行教學。
我教學一二年級，低年級的孩子比較好動，注意力不能維持很久，所以怎樣一上課就抓住孩子的興趣，使孩子緊跟著教師的引導學習知識是我一直在考慮的事情。在聽了很多優(yōu)秀教師的課后我深深地感受到情境的創(chuàng)設是非常重要的，一個有趣的情境能使學生瞬間萌發(fā)起學習數(shù)學的欲望，調(diào)動學生學習的興趣。
所以，在教學過程中，教師應該盡量為孩子創(chuàng)設“我要學數(shù)學”的生活情境，讓他們深刻感受到用數(shù)學解決問題的必要性，在課一開始就抓住孩子的好奇心，使他們主動、積極地投入到學習中。
當然，從學生的生活中引入情境更能引起孩子們的共鳴，他們會自然而然地跟著教師學習新知。小學低年級數(shù)學教材中的內(nèi)容比較貼近孩子的生活實際，翻開書本，映入眼簾的是一幅幅生動形象、栩栩如生的圖片；書本中的重難點大部分涉及我們的生活；鞏固的練習也是解決生活中大大小小的問題，所以我們要根據(jù)教材悉心設計情境，用“生活化”的情境激發(fā)學生學習的積極性與欲望。
例如，在教學二年級上冊“認識時分”時，我創(chuàng)設了小明一家去上海世博會的情境，介紹了各個時刻的游覽情況。通過這一貼近學生實際生活的情境引入，既使學生回顧了已有的舊知——認識整時，又很好地吸引了學生的注意力，調(diào)動了孩子們的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，今天又要學習有用的知識了。
在學校開展的精品課活動中，我有幸聽了沈老師執(zhí)教的“認識小數(shù)”一課。課前沈老師搜集了商店中幾種商品的價格，讓學生看圖介紹，匯報完后教師提出了這樣的問題：商品標簽上的數(shù)和我們以前學習的數(shù)有什么不同？引發(fā)學生思考，在交流后由教師揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容。從學生平時生活中熟悉的物品價格引入本節(jié)課，使學生感受到數(shù)學其實與自己是“零距離”的'，學生在課始就有接受知識的準備，在課上能認真、主動地思考、探索問題，學習起來才親切、有趣味。
二、教學方式生活化，走進生活易掌握
小學數(shù)學教學中難免會碰到一些復雜、抽象的內(nèi)容，低年級的孩子們難以掌握。這就需要教師去捕捉孩子熟悉的素材來簡化課堂教學，把貼近生活的實際問題運用于數(shù)學課堂中。所以備課中更要仔細的思考，精心創(chuàng)設一些有趣、應景的情境，讓學生仿佛置身于教師創(chuàng)設的現(xiàn)實情境中。
例如，二年級上冊“認識厘米和米”和下冊“認識分米和毫米”這兩課時，是學生第一次比較全面、系統(tǒng)地學習長度單位。孩子們對1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多長感知不深，在選擇合適的單位名稱填空時總會鬧出不少笑話，如：鐵釘長2分米、跳繩長2厘米等，因為生活中有些東西他們接觸的較少，有的甚至見都沒有見過，這樣怎么能判斷正確呢？所以，僅憑教師的講解很容易使學生產(chǎn)生概念上的模糊，導致對4個長度單位的混淆與亂用。
雖然在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，投影儀、電子白板已悄然進入課堂，教師也可以通過網(wǎng)絡尋找各種圖片讓學生觀察、判斷，但僅靠多媒體的幫助是遠遠不夠的，想讓學生真正建立這些長度單位的空間觀念，就必須讓學生走進生活，通過對生活中實物的觀察、操作和體驗，深刻地感知它們的長度，做到活學活用。
在數(shù)學課上我組織小朋友們拿出直尺動手量一量手掌寬、食指長，同桌合作量課桌的長、寬、高。孩子們在動手操作、不斷觀察的過程中逐漸建立了4個長度單位的表象，而且學得輕松，將整個教與學的過程融入生活，讓學生真切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
并記錄結(jié)果。我利用下午的活動課組織學生進行這一活動，首先根據(jù)書本講解3種跳法并請小朋友上來示范，然后讓學生看圖說說測量時的注意點，小朋友們總結(jié)的很好：
（1）確定起點
（2）落地后不動，測量的是起點到腳后跟的距離
又如一年級上冊“數(shù)一數(shù)”，這是新生入學的第一課，雖然視屏中的動畫、音效很吸引人，但對于初學者來說還是顯得枯燥。教師可以組織孩子到校園里自由地數(shù)一數(shù)喜歡的物體個數(shù)，并把結(jié)果告訴大家。可以數(shù)天上鳥、地上的蟲……教師及時評價、鼓勵。在開放的教學中，課堂成為學生的樂園，孩子們在玩中學、學中玩，進一步體會數(shù)學的趣味。
三、教學語言生活化，貼近生活易理解
課堂中師生的交流主要通過語言，對一二年級的孩子來說教師的語言應該是親切、生動的，應該讓課堂語言盡量兒童化、生活化。尤其是數(shù)學課堂，要學生學習抽象、難懂的數(shù)學知識，就要運用一定的語言藝術(shù)和孩子交流。配以兒歌讓學生在豐富多彩的語境中學習。
例如教學“7的乘法口訣”，為讓學生鞏固口訣，我設計了數(shù)七星瓢蟲身上黑點的環(huán)節(jié)，編成兒歌：一只瓢蟲七個點，兩只瓢蟲十四個點，三只瓢蟲二十一個點……學生邊說邊記，效果不錯。
又如學習“認識=、、”時，小朋友對、有混淆的現(xiàn)象，我引導學生邊用手做符號的樣子邊說兒歌：開口朝前大于號，尖角朝前小于號，大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑。大家很快記住并用到解題中去。
總之，生活就是教育，陶行知的生活教育理論對小學數(shù)學的教學有重大指導作用。因此，在日常的數(shù)學教學中應當滲透學生的生活實際，讓“生活之水”流進數(shù)學課堂，滋潤數(shù)學教學的田園。
博弈論在生活中的應用論文篇十九
當前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實踐。學科教育是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學科教育應體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學科教育如何才能做到這一點呢？通過學習、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認識到，陶行知是中國近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時代起過積極作用，就是對今天的教育和教學也仍然具有現(xiàn)實意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學，學做真人。”“教人求真，學做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳。“真人”的具體目標是：(1)做追求真理，為真理獻身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個的人，即是有健康身體，有獨立思想，有獨立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進的人生?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。”兩相對照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標與當前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺到，如果運用陶行知創(chuàng)立的“生活教育”理論去指導我們的學科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動，必將把素質(zhì)教育在學科教育中的實施引向深入。通過我們的實踐，也確實收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學中的實踐談談作者的體會。1、堅持“教學做合一”，在“做”字上下功夫
“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一；最壞的訓練，要想它有效，也是教學做合一。教學做合一，是最有效力的`法子。”關(guān)于“教學做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教的法予要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生。”實踐性是“教學做合一”的基本特點。生物科學是一門非常重視觀察與實驗的科學，是一門實踐性很強的科學。因此，在教學中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導思想，實施“教學做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于落實素質(zhì)教育，全面提高生物教學質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴格操作，通過在“做”上教，在“做”上學，培養(yǎng)學生的生物實驗能力，“教人求真，學做真人”。培養(yǎng)學生的生物實驗能力，不僅是教學大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實驗，就是要親自“做”。不僅要求學生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學生在“做”上學。教師的“做”是示范，學生的“做”是學做、是模仿。教師既講又做，學生的學就有了根據(jù)，做起來也就不會感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對光和觀察三個環(huán)節(jié)，共有十幾個具體步驟，學生掌握起來比較困難。但是，由于我們采取了“教學做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實驗的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進行示范，并組織學生進行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實驗桌的適當位置上），在分步驟練習的基礎上，又讓學生按“取放―對光―觀察”的順序完整地做一遍，以強化訓練，加強記憶，從而在預定的時間內(nèi)比較順利地完成教學任務，使絕大部分學生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學效果。
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