熱門宮頸癌教案示例（通用21篇）

編寫教案需要綜合考慮教材、教育要求和學(xué)生的認知特點。那么如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們需明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要掌握的知識、技能和情感態(tài)度目標(biāo)；其次，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材的章節(jié)和教學(xué)任務(wù)，精選重點和難點進行強調(diào)和突破；再次，精心設(shè)計教學(xué)過程，確定適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生的主動參與和積極思考；最后，制定合理的教學(xué)評價方式，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，編寫一份完善的教案需要我們充分考慮學(xué)生的實際需求和教學(xué)實踐的特點，注重因材施教和因地制宜，靈活運用各種教學(xué)資源和手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效實施?！稓v史》教案范文

宮頸癌教案示例篇一

設(shè)計者：27中

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言字詞

2、改寫文章---擴寫成現(xiàn)代寓言?品味精煉傳神的語言

3、擴展延伸本文的主題，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的方法

教學(xué)重點、難點：

品味語言?學(xué)會分析問題的方法

教法：

討論、點撥法

學(xué)法：

自學(xué)、討論法?比較、歸納法

教學(xué)過程：

[導(dǎo)語]

大屏幕出示一組有關(guān)公路破損的圖片

同學(xué)們，這種現(xiàn)象相信大家并不陌生，那你由這一現(xiàn)象會產(chǎn)生哪些思考------

學(xué)生交流：超載造成的；自然災(zāi)害造成；人為造成的……

學(xué)生交流：車毀人亡；交通事故；威脅到人的生命安全……

工人也意識到這一問題，于是我們也能看到經(jīng)常修補，那你由這一修補行為聯(lián)想到什么？

學(xué)生交流：有錯就該；凡事不要等到出現(xiàn)問題再去補救，要防患于未然……

小結(jié)：大家看，由這一個普普通通的生活現(xiàn)象，我們深入的去思考：究其根源、想其后果、發(fā)揮聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)隱藏在事件背后的.更深一層的內(nèi)容，這其實是一種認識世界、分析世界的方法：透過現(xiàn)象看本質(zhì)（板書），大家如果經(jīng)常用這種眼光去看待生活現(xiàn)象，會使我們擁有深刻而敏銳的洞察力。今天我們就用這種方法來分析另一種現(xiàn)象：《越巫》（板書）

[感知]

大聲讀課文。要求：1、借助工具書及課下注釋掃清生字障礙；2、注意朗讀時的合理停頓；3、在理解文意的基礎(chǔ)上，改述文章。

學(xué)生交流初讀體驗------生字障礙、朗讀停頓。

學(xué)生改述文章------提示：改述中可以有適當(dāng)?shù)南胂蟛糠帧?/p>

點評學(xué)生改述的優(yōu)劣。

大家對文章的內(nèi)容有了基本的了解，請用簡單的語句概括“越巫”的主要內(nèi)容

生交流------

點撥：注意語言的簡潔----時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。

那透過現(xiàn)象看本質(zhì)：故事本身闡明了一個什么道理。

生交流-------

[品味]

再讀文章（男、女生分讀），讀出收獲、讀出疑問。

交流：

生：越巫先是以鬼騙人，而后又被少年戲弄，最終卻被鬼嚇?biāo)?，我覺得結(jié)尾非常有諷刺意味。

師：其實，諷刺不只一處，大家還體會到哪些語句具有諷刺意味。

“行聞履聲及葉鳴谷響，亦皆以為鬼也”更加突出了越巫當(dāng)時的極度恐懼的心理。

師：有點像一個成語：風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵

生：“號，求救于人甚哀”現(xiàn)在不是別人向他求救，而是越巫求救于別人，頗有諷刺意味。

師：這是越巫被戲時的動作，我們可以共同來看看越巫遇砂石的反應(yīng)-

學(xué)生齊讀文中越巫的動作，體會動作描寫的效果：三次遇砂石，三次反應(yīng)各不相同，通過行為神態(tài)的描述，形象的體現(xiàn)出越巫內(nèi)心的恐慌程度一次比一次深。

學(xué)生交流過程中出示關(guān)于寓言的相關(guān)知識和寫作背景，幫助學(xué)生很好的理解文章，理解作者的寫作意圖。

[質(zhì)疑]

學(xué)生質(zhì)疑：

1、作者描寫越巫遇砂石時的反應(yīng)，為什么以“角、鈴”為線，有何用意？

2、作者為什么詳細寫越巫被惡少年戲，而略寫越巫騙人的情景。

3、“膚色如藍”“藍”到底是一種什么顏色？

小組合作質(zhì)疑，集體解決難點。

教師點撥：1、可以考慮“角、鈴”的作用。2、結(jié)合文章主旨理解。3、結(jié)合“春來江水綠如藍”來解決。

教師質(zhì)疑：大家如何評價“惡少年”，

生交流-------

師點撥：

1、大家可以設(shè)想：越巫死后，村里人會有怎樣的反應(yīng)，說明你的理由。

2、越巫何以深得人心，你對越巫的行為有怎樣的評價。

3、重新審視生活中遇到的和電視中曝光的諸多行騙現(xiàn)象“假美元”“假元寶”及“法論功”現(xiàn)象，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

那現(xiàn)在“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，大家又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？請將發(fā)現(xiàn)板書到黑板上。

[拓展]

師：越巫的生命結(jié)束了，但由越巫引發(fā)的思考卻遠沒有結(jié)束，大家可以為越巫設(shè)計一份“墓志銘”，可以參考如下的范例：

自寫：

海明威----恕我不起來

司湯達----活過了，愛過了，寫過了。

代寫：別里科夫（套中人）----問世間套為何物，

直叫人生死相許。

學(xué)生合作創(chuàng)作：

生例：-----恕我被社會所害。

------欺騙過了，享受過了，體驗過了

------角入手中????振動滿天星斗，

鈴入陰間????展開萬里江山

課堂結(jié)束語：

這節(jié)課我們作了一次思維的健身操，老師真誠的希望大家從今天開始能夠觀察周圍的生活，思考生活，從而建立自己的價值觀、人生觀。課后請大家將課堂隨感整理在成長記錄上。

宮頸癌教案示例篇二

越巫自詭善驅(qū)鬼物。人病，立壇場，鳴角振鈴，跳擲叫呼，為胡旋舞禳之。病幸已，饌酒食持其貲去，死則諉以他故，終不自信其術(shù)之妄。恒夸人曰：“我善治鬼，鬼莫敢我抗。”惡少年慍其誕，瞷其夜歸，分五六人棲道旁木上，相去各里所，候巫過下，砂石擊之。巫以為真鬼也，即旋其角，且角且走，心大駭，首岑岑加重，行不知足所在。稍前，駭頗定，木間砂亂下如初，又旋而角，角不能成音，走愈急。復(fù)至前，復(fù)如初，手慄氣懾不能角，角墜振其鈴，既而鈴墜，唯大叫以行。行聞履聲及葉鳴谷響，亦皆以為鬼，號求救于人甚哀。夜半抵家，大哭叩門，其妻問故，舌縮不能言，唯指床曰：“亟扶我寢!我遇鬼，今死矣!”扶至床，膽裂死，膚色如藍。巫至死不知其非鬼。

——選自《四部備要》本《遜志齋集》

〔明〕方孝孺

越巫文言文注釋

1.詭：欺詐，說假話

2.貲：錢財

3.瞷：窺視

4.角：一種動物的角制成的吹奏樂器

5.妄：荒誕，荒謬

6.幸：僥幸

7.恒：常常，經(jīng)常

8.號：大聲哭喊

9.稍：稍微

越地有個巫師謊稱自己善于驅(qū)除鬼怪，有人生病就設(shè)立法壇，吹號角，搖銅鈴，蹦跳騰躍，大聲呼叫，好像跳胡旋舞那樣來作法驅(qū)鬼。病人僥幸有了好轉(zhuǎn)，吃喝一番，拿了人家的財物離去;如果病死，就用別的理由來推托，總歸不讓人相信自己法術(shù)的虛妄。他經(jīng)常向人自夸說：“我善于懲處鬼怪，鬼怪不敢與我對抗?！庇幸粋€喜歡惡作劇的少年惱怒他的荒誕，探聽好他夜里回家，約了五六個人分別躲在路旁的樹上，相距各一里左右，等候巫師經(jīng)過樹下，便用砂子石塊投擊他。巫師以為真的是鬼，馬上拿出身邊的號角，邊吹邊跑，心里十分害怕，腦袋脹痛的越來越重，走路也不知道自己的腳踏在什么地方。稍為往前跑了一段路，驚慌略微安定了一點，樹上的砂石又像剛才那樣亂擲下來，他再拿出號角來吹，卻慌得吹不出聲音，于是就更急忙地往前跑。又到了前邊，還是像剛才一樣，他害怕得兩手發(fā)抖、呼吸屏塞，再也拿不住號角，號角掉了他就搖動銅鈴，一會兒連銅鈴也掉了，只好大聲喊叫著趕路。一路上聽到腳步聲和樹葉搖動、山谷回響的聲音，他都以為是鬼，高聲向人呼喊求救，音調(diào)十分悲傷。半夜里到家，大哭著敲門，他的妻子問他原因，他已恐懼得舌頭僵縮，說不出話來，只是指著床說：“快扶我躺下!我碰到了鬼，要死了!”他妻子扶他上床，終于膽嚇破而死，皮膚像藍草一般顏色。那巫師直到死也不知道用砂石擲他的是人而不是鬼。

越巫寓意

文章通過越巫裝神弄鬼，自欺欺人，最后自受其禍的故事。諷刺了社會上那些各式各樣招搖撞騙、欺世盜名的越巫們，他們不僅害人，而且也必將害己。

越巫簡介

方孝孺的《越巫》講述了越巫假稱能驅(qū)鬼治病，到處向人夸耀，騙人并取人錢財。而當(dāng)別人裝神弄鬼嚇唬他時，他卻被嚇得“號求救于人甚哀”，最后膽裂而死的故事，說明了騙人者必害己的道理。作者方孝孺通過越巫這一典型形象，告誡人們?nèi)绻徽曌陨礤e誤，認識其危害，那么后果將是嚴重的。方孝孺文章《越巫》在今天仍然有積極的意義。 此文被選入人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文課本(選修)——中國民俗文化》中。

越巫背景

遜志齋集

《越巫》是方孝孺早年游歷吳(今江蘇南部)越(今浙江北部)時，依據(jù)客人的談話而寫成的一篇類似寓言的短文。它說的是“好誕者死于誕”，此人至死都沒能覺悟到自己死的真正原因。

越巫解析

開篇，作者便用生動的`筆觸刻畫出了越巫詭詐的形象。人有病時，他設(shè)立壇場，并于壇場上鳴角振鈴，跳躑叫呼，一副煞有介事的樣子。碰巧遇到病人好轉(zhuǎn)，他便貪功邀賞，飽食酒飯，攜資財而去。病若沒好，病人死了，他便推說其他原因，總歸他不會承認自己的法術(shù)是騙人的把戲。甚而時?？淇冢骸拔因?qū)鬼最有辦法，鬼都不敢和我作對”。第一段，寥寥數(shù)語，卻傳神地刻畫出了越巫于壇場作法，貪食攫財，吹牛惑眾的丑態(tài)。

接下來文章寫越巫遇“鬼”的恐懼情狀，直至膽裂而死的過程。到了緊要關(guān)頭，他用自己平日騙人的那套把戲去抵御“鬼”的襲擊，非但無法奏效，反而顯得滑稽，直至角墜鈴落，倉皇而逃，最后命赴九泉。作者巧妙地選用了巫師作法時使用的兩樣道具“角”和“鈴”，淋漓盡致地刻畫了他由欺人到自欺的丑態(tài)表演?！肮怼背醅F(xiàn)時，他尚能“旋其角，且角且走”，“鬼”再現(xiàn)時，他已“角不能成音”，“鬼”又現(xiàn)時，則“不能角，角墜;振其鈴，既而鈴墜”了。這精彩的側(cè)面描寫配合簡短的正面描寫(“心大駭”“首岑岑”“行不知足所在”“手栗氣懾”“唯大叫以行”“號，求救于人甚哀”“大哭叩門”“舌縮不能言”“膚色如藍”)，凸顯了越巫可悲可憐可笑可嘆的鮮活形象。

文章以“巫至死不知其非鬼”收束全篇，用語冷峻、深刻，于詼諧之中揭示出嚴肅的主題，于諷刺之中進行深刻的鞭撻。

宮頸癌教案示例篇三

創(chuàng)新設(shè)計思路：

根據(jù)我?！叭齛”教學(xué)的要求和學(xué)生實際情況，在文言文《越巫》的教學(xué)設(shè)計里，我注意活化文言文的教法、學(xué)法，創(chuàng)新文言文教與學(xué)的方式，讓學(xué)生快樂地走進文言文。使學(xué)生在形式多樣、活潑有趣的活動中，有趣、有序、積極、主動地投入學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)新的“四步”教學(xué)環(huán)節(jié)，彰顯學(xué)生的主體意識、參與意識。

總體上，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計由“我會讀”、“我能講”、“我會學(xué)”、“我愿寫”四個環(huán)節(jié)組成。

這四個環(huán)節(jié)的主題均以“我”字開頭，意在激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在聽、說、讀、寫等多種學(xué)習(xí)活動中，積極主動地展示自己的個性、特長，循序漸進地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高綜合能力。

二、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，讓文言文的學(xué)習(xí)不再乏味。

在“我會讀”、“我能講”、“我會學(xué)”、“我愿寫”四個環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過“賽讀課文”、“爭當(dāng)故事能手”、“做小老師”、“交流見聞或經(jīng)歷”、“為漫畫作解說”等多種方式，逐步深化對課文的`理解，感受到文章生動傳神之美，從而喜愛學(xué)習(xí)文言文，更加熱愛我們祖國的傳統(tǒng)文化。

例如，在“我能講”這一環(huán)節(jié)，擺下“故事擂臺”，讓學(xué)生選擇自己認為最精彩的段落，展開聯(lián)想、想象，補充合理細節(jié)，講一個比較生動的小故事。學(xué)生在積極準(zhǔn)備故事、爭當(dāng)故事能手、聽同學(xué)講故事的趣味活動中，能增進對課文大意的理解。這樣，在一定程度上，降低了翻譯課文的難度，增加了學(xué)習(xí)的趣味，學(xué)生不必死扣每個字、每個句子的意思，教師無須單調(diào)、枯燥地串譯課文，也為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

三、創(chuàng)新對重點段落、重點句子的欣賞方式，提高學(xué)生審美能力。

針對課文重點段，請學(xué)生講故事，對于生動的描寫，我請同學(xué)用這些句子為“越巫遭襲的三幅漫畫”配解說詞，進而請學(xué)生根據(jù)個人感受，讀這些描寫性的句子，讀出人物魂飛魄散的情態(tài)。

這些安排都有助作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，感受文章生動、傳神的描寫，有助學(xué)生的欣賞品味和審美能力的提高。至此推出“我愿寫”環(huán)節(jié)，布置當(dāng)天的仿寫練習(xí)，學(xué)生也樂于仿效學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生在合作交流中樹立積極正確的情感態(tài)度價值觀。

在“我會學(xué)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解故事的寓意。設(shè)計拓展題，請同學(xué)講述自己在生活中遇見或聽說過類似越巫的人或事，交流彼此的感受、認識，開拓了思路，拉進了文言文與學(xué)生之間的距離，更有助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度價值觀。

同時，在聽、說、讀、寫的活動中，學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達能力、思維能力和審美能力等綜合能力都得到鍛煉和提高。

[4]

宮頸癌教案示例篇四

越巫，自詭善驅(qū)鬼物。人病，立壇場，鳴角振鈴，跳擲叫呼，為胡旋舞，禳之。病幸已，饌酒食，持其貲去。死則諉以他故，終不自信其術(shù)之妄。恒夸人曰：“我善治鬼，鬼莫敢我抗?！?/p>

惡少年慢其誕，晌其夜歸，分五六人，棲道旁木上，相去各里所，候巫過，下沙石擊之。巫以為真鬼也，即旋其角，且角且走。心大駭，首岑岑加重，行不知足所在。稍前，駭頗定，木間沙亂下如初，又旋而角，角不能成音，走愈急，復(fù)至前，復(fù)如初，手氣懾，不能角，角墜，振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行。行，聞履聲及葉鳴、谷響，亦皆以為鬼，號求救于人甚哀。

夜半，抵家，大哭叩門。其妻問故，舌縮不能言，惟指床曰：“亟扶我寢，我遇鬼，今死矣!”扶至床，膽裂死，膚色如藍。巫至死不知其非鬼。

越巫全文翻譯：

越巫假稱自己善于驅(qū)鬼。有人病了，就要立一個用土筑起來的壇場，越巫在上邊吹角搖鈴，邊跳邊喊，跳的是一種胡旋舞，說是能為人驅(qū)鬼治病，消除災(zāi)禍。如果碰巧病好了，就吃飯喝酒，然后拿著病人家給的錢走;如果死了就推托責(zé)任，說是別的原因，最終不相信自己做法的荒誕。常常向人夸耀說：“我善于驅(qū)鬼，沒有鬼敢抵抗我?！?/p>

一些名聲不好的少年嫉恨越巫的荒誕不經(jīng)，趁著他夜間回家，五六個人分別等在道旁的樹上，相距一里左右。等到越巫從路上經(jīng)過，投下砂子石頭擊打他。越巫以為是真鬼，馬上就吹角搖鈴，一邊吹一邊往前跑。心里非常害怕，頭也開始脹疼起來，都不知道自己走到哪里了。稍稍往前走了一些，心剛剛平靜下來，樹上砂子石頭又像開始那樣投了下來。越巫又搖鈴吹角，吹得已經(jīng)不能成音，跑得更急了。又往前走，還是像前邊一樣。越巫手發(fā)抖，心里恐懼極了，不能再吹角，角落到了地上;想搖鈴，很快鈴也掉到了地上，只有大叫著往前奔跑。跑的時候聽到自己的腳步聲和周圍自然界發(fā)出的聲音，都以為是鬼的聲音。號叫著向人求救，聲音聽起來悲哀極了。

半夜里才回到家，大哭著敲門。他的妻子問他什么原因這么哭喊，越巫舌頭抖得都說不出話來了，只是一個勁地指著床說：“快，快扶我上床，我碰到了鬼，今天活不成了。”把他扶到床上，恐懼得膽都破裂了，很快就死了，皮膚呈藍色。越巫一直到死都不知道自己遇到的并不是鬼。

越巫對照翻譯：

越巫，自詭善驅(qū)鬼物。人病，立壇場，鳴角振鈴，跳擲叫呼，為胡旋舞，禳之。病幸已，饌酒食，持其貲去。死則諉以他故，終不自信其術(shù)之妄。恒夸人曰：“我善治鬼，鬼莫敢我抗?！?/p>

越巫假稱自己善于驅(qū)鬼。有人病了，就要立一個用土筑起來的壇場，越巫在上邊吹角搖鈴，邊跳邊喊，跳的是一種胡旋舞，說是能為人驅(qū)鬼治病，消除災(zāi)禍。如果碰巧病好了，就吃飯喝酒，然后拿著病人家給的錢走;如果死了就推托責(zé)任，說是別的原因，最終不相信自己做法的荒誕。常常向人夸耀說：“我善于驅(qū)鬼，沒有鬼敢抵抗我。”

惡少年慢其誕，晌其夜歸，分五六人，棲道旁木上，相去各里所，候巫過，下沙石擊之。巫以為真鬼也，即旋其角，且角且走。心大駭，首岑岑加重，行不知足所在。稍前，駭頗定，木間沙亂下如初，又旋而角，角不能成音，走愈急，復(fù)至前，復(fù)如初，手氣懾，不能角，角墜，振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行。行，聞履聲及葉鳴、谷響，亦皆以為鬼，號求救于人甚哀。

一些名聲不好的少年嫉恨越巫的.荒誕不經(jīng)，趁著他夜間回家，五六個人分別等在道旁的樹上，相距一里左右。等到越巫從路上經(jīng)過，投下砂子石頭擊打他。越巫以為是真鬼，馬上就吹角搖鈴，一邊吹一邊往前跑。心里非常害怕，頭也開始脹疼起來，都不知道自己走到哪里了。稍稍往前走了一些，心剛剛平靜下來，樹上砂子石頭又像開始那樣投了下來。越巫又搖鈴吹角，吹得已經(jīng)不能成音，跑得更急了。又往前走，還是像前邊一樣。越巫手發(fā)抖，心里恐懼極了，不能再吹角，角落到了地上;想搖鈴，很快鈴也掉到了地上，只有大叫著往前奔跑。跑的時候聽到自己的腳步聲和周圍自然界發(fā)出的聲音，都以為是鬼的聲音。號叫著向人求救，聲音聽起來悲哀極了。

夜半，抵家，大哭叩門。其妻問故，舌縮不能言，惟指床曰：“亟扶我寢，我遇鬼，今死矣!”扶至床，膽裂死，膚色如藍。巫至死不知其非鬼。

半夜里才回到家，大哭著敲門。他的妻子問他什么原因這么哭喊，越巫舌頭抖得都說不出話來了，只是一個勁地指著床說：“快，快扶我上床，我碰到了鬼，今天活不成了。”把他扶到床上，恐懼得膽都破裂了，很快就死了，皮膚呈藍色。越巫一直到死都不知道自己遇到的并不是鬼。

宮頸癌教案示例篇五

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設(shè)問：

1．課文主要講了一件什么事？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的`喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有。

4．齊讀課文最后一個自然段。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“”的小故事導(dǎo)入 新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“”這個詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

宮頸癌教案示例篇六

——“南非”

【重點】1.重要的地理位置

2.主要的礦產(chǎn)資源

【難點】經(jīng)濟特點

【教具】南非教學(xué)課件

（導(dǎo)入??）由于長期的殖民統(tǒng)治，造成撒哈拉以南的非洲各國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的單一，在國際貿(mào)易中處于不利地位，加之近年來人口的不斷增長以及各種自然災(zāi)害的影響，各國人民的生活水平普遍低下，所以我們一提到世界上貧困國家最多的大陸，同學(xué)們都會想到非洲，但是在撒哈拉以南的非洲國家中有一個非常特殊，它的經(jīng)濟在非洲大陸上是最好的，也是目前非洲大陸上唯一富裕的國家，這個國家就是我們今天要介紹的南非。

（講授研討新課）

（課件展示）南非的地理位置

（提問）1.南非位于非洲大陸的什么位置？該國的國名同它的位置有沒有聯(lián)系？

2.該國面臨哪些海洋？

（簡要總結(jié)）非洲大陸最南端的國家，三面臨海，大西洋和印度洋

2.為什么蘇伊士運河開通后仍然后大量的船只通過南非的南部海區(qū)？

（引導(dǎo)學(xué)生討論）

（課件展示）大西洋、印度洋間的重要通道

（引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出好望角）

（講解）在蘇伊士運河沒有開通前，南非的南部海區(qū)是溝通大西洋與印度洋間的最近通道，經(jīng)過好望角的航線是溝通東西方的要道，即使是在蘇伊士運河開通后，因其巨大的通航能力，仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經(jīng)過的船只多于10萬噸級，西歐1/4的食品、美國1/5的食品均需靠經(jīng)過此線而獲得。同時大型和超大型油輪由于蘇伊士運河的深度不足，仍需繞道好望角。這為南非的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了一個優(yōu)越的條件。

（課件展示）好望角

（簡要講解）

（課件展示）開普敦

（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）世界著名港口，位于南非西南端的開普敦？

（課件展示）南非礦產(chǎn)在世界地位統(tǒng)計表

（提問）1.南非在世界上占有重要地位的礦產(chǎn)都由哪些？

2.儲量居于世界首位的礦產(chǎn)是哪些？

（講解）南非的礦產(chǎn)資源非常豐富，是世界五大礦產(chǎn)國。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲量均居世界首位，尤其是黃金占世界的39％，是名副其實的“黃金之國”。

（提問）南非如何發(fā)展自己的經(jīng)濟？

（引導(dǎo)學(xué)生討論）

（總結(jié)）利用豐富礦產(chǎn)發(fā)展以礦業(yè)為主，制造業(yè)為輔的工業(yè)，成為世界重要的礦產(chǎn)出口國和先進的工礦業(yè)國。

（課件展示）南非的礦產(chǎn)分布

（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）找出約翰內(nèi)斯堡

（講解）南非最大的金礦開采和機械制造中心

（承轉(zhuǎn)）南非是非洲大陸經(jīng)濟最發(fā)達的國家，也是該大陸最富裕的國家，被譽為“非洲之星”。但是在20世紀(jì)90年代以前，南非在國家上的聲譽卻很不好，那時我國與南非也沒有建立正式的外交關(guān)系，原因在與當(dāng)時的南非推行種族主義政策，受到世界各國人民的抵制。

（課件展示）南非人種統(tǒng)計圖

（提問）南非的主要人種有哪些？

（講解）南非的長期統(tǒng)治者是白種人，南非的種族隔離制度是在南非人民經(jīng)過半個多世紀(jì)的不懈斗爭才被廢除的。

（課件展示）南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉

（講解）曼德拉的事跡

（設(shè)問）我們能夠從曼德拉從囚犯到總統(tǒng)的歷程中得到哪些啟示？

（新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）

【板書設(shè)計?】

第三節(jié) 南非

1.非洲大陸最南端的國家

南非最大港——開普敦

2.礦產(chǎn)豐富，經(jīng)濟發(fā)達

（1）主要礦產(chǎn)

（2）經(jīng)濟特征

3.南非人民反對種族主義的斗爭

宮頸癌教案示例篇七

（一）知識教學(xué)點

了解文中詞的活用現(xiàn)象，積累重要的文言詞語。

（二）能力訓(xùn)練點

1、理解課文運用生動、形象的神態(tài)、動作描寫，刻畫人物性格，進行諷刺的寫法。

2、分析理解在短小生動的故事背后所蘊含的深刻寓意。

（三）德育滲透點

通過文中越巫的可笑、可鄙、而又可憐的表演及其不幸的結(jié)局，教育學(xué)生要尊重、學(xué)習(xí)科學(xué)，反對迷信，不自欺欺人。

（四）美育滲透點

體會本文淺易而生動形象的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

鍵語句的分析來理解。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點：通過生動有趣的神態(tài)、動作描寫，刻畫人物形象，進行諷刺。

2、難點：理解本文的寓意。

3、疑點：本文只是告誡人們不能欺騙人嗎？

4、解決辦法：“重點”可采用讓學(xué)生參照工具書和書下注釋自學(xué)、質(zhì)疑討論，在讀懂字面意思的基礎(chǔ)上加以感受、體會。“難點”宜在教師提示關(guān)鍵語句后，分析討論來解決?！耙牲c”可讓學(xué)生各抒己見，進行辯論，努力達成共識。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀

六、師生互動活動設(shè)計

1、學(xué)生對照注釋、借助工具書自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑討論。

2、教師在學(xué)生理解文章大意后。著重對關(guān)系到本文中心的理解的重點語句進行提示點撥。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

自讀課文，理解在短小生動的故事里所寓含的深刻道理，領(lǐng)會課文運用神態(tài)、動作描寫塑造人物形象的寫法。

（二）整體感知

愚蠢迷信的人，耍弄手段欺騙，蒙蔽別人，既是為了從受騙人那里得到錢物的饋贈，更重要的是他們?nèi)狈茖W(xué)知識，愚昧無知。這些人害了別人，他們自己也往往不會得到好結(jié)果?！对轿住芬晃淖髡呔陀浭隽诉@樣一個故事，實在發(fā)人深思，耐人尋味。

（三）教學(xué)過程

1、導(dǎo)人，教師可結(jié)合身邊“flg”練習(xí)者害人害己的慘痛事例引入課文。

2、要求學(xué)生自讀課文一遍，畫出不會讀的字，不理解意思的語、句。

3、指一生朗讀，要求其他同學(xué)對其讀音、斷句有誤的地方作標(biāo)記。

4、學(xué)生對照注釋自學(xué)，對疑難詞句進行質(zhì)疑討論，力求理解文章大意。

5、投影下列練習(xí)，檢查自學(xué)效果。

（1）給下列加點字注音：

禳（rang2）之饌（zhuan4）酒食貲（zi）推諉（wei3）

慍（yun）手栗（li）心大駭（hai4）岑（cen2）

（2）解釋下列加點字

自詭（欺詐，說假話）

病幸已（治愈）

持其貲去（通“資”資財）

相去各里所（距離，左右）

下砂石（撒下）

心大駭（吃驚，害怕）

（3）下面幾個“角”怎樣解釋？

鳴角振鈴（名詞，一種用動物的角制成的吹奏樂器）

角{且角且走（動詞，吹奏角）

又旋而角（動詞，吹角）

（4）用“/”為下列句子畫出朗讀節(jié)奏，并作翻譯。

越巫，自詭，善驅(qū)鬼物（譯文：越巫自己欺詐說他擅長驅(qū)除鬼怪異物。）

終不自信，其術(shù)之妄。（譯文：始終不相信他的方法的荒誕。）

我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。（譯文：我善于驅(qū)除鬼怪，鬼怪沒有敢和我對抗的。）

巫，至死，不知其非鬼。（譯文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。）

6、齊讀全文，對疑難詞句作補充理解。

7、閱讀第2節(jié)文字，畫出描寫越巫三次遇砂石襲擊時不同反應(yīng)的語句，分析人物當(dāng)時的心理，思考這樣描寫有怎樣的諷刺作用。

明確：第一次遭襲擊時的動作：“即旋其角，且角且走”。神態(tài)：“大駭”

第二次遭襲擊時的動作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神態(tài)：無

第三次遭襲擊時的動作：“不能角，角墜；振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行”。

“號求救于人甚哀”。神態(tài)：“手栗氣懾”。

宮頸癌教案示例篇八

(一)知識教學(xué)點

1.通譯全文。

2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.掌握小說主題。

(二)能力讕練點

指導(dǎo)學(xué)生認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點

結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

(四)美育滲透點

這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭，善于斗爭的精神美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.本文故事性很強，教學(xué)時，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

2.查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、股”等。

3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

4.把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎?

通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

三、重點、難點及解決辦法

本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

3.投影儀。

4.有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

六、師生互動活動設(shè)計

1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。

2.分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程。

3.思考、歸納小說的主題。

4.背誦全文。

七、教學(xué)步驟?

導(dǎo)入??新課

一提起狼這種動物，同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥?。?dāng)然.對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

(一)明確目標(biāo)

1.掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。

2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.分析、歸納文章的主題。

4.熟讀、背誦課文。

(二)整體感知

學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。

兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

2.分析小說的情節(jié)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。

3.歸納小說的主題。

狼很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力；不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

(四)總結(jié)、擴展

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

(五)布置作業(yè)?

1.背誦、翻譯全文

2.解決課后練習(xí)二、三

宮頸癌教案示例篇九

關(guān)于《藥》的主題思想，歷來較為流行的觀點是：

華老栓：小城市市民 [正面描寫]

（一）社會地位

（1）開茶館為生— — 辛勤勞苦 、善良安分、普通民市

（2）用自己積蓄的錢買“藥”— — 善良、安分守己

（二）精神狀態(tài)

（1）不求醫(yī)、相信“人血饅頭”可治病— — 迷信、愚昧

誰流的血？ 不聞不問 迷信愚昧、

（2）別的事情都置之度外 為什么流血？ 不了解 麻木落后

什么人流血？ 無知道的愿望

[分析]

夏瑜：資產(chǎn)階級民主革命戰(zhàn)士[側(cè)面描寫]

（一） 自身表現(xiàn)

（1）關(guān)在牢里還要勸牢頭造反— — 大無畏精神

主觀上：進步

（2）“這大清的天下是我們大家的”— — 有政治理想

（二）別人對他的態(tài)度

（1）嘲諷他、說他“瘋了”

（“花白胡子”、“駝背五少爺”等人）

（2）行刑時許多人只是看熱鬧 客觀上：

（3）他的血用來“治病” 群眾不理解革命

（4）夏三爺爺告密 愚昧不覺悟

（5）夏四奶奶上墳面露羞愧顏色

[ 分析]

（一）肖像：“眼光像兩把刀” “滿臉橫肉” 兇惡

（三）服飾：“披著玄色布衫” “散著紐扣” “胡亂捆在腰間” 粗魯

[分析]

“康大叔”是反動派的爪牙、鷹犬，代表王朝權(quán)威，從他身上看到封建勢力的強大。

小結(jié)

社會現(xiàn)實：革命者— — 勇敢、有革命熱情、有政治理想

群眾一愚昧麻木、迷信落后

敵人— — 窮兇極惡

教案點評：

采用“人物形象分析法”，在通讀課文的基礎(chǔ)上，著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個人物的性格特征及其社會意義，以此達到理解作品主題的教學(xué)目的。

宮頸癌教案示例篇十

天下無雙

一、嘗試過關(guān)

1、了解作者。

方孝孺，字-----，又字-----，----朝人。其書齋名為“------”，后又改為“------”，世稱“------”。本文選自《 》。

2、給下列字詞注音。

禳 饌 貲 栗 亟

3、根據(jù)拼音寫漢字。

（1）越巫自（gui)------善驅(qū)鬼物。

（2）死則（wei)-----以他故。

（3）首（cen cen)-----加重。

二、齊肩并進

疏通文意，注意下列問題：

1、解釋加點的詞語。

（1）越巫自詭善驅(qū)鬼。

（2）病幸已。

（3）饌酒食，持其貲去。

（4）恒夸人。

（5） 其夜歸。

（6）亟扶我寢。

（7） 持其貲去

相去各里所

（8） 鳴角振鈴.

手栗氣懾，不能角

2、翻譯下列句子。

（1）鳴角振鈴，跳擲叫呼，為胡舞，禳之。

（2）死則諉以他故，終不自信其術(shù)之妄。

（3）行聞履聲及葉鳴谷響，亦皆以為鬼。

（4）號求救于人甚哀。

三、技能展示

1、試概括每段的內(nèi)容。

2、越巫三次遇砂石而三次的反應(yīng)各不相同，度找出描寫其反應(yīng)的.語句，看看作者是怎樣寫出越巫的行為神態(tài)的。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，我們可得出什么樣的道理？

四、拓展延伸

讀下面的短文，完成文后的問題。

畫鬼最易

客有為齊王畫者，齊王問曰：“畫孰最難者？”曰：“犬、馬最難?！薄笆胱钜渍撸俊痹唬骸肮眵龋?）最易。”

夫犬馬人所知也，旦暮罄（2）于前，不可類（3）也，故難。鬼魅，無形者，不罄于前，故易（4）之也。

【注釋】 （1）鬼魅：鬼怪。（2）罄：顯現(xiàn)，顯露。（3）類：相似，類似。（4）易：動詞，認為容易。

1、為什么說畫“犬、馬最難”“鬼魅最易”？（用原文回答）

2、翻譯句子。

夫犬馬人所知也。

3、這則寓言故事闡述了什么道理？

作者郵箱： rmw1122@

宮頸癌教案示例篇十一

記憶中的大?？偸巧俨涣巳说嫩櫽啊Ｈ藗兓蜴覒蛴诤０?，妄圖洗滌塵世的污垢，或是自古高雅地觀賞風(fēng)和日麗的海面，睹海泛光的容顏。一片閑適之景，卻不是海的本意。

且不論海的自由，咆哮，召喚，單是一裝素衣便令人威顫。海是安詳?shù)?，即使在夜幕中。震撼是因為人類的渺小，脆弱。她美麗的身軀總是被人們的狹隘的心胸埋沒，贊揚。一次次，她將人們收留。以孤篇壓盛唐的張月圖的張若虛，也不禁贊美海的博大“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，春江月夜圖的宏大美妙正是海的寬廣襯托之。沒有了海，也許就少了一篇千古佳作吧。海子意愿傾心于“面朝大海，春暖花開”的安寧，雖然這是一片飄渺的海，望不見海岸和邊緣，也一樣是不可褻瀆的神圣之地。

“再見吧，自由奔放的大海！”

海，純凈得讓人安心把自己交付與她，包括思想、靈魂和肉體。逃離都市的繁華和鋪滿塵垢的荒原，不論那里有“開明的賢者”，或是“暴虐的君王”，幸福是他們的，普希金不羨慕，只為他擁有大海的峭巖和臂彎?！凹拍挽o止不動海岸”是詩人的歸宿，心靈的棲息石，因()為累了，疲倦了，厭煩人世間的林林總總，愿踢開所有的恩恩怨怨，還自己一個自由之軀。束縛、壓抑，詩人的憤慨在平靜的大海面前一瀉千里?！拔艺麄€心靈充滿了你”，詩人的心和所有靈魂一樣，不允許任何雜質(zhì)去觸碎那透明的桂冠，他是詩人的啟示錄，是不朽的經(jīng)典。

但是，一切美好的夙愿頃刻覆水東流，只因活在塵世，只因沉睡的夢終究要醒。所有的喧響、召喚、激情都飛向了遠方。“有什么好憐惜呢？”不是詩人遠離了敬畏的大海，而是空虛的世界容不得這樣無暇的女子停留。所以海走了，留下黃昏時分的轟響和那絮語的波浪。詩人的無奈，人類的無奈，在自己編織的牢籠里遙想觸不到的遠方。

大海走了，把無數(shù)雙孤苦的明眸拋棄在寂靜的荒漠之鄉(xiāng)。但是，每一個人都相信，大海會回來的，總有一天，大海會為他們洗滌靈魂。

宮頸癌教案示例篇十二

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

（一）揭題，導(dǎo)入。

同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（二）學(xué)生自學(xué)課文。

（出示閱讀提示）。

1．課文主要講了一件什么事？

（三）小組合作研討。

教師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點撥、誘導(dǎo)。

（四）集體匯報交流。

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的'情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態(tài)的句子這個年輕人的目光頓時灰暗了；描寫年輕人動作的句子他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來；描寫年輕人語言的句子先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。）。

3．點撥，揭示中心。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因為他有尊嚴。）。

4．齊讀課文最后一個自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）。

（五）結(jié)合自身實際，談感受。

（鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）。

（六）指導(dǎo)感情朗讀課文。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

（七）布置作業(yè)。

（八）板書設(shè)計。

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

宮頸癌教案示例篇十三

1、課文解讀。

(1)作者簡介。

普希金是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩和10多首敘事詩。別林斯基說：“普希金被公認為俄國第一藝術(shù)的詩人，他給俄國帶來了作為藝術(shù)的詩，而不是抒寫情感的美麗的語言。”普希金一生向往并謳歌自由，青年時代就與“十二月黨”人有密切的接觸，并從“十二月黨”的朋友和法國啟蒙主義者的著作中接受了進步的自由思想。1817年他的歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的《自由頌》等以手抄本的形式在民間廣泛流傳，由此他成為俄羅斯解放運動的代言人，也因此觸怒了亞歷山大一世。后者曾決定把他流放西伯利亞，后來以調(diào)動職務(wù)為名，將之流放南俄。1823年普希金從基什尼奧夫調(diào)往敖德薩，受敖德薩總督沃朗佐夫的監(jiān)視和誣陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方當(dāng)局和教會監(jiān)視。1820年至1823年是普希金被流放南俄的時期，也是他的浪漫主義詩歌創(chuàng)作的全盛期，他說，這個時期他深受拜倫的影響：“因為拜倫而發(fā)了狂”。他的許多歌頌個性自由的重要作品，產(chǎn)生于這一時期，如《茨岡》、《高加索的俘虜》、《強盜兄弟》、(致大海》等。

《致大海》作于1824年。這一年，普希金從敖德薩被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德薩的時候，詩人曾打算偷渡出海，逃避流放，但沒有成功。寫這首詩，正體現(xiàn)著身處困境的詩人對自由的極度向往。

(2)基本解讀?！?/p>

《致大海》整首詩的內(nèi)在情感，就像洶涌澎湃的大海，奔放不羈，一瀉千里。

全詩由15組詩節(jié)組成。詩人奔騰起伏的情感，形成了《致大?！反笾碌墓?jié)奏。在詩的開篇，詩人與大海道別。他稱大海為“自由的元素”，歌頌藍色的浪頭是“驕傲的美閃爍壯觀”，他將大海視為“友人”，視為知己，傾聽她“憂郁的絮語”，“喧聲呼喚”，“沉郁的吐訴”，與她作著“別離一刻的招呼”。大海的性格與詩人的性格互為映襯，詩人與他所謳歌的大海，已互為一體。

詩人獨自徘徊于大海的岸上，領(lǐng)略她的“黃昏時分的幽靜”、“任性的脾氣的發(fā)作”、時而庇護漁人時而讓漁船覆沒的“喜怒無常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的寫照。在與大海的推心置腹中，詩人還吐露了他“珍愛的愿望”：逃往海外，追求自由的愿望。正因為心存這種愿望，大海才成了詩人“渴望的國度”——“啊，我多么愛聽你的回聲，那暗啞的聲音，那深淵之歌”。到這里，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸，這些石岸，使詩人無法熱烈地擁抱大海，整個兒“被縛住”了，只好“在岸邊留下來”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實的象征，它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無以實現(xiàn)。

盡管現(xiàn)實的囚禁使詩人無法“奔上坦蕩的途徑”，但荒涼的岸邊仍有一件東西激動著他的心靈，那就是拿破侖和拜倫的墓塋。這一段里，詩人通過對拿破侖和拜倫的追憶，歌頌了這兩位非同一般的偉人，尤其是拜倫，為自由而戰(zhàn)的精神。他稱拜倫：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧，為險惡的天時而洶涌，/噢，大海!他曾經(jīng)為你歌唱。”這位自由的戰(zhàn)士與大海的精神氣息息息相通——他由大海的“精氣塑成”，是大海形象的反映，他像大海一樣深沉、有力、陰郁、倔強。詩人歌頌拜倫，實際上是以拜倫而喻己，表達自己對大海般的自由精神的向往。

然而，現(xiàn)實是無情的，拜倫的英靈何在?在與大海道別的那一刻，詩人的情緒又陷入消沉、頹喪之中：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?/到處，人們的命運都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴密?！鼻巴久烀?，壯志難酬。在壓抑之中，唯有大海沒有把詩人“遺忘”。詩人愿意久久聆聽大?！包S分時分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”，將大海的精神帶到“寂靜的荒原”中，以之勉勵自己，為自由奮斗不息。

(3)精華鑒賞。

藍天，白云，遼闊無際、時而幽靜時而咆哮的大海，是自由的象征。《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沁皇殘酷專制的現(xiàn)實面前，不屈不撓，追求理想的執(zhí)著精神。奔放而自由的抒情，是《致大?！纷钪匾奶厣?。這首詩用開闊的意象，澎湃的激情，擬人的手法，直抒胸臆的文筆，縱情抒寫大海。詩人對大海以“你”相稱，向大海傾吐自己的苦悶之情，借大海表達自己的理想向往。在這一對話過程中，詩人作為抒情主體，獲得一個壯闊如大海的抒情形象。整首詩氣勢磅礴，意境雄渾，詩情奔放，是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。一位前蘇聯(lián)著名詩人曾這樣說：

從那時起，凡是在海岸上徘徊的人，

在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，

借著心、目光和耳朵他會聽到，

普希金詩句像金屑那樣散撒……

《致大?！吩拈喿x

——普希金

再見吧，自由奔放的大海!

這是你最后一次在我的眼前，翻滾著蔚藍色的波浪，

和閃耀著嬌美的容光。

好象是朋友憂郁的怨訴，

好象是他在臨別時的呼喚，

我最后一次在傾聽

你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

你是我心靈的愿望之所在呀!

我時常沿著你的岸旁，

一個人靜悄悄地，茫然地徘徊，

還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷!

我多么熱愛你的回音，

熱愛你陰沉的聲調(diào)，你的深淵的音響，

還有那黃昏時分的寂靜，

和那反復(fù)無常的激情!

漁夫們的溫順的風(fēng)帆，

靠了你的任性的保護，

在波濤之間勇敢地飛航;

但當(dāng)你洶涌起來而無法控制時，

大群的船只就會覆亡。

我曾想永遠地離開

你這寂寞和靜止不動的海岸，

懷著狂歡之情祝賀你，

并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，

但是我卻未能如愿以償!

你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住;

我的心靈的掙扎完全歸于枉然：

我被一種強烈的熱情所魅惑，

使我留在你的岸旁……

有什么好憐惜呢?現(xiàn)在哪兒

才是我要奔向的無憂無慮的路徑?

在你的荒漠之中，有一樣?xùn)|西

它曾使我的心靈為之震驚。

那是一處峭巖，一座光榮的墳?zāi)埂?/p>

在那兒，沉浸在寒冷的睡夢中的，

是一些威嚴的回憶;

拿破侖就在那兒消亡。

在那兒，他長眠在苦難之中。

而緊跟他之后，正像風(fēng)暴的喧響一樣，

另一個天才，又飛離我們而去，

他是我們思想上的另一個君主。

為自由之神所悲泣著的歌者消失了，

他把自己的桂冠留在世上。

陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：

哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。

你的形象反映在他的身上，

他是用你的精神塑造成長：

正像你一樣，他威嚴、深遠而深沉，

他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。

世界空虛了，大海呀，

你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?

人們的命運到處都是一樣：

凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛(wèi)：

或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王。

哦，再見吧，大海!

我永遠不會忘記你莊嚴的容光，

我將長久地，長久地

傾聽你在黃昏時分的轟響。

我整個心靈充滿了你，

我要把你的峭巖，你的海灣，

你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，

帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)

《致大?！焚p析

詩人普希金，在青少年時代就為全國人民反對拿破侖戰(zhàn)爭的愛國激情所鼓舞，又受到十二月黨人恰達耶夫和俄國啟蒙主義者拉吉舍夫等人的深刻影響，寫下了許多反對專制暴政和歌頌自由的政治抒情詩。18，詩人年僅21歲，就被沙皇放逐到南俄。此后寫的詩歌更加充滿了反抗的激情。1824年夏天，他與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳?。當(dāng)他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一詩篇——《致大?！贰?/p>

《致大?！肥窃娙嗽谀隙頃r期寫的一篇浪漫主義的代表作。作品歌頌大自然的美和崇高，反對世俗生活的丑惡與平庸，突出人與自然在感情上的共鳴，把自然景物擬人化，作為一種精神象征，寄托詩人自己的理想，即對自由和解放的熱烈追求和對暴力統(tǒng)治的憎惡、反抗。

全詩十五個詩節(jié)，可以分作三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié)，詩人向大海告別;中間十一個詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。

詩人把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。大海最后一次在詩人的眼前“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”。如此美麗的大海，又是這般溫情脈脈!但是詩人與大海即將離別。大海發(fā)出悲哀的喧響、召喚的喧響，像是憂郁的怨訴，又像是臨別時的呼喚。這無疑是詩人的一種感覺，是詩人憂郁之情的一種寫照，同時也是詩人對于大海所召喚的自由之神的一種向往。

“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。他把大海的自由奔放、任性不羈，看作自己心靈的投影，總是留戀于海岸，在那里悄悄地徘徊。由于沙皇專制制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因為這個愿望得不到實現(xiàn)而苦惱，一個人茫然地徘徊在海邊。大海陰沉、深淵的音響，引起了詩人的遐想;大海有時寂靜、溫順，有時洶涌、奔騰，引起詩人對于自由和解放的向往。詩人從大海得到啟示，為了追求自由與解放，曾一度請求離開海岸，返回彼得堡;也曾想望“懷著狂歡之情”，向大海祝賀“自由”的勝利;還曾想出海遨游，帶著頌揚自由的詩篇，順著大海的波濤“奔向遠方”。但是都不能如愿。大海在召喚自由，而詩人卻得不到自由，心靈的掙扎也全“歸于枉然”。盡管如此，他還是執(zhí)著地追求自由、歌頌自由，他還是留在海邊接受著大海的召喚。

詩人追念拿破侖和拜倫。拿破侖在法國資產(chǎn)階級革命時期，曾參加革命軍，擊潰?；蕪?fù)辟勢力。歐洲反動勢力組成反法同盟，嚴重威脅法國安全;拿破侖多次粉碎反法同盟，沉重地打擊了歐洲反動勢力。一些資產(chǎn)階級民主主義詩人如拜倫等，從這個意義上歌頌?zāi)闷苼?，是出于反封建的需要，這是無可非議的。但拿破侖是個野心家，連年發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，給人民造成了災(zāi)難，同時也決定了自己必然失敗的命運。18拿破侖死于大西洋圣赫勒拿島，這里說的“峭巖”，也即指此。一個龐然大物，不可一世的野心家和暴君，“沉浸在寒冷的睡夢中”，只能去回憶那逝去的“光榮”，他“在那兒消亡”了，“長眠在苦難之中”。詩人不無惋惜，但更多的卻是對他的譴責(zé)。

拜倫歌頌自由、民主和民族解放的詩篇，對普希金產(chǎn)生過重大影響。1823年，拜倫乘坐自己出資裝備的戰(zhàn)艦到希臘，參加反對土耳其的民族解放斗爭，受到希臘人民的熱烈歡迎;次年四月病死在希臘，引起了全歐進步人士的震痛。普希金聞訊，感到無比哀痛。他稱拜倫為“天才”，“我們思想上的另一位君王”，“為自由之神悲泣著的歌者”，他在拜倫身上看到了大海一般深沉和難以馴服的倔強性格，像大海一樣，什么都不能使這位自由戰(zhàn)士屈服投降。

偉大詩人和自由戰(zhàn)士拜倫之死，使作者感到自由之神的幻滅，整個世界都空虛了，“人們的命運到處都是一樣”，幾乎找不到一個自由棲身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。這時候，歐洲的革命和民族解放運動正由高潮開始低落，普希金精神上感到憂郁和渺茫。但他并不絕望，他在再次告別大海時，表示永不忘懷大海的形象和音響，決心把大海所啟示的精神帶向自己的足跡所到的地方。

宮頸癌教案示例篇十四

在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，

借著心、目光和耳朵他會聽到，

普希金詩句像金屑那樣洋洋灑灑……”

――題記

相信嗎，在十七歲前，長在上海這個海納百川的沿海城市的我，還從沒有看過大海。于是在讀到普希金的這首詩歌時，我無法體會那種閃閃耀眼的美，無法體會那憂郁的喧響，無法體會海風(fēng)鼓進雙耳時回旋的沉郁與激蕩。

在十七歲的夏天，來到奉賢看流星雨。那個晚上風(fēng)緩云厚，是觀星相的大忌。失望之余，和幾個朋友相約去看奉賢的東海。

沿著布著暗黃色燈光的公路走了一個多小時，來到海岸邊。這里鮮有燈光，看不真切。只能見到一片深邃的藍。于是只能用耳朵聽，聽想象中海的洶涌?？沙龊跻饬系氖牵故裁绰曧懸猜牪坏?。大海真的到了么，我問身旁的人。他肯定的回答更增添了我的疑慮。

對于與大海的第一次照面，不免有些失望，在我看來，海怎能是如此平靜的呢？同行的朋友大約是看出了我的失落，約定明天白天再來看一回，說不定會有不同的景致。

第二天吃過午飯，一行人又來到了東海岸邊。還沒走近，我便聽見一聲浪打在岸邊的巨響。不禁被震住了，一晚不見，難道大海又變得奔放不羈了？順著小路走去，落在眼下的是帶著淺棕的海水，雖不是我想象中的蔚藍色，東海卻用自己的波濤向我證明了他的波峰浪谷。

我們坐在岸邊的大石上，我把鞋子脫下，讓雙腳接觸到這被海水打濕的灘涂上。

突然間，一個聲音從遠處飄渺而來“再見了，奔放不羈的元素!你碧藍的波浪在我面前。最后一次地翻騰起伏，你的高傲的美閃閃耀眼?！?/p>

這聲音帶著渾厚的男音，在耳邊回旋，伴著海浪的伴奏悠揚地飄蕩在這片海灘。

“多少次在你的岸邊漫步，我獨自靜靜地沉思，彷徨，為夙愿難償而滿懷愁苦!”

東海，也許和我心目中的海大相徑庭，可正因為如此，他不屬于夢境！他不同于歐洲的海，如同一位金發(fā)碧眼的少女，英姿綽約地走過你的身旁。而東海，是一位有夢想的勇士！這緊挨上海的海，竟也把這拼搏的精神傳給了上海！

多少次，上海曾為美夢難圓而失落，然而失望并沒有絕望。在不斷自我更新的'發(fā)展中，上海每天都在發(fā)生著變化，日新月異的新面貌讓世界為之驚嘆。上海和東海有著同樣的夢想和勇氣！

你聽，他又在唱著：“他身上凝結(jié)著你的精神，像你一樣，磅礴、憂郁、深遠，像你一樣，頑強而又堅韌?！?/p>

我沉浸在這種難言的激情中，任憑沖上岸的海水被沙石沖刷去力量，溫柔地拂過腳趾。

耳邊輕聲地低語著：“打魚人的溫順的風(fēng)帆，全憑著你的意旨保護，大膽地掠過你波濤的峰巒，”

我想如果只有疾呼，只有喧響，是不足以令大海成為大海的。唯有能沉靜下來，令萬物歸息的，才足以坐上王者之位。

靜如處子，動如脫兔。也許這才是東海的情懷，也是傳承給上海的信念。日新月異的上海，并沒有急于向世界夸耀他的發(fā)展，而是默默地加強著這座城市的文化底蘊，這是智慧的火花迸發(fā)的城市！就如同東海夜晚的安寧，為晚歸的漁船樹起了安全的航燈，為美麗的霞光收起了波瀾。上海和東海擁有同樣的睿智與沉靜。

我微笑著，我聽見了普希金的這首詩里我最喜歡的那句話：“在你的浩瀚中有一個處所，能使我沉睡的心靈復(fù)蘇?！?/p>

看過了東海，感受過這樣一份融入上海的情懷，我想也許一切的塵囂，都會面對大海，春暖花開了。

宮頸癌教案示例篇十五

《致大海》是一曲對大海的莊嚴頌歌，是對人生命運的深沉感嘆，也是對自由的熱情禮贊。1824年寫于高加索，詩人第二次流放之前。

全詩共十五節(jié)，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引發(fā)的詩人的聯(lián)想，表達詩人對自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。最后兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。

南高加索優(yōu)美的自然景色，哥薩克的風(fēng)土人情，激發(fā)起詩人的浪漫主義詩情。尤其是那壯闊湛藍的大海，更使詩人流連忘返。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起人們到處忍受著同樣的命運，想起葬身于大海的英雄懷古傷今，思緒起伏，他的心像大海一樣深沉、激蕩，情不自禁地寫下了這首詩篇。

詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照映海，到由海反觀，最后與海合一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程。

詩人贊嘆大海的壯美：黃昏寂靜時，大海溫順、寧靜，閃耀著蔚藍的波濤和嬌美的容光，仿佛在哭訴著心頭的哀愁；波濤洶涌時，大海喧騰、激蕩、傲岸不羈，仿佛又在召喚著詩人沖破牢籠，奔向自由的遠方詩人熱愛大海：大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色。詩人也羨慕大海：大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像囚徒一樣。詩人更依戀大海：大海使他緬懷起舉世震驚的英雄。顯赫一時的拿破侖只能在荒涼的海波上安息；普希金最欽佩的詩人拜倫，雖然天才卓絕，雄心勃勃，渡海遠征，但終為他祖國所不容，客死于希臘。普希金空有抱負不得施展，拿破侖和拜倫的不幸結(jié)局自然增添了他前程渺茫、壯志難酬的.悲哀。這正是詩人把大海說成悲哀的喧響召喚的喧響，是他心靈的愿望之所在的原因。

這首詩氣勢豪放、意境雄渾、思想深沉，是詩人作品中廣為傳誦的名篇。它以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。一位前蘇聯(lián)詩人曾說過：

從那時起，凡是在海岸上徘徊的人，

在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，

借著心、目光和耳朵他會聽到，

普希金詩句像金屑那樣洋洋灑灑

宮頸癌教案示例篇十六

教學(xué)目標(biāo)

鑒賞感受三首詩詞中詩人真摯的情感美

品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)

學(xué)習(xí)詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩人的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)重點難點

鑒賞感受三首詩詞中詩人真摯的情感美；品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到，古人寫詩填詞，都有一個非常明確的目的，那就是”詩言志“。所謂”在心為志，發(fā)言為詩“，詩人往往會運用各種手法把自己內(nèi)心的情感表達出來，像仕途失意、朋友送別、感物傷懷、兒女情長等等，都能在詩詞中尋覓到它們的影子。今天我們學(xué)習(xí)三首不同風(fēng)格的詩詞，看看詩人抒發(fā)了那時那地怎樣的情懷，又是通過怎樣的手法來抒發(fā)的。

二、學(xué)生展示

三個同學(xué)分別上臺展示自己的預(yù)習(xí)成果（作家作品簡介、生字詞的理解、自己的困惑等）

三、相互交流

學(xué)生根據(jù)同學(xué)的預(yù)習(xí)成果相互交流、補充、釋疑，做好相關(guān)的筆記，并小聲朗讀詩詞。

四、朗讀詩詞

三個同學(xué)分別朗讀，然后全班齊讀。

五、問題探究

我們知道，要準(zhǔn)確把握每一首詩詞的思想感情，必須做到”知人論詩“、”知世論詩“。請大家從這個角度出發(fā)，充分利用手頭的資料和小組合作的能力，探討把握每首詩詞的思想感情。

參考資料：

《虞美人》寫于李后住被俘將死的前夕，使他的代表作。由君主淪落為階下囚，個人的生活、地位都一落千丈，人格尊嚴和人身自由也蕩然無存，這一殘酷的現(xiàn)實，使他”日夕以淚洗面“。故國之思、人生之痛、亡國之恨，在詞中不加掩飾地流露出來。

《書憤》作于宋孝宗淳熙十三年春天，作者閑居山陰故鄉(xiāng)期間。其時陸游從江西撫州被罷官歸家，已經(jīng)5年，是一個62歲的老人了，但他激憤難平，愛國之心不減，他追懷壯年意氣，痛惜壯志不酬，憤而作詩，表達了老而彌堅、立誓報國的壯烈情懷。

宋高宗在位期間，金兵曾兩度大規(guī)模進攻南宋。建炎三年（1129）金兵占領(lǐng)揚州，大肆燒殺擄掠，揚州被洗劫一空。紹興三十一年（1161），金主完顏亮又大舉南侵，揚州再度遭受浩劫。第二次浩劫之后的xx年，姜夔路過揚州，仍然是滿目瘡痍，”薺麥青青“，作者追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這片名作，表達了深沉的黍離之悲。

六、鑒賞語言

通過剛才的討論，大家已經(jīng)把握住了每首詩詞的思想感情，加深了對每首詩詞的理解。請大家在此基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩詞，并找出自己最喜歡的一句反復(fù)品味，說說喜歡的理由。

讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后開始全班交流，教師注意對”恰似一江春水向東流“、”出師一表真名世，千年誰堪伯仲間“、”廢池喬木，猶厭言兵“、”縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情“等句子的點撥。

七、課后思考

請大家任選一首詩詞，從表現(xiàn)技巧的角度寫一篇閱讀心得，下節(jié)課交流。

參考信息：

《虞美人》可從”問答式直抒胸臆“和”新穎、生動、形象的比喻手法“兩方面入手；

《書憤》可從”鮮明的對比手法“入手；

《揚州慢》可從”借景抒情、融情于景“、”巧妙化用前人詩句“和”對比、擬人手法“等方面入手。

宮頸癌教案示例篇十七

交響素描《大?！肥堑卤胛鲃?chuàng)作的一部音樂畫卷,它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯(lián)系在一起,生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象,描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲,又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大海》的第二首《海浪的嬉戲》。

《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話,那么這第二幅便是其中的一個輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化,有時安靜沉著,有時又令人感到困惑。而這第二幅,作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的.樂句中,在色彩斑潤的和聲對置下,洶涌的波濤和騰越的浪花,以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法,構(gòu)筑成這一印象主義的音樂畫卷。

教學(xué)目的:

通過欣賞《大?！?使學(xué)生初步了解西方近代音樂的風(fēng)格特點。

教學(xué)重點:

賞析《大海》,感受、體驗其音樂風(fēng)格。

教學(xué)難點:

領(lǐng)會和理解印象主義音樂的風(fēng)格特點

教具:

錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等

教學(xué)時數(shù):1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

(一)交流本課預(yù)習(xí)

“關(guān)于海的文學(xué)描述

(二)講明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.了解印象派的音樂風(fēng)格;

2.欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉?。

二、欣賞樂曲

(一)展示思考題:這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎:你能說出有哪些不同?

(二)學(xué)生初聽《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題

三、向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風(fēng)景畫《印象:日出》

1.學(xué)生講述對畫的理解

2.老師講述:

宮頸癌教案示例篇十八

教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：

1、了解一些外國詩歌知識，領(lǐng)略外國詩人的異國情趣。

2、了解普希金的簡歷及其創(chuàng)作情況。

能力目標(biāo)：

1、理解作品的意象，感受詩人的思想感情。

2、學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。

德育目標(biāo)：、

體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

教學(xué)重點、難點

1、正確理解大海的象征意義。

2、把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩人的思想感情。

2、閱讀評點法。對精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評述。

教具準(zhǔn)備：

錄音機錄音帶

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語：

我國是詩的國度，當(dāng)我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的'一首著名政治抒情詩--《致大?！贰?/p>

二、作者：

普希金(1799～1837)俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題，大大促進了俄國社會思想的前進，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發(fā)展。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。他的代表作品是詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》，詩歌《致大海》、《致恰達耶夫》、《自由頌》。

三、解題：

《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

四、朗讀：

1、首先，聽錄音朗讀一遍課文。

2、其次，由學(xué)生自由朗讀一遍課文。

3、最后，讓學(xué)生齊坊一遍課文。

（板書生字生詞）

四、分析：

方式：在講讀過程中引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

串講全詩，通過理解重點詞語分析各小節(jié)的意思。

五、理解：

全詩共十五節(jié)，大致可分四個部分：

第一部分(1-2)：寫詩人向大海告別，在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。

第二部分(3-6)：寫大海的自由奔放和無堅不摧的力量，表達詩人對自由的渴望。

第三部分（7-13）：熱情贊頌?zāi)闷苼龊桶輦悶樽杂擅裰鲓^斗的精神，表達對自由民主的追求和向往。

六、鑒賞：

1、象征手法：

大海--自由

2、借景抒情

通過描寫和贊頌大海的波濤洶涌，表現(xiàn)詩人對自由的渴望和追求。

3、風(fēng)格豪邁：

這首詩風(fēng)格豪邁，自由奔放，充分表現(xiàn)了詩人對民主自由的渴望和追求。

七、主題：

方式：提出問題讓學(xué)生思考再做總結(jié)。

本文以象征手法，表現(xiàn)了對大海的熱愛，對自由民主的熱切追求和向往。

八、練習(xí)：

討論課后練習(xí)

板書設(shè)計

理解：鑒賞：

一（1－2）：告別大海1、象征手法

二（3－6）：渴望自由2、借景抒情

三（7－13）：追求民主3、風(fēng)格豪邁

四（14－15）：熱愛大海

《致大?！?/p>

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宮頸癌教案示例篇十九

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

1．課文主要講了一件什么事？

1．指名概括課文的主要內(nèi)容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態(tài)的句子這個年輕人的目光頓時灰暗了；描寫年輕人動作的句子他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來；描寫年輕人語言的句子先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

3．點撥，揭示中心。

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

宮頸癌教案示例篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、? 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、? 知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教案設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字：

師：秋天來了，秋天來了，院子里的果子熟了。瞧:蘋果露出了紅紅的臉頰，來到我們二三班，誰來和他們打個招呼？（出示課件生字）

呀，二三班的小朋友真是熱情好客，都愿意和他們打招呼，那好吧，我們就開起小火車，快馬加鞭來迎接我們的小客人吧?。ㄩ_火車復(fù)習(xí)生字）

游戲?qū)耄?/p>

剛才同學(xué)們生字記得那么好，老師很高興想和大家玩?zhèn)€游戲好嗎？老師先講游戲規(guī)則：全體同學(xué)輕輕起立，兩臂向前伸平，一動不動的站著，看誰堅持的最久。（播放課件：一分鐘時鐘聲）

生談感受。

是總結(jié)導(dǎo)入：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要克制自己堅持一分鐘，也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會會更深。（出示課件：課題）

二　板書課題。

誰能帶著剛才的體會讀讀課題？

齊讀課題。

三　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一個學(xué)生讀）

四　播放課件朗讀：想一想題目中的一分鐘在文中指的是什么？

個別回答，師及時評價鼓勵。

五　初讀課文，感知內(nèi)容：

生自由讀課文。

出示課件：自學(xué)指導(dǎo)

個別回答，師板書。

師：是呀，元元因為多睡了一分鐘，卻遲到20分鐘，他會感到怎樣？

六　品讀課文

出示課件：朗讀感悟。

元元非常后悔。（指導(dǎo)朗讀）

你是從哪里看出元元非常后悔？

他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀）

出示課件：你想對元元說些什么？（同桌交流）　

全班匯報。

師：同學(xué)們說得太好了，老師再讓我們感受一下一分鐘吧。（播放：感受一分鐘）

我看到大家是用心感受著時鐘的一聲聲敲擊，那現(xiàn)在我們帶著這種感受齊讀一遍課文吧！

七　是總結(jié)并完善板書。

師：經(jīng)過這次深刻的教訓(xùn)，第二天元元會怎么做呢？請大家拿出課前發(fā)的紙寫一兩句話吧。

個別交流。

八　拓展：師講另外一個一分鐘的故事。

生談感受。

出示課件：珍惜時間的語句。

宮頸癌教案示例篇二十一

設(shè)計思路：

《詠鵝》是一首非常經(jīng)典的古詩，通過古詩內(nèi)容巧妙而又形象地幫助幼兒表現(xiàn)出大白鵝的基本特征。本次活動選擇了鵝這一動物，形象表現(xiàn)也比較簡單，尤其是2字較形象地引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到大白鵝的長脖子。

本次活動分為三個環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)中運用古詩《詠鵝》讓幼兒在吟誦古詩感受美的同時了解大白鵝的外形特征。在第二環(huán)節(jié)中通過創(chuàng)作表現(xiàn)，幫助幼兒較形象地把握大白鵝脖子長的特點，引導(dǎo)幼兒能充分地表現(xiàn)鵝在水中的簡單動態(tài)。在第三環(huán)節(jié)的分享交流中引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪畫作品，感受作畫的樂趣并體驗美。

活動目標(biāo)：

1、嘗試用頸部任意彎曲，表現(xiàn)鵝在水中的簡單動態(tài)。

2、感受作畫的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

作畫紙人手一張、蠟筆（白色藍色綠色紅色黃色）

活動過程：

一、欣賞古詩理解故事內(nèi)容，從古詩中了解大白鵝基本特征

1、幼兒欣賞古詩：鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。你知道這首古詩的名字嗎？讓我們一起來念念這首好聽的古詩吧。

2、鵝的羽毛是什么顏色？（白色）它的腳掌是什么樣子的、什么顏色？（腳掌有蹼、紅色）什么是曲項向天歌？（彎曲脖子向著藍天唱歌）

小結(jié)：大白鵝身上有白白的羽毛、紅掌紅冠子、長長彎彎的脖子，大白鵝美麗又神氣。

二、創(chuàng)作表現(xiàn)在邊念古詩邊示范講解中創(chuàng)作表現(xiàn)大白鵝在水中的簡單動態(tài)

1、教師運用古詩中的四句話進行示范講解

鵝，鵝，鵝（畫一個大2），

曲項向天歌（彎曲后畫成一個大身體）

白毛浮綠水（畫翅膀），紅掌撥清波（畫出紅色的腳掌）。

添上大白鵝紅色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。

2、引導(dǎo)幼兒添畫藍藍的湖水、綠綠的楊柳、藍天白云、展翅的蝴蝶等等

3、提醒幼兒把大白鵝的脖子畫長，

4、提醒幼兒用蠟筆涂色要用力均勻，用先打好輪廓后填充顏色的方法。

三、分享交流游戲中引導(dǎo)幼兒結(jié)合古詩關(guān)注作品，感受古詩美與繪畫美的結(jié)合

1、師生一邊念古詩一邊輪流點幼兒的作品，古詩念完最后被點到的作品，就請該幼兒來介紹。

2、說說哪只大白鵝最美？它美在哪里？

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