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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇一
論文題目:經(jīng)濟(jì)學(xué)中蛛網(wǎng)模型的數(shù)學(xué)解析
研究意義及內(nèi)容:
一、(1)研究意義:
蛛網(wǎng)模型引進(jìn)時(shí)間變化的因素,通過(guò)對(duì)屬于不同時(shí)期的需求量、供給量和價(jià)格之間的相互作用的考察,用動(dòng)態(tài)分析的方法論述諸如農(nóng)產(chǎn)品、畜牧產(chǎn)品這類(lèi)生產(chǎn)周期較長(zhǎng)的商品的產(chǎn)量和價(jià)格在偏離均衡狀態(tài)以后的時(shí)機(jī)波動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果。蛛網(wǎng)模型是動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)分析中的經(jīng)典模型。它解釋了某些生產(chǎn)周期較長(zhǎng)商品的產(chǎn)量和價(jià)格的波動(dòng)情況,是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的模型。蛛網(wǎng)模型考察的是生產(chǎn)周期較長(zhǎng)的商品,而且生產(chǎn)規(guī)模一旦確定不能中途改變,市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)只能影響下一周期的產(chǎn)量,而本期的產(chǎn)量則取決于前期的價(jià)格。因此,蛛網(wǎng)模型的基本假設(shè)是商品本期的產(chǎn)量決定于前期的價(jià)格。由于決定本期供給量的前期價(jià)格與決定本期需求量(銷(xiāo)售量)的本期價(jià)格有可能不一致,會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)量和價(jià)格偏離均衡狀態(tài),出現(xiàn)產(chǎn)量和價(jià)格的波動(dòng)。農(nóng)產(chǎn)品由于生產(chǎn)周期長(zhǎng),完全符合蛛網(wǎng)模型考察的商品的必備條件。由于生產(chǎn)周期長(zhǎng),農(nóng)戶本期的生產(chǎn)決策依據(jù)往往是前期的市場(chǎng)價(jià)格,這就形成產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)的蛛網(wǎng)模型現(xiàn)象。本文的研究的就是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)蛛網(wǎng)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)解析。
(2)應(yīng)用價(jià)值:蛛網(wǎng)模型在解釋農(nóng)產(chǎn)品波動(dòng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)工資水平的波動(dòng)等現(xiàn)象時(shí)具有一定的價(jià)值。蛛網(wǎng)模型是在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較多、較廣的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)模型。從蛛網(wǎng)模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)定義出發(fā),對(duì)其定義、分類(lèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)解析。
二、(1)研究現(xiàn)狀:
目前關(guān)于蛛網(wǎng)模型的研究多數(shù)集中于對(duì)傳統(tǒng)蛛網(wǎng)模型的實(shí)際應(yīng)用。例如,[4]王楠等從蛛網(wǎng)模型的經(jīng)濟(jì)學(xué)定義出發(fā),對(duì)其定義、分類(lèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)解析,用一階差分方程建模,討論均衡點(diǎn)趨于穩(wěn)定的條件,運(yùn)用該模型分析農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。[5]吳光宇通過(guò)差分方程建模,討論蛛網(wǎng)模型穩(wěn)定的條件,揭示了產(chǎn)量和價(jià)格波動(dòng)性的數(shù)學(xué)機(jī)理。[7]么海濤構(gòu)建了二階線性非齊次差分方程的蛛網(wǎng)數(shù)學(xué)模型,在理論上對(duì)蛛網(wǎng)模型做了進(jìn)一步的延伸,在實(shí)踐中有助于生產(chǎn)者更加理性的生產(chǎn),最終達(dá)到利潤(rùn)最大化,實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的最優(yōu)配置。
(2)我的見(jiàn)解:蛛網(wǎng)模型理論是在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較多、較廣的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)模型,它在一定范圍內(nèi)揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,對(duì)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用根據(jù)產(chǎn)品需求彈性與供給彈性的不同關(guān)系,將波動(dòng)情況分成三種類(lèi)型:收斂型蛛網(wǎng)(供給彈性小于需求彈性)、發(fā)散型蛛網(wǎng)(供給彈性大于需求彈性)和封閉型蛛網(wǎng)(供給彈性等于需求彈性)
研究的主要內(nèi)容:
一、蛛網(wǎng)模型(cobweb model)的產(chǎn)生極其背景
1、產(chǎn)生及背景
1930年美國(guó)的舒爾茨、荷蘭的丁伯根和意大利的里奇各自獨(dú)立提出,由于價(jià)格和產(chǎn)量的連續(xù)變動(dòng)用圖形表示猶如蛛網(wǎng),1934年英國(guó)的尼古拉斯卡爾多將這種理論命名為蛛網(wǎng)理論蛛網(wǎng)模型理論是在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用較多、較廣的動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)模型,它在一定范圍內(nèi)揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,對(duì)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用.
2、定義
蛛網(wǎng)理論(cobweb theorem),又稱(chēng)蛛網(wǎng)模型,是利用彈性理論來(lái)考察價(jià)格波動(dòng)對(duì)下一個(gè)周期產(chǎn)量影響的動(dòng)態(tài)分析,它是用于市場(chǎng)均衡狀態(tài)分析的一種理論模型.
二、蛛網(wǎng)模型的數(shù)學(xué)解析
1、蛛網(wǎng)模型的三種情況
(1)收斂型蛛網(wǎng)
第一種情況:相對(duì)于價(jià)格軸,需求曲線斜率的絕對(duì)值大于供給曲線斜率的絕對(duì)值。當(dāng)市場(chǎng)由于受到干擾偏離原有的均衡狀態(tài)以后,實(shí)際價(jià)格和實(shí)際產(chǎn)量會(huì)圍繞均衡水平上下波動(dòng),但波動(dòng)的幅度越來(lái)越小,最后會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的均衡點(diǎn)。相應(yīng)的蛛網(wǎng)稱(chēng)為“收斂型蛛網(wǎng)”。
(2)發(fā)散性蛛網(wǎng)
第二種情況:相對(duì)于價(jià)格軸,需求曲線斜率的絕對(duì)值小于供給曲線斜率的絕對(duì)值。當(dāng)市場(chǎng)受到外力干擾偏離原有的均衡狀態(tài)以后,實(shí)際價(jià)格和實(shí)際產(chǎn)量會(huì)圍繞均衡水平上下波動(dòng),但波動(dòng)的幅度越來(lái)越大,最后會(huì)偏離原來(lái)的均衡點(diǎn),相應(yīng)的蛛網(wǎng)稱(chēng)為“發(fā)散型蛛網(wǎng)”。
(3)封閉型蛛網(wǎng)
第三種情況:相對(duì)于價(jià)格軸,當(dāng)需求曲線斜率的絕對(duì)值等于供給曲線斜率的絕對(duì)值時(shí),市場(chǎng)受到外力干擾偏離原有的均衡狀態(tài)以后,實(shí)際價(jià)格和實(shí)際產(chǎn)量會(huì)按照同一幅度圍繞均衡水平上下波動(dòng),既不偏離,也不趨向均衡點(diǎn),相應(yīng)的蛛網(wǎng)稱(chēng)為“封閉型蛛網(wǎng)”。
三、總結(jié)
(2)發(fā)散型蛛網(wǎng)的條件:供給彈性需求彈性,或,供給曲線斜率需求曲線斜率。
(3)穩(wěn)定型蛛網(wǎng)的條件:供給彈性=需求彈性,或,供給曲線斜率=需求曲線斜率。
主要研究方法:文獻(xiàn)法研究、模擬法、數(shù)學(xué)建模法
研究進(jìn)度計(jì)劃:
1、20xx年11月:擬定畢業(yè)論文題目;
2、20xx月11月----12月:撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并進(jìn)行答辯;
3、20xx年12月----20xx年01月:完成論文初稿;
4、20xx年01月----02月:完成論文第二稿;
5、20xx年02月----03月:完成論文第三稿;
6、20xx年03月----04月:完成論文第四稿;
7、20xx年04月----05月:論文定稿,準(zhǔn)備論文答辯
[數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告]
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇二
一、選題的背景與意義
背景:社會(huì)的不斷發(fā)展,人文素質(zhì)的不斷提高,人們對(duì)數(shù)學(xué)也有了更高的要求,所以就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)美。
意義:培養(yǎng)學(xué)生的審美心理和數(shù)學(xué)美感,增強(qiáng)教材的親和力,喚起學(xué)生求知的好奇心,提高解題能力。
二、研究的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
主要內(nèi)容:本文就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美的形式特點(diǎn)及其在教學(xué)中應(yīng)用做初步的探討。
預(yù)期目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美,進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、擬采用的研究方法、步驟
研究方法:文獻(xiàn)研究法、歸納法、舉例法。
研究步驟:
1、查閱文獻(xiàn),收集資料
2、擬定大綱,形成初稿
3、根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn),對(duì)初稿進(jìn)行修改
4、定稿、排版、打印
四、研究的總體安排與進(jìn)度
第1周:查閱文獻(xiàn),整理資料
第2周:按要求指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
第3周:擬訂論文綱要,形成論文初稿
第4、5周:進(jìn)行論文修改
第6周:定稿、排版、打印
五、已查閱參考文獻(xiàn)
[1]《畢達(dá)哥拉斯與畢達(dá)哥拉斯學(xué)派》 大慶師范學(xué)院圖書(shū)館
[2]《論美與數(shù)學(xué)》江純 浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)第七卷第3期
[3]《數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美與應(yīng)用》《中國(guó)科學(xué)信息》05期
[4]《談?wù)剶?shù)學(xué)的奇異美》 湯波 《教育大學(xué)學(xué)報(bào)》02期
[5]《淺談高中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)美》 王引觀 《嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)》第14卷
1.論文開(kāi)題報(bào)告模版
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇三
1、下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()
a、21世紀(jì)的中國(guó)有沒(méi)有希望,關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。
b、提高早餐質(zhì)量十分重要,早餐營(yíng)養(yǎng)應(yīng)提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì),因而我們對(duì)待早餐一定不要馬虎。
c、那幾天陰雨連綿,造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨,屋內(nèi)連個(gè)下腳的地方都沒(méi)有,妻子只在這時(shí)才寫(xiě)信向他發(fā)一兩句牢騷。
d、為及時(shí)征求和收集廣大人民群眾對(duì)我省“”規(guī)劃的意見(jiàn)和建議,省統(tǒng)計(jì)局日前在省內(nèi)組織了一系列大型社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
2、下列語(yǔ)句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()
a、你不敢輕視了靜坐于酒館一角獨(dú)飲的老翁或巷頭雞皮鶴首的老嫗,他們說(shuō)不定就是身懷絕技的奇才異人。
b、一個(gè)天使般的微笑若能化解一個(gè)人多年的苦悶,就應(yīng)該是無(wú)價(jià)的,也應(yīng)該是解決困境的有效方法之一。
c、“20xx中國(guó)沈陽(yáng)世界園藝博覽會(huì)歷屆占地面積最大、活動(dòng)最豐富、演藝最精彩的一次盛會(huì)。
d、這些陳舊的觀念不清除,將會(huì)直接阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行。對(duì)此,我們必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
3、下列句子中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()
a、《英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志》的一篇評(píng)論說(shuō),中國(guó)的肥胖問(wèn)題“令人擔(dān)憂”,有近15%的人口體重超標(biāo),兒童肥胖在20xx年里增加了28倍。
b、21世紀(jì),文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為全球最有前景的產(chǎn)業(yè)之一。從“超級(jí)女聲”到“百家講壇”,處于起步階段的中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)勢(shì)頭強(qiáng)勁。
c、本次評(píng)選活動(dòng),所有的一切都只能等到頒獎(jiǎng)晚會(huì)上才能揭開(kāi)全部謎底,這就更增添了這項(xiàng)活動(dòng)的神秘感和吸引力。
d、在春運(yùn)來(lái)臨之際,人們有理由為這一好政策的出臺(tái)而高興,春運(yùn)期間數(shù)以萬(wàn)計(jì)乃至近億的南來(lái)北往的人流,將從中受益。
4、下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()
a、小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該把普通話口語(yǔ)教學(xué)放在重要的地位上,一定要扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)那種“重文輕語(yǔ)”的錯(cuò)誤傾向。
b、“垂直管理”如今是很熱門(mén)的改革思路,最近爆出的邱曉華案,對(duì)這個(gè)問(wèn)題敲響了警鐘。
c、教師成功的作品會(huì)影響學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆熱情,繼而促使學(xué)生效仿教師寫(xiě)作,起到“此時(shí)不教勝有教”的效果。
d、今天,我們最缺的不是對(duì)皇權(quán)的生疏,而是對(duì)民主的無(wú)知,對(duì)權(quán)利與義務(wù)的陌生。
5、下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是否()
a、由于有消息稱(chēng)張含韻將進(jìn)入山東衛(wèi)視主持“笑聲傳中國(guó)”,使廣大“韻迷”表現(xiàn)出了極大的熱情,紛紛致電欄目表示支持。
b、新任世界衛(wèi)生組織總干事陳馮富珍表示,像所有前任干事一樣,她需要處理世衛(wèi)組織技術(shù)、管理和政治三個(gè)主要方面的問(wèn)題,她決心在促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)方面取得重要的實(shí)際成果。
c、百年老字號(hào)“王致和”商標(biāo),目前在德國(guó)被惡意搶注。在與對(duì)方協(xié)商未果后,王致和集團(tuán)表示,將在德國(guó)柏林提起訴訟,追討商標(biāo)權(quán)。這將是中華老字號(hào)首次進(jìn)行海外訴訟維權(quán)。
d、中國(guó)湖泊資源破壞嚴(yán)重,平均每年有近二十個(gè)天然湖泊消亡,水利部專(zhuān)家指出,由于過(guò)度圍湖造田,將大面積湖泊分割成小湖泊,是造成天然湖泊及其濕地面積銳減的主要因素。
6、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是否()
a、要牢牢把握難得的機(jī)遇和自身優(yōu)勢(shì),不斷開(kāi)創(chuàng)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的新局面。
b、這掌聲,是千萬(wàn)民心的迸發(fā);這掌聲,是激情和力量的共鳴。
c、演出排得滿滿的,演員幾個(gè)月不回家是常事,只能靠打電話緩解思家之情。
d、假貨**的影響在香港持續(xù),各界紛紛探討如何避免類(lèi)似事件的發(fā)生。
7、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是否()
a、4月13日至14日,文安縣在北京懷柔召開(kāi)該縣循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃編制評(píng)審暨東都項(xiàng)目建設(shè)工作研討會(huì)。
b、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過(guò)程,就是改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè),為斷發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力,就是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式,促進(jìn)農(nóng)業(yè)又好又快地發(fā)展。
c、要使農(nóng)業(yè)又好又快的發(fā)展,必須改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè),走以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、資源利用率和產(chǎn)品商品率的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之路。
d、“三個(gè)繼續(xù)高于”,將確保明年各項(xiàng)支農(nóng)惠農(nóng)政策繼續(xù)強(qiáng)化、穩(wěn)定和完善。
8、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是否()
a、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提高干部隊(duì)伍素質(zhì),是辦好社科院的重要。
b、要始終鞏固中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位,鞏固和發(fā)展愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的主題,加大對(duì)民主黨派、無(wú)黨派人士和其他方面代表人士的政治培訓(xùn)。
c、心理測(cè)試是利用人的心理變化引發(fā)的生理反應(yīng),從而判定人有無(wú)罪錯(cuò)。這個(gè)過(guò)程就是求證一個(gè)人犯罪的過(guò)程。
d、薩德?tīng)柵深I(lǐng)導(dǎo)人納賽爾·魯巴伊當(dāng)天在新聞發(fā)布會(huì)上宣讀了一份聲明說(shuō):“考慮到公眾利益,我們認(rèn)為必須命令薩德?tīng)柵刹块L(zhǎng)立即退出伊拉克?!?/p>
9、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()
a、在現(xiàn)代社會(huì),人與人的交往更加密切,口語(yǔ)交際能力有助于人們加強(qiáng)合作,增進(jìn)理解,對(duì)于個(gè)人帶來(lái)成功也有著重要影響。
b、人們認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體的貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加,而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致,互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。
c、作為一項(xiàng)跨領(lǐng)域、跨部門(mén)、多學(xué)科的復(fù)雜工作,防沙治沙是最需要全民參與、全民支持的艱巨的公益事業(yè)。
d、記者日前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國(guó)人不愛(ài)喝牛奶的原因主要是,人們的飲食習(xí)慣還沒(méi)有隨著生活水平的提高而相應(yīng)的改善所致。
10、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()
a、新一屆市政府領(lǐng)導(dǎo)指出,要建立健全資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就學(xué)制度,保障農(nóng)村適齡少年兒童接受教育。
b、人生的價(jià)值和意義,其實(shí)并不在于別人對(duì)自己如何膜拜、崇敬、羨慕,而在于自己對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的發(fā)展做出何種貢獻(xiàn)。
c、通過(guò)“機(jī)遇”號(hào)火星車(chē)對(duì)一塊火星巖石的分析,科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了硫酸鹽等一些必須在有液態(tài)水存在的條件下才會(huì)形成的礦物質(zhì)。d、我這個(gè)人是有度量的,就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同志也能交上朋友。
答案
1、da錯(cuò)屬搭配不當(dāng)?!坝袥](méi)有”是兩面,而“關(guān)鍵在于”是一面,應(yīng)在“在于”后面加上“是否”。b項(xiàng)是搭配不當(dāng)和表意不明,主要問(wèn)題在第二分句。其一,不是“早餐的營(yíng)養(yǎng)”“應(yīng)提供”,而是“早餐”“應(yīng)提供營(yíng)養(yǎng)”;其二,“每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì)”由于語(yǔ)序不當(dāng)造成歧義,應(yīng)該為“每天所需的維生素和礦物質(zhì)總量三分之二”。全分句改為“早餐應(yīng)提供占人體每天所需的維生素和礦物質(zhì)總量三分之二的營(yíng)養(yǎng)”。c是結(jié)構(gòu)混亂,要么是“陰雨連綿”“平房……漏雨”,要么是“連綿的陰雨”。
2、ab項(xiàng)中“解決困境”不搭配,應(yīng)為“解決矛盾”或“擺脫困境”。c項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤,“世界園藝博覽會(huì)歷屆”語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)為“歷屆世界園藝博覽會(huì)。”另外,“盛會(huì)”重復(fù),應(yīng)去掉。d項(xiàng)中“阻礙……的進(jìn)行”雜糅,去掉“的進(jìn)行”。
3、ba項(xiàng)“兒童肥胖”應(yīng)為“肥胖兒童”。c項(xiàng)中“所有的”“一切”“全部”重復(fù)。d項(xiàng)“人流”與“數(shù)以萬(wàn)計(jì)乃至近億”搭配不當(dāng)。
4、ca項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為那種“重文輕語(yǔ)”的錯(cuò)誤傾向一定要扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。b項(xiàng)表意不明,“這個(gè)問(wèn)題”是指“垂直管理”還是指“邱曉華案”,有歧義,應(yīng)改為“這種思路”。d項(xiàng)搭配不當(dāng),主語(yǔ)“我們最缺的”應(yīng)改為“我們所面臨的最突出的問(wèn)題”。
5、ba項(xiàng)缺主語(yǔ),去掉“使”。c項(xiàng)不合邏輯,“目前”是時(shí)間詞,意為說(shuō)話的時(shí)候,可改為“日前”。d項(xiàng)句式雜糅,去掉“由于”。
6、da項(xiàng)“把握”和“自身優(yōu)勢(shì)”搭配不當(dāng),改為“發(fā)揮”“自身優(yōu)勢(shì)”。b項(xiàng)“迸發(fā)”與“共鳴”互換位置。c項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng),“緩解”改為“排解”。
7、ab項(xiàng)缺賓語(yǔ),在“生產(chǎn)力”和“發(fā)展”后加“的過(guò)程”。c項(xiàng)“以”和“為……”搭配,在“產(chǎn)品商品率”后加“為特征”。d項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)為“穩(wěn)定、完善和強(qiáng)化”。
8、da項(xiàng)缺賓語(yǔ),在“重要”后加“保障”。b項(xiàng)缺謂語(yǔ),在“始終”后加“圍繞”。c項(xiàng)單面對(duì)雙面,在“犯罪”前加“是否”。
9、ca項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)應(yīng)為“增進(jìn)理解,加強(qiáng)合作”。b項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng),“不只是”改為“不是”。d項(xiàng)句式雜糅。
10、ca項(xiàng)“保障”后缺賓語(yǔ)。b項(xiàng)邏輯混亂,三個(gè)短語(yǔ)順序由輕到重應(yīng)為“羨慕、崇敬、膜拜”。d缺介詞,在“和”前加“同”。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇四
畢業(yè)論文格式就是指進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)的樣式要求,以及寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn),以下是小編搜集整理的2017畢業(yè)論文格式基本要求,歡迎閱讀查看。
1.論文用a4紙打印;
2.論文標(biāo)題居中,小二號(hào)黑體(加粗),一般中文標(biāo)題在二十字以內(nèi);
4.副標(biāo)題四號(hào),宋體,不加粗,居中
6.頁(yè)碼統(tǒng)一打在右下角,格式為“第×頁(yè)共×頁(yè)”;
7.全文行間距為1倍行距
8.序號(hào)編排如下:
一、(前空二格)――――――――――――此標(biāo)題欄請(qǐng)加粗
(一)(前空二格)
1.(前空二格)
(1)(前空二格)
內(nèi)容摘要是對(duì)論文內(nèi)容準(zhǔn)確概括而不加注釋或者評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,應(yīng)盡量反映論文的主要信息。內(nèi)容摘要篇幅以150字左右為宜。關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞,一般選用3-4個(gè),每個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)隔開(kāi)。關(guān)鍵詞排在摘要下方?!皟?nèi)容摘要”和“關(guān)鍵詞”本身要求用[關(guān)鍵詞][內(nèi)容摘要](綜括號(hào)、四號(hào)、宋體、加粗)。
正文是論文的核心,要實(shí)事求是,準(zhǔn)確無(wú)誤,層次分明,合乎邏輯,簡(jiǎn)練可讀。字?jǐn)?shù)不少于3000字。
文字要求規(guī)范;所有文字字面清晰,不得涂改。
數(shù)字用法:公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻和各種計(jì)數(shù)與計(jì)量,均用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份不能簡(jiǎn)寫(xiě),如2015年不能寫(xiě)成15年。
參考文獻(xiàn)其他部分統(tǒng)一使用四號(hào)宋體不加粗?!皡⒖嘉墨I(xiàn)”本身要求用參考文獻(xiàn):(四號(hào)、宋體,加粗)。
致謝
兩字本身用四號(hào),宋體,加粗,居中。內(nèi)容為四號(hào)宋體,不加粗。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇五
一、選題背景及研究意義(選題背景應(yīng)對(duì)該選題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,研究意義應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。要求字?jǐn)?shù)在800字左右)。
水族是一個(gè)具有悠久歷史文化傳統(tǒng)的民族,總?cè)丝?0萬(wàn)左右,主要居住于貴州省黔南布依族苗族自治州的三都水族自治縣和荔波、都勻、獨(dú)山,以及黔東南苗族侗族自治州的凱里、黎平、榕江、從江等縣市,少數(shù)散居于廣西壯族自治區(qū)西部,云南富源、彝良等縣也略有分布。在我國(guó)少數(shù)民族中,水族是為數(shù)不多既有自己的民族語(yǔ)言,又有自己的文字、歷法的民族。水書(shū)中關(guān)于數(shù)學(xué)概念的記載較少,與沒(méi)有文字的民族數(shù)學(xué)文化差不多;作為一個(gè)歷史悠久的民族,水族有其瑰麗多彩的民族文化與民族風(fēng)情,有獨(dú)具特色的水族民歌與民間習(xí)俗,也有美麗動(dòng)人的故事傳說(shuō)等。水族先民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中,用自己的勤勞努力和智慧創(chuàng)造出不少屬于水族特有的文化,承載著水族文化的水書(shū)、水族端節(jié)、水族馬尾繡在入選了首批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。在水族生活中有許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的記數(shù)、運(yùn)算法則、幾何概念上和在生活用品及生產(chǎn)工具中都不同程度、不同形式地表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),其主要表現(xiàn)在水族人們的建筑、服飾、繪畫(huà)、竹編、石雕、銀飾、天文歷法、節(jié)日活動(dòng)等方面;使之成為具有自己特色的文化現(xiàn)象,這些特征體現(xiàn)了本民族的數(shù)學(xué)文化在人們的生活生產(chǎn)中逐步形成并得以發(fā)展。
當(dāng)前我國(guó)對(duì)少數(shù)民族數(shù)學(xué)文化的研究已有20多年的歷史,研究者從不同的民族的生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)挖掘出各個(gè)不同民族的數(shù)學(xué)文化,得出了不少的成果。例如在維吾爾族、藏族、蒙古族、侗族、苗族等的數(shù)學(xué)研究都有一定的成就,為少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教育提供了很好的教本案例。依據(jù)中央民族工作會(huì)議精神,貴州省先后發(fā)布了《貴州省民族民間文化保護(hù)條例》、《省教育廳、省民宗委關(guān)于我省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展民族民間文化教育的實(shí)施意見(jiàn)》等文件,明確了各有關(guān)單位要重視民族文化教育工作,要求有關(guān)學(xué)校要開(kāi)展民族文化進(jìn)校園活動(dòng)。但是在實(shí)際工作中,這兩個(gè)文件并未在貴州省水族地區(qū)得到普遍貫徹落實(shí),水族文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂等措施在水族地區(qū)沒(méi)有被完全實(shí)施。造成這種狀況的原因,一是認(rèn)識(shí)不到位,二是沒(méi)有相應(yīng)的研究成果作為理論基礎(chǔ)對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo);在上世紀(jì)80年代,貴州師范大學(xué)在呂傳漢教授與張洪林教授的帶領(lǐng)下對(duì)三都水族的跨文化教育作了大量的研究工作,得出了不少成果,但在水族數(shù)學(xué)文化的研究,目前還是一個(gè)空白,故對(duì)這方面的研究是很有必要的。所以對(duì)水族數(shù)學(xué)文化的研究,不僅有助于繼承與發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化,對(duì)水族歷史和完善水族的文化理論資料體系起到重要作用;而且有助于中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的開(kāi)發(fā),也有助于改進(jìn)地方性少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué),為少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育提供很好的教學(xué)資源,讓人們感受到民族數(shù)學(xué)的魅力,使我們的數(shù)學(xué)教育變得更加豐富多彩。
二、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
(一)研究?jī)?nèi)容。
主要通過(guò)對(duì)貴州省三都水族自治縣境內(nèi)的水族人民在日常生產(chǎn)與生活實(shí)踐中所反映出與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地考察和研究,走訪民間的老人學(xué)者,拍攝一些圖片與收集有關(guān)資料,挖掘其內(nèi)在的`數(shù)學(xué)知識(shí),以此來(lái)開(kāi)發(fā)水族自己的數(shù)學(xué)文化。發(fā)現(xiàn)在水族的建筑、服飾、石雕、竹編、銀飾、天文歷法等方面,以及日常生活中在記數(shù)、運(yùn)算法則、幾何概念上,都蘊(yùn)含大量的代數(shù)與幾何知識(shí),以此來(lái)發(fā)掘水族人民的數(shù)學(xué)文化精髓,為水族的數(shù)學(xué)文化教育提供幫助,為開(kāi)發(fā)少數(shù)民族地方性課程提供資源,也為繼承與發(fā)揚(yáng)水族文化提供幫助等。
(二)研究方法。
通過(guò)田野調(diào)查,了解水族生活中涉及到的數(shù)學(xué)計(jì)算、幾何圖形以及建筑上所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)本人是水族出生,從小就受到水族文化的影響,利用自身?xiàng)l件對(duì)數(shù)感、空間觀念、思維方式等方面的理解,類(lèi)比凱里學(xué)院羅永超、肖紹菊、張和平等對(duì)侗苗族數(shù)學(xué)文化的研究手法進(jìn)行研究。
(三)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
在水族生活文化現(xiàn)象中,如何用數(shù)學(xué)的眼光看待水族生活中的數(shù)學(xué)文化;如何把形象的物體轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、完成畢業(yè)論文所必需具備的工作條件及解決的辦法。
(一)工作條件。
1.專(zhuān)業(yè)的代數(shù)學(xué)知識(shí)和比較牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),有做科學(xué)研究的素養(yǎng)和能力,以及認(rèn)真的工作態(tài)度。
2.對(duì)水族地區(qū)、民族的傳統(tǒng)文化特征的了解,會(huì)用于交流的水族民族語(yǔ)言。
3.便利的網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)資源,和豐富的下載平臺(tái)。
(二)解決辦法。
1.走進(jìn)水族民間,進(jìn)行實(shí)地考察、收集資料。
2.學(xué)校的環(huán)境提供了便利的網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資源和豐富的下載平臺(tái)。
3.本人是出生于貴州省三都縣境內(nèi)的水族山村里,是土生土長(zhǎng)的水族后代,能用于交際的水族民族語(yǔ)言及對(duì)自己民族傳統(tǒng)文化的了解。
四、工作的主要計(jì)劃、進(jìn)度與時(shí)間安排。
第一階段20xx.07—20xx.9實(shí)地調(diào)查,收集資料并形成初稿。
第二階段20xx.09—20xx.10對(duì)初稿仔細(xì)查閱和反復(fù)修改。
第三階段20xx.11—20xx.12對(duì)論文進(jìn)行后期完善。
第四階段20xx.01—20xx.4形成論文并進(jìn)行答辯。
五、論文寫(xiě)作提綱(要求至少到二級(jí)標(biāo)題)。
0引言。
1水族文化中的數(shù)學(xué)元素。
1.1基數(shù)、序數(shù)及其運(yùn)算。
1.2度量運(yùn)算。
1.3數(shù)字習(xí)俗。
2水族干欄式建筑的數(shù)學(xué)文化。
3水族服飾中的數(shù)學(xué)文化。
3.1服飾中的幾何知識(shí)。
3.2代數(shù)在服飾中的體現(xiàn)。
4水族其他生活用品中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
5結(jié)束語(yǔ)。
6參考文獻(xiàn)。
六、參考文獻(xiàn)目錄(參考文獻(xiàn)量不少于15部/篇,近五年的文獻(xiàn)量不少于8部/篇)。
[1]張文材,凌鴻春,陳信傳,段應(yīng)全.水族數(shù)學(xué)史研究[j].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào),1995(2).
[2]岑燕斌,李子國(guó).水族數(shù)學(xué)史初探(續(xù))[j].黔南師專(zhuān)學(xué)報(bào)(哲社版),1994(1).
[3]韋程劍.貴州三都水族干欄式建筑民居及建筑文化的思考[j].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4).
[4]楊先模.水族民間工藝美術(shù)試析[j].貴州民族研究(季刊),(3).
[5]胡萍.水族服飾中的吉祥文化[j].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002(5).
[6]劉世彬.水族背帶的文化內(nèi)涵[j].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).
[7]潘淘潔.水族刺繡中蘊(yùn)含的古文信息[j].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào),(1).
[8]羅永超,張和平,肖邵菊,肖鈴.苗侗數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)情境教學(xué)[m].民族出版社,2012,5.
[9]肖邵菊.苗族服飾的數(shù)學(xué)因素挖掘及其數(shù)學(xué)美[j].貴州民族研究,2008(6).
[10]羅永超.鼓樓人類(lèi)文明“童年時(shí)代”數(shù)學(xué)文化結(jié)晶[j].數(shù)學(xué)通報(bào),2007,46(11).
[11]肖紹菊.少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育研究概述[j].凱里學(xué)院學(xué)報(bào).2010,28(3).
[12]黃勝.水族文化傳承的學(xué)校教育策略研究[j].民族教育研究,2009(1).
[13]代世螢,張振江.雙星水族的建房習(xí)俗初探[j].民俗研究,2012(1).
[14]張和平,羅永超,肖紹菊.研究性學(xué)習(xí)與原生態(tài)民族文化資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究—以黔東南苗族服飾和侗族鼓樓蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)文化為例[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2009(6).
[15]肖凱,肖紹菊.苗族蠟染中的數(shù)學(xué)文化探析[j].凱里學(xué)院學(xué)報(bào),,29(6).
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇六
2、 字體與間距:論文正文、摘要、注釋、參考文獻(xiàn)部分字體為小4號(hào),字間距設(shè)置為1、5倍行距。漢字用宋體,數(shù)字英文用times new roman, 羅馬字用symbol。
3、 表格中要表注釋的地方用[a],[b],…,表示,并用上標(biāo)標(biāo)出。
1、題目:三號(hào)黑體,居中。
2、作者姓名:五號(hào)黑體,多作者中間用逗號(hào)隔開(kāi),最后作者之前加“和”,注示用上標(biāo)。
3、文摘內(nèi)容:包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論4部分。(xx畢業(yè)論文格式規(guī)范)
4、 關(guān)鍵詞:一般每篇論文應(yīng)選取3-5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞用分號(hào)分隔,最后一個(gè)詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、 論文中的圖、表、公式、算式等,一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序編號(hào)??煞謩e為:圖1、表2,式3等。如一個(gè)圖中有多條曲線用小寫(xiě)字母從上到下依次排序。表格采用簡(jiǎn)明式。
6、 參考文獻(xiàn)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]、[3]、[4]……形式統(tǒng)一排序、依次列出并在文中相應(yīng)地方用上標(biāo)標(biāo)出。
期刊:[序號(hào)] 作者,題名[j],刊名縮寫(xiě),出版年份,卷(期),起止頁(yè)碼。如一個(gè)[序號(hào)]中引用多個(gè)文獻(xiàn),文獻(xiàn)間用分號(hào)隔開(kāi)并用a)和b)表示(以下同樣)。
專(zhuān)著:[序號(hào)] 作者,書(shū)名[m],版本(第1版不著錄),出版地:出版者,出版年,起止頁(yè)碼。
論文集:[序號(hào)] 作者,題名[a],編著者,論文集名[c],出版地:出版者,出版年,起止頁(yè)碼。
學(xué)位論文:[序號(hào)] 作者,題名[d],保存地點(diǎn):保存單位,年份。(xx畢業(yè)論文格式規(guī)范)
專(zhuān)利文獻(xiàn):[序號(hào)] 專(zhuān)利申請(qǐng)者,題名[p],專(zhuān)利國(guó)別:專(zhuān)利號(hào),出版日期。
7、英文摘要是中文摘要的英文譯文,英文摘要單獨(dú)一頁(yè)置于文章最后。
8、聯(lián)系方式: 在摘要第一頁(yè)的左下角寫(xiě)上作者的簡(jiǎn)介和具體聯(lián)系方式。(小5號(hào)宋體)
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇七
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。下面分享的是數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。
一、選題背景
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們深刻地認(rèn)識(shí)到,想要一個(gè)國(guó)家向前不斷的邁進(jìn),其源源不竭的動(dòng)力就來(lái)源于一種精神,即創(chuàng)新精神.新一輪有關(guān)基礎(chǔ)教育的課程改革中,我們國(guó)家教育部出臺(tái)了有關(guān)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的的深化教育改革的文件,其明確地提出了要符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求,注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力作為其重點(diǎn)內(nèi)容.經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐,對(duì)課程的改革取得了明顯的效果,并且為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(- 年)》,適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,我們國(guó)家教育部專(zhuān)家對(duì)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂和完善,新增了創(chuàng)新意識(shí)作為關(guān)鍵詞,將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為了現(xiàn)代化教育的基本任務(wù).而研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重大突破,是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容,也是當(dāng)今國(guó)際上比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,具有重要的價(jià)值意義.
國(guó)外對(duì)研究性學(xué)習(xí)的研究可追溯到蘇格拉底,他將教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”,并在教育方面做出的重大貢獻(xiàn)是提出了要注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的方法.[1]從 18 世紀(jì)起,研究性學(xué)習(xí)就得到人們的廣泛認(rèn)識(shí).18 世紀(jì)末到 19 世紀(jì),法國(guó)啟蒙學(xué)者盧梭提出了要遵循著人類(lèi)的天性發(fā)展.繼盧梭之后,著名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”,他倡導(dǎo)在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中,要對(duì)兒童內(nèi)在的能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的同時(shí),還要注重兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)以及兒童之間的個(gè)別差異性;他們的思想都為今天的研究性學(xué)習(xí)奠定了一定的思想基礎(chǔ).在 20 世紀(jì)左右,美國(guó)的杜威、克伯屈等人在這方面同樣進(jìn)行了研究,影響最大的是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威,他主張“從做中學(xué)”,認(rèn)為學(xué)生僅僅通過(guò)教師講解或者看書(shū)所獲取的知識(shí)都是虛無(wú)飄渺的,只有通過(guò)“活動(dòng)”獲取的知識(shí)才是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、才能真正的促進(jìn)學(xué)生的身心以及未來(lái)發(fā)展.在 20 世紀(jì)中期,布魯納提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論.他認(rèn)為學(xué)生非被動(dòng)的接受知識(shí),而應(yīng)該主動(dòng)的去探究知識(shí);施瓦布也提出了“探索研究性學(xué)習(xí)”,他倡導(dǎo)通過(guò)探索研究來(lái)進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,從而使得學(xué)生探索研究的能力得以發(fā)展.
二、研究目的和意義
21 世紀(jì)初,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革由教育部正式的開(kāi)啟了,將“研究性學(xué)習(xí)”融入高中必修課之中,以此,作為我國(guó)高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。從此之后,“研究性學(xué)習(xí)”成為我國(guó)基礎(chǔ)教育變革當(dāng)中一門(mén)獨(dú)樹(shù)一幟的課程,它掀開(kāi)了基礎(chǔ)性教育的新一頁(yè),無(wú)可置疑,它已成為我國(guó)當(dāng)前課程變革中最吸引眼球的一項(xiàng)舉措.[1]在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中安排了研究性學(xué)習(xí)課程,不但對(duì)于學(xué)校構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想和迫切需要的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革,而且還可以豐富教學(xué)模式,從而使得教師和學(xué)生在知識(shí)、技能、實(shí)踐等方面更上一層樓.具體來(lái)講:第一,有作用于課程的變革.革新到目前為止,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)不言而喻地成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程變革的突出點(diǎn).作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué),它是中小學(xué)革新的龍頭,所以開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)于課程的變革具有重大的意義與價(jià)值.第二,有作用于教師教學(xué)方式的變革.教育文件提出了要注重對(duì)教師由強(qiáng)硬灌輸?shù)焦膭?lì)、引導(dǎo)等教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.第三,有作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新.教育出臺(tái)了有關(guān)在課堂中,針對(duì)學(xué)生死記硬背進(jìn)行變革的文件,具體內(nèi)容為不僅要倡導(dǎo)學(xué)生自己積極參與、還要培育學(xué)生獲取未知知識(shí)的`能力、分析和解決問(wèn)題的能力,收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等.因此,怎樣讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變更為積極主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式,成為教育一線工作者乃至科學(xué)家們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究的重要原因.
三、本文研究涉及的主要理論
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師或者相關(guān)學(xué)科教師的指引下,從各類(lèi)學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)中選取并設(shè)定為研究性學(xué)習(xí)的課題,運(yùn)用類(lèi)似于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法去積極主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題,使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)把握的同時(shí),體驗(yàn)、了解、學(xué)會(huì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科所蘊(yùn)含的研究方法,以及對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)以及科研能力發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式.在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生不僅明確地了解了活動(dòng)的程序,還深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所帶給人們的奇妙之處,更加關(guān)鍵的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維模式,培育了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、勇于探索的科學(xué)精神以及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí).其活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施,對(duì)于傳統(tǒng)的教師模式也提出了一定的挑戰(zhàn),具體來(lái)講,就是教師主要起著指路人的作用,對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的具體表現(xiàn)給予適時(shí)的正確評(píng)判,督促學(xué)生有效的完成各個(gè)階段的活動(dòng)任務(wù),從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng).
四、本文研究的主要內(nèi)容
由于沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的具體教材做支撐,那么,對(duì)于一線教師而言,確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分困難的事情,但是我們知道類(lèi)比方法可以引出很多的內(nèi)容,從中可以啟發(fā)我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),運(yùn)用類(lèi)比的方法,從如下兩個(gè)不同層次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索,分別為從三角形到四面體已知類(lèi)比開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為層次一;從三角形角平分線和旁切圓半徑的不等式分別類(lèi)比到四面體以獲得四面體中新成果為目的所開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為層次二.并且層次一從活動(dòng)的組織與安排、資源的收集、分析與利用以及三角形與四面體已知形式與證法的類(lèi)比情況等方面都為層次二做了一定的鋪墊,而層次二也是對(duì)層次一的升華.具體針對(duì)層次一開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索的研究思路,簡(jiǎn)要地做如下介紹:第一,讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)到的有關(guān)三角形與四面體的已知知識(shí)中選定研究課題;第二,通過(guò)指導(dǎo)教師提供有關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的一般步驟作為參考,引導(dǎo)學(xué)生完成該課題活動(dòng)方案的設(shè)定;第三,在本層次中,由于學(xué)生可以通過(guò)收集、分析信息,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式完成該課題的研究,因此具體活動(dòng)實(shí)施根據(jù)每組情況在課后完成;第四,每個(gè)小組選取代表針對(duì)于小組成員的參與程度、取得的主要成果、得到的新猜想、沒(méi)有解決的問(wèn)題等進(jìn)行相關(guān)匯報(bào);最后,針對(duì)每組出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行組間與師生間的相互交流,從而完善課題以及深化課題.針對(duì)層次二的第一個(gè)課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索的研究思路,簡(jiǎn)要地做如下介紹:第一,由指導(dǎo)教師提供給學(xué)生有關(guān)三角形內(nèi)角平分線的兩個(gè)不等式,通過(guò)文獻(xiàn)的檢索與查新,確定到目前為止其對(duì)應(yīng)在四面體中仍沒(méi)有被研究,從而將其確定為所研究課題的背景;第二,根據(jù)課題背景,幫助學(xué)生選定研究課題為三角形角平分線的兩個(gè)不等式到四面體二面角平分面不等式的推廣;第三,通過(guò)師生間的共同分析,從而確定活動(dòng)的目標(biāo)與重難點(diǎn);第四,將對(duì)課題內(nèi)容感興趣以及數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生組成活動(dòng)興趣小組來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí);第五,收集、學(xué)習(xí)、研討三角形中不等式的主要 5 種證法,深刻的領(lǐng)會(huì)其證明思路、相關(guān)內(nèi)容與研究方法;第六,廣泛收集并學(xué)習(xí)四面體中有關(guān)的理論知識(shí),為接下來(lái)開(kāi)展研究工作做好充分的準(zhǔn)備;第七,利用類(lèi)比猜想出四面體中相應(yīng)不等式的形式;第八,通過(guò)指導(dǎo)教師的引導(dǎo),并利用類(lèi)比嘗試給出四面體中相應(yīng)不等式的證明過(guò)程.層次二的第二個(gè)課題所開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索與本層次第一個(gè)課題相類(lèi)似,所以由學(xué)生嘗試著獨(dú)立地去完成,指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).
五、寫(xiě)作提綱
摘要 3-4
abstract 4-5
第一章 緒論 7-12
1.1 研究背景 7-9
1.2 研究目的 9-10
5.1 研究的基本結(jié)論 47
致謝 54
六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻(xiàn)
[1]a 著,單墫譯.幾何不等式[m].北京:北京大學(xué)出版社.:77.
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[4]應(yīng)俊峰.研究型課程[m].天津:天津教育出版社,:44.
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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇八
摘要:在現(xiàn)階段,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)展。分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);素質(zhì)教育
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
我國(guó)雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究中取得了不錯(cuò)的進(jìn)展,但存在的問(wèn)題也不容忽視。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,教師照本宣科的教學(xué)方式越來(lái)越普遍,這種教學(xué)方式會(huì)使課堂枯燥無(wú)味。而且,在應(yīng)試教育的影響下,教師給學(xué)生布置的作業(yè)也越來(lái)越多,超過(guò)了小學(xué)生可以承受的極限。在這種情況下,小學(xué)生身心疲憊,對(duì)數(shù)學(xué)的興趣降低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降,十分不利于之后的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),激烈的競(jìng)爭(zhēng)也帶給小學(xué)生無(wú)盡的壓力,家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生抱有較高的期望,但小學(xué)生無(wú)法消化這些壓力,從而導(dǎo)致小學(xué)生抵制數(shù)學(xué)、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的情緒產(chǎn)生,這對(duì)于教師與學(xué)生雙方都十分不利。
2.盲目追求形式多樣性
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)一定的形式和手段,但是如果教師僅僅盲目追求形式的多樣性,就會(huì)分散小學(xué)生的注意力,降低教學(xué)效率。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)假設(shè)的做題方法時(shí),有些教師總是一猜就中,將數(shù)學(xué)方法魔術(shù)化,卻忽略了知識(shí)的本質(zhì),大大減少了學(xué)生思維建立的過(guò)程。教師應(yīng)該合理利用教學(xué)手段,將抽象的內(nèi)容具體化。比如,在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形時(shí),教師可以借助幾何體模型,將書(shū)本上平面的圖片立體化,幫助學(xué)生理解消化新知識(shí)。
二、解決對(duì)策
在了解了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題后,教育者應(yīng)當(dāng)找到合適的解決對(duì)策。
1.提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低。首先,教師應(yīng)該具備良好的心態(tài),對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)。其次,教師應(yīng)該具有較高的思想素質(zhì)。由于小學(xué)生還處在模仿階段,無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上,教師對(duì)于他們的影響是十分大的。所以,教師一定要具有較高的思想素質(zhì),為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
2.改革教育方法
首先,教師應(yīng)該將理論聯(lián)系實(shí)際,而不是傳統(tǒng)的照本宣科。其次,教師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。比如,對(duì)于同一道應(yīng)用題,教師可以給出兩種解法,引導(dǎo)學(xué)生去思考這兩種解法的不同之處和相同之處。最后,教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的反饋。教師應(yīng)該對(duì)于這些反饋改變自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)乘法時(shí),有些學(xué)生無(wú)法掌握兩位數(shù)的乘法,這時(shí)教師就需要停下來(lái),教會(huì)學(xué)生乘法的本質(zhì),而不是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。
總而言之,教育工作者應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,并不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),完善自我,爭(zhēng)取早日解決這些問(wèn)題。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇九
1.研究背景與研究目的:
函數(shù)的一致連續(xù)性是在使用連續(xù)函數(shù)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的一個(gè)概念,它是比函數(shù)在區(qū)間上連續(xù)更強(qiáng)的的一種連續(xù)性。而關(guān)于函數(shù)一致連續(xù)性與函數(shù)在區(qū)間上連續(xù)這兩個(gè)概念令許多人容易混淆。本文通過(guò)對(duì)函數(shù)一致連續(xù)性的概念、判別方法進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的論述,并在二元函數(shù)上加以推廣,使得對(duì)函數(shù)一致連續(xù)的內(nèi)涵有了更全面更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。最后結(jié)合一些具體實(shí)例,對(duì)其判別條件和方法加以應(yīng)用。
2.研究?jī)?nèi)容與進(jìn)度安排:
研究?jī)?nèi)容:
一元函數(shù)一致連續(xù)性的概念(與函數(shù)連續(xù)進(jìn)行對(duì)比)
函數(shù)一致連續(xù)性的幾種判別條件和方法
一致連續(xù)性推廣到二元函數(shù)
一致連續(xù)性的應(yīng)用(具體例題)
進(jìn)度安排:
(1) 12月初至12月25日 查閱資料,討論論文題目;
(2) 月26日至12月31日 閱讀文獻(xiàn),最終確定論文選題,完成開(kāi)題報(bào)告;
(3) 1月1日至3月31日 論文寫(xiě)作,完成論文的初稿;
(4) 204月1日至4月29日 對(duì)論文的格式及內(nèi)容進(jìn)行修改;
(5) 年4月30日 論文最后定稿;
3.擬采取的研究方法:
4.已完成的準(zhǔn)備工作(含文獻(xiàn)資料查閱與調(diào)研情況):
[3] 邱德華,李水田. 函數(shù)一致連續(xù)的幾個(gè)充分條件[j].大學(xué)數(shù)學(xué),, 22(3):136~138.
[4] 高智明,劉慧瑾,蔣佩佩.關(guān)于連續(xù)性和一致連續(xù)性的一個(gè)定理[j]. 高等數(shù)學(xué)研究,,11(4)
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[8] 劉勇. 關(guān)于一元函數(shù)一致連續(xù)性的討論[j]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,,25(11)
[9] 翟明清. 淺析二元函數(shù)的一致連續(xù)性[j]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào),,6(3)
[10] 常明. 一元函數(shù)一致連續(xù)性的判定及性質(zhì)[j]. 數(shù)學(xué)教學(xué),2009,7
5.指導(dǎo)教師意見(jiàn):
指導(dǎo)教師(簽名):
年 月 日
6.學(xué)院意見(jiàn):
學(xué)院(蓋章)
年 月 日
說(shuō)明:開(kāi)題報(bào)告應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě),開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后方可寫(xiě)作論文。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇十
摘要:
閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分,也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重關(guān)注的問(wèn)題,因此教學(xué)工作者在這方面始終進(jìn)行著探索。近年來(lái)眾多教師的教學(xué)實(shí)踐,表明閱讀心理學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著重要意義。旨在從閱讀心理對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的影響著手探討,進(jìn)而深入分析閱讀心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:
閱讀心理學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)
在論述文章開(kāi)始之前我需要對(duì)閱讀心理學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡釋。首先閱讀可作為一個(gè)心理學(xué)的概念而被廣泛應(yīng)用到閱讀教學(xué)中,而本文所指的閱讀心理學(xué)就是從心理學(xué)研究中直接引用,在概念上可以定義為“對(duì)閱讀活動(dòng)中的各種心理想象及其規(guī)律性的一種心理學(xué)研究”,閱讀心理學(xué)主要研究的對(duì)象就是從閱讀中獲取信息或者在獲取信息的過(guò)程中影響讀者的非智力因素的一種探究。
一、閱讀心理對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響
閱讀心理是指學(xué)生在不同階段對(duì)于閱讀的理解以及閱讀過(guò)程中接受能力、認(rèn)知能力的發(fā)展變化,有一定規(guī)律可循。例如,一個(gè)人在六歲以前語(yǔ)言能力發(fā)展很快,成長(zhǎng)到10歲以前也會(huì)以比較慢的速度繼續(xù)發(fā)展,但在這個(gè)過(guò)程中雖然語(yǔ)言能力變慢了,閱讀能力和寫(xiě)作能力卻在并行發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)較為基礎(chǔ)的學(xué)科,孩子從會(huì)說(shuō)話起就已經(jīng)進(jìn)入語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)校教學(xué)的目的就是要教學(xué)生如何將生活中耳濡目染得來(lái)的知識(shí)資料轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng),如何掌握閱讀技巧。以往的語(yǔ)文教學(xué)的偏差在于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了積累,而忽視了科學(xué)的整合。閱讀心理學(xué)的引入恰好彌補(bǔ)了這方面的不足。閱讀心理學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,可以具體到以下六個(gè)方面:詞的認(rèn)知、句子的理解、篇章結(jié)構(gòu)的分析、篇章理解、元認(rèn)知技能和動(dòng)機(jī)、社會(huì)因素對(duì)閱讀的影響等方面,教師在教學(xué)中要把握這幾個(gè)方面。
二、閱讀心理學(xué)視角下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更好開(kāi)展的思考
1.尊重學(xué)生的主體地位
之所以要將閱讀心理學(xué)作為一個(gè)研究課題進(jìn)行探討,就是把學(xué)生擺在主體的地位,這也是新課改對(duì)于課堂教學(xué)的要求。在以往的教學(xué)過(guò)程中教師主要是知識(shí)的傳授者,學(xué)生則自覺(jué)或不自覺(jué)地占據(jù)了知識(shí)接收者的地位,在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受狀態(tài),很少發(fā)揮主觀能動(dòng)性。閱讀心理學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用,教師不再是知識(shí)的傳授者、灌輸者,而是學(xué)生的研究者,教師要研究學(xué)生的心理,研究接受能力,進(jìn)而思考如何將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這里有一個(gè)例子可以表明將閱讀心理學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義。在學(xué)習(xí)《落花生》一課后,教師通常會(huì)問(wèn)同學(xué)“想要成為什么樣的人?”教學(xué)實(shí)踐表明,這時(shí)多數(shù)同學(xué)會(huì)回答“要做像落花生一樣的人,低調(diào)但實(shí)用”,但也有部分同學(xué)會(huì)提到“想要成為像桃子、蘋(píng)果一樣的人,既實(shí)用又漂亮”。在這樣的情況下,教師通常會(huì)陷入一些誤區(qū),例如對(duì)于想成為像“桃子、蘋(píng)果”一樣的同學(xué)一筆帶過(guò)或者不予理睬,直接肯定要像落花生一樣,以強(qiáng)調(diào)教學(xué)主旨,也有一種雖然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定,但最終還是將答案引入主題,教師的這些做法實(shí)際上并不能滿足學(xué)生的心理需求,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。畢竟,雖然處于同一個(gè)班級(jí),每位學(xué)生思考的方面都不相同,尤其是小學(xué)生,身心發(fā)育尚未成熟,對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還停留在感性階段,想成為“又漂亮又實(shí)用”的人實(shí)際上是對(duì)真善美追求的反映,教師在此時(shí)是應(yīng)該予以鼓勵(lì)。打擊或不理睬看似能在短時(shí)間內(nèi)反映在卷面上的高分,實(shí)際上卻不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.加強(qiáng)對(duì)于閱讀心理學(xué)中理論的開(kāi)發(fā)應(yīng)用
將閱讀心理學(xué)引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際是新課改以來(lái)才逐漸興起的,在此之前很少被關(guān)注。兩者的結(jié)合既是心理學(xué)實(shí)踐上的一大進(jìn)步,更為語(yǔ)文閱讀教學(xué)增添了新的活力。由于開(kāi)始時(shí)間較短,有許多閱讀心理學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還未被運(yùn)用,即使運(yùn)用的部分也會(huì)存在理解上的差異、實(shí)踐中的偏差,需要教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中尚未被發(fā)現(xiàn)的理論,如“散文的遺忘比詩(shī)歌快,但遺忘的發(fā)展可能有前后兩個(gè)階段,前期是散文快于詩(shī)歌,后期是詩(shī)歌快于散文”,對(duì)于教師講解散文與詩(shī)歌的課程安排會(huì)產(chǎn)生影響,同時(shí)對(duì)于學(xué)生背誦任務(wù)的完成也能有科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的起步階段,在這個(gè)階段教師的“授之以漁”遠(yuǎn)重要于“授之以魚(yú)”,能夠用科學(xué)的方法,分析學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中的心理變化,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的語(yǔ)文教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的積累,教師往往會(huì)要求學(xué)生背誦一些段落,例如要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦“古詩(shī)七十首”等,卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣的培養(yǎng),這樣的教學(xué)方式存在偏差。用科學(xué)的方法推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué),能將語(yǔ)文教學(xué)向前推進(jìn)一大步。
參考文獻(xiàn):
[1]張必隱.中英文閱讀理解之比較研究[j].心理學(xué)報(bào),2014,4(5):12.
[2]馬曉霞.圖式理論與語(yǔ)文閱讀教學(xué)[j].教育研究,2014,5(12):37.
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇十一
【摘要】明代散曲隨著文人創(chuàng)作的熱漲而趨于文人化,特別是明中葉以后,辭藻化,音律化的傾向比較突出。
史槃散曲“那末清雋俊逸的歌曲,確是這個(gè)庸腐時(shí)代的珍品”。
對(duì)史槃散曲的探析,無(wú)論對(duì)明散曲的認(rèn)識(shí)還是明散曲的個(gè)案研究無(wú)疑都有著重要的意義。
【關(guān)鍵詞】史槃;散曲;清麗;本色
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種文學(xué)體裁。
散曲,作為曲的一種體式,屬于廣義的詩(shī)歌。
散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,只供清唱吟詠,因而又稱(chēng)為清曲。
散曲源自于民間的文學(xué)樣式,興起于宋、金之際,至元代進(jìn)入興盛期,明代散曲承襲元代散曲的特點(diǎn)又有了新的創(chuàng)新,明代散曲進(jìn)入了繼盛期。
作家人數(shù)眾多,創(chuàng)作數(shù)量可觀。
[1]在不同階段以及具體作家身上,明代散曲從題材開(kāi)掘到藝術(shù)風(fēng)格,出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。
雖元曲獨(dú)得天時(shí),明人難出其右,而單就“言情”一類(lèi)而言,明代言情小曲,其情詞之生動(dòng)真切,動(dòng)人情腸,則“有非后世詩(shī)人墨客操觚染翰,刻骨流血所能及者”![2]明代散曲則隨著文人創(chuàng)作的熱漲而趨于文人化,特別是明中葉以后,辭藻化,音律化的傾向比較突出。
從作家的地域分布和風(fēng)格特征來(lái)看,明代散曲大致上可以分成南北兩派:南方才子,習(xí)染奢華世風(fēng),逍遙詞場(chǎng),以言情為大宗,向宋代雅詞復(fù)歸,趨于婉媚雅麗;北方士子,根基儒學(xué),然仕途受阻,其曲多抒憤言隱,承元曲余緒,豪麗摻用。
史槃就屬于南派風(fēng)格的散曲作家。
史槃(1531?—1630?),字叔考,號(hào)荷汀,浙江會(huì)稽(今紹興)人。
以同里徐渭為師,擅書(shū)畫(huà),工詞曲。
一生偃蹇,布衣終身,寄諸詞曲,著述甚富,但大多已失傳。
有《童羖齋集》(已佚)。
《合紗記》的殘曲、散出,《檀扇記》、《孿甌記》、《瓊花記》、《雙鴛記》、《冬青記》、《雙串記》、《雙丸記》等已佚。
史槃創(chuàng)作的這8首小令分別是:【南仙呂醉羅歌】《題情三闕》、【南南呂六犯清音】《宮怨》、【南南調(diào)黃鶯兒】《詠病鶴》、【南仙呂九回腸】《贈(zèng)李姬湘蘭》、【南南呂六犯清音】《詠簾櫳》、【南南調(diào)黃鶯兒】、《答僧惠茶》以及7篇套數(shù):《詠紅葉》、《旅思》、《泊舟連河懷清源胡姬》、《閨怨》、《為陳姬雪箏賦》、《閨情》、《懷晉陵王姬秀真》和復(fù)出套數(shù)3篇:《擬冬閨怨》、《旅愁》、《春閨》。
其題材內(nèi)容可分為:閨情怨思,詠物言情,懷人寄思三種,而以閨情怨思為主。
總體風(fēng)格以清麗婉約為主,雖描寫(xiě)閨閣怨思和青樓艷情較多,卻不乏本色質(zhì)樸、饒有曲味的佳篇,如寫(xiě)閨情怨思的【南仙呂醉羅歌】《題情三闕》:
難道難道丟開(kāi)罷?提起提起淚如麻!欲訴相思抱琵琶,手軟彈不下。
一腔恩愛(ài)秋潮捲沙,百年夫婦春風(fēng)剪花。
耳邊廂枉說(shuō)盡了從良話!他書(shū)難信,我見(jiàn)已差。
虎狼狠不過(guò)這冤家!(南宮詞紀(jì))
月上月上梧桐樹(shù),風(fēng)透風(fēng)透碧紗櫥。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇十二
上交的每份論文都一律采用學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的外封面(裝訂線一律在左面),正封面上的題目等內(nèi)容要求用套打的方式打印在下發(fā)的正封面上。
封三的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)?cè)u(píng)定記錄的最后一欄——“答辯小組意見(jiàn)”,不參加優(yōu)秀畢業(yè)論文答辯者不需要填寫(xiě)。
(二)開(kāi)題報(bào)告要求
開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容包括:選題的背景與意義(對(duì)與選題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)研,在此基礎(chǔ)上提出選題的研究意義),課題研究的主要內(nèi)容、方法、技術(shù)路線,課題研究擬解決的主要問(wèn)題及創(chuàng)新之處,課題研究的總體安排與進(jìn)度,參考文獻(xiàn)等方面。
(三)論文題目
論文題目應(yīng)以簡(jiǎn)短、明確的詞語(yǔ)恰當(dāng)概括整個(gè)論文的核心內(nèi)容,避免使用不常見(jiàn)的縮略詞、縮寫(xiě)字。讀者通過(guò)標(biāo)題可大致了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和科學(xué)的范疇。中文題目一般不宜超過(guò)24個(gè)字,必要時(shí)可增加副標(biāo)題。外文題目一般不宜超過(guò)12個(gè)實(shí)詞。
(四)摘要、關(guān)鍵詞和設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.中文摘要和中文關(guān)鍵詞
摘要內(nèi)容應(yīng)概括地反映出本論文的主要內(nèi)容,主要說(shuō)明本論文的研究目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解,不要與引言相混淆。語(yǔ)言力求精練、準(zhǔn)確,以300—500字為宜。
在摘要的下方另起一行,注明本文的關(guān)鍵詞(3—5個(gè))。關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條,應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn))。按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。摘要與關(guān)鍵詞應(yīng)在同一頁(yè)。
2.英文摘要和英文關(guān)鍵詞
英文摘要內(nèi)容與中文摘要相同,以250—400個(gè)實(shí)詞為宜。摘要下方另起一行注明英文關(guān)鍵詞(keywords3—5個(gè))。
3.設(shè)計(jì)說(shuō)明
畢業(yè)設(shè)計(jì)需附有設(shè)計(jì)說(shuō)明,主要介紹設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)源、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)原則及主要技術(shù)資料,中文字?jǐn)?shù)要在1500~2000字以內(nèi),外文字?jǐn)?shù)為1000個(gè)實(shí)詞左右,關(guān)鍵詞一般以5個(gè)左右為宜。
(五)目錄
論文目錄是論文的提綱,也是論文各章節(jié)組成部分的小標(biāo)題。要求標(biāo)題層次清晰,目錄中的標(biāo)題要與正文中的標(biāo)題一致。
(六)正文
正文是畢業(yè)論文的主體和核心部分,不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)和不同的選題可以有不同的寫(xiě)作方式。正文一般包括以下幾個(gè)方面:
1.引言或背景
引言是論文正文的開(kāi)端,應(yīng)包括畢業(yè)論文選題的背景、目的和意義;對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果的簡(jiǎn)要評(píng)述;介紹本項(xiàng)研究工作研究設(shè)想、研究方法或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)、理論依據(jù)或?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ);涉及范圍和預(yù)期結(jié)果等。要求言簡(jiǎn)意賅,注意不要與摘要雷同或成為摘要的注解。
2.主體
論文主體是畢業(yè)論文的主要部分,必須言之成理,論據(jù)可靠,嚴(yán)格遵循本學(xué)科國(guó)際通行的學(xué)術(shù)規(guī)范。在寫(xiě)作上要注意結(jié)構(gòu)合理、層次分明、重點(diǎn)突出,章節(jié)標(biāo)題、公式圖表符號(hào)必須規(guī)范統(tǒng)一。論文主體的內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)科有不同的特點(diǎn),一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:
(1)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))總體方案或選題的論證;
(4)論文主體的所有數(shù)據(jù)必須真實(shí)可靠,凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等,無(wú)論曾否發(fā)表,無(wú)論是紙質(zhì)或電子版,均應(yīng)詳加注釋。自然科學(xué)論文應(yīng)推理正確、結(jié)論清晰;人文和社會(huì)學(xué)科的論文應(yīng)把握論點(diǎn)正確、論證充分、論據(jù)可靠,恰當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較研究的方法進(jìn)行模型或方案設(shè)計(jì),注重實(shí)證研究和案例分析,根據(jù)分析結(jié)果提出建議和改進(jìn)措施等。
3.結(jié)論
結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整篇論文的歸宿,應(yīng)精煉、準(zhǔn)確、完整。結(jié)論應(yīng)著重闡述自己的創(chuàng)造性成果及其在本研究領(lǐng)域中的意義、作用,還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。
(七)中外文參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不可缺少的組成部分,它反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度,也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。一份完整的參考文獻(xiàn)可向讀者提供一份有價(jià)值的信息資料,列入的文獻(xiàn)應(yīng)在10篇以上,其中外文文獻(xiàn)在2篇以上。
(八)相關(guān)的科研成果目錄
包括本科期間發(fā)表的與畢業(yè)論文相關(guān)的已發(fā)表論文或被鑒定的技術(shù)成果、發(fā)明專(zhuān)利等成果,應(yīng)在成果目錄中列出。此項(xiàng)不是必需項(xiàng),空缺時(shí)可以略掉。
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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇十三
編號(hào):
北京手機(jī)調(diào)查報(bào)告學(xué)院
畢業(yè)調(diào)查報(bào)告
題目:基于單片機(jī)的交通燈控制系統(tǒng)
系別:
班級(jí):
姓名:
學(xué)號(hào):
指導(dǎo)教師:
20xx年04月01日
開(kāi)題報(bào)告
編輯
編號(hào):系:專(zhuān)業(yè):班級(jí):
學(xué)生姓名
學(xué)號(hào)
指導(dǎo)教師
課題名稱(chēng)
一、課題概況(選題的背景和意義)
二、課題內(nèi)容(選題想說(shuō)明什么主要問(wèn)題,結(jié)論是什么,在開(kāi)題報(bào)告中要作為研究的基本內(nèi)容給予粗略的,但必須是清楚的介紹。研究基本內(nèi)容可以分幾部分介紹。)
三、課題工作進(jìn)度安排(課題研究工作的步驟和進(jìn)度也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。)
五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)
論文任務(wù)書(shū)
編號(hào):
北京手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)
課題名稱(chēng):淺談基于單片機(jī)控制的交通燈系統(tǒng)
系別:
專(zhuān)業(yè):
教研室:
指導(dǎo)教師:
學(xué)生姓名:
學(xué)號(hào):
20xx年02月01日
一、設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容:
二、設(shè)計(jì)(論文)的`主要技術(shù)指標(biāo):
三、具體要求
四、主要參考文獻(xiàn)的范圍:
五、其他需要說(shuō)明的事項(xiàng):
論文正文
目錄
第一章前言…………………………………………………………………………3
第二章單片機(jī)概述………………………………………………………………4
2.1單片機(jī)的定義……………………………………………………………………4
2.2單片機(jī)的發(fā)展方向…………………………………………………………5
2.3單片機(jī)的應(yīng)用……………………………………………………………………5
2.4mcs-51簡(jiǎn)介………………………………………………………………………6
第三章單片機(jī)交通燈控制……………………………………………………………7
3.1硬件電路……………………………………………………………………………7
3.1.1芯片選用……………………………………………………………………………7
3.1.2硬件電路圖……………………………………………………7
3.1.3系統(tǒng)工作原理………………………………………………………………………7
3.2軟件設(shè)計(jì)………………………………………………………………8
3.2.1每秒鐘的設(shè)定………………………………………………………8
3.2.2計(jì)數(shù)器初值計(jì)算………………………………………………………8
3.2.3綜合計(jì)算………………………………………………………8
3.2.4設(shè)定一秒的方法………………………………………………………8
3.2.5程序設(shè)計(jì)………………………………………………………8
3.3軟件延時(shí)………………………………………………………9
3.4時(shí)間及信號(hào)燈顯示………………………………………………………9
3.5程序………………………………………………………13
第四章總結(jié)……………………………………………………………………………12
參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………13
致謝………………………………………………………………………………14
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇十四
科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文以及其它類(lèi)似文件是主要的科技信息源,是記錄科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史性文件.為了統(tǒng)一這些文件的撰寫(xiě)、編輯、印刷、出版、發(fā)行,便于處理、儲(chǔ)存、檢索、利用、交流、傳播.現(xiàn)將中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb7713-87中有關(guān)論文格式模板、參考文獻(xiàn)著錄格式摘錄如下:
1.論文格式模板——題目:題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明、具體、確切地反映出本文的特定內(nèi)容,一般不宜超過(guò)20字,如果題目語(yǔ)意未盡,用副題補(bǔ)充說(shuō)明。
2.論文格式模板——作者:署名的作者只限于那些選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要研究工作、做出主要貢獻(xiàn),并了解論文報(bào)告的全部?jī)?nèi)容,能對(duì)全部?jī)?nèi)容負(fù)責(zé)解答的人。其他參加工作的人員,可列入附注或致謝部分。
3.論文格式模板——摘要:摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性,有數(shù)據(jù)結(jié)論,是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)和術(shù)語(yǔ)。
4.1論文格式模板——圖:曲線圖的縱.橫坐標(biāo)必須標(biāo)注量、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定符號(hào)、單位(無(wú)量綱可以省略),坐標(biāo)上采用的縮略詞或符號(hào)必須與正文中一致。
4.2論文格式模板——表:表應(yīng)有表題,表內(nèi)附注序號(hào)標(biāo)注于右上角,如“xxx1)”(讀者注意:前面“”引號(hào)中的實(shí)際排版表示方式應(yīng)該是“1)”在“xxx”的右上角),不用“﹡”號(hào)作附注序碼,表內(nèi)數(shù)據(jù),空白代表未測(cè),“一”代表無(wú)此項(xiàng)或未發(fā)現(xiàn),"0"代表實(shí)測(cè)結(jié)果確為零。
4.3論文格式模板——數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)式:一律用“.”表示小數(shù)點(diǎn)符號(hào),大于999的整數(shù)和多于三位的小數(shù),一律用半個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字符的小間隔分開(kāi),不用千位擻“,”,小于1的數(shù)應(yīng)將0列于小數(shù)點(diǎn)之前。例如94,652應(yīng)寫(xiě)成94652;.319,325應(yīng)寫(xiě)成0.314325。
應(yīng)特別注意區(qū)分拉丁文、希臘文、俄文、羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字;標(biāo)明字符的正體、斜體、黑體及大小寫(xiě)、上下角,以免混同。
4.4論文格式模板——計(jì)量單位:論文中使用的各種量、單位和符號(hào),必須遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)gb3100-82,gb3101-82,gb3102/1-13-82等的規(guī)定.單位名稱(chēng)和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)方式,一律采用國(guó)際通用符號(hào)。沒(méi)有相應(yīng)符號(hào)的非物理量單位可使用中文(如“件”、“臺(tái)”、“人”等),它們可以與其他單位的符號(hào)構(gòu)成組合單位(如“件每秒”的符號(hào)為“件/s”)。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文格式篇十五
應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容,言簡(jiǎn)意賅,引人注目,一般不宜超過(guò)20個(gè)字。
論文摘要應(yīng)闡述論文的主要觀點(diǎn),說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息,突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解,而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡(jiǎn)單羅列。摘要以100-200字左右為宜。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句,一般3-8個(gè)。
既是論文的提綱,也是論文組成部分的小標(biāo)題,應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。(可省項(xiàng))
內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,本論文所要解決的問(wèn)題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。
是畢業(yè)論文的主體。正文不少于5000字(專(zhuān)題報(bào)告應(yīng)不少于3000字)。
論文結(jié)論要求明確、精煉、完整,應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解,以及在本領(lǐng)域的意義。
按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號(hào)的順序列在論文正文之后,圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。
參考文獻(xiàn)是期刊時(shí),書(shū)寫(xiě)格式為:
[編號(hào)](空一格)作者.文章題目名.期刊名(外文可縮寫(xiě)),年份,卷號(hào)(期數(shù)):引文頁(yè)碼。
例如:
[1]楊揚(yáng),王玉,周洲.油田儲(chǔ)層非均質(zhì)性研究高校地質(zhì)學(xué)報(bào),xx
參考文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí),書(shū)寫(xiě)格式為:
[編號(hào)](空一格)作者.書(shū)名.出版社地址:出版社名,出版年份,引文頁(yè)碼.
例如:
[1]戴功,紀(jì)律.油氣儲(chǔ)層地質(zhì)學(xué)[c].天津:石油大學(xué)出版社,xx
參考文獻(xiàn)是會(huì)議文獻(xiàn)時(shí),書(shū)寫(xiě)格式為:
[編號(hào)](空一格)作者.文章題目名.論文集名.出版社地址:出版社名,出版年份,引文頁(yè)碼.
例如:
[1]孫力,等.儲(chǔ)層條件下水淹油層測(cè)井響應(yīng)機(jī)理實(shí)驗(yàn)研究[96國(guó)際學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集[c].北京:石油工業(yè)出版社,xx注:作者姓名寫(xiě)到第三位,余者寫(xiě)",等"。
注:a—論文集中的文章;j—期刊;c—論文集;m—書(shū);d—學(xué)位論文;s—標(biāo)準(zhǔn);p—專(zhuān)利;eb/ol—電子文檔。
包括放在正文內(nèi)過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo),以備他人閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫(xiě)、程序全文及有關(guān)說(shuō)明等。
公式號(hào)以章分組編號(hào),如(2-4)表示第二章的第4個(gè)公式。
公式盡量采用公式編輯應(yīng)用程序輸入,選擇默認(rèn)格式,公式號(hào)右對(duì)齊,公式調(diào)整至基本居中。
圖與表以章分組編序號(hào),如圖3-5表示第三章的第5幅圖。
圖與表應(yīng)有相應(yīng)的名稱(chēng),如"實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)流程示意圖"。
圖序與圖名居中置于圖的下方。
表序與表名置于表的上方。
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