總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長(zhǎng)和不足。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來(lái)支持你的觀點(diǎn)和結(jié)論?？偨Y(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面的文字，要用心去理解。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇一
在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們?nèi)粘２豢苫蛉钡牟糠帧榱藵M足個(gè)人或者組織的需求，不僅需要有高質(zhì)量的課程內(nèi)容，還需要有專業(yè)的課程建設(shè)人員和培訓(xùn)師來(lái)提供相關(guān)服務(wù)。本文就是全面地介紹了課程建設(shè)培訓(xùn)的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮欢ǖ膮⒖純r(jià)值。
第二段：體驗(yàn)
個(gè)人在參與培訓(xùn)課程建設(shè)時(shí)，首先需要明確的是自己的職責(zé)范圍以及要完成的任務(wù)。不同課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟都是有所不同的，因此請(qǐng)一定要保證自己的專業(yè)性和全面性。對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，建議可以去跟各位老師進(jìn)行多次交流和溝通，從中積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。
第三段：供給
為了滿足培訓(xùn)課程的多樣性和重要性，必須會(huì)涉及到多種教學(xué)手段和資源的選擇。在所選用的教學(xué)手段之中，有以下幾種：PPT演示、課程視頻、講課筆記等等。課程設(shè)計(jì)過(guò)程是非常重要的，可以使用多種工具、技術(shù)和方法幫助我們梳理思路、組織講授內(nèi)容、安排教學(xué)流程、提供教學(xué)資源。同時(shí)，我們也要注意到其他必要的配套工具，比如課后習(xí)題、課后練習(xí)、在線輔導(dǎo)等等。
第四段：情境
在課程建設(shè)的過(guò)程之中，一定會(huì)遇到許多挑戰(zhàn)和困難。有些教學(xué)內(nèi)容可能非常難以理解，有些培訓(xùn)參與者可能有自己的獨(dú)特想法和要求，還有可能需要對(duì)時(shí)機(jī)和資源做出合理安排。在面對(duì)這些困難時(shí)，我們需要保持勇氣和耐心。同時(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)和技能的不斷深化，可以有效的提高自己的專業(yè)水平，提高課堂質(zhì)量。
第五段：總結(jié)
總而言之，課程建設(shè)培訓(xùn)一定是一個(gè)需要多種技能的組合過(guò)程。需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷追求更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。相信只要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程之中勤奮刻苦，不斷汲取知識(shí)與智慧，就一定可以不斷完善和優(yōu)化自己的教學(xué)能力，提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。最終，實(shí)現(xiàn)為人們提供更優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇二
9月18日，我們滑縣一行66人在教體局張榮照局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，懷揣著對(duì)課程建設(shè)的期盼，趕赴山東濟(jì)南，參加了為期五天的課程建設(shè)培訓(xùn)。張局長(zhǎng)把我們的這次培訓(xùn)比喻為仰望星空。剛開始對(duì)課程建設(shè)這片星空，感覺(jué)可望而不可及，在專家、教授們的案例點(diǎn)撥中終于撥開了迷霧，看到了它的美麗。
一、課程建設(shè)，你是什么
一說(shuō)起課程，我腦子里立馬跳出課程表上的一門門學(xué)科，而課程建設(shè)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)百花齊放的校本課程，他們是相對(duì)孤立的。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)課程建設(shè)有了一定的領(lǐng)悟。
課程建設(shè)不是對(duì)既有的靜態(tài)文本的技術(shù)性加工，而是從動(dòng)態(tài)的課程涵義出發(fā)，通過(guò)教育經(jīng)驗(yàn)的選擇、組織、加工、調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。課程建設(shè)是新課標(biāo)向教師提出基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的要求。課程建設(shè)的實(shí)施關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。課程建設(shè)依賴于教師，學(xué)校推動(dòng)課程建設(shè)必須從改變教師的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和思想開始。課程建設(shè)是教師的本職工作，并不是額外的工作，課程建設(shè)是引導(dǎo)教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新教學(xué)的必經(jīng)階段和必走之路。
學(xué)校課程建設(shè)是指學(xué)校在國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制下，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需要、校內(nèi)外教育資源對(duì)現(xiàn)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合重組。當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)怪圈，國(guó)家課程、地方課程、校本課程三類課程缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，盲目追求學(xué)校課程的外鑠特色，搞了大量熱鬧非凡的、彰顯個(gè)性的校課程，使得學(xué)校課程建設(shè)的投入與產(chǎn)出失衡。因此，學(xué)校課程建設(shè)一定要基于學(xué)校的理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色;并且應(yīng)以育人為目的、以教師為主體、以專業(yè)為依托、視建設(shè)為常態(tài)。
二、課程建設(shè)，我的思與行
課程建設(shè)的核心人物就是教師，作為一線教師的我們，應(yīng)該怎樣搞好課程建設(shè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的責(zé)任呢?聽(tīng)了幾位教授的講解，我的心再也不能平靜了，為之前的懈怠而自責(zé)。一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的老師、一個(gè)連文本都吃不透的老師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生呢?對(duì)照專家的講評(píng)，反思自己的教學(xué)行為，我應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)：
多讀書
重視教材解讀
傅海倫教授給我們列舉了課堂上許多高耗低效的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因還是我們對(duì)教材把握的不準(zhǔn)造成的。任何一個(gè)文本，我們可以把它解讀成枯燥的教條，也可以把它解讀成人生的啟示;同樣一冊(cè)書，我們可以變成一節(jié)課的無(wú)限重復(fù)，也可以變成前后貫通、收放自如的文化殿堂;同樣一節(jié)課，我們可以建構(gòu)成流水賬，也可以建構(gòu)成交響曲。一切的一切，關(guān)鍵在于教師的課程理解，以及在理解基礎(chǔ)上的課型建構(gòu)!
本學(xué)期縣教體局給各個(gè)學(xué)校布置的重點(diǎn)任務(wù)就是抓好教材解讀，只有文本吃透了才能解決課堂中高耗低效現(xiàn)象。我們一定響應(yīng)教體局的號(hào)召，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，認(rèn)真研讀教材和教參，在整體把握教材的同時(shí)，能將知識(shí)進(jìn)行有效整合，要從以往的“備教材”轉(zhuǎn)向“備課程”，把我們的課堂真正優(yōu)化讓“減負(fù)”落到實(shí)處，讓課堂真正走向“高效”。備課時(shí)我們不僅要解讀好教材還要解讀好學(xué)生，特別是我們的大班額教學(xué)，更應(yīng)該重視孩子的個(gè)性差異，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，建立層次化的教學(xué)，以適應(yīng)于不同學(xué)生的發(fā)展需求。作業(yè)也應(yīng)分層次布置，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)習(xí)形式多樣化，使學(xué)生各得其所促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課程
在這幾天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)開展活動(dòng)課程非常感興趣。在學(xué)習(xí)的第一天徐繼存教授就提到了，小學(xué)課程應(yīng)以活動(dòng)為主開展教學(xué);在徐寬寧教授和車麗娜教授的講解中，對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，活動(dòng)課程不是在學(xué)校組織孩子種種菜、養(yǎng)養(yǎng)兔等，也不是在你的課堂中組織活動(dòng)教學(xué)。它不是孤立存在的課程，與國(guó)家課程相結(jié)合，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，是學(xué)生接受知識(shí)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段，孩子年齡比較小，正是一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)的階段，學(xué)科活動(dòng)課程的開展有利于孩子們積極參與課堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。
了解到這些知識(shí)，堅(jiān)定了我在數(shù)學(xué)課堂開展活動(dòng)課程的決心。在研讀好教材的同時(shí)，備好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定好學(xué)案，制定學(xué)案時(shí)一定要提煉出簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的、形式多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生自然、輕松、自覺(jué)地參與到活動(dòng)課程中。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，腦中的生活實(shí)例是匱乏的，對(duì)生活中的很多實(shí)例很難和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這就要教師為學(xué)生提供豐富的例子，多組織聯(lián)系生活的活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的視野，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)始末，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，因?yàn)槎嘁话殉咦泳投嘁幻脤W(xué)生。評(píng)價(jià)的功能是激勵(lì)而不是淘汰，我們不應(yīng)把學(xué)生分成三六九等，未來(lái)的社會(huì)不可能僅僅靠分?jǐn)?shù)來(lái)選拔人才，未來(lái)社會(huì)需要的人才應(yīng)是德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的。我們不能用一刀切的形式把學(xué)困生都給否定了。美國(guó)總統(tǒng)克林頓竟然提出：“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?！弊鳛槔蠋熚覀兏鼞?yīng)該有這樣的意識(shí)。
五天的培訓(xùn)，在教授們的精彩講解中、與同行的思想碰撞中悄然而過(guò)，我的大腦被課程建設(shè)所充斥。對(duì)課程建設(shè)由仰望星空，到星光下的思索，成長(zhǎng)顯而易見(jiàn)。在張局長(zhǎng)這顆北斗星的指引下，我們將腳踏實(shí)地朝著課程改革的方向奮勇前進(jìn)!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇三
9月18日，滑縣一行66人的教研團(tuán)隊(duì)開啟了赴山東師范大學(xué)課程建設(shè)學(xué)習(xí)之旅。本次學(xué)習(xí)由張榮照局長(zhǎng)帶隊(duì)，縣教體局教育科、師訓(xùn)科、教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校等科室的負(fù)責(zé)同志全部參與，規(guī)模之大、規(guī)格之高，實(shí)屬罕見(jiàn)，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于此次學(xué)習(xí)之重視程度。
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，6天時(shí)間，大家先后聆聽(tīng)了山東師范大學(xué)徐繼存韓登亮、傅海倫、孫寬寧、車麗娜等多名教授的報(bào)告。與會(huì)專家的報(bào)告從學(xué)校推進(jìn)課程建設(shè)的意義、課程整合的概念內(nèi)涵、課程整合的理論基礎(chǔ)、整合的基本范式、課程建設(shè)的基本框架課程建設(shè)途徑等方面詳細(xì)講解了學(xué)校層面開展課程建設(shè)的操作路徑。尤其是青島市浮山路小學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)還把學(xué)校在課程建設(shè)方面的實(shí)踐探索與思考向大家進(jìn)行了分享，引起大家內(nèi)心深處的共鳴，多次獲得大家的掌聲。
培訓(xùn)間隙參觀的濟(jì)南西營(yíng)中學(xué)、南營(yíng)小學(xué)等三所學(xué)校的校園文化、中草藥、盆景等特色課程。一路走來(lái)，幾所學(xué)?！皩W(xué)做好人”的標(biāo)語(yǔ)異常醒目、溫馨?？梢哉f(shuō)參觀的幾所學(xué)校處處體現(xiàn)著管理的精細(xì)、時(shí)時(shí)彰顯著管理者的智慧與滿滿的愛(ài)心。
次此山師學(xué)習(xí)，白天聽(tīng)報(bào)告、參觀，夜晚研討，于忙碌中、于爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中我看到的是大家時(shí)不我待的敬業(yè)精神，是滑縣教育的希望!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇四
秋天是豐收的季節(jié)，也是一群滑縣追夢(mèng)人尋求新思路的季節(jié)。20xx年9月18日。一群有志于課程建設(shè)的追夢(mèng)人來(lái)到山東師范大學(xué)，尋求課程建設(shè)的新思路。經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，“課程建設(shè)”長(zhǎng)什么模樣，在我們的腦海中越來(lái)越清晰，我們知道了該怎么去建設(shè)我的新課程。
一、課程建設(shè)的模樣
19號(hào)上午徐繼存教授講授的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》，糾正了課程的一些誤區(qū)：一起活動(dòng)并不是課程，課程建設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)科課程，活動(dòng)要結(jié)合學(xué)科課程，形成體系，服務(wù)于學(xué)科課程。課程就像魚缸中的水，水就像學(xué)校文化，魚缸就像學(xué)校的各種框架制度，課程融入學(xué)校文化和制度之中而不是單獨(dú)的存在，脫離的學(xué)校文化的課程是毫無(wú)價(jià)值的。
22日孫寬寧教授用否定性的思維解析了課程建設(shè)。課程建設(shè)，不是以活動(dòng)為主的校本課程，作為建設(shè)重點(diǎn)不是單純的校本課程。而是要基于學(xué)校理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色，是學(xué)校教師針對(duì)學(xué)校育人需求或問(wèn)題，而對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)，要圍繞學(xué)科課程。
活動(dòng)要和知識(shí)密切結(jié)合，不應(yīng)孤立地存在，服務(wù)與學(xué)科課程開展。比如浮山路小學(xué)的”閱讀文化”，低年級(jí)看圖講故事，中年級(jí)課本劇，高年級(jí)演講比賽，和語(yǔ)文課程有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效補(bǔ)充，這樣的.課程建設(shè)才是最有價(jià)值的。
二、課程建設(shè)的切入點(diǎn)
孫教授詳細(xì)具體地介紹新建學(xué)校，要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)。先進(jìn)行學(xué)校定位，再確定精細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，著手開展的課程，確定學(xué)校文化和教學(xué)特色。
傳統(tǒng)學(xué)校要順勢(shì)而為，繼往開來(lái)，大處著眼，小處著手。找到學(xué)校優(yōu)點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的老師，再扎實(shí)、具體、明確地開展。課程建設(shè)要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，切忌心態(tài)浮躁，不可一蹴而就。
比如南營(yíng)小學(xué)，作為山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，地理位置偏僻，但依山傍水，中草藥材豐富，他們就以中草藥文化作為本校課程進(jìn)行建設(shè)。選擇將要退休、知識(shí)豐富而又沉穩(wěn)的張老師，作為負(fù)責(zé)人，分年級(jí)進(jìn)行課程開發(fā)，并編寫教材。
聯(lián)系我們向陽(yáng)小學(xué)，書法教學(xué)在我校開展已經(jīng)有十來(lái)年了，我們有了自己的教材，有專業(yè)老師的引領(lǐng)，還有一套完善的管理，已經(jīng)成為我們的學(xué)校特色，而且也有很大成效這就是很好的切入點(diǎn)。
三、課程建設(shè)的實(shí)施
課程在學(xué)校中，要想有效實(shí)施需要做到三方面。
1.精
“精”指管理精細(xì)化。
浮山路小學(xué)，有節(jié)奏的開展“閱讀文化”課程的建設(shè)，不求短時(shí)效應(yīng)，重長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃。課程開展分學(xué)段開設(shè)，實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)后在進(jìn)行實(shí)踐，決不是一蹴而就。
2.細(xì)
“細(xì)”指課程建設(shè)規(guī)劃精細(xì)。
活動(dòng)課程要服務(wù)與學(xué)科課程，活動(dòng)形式多樣，但都緊密圍繞學(xué)科課程。比如佛山路小學(xué)的讀書節(jié)，開展的活動(dòng)，有“古詩(shī)詞大會(huì)”，“經(jīng)典誦讀展示”，“辯論賽”，“演講”，“課本劇表演”等等。雖然活動(dòng)多樣，但是這些活動(dòng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)開展，所有的這些活動(dòng)的開展都是服務(wù)于語(yǔ)文課程。
3.思
“思”，指有思想，有思考。
任何課程的開設(shè)形成都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)踐，就需要有一個(gè)有思想的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)。再聯(lián)系我們向陽(yáng)小學(xué)。書法教學(xué)雖然在我們學(xué)校也小有成就，但是如果要上升到課程角度，那就要再結(jié)合《寫字課程發(fā)展綱要》。確定每個(gè)階段要訓(xùn)練的目標(biāo)，形成屬于我們自己的書法課程。
四、課程改革下的課堂是什么樣的
山東山大教育集團(tuán)趙勇校長(zhǎng)。站在科學(xué)技術(shù)的前沿。詳細(xì)地向我們展示了未來(lái)的世界需要什么樣的人才。未來(lái)的世界不是靠刷題就能做出考出好成績(jī)，需要的是，大量閱讀，掌握各種先進(jìn)技術(shù)的人才。針對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行他們學(xué)校課程建設(shè)。趙校長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚，更讓我們認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的緊迫性。
五天的仰望星空，課程建設(shè)的那顆星星在我眼中越來(lái)越清晰，也非常強(qiáng)烈的想去改變自己，改善課題，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，做一個(gè)永不停歇的追夢(mèng)人!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇五
金秋九月，在教體局張局長(zhǎng)帶領(lǐng)下，我們60余名滑縣教育管理者和部分中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)到了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的泉城，參加了山東師范大學(xué)舉辦的中小學(xué)課程建設(shè)高級(jí)研修班。這次培訓(xùn)的主題是學(xué)校課程建設(shè)，對(duì)于課程建設(shè)，我只是在理論層次上知道它的重要性，但內(nèi)心更多的是懵懂。培訓(xùn)課程分為兩部分，山東師大專家高屋建瓴的講座、青島浮山路小學(xué)團(tuán)隊(duì)“一篇帶多篇”“多篇帶整本”閱讀教學(xué)模式實(shí)踐的成果分享、山東大學(xué)附屬學(xué)校趙勇校長(zhǎng)“養(yǎng)心育德，養(yǎng)根育能”學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)操途徑，到西營(yíng)鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)地考察。通過(guò)短短的5天培訓(xùn)，雖然對(duì)專家的一些觀點(diǎn)弄不明白，對(duì)一些內(nèi)容不理解、消化不了，有所困惑，但對(duì)于學(xué)校課程建設(shè)這件事情，我體會(huì)到：課程體系是學(xué)校的核心所在，是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，無(wú)論你愿意與否，學(xué)校課程建設(shè)勢(shì)在必行。我在認(rèn)知上也收獲頗多。
孫寬寧教授認(rèn)為：學(xué)校課程建設(shè)包括學(xué)校中的所有課程;學(xué)校課程建設(shè)是對(duì)學(xué)校中不同類型課程的整體規(guī)劃、重組和整合;學(xué)校課程建設(shè)要基于學(xué)校的理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色。學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校教師針對(duì)學(xué)校的育人需求或問(wèn)題，而對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)，學(xué)校課程建設(shè)以育人為目的、以教師為主體、以專業(yè)為依托、視建設(shè)為常態(tài)。學(xué)校課程建設(shè)的切入點(diǎn)：從教學(xué)的某一方面入手：目標(biāo)、方法、過(guò)程;從某一門課程入手：知識(shí)的整合、資源的再開發(fā);從某一類課程入手：活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得;從學(xué)校課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)入手。我在參加山師大的課程建設(shè)培訓(xùn)之前，一是認(rèn)為學(xué)校課程建設(shè)只是學(xué)校的校本課程;二是認(rèn)為學(xué)校搞的活動(dòng)，只要有教師指導(dǎo)、有教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程完整就是課程。通過(guò)聆聽(tīng)孫寬寧教授等專家的闡釋，我才知道我對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)是極端膚淺的，學(xué)校課程建設(shè)不是這個(gè)樣子。事實(shí)上，無(wú)論是國(guó)家課程、地方課程還是校本課程，在學(xué)校都是學(xué)校課程，課程建設(shè)既包括課程開發(fā)，也涵蓋課程整合，是一個(gè)系統(tǒng)工程。既有學(xué)科課程，也有活動(dòng)課程，但是活動(dòng)課程和活動(dòng)既有一定的聯(lián)系，也有很大的區(qū)別。平時(shí)，我們學(xué)校開展的升旗儀式、開學(xué)季、畢業(yè)季、社團(tuán)活動(dòng)是算不得課程的。從孫教授的講座中，我模糊的認(rèn)識(shí)到：學(xué)校對(duì)學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)該有整體系統(tǒng)的規(guī)劃思維，對(duì)學(xué)校課程整體規(guī)劃應(yīng)該有非常明確的“頂層設(shè)計(jì)”意識(shí)，即學(xué)校的辦學(xué)定位，也就是未來(lái)要我們要辦成一所什么樣的學(xué)校。俗話說(shuō)鐵打的營(yíng)盤流水的兵，學(xué)生一撥又一撥，校長(zhǎng)一個(gè)又一個(gè)，但學(xué)校會(huì)一直存在，那么，我們想讓學(xué)校成為一個(gè)什么樣子，我們想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，這個(gè)定位是不能隨便更改的。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)了，會(huì)是什么樣的形象，我們是中小學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)肯定要有基礎(chǔ)教育的基本特征，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校課程的指向和依據(jù)。比如：山大教育集團(tuán)就提出了教育的目的是提高生命質(zhì)量，培養(yǎng)完整的人，共享生命成長(zhǎng)這些理念，學(xué)校緊緊圍繞“共享生命成長(zhǎng)”這一理念，開發(fā)、整合了教師課程、學(xué)生課程和家長(zhǎng)課程，以學(xué)生課程為例，共分為四大類：品德修養(yǎng)課程、人文·科學(xué)課程、生命健康課程、藝術(shù)審美課程，每一類又分作基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程，其中基礎(chǔ)性課程是每個(gè)學(xué)生必修的課程，所有的課程建設(shè)與整合都以學(xué)生發(fā)展為根本目的。其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，更大的啟發(fā)在于教授們對(duì)學(xué)校課程的界定打破了以前我對(duì)課程的認(rèn)知，例如他們認(rèn)為活動(dòng)課程應(yīng)該是“課程”而非“活動(dòng)”，現(xiàn)在我們搞的形式多樣熱熱鬧鬧的學(xué)生文體活動(dòng)以及學(xué)生社團(tuán)，其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)算不上課程，因?yàn)榧热皇腔顒?dòng)課程，就必須嚴(yán)格按教育教學(xué)的規(guī)律辦事，就應(yīng)該把課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)這三者緊密的聯(lián)系在一起。在學(xué)校課程建設(shè)中，課程是核心、教學(xué)是重點(diǎn)、評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。離開了教學(xué)和評(píng)價(jià)的課程，它只不過(guò)是冰冷知識(shí)的堆積而已。例如對(duì)于我們目前開展的讀書活動(dòng)，我們可以把讀書活動(dòng)系列化、育人化、持久化，并有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，我想這就是課程建設(shè)。對(duì)于課程建設(shè)，我們不能隨大流，也不能標(biāo)新立異。要像山大教育集團(tuán)那樣，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置哪些課程是必選的，這是體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和要求，哪些課程是自選的，這反映了學(xué)生自我發(fā)展的需求。
9月21日實(shí)地考察了歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)的三所學(xué)校，收獲頗豐。校園不大，整潔規(guī)矩，標(biāo)語(yǔ)不多，但清晰明了，三所學(xué)校的共同點(diǎn)是校園占地面積小但在內(nèi)里做出了大文章。學(xué)校的文化建設(shè)很有特色，有的是顯性的，以文字畫面顯示出來(lái)，有的是隱性的，如校園的布置，花草樹木等。學(xué)?；ú莩尚?，綠樹成蔭，無(wú)雜草，無(wú)垃圾，可謂是一草一木皆文化，一沙一石都育人。校園文化彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校特色，如南營(yíng)小學(xué)的中草藥栽種于校園，?；諢o(wú)用解讀，便能讓人知道其中含義;所有活動(dòng)，圍繞辦學(xué)理念展開，如西營(yíng)中學(xué)的入團(tuán)儀式、感恩教育演講會(huì)、中小學(xué)自豪講壇主題演講、學(xué)做好人演講比賽、校園愛(ài)心之星評(píng)選、做智慧善良健康文雅的學(xué)生演講等，主題全部是學(xué)校的辦學(xué)理念“學(xué)做好人”。只要用心，便有辦法。學(xué)校的校本課程真正做到了課程，有規(guī)劃、有方案、有教師、有課時(shí)保證、有教學(xué)評(píng)價(jià)，以龍灣小學(xué)盆景制作與鑒賞為例，每個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)記錄帶，記錄袋包含我的個(gè)人資料、研究計(jì)劃、小結(jié)、期中評(píng)價(jià)表、期末評(píng)價(jià)表、作品集等，學(xué)校特色是盆景制作，校園里到處就是盆景。我想，一所學(xué)校處處展示的是學(xué)生的成果，這不正是“以學(xué)生為本”重視學(xué)生發(fā)展的最好體現(xiàn)嗎?考察后的確讓我們深思，一所好的學(xué)校，真的不必拼硬件好壞和面積大小，這三所學(xué)校所做的基本上都可以在我們當(dāng)?shù)貙?shí)施。
每一次的學(xué)習(xí)都是一次成長(zhǎng)，感謝教體局為我提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我唯有努力前行才能不負(fù)所望!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇六
從6月份的濟(jì)源參觀到這次山東師大的集中學(xué)習(xí)，課程建設(shè)的概念漸漸明晰。為什么進(jìn)行課程建設(shè)，怎樣進(jìn)行課程研發(fā)和實(shí)施，我們?cè)谡n程建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，是這幾天一直思考的問(wèn)題。
為什么進(jìn)行課程建設(shè)?為了學(xué)生!為學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生素質(zhì)的提升。來(lái)山師大之前，我看到一些學(xué)校高喊課程建設(shè)，把學(xué)校的所有活動(dòng)，甚至一些管理常規(guī)統(tǒng)統(tǒng)稱為課程，冗雜而喧鬧。課程建設(shè)決不是為了贏取眼球，不是為了裝潢門面，而是為了學(xué)生發(fā)展的需求，課程關(guān)系到學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)系到培養(yǎng)的人的規(guī)格，如同一個(gè)人因食物結(jié)構(gòu)不同而體質(zhì)不同，有什么樣的課程決定了能夠培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。
怎樣研發(fā)課程并實(shí)施呢?幾位專家的報(bào)告和西營(yíng)中小學(xué)的實(shí)地考察引起我們很多的思考：
1、以我們目前實(shí)際，課程建設(shè)不能“多多益善”，要估量學(xué)校師資、師生的時(shí)間和精力，不能盲目跟風(fēng)，追趕潮流，應(yīng)選準(zhǔn)方向，做深入，才能有成效。
2、課程建設(shè)要注意量的適當(dāng)和均衡，不能像自助餐，什么都要點(diǎn)兒，結(jié)果什么都不深入。
3、課程開發(fā)應(yīng)以學(xué)科課程為主導(dǎo)，初中要以學(xué)科課程拓展為主，小學(xué)適當(dāng)增加活動(dòng)課程。初中的學(xué)科課程建設(shè)是為了補(bǔ)學(xué)科課程的不足，是學(xué)科教學(xué)的拓展和豐富，而不是額外增加的負(fù)擔(dān)，教師要有正確的認(rèn)識(shí)，把學(xué)科課程建設(shè)作為圓滿完成任務(wù)的必由之路。
4、課程建設(shè)是教學(xué)管理的一部分，要有框架，成體系，有流程，有內(nèi)容。這次學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)到青島浮山路小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的報(bào)告，實(shí)地考察了西營(yíng)三所中小學(xué)，他們的做法讓我們看到的課程建設(shè)的清晰路徑。課程建設(shè)起初可能是零零星星，比較分散，是一部分教師的個(gè)人成果，而最終真正稱得上課程建設(shè)是要有頂層設(shè)計(jì)，形成框架，成為課程體系的。以浮山路小學(xué)的讀書為例，十三年來(lái)，逐漸形成“一節(jié)一誦一廊一會(huì)”的體系，在每一項(xiàng)活動(dòng)中又有整體框架和具體的內(nèi)容，如讀書節(jié)的安排，“一誦”即經(jīng)典誦讀，分年級(jí)各有側(cè)重，低年級(jí)以字源為中心的識(shí)字課，中年級(jí)以“演”為主的表演課程，高年級(jí)以“辯”為中心的思辨課程，內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)，切合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，每一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和形式具體明確可操作，這是他們多年積累的展示，也是整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。
5、課程建設(shè)是一項(xiàng)日積月累的長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程，不能急于求成。西營(yíng)鎮(zhèn)三所學(xué)校的做法印證了這一點(diǎn)，以參觀的南營(yíng)小學(xué)為例，全校六個(gè)教學(xué)班，128名學(xué)生，教師12人，以“家鄉(xiāng)的中草藥”為校本課程。雖沒(méi)親歷他們課程建設(shè)的過(guò)程，但從他們教學(xué)樓過(guò)道上張貼的“家鄉(xiāng)中草藥課程框架總表”上，從他們自編的教材上，從學(xué)生參與活動(dòng)形成的過(guò)程性材料中可以感受到十幾年來(lái)的堅(jiān)持與努力。南營(yíng)小學(xué)可以說(shuō)是眾多“微型”農(nóng)村小學(xué)中的一個(gè)，規(guī)模小教師少，但他們找準(zhǔn)自身優(yōu)勢(shì)，以“家鄉(xiāng)中草藥”為切入口，逐年積累，課程內(nèi)容日漸豐滿，龍灣小學(xué)的盆景課程也是如此，西營(yíng)鎮(zhèn)的做法為我們農(nóng)村“微小”學(xué)校的課程建設(shè)提供了藍(lán)本，很值得借鑒。
“學(xué)最優(yōu)秀的別人，做最努力的自己”，學(xué)以致用是我們外出學(xué)習(xí)的根本目的。這次學(xué)習(xí)堅(jiān)定了我們進(jìn)行課程建設(shè)的信心，他們的成功做法也讓課程建設(shè)操作的路徑更清晰。作為農(nóng)村學(xué)校，我們要量力而行，不求“高大上”，只求實(shí)用，對(duì)學(xué)生發(fā)展有價(jià)值，初中以學(xué)科課程建設(shè)為依托，致力于學(xué)科課程的優(yōu)質(zhì)化實(shí)施。以“上好課”為根本，把課程建設(shè)作常態(tài)，融入教師日常性工作。從大處著眼，但必須從小處著手，從優(yōu)勢(shì)學(xué)科做起，扎實(shí)具體推進(jìn)。小學(xué)增設(shè)活動(dòng)課，每所學(xué)校要確定自己的特色課，如寫字、演講、古詩(shī)誦讀、傳統(tǒng)體育活動(dòng)等，以前我們也在做，但做得很零星，目的不明確，沒(méi)有整體的設(shè)計(jì)，更沒(méi)有專業(yè)的引領(lǐng)，這次學(xué)習(xí)，讓我們重新思考存在的問(wèn)題，尋找可行的路徑。選準(zhǔn)項(xiàng)目，做好鄉(xiāng)、校級(jí)的頂層設(shè)計(jì)，人人參與，日積月累，讓課程內(nèi)容日漸豐盈，逐漸形成體系，這是我們想要走的可行路徑。
教育沒(méi)有革命，不是另起爐灶重新開始，而是一個(gè)改造過(guò)程，我們要立足實(shí)際，既要有追求，又要腳踏實(shí)地，把教育當(dāng)做一件不斷嘗試、不斷創(chuàng)新的事情來(lái)做，如此，我縣教育必將形成日日新，月月新發(fā)展局面。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇七
教育是國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施之一，而課程建設(shè)作為教育的重要組成部分，對(duì)于教育的質(zhì)量與水平至關(guān)重要。為此，在不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，課程建設(shè)培訓(xùn)也逐漸成為了教育系統(tǒng)重要的工作之一。最近，我參加了一次關(guān)于課程建設(shè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，從中獲益匪淺，現(xiàn)在分享我的體會(huì)和收獲。
第二段：課程建設(shè)培訓(xùn)的重要性
課程建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，而課程建設(shè)承載著學(xué)科知識(shí)、教學(xué)思想、教育模式等眾多要素，涵蓋面廣，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容。課程建設(shè)之所以重要，是因?yàn)楝F(xiàn)代化教育需要與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)變化，更好地服務(wù)于學(xué)生。課程建設(shè)的優(yōu)秀質(zhì)量可以讓教學(xué)更有針對(duì)性、更可操作、更有效率、更體現(xiàn)個(gè)性化，更能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。
第三段：課程建設(shè)培訓(xùn)的收獲
參加課程建設(shè)培訓(xùn)之后，我認(rèn)識(shí)到了我對(duì)課程建設(shè)知識(shí)的局限性。課程建設(shè)不僅僅是教師需要掌握的知識(shí)，更需要教師具備的能力。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了如何以學(xué)生為中心，構(gòu)建以探究為導(dǎo)向的課程，如何根據(jù)學(xué)生的不同掌握能力和基礎(chǔ)，設(shè)置適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何通過(guò)課程評(píng)估和總結(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)效果和對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)科學(xué)，濃縮了課程建設(shè)的核心，同時(shí)也開闊了我的眼界，變得更加富有感受力和創(chuàng)新精神。
第四段：課程建設(shè)培訓(xùn)的重要性和實(shí)踐價(jià)值
課程建設(shè)培訓(xùn)開拓了我對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中我也實(shí)際貫徹了培訓(xùn)中的知識(shí)。實(shí)踐中的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識(shí)情境，更涉及到了反思與創(chuàng)新。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地理解學(xué)生的想法和需求，更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的挑戰(zhàn)。通過(guò)課程建設(shè)，我也找到了更好的闡釋利用課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維來(lái)探索教學(xué)新路徑的辦法，以此提升教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的影響力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建以學(xué)生為中心、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，是我們?cè)谡n程建設(shè)中需要思考和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)參加課程建設(shè)培訓(xùn)，我得到了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我未來(lái)的實(shí)踐工作提供了寶貴的啟示，使我更加理解和深入認(rèn)識(shí)課程建設(shè)的重要性以及應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)變化背景下的教學(xué)新需求。我相信，只有持之以恒地提高自身的能力和素質(zhì)，才能給學(xué)生更好地教育服務(wù)，也更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇八
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。從這里，我學(xué)到了很多。
對(duì)于踏上幼教崗位的我，各方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要不斷地學(xué)與反思，不足之處總會(huì)給工作帶來(lái)困惑，會(huì)走很多彎路。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，我不知道該怎樣處理才是對(duì)他們的一個(gè)正確引領(lǐng)，對(duì)于各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，處理問(wèn)題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修，為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)_、交流很好的平臺(tái)，開辟了一條與知名教育專家零距離接觸的通道，在這里，感受著這些名師、專家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了：孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛(ài)好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，不能因?yàn)楹⒆有?，而隨意斥責(zé)、批評(píng)，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時(shí)我們卻沒(méi)能很好地做到。在這方面，我還得不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無(wú)可厚非的，老師就是幼兒學(xué)_的榜樣，是仰慕和崇拜的對(duì)象，教師說(shuō)的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠(chéng)對(duì)待孩子的同時(shí)，真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)懷，共同分擔(dān)教育責(zé)任。然而在這方面，我還需要作很多的努力，目前我只能單純地給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子在園類似吃飯睡覺(jué)這類的問(wèn)題，涉及到專業(yè)的孩子教育問(wèn)題上，我還是全然不知，當(dāng)然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開的，分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之，在這里，我成長(zhǎng)了很多，收獲了很多，有很多與孩子一起的幸福畫面，這些很寶貴，同時(shí)我也會(huì)慢慢地補(bǔ)充自身的不足，爭(zhēng)取以后在組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我的語(yǔ)言能夠很好的吸引他們；在孩子發(fā)生沖突時(shí)，我還能以正確合理的方法引領(lǐng)他們，與家長(zhǎng)的溝通以及論壇里的回帖，我能抓住事物的多方位角度去解決，學(xué)_到的很多理論知識(shí)以及教育方法盡可能多地去實(shí)踐，這些，都是我在以后的工作道路上需要努力的地方，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一點(diǎn)點(diǎn)的渉取，讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒教師！
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇九
近期，我一直在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《幼兒園音樂(lè)游戲課程》的一些內(nèi)容，我深刻地知道了音樂(lè)教育其實(shí)不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。本次的課程學(xué)習(xí)中，它既有專業(yè)的理論知識(shí)，又有課堂的教學(xué)活動(dòng)視頻，以及專家的講座等，這些可以說(shuō)給我?guī)?lái)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受。那么，到底何為”游戲化“？“游戲化”為何？“游戲化”何為？本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)它就以理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我們做了生動(dòng)的闡述，使我們深受啟發(fā)，受益頗深。
孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)我們一般只注重他們的結(jié)果，只要孩子最終學(xué)會(huì)了這首歌、這個(gè)舞蹈就行了。而忽略了過(guò)程，那什么是過(guò)程？就是應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，會(huì)做人，做學(xué)問(wèn)，做事情，追求并獲取的成長(zhǎng)快樂(lè)。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來(lái)。平時(shí)，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒(méi)有創(chuàng)新的老游戲，我想，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)增加活動(dòng)的趣味性是非常必要的，但是，創(chuàng)設(shè)時(shí)要如何把握好“重心”也很重要，這就要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，幫助他們與音樂(lè)進(jìn)行溝通，提高、鞏固對(duì)歌曲或樂(lè)曲的理解，加深他們情感上的共鳴。
如何來(lái)創(chuàng)編幼兒音樂(lè)游戲？這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問(wèn)題，在選音樂(lè)游戲時(shí)，局限性太強(qiáng)，總想孩子應(yīng)該運(yùn)用兒歌音樂(lè)較好，其實(shí)，節(jié)奏感較強(qiáng)，幽默風(fēng)趣的流行音樂(lè)仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動(dòng)作時(shí)易忽略孩子的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作較難，只注重了動(dòng)作的優(yōu)美，而缺少來(lái)源于孩子生活中的動(dòng)作。例如孩子的拍臉、撓頭、說(shuō)話交流等都可以成為游戲中的動(dòng)作，這些動(dòng)作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會(huì)特別感興趣，特別對(duì)年齡較小的幼兒，我們可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動(dòng)作來(lái)降低難度，使他們很快掌握，提高對(duì)游戲的興趣。
總之，音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒具有重要意義，設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)是每位幼兒園教師義不容辭的責(zé)任。所以，在今后的音樂(lè)教育活動(dòng)中，我們要努力成為幼兒的'“高級(jí)玩伴”，做到循序漸進(jìn)的“逗你玩”，讓幼兒始終能夠“我要玩、我要玩，我還要玩”。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十
9月18日————24日，在山東師范大學(xué)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。從最初張局定位的仰望星空，到最后大家的收獲滿滿，先不說(shuō)大家回到各自單位能發(fā)揮多大作用，單從這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中大家的認(rèn)真和熱情就足以顯現(xiàn)大家的求知欲望和敬業(yè)精神。張局長(zhǎng)也被大家的精神所感動(dòng)，并熱情洋溢地說(shuō)：“我們是來(lái)仰望星星的，我們就是星星，六十六顆，每一顆都是那么明亮、璀璨?！?/p>
俗話說(shuō)，下棋找高手，弄斧到班門。每一位教授的講座都是高屋建瓴，都有指導(dǎo)性，讓人醍醐灌頂。在一周的學(xué)習(xí)時(shí)間里，給我觸動(dòng)最深的是青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)、孫寬寧教授、潘慶玉教授的講座和南營(yíng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)地考察。
青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)講到教師的發(fā)展要有榜樣、有團(tuán)隊(duì)。對(duì)不同時(shí)期的教師采取不同的指導(dǎo)方法:入職成長(zhǎng)期采取基本規(guī)范的形式;骨干穩(wěn)定期采取目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的自主發(fā)展;成熟高原期采取“導(dǎo)師制”喚醒職業(yè)成就感。和我前段時(shí)間在王莊鎮(zhèn)教育教學(xué)工作會(huì)上提出的老教師學(xué)習(xí)于漪老師、余映潮老師敬業(yè)精神，中青年教師學(xué)習(xí)竇桂梅老師的上課激情，新入職的教師熟悉常規(guī)的教學(xué)方法是基本一致的。“一節(jié)、一誦、一廊、一會(huì)”更是給我留下了深刻的印象，為以后學(xué)校文化的建設(shè)和讀書活動(dòng)的開展提供了范本。還有就是浮山孩子的四個(gè)習(xí)慣：讀書好，寫字好，作文好，誦讀好。不是高大上，但卻很實(shí)際，也很實(shí)用。一個(gè)孩子在學(xué)校里成績(jī)雖然普普通通，但對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，他的未來(lái)一定會(huì)比考高分的孩子走的遠(yuǎn)。學(xué)最優(yōu)秀的別人，做最努力的自己。孫寬寧教授從課程建設(shè)的基本歷程、內(nèi)涵、亂象、問(wèn)題以及切入點(diǎn)等進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，讓我從盲從迷惑中逐漸清晰明了。新建學(xué)校課程建設(shè)要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)。學(xué)校定位：高效學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。課程定位：至簡(jiǎn)至精。教師定位：有系統(tǒng)觀和整體感。教學(xué)定位：抓本質(zhì)，高效實(shí)施。文化定位：敏學(xué)篤行。傳統(tǒng)學(xué)校的課程建設(shè)要順勢(shì)而為，繼往開來(lái)，大處著眼，小處著手。查找自己學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，是否有特色硬件設(shè)施，有個(gè)性化教學(xué)名師，有成績(jī)一流的學(xué)科，有鮮明的文化傳統(tǒng)等。從優(yōu)勢(shì)到特色，要扎實(shí)、具體、明確。學(xué)習(xí)是個(gè)體最大的福利，學(xué)習(xí)的結(jié)果是個(gè)體的精神富足和心理愉悅。課程改革從理念到實(shí)踐要減少知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生探究，注重內(nèi)容綜合，提倡學(xué)科整合，教學(xué)聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生交流，凸顯合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化發(fā)展評(píng)價(jià)，貫穿教學(xué)過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)真正的課堂教學(xué)：明確的目標(biāo)，高效的方法，簡(jiǎn)潔的過(guò)程，自然的感覺(jué)。潘慶玉教授的講座給我印象最深的就是立足兒童視角解讀文本，避免割裂文本的整體語(yǔ)境，遵循作者文脈情思的自然發(fā)展。理論與實(shí)際課例相結(jié)合，說(shuō)理透徹，說(shuō)服力強(qiáng)，感受頗深。當(dāng)時(shí)聽(tīng)得有感而發(fā)，寫了四句打油詩(shī)：
語(yǔ)文教學(xué)要用心，
文學(xué)素養(yǎng)需加深;
整體把握莫肢解，
師生創(chuàng)造兩昆侖。
來(lái)到西營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)給我的整體感覺(jué)是：凈、齊、序、禮、細(xì)。對(duì)于他們的校訓(xùn)：學(xué)做好人。有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：善良、智慧、健康、文雅。其實(shí)也就是我們通常所說(shuō)的德、智、體、美。當(dāng)時(shí)我就想，怎樣把它落到實(shí)處。德，就是養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣;智，就是開展高效的課堂教學(xué);體，就是舉辦多彩的體育活動(dòng);美，就是形成濃厚的校園文化。南營(yíng)小學(xué)的特色課程——家鄉(xiāng)的中草藥，開展的扎實(shí)，有效。但我們不能盲從，要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況有針對(duì)性的量力而行。
最后感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但老師們的學(xué)術(shù)理念和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)在今后的工作中引領(lǐng)著我，讓我更有信心和勇氣去完成我所從事的工作。我堅(jiān)信，教育不能左右現(xiàn)在，但可以影響未來(lái)。為此，我無(wú)怨無(wú)悔!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十一
在商貿(mào)公司的積極倡導(dǎo)與組織下。參加了三天的時(shí)代光華管理課程培訓(xùn)，此次學(xué)習(xí)的主要提高單位職工的綜合素質(zhì)，尤其是管理素質(zhì)，以及員工之間的凝聚力，重視企業(yè)文化的創(chuàng)建，讓商貿(mào)公司可以健康快速發(fā)展，同時(shí)也讓廣大職工得到較好的素質(zhì)提升。對(duì)于此次培訓(xùn)感觸較多。
作為柳鋼賓館一個(gè)支部的負(fù)責(zé)人，在日常工作中管理部門人員及協(xié)調(diào)與其他部門的合作。無(wú)論是哪種工作內(nèi)容，都離不開溝通。此次培訓(xùn)也對(duì)溝通做出了知識(shí)擴(kuò)展。包括有效溝通的六個(gè)建設(shè)。與員工溝通的技巧，與上級(jí)溝通的技巧，面對(duì)不同性格人采取不同的溝通方式。
在溝通過(guò)程中，管理者首先要解決的是觀念問(wèn)題，并且要在信任的平臺(tái)上進(jìn)行溝通，才能夠進(jìn)行有效溝通。作為管理者需要理性的思維面對(duì)自己的職位以及自己的團(tuán)隊(duì)。面對(duì)不同的人員，比如我們的面對(duì)上級(jí)時(shí)，我們需要升位思考，作為責(zé)任更大的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)他們的立場(chǎng)是什么，他們所顧慮的是什么。面對(duì)下屬員工需要進(jìn)行降位思考，弄清楚站在員工的角度他們能考慮到哪個(gè)方面，他們的需求是什么。換位的思考就會(huì)讓你更了解需要溝通對(duì)象，從而有側(cè)重的、有方法的進(jìn)行溝通。
通過(guò)換位之后，在溝通過(guò)程中最重要的還是傾聽(tīng)，溝通不是我們站在主導(dǎo)位置進(jìn)行陳述，傾聽(tīng)也非常重要。傾聽(tīng)包括單純的聽(tīng)、邊聽(tīng)邊問(wèn)、體驗(yàn)式聽(tīng)。但最好的方式是用綜合的感覺(jué)去傾聽(tīng)。理解對(duì)方說(shuō)什么、使用目光的接觸、并對(duì)一些觀點(diǎn)給予一定的反映。面對(duì)不同的人員選擇不同的溝通模式。一個(gè)有效的溝通，每個(gè)方面都需要做到位，才能夠達(dá)到期望的效果。
與員工之間的溝通，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。先聽(tīng)為主，不急于表態(tài)。不說(shuō)長(zhǎng)短，免傷士氣，更要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)氣親切。而溝通過(guò)程中，管理者要注意語(yǔ)言模式的匹配，否則會(huì)出現(xiàn)話不投機(jī)半句多的情況，導(dǎo)致話題中斷。而在溝通互動(dòng)過(guò)程中的體態(tài)語(yǔ)言主要表現(xiàn)在表情、姿態(tài)、服飾和溝通的距離等方面。
溝通是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)雖然學(xué)習(xí)到了很多方式方法，但是還是紙上談兵的階段，需要經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的運(yùn)用才能夠真正成為自己技能。通過(guò)培訓(xùn)后，自身做好總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，使自己的工作能力有所提高。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十二
山師大五天的課程建設(shè)培訓(xùn)結(jié)束了，作為組織單位的主要組織人員，對(duì)培訓(xùn)班的整體狀況感到滿意，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性高漲，認(rèn)真聽(tīng)講考察，兩次分組研討更是取得良好效果。通過(guò)培訓(xùn)，“提高教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師的課程建設(shè)意識(shí)和能力”的辦班目標(biāo)基本達(dá)到：學(xué)員們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)初見(jiàn)清晰，對(duì)課程建設(shè)的理論要求與實(shí)踐范式有了基本的把握，學(xué)員返校開展課程建設(shè)的信心與決心更是超出辦班預(yù)期?？梢哉f(shuō)本次培訓(xùn)辦班是成功的，預(yù)示著滑縣中小學(xué)課程建設(shè)的開端。
作為學(xué)員，我的課程意識(shí)的得到了加強(qiáng)，對(duì)課程建設(shè)的理論與實(shí)踐也有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。綜觀培訓(xùn)課程，大體可以分為三塊：一是課程建設(shè)的理論篇，包括孫寬寧教授的《學(xué)校課程建設(shè)的溯本求源》、車麗娜教授的《學(xué)校課程類型與建設(shè)途徑》、徐繼存教授的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》、韓登亮教授的《國(guó)外課程整合的基本范式》;二是兩個(gè)典型學(xué)科課程建設(shè)的探究，包括傅海倫教授的《初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革透視》、潘慶玉教授的《語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展報(bào)告》;三是典型學(xué)校課程建設(shè)情況，包括青島浮山路小學(xué)《基于學(xué)校文化與教學(xué)的實(shí)踐與探索》、濟(jì)南歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)中小學(xué)“學(xué)做好人”課程建設(shè)、山師大附中的《共享生命成長(zhǎng)》。山師大教授團(tuán)隊(duì)從基本理論、基本范式、典型經(jīng)驗(yàn)三個(gè)層面給我們解讀了中小學(xué)課程建設(shè)的應(yīng)然之道和實(shí)踐行程，告訴我們國(guó)家課程，特別是學(xué)科課程在我國(guó)占據(jù)大一統(tǒng)的地位，校本課程，特別是學(xué)?；顒?dòng)則是姹紫嫣紅，這是我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)課程建設(shè)的特色。
細(xì)品其中道理，國(guó)家課程獨(dú)大，體現(xiàn)的是國(guó)家的教育意志;學(xué)科課程為主，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定;校本課程、學(xué)?；顒?dòng)的差異，則展示的是學(xué)校管理者辦學(xué)理念的不同、教師素養(yǎng)的差異、區(qū)域發(fā)展的不平衡。學(xué)院教授的理論研究與學(xué)校管理者實(shí)踐運(yùn)作存在的一致性體現(xiàn)出國(guó)家課程的統(tǒng)一性，存在的差異性體現(xiàn)出得是學(xué)校管理者的主觀能動(dòng)性。
培訓(xùn)中我也在不斷地思考并形成7個(gè)問(wèn)題，并在培訓(xùn)第二天的第一次研修活動(dòng)中向全班提出：1.什么是課程?2.怎么才算加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?3.學(xué)校該不該、能不能進(jìn)行課程建設(shè)?4.學(xué)校課程建設(shè)的任務(wù)是什么?5.學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐做法有哪些?6.怎么看待學(xué)校國(guó)家課程“照章辦事”、“折騰”以及“學(xué)?；顒?dòng)”?7.課程建設(shè)的內(nèi)涵包括什么?在內(nèi)容、形式、進(jìn)程方面怎么把控?其實(shí)這些問(wèn)題在后續(xù)的培訓(xùn)課程中教授與學(xué)校實(shí)踐專家都做了解答。綜合教授團(tuán)隊(duì)講解，在學(xué)校課程建設(shè)主要任務(wù)和做法是：首要是深化教學(xué)改革，學(xué)科間整合、學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系整合、教學(xué)方式的多樣化，以探求學(xué)校課堂教學(xué)的高效;其次是依據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)、圍繞教育主題創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)?；顒?dòng)，有標(biāo)準(zhǔn)有節(jié)奏有榜樣有團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而穩(wěn)定化、課程化。
我縣中小學(xué)在課程建設(shè)方面也并非一無(wú)所獲，讀書活動(dòng)在全縣范圍蓬勃開展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)探究音體美教師統(tǒng)籌使用努力開齊國(guó)家課程，有教師在兩個(gè)月內(nèi)教完一個(gè)學(xué)期的課程等都是典型的例子，只是我們課程建設(shè)的概念提出得較晚，教學(xué)管理缺乏課程意識(shí)，我們優(yōu)秀學(xué)校的做法還沒(méi)有青島佛山路小學(xué)、濟(jì)南歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、山師大附中做得精細(xì)、到位。為加強(qiáng)在學(xué)校課程建設(shè)，縮小與先進(jìn)學(xué)校差距，我們不妨從以下三方面作出努力：一是加強(qiáng)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的課程理論學(xué)習(xí)，明確課程建設(shè)的理論要求，保證課程建設(shè)的正確方向;二是精細(xì)化教學(xué)管理，促使教師用好課標(biāo)、課本、教師用書，保證學(xué)科課程的有效落實(shí);三是發(fā)揮骨干教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)改革乃至課程整合，保證課堂更高效;四是整合社會(huì)力量，發(fā)掘地方資源，編制鄉(xiāng)土教材，開展學(xué)?；顒?dòng)，為學(xué)校教育教學(xué)增添活力。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十三
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，課程建設(shè)日益成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。作為一名從教多年的教師，我深刻體會(huì)到課程建設(shè)的重要性和迫切性。通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我獲得了一些心得體會(huì)，下面將從目標(biāo)確定、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇、評(píng)價(jià)反思、持續(xù)改進(jìn)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，目標(biāo)的確定是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課程目標(biāo)的確定應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需要和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)與學(xué)科的特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。目標(biāo)要具有合理性、可操作性、適應(yīng)性和發(fā)展性。我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)明確的課程目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)是課程建設(shè)中不可或缺的環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意課程的結(jié)構(gòu)和組織，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排和呈現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意到將學(xué)生的需求和興趣納入考慮，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解提高了，他們也更加樂(lè)于合作和分享。
資源的選擇也是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)資源的選擇需與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相匹配，能夠提供學(xué)生所需要的信息和學(xué)習(xí)資料。在選擇教學(xué)資源時(shí)，我注重多樣性和實(shí)用性，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道和資源，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。
評(píng)價(jià)反思是課程建設(shè)中不可少的一環(huán)。通過(guò)評(píng)價(jià)反思，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)的方向。我喜歡采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，既有定量的測(cè)驗(yàn)和考試，也有開放性的問(wèn)答和討論，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)反思，我能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
最后是持續(xù)改進(jìn)。課程建設(shè)是一個(gè)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。但是，我也清楚地意識(shí)到，只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的變化。因此，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，關(guān)注教育前沿，不斷完善和提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過(guò)目標(biāo)的確定、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇、評(píng)價(jià)反思和持續(xù)改進(jìn)，我體會(huì)到了課程建設(shè)的意義和價(jià)值。我相信，只有不斷完善課程建設(shè)，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十四
老年課程建設(shè)是一項(xiàng)重要的社會(huì)工作，旨在滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，并提供他們豐富多彩的課程選擇。在過(guò)去的幾年里，我參與了一項(xiàng)老年課程建設(shè)的項(xiàng)目，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
段落2：需求調(diào)研的重要性
老年課程建設(shè)的第一步是進(jìn)行大量的需求調(diào)研。在我們的項(xiàng)目中，我們組織了一系列的座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查，以了解老年人最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的興趣愛(ài)好。通過(guò)這些調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)老年人對(duì)養(yǎng)生保健、心理健康、文藝表演等方面的需求最為迫切。因此，我們根據(jù)這些調(diào)研結(jié)果，制定了一系列相關(guān)的課程。
段落3：針對(duì)性課程的設(shè)計(jì)
根據(jù)需求調(diào)研的結(jié)果，我們開設(shè)了一系列的針對(duì)性課程。比如，我們開設(shè)了養(yǎng)生保健課程，邀請(qǐng)專家為老年人講解健康管理和飲食調(diào)養(yǎng)的知識(shí)；我們還開設(shè)了心理健康課程，介紹了一些緩解焦慮和抑郁的方法；此外，我們還組織了文藝表演課程，讓老年人展示自己的才藝和創(chuàng)造力。通過(guò)這些課程，老年人能夠獲得到實(shí)用的知識(shí)，提升自己的技能，豐富自己的精神生活。
段落4：師資培訓(xùn)的重要性
老年課程的質(zhì)量和效果離不開教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提升。在我們的項(xiàng)目中，我們?yōu)槊课焕蠋熖峁┝讼到y(tǒng)的培訓(xùn)課程，包括教學(xué)方法、心理健康輔導(dǎo)等方面的知識(shí)。我們還鼓勵(lì)老師參加各類培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。通過(guò)這些培訓(xùn)和提升，老師們能夠更好地應(yīng)對(duì)老年人的學(xué)習(xí)需求，提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
段落5：成果展示和反思
通過(guò)幾年的努力和探索，我們成功地建設(shè)了一套老年課程體系，并取得了一定的成果。我們組織的養(yǎng)生保健課程收到了老年人的廣泛好評(píng)，心理健康課程幫助了許多老人緩解了內(nèi)心的壓力，文藝表演課程展示了老年人的魅力和才華。但與此同時(shí)，我們也意識(shí)到還有許多不足之處，比如課程的多樣性還需進(jìn)一步提升，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。我們將繼續(xù)努力，改進(jìn)和完善老年課程建設(shè)，為老年人提供更好的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
總結(jié)：
通過(guò)這次老年課程建設(shè)項(xiàng)目，我深切感受到了老年人對(duì)學(xué)習(xí)的渴望以及他們的能力和潛力。通過(guò)滿足他們的學(xué)習(xí)需求，我們不僅幫助他們提升了自己的技能和知識(shí)，還提高了他們的生活質(zhì)量和幸福感。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注老年課程建設(shè)，并為老年人的學(xué)習(xí)和生活提供更多更好的服務(wù)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十五
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的`微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。在經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)之后，我深有感觸，一切要以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的主動(dòng)性、小組合作性的課堂才是高效課堂。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。隨著教育教學(xué)改革大潮的掀起，很多教師都在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試、改革和創(chuàng)新，當(dāng)然我也不例外。我們采用了“走出去，聽(tīng)進(jìn)來(lái)”的方式來(lái)提高自己的能力。所謂“走出去”，就是走出自己的課堂走進(jìn)別人的課堂，多去聽(tīng)學(xué)?！袄稀苯處煹恼n，走出校門多去聽(tīng)的優(yōu)質(zhì)課。從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法; “聽(tīng)進(jìn)來(lái)”就是即要聽(tīng)取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要多讓別人聽(tīng)自己的課，聽(tīng)取別人的評(píng)論，正所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷”嘛。
二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，英語(yǔ)教學(xué)采取了導(dǎo)學(xué)――獨(dú)學(xué)――互學(xué)――評(píng)學(xué)四部教學(xué)。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要面對(duì)的是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取五種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
(5)采用多樣性的評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、新課程給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中的主導(dǎo)性作用，教師在課堂上要做到盯、觀、跟，并且講解不能超過(guò)15分鐘。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十六
為期四天的“課程建設(shè)高級(jí)研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己工作中的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。 在本次培訓(xùn)中，最有收獲的就是對(duì)遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，充分體會(huì)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下-體會(huì)。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?qiáng)調(diào)無(wú)論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)。在遠(yuǎn)程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種方法，也是一個(gè)過(guò)程，它本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的工作。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
陳麗老師在培訓(xùn)中提到，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關(guān)人員均應(yīng)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)包含8個(gè)環(huán)節(jié)，也就是2個(gè)分析和6個(gè)設(shè)計(jì)：
1、 學(xué)習(xí)者分析
對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況與（學(xué)習(xí)者個(gè)人或社會(huì)）所期望的狀況（學(xué)習(xí)者達(dá)到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)者分析，才能找到切入點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適用的媒體、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、 課程資源分析
在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析后，需針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課程現(xiàn)有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)
習(xí)內(nèi)容分析和確定、學(xué)習(xí)支持分析、和課程資源分析。通過(guò)課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學(xué)，是否需重建新資源。對(duì)課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。
3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認(rèn)知目標(biāo)，還包括技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)抽象術(shù)語(yǔ)，應(yīng)給出學(xué)生更易理解的具體要求。
4、 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)我們?cè)趙eb2.0試點(diǎn)項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，提供了兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)予以拆分，方便學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，活動(dòng)形式要豐富生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要具體，最好明確到每個(gè)步驟如何操作。
6、 媒體組合方案設(shè)計(jì)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，強(qiáng)調(diào)多媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補(bǔ)充，而不是資源的重復(fù)呈現(xiàn)，除非是必要的重復(fù)。
7、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是多方面的，它包括在課前如何激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和批改等。在評(píng)價(jià)中要注意多主體參與評(píng)價(jià)，我們?cè)趙eb2.0試點(diǎn)項(xiàng)目中，在離散數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評(píng)價(jià)”的嘗試，得到了師生的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)。
8、 學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，同時(shí)，各種支持服務(wù)環(huán)節(jié)之間要互相支撐。
以上即為我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)，培訓(xùn)中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓(xùn)付出辛勤勞動(dòng)的各位老師！緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們會(huì)在今后的工作繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十七
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育培訓(xùn)作為提高人力資源的重要手段，越來(lái)越受到重視。然而，在過(guò)去，很多培訓(xùn)課程往往只是機(jī)械地傳授知識(shí)，缺乏針對(duì)個(gè)人需求和實(shí)際情況的個(gè)性化設(shè)計(jì)。為了改變這種狀況，追求更高效和實(shí)用的培訓(xùn)模式，人們開始重視課程建設(shè)。在我參與的一次課程培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性以及一些有效的方法。
首先，課程建設(shè)應(yīng)該關(guān)注學(xué)員的需求。培訓(xùn)課程的目的是提高學(xué)員的技能和知識(shí)水平，因此，我們應(yīng)該首先了解學(xué)員的需求，以便設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課程。在課程建設(shè)的過(guò)程中，我和其他培訓(xùn)師開展了一系列調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查，收集了學(xué)員們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)分析反饋結(jié)果，我們能了解學(xué)員們對(duì)課程的期望和需求，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式。這種需求導(dǎo)向的課程建設(shè)可以更好地滿足學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求，提高培訓(xùn)的效果。
其次，課程建設(shè)需要注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力?，F(xiàn)在的培訓(xùn)過(guò)程不能再僅僅依靠老師的單向傳授，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)思考和參與。在我參與的培訓(xùn)中，我們采用了案例討論、團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)游戲等方式，激發(fā)學(xué)員們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。與此同時(shí)，我們還鼓勵(lì)學(xué)員們提出問(wèn)題，促使他們對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行深入的思考和交流。這樣的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的參與度，還培養(yǎng)了他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新精神。
再次，課程建設(shè)應(yīng)該注重實(shí)踐與應(yīng)用。理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用。我們要將培訓(xùn)課程與學(xué)員們的實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合，幫助他們將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在課程建設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)員們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在實(shí)踐中，學(xué)員們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而更加深入地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。這種實(shí)踐導(dǎo)向的課程建設(shè)不僅提高了學(xué)員們的應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了他們的自信心和工作效率。
最后，課程建設(shè)需要持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。教育培訓(xùn)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，不能停滯不前。為了滿足不斷變化的市場(chǎng)需求和學(xué)員的期望，我們要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課程。在我參與的培訓(xùn)中，我們定期收集學(xué)員們的反饋意見(jiàn)，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)，我們還關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。課程建設(shè)的改進(jìn)和創(chuàng)新不僅能提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，還可以增強(qiáng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
總之，課程建設(shè)是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)關(guān)注學(xué)員的需求、注重啟發(fā)學(xué)員的思考能力、注重實(shí)踐與應(yīng)用以及持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新，可以設(shè)計(jì)出更加高效和實(shí)用的培訓(xùn)課程。在課程建設(shè)中，我們應(yīng)該始終把學(xué)員的發(fā)展和成長(zhǎng)放在首位，不斷探索和嘗試新的培訓(xùn)方法，以滿足學(xué)員們的期望和需求，助力他們?nèi)〉酶玫穆殬I(yè)發(fā)展。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十八
不知不覺(jué)中，已經(jīng)承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)幾個(gè)年頭，在教學(xué)實(shí)踐中我越來(lái)越深切的感受到自身的差距，甚至?xí)r而會(huì)有掏空的感覺(jué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望越來(lái)越迫切。恰逢“xx年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”開始，看到培訓(xùn)課程中有動(dòng)物生物學(xué)課，我毫不猶豫的報(bào)了名，并得到了學(xué)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與鼓勵(lì)。
在近兩個(gè)月的時(shí)間里我主要學(xué)習(xí)了由許崇仁、姚錦仙和龍玉三位老師主講的《動(dòng)物生物學(xué)》課，三位老師風(fēng)格各異，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精煉的語(yǔ)言，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及處處為學(xué)生著想的精神無(wú)不感動(dòng)著我，使我受益匪淺。許崇任教授高屋建瓴、學(xué)識(shí)淵博，字里行間透出大家風(fēng)范。比如許教授在講到原本很枯燥的動(dòng)物進(jìn)化時(shí)，從卵裂講到北大老師的科研貢獻(xiàn)，不經(jīng)意將把知識(shí)傳授給學(xué)生同時(shí)又給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)；甚至日常生活中司空見(jiàn)慣的交通信號(hào)也成為許教授引出卵裂形式的楔子。聽(tīng)許教授的課讓我深深感受到若想開闊學(xué)生視野，在更大尺度上理解動(dòng)物生物學(xué)首先要求任課教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，站到更高的`高度。
姚錦仙老師理論知識(shí)扎實(shí)，思路清晰而且內(nèi)容安排合理，上課讓人感覺(jué)很輕松。比如姚老師在講到漸變進(jìn)化論時(shí)，從遺傳理論到地殼，從地球的生命史到動(dòng)物絕滅娓娓道來(lái)，讓人不經(jīng)意間增長(zhǎng)了大量的知識(shí)，也開闊了視野。
此外我還選修了清華大學(xué)李建秋老師的《從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變》，南開大學(xué)顧沛老師的《教學(xué)藝術(shù)漫談》以及清華大學(xué)賈書惠老師的《認(rèn)真投入，搞好課堂教學(xué)》以及北京工業(yè)大學(xué)青年教師《關(guān)于如何講好一堂課的十個(gè)問(wèn)題》的討論。
通過(guò)培訓(xùn)我也為自己設(shè)立了下一步的工作目標(biāo)。首先要重新定位，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己才能更好的勝任高校教師的工作。正如許崇任教授提到的，生物學(xué)科是和數(shù)學(xué)、物理這些學(xué)科不同截然不同的，在生物中有很多理論和說(shuō)法都是在隨著科技發(fā)展不斷被淘汰或者是被完善，而且現(xiàn)在的學(xué)生獲取的信息量也相當(dāng)大。作為生物學(xué)科的高校教師，只有不斷學(xué)習(xí)，盡可能對(duì)本課程熟練掌握才能在講課時(shí)做到游刃有余，學(xué)生也會(huì)有更大的收獲。
其次必須以更大的熱情投入教學(xué)工作。我的體會(huì)是，除了必須認(rèn)真?zhèn)湔n之外，作為老師從走上講臺(tái)的那一刻起就要放下所有的疲憊，煩惱和雜念，全身心的投入教學(xué)以及與同學(xué)的互動(dòng)。孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也。得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。我們有幸有機(jī)會(huì)得到比王侯將相更多的快樂(lè)，也一定要不辜負(fù)這份幸運(yùn)。在授課過(guò)程中通過(guò)個(gè)人精神面貌和個(gè)人魅力來(lái)感染學(xué)生，潛移默化的幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)。這一點(diǎn)也是我一直以來(lái)都在努力做到的，今后更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。
除此以外要將科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，使二者相輔相成，共同促進(jìn)。一直以來(lái)不能很好的處理科研和教學(xué)的關(guān)系，甚至?xí)薪虒W(xué)是負(fù)擔(dān)的想法。通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到，科研工作有聲有色可以給教學(xué)不斷注入新鮮血液，有了科研經(jīng)歷和科研思路的參與高校教師可以在講課的時(shí)候更有底氣更加自信，科研數(shù)據(jù)的支撐也會(huì)使教學(xué)更加生動(dòng)；而通過(guò)與學(xué)生的溝通的交流又可以為科研啟發(fā)思路，打開方向，無(wú)疑課程是由學(xué)生來(lái)成就的，學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候有些東西可能是我們不太熟悉的，這就督促我們進(jìn)一步去查文獻(xiàn)，看資料，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)使我們的科研思路更加開闊。
最后，也要感謝教師發(fā)展在線提供的這樣一種學(xué)習(xí)形式，使得我可以更方便的完成培訓(xùn)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面受到幾位教授和大家的指導(dǎo)，幫助我更快的成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高校教師！
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十九
本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，現(xiàn)具體匯報(bào)如下。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。
重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型。
數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn)，比較、分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇二十
第一段：引言（大約200字）
課程建設(shè)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在我參與課程建設(shè)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和不斷調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)綜合能力和興趣，同時(shí)也可以不斷推動(dòng)自身的教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新。
第二段：課程建設(shè)的重要性（大約300字）
課程建設(shè)是確保教學(xué)過(guò)程中的有效與有效性的關(guān)鍵。通過(guò)系統(tǒng)地規(guī)劃和組織學(xué)科知識(shí)，課程能夠更有結(jié)構(gòu)性地傳授給學(xué)生，幫助他們建立起完整的知識(shí)體系。同時(shí)，課程建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，讓他們具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。合理的課程設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第三段：課程建設(shè)的挑戰(zhàn)性（大約300字）
課程建設(shè)并非一種簡(jiǎn)單的任務(wù)，它需要教師具備良好的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在課程建設(shè)的過(guò)程中，面臨著師生之間的溝通和合作問(wèn)題，同時(shí)還要克服教學(xué)資源的限制和社會(huì)背景的影響。此外，隨著社會(huì)的不斷變化和新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，課程建設(shè)需要不斷更新和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
第四段：我的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)（大約300字）
在參與課程建設(shè)的過(guò)程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我意識(shí)到了以學(xué)生為中心的理念的重要性。學(xué)生是課程的主體，他們的需求和興趣應(yīng)該作為課程設(shè)計(jì)的重要考量因素。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我會(huì)注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓他們參與到課程建設(shè)的過(guò)程中，提高他們的積極參與度。其次，我注重課程的跨學(xué)科性和實(shí)踐性。通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)，我可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也嘗試將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。最后，我不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。課程建設(shè)需要不斷地反思和改進(jìn)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以使課程更加適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。
第五段：結(jié)論（大約200字）
通過(guò)參與課程建設(shè)，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性和挑戰(zhàn)性。合理的課程建設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力和解決問(wèn)題的能力。然而，課程建設(shè)也面臨著溝通和合作問(wèn)題，需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整。通過(guò)反思和改進(jìn)，我相信我將能夠更好地參與課程建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
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