專業(yè)班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文大全（22篇）

總結(jié)是知識(shí)的提煉和歸納，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地掌握學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)，展示自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇一

一、真誠(chéng)

班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待，也就是相處要“真誠(chéng)”。有人說(shuō)：夫妻之間有一個(gè)磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個(gè)磨合期。教師剛配班時(shí)，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會(huì)很快過(guò)去，教師之間就會(huì)很快適應(yīng)，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的'工作環(huán)境。以誠(chéng)相待就是時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點(diǎn)召開(kāi)緊急會(huì)議，喂奶時(shí)間也不準(zhǔn)回去，當(dāng)天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個(gè)下午吃不到奶。當(dāng)時(shí)我想到了這個(gè)情況就提前半小時(shí)來(lái)接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠(chéng)地對(duì)待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級(jí)就有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作也就自然上來(lái)了。

二、嚴(yán)格

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。

一組班，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。教育活動(dòng)前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂(lè)中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，運(yùn)動(dòng)起來(lái)。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級(jí)常規(guī)，大家來(lái)共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。

在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹(shù)一樣，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹(shù)進(jìn)行精心的管理，任其東倒西歪，樹(shù)叉橫生，那么小樹(shù)就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí)，可要求孩子們也參與進(jìn)來(lái)，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。在工作實(shí)踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點(diǎn)名時(shí)安靜、吃飯時(shí)安靜、午睡時(shí)安靜，上課時(shí)注意力集中、早操時(shí)注意力集中、戶外活動(dòng)時(shí)注意力集中。孩子們?cè)谌w教師的嚴(yán)格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、熱愛(ài)

教師與幼兒是幼兒園教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才能有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系，教師必須要做到“熱愛(ài)”二字。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”前國(guó)家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛(ài)孩子，不愛(ài)孩子的人不能當(dāng)幼兒教師，這是一個(gè)最基本的條件。”因此，“愛(ài)”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為教師要做到熱愛(ài)每個(gè)孩子。首先要主動(dòng)親近幼兒。課上，從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛(ài)般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛(ài)撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

四、周到

一個(gè)班級(jí)管理工作的成功與否，還要看他的家長(zhǎng)工作做的是否到位。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對(duì)家長(zhǎng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習(xí)情況。但是不能刻意迎合家長(zhǎng)，隨波逐流。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。有的家長(zhǎng)教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，要及時(shí)與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長(zhǎng)溝通，在工作實(shí)踐中，我們建立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家委會(huì)代表積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，及時(shí)和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要每位老師都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)滿意而來(lái)，滿意而歸。

“麻雀雖小，五臟俱全”。班級(jí)的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長(zhǎng)的一切智慧和力量，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個(gè)真正的文明的宣傳窗口。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇二

班級(jí)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單元，班主任則是這個(gè)基礎(chǔ)單元的主要負(fù)責(zé)人。針對(duì)中職學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中要切身實(shí)地的關(guān)愛(ài)學(xué)生，并開(kāi)展積極的情感引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的注意力好比一根絲線，老師要用“愛(ài)”來(lái)牽動(dòng)這根絲線，讓學(xué)生能始終緊跟著老師的思想走，使學(xué)生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1.不同學(xué)習(xí)階段展開(kāi)針對(duì)性的情感引導(dǎo)

不同于普通教育班主任更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，中職班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感和情緒。

現(xiàn)在中職學(xué)生身上反映出來(lái)的普遍問(wèn)題是消極墮落和冷漠逃避，主要原因是“愛(ài)”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而應(yīng)該是一種積極的情感交流體驗(yàn)。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在日常學(xué)生活動(dòng)與語(yǔ)言交流中，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們身上的問(wèn)題，運(yùn)用合理的情感引導(dǎo)方式來(lái)促使他們內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使“問(wèn)題學(xué)生”慢慢變?yōu)槿姘l(fā)展的中職學(xué)生。

另一方面，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接面向社會(huì)就業(yè)，我們的培養(yǎng)模式中也是直面社會(huì)和企業(yè)。但中職學(xué)生自身年齡偏小，身心不夠成熟，對(duì)步入社會(huì)和就業(yè)都有一定的恐懼和焦慮。這一點(diǎn)特別需要中職班主任及時(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并輔導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和就業(yè)目標(biāo)。在這之后的實(shí)習(xí)階段，班主任還要結(jié)合學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)競(jìng)聘，做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作。

2.積極開(kāi)展賞識(shí)激勵(lì)和信心再造教育

尊重和賞識(shí)是班級(jí)情感培育中很重要的一環(huán)。無(wú)論是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句貼心的話語(yǔ)，還是輕輕在學(xué)生的后背上拍拍，都是對(duì)學(xué)生很大的鼓勵(lì)和賞識(shí)。

中職班主任要更多地去注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)一個(gè)閃光點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極向上的動(dòng)力和信心，從而達(dá)到從善而治的班級(jí)新模式。在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)遇到部分學(xué)生由于在初中養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)、愛(ài)玩、缺乏組織性和紀(jì)律性，給班級(jí)管理帶來(lái)很多困難，常規(guī)的管理和教育收效甚微的情況。

如果我們通過(guò)觀察了解這些學(xué)生其他的興趣愛(ài)好，并鼓勵(lì)他們參加學(xué)校舉辦的相關(guān)方面的興趣競(jìng)賽。他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的榮譽(yù)和勝利，都可以在他們心中激起很大的漣漪，讓他們變得自尊自愛(ài)，重拾對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和自信。

二、規(guī)則的建立與實(shí)施

1.規(guī)范的`行為準(zhǔn)則和嚴(yán)明的管理紀(jì)律

除了愛(ài)，班主任也要運(yùn)用嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為。中職學(xué)生是處于青春期的少年，行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學(xué)生還想通過(guò)自身行為的標(biāo)新立異和特立獨(dú)行來(lái)吸引大家的注意，比如在課堂以及日常學(xué)校生活中，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)課堂老師權(quán)威和學(xué)校管理紀(jì)律，日常遲到、早退、夜不歸宿也時(shí)有發(fā)生。

面對(duì)學(xué)生行為上的混亂和錯(cuò)誤，作為班主任，首先要制訂一系列明確的班級(jí)管理制度，對(duì)相應(yīng)行為做出清晰規(guī)定和界限約束，并配合有力的賞罰措施，才能更好地幫助學(xué)生約束一些不理性行為。

在多年的班主任管理實(shí)踐中，筆者深切得感受到：每一個(gè)學(xué)生都像一棵蓬勃生長(zhǎng)、生命力頑強(qiáng)的小樹(shù)，我們?cè)谔峁╆?yáng)光與空氣的同時(shí)，也要充分使用“規(guī)則”這把剪刀，定期拔草除蟲(chóng)和修剪亂枝，幫助他們?cè)谡_的道路上一直走下去。

2.對(duì)學(xué)生做到公平公正

班主任無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還是暫時(shí)落后、有各種問(wèn)題的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁。作為學(xué)生，未來(lái)都有無(wú)限發(fā)展的可能，老師要給學(xué)生提供均等的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和同等的人格上的尊重。無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，努力進(jìn)??；犯錯(cuò)誤時(shí)要一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀就放松要求，也不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生較差要求就格外苛刻。

3.營(yíng)造平等民主和自主管理的班級(jí)環(huán)境

在班級(jí)中，要做到老師和學(xué)生平等對(duì)話，老師充分尊重學(xué)生。班主任真正做到換位思考，積極幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)上的困難，使班級(jí)形成和諧融洽的向心力。

另外，可在新學(xué)期初積極籌建班委會(huì)，發(fā)揮學(xué)生干部對(duì)班級(jí)的自我管理和自我建設(shè)作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部會(huì)成為老師得力的管理助手，同時(shí)也可以極大地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、小結(jié)

中職班主任擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)和班級(jí)管理的兩大重任?！皭?ài)與規(guī)則”的有效結(jié)合和靈活運(yùn)用，使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到知識(shí)、習(xí)得技能，還能讓他們成為一個(gè)心智健康、行為得體的青年人，幫助他們改正壞習(xí)慣，逐漸成長(zhǎng)為能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，對(duì)企業(yè)有用的技能人才和對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的青年。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇三

摘要：在班級(jí)管理中過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級(jí)管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級(jí)管理過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

一、教師要強(qiáng)化自身的親和力

俗話說(shuō)，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時(shí)說(shuō)的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識(shí)外，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識(shí)方面是平等的，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光。而我們這些播撒陽(yáng)光的人，卻總是不自覺(jué)地做著“錦上添花”的事情，對(duì)那些一直生活在陽(yáng)光普照下的“尖子生”關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)那些渴望得到陽(yáng)光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至是安慰的話，對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，都是可能讓他們快樂(lè)一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實(shí)，教育改變命運(yùn)，對(duì)一個(gè)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)更加確切。

二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生

對(duì)于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個(gè)人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，只是身為教師的我們已經(jīng)無(wú)法真正地理解一個(gè)孩子的感受。其實(shí)，叛逆并不是什么大不了的問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì)有叛逆的傾向。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它也不過(guò)是暫時(shí)的，而且只有經(jīng)歷了這暫時(shí)的痛苦，學(xué)生才會(huì)慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)的階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛(ài)心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無(wú)意的情感傾向，并對(duì)班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛(ài)的甘甜，嘗到知識(shí)的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。

三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)想法

屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無(wú)形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問(wèn)題不敢請(qǐng)教學(xué)生，各種有意義的活動(dòng)不敢參加。教師對(duì)學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一名演員，無(wú)論他有多么深厚的表演理論功底，無(wú)論他對(duì)演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生交流活動(dòng)和思想交流活動(dòng)。讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，少一些埋怨

平時(shí)我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對(duì)學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長(zhǎng)！疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛(ài)別人孩子機(jī)會(huì)的職業(yè)，就是教師。沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，就沒(méi)有教育?？纯次覀兩磉叺膶W(xué)生，從六年級(jí)的矮小稚嫩到九年級(jí)的成熟穩(wěn)健，可以說(shuō)學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長(zhǎng)過(guò)程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們?cè)谌粘＝逃袑?duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，就能在他們心里點(diǎn)燃希望，會(huì)照亮他們一生的行程。

參考文獻(xiàn)：

［2］張萬(wàn)祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇四

在教育制度中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級(jí)和管理班級(jí)。班主任的水平高低有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識(shí)，還需要班主任在長(zhǎng)期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。

一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.需要看淡名利帶來(lái)的誘惑。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會(huì)因?yàn)榻乖辍⒓鼻械男膽B(tài)無(wú)意識(shí)地傷害別人。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對(duì)名利保持一種平常心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這將會(huì)激勵(lì)其他班主任更加積極地做好本身的工作。

2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。

對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需要充分了解國(guó)內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就存在的問(wèn)題充分整合自己的意見(jiàn)，然后呈交相關(guān)部門(mén)。

二、初中班主任應(yīng)該具備科學(xué)的管理藝術(shù)

1.積極調(diào)用班干部的積極性。

與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無(wú)疑是一項(xiàng)很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會(huì)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級(jí)委員會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺(jué)性。

2.科學(xué)制定班級(jí)管理制度。

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級(jí)是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說(shuō)明班級(jí)就不需要自身的班級(jí)管理制度?？茖W(xué)有效的班級(jí)管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級(jí)班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。

3.把握好班級(jí)管理的度。

初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級(jí)管理的公平、公正和公開(kāi)，只有基于這種公平性原則展開(kāi)的管理工作，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)有多個(gè)種類的學(xué)生，面對(duì)這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來(lái)逐個(gè)擊破，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)其的“愛(ài)”。

三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法

1.要對(duì)學(xué)科知識(shí)有充實(shí)的'儲(chǔ)備。

初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個(gè)最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個(gè)優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對(duì)本科學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大，在成功的成績(jī)面前，班主任的話語(yǔ)權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時(shí)充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

2.要學(xué)會(huì)多元化的教育方法。

多元化的教育方法就是針對(duì)不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從第三者的角度，對(duì)這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對(duì)歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動(dòng)幫助這些學(xué)生參與這方面的知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時(shí)候，班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵(lì)其不能放棄，在空閑時(shí)間，教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開(kāi)。

四、結(jié)論

初中班主任除了是一個(gè)普通的教師之外，還應(yīng)該是一個(gè)合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受。

參考文獻(xiàn)：

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班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇五

一、感染學(xué)生的行為藝術(shù)——言傳身教

班主任是班級(jí)的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開(kāi)心的事還是不開(kāi)心的事，都要善于調(diào)節(jié)自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對(duì)學(xué)校的愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也熱愛(ài)自己的學(xué)校，視校為家，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：

（1）我做事喜歡雷厲風(fēng)行，每周班主任例會(huì)或?qū)W校布置任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真詳細(xì)地記載并及時(shí)將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實(shí)到位。

（2）我言出必行，不管多忙，只要向?qū)W生許諾過(guò)的事我就一定會(huì)完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒(méi)有課，我都會(huì)到班級(jí)走動(dòng)觀察班級(jí)情況。

（3）持之以恒，班主任工作是長(zhǎng)期的，不斷反復(fù)的過(guò)程，由于高中學(xué)生主動(dòng)性不是很強(qiáng)，所以許多方面我都會(huì)反復(fù)講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會(huì)的題目多向老師或同學(xué)請(qǐng)教，還有每次放假我都會(huì)強(qiáng)調(diào)交通安全問(wèn)題等。

（4）一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部，只要犯錯(cuò)了，都會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育。當(dāng)然我也會(huì)教育學(xué)生不管犯了什么錯(cuò)，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。

（5）提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點(diǎn)就是自己的教育教學(xué)能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生的考試成績(jī)又不錯(cuò)，學(xué)生必然會(huì)很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會(huì)更有底氣，更有說(shuō)服力。

二、班務(wù)工作的管理藝術(shù)

1．班干部選拔任用的藝術(shù)

班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒(méi)有班干部，班主任就成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說(shuō)班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。

（1）干部民主選舉法。班級(jí)干部的選拔任用通過(guò)全班學(xué)生民主選舉來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高中學(xué)生，更是如此。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)做好選舉前的`組織動(dòng)員工作。

（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)注意的是，這種委任不應(yīng)是班主任教師一個(gè)人說(shuō)了算，最好是通過(guò)班委會(huì)進(jìn)行委任。

2．違規(guī)違紀(jì)處罰的藝術(shù)

沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)是不完整的教育。人并不是完全自覺(jué)的，對(duì)未成年的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：

（1）適度原則：班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。

（2）及時(shí)原則：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問(wèn)題，班主任必須及時(shí)處理。如果班主任過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

（3）公正原則：對(duì)班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。

（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛(ài)護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。

3．班主任贊美表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

表?yè)P(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：

（1）口頭表?yè)P(yáng)法。

（2）喜報(bào)表?yè)P(yáng)法。

（3）“獎(jiǎng)品”表?yè)P(yáng)法。當(dāng)然根據(jù)具體的情況，各個(gè)班主任可以想出一些好的獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，以達(dá)到更好的效果。

三、與科任老師及家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

班主任與科任教師之間是同事，也是班級(jí)建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作，應(yīng)做到坦誠(chéng)相見(jiàn)、善于傾聽(tīng)、理解寬容、巧用語(yǔ)言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級(jí)。同時(shí)在學(xué)生心目中樹(shù)立科任老師的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。班主任與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。班主任需結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。

（1）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，做好家長(zhǎng)溝通的前期工作。

（2）提出有針對(duì)性的建議，展示班主任的育人能力。

（3）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)生存在的問(wèn)題。

（4）暢通聯(lián)系渠道，多種方式實(shí)現(xiàn)家校溝通。以上僅是本人工作中對(duì)班務(wù)管理的一些粗淺認(rèn)識(shí)，班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，涉及的面非常多，班主任老師應(yīng)勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累，我想定會(huì)摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇六

班級(jí)管理中，批評(píng)是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)，凈化學(xué)生的心靈。

初中生 班級(jí)管理 批評(píng)教育

在班級(jí)管理中，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定，切不可采用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。

例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無(wú)精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說(shuō)話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會(huì)讓學(xué)生難堪，只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開(kāi)個(gè)玩笑：“剛才做夢(mèng)了吧，夢(mèng)見(jiàn)什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍?duì)上課愛(ài)聊天的學(xué)生時(shí)，可以這樣進(jìn)行批評(píng)：“聊什么呢，這么開(kāi)心，跟大家分享下吧?！?/p>

這些玩笑式的批評(píng)，既不會(huì)讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為，起到事半功倍的效果。

俗話說(shuō)：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)。”批評(píng)需要鞭策也需要激勵(lì)，班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。

例如有一次在課間活動(dòng)時(shí)，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來(lái)，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問(wèn)傷情，再和他們談心，讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。

班主任從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

成功的人際交往注重的是，在不同的場(chǎng)合，合適的時(shí)間段，針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑?。同樣班主任在教育學(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e(cuò)的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的話，會(huì)傷害他的自尊心，會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評(píng)教育。

比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心，經(jīng)過(guò)多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò)，并且愛(ài)講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選他當(dāng)班級(jí)的體育委員，面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動(dòng)，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。

通過(guò)選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且能及時(shí)改正，但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育，不能急于求成。

例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤，不在上課時(shí)說(shuō)話了。但是好景不長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上又開(kāi)始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“慢慢來(lái)，不要著急，只要你有耐心，總會(huì)好的。”此后，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。

總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評(píng)教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評(píng)的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨一般，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇七

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤為重要的是班主任工作的'成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。僅就本學(xué)期本班的班級(jí)管理方面，談以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

其一，人人參與班級(jí)管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。現(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：軍長(zhǎng)、體育部長(zhǎng)、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、生活部長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)、圖書(shū)管理員等，每個(gè)部長(zhǎng)都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。

其二，培養(yǎng)小干部，成立班級(jí)核心管理機(jī)構(gòu)。

魏書(shū)生說(shuō)：“每位學(xué)生、每位老師、每位干部都有為班級(jí)、為學(xué)校、為集體負(fù)責(zé)任、做事的欲望，我們及時(shí)給他們提供這樣的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，他們的欲望才能得到滿足與發(fā)展，責(zé)任感才能越來(lái)越強(qiáng)，做事能力才會(huì)增長(zhǎng)?！边@是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。在本學(xué)期初，我和辛老師特別召開(kāi)了一次班干部“競(jìng)選大會(huì)”，參選對(duì)象是全體學(xué)生，每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力來(lái)競(jìng)聘崗位。經(jīng)過(guò)孩子們精心準(zhǔn)備、精彩"演說(shuō)"，最后由全班學(xué)生投票，選出了軍長(zhǎng)、各個(gè)部門(mén)的部長(zhǎng)。既然選出了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時(shí)給予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇八

高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書(shū)育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。基于此，本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

新課改；高中班主任；班級(jí)管理；思路

高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。

一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的主要問(wèn)題

新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)為：

第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。

二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理的新思路

1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念

新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值?；诖耍诟咧邪嘀魅蝿?chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。

2、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用

作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。

3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇九

黃曉娉

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)下灘小學(xué)）

班級(jí)是學(xué)校管理對(duì)象的一個(gè)獨(dú)立單元，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本元素，班主任是學(xué)校實(shí)施具體管理的踐行者，是實(shí)施德育管理的踐行者，班主任工作又是學(xué)校教育工作的核心，所以班級(jí)管理在整個(gè)學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)的組織者、引領(lǐng)者、教育者，是“三結(jié)合”教育的橋梁。如何構(gòu)建一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)活潑、具有凝聚力和向心力的集體，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

一、思想決定成敗，所以班主任要有正確的主導(dǎo)思想

作為班主任，不僅需要抓教育方法，更需注重教育指導(dǎo)思想，也就是思想定位。定位正確，事半功倍；否則事倍功半，甚至南轅北轍。這雖然是老話，還是值得重視。教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲得多少知識(shí)，不能單方面地只看成績(jī)。考試成績(jī)僅僅是教育質(zhì)量的重要組成部分，我們更應(yīng)該注重孩子的健康成長(zhǎng)，注重孩子全面發(fā)展。多年來(lái)我本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標(biāo)進(jìn)行教育與管理。我在班級(jí)管理中主要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，當(dāng)然活不是放任自流。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,“活”主要體現(xiàn)于注重每一位孩子的個(gè)性發(fā)展，注重孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，注重孩子全面發(fā)展；我不希望每個(gè)孩子在制度約束下，在老師的嚴(yán)管下變成一個(gè)模樣，教育應(yīng)為孩子的終身奠基，()要將每個(gè)孩子培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人，而不應(yīng)該將孩子變成“成績(jī)優(yōu)異的低能兒”.

二、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，傾注愛(ài)于學(xué)生

愛(ài)是師德之魂，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，我國(guó)近代教育家夏d尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育“內(nèi)化”的催化劑；愛(ài)是無(wú)形的，愛(ài)生需要從工作的點(diǎn)滴做起，從一言一行去傾注，工作二十余年來(lái)，我用真誠(chéng)、真心、真愛(ài)透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤(rùn)學(xué)生渴望理解的心田，用充滿愛(ài)的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。在日常的班級(jí)管理、教育教學(xué)以及活動(dòng)中，作為班主任，要多傾注一些愛(ài)于學(xué)生，讓愛(ài)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。班主任要有一顆“仁愛(ài)”和“博愛(ài)”之心，仁愛(ài)就是對(duì)待每位學(xué)生要有仁慈和關(guān)愛(ài)，對(duì)待每位學(xué)生都要付以真誠(chéng)的情感和尊重，講真話，態(tài)度和藹可親，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁、表里如一。心理學(xué)告訴我們，良好的心境能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起興趣，調(diào)動(dòng)起積極性；尤其低年級(jí)小學(xué)生，心理發(fā)展處于較低階段，特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以，必須以寬松、和諧的'心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。愛(ài)學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)。在社會(huì)、學(xué)校和家庭里都用一顆充滿友愛(ài)、熱情之心，去面對(duì)每一件事、每一個(gè)人，使他們?cè)诔錆M愛(ài)的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。

三、身教重于言傳

俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子?！碑?dāng)然，班主任工作離不開(kāi)“言傳”,例如布置工作、找學(xué)生談心、召開(kāi)班會(huì)等都離不開(kāi)口頭傳授。班主任的核心工作就是通過(guò)言傳來(lái)進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的不良態(tài)度，使之成為品行端正、成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生。然而，作為一名班主任，有了“言傳”更要注重“身教”,在整個(gè)教育過(guò)程中事事都應(yīng)“身體力行”.凡要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，決定著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，班主任的一言一行時(shí)刻潛移默化地感染著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)樵谛W(xué)生眼中，老師永遠(yuǎn)是他們最崇拜的人，班主任身體力行了，學(xué)生會(huì)做得更好。小學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生養(yǎng)成撿垃圾的習(xí)慣，你就要看見(jiàn)垃圾隨手撿起；要求學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到，途中不早退。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己首先做到。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。所以說(shuō)，班主任只有做到重“言傳”更重“身教”,才能在管理班級(jí)時(shí)做到游刃有余。

總之，只要我們有正確的主導(dǎo)思想，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標(biāo)，真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，管理中注重“言傳”與“身教”有機(jī)結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和能力，一切工作從小事做起、從實(shí)際做起，“做實(shí)、做細(xì)、做精”,不斷總結(jié)得失，與時(shí)俱進(jìn)，在改革的過(guò)程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展，就一定能把工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

侯昌建。如何做好平行班的管理工作[j].科學(xué)咨詢：教育科研，（03）。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十

摘要:本文對(duì)民辦高職院校和公辦高職院的不同特點(diǎn)，以獨(dú)特的視野研究了民辦高職院?？?jī)效考核管理的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并就如何構(gòu)建民辦高職院?？?jī)效考核管理機(jī)制提出相應(yīng)對(duì)策，來(lái)提高民辦高職院校的績(jī)效管理水平。

關(guān)鍵詞:民辦高職院校;績(jī)效管理;績(jī)效考核

1前言

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，要完成這一任務(wù)，就需要有高水平的管理體制，而績(jī)效考核是高職院校構(gòu)建高水平的管理體制重要一環(huán)，績(jī)效考核對(duì)于激發(fā)教師教學(xué)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職教育發(fā)展具有重要的意義。但民辦高職院校與普通公辦高職又有很大的不同，它具有企業(yè)盈利和高校公益性的雙重性，另外由于民辦高職院校資源投入有限導(dǎo)致管理資源的不足，致使民辦高職院校績(jī)效考核工作的難度非常大，因此民辦高職院校要正確的進(jìn)行自我定位，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和管理，實(shí)施績(jī)效考核管理來(lái)發(fā)揮績(jī)效的綜合效能，從而激勵(lì)教師的潛能來(lái)提升辦學(xué)質(zhì)量。

2民辦高職與公辦高職對(duì)比存在的不足

2．1照按公辦高?？己藱C(jī)制。目前有些民辦高職由于創(chuàng)辦的歷史不長(zhǎng)，在辦學(xué)理念、管理和績(jī)效管理方面都不完善，在剛成立時(shí)都會(huì)參考公辦高職學(xué)院的管理方式，大部分民辦高職院領(lǐng)導(dǎo)都在公辦高校擔(dān)任過(guò)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于公辦院校的教師的考核非常熟悉，所以民辦高職績(jī)效考評(píng)機(jī)制基本上都是將公辦高職搬來(lái)用，沒(méi)有考慮民辦高職自身的特點(diǎn)，如果一味的仿照公辦高職的績(jī)效考核機(jī)制，容易影響民辦高職院校教師的教學(xué)熱情，影響到民辦高職院校管理水平的提高。

2．2民辦高職機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全。由于民辦高職院校較為注重效益，出于成本的考慮有些民辦高職院校沒(méi)有專門(mén)設(shè)置教師績(jī)效管理工作的部門(mén)和人員，只有傳統(tǒng)的人事部門(mén)。而民辦高職院校的這些人事部門(mén)，還是采用傳統(tǒng)人事管理模式，其主要是負(fù)責(zé)從事教師的招聘與錄用、考勤管理、檔案管理等方面，無(wú)法對(duì)學(xué)院內(nèi)相關(guān)人力資源進(jìn)行高效的應(yīng)用，無(wú)法滿足高職院校長(zhǎng)期發(fā)展的需要，也無(wú)法保證民辦高職戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．3民辦高職管理體系不完整。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系是包關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)計(jì)、績(jī)效方案設(shè)計(jì)、績(jī)效考評(píng)的實(shí)施、績(jī)效考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用、組織績(jī)效提升這五個(gè)方面。但是目前有些民辦高職院校一直沒(méi)有完整的績(jī)效管理體系，只用其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，有些民辦高職院校教師績(jī)效管理者簡(jiǎn)單地認(rèn)為績(jī)效考核就是績(jī)效管理，只是在期末安排教師填寫(xiě)考評(píng)表，考核出來(lái)的結(jié)果并沒(méi)有和工資、激勵(lì)等方面掛鉤，這樣就成了單純的'考核，失去了績(jī)效考評(píng)的本意。

2．4民辦高職教師認(rèn)識(shí)不到位。目前很多民辦高職院校工作量相對(duì)公辦高職較大，大部分教師對(duì)績(jī)效管理有抵觸的心理，錯(cuò)誤的以為績(jī)效管理只是針對(duì)教師的，認(rèn)為績(jī)效管理是處處限制教師，有些民辦高職教師績(jī)效考核的過(guò)程往往透明，其公正公平性受到教師們的質(zhì)疑，導(dǎo)致了教師對(duì)績(jī)效考核的不配合，這樣使得績(jī)效考核不能發(fā)揮真正的作用。

3提高民辦高職院?？?jī)效考核管理的幾點(diǎn)建議

3．1創(chuàng)新績(jī)效管理使績(jī)效工資機(jī)制更有效?？?jī)效工資設(shè)計(jì)的基本理念是以人為本，通過(guò)績(jī)效促進(jìn)教師提高教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？?jī)效工資要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校為創(chuàng)造高績(jī)效的教師支付與其教學(xué)實(shí)力匹配的高績(jī)效工資，而對(duì)那些教學(xué)平平績(jī)效一般或較低的教師支付平均或低于標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效工資?？?jī)效工資設(shè)計(jì)的要點(diǎn)要幫助學(xué)校吸引所需的人才和留住能力強(qiáng)、高績(jī)效的教師，以滿足學(xué)校辦學(xué)需要，又能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)投入成本進(jìn)行控制。

3．2構(gòu)建績(jī)效考核文化確?？?jī)效工資功效?？?jī)效考核文化是學(xué)校績(jī)效工資與績(jī)效考核管理的研究基礎(chǔ)，也是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的靈魂。構(gòu)建一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒛茏尳處熌軌蚪邮艿目?jī)效考核文化對(duì)學(xué)?？?jī)效工資管理來(lái)說(shuō)是十分重要的。

3．3建立科學(xué)有效的績(jī)效考核指標(biāo)。要想成功開(kāi)展民辦高職院校績(jī)效考核工作，必須針對(duì)教師崗位設(shè)計(jì)有效、具體和具有差異性的績(jī)效指標(biāo)，制定出可行性較強(qiáng)的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)，要充分體現(xiàn)出績(jī)效考核的合理性與民主性。在確定具體的考核指標(biāo)時(shí)，可以從教師崗位性質(zhì)出發(fā)確定考核目標(biāo)，細(xì)化考核的每一個(gè)項(xiàng)目，征求專家和教師的意見(jiàn)后確定系數(shù)，從而得到教職工的充分認(rèn)可。

3．4注重績(jī)效考核結(jié)果的反饋與運(yùn)用。民辦高職院校針對(duì)每次的績(jī)效考核結(jié)果，應(yīng)都要在教職工中開(kāi)展民意調(diào)查，來(lái)看本次考績(jī)效考評(píng)的結(jié)果是否公平公正，征求大家對(duì)考核的建議與意見(jiàn)，讓下一次績(jī)效考核機(jī)制進(jìn)一步完善。另外在績(jī)效考核結(jié)果出來(lái)以后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)與被考核者進(jìn)行溝通與交流，使其了解到自身不足并加以改正，以有效提教師的相關(guān)素質(zhì)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

由于民辦高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與公辦高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)不一致，因此也就要求績(jī)效工資制度與對(duì)應(yīng)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)，要充分結(jié)合民辦院校的管理和辦學(xué)特色，從內(nèi)部管理進(jìn)行多方面去考慮，構(gòu)建高效績(jī)效管理機(jī)制，考核機(jī)制也應(yīng)隨著企業(yè)人才需求變化及高職學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行不斷的修正和完善，來(lái)促進(jìn)民辦高職院校發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭定宇．高職院校教師績(jī)效管理研究［d］．大連海事大學(xué)，2010．

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十一

今天我非常高興，因?yàn)槲冶徽饺蚊鼮槌跞灏嗟母卑嘀魅?，開(kāi)始了班主任工作，這也是河北師大對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生的要求，希望每個(gè)實(shí)習(xí)生都能體驗(yàn)一下班主任工作，周一的時(shí)候，開(kāi)班主任大會(huì)，每個(gè)班主任都必須準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，第一次去開(kāi)會(huì)的時(shí)候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也算是給了個(gè)名份吧！政教處的蘇主任主持了會(huì)議，說(shuō)了六點(diǎn)事情，我做了詳細(xì)的記錄.

下午第三節(jié)課是開(kāi)班會(huì)的時(shí)間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們，接下來(lái)我做了簡(jiǎn)單的自我介紹，因?yàn)榈谝淮沃鞒职鄷?huì)，心里有點(diǎn)緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因?yàn)橹白隽顺浞值臏?zhǔn)備，所以班會(huì)很快的按照我的計(jì)劃展開(kāi)了，首先我把開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)的幾個(gè)主要問(wèn)題給同學(xué)們說(shuō)了一下，安排了一下值日的情況，強(qiáng)調(diào)打擾衛(wèi)生的時(shí)候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級(jí)里幾個(gè)愛(ài)調(diào)皮的學(xué)生，和他們進(jìn)行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會(huì)搗亂了，并且每個(gè)人寫(xiě)了一份保證書(shū)！因?yàn)榘嗬镏挥幸粋€(gè)班長(zhǎng)沒(méi)有其他的`班委，我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)必須有健全的制度，有班委，有班級(jí)紀(jì)律，有自己的口號(hào)！所以我組織了學(xué)生進(jìn)行了選舉，推選出六個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)議，告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么，并讓他們每個(gè)人寫(xiě)了一份對(duì)自己職務(wù)的認(rèn)識(shí)，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.

期待我接下來(lái)的實(shí)習(xí)生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十二

教育，即教書(shū)育人，既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，尤為重要。中職生是一個(gè)特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點(diǎn),掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長(zhǎng)，成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成才更重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，才能真正地成為社會(huì)的棟梁之才。因?yàn)槟挲g和學(xué)業(yè)水平的原因，中專生是一個(gè)特殊的群體。在如今注重知識(shí)的社會(huì)大環(huán)境下，只要有辦法家長(zhǎng)都會(huì)送孩子們就讀普通高中，萬(wàn)般無(wú)奈才將孩子送到中職學(xué)校來(lái)。在五年的中職班主任工作中，我接觸過(guò)形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長(zhǎng)，本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，特與讀者分享。在班級(jí)管理中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學(xué)生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進(jìn)行班級(jí)管理。

一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛(ài)的鼓勵(lì)

作為老師，理智告訴我要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞去定義一個(gè)學(xué)生，但是在中專生這個(gè)群體，確實(shí)存在著這種不可忽視的現(xiàn)實(shí)。在和學(xué)生談心的過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)問(wèn)他們，你為什么到我們學(xué)校讀書(shū)?。看蟛糠謱W(xué)生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個(gè)問(wèn)題了，那是我再也不愿意回憶的過(guò)去?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)和學(xué)校的灌輸下，中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗(yàn)，中考備考過(guò)程中，老師的嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)的殷切希望，都讓孩子們背負(fù)著喘不過(guò)氣來(lái)的壓力，然而，他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹(shù)立起信心，是管理班級(jí)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)校初期，我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排，中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連，很多同學(xué)都是零起點(diǎn)。大部分同學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)跳舞，鋼琴和畫(huà)畫(huà)。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣，操作性也比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，班主任要把握好這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)挫敗，積極地面對(duì)失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)總是辛苦的。有些同學(xué)覺(jué)得樂(lè)理難以理解，鋼琴枯燥無(wú)味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，和科任老師交流，爭(zhēng)取找到最好的解決辦法，讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次，班上學(xué)生告訴我有個(gè)同學(xué)有輟學(xué)的念頭，我很震驚，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)了解之后我才知道，這個(gè)學(xué)生小時(shí)候手受過(guò)傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面，要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊，因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實(shí)際情況之后，我和舞蹈老師進(jìn)行溝通，在有手臂動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)該生適當(dāng)放松要求。同時(shí)和該學(xué)生談心，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，把重心放在鋼琴和美術(shù)上，讓自己有一技之長(zhǎng)。正是因?yàn)闇贤皶r(shí)，學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí)，科任老師上課也能因材施教，避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會(huì)。班主任在平時(shí)的教學(xué)管理中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好，培養(yǎng)個(gè)人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。每年期末，我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對(duì)新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀之后，有個(gè)學(xué)生在qq空間曬出她的獎(jiǎng)狀，并說(shuō)這是她有生以來(lái)得到的第一張獎(jiǎng)狀。那一刻，我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個(gè)學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，和同學(xué)們相處也很融洽，但是這樣的學(xué)生，因?yàn)樵诔踔须A段，老師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點(diǎn)，把她歸于“差生”這個(gè)行列，這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生，也讓學(xué)生容易迷失自己，無(wú)法給自己準(zhǔn)確定位。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，忽略學(xué)困生和學(xué)差生，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，是樹(shù)立良好班風(fēng)的前提。

二、給予來(lái)自于留守兒童家庭的中職生愛(ài)的開(kāi)導(dǎo)

孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來(lái)自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學(xué)校每個(gè)月有月假，學(xué)校要求孩子們回家，每個(gè)月和父母待在一起幾天，這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個(gè)內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家，一問(wèn)他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來(lái)。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢(qián)。隨著社會(huì)的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的`家庭教育和父母關(guān)愛(ài)的缺失，給學(xué)生心理造成了極大的負(fù)面影響，它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們?nèi)菀酌允ё晕遥^(guò)多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗(yàn)，而不能適應(yīng)身心發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)、家庭因素等，學(xué)生自信心不足，覺(jué)得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時(shí)，班主任的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹(shù)立自信心。作為班主任來(lái)說(shuō)，溝通又成為開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時(shí)的聊天談心過(guò)程中，說(shuō)說(shuō)家庭，談?wù)劶依锶?，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說(shuō)，他媽媽已經(jīng)五年沒(méi)回來(lái)過(guò)春節(jié)了，她很失望，她覺(jué)得媽媽不愛(ài)她。這是讓我沒(méi)有想到的，原來(lái)樂(lè)觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨(dú)的需要愛(ài)護(hù)的心。幫她分析過(guò)之后，我告訴她，春運(yùn)的來(lái)回車(chē)票相當(dāng)于媽媽半個(gè)月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個(gè)更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因?yàn)楦鞣N原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系，談到了孩子的心理問(wèn)題，父母親盡力地金錢(qián)付出，并沒(méi)有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來(lái)陪伴孩子過(guò)完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開(kāi)朗，愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問(wèn)題中，溝通是唯一可以解決問(wèn)題的辦法。所以對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，了解孩子的真實(shí)想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。

三、給予離異家庭的中職生愛(ài)的教育

父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會(huì)因?yàn)榧彝サ牟煌暾テ胶狻ｋx異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對(duì)待孩子情緒隨意；有的家長(zhǎng)，忽略了父母分開(kāi)給孩子帶來(lái)的感受和傷痛；有的家長(zhǎng)，為了彌補(bǔ)離異對(duì)孩子造成的傷害，而無(wú)限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會(huì)讓孩子變得異常敏感，產(chǎn)生不良情緒。如果此時(shí)又沒(méi)有得到有力的引導(dǎo)，孩子們可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng)，比如說(shuō)孤獨(dú)、自卑、自棄，對(duì)社會(huì)敵視等心理問(wèn)題。我們班上有一個(gè)女生，因?yàn)楦改鸽x異，因而非?？粗赝瑢W(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過(guò)程中，自己經(jīng)常掏錢(qián)買(mǎi)零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)效果卻恰恰相反，其他同學(xué)覺(jué)得她做什么都是應(yīng)該的，室友們還開(kāi)始挑剔起她來(lái)。這名同學(xué)沒(méi)有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系，這實(shí)際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學(xué)，聊我自己上大學(xué)那會(huì)遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開(kāi)孩子的心結(jié)之后，我對(duì)癥下藥，問(wèn)題自然就迎刃而解了。針對(duì)來(lái)自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分給他們提供機(jī)會(huì)與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),親近身邊的同學(xué),放開(kāi)自我,真誠(chéng)、坦率地與人交往，交好朋友，交對(duì)朋友。對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，走進(jìn)每一個(gè)缺愛(ài)孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級(jí)團(tuán)結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程實(shí)際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作，也是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對(duì)教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結(jié)和交流，耐心地觀察每一個(gè)學(xué)生，用合適的方法愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開(kāi).

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十三

摘要：

語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作的共同點(diǎn)在于兩者都具有人文性的教育意味，而這種具有人文性的教育意味的管理如何在班主任的管理工作中體現(xiàn)出來(lái)呢？我們可以從閱讀方面入手分析。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而本文主要從課外閱讀入手，結(jié)合班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)、組織班會(huì)的方面進(jìn)行講述語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：

人文性教育意味；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；班主任管理；組織主題班會(huì)

班主任的管理工作是瑣碎但又極其有要求的，當(dāng)中包含很多方面的事項(xiàng)，主要有五項(xiàng)內(nèi)容：班級(jí)組織建設(shè)、個(gè)別教育、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、組織班會(huì)、協(xié)調(diào)各種關(guān)系【1】。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理有機(jī)結(jié)合的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)與組織班會(huì)兩個(gè)方面，因此今天我們將極大體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的課外閱讀來(lái)談?wù)劙嘀魅稳绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，怎樣組織班會(huì)。

一、正確引導(dǎo)課外閱讀增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用

學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)是班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容，主要包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)和組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)【1】。我們將從學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的課外閱讀學(xué)習(xí)來(lái)談?wù)勯喿x是如何實(shí)現(xiàn)促進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展的。

對(duì)于班主任管理工作而言，課外閱讀是一把雙刃劍，稍有不慎，便容易走向極端。掌控得好，合適的課外閱讀將使班主任的管理工作更上一層樓。

有的班主任從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，為了避免課外閱讀對(duì)學(xué)生造成影響，影響學(xué)習(xí)的注意力，于是千方百計(jì)阻止學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)。小明初二的班主任是一名語(yǔ)文老師，班主任很重視他們的學(xué)習(xí)，因此這位班主任對(duì)于“課外書(shū)”抓得很?chē)?yán)，有時(shí)會(huì)在小明班上體育課時(shí)去搜查班里的桌子，把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課外書(shū)都收起來(lái)，這當(dāng)中甚至還包括《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《格列佛游記》等經(jīng)典名著；有時(shí)甚至還會(huì)到學(xué)生宿舍去翻查是否還有課外書(shū)。班主任的這種行為明顯是不合適的，甚至是違法的。

那我們到底應(yīng)該如何對(duì)待課外教育呢，像這位班主任那樣避如蛇蝎顯然是不適合的。對(duì)于課外閱讀，我們可以從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)看待，積極引導(dǎo)，將其與班主任管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才是真正有效的做法。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯培根說(shuō)過(guò):“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”【2】。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不論哪類書(shū)籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景。課外書(shū)籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個(gè)性的途徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……”【2】顯然，許多的學(xué)者對(duì)于課外閱讀的態(tài)度都是積極、支持和肯定的，可見(jiàn)強(qiáng)大的課外閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展是提供了豐富的資源的。

從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。而附錄2也有關(guān)于具體的課外讀物類別、書(shū)目的建議【3】。由此可見(jiàn)我國(guó)教育專家、學(xué)者在語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃中對(duì)于課外閱讀的態(tài)度也是積極的、肯定的、支持的。從班主任管理來(lái)說(shuō)，課外閱讀把握得好將有利于班主任正確有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。班主任可以抓住課外閱讀的機(jī)會(huì)在班里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，根據(jù)班主任管理工作的需求和想法來(lái)添置圖書(shū)，可以添置一些與教育相關(guān)的，或與學(xué)習(xí)相關(guān)的，或與生活相關(guān)的書(shū)籍，正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如布置童話故事書(shū)，安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》等童話書(shū)，對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都具有良好的啟發(fā)作用；放置詩(shī)歌散文作品，像魯迅的《朝花夕拾》、冰心《繁星春水》等，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文寫(xiě)作方法，體會(huì)詩(shī)歌散文的豐富感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣與熱愛(ài)。并非所有的課外書(shū)都是不好的，只要班主任結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合人文性教育的要求，對(duì)于管理工作是利大于弊的。

因此，只要正確掌握如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，便能夠?qū)⒄n外閱讀轉(zhuǎn)化為促進(jìn)管理工作的強(qiáng)大的先鋒。

二、課外閱讀推動(dòng)主題班會(huì)的成功開(kāi)展。

班會(huì)指班級(jí)會(huì)議，一般一周開(kāi)一次班會(huì)。而主題班會(huì)是指圍繞某一主題召開(kāi)的班會(huì)【4】。班主任在準(zhǔn)備主題班會(huì)時(shí)較為煩惱的是對(duì)于班會(huì)主題的選取，還有學(xué)生參與班會(huì)熱情與積極性，這兩個(gè)因素決定了班會(huì)能否成功開(kāi)展。

而將課外閱讀與主題班會(huì)結(jié)合是一個(gè)解決難題的辦法之一。參考課外閱讀的內(nèi)容、方法等，將有效促進(jìn)主題班會(huì)主題的選取，可進(jìn)行例如是讀書(shū)報(bào)告會(huì)，經(jīng)典名著討論會(huì)、經(jīng)典名著角色扮演晚會(huì)等主題班會(huì)。通過(guò)這樣的班會(huì)有利于帶動(dòng)學(xué)生選擇適合的課外閱讀書(shū)目，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、深入閱讀、體現(xiàn)閱讀的魅力。

主題班會(huì)的主題選取可以從閱讀方面入手，像我們班的班會(huì)，就結(jié)合同學(xué)們的閱讀尤其是課外經(jīng)典名著的閱讀，開(kāi)展了一次別開(kāi)生面的讀書(shū)報(bào)告會(huì)。雖然在班會(huì)的緩解上與一般的主題班會(huì)相仿，但不同的是我們參與的熱情都非常高漲。相較于一般的班會(huì)而言，這樣的班會(huì)更大程度上以學(xué)生為主體，因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也給予了學(xué)生更多機(jī)會(huì)站上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。當(dāng)然讀書(shū)報(bào)告會(huì)帶給我們的收獲很多，如讓我們的眼界不僅僅停留在經(jīng)典的文本上，還能夠回到與我們切身相關(guān)的生活中來(lái)，與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，將單調(diào)的、單一的文本思想結(jié)合時(shí)代精神，結(jié)合學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)驗(yàn)，使文本解讀更有新意，充滿不一樣的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文本思想觀點(diǎn)的閱讀與思考。與同學(xué)們之間的交流也促使我們對(duì)解讀文本的`方式、方法、角度都有了新的飛躍，與時(shí)俱進(jìn)，讓書(shū)本、讓課外閱讀變得更有魅力。

閱讀尤其是課外閱讀對(duì)于主題班會(huì)的主題選取、主客體參與等方面都有極大作用。因此我認(rèn)為將閱讀與主題班會(huì)的有機(jī)結(jié)合是非常有利的，兩者的有機(jī)結(jié)合既促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于課外閱讀的培養(yǎng)與支持，還促進(jìn)了班主任管理工作的順利推行，促使雙方求得共贏的局面。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我們可以總結(jié)課外閱讀對(duì)于班主任管理具有以下兩方面的作用。

正確引導(dǎo)課外閱讀可以增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。優(yōu)秀的書(shū)籍蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言知識(shí)、人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)，而正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，也有利于學(xué)生汲取優(yōu)秀的文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，作者的對(duì)于事物的態(tài)度、觀點(diǎn)和對(duì)人生的思考都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，尤其是在閱讀經(jīng)典文學(xué)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)故事的背景、所描寫(xiě)的社會(huì)、所揭露的人性都有一定的了解，也就影響了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立。于漪老師認(rèn)為：“有智慧的人，生命能閃光。閱讀是長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，能催開(kāi)智慧的花朵。青年人要用源源不斷的知識(shí)清泉滋潤(rùn)自己成長(zhǎng)?！薄?】可見(jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

課外閱讀推動(dòng)主題班會(huì)的成功開(kāi)展。課外閱讀不僅便于班主任選取班會(huì)的主題，還提高了學(xué)生的參與積極性與熱情，這也有利于班主任的管理工作的開(kāi)展。而與課外閱讀活動(dòng)結(jié)合開(kāi)展的班會(huì)，有利于提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)；有利于形成正確的集體輿論，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是學(xué)校貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的輔助形式和有效途徑【4】。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶臣、林鶼鶼主編.班主任工作操作策略[m].安徽教育出版社

[2]鄭小彥.從語(yǔ)文教學(xué)角度解決班主任工作中遇到的問(wèn)題[d].

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）.北京師范大學(xué)出版社

[4]河南大學(xué)，,05常華鋒.中學(xué)班主任工作藝術(shù)[m].首都師范大學(xué)出版社

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十四

我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過(guò)班主任。這一學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我中途接手了一個(gè)剛剛組建的42人的新的班級(jí)體。當(dāng)后媽與我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好鍛煉自己能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，也更是一個(gè)挑戰(zhàn)。班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展及教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的完成都是以它為坐標(biāo)的。班級(jí)工作能不能有序運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我?guī)У陌嗉?jí)成為學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)的代表。在帶領(lǐng)這個(gè)班一個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)了一些管理方面存在的問(wèn)題。就這些問(wèn)題我在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上和班主任工作會(huì)上積極向我校部分校領(lǐng)導(dǎo)和部分年級(jí)的優(yōu)秀班主任對(duì)平常班務(wù)工作進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)整理報(bào)告如下：

一、李老師（高一年級(jí)優(yōu)秀班主任）你好，您認(rèn)為班級(jí)管理的基本方法應(yīng)注意哪些方面？

李老師：說(shuō)實(shí)話吧，我也是剛參加工作才開(kāi)始帶班主任的，我只能說(shuō)做起來(lái)較難。既要在學(xué)生面前樹(shù)立威信又要和學(xué)生把握好關(guān)系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個(gè)尺度。孩子們也有可愛(ài)的時(shí)候雖有時(shí)會(huì)叛逆，他們還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長(zhǎng)。

管理學(xué)生的第一步要有一個(gè)得力的班長(zhǎng)和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要能夠?yàn)榘嗉?jí)奉獻(xiàn)服務(wù)精神，聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級(jí)大體平穩(wěn)。第二步做到問(wèn)心無(wú)愧。永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。因?yàn)槟阋膊豢赡茏屆恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)你滿意。第三步嚴(yán)格要求學(xué)生行為習(xí)慣，但是對(duì)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，留一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。

二、茹老師（高三年級(jí)優(yōu)秀班主任）你好，您對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生會(huì)怎么管理？

茹老師：我認(rèn)為，視各自班級(jí)情況看問(wèn)題再下手吧。之前我們班也有這樣的學(xué)生，因?yàn)槭求w育班，調(diào)皮的學(xué)生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系一起進(jìn)行教育都不成，給機(jī)會(huì)的情況下仍舊會(huì)我行我素。面對(duì)這樣的學(xué)生只能采取強(qiáng)硬態(tài)度，讓其回家。因?yàn)檫@不是放棄他們，而是要知道一個(gè)班級(jí)無(wú)規(guī)矩不成方圓；還有一部分調(diào)皮學(xué)生，不要一開(kāi)始就用壓的方法，那樣會(huì)適得其反，不能對(duì)他們有絲毫歧視，因?yàn)殛P(guān)心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時(shí)間，他們自會(huì)有很大轉(zhuǎn)變的。

1、有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是班級(jí)的靈魂，在班級(jí)當(dāng)中起到直接的關(guān)鍵作用，直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量。

2、營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)成員共同具有的思想和行為方面的體現(xiàn)，也是班級(jí)整體形象的概括和所有班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)。

3、有一幫得力的班干部。學(xué)生干部是班主任的左膀右臂，是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的必備條件，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的核心和推動(dòng)力量。

4、明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是全班學(xué)生經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)奮斗達(dá)到所期望的理想結(jié)果。它能不斷地把全班學(xué)生引向正確的方向；調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；還能衡量學(xué)生的進(jìn)步速度，檢測(cè)班級(jí)的質(zhì)量高低。

5、有一套適合班情、學(xué)情的工作制度。優(yōu)秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學(xué)情的規(guī)章制度。賞罰分明。

6、師生關(guān)系和諧，家校關(guān)系緊密。班級(jí)人際關(guān)系就是學(xué)生與班主任之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的關(guān)系；班主任與科任老師之間的關(guān)系；班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系。其中，最重要的是學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

孫校長(zhǎng)：首先，必須要讓學(xué)生清楚來(lái)學(xué)校是做什么的？！是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，是來(lái)成才的。我校的宗旨就是：讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規(guī)范好學(xué)生德育教育，小的不良習(xí)慣不改就會(huì)釀成大錯(cuò)。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說(shuō)：我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽(tīng)話了。聽(tīng)者覺(jué)得帶了一個(gè)聽(tīng)話的班級(jí)真好，說(shuō)者常常是沾沾自喜。這就是認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)話的班級(jí)就等于好班級(jí)。這其實(shí)是我們?cè)诎嗉?jí)管理上的一大誤區(qū)。

我們知道，現(xiàn)在的高中生無(wú)論是物質(zhì)上還是思想方面早已經(jīng)超越了我們?cè)?jīng)的那個(gè)時(shí)期。他們思想活躍，能夠獨(dú)立思考，可塑性強(qiáng)，即使在行為習(xí)慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來(lái)世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說(shuō)亂動(dòng)。那樣就會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。不能讓班級(jí)成為一潭死水，這是不足取的。

在此，要感謝各位優(yōu)秀的班主任老師和校領(lǐng)導(dǎo)們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對(duì)于我這個(gè)初出茅廬的后媽型班主任而言那應(yīng)該就是我努力的方向。我會(huì)把您們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)付之于我的班級(jí)管理工作之中，爭(zhēng)做一位優(yōu)秀的班主任，打造出一個(gè)文明優(yōu)秀的班集體。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十五

【提要】對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，管理好學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)。小學(xué)生不同于中學(xué)生的管理，他們的心智發(fā)展還未成熟，天性愛(ài)玩，注意力很難集中。所以班主任不止擔(dān)任著教學(xué)生的責(zé)任，管學(xué)生同樣非常重要。本文主要就小學(xué)班主任在管理中的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行分析，班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)管理學(xué)生，可以提高管理效率，拉近與學(xué)生之間的距離。

一、語(yǔ)言方式的變換使用

班主任的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于班級(jí)管理非常的重要，如果班主任說(shuō)話的方式和語(yǔ)調(diào)時(shí)常表現(xiàn)的一樣，那么很難能引起學(xué)生的注意，不僅不能很好的管理學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生矛盾，讓小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣。所以對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言非常的重要，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該觀察小學(xué)生的天性，用符合他們的心理特征的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行管理，會(huì)提高管理的水平。所以班主任在管理中，要不斷地變換語(yǔ)言的表達(dá)方式，讓學(xué)生具有新奇感，讓學(xué)生能夠重視老師的講話。語(yǔ)言方式的變換主要指班主任在管理班級(jí)時(shí)，針對(duì)不同的情況可以使用不同的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。比如在學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況下，可以通過(guò)訓(xùn)導(dǎo)來(lái)對(duì)他們批評(píng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但也可以通過(guò)說(shuō)理的方式，心平氣和的和學(xué)生進(jìn)行交談，通過(guò)對(duì)他的基本的心理的掌握，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行舉出一些古代典故中出現(xiàn)的人做人做事的謹(jǐn)慎和認(rèn)真的例子，讓他們覺(jué)得老師是重視他們的，對(duì)他們具有非常大的期望，提高學(xué)生的自信心，讓他們從心理上得到一種認(rèn)識(shí)，不能再犯同樣的錯(cuò)誤。班主任不必時(shí)常表現(xiàn)得非常的嚴(yán)肅，可以多用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行管理班級(jí)。幽默的語(yǔ)言可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們把老師看做是朋友，而不是高高在上的管理者，這可以緩解班級(jí)管理中出現(xiàn)的障礙。譬如班主任在介紹學(xué)校的相關(guān)規(guī)定時(shí)，班主任不必進(jìn)行嚴(yán)肅的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行循規(guī)蹈矩的讀下去，這樣也沒(méi)有多少的學(xué)生聽(tīng)，班主任可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行解讀，并適當(dāng)?shù)呐e出幾個(gè)例子，配合以基本的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，拉近與老師之間的距離，這樣小學(xué)生們自覺(jué)的會(huì)聽(tīng)從班主任的安排，認(rèn)認(rèn)真真的服從基本的制度和規(guī)定，這對(duì)于班主任管理具有非常重要的作用。在班主任的日常管理中，不一定要保持非常嚴(yán)肅的表情，更多的是和學(xué)生成為朋友而不是師長(zhǎng)的'角色，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)老師形成一種親近感，對(duì)老師所說(shuō)的話進(jìn)行遵循。班主任管理班級(jí)中，語(yǔ)言的巧妙使用非常的重要，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，以及和藹可親的語(yǔ)氣可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們和老師成為朋友，這樣會(huì)更加聽(tīng)老師所說(shuō)的話。

二、注意語(yǔ)言使用的場(chǎng)合

班主任在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)特別注重不同的語(yǔ)言使用于不同的場(chǎng)合。首先對(duì)于學(xué)校通知的比較重要的事情，班主任要在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行通知，并使用非常嚴(yán)肅的語(yǔ)言，讓孩子們知道班主任通知的這件事的重要性，希望每一位小學(xué)生都能夠落實(shí)實(shí)施。其次對(duì)于有一兩個(gè)孩子犯錯(cuò)誤，班主任不必在公開(kāi)的場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于這種情況班主任可以單獨(dú)進(jìn)行談話。在談話的過(guò)程中，也不要一開(kāi)始就進(jìn)行思想教育，先假設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生自身是不愿犯這樣的錯(cuò)誤，告訴他們?nèi)蘸笕绾螒?yīng)當(dāng)避免這類問(wèn)題的發(fā)生，在他們的心理上形成一種信任感，然后詢問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)犯這種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所說(shuō)的這件事班主任進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師有一種非常信任的感覺(jué)必然會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并不會(huì)辜負(fù)老師的期望，以后會(huì)盡量的避免這類錯(cuò)誤的發(fā)生。最后對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力常常集中不起來(lái)貪玩的本性還未褪去，上課時(shí)常會(huì)走神說(shuō)話，睡覺(jué)也會(huì)時(shí)有發(fā)生。班主任針對(duì)這種情況，也不要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和處罰，這樣只會(huì)讓他們變本加厲，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以班主任應(yīng)該對(duì)這種錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行好言相勸，讓他們和老師成為朋友，聽(tīng)取老師的勸告。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任的日常班級(jí)管理工作是非常繁瑣的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要采取的是適合他們這一年齡階段的管理方式，既不能太嚴(yán)肅，也不能太放松，所以在具體的管理過(guò)程中要有的放矢。班主任除了日常的基本教學(xué)工作之外，要多與孩子們交流溝通，拉近與小學(xué)生們的距離，和他們成為好朋友，這對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理至關(guān)重要。本文對(duì)小學(xué)班主任日常班級(jí)管理進(jìn)行了探討，提出了兩點(diǎn)具體的建議，希望能夠提高教師的管理效率，和孩子們共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

1.扎西頓珠《小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)分析》，《大江周刊》第9期。

2.王丹丹《試論小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)》，《中國(guó)校外教育》第5期。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十六

一、專心是情感的基礎(chǔ)

一個(gè)人的成功有著各種各樣的因素，其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學(xué)家德諾克利特說(shuō)過(guò)“：對(duì)一種特定對(duì)象的強(qiáng)烈欲望，使靈魂看不見(jiàn)其余一切?！闭f(shuō)的就是這個(gè)理。我上高中的時(shí)候，在一次期末考試動(dòng)員大會(huì)上我們的一個(gè)副校長(zhǎng)說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)“：人的要求越多，注意力就越分散?！卑嘀魅纬商烀鎸?duì)一群學(xué)生，這就要求從內(nèi)心里升騰起為他們服務(wù)的使命感，用最美的愛(ài)心和最真的激情專心致志地哺育他們，愛(ài)崗敬業(yè)就是專心的表現(xiàn)。的確如此，當(dāng)今社會(huì)的一些拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義思想影響、動(dòng)搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現(xiàn)了無(wú)人愿意當(dāng)班主任這樣一個(gè)尷尬的局面。有人認(rèn)為：班主任工作既累又苦，報(bào)酬又少，還不如趁閑暇之時(shí)做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺(jué)得一個(gè)好的班主任應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)成為師范、人表的道德義務(wù)，擁有“專心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業(yè)精神?？鬃又员缓笕隧灋椤叭f(wàn)世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執(zhí)教的道義性追求是一個(gè)重要原因。

二、愛(ài)心是情感的表現(xiàn)

人之初，性本善。無(wú)論多么搗蛋的學(xué)生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來(lái)。所以情感教育對(duì)班主任來(lái)說(shuō)就是要擁有家長(zhǎng)的心腸，讓心底的愛(ài)如蓮花般綻放。班級(jí)管理教育學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子那樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴(yán)父，又是一位耐心細(xì)致的慈母，只有這樣才會(huì)把孩子內(nèi)心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力，最后這泓清澈的泉水終會(huì)匯成父母、老師的希望之河。愛(ài)心的付出必須無(wú)微不至，就好象身上的血液隨時(shí)滲透到身上的各個(gè)毛孔，如有不慎，就會(huì)造成肌體的損壞。管理班級(jí)愛(ài)的河流必須流向班級(jí)的各個(gè)角落。班主任應(yīng)時(shí)常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢(shì)群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、性格內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子，在他們的內(nèi)心深處同樣也有被愛(ài)、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿足，他們身上平素所難以被人察覺(jué)的許多潛能便會(huì)奇跡般地激發(fā)出來(lái)，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個(gè)人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對(duì)一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎(jiǎng)無(wú)異于滋潤(rùn)心田的甘露，可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機(jī)。

三、交心、換心是實(shí)現(xiàn)愛(ài)心的橋梁

走在校園里，時(shí)常聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谡務(wù)摪嗬锩娴氖虑?，他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語(yǔ)來(lái)稱呼班主任，我認(rèn)為這是孩子內(nèi)心里一種最原始、最樸素的表達(dá)愛(ài)的方式，看似簡(jiǎn)單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達(dá)你和他們已通過(guò)班級(jí)這樣一個(gè)平臺(tái)融于一體。他們?cè)敢饨荒氵@個(gè)特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強(qiáng)有力地吸引住了他們。這時(shí)，班主任就應(yīng)該放下“官”架子，拾起精誠(chéng)的火種，去深入到班級(jí)這塊巨石當(dāng)中，和他們手握手、心對(duì)心地交流。教師和學(xué)生交流不是一個(gè)純粹主觀的'過(guò)程，不是你想和他們說(shuō)掏心窩的話，他們就會(huì)敞開(kāi)心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對(duì)學(xué)生的情況做細(xì)致全面的了解，通過(guò)家訪、觀察、開(kāi)座談會(huì)、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)。只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛(ài)心的種子。我班的楊爭(zhēng)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)良好，從不遲到早退，可最近經(jīng)常遲到，考慮到她個(gè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我沒(méi)有批評(píng)她，而是通過(guò)她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個(gè)好友問(wèn)清原因，其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是那個(gè)同學(xué)因臨時(shí)有事沒(méi)有按時(shí)赴約，致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個(gè)學(xué)生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭(zhēng)先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭(zhēng)說(shuō)明原因；后來(lái)我又找楊爭(zhēng)談話，先肯定了她把學(xué)生友誼看得很寶貴是無(wú)可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過(guò)錯(cuò)，從而調(diào)整好心態(tài)，按時(shí)上學(xué)，楊爭(zhēng)臉上頓時(shí)有了喜色，并答應(yīng)我以后決不遲到，并且和那個(gè)好友重歸于好。所以教師在教育學(xué)生時(shí)一定要接觸到這些“點(diǎn)子”上，才會(huì)取得事半功倍的效果。教師對(duì)職業(yè)的專心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強(qiáng)大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過(guò)他們精神的凍土地帶，就好像無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠(chéng)播灑希望的種子，用愛(ài)心的雨露來(lái)哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長(zhǎng)的生命都能滿載輝煌，更加蓊郁芬芳。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十七

一、積極營(yíng)造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、公平對(duì)待學(xué)生

初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、充分發(fā)揮指引作用

畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的`情緒會(huì)隨著每次考試的成績(jī)波動(dòng)較大。因而教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時(shí)刻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅(jiān)定地向前走。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵(lì)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評(píng)某個(gè)學(xué)生的不好習(xí)慣時(shí)，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識(shí)自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)之情，走出疑惑。在教育管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響?？傊?，在班級(jí)中，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時(shí)還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長(zhǎng)掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十八

摘要：在班級(jí)管理中過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級(jí)管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無(wú)興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級(jí)管理過(guò)程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

一、教師要強(qiáng)化自身的親和力

俗話說(shuō)，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時(shí)說(shuō)的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識(shí)外，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識(shí)方面是平等的，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光。而我們這些播撒陽(yáng)光的人，卻總是不自覺(jué)地做著“錦上添花”的事情，對(duì)那些一直生活在陽(yáng)光普照下的“尖子生”關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)那些渴望得到陽(yáng)光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至是安慰的話，對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，都是可能讓他們快樂(lè)一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實(shí)，教育改變命運(yùn)，對(duì)一個(gè)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)更加確切。

二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生

對(duì)于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個(gè)人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，只是身為教師的我們已經(jīng)無(wú)法真正地理解一個(gè)孩子的感受。其實(shí)，叛逆并不是什么大不了的問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì)有叛逆的傾向。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它也不過(guò)是暫時(shí)的，而且只有經(jīng)歷了這暫時(shí)的痛苦，學(xué)生才會(huì)慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)的階段，由于生活環(huán)境、個(gè)性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛(ài)心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無(wú)意的情感傾向，并對(duì)班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛(ài)的甘甜，嘗到知識(shí)的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。

三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)想法

屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無(wú)形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問(wèn)題不敢請(qǐng)教學(xué)生，各種有意義的活動(dòng)不敢參加。教師對(duì)學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一名演員，無(wú)論他有多么深厚的表演理論功底，無(wú)論他對(duì)演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生交流活動(dòng)和思想交流活動(dòng)。讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，少一些埋怨

平時(shí)我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對(duì)學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長(zhǎng)！疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛(ài)別人孩子機(jī)會(huì)的職業(yè)，就是教師。沒(méi)有對(duì)孩子的愛(ài)，就沒(méi)有教育?？纯次覀兩磉叺膶W(xué)生，從六年級(jí)的矮小稚嫩到九年級(jí)的成熟穩(wěn)健，可以說(shuō)學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長(zhǎng)過(guò)程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們?cè)谌粘＝逃袑?duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，就能在他們心里點(diǎn)燃希望，會(huì)照亮他們一生的行程。

參考文獻(xiàn)：

［2］張萬(wàn)祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.

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班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇十九

2．1轉(zhuǎn)變管理觀念，注重保護(hù)學(xué)生心理：

新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式，為促使人才全面成長(zhǎng)不斷努力。我國(guó)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，新時(shí)期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心，在管理過(guò)程中注重語(yǔ)言藝術(shù)，選擇學(xué)生能夠聽(tīng)懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，管理工作開(kāi)展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想及內(nèi)心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對(duì)學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長(zhǎng)還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激，從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無(wú)論是哪種形式都不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，應(yīng)注重語(yǔ)言體現(xiàn)包容性和理解性，讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛(ài)和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評(píng)和鼓勵(lì)，對(duì)于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。

2．2運(yùn)用輕松幽默語(yǔ)言活躍班級(jí)氣氛：

在小學(xué)教育當(dāng)中，班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在待人處事的過(guò)程中能夠養(yǎng)成更加真誠(chéng)的習(xí)慣。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過(guò)程中，教師過(guò)于直白的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)的［3］。新時(shí)期，要想提高管理水平，在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想，教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語(yǔ)言，促使學(xué)生在接受批評(píng)的過(guò)程中，能夠不感受到過(guò)大的壓力和歧視，而是能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并積極進(jìn)行改正，學(xué)生在改正的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣才能夠促使學(xué)生意識(shí)到做正確的事情的重要性，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的.。同時(shí)幽默詼諧的語(yǔ)言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，促使學(xué)生能夠信任教師，從而接受教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，為自身的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2．3運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)：

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，而是要求每一個(gè)學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。這種做法不僅不會(huì)促使學(xué)生明確教師的教育目的，同時(shí)還會(huì)失去對(duì)教師的信任，產(chǎn)生自卑心理。新時(shí)期，小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣，努力引導(dǎo)其進(jìn)步，而不是批評(píng)［4］。例如，有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng)，教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要針對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級(jí)整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。

3結(jié)論

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過(guò)于死板和守舊，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)和魅力，促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣一來(lái)，管理質(zhì)量和效率將會(huì)大大提升?，F(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革不斷深入，如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。

參考文獻(xiàn)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇二十

摘要：班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧，會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，甚至是一門(mén)藝術(shù)，我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級(jí)管理中收到了很好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。

第一，傾聽(tīng)的藝術(shù)。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng)，對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽(tīng)他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話說(shuō)完；二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去，并引起共鳴。

第二，觀察的藝術(shù)。

班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察，可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W(xué)班主任》一書(shū)中認(rèn)為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái)，并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點(diǎn)后，私下向他了解，原來(lái)是家庭矛盾引起的。通過(guò)談心，解開(kāi)了他的思想疙瘩，又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，談話的藝術(shù)。

談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最愛(ài)向知心人說(shuō)知心話，因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當(dāng)做朋友，以自己寬厚的師愛(ài)去贏得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界；三要“說(shuō)服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀點(diǎn)，要耐心分析，談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。

第四，管理的藝術(shù)。

陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無(wú)所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。

第五，處理突發(fā)事件的藝術(shù)。

著名管理學(xué)家西蒙指出，突發(fā)事件的實(shí)質(zhì)，是非程序化決策問(wèn)題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)班主任的智慧。一般來(lái)說(shuō)，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見(jiàn)；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭，沒(méi)教室就看見(jiàn)兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過(guò)。如何處理這些事件，是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說(shuō)平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無(wú)私，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī)，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識(shí)得到升華。

班主任藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。相信通過(guò)自己不斷的實(shí)踐探索，會(huì)逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術(shù)更加完善，效果更加明顯。

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇二十一

［摘要］高級(jí)技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，這種人才擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)、讓城市更美好的重任。作為高級(jí)技工學(xué)校的班主任，其管理和教育藝術(shù)是值得被研究的，這樣能夠顯著提升班主任的管理實(shí)效，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］高級(jí)技工學(xué)校；班主任；教育藝術(shù)；專業(yè)素養(yǎng)

近幾年以來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和崗位競(jìng)爭(zhēng)的壓力，高級(jí)技工學(xué)校越來(lái)越受到人們的推崇，擁有一技之長(zhǎng)會(huì)比較容易在社會(huì)上立足。班主任的管理工作有效地開(kāi)展，是高級(jí)技工學(xué)校培育專業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級(jí)技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù)，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術(shù)，從而讓高級(jí)技工學(xué)校的每個(gè)學(xué)生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。

一、班主任教育管理的重要性

高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級(jí)技工學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中，班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用，因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生成長(zhǎng)路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者，他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，不會(huì)誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù)，著重于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地約束、管教，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長(zhǎng)歷程等方面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮高級(jí)技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、班主任的管理和教育藝術(shù)

（一）溝通

班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學(xué)生，充分與學(xué)生溝通，學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開(kāi)展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過(guò)溝通，了解學(xué)生的需求，從而制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，這樣才能夠讓管理滿足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從中采納有價(jià)值的意見(jiàn)，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學(xué)校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其始終秉承“面向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定“入學(xué)+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生告別文化課，快樂(lè)地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技術(shù)，從而找到一份適合自己的工作。

（二）規(guī)范化管理

溝通不是沒(méi)有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級(jí)技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體，采用合適的管理方法，做到獎(jiǎng)罰公平公正，讓獎(jiǎng)罰制度能夠起到鼓勵(lì)和鞭策的作用。比如，藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校，聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語(yǔ)，使山東藍(lán)翔高級(jí)技工學(xué)校美譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點(diǎn)是具有規(guī)范化的管理模式，藍(lán)翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點(diǎn)和不足之處，在接受批評(píng)和懲罰的時(shí)候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）教育管理模式的創(chuàng)新

班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向，以人為中心，要影響自己的學(xué)生和家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級(jí)技工學(xué)校的理念，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的自信心，讓家長(zhǎng)能夠信任學(xué)校，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會(huì)。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)“三分理論融入七分實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需要的人才。班主任教育管理工作對(duì)高級(jí)技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響，其價(jià)值能夠充分地被體現(xiàn)出來(lái)，讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠?yàn)樽鎳?guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自身的聰明才智。綜上所述，高級(jí)技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，有效地開(kāi)展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，從而推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉端芬.四川自貢市高級(jí)技工學(xué)校：勇闖新路，培養(yǎng)一流技工［j］.四川勞動(dòng)保障，（7）.

［2］周振樞，黃建輝.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力：茂名市交通高級(jí)技工學(xué)校譜寫(xiě)發(fā)展新篇章［j］.南方論刊，（7）.

［3］王智勇.河南省交通高級(jí)技工學(xué)校主動(dòng)出擊借退役士兵培訓(xùn)之東風(fēng)創(chuàng)交通職業(yè)培訓(xùn)新局面［j］.交通職業(yè)教育，（2）.

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討論文篇二十二

班主任不但是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要助手。班主任工作的好壞與班主任掌握“語(yǔ)言”這個(gè)傳遞信息、交流思想、抒發(fā)感情的重要工具的藝術(shù)程度有著密切的關(guān)系。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠(chéng)摯關(guān)懷等，均須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有時(shí)一句話能解開(kāi)學(xué)生的思想疙瘩；有時(shí)一句話卻使學(xué)生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解；有時(shí)話講得好，工作開(kāi)展順利；有時(shí)話講得不好，工作開(kāi)展不下去。因此，講究語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)搞好班主任工作至關(guān)重要的。

一、嚴(yán)于律己，自我完善，講究語(yǔ)言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性

1、語(yǔ)言的真實(shí)性。就是不說(shuō)假話，不說(shuō)大話，以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，決不主觀臆斷，文過(guò)飾非，謊言欺眾。

2、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。就是確切地使用概念和術(shù)語(yǔ)，合理地進(jìn)行判斷、推理，科學(xué)地得出結(jié)論。

3、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。就是語(yǔ)言要重點(diǎn)突出，詳略有致。因?yàn)楹?jiǎn)潔的語(yǔ)言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂(lè)意接納。

二、富有愛(ài)心，善于學(xué)習(xí)，講究語(yǔ)言的情感性、生動(dòng)性、形象性

1、語(yǔ)言的情感性。班主任工作的對(duì)象是被稱為萬(wàn)物之靈的活生生的人，人是有感情的?！案腥诵恼?，莫先乎情”師生之間語(yǔ)言交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流過(guò)程。教師語(yǔ)言只有使學(xué)生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達(dá)到語(yǔ)言傳遞和溝通的預(yù)期目的。“親其師”自然“信其道”，班主任應(yīng)善于通過(guò)充滿誠(chéng)摯和強(qiáng)烈感情的.語(yǔ)言，去撞擊學(xué)生的心靈，使其迸發(fā)出火花來(lái)。只有情深才能意切，只有通情才能達(dá)理。

2、語(yǔ)言的生動(dòng)性。俗話說(shuō)：“一句話可以把人說(shuō)得笑起來(lái)，一句話也可把人說(shuō)得跳起來(lái)?！边@就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力?！翱莶菔健钡恼Z(yǔ)言是沒(méi)有生命力的，只有讓語(yǔ)言“活起來(lái)”，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學(xué)生靈魂的工程師”，要使自己說(shuō)出來(lái)的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結(jié)合起來(lái)，使自己的語(yǔ)言通“電”帶“磁”，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語(yǔ)言生動(dòng)、形象，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）使語(yǔ)言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡(jiǎn)潔、精煉、富于表達(dá)力的句子，如：詩(shī)（詞）句、成語(yǔ)、格言、警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及歌詞、順口溜等。

（2）使語(yǔ)言形象，多運(yùn)用比喻、擬人等修辭。

（3）使語(yǔ)言有趣，巧妙地穿插一些能說(shuō)明主題的妙趣橫生的典故和故事。

當(dāng)然，語(yǔ)言生動(dòng)形象，目的是為了說(shuō)理。片面追求形象生動(dòng)而出現(xiàn)庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠(yuǎn)，深刻醒人。

三、因材施教，避免說(shuō)教，講究語(yǔ)言的針對(duì)性、新意性

1、語(yǔ)言的針對(duì)性。班主任工作的對(duì)象、情況千差萬(wàn)別，不能用同一種方式、同一種語(yǔ)言去做不同人的思想工作。只有針對(duì)不同人，針對(duì)不同情況，分別對(duì)待，運(yùn)用不同的語(yǔ)言藝術(shù)，才會(huì)使班主任工作卓有成效。因人而異。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、素質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等因素確定不同的談話內(nèi)容和方式。比如：對(duì)性格孤僻、心胸狹窄的學(xué)生，語(yǔ)言要柔和、婉轉(zhuǎn)，點(diǎn)到為止；對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生講話要心平氣和，以柔克剛；對(duì)自卑感強(qiáng)、思想敏感的要多加鼓勵(lì)，熱情和藹；對(duì)自以為是、驕傲自大的語(yǔ)言則應(yīng)嚴(yán)肅尖銳，直截了當(dāng)。總之，班主任應(yīng)該“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，勢(shì)必弱化教育效果。

因時(shí)而異。常言道：“打鐵看火候?！卑嘀魅窝再F精當(dāng)，更貴適時(shí)，應(yīng)精心選擇“契機(jī)”，擇機(jī)而發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，以求事半功倍。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想上要求進(jìn)步，但遇到挫折或困難時(shí)心情煩悶，情緒低落，處在重重矛盾之中而猶豫不決，無(wú)所適從，或者受批評(píng)或處分后思想不通，受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)后驕傲自滿，與別人發(fā)生矛盾而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，必須與其談話。即談話的關(guān)鍵時(shí)刻，必須在事發(fā)之時(shí)就進(jìn)行，也就是“情況”一出現(xiàn)，立即就“行動(dòng)”。否則，時(shí)過(guò)境遷，失去良機(jī)，效果就差遠(yuǎn)了。若對(duì)違反紀(jì)律和犯其他錯(cuò)誤的人需要給予批評(píng)時(shí)，談話的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)是當(dāng)事實(shí)真相和是非完全弄清楚后，教育對(duì)象的肝火已消、頭腦比較冷靜了，已有了思想準(zhǔn)備，情緒已緩和之時(shí)。

因地而異。班主任教育的效應(yīng)常常因地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛，甚至色彩的不同而大相徑庭。如對(duì)比較嚴(yán)重的思想問(wèn)題，可在室內(nèi)交談，如辦公室，不宜在人多或比較復(fù)雜的地方談。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，可在室外交談，如共同散步邊走邊談，或找個(gè)僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲，提到哪說(shuō)到哪，說(shuō)到哪算到哪，不看場(chǎng)合，跟著感覺(jué)走。

2、語(yǔ)言的新意性?，F(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)，人們愛(ài)聽(tīng)有新意的話。新意，既包括新信息、新知識(shí)，也包括新觀點(diǎn)、新思路、新語(yǔ)言、新表述。做思想工作貴在話語(yǔ)新鮮，有針對(duì)性地用大家愿意聽(tīng)、樂(lè)于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學(xué)生才不致厭煩。這就要少說(shuō)大話、空話，少說(shuō)套話，少說(shuō)別人用過(guò)的話。當(dāng)然，講有新意的話是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性工作，離不開(kāi)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累與不懈探求的實(shí)踐。

有人把教師的語(yǔ)言稱之為藝術(shù)中的藝術(shù)，那么，我認(rèn)為：班主任的語(yǔ)言就應(yīng)該是藝術(shù)中的精品，因?yàn)樗芪膶W(xué)、哲理、情感色彩等為一體。因此，我感到：為班主任，不但要教好自己的專業(yè)課，還要經(jīng)常不斷地多學(xué)習(xí)一點(diǎn)天文地理、文史哲學(xué)、琴棋書(shū)畫(huà)等知識(shí)，不求精通，但求或多或少了解一些，并根據(jù)需要定期補(bǔ)充，不斷充實(shí)、豐富自己的知識(shí)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，不斷地提高語(yǔ)言藝術(shù)。藝無(wú)止境。愿我們?cè)诎嘀魅芜@個(gè)行列中共同探索，不斷進(jìn)取吧！

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