作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《學(xué)會(huì)看病》教案篇一
“你病了?!蔽艺f(shuō)。
“噢,可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽?zhuān)以摮渣c(diǎn)兒什么藥?”他問(wèn)。
我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。
“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”兒子說(shuō)。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?!?/p>
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看病?”他說(shuō)。
“正是?!蔽乙е勒f(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門(mén),不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車(chē),然后到醫(yī)院。先掛號(hào),記住,要買(mǎi)一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺(tái),護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了,”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?!彼麙觊_(kāi)我的手,說(shuō):“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆,把您說(shuō)的看病的過(guò)程記下來(lái),我好照著辦?!?/p>
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開(kāi)了門(mén),倚在門(mén)上。
“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過(guò),也沒(méi)什么大不了的?!眱鹤域湴恋匦?。然后又補(bǔ)充說(shuō):“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對(duì)?!?/p>
我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己。
孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
2、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語(yǔ);
(3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流:
(1)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
(3)讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
1、各自再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2、小組合作,交流各自閱讀所得。
3、全班討論。
(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸
1、總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展:
(1)在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
(2)你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
3、延伸課外:課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
《學(xué)會(huì)看病》教案篇二
講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
以學(xué)生為主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn),通過(guò)以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶,獲得的啟迪,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)母親感情變化,感受特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面隊(duì)生活,磨練意志的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)“母愛(ài)”
1.欣賞《懂你》。
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?(獻(xiàn)給母親的歌)
2.?dāng)⒄f(shuō)“母愛(ài)”。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!她對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)微不至的。每當(dāng)我們生病時(shí),母親都會(huì)怎么做呢?
3.導(dǎo)入新課。
是呀,母親對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的??墒?,今天我們要學(xué)習(xí)的《學(xué)會(huì)看病》中的母親在孩子生病時(shí)是怎么做的呢?她為什么要這樣做,她究竟是怎么想的?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一新課文——(齊讀課題)《學(xué)會(huì)看病》。二、閱讀課文,懂“母愛(ài)”
1.初讀課文,匯報(bào)。
(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通。(自讀課文時(shí),可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀、朗讀、速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))
(2)開(kāi)火車(chē)匯報(bào)讀生字詞
(3)說(shuō)說(shuō)對(duì)“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。
(4)課文寫(xiě)了一件什么事?
2.品悟母親內(nèi)心
(1)按要求讀課文:邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,寫(xiě)上旁注。
(2)把畫(huà)出的句子多讀幾遍,體會(huì)母親的感情變化。
(做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升)
(3)討論:作為母親,她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?
(4)深入理解感悟:(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。”(母親內(nèi)心矛盾,愛(ài)子之心昭然若揭)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”(深深自責(zé),足見(jiàn)愛(ài)子之切)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)?!保ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己?!保ゾ毜氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛(ài)”)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任?!保ㄘ?fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài))
3.朗讀22——24自然段,想想:母親開(kāi)了門(mén),倚在門(mén)上——會(huì)說(shuō)些什么,請(qǐng)以“孩子……”開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)。
4、討論:你認(rèn)同“當(dāng)媽的可真是夠狠心的!”這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
5、朗讀課文,。
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會(huì)母親的感情。(讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵)
三、拓展延伸,謝“母愛(ài)”
今天,我們通過(guò)閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!
四.作業(yè)超市:
1、完成輔導(dǎo)冊(cè)20課,
2、把這課的故事和學(xué)習(xí)感受講給父母聽(tīng)。
《學(xué)會(huì)看病》教案篇三
1、通過(guò)默讀,聯(lián)系上下文等方法,理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),表現(xiàn)母親感情變化的寫(xiě)作方法。
有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛(ài),激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。
一、談話導(dǎo)入
1、師:你們愛(ài)父母嗎?父母愛(ài)你們嗎?可是,有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病,反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎樣想的?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會(huì)看病》
2、生齊讀課題
二、字詞反饋、借詞借文
1、師:課前我們預(yù)習(xí)了課文,來(lái),看看同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的怎么樣?出示“喋喋不休,雪上加霜,按圖索驥,忐忑不安”
生讀
師:從字面理解“按圖索驥”這個(gè)詞的意思。
生說(shuō)詞意
師:這個(gè)詞放在文中是什么意思?
生說(shuō)理解
(兒子按照母親給他的路線去看?。?/p>
板書(shū):兒子 母親
師:其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容,剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。
師:再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎?但一位母親卻如此地評(píng)價(jià)自己,為什么呢?在研究這位母親之前,接下來(lái)我們做一件事。
出示自讀提示:1、默讀課文,面對(duì)生病的孩子,母親是怎樣做的?2、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)母親心理變化的句子,感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
(學(xué)生默讀課文,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)母親心理變化的句子,感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的)
三、品悟母愛(ài)內(nèi)心,感悟母愛(ài)真諦
師:找出描寫(xiě)母親心理變化的句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。你找到了什么句子,母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
預(yù)設(shè):
課文第21段出示:
從他出門(mén)的那一分鐘,我就開(kāi)始后悔。……以后再按圖索驥。
師:母親當(dāng)時(shí)的心理怎樣?指名回答
理解句子中“雪上加霜”這個(gè)詞在文中的意思,分別指什么?
“雪”指孩子生病了。
“霜”指母親不僅沒(méi)有帶孩子上醫(yī)院看病,反而,讓孩子一個(gè)人去醫(yī)院。
師:當(dāng)媽的可真夠狠心的!我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)母親是怎樣一步一步逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的。
學(xué)習(xí)5-17自然段。師生分讀(師讀母親的對(duì)話,生讀兒子的對(duì)話。)
師:面對(duì)母親的步步緊逼,兒子當(dāng)時(shí)在想什么?
對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
師小結(jié):看著生病的孩子出門(mén),母親感到深深地后悔,讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)母親地悔意吧?指導(dǎo)朗讀。
師:還找到了描寫(xiě)母親心理的什么句子?
預(yù)設(shè):第22段句子
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,……縮成一團(tuán)。
師:句子有個(gè)詞寫(xiě)出母親的心情?(忐忑不安)
理解“忐忑不安”的意思,結(jié)合“墜”字感受母親內(nèi)心的沉重、緊張及母親的心痛和當(dāng)心。
對(duì)句子中2個(gè)多小時(shí)的漫長(zhǎng)等待中,想象母親可能做什么呢?學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
師:事實(shí)上,母親后悔過(guò)、當(dāng)心過(guò),自責(zé)過(guò),甚至心疼痛地縮成一團(tuán),這樣的母親真的正如她自己的評(píng)價(jià)一樣,殘忍、狠心、冷漠嗎,不愛(ài)孩子嗎?
引導(dǎo)孩子理解母親的良苦用心。
師小結(jié):是的,文中所用的語(yǔ)言和心理的句子蘊(yùn)含著母親不一樣的愛(ài)嗎?同學(xué)們,母親僅僅讓孩子學(xué)會(huì)看病嗎?(學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活)
板書(shū):學(xué)會(huì)看病 學(xué)會(huì)生活 磨煉 獨(dú)立
師:好,我們還母親一個(gè)公道!讀最后2個(gè)段。你有什么感受?
師:在我們的人生道路上,學(xué)會(huì)不斷地磨煉自己?磨煉指誰(shuí)?
(我, 母親)
師:母親為什么說(shuō)要磨煉自己呢?
(磨煉自己不要心軟,要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立)
師:在生活中你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
師:是啊,所有母親都是愛(ài)自己的孩子,只是表達(dá)的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖,文中的路線圖是什么意思?
生默讀最后自然段,說(shuō)說(shuō)路線圖的意思。
(面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法,生存的能力,生活的能力)
四、拓展訓(xùn)練
師:感謝這位用心良苦的母親,感謝她的不一樣的愛(ài),有人說(shuō)母愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光,給我們溫暖。你覺(jué)得母愛(ài)還是什么?
出示:母愛(ài)是冬日的一片陽(yáng)光,給我們溫暖。母愛(ài)是_____________給__________________。
五、作業(yè)
放學(xué)回家給媽媽一個(gè)大大的擁抱,對(duì)媽媽說(shuō):“我愛(ài)你”。
《學(xué)會(huì)看病》教案篇四
1 、認(rèn)識(shí)本課的生字,聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
2 、自主閱讀課文抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心里活動(dòng)的句子,體會(huì)母親感情的變化,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3 、有感情的朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)母親的感情變化,感受特殊的母愛(ài)方式,激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力 。
認(rèn)識(shí)本課生字,聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)任務(wù),體會(huì)母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
生字詞及重點(diǎn)句投影
1 、老師今天帶來(lái)一首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一讀好嗎?
(出示多媒體)
2 、說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中你讀到了什么?
3 、可是有一位母親在孩子生病的時(shí)候卻逼著孩子自己去看病,她為什么要這樣做?難道她不愛(ài)自己的孩子嗎?(板書(shū)課題)
1 、出示自學(xué)要求
( 1 )自讀課文,讀準(zhǔn)字音掃清生字障礙,把課文讀通順。
( 2 )借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
( 3 )標(biāo)出自然段序號(hào),思考;課文講了一件什么事?畫(huà)出不理解的句子,大家討論。
2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(出示課件)
( 1 )讀課文中的詞語(yǔ)
( 2 )找出課文中的多音字
( 3 )理解詞語(yǔ)
( 4 )全文共有 27 個(gè)自然段
1 、出示自學(xué)要求(出示課件)
( 1 )自讀課文,用不同符號(hào)畫(huà)出母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子( 2 )聯(lián)系上下文談感受,體會(huì)母親的感情有什么變化?
( 3 )有感情的朗讀句子
2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3 、集體交流匯報(bào)
( 1 )母親做出了決定(出示句子)
讀句子,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)母親為什么要做出這樣的決定?
( 2 )母親猶豫了。(出示句子)
有感情的朗讀句子,體會(huì)母親的猶豫原因。
( 3 )母親后悔了。
有感情朗讀句子,體會(huì)母親后悔時(shí)的心理
( 4 )母親擔(dān)心。(出示句子)
在讀句子的過(guò)程中體會(huì)母親對(duì)兒子的擔(dān)心
( 5 )母親自責(zé)。
反復(fù)誦讀,在母親的自責(zé)中你感受到了什么?
( 6 )母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子,談?wù)勀愕睦斫?/p>
( 7 )火車(chē)讀課文,體會(huì)母親的情感變化。
4 、母親的情感變化過(guò)程
做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔(dān)心 — 自責(zé) — 鼓起勇氣
5 、母親為什么要這樣做?到相應(yīng)的段落中找答案。
6 、有感情的朗讀課文,體會(huì)母親的良苦用心。
1 、在生活中,我們所感受到的母愛(ài)各不相同,有細(xì)膩的,有溫柔的,有平凡的,有偉大的。而這篇課文通過(guò)母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng),讓人感到一種看似“冷酷”的愛(ài),這是一種特殊的母愛(ài)。
因?yàn)檫@位母親要對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé),要讓孩子學(xué)會(huì)生活。此時(shí)我們不得不贊嘆母愛(ài)的深沉與廣博。
2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛(ài)
《學(xué)會(huì)看病》 是一篇略讀課文,這篇課文從母親的角度描寫(xiě)了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力,鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫(xiě),寫(xiě)出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛(ài)子情深。
走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),今天的教學(xué),我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字,深入理解和感悟母親感情變化的過(guò)程:“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”,讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě),如“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子?!备惺苣赣H濃濃的愛(ài)子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的,只局限于文字的表面,如“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜?!本陀袑W(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻?ài)子之切。這個(gè)時(shí)候,就需要教師引導(dǎo)的技巧了,恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺?!昂⒆?,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時(shí)我太過(guò)于牽引。因此我要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,我們就要成為時(shí)代的棄兒。
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