總結(jié)的過程需要有系統(tǒng)性和條理性，以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。寫總結(jié)要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。提供寫作靈感的范文合集。
課程教學(xué)案例篇一
為了在地理教學(xué)中形成師生平等對話的良好學(xué)習(xí)氛圍，可以采取以下策略：
1、擺脫“主體”“主導(dǎo)”的所謂“教學(xué)范式”
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一口號已經(jīng)困擾教育界多年。如果說當(dāng)時(shí)（20世紀(jì)80年代）它的提出是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用而被人們所理解的話，那么到了今天仍有人沿用而不受到置疑的狀況就應(yīng)該引起我們的反思。一是該口號在邏輯上是混亂的，它把兩個(gè)不同層面的問題混淆在一起，一會兒從角色方面去給學(xué)生定位，一會兒從功能方面去揭示教師的作用。如果我們從一個(gè)邏輯層面上去分而論之的話，與“主體”對應(yīng)的是“客體”，與“主導(dǎo)”的對應(yīng)的則是“輔導(dǎo)（非主導(dǎo)”，但實(shí)際上師生的角色與作用是這樣的嗎？正因?yàn)檫@樣，口號只能回避上述問題，采取“各取所需”“移花接木”的手法。二是該口號在教學(xué)策略實(shí)施上沒有多大意義，如果學(xué)生是主體的話，那么教師如何來主導(dǎo)，而相反如果教師在“主導(dǎo)”，學(xué)生又如何體現(xiàn)“主體”地位。其實(shí)，該口號在實(shí)行過程中，炫耀的只是表面上的先進(jìn)理念（學(xué)生主體）的光輝，而實(shí)質(zhì)上仍然是羞羞答答的“教師中心論”。我們不能絕對從主客體上分清教師與學(xué)生的角色，從教與學(xué)的任務(wù)的'轉(zhuǎn)換上來看，“師生交互主體”論也許是正確的，而從教與學(xué)的密不可分性來看，“師生共為主體（學(xué)習(xí)共同體）”論也許是合理的。從“教師即課程”的觀點(diǎn)，教師能說不是主體嗎？否則師生的平等對話的關(guān)系怎么來建立呢？因此，我們反對再去沿用“主體”“主導(dǎo)”的口號，而在建立平等對話的學(xué)習(xí)共同體上真正做一些探索工作。
2、消弭居高臨下的體現(xiàn)教師權(quán)威的“教學(xué)語言”
教師的語言要親切、富有鼓勵性，態(tài)度要平等、民主，善于與學(xué)生共同探討。例如經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“你們看呢”“讓我們共同”這類語言，不過于獎勵順從的行為，不過于斥責(zé)與常規(guī)不符的行為，準(zhǔn)許學(xué)生與教師爭鳴，與教材爭鳴，鼓勵與培養(yǎng)標(biāo)新立異精神，造成一種進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
3、突破過去壓抑學(xué)生天性的所謂“課堂紀(jì)律”
以往教師在講課時(shí)學(xué)生不能插嘴說話，似乎是天經(jīng)地義的。如今重新審視這一“紀(jì)律”，有必要改弦更張。一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果產(chǎn)生了想法并急于表達(dá)出來時(shí)，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o他們說話的機(jī)會呢？《文匯報(bào)》曾報(bào)道過上海市格致學(xué)校的地理教師允許學(xué)生在座位上大聲插嘴的做法，這是多么尊重學(xué)生的教學(xué)理念！他們類似的具體做法，都值得我們學(xué)習(xí)與仿效。
4、改變不利于調(diào)動學(xué)生積極性的所謂“教學(xué)規(guī)范”
例如，由過去的“教師一人備課”變?yōu)椤芭c學(xué)生共同備課”，由“教師唱主角”變?yōu)椤皩W(xué)生當(dāng)教師”。在教師的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)下，讓學(xué)生上課、讓學(xué)生自己組織討論，有利于充分發(fā)揮師生雙方的教學(xué)積極性。
營造對話互動的課堂——
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課程教學(xué)案例篇二
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，重新整合教材內(nèi)容。
在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于種種原因，數(shù)學(xué)知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的本質(zhì)的邏輯結(jié)論，學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是“學(xué)結(jié)論”“用結(jié)論”的過程，很難從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，更難以從中有所感悟。例如我在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我先在黑板上寫下自己的名字，然后告訴他們我的名字的蘊(yùn)涵，同時(shí)也讓愿意告訴大家的學(xué)生把自己的名字寫在大黑板和小黑板上，指名一兩個(gè)學(xué)生介紹自己名字的蘊(yùn)涵，短短的幾分鐘學(xué)生的興致馬上被激發(fā)出來；然后故意設(shè)疑，我們要上課了誰愿意幫老師擦黑板，請兩個(gè)學(xué)生分別擦大黑板和小黑板，進(jìn)行比賽，看誰擦得快。學(xué)生會很齊聲地說：“小黑板擦得快。”接著讓學(xué)生說說為什么小黑板擦得快？學(xué)生會說“大黑板大，小黑板小。”，“兩個(gè)黑板的面不一樣大?！薄ㄟ^擦黑板的過程趁機(jī)讓學(xué)生知道面積是指物體的表面，給學(xué)生最直接的感悟，同時(shí)引出面積是有大小的，我們比較面積的大小需要用面積單位，就這樣一個(gè)簡單的過程，卻能讓學(xué)生留下很深刻的印象，從中有所感悟。學(xué)生對面積和面積單位的理解也特別深刻。
2、注重學(xué)生的主動參與，靈活轉(zhuǎn)換組織形式。
就像當(dāng)今的社會,光憑一個(gè)人的力量是很難有所作為的，因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也要注重學(xué)生的主動參與,靈活轉(zhuǎn)換組織形式。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學(xué)生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學(xué)生越不明白，而應(yīng)主要讓學(xué)生自悟自得。
[1][2][3]
課程教學(xué)案例篇三
新一輪課改實(shí)驗(yàn)按國家教育部總體規(guī)劃正穩(wěn)步推進(jìn)。一年來我們在區(qū)教育局下，在各校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的辛勤努力下，進(jìn)行了艱苦的教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)老師們忘我地投入，克服了種種困難，放棄了許多長假休息，參與培訓(xùn)，鉆研教材，并且邊實(shí)踐邊總結(jié)反思，做了大量的工作。我區(qū)新課程實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展是順利的，效果是明顯的。下面我從“課改帶來的變化、困惑以和我們的考慮”三方面與大家做簡要交流。
變化：
1、教育觀念不時(shí)更新參與課改的一個(gè)最大收獲就是教育觀念的更新。新的課程、課程規(guī)范所提出的課改新理念逐漸被教師們所接受，并正在融入教師的教學(xué)實(shí)踐。
2、改革熱情不時(shí)提高第八次課改是教育的一次質(zhì)變，面對新課程，大家普遍感到提高自身素質(zhì)的重要。教師們積極參與學(xué)習(xí)，參與研究，進(jìn)行了許多發(fā)明性工作。
3、教學(xué)氛圍不時(shí)融洽課堂上較多地出現(xiàn)師生互動、平等交流的生動場景。教師鼓勵性的評價(jià)語言多了、引導(dǎo)點(diǎn)撥的次數(shù)多了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活更更貼近了。營造了民主、輕松、愉快的教學(xué)氛圍。
4、課改的力量不時(shí)增強(qiáng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課改工作。對課改的工作做了周密布置。各校精心挑選實(shí)驗(yàn)教師。他們大多年輕且有活力，整體素質(zhì)好，實(shí)驗(yàn)中勤于考慮勇于創(chuàng)新。教育局分管的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教研員專家到各校調(diào)研，深入課堂聽課、輔導(dǎo)，進(jìn)行新課程的教學(xué)研究，使我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師感受到一種堅(jiān)實(shí)的支撐力量。學(xué)校中的非實(shí)驗(yàn)教師也非常關(guān)注、支持課改工作，有活動必參與，有課必聽，并積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使實(shí)驗(yàn)氣氛濃厚，力量不時(shí)增強(qiáng)。
困惑：
1、語文學(xué)科中識字量增大，如識寫分流，寫字推遲給教學(xué)帶來了困難。
2、班額過大，制約了老師在課堂上關(guān)心每位同學(xué)。
3、教師的行為與新課程要求不適應(yīng)。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、：對待師生關(guān)系上應(yīng)尊重與贊賞，教學(xué)關(guān)系上應(yīng)引導(dǎo)和協(xié)助，對待自我應(yīng)善于反思，對待與他人的關(guān)系應(yīng)溝通、互動。而能完全做到這些的教師確實(shí)不多。
4、學(xué)校管理制度與新課程實(shí)施不適應(yīng)。教學(xué)管理、教學(xué)常規(guī)的檢查方法和形式等，與新課程的.實(shí)施顯露出越來越多的矛盾。
考慮：
1、積極的心態(tài)對待課改中的困難要使改革順利推進(jìn)，僅有認(rèn)識是不夠的，必需要去實(shí)踐。只要思想不滑坡，方法總比困難多。當(dāng)教師們在實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難時(shí)，要和時(shí)鼓勵，積極為他們排憂解難。
2、在更新觀念的同時(shí)一定要“多加考慮”做到“繼承中發(fā)展”我們既要不時(shí)學(xué)習(xí)、內(nèi)化課改新理念，同時(shí)又要認(rèn)真識別、分辨、反思。既要繼承古老的教育智慧，又要不時(shí)創(chuàng)新。切實(shí)處置好繼承與發(fā)展的關(guān)系。學(xué)習(xí)理念的過程是一種感悟感悟的過程。在轉(zhuǎn)變教育觀念過程中，我們要做到不時(shí)學(xué)習(xí)、善于反思、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，讓反思和實(shí)踐相輔相成。
3、建設(shè)與新課程相適應(yīng)的教研首先要提高教研活動的實(shí)效，學(xué)校內(nèi)部的教研活動應(yīng)從新課程開放性的特點(diǎn)動身。從教師的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題入手，通過全體老師的一起學(xué)習(xí)、討論、上課、評課，研究解決問題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4、開發(fā)與建設(shè)校本課程課改給學(xué)校留出了一塊較大的開發(fā)校本課程的空間，學(xué)校開發(fā)和建設(shè)校本課程，要因地制宜，實(shí)事求是，從有利于同學(xué)發(fā)展動身，做到校本課程實(shí)際、實(shí)用，切忌偏難繁。
課程教學(xué)案例篇四
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教學(xué)
案例的唐僧師徒取經(jīng)”范文，希望對你有參考作用。新課程改革繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又增添了許多新內(nèi)容，顯示了新特點(diǎn)。重視學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)就是新課改的一個(gè)鮮明特色。新課程的實(shí)施在教學(xué)活動中依托內(nèi)容和形式的革新，頗為有本可循，然而對新課程的一系列理念做到生動、形象地理解和實(shí)施，進(jìn)而使師生共同提升教育境界，則如叩鐘，重叩則大鳴，輕叩則小鳴，不叩則不鳴。新課程的理念在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)，用唐僧師徒取經(jīng)這個(gè)案例作以分析，可讓人了然于胸。
把唐僧師徒取經(jīng)看成教學(xué)案例，取經(jīng)途中的“九九八十一難”即是教學(xué)情境，由如來佛和觀音布設(shè)。取經(jīng)路上的險(xiǎn)阻是教學(xué)活動中必需攻克的難點(diǎn)，取得真經(jīng)則是教學(xué)目標(biāo)，很直接。而徒弟們被如來佛根據(jù)修行封為類型和等級相同的果位，就是教學(xué)效果的評估和反饋。因此，在這個(gè)案例中，如來佛和觀音是教學(xué)活動的組織者，唐僧師徒是教學(xué)活動的參與者，唐僧師徒取經(jīng)就是在老師引導(dǎo)下完成一個(gè)教學(xué)過程的摹本和縮微版。
新課程凸顯新理念，不僅秉承過去對知識傳授和思維培養(yǎng)的重視，而且注重知識背后情感的表達(dá)和態(tài)度的養(yǎng)成，從而塑造一種生命通悟和人文情懷。在這些方面，唐僧師徒不是偏此廢彼而是全面踐行，堪稱經(jīng)典。在通往西天勝境的途上，唐僧雖然沒有孫悟空的火眼金睛，也毫無戰(zhàn)斗力，但是一心向佛，矢志不移，原則、立場堅(jiān)定；同時(shí)，對眾生注意情感溝通和態(tài)度培養(yǎng)，寬宏大量，慈悲為懷。在遇到寶剎、大殿時(shí)述說來由，傳播佛法，傳授具體知識，在八十一難中常常現(xiàn)身說法于眾徒弟，被妖魔抓去，屢陷魔窟，縱使有被吃的危險(xiǎn)也毫無怨悔，更見心志，可以說是舍身取義。唐僧作為高僧，貫徹佛的精神不遺余力、親行力為，敢于獻(xiàn)身、樂于奉獻(xiàn)，堅(jiān)守初衷始終不渝。他的諸般遭遇和豐富心境對弟子們的感化達(dá)到一種極致，是一種難以逾越的高度，永遠(yuǎn)值得弟子們效法：包括學(xué)佛在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)書本，也要學(xué)生活，更要做真人。教育不僅是拿著幾本書念念就完的事，而是關(guān)乎著一個(gè)人怎樣安身立命的終生大事，影響著一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體乃至一個(gè)社會。
大徒弟孫悟空戰(zhàn)斗力強(qiáng)，行動能力卓越，通常是除妖的急先鋒，對待取經(jīng)態(tài)度的堅(jiān)定性僅次于唐僧，多次用嘲諷口吻批評八戒：動不動要回高老莊，還做你的上門女婿？然而悟空學(xué)佛過程中的美中不足是，耐心不夠，容易急躁；二徒弟八戒和大師兄剛好相反，貪吃貪喝，貪財(cái)貪睡，而且好色好占便宜，其弱點(diǎn)充分顯現(xiàn)。特別是動輒要散伙回高老莊，渙散軍心，對待取經(jīng)意志不是太堅(jiān)定。不過，在保護(hù)唐僧這個(gè)事關(guān)大是大非的核心目標(biāo)上，八戒從不含糊，也是全力以赴地戰(zhàn)斗，關(guān)鍵時(shí)刻不再計(jì)較與師兄的過節(jié)。降妖除魔的時(shí)候，八戒總是勇敢堅(jiān)決地戰(zhàn)斗在第一線，保護(hù)師傅的人身安全。三徒弟沙僧學(xué)佛修行的過程中，幾乎不離唐僧半步，以實(shí)際行動堅(jiān)決地跟隨唐僧取經(jīng)，雖然戰(zhàn)斗力沒有悟空強(qiáng)，但對悟空來不及干、而八戒不愿意干的活，總是搶著干，為的是唐僧取經(jīng)這項(xiàng)教學(xué)活動的正常進(jìn)行，沙僧對唐僧取經(jīng)的堅(jiān)定性，主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，和悟空不同，是一種沒有聲響卻非常鍛煉耐性的修行。
從教學(xué)效果來看，根據(jù)各自在取經(jīng)中的表現(xiàn)，跟隨唐僧向佛、修行和弘法，如來佛分別授予果位，唐僧是旃檀功德佛、孫悟空是斗戰(zhàn)勝佛，沙僧是金身羅漢，豬八戒是凈壇使者，唐僧修成完全正果，成佛意味著足以代表佛自身去弘法布道，而三個(gè)徒弟綜合成績的評估和鑒定，不僅是由戰(zhàn)斗力強(qiáng)弱和掌握佛經(jīng)知識多少決定的，也是由各自向佛學(xué)習(xí)的態(tài)度，修行和弘法的態(tài)度、情感價(jià)值觀決定的。
后記：因?yàn)榇宋南祬抢蠋熆谑?，本人僅是粗略整理，所以，創(chuàng)意和思想完全由吳老師貢獻(xiàn)。在此，謹(jǐn)向吳老師致以謝忱。
新課程理念下教學(xué)心得體會
新課程改革十大教學(xué)理念心得體會
會計(jì)案例教學(xué)實(shí)訓(xùn)報(bào)告和心得體會
《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語文》學(xué)習(xí)總結(jié)
課程教學(xué)案例篇五
李玉平：這是我一直思考的問題。新課程改革以來，從教研員到教研室主任，再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者，在“被培訓(xùn)者”與“培訓(xùn)者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中，我對這個(gè)問題有了一些新的體驗(yàn)：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉(zhuǎn)變了，行為自然會跟進(jìn)。所以培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)大多是這樣的：背景——現(xiàn)實(shí)存在的問題，改革的迫切性;理論——新課程的理論體系、結(jié)構(gòu)等;操作——基于理論的案例、操作辦法。
這從表面上看順理成章，但現(xiàn)實(shí)卻復(fù)雜得多：每位教師的頭腦中都有自己的一套“系統(tǒng)”，它從宏觀上決定著教師的教育教學(xué)行為。眾多專家的理論，一下子進(jìn)入教師頭腦中，與原有的“系統(tǒng)”對接時(shí)，會經(jīng)歷一個(gè)選擇、分析、淘汰、嵌入的過程。處理不好，常常會出現(xiàn)兩種極端：一種是都“吸收”，于是一會兒東一會兒西，像無頭蒼蠅一樣，撞來撞去，最終找不到自己;另一種是索性將自己屏蔽起來，“刀槍不入”。
其實(shí)，從理論到實(shí)踐有著漫長的路。大家對“合作學(xué)習(xí)”都認(rèn)同，但是合作學(xué)習(xí)中遇到的以下問題卻不一定能處理好：課堂紀(jì)律不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加……這些問題如小草一樣不斷生長，一個(gè)問題剛剛解決，另一個(gè)新問題又來了。當(dāng)這些問題不能順利解決時(shí)，教師往往還會回到老路上。
微課程則換了一個(gè)角度來影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為——所謂“將理論倒過來講”。
劉靜波：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù)，已成為每個(gè)人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式提出了新的要求：操作性強(qiáng)——成人更需要的是有效的、現(xiàn)實(shí)的操作方法;基于已有——嵌入成人已形成的風(fēng)格或習(xí)慣，而不是覆蓋，另起一套;選擇性強(qiáng)——能有多元的自主選擇權(quán)，而非強(qiáng)制性的灌輸。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看，微課程顯然更適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。
課程教學(xué)案例篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識。
2、有感情地分角色朗讀。
3、用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言練習(xí)表演。
4、練習(xí)寫好“量”、“暖”兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、頭飾、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀詞語卡片。（動物、商量、約定、春暖花開）
小朋友，這些詞語還認(rèn)識嗎？誰來讀一讀？
讀得不錯，大家一起來讀一遍！
2、聽句訓(xùn)練。
用用小耳朵，仔細(xì)聽清楚。（師口述：小動物聚在一起商量過冬的事。）
像老師一樣，用上這兩個(gè)詞來說一句話，試一試！
（指名學(xué)生說出：它們約定，明年春暖花開的時(shí)候再相見。）
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、過渡：它們（或小動物）是誰呢？（指名學(xué)生說出是青蛙、小燕子和小蜜蜂。）
是的，就是它們。打開書，讀讀第一小節(jié)，你能讀好嗎？（學(xué)生自由讀書）
2、指名讀第一小節(jié)，指導(dǎo)評價(jià)。
愿意把第一小節(jié)讀給大家聽嗎？來?。ㄖ该晃灰话愕耐瑢W(xué)讀）
3、學(xué)生評價(jià)：小動物們應(yīng)該非常快樂，他沒讀出來。
你來試試！
讀得真好！老師感覺到了那種快樂！來，我們一起讀一讀！
4、學(xué)生很有感情地齊讀第一小節(jié)。
三、過渡第二小節(jié)。
1、過渡：師述日子過得可真快，不知不覺，秋天已經(jīng)到了，你聽，秋風(fēng)呼呼地刮起來了，它向小草吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。是呀天氣漸漸涼了。有一天，小青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到了一起，正商量過冬的事呢！
2、出示多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。（秋風(fēng)刮起來了，小青蛙蹦出來，小燕子、小蜜蜂都飛過來，理解“聚到一起”。）
3、小動物們是怎么商量的呀？小朋友自己讀讀3——7小節(jié)。
4、學(xué)生自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀3——7小節(jié)。
精讀第3小節(jié)。
1、誰來說？（指名一位學(xué)生說說燕子的過冬方式）
2、你知道燕子是這樣過冬的。（貼出燕子的圖）
3、誰再來說說？（你能用自己的話來說說嗎？）再指名一位學(xué)生說。
你跟書上的小燕子說得一模一樣！好，咱們就來讀讀書。（或看看書上的小燕子是怎么說的。）
4、指名一位學(xué)生讀課文第3小節(jié)。師生一起評價(jià)。
師：誰來？
師：我也覺得你就是一只小燕子，你已經(jīng)來到南方，太陽照在身上，暖洋洋的，舒服極了，真是暖和呀！
6、過渡：哦，知道了，每當(dāng)冬天來臨的時(shí)候，小燕子就會飛到南方去過冬。（貼出板書：飛到南方去）
可是小青蛙、小蜜蜂怎么過冬呢？請同桌兩人討論討論，先說一說，然后，可以分角色讀一讀，還可以演一演自己喜歡的小動物。
學(xué)生自由選擇分角色朗讀和表演課本劇等學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式。
1、來，誰先說說？（我們是用表演的方式來學(xué)習(xí)小青蛙的過冬方式的。）
2、小青蛙怎么過冬的？（貼出青蛙的圖）
3、都想看看你們是怎么演的呢！來?。▽W(xué)生表演）
4、學(xué)生評價(jià)，師生共同評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子的有禮貌，對朋友的關(guān)心。學(xué)會小青蛙是怎樣冬眠的。
5、小燕子和小青蛙，還想來演一演嗎？好，請你們?。▽W(xué)生再表演）
6、看了表演，聽了商量，來說說小青蛙是怎么過冬的。
7、引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙是冬眠的。（師完成板書：鉆到泥土里）
自主學(xué)習(xí)小蜜蜂的過冬方式。
1、喜歡小蜜蜂的，來說說你們是怎么學(xué)習(xí)小蜜蜂過冬的？（貼出小蜜蜂的圖）（分角色朗讀）
2、好，請出小蜜蜂、小燕子。（指名分角色朗讀）
3、學(xué)生評價(jià)。
你知道蜂巢嗎？想看看嗎？
多媒體出示蜂巢。
4、真有意思！來，想讀的再來試試！（指名學(xué)生分角色朗讀）
5、聽懂了，小蜜蜂是藏在蜂巢里過冬的。（完成板書：藏在蜂巢里）
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
1、過渡：它們商量好了，約定第二年春天，還在這里相見。（多媒體）
2、時(shí)間過得可真是快呀！一轉(zhuǎn)眼，第二年春天就來到了！老朋友相見了，會說些什么呢？自己先說說?。ǔ鍪拘『诎澹旱诙甏禾欤齻€(gè)好朋友又見面了。???????????????????? ）
3、指名學(xué)生說。
六、拓展作業(yè)、課外延伸。
1、過渡：是呀，小動物過冬，各自有各自的絕招，徐老師就知道一則動物過冬的趣聞。（師講述愛爾蘭的蛇是怎樣冬眠的）
2、作業(yè)：收集有關(guān)動物過冬的資料，班隊(duì)課交流。
七、學(xué)習(xí)生字。
1、過渡：又到了我們寫字天天練的時(shí)間了。來，我們看看“量”字。用什么方法能很快記住“量”字呢？（指名學(xué)生說）
2、這個(gè)字中，你覺得哪一筆最重要？
對，橫就像是一根大梁，架住了整個(gè)的字，寫在橫中線上面，來，跟著老師書空“量”字。
自己描紅一個(gè)。
3、看看“暖”這個(gè)字。你想給大家提個(gè)醒嗎？
來，跟著老師書空“暖”字。
自己描紅一個(gè)。
4、配樂，自己在習(xí)字冊上臨摹。
《小動物過冬》第二課時(shí)教案提綱
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀詞語卡片。
2、聽句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過渡。
2、自由讀。
3、指名讀，評價(jià)。
4、有感情地齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過渡。2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
3、自由讀3——7小節(jié)。
四、精讀第3小節(jié)。
1、過渡，貼出小燕子的圖片。
2、指名說小燕子的過冬方式。
3、再指名說。
4、指名讀。
5、師生共同評價(jià)，理解，領(lǐng)悟課文詞句。
6、過渡。
五、自主學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。
1、同桌合作自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)4、5兩小節(jié)，先指導(dǎo)說一說，然后指導(dǎo)讀好，最后指導(dǎo)演好。
3、指導(dǎo)分角色朗讀6、7小節(jié)。
4、多媒體演示蜂巢。
六、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。
1、過渡，多媒體創(chuàng)設(shè)春天的情境。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
3、指名學(xué)生說。
七、拓展作業(yè)。
1、教師口述動物過冬的趣聞一則。
2、布置收集其他動物過冬的趣聞。
八、寫字。
1、指導(dǎo)寫“量”、“暖”。
2、學(xué)生在輕音樂的柔美旋律中自學(xué)臨摹。
課程教學(xué)案例篇七
讀書筆記
是讀者將自己在閱讀時(shí)獲得的資料或者心得體會
記錄下來的一種文體。寫讀書筆記是訓(xùn)練閱讀的好方法。讀書筆記欄目的小編精心為您準(zhǔn)備的英語教師讀書筆記《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》，希望對您有所幫助!盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書，給我以心靈上的觸動! 從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程;給于學(xué)生關(guān)愛和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力?！薄耙晃慌ⅰ?，被國內(nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)” 的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！薄鄄ㄋ固?，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。
一、真愛學(xué)生，才會低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力。 “一支鉛筆有多少種用途?”——無數(shù)種，更何況是萬物之靈的人!
二、真愛學(xué)生，不會將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護(hù)孩子的夢，而不會做一個(gè)“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?！缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念--每個(gè)人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
四、真愛學(xué)生，會清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會批評學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在
評語
上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動。新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》--就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來自真實(shí)心靈的呼喚聲。
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課程教學(xué)案例篇八
1.靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
2.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見，通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：掛圖、課件。
學(xué)具：學(xué)具盒
切入舉偶
出示掛圖，談話引入
同學(xué)們，到了公園，你最喜歡做什么?你能把圖上的情景講給大家聽嗎?
對話平臺
玩中學(xué)
1.說一說，想一想。
從圖中的情境入手，解決簡單的實(shí)際問題。
(1)從圖中你得到了什么信息?
(2)如果有21個(gè)同學(xué)去劃船，至少要租幾條船?
先獨(dú)立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報(bào)。
2.擺一擺，說一說。
通過擺一擺，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
怎樣分配合理?用你手中的小棒來擺一擺。
3.試一試。
繼續(xù)通過應(yīng)用，使學(xué)生理解解決生活中實(shí)際問題的不同情況。
每小時(shí)租金3元，10元錢最多能劃幾小時(shí)?
先和同桌說一說你是怎樣想的?
再獨(dú)立列式解答。
學(xué)中做
1.完成練一練的1、2題。
2.完成練一練的3、4題。
(1)獨(dú)立完成。
(2)小組交流，說一說你是怎樣想的。
課程教學(xué)案例篇九
教學(xué)反思現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到――我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的'學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
課程教學(xué)案例篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案-小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例(租船)
課題：租船（二年級下冊第一單元）教學(xué)目標(biāo)：1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體會成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應(yīng)用意識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：春風(fēng)送暖，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學(xué)們一起去稠州公園劃船，你們說好嗎？現(xiàn)在我們先來好好安排一下這次活動。（聯(lián)系實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的劃船一事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。）二、主動探索，解決問題1、出示投影，找數(shù)學(xué)信息師：這是租船處提供的資料，哪位同學(xué)來學(xué)著管理員的樣子，向同學(xué)們介紹一下那里的情況？根據(jù)學(xué)生回答，板書：每只船限乘4人每只船每時(shí)3元2、提出數(shù)學(xué)問題師：根據(jù)管理員提供的情況，我們要考慮哪些問題呢？師生共同討論，確定問題：（1）、37名同學(xué)去劃船，至少要租幾只船？（2）、10元錢最多能劃幾時(shí)？（根據(jù)本班實(shí)際有37名學(xué)生，對例題進(jìn)行改編，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。）3、解決問題（1）（1）、學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式計(jì)算。37÷4=9（只）-------1（人）（2）、至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內(nèi)說說你的想法。（3）、指名在全班同學(xué)面前說一說：你是怎么想的？（4）、得出結(jié)論：至少要租10只船。（5）、師：37名同學(xué)10只船，你認(rèn)為怎樣分配比較合理？（請學(xué)生分組）（6）、小結(jié)：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問題，還幫老師分好了組。謝謝你們。但是我們身上帶的錢不多，到時(shí)可以劃多久而又不超支呢？4、獨(dú)立解決問題（2）試一試：每只船每時(shí)租金3元，10元錢最多劃幾時(shí)？計(jì)算后在小組內(nèi)說說自己的想法，注意幫助學(xué)生理解“最多”。5、構(gòu)造問題（3），應(yīng)用所學(xué)知識。稠州公園離我們這里較遠(yuǎn)，老師打算帶同學(xué)們坐車去。我去恒豐集團(tuán)打聽了，一輛面包車限坐8人，一輛小汽車限坐3人，可以怎樣派車？你認(rèn)為怎樣派車比較合理？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行交流）（這是一道開放性的問題，結(jié)合實(shí)際，通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，既檢查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的`掌握情況，又使學(xué)生的求異思維得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己思想的能力。）三、課間休息，欣賞《讓我們蕩起雙槳》四、課堂總結(jié)，情知共融1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們一起來回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的？2、揭示：數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。（引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)情知共融。）五、練一練完成書本第7頁中的四道應(yīng)用題。課后反思：本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實(shí)際問題。它在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問題、獨(dú)立思考解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生生動、主動、活潑地發(fā)展。課程教學(xué)案例篇十一
1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決租船問題的基本策略。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行合理調(diào)整，尋找最佳方案。
三、教學(xué)過程
（一）激趣引入，提出問題
師：同學(xué)們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）
（二）自主探索，研究問題
1．出示問題：人數(shù)：32人
小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘
小船人數(shù)：4人/艘大船人數(shù)：6人/艘
2．師：怎樣租船最省錢？這個(gè)問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨(dú)立思考后可以同桌一組討論一下。
3．學(xué)生獨(dú)立完成，教師采樣，合作交流：
提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數(shù)不一樣，每人付的錢??大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）
大船便宜，盡量多租大船。
（三）逐步調(diào)整，深入研究
1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個(gè)座位，如果不空座位會不會更省錢？
2．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？小組合作，再次調(diào)整試一試。
3．反饋交流，上臺展示：
（四）總結(jié)過程，形成方法
1．師：我們是怎樣解決這個(gè)問題的？生：先假設(shè)，再調(diào)整。
2．介紹假設(shè)策略：
（五）鞏固練習(xí)、拓展提升
1．出示題目：p11練習(xí)三春游問題：怎樣租車更省錢？
成人：40元學(xué)生：20元團(tuán)體（30人及30以上）30元4、某公園門票售價(jià)有兩種方案：
（六）全課總結(jié)，升華認(rèn)識
板書設(shè)計(jì)：
租船問題
先假設(shè)，再調(diào)整
一、32÷6=5（條）??2（人）
30×5+24×1=174（元）
二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）
課程教學(xué)案例篇十二
由此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者開始了深一層地思考。
造成現(xiàn)狀的客觀原因：
1、課本中所選的某些詩篇確實(shí)與學(xué)生有一定距離，不能吸引學(xué)生。
如《詩經(jīng)》，就有不少學(xué)生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣?！对娊?jīng)》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風(fēng)格的源頭，距離學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)。雖然前面學(xué)生已經(jīng)接觸了《詩經(jīng)》，但對于楚辭，無論是形式上還是內(nèi)容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學(xué)生也就沒有了讀下去的欲望。
2、呆板的教學(xué)方式一定程度上槍殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的激情。
（二）造成現(xiàn)狀的主觀原因
現(xiàn)在有一部分高中生對古典詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識本身就存在著一定的偏差：
1、“長一點(diǎn)的詩歌，學(xué)起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又難懂，學(xué)了就忘”
2、“為了考試，我愿意在語文課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀這些詩詞”
這些學(xué)生很實(shí)際也很純粹，他們學(xué)習(xí)古典詩詞就是為了考試時(shí)的得分。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點(diǎn)句”。
課程教學(xué)案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握按指定度數(shù)畫角的方法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。
教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、興趣引入。
教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說觀察的感受。
生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）
這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？
引出課題：畫角
二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。
師：接下來老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動，希望同學(xué)們在實(shí)踐活動中掌握畫角的技能。
活動1：畫出60°的角。
1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。
2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個(gè)活動中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制。）
3、你用什么方法畫出了60°的角？
學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。
活動2：畫出85°的角。
1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？
（這個(gè)活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）
2、學(xué)生自己動手畫角，可以討論后再完成。
活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？
學(xué)生活動，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）
活動4：畫70°，115°的角。
1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個(gè)角。）
2、學(xué)生動手畫角。
3、活動后師及時(shí)問，怎樣使用量角器畫角？
活動5：歸納總結(jié)
1、先讓學(xué)生說說畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。
（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。
2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？
小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。
3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個(gè)角有什么不同。
4、初步判斷所畫的角是否正確。
學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角，結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。
三、鞏固練習(xí)。
1、用一副三角板畫出75和45度的角。
2、用量角器畫出15、80和165度的角。
（1）合作交流；
（2）集體校對。
3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程。
板書：
畫角
（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。
（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。
（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的5篇《生活中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)案例》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
課程教學(xué)案例篇十四
一切發(fā)聲體都在振動結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時(shí)，都要用到這一方法。
在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時(shí)候，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
2比較法(對比法)
當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
3分類法
把固體分為晶體和非晶體兩類、導(dǎo)體和絕緣體。
4觀察法
要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。大部分均利用的是觀察法。
5比值定義法
如密度、壓強(qiáng)、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。
6多因式乘積法
如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。
7逆向思維法
如由電生磁想到磁生電
課程教學(xué)案例篇十五
萬峰石材科技有限公司創(chuàng)立于，公司被認(rèn)定為國家生態(tài)建材示范企業(yè)、國家兩化(工業(yè)化和信息化)融合典范企業(yè)、中國生態(tài)建材標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)企業(yè)、廣東省清潔生產(chǎn)企業(yè)、廣東省低碳示范企業(yè)、廣東省自主創(chuàng)新標(biāo)桿企業(yè)，廣東省誠信示范企業(yè)等，獲有中國建材建筑應(yīng)用創(chuàng)新大獎、大中華區(qū)設(shè)計(jì)師最喜愛建材品牌等，是廣東省人造石地方標(biāo)準(zhǔn)與國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)編制單位，公司總裁被中國石材協(xié)會授予“全國石材行業(yè)‘’杰出人物”稱號。
公司如今已成功研發(fā)出6代人造石產(chǎn)品，擁有板材系列100余款，異型產(chǎn)品80余款，同時(shí)還研發(fā)多種生產(chǎn)型原料和護(hù)理型材料。擁有強(qiáng)大的科研、設(shè)計(jì)及管理的人才團(tuán)隊(duì)，成功開發(fā)出了“數(shù)控布料”、“表面納米改性防護(hù)”“多彩巖相仿真”、“線(裂)紋仿真”、“玉石仿真”、“微石仿真”等國際領(lǐng)先的生產(chǎn)工藝技術(shù)，產(chǎn)品不僅兼?zhèn)涮烊皇牡馁|(zhì)感和堅(jiān)固的質(zhì)地，同時(shí)還擁有良好的易加工特性，在提升人造石材光澤度方面,成功引進(jìn)超潔亮技術(shù)，首次突破了人造石材光澤度比天然石材低的局面，同時(shí)大幅度提升了產(chǎn)品的耐磨度和防污性能。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于公共建筑、家庭裝修、廚衛(wèi)、飾品等領(lǐng)域?？筛鶕?jù)不同裝飾風(fēng)格需要，打造出個(gè)性的家居空間。
公司在質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，全面通過iso9001:20__質(zhì)量管理體系認(rèn)證、iso14001:20__環(huán)境管理體系認(rèn)證，通過國家建筑材料質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心的檢測，符合gb5655-20__放射性標(biāo)準(zhǔn)中a類裝修材料要求。另外，憑借著自身完善的質(zhì)量體系、穩(wěn)定的產(chǎn)品品質(zhì)及良好的用戶口碑，萬峯石材還先后獲得“廣東省高新技術(shù)產(chǎn)品”“全國用戶滿意產(chǎn)品”“廣東省名牌產(chǎn)品”等多項(xiàng)榮譽(yù)。
展望未來，萬峰人將以“創(chuàng)新、領(lǐng)先、高效、務(wù)實(shí)”的精神，全面實(shí)施公司的“人才戰(zhàn)略”、“科技戰(zhàn)略”、“品牌戰(zhàn)略”、“服務(wù)戰(zhàn)略”，致力成為世界人造石材行業(yè)科技研發(fā)、生態(tài)環(huán)境改善的引領(lǐng)者。
課程教學(xué)案例篇十六
[教學(xué)片斷]
師：你們知道3的計(jì)算結(jié)果嗎？
（絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，部分同學(xué)迫不及待地說出了答案：）
師：說一說你們是怎么計(jì)算的？
生1：我從書上看到，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時(shí)，只要把分子與整數(shù)相乘就可以了，分母不變。所以33＝9，分子是9，分母仍然是10，結(jié)果就是。
（舉手的學(xué)生都點(diǎn)頭表示同意生1的發(fā)言，還有個(gè)別學(xué)生表示是數(shù)奧班的學(xué)習(xí)中了解到的。）
生2：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？
師：問得多好?。】磥砟闶墙?jīng)過積極思考的。（這個(gè)問題正是理解算理的關(guān)鍵）大家有什么想法？可以在小組內(nèi)交流。
（幾分鐘以后，許多同學(xué)舉起了手。）
生3：我是這么想的：3表示3個(gè)相加，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是：只把分子相加減，分母不變。所以只計(jì)算分子3＋3＋3，也就是33=9就可以了，分母仍然是10。
師：你能抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，從而將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來思考，真好！表揚(yáng)！
生4：里面有3個(gè)，3個(gè)的3倍就是有9個(gè)，也就是。
師：你對分?jǐn)?shù)的計(jì)算單位以及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)理解得很透徹！
生5：如果將的分子和分母都乘3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，結(jié)果還是，而不是3個(gè)。
師：你從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理，謝謝你。
生6：我認(rèn)為等于0.3，0.33等于0.9，也就是。所以，3等于。
生7：我想給大家舉個(gè)例子說明3等于9。老師拿來10支粉筆，每天用去，也就是3支，三天用去9支，也就是用去這些粉筆的。
師：用日常生活中的實(shí)例來理解數(shù)學(xué)，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
生8：我是通過畫圖得到的結(jié)果。先畫一個(gè)長方形，把它平均分成10份，其中的3份表示，我涂了3個(gè)，得到。
師：用畫圖法分析題意，也是我們經(jīng)常采用的方法之一。你很會動腦！
[教學(xué)反思]
在這一片斷中，學(xué)生積極主動地投入到問題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松、活潑。反思這一教學(xué)過程的成功，主要原因是：及時(shí)調(diào)整策略，從學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要遵循3備原則，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之前，其實(shí)班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會覺得這些知識我早就知道了，沒什么可學(xué)的了。，從而失去探究的興趣，影響課堂教學(xué)的效率。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)合理的符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的.教學(xué)方法、形式，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)時(shí)，我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，省去了獲取結(jié)論的研究過程，意在讓學(xué)生問為什么？。這時(shí)學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點(diǎn)，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進(jìn)行的主動探索，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地，積極主動地進(jìn)行討論，從不同的角度解決疑問。極大的發(fā)展了學(xué)生的思維，創(chuàng)新的火花在學(xué)生激情發(fā)言中迸發(fā)。
課程教學(xué)案例篇十七
李玉平：單從操作來看，難度并不大，重要的是一種思維方式的變革。還以合作學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在有兩個(gè)問題：怎么有效互動?怎么體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程?這看起來很復(fù)雜，過去常常是請專家辦講座，現(xiàn)在用微課程則不同了，可播放一集《四色筆》，5分鐘的學(xué)習(xí)也許就讓教師有了思路。(《四色筆》簡介：學(xué)生準(zhǔn)備黑、綠、藍(lán)三支筆：自己寫作業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用綠色筆，自己再修改時(shí)用藍(lán)色筆，最后教師使用紅色筆點(diǎn)評或批改。)
因?yàn)樽舟E顏色不同，所以能看到互動的過程，也能了解學(xué)生知識掌握的過程。在這個(gè)策略的實(shí)踐過程中，合作理論不知不覺地嵌入了實(shí)踐。
李玉平：微課程只是在做一些嘗試：
第一，主動嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個(gè)小點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動選擇學(xué)習(xí)，選擇實(shí)踐。
山東省臨沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的傅會然老師分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾這樣說：“微課程《心情管理園》對我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關(guān)注孩子能力的發(fā)展比較多，看了《心情管理園》后，我開始有意關(guān)注孩子的心情。半年下來，孩子們學(xué)會了如何對待不良情緒，情商得到了明顯提升，自信心更強(qiáng)了。(《心情管理園》簡介：選擇“高興”“孤獨(dú)”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯，再準(zhǔn)備一些袋子，將這些詞分別貼在袋子上，將他們布置到“心情管理園”中，孩子們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中，這樣教師、同學(xué)可以提前關(guān)注。)
第二，引領(lǐng)實(shí)踐。微課程有一個(gè)重要的特點(diǎn)：基于一個(gè)問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。
也正因?yàn)槿绱耍S多學(xué)校把它引入教研活動。比如學(xué)校組織“合作學(xué)習(xí)中，怎么讓更多的學(xué)生參與”的教研活動，大家提出的多是“獎勵分?jǐn)?shù)”“語言激勵”“隨機(jī)發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時(shí)播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個(gè)新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會深入。用微課程引領(lǐng)，簡單方便，而且信息衰減少。(《我能不合作嗎》簡介：因?yàn)槿跽吒簧系膯栴}，教師收到小組組員的信，進(jìn)而研究4種交流文化——話語霸權(quán)、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進(jìn)而研究安全的合作環(huán)境。)
課程教學(xué)案例篇十八
我國新頒布的“基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”在闡述課程內(nèi)容在教學(xué)中的組合和呈現(xiàn)方式時(shí)，特別突出了“學(xué)習(xí)主題”設(shè)計(jì)的思路。我在學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三、四、五章后，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐思考如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。
一、問題的提出：
三年級時(shí)我在教學(xué)《燕子》這篇課文上教研課時(shí)，為了讓學(xué)生體會燕子飛倦了的情景，我讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)燕子來演一演。當(dāng)時(shí)我安排了許多學(xué)生來表演各種狀態(tài)下的燕子。同學(xué)們有的排隊(duì)“扇動翅膀“，有的趴在桌子上表現(xiàn)教材中的”燕子停止了呼吸，有的表演“燕子伏在甲板上休息，有的表演”燕子展翅起飛了。同學(xué)們的動作都很優(yōu)美，表演都很投入。當(dāng)時(shí)我看到了有幾只“小燕子”正滿臉微笑的表演。我就提醒他們，當(dāng)時(shí)“小燕子”已經(jīng)很累了，你們不能笑?，F(xiàn)在回想起來帶著笑臉的“小燕子”怎么會體驗(yàn)到燕子飛過茫茫大海所會出的艱辛呢。在強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的、、、、、、在過去的教學(xué)實(shí)踐中我也多次安排讓學(xué)生來模擬，但學(xué)生沒有真正走進(jìn)去，去品讀課文語言，去理解文字背后的廣大空間。因此效果總是不佳。
二、啟發(fā)
今年4月有幸去杭州觀摩了一堂由著名特級教師竇桂梅老師上的課感觸很深。
這是一堂以《親人》為主題的課堂教學(xué)時(shí)，以同一個(gè)作者魏巍的《再見了，親人》《我的老師》為主講教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會，補(bǔ)充其他語文資料以及音像資料，跨越時(shí)代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側(cè)面，探討對親人的理解，體會多種親人的重量。教學(xué)時(shí)，、從會意字“親”人手，想象“樹木高高立，枝壯葉兒綠；父母和子女，就像葉連枝”，領(lǐng)會親人之血脈相連。然后引導(dǎo)學(xué)生傾聽窗外的聲音，在那些抗洪搶險(xiǎn)的戰(zhàn)土，抗擊非典疫情的白衣天使，以及中央電視臺播出的“感動中國的年度人物”中體會同一個(gè)祖先同一個(gè)中華的親人之愛感受內(nèi)化為自己的力量，學(xué)會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命的感悟，會帶著各自的領(lǐng)悟和體驗(yàn)體現(xiàn)這份愛的實(shí)實(shí)在在，并伴他們走好生命的每一天。接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生跨越國界，放眼世界，體會中朝友誼《再見了，親人》中愛的奔流與燃燒，人間至貴的愛的轟轟烈烈。最后回到《我的老師》中不是血緣關(guān)系，不同于轟轟烈烈的平平淡淡的愛。另外，結(jié)尾推薦幾本書給學(xué)生，如描寫人間親情的《愛的教育》《馬燕日記》《我們仨》等。在這樣基礎(chǔ)引導(dǎo)下，學(xué)生在一遍又一遍的呼喚下“再見了，親人！”達(dá)到了教學(xué)的高潮，也就自然而然的走進(jìn)了文本。
三、體會中進(jìn)行實(shí)踐：
（一）教學(xué)中關(guān)注人文，拓展延伸《囑咐》這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文，就應(yīng)該讓學(xué)生體會到母親的偉大，從中受到親情的感染和熏陶。如何調(diào)動學(xué)生的情感，滲透人文內(nèi)涵，我采取以下方法：
1、請同學(xué)門猜一猜，老師讀了這篇課文以后，會想到什么？（母親）這時(shí)教師可談?wù)勀赣H對自己的愛。
2、學(xué)生齊背孟郊的的《游子吟》。教師簡述：孟郊只選擇了他遠(yuǎn)行之前母親給他密密的縫衣服這么一件小事來表達(dá)母親對他無微不至的關(guān)心，這種母愛雖小但卻偉大。
4、學(xué)生講述有關(guān)母愛的事例，從中受到感染。
5、結(jié)束語：同學(xué)們，母親對我們的愛是世界上最偉大的愛，讓我們輕輕的說一聲：“媽媽，我愛你！”讓我們大聲的喊一聲：“媽媽，我愛你！”
（二）例二、教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》
四、反思：
1、教師對課文不能浮光掠影地“瀟灑走一回”，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真揣摩，默讀-----思考----想像---朗讀。在教學(xué)法中運(yùn)用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造出于課文、源于生活的形象，體驗(yàn)語言表達(dá)的效果，深化美的感受。
2、在親身經(jīng)歷中體情
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐、、、、、”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言全面提高語文素養(yǎng)。
3、在自主抒發(fā)中言情
“蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒蘊(yùn)藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！睂W(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！霸鯓泳驮鯓颖磉_(dá)，”多放少收，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆、自主寫作、樂于表達(dá)的興趣和習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)、習(xí)作交流評改中適時(shí)適度地滲透表達(dá)方式和遣詞造句的指導(dǎo)，力爭使高年級學(xué)生能夠根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的方式，具體明確、文通字順地表述自己的意思，讓學(xué)生初步學(xué)會整體把握寫作過程，逐步形成“想表達(dá)就能表達(dá)”的自如表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，豐富聯(lián)想和想象活用表達(dá)方式，逐步形成有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)意的表達(dá)方式。為了讓學(xué)生在豐富體驗(yàn)、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過教師的有效指導(dǎo)，逐步學(xué)會有創(chuàng)意地表達(dá)，努力實(shí)施了三個(gè)實(shí)驗(yàn)策略：以生活為課堂，以文化為食糧，豐富人生體驗(yàn)；以自由表達(dá)為突破口，以有效指導(dǎo)為促進(jìn)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式；以賞析為主，以自改為主，加強(qiáng)評改激勵。這三個(gè)策略取得了較好成效。
課程教學(xué)案例篇十九
“從生活走向物理，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨，“從生活走向物理”向我們反映了學(xué)習(xí)物理的方法，(但學(xué)生并不知道)，這就需要我們在學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會。
物理中最大的情境是實(shí)驗(yàn)。剛教學(xué)時(shí)，總是認(rèn)為工作就是讓學(xué)生考出個(gè)好的成績，對學(xué)生不放心，做不到放手，認(rèn)為學(xué)生自己完成個(gè)實(shí)驗(yàn)不如老師給他詳細(xì)的講一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以來包辦代替，但第一次測試給了我沉重的打擊，學(xué)生讓我培養(yǎng)成了聽懂不會做的狀態(tài)，在這樣結(jié)果面前，讓我想到了放手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，我把舞臺還給了他們，只為他們的主動探究創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會。
看似簡單的情景實(shí)則是一門藝術(shù)。學(xué)生在課堂中有多大的收獲，與教師創(chuàng)設(shè)的情境息息相關(guān)。如學(xué)生一開始學(xué)習(xí)長度與時(shí)間時(shí)，對長度單位的感受是難點(diǎn)，對物體長度的估測沒有依據(jù)，在上本節(jié)課之前，我讓學(xué)生到操場上去圍著400m的操場走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對長度中的單位在心中有了衡量的尺度;還有我們的實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到了要求的150%，像學(xué)生對摩擦力的方向很難理解，我們給學(xué)生展示自行車后輪轉(zhuǎn)動，輪下盆中的水會濺出，學(xué)生通過水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學(xué)生親自體驗(yàn)分析過程;針對還不理解的同學(xué)，我們設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生站立，向前走體驗(yàn)?zāi)_受到的摩擦力方向向哪，人向哪運(yùn)動，從而深刻地體會到摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向的關(guān)系;學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律中照相機(jī)照相問題不會分析，我們在本節(jié)課中給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一架單反照相機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中弄明白問題;在課本要求做的實(shí)驗(yàn)中，我們也只是給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，去體驗(yàn)，即使一節(jié)課下來，沒有完成整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程，教師也不會包辦代替-------講實(shí)驗(yàn)?！胺攀帧钡膱?jiān)持讓學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學(xué)生主動積極、求知欲強(qiáng)、對于物理學(xué)習(xí)，有了自己的思想。讓我深刻地體會到：學(xué)生深刻的教育來自學(xué)生深刻地體驗(yàn);放手是一種能力，放手是一種境界，放手也是一種智慧。相信我們的孩子比老師更能創(chuàng)新出適合自己的自我管理和自主探究的方法。
二、評價(jià)引領(lǐng)，形成良性的合作競爭關(guān)系
八年級開學(xué)伊始，面對陌生的物理學(xué)科，學(xué)生談不上感興趣，談不上喜歡，為了他們更快的喜歡上物理評價(jià)引領(lǐng)顯得尤為重要。你想要什么就要評價(jià)什么，評價(jià)什么就要培訓(xùn)什么，同時(shí)評價(jià)，方式一定要激趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得好玩，但在評價(jià)的路上，有時(shí)會讓我們陷入瓶頸狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候一定要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)造成為我們教學(xué)管理的殺手锏!讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧創(chuàng)造出物理課的評價(jià)方案，然后在班內(nèi)組織評價(jià)方案答辯，答辯不是為了為了評出一二三四，答辯是為了創(chuàng)造，更是為了培訓(xùn)，因?yàn)榇疝q本身就是一個(gè)很好的培訓(xùn)!每個(gè)班級通過答辯形成完善的物理課堂的評價(jià)體系來評價(jià)各小組，每個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一榮俱榮一損俱損，給學(xué)生形成良性的競爭合作意識，讓學(xué)生保持敢為人先、不甘落后的進(jìn)取精神，又要樹立協(xié)作、互助的合作觀念;在競爭中合作，在合作中競爭，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同提高。這就是評價(jià)的魅力。但要想評價(jià)達(dá)到這種理想狀態(tài)，我們要有及時(shí)的反饋，例如：我們一周下來綜合各方面的評價(jià)，在周六對各小組晉級，有的以軍銜制的等級晉級激勵學(xué)生，方法是：一個(gè)小組四個(gè)人，有三個(gè)人晉級為大校一人落后，那整個(gè)小組不能晉級為少將小組;同時(shí)我們還設(shè)有對抗小組，只有本小組戰(zhàn)勝了對抗小組，才能被晉級，即使你的一周評價(jià)再靠前，但沒有戰(zhàn)勝你的對抗小組，那他們也要被降一級。通過評價(jià)的引導(dǎo)，隨著時(shí)間的變化，學(xué)生在評價(jià)下激發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為了自身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒。
在整個(gè)的學(xué)習(xí)生活中，我們的教育價(jià)值觀是“幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己，成就自己”。同時(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的生命個(gè)體，面對不同的孩子，教育必須堅(jiān)持“用一把要匙開一把鎖”的原則，走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子找好自己的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對自己的作用，鼓勵每個(gè)孩子向著自己的目標(biāo)狂奔。
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