通過(guò)心得體會(huì)，我明白了成功需要堅(jiān)持不懈的努力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，借鑒他們的思路和寫(xiě)作方法。這些心得體會(huì)范文僅供參考，請(qǐng)根據(jù)自身情況進(jìn)行修改和借鑒。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇一
探究型教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)是指通過(guò)探究式教學(xué)的方式改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式將教師變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)主體，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試過(guò)這種教學(xué)模式，取得了良好的效果。下面我將分享一下我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、探究型教學(xué)需要有充分的準(zhǔn)備工作
在探究型教學(xué)的實(shí)踐中，教學(xué)者需要認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)材料和教學(xué)計(jì)劃。只有在充分準(zhǔn)備的情況下，才能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有條理的掛圖和簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)計(jì)劃是非常重要的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提升他們的學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。
二、探究型教學(xué)需要靈活運(yùn)用
盡管教學(xué)者需要有充分準(zhǔn)備，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們也需要靈活運(yùn)用探究型教學(xué)的方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，因此我們需要不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和探究方向，讓學(xué)生更加自主和積極地參與探究過(guò)程。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)揮想象力是非常有用的一種方式。
三、探究型教學(xué)需要充分的思考和討論
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，因此教學(xué)者需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這一過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。在我的實(shí)踐中，我常常利用小組討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和思考，取得了很好的效果。
四、探究型教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作和獨(dú)立能力
探究型教學(xué)往往需要學(xué)生在小組中進(jìn)行協(xié)作來(lái)完成任務(wù)。因此，教學(xué)者需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，我們也需要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，在探究過(guò)程中讓他們發(fā)揮自己的潛力。在我自己的實(shí)踐中，組織一些討論和研究小組，以及鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問(wèn)題的方式，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和獨(dú)立能力。
五、探究型教學(xué)需要持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整
教學(xué)者需要不斷改進(jìn)探究型教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和不同的教學(xué)環(huán)境。因此，我們需要不斷探索新的教學(xué)模式和方法，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也會(huì)不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方式，以期越來(lái)越好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，探究型教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)是一種非常有益的教育方法。通過(guò)這一方式，我們得以將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入探究和理解。同時(shí)，這也需要教學(xué)者有耐心和靈活性，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，以取得更好的教學(xué)效果。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇二
激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)_英語(yǔ)教學(xué)論文小學(xué)階段教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。”因此，在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授給他們科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好必備的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)：
一、激趣----性情陶冶，人格塑造
“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過(guò)程力求集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動(dòng)與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對(duì)低年級(jí)兒童好動(dòng)、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。可以傳授給他們動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、童謠，編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又--個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的情景，以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)。例如，在教授各種色彩單詞和動(dòng)物單詞時(shí)，可以利用歌曲《rainbow》colorgame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習(xí)“色彩”，或者借助多媒體課件，進(jìn)行“辨聲游戲”，以競(jìng)賽方式，聽(tīng)音猜物(動(dòng)物)。在揭謎時(shí)，放映片刻動(dòng)物卡通片，進(jìn)而讓孩子戴上形象道具表演小動(dòng)物，模仿其動(dòng)作神態(tài)，或借助“magicbag”，把一些帶有各種顏色的小動(dòng)物放在一個(gè)口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸揭開(kāi)謎底，這樣，就會(huì)讓他們享受到“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固色彩及動(dòng)物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動(dòng)感的教學(xué)策略，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競(jìng)賽、歌唱、表演、猜謎、聽(tīng)故事等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時(shí)培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開(kāi)放個(gè)性，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信，健全人格。
二、誘思----創(chuàng)新思維培養(yǎng)
“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。首先，鼓勵(lì)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物、直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀。
例如，在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)具體情景，營(yíng)造講英語(yǔ)氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂(lè)中展示一幅美麗的森林圖景。老師溫和地說(shuō)：“看看，這是什么地方?”“對(duì)，是森林，多美麗呀!你喜歡嗎?”“想想看，有誰(shuí)住在這美麗的森林里呢?”小學(xué)生可以用英語(yǔ)說(shuō)出許多小動(dòng)物(animal)……“誰(shuí)最有禮貌呢?”學(xué)生各抒己見(jiàn)……“l(fā)ittlerabbit見(jiàn)到littlebrowngoat，會(huì)很有禮貌地說(shuō)‘hi，gladtoseeyou．’”……“l(fā)ittlewolf邀請(qǐng)littlerabbit‘let’splaytogether!ok?’”“l(fā)ittlerabbit會(huì)答應(yīng)嗎?”“noway!”……如此這般，在老師的引導(dǎo)下，插入幼兒時(shí)學(xué)過(guò)的童謠、兒歌，學(xué)生就拼湊并演繹了--個(gè)充實(shí)、生動(dòng)的童話故事(教師也水到渠成地進(jìn)行情感、德育教育)。
這種自由、新穎的教學(xué)策略，集編、導(dǎo)、演于一體，使學(xué)生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。
再者，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的創(chuàng)新性思維能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事情的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的能力。”教師引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間上和空間上放寬或變換角度進(jìn)行思考和分析，運(yùn)用發(fā)散性思維，創(chuàng)造新的方法，新的觀念。
三、導(dǎo)學(xué)----堅(jiān)持科學(xué)方法、持續(xù)發(fā)展策略
“教學(xué)的根本目的是：教是為了不教?！苯處熞钊脬@研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的`能力。
在低年級(jí)英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐中，我制作了色彩鮮艷、內(nèi)容簡(jiǎn)單生動(dòng)的bigbook讓小學(xué)生們?cè)谳p柔的英文音樂(lè)中聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，給低年級(jí)學(xué)生一片學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言的空間。(盡管低年級(jí)學(xué)生可能不識(shí)字，但仍可吸引其注意力，幫助他們積累英語(yǔ)知識(shí)。)此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音，自覺(jué)跟讀，激勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音。此后，學(xué)生懂得了預(yù)習(xí)和模仿，還常以“自學(xué)成才”為榮，教師也及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。此時(shí)，我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！边@種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬(wàn)變、知識(shí)不斷更新的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。在年級(jí)的英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐中，通過(guò)激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多講、多動(dòng)、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學(xué)生具備新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇三
教育是一種引導(dǎo)孩子思考、自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的傳授，無(wú)視孩子的主動(dòng)參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則提出了一種全新的教學(xué)理念。探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和魅力。
首先，探究式教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識(shí)點(diǎn)的講解和記憶，學(xué)生只需被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。而探究式教學(xué)則以問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生需要主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
其次，探究式教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生只需記住和復(fù)述所學(xué)的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。而探究式教學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立探究和解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力，讓他們具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，探究式教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往是個(gè)體行動(dòng)，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和共同努力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠互相支持，共同解決問(wèn)題。
此外，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只需記住和掌握現(xiàn)有的知識(shí)和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生可以積極思考、提出新的觀點(diǎn)和解決方案，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。
總結(jié)起來(lái)，探究式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，我深刻感受到了探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和魅力，也堅(jiān)信通過(guò)探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇四
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編整理的網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校教學(xué)條件的不斷改善，計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解能力和興趣的重要手段，使學(xué)生在探索性、創(chuàng)造性的活動(dòng)中投入更多的精力，解決更廣泛的問(wèn)題。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件為教學(xué)服務(wù)，已成必然和必要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的專(zhuān)題網(wǎng)站整合模式在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，帶給學(xué)科教學(xué)無(wú)限生機(jī)。
我從事信息技術(shù)與學(xué)科整合教研工作十余年，空有理論，沒(méi)有實(shí)踐。為了既能指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，又能親自講一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，讓理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，給教師們引路、示范。20xx年底，我講了一節(jié)全國(guó)電視展示課，已獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，并上報(bào)全國(guó)大賽組委會(huì)。本節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課的課題是《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》。本科突出了以下特點(diǎn)：
是一節(jié)初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)整合課，在計(jì)算機(jī)教室上課，有方便學(xué)生自主、分層、協(xié)作學(xué)習(xí)的專(zhuān)題網(wǎng)站課件和flash課件，供學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦；把多媒體教室的一個(gè)大屏幕（多媒體課）變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生可獨(dú)立操作的小屏幕（網(wǎng)絡(luò)探究課）；網(wǎng)站的模板采用了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，同時(shí)充分利用河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的資源，并有大量的補(bǔ)充；專(zhuān)題網(wǎng)站課件和flash課件制作時(shí)就考慮到：既是方便教師操作的教件，同時(shí)又是方便學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)件；鞏固練習(xí)中的選擇題課件，學(xué)生做完5個(gè)題之后，能夠馬上告之對(duì)幾個(gè)，錯(cuò)幾個(gè)，還可以重新測(cè)試，直到全做對(duì)為止，實(shí)在不會(huì)，可以尋求旁邊同學(xué)或老師的幫助，利于學(xué)生自學(xué)、利于因材施教、利于分層教學(xué)、利于分組學(xué)習(xí)；學(xué)生預(yù)習(xí)中的判斷題，3個(gè)小題，學(xué)生做完每一個(gè)題后，就能夠?qū)崟r(shí)顯示正確或錯(cuò)誤，隨時(shí)更正；填空題方便學(xué)生輸入，親自動(dòng)手；學(xué)生分組，組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從媒體設(shè)計(jì)思路到專(zhuān)題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作和內(nèi)部flash預(yù)習(xí)、鞏固習(xí)題課件的設(shè)計(jì)制作都費(fèi)了很多心思，力求做到圍繞教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。在多年的視導(dǎo)教師教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)教師有許多問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時(shí)還有許多不盡完美之處，值得教師們繼續(xù)反思、探究。
1、脫離教學(xué)目標(biāo)
在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中過(guò)多地關(guān)注媒體，忽視教育本位，必然造成“三不”，即重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破，關(guān)鍵抓不住，更會(huì)出現(xiàn)讓專(zhuān)題網(wǎng)站牽著學(xué)生走，不能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
教師設(shè)計(jì)專(zhuān)題網(wǎng)站應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計(jì)網(wǎng)站要完美。但有的專(zhuān)題網(wǎng)站內(nèi)容多而雜，或少而無(wú)用，不能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。選入課堂沒(méi)有精心遴選，有些材料根本與主題關(guān)系不大。教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在備課和教學(xué)時(shí)脫離利用專(zhuān)題網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心。
聽(tīng)課中，常發(fā)現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。即忽視教學(xué)目標(biāo)，過(guò)多注重讓學(xué)生瀏覽欣賞、閱讀資料，而將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)拋到一邊。讓大量的閱讀資料占用學(xué)生寶貴的讀書(shū)時(shí)間，以為讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，就是網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。一提到網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)就不管什么課程，都在網(wǎng)上躍躍欲試，把專(zhuān)題網(wǎng)站當(dāng)成萬(wàn)能的工具。因?yàn)闊o(wú)論從網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的特征上分析，還是從目前的實(shí)踐上觀察，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)在教學(xué)功能上有一定的局限性。
2、沒(méi)有以學(xué)生為主體
雖然用的是現(xiàn)代技術(shù)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了與之不相協(xié)調(diào)的舊的觀念。學(xué)生跟著專(zhuān)題網(wǎng)站走，有過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中的.教師牽著走變成了網(wǎng)站牽著走，表面上學(xué)生能有大量的時(shí)間自由瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站或上互聯(lián)網(wǎng)，而沒(méi)有參與學(xué)習(xí)過(guò)程和思考問(wèn)題的時(shí)間與空間。以前以教師為中心的課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而信息技術(shù)條件下，有的課是用網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源的灌輸。比如：有的需通過(guò)語(yǔ)言去品位、去想象的內(nèi)容，都由計(jì)算機(jī)直接呈現(xiàn)，學(xué)生就沒(méi)有細(xì)讀、思考和品味的空間和時(shí)間。因此以學(xué)生為主體，除了給上網(wǎng)的時(shí)間和空間，還要有教師的啟發(fā)、指導(dǎo)，更要給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生做思維的主體。
3、忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)時(shí)局限于教師設(shè)計(jì)好的專(zhuān)題網(wǎng)站固有格式，課堂上學(xué)生收到束縛，學(xué)習(xí)的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)，很多教師就是讓學(xué)生自己去看網(wǎng)站上老師提供的資料，且活動(dòng)缺乏目的性和任務(wù)性，這種瀏覽學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果不會(huì)好。還有一部分教師對(duì)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)的環(huán)節(jié)，專(zhuān)題網(wǎng)站以輔助教師教為主，不是以輔助學(xué)生學(xué)為主，對(duì)教學(xué)的把控比較死，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠。專(zhuān)題網(wǎng)站缺少生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和生機(jī)互動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。有時(shí)專(zhuān)題網(wǎng)站中的任務(wù)設(shè)計(jì)沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、目標(biāo)都是相同的，會(huì)打消優(yōu)秀生和困難生的學(xué)習(xí)興趣。
4、忽略對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用干擾了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、知識(shí)的品味，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生僅僅是對(duì)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的收集、拷貝、粘貼，很少進(jìn)行自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、整合和加工，更不用說(shuō)做出有創(chuàng)造性的作品，忽略對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，很多同學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)只是走馬觀花，看看熱鬧，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此不能讓網(wǎng)絡(luò)探究流于形式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用自己的判斷力和創(chuàng)造性來(lái)解決問(wèn)題。
1、選擇課題前一定要分析本課題是否有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性
有些不適合網(wǎng)絡(luò)探究的課，就不能生搬硬套，因此什么樣的課選擇網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)非常重要，要重視分析運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性。網(wǎng)絡(luò)探究時(shí)要求學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)ｎ}網(wǎng)站搜集資源、瀏覽資料，分析、整理資源，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)有重要作用。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)要以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力為目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)形式新穎，但無(wú)論多么新穎的形式若不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就沒(méi)有采用的必要。因此不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容要視實(shí)際情況來(lái)決定是否采用專(zhuān)題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)探究模式進(jìn)行教學(xué)。
使用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，必須有它的必要性，不能只為了教學(xué)形式，認(rèn)為上網(wǎng)就是網(wǎng)絡(luò)課，瀏覽網(wǎng)頁(yè)就是探究課。而忽視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容是否有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)的必要性，是否能超越傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略發(fā)揮專(zhuān)題網(wǎng)站的功能，不能不加選擇地將網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。
2、突出學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)運(yùn)用它的必要性，這是第一位的。第二位的要求專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)一定要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)沿著正確的軌道生動(dòng)活潑地獲得充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)時(shí)要在專(zhuān)題網(wǎng)站的輔助下更要突出體現(xiàn)學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的如何。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)每一主題的切入點(diǎn)尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如背景資料、內(nèi)容拓展。媒體資源要精心篩選，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有取有舍。
能力和素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能一切依靠專(zhuān)題網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源，不能把專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)做萬(wàn)能的靈藥。教學(xué)時(shí)使信息技術(shù)條件、專(zhuān)題網(wǎng)站等一切資源條件為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，使教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助層次不同的學(xué)生解決不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要探究和使用達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要一切為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)，教師在利用網(wǎng)站組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。為把教學(xué)目標(biāo)作用于教學(xué)的全過(guò)程，要求教師在網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中從備課、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)站的使用，每個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免把網(wǎng)絡(luò)探究課變成上網(wǎng)瀏覽課。
3、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)中，不能讓網(wǎng)站的內(nèi)容和模式太狹窄，束縛學(xué)生發(fā)展的空間，專(zhuān)題網(wǎng)站應(yīng)是一個(gè)知識(shí)平臺(tái)、交流平臺(tái)，在平臺(tái)基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，能把知識(shí)引申，自我發(fā)展。給學(xué)生布置問(wèn)題，提供資源，引導(dǎo)他們分析、整理資源自己去找答案。教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，不能讓網(wǎng)站的條條框框限制學(xué)生的手腳，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、重視處理信息，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類(lèi)已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上加以發(fā)展。有些網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)，重視了瀏覽、下載、記錄，忽視了分析、整理、探究，讓學(xué)生幾乎花了半堂課的時(shí)間在課堂上查找和課程有關(guān)或無(wú)關(guān)的各種各樣的信息，再通過(guò)留言板反饋出來(lái)，時(shí)間就耗在這種只有學(xué)生的單向互動(dòng)中，缺少教師參與、調(diào)控的教學(xué)互動(dòng)，思維訓(xùn)練則很難兼顧，課堂氣氛就難以呈現(xiàn)應(yīng)有的生命活力。這主要是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，過(guò)于注重學(xué)生如何收集信息，而對(duì)如何處理信息則缺少相應(yīng)的策略，忽視教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，減少了多向?qū)υ挼目臻g。因此網(wǎng)絡(luò)探究時(shí)既要重視學(xué)生的操作及思維活動(dòng)，也不能忽視教師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的功效。
辯證地看，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)絕非是適用于所有學(xué)科、所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容，能用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如書(shū)中插圖、教具、實(shí)驗(yàn)操作）或一個(gè)多媒體輔助課件就能完成的教學(xué)內(nèi)容就不必去生搬硬套網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)一步深化。今后我們每一位教師還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)這種整合課的研究，尤其在深度和廣度上應(yīng)該有所拓展。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇五
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語(yǔ)組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂(lè)的游戲、活動(dòng)中獲取知識(shí)。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個(gè)方面：
作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多好玩的游戲，有趣的問(wèn)題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做到：一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貼近生活；二是課堂教學(xué)活動(dòng)具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運(yùn)用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識(shí)，例如，在《do you like meat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運(yùn)用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點(diǎn)東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計(jì)超越了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的.課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使我們的英語(yǔ)教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！痹谟^看《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們?cè)谡n堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時(shí)，在《do you like meat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語(yǔ)音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字母的讀音規(guī)律識(shí)記單詞，并采用了視聽(tīng)法、小組合作、個(gè)別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問(wèn)是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會(huì)提出奇形怪狀的問(wèn)題，有時(shí)我們老師會(huì)很生氣或者不理不彩，甚至給于批評(píng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題，我也要正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)去對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過(guò)一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會(huì)更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國(guó)的未來(lái)將更美好。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇六
探究式教學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重學(xué)生主動(dòng)思考和自主探索的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、尋找答案和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我積極嘗試了探究式教學(xué)，并取得了一些值得分享的心得體會(huì)。
第二段：?jiǎn)栴}的提出和激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在探究式教學(xué)中，問(wèn)題的提出至關(guān)重要。一個(gè)好的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在我的實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性的問(wèn)題：“為什么地球上的氣候、山川河流、植被、動(dòng)物不盡相同？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生思考地球的自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)他們的探究精神。學(xué)生在思考和解答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅自主學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，而且提高了問(wèn)題解決能力和思維能力。
第三段：學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程
在探究式教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)、交流合作等方式主動(dòng)積極地尋找解答。在我的探究式教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的思路進(jìn)行研究和探究，然后再進(jìn)行合作討論和交流，最后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和展示。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，他們需要進(jìn)行分析、比較、推理和判斷等多方面的思維活動(dòng)。在我的實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，我鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，提供他們展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。在最后的問(wèn)題解答和總結(jié)中，學(xué)生們展示了各自不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，充分展示了他們的創(chuàng)新思維。
第五段：探究式教學(xué)的局限性與改進(jìn)
雖然探究式教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些局限性。首先，探究式教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要投入更多的時(shí)間和精力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要更多的準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，探究式教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一定的挑戰(zhàn)。因此，我們教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更有效的學(xué)習(xí)支持。
總結(jié)
通過(guò)探究式教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到這種教學(xué)方式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。然而，我們也要清楚探究式教學(xué)存在的局限性，需要教師不斷改進(jìn)和完善。只有在綜合考慮了各方面的因素，克服困難，才能夠更好地實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維的學(xué)生。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇七
李晶
（陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西西安710062）
摘要：《地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的必修課，是英語(yǔ)在地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用體現(xiàn)。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施以學(xué)生為主體的誘思探究教學(xué)模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；誘思探究
基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（41371020），陜西師范大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目
作者簡(jiǎn)介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。
素質(zhì)教育一直針對(duì)的是中小學(xué)教育提出的，但是對(duì)于高等學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，更能激發(fā)高等學(xué)校學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國(guó)學(xué)科教學(xué)論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平上，雖然有的教育專(zhuān)家或?qū)W者進(jìn)行了理論探討，但實(shí)際與高校現(xiàn)實(shí)狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學(xué)方法的結(jié)晶[5]。已有23個(gè)省、市、自治區(qū)的眾多學(xué)校參與實(shí)驗(yàn)和推廣，已經(jīng)有多個(gè)學(xué)科參與并獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)?；诖?，筆者希望能夠通過(guò)研究本課題對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行豐富，彌補(bǔ)這方面的缺漏。為切實(shí)提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向?qū)嵺`，在高校地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時(shí)為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的興趣貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
一、誘思探究的內(nèi)涵
誘思探究，從字面意思來(lái)看：“誘思”的“誘”，是指教師通過(guò)循循善誘的方式，并依照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！八肌保侵笇W(xué)生能夠通過(guò)依據(jù)已有知識(shí)和教師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問(wèn)題，從而體現(xiàn)主體作用?！疤骄俊笔窃诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深入研究的過(guò)程?！疤健保刺剿?，以觀察、傾聽(tīng)為主要方式?！熬俊?，即研究，特點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生做知識(shí)的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗(yàn)和思考中達(dá)到“掌握知識(shí)，發(fā)展技能，樹(shù)立正確價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)[5]。誘思探究的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)范疇以教學(xué)、心理、發(fā)展為基本，基石是教學(xué)的機(jī)制觀、職能觀和價(jià)值觀，最終形成三大理論：誘思教學(xué)的思想論、探究教學(xué)的過(guò)程論和三維教學(xué)的目標(biāo)論。它揭示了教育教學(xué)規(guī)律，形成了具有中國(guó)特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)體系，對(duì)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重大的參考價(jià)值。
二、《地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教育現(xiàn)狀分析
《地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是高校地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，是英語(yǔ)在地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際發(fā)展前沿、提升專(zhuān)業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門(mén)很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，匯集了地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、大地測(cè)繪測(cè)量科學(xué)與技術(shù)以及管理科學(xué)等眾多學(xué)科的最新科學(xué)理論與技術(shù)成就，交叉的學(xué)科跨度大，知識(shí)點(diǎn)分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中，也需要回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)眾多，加大了授課難度。在總課時(shí)有限的情況下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不能占用過(guò)多的課時(shí)，以陜西師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的課時(shí)為36學(xué)時(shí)，每周只上一次課，2個(gè)學(xué)時(shí)，這更加大了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課的難度，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時(shí)內(nèi)的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)者之間存在明顯的個(gè)體差異。()雖然是在3年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始此門(mén)課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)了2年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)拿到6級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，但是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還是存在很大差異。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當(dāng)堂理解消化教師授課內(nèi)容。因此，照顧大多數(shù)成為我們教學(xué)的主要目的，對(duì)于英語(yǔ)較好同學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響他們英語(yǔ)水平的提高。但是如果難度稍大，會(huì)打擊基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及到了多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，如遙感、gps、測(cè)量、地理學(xué)等，每個(gè)學(xué)生都有自己的領(lǐng)域興趣點(diǎn)，需要讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；凇兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的以上幾個(gè)特點(diǎn)，單純依靠課堂教學(xué)要解決內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生差異性大等問(wèn)題是不可能的，需要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“誘思探究模式”，引導(dǎo)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的“誘思探究”策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。盡管我國(guó)一直十分重視英語(yǔ)教育，從幼兒園開(kāi)始就進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)仍有抵觸情緒和排斥心理，認(rèn)為自己連大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)都沒(méi)有過(guò)，更不用提學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)了。因此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中教師應(yīng)借鑒國(guó)外的教學(xué)方法，要注意互動(dòng)，提供不同難易程度，且與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學(xué)生自主選取自己感興趣的話題進(jìn)行口頭演講，讓其從開(kāi)口說(shuō)簡(jiǎn)單的英文開(kāi)始，培養(yǎng)一種自己能學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生課后自主吸取相關(guān)信息的主動(dòng)性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，而教學(xué)過(guò)程則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動(dòng)腦的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過(guò)程中循循善“問(wèn)”顯得尤為重要。老師問(wèn)得巧妙，問(wèn)得到位，就能得心應(yīng)手把握住課堂氣氛，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的同時(shí)又能及時(shí)回歸到課堂內(nèi)容中。比如在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時(shí)，教師在開(kāi)始設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，隨機(jī)抽簽組成臨時(shí)小組開(kāi)始進(jìn)行討論其中的一個(gè)話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問(wèn)題。全部同學(xué)解答完之后教師進(jìn)行總結(jié)，最后得出一致意見(jiàn)。
3.自主探究，小組合作。在教學(xué)中，嘗試鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)方法，再讓同學(xué)來(lái)進(jìn)行講評(píng)。課程開(kāi)始前，讓學(xué)生以小組為單位搜集與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的話題的資料，比如學(xué)習(xí)gis的應(yīng)用（theapplicationofagis）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以宿舍為單位組成項(xiàng)目組自主搜集不同領(lǐng)域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念、應(yīng)用前景等。同時(shí)，教師和其他組的學(xué)生作為相關(guān)行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢(xún)項(xiàng)目組，了解所推銷(xiāo)的系統(tǒng)是否值得購(gòu)買(mǎi)，對(duì)得到最多買(mǎi)家的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一種在課堂導(dǎo)向下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國(guó)外開(kāi)發(fā)的，這些國(guó)外軟件還有計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言都依賴(lài)于英語(yǔ)，其技術(shù)文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡(jiǎn)化的英語(yǔ)形式。要求學(xué)生在使用軟件的過(guò)程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對(duì)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平很有效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有著豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，不光能使用國(guó)外先進(jìn)的軟件應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實(shí)于原文地翻譯成漢語(yǔ)，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。在此方面我們給全班每個(gè)同學(xué)找一篇地理信息系統(tǒng)相關(guān)的sci英文論文，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，每人制作ppt，進(jìn)行講述本論文的研究?jī)?nèi)容和研究方法。這對(duì)學(xué)生將要進(jìn)行的畢業(yè)論文寫(xiě)作和考研同學(xué)很有幫助。
5.課后反思，學(xué)情分析。在完成教學(xué)活動(dòng)后，我將課堂實(shí)錄補(bǔ)充到了教學(xué)設(shè)計(jì)中，并根據(jù)課堂效果、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行了深刻反思，總結(jié)上課過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)和教學(xué)機(jī)智，以及學(xué)生的行為、語(yǔ)言。
四、結(jié)語(yǔ)
在地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，要克服其課時(shí)短、授課難度大的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學(xué)方式，實(shí)施以學(xué)生為主體的自主探究教學(xué)模式，結(jié)合課堂和課后時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式營(yíng)造了課堂上的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，改變了單純教師講解范文的單詞術(shù)語(yǔ)及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異組織課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以自己的方式自主地完成感興趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后學(xué)習(xí)環(huán)境中確立學(xué)生主體地位，借鑒國(guó)外教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)“教”、“學(xué)”雙方的積極性，能使教學(xué)模式朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[5]張熊飛。誘思探究教學(xué)導(dǎo)論[m].西安：陜西人民教育出版社，.
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇八
信息化探究式教學(xué)是一種注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式，通過(guò)利用信息技術(shù)工具和資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，我深受到信息化探究式教學(xué)的啟發(fā)和影響，并得到了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，信息化探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則比較被動(dòng)。然而，在信息化探究式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種信息渠道獲取知識(shí)，自主選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。他們從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次，信息化探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在信息化探究式教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用各種信息技術(shù)工具和資源進(jìn)行創(chuàng)新性思考和問(wèn)題解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情境主動(dòng)思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的策略和方法。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還可以提升動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第三，信息化探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地學(xué)習(xí)，彼此之間缺乏交流和互動(dòng)。然而，在信息化技術(shù)的支持下，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作。他們可以一起研究問(wèn)題、共同制定解決方案，并利用各種工具和平臺(tái)進(jìn)行交流和展示。這種合作和交流的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作意識(shí)。
四，信息化探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。在信息爆炸的時(shí)代，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一種基本的生存能力和職業(yè)素養(yǎng)。信息化探究式教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠有效地獲取、評(píng)估和應(yīng)用信息。此外，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和批判性思維。這種提升的信息素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的就業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
最后，信息化探究式教學(xué)能夠提高教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往重視知識(shí)的傳授和記憶，忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)造性思維。然而，信息化探究式教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐和思考，更加貼近現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)生的需求。通過(guò)信息化探究式教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。這種有效的教學(xué)方法和探索式的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使教育教學(xué)的效果和質(zhì)量得到了提升。
總之，信息化探究式教學(xué)是一種積極探索的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。未來(lái)，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索信息化探究式教學(xué)的實(shí)踐模式，加強(qiáng)教師和學(xué)生的培訓(xùn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇九
教育是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實(shí)踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長(zhǎng)，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)觀念對(duì)于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生被動(dòng)地接受和消化知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識(shí)的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)給予學(xué)生更多的自主選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、項(xiàng)目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)是一種耕耘和播種的過(guò)程，在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實(shí)踐的重要指南和原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們?cè)诜e極互動(dòng)和合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十
第一段：引言（150字）
探究式學(xué)習(xí)法是近年來(lái)教育界常用的一種教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力。今天，我要和大家分享我的探究式學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在這種學(xué)習(xí)方式下，我感受到了許多不同以往的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到了自己思維的局限性和突破自我的關(guān)鍵。在此，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，用五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明探究式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
第二段：自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣（250字）
在探究式學(xué)習(xí)中，最重要的就是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行摸索、學(xué)習(xí)，并帶著自己的疑問(wèn)探究問(wèn)題。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的興趣非常濃厚，像是寫(xiě)作、歷史等領(lǐng)域，我可以持續(xù)地鉆研，因?yàn)槲覍?duì)它們有很深的興趣。而在探究式學(xué)習(xí)中，我們可以自主選題，自主確定探究方向和方法，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也會(huì)被最大化地體現(xiàn)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣和能力。
第三段：思維能力培養(yǎng)（250字）
探究式學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往接受只有單方面的講授，缺乏思維創(chuàng)造的空間。但在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的探究需要進(jìn)行自主思考、理解問(wèn)題，以及創(chuàng)造性想法。在我的探究式學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己思維上出現(xiàn)局限性，不能立即把所學(xué)力圖聯(lián)系到問(wèn)題上，而在探究式學(xué)習(xí)中就可以通過(guò)嘗試很多不同角度和方面來(lái)思考，這可以幫助我們更好地發(fā)掘思維深度。
第四段：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作（250字）
探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)合作也很重要。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。在我的實(shí)踐中，我遇到了很多問(wèn)題和難題，這些問(wèn)題不是我本人能夠解決的。在小組內(nèi)，我與我的同學(xué)們分享了我的經(jīng)驗(yàn)和彼此所知道的知識(shí)，互相幫助，互相啟發(fā)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己與大家一起，解決各種復(fù)雜的問(wèn)題，感到更能夠接受和領(lǐng)悟。
第五段：總結(jié)（300字）
通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到了自學(xué)能力和自主思考的重要性，以及團(tuán)隊(duì)合作和值得付出的感受。在實(shí)踐中，雖然遇到了很多困難，但我仍然堅(jiān)持不懈，盡全力自主探究，只為了獲得經(jīng)驗(yàn)的啟示和學(xué)習(xí)思考方法。探究式學(xué)習(xí)的心得體驗(yàn)讓我更加深入地感受到了學(xué)習(xí)和生命中的重要性，我也認(rèn)為，通過(guò)不斷嘗試和實(shí)踐，在以后的學(xué)習(xí)和生命中我會(huì)學(xué)會(huì)繼續(xù)付出，并不斷改變自己，樂(lè)于嘗試和創(chuàng)新。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十一
作為一名教師，我一直以來(lái)都堅(jiān)持參與探究教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會(huì)。在探究教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都明顯增強(qiáng)了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有參與的主動(dòng)性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、制定實(shí)驗(yàn)方案、尋找答案等。這種參與的主動(dòng)性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更加強(qiáng)烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過(guò)實(shí)踐操作才能掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并按照既定的步驟解決問(wèn)題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)?lái)了很多啟示。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和呵護(hù)，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái)，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們的個(gè)性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)探究教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了它的好處和重要性，也為將來(lái)的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，探究課成為教學(xué)的一種新風(fēng)尚，以其獨(dú)特的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引了越來(lái)越多的教育工作者。在這個(gè)新的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)探究的方式主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)了良好的創(chuàng)造力和合作精神。通過(guò)參加一系列的探究課，我深深體會(huì)到了探究課的魅力和重要性。
首先，探究課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和有趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受和記憶。而在探究課中，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)解決問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索新的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生更加主動(dòng)和積極，能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而且，探究課中引人入勝的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉快。
其次，探究課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。探究課要求學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的智力和想象力，提出各種假設(shè)，并通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和探索欲望。在探究課中，學(xué)生不再被束縛在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架中，而是敢于追求新的思路和方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
此外，探究課也促進(jìn)了學(xué)生的合作與溝通能力的培養(yǎng)。在探究課中，學(xué)生通常需要分組進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。在合作的過(guò)程中，學(xué)生需要互相交流和討論，協(xié)調(diào)各自的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)與同伴的合作，學(xué)生可以更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的能力，并且學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人的觀點(diǎn)。同時(shí)，探究課也提供了一個(gè)開(kāi)放和自由的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)和他人的交流和討論，學(xué)生不僅可以增加自信和口才，還可以提升自己的溝通能力和表達(dá)能力。
最后，探究課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)各種資源和技能，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息搜索和整合、問(wèn)題解決等。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠提高自己的操作能力和實(shí)踐能力。這樣的綜合能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著積極的影響，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
綜上所述，探究課是一種有趣而有效的教學(xué)方式。通過(guò)探究課，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和有趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的合作與溝通能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重探究課的應(yīng)用和推廣，使更多的學(xué)生能夠受益于這種全新的教學(xué)模式。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十三
探究心得體會(huì)是指在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索過(guò)程中獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)和深刻認(rèn)識(shí)。這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，不僅反映了我們對(duì)自身、他人、環(huán)境和事物的理解和認(rèn)知，更是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要催化劑，是我們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和實(shí)現(xiàn)更高追求的重要支撐。在探究心得體會(huì)的過(guò)程中，我們不斷發(fā)展和完善自己的思維和行動(dòng)能力，提升自己的智慧和品格，成為更聰明、更勇敢、更成熟的人。
第二段：探究的意義
探究心得體會(huì)的意義，首先在于促進(jìn)我們對(duì)事物的深入思考和探索。在探究過(guò)程中，我們經(jīng)常需要從不同角度、維度和層面來(lái)觀察、理解和解釋事物，從而形成全面、準(zhǔn)確和深刻的認(rèn)識(shí)。其次，在探究過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)和理解自身的局限性和不足之處，從而有機(jī)會(huì)不斷提升自身的認(rèn)知和表現(xiàn)水平，克服自身的弱點(diǎn)和局限，持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。最后，在探究過(guò)程中，我們也會(huì)結(jié)交到很多志同道合、知識(shí)淵博和思想深邃的朋友，互相啟迪、支持和幫助，在氛圍和環(huán)境的共同熏陶和影響下，錘煉自己的品格和人格，成為更樂(lè)觀、更勇敢、更堅(jiān)韌的人。
第三段：探究的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
在探究心得體會(huì)的過(guò)程中，我們需要具備一些必要的品質(zhì)和能力，例如好奇心、思考力、創(chuàng)造力、批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等。而在具體的探究實(shí)踐中，我們也會(huì)獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。例如，我們需要充分利用各種信息和資源，如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系、實(shí)踐機(jī)會(huì)等，以拓寬自身的視野和圈子，激發(fā)自身的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。我們還需要學(xué)會(huì)沉淀、整理和分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，以加深自身的認(rèn)識(shí)和印象，并激發(fā)他人的思考和啟示。最后，我們還需要保持積極的心態(tài)和態(tài)度，勇于接受挑戰(zhàn)和失敗，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的思維和行動(dòng)方式，以達(dá)到不斷提升的目標(biāo)。
第四段：探究的應(yīng)用價(jià)值
探究心得體會(huì)不僅可以促進(jìn)我們自身的發(fā)展和進(jìn)步，也具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如，在學(xué)校教育和職業(yè)發(fā)展中，探究能力是一種非常重要的素質(zhì)和能力，能幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，更好地處理和解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和組織或社會(huì)的目標(biāo)。在社會(huì)活動(dòng)和公益事業(yè)中，探究能力也是一種關(guān)鍵的能力和素質(zhì)，能讓我們更好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和問(wèn)題，更好地參與和推動(dòng)社會(huì)改革和進(jìn)步。在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新領(lǐng)域中，探究能力更是一種重要的核心與競(jìng)爭(zhēng)力，能幫助我們發(fā)現(xiàn)和掌握市場(chǎng)機(jī)會(huì)，更好地創(chuàng)造和推廣創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)商業(yè)成功和社會(huì)貢獻(xiàn)。
第五段：個(gè)人總結(jié)
通過(guò)探究心得體會(huì)的過(guò)程，我深深感受到了探究的重要性和價(jià)值。在過(guò)去的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到好奇心、思考力、創(chuàng)造力、批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)和能力的重要性，也體驗(yàn)到了探究所帶來(lái)的深入思考、廣泛認(rèn)識(shí)、持續(xù)進(jìn)步和快樂(lè)體驗(yàn)。我深信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，探究能力是我不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求更高目標(biāo)的重要支撐，也是我為社會(huì)做出貢獻(xiàn)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要手段和方式。因此，我將堅(jiān)持不懈地探究和探索，保持好奇心和進(jìn)取心，提升自身能力和素質(zhì)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，追求卓越并不斷超越自我。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十四
一、引言（200字）
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時(shí)刻思考如何更好地教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我積極探究不同的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的教學(xué)心得體會(huì)，它們幫助我更好地理解學(xué)生的需求并改進(jìn)我的教學(xué)方法。
二、了解學(xué)生的需求（200字）
在實(shí)施教學(xué)探究的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了了解學(xué)生的需求的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，我主動(dòng)與學(xué)生交流，了解他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，而非一刀切的教學(xué)方法。因此，我通過(guò)分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓不同能力的學(xué)生在同一個(gè)教室里獲得更好的學(xué)習(xí)成效。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣（200字）
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)的過(guò)程，而非被動(dòng)的接受。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作等方式，將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng)，以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們更愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（200字）
實(shí)施教學(xué)探究的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷嘗試不同的教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用合適的策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)采用直觀生動(dòng)的例子和圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)于較為抽象的概念，我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)這些不同策略的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進(jìn)（200字）
教學(xué)探究是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進(jìn)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)回顧每一次教學(xué)活動(dòng)，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)。我還經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進(jìn)不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了更好的保障。
總結(jié)：
通過(guò)教學(xué)探究，我深刻領(lǐng)悟到了了解學(xué)生需求的重要性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用合適的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我以不斷反思和改進(jìn)為動(dòng)力，不斷提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)探究不僅使我取得了一些可觀的成績(jī)，更讓我更加熱愛(ài)并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十五
作為一名學(xué)生，我經(jīng)常會(huì)遇到要去做探究型學(xué)習(xí)的情況。相較于單純地接受老師所講的知識(shí)，探究型學(xué)習(xí)更加深入地挖掘問(wèn)題，探究現(xiàn)象背后的原理。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了很多探究的良好習(xí)慣，下面讓我們一起探究探究型學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段：探究型學(xué)習(xí)的重要性
現(xiàn)在的教育越來(lái)越注重探究型學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)需要學(xué)生從具體的問(wèn)題中尋找答案，從而提升自己的解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的能力。探究型學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)，也對(duì)于教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)生而言，探究型學(xué)習(xí)為他們提供了更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地吸收知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。
第二段：探究型學(xué)習(xí)的方法
在探究型學(xué)習(xí)中，如何尋找答案是一項(xiàng)關(guān)鍵的技能。如何讓學(xué)生在尋找中提高探究的能力也是教師在教學(xué)中需要思考的問(wèn)題?！疤釂?wèn)”是探究學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方法，需要學(xué)生善于提出問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)象進(jìn)行“疑惑-解決”思維。在尋找答案的過(guò)程中，場(chǎng)景化也是一種常用的方式，它能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加深入的理解。
第三段：探究型學(xué)習(xí)的技巧
探究型學(xué)習(xí)有很多技巧，其中提問(wèn)技巧和發(fā)散思維是最為重要的兩項(xiàng)。提問(wèn)技巧需要切入實(shí)際學(xué)習(xí)中，降低答案給出前做出的思考，積極提出問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，發(fā)散思維技巧同樣非常重要。它能夠幫助我們從不同的角度去解決問(wèn)題，產(chǎn)生各種聰明的點(diǎn)子。
第四段：探究型學(xué)習(xí)的收獲
通過(guò)探究型學(xué)習(xí)，一些根本性的領(lǐng)悟和能力的提高將給學(xué)生帶來(lái)長(zhǎng)期的價(jià)值。我通過(guò)課堂和其他講座形式的探究型學(xué)習(xí)得到了許多收獲，例如，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我提升的能力、貫徹科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的眼界、領(lǐng)略團(tuán)隊(duì)合作的力量和分享知識(shí)的重要性。這些收獲大大幫助了我的認(rèn)知、思考和成長(zhǎng)。
第五段：探究型學(xué)習(xí)的未來(lái)
探究型學(xué)習(xí)將在教育運(yùn)動(dòng)中發(fā)生重大作用，其強(qiáng)制性和可自發(fā)性會(huì)助推改進(jìn)和持續(xù)創(chuàng)新。探究型學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更具有自主性、思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。探究型學(xué)習(xí)是教育革命最強(qiáng)大的組成部分之一，它有望幫助我們獲得更加充實(shí)、有用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并擴(kuò)大我們的視野。
探究型學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，擴(kuò)展了我們的視野，并幫助我們?nèi)チ私馐挛锉澈笊顚拥膬?nèi)涵。在這一過(guò)程中，我們需要探究的方法和技巧，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。接觸探究型學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不僅幫助我們面對(duì)挑戰(zhàn)，同時(shí)讓我們更全面的認(rèn)知這個(gè)世界。探究型學(xué)習(xí)將是未來(lái)教育的主流流派。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十六
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽(tīng)教師的講解和回答教師提出的問(wèn)題為主。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握知識(shí)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神是極為不利的。
目前，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出“自主、合作、探究”的'教學(xué)模式。
自主合作探究閱讀教學(xué)對(duì)教師而言是一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地探索研究問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文能力的一種課堂教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。
“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語(yǔ)文”，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐的過(guò)程中自己獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式概括起來(lái)基本包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——全班交流，引領(lǐng)提升——課堂練習(xí)，鞏固提高——課外延伸，拓展運(yùn)用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)。
教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫(huà)或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo)。
一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多：有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，有思想感情的。語(yǔ)文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會(huì)不深入。這就要確定幾個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)這些重點(diǎn)來(lái)確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個(gè)層面，展開(kāi)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，期間注意內(nèi)容與形式兼顧，不相脫節(jié)。
在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時(shí)教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報(bào)交流的重點(diǎn)。
接下來(lái)是小組合作學(xué)習(xí)，把一般的、淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)解決。有不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法，同時(shí)傾聽(tīng)別人的想法，當(dāng)問(wèn)題無(wú)法在組內(nèi)解決時(shí)，在全班討論交流時(shí)提出來(lái)。
3、全班交流，引領(lǐng)提升。
在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，有針對(duì)性地探究重點(diǎn)問(wèn)題。這一過(guò)程要求全班學(xué)生參與交流，認(rèn)真傾聽(tīng)，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用。
此過(guò)程是整節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在圍繞目標(biāo)解決問(wèn)題的過(guò)程中，力求把所有自學(xué)中的問(wèn)題都展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，由學(xué)生自己獨(dú)立解決，自己獨(dú)立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合，共同品析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學(xué)生在品詞析句中，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)方法，提高自主閱讀能力。
4、課堂練習(xí)，鞏固提高。
一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，教師需要精心設(shè)計(jì)能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，所以檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度。題型的設(shè)計(jì)以句式訓(xùn)練、語(yǔ)段仿寫(xiě)、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。
5、課外延伸，拓展運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫(xiě)方法，也可以是課文的語(yǔ)言材料，形式可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，還可以是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對(duì)其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感等。
這樣，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點(diǎn)，結(jié)合課文類(lèi)型與學(xué)生實(shí)際加以靈活變通，學(xué)生的探究就能獲得成功?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)其“自主學(xué)習(xí)”的積極性、能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十七
探究型學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，它要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，積極思考、解決問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查研究和探索實(shí)踐來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)并深化理解。在我這次探究型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這種方法真的很有效，不僅提高了我的自主學(xué)習(xí)能力，也拓展了我的視野，讓我看到了更多的可能性。在本文中，我將分享自己的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)探究型學(xué)習(xí)
在我的探究型學(xué)習(xí)中，最重要的是要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。在課堂上，我會(huì)首先思考老師所講的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題讓老師解答。這樣不僅讓我理解更深入，同時(shí)也鍛煉了我批判性思維，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等資源獲取信息，并通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證自己所獲得的知識(shí)。通過(guò)這些探究，我成功地提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
第三段：探究型學(xué)習(xí)的實(shí)踐
在我的探究型學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，我積極運(yùn)用研究和實(shí)踐的方法，加深對(duì)知識(shí)的理解。在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我和同學(xué)們一起研究了光的反射現(xiàn)象。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)和展示結(jié)果，深入研究了這項(xiàng)科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐，我不僅更好地理解了光的物理特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了有效合作的方法。在一個(gè)人類(lèi)學(xué)的研究中，我通過(guò)參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^并與專(zhuān)業(yè)人員交流，了解了古代人類(lèi)的生活和文化。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究，讓我感覺(jué)到自己在不斷成長(zhǎng)。
第四段：探究型學(xué)習(xí)的好處
探究型學(xué)習(xí)可以讓我們更深入地理解知識(shí)和概念，并幫助我們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。研究表明，通過(guò)探究型學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地記憶、理解和應(yīng)用知識(shí)。此外，探究型學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)我們的解決問(wèn)題的能力，提高我們的獨(dú)立思考和批判性思維。這不僅對(duì)我們的學(xué)術(shù)生涯有益，還對(duì)我們的職業(yè)生涯和生活有很大的幫助。
第五段：結(jié)論
在本文中，我們探討了探究型學(xué)習(xí)的概念、實(shí)踐和好處。通過(guò)探究組織自己的學(xué)習(xí)，我們可以不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以鍛煉解決問(wèn)題的能力和批判性思維，從而更好地提升自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)成就。我個(gè)人感受到了探究型學(xué)習(xí)的好處，我希望更多的人也能夠通過(guò)探究，去組織和提高自己的學(xué)業(yè)水平。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十八
在我們生活中，探究是一個(gè)常見(jiàn)和必要的過(guò)程。從學(xué)校課程到日常生活中遇到的問(wèn)題，通過(guò)探究，我們可以獲得深入的理解和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。然而，探究不僅僅是說(shuō)看見(jiàn)什么，而是親身去經(jīng)歷、去嘗試，才能獲得真正的收獲和體會(huì)。在本文中，我將分享我在探究過(guò)程中的心得體會(huì)，希望能夠啟發(fā)更多的人去勇敢地探究，不斷地進(jìn)步。
第二段：探究的背景
在我的大學(xué)生活中，我參加了一個(gè)面向機(jī)器人愛(ài)好者的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。由于我在這方面沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，我必須通過(guò)探究來(lái)克服困難，并以最好的狀態(tài)參加實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程，我嘗試了很多不同的方法，最后實(shí)踐起來(lái)變得更容易了。我真正認(rèn)識(shí)到，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，探究都是一個(gè)不可或缺的工具。
第三段：心得體會(huì)
在探究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)探究既有好處，也有一些挑戰(zhàn)。探究可以打破原有的思維方式，拓展我們的認(rèn)識(shí)。它也可以幫助我們學(xué)習(xí)更深入地思考和處理復(fù)雜的問(wèn)題。然而，這種過(guò)程也可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，例如，我們可能會(huì)遭遇失敗、失望和挫折。但是，這些都是探究的一部分，我們應(yīng)該以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
第四段：探究的方法
在探究的過(guò)程中，我們可以采用多種方法，這些方法可以幫助我們更好地探究和學(xué)習(xí)。比如，我們可以通過(guò)閱讀書(shū)籍和文獻(xiàn)，與他人交流和討論，參加研討會(huì)和研究所等等。此外，我們也可以利用技術(shù)手段，例如上網(wǎng)搜索資料，使用各種應(yīng)用程序來(lái)增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)和探究。
第五段：結(jié)語(yǔ)
探究可以幫助我們更好地發(fā)掘和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。同時(shí)，探究過(guò)程中也可能會(huì)涉及到一些挑戰(zhàn)和困難，但是我們應(yīng)該用積極的態(tài)度去面對(duì)。最后，我相信，探究不僅僅是獲取知識(shí)，更是在這個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，探索真正意義下的追求。
探究式教學(xué)心得體會(huì)篇十九
第一段：引入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性（200字）
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)環(huán)境和條件，使學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育的基本理念之一，受到了廣大教育工作者的重視和研究。我曾在實(shí)際教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，取得了一些心得和體會(huì)。
第二段：實(shí)施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的具體方法（200字）
在實(shí)際教學(xué)中，我首先注重選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)方法。例如，在進(jìn)行文學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇與故事情節(jié)相符合的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)觀察，想象和角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。其次，我注重創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生親身感受現(xiàn)場(chǎng)，與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺(jué)性和熱情。此外，我還會(huì)通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的互動(dòng)和合作，通過(guò)小組討論，合作項(xiàng)目等方式，營(yíng)造良好的合作氛圍，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)。
第三段：實(shí)施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果（200字）
通過(guò)實(shí)施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到了明顯的提高。學(xué)生通過(guò)參與各種情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，更加主動(dòng)地參與到課堂中。他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生的合作精神和交流能力也得到了提高。通過(guò)小組合作和討論，學(xué)生的互動(dòng)和溝通能力得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。除此之外，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在情境中起到了積極的主動(dòng)性，通過(guò)思考和互動(dòng)，積極解決問(wèn)題，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。
第四段：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的困難和挑戰(zhàn)（200字）
當(dāng)然，在實(shí)施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先是時(shí)間的限制。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要充分的準(zhǔn)備和組織，而有時(shí)候時(shí)間有限，無(wú)法做到充分準(zhǔn)備。其次是資源的匱乏。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要豐富多樣的教學(xué)資源，而有時(shí)候?qū)W校的教學(xué)資源有限，無(wú)法滿足實(shí)施的需要。此外，學(xué)生個(gè)體差異也是一個(gè)挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生的差異性需要教師因材施教，而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可能無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需求。
第五段：結(jié)語(yǔ)與展望（200字）
總體而言，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造各種教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造。當(dāng)然，實(shí)施教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題并積極對(duì)待，相信在今后的實(shí)踐和研究中，我們會(huì)逐漸解決這些困難，提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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