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農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇一
信息窗1--農(nóng)夫的一天（辨認(rèn)方向） 課
時 2
教?材
簡?析 本情景圖以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)農(nóng)夫一天的活動，教材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)這四幅圖中自然界的現(xiàn)象，引入對東、南、西、北四個方向的學(xué)習(xí)。
教?學(xué)?目?的
與??要??求 1、??具體情景中，初步感知東、西、南、北四個方向，并能用這些詞
語描述物體所在的方向。2、在活動過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識，建立初步的空間感和方向感。3、經(jīng)歷探究辨別方位的過程，體驗合作探討問題的樂趣。
教?學(xué)?重?點與難點 1、結(jié)合參照物，感知東、西、南、北四個方位。
2、在活動過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識，建立初步的空間感和方向感。
教?具 學(xué)具袋
板書設(shè)計 農(nóng)夫的一天（辨認(rèn)方向）
東???南????西????北
電教資料或來源 自制課件
課后小結(jié) 學(xué)生生活中只是對太陽從東方升起，從西方落下比較熟悉，在方位學(xué)習(xí)上有一定困難。學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入兒歌，并強化對兩對相反方向的人是比較有幫助。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1、你知道太陽早上從什么方向升起嗎？
老師教你們一個兒歌：早晨上學(xué)校，面向太陽走，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。出示課件加強認(rèn)識。
二、師生共同學(xué)習(xí)
1、老師這有幾幅有趣的圖畫，你能把他們編成故事講給大家聽嗎？先自己想一想然后說給大家聽一聽。
（注意要講清楚什么時間？誰？在干什么？）
2、你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的問題嗎？
（學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗提出各種相關(guān)方向的問題，教師選擇有關(guān)問題提取本節(jié)課的知識點。）
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。
學(xué)生學(xué)讀兒歌，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察圖，自己根據(jù)要求，把每幅圖說完整。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖及學(xué)生的敘述提出有用的數(shù)學(xué)問題。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生（學(xué)生活動、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
3、活動
(1)?誰能指一指咱們教室的東、西、南、北？
（從學(xué)生熟悉的教室入手，由學(xué)生獨立辨別方向引起認(rèn)知沖突，由此引起想個好辦法記住東南西北四個方向的需要。）
師：怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北嗎？（充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選擇熟悉的參照物認(rèn)識四個方向。）
(2)?哪個小組想出了好辦法，你能到前面來指一指哪邊是東，哪邊是西、哪邊是南，哪邊是北嗎？你可以選擇自己熟悉的方式。
（3）下面我們再找一找個小組的同學(xué)分別站到教室的四個不同方向，使學(xué)生逐步掌握判斷方向的策略
4、游戲
學(xué)生先同位互想說一說，指名指一指。
先組內(nèi)交流，然后全班交流。
學(xué)生說說自己有什么好辦法。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
接下來我們舉行一個找位置的比賽好嗎？要求：請按照頭飾的方向，是東的就坐在桌子的東面,是西的就坐在桌子的西面，是南的就坐在桌子的南面……
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)：
回家指一指自己家的東南西北。
學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)。
教????學(xué)????過????程 備?學(xué)?生
（學(xué)生活動、學(xué)法指導(dǎo)等） 反饋
修改
第二課時：p?17??自主練習(xí)
1、指名說說學(xué)校的大門朝哪里，訂正。
2、二題是通過學(xué)生說出自己家的東、
南、西、北面各有什么，加深方向的認(rèn)識的題目，練習(xí)時可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行改動
3、 三題是調(diào)查本班學(xué)生各住在學(xué)校
的什么方向，進一步練習(xí)運用有關(guān)詞語描述物體所在的方向，同時也對前面學(xué)過的統(tǒng)計知識進行復(fù)習(xí)，練習(xí)是要組織學(xué)生進行調(diào)查活動。
4、 四題通過兩個學(xué)生對話的形式進
行用語言來描述物體所在的方向的練習(xí)，同時也鞏固了第二單元認(rèn)識鐘表的知識。
5、第六題是一道按規(guī)律寫數(shù)的題目。教師要讓學(xué)生交流該題的規(guī)律，特別要讓學(xué)生說一說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
指名回答。
學(xué)生說說自己家附近情況，鞏固所學(xué)。
學(xué)生按家住在學(xué)校的不同方向分組，指名數(shù)數(shù)，統(tǒng)計。
指導(dǎo)學(xué)生說一說，用上所學(xué)的方位以及時間的知識。
練習(xí)時，先讓學(xué)生獨立的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，然后再寫數(shù)。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇二
——方位與圖形
[教材分析]
本單元是有關(guān)方向知識的起始單元，雖然這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，但由于方向的知識比較抽象，對一年級的學(xué)生來說較難掌握，所以本單元教材內(nèi)容只是借助具體情境，讓學(xué)生初步感知東、西、南、北四個方向，為進一步學(xué)習(xí)給定一個方向辨認(rèn)其他方向打好基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，用這些詞語描述物體所在的方向；初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向；通過觀察和操作活動，初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2.建立初步的空間感和方向感，發(fā)展形象思維。
3.在圖形拼擺和欣賞活動中，感受圖形美。在觀察、操作活動中，能主動與同伴合作交流，發(fā)展合作意識。
[教學(xué)重、難點]
本單元的教學(xué)重點是初步感知東、西、南、北四個方向和初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學(xué)難點是在日常生活中，辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
[課時安排]4課時
信息窗1——農(nóng)夫的一天
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容] 信息窗1
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。
[教學(xué)重、難點]
初步感知東、西、南、北四個方向是本課重點，在日常生活中，辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向是本課難點。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、指南針
[教學(xué)過程]
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，前面你認(rèn)識過哪些方位？我們用以前學(xué)過的方位來做拍手游戲好嗎？（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布）今天我們繼續(xù)認(rèn)識一些新的方向。
二新授
（一）看圖編故事
1.先來看幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽么？要講清楚什么時間？誰？在做什么？
2.故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方向的數(shù)學(xué)問題嗎？（板書東、西、南、北四個方向）
3.這就是今天我們要認(rèn)識的四個方向。你能用上面這四個方向再講一講圖上的故事嗎？
（二）你說我講
1.太陽從什么方向升起？（東方）
2.北極星在什么方向？（北方）
3.太陽升起的方向是東方，落下的方向是西方，中午太陽所在的方向是南方，晚上北極星所在的方向是北方。
4.在書上表示出來。
（三）應(yīng)用
1.誰能指一指咱們教室的東、西、南、北？怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？
2.你知道我們學(xué)校的門牌號么？那咱們學(xué)校的東、西、南、北面各有什么？
三小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了四個方向，它們分別是：上北、下南、左西、右東，方向在生活中的應(yīng)用可多了。
[板書設(shè)計]
[教學(xué)反思]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇三
【教學(xué)內(nèi)容】
青島版六下p103--104立體圖形體積及解決問題的策略和方法的整理與復(fù)習(xí)
【教材簡析】
本節(jié)課是立體圖形體積的集中整理和復(fù)習(xí)。教材中的第三個紅點通過回顧立體圖形的體積計算公式的推導(dǎo)，溝通立體圖形之間的聯(lián)系，第四個紅點借助解決實際問題（制作水桶），復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中再現(xiàn)梳理舊知，在解決實際問題過程中進一步掌握四種立體圖形的體積公式及推導(dǎo)過程。
2、讓學(xué)生獨立地經(jīng)歷“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程培養(yǎng)學(xué)生主動整理知識的意識，注重讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)的方法。
3、促進認(rèn)知策略發(fā)展，提高解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重難點】
通過制作魚缸，復(fù)習(xí)解決問題的策略與方法，體會“立體-平面-立體”的知識運用過程。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識
師：同學(xué)們，小魚要換新家了，你們能幫它選一選嗎？（出示各種魚缸）
學(xué)生自由選擇魚缸
【設(shè)計意圖】為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情境中復(fù)習(xí)，所以本課以“為小魚選擇合適的家”為主線，創(chuàng)設(shè)了“魚缸”這一現(xiàn)實情境，將體積的相關(guān)知識都融入這個情境之中，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中進行舊知的回顧整理，在解決問題過程中進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，達到綜合運用，整體提高的目的。
師：看到這個魚缸，你想到了那些數(shù)學(xué)知識？
師適時貼出四種立體圖形。
師：今天這節(jié)課我們就對這些立體圖形的體積進行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）
【設(shè)計意圖】開門見山引入課題，學(xué)生目標(biāo)明確，直接找到切入點。
二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化
1、回顧梳理
師：還記得這些立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程嗎？在小組內(nèi)互相說一說推導(dǎo)過程，找一找他們之間有什么聯(lián)系？并把你們發(fā)現(xiàn)的寫在下面的橫線上。
課件出示：溫馨提示：
（1）交流這四個立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程；
（2）觀察前三個立體圖形的體積公式，你發(fā)現(xiàn)了什么？并把你的發(fā)現(xiàn)寫在下面的橫線上；
（3）匯報時可以小組選代表匯報，也可以小組四人一起匯報。
生交流，師巡視
師：哪個小組愿意帶領(lǐng)大家一起匯報推導(dǎo)過程及發(fā)現(xiàn)?？梢耘梢幻砩蟻斫涣?，也可以發(fā)揮集體的力量一起上來，每人說一種圖形。
同學(xué)們，咱們還有任務(wù)，邊聽邊在腦海中再現(xiàn)這個過程，聽完后，請用手勢進行判斷。一會兒，咱們評評哪位表述的最清楚？我說明白了嗎？
請學(xué)生上臺匯報。
針對學(xué)生的表述教師進行有針對性的評價。
【設(shè)計意圖】小組合作，尋找發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出這些零散知識之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)課的目的是查漏補缺，由學(xué)生自主回憶知識，教師可以很好的洞察學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的斷點和薄弱環(huán)節(jié)。這樣可以做到有的放矢，事半功倍。
師：看得出來。咱們同學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握的真是扎實，評一評，哪位同學(xué)或哪組表述的最清楚？
學(xué)生闡述自己的觀點。
根據(jù)學(xué)生的評論進行獎勵。
師：我們來看溫馨提示二，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：他們的體積都可以用底面積乘高計算。
師：你的眼睛真亮。這些立體圖形本身有什么特點？
生：上下兩個底面都是完全一樣的面。
師：你也有一雙敏銳的眼睛，其實，具有這樣特點的圖形還有許多，（課件出示）三棱柱、四、五，……，根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)推測，他們的體積怎樣計算？
師：你們和科學(xué)家一樣聰明。所有棱柱體的體積都可以用底面積乘高計算。今天咱們只是初步了解，進入中學(xué)后會具體學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看，知識的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷習(xí)德、鞏固、遷移與運用幾個階段，而復(fù)習(xí)則是后兩個階段不可或缺的重要手段。由三個立體圖形的特點拓展到所有棱柱體的特點，再由這三個立體圖形體積的計算方法，遷移到棱柱體的體積計算方法。以本節(jié)課的內(nèi)容為平臺為學(xué)生呈現(xiàn)出一個更廣闊的視野。
2、引導(dǎo)建構(gòu)
師：請同學(xué)們看黑板，立體圖形的體積這一部分的知識現(xiàn)在一目了然了，結(jié)合剛才的過程，想想，你們以后在復(fù)習(xí)的時候可以怎么辦？
師：結(jié)合學(xué)生的整理進行梳理。可以先在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的知識點，并將知識點進行進行整理、梳理、歸類，就可以將零亂、無序的知識形成一個知識串，以后我們再來回憶的時候就會形成一串知識。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程，學(xué)會建構(gòu)的方法，在頭腦中形成知識串，促進學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
3、綜合應(yīng)用，掌握策略。
1、師：同學(xué)們，假如你是生產(chǎn)商，怎樣選擇下面的材料制作一個魚缸？有幾種方案？
溫馨提示：
（1）仔細(xì)觀察你手中的圖片，選擇合適的圖片制作魚缸。
（2）小組內(nèi)交流解決方案及各自的思考過程。
2、學(xué)生小組內(nèi)進行，教師巡視。
3、小組內(nèi)匯報：說說你們是怎樣制作的？
結(jié)合學(xué)生的匯報，概括出學(xué)生經(jīng)歷的“問題-想象-選擇-計算-問題解決”的流程。
4、同學(xué)們，通過這道題，你體會到解決此類問題的一般方法是什么？
【設(shè)計意圖】教師要勇敢的退，讓學(xué)生先說話，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體驗“立體-平面-立體”的知識應(yīng)用過程。
三、實際應(yīng)用，整體提高
1.開放題
出示右圖：
提問：看到這個信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生自由提問題、自主解決。
師：出示圓柱體魚缸。將正方體魚缸注滿水，倒入圓柱體中，請你算出圓柱體內(nèi)水的高度。如下圖
師：瞧，美麗的小魚住進了我們制作的魚缸里，小魚在向我們打招呼呢?！巴瑢W(xué)們你們好，你們能算出我的體積嗎？”出示
2.趣味探索：
這是一個飲料瓶的示意圖，飲料瓶的容積是1250毫升，里面裝有一些飲料。將這個飲料瓶正放時，飲料的高度是20厘米，倒放時空余部分的高度是5厘米。瓶里的飲料是多少毫升？
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)不僅是知識面的拓展，更是綜合運用能力的提高，要使學(xué)生在解決問題的過程中進一步內(nèi)化知識，提高綜合能力。因此，在練習(xí)題的設(shè)計上特意選擇了有針對性、典型性、開放性和系統(tǒng)性的問題，做到舉一反三，使學(xué)生通過綜合應(yīng)用進一步鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并做到面向全體，整體提高。
四、拓展延伸
談話：這節(jié)課你們有什么收獲？
師：我也有很大的收獲，認(rèn)識了這么多善于思考、積極探索的好孩子，同學(xué)們，做個有心人，你會收獲更大。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己評價自己，講收獲、談感受，使學(xué)生體驗成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，為探究學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。
【課后反思】：本節(jié)課是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識。結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點，在課堂教學(xué)中力求突出以下兩點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，知識再現(xiàn)
在開課伊始，創(chuàng)設(shè)了一個給小魚找家的情境，看到這個課題你想到了那些相關(guān)的知識？讓學(xué)生自主回憶、再現(xiàn)。目的在于了解學(xué)生、激活學(xué)生已有的知識沉淀,便于形成學(xué)習(xí)習(xí)近平臺?,抓準(zhǔn)基點展開梳理?,從而有助于面向全體、查漏補缺。
2.梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化
復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)?,關(guān)鍵是要把平時相對獨立的知識?,以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來?,進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通。。在師生共同回顧了各個知識點后，進行了整理歸類，我及時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程，學(xué)會建構(gòu)的方法，在頭腦中形成知識串，促進學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。
（青島天水路小學(xué)?李明）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇四
興平小學(xué)：馬旺銀
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會認(rèn)13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家與特意的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、談話激趣。（3分）
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？
2、大家喜歡畫的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來欣賞他畫的兩幅畫吧?。ㄔ诠殴~樂曲伴奏中欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》）（老師配上解說詞）
3、看了這兩幅圖，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。（出示名字）學(xué)生認(rèn)讀。（正音）戴是一個人的姓，我們班有姓戴的小朋友嗎？嵩與我們前面學(xué)過的高字是形近字，但上面有個山字。（領(lǐng)讀）
5、教師介紹戴嵩：戴嵩是唐代著名的畫家。他畫水牛特別有名，一生中畫了許許多多的水牛。剛才我們看的《三牛圖》、《歸牧圖》就是他的作品，這兩幅畫都是非常有名的。
6、今天，我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事。（老師板書，學(xué)生齊讀課題）
二、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。（1分）
1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們能猜猜我為什么這么寫嗎？（畫家寫得大，牧童寫得小）（年齡、本領(lǐng)等方面）
2、本領(lǐng)如此高超的畫家和一個小小牧童之間會發(fā)現(xiàn)什么事呢？
三、初讀課文，整體感知。（8分）
1、請大家打開書，用自己喜歡的方式，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助于下面的拼音朋友認(rèn)識，也可以問其他人。
2、這課的生字比較多，讀課文可能有點困難，咱們先來認(rèn)認(rèn)生字吧。把書翻到時98頁，讀讀我會認(rèn)的生字，不會讀的請教一下同桌，記起來有困難的打上問號，等會兒一起交流。（學(xué)生自學(xué)生字。）
3、哪個生字你記起來有困難，提出來請大家?guī)兔Α＃▽W(xué)生提出難記的字，解決字形難點）如：（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱????慚-愧
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)??共-拱
（3）換偏旁識字：溝-購??繩-蠅??漸-慚??瑰-愧
（4）看字形識字：“墨”：?墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生字識字：“價”超市里字有“天天平價”。“購”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
4、我給剛的每個生字請了朋友組成了詞，大家看自己會讀嗎？哪位小朋友愿意做小老師，領(lǐng)大家讀一讀。（齊讀1遍，推火車讀2遍）（出示課件）。
5、大家都記住這些生字了嗎？老師還要考考大家（出示生字卡片）不需要舉手大聲的讀出來，并組詞，可以多組幾個詞。
6、老師小結(jié)過渡：大家不僅生字記得這么快，詞語也讀得這么好，現(xiàn)在讀課文肯定比剛才有進步。我今天請來了位朗讀專家為大家范讀課文，大家可以看自己的書，也可以看電視，來仔細(xì)聽他讀好不好？
四、朗讀感悟，品味語言（22分）
他讀的好嗎？（好）你們自己讀一讀，邊讀邊劃出寫戴嵩畫技高超的句子。（出示課件）
（根據(jù)學(xué)生隨機交流課文寫戴嵩高超的句子，出示品讀）
1、“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”（學(xué)生交流補充）
（一……就……???觀賞?、沒有不、點頭稱贊、爭著、大價錢）
2、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人你會怎么說，怎么做？
3、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也是很受歡迎的。你們能用朗讀來表現(xiàn)出人們戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀--評價--分組賽讀）
4、是呀，戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就……”照著說一個句子，說明大家對畫的喜愛呢？（訓(xùn)練“一……就……”的句子）老師這兒已經(jīng)有了兩個句子，試著說一說。指名說。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
看畫的人一（????????），就（??????????）。
有錢的人一（????????），就（??????????）。
5、誰還能用“一……就……”來說一句話，（如無人回答：讓我先說一句吧“老師的問題一提出來，就有小朋友舉手了?！?/p>
出示句式：（?????）一（ ），就（ ）。
6、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信能讀得更好了。
7、你們覺得還有哪個句子也寫出了戴嵩的高超畫技呢？（交流）
出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆描繪，很快就畫成了”。讓我們一起來領(lǐng)略大畫家作畫的風(fēng)采吧！
（1） 讀一讀，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等詞）
（2） 指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣，誰來讀讀，體會一下。（個別讀--齊讀）
（3） 大畫家戴嵩也是用這些方法很快就畫好了《斗牛圖》，想不想看看？瞧，你們看到了什么？（一頭牛好像已經(jīng)被打敗了，正向前方逃去，而另一頭牛卻窮追不舍，低頭用牛角猛挑前面那頭牛的后腿，生動地畫出了敗者喘息逃避的憨態(tài)和勝者勇不可擋的氣勢。）
（4） 看了這樣一幅畫，你想說些什么呢？
（5） 圍觀的人也像我們一樣，都在夸戴嵩的畫畫得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）--“紛紛夸贊”。你聽到時了哪些人的夸贊呢？請大家讀讀課文（自己讀書--指名朗讀匯報）隨機出示兩個句子。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己先試試吧！然后抽生讀。
（6） 自由讀--集體讀。
（7） 把三句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個句子中各有一個詞語表示了相同的意思，是什么？）（理解夸贊、稱贊、贊嘆）
（8） 我們欣賞了戴嵩的斗牛圖，他的畫真是太精彩了，讓我們再來欣賞一下他的技藝吧--齊讀。
（9） 所以圍觀的人都紛紛夸贊，一個商人稱贊道--引讀。
五、猜測課文，預(yù)留伏筆（4分）
1、正在大家紛紛夸獎之時，你聽（課件：畫錯啦！畫錯啦！，出示圖，你聽到了什么，看到了什么？）
生：我看到一個小牧童擠進來，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！“
2、人們都夸贊戴嵩的畫好，可一個小小的牧童居然大聲說--引讀。畫錯啦！畫錯啦！這聲音是多么的與眾不同呀。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。
3、再看看圖，看看人們的表情和動作，想想，他們可能會怎么做，會對小牧童說什么？（發(fā)揮想象說）
4、老師小結(jié)：那么戴嵩會怎么做呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
六、課外作業(yè)，延伸拓展。（1分）
1、讀讀背背描寫畫技高超的詞和句子。
2、把你對戴嵩的稱贊寫一寫。
板書設(shè)計：畫家 畫《斗牛圖》
眾人 贊
牧童 說“畫錯了”
[畫家與牧童 教案教學(xué)設(shè)計]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、激發(fā)收藏名畫的興趣，
教學(xué)重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
課前準(zhǔn)備：
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，（師板課題，“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別?。┱埻瑢W(xué)們看老師寫課題，寫字時要認(rèn)真一筆一畫地寫。
師：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。
師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。
（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得提別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？
生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？
生：我知道有科學(xué)家。
生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。
生：我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。
師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！
師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？
二、激發(fā)興趣，朗讀感悟。
師：請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。
生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。
師：大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請你再默讀課文，用筆劃出來。
學(xué)生默讀課文
師：戴嵩是一個什么樣的人？你從哪里知道的？
生：讀了課文我知道，戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
生：我從“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！边@句話知道，他的畫畫得很好，一掛出來就有很多人觀賞。
師：能把你的感受讀進句子里嗎？
指名讀、齊讀
師：（課件出示：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！保┱l也能用上“一……就……”說一句話？
生：上課鈴一響，我們就跑回教室。
師：沒想出來的同學(xué)，沒關(guān)系，和同桌說說，相互幫助，你也會說的。
同桌互相說。
師：把你想到的句子寫下來，打開課本98頁。
學(xué)生寫句子。
師：誰能說給大家聽？（學(xué)生紛紛舉手）
師：很多同學(xué)想說，我們就開小火車。
（開火車說生：我一回到家，就馬上寫作業(yè)。風(fēng)一刮起來，樹葉就飄下來
師：戴嵩的畫得多好啊，咱們再來用喜歡的語氣讀第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段
師：還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？
生：我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。
師：能讀出畫得很快的語氣嗎？
指名讀
師：（課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描。）誰也能用上“一會兒……一會兒……”
來說一句話呢？
生：我一會兒唱歌，一會兒跳舞。
生：媽媽在廚房一會兒洗菜，一會兒切菜。
師：小朋友說得很好。
師：戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？
（學(xué)生讀商人和教書先生的話。）
師：誰能讀出商人稱贊的語氣？
指名讀
師：誰來評一評，他讀得怎樣？
生：我覺得他讀出了稱贊的語氣，稱贊戴嵩的畫畫得太像了。
生：我好象感到，他第一次讀是在心里邊想“太像了”，讀得小聲，短些；第二次覺得畫得更像了，更加肯定，所以讀得大聲，長些。
師：你聽得真仔細(xì)。兩個重復(fù)的詞要讀出不同。全班一起來讀商人稱贊的話。
全班齊讀。
師：誰來讀教書先生的話，讀出贊揚的語氣。
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
生：老師我能比他讀得更好。（生拿起書卷起來，邊讀邊激動地拍書）
師：加上動作表演讀，真棒！
師：想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。
（學(xué)生紛紛起立，有的裝著商人大腹便便的樣，有的扮教書先生斯文的拿著書，有感情的朗讀）
師：圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
生：不是，還有很多人。
師：如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢？
生：我會說，你真不愧是個著名的畫家，難怪你的畫一掛出來就有許多人來欣賞。
生：你的畫畫得太好了，怪不得有錢的人都爭著花大錢購買。
生：你畫得就像真的一樣，你的畫技真高！
師：想夸的就站起來夸吧！
（學(xué)生自由夸贊戴嵩的畫）
師：怎么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。
師：大家都在夸他的畫，但是卻有人有不同的看法，是誰呢？
生：牧童擠進來喊道：“畫錯啦，畫錯啦！”
師：你為什么喊得怎么大聲呢？
生：因為人太多了，我怕他們聽不見，而且這是著名畫家畫的，我怕他拿去展覽了，就會讓人錯誤地認(rèn)為斗牛時，牛的尾巴是翹起來的。所以我喊得特別大聲。
師：大家也來扮演牧童大聲地喊一喊。
全班齊讀
師：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。聽了這句話，你有什么要問的嗎？
生：為什么大家一下子都呆住了呢？
生：我知道，因為大家剛才都在夸贊戴嵩的畫畫得好，可是牧童卻說畫錯啦，所以大家感到很吃驚，就像聽到炸雷一樣。
師：你真會讀書。
師：小朋友看“呆”字你有什么好辦法記住呢？
生：上面一個口，下面一個木，就好象嘴巴張得大大的，一動不動。
師：你真會想象。小朋友聽到了牧童喊“畫錯啦，畫錯啦”你們的表情會怎樣？
（學(xué)生做有的定住了，有的張開嘴巴，有的不出聲）
師：你們大家都不說話了，嘴巴張得大大的，就是呆住了。誰再來讀這句話，讀出呆住的語氣。
指名讀（學(xué)生讀的很輕）小組賽讀
師：假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
生：這么著名的畫家怎么會畫錯呢？小孩子胡言亂語。
生：你這小孩懂什么，大畫家就是大畫家，不會錯的。
師：假如你是戴嵩呢？你又會在想什么？
生：我堂堂一個大畫家畫的畫，怎么會錯呢？
生：你這黃毛頭，簡直是亂說！
生：這個孩子的意見我還是應(yīng)該聽一聽，看看他怎么說。
師：真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。
（同桌讀、指名匯報讀）
師：大家都知道戴嵩是個謙虛的畫家，你從哪里知道呢？
生：我從他把牧童叫到面前，和藹的問他，我知道戴嵩很謙虛。
師：誰能讀出和藹的語氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問）男、女賽讀。
師：還從哪里知道？
生：我還從最后一個自然段知道。（學(xué)生讀最后一個自然段）
生：戴嵩為什么感到慚愧？
生：老師我知道，因為戴嵩是個著名的畫家，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好?？?，慚愧兩字讀有什么旁？
生：豎心旁。
師：慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話？
指名讀、自由讀。
師：小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢？
生：我想讓同學(xué)們分角色來讀。
師：好，我們就分角色讀
（學(xué)生分角色朗讀課文）
師：學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？
（課件出示：我想說
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：）
四人小組討論
生：我想對牧童說，我真佩服你，敢向大畫家提出意見，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對戴嵩說，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對誰說？
生：我還想對所有的畫家說，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家，他能虛心地聽取牧童的意見，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽。
師：戴嵩是個著名的，虛心的畫家。正由于他虛心聽了牧童的話，后來他又再次畫了〈〈斗牛圖〉〉，（出示圖）這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，才能流傳百世，成了名畫。
師：同學(xué)們不僅戴嵩喜歡畫動物，還有很多著名的畫家都是以動物盛名的。（課件出示：名畫）
如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、李苦禪的鷹等。
師：不僅中國有名畫，還有外國的，你們想去更多的欣賞他們的畫嗎？課后可以上網(wǎng)查看，也可以到圖書館或書店去找找，欣賞。課后還可以問美術(shù)老師關(guān)于更多畫家的畫。
[畫家與牧童(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)
內(nèi)容 數(shù)學(xué)與生活(排列；組合．) 第??2?課時 課型? 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 1. 通過具體的生活情境,使學(xué)生了解簡單的”排列”與”組合”的簡單知識,掌握解決問題的方法和策略.
2. 培養(yǎng)初步的觀察,分析及推理的能力,能有序的解決問題全面的思考問題.
3. 嘗拭用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實際問題
4. 在數(shù)學(xué)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果.
教學(xué)重點
難點 培養(yǎng)學(xué)生的思維方式 教前
準(zhǔn)備 小黑板
教
學(xué)
過
程 一. 問題情景，導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們我們先來看下面問題
1.從小麗，小軍，小杰，小陽4名同學(xué)中，選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的排法
(同學(xué)們各持己見?)
師:我們昨天就學(xué)習(xí)了新排列組合的知識那么我門應(yīng)該如何排列呢?
想一想怎樣排才會不遺漏（找同學(xué)回答）
2.如果從小麗.小軍.小杰.小陽.小美5名同學(xué)中選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有幾種不同的排法。
二. 合作探索
老師提出的問題下面小組討論（教師巡視指導(dǎo)，指出不同的方法的優(yōu)缺點）
師：有的同學(xué)用組合的方法,有的同學(xué)用線段的方法,有的同學(xué)用示意圖的方法,但你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？先看下面示意圖請同學(xué)回答發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 修改或補充
可在班級中選出4名同學(xué)，每2人組一隊，有幾種組法。
郭家店鎮(zhèn)?數(shù)學(xué)?學(xué)科第十?冊第?六?單元統(tǒng)一備課課時表格?????備課人:
教
學(xué)
過
程
再看一個例題
要從3名同學(xué)小軍，小杰，小陽和2名女生小麗，小美中各選1人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的排法？（請同學(xué)回答）
三. 教師總結(jié).
可以先考慮女生……（同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)還有什么方法）
可以用（線段，示意圖，線段）
四. 布置作業(yè)
我們今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？同學(xué)們都很聰明那么通過今天的學(xué)習(xí)我看出同學(xué)門的思維很清晰那么今天把自主練習(xí)完成用不同的方法畫出示意圖）
要讓學(xué)生掌握排列的有序性
教
學(xué)
札
記 利用學(xué)生實際進行排列，學(xué)生很容易掌握。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第112-113頁。
教材簡析：
該領(lǐng)域?qū)⑿W(xué)階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計與可能性的知識進行系統(tǒng)回顧與整理。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖（條形、折線、扇形）和可能性的有關(guān)知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的統(tǒng)計與可能性的知識，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、描述和分析的過程，感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
2、 在對知識回顧與整理的過程中，掌握整理知識的方法，并使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、 能綜合運用統(tǒng)計的知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：能夠根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計圖表有效表示數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點：發(fā)展統(tǒng)計意識和統(tǒng)計觀念
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在小學(xué)階段，我們學(xué)了有關(guān)統(tǒng)計與可能性的知識。先來想一想我們學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計的哪些知識？你能把我們學(xué)過的統(tǒng)計圖的特點整理一下嗎？
二、分類整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、自主整理，小組交流
請同學(xué)們先獨立整理，然后再把自己整理的成果和小組的同學(xué)交流一下。
2、全班交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
提問：條形統(tǒng)計圖有什么特點？
折線統(tǒng)計圖有什么特點？
扇形統(tǒng)計圖有什么特點？
在學(xué)生的回答中完成統(tǒng)計表。
種類 條形統(tǒng)計圖 折線統(tǒng)計圖 扇形統(tǒng)計圖
特點
提問：什么情況下要選擇條形統(tǒng)計圖？什么情況下要選擇折線統(tǒng)計圖？什么情況下要選擇扇形統(tǒng)計圖？
3、整理可能性的知識
談話：除了剛才整理的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，我們還學(xué)過很多關(guān)于可能性的知識，你能自己整理一下有關(guān)可能性的知識嗎？
全班交流。
在學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上，整理成下圖：
【設(shè)計意圖】：在對知識回顧整理的過程中，掌握整理知識的方法，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、討論交流，應(yīng)用提高
1、完成自主練習(xí)1
談話：今天我們進行一項近視原因的調(diào)查。你認(rèn)為影響近視的因素有哪些？
下面我們就調(diào)查一下我們班同學(xué)平均每天看電視時間的情況。
先在小組內(nèi)完成統(tǒng)計表，再填寫在班級的統(tǒng)計表中。
學(xué)生搜集數(shù)據(jù)并整理填寫。
提問：觀察統(tǒng)計表，如果要描述看電視所用時間的情況，選用哪種統(tǒng)計圖比較合適？為什么？
請將統(tǒng)計圖補充完整。
觀察、分析統(tǒng)計圖，你能說明一下近視是否與看電視有關(guān)嗎？
做完這個統(tǒng)計表，你想對班里的同學(xué)說點什么？
想一想，近視除了跟看電視有關(guān)，還與哪些因素有關(guān)?課下調(diào)查班里患近視的同學(xué)，完成統(tǒng)計表。新課標(biāo)第一網(wǎng)
小結(jié)：回想一下，在進行一項統(tǒng)計活動時，一般要經(jīng)過哪幾個主要步驟？
（板書：確定主題，設(shè)計調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策）
【設(shè)計意圖】通過完成統(tǒng)計實例，讓學(xué)生體驗完成一項統(tǒng)計活動一般要經(jīng)歷“確定主題，設(shè)計調(diào)查表--搜集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--描述、分析數(shù)據(jù)--作出決策”等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
統(tǒng)計有助于我們處理繁雜無序的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢，所以生活中處處有統(tǒng)計，用統(tǒng)計。希望同學(xué)們能把學(xué)到的知識用到我們生活中來，做個有心之人，用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，真正學(xué)以致用。
[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。通過總結(jié)概括讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用統(tǒng)計的知識解決。
[課后反思]：
1.本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)過的統(tǒng)計知識，進行有條理地回顧整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)整理知識的過程中重視師生、生生間的合作與交流，在合作與交流中共同獲得提高。
2.注重學(xué)生的體驗，重視讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。
（青島市城陽區(qū)實驗小學(xué)???王宇）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇八
郭家店鎮(zhèn)?數(shù)學(xué)?學(xué)科第十?冊第?六?單元統(tǒng)一備課課時表格?備課人
教
學(xué)
過
程 ?排法2……………排法3………
2.觀看信息窗2
師：同學(xué)們我們再來看一個實際問題
4位同學(xué)排一行表演小合唱，丁同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱。為了讓他靠近麥克風(fēng)，需要把他安排在左起第二個位置上，其余同學(xué)任意排。想一想，有多少種排法。
甲??丁???乙??丙???????甲???丁???丙???乙
乙??丁??甲???丙???????乙???丁???丙????甲
丙??丁??甲???乙???????丙???丁????乙????甲
同學(xué)總結(jié)規(guī)律：先確定丁同學(xué)的位置再排其他同學(xué)
一. 教師總結(jié).布置作業(yè)
同學(xué)門都很聰明那么通過今天的學(xué)習(xí)我看出同學(xué)門的思維很清晰那么今天回家我們研究一個排列的問題自己出一個問題
教
學(xué)
札
記 讓學(xué)生親自的進行排列，學(xué)生很容易掌握這部分知識，之需要讓學(xué)生掌握排列的順序性就可以了?。
教學(xué)
內(nèi)容 數(shù)學(xué)與生活(排列；組合．) 第??1?課時 課型? 新授
教
學(xué)
目
標(biāo) 1. 通過具體的生活情境,使學(xué)生了解簡單的”排列”與”組合”的簡單知識,掌握解決問題的方法和策略.
2. 培養(yǎng)初步的觀察,分析及推理的能力,能有序的解決問題全面的思考問題.
3. 嘗拭用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實際問題
在數(shù)學(xué)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果.
教學(xué)
重點
難點 培養(yǎng)學(xué)生的思維方式 教前
準(zhǔn)備 小黑板
教
學(xué)
過
程 二. 問題情景，導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們我們經(jīng)常排隊嗎?你們知道排隊中也有數(shù)學(xué)問題嗎?
師:小平,小冬,小華三人排成一行照相?有多少種排法、?
生1:有三種.
生二:有四種
(同學(xué)們各持己見?)
師:同學(xué)們并不是有幾個人就有幾種排法.你認(rèn)為如何排才不會有遺漏呢?而且他們的位置不會重復(fù)?
我們今天就來學(xué)習(xí)新排列組合
三. 合作探索
1. 觀察信息窗1
看信息窗里都有哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么問題.學(xué)生提出問題學(xué)生自己解決.教師指點.
師:指同學(xué)回答如何排列才不會重復(fù)而且不遺漏
(先把小冬放在第一的位置,再將小華排在第一的位置最后將小華排在第一的位置)或者(把小平放在第一位置,其余兩人調(diào)換位置,有兩種排法,再把小平放在第二的位置又有兩種排法,最后把小平放在第三的位置上還有兩種排法)再或者(先把小平放在第一的位置上小冬與小華調(diào)換位置有2種.依次類推工有六種。
修改或補充
讓同學(xué)到黑板前親自排一排。
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇九
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊84-118頁
【教材簡析】
本單元是對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)地回顧整理，不僅是本冊教材的一個重點，也是小學(xué)生全套教材的一個重要組成部分。本單元教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否圓滿地完成。為了更好地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，本單元把整個小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識劃分為“知識與技能”、“策略與方法”兩大部分，依次進行整理和復(fù)習(xí)。本復(fù)習(xí)不僅回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)的知識，還對滲透的數(shù)學(xué)思想方法加以梳理，使之與所學(xué)知識融為一體，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
本單元在內(nèi)容編排及結(jié)構(gòu)安排上打破了傳統(tǒng)的教材總復(fù)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，從整體上將總復(fù)習(xí)分為“知識與技能”、“策略與方法”兩大部分；“知識與技能”部分又分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與可能性”三大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又細(xì)化為幾個板塊，如“空間與圖形”領(lǐng)域分為“圖形的認(rèn)識與測量”、“圖形的位置與變換”兩個板塊；在每個板塊里又設(shè)置了“回顧與整理”、“討論與交流”、“應(yīng)用與反思”三個部分。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，獲得適應(yīng)進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及必要的應(yīng)用技能。
2.在對知識回顧與整理的過程中，掌握整理知識的方法，并使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.在回顧整理的過程中，加深對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，能綜合運用所學(xué)的知識與技能解決實際問題，形成一些解決問題的基本策略，發(fā)展應(yīng)用意識。
4.學(xué)會與人合作，初步形成評價與反思意識。
5.體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，加深對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制訂的各項教學(xué)指標(biāo)。
【教學(xué)過程】
第一課時
（數(shù)的意義和數(shù)的讀寫法的整理與復(fù)習(xí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容
（出示課本85頁第1題）談話：同學(xué)們，細(xì)心觀察上面信息中都出現(xiàn)了哪幾種數(shù)？除此之外，回想一下你還學(xué)過了哪些數(shù)？舉例說明一下好嗎？學(xué)生回顧、舉例，教師按順序板書數(shù)的名稱。
自然數(shù)如：0、1、2、3……；
負(fù)數(shù)如：-1、-2、-3……；
整數(shù)如：0、1、2、-1、-2……；
分?jǐn)?shù)如：2/3、1/2、3/4、4/3……；
小數(shù)（包括：循環(huán)小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù)等）如：0.1，1.2，……
百分?jǐn)?shù)如：30％、15％、25％……
談話：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……這些數(shù)呢？想一想，生活中如果缺少了數(shù)，將會怎樣？（學(xué)生討論，交流）
談話：今天我們這節(jié)課先來復(fù)習(xí)數(shù)的意義和數(shù)的讀寫。
【設(shè)計意圖】:通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，在靜與動的結(jié)合中起到了很好的復(fù)習(xí)效果，同時也為下一步的整理建構(gòu)做好鋪墊。
二、歸網(wǎng)建構(gòu)，主體內(nèi)化
（一）復(fù)習(xí)數(shù)的意義
1、師：先在小組中說一說各種數(shù)的意義，再根據(jù)不同的數(shù)之間的相互聯(lián)系以小組為單位進行整理。
學(xué)生分組討論整理，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，展示最佳表示方式并板書。
自然數(shù)
整數(shù)
負(fù)數(shù)
真分?jǐn)?shù)??分子比分母?。ㄐ∮?的）
分?jǐn)?shù)
假分?jǐn)?shù)???分子比分母大或等于分母（大于1或等于1）
有限小數(shù)
無限循環(huán)小數(shù)
小數(shù)
無限小數(shù)
無限不循環(huán)小數(shù)
百分?jǐn)?shù)（只能表示分率，不能表示數(shù)量）
【設(shè)計意圖】：小組討論，使學(xué)生明確各概念的意義及其之間的聯(lián)系。自主建構(gòu)是學(xué)生個性化的體現(xiàn)，通過合作交流取長補短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納和整理能力。
2、分析比較，深化知識。
（1）出示標(biāo)有0的數(shù)軸，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示出三個自然數(shù)、三個負(fù)數(shù)、三個小數(shù)和三個分?jǐn)?shù)。
師：觀察這條數(shù)軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（數(shù)軸上的數(shù)越往左越小，越往右越大；以0為界，0左邊是負(fù)數(shù)，0右邊是正數(shù)。）
（2）討論：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系、區(qū)別
整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系：整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)：小數(shù)可以看作分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)只能表示分率，不能表示數(shù)量）。
分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別
分????數(shù) 百?分?數(shù)
意義 既可以表示具體數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系。 只表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不表示具體數(shù)量。
分?jǐn)?shù)后面可以有計量單位，也可以沒有計量單位 百分?jǐn)?shù)后面不寫計量單位。
寫法 分?jǐn)?shù)的一般寫法 專門寫法
分?jǐn)?shù)一般要求化簡 不必化簡
分子不是小數(shù) 分子可以是小數(shù)
(3)分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系。
a÷b=?（b≠0）
除法 被除數(shù) 除號 除數(shù) 商
分?jǐn)?shù) 分子 分?jǐn)?shù)線 分母 分?jǐn)?shù)值
比 比的前項 比號 比的后項 比值
（二）復(fù)習(xí)數(shù)位順序表和讀寫數(shù)
1.先同位互相說一說什么是數(shù)位、計數(shù)單位，完成數(shù)位順序表。
2.觀察完成的數(shù)位順序表，你能知道什么？
整數(shù)部分 小數(shù)部分
數(shù)位 … 小
數(shù)
點 …
數(shù)級 … 億?級 萬?級 個?級 .
計數(shù)
單位 … …
3.復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫。
整數(shù)怎樣讀寫？小數(shù)怎樣讀寫？分?jǐn)?shù)怎樣讀寫？
結(jié)合數(shù)位順序表小組內(nèi)互相說一說。
【設(shè)計意圖】：通過填空完成數(shù)位表，使學(xué)生更加明確各數(shù)之間的聯(lián)系，體會十進制計數(shù)法的特點，相鄰兩數(shù)位之間的關(guān)系等；通過在數(shù)軸上表示各種數(shù)，數(shù)形結(jié)合，加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解和認(rèn)識，便于學(xué)生建立數(shù)集合的概念。
三、綜合應(yīng)用，鞏固提高
1.?出示教材86頁第3題。學(xué)生自主練習(xí)，優(yōu)生展示，板書黑板上。
2.請你完成以下數(shù)的讀寫（出示課本86頁第4題）學(xué)生獨立完成，集體訂正。思考：根據(jù)讀寫數(shù)的過程，說一說數(shù)的讀寫各應(yīng)注意哪些問題嗎？（從高位往下讀；寫作：應(yīng)注意---；讀作：應(yīng)注意---）
學(xué)生交流，教師小結(jié)。
3.填一填
（1）0.045里面有45個（???）；8個（???）是0.08。
（2）6/13的分?jǐn)?shù)單位是（???），它里面有（???）個這樣的單位。
（3）一個數(shù)由3個6和3個0組成，只讀一個零的數(shù)是（???），讀兩個0的數(shù)是（?????）。
（4）最大的三位數(shù)比最小的三位數(shù)大（???）。
4．找規(guī)律寫數(shù)。
2345，3452，4523，（????）
1，2，4，（???），16，（???），64
【設(shè)計意圖】：通過不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地理解和運用了知識，提高了學(xué)生解決問題的能力。
四、評價鼓勵，總結(jié)深化
這節(jié)課同學(xué)們都開動了腦筋，通過與大家的合作交流和自己的主動探索整理出了有個性的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得了許多知識，真了不起，誰愿意把你的收獲跟大家交流一下？還有什么疑惑嗎？
【設(shè)計意圖】：教師鼓勵性的語言使學(xué)生再次感受到通過自己的努力換得成功的喜悅，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有增無減，體現(xiàn)了對學(xué)生心靈的關(guān)注。
課后反思：
1.教師恰到好處的點評、鼓勵，使學(xué)生能時刻體會到成功的喜悅，自始至終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。
2.提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。通過讓學(xué)生合作回顧知識點，合作討論數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，自主整理所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷?“回顧--整理--提升”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，形成了良好的合作意識。
3.加強回顧知識、整理方法的指導(dǎo)。
4.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有序的分類，再根據(jù)不同數(shù)之間的聯(lián)系分析、比較，使學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，達到知識提升的目的。
（膠南市珠海路小學(xué)????黃興）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊115頁第一、二個紅點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.?通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。
2.?學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
3．進一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。
4．通過整理和練習(xí)，養(yǎng)成樂于思考、善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，體會成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：感受“轉(zhuǎn)化”策略的價值，會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。
教學(xué)難點：探索運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
1．動畫導(dǎo)入：教師放映曹沖稱象的故事。
2．談話：看了這個故事，你受到了哪些啟發(fā)呢？
學(xué)生自由交流感受。
教師適時小結(jié)：曹沖能將復(fù)雜的事情與簡單的事情相轉(zhuǎn)化，從而巧妙的解決了問題。轉(zhuǎn)化也是一種重要的解決問題的策略。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的策略來解決數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖】以學(xué)生比較熟悉、感興趣的動畫導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，吸引學(xué)生主動參與活動。
3．多媒體出示
⑴學(xué)生先獨立計算并思考。
⑵小組內(nèi)交流。
⑶師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
①小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。
②小數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。
③異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計算。
④分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計算。
⑤發(fā)現(xiàn)：計算時經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的方法。
4．質(zhì)疑：在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的策略，請同學(xué)們想一想，除了以上所說，還有哪些知識也用到了轉(zhuǎn)化的方法？引導(dǎo)學(xué)生說出：
①平面圖形：
②立體圖形：
③兩位數(shù)加兩位數(shù)口算:
④解比例的問題:
⑤求一個數(shù)的幾倍是多少：
……
小結(jié)：其實象這樣運用轉(zhuǎn)化的策略來解決問題的情況還有很多，轉(zhuǎn)化”的策略在我們的學(xué)習(xí)、生活中很常見，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中應(yīng)積極使用“轉(zhuǎn)化”策略解決實際問題。下面請同學(xué)們想一想：這些運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點？
（學(xué)生先自行討論，再進行交流）
預(yù)設(shè)：把新知識轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的舊知識,使問題更加容易解決?！驹O(shè)計意圖】通過喚醒學(xué)生的“解決問題策略”的已有經(jīng)驗，引入“轉(zhuǎn)化”策略的學(xué)習(xí)，做好教學(xué)的銜接與遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)彼此幫助，共同完成“轉(zhuǎn)化”策略的探究，師生進行小組評價。及時引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系，體會“轉(zhuǎn)化”策略的廣泛應(yīng)用，形成積極應(yīng)用策略的情感。
5．教師多媒體展示平面圖形、立體圖形的轉(zhuǎn)化過程。
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
看來同學(xué)們對于轉(zhuǎn)化的知識掌握的不錯，趕快來檢驗一下吧：
（一）基本練習(xí)，鞏固新知。
1．看誰算得又對又快：
(1)1.25÷1/8???????(2)16－2.54－7.46
(3)9÷0.25????????(4)(5l×11×l9)÷(57×77×17)
學(xué)生獨立完成，然后交流怎樣算比較快。
2．用分?jǐn)?shù)表示涂色部分
友情提示：
此題在于培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，運用轉(zhuǎn)化的知識解決生活中的實際問題，體會轉(zhuǎn)
化方法的重要性，因此重點讓學(xué)生說說轉(zhuǎn)化過程。
3．你能用最快的方法寫出它們的結(jié)果嗎？
友情提示：
此題既考查學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的能力，又考察學(xué)生綜合運用知識的能力。
（二）綜合練習(xí)，應(yīng)用新知
看來剛才這幾道題難不倒同學(xué)們，下面老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。
1．計算下面圖形的周長;
友情提示：
把曲線轉(zhuǎn)化成線段來進行測量周長。
2.?求出下面圖形的內(nèi)角和。
友情提示：把三角形的三個內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為一個平角。
3．質(zhì)疑：對于轉(zhuǎn)化這一策略，現(xiàn)在你有什么樣的體會?
預(yù)設(shè)：運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
(板書：復(fù)雜+簡單)
（三）拓展練習(xí)，發(fā)展新知。
你們剛才的表現(xiàn)真是棒極了！繼續(xù)發(fā)揮你們的集體智慧，老師相信你們會有更多的收獲！
計算1/2+1/4+1/3+1/16，你發(fā)現(xiàn)了什么？
友情提示：?先讓學(xué)生試算，然后出示圖片。
質(zhì)疑：你能運用轉(zhuǎn)化的策略來解決這一問題嗎?
引導(dǎo)學(xué)生交流算法，明確把加法計算轉(zhuǎn)化為減法計算的過程。
三、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知。
同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？
通過思考、分析，合作、探究轉(zhuǎn)化的知識，知道了小數(shù)乘、除法可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算；異分母分?jǐn)?shù)加法可以轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加法來計算……“轉(zhuǎn)化”策略應(yīng)用的非常廣泛，運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
利用轉(zhuǎn)化的知識解決生活中的問題時，我們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們要多思考、多了解生活中的數(shù)學(xué)知識。
板書設(shè)計：
轉(zhuǎn)化
①數(shù)與代數(shù)???②平面圖形?③立體圖形
……
運用轉(zhuǎn)化這一策略可以將較復(fù)雜的問題變得簡單。
使用說明：
1.?回味課堂，亮點之處有：
（1）巧用神話故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)為了讓學(xué)生很好的再現(xiàn)新知，利用學(xué)生熟悉的曹沖稱象的動畫引入，由具體事例喚起學(xué)生對新知的回憶，再由師生共同總結(jié)歸納出本課所要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生在輕松自然的情境中建構(gòu)知識，提高了學(xué)習(xí)效率。
（2）通過動手操作，感受轉(zhuǎn)化在解決這個問題時的價值。
學(xué)生先是在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化，然后動手操作，應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識進行圖形的等積變形，體會轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段，感受轉(zhuǎn)化在解決這個問題時的價值。?在處理練習(xí)題的過程中，注重讓學(xué)生交流思考過程，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，在學(xué)會知識的同時也學(xué)會思考，鍛煉了學(xué)生的解決問題能力。綜合練習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出數(shù)學(xué)問題，注重學(xué)生提出問題意識的培養(yǎng)。
2．使用建議：
讓學(xué)生在情境中自主收集整理所學(xué)知識，然后來解決問題，練習(xí)中要注重引導(dǎo)，習(xí)題設(shè)計要注重層次，積極滲透數(shù)學(xué)文化。
3.?需要破解的問題：
教學(xué)中，一節(jié)課是否要把轉(zhuǎn)化的知識全涉及到呢？
呂偉玲??山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學(xué)
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇十一
第十一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起回顧了用字母表示數(shù)，體會了用字母表示數(shù)的優(yōu)點。這節(jié)課老師又給同學(xué)們帶來了一位老朋友，請看他是誰？（師板書x）看到老朋友，你想到了關(guān)于它的哪些知識？
學(xué)生可能回答以下幾個方面（方程、解方程、方程的解、列方程解應(yīng)用題、等式、等式性質(zhì)等知識）（師板書相關(guān)概念）
這節(jié)課讓我們和老朋友“x”一起回顧方程的有關(guān)知識，好嗎？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生由字母x回憶起方程的有關(guān)知識點，更容易引起學(xué)生對已學(xué)知識的回顧整理。把知識擬人化更符合學(xué)生的心理特點，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣和欲望。
二、梳理歸網(wǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)化
1.回顧知識，自主梳理
①自己回顧每個概念的意義，同位交流。
②等式與方程有什么關(guān)系？方程的解與解方程又有什么不同？你能舉例說明或畫圖表示嗎？（小組合作，整理在練習(xí)本上）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自我回顧，憶起方程中各個概念的意義和聯(lián)系，在舉例中進一步區(qū)分等式與方程、方程的解與解方程等易混概念。
2.交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)
①全班交流整理結(jié)果（展臺展示，師及時點撥糾正存在問題）
②哪些是方程?哪些是等式？
6x+8=11???8x-5x=15×0.2????30a+5b?????7x-6<36???55x=y?????(2.4+a)÷2.4=5??????????????0.5×□+72÷18=8????1÷8=0.125????2.5x-7=13
③你會解這些方程嗎？解方程的根據(jù)是什么？（等式性質(zhì)）
選擇幾個解一解。(展臺展示交流)
如何判斷方程解的是否正確？在解方程時要注意一些什么？
④復(fù)習(xí)簡易方程的解法、步驟及檢驗方法、書寫格式。
【設(shè)計意圖】在交流中使學(xué)生明確：判斷一個式子是不是方程，要把握兩點，第一含有未知數(shù)，第二必須是等式。方程的解是未知數(shù)的數(shù)值，解方程是求這個數(shù)值的過程。
3.提煉方法，認(rèn)知內(nèi)化
（1）列方程解應(yīng)用題可以幫助我們很容易的解決許多實際問題，怎樣列方程解答應(yīng)用題？關(guān)鍵是什么？（找等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列方程）
（2）出示第101頁第4題及改編題
山東省應(yīng)屆大學(xué)生本科畢業(yè)生報考研究生的人數(shù)達到62300人，比增加了40%。20應(yīng)屆大學(xué)生本科畢業(yè)生報考研究生的有多少人？
①你會用不同的方法解答嗎？（學(xué)生板演，集體訂正）哪種方法更適合這道題？為什么？
②如果已知年的人數(shù)，求20的人數(shù)，用哪種方法合適呢？
引領(lǐng)反思：用方程解決問題與用算術(shù)法解決問題相比，有什么特點？相同之處是什么？(用方程解決問題能使較復(fù)雜的思考過程變得簡單)
【設(shè)計意圖】結(jié)合具體的題目，讓學(xué)生分別用方程與算術(shù)法解答，通過對比分析兩種解答方法的基本思路及特點，體會兩種思路的區(qū)別，能選擇合適的方法解答。
三、綜合應(yīng)用，整體提高
1.判斷下面各題，哪些適合用算術(shù)方法解，哪些適合列方程解，為什么
①一個三角形的面積是45平方厘米，底是12厘米，高多少厘米？
②在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽中，六年級得一等獎的有56人，得二等獎的人數(shù)比一等獎的人數(shù)的2倍還多8人，得二等獎的有多少人？（如果知道二等獎的人數(shù)，求一等獎的人數(shù)用哪種方法合適？）
2.我是“精選細(xì)算“小英才
課本101頁5-8題?（學(xué)生獨立做，集體訂正）
3.智力沖浪
課本101頁9-11題（這是含有兩個未知量的題目，教師重點引導(dǎo)學(xué)生用一個未知數(shù)表示兩個未知量。）
【設(shè)計意圖】練習(xí)時，讓學(xué)生思考用方程還是算術(shù)法解答，通過對比分析選擇合適的方法解答，感受方程解題的優(yōu)越性。
四、總結(jié)提升，知情共融。
這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)方程的有關(guān)知識，誰來說一說有哪些收獲？
【課后反思】
本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對問題的探討，讓學(xué)生合作探究，回顧復(fù)習(xí)舊知，關(guān)注了學(xué)生對舊知的理解和應(yīng)用，進一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透，在問題的分析、討論、交流過程中，使學(xué)生進一步地掌握了有關(guān)的概念，掌握了等式、方程、方程的解、解方程等知識，并對這些概念進行了比較，并體會到了用方程和算術(shù)法解應(yīng)用題的區(qū)別，提高了靈活選擇解答應(yīng)用題方法的能力，使學(xué)生交流完善了自己的知識體系，感受到了數(shù)學(xué)博大精深的魅力。
（膠南實驗小學(xué)???龔素花）
農(nóng)夫與牧童-方位與圖形 教案教學(xué)設(shè)計篇十二
蘇教版二年級下冊《空間與圖形》教學(xué)設(shè)計模板
一、導(dǎo)入
小冬早晨從家出發(fā)，向北走了500米來到學(xué)校。從這句話中，有哪些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識？
二、方位知識的復(fù)習(xí)
1、出示期末復(fù)習(xí)第8題圖。
（1）請學(xué)生們觀察插圖，說一說有哪些建筑物。
（2）在平面圖上找到哪一面是北面。
（3）師做手勢讓學(xué)生說出相應(yīng)的平面圖上的方向或老師說方向?qū)W生指，比比誰的反應(yīng)快。
（4）請學(xué)生們分別說一說：小華、冬冬、小軍、小芳四個小朋友的家分別在學(xué)校的哪一面。廣場、商場、菜場、郵局、電影院分別在學(xué)校的哪一面。
2、組織學(xué)生討論交流他們各自的上學(xué)路線是什么。
（1）分小組討論、交流。
（2）組織全班進行交流。
3、分別說一說他們的回家路線。
三、長度單位分米、毫米的復(fù)習(xí)
1、長度單位的復(fù)習(xí)。
（1）提問：在日常生活中長度單位有什么用處？
我們學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）
（2）請學(xué)生比劃l米、1分米、1厘米、1毫米的長度。并說一說哪些物體的長度大約是1米、1分米、1厘米、1毫米。
你的直尺大約是幾分米？數(shù)學(xué)書的封面的寬大約有幾分米？課桌的長大約有幾分米？
（3）請學(xué)生們量一量自己鉛筆長為多少厘米，橡皮厚多少毫米。
2、完成期末復(fù)習(xí)第9題。
（1）學(xué)生獨立完成。
（2）提醒注意：填寫時應(yīng)與相關(guān)的實物相聯(lián)系。
（3）讓學(xué)生說一說填寫時是怎樣想的。
（4）用上學(xué)過的長度單位舉例說一說身邊的物體長度。
3、長度單位間的進率復(fù)習(xí)。
請學(xué)生們說一說它們之間的進率，并讓學(xué)生說一說1米=100厘米。 （手指板書：米、分米、厘米、毫米）
讓學(xué)生說一說是怎樣記住它們之間的進率。
4、完成期末復(fù)習(xí)第10題。
（1）學(xué)生們立完成。
（2）集體訂正，分別說一說是怎樣想的。
5、量線段的復(fù)習(xí)。
（1）說一說線段有哪幾個特征？（有兩個端點、是直的。）
（2）想一想：怎樣用刻度尺量一條線段的長度？（強調(diào)：要從0刻度量比較好。）
6、畫線段的復(fù)習(xí)，完成期末復(fù)習(xí)第11題。
（1）學(xué)生讀題，估計畫出的線段哪一條長些？
（2）學(xué)生先按要求，畫出兩條線段。
（3） 說一說是怎樣畫的？
（4）比一比，畫出的線段哪條長一些。
提問：為什么4厘米長的線段要長一些？
四、角和直角的復(fù)習(xí)
1、出示長方形
（1）這是什么圖形？你能在這個圖上找到幾個角？
（2）角有哪些基本特征？
（3）它們都是什么角？直角可以用什么符號表示？除了直角外，還有什么角？（銳角和鈍角）
2、小黑板出示：
a下面圖形是角的在下面打“√”（ 題略）
b、判斷是否直角，是直角的畫上直角記號。（出示正畫、斜畫、倒畫各一個和一個接近90度的角）
3、完成期末復(fù)習(xí)第12題。
（1）完成第1小題。
左圖中有幾個角？是直角的畫上標(biāo)記。其他的角是什么角？
銳角和鈍角，指名說一說判斷的依據(jù)。
（2）完成第2小題。
學(xué)生們獨立完成。
同桌互相指一指，并說一說自己是如何確定這三個直角的。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你又有了些什么新的收獲？
六、補充練習(xí)
1、在括號里補充合適的單位。
一棵大樹高約6（ ）。 一支鋼筆長17（ ）。
一張床長約20（ ），寬約15（ ）。
一根大頭針長約26（ ）。 一塊玻璃厚4（ ）。
2、畫一畫。
（1）畫一根比1分米短6厘米的線段。
（2）畫一根比3厘米長15毫米的線段。
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