心得體會(huì)能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用對(duì)比、分類、歸納等思維方式。接下來(lái)是一些成功人士的心得體會(huì)分享，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。
2、教學(xué)內(nèi)容：
（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（2）積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。
（3）充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的作用。
3、教學(xué)方法。
（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。
（4）及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式。
4、教師素質(zhì)。
（1）教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。
（2）尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo)。
（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。
5、教學(xué)效果。
（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。
（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
二、要注意的問(wèn)題。
（一）識(shí)字
1、改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來(lái)獨(dú)立識(shí)字。
2、加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；
（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過(guò)的生字；
（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。
3、識(shí)字融入閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識(shí)了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。
這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！边@樣，就將識(shí)字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語(yǔ)，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。
4、相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力。
5、根據(jù)學(xué)生年齡不同，識(shí)字指導(dǎo)的'重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
6、重視寫字的講評(píng)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。
（二）閱讀
1、重視朗讀的指導(dǎo)：
（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。
（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長(zhǎng)句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問(wèn)答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。
3、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。
4、注意積累語(yǔ)言：課內(nèi)外好的詞語(yǔ)、句子、段篇。
三、低段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。
（一）整體教學(xué)目標(biāo)
1、感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。
4、注意糾正不良的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
5、根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑?？梢越柚鷦?dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識(shí)字方法，探索識(shí)字規(guī)律。
2、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3、多種途徑、多種方法識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開(kāi)課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過(guò)猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。
4、重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。
（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。
2、閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。
3、以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感。學(xué)生語(yǔ)言積累豐富，思維敏捷。
5、積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。
四、實(shí)施建議
1、課堂教學(xué)符合低段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語(yǔ)、姓低、姓小、姓細(xì)。
2、倡簡(jiǎn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。求真：識(shí)字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說(shuō)出個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。
3、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，在閱讀過(guò)程中識(shí)字、記字。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開(kāi)放設(shè)計(jì)?；诒拘：妥约喊嗉?jí)的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。
5、課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過(guò)多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。
6、寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。
7、認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。
8、把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。
9、關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。
10、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問(wèn)題。
12、課堂評(píng)價(jià)多提供展示學(xué)生識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、適度，恰到好處。
小學(xué)語(yǔ)文低段寫話教學(xué)的建議
1、要有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，使他們樂(lè)于把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的與大家交流分享。
2、在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內(nèi)外聯(lián)系，多做擴(kuò)詞造句，積累運(yùn)用的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和句子概念。
3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。從一句話中的逗號(hào)、句號(hào)到問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，要在不斷練習(xí)中提高運(yùn)用的能力。
4、要巧用課文插圖，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，使我們的教材能活學(xué)活用。
5、選擇典型句段，進(jìn)行模仿練習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生的層次差異性，不能局限學(xué)生的思維，多鼓勵(lì)學(xué)生有不同表述。
6、抓住課文中的留白處，補(bǔ)充延續(xù)，發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言能力。形式要多樣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。
7、多做看圖寫話的練習(xí)，從單幅圖起步，到二年級(jí)學(xué)會(huì)寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時(shí)間順序，寫清圖意，表達(dá)清楚，有條理。
8、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的閱歷，主動(dòng)獲取寫話素材。
9、提高課堂寫話的有效性，及時(shí)交流反饋。注重師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，用學(xué)生喜歡的方式交流意見(jiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫話的信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂要求。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。
2、教學(xué)內(nèi)容：
（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（2）積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。
（3）充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的作用。
3、教學(xué)方法。
（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。
（4）及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式。
4、教師素質(zhì)。
（1）教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。
（2）尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo)。
（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。
5、教學(xué)效果。
（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。
（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
二、要注意的問(wèn)題。
（一）識(shí)字
1、改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來(lái)獨(dú)立識(shí)字。
2、加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；
（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過(guò)的生字；
（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。
3、識(shí)字融入閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識(shí)了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。
這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！边@樣，就將識(shí)字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語(yǔ)，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。
4、相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力。
5、根據(jù)學(xué)生年齡不同，識(shí)字指導(dǎo)的'重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
6、重視寫字的講評(píng)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。
（二）閱讀
1、重視朗讀的指導(dǎo)：
（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。
（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。
（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長(zhǎng)句子、難理解的句子、生字集中的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問(wèn)答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。
3、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。
4、注意積累語(yǔ)言：課內(nèi)外好的詞語(yǔ)、句子、段篇。
低段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。
（一）整體教學(xué)目標(biāo)
1、感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。
4、注意糾正不良的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
5、根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑?？梢越柚鷦?dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。
6、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識(shí)字方法，探索識(shí)字規(guī)律。
2、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。
3、多種途徑、多種方法識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開(kāi)課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過(guò)猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。
4、重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。
（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。
2、閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。
3、以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。
4、朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感。學(xué)生語(yǔ)言積累豐富，思維敏捷。
5、積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。
四、實(shí)施建議
1、課堂教學(xué)符合低段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語(yǔ)、姓低、姓小、姓細(xì)。
2、倡簡(jiǎn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。求真：識(shí)字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說(shuō)出個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。
3、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，在閱讀過(guò)程中識(shí)字、記字。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開(kāi)放設(shè)計(jì)。基于本校和自己班級(jí)的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、、提高。
5、課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過(guò)多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。
6、寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。
7、認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。
8、把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。
9、關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。
10、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問(wèn)題。
12、課堂評(píng)價(jià)多提供展示學(xué)生識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、適度，恰到好處。
小學(xué)語(yǔ)文低段寫話教學(xué)的建議
1、要有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話寫話的興趣，使他們樂(lè)于把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的與大家交流分享。
2、在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句。注重課內(nèi)外聯(lián)系，多做擴(kuò)詞造句，積累運(yùn)用的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和句子概念。
3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。從一句話中的逗號(hào)、句號(hào)到問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，要在不斷練習(xí)中提高運(yùn)用的能力。
4、要巧用課文插圖，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，使我們的教材能活學(xué)活用。
5、選擇典型句段，進(jìn)行模仿練習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生的層次差異性，不能局限學(xué)生的思維，多鼓勵(lì)學(xué)生有不同表述。
6、抓住課文中的留白處，補(bǔ)充延續(xù)，發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言能力。形式要多樣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。
7、多做看圖寫話的練習(xí)，從單幅圖起步，到二年級(jí)學(xué)會(huì)寫多幅圖，能按事情發(fā)展順序或時(shí)間順序，寫清圖意，表達(dá)清楚，有條理。
8、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)生活。積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的閱歷，主動(dòng)獲取寫話素材。
9、提高課堂寫話的有效性，及時(shí)交流反饋。注重師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，用學(xué)生喜歡的方式交流意見(jiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫話的信心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)一直以來(lái)都是教育界熱議的話題，對(duì)于培訓(xùn)的過(guò)程和效果，人們持有不同的觀點(diǎn)。在我參加低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)之后，我深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)過(guò)程的重要性，并從中體會(huì)到了一些心得和體會(huì)。
首先，我認(rèn)為低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在培訓(xùn)中，老師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。例如，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的故事、謎語(yǔ)、繪本等資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
其次，低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握的基本技能和知識(shí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面的能力。在低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)故事、朗讀詩(shī)歌、閱讀繪本、寫作等多種形式的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而且，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，通過(guò)賞析詩(shī)詞等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文情感，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文的理解和運(yùn)用能力。
再次，低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的一系列行為方式和認(rèn)知方式，對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著重要的影響。在低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法和策略。例如，教師會(huì)啟發(fā)學(xué)生書寫，告訴學(xué)生需要掌握字音字形的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用“野”、“夜”、“決”等拆字方式，幫助他們記憶漢字。這種培訓(xùn)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，同時(shí)也提高了他們的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力。
最后，低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)通過(guò)各種形式的評(píng)估，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在培訓(xùn)中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)這樣的評(píng)估和輔導(dǎo)，老師不僅能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并做出相應(yīng)的調(diào)整。
綜上所述，我的低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得體會(huì)是，這種培訓(xùn)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并通過(guò)評(píng)估和反饋促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的重要組成部分，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，關(guān)系到識(shí)字、寫字、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，而不教給學(xué)生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主，它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)，說(shuō)話，寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，同樣也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀、說(shuō)、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線。
小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來(lái)朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，例如：在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí)，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演“角色，在這種情境中，學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學(xué)生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結(jié)合課件出示的情景，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功，讓學(xué)生自己去模仿，去演去學(xué)，去切身體會(huì)，這種效果事半功倍。
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫能力 。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示，來(lái)編寫故事，這樣幾開(kāi)頭了學(xué)生的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，再通過(guò)同學(xué)相互的交流，把口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言，只有先說(shuō)話，才能寫話。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來(lái)。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì)。
（一）、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡讀
低年級(jí)孩子的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，諸如很長(zhǎng)一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的。可以在孩子朗讀時(shí)，先找優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)出不足，學(xué)生也易于接受?？捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出，或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng)，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負(fù)責(zé)任；若是見(jiàn)孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn)，教師干脆用“誰(shuí)再來(lái)”的方法另請(qǐng)高明，頻繁地?fù)Q學(xué)生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，做到引而不發(fā)。
（二）、個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響，學(xué)生感悟的角度不同，對(duì)朗讀的處理也各有不同。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。我分別用“你真會(huì)觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評(píng)價(jià)。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促使每位學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進(jìn)步。
手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛(ài)、最尊敬的老師，讓語(yǔ)文與美術(shù)，與生活有機(jī)整合，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學(xué)生的閱讀空間。
總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
從事低段語(yǔ)文教育工作的教師，一直是教育中的中堅(jiān)力量。低段教材的培訓(xùn)對(duì)于教師的專業(yè)能力的提升具有重要意義。本次低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)，旨在加強(qiáng)教師對(duì)低段語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)與理解，提高教師運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)的能力，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用
在本次培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多針對(duì)低段語(yǔ)文教學(xué)的理論知識(shí)，這些知識(shí)不僅豐富了我的教學(xué)理念，還指導(dǎo)著我的課堂教學(xué)實(shí)踐。在通過(guò)理論學(xué)習(xí)了解低段語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)涵之后，我在實(shí)際教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、教材選用與創(chuàng)新
低段語(yǔ)文教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，選用合適的教材對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要作用。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了課程教材的教學(xué)分析方法，并積極探索更加適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)材料。通過(guò)密切與學(xué)生的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)選用一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)材料，能夠更好地引起學(xué)生的興趣，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在日常教學(xué)中，我加強(qiáng)了教材的創(chuàng)新，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富與個(gè)性化。
四、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用
在培訓(xùn)中，我們提倡多元化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我在實(shí)踐中嘗試了一些新的教學(xué)方法，如以趣味化的方式來(lái)講解教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助。在教學(xué)中，我還注重個(gè)別化輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，并且通過(guò)與學(xué)生的親密互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文能力。
五、教學(xué)回顧與反思
在培訓(xùn)結(jié)束后的實(shí)際教學(xué)中，我不斷進(jìn)行教學(xué)回顧與自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本次培訓(xùn)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到低段語(yǔ)文教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、提高語(yǔ)文能力的重要性，并且在教學(xué)中逐漸形成了一套科學(xué)的、適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。然而，我也意識(shí)到自己還存在一些不足，比如在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上還需要更加獨(dú)立，需要更加注重教學(xué)方法的多樣性等，這些都是我需要繼續(xù)努力的方向。
通過(guò)本次低段語(yǔ)文教材培訓(xùn)，我對(duì)于低段語(yǔ)文教育有了更加深入的了解，也提高了自己的專業(yè)能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加有信心，用更加科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更好的收獲。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)語(yǔ)文教育的不斷變化，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
雖已在教學(xué)崗位上十年有余，也一直教學(xué)語(yǔ)文，但教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文還是第一次。魯迅說(shuō)過(guò)，識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)?？梢?jiàn)識(shí)字對(duì)每個(gè)人的重要性，而對(duì)于剛起步，剛接觸，才開(kāi)始奠基的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻?？唇滩模x課標(biāo)，了解到低段的語(yǔ)文不需要過(guò)多講解課文內(nèi)容，也不強(qiáng)求孩子會(huì)寫很多的字，而更多的是認(rèn)識(shí)他們，識(shí)字教學(xué)也就順理成章的成為了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這讓我教習(xí)慣了高段語(yǔ)文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認(rèn)識(shí)這些復(fù)雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會(huì)加重他們嗓子的負(fù)擔(dān)，卻收不到任何的實(shí)效，我開(kāi)始努力的尋找方法，也就開(kāi)始了摸著石頭過(guò)河的低段識(shí)字教學(xué)，時(shí)至今日，回憶過(guò)程中的點(diǎn)滴，教學(xué)識(shí)字讓我快樂(lè)著，收獲著。
一、抓漢字特點(diǎn)，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說(shuō)：世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)，我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開(kāi)始喜歡上他？一次語(yǔ)文課中，其中一個(gè)字是“告”字，我沒(méi)有急于告訴孩子們這個(gè)讀什么，也沒(méi)有拼音，我采用了猜謎語(yǔ)的方法。老師：“老師有個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新朋友中，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽(tīng)，“一口咬掉牛尾巴”。因?yàn)樵谇懊娴恼n程中學(xué)習(xí)了“牛”和“口”字。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點(diǎn)馬上找出了“告”字。我并沒(méi)有就此打住，因?yàn)檫€有個(gè)“訴”字緊跟在后邊。我開(kāi)始了我無(wú)厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財(cái)主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財(cái)主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒(méi)辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個(gè)詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個(gè)朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學(xué)生舉手說(shuō)：“我還認(rèn)識(shí)‘訴’字里還有個(gè)‘斤’多了一點(diǎn)”。當(dāng)然我不會(huì)放過(guò)如此好的機(jī)會(huì)，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財(cái)主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽(tīng)后哈哈大笑，當(dāng)然，他們也牢牢記住了這個(gè)詞：告訴。這樣的例子在教學(xué)過(guò)程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認(rèn)識(shí)這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學(xué)生興趣。
格侖·多曼博士說(shuō)過(guò)：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對(duì)其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當(dāng)然成為孩子的愛(ài)好。在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，我開(kāi)始嘗試多種游戲來(lái)助推他們的識(shí)記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)一些比較抽象的漢字時(shí)，讓孩子摘樹(shù)上的生字蘋果，老師：“樹(shù)上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個(gè)蘋果才會(huì)掉下來(lái)屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時(shí)，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽(yù)感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個(gè)有一個(gè)的攻破，我還經(jīng)常在課后聽(tīng)到孩子們比誰(shuí)上課的時(shí)候摘的蘋果多。“找朋友”也是我會(huì)常用的一種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字總會(huì)覺(jué)得單調(diào)枯燥，可是能通過(guò)自己的努力找到生字的朋友，這是學(xué)生最樂(lè)意的了。我會(huì)將一個(gè)詞語(yǔ)里面的字打亂放在課件中，然后通過(guò)學(xué)生的觀察后找到她們，讓她們?cè)谝黄?，然后拼讀出來(lái)，她們找到好朋友了，學(xué)生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語(yǔ)的難度，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用這對(duì)詞語(yǔ)好朋友說(shuō)一句話，能認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，還能用他們說(shuō)話，這是識(shí)字最大的收獲！學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛(ài)因斯坦告訴我們：孩子生來(lái)就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯(cuò)誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對(duì)于才步入知識(shí)殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識(shí)記漢字，了解漢字并愛(ài)上他，才會(huì)讓他們積極的參與到以后的學(xué)習(xí)中去。正如高爾基有言：識(shí)字是啟迪心智，使它認(rèn)識(shí)過(guò)去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對(duì)于未來(lái)和明日的計(jì)劃的一種手段。因此，識(shí)字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來(lái)，也就是說(shuō)，可以使人接近世界。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
烏圖布拉格中心學(xué)校李琴琴
走進(jìn)教師崗位短短的幾年讓我對(duì)教育教學(xué)有了新的改觀和認(rèn)識(shí)。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字教學(xué)是一切探求之第一步。”學(xué)生的學(xué)習(xí)是從識(shí)字開(kāi)始的?！?014語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字教學(xué)乃低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。并且實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個(gè)一個(gè)鉆進(jìn)學(xué)生的小腦袋，這是每個(gè)一線教師都在探索的問(wèn)題。低段識(shí)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識(shí)字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。
掌握兒童心理認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字愿望。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師必須遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)必須遵循孩子認(rèn)知的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和主動(dòng)識(shí)字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級(jí)學(xué)生喜歡圖畫，識(shí)字時(shí)我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進(jìn)而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學(xué)日時(shí)我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于接受，識(shí)字效率很高。
2、將識(shí)字主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點(diǎn)，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識(shí)字活動(dòng)中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時(shí)會(huì)先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認(rèn)記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“參”字，想到我參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就記住了這個(gè)字；有學(xué)生說(shuō)我認(rèn)會(huì)了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“洞字，我是看課外書認(rèn)會(huì)的；還有學(xué)生說(shuō)我學(xué)會(huì)了“為”，我是拼拼音學(xué)會(huì)的??學(xué)生不僅僅交流了認(rèn)識(shí)的字，還交流到了識(shí)字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強(qiáng)的，每個(gè)小朋友都不甘落后，他們會(huì)從同學(xué)那里學(xué)到很好的識(shí)字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識(shí)字興趣自然也就濃了。
3、編謎語(yǔ)識(shí)字。編謎語(yǔ)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而猜謎語(yǔ)則能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的記憶，猜出來(lái)謎底更能讓學(xué)生有成就感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，主要從字形上編謎語(yǔ)。學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，我編了兩個(gè)謎語(yǔ)：三人同日去觀花。（春）禾火二人對(duì)面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時(shí)，我讓學(xué)生編謎語(yǔ)，我先提示說(shuō)，上面像什么，下面是什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：牛下面的豎沒(méi)有了，一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)，牛尾巴沒(méi)了，（小孩的想象力其實(shí)很豐富）我問(wèn)：牛尾巴跑哪里去了？有個(gè)學(xué)生說(shuō)：跑到下面的口里去了，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于字形較難的字，也可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認(rèn)，特別是里面的三橫，用這個(gè)謎語(yǔ)就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)猜一猜，編一編，積極主動(dòng)的參與到了識(shí)字活動(dòng)中。
二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義全方位識(shí)字的習(xí)慣。
音，形，意是漢字的三要素。識(shí)字的目的是幫助閱讀理解，因此在識(shí)字教學(xué)中不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級(jí)學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識(shí)字的識(shí)字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識(shí)字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會(huì)兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來(lái)了，同學(xué)們?cè)诜诸惖倪^(guò)程中，既增強(qiáng)了對(duì)字音的記憶，又在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。
2、分類比較認(rèn)字形。中國(guó)漢字博大精深，從一年級(jí)教材的編排上來(lái)看，是在逐步滲透象形字，會(huì)意字，形聲字等。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同的造字特點(diǎn)，分類比較識(shí)記字形。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個(gè)象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來(lái)，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實(shí)物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚(yú)”字時(shí)，有學(xué)生就說(shuō)“魚(yú)”字就是魚(yú)頭魚(yú)身加魚(yú)尾，學(xué)到“馬”時(shí)，學(xué)生說(shuō)上面的橫折像馬頭，第二個(gè)豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長(zhǎng)橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識(shí)字教學(xué)的一大難點(diǎn)。對(duì)于形近字，要及時(shí)比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時(shí)，我問(wèn)，這個(gè)字和誰(shuí)長(zhǎng)得像啊？學(xué)生說(shuō)有八，還有入。學(xué)到幾時(shí)，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊?，針對(duì)不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點(diǎn)，隨堂開(kāi)展比一比識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分，加深記憶。
3、活學(xué)活用悟字意。低年級(jí)學(xué)生由于自身知識(shí)的局限，對(duì)于文字的理解能力有限，而會(huì)意字則給學(xué)生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會(huì)意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說(shuō)，這是三個(gè)日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動(dòng)作，學(xué)生很容易就明白了原來(lái)帶有提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字的區(qū)別又是一大難點(diǎn)。字意的理解離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個(gè)字是什么意思，學(xué)生會(huì)感到乏味。在教學(xué)時(shí)，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時(shí)，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說(shuō)句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識(shí)記青，清，請(qǐng)，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說(shuō)一句話讓其他同學(xué)說(shuō)應(yīng)該用哪個(gè)字。
三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識(shí)字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。
識(shí)字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實(shí)識(shí)字途徑非常多，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書角，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中積累運(yùn)用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，在班上開(kāi)辟了圖書角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級(jí)形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)識(shí)字，明理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
3.、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。定期在班上開(kāi)展講故事比賽，識(shí)字大王爭(zhēng)霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
識(shí)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，教學(xué)生識(shí)字不如教給識(shí)字方法，孩子的求知欲一旦被打開(kāi)，他們的思維之活躍，潛能之無(wú)限會(huì)令老師驚嘆。強(qiáng)烈的識(shí)字興趣和多種方法識(shí)字的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的識(shí)字變得輕松愉快。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
我非常榮幸地參加了由市教育局組織的“成都市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜。始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動(dòng)，七天的時(shí)間非常有限，但這次培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說(shuō)課、上課。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，這短暫的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的兩周，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的兩周。
帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的`收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟(jì)新教學(xué)》的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。特別是對(duì)“導(dǎo)入新課課堂教學(xué)觀察的藝術(shù)”部分印象最深。易凌峰教授提出：“導(dǎo)入新課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)是讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開(kāi)展學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要；針對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師可采用實(shí)驗(yàn)，圖畫，事例，故事，問(wèn)題，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。”于是我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，也學(xué)以致用，往往能取得是半功倍的效果。易凌峰教授的《教學(xué)研究》，指導(dǎo)我語(yǔ)文課要上得實(shí)在些，教育理念要簡(jiǎn)樸，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要，教學(xué)流程要簡(jiǎn)化，教學(xué)方式要簡(jiǎn)練。這種簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是一種課堂感受；不是隨意，是一種精湛設(shè)計(jì)；不是低能，是一種高效整合；不是無(wú)為，是一種教學(xué)境界。這是一種智慧語(yǔ)文，為此，我不斷地努力著，實(shí)踐著。
記得人北小學(xué)的班級(jí)讀書會(huì)課中營(yíng)造著一種濃厚的小學(xué)生課外閱讀環(huán)境和氛圍，他們借鑒“休閑讀”，讓課外閱讀成為小學(xué)生的生活方式，因勢(shì)利導(dǎo)地為小學(xué)生推薦課外讀物，很好的組織了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，展示了學(xué)生課外閱讀成果。讓我充分感受到了閱讀在陶冶學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、語(yǔ)言表達(dá)能力上的作用。他們的教育理念也是對(duì)我思想的一次洗禮。
另外，張家巷小學(xué)將有效課堂之有效提問(wèn)展現(xiàn)給我們的是樸實(shí)、扎實(shí)的校本教研，更讓我們明白了教學(xué)、教研，要求真、求實(shí)。研究的聚焦性很強(qiáng)。他們研究的范圍具體實(shí)在，而且研究的角度小，聚焦有效，而且是提問(wèn)的有效。他們認(rèn)為有效課堂包括有效備課、有效指導(dǎo)、有效提問(wèn)、有效課堂管理以及有效反思等環(huán)節(jié)，聚焦其中非常重要的提問(wèn)環(huán)節(jié)，關(guān)注研究的深度。
在培訓(xùn)中無(wú)論是每一次的外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還是組內(nèi)的老師課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過(guò)程中，我也能積極參與交流討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。
總之，這次扎扎實(shí)實(shí)的培訓(xùn)給了我自我完善和提高的機(jī)會(huì)。我深知自己離優(yōu)秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，取得更新的成績(jī)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
忘不了那天我懷著無(wú)限的喜悅和自豪的心情，踏進(jìn)長(zhǎng)林小學(xué)。流逝的歲月在教學(xué)樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強(qiáng)烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開(kāi)始人生新的篇章，開(kāi)啟夢(mèng)想的樂(lè)園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽(yáng)光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長(zhǎng)出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文老師。每天我都7點(diǎn)半到班級(jí)，組織他們晨讀相關(guān)的拼音表，跟讀，個(gè)性指導(dǎo)讀，中午不到12點(diǎn)是不會(huì)離開(kāi)班級(jí)?？山虒W(xué)效果收之甚少，自己也反思良久。那段時(shí)間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對(duì)一年級(jí)教學(xué)能游刃有余。無(wú)意間在輔導(dǎo)員中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊中看見(jiàn)“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西” 想一想，我這段時(shí)間的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。對(duì)低段小學(xué)生，你要走進(jìn)他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級(jí)學(xué)生，他們自己能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個(gè)小男孩，他其實(shí)很聰明，但語(yǔ)文成績(jī)一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點(diǎn)學(xué)習(xí)激情都沒(méi)有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說(shuō)小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達(dá)不到。上課他總在自玩其樂(lè)，對(duì)上課內(nèi)容索然無(wú)知。提醒，訓(xùn)斥，講道理，樹(shù)榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點(diǎn)血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開(kāi)始學(xué)著聽(tīng)講，我如獲至寶。想起鼓勵(lì)的作用是無(wú)窮的，我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都把最熱烈的掌聲送給他。他開(kāi)始不抵觸語(yǔ)文了，慢慢地他的語(yǔ)文成績(jī)提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人了。
因?yàn)橐恍┰颍衲晡胰谓?年級(jí)。我們都知道3年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這也是個(gè)重要的奠基點(diǎn)。在低年段所積累詞語(yǔ)基礎(chǔ)上開(kāi)始有深度的拓展開(kāi)，其中要培養(yǎng)他們獨(dú)立地寫作能力就是個(gè)重點(diǎn)。而且要讓學(xué)生愛(ài)上寫作，樂(lè)于提筆，善于寫下自己的所見(jiàn)所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛(ài)閱讀的習(xí)慣，貪婪地吸收儲(chǔ)存一些知識(shí)。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵(lì)他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級(jí)就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個(gè)資源，那將是個(gè)不小的進(jìn)步。班級(jí)也張貼一些有關(guān)閱讀書籍的名言名句，時(shí)刻給學(xué)生營(yíng)造一種閱讀的美好氛圍。除了落實(shí)同學(xué)間借書還書的正常情況，我每周都會(huì)舉行“閱讀小明星”活動(dòng)。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會(huì)？和大家一起分享分享。一開(kāi)始大家都很被動(dòng)，很多學(xué)生都是三言兩語(yǔ)，草草結(jié)束自己的閱讀心得。我想我要帶動(dòng)他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進(jìn)來(lái)。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點(diǎn)點(diǎn)物質(zhì)鼓勵(lì)，他們開(kāi)始很認(rèn)真地參與這個(gè)活動(dòng)。
閱讀與寫作的關(guān)系，有人用一個(gè)比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開(kāi)學(xué)第3周，布置他們寫一篇作文。的注意事項(xiàng)，都一一闡明，可真正要他們動(dòng)筆時(shí)，很多學(xué)生都無(wú)從下手，措手不及。學(xué)生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂(lè)此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應(yīng)把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都當(dāng)作送給兒童的禮物?！?/p>
我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學(xué)一把尺度，一種自我鞭策的原動(dòng)力。
一年多來(lái)，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師的關(guān)懷幫助下，通過(guò)自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術(shù)殿堂里，我只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長(zhǎng)的，我會(huì)以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅(jiān)定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍(lán)天中吧！
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重要科目，需要在學(xué)生的初中高中階段繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。但是，這個(gè)學(xué)科往往在小學(xué)階段就已經(jīng)奠定了數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和基本的口算技巧，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)于低段學(xué)生的培訓(xùn)非常重要。本文將就此分享自己的心得體會(huì)。
第二段：理論基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)的低段階段主要培訓(xùn)孩子的是一些基礎(chǔ)技能，如數(shù)的認(rèn)識(shí)、算術(shù)運(yùn)算、量的認(rèn)識(shí)等。面對(duì)這些技能，我們需要在理論層面上學(xué)習(xí)，包括了解每個(gè)概念的含義、掌握每個(gè)操作的方法步驟等。同時(shí)，我們還需要理解這些概念和技能的本質(zhì)，以便在日常實(shí)際操作中能夠扎實(shí)地運(yùn)用。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)培訓(xùn)時(shí)，我們需要結(jié)合理論知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法。在我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，比較有效的方法有以下幾種：講解+舉例法、游戲法、初步自學(xué)法。這些方法都有其優(yōu)劣點(diǎn)，所以我們需要在具體情況下進(jìn)行選擇。
第四段：心態(tài)調(diào)整
除了學(xué)習(xí)方法外，心態(tài)的調(diào)整也非常重要。對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一夜之間能夠取得突破的。在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，在孩子內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極心態(tài)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一堆枯燥的數(shù)字，而是一種有趣的探索過(guò)程。
第五段：總結(jié)
綜合上述經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)低段階段的培訓(xùn)涉及到我們的教學(xué)方法和心態(tài)調(diào)整。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，心態(tài)的調(diào)整和培養(yǎng)興趣自信，我們才能夠迅速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們從小的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段迅速打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，語(yǔ)文低段的教學(xué)也有了很多新的變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我深感從各個(gè)方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都產(chǎn)生了非常積極的影響。今天，我想借本次機(jī)會(huì)，向大家分享一下我個(gè)人在語(yǔ)文低段新課標(biāo)教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第一段：注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
新的語(yǔ)文教師不僅需要注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練，更需要重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，我們的工作不應(yīng)該僅僅是在講臺(tái)上做文章，而應(yīng)該促使學(xué)生在課堂中多做口語(yǔ)練習(xí)。例如，校內(nèi)的語(yǔ)文辯論賽為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到自己的不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣的練習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互理解和溝通。
第二段：重視學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練
在語(yǔ)文低段的教學(xué)中，我們要注重學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)。我們不僅要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還要重視學(xué)生的思維能力。例如，在讓學(xué)生寫三年級(jí)的語(yǔ)文作文時(shí)，我們可以讓學(xué)生給予方法和建議，通過(guò)互相交流，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以提高他們的思維能力。另外，學(xué)生也需要培養(yǎng)自己的思維能力，發(fā)展自己的思維方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的深入發(fā)展。
第三段：注重學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練
與視頻、游戲等多媒體技術(shù)相比，閱讀是一種在現(xiàn)代教育中被人們所忽略的教學(xué)方式。在語(yǔ)文低段的教學(xué)中，我們要注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中建立初步的思維判斷。只有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能真正地理解那些與生活相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的思維思考能力也會(huì)得到發(fā)展。讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力和美感體驗(yàn)。
第四段：注重學(xué)生的文化課知識(shí)的培養(yǎng)
語(yǔ)文低段教學(xué)中的一大關(guān)鍵問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課知識(shí)的濃厚興趣?，F(xiàn)今，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技等方面的進(jìn)步日新月異，我們教育工作者在多方面耳濡目染，教育背景也在不斷更新，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，我認(rèn)為我們教育工作者也需要在語(yǔ)文教育中注重文化的引領(lǐng)和推廣。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該把文化學(xué)科融入到語(yǔ)文學(xué)科中，結(jié)合對(duì)學(xué)生能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化識(shí)別能力，促使他們形成現(xiàn)代化的看待經(jīng)典文化的觀念。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，在新課標(biāo)的語(yǔ)文低端教學(xué)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)、重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練、注重學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)性格。希望大家在日常教育中多嘗試，不斷探索屬于自己的成功之路，共同推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
最近我參加了藍(lán)天xx的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國(guó)等名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，我也更堅(jiān)定了自己教書育人的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己，要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé)，這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)文能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要積極利用教育資源，開(kāi)發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)低段培訓(xùn)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯有著不可估量的影響。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)和孩子需要注意的不僅僅是學(xué)習(xí)技巧，更需要注意的是學(xué)習(xí)方法和心態(tài)。下面我將分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)低段培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。
第二段：認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)低段培訓(xùn)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造條件，幫助孩子善于學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，不要覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)容易忽略，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的根本，它能夠支撐起后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
第三段：動(dòng)手嘗試和通過(guò)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的情況
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手嘗試和通過(guò)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)也是非常重要的。孩子們需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的練習(xí)才能摸清數(shù)學(xué)的進(jìn)階知識(shí)和考試要求。數(shù)學(xué)題做的不好的時(shí)候，孩子應(yīng)該盡可能多地借助組織的答疑環(huán)節(jié)、老師和家長(zhǎng)的提供的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)犯錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的教育和糾正。這樣可以加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
第四段：注重思維能力的鍛煉
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重思維能力的鍛煉是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。提供一些數(shù)學(xué)任務(wù)，讓孩子在思考的過(guò)程中尋找新的方法和解決問(wèn)題的技巧。通過(guò)應(yīng)用某個(gè)方法或技巧去解決問(wèn)題的過(guò)程，練習(xí)自己的推理，得出最終答案。不僅能夠鍛煉孩子的思維能力和邏輯思維能力，而且有利于提高孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。
第五段：總結(jié)
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)低段培訓(xùn)不僅需要關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，還需要注重方法和心態(tài)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真，注重動(dòng)手、犯錯(cuò)和思考，這些方法與技巧能夠幫助孩子順利地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)階，更好地將學(xué)習(xí)成果用于未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中。同時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)該在親子溝通中關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，多與關(guān)心孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到支持與鼓勵(lì)的作用，讓孩子變得自信并樂(lè)于學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
今年3月12日至4月8日，我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽(tīng)智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！
這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自我的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。
理論知識(shí)，為已充電；時(shí)代在提高，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。
每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要趣味的東西來(lái)吸引他，帶趣味味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自我提出問(wèn)。
每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文本事為核心，是語(yǔ)文本事和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。所以本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事和綜合運(yùn)用本事。以上目標(biāo)到達(dá)之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
聆聽(tīng)了特級(jí)教師的講座，反思自我平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改善的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書本請(qǐng)教，聽(tīng)專家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自我的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自我的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)用學(xué)到的東西來(lái)改善我的教育教學(xué)。異常是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
經(jīng)過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)會(huì)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開(kāi)得十分的好，對(duì)我這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教師有很好的指導(dǎo)作用，使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo)，好的教學(xué)方法，更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自我具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。
作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)本事是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，所以，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)本事。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自我不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自我不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)教師的十二項(xiàng)修煉”：修煉自我的聲音，讓他引人入勝；修煉自我的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自我的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自我的表情，讓他神采飛揚(yáng)；修煉自我的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自我的學(xué)識(shí)，讓他猶如泉涌；修煉自我的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自我的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自我的心靈，讓他平和美麗；修煉自我的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自我的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自我的人生，讓他陽(yáng)光幸福。
漢語(yǔ)言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對(duì)詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對(duì)詞句的錘煉，沒(méi)有了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好，應(yīng)用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細(xì)膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對(duì)于不一樣人來(lái)說(shuō)，也會(huì)有著完全不一樣的體悟。所以，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有著自我鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓(xùn)”給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)，與專家對(duì)話、與同行對(duì)話，在對(duì)話中反思，在對(duì)話中不斷成長(zhǎng)，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，構(gòu)成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。
語(yǔ)文教育需要活力，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的'道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲歡樂(lè)！
語(yǔ)文低段培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，教育改革不斷進(jìn)行，新的教材、新的教法也隨之出現(xiàn)。其中，新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)科中的低段教材備受關(guān)注。作為一名教育工作者，我在使用新課標(biāo)語(yǔ)文低段教材的過(guò)程中，深有感觸，以下是我對(duì)于新課標(biāo)語(yǔ)文低段教材的心得體會(huì)。
第一段：看到了新材料就要想到新思路
新課標(biāo)語(yǔ)文低段教材中，材料中增加了許多新內(nèi)容，如古文、生詞匯等，新內(nèi)容的加入為我們的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在上述情況下，我們必須及時(shí)適應(yīng)變化，用新的思路去進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到，只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)新材料的研究和探索，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用更加創(chuàng)新的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
第二段：注重語(yǔ)文知識(shí)合理歸納
在新課標(biāo)語(yǔ)文低段教材中，知識(shí)點(diǎn)更加明確。而且，經(jīng)過(guò)分類、組織，具有更高的系統(tǒng)性和歸納性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)該讓學(xué)生了解到語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。只有通過(guò)歸納與總結(jié)，我們才能更好地讓學(xué)生理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，以及更全面地了解到語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展歷程。
第三段：注重語(yǔ)文的文化內(nèi)涵
新課標(biāo)語(yǔ)文低段教材注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透和融合。我們可以將語(yǔ)文知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)能更好地了解和認(rèn)識(shí)到我們的文化傳統(tǒng)。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
新課標(biāo)語(yǔ)文低段教材中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。我們應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生接觸不同的文學(xué)作品，感受到其中的文化價(jià)值和藝術(shù)造詣，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。另外，我們也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中表達(dá)自己的思想和感受，從而更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。
第五段：注重語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展
新課標(biāo)語(yǔ)文低段教材的出現(xiàn)，不僅是教育改革的一次嘗試，也是語(yǔ)文學(xué)科的一次重要發(fā)展。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索更加優(yōu)化的教學(xué)方式，以及更加復(fù)雜和深入的語(yǔ)文問(wèn)題。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)科的交流與合作，汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更加豐富的知識(shí)和內(nèi)涵去豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，努力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科在中國(guó)教育體系中的發(fā)展。
如今，新課標(biāo)語(yǔ)文低段教材成為了教育改革的重要一部分。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該積極適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，挖掘新課標(biāo)教材的內(nèi)涵，采用更加創(chuàng)新和科學(xué)的教學(xué)方法，以便更好地服務(wù)學(xué)生和社會(huì)。
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