作為一種文體，總結(jié)具有簡明扼要、概括準(zhǔn)確的特點。在總結(jié)中適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提升作品的文采。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
政府會計課程論文篇一
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確
不少教師仍照搬高職會計專業(yè)本課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握會計基本核算技能為出發(fā)點，不分析非專業(yè)學(xué)生的特點，在教學(xué)時慣性地將賬務(wù)處理作為教學(xué)重點傳授給非專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了不少的時間和精力進(jìn)行做賬和做分錄的學(xué)習(xí)，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學(xué)習(xí)。非會計專業(yè)學(xué)生，在初次接觸《基礎(chǔ)會計》課程時，由于專業(yè)差異和對會計的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學(xué)目標(biāo)給與其正確的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確，定位是否精準(zhǔn)，直接影響著本課程的教學(xué)效果。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視不夠
同是基礎(chǔ)會計課程，同樣的教師，同樣零起點的學(xué)生，往往非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較會計專業(yè)學(xué)生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計專業(yè)學(xué)生對財務(wù)知識、會計信息知之甚少，甚至主觀認(rèn)為會計與其所學(xué)專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計相關(guān)工作，學(xué)而無用，從思想上就不重視本課程的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學(xué)中的安排設(shè)計，互動效果都會受到嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。
（三）課時緊張，缺乏后續(xù)課程支持
非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程大多只開設(shè)一個學(xué)期，周課時2節(jié)或4節(jié)，學(xué)期總課時32或48課時，相比較一般專業(yè)課的64課時，有限的時間里要使非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計專業(yè)術(shù)語深入理解，的確讓部分學(xué)生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設(shè)其他相關(guān)的會計類課程，致使學(xué)生學(xué)習(xí)帶著走馬觀花的想法，缺乏學(xué)習(xí)動力和后勁。以青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時，只有市場營銷等個別專業(yè)是48課時。后續(xù)安排相關(guān)課程的只有酒店管理專業(yè)開設(shè)了酒店財務(wù)管理和休閑管理專業(yè)開設(shè)了會計報表分析。課時緊張、課程孤立的局面，讓會計思維指導(dǎo)學(xué)生自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮有限，也使基礎(chǔ)會計課程教學(xué)設(shè)計陷入困境。
（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
目前，非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計入門教材和會計專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學(xué)內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,給進(jìn)入高校后首次遇到會計專業(yè)知識的非專業(yè)學(xué)生不小的壓力。教師對賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細(xì)，反倒因課時有限，到了最后的報表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關(guān)財務(wù)信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容安排，使得許多非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)完本課程后認(rèn)為會計就是編會計分錄，忽略了閱讀財務(wù)信息、分析財務(wù)數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。
（五）教學(xué)方法手段陳舊單一
會計本身理論性較強(qiáng)，同時受到教師業(yè)務(wù)水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，在非會計專業(yè)本課程的教學(xué)中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎(chǔ)會計可利用的先進(jìn)教學(xué)手段受限，不能有效充分地運(yùn)用好案例教學(xué)等教學(xué)方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學(xué)方法、落后的教學(xué)手段都無利于調(diào)動學(xué)生對會計問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
（一）優(yōu)化教師隊伍，準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)
作為教學(xué)活動的組織設(shè)計者，教師對保證教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)從觀念上改變認(rèn)為非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學(xué)態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)尚，從自身重視非會計專業(yè)的會計教學(xué)，同時努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學(xué)經(jīng)驗和企業(yè)研修實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新地融匯于非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中，研究教學(xué)、教法。學(xué)院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓(xùn)投入方面，給予教師適當(dāng)?shù)莫剟詈椭С?，以促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計專業(yè)的能力教育目標(biāo)應(yīng)包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項如何在會計核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計報表了解企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果等財務(wù)信息，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動狀況有一定的評價分析能力。這也就指明了非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深刻把握這一目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)，并正確引導(dǎo)非會計的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息，而是作為會計信息的使用者，需要具備分析和利用會計信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。
（二）提升學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)
非專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)會計與自身所學(xué)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)識不清，對課程認(rèn)同度低，加之入門原理比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時機(jī)，在學(xué)生對課程建立初印象時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常關(guān)鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實例，談?wù)剷嫻ぷ髟诮?jīng)濟(jì)管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師還可以拿往屆會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的憑證、賬簿等實物，給非專業(yè)學(xué)生增加感性認(rèn)識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計專業(yè)術(shù)語與實際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學(xué)歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學(xué)生對專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學(xué)互動中來，使學(xué)生主動從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)入快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（三）合理安排課時，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持
非會計專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點。其中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計崗位準(zhǔn)入的敲門磚——會計從業(yè)資格證，提升個人綜合素質(zhì)。但還有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，越深入學(xué)習(xí)越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進(jìn)行同專業(yè)分層次教學(xué)，對于想學(xué)會計、學(xué)有余力的學(xué)生，可以適量增加課時，多講授會計專業(yè)知識，同時利用課余時間提供給他們選修財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計電算化課程等更多學(xué)習(xí)會計知識的機(jī)會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師則可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少理論學(xué)習(xí)，增加動手技能的訓(xùn)練，滿足崗位認(rèn)知要求?？傊處煈?yīng)從“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學(xué)生各取所需。
（四）整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果
在教學(xué)內(nèi)容的'選擇上，非會計專業(yè)應(yīng)區(qū)別于會計專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點，形成教學(xué)特色。會計教師在了解物流管理、酒店管理等非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設(shè)計與其專業(yè)相關(guān)的行業(yè)處理特色的會計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)側(cè)重點也不應(yīng)該再放在如何進(jìn)行會計核算的內(nèi)容上，而是要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)地位的會計規(guī)范，著重分析會計報表反映的信息，理解會計工作的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生借助會計信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)計模塊化的教學(xué)內(nèi)容。模塊一：解析會計學(xué)基礎(chǔ)原理。介紹會計基本前提的工作規(guī)則后，直接進(jìn)入六大會計要素，解釋各要素間的勾稽關(guān)系，引出兩大會計等式，提前引入以六大要素為基礎(chǔ)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計實務(wù)，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學(xué)者認(rèn)為非常難學(xué)的借貸符號結(jié)合不同會計科目的變化部分進(jìn)行簡化教學(xué)，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務(wù)介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學(xué)生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報表編制之間的關(guān)系。運(yùn)用實務(wù)票據(jù)加操作業(yè)務(wù)案例的形式，讓學(xué)生生動形象地認(rèn)識會計崗位實操技巧。模塊四：把握財務(wù)報表分析。首先是財務(wù)報表編制，注重資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財務(wù)報表分析，通過報表案例展示，介紹財務(wù)報表分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生對如何利用會計信息的思考。
（五）采用多樣化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率
針對非會計專業(yè)學(xué)生較為活躍，同時基礎(chǔ)會計課程既有原理方法又有實操分析的特點，要促進(jìn)學(xué)生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學(xué)、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學(xué)等多種行之有效的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和知識技能點，靈活配合運(yùn)用，實現(xiàn)“學(xué)教做一體化”。多樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也是保證課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會計理論、經(jīng)濟(jì)熱點融入課件，使課堂教學(xué)變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達(dá)到提高本課程教學(xué)效率和改善教學(xué)效果的目的。
政府會計課程論文篇二
摘要：在企業(yè)的運(yùn)營與管理過程中，財務(wù)管理是其中的一項重要組成部分。在企業(yè)改制之后，要想促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，就必須要及時轉(zhuǎn)變企業(yè)的管理理念，建立其一套新的財務(wù)會計制度，確保企業(yè)的財務(wù)管理人員能夠與時俱進(jìn)，確保財務(wù)部門能夠充分發(fā)揮自身的重要作用，來強(qiáng)化對人才的培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。下面，本文就在對企業(yè)改制對財務(wù)會計所產(chǎn)生的影響分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引出有針對性的解決對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：企業(yè)改制；財務(wù)會計；影響；對策
就針對于企業(yè)改制來說，對企業(yè)制度的創(chuàng)新與經(jīng)營機(jī)制的轉(zhuǎn)變，是一項核心內(nèi)容。簡單來說，就是通過改建的方式，來將傳統(tǒng)企業(yè)，建設(shè)為現(xiàn)代企業(yè)。在進(jìn)行實際的企業(yè)改制過程中，往往會出現(xiàn)各種財務(wù)與會計問題，因此，為了促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展，就要求我們在進(jìn)行實際的管理過程中，必須要對這些問題有一個充分的了解，并采取有效的措施來加以解決。
一、企業(yè)改制對企業(yè)財務(wù)會計的影響
(一)對會計核算體系的影響
首先，在進(jìn)行實際的企業(yè)改制之前，其所運(yùn)用的`會計核算體系基礎(chǔ)，主要是收付實現(xiàn)制，然而，在完成了相應(yīng)的改制之后，其所運(yùn)用的會計核算體系基礎(chǔ)，則轉(zhuǎn)變成了權(quán)責(zé)發(fā)生制。因此，在企業(yè)改制之后，當(dāng)企業(yè)在進(jìn)行實際的經(jīng)濟(jì)行為核算時，可以在財務(wù)活動過程中，就能夠?qū)ο鄳?yīng)的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行確認(rèn)。其次，一般來說，在企業(yè)的財務(wù)管理過程中，其所運(yùn)用的會計制度，主要是完全成本法的形式，通過運(yùn)用這種方法，并不能對生產(chǎn)與銷售的成本進(jìn)行準(zhǔn)確的核算，會導(dǎo)致成本控制的難度較高。但是，在企業(yè)改制之后，其原有的成本核算方法將會進(jìn)一步改變，并且能夠?qū)⒏黜棙I(yè)務(wù)活動的成本與比例進(jìn)行準(zhǔn)確的測算，可以更好的強(qiáng)化各個部門的業(yè)績考核，實現(xiàn)部門責(zé)任的落實，從而實現(xiàn)對企業(yè)的科學(xué)管理。
(二)對企業(yè)資產(chǎn)評估的影響
就針對于企業(yè)的改制過程來說，其中最根本的一個環(huán)節(jié)，就是資產(chǎn)評估環(huán)節(jié)。主要可以運(yùn)用下面兩種方法，即貼現(xiàn)法與折現(xiàn)值法。通過采用這兩種方式，能夠?qū)?yīng)收賬款的賬面價值合理的計算出來。但是，其在實際的計算過程中，對于壞賬損失的確定則會出現(xiàn)一定的問題，在我國的會計準(zhǔn)則當(dāng)中，其對于壞賬損失有一定的確認(rèn)條件，即要求在很長一段時間之內(nèi)，債務(wù)人都沒有履行其需要償還債務(wù)的義務(wù)，并且，要求其必須要提供充分的證據(jù)，來證明這些債務(wù)難以收回。不過，在實際的工作過程中，相關(guān)單位并沒有嚴(yán)格履行核實義務(wù)，并以此導(dǎo)致企業(yè)資產(chǎn)的真實性受到不小的影響作用。對企業(yè)固定資產(chǎn)的評估更具貼近實際價值。改制后企業(yè)使用新的會計準(zhǔn)則，新會計準(zhǔn)則中對資產(chǎn)有新的評估辦法，尤其對國營企業(yè)占有大量的城市資產(chǎn)，隨著近年來我國的房地產(chǎn)價值的翻倍增值，原來的資產(chǎn)都會評估增值，按照公允價值評估后的企業(yè)資產(chǎn)都會大幅增加企業(yè)的賬面價值。所以企業(yè)改制會對財務(wù)會計有更高的要求，對會計人員也是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)改制對引用西方會計經(jīng)濟(jì)學(xué)是最佳配置。
二、企業(yè)改制下財務(wù)會計的應(yīng)對策略
(一)及時轉(zhuǎn)變財務(wù)管理人員理念
在企業(yè)改制之后，如果想要實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化財務(wù)管理工作，就必須要加強(qiáng)對財務(wù)人員的管理與培訓(xùn)，提高財務(wù)會計的專業(yè)素質(zhì)，確保其能夠更好的發(fā)揮自身的作用，來提高企業(yè)的財務(wù)會計管理規(guī)范化。與此同時，在進(jìn)行實際的管理過程中，要求其也應(yīng)當(dāng)充分重視財務(wù)管理的重要性，建立健全的制度，來全面的參與到財務(wù)會計管理工作中，確保企業(yè)財務(wù)部門的核心作用能夠得到充分的發(fā)揮，強(qiáng)化財務(wù)人員的成本核算能力，轉(zhuǎn)變財務(wù)管理人員的理念，從根本上促進(jìn)財務(wù)會計的綜合能力。由此而論，企業(yè)會計除了按照新會計準(zhǔn)則做好財務(wù)數(shù)據(jù)核算和分析外，還應(yīng)該結(jié)合本企業(yè)的特點，做好企業(yè)管理工作。也就是用財務(wù)的眼光和方法管理企業(yè)，使得企業(yè)減少不必要的成本，用分析出來的數(shù)據(jù)，向決策層提供有力的依據(jù)，這才是適應(yīng)時代的財務(wù)人員。
(二)建立健全企業(yè)會計管理體系
首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行會計管理理論結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計。在企業(yè)改制的背景下，要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計目標(biāo)、會計要素與會計處理方法等方面，來建立起健全的會計管理理論結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的財務(wù)管理提供必要的理論基礎(chǔ)。其次，要求其應(yīng)當(dāng)對企業(yè)會計管理的機(jī)制結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新定位。就針對于功能來說，會計管理機(jī)制結(jié)構(gòu)更加傾向于激勵機(jī)制與約束機(jī)制等。因此，為了更好的促進(jìn)企業(yè)的財務(wù)會計發(fā)展與進(jìn)步，要求其必須建立起健全的企業(yè)會計管理體系。
(三)充分發(fā)揮外部環(huán)境監(jiān)督作用
從本質(zhì)上來說，企業(yè)的財務(wù)環(huán)境，無論是對于企業(yè)的財務(wù)目標(biāo)，還是對于企業(yè)的財務(wù)策略，都會產(chǎn)生直接的影響作用。因此，在企業(yè)改制之后，如果單靠內(nèi)部環(huán)境的監(jiān)督，很難確保其能建立起健全的財務(wù)管理制度，要求其必須要進(jìn)一步強(qiáng)化外部環(huán)境的監(jiān)督。在這當(dāng)中，尤其是工商、審計等政府職能部門，需要充分發(fā)揮自身的職責(zé)，并依法行使相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)力，加大對企業(yè)財務(wù)會計的查處力度。
三、結(jié)語
總而言之，在企業(yè)管理中，財務(wù)管理是其中的一個重要組成部分。在企業(yè)改制后，要求其在進(jìn)行實際的財務(wù)管理過程中，不但要確保其在形式上能夠符合現(xiàn)代企業(yè)制度，同時，求其在管理上，應(yīng)當(dāng)樹立新的管理理念，通過科學(xué)的財務(wù)會計政策，來促進(jìn)企業(yè)財務(wù)部門職能的最大化發(fā)揮，真正意識到財務(wù)管理的重要性，提高企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理的自覺性、積極性，以此來為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡敏.改制企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及對策[j].企業(yè)改革與管理，2016(23)：110.
[2]魏華.我國油田改制企業(yè)財務(wù)管理中存在的問題及應(yīng)對措施[j].時代金融，2015(05)：148.
政府會計課程論文篇三
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會計專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實務(wù)操作的基本能力，會計專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計理論與實務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會計”，運(yùn)用會計信息為其專業(yè)服務(wù),而非“做會計”。即會計學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學(xué)的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計信息進(jìn)行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問卷的基本情況
本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況
1.對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計分析。
表1對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計情況
從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。
（三）教學(xué)中存在的問題分析
1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，大部分學(xué)生對會計學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學(xué)習(xí)會計?”、“學(xué)習(xí)會計這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會計教師對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識模糊，對會計知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會計專業(yè)學(xué)生那樣，從會計的設(shè)置會計科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務(wù)報告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務(wù)報告這一部分內(nèi)容所用的時間有限，也沒報表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計知識的需求不相符合。
3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對會計老師的訪問，大部分會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會計本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學(xué)生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計劃中為什么要開設(shè)《會計學(xué)》這門基礎(chǔ)課,并讓學(xué)生意識到在一個外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財務(wù)報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學(xué)的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會計信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策,才能成為實踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型國際商務(wù)高級專門人才。同時,教師在課堂上應(yīng)把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學(xué)生感悟到會計問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會計知識的實用性,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學(xué)課程的興趣。
（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
會計的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者,應(yīng)具備運(yùn)用會計信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會計、能運(yùn)用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教育目標(biāo)與會計學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的需要。
在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會計必修課，即《會計基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會計》?！稌嫽A(chǔ)》課程應(yīng)該是《會計學(xué)原理》和《初級會計學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會計基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的.特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算。第四章財務(wù)報表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對各種會計報表的認(rèn)識。著重運(yùn)用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務(wù)報告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
（三）改進(jìn)會計學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法
1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進(jìn)行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。
2.財務(wù)報告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會計學(xué)課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會計的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財務(wù)報告在會計學(xué)中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設(shè)、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認(rèn)與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。
再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進(jìn)行分析和講評，讓學(xué)習(xí)深入了解會計報表的形成過程，加強(qiáng)對報表的理解與運(yùn)用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運(yùn)用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會計信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計學(xué)教學(xué)師資隊伍
教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。但同時，對于國貿(mào)專業(yè)的會計學(xué)課程的會計教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對這些情況，高校應(yīng)制定激勵機(jī)制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
[1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學(xué)教現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實證研究.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)20xx年1月（上）
政府會計課程論文篇四
摘要:機(jī)械制造工藝課程是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課,是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科,具有實踐性強(qiáng)、涉及面廣、應(yīng)用性強(qiáng)等特點。
關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;教學(xué)方法
一、機(jī)械制造工藝課程的教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械制造工藝是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修課,它是一門研究機(jī)械制造的工藝方法和工藝過程的技術(shù)學(xué)科,它既不同于基礎(chǔ)課程,又不同于專業(yè)課程,更接近操作技能的理論化。本課程內(nèi)容涉及到熱加工工藝(鑄造、鍛造、焊接)、冷加工工藝(車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等)和機(jī)械加工工藝規(guī)程三大部分的基礎(chǔ)知識,是一門實用性、專業(yè)性和實踐性都比較強(qiáng)的課程。
機(jī)械制造工藝課程盡管內(nèi)容龐雜,知識點很多,但可以用一線、兩段、三重點、五要求來概括:
“一線”是指整個課程內(nèi)容貫穿著從毛坯制造到加工成產(chǎn)品的一條主線,這與實際生產(chǎn)的工藝路線一致。用這樣一條線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就使知識有了系統(tǒng)性。
“兩段”是指產(chǎn)品的制造過程可分為毛坯制造與機(jī)械加工兩個階段。在一般工廠或企業(yè)中通常稱之為“熱加工”及“冷加工”。熱加工的主要基礎(chǔ)理論是“鐵—碳平衡圖”,而冷加工的基礎(chǔ)理論則是“金屬切削原理”。
“三重點”是學(xué)生學(xué)習(xí)必須理解與掌握的基本知識,它與學(xué)生基本技能的培養(yǎng)密切相關(guān)。其一是了解常用工程材料的種類成分,組織性能與熱處理方法。二是了解鑄造、鍛壓、焊接等熱加工方法的基本原理和工藝特點,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件毛坯制造工藝性的初步能力。三是領(lǐng)會并掌握機(jī)械零件的各種常用加工方法的實質(zhì)、工藝原理與生產(chǎn)特點,以及加工所用設(shè)備、工卡量具的工作原理與安全技術(shù)知識,培養(yǎng)學(xué)生具有分析零件結(jié)構(gòu)工藝性和選擇加工方法的初步能力。
“五要求”是如下幾點:(一)了解毛坯制造及零件切削的主要工作內(nèi)容、工藝特點、工藝裝備和應(yīng)用范圍等基礎(chǔ)知識;(二)了解各種主要設(shè)備(包括附件和工具)的基本工作原理和使用范圍;(三)掌握選擇毛坯制造、零件切削加工的方式方法的`基礎(chǔ)知識;(四)對常見典型零件能合理確定其加工工藝過程;(五)了解裝配的基本知識和典型機(jī)械部件的裝配方法。
通過對機(jī)械制造工藝的分析和教學(xué)大綱的要求,不難看出本課程涉及的知識面廣、概念性強(qiáng),與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切。因此,電大教師要教好機(jī)械制造工藝這門課程,就必須從多方面努力。
二、教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊
該課程的內(nèi)容多又相互獨(dú)立,學(xué)時少,而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊;課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和手段不能完全相適應(yīng),必須探索一套與之相輔相成的教學(xué)方法和教學(xué)手段;課程實踐性強(qiáng)、學(xué)生實踐經(jīng)驗少,難以保證在較少學(xué)時內(nèi)既完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力。
(二)教學(xué)方式陳舊
在教學(xué)方法上采取灌輸式教學(xué),對于教材內(nèi)容的教授面面俱到,惟恐學(xué)生不能完全掌握。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只有死記硬背,沒有獨(dú)立思考的余地,并且對于每一章中的“精髓”沒能很好地把握。此外,在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式,不能拓寬視野,獲取的信息量較少,這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。
三、機(jī)械制造工藝的教學(xué)改革
(一)通過直觀教學(xué),提出問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生,多數(shù)來自外省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村,在過去的在校學(xué)習(xí)中,根本沒有機(jī)會接觸現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn),不了解生產(chǎn)中的機(jī)床設(shè)備和操作要點。如果按照過去的教育模式一張嘴、一支粉筆、一本書、一塊黑板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對所學(xué)的知識無法形成感性認(rèn)識,漸漸的就會所學(xué)課程失去興趣,而形成惡性循環(huán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上課前或授課過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地觀看,及時地通過生產(chǎn)現(xiàn)場的現(xiàn)象提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分塊打包
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)把十幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起,分為冷加工、熱加工和機(jī)械制造工藝規(guī)程制定三個部分,在教學(xué)中每個部分都要進(jìn)行“打包”,既為應(yīng)知理論包、應(yīng)會技能包、能力應(yīng)用考核包;應(yīng)知理論包,就是以夠用為度,以機(jī)械加工部分為例,在教學(xué)中把各種機(jī)械加工方法中所用到的機(jī)床的組成、工作原理、加工內(nèi)容、運(yùn)動形式、刀具、夾具的形式作以詳細(xì)介紹并進(jìn)行認(rèn)真對比,掌握特點,使之有效地掌握機(jī)械加工的基本知識。應(yīng)會技能包,就是突出技能,根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點(易跳槽),企業(yè)生產(chǎn)的需求(復(fù)合型人才),在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時,到生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué),在以車削加工練習(xí)為主的基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行其它類型機(jī)床切削方法的模擬練習(xí)。通過對比練習(xí),進(jìn)行多方面的技能培訓(xùn)。能力應(yīng)用考核包,就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,結(jié)合實例讓學(xué)生找出設(shè)備事故原因、產(chǎn)品質(zhì)量差的原因,并提出解決問題的工藝措施。
(三)結(jié)合專業(yè)特點,進(jìn)行教材的相應(yīng)處理
由于勞動力市場需求的不確定性,就決定了學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)的不確定性。在機(jī)械制造工藝教學(xué)中,對不同專業(yè)的學(xué)生,有不同的側(cè)重面。機(jī)械加工與數(shù)控專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以各種機(jī)床的切削加工為主,而機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)以車、鉆、磨為主。因為一個好的鉗工,不僅要對鉗加工的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會,對常用的通用機(jī)床也應(yīng)有一些了解和掌握。另外在機(jī)械加工和鉗加工中所采用的刀具不同,運(yùn)動形式不同,在授課時都進(jìn)行相應(yīng)的比較,使學(xué)生更多的了解和掌握。
(四)通過開放型習(xí)題教學(xué),縱橫對比開闊思路,確定最佳加工方案
機(jī)械制造工藝同其它學(xué)科不同,雖然章節(jié)很多,知識面很廣,但計算題數(shù)量很少。如果始終采用講解——觀看的教學(xué)方法,難免會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情。在每個部分的內(nèi)容結(jié)束后,上一次開放型習(xí)題課,通過縱橫對比,開闊思路,確定最佳加工方案。傳統(tǒng)的習(xí)題課就是老師按照例題的形式改幾個數(shù)、換個問法,讓學(xué)生多做幾道題,熟練的掌握解題思路,從而達(dá)到舉一反三的目的。而在機(jī)械制造工藝的教學(xué)中,采用這種教學(xué)方法是沒有意義的。我通過多年的探索,有一定的收效,就是全學(xué)期只上三次開放型習(xí)題課(在每個部分完成后進(jìn)行)。因為教學(xué)是一種特定的情境中的人際交往,通過創(chuàng)設(shè)、探究的情境激發(fā)學(xué)生探索、需求和興趣。在探索——發(fā)展的教學(xué)模式中,啟發(fā)學(xué)生主體性參與的動力。例如,在講解完鑄造、鍛造、焊接(冷加工部分)后,組織學(xué)生對毛坯的制造方法做一總結(jié)歸納:鑄造——適合生產(chǎn)結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜的外形和內(nèi)腔的零件毛坯;鍛造——適合生產(chǎn)技術(shù)要求比較高,結(jié)構(gòu)形狀比較簡單的零件毛坯;焊接——適合生產(chǎn)大型的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中空的零件毛坯。在講解完熱加工部分后,再做一次總結(jié)歸納。例如,孔的加工方法很多,在回轉(zhuǎn)體上加工孔,用車削(但加工精度要求較高時一般采用磨孔);在非回轉(zhuǎn)體上加工孔,可以用鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、插孔、拉孔、鏜孔、銑孔。加工方法不同、加工精度有差異、對操作工人的技術(shù)要求不同、加工成本相差很大等等。通過加工方法的比較,使學(xué)生開闊視野,更全面的掌握機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識,從而確定出符合經(jīng)濟(jì)加工精度的加工方案。
(五)提升自身素質(zhì),做合格的雙師型人才
課堂教學(xué)的改革目的,就是要為國家培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才,作為改革前沿的教師,必須全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,以職業(yè)崗位能力的需求為源頭,以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),積極投身到教學(xué)改革,適應(yīng)新形勢的課程體系,加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng),全面提升自身素質(zhì),把自己培養(yǎng)成為既有扎實的理論功底,又有專業(yè)實踐技能的雙師型教師。
參考文獻(xiàn):
[1]尚德香.機(jī)械制造工藝學(xué).延邊大學(xué)出版社,1987.12.
[3]機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)(第三版).中國勞動社會保障出版,2001.4.
[3]周德檢等.機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的思考[j].廣西高教研究,2000,(4).
政府會計課程論文篇五
政府會計課程是一門重要的專業(yè)課程，其目的是向?qū)W生介紹政府財務(wù)管理領(lǐng)域的基本理論和實踐技能。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我深刻地意識到政府財務(wù)管理的重要性和復(fù)雜性。以下是我在學(xué)習(xí)政府會計課程的心得體會。
第一段：政府會計理論知識的掌握
政府會計課程首先介紹了政府財務(wù)管理的基本理論。這些理論體系包括政府會計、預(yù)算、財政管理等方面的知識。政府會計理論是我在這門課程學(xué)到的最重要的知識之一。這個理論體系與企業(yè)會計體系的不同點主要在于政府會計的重點僅為政府組織本身的財務(wù)狀況，而不是為了盈利而為外部利益相關(guān)者服務(wù)。我們要學(xué)會國家財務(wù)的目標(biāo)是最大限度地為公眾服務(wù)。此外，預(yù)算編制、執(zhí)行的重要性和預(yù)算設(shè)置的來源和流程也是政府財務(wù)體系的重要組成部分，需要我們切實掌握這些知識，才能將理論轉(zhuǎn)換為實踐。
第二段：政府會計實踐技能的提高
理論知識雖然重要，但政府會計課程更強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用。在政府會計實操課中，我模擬了政府預(yù)算、決算、記賬等方面的相關(guān)工作。通過這些實操，我得以更深入徹底地理解政府財務(wù)管理中的相關(guān)流程以及與財務(wù)相關(guān)的工作任務(wù)。其中，記賬是最需要技能的一個方面，它涵蓋了政府組織交易的記錄方法、憑證捕獲、賬戶結(jié)構(gòu)體系，這些工作只有通過持續(xù)實踐才能逐漸掌握。
第三段：政府會計嚴(yán)密的規(guī)章制度
政府會計課程還介紹了政府財務(wù)管理的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)制度。政府會計的規(guī)章制度極為嚴(yán)密且不斷更新迭代。我們不僅需要了解政策法規(guī)，還需要了解相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的審計。例如，政府會計制度中，有審計、過程和服務(wù)等實踐標(biāo)準(zhǔn)，以及要求如銀行存款、應(yīng)收賬款、采購和應(yīng)付賬款的詳細(xì)解釋和報告等核心要求。
第四段：政府會計的大局觀
政府會計課程教給了我們?nèi)绾螐恼w上正確理解政府組織的財務(wù)狀況和分析模擬不同環(huán)境下的財務(wù)狀況。政府會計本質(zhì)上是一個系統(tǒng)、全面的財務(wù)管理，它既有宏觀的，也有微觀的考慮。這需要我們具備在一個相對開放、復(fù)雜的社會環(huán)境中采取宏觀視角的能力。例如，在財政預(yù)算方面，隨著社會的進(jìn)步和變革，新的問題和挑戰(zhàn)如何迅速反應(yīng)，并且制定高水平和有效的預(yù)算策略是非常重要的。
第五段：政府會計帶給我的啟示
學(xué)習(xí)政府會計后，我理解到政府財務(wù)管理是一個充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的領(lǐng)域。在公共管理、管理會計等領(lǐng)域中，仍有大量的傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式需要更新。政府會計讓我意識到，只有不斷更新知識體系和實踐技能，才能在這個變化相當(dāng)快的領(lǐng)域中始終保持競爭優(yōu)勢。
總之，學(xué)習(xí)政府會計課程讓我更全面地了解了政府財務(wù)管理的特點、理論知識和實踐技能。這是有益于我成為一名更優(yōu)秀的財務(wù)管理者的關(guān)鍵性的素質(zhì)。
政府會計課程論文篇六
顧之川教授在《高中語文教學(xué)大綱(試驗修訂版)述要》一文中指出，新大綱指導(dǎo)思想是“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動必、實踐性。弱化對學(xué)生帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動實踐中獲得知識提高能力，提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵專題性、探究性學(xué)習(xí)”。語文活動課程、符合這些要求。
一、語文活動課程原則探索
1.學(xué)生主體性原則
學(xué)生的發(fā)展實質(zhì)上是一個文化知識吸收、消化、輸出、運(yùn)用、創(chuàng)造的過程。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)人類的科學(xué)文化知識并非是為了學(xué)習(xí)，最終是為了運(yùn)用，為了創(chuàng)造。運(yùn)用、創(chuàng)造是個體的事情。所以，活動課程強(qiáng)調(diào)研究“什么樣活動最能促進(jìn)人的發(fā)展”。人只有通過活動，才能對外部的客觀世界發(fā)生作用，并在這一過程中改造、發(fā)展、完善人自身。我想語文活動課程就應(yīng)該致力于研究：什么樣的語文活動是學(xué)生自己的活動，是主體的操作性的活動，什么樣的活動是能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
2.時間空間的開放性原則
過去，一些學(xué)校大多將活動課程，移到課內(nèi)，納入課表，把學(xué)生的自愿變?yōu)閺?qiáng)制，把主動變?yōu)楸粍?，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。活動課程管理難于超越學(xué)科課程管理模式，封閉有余，開放不足。
有學(xué)者指出，語文的外延與生活的外延等同。語文活動課程最能體現(xiàn)這一觀點。學(xué)校、家庭、社區(qū)、大自然等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文不以45分鐘課堂為限制了。
語文活動課程時間的安排應(yīng)據(jù)其具體內(nèi)容安排時間，有的內(nèi)容一節(jié)課，有的內(nèi)容一星期，有的內(nèi)容可能要一個月甚至更長。如19放寒假時，我布置學(xué)生收集優(yōu)秀春聯(lián)，開學(xué)后我們進(jìn)行整理、交流、評比，教師進(jìn)行對聯(lián)知識講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作。
空間上也是如此，有的要到工廠參觀訪問，有的要在圖書館查閱資料，有的.要到大自然中觀察發(fā)現(xiàn)，所以空間也是開放的之，活動課教學(xué)時空的設(shè)計應(yīng)該注意解放思想，開闊視野。充分發(fā)揮教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，不同活動內(nèi)容的特殊空間和環(huán)境應(yīng)該延伸到適于在合適的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生展開活動，使其獲得生動活潑主動的發(fā)展。
3.教材的本土化原則
學(xué)生的興趣和需要是活動課程設(shè)計的出發(fā)點，經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己組織的活動是獲得經(jīng)驗的手段，這必然要求活動課程設(shè)計必須緊緊抓住學(xué)生的興趣和需要。
本地的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、
[1][2]
政府會計課程論文篇七
（mooc）即大規(guī)模在線開放課程massiveopenonlinecourse的縮寫，其在美國等國家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國外對慕課學(xué)習(xí)方法的研究開始較早,研究內(nèi)容較全面。國外學(xué)者對慕課教學(xué)方法的研究多從改革會計課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺，并且通過對于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計和開發(fā)；國內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會計教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對于某一門學(xué)科如“財務(wù)會計”“成本會計”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會計專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。
《基礎(chǔ)會計》課程是財會專業(yè)的核心課程之一，是原從事會計工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財會類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開始學(xué)習(xí)本課程，這個時候?qū)W生離開緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無措，學(xué)習(xí)起來也沒有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問題很難及時和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書講課，學(xué)生被動聽課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽的累，很難有充分的時間和精力進(jìn)行主動思考；老師講的累，在有限的課時里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來沒有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽不懂到次次課聽不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。
針對上述問題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭能力，提高教師的教學(xué)水平。
（一）以知識點為單位、整合慕課資源
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時間以課時為劃分，高職學(xué)生很難集中較長時間的注意力，在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識點為核心，每一個視頻短則五六分鐘，長約半個小時，僅針對一個知識點進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識點為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識點分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹或者模塊序號的方式表明不同知識點之間的關(guān)系、單獨(dú)知識點和全書整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到心中有數(shù)。
（二）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對全班四五十個學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對每一個學(xué)生答疑解惑。通過慕課的引進(jìn)，將知識點的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時對于不同的學(xué)生，教師有了充分的時間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）提供多種選擇、變被動為主動
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的`積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽老師視頻講解，避免了老師一遍過學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢。然而順應(yīng)時代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。
（一）教學(xué)資源庫的建立
慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫的建立。互聯(lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢，也是其劣勢。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識點的解析，也包括對于新政策、新要求所涉及知識點的及時更新。教學(xué)資源庫中的視頻包括三大來源：第一是對于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點知識點的強(qiáng)調(diào)。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核
慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個知識點后設(shè)立習(xí)題，通過對于習(xí)題的完成情況來評估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過階段性測試的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估與督促。通過對于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動態(tài)考核。對于學(xué)生每一知識點的掌握情況進(jìn)行評估，再結(jié)合期末考試的成績進(jìn)行總體評價，將學(xué)生的平時表現(xiàn)與課程成績有效的結(jié)合起來，使課程的評價體系更加全面、系統(tǒng)。
互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場競爭力，培養(yǎng)更多高水平的會計人才。
[1]彭鳳麟.高校會計教學(xué)mooc模式及其發(fā)展建議[j].財會通訊，20xx(7).
[2]黃浩.基于“慕課”視角下的會計課程教學(xué)改革及評價研究[j].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx(6).
[3]張艷婷.基于mooc的高校會計系列課程教學(xué)模式設(shè)計———以“財務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)為例[j].教育探索，20xx(4).
政府會計課程論文篇八
摘要：會計電算化作為高校培養(yǎng)財會類學(xué)生的一門實踐性課程，在財務(wù)機(jī)器人沖擊下也面臨著諸多問題，文章以此為背景，對當(dāng)前高校會計電算化課程及培養(yǎng)目標(biāo)做了整體描述，認(rèn)為當(dāng)前會計電算化課程存在教學(xué)理念落后、實踐教學(xué)模式單一、課程考核模式欠佳、實驗設(shè)施不夠齊全的問題，并針對問題，以加強(qiáng)培養(yǎng)管理分析型財務(wù)人才為目標(biāo)提出了相應(yīng)的改善對策。
關(guān)鍵詞：財務(wù)機(jī)器人；會計電算化；實踐性；對策
高校作為會計人才最大的供應(yīng)市場，以財務(wù)核算和基礎(chǔ)財務(wù)能力為目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生顯然已不能夠滿足市場發(fā)展的需要。作為一門實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的會計類實操課程，在財務(wù)機(jī)器人沖擊下，高校應(yīng)當(dāng)適時改善會計電算化課程培養(yǎng)模式，不斷樹立新型人才培養(yǎng)方略，著力培養(yǎng)綜合分析型、管理應(yīng)用型的高級財務(wù)人才，優(yōu)化實踐課程方案，提升學(xué)生在新時期下的職業(yè)競爭力。
1、財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用特征
財務(wù)機(jī)器人（rpa），是指機(jī)器人的流程自動化，將原來由人進(jìn)行的操作變?yōu)榱鞒虣C(jī)器人自行操作。財務(wù)機(jī)器人是一款基于桌面記錄的自動化軟件，無需人工便能自行進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)核算、報表的生成以及相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)分析等工作，具有低成本、效率高、風(fēng)險小等特點。會計電算化雖然也是軟件自動執(zhí)行相關(guān)的財務(wù)核算工作，但是與財務(wù)機(jī)器人相比仍然具有很大差距。
（1）會計電算化在運(yùn)行時仍然需要人工錄入數(shù)據(jù)，軟件方可執(zhí)行后續(xù)的操作，而財務(wù)機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的智能采集（ocr，語音錄入），減少了人工操作的復(fù)雜性和出錯率，提高了效率。
（2）財務(wù)機(jī)器人可實現(xiàn)財務(wù)工作的自動化，具有7*24h無間斷工作的功能。會計電算化需要人工進(jìn)行操作并及時糾正運(yùn)行過程之中存在的問題，而財務(wù)機(jī)器人具有自動識別和自動糾錯功能，根據(jù)原始的數(shù)據(jù)采集，出錯率幾乎為零。
（3）財務(wù)機(jī)器人提供的信息更為全面。財務(wù)機(jī)器人能夠做到詳細(xì)、適時地追蹤企業(yè)財務(wù)核算的流程步驟，能夠幫助企業(yè)識別財務(wù)運(yùn)行管理中存在的問題，并及時管控。在虛擬環(huán)境下復(fù)制人機(jī)交互行為，功能遠(yuǎn)勝于會計電算化。
2、會計電算化課程存在的問題
2.1教學(xué)理念落后
當(dāng)前高校會計電算化實踐課程存在的主要問題就是教學(xué)理念比較落后，開設(shè)會計電算化課程的目的主要是教會學(xué)生怎樣使用財務(wù)軟件和會計的一些基本理論來完成相應(yīng)的財務(wù)工作。通過研究各高校會計電算化課程的開課時間，發(fā)現(xiàn)會計電算化普遍是在在學(xué)生學(xué)習(xí)“財務(wù)分析”這門課程之前的，會計電算化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生如何使用一種財務(wù)軟件，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)整個的財務(wù)流程中的財務(wù)分析與決策能力。特別是財務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用給財務(wù)會計帶來了極大的挑戰(zhàn)，今后熟練掌握相關(guān)的財務(wù)軟件并不會成為財務(wù)人員的核心競爭力。
2.2實踐教學(xué)模式單一
會計電算化是一門實踐性很強(qiáng)的實驗課程，通過充分學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個財務(wù)流程，還能夠在模擬實驗的訓(xùn)練中不斷鍛煉財務(wù)分析和綜合經(jīng)營管理的能力。但目前看來，高校在開設(shè)會計電算化實驗課程主要圍繞學(xué)生應(yīng)用財務(wù)軟件的能力，把能否按既定要求完成實驗流程作為考核學(xué)生掌握能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師通過不斷現(xiàn)場演示與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗任務(wù)，學(xué)生也未能充分參與到企業(yè)財務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)模式單一。實驗課堂學(xué)生大多以個體為單位開展實驗，未能充分鍛煉出在仿真的環(huán)境下解決財務(wù)管理問題的能力。財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)要求高校必須加強(qiáng)學(xué)生管理會計能力的提升。
2.3課程考核模式欠佳
目前，大部分高校對于會計電算化課程的考核評價方式主要分為實驗成績和期末考試成績，而實驗成績只是學(xué)生通過財務(wù)軟件完成統(tǒng)一的實驗，提交相應(yīng)的實驗成果和數(shù)據(jù)來完成，實驗過程中學(xué)生以個體為單位，提交實驗成果時多可以通過借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗來完成，結(jié)果是學(xué)生實驗成績基本都很高，但真正的學(xué)習(xí)效果難以衡量。再者，實驗成績與期末成績比例大致為3:7，在很大程度上不能夠調(diào)動學(xué)生實驗時的積極性，一些同學(xué)認(rèn)為只要具有相關(guān)的理論功底便可以輕松通過考試，真正的實踐能力不能體現(xiàn)出來。在最終的期末實驗考試中，雖然有高校是上機(jī)考試的方式，但因為沒有安裝成熟的在線考試系統(tǒng)，只能通過既定的操作題目來考核學(xué)生，一定程度上限制了學(xué)生操作的創(chuàng)新性。
2.4實驗設(shè)施不夠齊全
會計是一門實踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，會計職業(yè)技能的培養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實踐和綜合分析能力，這些都來自于平日的訓(xùn)練。當(dāng)前，由于受到經(jīng)費(fèi)和場地限制，校內(nèi)的模擬實驗室的軟硬件配置都不高，實驗教學(xué)設(shè)施不夠全面，難以滿足學(xué)生鍛煉的需求。在實驗教學(xué)中所用的教學(xué)軟件方面，大多是用友、金蝶等軟件，且電腦操作系統(tǒng)過于陳舊，不能帶給學(xué)生良好的使用體驗。財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用之下，財會類學(xué)生需要不斷在實驗課程上接觸企業(yè)的財務(wù)處理流程、仿真的經(jīng)營流程，不斷提高管理能力，因此實驗設(shè)施應(yīng)該適時合理更新。
3、會計電算化課程改變策略
3.1明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)分析型財務(wù)人才
高校應(yīng)該在充分結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)步的背景下，適時改善會計電算化課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)分析型財務(wù)人才。目前，財務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在一些企業(yè)運(yùn)用，例如德勤財務(wù)機(jī)器人、普華永道的智能財務(wù)機(jī)器人等，財務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用大大提高了企業(yè)經(jīng)營管理的效率，隨著人工智能的發(fā)展，今后企業(yè)將會廣泛將財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財務(wù)管理工作，屆時僅僅注重培養(yǎng)財務(wù)會計技能將面臨失業(yè)風(fēng)險，所以高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)生會計理論的深入灌輸，使學(xué)生不斷熟練企業(yè)的整個的經(jīng)營財務(wù)流程，提高綜合分析的能力。實踐教學(xué)應(yīng)以綜合業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的整體思考推斷能力，發(fā)展財務(wù)機(jī)器人不能替代的`工作能力。
3.2開展模擬教學(xué)實驗，提高管理能力
在會計電算化的實踐教學(xué)中，教師不應(yīng)該只教會學(xué)生如何去使用財務(wù)軟件去完成實驗任務(wù)，更應(yīng)該注重將課堂中的理論積極用于實踐，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，不斷提高會計素養(yǎng)。現(xiàn)階段財務(wù)機(jī)器人能夠輕松替代基礎(chǔ)會計人員的工作，完成會計報表及核算方面的一系列任務(wù)。高級財務(wù)管理人員主要負(fù)責(zé)公司財務(wù)的決策分析、運(yùn)營管理等工作，財務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用強(qiáng)于財務(wù)階段，尚不能替代該類型人才。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，以提高學(xué)生管理能力、財務(wù)處理全局能力為目標(biāo)，在實踐課中融入嚴(yán)格仿真的模擬實驗教學(xué)實驗，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，不斷提出問題、分析問題、解決問題，提高管理判斷能力。
3.3完善考核方式，鍛煉學(xué)生實踐能力
會計電算化最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析企業(yè)經(jīng)營與管理的財務(wù)流程的能力，高校應(yīng)該以此為基點，不斷加強(qiáng)對平時訓(xùn)練的考核，完善考核方式，不斷提高學(xué)生的實踐能力、動手能力、分析能力以及綜合判斷能力。尤其是在財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用于企業(yè)的財務(wù)管理工作的背景下，財會類學(xué)生更應(yīng)該要注重在實踐中培養(yǎng)綜合財務(wù)分析能力，形成個人強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢。高校應(yīng)該盡可能提高平時成績在總成績中的比重，嚴(yán)格加強(qiáng)對平時成績的考核，讓學(xué)生提高實踐意識，自覺加強(qiáng)鍛煉。在平時考核方式上，應(yīng)該盡可能采用小組綜合模擬的實驗方式，鍛煉學(xué)生的合作能力、管理分析能力，最終以全班展示的方式考核其成果，鞭策學(xué)生更好地完成實驗。另外，高校應(yīng)該積極完善更新上機(jī)考試系統(tǒng)，更大程度上考察出學(xué)生掌握的技能水平。
3.4豐富教學(xué)環(huán)境，提升職場經(jīng)驗
財會專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的技能和水平。雖然多數(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)和場地等諸多原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)施配備不能與時俱進(jìn)，但可以適當(dāng)改善教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)施，更新電腦的軟件和操作系統(tǒng)，使會計電算化模擬實訓(xùn)室逐漸滿足學(xué)生的需求。通過改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在模擬實驗室完整地進(jìn)行企業(yè)財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，在模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境之下充當(dāng)各個角色和完成不同的任務(wù)，不斷熟悉今后的職場環(huán)境，積累職業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高管理會計能力。
4、小結(jié)
財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用背景下，高校的會計電算化課程地位受到挑戰(zhàn)，面對目前實踐課程存在的教學(xué)理念落后、實踐教學(xué)模式單一、實驗設(shè)施不夠齊全、課程考核評價不欠佳等問題，應(yīng)該緊密結(jié)合時代進(jìn)步規(guī)律，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不斷完善電算化模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實驗室設(shè)施的配備，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，不斷優(yōu)化考核評價方案，提高財會類學(xué)生的綜合財務(wù)分析能力和管理能力，更好地滿足市場需求。
參考文獻(xiàn)
[2]周密.電算化實踐教學(xué)在高校會計的思考[j].時代金融,2018(1):321+324.
政府會計課程論文篇九
摘要大學(xué)是培養(yǎng)人才的多樣化課堂，為提高人才各方面能力，大學(xué)課程門類繁多。
但就工商管理類課程而言，其培養(yǎng)人才卻出現(xiàn)了一些尷尬的局面，人才培養(yǎng)不到位，本文就當(dāng)前的大學(xué)本科教育工商管理類客場的現(xiàn)狀作出分析，提出了對工商管理課程進(jìn)行一系列課程改革的措施。
政府會計課程論文篇十
政府會計課程，作為財政領(lǐng)域的重要組成部分，對于每一個與之相關(guān)的從業(yè)人員來說，都非常重要。作為一名政府工作人員，我在學(xué)習(xí)政府會計課程的過程中，獲得了很多有價值的經(jīng)驗和知識。下面，我想分享一些我對政府會計課程的心得體會，希望對各位讀者有所幫助。
第二段：學(xué)習(xí)方法
首先，提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)政府會計課程過程中非常重要的事情。值得注意的是，在我學(xué)習(xí)的過程中，我不斷地總結(jié)經(jīng)驗，嘗試各種學(xué)習(xí)方法，提高掌握政府會計知識的速度和效率。例如，參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)預(yù)測考試題目的方法，提前掌握考試難度的分布等方面，都對我的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。
第三段：知識理解
其次，學(xué)習(xí)政府會計課程不僅是為了掌握具體的知識點，更重要的是對這些知識點進(jìn)行理解。與此相關(guān)的是，人們需要通過實踐和實際案例來理解政府會計課程的內(nèi)容，這可以幫助人們更好地掌握和應(yīng)用這些知識。在課程中，我遇到了很多實際案例，這些案例為我提供了更深入的理解。此外，為了加強(qiáng)實踐能力，我還參加了很多政府項目和實踐訓(xùn)練。
第四段：財務(wù)管理
政府會計課程所涉及到的很多內(nèi)容，都是關(guān)于財務(wù)管理和財政預(yù)算的知識。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)這些知識不僅需要掌握，還需要結(jié)合實際情況去運(yùn)用。在日常工作中，我會根據(jù)不同的政策和項目需求，合理運(yùn)用這些知識，為財政工作做出貢獻(xiàn)。
第五段：反思與總結(jié)
最后，我希望能夠通過學(xué)習(xí)政府會計知識來不斷進(jìn)步和成長。學(xué)習(xí)政府會計課程需要的是不斷反思和總結(jié)。我會對學(xué)習(xí)過程中的不足和偏差進(jìn)行反思，并將所學(xué)之處及時總結(jié)，以便更好地應(yīng)用到工作中。
總之，學(xué)習(xí)政府會計課程是一個貫穿整個職業(yè)生涯的必然路程。我們需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能更好地為國家的財政管理做出貢獻(xiàn)。希望我的心得體會能夠幫助到所有相關(guān)從業(yè)人員，讓我們共同進(jìn)步。
政府會計課程論文篇十一
目前從會計電算化在我國的實際情況來看，與其他國家相比發(fā)展較快，因為會計電算化的起點較高;但從從事會計的人員素質(zhì)來看，差距較大，因為大部分從事會計的人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，從事電算化工作較晚，基礎(chǔ)工作較為落后。
1會計電算化在應(yīng)用的現(xiàn)狀中主要的一些問題
1.1會計人員對電算化整體的認(rèn)識不足
由于國內(nèi)電算化起步較晚，大部分人員包括會計從業(yè)人員對電算化的重要性和意義沒有足夠的認(rèn)識。大部分醫(yī)院的財務(wù)只是用電算化來替代手工核算，這樣只起到了減輕會計人員負(fù)擔(dān)，提高了核算效率。但并沒有深刻地認(rèn)識到建立一套完整的會計信息系統(tǒng)對醫(yī)院財務(wù)的重要性，從而使現(xiàn)有的財務(wù)信息不能及時、有效地為醫(yī)院行政領(lǐng)導(dǎo)提供決策信息，也不能更好地為管理提供服務(wù)基礎(chǔ)。
1.2專業(yè)型人才不足，會計從業(yè)人員整體素質(zhì)亟待提高
會計電算化是會計和計算機(jī)兩種專業(yè)知識的融合，目前大部分會計從業(yè)人員雖然經(jīng)過計算機(jī)等級考試，但與實際工作內(nèi)容的要求還有很大差距。一是因為計算機(jī)等級考試培訓(xùn)內(nèi)容較為落后，而計算機(jī)技術(shù)水平發(fā)展很快，基本三個月計算機(jī)硬件就會更新?lián)Q代，軟件操作系統(tǒng)也有質(zhì)的變化，而計算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容過于老化，實操性不強(qiáng)，跟不上時代的發(fā)展。二是會計從業(yè)人員對計算機(jī)操作要求也不高，知識不全面，認(rèn)為計算機(jī)只是會計工作的一個手段，并沒有充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
1.3會計電算化業(yè)務(wù)范圍局限性大
目前各大醫(yī)院使用的會計軟件功能大同小異，缺少具有管理功能的會計軟件，雖然種類眾多，但卻千篇一律，其內(nèi)容主要包含賬務(wù)往來、存貨、工資、固定資產(chǎn)、成本和報表等一些基本模塊，而其中最主要的功能就是核算。但隨著醫(yī)療改革和市場化進(jìn)程的不斷深入，醫(yī)院必須面向市場，需要獨(dú)立自主地在預(yù)算基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，在決策中加強(qiáng)控制，同時組織好核算分析。因此，會計電算化當(dāng)中的管理功能就具有了必須開發(fā)的意義。缺少管理的電算化，并不是真正的電算化，真正的電算化應(yīng)當(dāng)是財務(wù)電算化和管理電算化的有機(jī)統(tǒng)一。管理會計指導(dǎo)財務(wù)會計做賬，并從財務(wù)會計系統(tǒng)中的基礎(chǔ)信息中獲取相關(guān)信息，依照管理要求進(jìn)行分析，為領(lǐng)導(dǎo)提供各種決策的有效支撐。
1.4會計軟件不能及時升級換代，軟件安全性、保密性差
目前很多醫(yī)院管理人員認(rèn)為電算化就是用電腦記賬，對于電腦記賬的軟件投入一次即可，從而只重視對電腦硬件的換代，而忽略了對財務(wù)軟件升級的情況。還有很多單位領(lǐng)導(dǎo)很重視硬件投入，并花大量資金購買會計軟件，以求得會計憑證的正確性，但卻往往忽略了計算機(jī)系統(tǒng)的安全性。醫(yī)院會計信息的安全性、保密性與醫(yī)院的生存及發(fā)展是密切相關(guān)的，會計信息就是單位的機(jī)密，對單位有很重要的.影響，但現(xiàn)實是很多地方對會計電算化工作的安全和保密性重視不夠，在實際工作中存在許多問題，大部分財務(wù)系統(tǒng)都把軟件的重點放在實用性和管理性能上面，而對軟件儲存數(shù)據(jù)的保密性沒有太多投入。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時代的背景下，此項風(fēng)險就大大增加。一旦發(fā)生問題，將造成無法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。
2會計電算化發(fā)展方面
2.1加強(qiáng)對會計電算化從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
所謂會計電算化是計算機(jī)在會計工作中使用的簡稱，是以計算機(jī)代替人工進(jìn)行會計工作的手段，以此來加強(qiáng)對信息的分析、預(yù)測和決策的過程，以提高會計管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，所以加強(qiáng)會計人員對電算化的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變從業(yè)人員觀念，就要既重視硬件的投入，也要重視素質(zhì)的提升。要重視對現(xiàn)有財會從業(yè)人員的在職培訓(xùn)。過去大部分會計從業(yè)人員大多使用手工會計核算，會計知識基礎(chǔ)扎實，因此應(yīng)該重點培訓(xùn)他們計算機(jī)操作技能，可先從計算機(jī)基礎(chǔ)知識開始，再逐步加深內(nèi)容，全面學(xué)習(xí)電算化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)容。從而讓會計從業(yè)人員認(rèn)識到會計電算化不但是操作工具和方法的改進(jìn)，更多的是讓財務(wù)人員從煩瑣的會計基礎(chǔ)工作中解放出來，從而將更多的精力投入到資金管理和分析上，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的數(shù)據(jù)支撐，以促進(jìn)單位業(yè)務(wù)的發(fā)展。
2.2加強(qiáng)財務(wù)軟件智能化操作水平
會計軟件系統(tǒng)發(fā)展方向應(yīng)該由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)化。完備的會計軟件以管理型為主，除了具有完善的會計業(yè)務(wù)核算功能外，還應(yīng)大力加強(qiáng)會計數(shù)據(jù)分析預(yù)測，輔助計劃的制訂和控制，支持高、中、低各管理層次的管理決策。這樣的會計管理軟件不但可以實現(xiàn)財務(wù)會計和管理會計中的主要功能，并且可以使兩者與單位的日常管理工作結(jié)合到一起。所以應(yīng)盡快開發(fā)出以管理為主導(dǎo)功能的軟件并加以推廣。同時，行政主管部門也應(yīng)結(jié)合企業(yè)普遍的管理特點，制定統(tǒng)一的管理規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，使會計管理型軟件有法可依，推動企業(yè)的財務(wù)管理走上正軌。
2.3不斷提升會計系統(tǒng)信息的安全及保密性
使用會計電算化的單位應(yīng)當(dāng)制定如下措施：一是加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的控制，建立內(nèi)控制度，從軟件開發(fā)控制、硬件維護(hù)、人員管理、系統(tǒng)操作等方面入手，建立起一套完整的制度并加以落實。二是相關(guān)會計從業(yè)人員要加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高防范。三是企業(yè)還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防控能力，采用互聯(lián)網(wǎng)信息保密技術(shù)系統(tǒng)，對會計軟件中的信息、身份識別及授權(quán)加強(qiáng)防控措施。
2.4開展好會計電算化檔案管理工作
由于電算化是無紙化辦公，所有信息數(shù)據(jù)均儲存在硬盤上，所以每天的工作內(nèi)容經(jīng)過電算化賬務(wù)處理后，要每天進(jìn)行數(shù)據(jù)備份，除在硬盤上備份外，還應(yīng)在移動介質(zhì)上加以二次備份，以預(yù)備在系統(tǒng)崩潰后，方便數(shù)據(jù)的恢復(fù)。因此，根據(jù)會計電算化的工作特點，財務(wù)部門應(yīng)該定期進(jìn)行數(shù)據(jù)系統(tǒng)備份，并且注明形成檔案的時間和操作人員姓名，存放在不同地點，以防止意外情況導(dǎo)致的整個系統(tǒng)的不可恢復(fù)性。同時保存檔案的存儲介質(zhì)還應(yīng)遠(yuǎn)離磁場，注意防潮、防塵等，以防止因環(huán)境原因?qū)е碌臋n案丟失現(xiàn)象的發(fā)生。
3結(jié)論
綜上所述，會計電算化在我國的普及，把廣大財會人員從復(fù)雜的記賬、算賬、報賬中解脫出來，而且大大提高會計工作效率，但在帶來方便快捷高效的工作方式的同時，無疑也增加了信息的安全隱患。因此，只有建立嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度并切實地加以執(zhí)行，才能充分發(fā)揮電算化會計系統(tǒng)的準(zhǔn)確性和高效性，才能為企業(yè)的管理層提供準(zhǔn)確及時的決策信息，使會計電算化更趨于成熟完善與普及。
參考文獻(xiàn)：
[1]張乃文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計電算化存在的問題及對策[j].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，(1).
[2]張輝.會計電算化[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，.
[3]黎大均.會計電算化發(fā)展中存在的問題及對策[j].沿海企業(yè)與科技，(2).
政府會計課程論文篇十二
摘要：企業(yè)重視成本核算，強(qiáng)化成本會計管理，提高盈利能力是提升國內(nèi)國際競爭力的重要保障。高校成本會計教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：成本會計；教學(xué)改革；路徑
我國已經(jīng)建立起相對完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，中國融入世界的步伐不斷加快，中國經(jīng)濟(jì)對世界的影響力不斷增強(qiáng)，企業(yè)也面臨更多的國際競爭。企業(yè)在不斷拓展市場、創(chuàng)新發(fā)展的同時，重視成本核算，強(qiáng)化成本會計管理，最大限度地降低企業(yè)的經(jīng)營成本，提升市場競爭力，提高企業(yè)盈利能力，對人才提出了更多更高的要求。成本會計課程教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷改革教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠得到更好地鍛煉，熟悉工作環(huán)境，強(qiáng)化應(yīng)用實踐技能，提升他們的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
一、不斷優(yōu)化完善人才標(biāo)準(zhǔn)評價體系
人才培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)，更是教學(xué)改革的根本。每個高校在教學(xué)實踐和改革中，其根本目的是服務(wù)人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展需要，確保教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最新的知識和技能，能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代社會和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足企業(yè)用人單位不斷變化和提升的標(biāo)準(zhǔn)。成本會計專業(yè)教學(xué)改革需要認(rèn)真研究院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握人才評價標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來確定改革的方向和途徑，真正以教學(xué)改革來推動高校人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育改革，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。既要重視教學(xué)革新，注重教學(xué)模式革新，更應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是能夠深入社會實際，走進(jìn)企業(yè)工作實際，全面把握人才需求變化，準(zhǔn)確定位社會人才標(biāo)準(zhǔn)，以此來不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。讓學(xué)生能夠隨時掌握最新的市場發(fā)展動向，掌握最新的應(yīng)用技能，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會發(fā)展的準(zhǔn)確接軌，每個學(xué)生能夠在高校更好地學(xué)習(xí)，得到有效指導(dǎo)和鍛煉，快速適應(yīng)社會發(fā)展需要。成本會計教學(xué)革新首先是標(biāo)準(zhǔn)和思想革新，高校不斷革新人才目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，才能真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，努力推動教學(xué)改革，以完善的人才標(biāo)準(zhǔn)評價體系來指導(dǎo)教學(xué)改革，以先進(jìn)的教學(xué)理念保障教學(xué)革新方向。
二、以品種法為重點革新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)改革不是一蹴而就的，不可能一下子實現(xiàn)脫胎換骨，是一個不斷轉(zhuǎn)變的過程，需要不斷從傳統(tǒng)內(nèi)容方法體系中尋求蛻變。不斷解放思想，努力改變教學(xué)指導(dǎo)理念，重視品種方法的應(yīng)用實踐，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有效改革和完善，確保教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會發(fā)展實際，讓學(xué)生掌握最新的成本會計內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在校期間學(xué)到最為全面的知識和能力，能夠根據(jù)社會發(fā)展需要獲取知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)。成本會計教學(xué)的內(nèi)容相對特殊，有著自己的明顯特征，是會計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是保障成本審核準(zhǔn)確性和科學(xué)性的重要方式。教學(xué)過程中，每個教師需要認(rèn)真研究品質(zhì)方法，分批量研究成本會計內(nèi)容，劃分好相應(yīng)的步驟，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，不斷完善知識和能力素養(yǎng)。在教學(xué)實踐過程中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展實際，充分了解和掌握行業(yè)生產(chǎn)的基本要素，分析在實際生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的相關(guān)成本費(fèi)用，并能夠計算出相對應(yīng)的空間費(fèi)用，以及行業(yè)中與之相關(guān)的其他方面的生產(chǎn)需求，將其作為最為基本的審核費(fèi)用。同時，根據(jù)市場發(fā)展實際，立足企業(yè)所屬的行業(yè)體系，尤其是從市場競爭和企業(yè)盈利層面進(jìn)行分析，核算不同的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，融入其中的輔助支持分為。另外，每個企業(yè)的生產(chǎn)實際不同，在制造過程中會消耗不同的能源、資源以及設(shè)備損耗。以此來確保教學(xué)內(nèi)容體系的完善性和時效性，保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、以信息化和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用推動教學(xué)模式改革
隨著信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷拓展，會計信息化發(fā)展越來越快，成本會計應(yīng)用各種信息化軟件處理和分析數(shù)據(jù)更加方便、快捷、直觀，以信息化技術(shù)應(yīng)用推動高校會計教學(xué)改革，更能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，服務(wù)學(xué)生未來的工作發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會生活生產(chǎn)的各個方面，并表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢。以信息化應(yīng)用來改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，也為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和最新的會計應(yīng)用技能。同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的融合，課堂教學(xué)引入更多微課教學(xué)，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生能夠在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)得到更多教師的資源和授課內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。同時，構(gòu)建課外網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交流平臺，每個學(xué)生在課外有更多的學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會，會遇到更多的學(xué)習(xí)問題，也能夠帶來更多的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課堂能夠讓師生打破時空限制，隨時隨地進(jìn)行溝通與交流，師生互動更加方便快捷。同時，結(jié)合各種成本會計相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象，以及各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的新資源，讓學(xué)生能夠得到最為及時的指導(dǎo)和鍛煉，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。總之，教學(xué)改革永無止境，成本會計教學(xué)需要結(jié)合社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以教學(xué)革新為突破口，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)生就業(yè)和高?？沙掷m(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉鎳.成本會計課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探究[j].教育教學(xué)論壇.(14)
[2]王曉燕.以三維實踐驅(qū)動成本會計教學(xué)改革[j].科技風(fēng).(04).
政府會計課程論文篇十三
一、在《酒吧經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
（一）是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要
9月，夏季達(dá)沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新理念、新形態(tài)。隨著高校逐年擴(kuò)招，中國高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。國家和各級政府積極鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，黨的“十八大”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，先后出臺了各項大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
（二）是激發(fā)《酒吧經(jīng)營管理》課程活力的一劑良方
《酒吧經(jīng)營管理》是高職院校酒店管理專業(yè)重要課程之一，課程內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)計的，對于培養(yǎng)熟悉酒店各項主要業(yè)務(wù)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)酒店管理專業(yè)人才具有一定的意義。但由于酒店酒吧服務(wù)崗位需求數(shù)量有限，酒店管理專業(yè)在課程學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)過程中得到實戰(zhàn)演練機(jī)會非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生酒吧服務(wù)與管理方面的理論不扎實，技能不嫻熟，《酒吧經(jīng)營管理》課程失去了應(yīng)有的活力。在課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，無疑是激發(fā)課程活力的一劑良方。
（三）是促進(jìn)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的'有效途徑
當(dāng)前酒店人才市場最緊缺的是專業(yè)類人才，尤其是高素質(zhì)的酒店企業(yè)中、高級管理類人才的需求量更是日益增大，酒店管理專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到了供不應(yīng)求的地步，就業(yè)薪酬、福利待遇等也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各行業(yè)的平均水平，可以說酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢喜人，但各高職院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻持續(xù)走低。
二、《酒吧經(jīng)營管理》課程中創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略
在《酒吧經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是大勢所趨，也符合酒店管理專業(yè)的特點，那么《酒吧經(jīng)營管理》如何融入創(chuàng)業(yè)教育呢？我認(rèn)為策略如下：
（一）以任務(wù)為驅(qū)動重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建酒店管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)
知識是能力的基礎(chǔ)，課程教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑之一?！毒瓢山?jīng)營管理》是圍繞酒店大堂吧、行政酒廊等酒店相關(guān)崗位的崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)要求設(shè)置的課程，其課程內(nèi)容往往由酒吧服務(wù)和酒吧管理兩大部分構(gòu)成。然而，當(dāng)課程缺乏必要的酒吧服務(wù)和酒吧管理的實踐條件，沒有了真刀真槍的實戰(zhàn)，就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，注定了課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)很難全面實現(xiàn)。
（二）校企合作改革教學(xué)評價方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力
創(chuàng)新、應(yīng)變是創(chuàng)業(yè)能力的一部分，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最缺乏的能力之一，而市場是始終不斷發(fā)展與變化的，要提高學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)變能力，就要用市場的眼光衡量課程教學(xué)的成果，因此在課程的項目實踐考核評價中，需要引入企業(yè)的評價機(jī)制，聘請行業(yè)專業(yè)人士對學(xué)生的項目策劃案等學(xué)習(xí)作品進(jìn)行評價，甚至可以考慮把優(yōu)勝作品或方案納入合作企業(yè)的經(jīng)營活動中，用市場的反映去檢驗課程學(xué)習(xí)的成果。
體系作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點。近幾年，許多高校都開展創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、評選創(chuàng)業(yè)之星等活動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)營造了良好的氛圍，希望以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。然而遺憾的是，在“問卷星”專業(yè)在線問卷調(diào)查平臺上開展的“酒店管理專業(yè)就業(yè)心態(tài)調(diào)查”的選題“假如你即將畢業(yè)，你有何打算”中，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)竟然為零，與其他專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，與當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的局面也格格不入。究其原因，學(xué)生缺乏在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是一方面原因，但缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是最主要的原因。因此在課程的設(shè)計中，應(yīng)充分利用當(dāng)前的這種良好氛圍，開發(fā)第二課堂，組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。組織學(xué)生參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座，夯實創(chuàng)業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教研室也可以要求本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生回校開設(shè)講座，向在校的酒店管理專業(yè)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)的心路歷程，以自身的成功經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
作者:黃新單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
政府會計課程論文篇十四
第一，對學(xué)生而言，按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學(xué)生既無心也無力重視論文質(zhì)量。
目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學(xué)期，而這個學(xué)期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。
過去這十多年，大學(xué)(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。
在這個時候從事畢業(yè)論文寫作，難免增加了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生無心專注于論文寫作。
其結(jié)果是，學(xué)生對論文采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。
這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，而且還容易使得學(xué)生養(yǎng)成弄虛作假的不良習(xí)氣以及應(yīng)付了事的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對其走進(jìn)社會和今后的人生產(chǎn)生不利影響。
另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫作，也分散了學(xué)生參加實習(xí)和找工作的精力，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學(xué)生不重視論文，即使傾注相當(dāng)?shù)臅r間和精力來指導(dǎo)畢業(yè)論文，最后的結(jié)果仍然不會有顯著的效果。
臨近畢業(yè)時，不僅學(xué)生忙，老師也非常忙碌，工作任務(wù)也非常重，既要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，又要填報各種各樣的表格。
而且通常是一人負(fù)責(zé)多份畢業(yè)論文，指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度非常高。
但是，更重要的是，指導(dǎo)教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導(dǎo)。
最致命的`是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導(dǎo)老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師在‘自編、自導(dǎo)、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)。
”[4]另一方面，由于教師的時間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實習(xí)等的指導(dǎo)工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學(xué)質(zhì)量，還背離了高職教育的目標(biāo)。
第三，對許多高職高專學(xué)校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，也不是不想解決這個問題。
但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學(xué)校就業(yè)率的考核越來越嚴(yán)，學(xué)校擔(dān)心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。
如果就業(yè)率下降，就會影響學(xué)校的招生。
這也使得學(xué)校層面缺乏充足的動力去抓論文質(zhì)量。
政府會計課程論文篇十五
論文摘要:當(dāng)前我國高職高專教學(xué)還存在許多陳規(guī)陋習(xí)，深化高職高專會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)樹立教學(xué)新觀念、構(gòu)建教學(xué)新體系、探索教學(xué)新模式。
一、高職高專會計教學(xué)改革關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高職高專會計教育的目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會計專門人才。現(xiàn)代會計人才不僅要有豐富的知識，更重要的是要有良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實踐綜合能力。特別是隨著主義的發(fā)展和會計改革的不斷深化，社會的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，對會計人才的素質(zhì)和能力要求不斷提高。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計專門人才的高職高專會計教育，只有改革傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的會計專門人才。
為了培養(yǎng)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，幾乎每個高校都在會計教育、教學(xué)改革中進(jìn)行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗。任何一項改革都必須以思想觀念的變革為先導(dǎo)，高職高專會計教學(xué)改革也不例外。正確的教學(xué)觀是會計教學(xué)改革及教學(xué)活動的指南。深化高職高專會計教學(xué)改革，關(guān)鍵在于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立符合時代要求的新的教學(xué)觀。
二、高職高專會計教學(xué)應(yīng)樹立的新觀念
（一）樹立教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相兼顧的共振教學(xué)觀
教與學(xué)是一種雙邊活動。在這個活動中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位都不可忽視。離開學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位就變成了以學(xué)生為中心。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其共振效應(yīng)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)著眼于引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，而不是“主演”。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以實現(xiàn)“教，是為了不語要教”的目的。學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主人”，在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時，要學(xué)會獨(dú)立思考、自我探索、自我提高，以達(dá)到離開教師能夠獨(dú)立研究、創(chuàng)造性勞動的目的?？傊缜疤K聯(lián)著名教育家巴班斯基所說：“當(dāng)師生的積極性水乳交融的時候，就為獲得事半功倍的效果創(chuàng)造了條件，而實現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化”。
（二）樹立傳授知識與培養(yǎng)實踐能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀
知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力，知識多未必能力強(qiáng)。知識，只有加上運(yùn)用知識的智慧和才能，通過實踐方能轉(zhuǎn)化為能力，離開思維的知識只能成為一種僵化的東西。同時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得高職高專會計教學(xué)也不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生，同時又給學(xué)生畢業(yè)后帶來知識陳舊的問題。近年來，我國會計改革不斷拓展和深化，會計發(fā)展十分迅速，這個問題尤為突出。因此，高職高專會計教學(xué)應(yīng)在傳授知識的同時，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識的要求一樣納入教學(xué)計劃，寫進(jìn)教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。
（三）樹立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的啟發(fā)式教學(xué)觀
課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)應(yīng)該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則，注重啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。啟發(fā)學(xué)生思維的方法很多，筆者認(rèn)為可以采取以下一些方法：
1、變序——訓(xùn)練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點、難點和關(guān)鍵問題入手，通過推理，層層分析，逆向地向?qū)W生闡述有關(guān)理論和方法。將逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，還可以加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力。
2、抓點——訓(xùn)練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點、難點和疑點，對于學(xué)生能夠看懂的一般內(nèi)容，有的可以簡單地加以概括，有的則可以讓學(xué)生自學(xué)。
3、求異——訓(xùn)練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。
4、求同——訓(xùn)練思維的遷移性。訓(xùn)練這種思維的目的在于讓學(xué)生掌握知識的'規(guī)律，學(xué)會在已有知識的基礎(chǔ)上去探索新知識。
5、設(shè)疑——訓(xùn)練思維的創(chuàng)見性。設(shè)疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去思考；另一種是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己提出問題，并尋求解決問題的答案。不管是哪一種方式，都要鼓勵學(xué)生敢于提出不同見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（四）樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)新教學(xué)觀
培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如果我們把高職高專生的智能結(jié)構(gòu)比做一座金字塔，那么知識是塔基，智力是塔身，能力是塔頂，而建立在優(yōu)秀的思想素質(zhì)和良好的非智力因素之上的創(chuàng)造能力，則是令人仰慕的塔頂明珠。“創(chuàng)造是一切東西的本源”，也是成功的本源。人才不僅要有較強(qiáng)的處理會計實務(wù)的能力，還必須具有創(chuàng)造能力。其既表現(xiàn)為對會計核算、會計監(jiān)督等具體會計工作的變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應(yīng)需要去改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營的各種規(guī)章制度，制定有效的內(nèi)部控制制度。隨著社會的發(fā)展和會計改革的深入，創(chuàng)造能力在會計人才智能結(jié)構(gòu)中的地位將越來越重要。
創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識訓(xùn)練和創(chuàng)造方法的?；舅枷胧牵鹤兏镪惻f落后的“知識”型教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過“人本”教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造。
（五）樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)觀
加強(qiáng)素質(zhì)教育是高職高專會計教學(xué)改革的一個重要方面，是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會發(fā)展要求的會計人才的客觀要求。高職高專會計教學(xué)必須重視和加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅持知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，全面提高學(xué)生的思想、科學(xué)、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、生動活潑地發(fā)展。
（六）樹立理論與實務(wù)并重的全面教學(xué)觀
重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重實踐性教學(xué)，逐步形成了基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。會計學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，因而會計教學(xué)的目的應(yīng)落腳于“實用”二字，培養(yǎng)“實用型會計人才”。動手能力的培養(yǎng)在會計教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。理論作為實踐的基礎(chǔ)也是不容忽視，樹立理論與實務(wù)并重的教學(xué)觀念，在進(jìn)行實務(wù)教學(xué)的同時，重視和加強(qiáng)基本理論介紹，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，從而推動我國會計事業(yè)的發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，會計教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐性教學(xué)首先要有新的教育教學(xué)思想和觀念。必需緊扣住高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”這一基本特征，多方設(shè)法，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，用以指導(dǎo)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬曉華.論穩(wěn)健會計原則在商業(yè)政策中的有效運(yùn)用.會計，.12
[2]唐國云.解決穩(wěn)健原則與其他會計原則沖突的對策.,7
[3]杜興強(qiáng).關(guān)于穩(wěn)健性慣例的在思考.財會月刊，
[4]杜興強(qiáng)，會計信息產(chǎn)權(quán)的及其博弈.會計研究，,2
政府會計課程論文篇十六
1會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀
我國在會計管理、核算、監(jiān)督等方面已經(jīng)初步形成一套體系，會計的職能也在不斷擴(kuò)展。但同時必須清醒地認(rèn)識到各院校在會計教學(xué)過程中存在的一些問題，例如絕大部分的職業(yè)院校都只重視會計電算化專業(yè)知識的傳授，盡可能多地讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計的理論知識，掌握好專業(yè)技能，但更多時候?qū)W生缺乏運(yùn)用理論知識、相關(guān)技能解決實際問題的能力。在某種層面上來講，就是忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)只能動口，不能動手，只會講一些專業(yè)知識，卻不能做實際操作，這與社會發(fā)展的整體需求是不相適應(yīng)的。教學(xué)改革是高等院校職業(yè)教育最永恒的主題，這是提升會計電算化專業(yè)內(nèi)涵和核心競爭力的關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，雖然說知識的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但光掌握知識并不代表著能力的提高，所以提高會計專業(yè)學(xué)生的能力就成為當(dāng)務(wù)之急。
2以能力為核心的會計電算化課程改革
2.1在會計教學(xué)的過程中融入互動溝通
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識的傳授，不管學(xué)生聽還是不聽，聽得如何，有什么學(xué)習(xí)問題，都一概不過問，這樣的教學(xué)效果完全不能適應(yīng)新時代的發(fā)展。為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主角，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在課下有充分的時間預(yù)習(xí)課本知識。在課上，教師要有針對性地對學(xué)生提出的問題進(jìn)行專業(yè)解答，有的放矢地作出點評，糾正相關(guān)錯誤，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在課程上扮演一些會計的角色，讓學(xué)生在角色扮演中真正領(lǐng)悟到會計知識的原理和內(nèi)涵。
2.2并重專業(yè)知識和專業(yè)技能的`教授
高校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是社會所需要的專門性人才，也就是說，學(xué)生走出學(xué)校后進(jìn)入社會，從事一線工作時一定要具備相關(guān)的技能，具有獨(dú)立操作的能力。這要求相關(guān)院校建造專業(yè)的會計電算化實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)一流的實踐環(huán)境，給會計電算化專業(yè)的學(xué)生提供場地。只有這樣，才能提高學(xué)生的實踐能力，使之成為社會所需要的最一流、最專業(yè)的技能型人才。
2.3利用等級考核制來考察學(xué)生
等級制度考評方式始終圍繞著會計電算化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)會計電算化的職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)置等級考評制度，確定學(xué)生的最終考試成績。新的會計電算化考評體系的評分地點不僅僅設(shè)置在學(xué)校教室這一個地點，還可以是實訓(xùn)室、實習(xí)用人單位，通過一整套會計的專業(yè)賬簿、計算機(jī)記賬等方式，綜合考評學(xué)生的專業(yè)技能，還可以通過走訪學(xué)生的實習(xí)單位進(jìn)行綜合考評，確定學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生進(jìn)入社會提供必要的參考。
2.4制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評判指標(biāo)
會計電算化就是培養(yǎng)企事業(yè)單位那些從事一線工作的會計、出納、財務(wù)等人才。培養(yǎng)出來的財務(wù)人才必須是具有核算能力、分析能力和管理能力的人才。只有具備了這些條件和能力，才具備了會計電算化的專業(yè)能力。制訂相關(guān)的綜合素質(zhì)評判指標(biāo)時，不僅要考慮專業(yè)能力，還要看學(xué)生的道德水平、職業(yè)素質(zhì)等，實現(xiàn)對會計電算化專業(yè)學(xué)生的綜合考察。
2.5提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力
院校培養(yǎng)出來的學(xué)生最終都是要走向社會的，走入了社會，就要為社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，這些效益的創(chuàng)造與學(xué)生的能力息息相關(guān)——能力越強(qiáng)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益越大；能力越差，創(chuàng)造的效益也越小。經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造是評判學(xué)生進(jìn)入社會后能力的最終體現(xiàn)，這就需要教師改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實操能力，加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會提供保證。
2.6專業(yè)師資力量的隊伍整合
人始終都是生產(chǎn)活動的創(chuàng)造者，教師力量關(guān)系到學(xué)生的能力，這對會計電算化學(xué)生專業(yè)知識水平和實踐能力的提高都起到了至關(guān)重要的作用。“雙師制”技能型教師成為了會計電算化的專業(yè)綜合性人才，在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時，也可以傳授實踐技能。院校還應(yīng)該加大對專業(yè)教師在科研、教學(xué)方面的獎懲，充分發(fā)揮出院校在人才管理方面的優(yōu)勢，以達(dá)到整合教師隊伍的作用。
3結(jié)束語
會計電算化的教學(xué)課程改革是一項比較系統(tǒng)的工程，改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。要使學(xué)生具備核算能力、分析能力和管理能力，就需要加強(qiáng)改革以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高會計電算化學(xué)生的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
政府會計課程論文篇十七
1.更新觀念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作
處在新課程改革過程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻地認(rèn)識到新課程改革的重要意義，新課程改革的成敗關(guān)系著祖國的未來，關(guān)系教育教學(xué)的成敗。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以高度的責(zé)任感和使命感去實踐教育教學(xué)改革。把推進(jìn)教育教學(xué)改革作為自己重要的教育任務(wù)來完成。教師應(yīng)該看到，新課程改革不僅是我們的挑戰(zhàn)，同時更是對我們教育教學(xué)的一種難得的機(jī)遇。教師要把握整體機(jī)遇，直面這樣的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中勇挑重任，積極地更新自己的教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。把新課程教學(xué)理念和自己的教育教學(xué)實際以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點有機(jī)的結(jié)合到一起，形成完美的融化，以推進(jìn)新課程改革來保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)實踐的主體。沒有學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)一定是低效的。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動時,應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展作為教育教學(xué)的重要任務(wù)和主要目的。教師應(yīng)該知道，傳統(tǒng)教學(xué)中之所以教學(xué)效果低下，正是因為在傳統(tǒng)教育教學(xué)中把不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)中的絕對權(quán)威。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要、個性發(fā)展、能力成長的不到老師的響應(yīng)和重視，長此以往，學(xué)生在壓抑的環(huán)境下形成了被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生陷于被動的處境，教學(xué)中學(xué)生不參與課堂，不積極回答問題，課堂陷入一片死寂之中。嚴(yán)重的影響課堂教學(xué)的效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂實際效果，必須要讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是正確的方向。只有學(xué)生的主動參與到教學(xué)直來，才能夠提高課堂教學(xué)效果。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動形式，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)。同時，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揮自己的`主導(dǎo)作用，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過自己的有效點播和引導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。也就是要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動、交流的時間和空間，幫助學(xué)生解決語言困難、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、獲得語言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐等，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。
3.學(xué)以致用，加強(qiáng)語言實踐
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來就是一門實踐課程。新課標(biāo)理念下強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，加強(qiáng)知識實踐。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率比較低，歸根結(jié)底是教師在教學(xué)中不注重知識實踐而是讓學(xué)生花了太多的時間和精力做了太多的淺層次的、重復(fù)性的、沒有交際意義的知識練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力一直是脫節(jié)的。而新課標(biāo)提倡改變這一教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的實踐經(jīng)驗。
政府會計課程論文篇十八
構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學(xué)體系的原則
從本質(zhì)上說,高職院校的備課、說課、授課、評課具有教學(xué)活動的共性,但是,高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo),特別是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的重要作用,都決定了備課、說課、授課、評課這些教學(xué)活動應(yīng)該有自己的特色。相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言,高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學(xué)體系要緊密圍繞“學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要”展開,從而使之在深化高職教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。
構(gòu)建符合高職特色的教師備課、說課、授課、評課教學(xué)體系的目標(biāo)
1.備課。備課是教師課前做的準(zhǔn)備工作,是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。備課內(nèi)容主要有:(1)確定教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)過程。這是備課活動的主要環(huán)節(jié)。有些老師往往把備課和寫教案等同起來,備課時就急于寫教案,實際上這樣就缺少了自己的思考。在寫教案之前,應(yīng)該首先認(rèn)真鉆研教材,借助于網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、工具書等來確定教學(xué)內(nèi)容。必要時應(yīng)咨詢行業(yè)人士,了解行業(yè)的最新發(fā)展情況、行業(yè)對人才需求的發(fā)展變化來確定教學(xué)內(nèi)容。《銀行會計》課程在確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)邀請銀行業(yè)務(wù)專家對銀行會計崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,這樣確定的教學(xué)內(nèi)容就不會和實際脫軌。然后結(jié)合高職學(xué)生的特點和高職教育的目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)過程?！躲y行會計》課程教學(xué)中可以先通過業(yè)務(wù)流程展示教學(xué)內(nèi)容,然后讓學(xué)生在完成具體工作的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識,這種先實際后理論的教學(xué)過程更容易讓理論基礎(chǔ)差的高職學(xué)生接受。(2)編寫教案、準(zhǔn)備教具。有了前面的準(zhǔn)備工作,教師就可以將構(gòu)思好的教學(xué)過程顯性化,用書面語言表達(dá)出來。教師應(yīng)根據(jù)自己的特點和經(jīng)驗,可以寫詳案,也可以寫簡案。此外,要收集、準(zhǔn)備好上課所需要的各種教具,包括演示用的圖表、模型、投影儀、計算機(jī)等。(3)寫教學(xué)反思。寫教案提倡寫教學(xué)反思,寫教學(xué)反思實際上是對自己的備課及實施的總結(jié)。每次上完課,教師都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,反思疏漏失誤之處,為今后的教學(xué)工作提供經(jīng)驗。
2.說課。說課是教師面對同行或?qū)＜抑v述自己對具體課程的教學(xué)思路的一種教學(xué)研究活動。說課重在說理,所以與很多內(nèi)容相關(guān)的依據(jù)都應(yīng)展示出來,切忌將說課演變成上課。說課內(nèi)容主要包括:(1)說教學(xué)內(nèi)容。說教學(xué)內(nèi)容時要說清楚“教什么”和“為什么教這些”。對于高職院校的教師而言,教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求和實際工作崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求來制定。要結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生在知識和技能上與其他層次、類型學(xué)生的區(qū)別。(2)說教法與學(xué)法。說教法與學(xué)法時要說清楚“怎么教、怎么學(xué)”和“為什么這樣教、為什么這樣學(xué)”。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,理論基礎(chǔ)、獨(dú)立思考問題的能力、學(xué)習(xí)的主動性、自制力要差些,因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方,靈活運(yùn)用案例分析、業(yè)務(wù)流程演示、實物展示等教學(xué)方法;并盡可能采用先具體后抽象,先實際后理論這些易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法。(3)說教學(xué)設(shè)計。說教學(xué)設(shè)計時要說清楚“全程構(gòu)成的環(huán)節(jié),時間安排”和“依據(jù)是什么”。高職教育是以崗位“必須、夠用”的理論知識為度來構(gòu)建學(xué)生的崗位能力框架的,因此教師要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系。說實驗實訓(xùn)課程設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的`一致性,要說清實踐教學(xué)條件是否滿足實踐教學(xué)要求。(4)說教學(xué)效果評價。說教學(xué)效果評價時要重點從學(xué)生實際動手能力和相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書的獲取率來加以說明。
3.授課。授課,是教師通過具體的操作,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動,是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是具有一定的理論知識水平和較強(qiáng)崗位工作能力的人才,因此在高職教育中,實踐教學(xué)與理論教學(xué)具有等價性、互補(bǔ)性和不可替代性。從高職教育的某種意義上講,實踐教學(xué)的重要性甚至要超過理論教學(xué)。雖然高職院校一直強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué),實踐教學(xué)學(xué)時量增多、時間跨度增長、形式更多樣,但是一些教師還沒有根本改變“以理論教學(xué)為中心、以教師為主導(dǎo)地位”的指導(dǎo)思想,僅僅把實踐教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充,培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。為此在高職教學(xué)中,應(yīng)該構(gòu)建“理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式。(1)理論教學(xué)。在理論教學(xué)中,要多講解應(yīng)用方面的知識,以能用為度,實用為本。為避免單純的理論講解,可以多舉實際的例子,充分利用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)。在講解《銀行會計》課程中銀行結(jié)算方式時,可把事先準(zhǔn)備好的各種銀行票據(jù)帶到教室,邊講解邊給學(xué)生看實物,同時通過投影儀,讓學(xué)生觀看各種票據(jù)的結(jié)算流程,這樣在理論教學(xué)中引入實踐,讓學(xué)生學(xué)了就會用,而不是僅僅停留在理論上。(2)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的特色,應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)生的特點設(shè)計出易于學(xué)生接受的實踐教學(xué)方法,在《銀行會計》課程中,借助銀行真實操作設(shè)備、仿真業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)印章、通過設(shè)計情景模擬、角色分配等實訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任銀行會計崗位的職業(yè)能力。實踐教學(xué)中教師還要注意不僅要讓學(xué)生知道怎樣做,還要讓學(xué)生知道為什么這樣做,在實踐教學(xué)中引入理論,從而做到舉一反三,也利于學(xué)生加深對理論知識的理解。
4.評課。評課是對教師課堂教學(xué)的得失、優(yōu)勢進(jìn)行評議的一種活動,有利于教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。高職院校應(yīng)該建立多元化的評課體系:(1)行業(yè)專家評課。聘請行業(yè)專家評課應(yīng)從職業(yè)崗位對人才需求的角度對教師教學(xué)進(jìn)行評價,應(yīng)側(cè)重于評價教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性,即教學(xué)內(nèi)容是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的需要。(2)校內(nèi)外教學(xué)專家評課。教學(xué)專家一般具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平,應(yīng)從高職人才培養(yǎng)規(guī)律的角度對教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評價,即教師的教學(xué)是否符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)本專業(yè)教師評課。本專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗從實際操作方面對教師的教學(xué)進(jìn)行評價,應(yīng)側(cè)重于評價教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面。(4)本專業(yè)學(xué)生代表評課。本專業(yè)學(xué)生代表評課是從學(xué)習(xí)者的角度對教師的教學(xué)進(jìn)行評價,應(yīng)側(cè)重于評價學(xué)生在教學(xué)中的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)度、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度等方面。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5771712.html】
