對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方案。做好總結(jié)可以提高自身對(duì)工作的理解和把握。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與技能：
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
（2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
（3）鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）
三、細(xì)讀深究，體悟情感
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
五、課外延伸
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元通過(guò)家庭生活瑣事寫(xiě)親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此，在事過(guò)多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強(qiáng)烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對(duì)封建陳腐思想對(duì)兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。
初中一年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨(dú)語(yǔ)式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩(shī)集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗(yàn)上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫(huà)體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨(dú)語(yǔ)。
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：在質(zhì)疑、討論中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
1、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于討論的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利用提問(wèn)和反饋促進(jìn)師生對(duì)話，利用小組討論和展示活動(dòng)加強(qiáng)生生交流。
2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作，利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
多媒體
時(shí)間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為
預(yù)設(shè)回答教學(xué)意圖
很好，我們了解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，多年后他意識(shí)到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對(duì)他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。
1、找同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下第三自然段，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來(lái)。
2、由于對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。
3、找出刻畫(huà)小兄弟被發(fā)現(xiàn)時(shí)反應(yīng)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)先找到。好，很準(zhǔn)確，那當(dāng)時(shí)“我”又是怎樣的反應(yīng)呢？很好，兩個(gè)人的反應(yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
4、拓展延伸：魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對(duì)待自己的小兄弟，是不是對(duì)小兄弟沒(méi)有感情？
5、看大家都很投入的樣子，有同學(xué)想上來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的那一幕嗎？
這么多同學(xué)都想上來(lái)表演一下啊，找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅，一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。
同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。
6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請(qǐng)圍繞著兒時(shí)的游戲，以“難忘……”為題寫(xiě)一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。
7、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開(kāi)的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。
回顧、歸納
指導(dǎo)朗讀
總結(jié)，歸納
指導(dǎo)、評(píng)價(jià)朗讀
提問(wèn)
引導(dǎo)
提問(wèn)
引導(dǎo)
分析
肯定、明確
明確
激發(fā)興趣
肯定、表?yè)P(yáng)
語(yǔ)言感染
1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對(duì)小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒(méi)能如愿。
（1）“我”：不但不愛(ài)，并且嫌惡它，認(rèn)為是沒(méi)出息孩子所做的玩藝兒。
小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏。
（2）在買(mǎi)不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。
遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興的跳躍。
（3）動(dòng)作和神態(tài)。
（4）天真、活潑、可愛(ài)。
（5）很自責(zé)。
（6）是笑柄、可鄙的。
1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
2、不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。
3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。
小兄弟：驚惶的站了起來(lái)，失了色瑟縮著。
“我”：破獲秘密的滿足，很憤怒。
因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛，苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝兒。
折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。
雖然當(dāng)年對(duì)小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒(méi)出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。
同學(xué)躍躍欲試。
同學(xué)表演。
形成新期待
通過(guò)回顧所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。
通過(guò)有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟能力。
通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的能力。
通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)，學(xué)生生成對(duì)事件的概括模式
通過(guò)分析課文，培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)強(qiáng)化確認(rèn)，讓學(xué)生體悟手足情深。
在對(duì)比中體悟人物的情感。
在表演中加深體會(huì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深認(rèn)識(shí)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟；圈點(diǎn)評(píng)注品味語(yǔ)言；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
1、整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、細(xì)致品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
學(xué)生：反復(fù)朗讀，借助工具書(shū)解決生字詞并畫(huà)出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。
教師：鉆研教材。制作簡(jiǎn)易多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上中學(xué)了，學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，你們平時(shí)有沒(méi)有抽空想過(guò)學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢？現(xiàn)在老師就給你們一會(huì)兒時(shí)間探討一下這個(gè)問(wèn)題。
二、整體感知課文
默讀全文，思考：
1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的（），后來(lái)“我”知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。
2、文章有幾個(gè)“我”？
3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問(wèn)題的？
三、研讀與賞析
1、“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說(shuō)這是“精神的虐殺”？變換人稱帶上感情朗讀體會(huì)。
2、“我”改過(guò)的方法？結(jié)果怎么樣？朗讀品味探究“我”的心理。。
5、“我”是怎樣意識(shí)到“我”的錯(cuò)誤的？為什么說(shuō)“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰(shuí)的害？學(xué)生合作探究，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、老師范讀最后一自然段體會(huì)作者深深的“悲哀”之情。
四、體驗(yàn)反思，拓展延伸
1、大師魯迅要告訴我們什么？我們又從他那學(xué)到了什么？
2、設(shè)計(jì)課文副標(biāo)題并闡述理由。
3、文中弟弟的童年被無(wú)知的哥哥以及愚昧的時(shí)代虐殺了，你們呢？你們的童年在哪？
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧。可能這樣的悲劇在今天仍然在上演，是啊，我們也很無(wú)奈，剛才同學(xué)都說(shuō)了，做作業(yè)是沒(méi)辦法的事，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不拼命就會(huì)被淘汰。但我們至少應(yīng)該知道，我們的童年被家庭、學(xué)校、社會(huì)虐殺了，我們不能像“我”的弟弟一樣麻木，以為這樣是對(duì)的，就把這個(gè)“恨”給忘記了，只有記得這個(gè)“恨”，我們長(zhǎng)大才會(huì)努力的去改變這個(gè)虐殺兒童的社會(huì)。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢？他在遺囑中說(shuō)：忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢？怎能忘記這位關(guān)愛(ài)兒童和青年的慈愛(ài)老人呢？就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏！
六、作業(yè)（二選一）
1、假如你是文中的弟弟，你一定會(huì)有些新的感受想對(duì)哥哥說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
2、假如請(qǐng)你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》，你會(huì)說(shuō)些什么？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
——一段往事，一個(gè)時(shí)代
“我”少年：折斷風(fēng)箏——精神虐殺
中年：未能悔過(guò)——永恒悲哀
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。
【】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
基于對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。
【】
知識(shí)與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壞、祝、幸、?！彼膫€(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書(shū)感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
【】
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【】
一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書(shū)課題。
2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)行課前檢測(cè)。
（1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書(shū)拿起來(lái)，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢！（師板畫(huà)）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫(huà)面。
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
（1）學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語(yǔ)。
（3）小熊拿起紙船一看，樂(lè)得——（引讀），這就叫——樂(lè)壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
（4）會(huì)積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？
（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書(shū)寫(xiě)。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂(lè)壞了”。
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。
四、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂(lè)折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫(xiě)的字。
2、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫(xiě)：“祝、福”。學(xué)生在寫(xiě)字紙上自己寫(xiě)一遍。
4、寫(xiě)這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思！
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫(xiě)字三方面入手，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、識(shí)字：
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開(kāi)始，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說(shuō)話：“小熊拿起紙船一看，樂(lè)得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開(kāi)積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對(duì)識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫(huà)；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫(huà)面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營(yíng)造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過(guò)程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒(méi)有達(dá)到高潮，所以陸教授在評(píng)課中提到的“整體性把握課文”這一對(duì)文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對(duì)文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對(duì)文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫(xiě)字：
本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫(xiě)四個(gè)生字，在教寫(xiě)“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂(lè)壞了”這一詞語(yǔ)的意思—積累類似于“樂(lè)壞了”這樣的詞語(yǔ)—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書(shū)空的方式練寫(xiě)生字，同時(shí)要教寫(xiě)“祝、幸、?！比齻€(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫(xiě)。但在實(shí)際操作的過(guò)程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評(píng)更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)劉老師開(kāi)朗、樂(lè)觀、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。
3．感受劉老師 頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。
課前交流：
同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。）
覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）
同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。
殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。
一、導(dǎo)入
1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。
2.作者在回憶劉老師時(shí)寫(xiě)了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別近30年后還對(duì)劉老師記憶猶新？這節(jié)課，我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那——理想的風(fēng)箏。
二、初讀課文
1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫(xiě)了劉老師的哪些事情？（聽(tīng)清楚要求了嗎？開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）
三、反饋
1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。
3．誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：
女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
4．（正音）還有誰(shuí)想讀？（指名）
5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書(shū)：談丟腿）
6．誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
7．（正音，）還有誰(shuí)想讀？（指名）
8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書(shū)：寫(xiě)板書(shū)）
8．誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋
10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？
（板書(shū)：放風(fēng)箏）
12．交流。
四、深度感悟
談丟腿
1．想見(jiàn)見(jiàn)劉老師嗎？
出示圖片，同學(xué)們，這就是劉老師，誰(shuí)能結(jié)合課文為我們介紹一下劉老師的樣子。（慈祥、忠厚、身體殘缺）
2．課文中是如何描寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中描寫(xiě)劉老師外貌的句子？
4．指名讀。
5．劉老師在講這個(gè)故事時(shí)的神情怎樣？（笑著）
6．帶著劉老師的神情，誰(shuí)再講講讀讀這個(gè)故事？（指名讀）
7．這是文章中第一次出現(xiàn)笑，從劉老師的笑中，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂(lè)觀、開(kāi)朗，對(duì)未來(lái)充滿希望，）
8．說(shuō)得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你，將你說(shuō)的詞寫(xiě)在黑板上“談丟腿”的后面對(duì)應(yīng)得地方好嗎？
9．帶著劉老師的樂(lè)觀、開(kāi)朗的神情我們一起來(lái)講講這個(gè)故事。（齊讀）
10．聽(tīng)了劉老師講的故事，同學(xué)們有哪些反應(yīng)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子？（指名讀）
11．從這段話中，你讀出了孩子們?cè)鯓拥那楦校?/p>
12．我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么？
14．同學(xué)們的情感為什么會(huì)發(fā)生變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，完成下面的填空。
（出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。
（笑：故事講的有趣、好笑，劉老師很風(fēng)趣酸澀：同情劉老師的遭遇尊敬：被劉老師的樂(lè)觀、開(kāi)朗的精神打動(dòng)。泛：慢慢地）
16．指名讀。（我聽(tīng)出了你對(duì)劉老師的尊敬，我感受到你心中的那一絲酸澀。）
17．身殘、志堅(jiān)，劉老師以他那獨(dú)特的人格魅力折服了每一位學(xué)生，作者永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師的真情告白—— “他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?/p>
寫(xiě)板書(shū)
1．對(duì)于一個(gè)身體殘疾的老師來(lái)說(shuō)，上課寫(xiě)板書(shū)是多么的不易呀！用心讀讀課文的第5節(jié)（出示），劃出劉老師寫(xiě)板書(shū)的句子，圈出劉老師寫(xiě)板書(shū)是做的動(dòng)作，將這些動(dòng)詞連起來(lái)體會(huì)體會(huì)，你有感受到了一個(gè)怎樣的劉老師？（交流）
2．誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)的句子。（指名）
3．為了完成一次板書(shū)，劉老師要做出一連串的動(dòng)作。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
4．同學(xué)們，動(dòng)詞要連起來(lái)看，從這一連串的動(dòng)詞背后，你你讀懂了什么？ （結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)）
5．多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師，一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，我們一起讀
6．劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，孩子們的心為什么會(huì)激動(dòng)？（感謝、擔(dān)心、敬意）
7．劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)，多么叫人心跳，作者怎能忘記劉老師板了無(wú)數(shù)粉筆字的手，怎能忘記劉老師板書(shū)時(shí)一次次的旋轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀作者對(duì)劉老師那心靈的告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
8．劉老師那樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)、敬業(yè)的高貴品質(zhì)仿佛是一只只理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者心靈的天空。作者畢業(yè)后選擇當(dāng)一名老師并且是一名歷史老師，就是因?yàn)閷?duì)劉老師的熱愛(ài)。
9．像劉老師一樣有著堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的殘疾人還有很多，此時(shí)此刻能回憶起他們的名字嗎？
10．其實(shí)，作者蘇叔陽(yáng)自己就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；20xx年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地生活著，寫(xiě)作著。這都是因?yàn)槭艿搅藙⒗蠋熌菆?jiān)強(qiáng)不屈的偉大靈魂的影響。
他在6卷本《蘇叔陽(yáng)文選》的總序中說(shuō)（齊讀）：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！?/p>
——摘自《蘇叔陽(yáng)文選》
11．30年，能讓一個(gè)年幼的少年從懵懂走向成熟，30年，同樣可以讓一個(gè)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，每到春天，作者就會(huì)不由自主地思念起他的劉老師。劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景同樣給作者留下了深刻的映像，下節(jié)課龔老師會(huì)帶著大家繼續(xù)品味。
12．同學(xué)們，最后老師想送同學(xué)們一些名言，希望你們能從中感悟些什么！
13．同學(xué)們，生活中雖然有太多太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
14．課后，認(rèn)真去讀一讀課文，聯(lián)系課文想一想，為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目？
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
2課時(shí)
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
2、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，正音。
4、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問(wèn)題：
（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是“憧憬”）
（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？
給“依然”換換詞語(yǔ)。
（3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？
（4）我們把名字寫(xiě)在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
（2）練習(xí)朗讀。
（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
四/寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說(shuō)話練習(xí)。
3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè)地喊著，會(huì)喊些什么？
指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
3、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、總結(jié)。
1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)人之間？
3、請(qǐng)簡(jiǎn)單的復(fù)述情節(jié)
明確：風(fēng)箏
明確：“我”和弟弟
明確：寫(xiě)作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時(shí)，看到外國(guó)一本講論兒童的書(shū)后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。
請(qǐng)按時(shí)間順序，將課文分成四個(gè)部分
1—2：寫(xiě)了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，引出下文。
3—4：寫(xiě)童年往事。
5—11：寫(xiě)中年反省。
12：寫(xiě)“我”看著眼前北京的風(fēng)箏，心情十分悲哀沉重。
1、作者為什么說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”？
明確：驚異的是北京的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，悲哀的是童年的往事。
2、在這一部分，作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？
明確：對(duì)比的手法。
1、作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)的？
明確：神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)比手法。
明確：神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了被虐殺者的麻木。
3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者為什么這樣寫(xiě)自己？
明確：動(dòng)作和神態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)小兄弟的同情和對(duì)自己行為的深深自責(zé)。
明確：對(duì)比的手法。
1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？
明確：不準(zhǔn)游戲，扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。
2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕？
明確：第四段，暴虐的毀壞風(fēng)箏。
3、作者想到了哪些補(bǔ)救的方法？
明確：送風(fēng)箏，討寬恕。
4、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明了什么？
明確：作者具有剖析自我，自我反省的精神。
5、作者對(duì)弟弟不記得童年的往事有什么感觸？
明確：因?yàn)楸慌皻⒄叩穆槟?，虐殺者?huì)因此而更加的肆無(wú)忌憚。
六、研讀第四部分
明確：被虐殺者不認(rèn)為是被虐殺，把兄長(zhǎng)的行為視為合理行徑，這種麻木是令人悲哀的，所以，只覺(jué)得“肅殺”和“寒威”。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
想象畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
一、想象畫(huà)面，朗讀第二自然段
1、師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門(mén)口。
2、指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門(mén)口。
3、老師范讀句子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師讀得怎么樣。
4、請(qǐng)學(xué)生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？
5、揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時(shí)，眼前有一幅畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。
6、根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。
7、請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子，一邊想象著畫(huà)面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
8、方法小結(jié)：想象畫(huà)面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。
二、想象畫(huà)面，朗讀第三自然段
1、師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂(lè)壞了。
2、請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)小熊樂(lè)壞了的樣子是怎么樣的`。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象小熊的表情、動(dòng)作和聲音，感受它的快樂(lè)。
4、想象著小熊快樂(lè)的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。
5、師生合作創(chuàng)設(shè)情境。
（1）請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。
（2）老師詢問(wèn)：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂(lè)??？學(xué)生自由說(shuō)高興的理由。
（3）指名讀第二個(gè)句子，讀出高興的心情。
6、師生合作讀課文。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句。
三、回顧第二、三自然段，合作讀文
1、男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
2、小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、自制多媒體課件。
2、紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1、同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。
2、這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
2、檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1、小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的`？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2、小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3、如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4、通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1、師讀6、7自然段。
聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
1、體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1、學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1、讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1、師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
1、小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2、你們的生活中有沒(méi)有類似這種事情？
寫(xiě)字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫(xiě)法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題
多角度理解課文
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書(shū)解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書(shū)籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
（要考慮到——學(xué)生有的家里沒(méi)有書(shū)面的相關(guān)資料，有的沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面）
2.打開(kāi)網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）
生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?925年魯迅在北京，寫(xiě)作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書(shū)上的彩頁(yè)插圖相同，是魯迅精神的寫(xiě)照。
作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時(shí)
導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)聯(lián)想起畫(huà)面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）
作業(yè)：
（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
（2）回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。
第三課時(shí)
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、感情朗讀課文，整體感知文意。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)，涵泳品味語(yǔ)言。
3、珍視家庭親情，豐富人文精神。
多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
自主、合作、探究式教學(xué)模式。
多媒體課件
1課時(shí)
(課前播放flash歌曲《風(fēng)箏飛吧》，欣賞風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境)
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢(mèng)想。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏的吧?當(dāng)時(shí)是什么心情?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
是啊，看見(jiàn)風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩(shī)一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)?？墒牵斞赶壬灰?jiàn)到風(fēng)箏，為什么會(huì)感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，一起走進(jìn)魯迅先生寫(xiě)于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。
二、明確活動(dòng)任務(wù)
我們這節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是：
1、感情閱讀，了解風(fēng)箏故事。
2、涵泳品味，體會(huì)作者情感。
三、走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事
1、師生合作讀課文
首先，讓我們伴隨音樂(lè)，伴隨作者走進(jìn)課文，了解風(fēng)箏故事吧。我想請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起讀課文，請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位朗讀水平較高的同學(xué)吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學(xué)分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考。
(屏顯：走進(jìn)文本——了解風(fēng)箏故事)
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的故事?
談一談：你聽(tīng)讀后有哪些感受?
2、配樂(lè)朗讀
3、評(píng)價(jià)朗讀
4、講述故事：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬锏墓适麓笸踔v述一下這個(gè)故事吧!
5、交流聽(tīng)讀感受
過(guò)渡：同學(xué)們的`感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧!
四、走近魯迅，把握情感變化
1、我們先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)
(屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段
品一品：兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫(xiě)可以看出來(lái)?
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?
評(píng)一評(píng)：你能評(píng)價(jià)兄長(zhǎng)的做法嗎?)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
（2）通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探究，品悟真情
（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣
1、課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的？
默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、交流：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？
句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）換詞理解“精心”。
（2）借助工具書(shū)、聯(lián)想法理解“憧憬”。
（3）有感情地朗讀這句話。
句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
（1）聯(lián)系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥(niǎo)”呢？
3、有感情地朗讀這段話。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1、對(duì)比感悟動(dòng)作描寫(xiě)
（1）你是怎么放風(fēng)箏的？
（2）書(shū)上是怎么描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、體會(huì)快樂(lè)心情
句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！?/p>
（1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？
（2）角色互換體驗(yàn)?？旎畹亍昂敖小敝裁?？
（3）朗讀句子。
句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上?！?/p>
（1）抓時(shí)間、“歇不下來(lái)”感悟興奮。
（2）朗讀句子。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、線斷，風(fēng)箏不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。
2、交流
句子1：我們大驚失色、……倏地便沒(méi)了蹤影。
（1）大驚失色是什么意思呢？
生自己理解。
老師講授用理解字義的方法理解詞語(yǔ)。
（2）多種方法理解“千呼萬(wàn)喚”。
（3）朗讀。
句子2：我們都哭了……還是沒(méi)有蹤影?！?/p>
（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？
理解“垂頭喪氣”。
（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？
3、你們用心找了嗎？怎么知道的？
會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找??？
（四）展開(kāi)想象，拓展說(shuō)（寫(xiě)）話
1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……
2、后來(lái)，你們究竟找著了嗎？請(qǐng)你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更好了。
（五）小結(jié)：
幸福鳥(niǎo)?。∥覀冇H手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。
三、梳理歸納，積累方法
課文內(nèi)容與情感
1、閱讀方法
2、表達(dá)方法
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬
放風(fēng)箏快樂(lè)
找風(fēng)箏傷心
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛(ài)真情，獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)：
多角度理解課文
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》，體會(huì)作者的思想感情。
教師：備課時(shí)，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個(gè)個(gè)局部問(wèn)題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課
《滿天的風(fēng)箏》寫(xiě)了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）
識(shí)記字詞
讀一讀： 墮 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
（過(guò)渡）風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見(jiàn)風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。
讀與思
教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過(guò)自讀，概述課文內(nèi)容，體會(huì)手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語(yǔ)句。
學(xué)生讀完，四人小組討論交流問(wèn)題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)
教師范讀課文，出示思考題：
1.為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的事？
2.為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
3.魯迅對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥
[教師小結(jié)]作為兄長(zhǎng)的我，小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說(shuō)是“精神的虐殺”。對(duì)自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
學(xué)生針對(duì)疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究
請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問(wèn)題和還沒(méi)解決的問(wèn)題提出來(lái)，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）
學(xué)生問(wèn)題參考：
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2.為什么說(shuō)悲哀是“無(wú)可把握的悲哀”？
[教師引導(dǎo)]
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無(wú)法不過(guò)的，心情一直沉重
3.不僅是說(shuō)天氣，還說(shuō)內(nèi)心深處的悲涼。
[教師歸納]
布置作業(yè)
1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫(xiě)在練習(xí)本上
2.如還有什么疑難問(wèn)題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。
4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。
1、教師準(zhǔn)備：放風(fēng)箏的錄像、各類風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。
一、導(dǎo)入課題。
1、師：悄悄地春天來(lái)了，你看校園里的樹(shù)木都發(fā)芽了，好看的在校門(mén)外的小河邊上，柳樹(shù)綠了，桃花和李花剛剛開(kāi)過(guò)，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭(zhēng)芳斗艷。春天真美啊！就在上個(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請(qǐng)看大屏幕。
2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。
4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報(bào)吧。
5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。
二、欣賞風(fēng)箏。
2.播放flash課件。
福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運(yùn)福娃妮妮，歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來(lái)吧！(大屏幕播放flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類介紹)
1．軟翅風(fēng)箏
2．硬翅風(fēng)箏
3．板子風(fēng)箏
4．龍型風(fēng)箏
5．立體風(fēng)箏
6．自由類風(fēng)箏
三．觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？
三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？
1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀，還一下子提出這么多問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(zhǎng)記下本組加星）
2.第三個(gè)問(wèn)題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他！現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧！
學(xué)生分組討論。
請(qǐng)學(xué)生回答，并播放正確答案：
福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。
那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢？如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線，利用勒線來(lái)調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。
另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩(wěn)。
3.小組長(zhǎng)給自己組加星。
四．扎風(fēng)箏。
2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書(shū)）
3.為了提高效率，扎之前，小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成，是什么？（分工）
4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái)，找到答案也記下來(lái)，找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。
5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。
運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫(huà)面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀者，都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌?，積極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫(xiě)生字，知道課文主要寫(xiě)了一件什么事，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“希、命、奔、磨”。
第二課時(shí)：有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
第一課時(shí)
一、喚起情感，激趣導(dǎo)入
1、談話：童年生活是五彩繽紛的，經(jīng)常充滿歡聲笑語(yǔ)，你覺(jué)得童年生活中哪件事最讓你快樂(lè)，快說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享！
2、導(dǎo)入：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，一起分享他們的快樂(lè)吧?。ǔ鍪菊n題）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小組檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2、全班抽查、齊讀。
3、小組合作朗讀課文。
4、全班交流難讀的句子，并帶大家讀流利。
5、師范讀，生思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫(xiě)了哪幾件事？分別在是哪些自然段？
6、總結(jié)板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
三、書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
還記得作家賈平凹和他的伙伴們童年時(shí)，最大的快樂(lè)是什么嗎？齊說(shuō)：放風(fēng)箏。他說(shuō)，——童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（生齊讀），讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂(lè)，分享他們的快樂(lè)。
二、整體回顧
1、自由讀課文，回憶一下，課文主要講了什么？
3、課文哪一自然段是寫(xiě)做風(fēng)箏的事情？（第二自然段）
三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化
（一）感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1、輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會(huì)到心情的句子劃下來(lái)讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？讀一讀你體會(huì)到的心情的句子。
3、出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1）指名讀
2）大家看精心這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？
3）同學(xué)們，你們?cè)?jīng)在什么時(shí)候也精心地去做一樣?xùn)|西呢？
4）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“精心”所在的句子 ？指名讀
5）請(qǐng)你在文章的空白處“精心”地寫(xiě)好這個(gè)詞。
4、剛才我們精心地寫(xiě)好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作著一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入地做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，你們想不想做一只風(fēng)箏呀？我先來(lái)做一個(gè)好嗎？師讀：
我想做一個(gè)蜜蜂樣的風(fēng)箏,希望它飛得高高的,飛上藍(lán)天,與小鳥(niǎo)歡唱,與白云嬉戲。
假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？
課件出示：我想做一個(gè)（???????? ）的風(fēng)箏，希望它（?????? ）。
5、同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想，就是課文中的哪個(gè)詞？（板書(shū)“憧憬”）
1）帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞……
2）帶著你所有的向往美美地朗讀這句話……
6、 引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。但是我們————接讀
不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥(niǎo)”呢？（因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種快樂(lè)的心情。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂(lè)都是最幸福的事情。）
8、指導(dǎo)朗讀這一段。指名讀，集體讀（讓我們帶著這樣的一份憧憬與甜蜜一起來(lái)讀這一段。）
（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？好，就讓我們懷揣著美好的憧憬，與無(wú)限的幸福，一起去放風(fēng)箏吧！
2、輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
5、你一定放過(guò)風(fēng)箏，當(dāng)你牽著線奔跑在空曠的廣場(chǎng)上，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（生交流）
6、文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣的快樂(lè)，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂(lè)心情的句子嗎？（板書(shū)：快活）
你能帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這一句嗎？指名讀 ，集體讀
7、這么歡樂(lè)的場(chǎng)面，老師看到了，你們看到了，還有誰(shuí)看到了？
村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說(shuō)呢？
8、想不想去看看那只翩翩飛舞的“幸福鳥(niǎo)“，想不想感受一下放風(fēng)箏的歡樂(lè)的場(chǎng)面？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段。
9、想讀這一段嗎？請(qǐng)你帶著這份伙伴們的快樂(lè)和村里人的羨慕一起讀這一段。
（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、過(guò)度：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。風(fēng)箏不見(jiàn)了，他們的心情也有了變化。輕聲讀讀4——8自然段，想想，他們的心情有什么變化？把能夠體會(huì)到心情的句子讀一讀。
2、交流：他們的心情有什么變化？
出示句子：忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了？板書(shū)：大驚失色
2）你從大驚失色這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？ 吃驚得臉都變色了。
3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？ 板書(shū)：千呼萬(wàn)喚
這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）
4）像“千呼萬(wàn)喚”這樣的組成方式的，有很多詞語(yǔ)，你能再舉個(gè)例子嗎？
5）是呀，孩子們，你們心愛(ài)的風(fēng)箏不見(jiàn)了，如果是你，你會(huì)怎么喊？
不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著我們的情感。
指名讀 。你覺(jué)得他讀得怎么樣？
課件出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
1）請(qǐng)你讀這句，讀出傷心的心情。
2）還有誰(shuí)從這句話中體會(huì)到了小伙伴們的心情？指導(dǎo)讀句
5、我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏呢？（課件出示：我們都哭了，為了那只-------的風(fēng)箏。）
(教師在學(xué)生回答時(shí)板書(shū)：? 希望?? 幸福?? 理想? 快樂(lè)? 童真)
不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——（指板書(shū)）希望、幸福、理想、快樂(lè)和童真。
四、升華情感
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)畫(huà)面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達(dá)自己的想法。
2、感知并理解小動(dòng)物與其所放風(fēng)箏之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能有依據(jù)地猜測(cè)。
ppt、自制繪本
一、導(dǎo)入
二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄
教師：到底小動(dòng)物們會(huì)放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請(qǐng)你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂(lè)聲停止的時(shí)候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的風(fēng)箏
師幼共讀繪本
2、小狗帶來(lái)了什么風(fēng)箏？那我們來(lái)看看小狗到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是肉骨頭風(fēng)箏??！
小結(jié)：跟我們剛才猜想的一樣，小動(dòng)物們帶來(lái)的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。
三、很不一樣的風(fēng)箏
幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因?yàn)橛泻芏喾涿?、花、小蜜蜂所以用到很多的線。
教師：你們說(shuō)的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？
幼：小蜜蜂、愛(ài)心
師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì)把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放？
幼兒：因?yàn)槊鄯浒职謰寢寪?ài)他們
小結(jié)：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛(ài)心，是因?yàn)槊鄯浒职謰寢屔類?ài)著小蜜蜂，就像你們的爸爸媽媽深愛(ài)著你們一樣。原來(lái)小動(dòng)物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！
四、完整講述
五、討論
1、小動(dòng)物放風(fēng)箏的時(shí)候心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
幼：開(kāi)心
原來(lái)放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動(dòng)物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？
3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？
那好吧！今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
（課前交流）
一、導(dǎo)入新課
親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識(shí)字寫(xiě)字
看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
（“扎”、“抓”呈紅色）
仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方
引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫(huà)）
過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
（1）、和同桌一起讀課文
（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）
引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）
（2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）
（4）、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。
5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段
（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結(jié)果怎樣？
（2）、組內(nèi)交流看法。
（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）
心情：難過(guò)
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結(jié)果：和好
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？
自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1.自制多媒體課件。
2.紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。
學(xué)生介紹自己或好朋友。
導(dǎo)入本課
1.同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。
2.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字。
2.檢查生詞。
理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。
閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1.小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。
2.小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3.如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。
4.通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。
1.師讀6、7自然段。
聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?/p>
1.體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。
1.學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1.讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
1.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
1.小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2.你們的生活中有沒(méi)有類似這種事情？
寫(xiě)字練習(xí)
講解、多媒體演示“幸?！眱蓚€(gè)字的寫(xiě)法。
五、課堂總結(jié)。
課件:
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)禮物，請(qǐng)看，這是——紙船（出示圖片），這是——風(fēng)箏（出示圖片），那我們今天就來(lái)分享一個(gè)和紙船風(fēng)箏有關(guān)的故事，請(qǐng)認(rèn)真看老師板書(shū)課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風(fēng)（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽(tīng)到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候第幾聲，箏單獨(dú)出現(xiàn)讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。
今天貝貝老師帶大家去一個(gè)好玩的地方，邊板畫(huà)邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹(shù)，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個(gè)故事好聽(tīng)嗎，那我們就來(lái)帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰(shuí)來(lái)讀朗讀要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標(biāo)上自然段；開(kāi)始吧。
1、學(xué)第1自然段
這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)來(lái)把他們的家貼在合適的位置？選1個(gè)學(xué)生貼家，并詢問(wèn)原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的.家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風(fēng)景如畫(huà)的地方，讓我們一起來(lái)美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫(huà)面或者想象著畫(huà)面再讀讀，也是很有趣的讀書(shū)方法喲。）
2、學(xué)2到6自然段
（2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應(yīng)呢？
他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答，讀讀相關(guān)的句子。
小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。
出示卡片：樂(lè)壞了生活中什么事讓你“樂(lè)壞了”？你的分享讓大家也樂(lè)壞了。動(dòng)作表情為什么這么高興，把高興的感覺(jué)讀出來(lái)，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。
（4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個(gè)字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來(lái)看這個(gè)字，如何識(shí)記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛(ài)思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析對(duì)比：折扎抓三個(gè)字書(shū)寫(xiě)仔細(xì)觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)卻有所不同。只有細(xì)心觀察的孩子才能把字寫(xiě)好。漢字書(shū)寫(xiě)要講究一招一式，我們來(lái)關(guān)注每一筆的筆畫(huà)走勢(shì)。描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)，注意正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢(shì)。抽兩份來(lái)展示，批星。
（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。
師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——
生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：誰(shuí)愿意戴上頭飾來(lái)當(dāng)松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過(guò)你的讀，我仿佛看到了風(fēng)箏高高飄蕩在空中。
師：這兩句話里藏著兩個(gè)生字，特別像，一起讀，
出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰(shuí)能幫助大家把它們區(qū)分清楚
預(yù)設(shè)生：第一句上面的“漂”是隨著水流漂的，所以是三點(diǎn)水旁，小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風(fēng)飄的，所以是風(fēng)字旁。
師：你說(shuō)得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細(xì)心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌，我們可以來(lái)記一記，出示兒歌：
水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；
風(fēng)中飄，這樣飄，風(fēng)箏飄蕩輕悠悠；
字音相同義不同，祖國(guó)漢字真奇妙！
師：我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作邊讀一讀。
（6）有好朋友的感覺(jué)可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。
出示卡片：祝你快樂(lè)！祝你幸福！他們可能還會(huì)收到什么祝福呢？書(shū)寫(xiě)“?！?/p>
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
師：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？
3、學(xué)第7到11自然段
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫(xiě)著：（祝你快樂(lè)）！小熊（扎風(fēng)箏）給松鼠，風(fēng)箏（飄哇飄），上面寫(xiě)著：（祝你幸福）！他倆（樂(lè)壞了），成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們吵架了，心里（很難過(guò)），后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。
你讀得精彩極了，我要給你一個(gè)特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是你想聽(tīng)咱班誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你推薦下。
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