教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會的重要保障，它不僅關乎個人的發(fā)展，也關系到國家的未來。寫總結時，要注意語言的簡潔明了，讓讀者能夠一目了然。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考學習。
淺談小學語文教學論文篇一
論文摘要：專業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專業(yè)教學同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質奠定基礎。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內容，密切結合專業(yè)等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內容的選擇和實施角度作一些探究。
中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是為實施人才強國戰(zhàn)略和由中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展轉變提供強大人才培養(yǎng)動力的不竭源泉之一，為國家培養(yǎng)數(shù)以億計的就職于企業(yè)生產(chǎn)前線的掌握一技之長的專業(yè)技術人才和勞動產(chǎn)業(yè)大軍。中職學生出校門后更多是直接進入企業(yè)工作崗位。由此可見，強調學習的實用性，根據(jù)崗位職責來定位，對中職生實施語文教學顯得更符合實際。
1長期以來中職語文教材普遍存在的問題
筆者通過對多年來的教學經(jīng)驗分析，不難發(fā)現(xiàn)：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業(yè)教育的經(jīng)驗，對中職生源現(xiàn)狀缺少調查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現(xiàn)職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。
2中等職業(yè)學校語文課程職業(yè)內容選擇原則
解讀教育部新版《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養(yǎng)，形成良好個性、健全人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展，適應就業(yè)為根本。
筆者認為中職語文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。
2.1精心選取教材內容，增強中職語文教學實用性。職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業(yè)服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發(fā)點，沖破傳統(tǒng)語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現(xiàn)實生活相距極遠的經(jīng)典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。
緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現(xiàn)專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業(yè)生涯，有效促進學生基本經(jīng)驗的'形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創(chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養(yǎng)。
實用語文能力即學生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣?？床幻靼?，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業(yè)知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業(yè)和就業(yè)的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業(yè)背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業(yè)群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發(fā)中職生的寫作興趣和自信，實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的提升。
2.3適當將相對成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語文教學。
中職教育就是要以學生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國家和地方經(jīng)濟增長造就一大批技能好，素質高的產(chǎn)業(yè)大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現(xiàn)代職企文化，把握現(xiàn)代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價值觀。
淺談小學語文教學論文篇二
小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：
1、嚴格要求，嚴格練習。
學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。
2、教給讀法，自主感悟。
《語文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點突破
。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。
淺談小學語文教學論文篇三
摘要：
小學語文是一門基礎學科，它起著重要的奠基石的作用，把小學語文的這塊石頭慢慢壘好了、結實了，才能攀越更高深的學科。而小學語文閱讀教學則讓老師和學生難以把握，學生對閱讀的內容無法融入理解。教師必須在語文教學過程中，抓住學生的敏感閱讀期，刺激學生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領域占領先機，彌補缺憾。
關鍵詞：
趣味閱讀；小學語文；彌補缺陷
1、知識存儲和構筑框架
任何一個學生都離不開老師贊許的眼光，任何一個進步都離不開鼓勵的字眼。小學語文趣味閱讀學習中貫穿始終的是學生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵教育會極大地觸動學生的神經(jīng)，尤其是學習能力困難的學生，更要讓表揚和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。
總而言之，抓住學生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學語文學習中的地位，將是一個人智力語言發(fā)展至關重要的節(jié)點。為了讓每個學生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊藏在”趣味閱讀"之中呢。
參考文獻：
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[2]甘青.淺談小學語文情趣教學[j].教師，2012（19）.
淺談小學語文教學論文篇四
新課標指導下的小學語文教材在內容上有了一定的創(chuàng)新性改變，更加突出了素質教育的基本要求。因此，小學語文教師在進行閱讀理解教學的過程中，應對教材資源進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)各部分內容之間的內在聯(lián)系，與其對小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的綜合作用，以此為基礎進行教學資源的整合，為學生創(chuàng)造出質量更高的閱讀理解學習材料。
教師在教研備課中，應對教材中的文章內容進行在整合重組，對閱讀教學環(huán)節(jié)涉及的知識點進行提煉加工，結合具體的閱讀理解題目進行歸納總結，讓學生能夠有目標有方向的參與語文閱讀理解學習，在課堂上的有所收獲，學有所成。
2 創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化課堂教學效果
小學生語文閱讀理解教學的本質是結合具體文章材料進行的認知性學習，教學方法與課堂活動形式對課堂教學效果的影響不容小覷。依托于當前多媒體技術，教師可以在課堂上為學生展示更多生動形象的資料，結合閱讀內容播放視頻、動畫或者音樂，從視覺、聽覺等多個維度豐富閱讀教學的內涵，帶領學生進入閱讀材料的更深層次。
同時，在小學語文閱讀理解教學中，教師可設置情景短劇、角色扮演等教學活動形式，能夠使學生獲得更多的帶入感，從文中人物的角度出發(fā)去理解內容，而且這種實踐參與的教學形式，能夠有效提高學生對于語言的理解與運用能力，更加符合當前素質教育的基本要求。
3 實施拓展閱讀，增加學生課外閱讀量
拓展閱讀是學生在教師的指導下，根據(jù)推薦書目自行閱讀的教學形式，能有效增加學生閱讀量，開闊學生眼界，使學生的思維和想象力得到鍛煉。在閱讀理解課堂教學之外開展拓展閱讀，同樣能夠幫助學生提高閱讀理解能力。
在當前飛速發(fā)展的信息時代，學生接觸到的信息和讀物又多又雜，教師和家長要根據(jù)學生的認知水平、年齡特點、興趣愛好等方面，適度地為學生挑選符合他們興趣的讀物，在增長學生課外知識的同時，也要促進課堂閱讀學習的進步，使課外閱讀和課堂閱讀緊密地結合在一起。
4 進行閱讀知識教育，傳授科學的閱讀理解方法
閱讀理解能力的根本是學生運用閱讀技巧獲取資料內有效信息的水平，因此教師應注重閱讀理解方法的傳授。教師應從小學語文教材出發(fā)，為學生詳細講解語文閱讀理解材料中的語句表達、表現(xiàn)手法、行文結構等方面的內容，通過示范演練幫助學生掌握閱讀基礎知識，和行之有效的閱讀與學習的方法。
教師應讓學生按照恰當?shù)拈喿x步驟進行學習，有針對性地指導學生學會通過前后文段的意思推測與揣摩文章的含義，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進而幫助學生答疑，提高學生的閱讀能力。
5 興趣激活法
新課標要求：”語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。"筆者在閱讀教學中，經(jīng)常采用興趣激活法。
所謂興趣激活法，是指在閱讀教學中注意調動學生閱讀的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而發(fā)揮他們的主動性。提高學生閱讀的自覺性，讓學生在輕松愉快中去閱讀的方法。
興趣是閱讀的動力。在閱讀教學中就應該針對學生喜愛 自我展示的特性。教師選取放聲朗誦伴樂朗誦和多媒體課件展示分角色朗誦等形式，激活學生的閱讀興趣。
淺談小學語文教學論文篇五
所謂數(shù)學課活動化教學，是指數(shù)學課上注重學生在知識獲取過程中的探索活動，注重知識遷移運用能力，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，課堂上充分運用現(xiàn)代教育技術，善于組織適合學生個性特點的教學活動，讓學生充分動腦、動口、動手，教學方法靈活多樣、生動活潑的一種教學形式。在數(shù)學課中進行活動化教學，是為了更好地實施素質教育，積極落實新的數(shù)學課程標準，抓好課堂這個主陣地，提高數(shù)學課堂教學質量。在活動教學中，我有這樣的幾點思考：
一、提倡一個“動”字
著名的數(shù)學教育家斯托利亞指出：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，而不是數(shù)學活動的結果——數(shù)學知識的教學。一節(jié)數(shù)學課，如果老師動得多，那么學生就可能只是一個安靜的聽眾，失去了活動操作的機會，學生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。
我見過一位老師在教學三年級《面積和面積單位》一課時，為了得出“物體的表面和圍成的平面圖形的大小，叫物體的面積”這一數(shù)學概念，教師首先出示了學校為每班頒發(fā)的路隊牌子（長方形的），讓學生思考：要給路隊牌子覆蓋一層透明的塑料紙，需要的塑料紙有多大？學生說，不知道有多大。隨后，老師就告訴同學們，等學完了今天的`知識就知道了。于是，教師進行新課教學，等講完了面積和常用的面積單位后，然后他就帶學生完成路隊牌子的計算題了。我想，他一定會讓學生想一想用什么方法才能知道塑料紙的面積，誰知道，他只提問了一個學生，就自己拿起手中的小正方形（一個面積單位）來度量?？赡茉摾蠋熥砸詾閷W生一看就明白，只要拿手中的正方形來比一比就可以了，學生一下子“全會”了。但學生真正會了沒有？從課后練習中教師設計的一個問題，我才明白學生并沒有搞清楚長方形的面積計算方法。題中，教師出示了小明的房間，量出了一個長方形的長邊和短邊，讓學生算一下小房間的面積，好幾個學生不會做……我就覺得，若將老師前邊的操作改為學生的操作，同學間的交流合作，那么，學生對于面積和面積單位的理解就真的明白了?？磥?，課堂上只有讓學生親自體驗知識形成的過程，才能增加他們思維的負擔，才能加深他們對知識的理解。
二、突出一個“活”字
新的小學數(shù)學課程標準十分強調學生主體地位的發(fā)揮，注意讓學生運用所學的知識來解決生活中的實際問題。
課堂是引發(fā)學生思維的源頭，在數(shù)學活動化教學中，我們要突出一個“活”字，即思維活、思路活、做法活，鼓勵學生求異思維，鼓勵學生標新立異。只有這樣，才能真正學活知識、用活知識。比如：在六年級學習長方體和正方體的表面積后，我布置了這樣的課外作業(yè)，讓學生課外觀察一下，在日常生活中我們經(jīng)常要計算哪些物體的表面積。后來，我和學生共同討論了相關的話題。
學生舉了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計算長方體的表面積。還有，工廠的煙囪是長方體的，火柴盒的形狀是長方體的，老師辦公桌的抽屜……那么在計算這些物體的表面積時，是不是就照書上的表面積計算公式呢？學生馬上說不是的。因為教室的柱子比較高，不容易測量，于是，我讓學生拿了火柴盒進行試驗。我們知道，火柴盒有內外兩層，在計算外層時，學生通過實驗，知道外層只有四個面，而內層呢，有五個面，他們通過實際計算，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時，把外層四個面的面積再加一個側面的面積，就是內層的表面積。再通過觀察，學生還發(fā)現(xiàn)了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風管（長方體的）都只有4個面，所以在計算時，就要靈活應用所學的知識了?！瓕W生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學課的知識與平時的生活實際緊密聯(lián)系起來，覺得學了數(shù)學非常有用，增強了學習的動力感和自信心。
三、強調一個“新”字
小學數(shù)學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得以及數(shù)學知識的應用。通過這樣這樣的教學活動，能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。
在活動化教學中，我們更強調學生主動探索新知的能力。比方說：在教學四年級《小數(shù)的性質》一課時，有位教師一上課就讓學生寫兩個自己最喜歡的小數(shù)，老師提問后就在黑板上有意寫出了這樣的幾個小數(shù)——0.1、0.10、0.100，并在它們的后面都寫上了單位名稱米，讓學生猜一下，這三個小數(shù)相等嗎？學生意見不一，有的說相等，有的說不相等。老師沒有馬上下結論，而是啟發(fā)學生以4人小組為單位進行討論：想一下，有幾種方法可以證明它們是相等的？學生就進行分組活動。經(jīng)過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法。接著，老師讓同學們進行交流，有的學生說：可以畫一畫，再比較；有的說：可以在米尺上找一找；有的則說：用前面學過的計數(shù)單位也可以進行說明……學生想出來的辦法可真多，老師對學生的回答給以肯定和認可，對他們的新發(fā)現(xiàn)加以賞識、報以贊揚，學生的學習熱情極為高漲。
教學實踐表明，在數(shù)學課中，如果能精心設計活動化教學，給學生動手的時間，給學生思考的空間，給學生探索新知的機會，在“動”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我們的數(shù)學課就一定是教會了學生學習的方法，而不僅僅是傳授了某些知識，學生一定會擁有可持續(xù)性學習的資本和能力。這樣的教學無疑是一種完美的教學。
淺談小學語文教學論文篇六
【論文關鍵詞】高職教材管理、意義、現(xiàn)狀、措施
【論文摘要】教師人才的引進、教學器材的建設、教材的建設與管理是高等職業(yè)教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協(xié)作，是高等職業(yè)教育成功的關鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎上闡述了目前我國高職教材管理的現(xiàn)狀和問題，最后提出了教材管理的改進措施。
一、高職教材管理的意義
教材作為知識的載體，是傳授知識最直接的工具。一本好的教材可以反映科學技術的進步，同時也反映了最新的教學改革成果。隨著高職院校規(guī)模的擴大，學校的專業(yè)數(shù)量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。
21世紀的企業(yè)競爭歸根到底是人才的競爭，目前我國高技能人才的缺乏已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的主要障礙。高等職業(yè)教育旨在為國家和社會培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能的專才。由此可見，高等職業(yè)教育的持續(xù)、快速、健康發(fā)展有著至關重要的作用。
二、高職教材管理現(xiàn)狀分析
1．教材引進和選用缺乏科學合理的規(guī)范管理
一直以來，教材的`分配和管理者與計劃招生人數(shù)掛鉤，即根據(jù)學校制定的教學計劃和課程設置和計劃的招生人數(shù)等，統(tǒng)一采購教材，然后做好入庫和出庫管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來，我國高等職業(yè)教育學校不斷擴招，直接導致了招生人數(shù)的不斷擴大，計劃招生數(shù)不斷上漲，但是實際報道數(shù)卻不高，而且還存在在校生的編級、退學等不確定因素，導致教材的預定工作很被動，具有極大的不確定性，數(shù)量很難把握、教材結算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒有充分認識到教學成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學術能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導致了如今高職教材的選用存在人情教材的現(xiàn)象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統(tǒng)科學的評價研究，不能充分反映最新教育改革的成果。
2．教材編寫的質量良莠不齊
由于目前教育評職稱體制鼓勵教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開始積極編寫教材。但是由于缺少教學經(jīng)驗，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對若干同類教材的總結，缺少對新知識體系的研究。但是，教師往往會要求學生使用自己編著的教材，這嚴重影響了高技術人才的培養(yǎng)。如此一來，教材數(shù)量雖然在不斷上升，但實際上卻沒有注入更多新鮮的血液。在過去，出版社是由國家劃撥經(jīng)費的事業(yè)單位，現(xiàn)如今搖身一變成為了自負盈虧的企業(yè)單位。出版社看中的是出版物的銷量，對教材的質量關把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優(yōu)選用增加了難度。
3．教材管理工作不夠深入，流于形式
目前，我國高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購、入庫和出庫上。這只是對教材管理最粗淺的認識，缺少深入的探索和評價分析。管理人員也多是靠經(jīng)驗進行教材管理，沒有建立起一整套從教材選用―預定―入庫―發(fā)書―反饋―修正的科學的完備的管理體系。辦公環(huán)境也相對較差，很難適應高職的教育教學模式。
三、改善高職教材管理工作的對策分析
1．樹立現(xiàn)代的教材管理觀念
做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認識到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹立市場觀念，從教材采購和預定的各個環(huán)節(jié)入手，充分利用市場這一杠桿，以期獲得良好的經(jīng)濟收益；教材管理人員還必須樹立危機意識，我們生活的時代和社會每天都在發(fā)生著日新月異的變化，如果墨守成規(guī)，只靠過去的經(jīng)驗展開管理，必然達不到理想效果；教材管理人員還必須樹立創(chuàng)新意識，人是主觀能動的，管理者必須發(fā)揮主觀能動性，積極探索新的科學管理方法，不斷地發(fā)展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準備工作。
2．實現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化，提高工作效率
教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務，通過前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過去的水平上，單純依靠經(jīng)驗來進行選用、預定、入庫等進行各個環(huán)節(jié)的工作，必然就會造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運用科學的管理手段。在管理中運用計算機軟件等現(xiàn)代辦公設備，可以大幅地減輕工作人員的勞動強度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網(wǎng)絡這一有利的工具來進行教材管理。
3．積極擴展教材供應渠道，加強教材回收和有效利用
近幾年，我國教材的價格日益上漲，究其根源，有的是因為包裝越來越精美，提高了成本；有的是因為發(fā)行量過低，成本居高不下。面對這種情況，學校的教材管理工作人員可以實行招標制，聯(lián)系多個供應商，公開地招標，然后擇優(yōu)選用。另外，目前我國小學采取的舊書循環(huán)使用制也值得借鑒。學?？梢栽趯W生畢業(yè)之際，收集舊書，日后出售給學生，減輕貧困學生的負擔，獲得良好的經(jīng)濟效益。
參考文獻
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淺談小學語文教學論文篇七
閱讀教學一直是語文教學的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分?！缎抡n程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或學生完全個性的釋放以進行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調、語氣，再現(xiàn)文本內容。人們常說“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！边@里的讀書就與我們小學語文教學中的閱讀教學緊密相連。從過去和現(xiàn)在的閱讀教學來看，小學語文閱讀教學仍過于古板和落后，比如：課堂上，一段感人至深的話語，經(jīng)由學生口中道來，平淡無奇，甚而有念讀、唱讀之勢，老師可能原有的一腔激情，頓遭瓢潑冰雨……針對這種語文教學的弊端，我想就此談談自己對小學語文閱讀教學的看法：
（一）、應清楚地認識到朗讀在閱讀教學中發(fā)揮的重要作用。
從“讀書百遍，其意自現(xiàn)”這一句話便可知我國古代的教學方法對誦背十分強調，但在我們的眼中這似乎十分落伍，實際上古人這樣做也不是完全沒有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當前的教學中，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。這就使學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生積極思考的能力。因而閱讀教學應做到讓學生感知后有所領悟，只有這樣我們的閱讀教學才能算是一個完整的過程。當然，在讀的教學過程中應注意一定要用標準的普通話讀，并在此基礎上達到流利。
（二）、根據(jù)課文內容指導學生對重點段落、句子、詞語有感情地朗讀。
那么教師如何調動學生的情感，讓學生走進文中，入情入境，有感情地朗讀？我認為因該做到如下幾點：
第一，創(chuàng)設情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情
陶行知先生也說“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！苯虒W過程是一個認知的過程，而認知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水，學生是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學中，教師要創(chuàng)設情境，把學習的主動權交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學生才會入情入境，讀出味來。
第二、巧用示范，引導學生有感情的朗讀
可以老師示范，讓學生聽，也可以請朗讀能力強的學生讀，讓其他學生模仿。特別是低年級的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強。教師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一是老師示范在難點上，在關鍵處，在美文中；二是盡量讓學生來示范，老師“示范”多了，就會喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時間。正如于永正老師說的：指導低年級孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應懷著什么感情讀，哪個字讀重音，哪里應該讀得快，哪里應該讀得慢……是不夠的，而且，“強加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實的多，有效的多。
第三、多形式練，促進孩子感情朗讀的快速成長
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀教學更是如此，要想學生都能有感情的朗讀，多練習，多種形式的讀是關鍵。只有在不斷的實踐中，學生的朗讀水平才能得到不斷的提高。
在教學中，應由教師的指令性轉為學生的選擇性，讓學生自己選擇自己所喜歡的，進行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生主體了，積極性也就高了。
四、互動評讀，提升孩子感情朗讀的能力
我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”,由于學生個體的差異，在讀時，采用評讀，學生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學習，提高孩子的朗讀能力。
課堂上，我努力使學生成為課堂的學習主人，常鼓勵學生互相評，互相合作，常對讀不好的孩子說：別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關系，老師和同學會幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學生讀完后，我經(jīng)常組織學生進行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？”誰也想來展示一下？“……實踐下來發(fā)現(xiàn)，評讀，使大部分學生得到了發(fā)展，課堂上學生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會，雖然讀法有別，各具特色，但都進入了境界。這正如第斯多惠說的：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
一個班出現(xiàn)幾個讀書出色的學生不難，難的是讓全班同學能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。總之，指導學生有感情的朗讀課文不是一朝一夕的事情，教師要重視平時的課堂教學的中指導，同時要求學生養(yǎng)成有感情朗讀的好習慣。
淺談小學語文教學論文篇八
內容摘要:語文學習的主要功夫在于“讀”。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構思等，都離不開讀，在誦讀的過程中去感悟作者情感、品味文章優(yōu)美的語言，繼而能夠將其吸收和借鑒，成為自己的經(jīng)驗與收獲。然而,在農村學校，沒有太多優(yōu)質的閱讀資源，學生只能憑借語文教材及圖書室中少有的閱讀資源來學習，農村學生又該怎樣提高自己的閱讀能力呢？我依據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，從以下兩方面闡述說明：一、閱讀教學中存在的困境；二、走出閱讀困境的小建議。
關鍵詞:困境??措施
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，那么怎樣才能清晰熟練地掌握這項內容呢？我認為應從閱讀中來，好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構思等，都離不開讀，在誦讀的過程中去感悟作者情感、品味文章優(yōu)美的語言，繼而能夠將其吸收和借鑒，成為自己的經(jīng)驗與收獲。有了好的范例，學生在運用時也就有了方向，有了目標，先仿寫，再練習，逐漸熟練并能靈活運用。下面結合本人的一些教學經(jīng)驗，就農村中學生語文閱讀存在的問題及措施談一些不成熟的看法：
一、閱讀教學中存在的困境
《義務教育語文課程標準（版）》中指出：“閱讀是運用語言文字獲得信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審判體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！毕胍岣唛喿x能力，那么就要閱讀大量的、有益的文字，但在農村學校，缺乏適合中小學生閱讀的資料，學生想讀，卻無東西可讀，只能在平時老師教授語文課文時閱讀一下語文教科書中所教授的課文，光有課內的方法，沒有課外的發(fā)展，學生的自主閱讀就不能鞏固，學生的語言與思維就自然得不到發(fā)展，知識和能力的構成缺乏鏈接，課堂教學成果得不到擴大，學生的閱讀能力自然也得不到顯著地提高。
其次，農村學生的家長對學生的學習不夠重視，也不會給學生買太多的有益的課外書或者雜志，學生也沒有意識讓家長買書看。同時學生對一些純文字性的書籍沒有興趣閱讀，也造成了學生課后閱讀量少，從而難以提升學生的閱讀能力。
再次，授課教師疏于對學生的引導。教師授課僅限于教科書中的內容，而對其擴展延伸較少，并且光講理論，缺乏實際訓練，剛學完，學生記憶知識還比較清晰，時間一長，學生就忘記了，沒有講給學生一些好的閱讀方法。
二、走出閱讀困境的小建議
閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務是在于在傳授語文知識的基礎上，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為了解決以上出現(xiàn)的問題，本人在教學中努力探求有效的閱讀教學方法，以促進提高學生閱讀的能力。結合本人的一些教學經(jīng)驗，對以上問題提出幾點小建議：
第一，針對閱讀書籍少的問題，我從語文教科書課后的名著導讀出發(fā)，從網(wǎng)上下載其電子書，將電子書做成ppt，利用早讀課的時間，在多媒體上進行閱讀訓練，同時讓學生準備筆記本，將自己認為寫得好的句子或段落抄下來，課下進行背誦，每月舉行一次演講比賽，演講的內容就是學生們摘抄的內容。這樣不僅讓學生學習了名家名篇的寫作特點，同時培養(yǎng)了學生的誦讀能力及寫作水平。
第二，家長不愿花太多錢取給孩子買課外讀物，我就建議家長給學生訂購《語文周報》，既有與課文有關的知識點，又有課后練習題，還有一些做題方法及學生優(yōu)秀作文。每周五，我會讓學生推薦兩篇喜歡的作文，全班交流點評，從中學習一些寫作經(jīng)驗，同時也鍛煉了學生的閱讀能力及口語交際能力。
第三，我本人比較喜歡看雜志，也喜歡買雜志，當我看到適合學生或者比較有意義的文章，我會將文章分享給學生，在讀給學生們聽時，讓他們說一句自己聽到的最讓人難忘的話并說出理由。每次新買雜志，都會在班級里傳閱，學生讀完之后，讓他們選一篇自己最有感悟的文章，寫一篇心得體會(要求:可以從文章的遣詞造句上寫，或從文章的寫作特點上寫，還可以從作者情感出發(fā))。這樣不僅鍛煉了學生的聽讀能力，還鍛煉了學生寫作能力，同時還改善了學生不好的書寫習慣。
壯志；外有“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”的獨到見解?？梢婇喿x的魅力所在，閱讀能力的提高，不僅可以開闊了學生認識世界、認識人生的視野，還能提升聽、說、寫等各方面的的能力。所以提高學生的閱讀能力，志在必行。
周立碧
[淺談語文閱讀理解教學]
淺談小學語文教學論文篇九
摘要：本文從小學階段學生零基礎條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。
關鍵詞：系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎了，轉而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結合的學校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學習音標
音標是語言如何自學的基礎，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。
二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結構，不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應從學生課堂的反應來及時調整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教
我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結果會事讓氣球長大，但它僅此而已?？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內容全面，難易程度合理的學案。
我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結果是，學生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。
所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發(fā)，做好教學語言的每一步，引領學生進入學習系統(tǒng)語言的天地，讓學生適應未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
淺談小學語文教學論文篇十
小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，讓學生在自己能夠理解的范圍內產(chǎn)生學習的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。
二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課
教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內容進行設問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結當節(jié)課的內容又可以啟發(fā)學生產(chǎn)生學習下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學，上好自主探究課
教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結出一般的規(guī)律，提高教學趣味性，以此充分調動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。
四、和諧的師生關系是興趣的橋梁
不管是什么學科的教學，師生關系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產(chǎn)生較大影響。教師應該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，使學生對教師的授課存在質疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關系。興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。
淺談小學語文教學論文篇十一
職業(yè)教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業(yè)需要出發(fā)，為學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，感受優(yōu)秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應生存、生活和生命發(fā)展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。
3.1創(chuàng)新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產(chǎn)生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統(tǒng)的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統(tǒng)教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態(tài)，老師占據(jù)課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創(chuàng)新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。
3.2回歸現(xiàn)實生活，創(chuàng)設職業(yè)情境，增強學生對語文學習興趣。
中職語文教學應更多融入反映現(xiàn)實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現(xiàn)實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現(xiàn)實生活和模擬職業(yè)場景為素材，創(chuàng)設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業(yè)情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發(fā)學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業(yè)課學習奠定扎實基礎。
參考文獻
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淺談小學語文教學論文篇十二
對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調動學生的學習積極性，關鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學生主動參與
著名語言學家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”小學英語課本中的學習內容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學生主動加工
書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發(fā)點，并不是所有教學內容的全部。傳統(tǒng)教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內容，到生活中也不會加以應用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發(fā)，關注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。
四、立足課外，讓學生主動實踐
英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應該包括課外的一些練習?！队⒄Z課程標準》中要求：“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”對照這個要求，生活化的教學也可以通過課外作業(yè)的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務型的教學內容，我安排了做一次采訪，做一次市場調查、設計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應以立足學生主體性的原則，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統(tǒng)的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷 單位:江蘇省海安縣青萍小學
淺談小學語文教學論文篇十三
xx年級共有學生272人。大部分學生經(jīng)過兩年的寫字學習，已經(jīng)能夠比較熟練的運用鋼筆寫字。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。個別學生的書寫比較潦草，書法基礎較差，有待加強。還有的學生寫字不夠靈活，書寫不夠大方，個別學生連漢字筆畫的書寫順序都沒有掌握，如：寫字筆畫生硬、書寫不工整、寫字順筆拖，寫潦草字等。
二、教材簡析
三、教學目標
（一）總體目標
1、傳承民族文化，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。
2、通過書法訓練，提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的自控能力及細心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。
3、營造書香氛圍，促進學校的精神文明建設。
4、初步了解書法的悠久歷史和發(fā)展過程。
5、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
6、初步掌握楷書的最基本筆畫的運筆方法和基本要領。
7、初步了解書法作品的章法并嘗試作簡單的作品創(chuàng)作。
（二）具體目標
1．掌握執(zhí)筆要領，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。懂得愛惜文具。
2．運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規(guī)范、通行的行楷字。
3．繼續(xù)用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規(guī)范，結構勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。
4．嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養(yǎng)成先動腦再動手的習慣。
5．學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應用。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。
四、本冊教材的課時安排
本冊教材預計硬筆部分8課時，毛筆部分8課時，臨帖賞析1課時，寫字比賽2課時。
五、教學措施
1、認真制訂、實施書法教學計劃。
2、遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學設施，讓學生在輕松活潑的環(huán)境下學習書法。
3、利用課外活動時間，對學生進行硬筆書法的輔導，并在各班開辟優(yōu)秀書法作品展示臺。
4、開展“遠離橡皮”的活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察再提筆寫字，提筆就要寫好、寫對的習慣。
淺談小學語文教學論文篇十四
摘要：小學體育教育想要有效地進行就必須在教學中準備充足。在教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等在實施過程中要有正確的決策，策略落實到每一個階段中。本文將通過實際的教學例子討論新課標下小學體育有效教學的途徑。
關鍵詞：小學體育;教學;途徑
一、準備階段的有效實施途徑
準備階段主要包括了在上體育教學前的教案制定、場地器材的準備、對學生身體情況做基本了解等活動。其中的教案制定是最重要的環(huán)節(jié)，這是保證實施有效教學的重要因素。教師在制定教案時要根據(jù)不同的班級、不同的學生、不同的上課時間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學生投籃球技術時，教師根據(jù)所教班級的學生身體素質、上課的時間段制定出合適的教案。如果是小學四年級的學生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學生站在籃板下做定點投籃練習。而女生對于籃球的掌控沒有男生強，教師可以安排他們練習傳球技術，先把基礎動作練習好。這樣教師根據(jù)學生的具體情況安排適當?shù)捏w育教學活動。在學生的接受能力范圍之內。他們也就不會感到任務繁重而產(chǎn)生厭煩情緒。同時也鍛煉了他們的體育技能。
二、創(chuàng)設教學環(huán)境
死氣沉沉的環(huán)境是無法以視覺上興奮起來的，他們在活動時也會無精打采。而相反的，一個好的教學環(huán)境能激發(fā)學生的興趣。所以教師想要在小學體育教學中進行有效的教學，就要創(chuàng)設好的教學環(huán)境。如在教授羽毛球技能時，教師要以學生打成一片，建立起民主，和諧的關系。鼓勵學生對羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國羽毛球在國際賽臺上的光輝事跡，激發(fā)學生的愛國精神。安排學生之間進行羽毛球技能競賽。這樣一節(jié)課下來學生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會提高。
總而言之，教師想要在小學體育的教學中實施有效的教學就需要從教學的各個方面入手，重視課堂教學的內容和質量。保持教學的熱情，關注學生的身心發(fā)展，鼓勵學生積極參與到體育活動中。
參考文獻：
[1]鐘林.新課標下小學體育有效教學的途徑探討[j].考試與評價,20xx(9).
淺談小學語文教學論文篇十五
本學期，領導安排我代二、三年級的書法課，對于我來說很有壓力。因為：一沒有教材，二沒有參考，自己的書法水平也一般，一時真不知從何下手，只好本著虛心學習的態(tài)度，邊摸索，邊向有經(jīng)驗者請教，和學生同成長共進步吧！
下面是我制定的本學期教學工作計劃：
一、指導思想
1、學寫字就是學做人。
要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育。另外，寫字還與修養(yǎng)有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，因此，學寫字就是學做人。
2、在寫字中發(fā)展學生的主體性。
主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，要通過寫字活動激發(fā)學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。
二、學情分析
二、三年級大部分學生經(jīng)過一到二年的寫字學習，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫字姿勢不正確，個別學生的書寫比較草，書法基礎較差，有待加強。
三、教學目標
1.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。當你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。
2.掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。
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