總結(jié)是一種引導(dǎo)我們思考和反思的重要手段，可以幫助我們更好地成長。如何運用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？以下是一些精選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
歷史課的感受篇一
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻，大棚模型，無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛科學(xué)的情感。
而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識微不足道。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，既要讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。另外，通過本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力，通過交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
為此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):認(rèn)識"農(nóng)，技，袁，隆，介，紹，培，育，產(chǎn)，棚，控，制，泥，茁"14個生字。會寫"廠，產(chǎn)，介，農(nóng)，科，技，紡，織"8個生字。
(2)能力目標(biāo):正確，流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點。注意積累"興致勃勃"等四字詞語。
(3)情感目標(biāo):通過了解一些農(nóng)業(yè)知識，進(jìn)一步增強熱愛科學(xué)的情感。
在課前，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。另外，我還進(jìn)行知識的延伸，適時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高。
通過本課的教學(xué)，我覺得激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學(xué)生的收獲回更大的。
歷史課的感受篇二
歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場是其教學(xué)實施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實以及新教材的運用都是通過教學(xué)形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動，提高了歷史教學(xué)效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點課外知識以擴(kuò)大知識面;講點有趣的典故以引起思考;開歷史故事會讓學(xué)生自己講述歷史;組織學(xué)生編個歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。一是結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考;二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德;三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景
我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現(xiàn)這一點，可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學(xué)生小論文等等，都會讓學(xué)生感到有趣，也就會讓他們主動地學(xué)習(xí)歷史知識，最終達(dá)到教學(xué)的目的。
三、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
多媒體技術(shù)對歷史學(xué)科而言，它不僅使歷史學(xué)科豐富生動的特點直觀的體現(xiàn)，而且能讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對實際的教學(xué)工作起了較好的推動作用。首先，歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。對學(xué)生特別是初中生來說，他們對現(xiàn)實了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學(xué)生營造歷史環(huán)境，實現(xiàn)跨時空的直觀感覺。其次，歷史是一個包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等方方面面的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示，可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。再次，多媒體還可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越真切地感受到它帶來的驚喜和成功，但同時也伴隨著不少迷茫和困惑，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。因此我們要在改革中實踐，在實踐中探索，在總結(jié)中提高，使現(xiàn)代教育更充滿活力。
歷史課的感受篇三
心理學(xué)研究和實踐證明：十一二歲的初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的就心不在焉了。
在教學(xué)中，我從以下三方面來激發(fā)學(xué)生興趣。
一、教案中體現(xiàn)趣味
在編寫教案中，一是大量閱讀有關(guān)資料，擁有講課的常流水，篩選學(xué)生感興趣的材料，例如：講“明朝文化”時提到明朝卓越的醫(yī)藥學(xué)家李時珍，課文中介紹的較簡單，為加深學(xué)生印象，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國古代史上這些杰出科學(xué)家博覽群書、刻苦鉆研、注重實踐的精神，在教案中我穿插了課文中未詳細(xì)提到的關(guān)于李時珍“向大自然學(xué)習(xí)”、“百聞不如一見”的故事。課堂上同學(xué)們來很感興趣，課文內(nèi)容記得很牢，二是用能引發(fā)學(xué)生興趣的手法即編順口溜、游戲活動等表現(xiàn)所講內(nèi)容。例如：在講“繁盛一時的隋朝”時，課文內(nèi)容多，不好記憶，我就和學(xué)生一起編了順口溜：“518年隋朝立，文帝滅陳南北一。開皇之治科舉創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)繁榮民歡暢。610年運河通，世界最長遠(yuǎn)名聞，煬帝暴政義軍出，618年隋朝覆?！边@樣課文重點內(nèi)容通過編順口溜很輕松的記住了。三是精心設(shè)計板書。課文內(nèi)容重點、關(guān)鍵一目了然，過目成誦。彩色粉筆標(biāo)明重點引人注目，強化記憶。
二、教法中貫穿趣味
孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！币寣W(xué)生保持“樂知者”的角色，教法必須改革創(chuàng)新，靈活有樂趣。1．用講故事、師生議論來引發(fā)學(xué)生的`興趣。如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時，讓學(xué)生講出各自所知道的有關(guān)歷史故事。因同學(xué)們看過電視《唐明皇》，所以講得有聲有色，滔滔不絕，而后，教師用談話法講述本課。講完課文后引導(dǎo)學(xué)生討論“唐玄宗對唐朝由盛而轉(zhuǎn)衰的歷史責(zé)任”，通過這樣的學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生對本課了解的非常深刻，記憶得非常牢固。2．用編兒歌、順口溜、做游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：講《中國歷史》第二冊第10課“杯酒釋兵權(quán)”這一同時，老師先解釋“杯酒釋兵權(quán)”中“釋”就是解除的意思，然后讓學(xué)生看課文，這是哪位大臣給宋太祖趙匡胤提出的建議，學(xué)生回答后，教師讓幾位同學(xué)走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他幾位扮演石守信等朝中大將，把課文中小字部分的內(nèi)容分角色進(jìn)行對話表演游戲，此時，整個課堂氣氛非?；钴S，這樣本課的“北宋加強中央集權(quán)”這個重點內(nèi)容抓住了，且對后面用同樣的手段解除了地方節(jié)度使的兵權(quán)都輕而易舉的記住了。
三、學(xué)法中充滿趣味
[1][2]
歷史課的感受篇四
喏，期中考試成績下來了，我們班的歷史拿了第一。他們不會告訴你們班拿到了第幾，但你只要將你們班的平均分和其他班一比較就明白了。
我對歷史的到第一感到快樂又失望，因為這表示我得持續(xù)了。
說到歷史，我務(wù)必得好好介紹一下老師，因為沒有她，我們能上個名次都難。
這老師是初三級長，教了三十多年書，桃李滿門，來了七中二十二年無疑是七中最好的老師。她的姓十分奇怪，姓苗。
這就是我們的苗老師。
這老師上課時十分的兇，但是效果好了，我也就忍忍。
這天她突然給我們了一些獎勵，突然對我們那么好，我真的.不適應(yīng)。她給我們每個人都發(fā)個糖，包括班主任，而且允許我們上課時吃。
畢竟是最后一節(jié)課，大家都餓了，所以全都把糖吃了，除了我，出于對老師的尊重，我放到了下課才吃。
我們的垃圾桶放在教室外面，并且隔了一些距離，所以同學(xué)們?nèi)寂艹鋈ト永?，就我留在教室。能夠想象得出，?dāng)時所有人都不在的那個瞬間，我和苗老師對視著是有多尷尬。
我真期望我也把那個糖吃了，免得尷尬，但來不及了。
歷史課的感受篇五
愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。如果我們的課堂教學(xué)、我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。今天我們的歷史教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。
在講“三國鼎立”時，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點，先播放《三國演義》的主題歌，導(dǎo)入新課;在講“西安事變”一節(jié)時，便在課堂上讓學(xué)生先看《西安事變》錄像中“華清池捉蔣”的片斷，并讓學(xué)生簡要復(fù)述幾個情節(jié)。然后指出，這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動“西安事變”，扣押蔣介石的生動寫照。那么張、楊為什么要扣押蔣介石、發(fā)動西安事變?結(jié)果怎樣?影響如何呢?中國共產(chǎn)黨對這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。
根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語可以有多種形式：或者利用謎語、成語導(dǎo)入，或者利用名言詩詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。
2.將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪
初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識揉進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實故事化，以曲折的情節(jié)，生動的形象，去吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣，易接受，對教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國七雄”，商鞅變法是這一課的重點。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事。這兩個故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢力作斗爭的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識。
歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、每個歷史事件，都包含生動感人的真實故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補充必要的情節(jié)，以生動的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。
3.不可忽視的情感溶入
新課標(biāo)特別強調(diào)“情感態(tài)度和價值觀”。歷史課跨度大，頭緒多，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。例如，在講解我國古代文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時也會使他們振奮起來，堅定地為中華崛起和騰飛而讀書。
歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學(xué)”之外，課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學(xué)知識，也有許多“快樂”方式，這里不再贅述。
總之，要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動，這不僅可以積極地“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而且會使他們終身受益。
歷史課的感受篇六
20xx年4月20日到22日，本人有幸去棗莊市薛城區(qū)溪仲中學(xué)聆聽了部分省歷史優(yōu)質(zhì)課參賽老師的精彩講授，受益匪淺，切收獲和感悟頗多。
本次山東省優(yōu)質(zhì)課共有七課參賽課節(jié)，包括七年級、八年級、九年級的下冊的內(nèi)容，但由于我一時脫不開身去的太晚，只聽了三個教案的課，共聽課11課時，三個教案分別是：八年級下的《改革開放》，九年級下的《二戰(zhàn)后的美國》和《二戰(zhàn)后的歐盟和日本》共11位老師講授，我感覺每節(jié)課都各有特色，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，真的是不虛此行。
首先是參賽教師扎實、過硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種能力是可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。如青島的一位女教師所講的《二戰(zhàn)后的歐盟和日本》集影視欣賞、歷史還原、情景模擬于一堂，再加上聲情并茂的語言表達(dá)，等等多角度多觸角的歷史素養(yǎng)感知，頻繁呈現(xiàn)。聽完這節(jié)課真的會讓你驚呼，課上的實在太精彩了!把各種能反映這節(jié)課的資料都準(zhǔn)備的非常完備，如反映歐洲風(fēng)情的圖片聯(lián)播并配以歐盟的盟歌貝多芬的第九交響曲《歡樂頌》;再有歐盟的盟旗;歐盟的貨幣歐元，并找到了真實的歐元呈現(xiàn)在學(xué)生面前;還有歐盟如何用英文表達(dá)，縮寫是什么;歐洲國家走向聯(lián)合的成果展示等等。這節(jié)課真的是典范。
再就是無論是教師的學(xué)案，還是多媒體課件，還是歷史資料、影視資料的選取，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒有了多媒體教學(xué)開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明了、直接簡短的學(xué)生學(xué)習(xí)活動指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語句。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主體地位充分顯現(xiàn)。特別是挖掘和利用多種知識認(rèn)知渠道，搭建把學(xué)生已有知識轉(zhuǎn)化和升華為課本知識的平臺。
例如講授《改革開放》的老師，能夠把小崗村的改革前的情況和改革后的情況用歷史資料的形式再現(xiàn)。并且講國有企業(yè)改革時，以海爾公司為例，出示改革前的海爾的狀況，讓學(xué)生參與其中，替海爾出謀劃策，不僅使學(xué)生有身臨其境的感覺，且能真的感覺改革是每個中國人的責(zé)任。而不僅僅是小崗人和海爾人的責(zé)任。記得有位哲學(xué)家曾這樣說過：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分?！睔v史教育最重要的目的就是借鑒歷史，明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關(guān)注學(xué)科的重認(rèn)知、輕情感，重教書、輕育人的教育觀念，而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。特別是德育目標(biāo)的完成和實現(xiàn)非常明顯。
還有就是每個老師都能注意到課堂與現(xiàn)實的結(jié)合，以及課堂和地方史的結(jié)合，如講改革開放的老師幾乎都提到了，上海世博會就是我國改革開放走向世界的結(jié)果，也是我國大國和強國地位確立的表現(xiàn)。再有就是與所在學(xué)校歷史的結(jié)合。如有個老師講《二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)》導(dǎo)入新課的時候，用了一組美國汽車公司的車標(biāo)如福特、通用、悍馬，讓學(xué)生辨認(rèn)，結(jié)果學(xué)生都很順利的辨認(rèn)出來了，接著老師總結(jié)不愧是造車鼻祖的后代，因為溪仲中學(xué)名稱的來歷就是造車鼻祖溪仲，這樣巧妙的結(jié)合，能讓學(xué)生感知自己學(xué)校的歷史，更重要的是能迅速把學(xué)生的注意力抓住。
歷史課的感受篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
三省六部制的確立，宋元時期三省六部制的變化；秦漢選官制度的內(nèi)容，科舉制；秦漢、隋唐、明清監(jiān)察制度的內(nèi)容。
如何理解三省六部制的標(biāo)志著古代政治制度的成熟；科舉制作用的變化；正確評價古代的監(jiān)察制度。
過程與方法：
問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神；設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分調(diào)動其積極性；通過認(rèn)識古代政治制度的演變，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待歷史問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過三省六部制的學(xué)習(xí)，借鑒其長處，做到古為今用；通過學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前我國不斷深化政治改革的必要性；通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻(xiàn)，從而鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
教學(xué)重點：三省六部制的確立及演變，科舉制。
教學(xué)難點：監(jiān)察與諫議制度。
【教學(xué)過程】
一、三省六部制的確立及其演變
1、秦漢的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)（秦——三公九卿，西漢——中朝）
在這一體系中，一直存在著皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，這矛盾處理得好，就能使國家安定，百姓安樂，處理不好政局就容易出現(xiàn)動蕩。在秦朝以后，中樞權(quán)力體系隨著皇權(quán)的不斷加強而不斷變化。
漢承秦制，西漢時一開始繼續(xù)沿用三公九卿制度，但到了漢武帝時，為了提高皇帝的權(quán)威，于是起用一些級別比較低的官員作為他身邊的辦事人員，這些官員直接對皇帝負(fù)責(zé)，形成宮內(nèi)的決策班子，號稱“中朝”,這樣就使得以丞相為首的中央政府機(jī)構(gòu)“外朝”,淪為了執(zhí)行一般政務(wù)的行政機(jī)構(gòu)。（展示圖片）
東漢的尚書臺取代了三公，魏晉南北朝時期，尚書臺改稱尚書省，另外設(shè)立了中書省和門下省，但還沒有規(guī)定各自具體的權(quán)力和職務(wù)，因此它還不是正式的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的組成部分。在這一時期，是三省六部制的萌芽階段。（展示圖片）
2、隋唐三省六部制的確立
師：到了隋朝時，三省六部制得以正式確立。
隋朝和秦朝都是結(jié)束分裂、建立統(tǒng)一的王朝，結(jié)果也同樣相似，都是二世而亡。但這兩個朝代在歷史上所起做的貢獻(xiàn)都同樣不可磨滅，漢承秦制，唐承隋制，都是明證。隋朝的創(chuàng)制是圍繞著中央集權(quán)的統(tǒng)一帝國的重建而展開的，三省六部制就是一個偉大的創(chuàng)舉。唐承隋制，到了唐時，三省六部制得到進(jìn)一步的完善。（展示圖片）
內(nèi)容：中書省、門下省、尚書?。簧袝∠略O(shè)六部——吏、戶、禮、兵、刑、工。中書省的中書令、門下省的侍中，尚書省的左右仆侍都是宰相，他們的辦公地點就在政事堂，在政事堂工作的人，除了這些宰相外，還有其他官員也會參加政事堂會議，如參知政事、參知機(jī)務(wù)等，他們也是宰相。
三省六部的職權(quán)及運行程序：
中書省是決策機(jī)構(gòu)，就軍國大事，重要官員的任免等事項替皇帝起草擬旨（這就相當(dāng)于我國現(xiàn)在的全國人民代表大會及其常務(wù)委員會）；門下省負(fù)責(zé)審核中書省起草的詔旨，有認(rèn)為不當(dāng)者可以駁回，甚至將其封還，因此一道詔書的頒發(fā)或執(zhí)行，需由中書省和門下省在政事堂上達(dá)成協(xié)議才成；尚書省就是接受決議的最高執(zhí)行機(jī)關(guān)，其下六部的職能大致與我國現(xiàn)今政治制度中的國務(wù)院類似。
（舉例）假設(shè)唐朝時，黃河出現(xiàn)了水患，皇帝認(rèn)為有必要興修水利以絕后患，于是令中書省的官員在政事堂會議上對此進(jìn)行討論，決定出來后，通過中書令的審核裁定，送給皇帝畫敕，皇帝都同意了，那就可以開始動工了嗎？當(dāng)然不是，還要送到門下省去復(fù)審，同意了，這時才能交由尚書省去貫徹實行；假如不同意，那就得退回重擬了。
作用：
1）三省之間既相互牽制，又互為補充，分工明確，提高了辦事效率；
2）（更重要的是，此時皇帝不能獨裁，宰相同樣不能獨裁）完整的相權(quán)被分割，避免了權(quán)臣獨攬大權(quán)，有利于加強皇權(quán)，專制主義中央集權(quán)制度得到完善；對后世影響深遠(yuǎn)。
3、宋的“二府三司”和元的一省制
師：經(jīng)過唐末五代的激烈社會變動，貴族政治徹底崩潰，到了宋朝時，新的的官僚政治體制取而代之。
在唐朝時，相權(quán)雖然受到了牽制，但仍然“事無不統(tǒng)”,擁有行政、軍事和經(jīng)濟(jì)權(quán)，這樣一來，容易動搖或威脅皇帝的地位，因此到了宋太祖趙匡胤時，采取一系列措施來分割相權(quán)。（展示圖片）
在軍事權(quán)力上，宋太祖一手策劃了“杯酒釋兵權(quán)”的喜劇，用高官厚祿作為交換條件，讓石守信等將領(lǐng)交出兵權(quán)；另外，設(shè)置了樞密院，剝奪了宰相的軍事權(quán)。宰相的政事堂和樞密使的樞密院合稱“二府”.
財權(quán)由“三司”（度支、鹽度、戶部）掌握，三司號稱計相，意思是主管財政的宰相。
這樣我們就不難得到這樣的結(jié)論：宋朝時進(jìn)一步削弱相權(quán)，形成了君主獨裁體制。政事堂管政治，樞密院管軍事，三司管財政，三權(quán)分離，互不相知，一切都要通過皇帝，這就意味著皇權(quán)這次在與相權(quán)的博弈中，又取得了勝利。
師：從課本的材料可以看到元世祖采納了高鳴的建議，在中央實行一省制。（展示結(jié)構(gòu)圖）根據(jù)材料總結(jié)出：
原因：這跟元朝的統(tǒng)治疆域十分遼闊有關(guān)，統(tǒng)治地區(qū)一廣，自然政務(wù)也就繁雜，為了提高行政效率，加強對國土的管轄，因此縮減三省為一省，保留了中書省，六部也歸入了中書省。
設(shè)問：元朝的一省制加強了皇權(quán)嗎？
生：沒有。通過一省制，相權(quán)得到加強，皇權(quán)和相權(quán)的這次博弈中，相權(quán)取得了勝利。
設(shè)問：在中央集權(quán)體系中，哪一體制下的宰相權(quán)力最大？
生：元朝
師：影響：到了中后期，相權(quán)過重，不時卷入統(tǒng)治內(nèi)部的斗爭，甚至左右皇位的繼承，引起政局動蕩。
設(shè)問：不同時期的中央集權(quán)體制的變化，說明了什么？
生：說明在皇權(quán)與相權(quán)的激烈的爭奪過程中，皇權(quán)逐漸取得上風(fēng)，皇帝越來越成為中樞權(quán)力體系的核心。
師總結(jié)：四個時期中央集權(quán)制度的變化，其實質(zhì)是：皇權(quán)與相權(quán)的爭奪；
總的趨勢是：皇權(quán)逐步加強。
二、選官制度
西周：世卿世祿
戰(zhàn)國：軍功爵
秦、漢初：沿襲軍功授爵的制度
漢武帝：舉薦模式——察舉、征辟
魏晉南北朝：九品中正制
隋唐：科舉制度
1.西周——魏晉南北朝的選官制度
師：現(xiàn)在我們就從西周開始，回顧官員是如何產(chǎn)生的？（演示圖片）
生：就是與宗法制、分封制相應(yīng)產(chǎn)生的“世卿世祿”制度，到了禮崩樂壞的時期，宗法分封制逐漸崩潰，世卿世祿制度也逐漸被破壞了。
師：在戰(zhàn)國的變法和混戰(zhàn)之中，產(chǎn)生了新的選官制度，秦國的商鞅變法中就有一個獎勵軍功的措施（演示圖片）。秦始皇建立統(tǒng)一的帝國以后，主要還是沿用傳統(tǒng)的軍功選任制。但是，“馬上奪天下”,能“馬上治天下”嗎？很明顯，戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn)的軍人未必是治國的良才，在《亮劍》里邊的李云龍顯然就是這么一個人物。秦朝就是吃了這個虧，從軍人中選官，甚至發(fā)展到強烈排斥知識分子的地步，發(fā)生了歷史上駭人聽聞的“焚書坑儒”事件。
師：西漢初也還是沿用軍功授爵的方式，經(jīng)過“文景之治”,到了漢武帝時期，更是出現(xiàn)了我國古代的第一個盛世，在選官制度上漢武帝采用了適應(yīng)和平年代的選官制度——察舉、征辟。這是一種舉薦模式的選官制度。課本上有解釋。大家可以畫起來。
師：但是察舉容易造成用人權(quán)的下移，隨著時間的推移，舉薦人和被舉人容易結(jié)成小集團(tuán)，出現(xiàn)“門生故吏遍天下”的局面，嚴(yán)重沖擊中央集權(quán)統(tǒng)治。到了魏晉南北朝時期，形成了“九品中正制”,這樣就更容易形成私人勢力集團(tuán)。（演示圖片）
2.隋唐的科舉制
過渡：隋朝統(tǒng)一以后，為了改變長期以來士族控制地方政權(quán)的局面，隋文帝廢除了按照門第高低選用官員的九品中正制，改創(chuàng)科舉制，()開創(chuàng)了通過文化水平考試選撥人才的制度，后為唐朝所繼承和進(jìn)一步完善。
（1）科舉制的產(chǎn)生、完善和發(fā)展
師：1）隋文帝時，廢除了九品中正制，開始采用分科考試的方法選撥官員；到了隋煬帝時，設(shè)立了進(jìn)士科?？婆e制正式形成。
2）貞觀年間，以明經(jīng)和進(jìn)士為主；開元年間，開始任用高官主持考試，以后成為定制。
3）宋朝時，科舉制進(jìn)一步發(fā)展，分為三級（鄉(xiāng)試、省試、殿試），大大增加了錄取名額，為更多讀書人進(jìn)入仕途開辟道路，既進(jìn)一步擴(kuò)大了宋朝的政權(quán)基礎(chǔ)，又使得選官過冗過濫。
4）明清的科舉制，實行八股取士，嚴(yán)重束縛了讀書人的思想。
（2）科舉制的影響：
2.科舉制具有發(fā)掘、培養(yǎng)人才的作用，為官僚隊伍提高了素質(zhì)較高的人才；
因此，科舉制度是中國古代國家長期繁榮穩(wěn)定的制度保障之一。
三、監(jiān)察與諫議
（一）監(jiān)察：針對官僚而言。包括監(jiān)督和彈劾。
1.監(jiān)察制度的必要性（這是由于君主專制集權(quán)的需要，君主一方面大權(quán)獨攬，另一方面又必須依賴百官進(jìn)行控制）：一是提高行政效率；二是防范官員胡作非為、貪贓枉法的劣行。
2.監(jiān)察制度的形成過程：源于西周，初步形成于戰(zhàn)國，秦漢時期基本定型。
西周—在諸侯國設(shè)“監(jiān)國”,代表周天子監(jiān)視各諸侯國，三監(jiān)之亂
戰(zhàn)國—國君的秘書御史逐漸兼有監(jiān)察的職能
秦漢—三公中的御史大夫
東漢—設(shè)置御史臺，成為相對獨立的監(jiān)察機(jī)關(guān)；在地方的13分設(shè)12名刺史和一名司隸校尉（管理王畿地方）。
（二）諫議：針對皇帝而言。監(jiān)督皇權(quán)是否能做出正確的決策。
隋唐的三省六部制的門下省就負(fù)責(zé)諫議和封駁，對皇帝的做法可以提出不同的意見。
明清時，隨著皇權(quán)高度加強，對官員的監(jiān)察達(dá)到頂峰，可是對皇帝的諫議機(jī)構(gòu)就已經(jīng)消失了。
明朝的監(jiān)察機(jī)構(gòu)名目眾多，在中央設(shè)有都察院，充當(dāng)皇帝的耳目；都察院下設(shè)立監(jiān)察御史，負(fù)責(zé)各方面官員的監(jiān)察；另外還有六科給事中六科與六部相對應(yīng)，對應(yīng)吏部就叫吏部給事中，兵部就叫兵部給事中，等等。在地方上還有負(fù)責(zé)司法、監(jiān)察的按察使司。
局限性和積極性（課本相關(guān)內(nèi)容）
造成諫議和監(jiān)察制度局限性的根本原因在于專制制度和人治社會。
四、總結(jié)
師：中樞行政體系、選官制度、監(jiān)察制度一起構(gòu)成了一個完整的政治制度體系，這個體系的形成和運行是中國古代政治制度高度成熟的體現(xiàn)。其積極意義在于：首先，這是對大一統(tǒng)的中央集權(quán)國家進(jìn)行有效管理所必不可少的；其次，能夠?qū)糯鷼v史上客觀的社會變遷作出必要的反應(yīng)和調(diào)整，不斷地整合和吸納新的統(tǒng)治力量，鞏固統(tǒng)治基礎(chǔ)，保證統(tǒng)治和社會的穩(wěn)定。
歷史課的感受篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天我說課的題目是《義和團(tuán)運動》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
一、說教材
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨?，本?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運動的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團(tuán)運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學(xué)會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。
（2）、過程與方法
采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀
通過對“義和團(tuán)運動的興起”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情感；對義和團(tuán)運動的“扶清滅洋”口號的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團(tuán)運動的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識“農(nóng)民階級無力救中國”的道理。
3、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：“扶清滅洋”口號的提出
確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團(tuán)運動的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機(jī)情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點：清政府對義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。
二、說教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動為主，通過開展研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為“導(dǎo)演”,學(xué)生為“演員”.
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
（1）、采用問題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點、突破難點。
（2）、談話教學(xué)法
教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
（1）、自主探究學(xué)習(xí)法
在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學(xué)習(xí)法
對重要知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法
由于歷史知識的過去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的.方法。
歷史課的感受篇九
歷史課是我們學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)歷史，我們能夠了解和認(rèn)識過去的人文環(huán)境、社會發(fā)展演變以及歷史事件的發(fā)生與原因。在歷史課的學(xué)習(xí)過程中，我收獲頗多，也有一些獨特的感受和體會。
首先，歷史課讓我對歷史的重要性有了更深刻的認(rèn)識。在老師的講解中，我了解到歷史是人類社會發(fā)展進(jìn)程中的重要組成部分，它關(guān)系到一個國家乃至整個人類社會的命運。歷史提供了我們認(rèn)識自己、認(rèn)識過去、認(rèn)識未來的重要視角。只有了解歷史，我們才能夠更好地把握當(dāng)下，給未來做出更合理的規(guī)劃。因此，歷史課的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是為了我們個人的修養(yǎng)和人類社會的發(fā)展。
其次，歷史課讓我對歷史事件和歷史人物的理解更加深入。歷史課上，老師生動形象地講述了一系列歷史事件，令我對這些事件的背景、原因和后果有了更清晰的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)歷史事件，我清楚地感受到歷史的連續(xù)性和未來的不確定性，也更加明白一個事件不是簡單的因果關(guān)系，而是一個復(fù)雜的多維度問題。同樣，歷史人物的學(xué)習(xí)也讓我對這些人物的人格特質(zhì)和追求有了更加深入的了解。歷史人物的偉大和可敬之處，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和效仿的。
再次，歷史課構(gòu)建了我對歷史的整體認(rèn)識和思維方式的培養(yǎng)。歷史是一個龐大而復(fù)雜的學(xué)科體系，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多個方面。通過歷史課，我學(xué)會了系統(tǒng)性地分析問題、辯證思維的能力。我們可以通過歷史解答很多的問題，比如為什么一些國家強大而一些國家衰落、為什么一些民族文明獨特而一些民族文明衰退等。歷史課培養(yǎng)了我從全局的高度去思考問題的習(xí)慣。這種思維方式對于我今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。
最后，歷史課的學(xué)習(xí)過程中我更加體會到了歷史的生動性和趣味性。歷史課并不只是理論的背誦和堆積，而是通過多種形式的講解和互動，引發(fā)我對歷史的興趣和思考。歷史包含了趣味、情感和智慧，通過歷史的故事，我能夠更好地理解歷史的真實含義。歷史課帶給我的不僅是知識的增加，更是對于歷史的熱愛和追求。
總之，歷史課的學(xué)習(xí)過程讓我對歷史的認(rèn)識更加深刻，對歷史事件和歷史人物的理解更加全面，對歷史的整體認(rèn)識和思維方式的培養(yǎng)有了更深入的體會。同時，歷史課也給予了我更多的趣味和智慧的啟發(fā)，讓我看到了歷史的生動性和趣味性。通過歷史課的學(xué)習(xí)，我相信我能夠更好地理解和把握歷史的變化，為未來的發(fā)展做出更合理的規(guī)劃。歷史課帶給我的不僅僅是知識，更是開啟了我對于歷史的熱愛和理解。
歷史課的感受篇十
師：同學(xué)們，你們看到的這件藝術(shù)品是什么？
生：鼎
師：我們還看到，鼎的下部有三足，成鼎足之勢，中國歷史上恰恰有一個時期，三個政權(quán)，三分天下，并且這種局面相對穩(wěn)定了幾十年，這就是大家所熟知的三國鼎立。先請同學(xué)們看一段影視資料。
（通過影視資料，感受東漢末年軍閥混戰(zhàn)的情景）
師：剛才的影視資料，把我們帶到了東漢末年軍閥混戰(zhàn)的情景，對這一時期的人物和事件，同學(xué)們各有偏愛，下面請同學(xué)們利用教材，對這一時期的歷史作進(jìn)一步的探討。先請同學(xué)們速讀課文,并說出書中介紹了幾個大的事件。
生：作出回答，官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成。
師：板書寫官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成。布置學(xué)生講述官渡之戰(zhàn)。
生：講述官渡之戰(zhàn)（略）
師：展示電子地圖《東漢末年形勢圖》。
生：分辨官渡、赤壁的具體位置。
師：（過渡語）提到官渡之戰(zhàn)曹操之所以取勝，有一個關(guān)鍵的人物是許攸，同學(xué)們根據(jù)故事編排了課本劇，下面請他們?yōu)榇蠹艺故尽?/p>
生：學(xué)生擔(dān)任曹操、侍從、許攸等角色表演。
生：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”
師：那么曹操的壯心是什么呢？
生：一統(tǒng)天下。
師：在曹操統(tǒng)一南北的過程中，一場大戰(zhàn)在赤壁展開。展示赤壁之戰(zhàn)形勢圖，布置學(xué)生利用地圖講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。
生：觀看《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，并準(zhǔn)備描述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。一名學(xué)生講述赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過（略）。
師：和同學(xué)們一起看地圖體會赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。利用動畫效果，使赤壁之戰(zhàn)更具有直觀性。并且強調(diào)赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立形成的關(guān)鍵性戰(zhàn)役，曹操逃回北方，再也無力南下，赤壁之戰(zhàn)為后來三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。
老師有個疑問，曹操在官渡之戰(zhàn)中以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中以多敗少，為什么？
請同學(xué)們討論，并把結(jié)果寫在紙上，各組的召集人發(fā)言人做好準(zhǔn)備。
生：討論、記錄、準(zhǔn)備交流。
師：讓各小組交流討論結(jié)果……
生 ：第一組認(rèn)為：曹操軍隊不習(xí)水戰(zhàn)，又有瘟疫在軍中流行，所以失敗了。
第二組認(rèn)為：曹操大軍失敗，孫劉聯(lián)軍取勝，是老天安排的，那天晚上恰好刮了東風(fēng)。 這是天意。
第三組認(rèn)為：孫劉聯(lián)軍運用的作戰(zhàn)原則正確，采用了火攻的方法，使得曹操失敗。
（其他組的觀點與以上三個小組的觀點相近……）
師：剛才我聽到了各組不同的討論結(jié)果，大家說的都有道理，曹操在官渡之戰(zhàn)中，善于用人，火燒袁紹的糧草，以少勝多；而在赤壁之戰(zhàn)中，曹操失敗的原因，除了同學(xué)們分析的原因以外，最根本的原因是當(dāng)時曹操統(tǒng)一北方的條件還不具備，統(tǒng)一的時機(jī)還不成熟。需要澄清的是，刮東風(fēng)是當(dāng)?shù)氐奶厥馓鞖猬F(xiàn)象，并不是天意。
過渡語：除了戰(zhàn)役以外，還有我們熟悉的故事，讓我們共同走進(jìn)三國故事。（點擊電子課件）
師：哪位同學(xué)來介紹三顧茅廬？幫助學(xué)生配音樂畫面。
生：一位同學(xué)介紹三顧茅廬的故事，其他同學(xué)感受故事的氛圍。（略）
生：三國鼎立。
師：好！請同學(xué)們閱讀書中p105的內(nèi)容，迅速記憶，看誰記得又快又準(zhǔn)！老師考考你們，做好準(zhǔn)備。（點擊歷史診所）
生：全體同學(xué)快速記憶三國鼎立形成的史實
師：這兒有一張三國鼎立地圖，同學(xué)們看看有沒有問題？根據(jù)你看書的結(jié)果，幫助老師改正。
生：幾個同學(xué)到前面改正《三國鼎立形勢圖》中的錯誤，其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
師：需要注意的是魏國稱帝的是曹丕，吳國孫權(quán)稱王。這樣三國鼎立局面形成以后，三個國家都想把自己的政權(quán)推向全國，魏蜀吳三個政權(quán)為了發(fā)展自己的勢力，采取了什么措施？有哪些相同點和不同點？請同學(xué)們作出回答。
生：生1魏國修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來。
生2蜀國的絲織業(yè)發(fā)達(dá)，蜀錦行銷三國。
生3吳國的造船業(yè)發(fā)達(dá)，吳國船隊曾到達(dá)夷州，加強了內(nèi)地和臺灣地區(qū)的聯(lián)系。
師：剛才我們探討了有關(guān)三國的問題，其中最有爭議的人物是誰？被人們交口稱贊的是誰？
生：曹操和諸葛亮。
師：請同學(xué)說出你心目中的曹操是什么樣子的？心中的諸葛亮又是什么樣的？
生1：我心目中的曹操是一個詩人，從他的《觀滄?！分形覀兡荏w會他的才華，而且曹操非常愛讀書，登高必賦、手不釋卷。
生2：我認(rèn)為曹操是一個偉大的軍事家，在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中表現(xiàn)出來，雖然赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗，但是我認(rèn)為也不能否定他的軍事才能。
生3：我不同意前面兩位同學(xué)的觀點，因為在戲劇和文學(xué)作品中，我看到的曹操是一個奸詐多疑和殺人成性的形象，例如，他殺掉楊修和華佗就是最好的證明。
生4：我認(rèn)為曹操是一個偉大的政治家，他在東漢末年挾天子以令諸侯，具有遠(yuǎn)大的政治理想和報復(fù)，想一統(tǒng)天下。但是在他有生之年沒能實現(xiàn)他的愿望，他從未稱帝。
生5：我認(rèn)為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁，他為恢復(fù)漢室江山貢獻(xiàn)了自己的一生，也是一個足智多謀的人。在赤壁之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的軍事才能，在草船借箭中表現(xiàn)了他的智慧。
師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的觀點，評價歷史人物應(yīng)該以一分為二的原則，要把人物放到當(dāng)時的歷史環(huán)境中去進(jìn)行分析，所以歷史上的曹操和諸葛亮與藝術(shù)形象之間是不同的，文學(xué)作品中的形象具有夸張性，我們不能和歷史人物的真實形象劃等號。
（指向板書）從官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成等項進(jìn)行小結(jié)，為以后歷史課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的渴望。
六一兒童節(jié)是每個學(xué)生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節(jié)日所準(zhǔn)備的活動，更是學(xué)生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“六、一”兒童節(jié)這個話題，創(chuàng)設(shè)出了一個個鮮明的現(xiàn)實情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學(xué)。教師利用這個話題引出問題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。再讓學(xué)生解決在這個話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設(shè)計，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動、形象具體。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問題的愉悅，體驗到了用數(shù)學(xué)的快樂。
應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)，第一題讓學(xué)生口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生做出這道題，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學(xué)生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學(xué)習(xí)第二題的方法的去主動復(fù)習(xí)整理。在課堂給學(xué)生留有充分的時間和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。
新課標(biāo)提出應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學(xué)生自主評價。如：學(xué)生說等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對錯；兩名學(xué)生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評，那個學(xué)生（說得比較復(fù)雜的）自已評；當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后，請學(xué)生批改。盡管投入的時間并不多，但能體會到教師對學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明，學(xué)生更加容易接受來自學(xué)生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時說：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個新朋友，你們想認(rèn)識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，遇到不認(rèn)識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
1、展讀理解
蘇老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。
接著，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心：“瞧，我已經(jīng)會做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸
蘇老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
蘇老師為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺：自己選一個家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調(diào)標(biāo)錯第一聲，課前檢查不夠認(rèn)真。
2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
張小芹老師上的是高中生物新課改生物必修2第5章的教學(xué)內(nèi)容。上的是“生物進(jìn)化”的復(fù)習(xí)課，它是高三生物中非常重要的一門課，只有通過這堂課的復(fù)習(xí)，學(xué)生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導(dǎo)致物種的進(jìn)化，從而得出進(jìn)化的實質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點落實。張老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：
張老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是出示生物進(jìn)化的考點，然后09年上海高考真題，學(xué)生練習(xí)，然后復(fù)習(xí)知識點“什么是種群”，“種群和物種的區(qū)別？”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。通過題目（2008年江蘇）計算基因頻率和基因型頻率。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是：張老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點落實到位。
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
張老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，張老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。
張老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。
另外，張老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：
一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考的話，也許會更好。
二、如果能加上一些板書，可能會給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果。
總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。
評課是教學(xué)研究的重要形式，也是開展教研活動的重要內(nèi)容。如何評好課？高中思想政治必修1、2、3、4的內(nèi)容差異非常大，但我認(rèn)為作為政治課，評課是有共性要求的，也就是說評課有基本的要求與標(biāo)準(zhǔn)。作為政治課，在多年的教研活動和聽課、評課的實踐中，我認(rèn)為評課應(yīng)主要抓住以下四個方面：
教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容，但教材絕不等于教學(xué)課程。具體的教學(xué)課程需要教師根據(jù)教材和學(xué)生實際自主去研究、分析與綜合，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為老師組織教學(xué)和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行知識傳授、能力的培養(yǎng)、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透。這應(yīng)當(dāng)是聽課者學(xué)習(xí)與觀察的重要內(nèi)容。
我認(rèn)為，在聽課過程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中對于教材知識的處理，考察教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)案例，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的信息流，轉(zhuǎn)化為生動活潑的教學(xué)課程。教師對于教材的處理不僅反映了教師對于教材的分析理解能力，而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師開展教育教學(xué)的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。
教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的對立統(tǒng)一。其中，教是手段，學(xué)是目的；教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)活動是教師與學(xué)生基于教材而進(jìn)行的對話過程，因而一節(jié)課的成功與否，就應(yīng)當(dāng)考察師生之間教與學(xué)的互動情況，就應(yīng)當(dāng)考察師生之間思維的碰撞、觀點的交流、思想的交互情況。
我認(rèn)為，在聽課過程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師的教與學(xué)生的學(xué)的思維交匯。一節(jié)課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的提升有著重要推動作用的課堂。
教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)情況直接關(guān)系的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動必須在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行，而教學(xué)情景是多種因素交織作用的結(jié)果。環(huán)境無論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著時境的變化而變化的。無論是學(xué)生的個性化回答問題，還是教師靈光閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機(jī)，都是不可多得的教育教學(xué)資源。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍。教師是通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生？這些都是我們教師在聽課時需要特別注意的。
我認(rèn)為，在聽課過程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與捕捉，教師對于學(xué)生觀點的引導(dǎo)，對于教學(xué)環(huán)境的利用，對于教材的挖掘，對于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能直接影響教學(xué)效果。
問題探究就是對某一問題進(jìn)行深層次地交流與思考，是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。問題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力。
我認(rèn)為，在聽課過程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師對教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)與化解。實施問題教學(xué)基本程序是提供問題情景到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題再到啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。
以上是我在多年教學(xué)實踐中對聽評課的一點感悟，有不妥之處請專家、同行指正。
歷史課的感受篇十一
歷史是一門重要的學(xué)科，它記錄了人類的過去，反映了人類的智慧和成就。作為學(xué)生，我們每個人都在學(xué)校里接受歷史課的教育。近期，我對歷史課的聽課感受深感體會和觸動。下面我將分享一些在歷史課上所收獲的心得體會。
第二段：歷史課的魅力
在歷史課上，我發(fā)現(xiàn)歷史所散發(fā)出的無窮魅力。歷史課讓我站在時空的長河中，看到了那些偉人、英雄的生活和事跡。他們的智慧、毅力、勇氣和奉獻(xiàn)精神都給我留下了深刻的印象。同時，歷史也給我展示了各個時代和文化的發(fā)展和變化。從古至今，人類社會的進(jìn)步和演變，讓我更加明了歷史的價值和意義。
第三段：歷史課的啟示
歷史課教會了我很多道理和啟示。首先，歷史是我們最好的老師。歷史上的成功和失敗，告訴我們在前進(jìn)的道路上要牢記教訓(xùn)，汲取經(jīng)驗。其次，歷史教會我們尊重自己的國家和文化傳統(tǒng)。通過學(xué)習(xí)歷史，我更加深刻地意識到我們的民族是偉大的，我們的文化傳統(tǒng)是寶貴而豐富的。此外，歷史也教導(dǎo)我們要珍惜和平。通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭和沖突的歷史，我明白了戰(zhàn)爭所帶來的痛苦和災(zāi)難。只有和平才能帶給我們更好的未來。
第四段：歷史課的挑戰(zhàn)
歷史課也有它的挑戰(zhàn)和難點。首先，歷史知識的記憶和理解需要大量的時間和精力。一些重要的歷史事件和人物需要我們多次的復(fù)習(xí)和思考才能真正理解和記住。其次，歷史學(xué)科具有的抽象性也讓我們感到一定的困惑。歷史中的一些概念和理論需要我們有一定的思考和推理能力才能理解和應(yīng)用。然而，面對挑戰(zhàn)，我們不能退縮，要堅持不懈地努力學(xué)習(xí)。
第五段：歷史課的價值
歷史課是我們培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)的重要途徑。首先，歷史課可以教會我們更好地思考和分析問題。通過歷史的學(xué)習(xí)，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維，拓寬我們的思維方式。其次，歷史課能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任感和使命感。通過了解歷史上英雄人物的奮斗和付出，我們能夠更好地明白自己的責(zé)任和使命。最后，歷史課能夠培養(yǎng)我們的文化自信。歷史是我們民族的記憶，通過學(xué)習(xí)歷史，我們能更好地認(rèn)識自己的文化傳統(tǒng)，增強我們的自豪感和自信心。
總結(jié)：
通過歷史課的學(xué)習(xí)，我深刻體會到歷史的魅力和價值。歷史課教會了我如何尊重他人、珍惜和平，并且激勵我去做一個更好的人。同時，歷史課也帶給了我不少難題和挑戰(zhàn)。但是，我堅信只要努力學(xué)習(xí)，我們一定可以克服這些困難。歷史是我們智慧的結(jié)晶，通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以更好地認(rèn)識自己、提高自己，為未來的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
歷史課的感受篇十二
歷史課是我在學(xué)業(yè)生涯中的一門重要課程，通過學(xué)習(xí)歷史，我對人類發(fā)展的各個階段有了更為深入的了解。在歷史課上，我得以回顧人類的輝煌過去，同時也看到了歷史中的悲劇和教訓(xùn)。通過這門課程，我不僅學(xué)到了知識，更汲取到了許多寶貴的人生經(jīng)驗。
首先，歷史課教會了我“歷史的教訓(xùn)”。通過研究歷史中的錯誤和事件，我明白了過去的錯誤往往會不斷重復(fù)。比如，二戰(zhàn)期間人類經(jīng)歷了巨大的痛苦，但是今天的世界上依然存在戰(zhàn)爭和沖突。歷史告訴我們，如果我們不從錯誤中吸取教訓(xùn)，不尊重他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，那么人類將會重蹈覆轍，不斷陷入戰(zhàn)爭的深淵。
其次，歷史課給予了我對于個人價值和尊嚴(yán)的思考。通過學(xué)習(xí)歷史中的英雄人物和偉大事件，我深刻領(lǐng)悟到每個人都有自己的價值和使命。歷史上的英雄們并不是像神一樣的存在，而是普通人通過奮斗和堅持不懈的努力，創(chuàng)造出了偉大的事業(yè)。了解到這一點后，我對自己的未來充滿了信心和動力。
第三，歷史課的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了我的批判思維和分析能力。歷史是由人類行為和決策構(gòu)成的，通過研究歷史事件的背后原因，我學(xué)會了用邏輯思維去分析問題，并深入思考他人行為的動機(jī)和背景。這樣的思維方式，對我個人的發(fā)展和未來的職業(yè)生涯都有著重要意義。
第四，歷史課還提高了我的溝通能力和人際交往技巧。在歷史課上，我們常常要做小組討論或者展示，這要求我充分準(zhǔn)備和展示自己的觀點。在與同學(xué)合作的過程中，我學(xué)會了傾聽和尊重別人的意見，也通過與同學(xué)們的交流而拓寬了視野和思維。
最后，歷史課讓我對世界充滿了好奇心和求知欲。通過了解歷史，我對世界的各個角落和文化充滿了興趣。我開始研究不同國家和地區(qū)的歷史和文化，通過比較和對照，我更好地理解了自己的國家和文化，也培養(yǎng)了跨文化溝通和理解他人的能力。
總的來說，歷史課是一門有啟發(fā)性的課程，它不僅教會了我許多知識，還培養(yǎng)了我重要的生活技能。通過歷史的鏡頭，我看到了人類的光輝和沉淪，也看到了未來的希望和方向。歷史課給予了我智慧和力量，使我在成長的路上更加堅定和自信。我相信，在未來的人生道路中，歷史的智慧將會一直陪伴著我。
歷史課的感受篇十三
歷史課作為人文社科中的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和民族自豪感的重要途徑。通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解過去的人物、事件和社會背景，感受歷史的波瀾壯闊，體味著各個時期的人民智慧和奮斗歷程。同時，學(xué)習(xí)歷史還可以幫助我們更好地認(rèn)識世界，理解不同民族和文化的共通之處與差異。因此，歷史課在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。
第二段：講述歷史課中的教學(xué)內(nèi)容與方式
歷史課堂上，老師通常會以歷史事件和人物為主線，結(jié)合歷史故事和圖片，講解相關(guān)的歷史知識。老師會將知識點串聯(lián)起來，以便學(xué)生更好地理解歷史的發(fā)展脈絡(luò)。在課堂上，老師還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判思維。此外，老師還會通過觀看歷史紀(jì)錄片、參觀博物館等方式，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗。
第三段：談?wù)摎v史課中給我?guī)淼母惺?/p>
在歷史課的學(xué)習(xí)過程中，我深深地感受到了歷史的豐富性和多元性。歷史不僅僅是一部部史書上的記載，更是展示著人類智慧、勇氣和血淚的故事。通過學(xué)習(xí)歷史，我了解到許多優(yōu)秀的歷史人物，他們的聰明才智和堅定意志深深地打動了我。我也看到了人們在歷史的長河中不斷追求真理、尊嚴(yán)和自由的奮斗，這讓我對現(xiàn)實生活產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度。
第四段：談?wù)摎v史課給我?guī)淼膯l(fā)和收獲
通過歷史課的學(xué)習(xí)，我不僅僅獲得了豐富的歷史知識，更重要的是培養(yǎng)了正確的價值觀和生活態(tài)度。歷史課中的偉人和英雄們用他們的行動告訴我，人生的價值不僅僅在于追求功利和成功，更在于用自己的智慧和力量為社會和人民做出貢獻(xiàn)。歷史課也讓我深刻認(rèn)識到了團(tuán)結(jié)合作的重要性，只有團(tuán)結(jié)才能實現(xiàn)人類的崇高目標(biāo)。這些歷史教訓(xùn)讓我在日常生活中更加珍惜人與人之間的關(guān)系，并且努力將自己的一份力量貢獻(xiàn)給社會。
第五段：總結(jié)歷史課的重要性與意義
歷史課是我們了解和認(rèn)識自己的過去的重要途徑，也是我們認(rèn)識和了解世界的重要窗口。通過歷史課，我們可以汲取先人們的智慧和經(jīng)驗，避免重復(fù)歷史的錯誤，同時也可以提高自己的人文素養(yǎng)和審美能力。歷史課不僅僅是讓我們了解過去，更是為我們塑造未來的重要教材。因此，我們應(yīng)該珍惜歷史課的學(xué)習(xí)機(jī)會，用心感受歷史的故事，培養(yǎng)自己的歷史意識，為社會發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
歷史課的感受篇十四
第一段：引言
歷史課，是我最喜歡的一門課程。通過學(xué)習(xí)歷史，我不僅了解到了過去的人事物，更深刻體會到了它對于我們現(xiàn)在和未來的重要性。在歷史課上，我獲益匪淺，蓄滿知識，收獲感悟。
第二段：歷史課的重要性
歷史課作為一門必修課程，具有不可替代的重要性。首先，歷史課通過研究過去的事件和人物，幫助我們了解和把握人類發(fā)展的規(guī)律和趨勢。其次，歷史課可以喚起我們對過去的敬畏和對未來的遐想，激發(fā)我們對美好未來的追求。最后，歷史課還可以培養(yǎng)我們對歷史文化的興趣和熱愛，進(jìn)一步增強了我們民族自豪感和文化自信心。
第三段：歷史課中的啟示
在歷史課上，我深深感受到歷史給我們帶來的啟示。首先，歷史告訴我們，民族的命運史無前例地交織在一起，我們與其他國家的關(guān)系密切，我們不能孤立地看待自己的發(fā)展。其次，歷史讓我們明白，一個國家發(fā)展的動力來自于人民，群眾是歷史的創(chuàng)造者，每個人都有改變歷史的潛力。最后，歷史告訴我們，成功和失敗的背后都是有原因的，我們應(yīng)該從歷史中吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。
第四段：歷史課的價值觀塑造
歷史課中，培養(yǎng)良好的價值觀是非常重要的。通過學(xué)習(xí)歷史，我認(rèn)識到歷史上的偉大人物往往都具有高尚的品德和堅定的信念。他們的一生將對我們產(chǎn)生重要的啟發(fā)和指導(dǎo)。在歷史課上，我們要學(xué)習(xí)他們堅守正義、勇往直前的精神，培養(yǎng)自己的毅力和奉獻(xiàn)精神，同時堅持真理、善良和公正，樹立正確的價值觀和人生觀。
第五段：學(xué)以致用，傳承與發(fā)展
歷史課學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到知識，更重要的是學(xué)以致用，不斷傳承與發(fā)展。我們要將歷史的寶藏運用于實際生活中，深入思考?xì)v史給我們的啟示和教訓(xùn)，并把歷史的智慧應(yīng)用到自己的工作和生活中。同時，我們也要積極傳承和發(fā)展歷史文化，為民族的繁榮做出貢獻(xiàn)。只有這樣，我們才能更好地理解和把握歷史，為自己和社會創(chuàng)造更美好的未來。
結(jié)尾：
歷史課讓我從過去的軌跡中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為現(xiàn)在和未來的發(fā)展提供了不竭的力量。通過歷史課，我不僅學(xué)到了大量的知識，更重要的是塑造了正確的價值觀和人生觀。歷史課是我們成長道路上的一座燈塔，指明了正確的方向。我將始終銘記歷史課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將其融入實踐，并為實現(xiàn)民族復(fù)興和人類進(jìn)步而不斷努力。
歷史課的感受篇十五
上歷史課是每一位初中學(xué)生都必須經(jīng)歷的過程，歷史是一門既有趣又深奧的學(xué)科，它能夠深入挖掘出人類的文明歷程，了解過去之后才能夠看得更清楚未來的路徑。在我的初一歷史課程中，我有很多感受和領(lǐng)悟，下面我將以我的親身經(jīng)歷，來分享我的上歷史課的心得體會。
第二段：學(xué)科知識的啟蒙
在中學(xué)生涯中，歷史作為一門必修的學(xué)科，給我們的知識面提供了廣闊的空間。在這門學(xué)科中，我們不僅僅能夠?qū)W會一些重要的歷史事件，還能夠了解到每個歷史事件背后的原因和重要性，更重要的是，我們也能夠從歷史中學(xué)會一些人類文明的發(fā)展規(guī)律。通過歷史課的啟蒙，我們的思維方式和知識結(jié)構(gòu)也會有所轉(zhuǎn)變，有了更深刻地認(rèn)識和理解。
第三段：應(yīng)用知識的實踐
在歷史課堂上，我們不僅僅是在做傳統(tǒng)的板塊知識學(xué)習(xí)，更重要的是，我們要將學(xué)到的知識運用到實際當(dāng)中。例如在我上完某次歷史課后，老師要求我們進(jìn)行一個有關(guān)西洋文化的家庭作業(yè)，這讓我深深地對這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也更加了解了歷史對我們的影響，對我們的學(xué)業(yè)以及生活也有了更深的理解和輔助。
第四段：跨學(xué)科的價值
歷史可謂是與各門學(xué)科緊密聯(lián)系的科目，它涉及到了眾多的知識領(lǐng)域以及學(xué)科范疇，是一門體現(xiàn)人文精神與科學(xué)理性相結(jié)合的學(xué)科。例如，歷史和地理學(xué)科的結(jié)合，可以更深入地了解不同歷史時期的地理環(huán)境，而歷史與政治同樣有密不可分的關(guān)系，而這種跨學(xué)科的價值也讓我們在學(xué)習(xí)中更加豐富多彩。
第五段：總結(jié)體會
歷史課程是一門很有意思的學(xué)科，它不僅能夠讓我們?nèi)チ私鉀]有經(jīng)歷過的事情，也讓我們更加了解了我們身處的社會文化環(huán)境。除了讓我們了解歷史知識以外，還能夠讓我們自省和思考，明確我們的價值觀和人生理念，更好地指導(dǎo)我們的成長與發(fā)展。切記歷史不可忘卻，因為歷史已經(jīng)編織成了我們的現(xiàn)在。
歷史課的感受篇十六
歷史是人類經(jīng)驗的總結(jié)，是人類智慧的結(jié)晶。作為一位歷史老師，能夠講授歷史課是一種使命感和責(zé)任感的體現(xiàn)。本文將分享我作為一名歷史教師的心得體會，探討在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗和啟示。
第二段：選題與教材的選擇
在講授歷史課時，選擇合適的教材和選題至關(guān)重要。教材需要準(zhǔn)確反映歷史事實，同時還要具備足夠的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。我喜歡選用案例式的教材，通過具體的歷史事件和人物將抽象的歷史概念具象化，讓學(xué)生更加容易理解和接受。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實用性。
第三段：互動與討論
歷史課堂不應(yīng)該是一個只有教師在傳授知識的環(huán)境，而應(yīng)該是一個學(xué)生能夠積極參與的互動平臺。我在課堂上鼓勵學(xué)生提問，分享自己的觀點和理解。通過開展討論和辯論，學(xué)生們能夠加深對歷史事件的理解和思考，并培養(yǎng)批判性思維。在一些重要的歷史課堂上，我還會設(shè)計小組活動，讓學(xué)生們合作完成任務(wù)，鍛煉他們的團(tuán)隊合作和溝通能力。
第四段：多媒體與實物展示
借助現(xiàn)代技術(shù)，將多媒體元素引入歷史課堂，可以增加課堂趣味性和吸引力。通過展示歷史圖片、視頻和音頻資料，我可以讓學(xué)生們更直觀地感受歷史事件的真實性和影響力。此外，我還鼓勵學(xué)生們在展示自己研究的歷史主題時，帶上相關(guān)的實物。通過觸摸和觀察實物，學(xué)生們能夠更加深刻地理解歷史事件和時代。
第五段：評估和反思
在講授歷史課的過程中，我意識到評估與反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課的結(jié)束時，我會給學(xué)生們布置相應(yīng)的作業(yè)，以便檢驗他們對歷史知識的掌握。同時，我也會采用問卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生們對課堂教學(xué)的反饋和建議。通過對評估結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，我能夠及時調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)與展望
通過講授歷史課，我不僅能夠傳遞歷史知識給學(xué)生們，還能夠培養(yǎng)他們的歷史意識和歷史思維能力。作為歷史教師，我深知責(zé)任重大，但也感到無比幸福。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)有責(zé)任感、有愛國心和堅持自己價值觀的學(xué)生而努力。
歷史課的感受篇十七
在上大學(xué)的過程中，歷史課是必不可少的一門課程。歷史課讓我對過去的事件和人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓我更加深入地了解了世界的演變和發(fā)展。在大學(xué)歷史課上的學(xué)習(xí)和體會讓我受益匪淺，這些體會可以概括為歷史的廣度、深度、獨特性以及其與現(xiàn)實的聯(lián)系，使我對歷史產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的思考。
首先，歷史課給我展示了歷史的廣度。歷史并不只是關(guān)于某一個國家或地區(qū)的，它包含了整個世界的發(fā)展歷程。通過學(xué)習(xí)不同的歷史時期和不同國家的歷史，我漸漸了解到歷史是一張龐大的網(wǎng)，連接著不同的事件和人物。每一個國家和時期都有自己獨特的歷史，而這些歷史又相互影響和交織在一起。這些不同的歷史故事讓我感受到世界的多樣性，也讓我更加意識到歷史是一個整體，而不僅僅是某一個部分。
其次，歷史課帶給我了深度的思考。歷史并不只是簡單地記住一些事件和人物的名字，更重要的是思考背后的原因和影響。通過學(xué)習(xí)歷史，我了解到每一個事件的背后都有復(fù)雜的因果關(guān)系和深遠(yuǎn)的影響。例如，通過學(xué)習(xí)二戰(zhàn)，我了解到了戰(zhàn)爭的恐怖和破壞力，并思考戰(zhàn)爭為何發(fā)生以及如何避免類似的悲劇再次發(fā)生。這種深入思考的過程讓我對歷史的認(rèn)識更加全面，也激發(fā)了我對未來的思考和探索。
同時，歷史課還讓我意識到歷史的獨特性。歷史是不能被改變的，過去發(fā)生的事實無法改變。通過學(xué)習(xí)歷史，我看到了人類歷史上的偉大成就和錯誤，也看到了個人和集體的努力和失敗。歷史是一個在時間中靜止的畫面，而我們只能通過學(xué)習(xí)和回顧了解到它。這種獨特性讓我更加珍惜現(xiàn)在的時光，明白人類的每一個選擇和行動都會留下獨特的痕跡，而這些痕跡將會影響到未來。
最后，歷史課還讓我認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。雖然歷史發(fā)生在過去，但它對現(xiàn)實的影響卻非常深遠(yuǎn)。通過學(xué)習(xí)歷史，我明白到許多現(xiàn)實中的問題和挑戰(zhàn)都有其歷史的根源。例如，通過學(xué)習(xí)社會主義的興衰，我了解到了社會主義運動中的優(yōu)點和缺點，明白到社會的發(fā)展不是一蹴而就的。同時，通過學(xué)習(xí)歷史，我也看到了歷史中的成功故事，這些故事給了我對現(xiàn)實充滿了希望和勇氣。
總之，通過上大學(xué)的歷史課，我對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對歷史課程本身有了更深刻的認(rèn)識。歷史課不僅讓我了解到歷史的廣度和深度，也讓我認(rèn)識到歷史的獨特性和與現(xiàn)實的聯(lián)系。歷史課的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更是為了培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和歷史意識。通過學(xué)習(xí)歷史，我們能更好地理解現(xiàn)在的世界，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。歷史是一面鏡子，通過學(xué)習(xí)歷史，我們能看到身后的影子，也能為未來的前進(jìn)指明方向。
歷史課的感受篇十八
《三國鼎立局面的形成》這一課是由南寧市二中覃源老師執(zhí)教的一堂課改探討課，這一堂課從大的方向上改變了教師的教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究精神。是一節(jié)比較成功的課改課。
首先教學(xué)目標(biāo)制定的明確、具體、恰當(dāng)。覃老師這堂課能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和歷史學(xué)科特點制定三個目標(biāo)：
第一是知識能力目標(biāo)；
第二是過程與方法目標(biāo)；
第三是情感與價值觀目標(biāo)，
這三個目標(biāo)從淺至深，不僅讓學(xué)生了解了歷史上著名的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立局面的形成以及它對歷史反之產(chǎn)生的影響，而且更深層次的在思想上對學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生了解人才對社會的重要性，樹立正確的人生觀，教學(xué)落實較好。
第一、教材處理比較科學(xué)，內(nèi)容正確、準(zhǔn)確、重視知識的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平。老師在教學(xué)設(shè)計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學(xué)生答，而是精心設(shè)計了三個有深度的問題：
1、官渡之戰(zhàn)曹操獲勝的條件；
2、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因；
3、在學(xué)習(xí)了有關(guān)曹操的史實后，你對曹操的認(rèn)識。讓學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決歷史問題的能力。在教學(xué)中，覃老師讓學(xué)生用表格形式在三國鼎立局面形成的過程中起了重要作用的戰(zhàn)役具體情況體現(xiàn)出來，在學(xué)生掌握了基本史實后，接下來進(jìn)行知識鞏固：探討深層次的問題：官渡之戰(zhàn)曹操獲勝進(jìn)而統(tǒng)一北方的條件，在討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，接下來覃老師點評引導(dǎo)學(xué)生從曹操的勝利和袁紹的失敗中認(rèn)識虛心聽取別人的意見，才能克服自身的弱點，在競爭中脫穎而出的道路，并且把這一知識運用到當(dāng)今的人才競爭，讓學(xué)生談自己的感受，通過這種教學(xué)方法，覃老師不僅讓學(xué)生融匯貫通掌握了基本歷史知識，而且還達(dá)到了思想教育的目的，在課堂上實現(xiàn)了知識的遷移，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到當(dāng)今社會，人才的重要性。但我認(rèn)為覃老師在攻破難點：“三國鼎立局面如何形成”，沒有把這一難點點透，而是從側(cè)面：“三國鼎立局面形成過程中的重要作用和曹操獲勝統(tǒng)一北方的兩個問題入手，雖然這兩個問題就是三國鼎立局面形成的原因，但覃老師至始至終都沒有點破，這樣就不能讓學(xué)生很好地把握難點的問題，始終給人的感覺好象是與難點問題隔著一層紗。
第二、教學(xué)過程設(shè)計合理，層次清楚。
覃老師這節(jié)課運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能從直觀形象上了解三國鼎立局面形成的有關(guān)史實，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課通過教師提問————學(xué)生討論————教師點評，教師層層點評，學(xué)生層層過關(guān)，思路清晰，內(nèi)容簡明扼要，學(xué)生通過討論，積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，教師能為學(xué)生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題創(chuàng)造機(jī)會和條件，這也是這一堂課最大、也是最吸引人的地方。但我認(rèn)為上課的趣味性欠佳了些，如果覃老師能夠在學(xué)生討論后，開展一些智力競賽或在講到曹操、諸葛亮?xí)r播放有關(guān)的影片，那么，我想學(xué)生上課的積極性會更加的高，這一堂課的形式也會更加豐富多彩。其次，就是在播放“東漢末年局勢”課件之后，教師應(yīng)讓學(xué)生自己談?wù)劇皷|漢末年的形勢如何？”，而覃老師在這里是自己事先歸納好，然后直接講給學(xué)生聽，雖然這一段文字覃老師寫得非常優(yōu)美，而且篇幅很長，但似乎有背書給別人聽的感覺，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性和自主性。
第三、教師的基本功扎實。
板書設(shè)計巧妙、合理、能成為學(xué)生獲得知識的思路圖，覃老師在整節(jié)課中的解釋和指導(dǎo)均清楚并有系統(tǒng)，語言規(guī)范、簡練、抑揚頓挫，教態(tài)自然大方，但覃老師在表情上稍顯平淡了些，缺少些激情。
第四、絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學(xué)生討論問題時，學(xué)生積極參與討論，每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)并且能大膽質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)和處理問題中，能獨立思考，思維敏捷，在覃老師讓學(xué)生把三國鼎立局面用圖示表示出來，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力：有的`學(xué)生畫一棵樹；有的學(xué)生畫三個三角形，在覃老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠重視自己的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣地培養(yǎng)，這也是這一堂課的優(yōu)點。
以往歷史教學(xué)中：課堂上學(xué)生的思維不夠活躍，僅僅停留在書本知識的表象階段，難以形成抽象邏輯思維和歷史理性知識，學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是“背背而已”，覃老師這節(jié)課能夠精心編制"自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)”材料，做到“授之以魚，不如授之以漁”改變了以往教學(xué)的表象階段，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力。
歷史課的感受篇十九
歷史課是學(xué)校教育中不可或缺的一門學(xué)科，通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解過去的人們和事件，從而更好地理解現(xiàn)在的社會和文化。在歷史課上，我學(xué)到了許多有關(guān)歷史的知識，也體悟到了歷史的重要性。在這篇文章中，我將分享我在歷史課上的心得體會。
首先，在歷史課上，我體會到了歷史的延續(xù)性和連貫性。歷史不是憑空產(chǎn)生的，它是人類不斷發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。通過學(xué)習(xí)歷史，我了解到了古代人們的生活方式、文化習(xí)俗和社會制度。令我印象深刻的是古希臘雅典時期的民主實踐，在這個時期，人們享有公民權(quán)利，每個公民都能參與國家的政治事務(wù)。這種民主精神的傳承和發(fā)展對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。同時，我也了解到古代羅馬的城邦制度、中國的封建制度等等，這些歷史制度和文化傳統(tǒng)對后來國家的發(fā)展起到了重要的引導(dǎo)作用。
其次，歷史課讓我體會到了歷史事件的多樣性和復(fù)雜性。歷史是由一系列事件組成的，這些事件每一個都有自己的原因和影響。在歷史課上，我們學(xué)習(xí)了許多重要的歷史事件，如法國大革命、美國獨立戰(zhàn)爭、第二次世界大戰(zhàn)等等。通過深入學(xué)習(xí)，我了解到這些事件發(fā)生的原因和背后的復(fù)雜情況。例如，法國大革命發(fā)生的原因有社會階級矛盾、貧富差距和統(tǒng)治者的專制壓迫，這些因素相互作用導(dǎo)致了人民的不滿和革命的爆發(fā)。通過學(xué)習(xí)這些歷史事件，我明白了歷史事件從不是簡單的對錯，而是復(fù)雜的多方面因素交織而成。
此外，歷史課還增強了我對國家和民族文化的認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)本國的歷史，我更加了解了我們民族的傳統(tǒng)和文化。中國有著悠久的歷史，有著豐富的文化積淀。在歷史課上，我們學(xué)習(xí)了中國歷代的帝王制度、科舉制度、哲學(xué)思想等等，這些都是中國文化的精髓所在。通過了解這些，我對中國的歷史和文化有了更深的認(rèn)知和理解，也更加引以為傲。
最后，在歷史課上，我還學(xué)會了思考和分析問題的能力。歷史不僅僅是一堆冷冰冰的歷史事件和日期，更是隱藏著人類智慧和經(jīng)驗的寶庫。通過學(xué)習(xí)歷史，我培養(yǎng)了批判性思維和分析問題的能力。我學(xué)會了從不同的角度思考問題，分析歷史事件的背后原因和影響。這些思考和分析的能力，在解決現(xiàn)實問題和認(rèn)識當(dāng)下社會的時候，也大有裨益。
綜上所述，歷史課是我在學(xué)校教育中最喜歡的一門學(xué)科之一。通過學(xué)習(xí)歷史，我不僅僅了解到了過去的人們和事件，更體驗到了歷史的延續(xù)性、事件的多樣性、民族文化的認(rèn)同感和思考問題的能力。歷史課為我提供了一個綜合認(rèn)識世界的視角，讓我在成長中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。因此，我相信歷史課對每一個學(xué)生都具有重要的意義。
歷史課的感受篇二十
歷史是一門關(guān)于人類過去的學(xué)科，它記錄了人類的文明進(jìn)程、社會變革、戰(zhàn)爭和和平等事件，是我們了解歷史發(fā)展的重要途徑。在我的初一歷史課程中，我通過學(xué)習(xí)歷史故事和事件，深入了解到了一些曾經(jīng)的歷史事件的影響，并且也開始理解了歷史對人類的重要性。
段落2：了解歷史對人類的意義
在歷史課上，老師向我們介紹了許多有意義的歷史事件，例如中國封建社會時期的科舉制度、工業(yè)革命時期的機(jī)器制造、第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生、以及20世紀(jì)中國的經(jīng)濟(jì)改革。通過這些故事，我明白了歷史是一個可以啟迪人類理性、促進(jìn)人類發(fā)展的渠道，它讓人類看到自己過去的成就和錯誤，從而避免再次犯錯。
段落3：歷史對社會的影響
除了對個人的影響外，歷史對整個社會的發(fā)展也有非常重要的影響。歷史上的變革過程，例如新的技術(shù)和發(fā)明的引入、社會制度的變遷以及戰(zhàn)爭的爆發(fā)，都會導(dǎo)致某些經(jīng)濟(jì)或政治體系的瓦解，進(jìn)而促成新的文化和社會形態(tài)的出現(xiàn)。而這些變化對社會發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，改變著人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會秩序，使人們逐漸擺脫傳統(tǒng)約束，追求更為精神層面的東西。
段落4：歷史知識對我個人的影響
歷史課不僅讓我了解歷史，還對我個人的成長產(chǎn)生了很大的影響。通過學(xué)習(xí)歷史故事，我體驗到了許多人生的道理和智慧。例如我們可以從古人們在科學(xué)、文化、戰(zhàn)爭等方面的取得的成就中，提取出智慧，把這些知識應(yīng)用到我們自己的生活中，提高我們的生活素質(zhì)和自我修養(yǎng)。此外，我們還可以在歷史故事中，了解人類社會的不足之處，以此來反思自己的優(yōu)缺點，更好的調(diào)整自己的偏差，面對未來的挑戰(zhàn)更為從容。
段落5：結(jié)語
歷史是可以讓我們了解自己過去文明發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科，在老師和歷史故事的啟迪下，我逐漸了解到了歷史對人類和社會發(fā)展的重要性。同時，歷史還能對我們個人帶來啟迪和影響，幫助我們更好地理解生活、提升自我，共同迎接未來的挑戰(zhàn)。因此，在接下來的學(xué)習(xí)中，我將會更加努力學(xué)習(xí)歷史知識，掌握更多歷史智慧，以成為一個有智慧的人并為社會做出自己的貢獻(xiàn)。
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