最新語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)（匯總18篇）

"心得體會(huì)是對(duì)某一事物、經(jīng)歷或者活動(dòng)的感悟和思考的文字表達(dá)，可以幫助我們加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的理解。"寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以注重自我評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃和展望。通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，我們能夠更好地理解和感受到不同人的思考和觀點(diǎn)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇一

報(bào)考條件

(一)基本條件

1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機(jī)關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國(guó)公民。

2.在渝全日制普通高校在校三年級(jí)及以上年級(jí)學(xué)生，經(jīng)重慶市教育委員會(huì)審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)在校三年級(jí)學(xué)生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級(jí)及以上年級(jí)學(xué)生。

3.持有港澳臺(tái)居民居住證、港澳臺(tái)居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證的在渝學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民。

4.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。

5.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)(詳見(jiàn)重慶市教師資格網(wǎng)https://)。

(二)學(xué)歷條件

1.報(bào)考幼兒園教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備經(jīng)重慶市教育委員會(huì)審定合格的中等師范類學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)歷或具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。

2.報(bào)考小學(xué)教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。

3.報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

4.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格人員，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇二

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，身體健康。

2.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動(dòng))關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。

4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級(jí)及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制?？粕约皬V東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考相應(yīng)的教師資格。

6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺(tái)居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。

(二)免考條件

1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請(qǐng)認(rèn)定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對(duì)應(yīng)的教師資格。

2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))，符合條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。

3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績(jī)?nèi)珖?guó)有效的通知》(教資字〔2012〕24號(hào))精神，已在外省參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績(jī)的考生，在滿足我省報(bào)考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。

(三)下列人員不得報(bào)考

被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀(jì)作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇三

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.教師講解到《游山西村》這一首古詩(shī)的時(shí)候，要求學(xué)生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項(xiàng)中和作者不屬于同一流派的是( )。

a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥

1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項(xiàng)中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項(xiàng)中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫下過(guò)名句“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客。”c項(xiàng)中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項(xiàng)。

2.在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，老師要求學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的與“親情”有關(guān)的課文，下列選項(xiàng)中沒(méi)有體現(xiàn)這種情感的是( )。

a.《金色的魚鉤》

b.《散步》

c.《秋天的懷念》

d.《媽媽的賬單》

2.【答案】a。解析：本題考查學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)課文主旨的理解把握以及掌握情況。《背影》所體現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項(xiàng)寫的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;b項(xiàng)《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情;c項(xiàng)《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過(guò)寫自己與母親生活的往事，表達(dá)對(duì)母親的感激對(duì)母親離去深深的懷念;d項(xiàng)《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬，但是彼得無(wú)意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來(lái)的付出媽媽要求得到的回報(bào)是0，這份賬單體會(huì)了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項(xiàng)。

3.在講解曹操的《觀滄海》時(shí)，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！眱删潴w現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩(shī)句，下列不適合的是( )。

a.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

c.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

d.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

3.【答案】d。解析：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”這句話看似寫山間水畔的景色，實(shí)則寫景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項(xiàng)。

4.《桃花源記》學(xué)完后，學(xué)生對(duì)“世外桃源”這一成語(yǔ)很感興趣，老師讓學(xué)生課下搜集一些從文學(xué)作品演化來(lái)的成語(yǔ)，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.老驥伏櫪 b.青出于藍(lán)

c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離

4.【答案】c。解析：本題考查的是學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)大意以及來(lái)源的把握。a項(xiàng)“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄?！贰袄象K伏櫪，志在千里。”b項(xiàng)“青出于藍(lán)”選自荀子《勸學(xué)篇》“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！眂項(xiàng)“精衛(wèi)填?！比∽陨裨捁适轮傅氖恰耙庵緢?jiān)決，不畏艱難，頌揚(yáng)鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來(lái)的成語(yǔ)故事而不是文學(xué)作品。d項(xiàng)“撲朔迷離”，選自《木蘭詩(shī)》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項(xiàng)。

5.名著導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說(shuō)，下列合適的是( )。

a.喬納森《格列夫游記》

b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》

c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

d.老舍《駱駝祥子》

5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的一部?jī)?yōu)秀小說(shuō)。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項(xiàng)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇四

(一)內(nèi)地(大陸)居民報(bào)名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。

2.遵守憲法和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

3.已參加國(guó)家中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績(jī)合格且在有效期內(nèi)。

4.具有北京戶籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上大專和本科學(xué)生、在讀研究生以及在讀專升本學(xué)生;或者是駐京部隊(duì)現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。

5.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：

申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。

另：在京全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生和戶籍在京的外省全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生，可憑在學(xué)信網(wǎng)(http://)下載打印的本人《教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告》報(bào)考，其中大專在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報(bào)考(即三年制大專在三年級(jí)報(bào)考，兩年制大專在二年級(jí)報(bào)考)。

6.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。(詳見(jiàn)北京市教師資格網(wǎng)http:///認(rèn)定體檢要求)。

7.被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(二)在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民報(bào)名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：

港澳居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的港澳居民居住證或港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證。臺(tái)灣居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的臺(tái)灣居民居住證或在五年有效期內(nèi)的臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。

其他條件、程序和提交材料與內(nèi)地(大陸)居民相同。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇五

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。怎樣理解教學(xué)目標(biāo)的含義呢?第一，教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為，而非教師的行為。第二，教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)有如下具體的功能和作用。

(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測(cè)驗(yàn)沒(méi)有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，那么就沒(méi)有測(cè)量到所想要測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是閱讀理解，而測(cè)量重點(diǎn)是詞匯和知識(shí)的記憶，這自然會(huì)造成目標(biāo)和測(cè)量的不一致，這種測(cè)量是無(wú)效的。

(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用

教學(xué)目標(biāo)一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。

(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)

上課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，并對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

教學(xué)目標(biāo)的分類

布盧姆等人對(duì)教育目標(biāo)分類進(jìn)行了研究，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

(一)認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，后一級(jí)的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)必須以前面的等級(jí)為基礎(chǔ)。

1.知識(shí)

指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

2.領(lǐng)會(huì)

指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方式表達(dá)自己的思想;二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息加以說(shuō)明或概述;三是推斷，即能夠估計(jì)預(yù)期的后果，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。

3.應(yīng)用

指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識(shí)和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，應(yīng)用代表較高水平的理解。

4.分析

指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析(如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。

5.綜合

指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗(yàn)組合成新的整體，包括三個(gè)水平：用語(yǔ)言表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章);處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合(如擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃);推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。

6.評(píng)價(jià)

指對(duì)所學(xué)材料(如論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等)作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對(duì)目標(biāo)的適用性)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。

(二)情感目標(biāo)

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為五個(gè)等級(jí)。

1.接受

指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動(dòng)、教科書、文體活動(dòng)等)。這包括三個(gè)水平：一是知覺(jué)有關(guān)刺激的存在;二是有主動(dòng)接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平。

2.反應(yīng)

指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中獲得滿足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對(duì)它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標(biāo)與通常所說(shuō)的“興趣”類似，強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。

3.形成價(jià)值觀念

指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個(gè)水平：接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(如愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能);偏愛(ài)某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(如喜愛(ài)所學(xué)內(nèi)容)為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當(dāng)于通常所說(shuō)得“態(tài)度”和“欣賞”。

4.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時(shí)，開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。這可以分為兩個(gè)水平：一是價(jià)值概念化，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價(jià)值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價(jià)值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級(jí)水平。

5.價(jià)值體系個(gè)性化

指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個(gè)階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識(shí)觀念已成為自己統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個(gè)水平：一是概念化心向，即對(duì)同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動(dòng)范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。

(三)動(dòng)作技能目標(biāo)

動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。目前，這一方面的目標(biāo)總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。

1.知覺(jué)

指學(xué)生通過(guò)感官，對(duì)動(dòng)作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識(shí)能力，以及進(jìn)行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。

2.模仿

指學(xué)生按提示的具體要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動(dòng)作是沖動(dòng)的、不完善的。

3.操作

指學(xué)生按提示要求行動(dòng)的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習(xí)動(dòng)作等。這就是說(shuō)，學(xué)生要能進(jìn)行獨(dú)立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學(xué)生一步一步地跟著教師操作。

4.準(zhǔn)確

指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以把錯(cuò)誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動(dòng)作。例如，在進(jìn)行一段實(shí)踐之后，學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋或能按正確的方向移動(dòng)載玻片。

5.連貫

指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動(dòng)作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點(diǎn)和找到樣品。

6.習(xí)慣化

指學(xué)生自發(fā)或自覺(jué)地行動(dòng)的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說(shuō)，學(xué)生能下意識(shí)地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。

在實(shí)際生活中，這三個(gè)方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫字時(shí)(動(dòng)作技能)，也正在進(jìn)行記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)他們對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)前和教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的表述

分析教學(xué)目標(biāo)之后，如何予以表述就成了明確教學(xué)目標(biāo)必不可少的一項(xiàng)工作。以下介紹兩種不同的觀點(diǎn)。

(一)行為目標(biāo)

是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：一是具體目標(biāo)，即用行為動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說(shuō)明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說(shuō)明“在什么條件下做”;三是行為標(biāo)準(zhǔn)，即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，如“沒(méi)有語(yǔ)法或拼寫錯(cuò)誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說(shuō)明“做到什么程度”。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無(wú)法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，要求用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺(jué)、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。

任務(wù)分析

所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)、一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，必須先具備哪些能力?”一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來(lái)。通過(guò)任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向;能夠確定出為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而需要逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的各種子目標(biāo)的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學(xué)過(guò)程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行。當(dāng)然，最終的受益者是學(xué)生。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇六

報(bào)考條件

(一)以下人員可在我省報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試筆試：

1.戶籍在浙江省內(nèi)的社會(huì)人員;

2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內(nèi)的社會(huì)人員;

4.在我省就讀的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、?？圃谛．厴I(yè)班學(xué)生和全日制研究生;戶籍(居住證)在浙江的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、?？圃谛．厴I(yè)班學(xué)生以及全日制研究生。

5.在我省就讀的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專科師范生，可在畢業(yè)前第三個(gè)學(xué)期申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。

(二)報(bào)考人員還應(yīng)當(dāng)符合以下學(xué)歷等要求：

2.報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;

4.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。

(三)被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。

參加教師資格考試取得合格成績(jī)，只是認(rèn)定中小學(xué)教師資格的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)、身體條件、專業(yè)技術(shù)資格、技術(shù)等級(jí)等都是認(rèn)定教師資格的重要條件，因此，在報(bào)考前請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解本人擬申請(qǐng)認(rèn)定教師資格所在地的認(rèn)定條件，建議某些條件有可能會(huì)影響自己申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員謹(jǐn)慎報(bào)考。

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))精神，符合條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生可免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇七

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書屋》后，還想讓學(xué)生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項(xiàng)是( )。

a.《祝?！?b.《藤野先生》

c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》

1.【答案】b。解析：a項(xiàng)《祝福》選自小說(shuō)集《彷徨》;c項(xiàng)《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項(xiàng)《孔乙己》選自小說(shuō)集《吶喊》。故本題選擇b項(xiàng)。

2.在古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)課上，老師讓學(xué)生們說(shuō)出帶有思鄉(xiāng)意象的詩(shī)詞，以下回答不正確的一項(xiàng)是( )。

a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲

c.鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新

2.【答案】d。解析：a項(xiàng)“月”、b項(xiàng)“搗衣”、c項(xiàng)“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項(xiàng)“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項(xiàng)。

3.互文是古詩(shī)中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。

a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無(wú)多路，青鳥殷勤為探看。

c.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼

3.【答案】c。解析：a項(xiàng)采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法;b項(xiàng)是擬人的修辭;d項(xiàng)是擬人。故本題選擇c項(xiàng)。

4.學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學(xué)生更好地理解感受社會(huì)底層弱者的生活狀態(tài)，讓學(xué)生課下閱讀相關(guān)篇目。下列不適合推薦的是( )。

a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》

c.錢鐘書《圍城》 d.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>

4.【答案】c。解析：本題考查文學(xué)作品內(nèi)容及主題。c項(xiàng)《圍城》描寫的是知識(shí)分子方鴻漸的經(jīng)歷。a項(xiàng)《駱駝祥子》的主人公祥子本是個(gè)農(nóng)民;b項(xiàng)屠格涅夫的《乞丐》寫了路遇乞丐沒(méi)有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項(xiàng)《我的叔叔于勒》寫了我的父母對(duì)于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢觀。故本題選擇c項(xiàng)。

5.學(xué)習(xí)抒情手法寫作指導(dǎo)課上，教師講解關(guān)于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。

a.寓情于景

b.托物言志

c.用典抒懷

d.虛實(shí)相生

5.【答案】d。解析：d項(xiàng)是描寫手法的一種。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇八

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.閱讀《三峽》教學(xué)片段，回答問(wèn)題。

師：好，讓我們一起欣賞你對(duì)課文的欣賞，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言?

生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對(duì)比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。

師：秀美，秀麗。但是，不是說(shuō)春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說(shuō)春冬之時(shí)景物的特點(diǎn)。

生2：第三段是景物描寫，生動(dòng)描寫三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。

師：你這是從總的方面來(lái)說(shuō)的。我們說(shuō)的是“美點(diǎn)”，哪一點(diǎn)寫得好呢?

生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。

師：色彩之美出來(lái)了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個(gè)字寫得多美。。

以下分析不正確的一項(xiàng)是( )。

a.注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

b.引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。

c.課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)。

d.應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。

2.教師在教授某版初中語(yǔ)文教材《關(guān)雎》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：

生：……

生：好像是比喻……

生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了

師：初一的時(shí)候?qū)W過(guò)的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?

生：反復(fù)

以下對(duì)著本課的設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。

a.為了幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。

b.教師對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

c.學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言。

d.引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。

2.【答案】d。解析：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師并未引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感。d選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選擇d項(xiàng)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇九

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

6.學(xué)完魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。

a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺(tái)階》

c.歐陽(yáng)修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》

6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個(gè)小人物。故本題選擇d項(xiàng)。

7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補(bǔ)充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。

a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)

b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)

c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)

d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)

7.【答案】b。解析：b項(xiàng)沒(méi)有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項(xiàng)。

8.學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，學(xué)生針對(duì)于岳陽(yáng)樓里的文言知識(shí)進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是( )。

a.“臆!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”是倒裝句。

b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語(yǔ)前置句。

c.“此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！笔桥袛嗑洹?/p>

d.“然則何時(shí)而樂(lè)耶?”是疑問(wèn)句。

8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語(yǔ)后置句。故本題答案選b。

9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開(kāi)討論，下列理解不正確的一項(xiàng)是( )。

a.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

b.在寫作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

c.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

9.【答案】a。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀。同時(shí)要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。故本題選擇a。

10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計(jì)思路，圍繞“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”展開(kāi)討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。

c.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達(dá)成總目標(biāo)。

d.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”的理解。c項(xiàng)，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。故本題選c項(xiàng)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動(dòng)中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強(qiáng)不息的人物形象的外國(guó)文學(xué)作品，以下不適合的是( )。

a.《老人與?！?b.《高老頭》

c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》

1.【答案】b。解析：a項(xiàng)中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項(xiàng)中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強(qiáng)不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項(xiàng)中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項(xiàng)高老頭巴爾扎克塑造出的一個(gè)吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項(xiàng)。

2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩(shī)句，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩(shī)經(jīng)》)

b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)

d.春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)

2.【答案】c。解析：題干中的詩(shī)句是表達(dá)依依不舍的離別之情。abd三項(xiàng)中的詩(shī)句都是表達(dá)離別的感傷基調(diào)，只有c項(xiàng)純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項(xiàng)。

3.教學(xué)《鴻門宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類活用，下列沒(méi)有詞類活用的是( )。

a.誰(shuí)為大王為此計(jì)者

b.然而不王者

c.先破秦入咸陽(yáng)者王之

d.沛公欲王關(guān)中

3.【答案】a。解析：a項(xiàng)，王即大王;bcd項(xiàng)的王均為名詞活用為動(dòng)詞“稱王”。故本題選擇a項(xiàng)。

4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( )。

a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉

c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己

4.【參考答案】c。解析：abd三項(xiàng)中的“而”均表示遞進(jìn)關(guān)系;c項(xiàng)中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項(xiàng)。

5.教師安排學(xué)生梳理表達(dá)交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。

a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓

b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問(wèn)

c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見(jiàn)

d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技

5.【答案】d。解析：d項(xiàng)，老身是謙辭。故本題選擇d項(xiàng)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十一

口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。

a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。

d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。

2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。

a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。

c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。

d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。

2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。

3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。

a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。

b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話，卻有神奇色彩。

c.第二段共享九個(gè)韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話故事。

d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。

3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。

4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。

a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。

d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。

4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。

5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。

a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。

c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫面。

5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十二

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

11.閱讀某老師對(duì)教學(xué)表演環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。

“課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問(wèn)題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時(shí)，你想透過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)阿q語(yǔ)言的特點(diǎn)、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能到達(dá)這個(gè)目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會(huì)成為一場(chǎng)鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象準(zhǔn)確的把握。所以教師課前要認(rèn)真去準(zhǔn)備，不僅僅是臺(tái)詞、動(dòng)作，更主要是學(xué)生紀(jì)律的約束。我認(rèn)為就應(yīng)把表演簡(jiǎn)單化，情景化，語(yǔ)文化，最好是和語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)?！?/p>

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。

a.課堂表演時(shí)要注意課堂紀(jì)律管理。

b.課堂表演目的是對(duì)學(xué)生演技的培養(yǎng)。

c.課堂表演要注意和語(yǔ)文相關(guān)基本技能結(jié)合起來(lái)。

d.課堂表演可以讓學(xué)生在頭腦里進(jìn)行想象。

11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項(xiàng)。題目中，文章開(kāi)頭就提到了“讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演?！币虼耍n堂表演設(shè)置的目的是提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。故本題選擇b項(xiàng)。

12.閱讀下列《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)想(節(jié)選)，按照要求回答問(wèn)題。

在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時(shí)，給出脂硯齋點(diǎn)評(píng)：“卻是補(bǔ)出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學(xué)生展開(kāi)討論原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出：熙鳳一來(lái)，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿親昵之感，從側(cè)面寫出王熙鳳因?yàn)槭苜Z母寵愛(ài)從而地位特殊。在討論“手下人見(jiàn)說(shuō)，又見(jiàn)鳳姐眉立”中“立”的精妙時(shí)，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學(xué)生們一致認(rèn)為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨(dú)有的“吊梢眉”的特點(diǎn)寫的形象、生動(dòng)，又寫出了王熙鳳當(dāng)家少奶奶此時(shí)的威嚴(yán)氣勢(shì)、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說(shuō)：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預(yù)備下了;等太太回去過(guò)了目，好送來(lái)?！睍袑懀骸巴醴蛉艘恍?，低頭不語(yǔ)?！苯o出脂硯齋點(diǎn)評(píng)：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語(yǔ)機(jī)變欺人處耳說(shuō)”。同學(xué)討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說(shuō)謊，做人情賣乖，但不說(shuō)破，笑而置之。既顯示出王夫人對(duì)這個(gè)內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?！盁o(wú)字處求之，斯不負(fù)作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W(xué)》續(xù)集中說(shuō)：“語(yǔ)言把我們的一切印象、感情和思想固定下來(lái)，它是文學(xué)的基本材料?！睉?yīng)該說(shuō)，沒(méi)有精彩的語(yǔ)言，就沒(méi)有精彩的小說(shuō)，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說(shuō)的精彩語(yǔ)言“更精彩處漫溯”。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是( )。

a.在學(xué)生活動(dòng)為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個(gè)角色：鼓勵(lì)者，評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)者，補(bǔ)漏者。

b.要盡可能多地為學(xué)生提供能力展示空間。

c.要以生活的內(nèi)容豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界

d.要給學(xué)生提供一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間

12.【答案】c。解析：老師的教學(xué)沒(méi)有使用生活中的事例，而是通過(guò)脂硯齋點(diǎn)評(píng)，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項(xiàng)。

13.閱讀某老師對(duì)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的作業(yè)設(shè)想，下列分析不正確的是( )。

【作業(yè)】奧斯維辛沒(méi)有什么新聞

課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強(qiáng)”寫一篇隨筆，不少于500字。

a.作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

b.是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)程度的一種度量，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和掌握具有重要作用。

c.加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的管理與評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻膛c學(xué)的溝通提供一個(gè)互相反饋的渠道。

d.語(yǔ)文作業(yè)要以書面作業(yè)為主，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

13.【答案】d。解析：通常的語(yǔ)文作業(yè)以書面作業(yè)為主，形式比較單一，強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機(jī)械訓(xùn)練，缺乏趣味性。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，從而提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項(xiàng)。

14.閱讀某老師對(duì)古典詩(shī)歌藝術(shù)手法教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。

我在講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”與“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。

a.教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。

b.讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。

c.教學(xué)中一定要忽視生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn)。

d.愛(ài)好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。

14.【答案】c。解析：文中通過(guò)《小芳》《纖夫的愛(ài)》讓學(xué)生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實(shí)現(xiàn)了從生活實(shí)際到教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，因此c選項(xiàng)錯(cuò)誤。

15.閱讀某老師對(duì)作文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問(wèn)題。

學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，進(jìn)而不知不覺(jué)地提高了語(yǔ)文作文成績(jī)的。看來(lái)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平，這是很重要的一個(gè)思想。

對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯(cuò)誤的是( )。

a.提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間。

b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。

c.報(bào)章雜志沒(méi)有文學(xué)名著能夠提升學(xué)生作文水平。

d.要增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野。

15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項(xiàng)。題目中，文章中提到了“要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀視野，提高學(xué)生作文水平”，并沒(méi)有說(shuō)報(bào)章雜志沒(méi)有文學(xué)名著好。故本題選擇c項(xiàng)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十三

一、案例分析（共40分）第一題、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)錄

問(wèn)法一：評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)實(shí)錄/有哪些優(yōu)點(diǎn)（不足）答案大多要分2到4段。先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不好的地方（沒(méi)有的話就不要說(shuō)）。每一段中一般要先講教師運(yùn)用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說(shuō)這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說(shuō)說(shuō)這樣做的優(yōu)點(diǎn)。

【常用評(píng)價(jià)的點(diǎn)/理論】 1、學(xué)生的主體性：

《普通高中語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師處于一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對(duì)話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評(píng)價(jià)教師導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問(wèn)、到位的

總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文本，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來(lái)評(píng)價(jià)朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：

課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來(lái)評(píng)價(jià)教師有關(guān)情感與價(jià)值態(tài)度的操作）

5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨(dú)立創(chuàng)造，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高水平（可用于評(píng)價(jià)老師布置的寫作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對(duì)于提問(wèn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都可以）

問(wèn)法二、對(duì)實(shí)錄中老師的評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的作用：促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高

1）導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

問(wèn)法

三、

總之都是根據(jù)題目來(lái)，見(jiàn)機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言（尤其文言文注重語(yǔ)感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來(lái)申發(fā)。

第二題、評(píng)價(jià)作文

【問(wèn)法】請(qǐng)指出這篇作文的n個(gè)優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咎茁贰?/p>

可以先說(shuō)這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點(diǎn)隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言這些方面來(lái)說(shuō)。

結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡自然，渾然一體

語(yǔ)言：平實(shí)生動(dòng)，富有氣勢(shì)，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)（65分）

一般分三個(gè)小題，第一小題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，第二小題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（或者過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個(gè)題目或者讓我們?cè)O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)] 這里我就不拆開(kāi)來(lái)整理了，整理完整的教案寫法。

【課題】xxx 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力

4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點(diǎn)，把握文章要點(diǎn)

1）小說(shuō)：通過(guò)體悟情節(jié)和人物對(duì)話把握人物性格特點(diǎn)，通過(guò)xxx分析悲劇成因

4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流

正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??

4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對(duì)待??

6）科普文：激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷

7）文言文：理解文章主旨

8）詩(shī)歌：捕捉詩(shī)詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會(huì)詩(shī)歌情感

而教學(xué)目標(biāo)的提出要以 1、新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求

培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語(yǔ)交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）

“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”

3、高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。

一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識(shí)等）

三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識(shí)生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）

格式往往用到：提問(wèn)：?? 明確：??

四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語(yǔ)言分析重點(diǎn)分析）

格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點(diǎn)撥評(píng)論 五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對(duì)疑難之處進(jìn)行分析討論）

六、感受文章的情感、價(jià)值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）

總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)練（運(yùn)用過(guò)程）

內(nèi)容上要具有現(xiàn)實(shí)性 情感上要具有說(shuō)服性 特定的情境性 口語(yǔ)化

【寫作方法】

結(jié)構(gòu)上分開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分

開(kāi)場(chǎng)白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點(diǎn)、有層次、有中心句；注重過(guò)渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問(wèn)等方法。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十四

1.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

a.根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。

b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。

c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達(dá)方式。

d.可以按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、歷史詞等。

1.【答案】d。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫作的要求。

2.教師安排學(xué)生以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。

a.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲

b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲

c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲

d.余自束發(fā)讀書軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲

2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項(xiàng)。

3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。

a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》

c.《背影》 d.《歌聲》

3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見(jiàn)聞，將感情與風(fēng)景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風(fēng)光即為他向往的理想鄉(xiāng)。

4.教學(xué)杜甫的《登高》時(shí)，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的七言律詩(shī)，下列不符合要求的是( )。

a.《游山西村》 b.《無(wú)題》

c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》

4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩(shī)由八句組成，均屬于近體詩(shī)的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩(shī)分五律和七律，根據(jù)每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)是5個(gè)還是7個(gè)來(lái)定。

5.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了口頭表達(dá)與交流的具體目標(biāo)，下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

a.能夠根據(jù)交際場(chǎng)合的不同，改變自己的交際用語(yǔ)。

b.能夠根據(jù)交際對(duì)象的不同，調(diào)整自己的交流方式。

c.語(yǔ)文課程中所說(shuō)的口頭表達(dá)與交流的方式是指口頭語(yǔ)言表達(dá)。

d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達(dá)的具體體現(xiàn)。

5.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出，注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。所以口頭語(yǔ)言表達(dá)不僅包括口頭語(yǔ)言表達(dá)，還包括肢體語(yǔ)言等。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十五

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

1.某教材設(shè)置有“感受道家文化”的學(xué)習(xí)專題，要求學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)初步了解道家思想。下列文獻(xiàn)，適合的是( )。

a.《齊桓晉文之事》 b.《道德經(jīng)》

c.《己所不欲，勿施于人》 d.《諫逐客書》

1.【答案】b。解析：a項(xiàng)《齊桓晉文之事》選自《孟子·梁惠王上》，b項(xiàng)《道德經(jīng)》為老子所作，《己所不欲勿施于人》出自孔子《論語(yǔ)》，d項(xiàng)《諫逐客書》的作者是李斯。孔子、孟子為儒家學(xué)派的代表，李斯為法家代表，只有b選項(xiàng)老子，是道家代表人物，《道德經(jīng)》又名《老子》，是道家經(jīng)典著作。故選d項(xiàng)。

2.老師在講解《囚綠記》一課時(shí)，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情散文的一項(xiàng)是( )。

a.楊朔《荔枝蜜》 b.朱自清《背影》

c.楊絳《老王》 d.魯迅《孔乙己》

2.【答案】a。解析：b項(xiàng)《背影》，c項(xiàng)《老王》均是回憶性散文，d項(xiàng)《孔乙己》是小說(shuō)，與題干所要求的借物抒情散文這一體裁不符合，故選a。

3.莎士比亞四大悲劇不包括( )。

a.《奧賽羅》 b.《李爾王》

c.《麥克白》 d.《羅密歐與朱麗葉》

3.【答案】d。解析：莎士比亞的四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。四大喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大歡喜》。歷史?。骸逗嗬氖馈贰逗嗬迨馈贰恫槔矶馈?。正?。骸读_密歐與朱麗葉》。

4.“滿招損，謙受益”(《尚書?大禹謨》)運(yùn)用的對(duì)偶修辭手法使句子簡(jiǎn)練深刻，找一找下面與它不相同的是( )。

a.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

b.酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多

c.盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

d.紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。

4.【答案】c。解析：c選項(xiàng)是反復(fù)，其余均為對(duì)偶的修辭。

二、案例分析題(本題共2小題，每題4分，共8分)

對(duì)以下教學(xué)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢?”“因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書表演，又不太好。”孩子說(shuō)出了原因。“你的意見(jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

【參考答案】

良好課程氛圍的形成，建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上，師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。老師在上課過(guò)程中尊重學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且能夠用和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，用“撫摸”等肢體語(yǔ)言與鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮更加出色，因此，這位老師的做法是值得學(xué)習(xí)的。

以上是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))模擬卷，希望能對(duì)廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網(wǎng)-教師資格考試題庫(kù)欄目。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十六

按照《陜西省〈中小學(xué)教師資格考試暫行辦法〉實(shí)施細(xì)則》和《教育部辦公廳中共中央臺(tái)灣工作辦公室秘書局國(guó)務(wù)院港澳事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺(tái)居民在內(nèi)地(大陸)申請(qǐng)中小學(xué)教師資格有關(guān)問(wèn)題的通知》(教師廳〔2019〕1號(hào))規(guī)定，符合下列條件的人員，可報(bào)名參加陜西省中小學(xué)教師資格考試面試：

(一)身份條件：

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，戶籍或居住證申領(lǐng)地在陜西省的申請(qǐng)人以及駐陜?nèi)罩破胀ǜ咝Ｔ谛Ｉ?在校三年級(jí)及以上學(xué)生和在讀研究生)。

2.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。

(二)品德條件：遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

(三)身體條件：身心健康，符合陜西省申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)，考試當(dāng)年未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡。

(四)學(xué)歷條件：

1.報(bào)考幼兒園和小學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)民教育大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷;

3.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)民教育大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷，且具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。

(五)已參加全國(guó)中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績(jī)合格且在有效期內(nèi)。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十七

1.教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》時(shí)，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認(rèn)為這位老師的目的是什么?以下選項(xiàng)最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。

a.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

b.豐富學(xué)生的課外知識(shí)，了解四大名著。

c.了解金圣嘆對(duì)于水滸的態(tài)度。

d.通過(guò)金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。

1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，過(guò)于泛化，沒(méi)有具體內(nèi)容。b項(xiàng)，沒(méi)有與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。c項(xiàng)，沒(méi)有聯(lián)系本課的教學(xué)。故本題選d。

2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時(shí)，制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)排比反復(fù)修辭的好處。下列選項(xiàng)中，你認(rèn)為最符合這一教學(xué)目標(biāo)的做法是( )。

a.讓學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫出自己喜歡的句子。

b.讓學(xué)生大聲朗讀，畫出詩(shī)中相似的句子。

c.讓學(xué)生自由閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

d.讓學(xué)生進(jìn)行賽讀，用豎線畫出詩(shī)句中的停頓。

2.【答案】b。解析：a項(xiàng)，側(cè)重自主學(xué)習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)誦讀和修辭。c項(xiàng)，目標(biāo)中沒(méi)有涉及理解情感。d項(xiàng)，只強(qiáng)調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。

3.在詩(shī)歌的教學(xué)中，你認(rèn)為不可或缺的教學(xué)方法是下列的哪一項(xiàng)( )。

a.誦讀指導(dǎo)法。

b.煉字賞析法。

c.批注式閱讀法。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十八

單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1.某教材選修部分提供了互文的修辭手法。下列對(duì)詩(shī)歌的分析，沒(méi)有運(yùn)用互文的是( )。

a.白居易《琵琶行》：主人下馬客在船

b.《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，五里一徘徊

c.杜牧《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙

d.王昌齡《出塞》：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

1.【答案】b。解析：a、c、d采用了互文的修辭;b項(xiàng)是起興托物，未采用互文的修辭。

2.在學(xué)習(xí)孟浩然的詩(shī)歌《春曉》的課堂上，教師要求學(xué)生分辨下列描繪春天景色的詩(shī)句，與其意境相似的一項(xiàng)是( )。

a.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

b.春水無(wú)風(fēng)無(wú)浪，春天半雨半晴。紅粉相隨南浦晚，幾含情。

c.楚山青，湘水淥，春風(fēng)澹蕩看不足。

d.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

2.【答案】d。解析：a項(xiàng)是朱熹的《春日》，b項(xiàng)是唐代和凝的《春光好》;c項(xiàng)是李珣的《漁歌子》。前三項(xiàng)反映了春日的美景以及詩(shī)人對(duì)春天的色喜愛(ài)。d項(xiàng)是杜甫的《春望》，反映了祖國(guó)破碎的凄涼的景色，與題目中展現(xiàn)的歡快的氣氛不同。

3.課堂上同學(xué)們針對(duì)文言文中的詞類活用展開(kāi)了討論，下面哪位同學(xué)的解釋是錯(cuò)誤的( )。

a.“師道之不傳也久矣”中的“師”，是名詞活用為動(dòng)詞，“從師”。

b.“假舟楫者，非能水也”中的“水”，是名詞活用為動(dòng)詞，“游泳”。

c.“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”的“完”，“結(jié)束”。

d.“后人哀之而不鑒之”的“鑒”，“欣賞”。

3.【答案】d。解析：d項(xiàng)“鑒”字是意動(dòng)用法，“以……為鑒”。

4.高考沖刺時(shí)期，語(yǔ)文老師為了鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，寫了幾句詩(shī)句，下列不合語(yǔ)境的詩(shī)句是( )。

a.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

b.欲窮千里目，更上一層樓。

c.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

d.今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日愁。

4.【答案】d。解析：d項(xiàng)表達(dá)的是消極悲觀的思想，與題目不符。

5.某教師在跟學(xué)生講授作品作品對(duì)應(yīng)時(shí)，舉了這樣幾個(gè)例子，讓學(xué)生從中找出錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。

a.《旅夜書懷》—杜甫—唐代

b.《呼蘭河傳》—蕭紅—現(xiàn)代

c.《哈姆萊特》—莎士比亞—英國(guó)

d.《傲慢與偏見(jiàn)》—簡(jiǎn)奧斯汀—法國(guó)

5.【答案】d。解析：d項(xiàng)，簡(jiǎn)奧斯汀是英國(guó)小說(shuō)家。

以上是教師資格考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬卷高級(jí)中學(xué)(二)》，希望能對(duì)廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網(wǎng)-教師資格考試題庫(kù)欄目。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5766283.html】