最新山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用12篇)

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最新山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用12篇)
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總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備簡明扼要的特點(diǎn),避免過于冗長和廢話。這些總結(jié)范文覆蓋了不同領(lǐng)域、不同階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對我們撰寫自己的總結(jié)會有一定的啟發(fā)。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《山居秋暝》是五年級上冊第七單元《古詩三首》的第一首,此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚,表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。全詩將空山雨后的秋涼,松間明月的光照,石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲,漁船穿過荷花的動態(tài),和諧完美地融合在一起,給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫,又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲,體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,在朗讀中體會詩歌的意境美,感悟詩人的情感。

本單元的語文要素是:初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。在《山居秋暝》中,頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流”采用了動靜結(jié)合,寫出了雨后空山的自然美景,而頸聯(lián)“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”則是以動襯靜,寫出了山中黃昏之際的人情之美。我把這兩聯(lián)作為了教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)頷聯(lián)時(shí)通過圈畫詩歌的景物引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王維詩歌的意象,改動詩歌引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的對偶之美和意境之美,然后結(jié)合圖面想象說話,體會詩歌的動靜結(jié)合的畫面美。在學(xué)習(xí)頸聯(lián)是通過關(guān)注詩句的倒裝句式引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,同時(shí)通過猜想“竹喧”的其他原因和改動詩句中的“喧”“動”兩個(gè)動詞,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體味詩歌中的動態(tài)之美。

1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法,能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。

2、結(jié)合具體的詩句和詞語展開想象,從朗讀和想象中體會詩歌的動靜之美。

3、結(jié)合詩歌背景,感悟詩人的情感,了解王維詩歌的“空”。

原文呈現(xiàn)。

一、詩眼切入,理解詩題。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌,引讀詩題——《山居秋暝》。

2、誰能告訴我“暝”的讀音,它是什么意思?

3、“山居”是什么意思?拓展理解“村居、家居、客居、旅居、隱居”的意思。

4、王維的“山居”就是一種隱居,你知道王維隱居在哪嗎?了解背景:王維隱居在一座山中,這座山就是終南山,他在終南山腳下建了一座別墅,叫“輞川別業(yè)”。

5、再讀詩題:“山居秋暝”寫的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景,“山居”點(diǎn)明了詩歌的地點(diǎn),“秋暝”點(diǎn)明了詩歌的時(shí)間。

6、王維在終南山的黃昏看到地、聽到地和想到的都寫在了這首詩里面。

二.誦讀詩歌,讀出韻律。

1、學(xué)一首詩首先就要把詩句讀好,你們平時(shí)怎么讀詩的?

2、點(diǎn)名讀,點(diǎn)名評價(jià)。

3、師生配合讀,讀出節(jié)奏。

4、生齊讀,讀出韻律。

三、想象畫面,言說情景。

(一)學(xué)習(xí)首聯(lián)。

1、過渡:讀詩不僅要讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏和韻律,還要讀出詩人所感。(板書:感)。

2、出示第一句,齊讀。

3、一場新雨把山里洗得干干凈凈,你走在這樣的山林中,感覺怎么樣?

4、指導(dǎo)朗讀:新雨初霽,初秋的傍晚,走在這樣的山林里,詩人一定覺得清新自在,心曠神怡。請你帶著這樣的感覺讀。

(二)學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

1.過渡:雨后初秋的傍晚就像是一幅畫,這幅畫最美的是莫過于——出示第二句聯(lián),引讀。

2、圈一圈:這里出現(xiàn)了哪些景物?這些景物是怎樣的?(板書:景)。

5、指導(dǎo)朗讀,感受動靜之美:這幅畫不僅靜,也有動!讓我們到詩句中去感受?。ò鍟簞屿o結(jié)合)。

(三)學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

1、過渡:山居秋暝中還有一幅動態(tài)的畫,是哪一幅?——出示第三聯(lián),為什么?

2、理解倒裝:“竹喧歸浣女”你怎么理解的?

3、猜一猜:還有什么原因會引起“竹喧”?

6理解王維詩歌的特點(diǎn):如果說第一幅畫重點(diǎn)寫的是景物,那第二幅就是人物,看王維的詩,不僅有動有靜,還有人有景!

8、小結(jié):這兩幅畫真美,就是大詩人蘇軾讀了,也贊嘆不已,于是他說:“味摩詰之詩,詩中有畫。”

四、讀懂尾聯(lián),感悟詩情。

1、你想住在這幅畫里面,你想留在那里嗎?為什么?

2、你能把想留的心情讀出來嗎?

3、出示尾聯(lián)——王維也想留在這里?!半S意”“春芳”“歇”是什么意思?

4、小結(jié):因?yàn)檫@里有最美的山居秋暝,有最樸實(shí)的鄉(xiāng)民,所以王維想要留在這兒。

五、拓展背景,讀透詩心。

1、既然這里有這么優(yōu)美的景物和淳樸的山民,可為什么詩人說這座山是“空山”?

2、出示背景資料:王維從官場上回歸到山居生活,他感受到的是?

3、到了山中之后,他的心變得怎么樣了?

4、播放歌曲:聽完歌給你怎樣的感覺?為何歌曲后面重復(fù)?

5、點(diǎn)撥:因?yàn)樽髡咴谇懊媸菍懢?,所以在尾?lián)開始抒情,表達(dá)自己想留在這山中的情感。(板書:情)。

6、再讀詩歌,理解詩情:讓我們再讀一讀這首詩,體味王維的那顆留戀山居的心吧。

7、出示《鹿柴》《鳥鳴澗》:王維的詩中,90多首都有這個(gè)空字——。

8、齊讀,你從這兩句中讀出了怎么樣的感受?

9、小結(jié):王維筆下的“空”是一種境界、靜是一種生活,他的心空了,并不是一無所有,而是有自己的追求。

10、配樂朗讀:讓我們配著音樂,一起再美美地讀《山居秋暝》。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

通過兩首詩學(xué)習(xí),著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法,為學(xué)生進(jìn)入高中做過渡與銜接。

1.理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌,并進(jìn)行初步實(shí)踐。

1.一課時(shí)

2.學(xué)法指導(dǎo)課

1.朗讀詩歌,讀注釋,初步理解詩歌的內(nèi)容。

2.找資料,看看別人是如何品味這兩首詩的。

3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。

1自讀自誦

2.欣賞品詩方法

3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析

1.用譯寫解說內(nèi)容

2.用描述表現(xiàn)詩境

3.用吟誦傳情達(dá)意

4.用評說深入賞析

教學(xué)板塊一 自讀自誦

(一)知人論世讀經(jīng)典

1學(xué)生展示課前收集資料

2方法指導(dǎo)

1)姓名字號

2)朝代

3)重要人生經(jīng)歷和思想

4)重要成就

5)代表作品

6)寫作背景

3示例

1)杜甫(712——770),字子美,號少陵野老。

2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。

3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治,同情百姓疾苦,對社會狀況有深刻的體驗(yàn)。

4)四個(gè)人生階段:

讀書和漫游時(shí)期(三十五歲以前)

困居長安時(shí)期(三十五至四十四歲)

這一時(shí)期,杜甫先在長安應(yīng)試,落第。

陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)

安史之亂爆發(fā),杜甫獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長安。

西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)

隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。

大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩人貧病交困,漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上,幾天后,詩人便溘然長逝了,終年五十九歲。

5)成就:詩現(xiàn)存1500多首,生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變,被稱為“史詩”。

6)背景:本詩寫于767年,離川,漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。

(二)學(xué)生自讀詩歌,旁批,讀注釋,背誦。

分三個(gè)層次:

1、讀出節(jié)奏,讀清楚韻腳

2、譯讀,邊讀邊譯。

3、吟誦詩歌

女讀:《山居秋暝》 美——自然美,生活美,心情美。清亮。

男讀:《登高 》 悲——景物悲,身世悲,心境悲。

教學(xué)板塊二 欣賞品詩方法

(一)、用譯詩解說內(nèi)容

山居秋暝

新雨過后山谷里空曠清新,深秋傍晚的天氣特別涼爽。

明月映照在幽靜的松林間,清清的泉水在碧石上流淌。

竹林中少女喧笑洗衣歸來,蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。

春天的美景雖然已經(jīng)消歇,眼前的秋景多么令人神往。

活動方式:

1生輕聲朗讀體會。

2生試譯登高。

師:要求:

1、譯成詩。

2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。

3、盡量押韻。

(二)、用描述表現(xiàn)詩境

山居秋暝

男:雨說停就停了,山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,在秋天微涼的空氣中緩緩游動。

女:月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝,在松針的鋒芒下,碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭,隱隱流向遠(yuǎn)方。

男:溪邊,竹林搖響著喧笑。月光下,一群少女提著浣紗的竹籃,走進(jìn)了各自的柴門。

女:一陣漁歌牽動了蓮荷,漁人駕著漁船,沿流而返。

合:時(shí)光如水,春芳消歇;寧靜與閑適,讓人好想做一個(gè)隱者,把這份淡泊,這份淳美,流在生命的深處。

活動方式:男女生讀,慢慢體會。

師:怎樣描述詩境呢?1展開想象;2進(jìn)行生動甚至是華麗的擴(kuò)寫; 3、融入個(gè)人感受。

(三)、用吟誦傳情達(dá)意

《山居秋暝》——一首隱居者的情歌;《登高》——一首流浪者的心曲。

《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào);《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。

《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉;《登高》——是一種深沉的嘆息。

師:怎樣用吟誦來傳情達(dá)意?

1、深刻的理解作品。

2、醞釀情感。

3、定準(zhǔn)基調(diào),把握節(jié)奏,展示韻律。

教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩聯(lián)賞析

(一)、8種賞析角度

全詩概說,聯(lián)意解析,字詞品味,畫面賞析,思路體會,情感體味,手法理解,意境探求

(二)、示例

1.教師教讀--首聯(lián)賞析:

·首聯(lián)對起,寫登高所見,一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖,動靜相映,聲色并茂,氣韻生動。(詩聯(lián)概說)

·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆:長天高遠(yuǎn),秋風(fēng)凜冽,峽猿悲啼;對句從視覺角度寫:小洲清冷,沙灘灰白,上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析)

·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說"清";風(fēng)霜高潔,水落沙出,所以說"白"。因?yàn)榕_高,故愈覺其風(fēng)大,所以說"急";風(fēng)大則水鳥低飛盤旋,所以說"回"。(字詞品味)

·"風(fēng)急"二字帶動全聯(lián),不僅上下兩句對,而且還有句中自對,如上句"天"對"風(fēng)","高"對"急",下句"沙"對"渚","白"對"清",讀來富有節(jié)奏感。(手法理解)

·詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高,更感風(fēng)急,含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn),扶病獨(dú)登臺,就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽猿長嘯,也大有哀意。(意境探求)

·畫面也是慘淡的,它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié),跟詩人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來看,簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個(gè)流離失所者的寫照。(情感體味)

2、同學(xué)們自讀,然后自由選擇內(nèi)容,學(xué)寫詩聯(lián)賞析。

3、交流,教師評點(diǎn)。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

結(jié)果性目標(biāo):在構(gòu)建山水圖畫中,體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

體驗(yàn)性目標(biāo):認(rèn)識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。

在構(gòu)建山水圖畫中,體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。(分析見教學(xué)設(shè)想)

多媒體課件(自制)

可以更加直觀、調(diào)動想象和聯(lián)想,增強(qiáng)學(xué)生對畫面的感受能力,促進(jìn)對教學(xué)目標(biāo)的完成。

一、提出問題

(一)由題解和后人評價(jià)導(dǎo)入

題解:

這是一首五言律詩,作于王維隱居輞川之時(shí)。他在那里建造了別墅,過著半官半隱的生活。標(biāo)題“山居秋暝”,“山居”即其隱居的別墅,點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

后人評價(jià):

王維是我國盛唐時(shí)期著名的山水田園詩人。他的詩筆觸清新自然,使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運(yùn)之后達(dá)到又一高峰。后人給予了他很高的評價(jià),蘇軾稱贊他說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜鳌?/p>

(二)提出核心問題

在構(gòu)建山水圖畫中,體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

二、解決問題

學(xué)生活動1:把詩還原為一幅古典的卷軸畫。

學(xué)生活動2:用自己的語言把畫面具體地描繪出來,大約200字。

參考范例:

“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境??!

“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動,水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。

三、反思提升

認(rèn)識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。

四、運(yùn)用反饋

王維《鹿柴》

空山不見人,但聞人語響。

返景入深林,復(fù)照青苔上。”

《鳥鳴澗》

人閑桂花落,夜靜春山空。

月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中?!?/p>

任選一首,用200字描述詩歌的畫面和情感,體會王維“詩中有畫”的特點(diǎn)。

詩中畫畫外意

明月松清泉石——自然美向往田園遠(yuǎn)離塵俗

竹喧浣女蓮動漁舟——生活美厭棄官場超然淡遠(yuǎn)

在提出問題環(huán)節(jié),解題部分需要運(yùn)用文言文知識,應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行翻譯,然后組織語言用完整的語句表達(dá)。學(xué)生喜歡用詞語和短語來表達(dá)意思,傳遞思想,但教師要要求他們用語言來完整表達(dá)。這樣一是有益于個(gè)人觀點(diǎn)思想的表述,二來有益于表述的完整性和整體性,直接宜于他們二卷的文字表述題。

蘇軾對王維“詩中有畫,畫中有詩”的評價(jià),學(xué)生能脫口二背,但對其含義的理解不夠準(zhǔn)確和完整。教師就要在此話含義的理解上做停留,讓學(xué)生明白這幾個(gè)字的意思,需要用到的想象和聯(lián)想的手法,以及畫面構(gòu)成需要注意的地方如顏色、狀態(tài)、形態(tài)、空間布局等等方面。這是我們這堂課的核心問題的直接導(dǎo)入,能夠幫助學(xué)生有效地完成課堂學(xué)習(xí)。

解決問題環(huán)節(jié)中,學(xué)生難以對畫面的描述做有效的回答。他們的描述極可能會只言片語、抓不到景物的特征、描寫順序不當(dāng)?shù)鹊?,由于這涉及到高考中詩歌鑒賞考對詩歌意境的考查,所以教師要對學(xué)生的答案做修正和彌補(bǔ),讓其具有學(xué)科的要求和素養(yǎng)。

1、導(dǎo)入部分,學(xué)生對后人“詩中有畫”的評價(jià)能脫口而出,但對其含義的理解確實(shí)不夠準(zhǔn)確和完整,教師必須在此講解清楚才能進(jìn)入解決問題環(huán)節(jié)。

2、核心問題提出以后,需要教師幫助學(xué)生理解,否則難以落實(shí)。

3、學(xué)生活動2用自己的語言把畫面具體地描繪出來。學(xué)生可能難以下筆,需要教師做示范。

4、運(yùn)用反饋環(huán)節(jié)可以增加或者是調(diào)整成其他詩人的作品,使得學(xué)生的視野不僅僅停留在王維,還有其他人的優(yōu)秀作品,拓寬課堂的外延。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

最近我在《山居秋暝》這首詩歌的時(shí)候,并沒有運(yùn)用到多媒體,讓學(xué)生賞析詩歌中的意象時(shí)候,學(xué)生不能把王維詩歌中美麗的畫面描寫出來,我想語文課要多用多媒體。

活用多媒體,它可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文,領(lǐng)略課文語言的妙處。如展示山間月夜圖,讓學(xué)生展開聯(lián)想,聯(lián)系如“明月松間照,清泉石上流”等學(xué)過的文學(xué)作品中表現(xiàn)的感情,對比文章的語言和情感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的妙處。展示山間月夜,讓學(xué)生對比文本,找出圖片能表現(xiàn)課文哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容無法表現(xiàn),并讓學(xué)生設(shè)想如何用媒體來表現(xiàn)詩歌手法的妙處。語文課堂上適當(dāng)使用多媒體,能調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí),手、腦、眼、耳并用,化抽象為形象,激發(fā)學(xué)生的語文興趣,幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生看不懂故事時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解讀課文語句,然后讓學(xué)生通過對文言的解讀和理解,分組給動畫配音,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),站在主題地位,在不知不覺中解讀了語文文本,又進(jìn)行了聽說訓(xùn)練,激發(fā)了對文言文閱讀的興趣。

由于年代的距離,許多文學(xué)形象學(xué)生已經(jīng)無法直接體驗(yàn),活用多媒體,往往能創(chuàng)設(shè)審美情境,達(dá)到良好的教學(xué)效果。唐詩,是許多人都喜歡的,但學(xué)生已無法直接體驗(yàn)到盛唐氣象的豪邁壯闊。因此,在學(xué)習(xí)李白詩歌之前,不妨讓學(xué)生玩一玩游戲《大唐詩韻》第一節(jié),讓學(xué)生身臨其境“體驗(yàn)”盛唐生活,感受詩歌的魅力,理解李白在當(dāng)時(shí)的名聲和性情,從而更好地理解李白豪放飄逸的詩風(fēng)與“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的剛正不阿的氣質(zhì)。

多媒體對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),其實(shí)是顯而易見的,學(xué)生是活生生的人,從小都在模仿中不斷創(chuàng)新。只要教師不以定論論媒體,又怎怕學(xué)生沒有創(chuàng)新?何況多媒體本身就會引發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造性。比如看了電影《祝?!罚瑢W(xué)生自然有疑問:電影《祝?!返那楣?jié)安排是否合理?課文的情節(jié)安排與電影比較誰更號好?從而引發(fā)“我來導(dǎo)演《祝?!反笥懻?,讓學(xué)生將小說改編成劇本,完成審美再創(chuàng)造。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)設(shè)想:

講古詩最常見的套路,就是讀讀講講,這也是很難講出新意的講法。詩歌要講出新意,關(guān)鍵在于根據(jù)所講詩歌的內(nèi)容特點(diǎn),安排合適的形式。王維詩的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“詩中有畫”,這一點(diǎn)也是后世所公認(rèn)的。而《山居秋暝》恰恰最能體現(xiàn)這一特點(diǎn),同時(shí)也能鮮明地反映王維創(chuàng)作后期的思想上的隱逸傾向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一首詩,對于了解王維的創(chuàng)作風(fēng)格,可以收到窺一斑而知全豹的效果。我覺得,讓學(xué)生把握王維詩的“詩中有畫”的特點(diǎn),最好的方式莫過于把詩歌的文本還原為一幅山水圖畫。在授課過程中,我先帶著學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容,然后在黑板上現(xiàn)場手繪一幅橫幅的卷軸,接著把詩歌的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為卷軸畫的各項(xiàng)內(nèi)容:把詩題“山居秋暝”作為畫的題目,放在畫幅的右上角;把“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”四句是畫面的主體,把它放在畫幅的中央;把“空山新雨后,天氣晚來秋”變化成“雨后秋晚”,作為時(shí)間放在畫幅的左側(cè),再把“王維作”作為落款放在“雨后秋晚”下面。這樣能比較直觀地表現(xiàn)“詩中有畫”的特點(diǎn)。最后會發(fā)現(xiàn),詩的尾聯(lián)無法放到畫幅中去,這時(shí)候介紹王維的生平和思想,使學(xué)生理解王維的隱逸情懷。

教學(xué)目標(biāo):

1、體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識王維創(chuàng)作后期詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教學(xué)難點(diǎn)

品味詩中所描寫的山村景色,體會詩人向往隱逸生活的情趣。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

在學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后,今天我們轉(zhuǎn)入近體詩的學(xué)習(xí)。

自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水田園詩派以來,他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代,它開始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩的代表作家。今天,我們就來學(xué)習(xí)王維的一首近體詩《山居秋暝》。

二、近體詩簡介

我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種,近體詩產(chǎn)生于唐代,分為律詩和絕句:

(1)律詩詩體名。近體詩的一種。格律嚴(yán)密,故名。起源于南北朝,成熟于唐初。八句,四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對仗。第二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,通常押平聲。分五言、七言兩體。簡稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者,則為排律。

(2)絕句即“絕詩”。亦稱“截句”“斷句”。詩體名。截、斷、絕均有短截義,固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主,簡稱五絕、七絕。也有六言絕句。平仄和押韻都有一定要求。

作者介紹

王維(約701―約761),字摩詰,蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深,似淡而實(shí)腴,體物精細(xì),狀寫傳神,具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫,擅作平遠(yuǎn)之景,擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

三、詩歌朗讀指導(dǎo)

1、聽朗讀。

2、結(jié)合注釋,讀懂全詩。

3、誦讀全詩。

誦讀指導(dǎo)

詩的首聯(lián)點(diǎn)題,交代時(shí)間、地點(diǎn),可用敘述口吻讀。

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分,寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光,同時(shí)寄托了詩人閑適的感情,當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯,對句“王孫自可留”是全詩主旨所在,要用肯定的語氣緩慢讀出,表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。

四、詩中有畫

(一)題解

這是一首五言律詩,作于王維隱居輞川之時(shí)。他在那里建造了別墅,過著半官半隱的生活。標(biāo)題“山居秋暝”,“山居”即其隱居的別墅,點(diǎn)明了地點(diǎn);“秋”點(diǎn)明了季節(jié);“暝”,傍晚,點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。

(二)后人評價(jià)

王維是我國盛唐時(shí)期著名的山水田園詩人。他的詩筆觸清新自然,使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運(yùn)之后達(dá)到又一高峰。后人給予了他很高的評價(jià),蘇軾稱贊他說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜?。

(三)詩中有畫

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖,清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛,猶如世外桃源一般。

既然說“詩中有畫”,我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。(教師在黑板上手繪一幅橫幅卷軸的圖形。)

1、我們首先找出詩中的寫景部分。

空山新雨后,天氣晚來秋。

明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

2、“空山新雨后,天氣晚來秋?!笔茁?lián)寫出了什么樣的意境?

明確:山雨初霽,萬物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣清新,景色美妙。給全詩創(chuàng)造了一個(gè)寂靜,清新,幽雅的環(huán)境。

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?

明確:首聯(lián)緊扣詩題,點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

明確:頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象,表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象,表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物,頸聯(lián)側(cè)重寫人。

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?

空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清泉之聲響。

4、頸聯(lián)寫得十分熱鬧,這與作者要創(chuàng)造一個(gè)寂靜,清新,幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原因。

明確:是。浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動有靜,動靜結(jié)合,以動襯靜。

5、六句寫景的句子,哪幾句可以作為畫面的主體?學(xué)生概括。

明確:明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

(教師把這四句寫到畫幅的中央)

6、、這四句作為畫面太過簡單,請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來,大約200字。

參考范例:“明月松間照”――暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

“清泉石上流”――清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境?。?/p>

“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

“蓮動下漁舟”――密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動,水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。

7、總結(jié)畫面內(nèi)容

畫面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過荷叢的動態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動,構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

8、山中景色令人陶醉。我們體會了“詩中有畫”,假如為畫取名,應(yīng)是?

明確:山居秋暝。(教師在畫幅的右上角寫上“山居秋暝”四字,作為畫的題目。)

再為這幅畫的落款處補(bǔ)些說明,寫上時(shí)間,可用哪些詩句?

空山新雨后,天氣晚來秋。(概括為“雨后秋晚”寫在畫的左側(cè))

還缺什么?

作者。教師把“王維”寫在“雨后秋晚”的下面。

五、畫外之意

1、說到這兒,我們把握了詩中蘊(yùn)含的畫面,對“詩中有畫”有了初步體會。學(xué)詩不但要把握內(nèi)容,還應(yīng)體味作者的感情。從畫中,我們可以看到詩人對山居秋景的喜愛,對山村生活的向往,始終流露出詩人遠(yuǎn)離人世、回歸田園的愿望。

如此,我們還不能算是完全讀懂了這幅畫。因?yàn)檫@幅畫不能把詩的尾聯(lián)概括進(jìn)去。

2、翻譯尾聯(lián),并體會其中寄托了作者怎樣的思想感情?

明確:春天的芳華景物已在不知不覺中衰敗,秋景卻很美,我還是愿意留居山中,不想歸去。

尾聯(lián)表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林,不再回到紛紛擾擾的官場中去的強(qiáng)烈愿望。體現(xiàn)了作者高潔的情懷和對理想境界的追求。

3、看詩的尾聯(lián),我們有一個(gè)疑問:王維本在做官,為何向往隱居生活呢?做官是入世,隱居是出世。唐代詩人,尤其是盛唐詩人大都渴望步入仕途以實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。要解開這個(gè)謎,我們必須了解一下王維的生平和寫作背景。

知人論世:

王維早年曾受到佛教思想的影響,但由于身在仕途,也曾一度有過匡世濟(jì)時(shí)的理想。特別是在張九齡拜相以后,王維曾極力稱頌張九齡的一些政治主張,得到張的賞識與信任。但隨著張九齡的罷相,王維的仕途也漸趨坎坷,對當(dāng)時(shí)的官場開始感到厭倦;在這種情況下,早年對佛教的信仰開始在他的心中占據(jù)重要的位置,40歲以后便“吃齋奉佛”,曾一度在終南山和輞川別業(yè)過著亦官亦隱的生活,以與友人賦詩唱和相酬為樂,表現(xiàn)出厭惡世俗、逃避現(xiàn)實(shí)的隱逸情趣。本詩便較為典型地體現(xiàn)了詩人的這種情緒。

因此,我們可以得出結(jié)論,《山居秋暝》表現(xiàn)了王維向往田園生活的思想傾向,也流露出對仕途失望,厭棄官場的情緒。同時(shí),我們還學(xué)會了詩歌鑒賞的基本方法――知人論世。

板書:

山居秋暝

王維―詩人、畫家、隱士

詩中畫畫外意

明月松清泉石――自然美向往田園遠(yuǎn)離塵俗

――

竹喧浣女蓮動漁舟――生活美厭棄官場超然淡遠(yuǎn)

語言風(fēng)格:清新淡雅

鑒賞方法:知人論世

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

首先,組內(nèi)教師們肯定了七班學(xué)生的課堂表現(xiàn),認(rèn)為課堂氛圍較好,學(xué)生積極性較高,能參與到展示當(dāng)中。這一點(diǎn),一方面得力于學(xué)生對公開課的重視,另一方面,也體現(xiàn)出,我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面,還是有一定的基礎(chǔ)的,理解能力與表達(dá)能力不錯(cuò),只要能多加引導(dǎo)、鼓勵,他們也可以表現(xiàn)的很好。

其次,時(shí)老師與王老師都提出了一點(diǎn),就是《山居秋暝》作為一首詩歌,學(xué)生讀的不夠多,僅僅是在授課之初分小組進(jìn)行了齊背,有感情的示范性朗讀缺乏,未能將誦讀貫穿于整堂課中。這個(gè)意見非常中肯,點(diǎn)明了我授課的一大不足。平時(shí)上課,對于誦讀的引導(dǎo)就有缺陷,機(jī)械的將背誦與講授分開,這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文成了死記硬背,對于文字美、意境美無法真切感受。因此,在日后的教學(xué)中,要特別注意把誦讀與講授有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味感情,把握詩歌。

再次,李老師與秦老師還對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提出了各自的建議。尤其是對于“志趣”、詩歌具體意象等問題做了討論,并就如何設(shè)置導(dǎo)學(xué)案上的問題做了探討。通過與老師們的探討,才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案上個(gè)別題目的設(shè)置不夠準(zhǔn)確,個(gè)別問題的表述不夠明確。因此,在以后準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中,對于設(shè)置的題目要有針對性,所問所指要具體明確,同時(shí),還要保證課堂連貫性。

第四,課堂上教師的語速過快。針對這一點(diǎn),必須自己從心底做出重視,一年多的教師生涯,聽課老師曾多次反映我講課語速過快的問題。以后上課,開口之前,要首先告訴自己,說話慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn),保證每個(gè)學(xué)生都聽到明白再繼續(xù)往下說,畢竟,進(jìn)度不是最重要的,讓學(xué)生學(xué)會聽懂才是目的。

最后,是我個(gè)人對自己課堂的一點(diǎn)反思。這節(jié)課,通過老師引導(dǎo)學(xué)生展示,暴露出我準(zhǔn)備的仍舊不夠充分,雖然課前查閱了大量資料,并在八班展示過一遍,但具體細(xì)節(jié)自己還是把握的不好,對于學(xué)生課堂上生成的問題不能很好的調(diào)控引導(dǎo),這不只是因?yàn)樽约赫n堂掌控能力不足,更是知識經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn)。一堂成功的課,靠的不僅僅是三四天的準(zhǔn)備,而是知識的日積月累,因此,平時(shí)一定要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),在吃透教材的前提下,廣泛涉獵,多讀多思,豐富自己的知識儲備,為順利授課打好基礎(chǔ)。

作文課上,曾經(jīng)不只一次的告訴學(xué)生,寫作文要有自己的思想,力爭讓筆下的每句話每個(gè)字都能令自己自豪。作為老師,平時(shí)授課,又何嘗不是這樣?每堂課都應(yīng)該成為我們努力的結(jié)晶,下課鈴響起的那一刻,我們都應(yīng)該在心里自豪的說一聲,這節(jié)課,展現(xiàn)了我的最大能力,我上的很好,值得我驕傲。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、題解:山居秋天的傍晚

2、在山居秋天傍晚詩人感受到了怎樣的景象?

首聯(lián):緊扣詩題,點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

給全詩創(chuàng)造了一個(gè)空寂,清新,幽雅的環(huán)境。

頷聯(lián)頸聯(lián):

動靜結(jié)合,以動襯靜:明月松間照(靜),清泉石上流(動)——蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽

視覺、聽覺結(jié)合:竹喧歸浣女(聽覺),蓮動下漁舟(視覺)。

總結(jié):不僅是詩中有畫,而且是有聲的畫面,體現(xiàn)出一種自然美、生活美。

3、面對如此美景詩人發(fā)出了怎樣的感慨?

熱愛田園生活對隱居生活怡然自得的喜愛和滿足心情。

1、詩中明明寫有“浣女”“漁舟”為什么下筆說是“空山”?

“浣女”“漁舟”的活動是為了反襯山的幽靜空曠;山中樹林茂盛掩蓋了人們的活動;這是詩人的感受,這里人跡罕至猶如世外桃源。(供參考)

2、關(guān)于“王孫”可以直一般貴族子弟也可以指詩人隱居之人。

1、王維是盛唐山水田園詩派的代表人物,與孟浩然齊名,稱為“王孟”。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開創(chuàng)的山水詩而獨(dú)樹一幟,使山水田園詩成就達(dá)到高峰,在中國詩歌史上具有重要的地位。由于他常以一位禪者的目光覽觀萬物,才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動象,是那樣的清凈與靜謐,禪韻盎然,如:“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚飛鳥,時(shí)鳴春澗中?!保ā而B鳴澗》)以及名句“明月松間照,清泉石上流”(《山居秋暝》)等,往往蕩滌讀者之胸襟,給人以恬淡寧和的無盡遐思。蘇軾贊他“摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”著有《王右丞集》。

《山居秋暝》是王維晚年閑居藍(lán)田輞川是寫的一首五言律詩,王維思想:王維,父親早死,母親篤信佛教。二十歲中進(jìn)士,可是仕途多舛,中年遭遇挫折,逐漸走上了明哲保身、遠(yuǎn)禍自全的道路,思想日趨消極。從開元二十八年(740)到天寶三年(743),王維先隱終南山,晚年又在陜西藍(lán)田過著半官半隱的生活?!渡骄忧镪浴肪褪沁@一時(shí)期的代表作品。

2、略說山水田園詩

山水田園詩,源于老莊哲學(xué),成于淵明手筆,繼于大謝(謝靈運(yùn))小謝(謝眺),盛于唐代王(王維)孟(孟浩然)。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色,和諧的田園生活為主要內(nèi)容,寄托了作者因懷才不遇,或憤世嫉俗,或厭惡官場,或清貧自守而寧愿隱身山林,嘯傲煙霞,自由自在,無拘無束的生活愿望。王維的這類詩的題材代表了唐代山水田園詩創(chuàng)作成就。

3、這是一首山水田園詩歌,作者選取了哪些意象描繪了幾幅優(yōu)美的畫面?請大家在課本上劃出具體的意象,并用“——圖”給每一幅畫面命名。

(1)意象:明月、松,清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。

(2)畫面:(首聯(lián))空山秋雨圖;(頷聯(lián))月照泉林圖;

(頸聯(lián))鄉(xiāng)村人居圖;

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

王維,字摩詰,太原祁人。他的詩有兩種傾向:首先,他的詩歌反映了盛唐時(shí)代的積極進(jìn)取精神,或歌頌邊塞將士的英勇,或抨擊朝廷權(quán)貴的奸邪,或描寫祖國山川的壯麗,都給人以奮發(fā)圖強(qiáng)的激勵。其次,在他的隱逸詩中,詩人描繪的山水田園風(fēng)光,總帶有虛無寂靜超凡出世的情調(diào)。王維精通音樂和繪畫,對自然美有著特殊的敏感,詩作多輕盈淡遠(yuǎn)之音,縹緲空靈之境,色彩豐富,節(jié)奏和諧,充溢著詩情畫意之美,被譽(yù)為“詩中有畫”。他的有些詩還滲透著佛禪機(jī)。

《山居秋暝》是一首著名的山水詩,寫終南山居處的清幽,抒發(fā)了詩人恬靜、喜悅的心情。首聯(lián)“空山新雨后,天氣晚來秋”,寫出秋天的傍晚,剛下過一陣細(xì)雨,空氣清新、幽靜,山居住所籠罩在一片煙雨迷離的氛圍中。頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流”緊承首聯(lián),抓住了典型環(huán)境中的景物作照像式的放大描寫。清亮的月光透過密密的松枝直射下來,稀疏地點(diǎn)綴林間,泉水無聲無息地沖刷著石頭。而“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”則打破了這一片寧靜安謐的氣氛,出現(xiàn)了浣女,響起了撥水行舟的聲音。這四句寫景,將高下、遠(yuǎn)近、動靜、景色與聲響等交織一處,構(gòu)成了一幅完美的藝術(shù)畫面。尾聯(lián)“隨意春芳歇,王孫自可留”一句化用典故,《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸,春草生兮萋萋”和“王孫兮歸來,山中兮不可久留”的詩句。這里反用其意,抒發(fā)了作者希望回避世間紛擾,過隱居生活的情懷。

這首詩歌對自然景物的描寫非常成功,語言自然、清新,似不帶人間煙火。詩中寓有畫意,美學(xué)價(jià)值極高。清幽的畫面與恬靜的心情相互映襯,為我們創(chuàng)造了一個(gè)幽遠(yuǎn)、空靈的意境。

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法,體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

1、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法。

體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

一課時(shí)。

一、朗讀古詩

二、介紹相關(guān)文化常識

王維,字摩詰,世稱王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”,“詩佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大,與孟浩然同為“山水田園”派詩人。

三、分析本詩

1、在這首詩中,作者描寫了什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的景物?地點(diǎn):山中。時(shí)間:秋天傍晚下過一場雨后。

2、作者為什么要突出“新雨”呢?是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新,給人賞心悅目的感受。

3、作者在詩中描寫了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青蓮,漁舟。

4、蘇軾曾經(jīng)這樣評價(jià)過王維的詩:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩?!鳖h聯(lián)和頸聯(lián)中的四句,每一句都是一幅畫,小組討論,用幾句話來描繪一幅畫面。

5、每一幅畫面就象電影中的一個(gè)鏡頭,把這些鏡頭連起來就是山中的整個(gè)景致。這些景色給你什么感覺?非常寧靜,清新,恬然。

6、我們可以看到,洗衣服的少女歸來時(shí)發(fā)出了喧鬧聲,漁舟經(jīng)過時(shí)蓮花也隨之?dāng)[動,為什么它們給你的感覺仍然是“靜”呢?以動襯靜。正因?yàn)橛羞@些聲音,使得整個(gè)環(huán)境顯得更安靜。

7、哪些是靜景,哪些是動景?“明月松間照”是靜景,“清泉石上流”,“竹喧歸浣女”,“蓮動下漁舟”是動景。

8、詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇,王孫自可留”怎么理解?任憑春天的百花凋謝,山中的美景還是讓我留戀。

9、王國維曾經(jīng)說過“一切景語皆情語”,作者描寫了那么美麗恬然的山中景色,所要表達(dá)的是一種怎樣的感情呢?(簡單介紹王維的生平)所表達(dá)的是一種對于山水的留戀,對隱居生活的渴望以及潔身自好,不與世俗同流合污的思想感情。

10、 山中明明有那么多美麗的景物,作者為什么還稱這之為“空山”呢?結(jié)合作者的寫作背景思考?!翱铡弊诛@示了山野間的安靜與寬闊,這與作者希望遠(yuǎn)離塵世與世俗的愿望正好吻合。

四、翻譯全詩

五、分析格律

1、這首詩的體裁是什么?五言律詩。

2、對偶句有哪些?“明月松間照,清泉石上流?!保爸裥鷼w浣女,蓮動下漁舟?!?/p>

3、哪些字是押韻的?后,秋,流,舟,留。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、翻譯全詩。

2、請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面。(200字)

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法,體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會詩人寄情山水的感情和追求高潔的人格志向。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、朗讀古詩

二、介紹相關(guān)文化常識

王維,字摩詰,世稱王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”,“詩佛”的美稱。王維的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大,與孟浩然同為“山水田園”派詩人。

三、分析本詩

1、在這首詩中,作者描寫了什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的景物?

地點(diǎn):山中。時(shí)間:秋天傍晚下過一場雨后。

2、作者為什么要突出“新雨”呢?

是為了突出秋雨之后山野間的明麗與清新,給人賞心悅目的感受。

3、作者在詩中描寫了哪些景物?

明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青蓮,漁舟。

4、蘇軾曾經(jīng)這樣評價(jià)過王維的詩:“味摩詰之詩,詩中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩。”頷聯(lián)和頸聯(lián)中的四句,每一句都是一幅畫,小組討論,用幾句話來描繪一幅畫面。

非常寧靜,清新,恬然。

以動襯靜。正因?yàn)橛羞@些聲音,使得整個(gè)環(huán)境顯得更安靜。

7、哪些是靜景,哪些是動景?

“明月松間照”是靜景,“清泉石上流”,“竹喧歸浣女”,“蓮動下漁舟”是動景。

8、詩的尾聯(lián)“隨意春芳歇,王孫自可留”怎么理解?

任憑春天的百花凋謝,山中的美景還是讓我留戀。

(簡單介紹王維的生平)

所表達(dá)的是一種對于山水的.留戀,對隱居生活的渴望以及潔身自好,不與世俗同流合污的思想感情。

10、山中明明有那么多美麗的景物,作者為什么還稱這之為“空山”呢?結(jié)合作者的寫作背景思考。

“空”字顯示了山野間的安靜與寬闊,這與作者希望遠(yuǎn)離塵世與世俗的愿望正好吻合。

四、翻譯全詩

五、分析格律

1、這首詩的體裁是什么?

五言律詩。

2、對偶句有哪些?

“明月松間照,清泉石上流。”,“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。”

3、哪些字是押韻的?

后,秋,流,舟,留。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、翻譯全詩。

2、請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面。(200字)

七、板書設(shè)計(jì):

山居秋暝

王維

王維,字摩詰,世稱王右丞,《王右丞集》?!疤煜挛淖凇?,“詩佛”。“山水田園”派詩人。

景物:明月,松林——靜景

清泉,山石

竹林,浣女——動景

青蓮,漁舟

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

一、誦讀詩歌,注音并解釋

秋暝竹喧浣女春芳歇

二、翻譯

一場新雨過后,青山特別晴朗,秋天的傍晚天氣格外涼爽。

明月從松林中照下,清泉從大石上流淌。

竹林里傳出一陣談笑,是歸家的洗衣女,蓮葉移動,是漁舟順?biāo)隆?/p>

任憑春天的芳菲隨時(shí)節(jié)干枯,王孫們(在秋色中)自可流連徜徉。

三、完成下面問題。

答:

2.詩歌頷聯(lián)描寫自然景象,頸聯(lián)則側(cè)重于描寫人的活動,詩中的景象給人以美的感受。有人說,這首詩寄寓了詩人的人格情操,也表現(xiàn)了他的社會理想。請結(jié)合自己的理解,對以上兩個(gè)方面作簡要分析。

答:(人格情操)

(社會理想)

3、簡答:首聯(lián)“空山新雨后,天氣晚來秋”在全詩中起什么作用?(2分)

4、頷聯(lián)和頸聯(lián)寫景,意境優(yōu)美,歷來為人們所稱道。簡要分析這兩聯(lián)在景物描寫方面的特點(diǎn)。(2分)

5、簡答:全詩表達(dá)了作者怎樣的生活志趣?(2分)

參考答案:

1.(參考)一方面,山中樹木茂盛,掩蔽了人們的活動,顯得“空”;另一方面,“空山”二字點(diǎn)出此處如同世外桃園一般,這是詩人的一種獨(dú)特的感受。

2.(參考)從自然景象的描寫來說,詩人以物芳而明志潔,從側(cè)面反映了自己對官場的厭惡,表現(xiàn)了自己的人格美。從人的活動來說,這是以人和而望政通,在全詩的意境中體現(xiàn)了王維的社會理想。

3、首聯(lián)不僅交待了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)和天氣(雨后),點(diǎn)明了題目,而且為全詩的景物描寫作了總的規(guī)定。評分:答出“點(diǎn)題”;答出“為后面的景物描寫作了總的規(guī)定(交代背景、作鋪墊、作伏筆)。

4、頷聯(lián)和頸聯(lián)在景物描寫方面體現(xiàn)了動靜相襯、視聽結(jié)合的特點(diǎn)。

5、這首詩通過描寫山居環(huán)境的清幽美好,表達(dá)了作者追求心境恬靜、情懷高潔的生活志趣。

評分:答成“表達(dá)歸隱的生活愿望”,“表達(dá)對隱居生活的熱愛”也算對,意思接近即可。若答成“熱愛大自然”則不給分。

[《山居秋暝》學(xué)案(蘇教版高一選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

一、教學(xué)目的:

1、欣賞并領(lǐng)會近體詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、品味詩歌的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、難點(diǎn):對詩人思想感情的認(rèn)識。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1.品讀王維詩的“詩中有畫,畫中有詩”。

2.誦讀課文。抓住意象,品味意境。

3.對王維思想的了解。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

思考:被蘇軾稱為“詩中有畫,畫中有詩”的詩人是誰?(王維)

二、走近王維

稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,但其作品最主要的是山水田園詩,通過田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。著有《王右丞集》。

王維多才多藝,詩、畫、音樂都很有名,受佛家、道家思想影響很深。

三、誦讀:

山居秋暝(王維)

空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。

明月/松間/照,清泉/石上/流。

竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟。

隨意/春芳/歇,王孫/自/可留。

四、初步感知:

1.這是一副以什么為題的畫呢?詩題中“山居” 、“秋暝”分別是什么意思?

“山居”:山中的居所?!扒镪浴保呵锾斓陌?。

本詩寫秋天傍晚的山景。

2.抓住意象

空山新雨后, 時(shí)間 、地點(diǎn)、天氣(背景)

天氣晚來秋。

明月松間照, 景物:月、松、泉、石(主體)

清泉石上流。

竹喧歸浣女, 人物:浣女歸、漁舟下(主體)

蓮動下漁舟。

隨意春芳歇, 詩人愿望(抒情)

王孫自可留。

3.發(fā)揮想象,聯(lián)想意境

這首詩描繪了一幅山村晚景圖。請抓住意象極其特征,通過創(chuàng)造性想象,補(bǔ)充形象,再現(xiàn)畫面,用散文化的語言描述這幅圖畫,盡可能描繪細(xì)致、語言優(yōu)美。(提示:可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。)

(范文)山居秋暝

雨說停就停了,村莊被沖洗得清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間某寺院敲響的晚鐘,在秋天微涼的空氣里緩緩游動。

偶一抬頭,月亮不知什么時(shí)候掛在了枝頭。晶瑩的光輝,在松針的鋒芒下,碎得滿地都是。一些清澈的聲音,潺潺地淌過石頭,然后又隱隱約約流向遠(yuǎn)方。

溪邊。竹林搖響了幾聲喧笑,月光下,一群長發(fā)飄曳的少女提著浣沙的竹籃,走進(jìn)了各自的柴門。今夜,又有人會被夢中的王子擁進(jìn)新房。

一陣漁歌牽動了蓮荷,水波蕩漾的河心,收網(wǎng)的漢子,駕著滿倉沉甸的收成穿過夜色,沿流而返。他們知道,無論何時(shí)踏進(jìn)家門,總有一盞燈將溫暖到天明。

時(shí)光如水,春芳消歇;滾滾紅塵,風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。

真的好想做一個(gè)隱者,從此萬念俱寂,醉臥山間,不究世事。惟把這份淡泊,這份純美,這份幽靜而飄渺的景致,留在生命的最深處。

五、深入鑒賞

“空山”如何理解?

“空山” 的理解

環(huán)境:無人(無達(dá)官貴人)、無聲(無塵世喧囂)

心境:空明

無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。——劉禹錫《陋室銘》

戶庭無塵雜,虛室有余閑。——陶淵明《歸園田居》

結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏?!諟Y明《飲酒》

2.“明月松間照,清泉石上流”美在哪里?

“明月松間照,清泉石上流”:

詩句中蘊(yùn)含了哪幾組對比?

動靜、聲音、上下、遠(yuǎn)近、色彩、剛?cè)岬?/p>

相對、對比中,景是和諧的,主要特點(diǎn):幽清、明凈。

3.為何先寫“竹喧”再寫“歸浣女”,先寫“蓮動”再寫“下漁舟”?

景是和諧的,那么人加入又如何呢?下

景、人的組合,是完整的田園生活圖景,景、人和諧統(tǒng)一。(天人合一)

山村的自然美:明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮 ——清新、寧靜

村民的生活美:淳厚樸實(shí)、勤勞善良、和平安樂

這是詩人理想中的生活環(huán)境:風(fēng)景清幽、民風(fēng)淳厚。

詩人厭惡污濁的官場,這里安靜、淳樸的生活是他的生活理想,他又深受佛道思想影響,所以選擇隱居。后人稱之為“詩意的生活”、“詩意的憩居”。

4.由詩中所寫景與人來看,詩人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度?

景清幽、明凈,以物芳而明志潔;

人淳厚、樸實(shí),廣人相而望政通。

王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。

息陰無惡木,飲水必清源。

寧棲野樹林,寧飲澗水流,不用坐梁肉,崎嘔見王侯?!蹙S

六、擴(kuò)展閱讀

——作者希望他自己以及他的各種朋友都能擺脫世俗、欲念的束縛,建構(gòu)一種寧靜、淡泊的心境和真誠、相知的人際關(guān)系。

七、課后思考:

除了隱居,有無更好的方式?

隱居是不是逃避?試與屈原比較。

非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮

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