總結(jié)是對(duì)近期學(xué)習(xí)、工作和生活的一種歸納和總結(jié)，你有寫(xiě)過(guò)總結(jié)嗎？在總結(jié)的結(jié)構(gòu)上，可以采用框架式的寫(xiě)作方式。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和要點(diǎn)，希望能對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇一
一、學(xué)生的觀察面在體育課堂教學(xué)中的作用
學(xué)生的觀察面包括針對(duì)教師示范面的觀察面和針對(duì)學(xué)生練習(xí)的觀察面兩種觀察面。學(xué)生的觀察面在體育課堂教學(xué)中的作用是體育教學(xué)的特點(diǎn)決定的，如果學(xué)生的觀察面處理不好，則有可能違反體育教學(xué)的規(guī)律，體育教學(xué)難以收到良好的效果。
（一）學(xué)生的觀察面不合理直接影響學(xué)生技術(shù)技能的形成
在體育教學(xué)中，直觀教學(xué)法在體育教學(xué)中占有非常重要的位置，學(xué)生的技術(shù)技能的獲得很大程度上要依賴于直觀教學(xué)法。因此，如果學(xué)生看不到、看不清教師的示范，學(xué)生得不到動(dòng)作表象，或者只是一些零碎的、不完整的動(dòng)作表象，學(xué)生就不能通過(guò)想象來(lái)完成動(dòng)作技能，即使能完成技術(shù)技能，也只能是錯(cuò)誤百出的技術(shù)技能。因此，學(xué)生的觀察面是否合理直接影響到直觀教學(xué)法的順利實(shí)施。
（二）學(xué)生的觀察面不合理直接影響到糾正學(xué)生技術(shù)技能的錯(cuò)誤
糾正錯(cuò)誤是學(xué)生形成技術(shù)技能的'有效教學(xué)法。在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，教師一般是邊采用語(yǔ)言教學(xué)法，邊模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。如果學(xué)生觀察面不合理，學(xué)生就無(wú)法分辨自己究竟犯的是何種錯(cuò)誤，不知道自己的技術(shù)技能怎樣是正確的，怎樣是錯(cuò)誤的，這就為糾正學(xué)生錯(cuò)誤帶來(lái)了困難。學(xué)生的錯(cuò)誤糾正不了，技術(shù)技能就難以完善，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以得到圓滿的完成。因此，學(xué)生的觀察面是否合理直接影響到糾正錯(cuò)誤的教學(xué)效果。
（三）學(xué)生觀察面不合理不利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)
在體育教學(xué)中，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此應(yīng)盡可能使學(xué)生做練習(xí)時(shí)，能相互觀摩到同學(xué)所做的動(dòng)作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既趣味盎然，又盡快盡善。所以，學(xué)生的觀察面合理與否，直接影響到學(xué)生的互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
（四）學(xué)生觀察面不合理直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響課堂紀(jì)律
由于體育教學(xué)大多在教室外進(jìn)行，影響課堂教學(xué)的干擾源很多。如果學(xué)生的觀察面不合理，學(xué)生的注意力也就難以得到保證。因此，應(yīng)該使學(xué)生的觀察面合理起來(lái)，避免或減少干擾，使學(xué)生在體育課上自始至終把注意力集中到教師講解、示范以及做練習(xí)上，這樣，課堂效果才能好起來(lái)。
二、隊(duì)伍組織工作中學(xué)生觀察面的四個(gè)步驟
體育課隊(duì)伍組織的步驟包括隊(duì)伍的基本站位、隊(duì)伍的基本隊(duì)形、隊(duì)伍運(yùn)動(dòng)的基本方向和隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)基本路線。教師在課堂教學(xué)的隊(duì)伍組織工作中應(yīng)充分根據(jù)這四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的隊(duì)伍組織。
（一）學(xué)生的基本站位
學(xué)生的基本站位也應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求去選擇。比如同樣是跳箱教材，學(xué)生的站位就有兩種，如圖一所示。重點(diǎn)教在上板和第一騰空的教學(xué)上時(shí)，應(yīng)選擇a種，重點(diǎn)放在第二騰空和落地上時(shí),應(yīng)選擇b種。
（二）學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形
學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形是指體育課中，教師把分散的個(gè)體學(xué)生集結(jié)成一個(gè)能適應(yīng)體育教學(xué)的集體組織。它是體育教學(xué)中最基本的組織形式。學(xué)生隊(duì)伍的基本隊(duì)形一般包括縱隊(duì)和橫隊(duì)兩種。根據(jù)本人的觀察和實(shí)踐，我認(rèn)為在學(xué)生隊(duì)伍的組織上，只有盡可能地采用橫隊(duì)隊(duì)形，才能同時(shí)兼顧教師的示范面、教師的觀察面和學(xué)生的觀察面，只有橫隊(duì)隊(duì)形才能使學(xué)生的觀察面最合理。因?yàn)閾?jù)本人的體會(huì)，體育教學(xué)中的絕大多數(shù)技術(shù)技能只有觀察者站在練習(xí)者的側(cè)面才觀察得最清楚。例如在球類的傳接球練習(xí)中，可以采用兩列橫隊(duì)的練習(xí)組織：如圖二a組同學(xué)跑到b組所在橫隊(duì)，b組同學(xué)跑到a組同學(xué)所在橫隊(duì)，這比常見(jiàn)的兩縱隊(duì)相對(duì)進(jìn)行練習(xí)要合理得多，僅有教師的觀察面是合理的，而學(xué)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生相互觀察則相當(dāng)困難。
（三）學(xué)生隊(duì)伍的基本方向
學(xué)生的基本方向是指學(xué)生的行進(jìn)、練習(xí)的方向。它包括單向、雙向（相向、背向）、向心、多向等四種。本人認(rèn)為，在確定學(xué)生隊(duì)伍的基本方向時(shí)，應(yīng)盡可能地使學(xué)生的行進(jìn)、練習(xí)的方向與觀察者所在隊(duì)列的方向相平行。為了便于學(xué)生相互觀察，應(yīng)盡可能地采用單項(xiàng)行進(jìn)，單向練習(xí)為最合理。
（四）學(xué)生隊(duì)伍的基本路線
學(xué)生隊(duì)伍的基本路線是指學(xué)生隊(duì)伍在課堂上的行動(dòng)路線。在選擇學(xué)生隊(duì)伍的基本路線時(shí)，也應(yīng)遵循隊(duì)伍的基本路線與學(xué)生的隊(duì)列相平行的原則。只有按照這個(gè)原則選擇隊(duì)伍的基本路線，學(xué)生觀察的注意力才能集中，學(xué)生的觀察才能收到良好的效果。三、隊(duì)伍組織工作中學(xué)生觀察面要注意的問(wèn)題應(yīng)注意在學(xué)生的練習(xí)時(shí)相互觀察面的設(shè)計(jì)。許多教師在安排學(xué)生隊(duì)伍時(shí)，只注意到了教師做示范時(shí)的觀察面，而忽視了學(xué)生做練習(xí)時(shí)的相互觀察面。既要注意到在新授課中學(xué)生觀察面的設(shè)計(jì)，又要注意到在復(fù)習(xí)課，尤其是練習(xí)課的學(xué)生觀察面的設(shè)計(jì)。學(xué)生的觀察面在任何課型中都不應(yīng)忽視。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇二
很多新體育教師都是師范畢業(yè)的學(xué)生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此所掌握的隊(duì)形種類也比較少。再加上當(dāng)前師范類院校對(duì)教師的教學(xué)中，教學(xué)方式單一，觀念落后，主要是以理論知識(shí)為主，因此新教師很難學(xué)到和實(shí)際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，即便會(huì)以實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，所教授的內(nèi)容也比較落后。例如，在課堂上進(jìn)行實(shí)際演練，新教師以體育教師的身份進(jìn)行講課，其所講的內(nèi)容，大多是以前體育教師所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，很少會(huì)有創(chuàng)新的地方。因此，導(dǎo)致雖然新教師在學(xué)校里學(xué)習(xí)了如何組織隊(duì)形，但是形式古板，比較單一，很少會(huì)對(duì)隊(duì)形進(jìn)行創(chuàng)新，幾乎都是一隊(duì)列、二隊(duì)列、體操隊(duì)形等等。長(zhǎng)期都是這些單一隊(duì)形，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)體育課缺乏新鮮度，小學(xué)生在體育課上的積極性也很難被調(diào)動(dòng)。
2.2反饋觀察薄弱，突發(fā)事件處理能力弱
新教師在體育課上的教學(xué)，多是比較寬松的。很多新教師都存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生的體育課沒(méi)什么好教的，而且體育課就是為了放松，因此在課程的安排上比較隨意，很少會(huì)觀察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反應(yīng)，觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，即使是在教師安排活動(dòng)的情況下，也經(jīng)常會(huì)隨性跑鬧，因此就導(dǎo)致小學(xué)生在跑鬧過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師事后才發(fā)現(xiàn)。而且新教師大多都缺乏處理突發(fā)事件的能力，缺乏調(diào)節(jié)小學(xué)生之間矛盾的能力，在課堂上出現(xiàn)突發(fā)意外事件后，難以及時(shí)有效地進(jìn)行處理，造成小學(xué)體育課上各種狀況頻出，影響課堂教學(xué)效果。
2.3隊(duì)伍調(diào)動(dòng)銜接不緊湊，缺乏嚴(yán)密性
新教師大多都缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)難以做到銜接緊湊。教學(xué)初期，新教師在隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)常長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，難以將隊(duì)伍調(diào)整的順序連貫起來(lái)。一來(lái)是因?yàn)樾W(xué)生比較好動(dòng)，在隊(duì)伍調(diào)整時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)一些小狀況；二來(lái)是因?yàn)榻處煂?duì)隊(duì)伍調(diào)整不夠熟練，相應(yīng)的練習(xí)很少，或者說(shuō)有些體育教師還沒(méi)做好成為體育教師的準(zhǔn)備工作。
2.4缺少互動(dòng)交流，教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅
大多數(shù)情況下教師都是比較嚴(yán)肅的，體育教師也不例外。因?yàn)橄鄬?duì)于在教室里講課，室外教學(xué)對(duì)教師掌控能力要求更高。而新教師在教學(xué)之初還沒(méi)和學(xué)生建立良好的關(guān)系，為了能讓課程順利下去，新教師大多都會(huì)比較嚴(yán)肅，會(huì)制造出一種讓小學(xué)生畏懼的氛圍，以確保教學(xué)能順利進(jìn)行。這也就導(dǎo)致小學(xué)生不愿意和新教師進(jìn)行交流，而新教師也一定程度上忽視學(xué)生的感受，很少會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，久而久之，教學(xué)氛圍就會(huì)變得過(guò)于嚴(yán)肅。
2.5組織方法單一，練習(xí)隊(duì)形不合理
新教師所學(xué)習(xí)的組織方法，多是根據(jù)課本上的案例，缺乏創(chuàng)新，方法單一。而且即便是這些單一的組織方法，還有一些新教師沒(méi)有掌握熟練，使隊(duì)形組織時(shí)間較長(zhǎng)。在隊(duì)形的練習(xí)上，新教師的教導(dǎo)方式存在一定的不合理性，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)方式，而是根據(jù)自己以往的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)教授小學(xué)生。殊不知小學(xué)生和初中生、高中生不同，更多的是需要引導(dǎo)，而不能直接用命令式的教學(xué)手法。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇三
體育課是一門(mén)綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂(lè)、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面的知識(shí)。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們?cè)隗w育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言，稱之為體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
在現(xiàn)在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)生隊(duì)體育課的教學(xué)毫無(wú)興趣，希望體育教師安排自由活動(dòng)（俗稱放羊），以致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。究其原因：一是學(xué)生方面的問(wèn)題，二是教師方面的`問(wèn)題，這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對(duì)這種毫無(wú)藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué)，早已厭倦，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強(qiáng)接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo)，這個(gè)導(dǎo)就是指――體育課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，也就是我常說(shuō)的教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù)，是因?yàn)樗棠阍谡n堂中導(dǎo)什么，怎樣導(dǎo)，怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。
語(yǔ)言的力量是強(qiáng)大的。誠(chéng)如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。”現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）語(yǔ)言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
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小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇四
小學(xué)生都是喜歡變化和新鮮，因此創(chuàng)新組隊(duì)形式，增加多種不同隊(duì)形，可以讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。并且，當(dāng)新教師能為小學(xué)生帶來(lái)新鮮體驗(yàn)感之后，會(huì)增加小學(xué)生和新教師之間的信任度，能幫助新教師更好地管理好課堂。創(chuàng)新組隊(duì)形式的方法，教師可以通過(guò)自己觀察總結(jié)，也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他學(xué)校的隊(duì)形變化。例如，字母隊(duì)形，讓小學(xué)生排列成各種字母，或是漢字隊(duì)形。雖然這種隊(duì)形在跑步和走的練習(xí)上存在一定難度，但是新的隊(duì)形會(huì)為學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)如何在跑步中保持隊(duì)形不變也會(huì)產(chǎn)生興趣，這讓原本枯燥乏味的跑步練習(xí)也變得有趣起來(lái)。除此之外，新教師還可以聽(tīng)取小學(xué)生的意見(jiàn)，讓小學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)隊(duì)形，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，這也正是當(dāng)前新課程改革的要求。如此一來(lái)，隊(duì)形的設(shè)計(jì)和練習(xí)，就會(huì)變得有趣很多，每次上體育課，小學(xué)生都會(huì)充滿期待和熱情，而且為了能練習(xí)更多有趣的隊(duì)形，小學(xué)生也會(huì)變得聽(tīng)話很多，這有利新教師課程的順利進(jìn)行。
3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂狀態(tài)的觀察，提高對(duì)突發(fā)事件的處理能力
體育課基本在戶外，再加上小學(xué)生好動(dòng)，因此難免會(huì)出現(xiàn)各種意外情況。這就需要新教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的觀察，包括對(duì)小學(xué)生行動(dòng)、情趣、身體狀況、課堂氛圍的觀察。如果小學(xué)生在活動(dòng)中存在危險(xiǎn)行為，要及時(shí)制止；發(fā)現(xiàn)小學(xué)生情緒低落，要及時(shí)了解情況，關(guān)心小學(xué)生的心理，最好疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作；在開(kāi)始體育活動(dòng)之前，要先詢問(wèn)小學(xué)生是否有身體不適的情況，在確定大家都沒(méi)有身體不舒服后再開(kāi)始講課，如果在課程中有小學(xué)生身體出現(xiàn)狀況，要及時(shí)進(jìn)行急救，這也就要求新教師熟悉掌握體育課急救常識(shí)；課程進(jìn)行中，要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的情緒狀態(tài)，如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生反感，或在活動(dòng)中存在困難，新教師要及時(shí)對(duì)調(diào)整活動(dòng)形式。在提升突發(fā)事件處理能力方面，新教師要提前對(duì)體育課上各種突發(fā)狀況有所了解，以便在遇到意外的時(shí)候，能夠及時(shí)處理?？梢院蛯W(xué)校的校醫(yī)室提前做好溝通，在體育課期間，盡可能使校醫(yī)不外出，以在小學(xué)生突然生病的情況下，能及時(shí)得到治療。
3.3加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍調(diào)整的.練習(xí)
新教師加強(qiáng)對(duì)隊(duì)伍調(diào)整的練習(xí)，可以從以下幾方面做起：在上課之前做好備課工作，規(guī)劃好體育課上的隊(duì)伍練習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行多次熟練；向?qū)W校其他體育教師學(xué)習(xí)，在其他體育教師上課的時(shí)候，可以在一旁觀察，學(xué)習(xí)調(diào)整隊(duì)伍的方式以及順序，再根據(jù)自己的想法進(jìn)行調(diào)整；多做調(diào)整隊(duì)伍的練習(xí)，新教師可以在鏡子前自己進(jìn)行練習(xí)，觀察自己的情緒和動(dòng)作，模擬體育課堂。熟能生巧，相信很多遍的練習(xí)之后，教師隊(duì)伍調(diào)整能力一定會(huì)得到提升。
3.4做好和小學(xué)生的溝通，活躍課堂氛圍
體育課可以說(shuō)是一個(gè)互動(dòng)性比較強(qiáng)的課程，因此新教師要盡可能避免嚴(yán)肅的課堂氛圍，盡可能地使學(xué)生能在體育課堂上解放自己的天性。做好和小學(xué)生之間的溝通，可以從以下幾方面進(jìn)行：根據(jù)體育項(xiàng)目設(shè)置一些小游戲，在游戲中增加和學(xué)生的親密度；通過(guò)靈活多變的隊(duì)形，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使小學(xué)生主動(dòng)和新教師交流；新教師要參與到體育項(xiàng)目中，和小學(xué)生一起體驗(yàn)課程，將自己當(dāng)成學(xué)生的一份子，拉近和小學(xué)生之間的距離，從“老師”的角色轉(zhuǎn)變成“朋友角色”。如此一來(lái)，小學(xué)生會(huì)很愿意參與到體育教學(xué)中，課堂氛圍也會(huì)因此得到活躍。
3.5創(chuàng)新多種組織方法，根據(jù)小學(xué)生性格練習(xí)隊(duì)形
新教師意味著教師的年齡低齡化，更容易進(jìn)行創(chuàng)新和改革。新教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)新組織方法。例如，對(duì)于隊(duì)形的練習(xí)以往都是不斷重復(fù)。這種練習(xí)方式有效，但是小學(xué)生卻會(huì)對(duì)重復(fù)練習(xí)產(chǎn)生反感。因此新教師可以以游戲闖關(guān)的形式，讓小學(xué)生練習(xí)隊(duì)形。第一關(guān)需要練習(xí)1遍，第二關(guān)需要練習(xí)2遍，第三關(guān)需要練習(xí)3遍等等，而每闖過(guò)一關(guān)，都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且闖關(guān)次數(shù)越多，獎(jiǎng)勵(lì)就越大，隊(duì)伍練習(xí)最為整齊，且全部闖關(guān)成功，不僅能得到第一名的獎(jiǎng)狀，還能得到教師準(zhǔn)備的禮物。這樣一來(lái)，隊(duì)形的練習(xí)就變成了游戲，小學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得枯燥，練習(xí)的效果也會(huì)更好。這也是利用了小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)的性格。因此，在隊(duì)形的練習(xí)中，練習(xí)的方法應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格來(lái)制定，最大化地引起小學(xué)生的興趣，才能使小學(xué)生愿意參與到隊(duì)形的練習(xí)中來(lái)，也使練習(xí)方式更為合理。
4結(jié)語(yǔ)
教師是民族振興的希望，因此學(xué)校應(yīng)該關(guān)注新教師的工作。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育新教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，希望能為小學(xué)體育新教師工作的展開(kāi)起到一定的幫助作，也希望小學(xué)體育新教師能更多的在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為小學(xué)體育教學(xué)帶來(lái)更多的新鮮血液。
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小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇五
摘要：小學(xué)德育教育的根本目的就是能將德育教育全面貫徹落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有效地把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生潛移默化地接受德育教育，并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中，讓學(xué)生在無(wú)形中形成良好的道德素養(yǎng)。本文就小學(xué)德育教育的滲透展開(kāi)論述，并希望筆者的建議能為廣大教師進(jìn)行德育教育提供有效的借鑒，進(jìn)而為小學(xué)教學(xué)中的德育教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)教學(xué)；滲透；
在小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的德育品格不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要所有教師的共同努力。在小學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升及全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的道路奠定良好的基礎(chǔ)。路既漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，更需要我們上下而求索。
一、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證小學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，才能有效擺脫以前盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)的學(xué)生存在明顯的差異。就小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)小學(xué)校園中的一切感到比較陌生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。但是，伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值觀，并擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的.價(jià)值觀，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，有位學(xué)生在一次作文中寫(xiě)到，“爸爸媽媽每天都早出晚歸，平時(shí)將所有的好東西都給了我，我感受到爸爸媽媽對(duì)我深深的愛(ài)，等我長(zhǎng)大了以后，我一定會(huì)好好地回報(bào)爸爸媽媽，掙大錢(qián)，讓爸爸媽媽安度晚年”。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白只有自己努力學(xué)習(xí)，父母才會(huì)寬心欣慰，這也是報(bào)答父母的一種方式。這樣，我們不但能引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中就樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待問(wèn)題，而且“家、國(guó)、天下”等教育也順理成章了。
二、在實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)
過(guò)去，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得培養(yǎng)德育是沒(méi)有用的，甚至覺(jué)得德育品質(zhì)的培養(yǎng)不切合實(shí)際，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有一點(diǎn)好處。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)注重德育的滲透，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中，自覺(jué)培養(yǎng)良好的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。現(xiàn)在比以前更特殊的是學(xué)校中大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，比較自私。因此，這就更需要我們教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
例如，在校園中，很多學(xué)生沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)亂扔紙屑的行為，進(jìn)而影響了整個(gè)校園環(huán)境。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們可以組織學(xué)生積極地開(kāi)展衛(wèi)生監(jiān)督，讓學(xué)生相互監(jiān)督，對(duì)于亂扔紙屑、垃圾的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。如此便可在有效提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己也可以為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量，讓學(xué)生在學(xué)校中獲得良好的生活體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等良好品質(zhì)。
三、開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公德心
對(duì)于小學(xué)生而言，自我認(rèn)識(shí)一般包括幾個(gè)方面，現(xiàn)實(shí)中的自我、理想中的自我。因此，我們教師在讓學(xué)生參與自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)從這兩方面入手?，F(xiàn)實(shí)中的自我，一般是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。理想中的自我，是學(xué)生想象中的自我，以及學(xué)生對(duì)于自己的期望。以上兩方面的認(rèn)識(shí)都具有一定的抽象性，學(xué)生很難理解。因此，教師可以向?qū)W生介紹自己的相關(guān)經(jīng)歷，利用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中建立關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的相關(guān)概念。
例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，尊重學(xué)生個(gè)性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生形成良好的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)能夠以“日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事”的積極心態(tài)去解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。
四、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)教育中進(jìn)行德育教育，教師不應(yīng)當(dāng)局限于課堂，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的德育品質(zhì)與理論知識(shí)同時(shí)增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如此方可“胸懷祖國(guó)，放眼天下”！
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇六
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇七
織現(xiàn)狀調(diào)查的重要性小學(xué)體育是很多小學(xué)生都很喜歡的一門(mén)課程，也是小學(xué)生真正接觸體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)器材、了解體育的入門(mén)課程。小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，決定著小學(xué)生是否會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神。因此，體育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，而很多體育新教師因?yàn)閯傔M(jìn)入教師崗位，缺乏一定的組織能力，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育新教師課堂組織現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，有利于學(xué)校了解新教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題找出相對(duì)應(yīng)的解決方式，有針對(duì)性地對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。而且，很多新教師對(duì)自身教學(xué)能力認(rèn)識(shí)不全面，通過(guò)調(diào)查有利于新教師發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，了解小學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容和方式的意見(jiàn)，以調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，也能分析出當(dāng)前師范院校在對(duì)新教師培養(yǎng)上的不足，為師范院校創(chuàng)新教學(xué)提供參考依據(jù)，以培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的新教師。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇八
科普的德育滲透，不能僅把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，而應(yīng)有科學(xué)精神的支撐，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，滲透哲學(xué)精神，與人格培養(yǎng)融為一體。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，更要培養(yǎng)成有中國(guó)靈魂的現(xiàn)代人。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？我是通過(guò)以下的途徑和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的：
一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)態(tài)度是人對(duì)客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律。科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。如在教學(xué)《抵抗彎曲》時(shí)我要求學(xué)生按科學(xué)程序進(jìn)行，先用薄材實(shí)驗(yàn)再換成厚材，循序漸進(jìn)，尋找規(guī)律。在教學(xué)“植物的一生”及“校園搜索大行動(dòng)”的單元等等必須長(zhǎng)期進(jìn)行的觀察時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持按時(shí)觀察、及時(shí)記錄、定期匯總，以便分析研究。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有時(shí)由于各方面原因使操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，關(guān)鍵是要我們教師給予正確引導(dǎo)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如在小組實(shí)驗(yàn)《電磁跌》，有一組說(shuō)他們不能使電磁鐵吸引起來(lái)大頭釘，我就叫他們?cè)趯?shí)物投影上演示，同學(xué)們都肯定了他們連接方法，但還是沒(méi)有吸引起大頭釘來(lái)。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時(shí)指出可能是連接材料出了問(wèn)題，他們就一一換實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)斷了，當(dāng)他們換好材料后他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、在點(diǎn)滴中滲透愛(ài)國(guó)主義教育。
我們?cè)诳破战虒W(xué)活動(dòng)要抓住有關(guān)點(diǎn)滴，特別是我國(guó)的科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的發(fā)明史方面，我們教師要以情導(dǎo)學(xué)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。如我在教學(xué)《磁鐵》、《紙》等課時(shí)，我向?qū)W生介紹我國(guó)古代指南針、活字印刷的發(fā)現(xiàn)、利用和世界性影響，同學(xué)們受到巨大的鼓舞，深深地為自己生長(zhǎng)在一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的文明古國(guó)感到驕傲。
三、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的.習(xí)慣不是一兩天就可以形成的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好的習(xí)慣來(lái)源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴入手。例如：在科普教學(xué)活動(dòng)中，我教育他們把用過(guò)的實(shí)驗(yàn)器材放歸原處，教育他們愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材，教育他們及時(shí)感謝小組內(nèi)同學(xué)給予的幫助，教育他們實(shí)驗(yàn)前要有計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)時(shí)要細(xì)致等等。這些細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴都需要我們教師時(shí)時(shí)提醒要求來(lái)實(shí)現(xiàn)，還要注意循序漸進(jìn)，并要貫穿始終。
四、采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。
我們科普教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通；在評(píng)比時(shí)以小組為單位，減少對(duì)個(gè)別同學(xué)的獎(jiǎng)懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識(shí)，逐漸樹(shù)立集體利益高于個(gè)人利益的思想；在成果展示時(shí)以小組為單位，比如：我在教學(xué)《用紙?jiān)煲蛔鶚颉芬徽n時(shí)，我要求學(xué)生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請(qǐng)每一組都進(jìn)行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個(gè)體。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長(zhǎng)。
五、在科普教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。
現(xiàn)在小學(xué)階段的孩子，都是獨(dú)生子女，都受到了萬(wàn)般的寵愛(ài)，在這種環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子分辨能力弱，做事情缺乏耐心，沒(méi)有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學(xué)教師有意識(shí)地培養(yǎng)他們。在我們科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程，所以他們興趣盎然，有時(shí)一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動(dòng)進(jìn)行到底。如果此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)做全程追蹤，有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們參于活動(dòng)的積極性積，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：我在教學(xué)《植物的一生》這一單元時(shí)，課上學(xué)生觀察種子，學(xué)生提出了很多感興趣的問(wèn)題，下課前師生設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究活動(dòng)，我在學(xué)生興趣下降，遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)幫助，幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后分階段以展示的形式把他們?nèi)〉玫某晒M(jìn)行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心。這樣既能培養(yǎng)他們完成任務(wù)的責(zé)任感，也能不知不覺(jué)地磨練了他們的毅力，培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的目的。
在小學(xué)科普課的教學(xué)中，還有很多有益的活動(dòng)形式能培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良品格，優(yōu)良的品格、良好的品質(zhì)一旦形成，那將會(huì)受益終生。因此我們教育工作者要深入研究，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng)，真正做到教書(shū)育人。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇九
摘要:本文著力探究如何營(yíng)造簡(jiǎn)單、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效力。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂，氛圍，激趣。
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk，理學(xué)家認(rèn)為:用心的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易理解知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，構(gòu)成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的情緒鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。
新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下五方面的探究:。
i.寬松和諧激趣法。
語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能構(gòu)成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能簡(jiǎn)單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。
學(xué)生與眾不同的想法，個(gè)性是與老師不同的意見(jiàn);鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。
2.贊揚(yáng)欣賞激趣法。
巨大的精神力量，它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”
3.認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法。
立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。
4.平等評(píng)學(xué)激趣法。
是考學(xué)生，而是考老師”。的確，一次考試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完，而那時(shí)學(xué)生早已把考試資料遺忘到九天云外，勞而功小。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”:頭天考，第二天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)，筆者還真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來(lái)的試卷可看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。
5.教師魅力激趣法。
充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造簡(jiǎn)單濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的用心性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十
“主”則指課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導(dǎo)的“三主”體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及能力的培養(yǎng)的目標(biāo)都是通過(guò)課堂教學(xué)的形式達(dá)到的。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂有效的時(shí)間來(lái)最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此以外，教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，采取全面的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行評(píng)價(jià)以及教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變舊有的教學(xué)模式，挖掘自身的需求以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，真正達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。
二、活是學(xué)習(xí)源泉
“活”則指課堂教育教學(xué)的活躍性。一方面來(lái)看，教育教學(xué)是由學(xué)生跟教師共同完成的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅有教師預(yù)想的教學(xué)過(guò)程，而且有未知的可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這便需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活應(yīng)變。為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中不斷地積累自身儲(chǔ)蓄，逐步提升自身的教育教學(xué)能力以及課堂控制的能力。另一方面來(lái)看，教師要善于采取有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣以及欲望。事實(shí)證明，學(xué)生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將是極為高的，那么，如何讓學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：1.增強(qiáng)思維意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力的不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將激發(fā)學(xué)生思維作為教育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思維意識(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設(shè)有效情境。教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些較為新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。3.深度思維。教師在開(kāi)展日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的深入，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。例如，針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，可以提出相對(duì)較難的問(wèn)題，而成績(jī)較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
三、練是課后鞏固
練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要途徑，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段?，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)練習(xí)的重要性，練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。這便造成練習(xí)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。為了解決此問(wèn)題，首先，教師應(yīng)該擺正練習(xí)的位置，充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的重要性，用心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生在課堂練習(xí)中有效掌握課堂知識(shí)。這樣才能有針對(duì)性、有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在布置課堂練習(xí)作業(yè)時(shí)可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學(xué)生自行解答，同時(shí)將課后練習(xí)題的難度進(jìn)行分類，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的問(wèn)題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要保障基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就好，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，相同類型的題，教師可以只出一兩次，讓學(xué)生熟悉題型即可，不可采取題海戰(zhàn)術(shù)。
四、創(chuàng)是知識(shí)的再開(kāi)發(fā)
創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動(dòng)力，課堂教學(xué)也不例外，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)定義為死記硬背、模仿的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的理解并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，因而，在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索以及開(kāi)展探究性合作活動(dòng)。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及課堂教學(xué)模式等應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，提升教育教學(xué)水平，改變教育教學(xué)方式。尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，根據(jù)學(xué)生自身情況制定教學(xué)計(jì)劃，有效進(jìn)行分層教學(xué)。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分地實(shí)踐分層教學(xué)理念，有效地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更快更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十一
摘要：閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，樹(shù)立鮮明的文體意識(shí)，分析、明確閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)、深層目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效具有重大意義。通過(guò)文體意識(shí)和閱讀教學(xué)三大目標(biāo)，給出合理化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，分析和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)有利于更好地指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)必須在明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行。筆者將從基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)和深層目標(biāo)三個(gè)部分來(lái)展開(kāi)探討。
（一）分析明確基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)在每篇文章中表現(xiàn)均有不同，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)、初中階段，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)課文實(shí)際，思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀，要在備課期間思考朗讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，還要研究不同文體的朗讀方法，注重給學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，提高其朗讀水平。通過(guò)朗讀，一篇文章的魅力才能展示出來(lái)。二是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，找出需要學(xué)生掌握的字詞。要培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)理解及課文閱讀具體內(nèi)容的能力，在課文中對(duì)字詞進(jìn)行講解，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生理解、記住文章主要內(nèi)容的支架。例如，在講解《晉祠》中“悠久”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，除了講解基本意思“長(zhǎng)久、久遠(yuǎn)”，還應(yīng)找出文章中部分體現(xiàn)“悠久”這個(gè)詞的地方。如，文章在介紹圣母殿時(shí)“建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周?chē)龋俏覈?guó)古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實(shí)例”，再如文章中寫(xiě)到“二是殿前柱上的木雕盤(pán)龍。這是我國(guó)現(xiàn)存最早的盤(pán)龍殿”，這兩處都鮮明地體現(xiàn)了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學(xué)生將對(duì)“悠久”這個(gè)詞的理解與文中具體內(nèi)容相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握“悠久”這個(gè)詞語(yǔ)，也有助于更好地記住文章內(nèi)容。
（二）分析明確核心目標(biāo)。在分析一篇文章的核心目標(biāo)前要弄清楚文類。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，這也是通過(guò)閱讀所達(dá)到的最終目標(biāo)。以《晉祠》為例，其核心目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)對(duì)該文的閱讀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀此類文章的能力?！稌x祠》一般是被歸類為實(shí)用類文章（即說(shuō)明文）。但也有少部分教師將其視為文學(xué)作品中的散文來(lái)講解。如果將《晉祠》作為實(shí)用類文章來(lái)分析，那么閱讀的最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息，讓學(xué)生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時(shí)，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句話：“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”。據(jù)此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點(diǎn)。那么，接下來(lái)我們應(yīng)該對(duì)最重要的信息進(jìn)行思考和分析：
（1）悠久的歷史文物。哪些地方對(duì)這一重要信息進(jìn)行展開(kāi)？——三絕（然而，最美的還是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。這里保存著我國(guó)古建筑的“三絕”。）
（2）優(yōu)美的自然風(fēng)景。哪些地方對(duì)這一重要信息進(jìn)行展開(kāi)？——三美（晉祠之美，在山美、樹(shù)美、水美）
（3）悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風(fēng)景是怎么融為一體的？——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學(xué)生篩選出最重要的信息，即這篇文章最主要的內(nèi)容（三美、三絕）。《晉祠》一文主要采用總分結(jié)構(gòu)的說(shuō)明，通過(guò)抓住“總”來(lái)抓住最主要的信息。例如，在寫(xiě)“三美”（總）時(shí)，將總落實(shí)，而不是僅僅停留在抽象的概念上，將“山美”“樹(shù)美”“水美”展開(kāi)，山：巍巍的、長(zhǎng)長(zhǎng)的；樹(shù)：古老蒼勁、造型奇特；水：多、清、靜、柔。再例如在寫(xiě)“三絕”的具體對(duì)象（總）時(shí)，又分別呈現(xiàn)出了圣母殿、木雕盤(pán)龍、魚(yú)沼飛梁的說(shuō)明特征（分）。每個(gè)部分后面都進(jìn)行了鋪開(kāi)描寫(xiě)。教師可以通過(guò)對(duì)《晉祠》中總分結(jié)構(gòu)的分析講解，教會(huì)學(xué)生篩選信息的方法，培養(yǎng)其閱讀和寫(xiě)作能力。作者梁衡在“我寫(xiě)《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”這篇文章中陳述“清清的波，將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚(yú)、青苔”“長(zhǎng)長(zhǎng)的又如伸開(kāi)的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果，是取法于30年代的散文。因此，在某種程度上，可以說(shuō)梁衡的《晉祠》不是實(shí)用文真正的寫(xiě)法，而應(yīng)該看作文學(xué)作品中的散文。與實(shí)用文相比，散文中多凝結(jié)著作者濃厚的感情色彩，用語(yǔ)言描繪與現(xiàn)實(shí)拉開(kāi)距離的審美客體，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)審美，那么，該如何教學(xué)生鑒賞散文的美？更多的是要從文學(xué)性、藝術(shù)性角度思考，努力從中找到一些教給學(xué)生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來(lái)分析可以從選材、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、感情表達(dá)等角度去看文學(xué)性和藝術(shù)性，鑒賞散文的美。從語(yǔ)言角度看，《晉祠》這篇文章的語(yǔ)言美特別值得學(xué)習(xí)，所以我們可以從語(yǔ)言的角度去鑒賞文章的美。例如：
（1）這里的山，巍巍的如一道屏障，長(zhǎng)長(zhǎng)的又如伸開(kāi)的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠(yuǎn)；秋來(lái)草木郁郁，天高而水清。
（2）橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細(xì)細(xì)脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。
（3）綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹(shù)影而閃爍。
（4）而水勢(shì)又不大，清清的波，將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚(yú)、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。語(yǔ)言對(duì)仗工整、精練優(yōu)美。
“繞”“隨”這兩個(gè)字用的特別好，用擬人手法寫(xiě)出了晉祠的靈動(dòng)美?！袄薄颁仭薄皰臁薄翱棥薄按薄袄@”這幾個(gè)字用得特別好，表現(xiàn)了清波碧水的柔美。
（三）分析明確深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，即語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力是否得到了提升。這直接關(guān)系到寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)《晉祠》時(shí)可以分析文中最主要的寫(xiě)作方法——總分?！坝凭玫臍v史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”，這是第一個(gè)總。隨后寫(xiě)三美、三絕是對(duì)第一個(gè)總的分，屬于第二層次的分。而后又分別對(duì)三美、三絕進(jìn)行展開(kāi)，屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，那么就主要教第三層次的總分。如果教學(xué)對(duì)象是初中生，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美，訓(xùn)練學(xué)生利用總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)作文。例如，在學(xué)完《晉祠》這篇文章后，可布置學(xué)生運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)描寫(xiě)當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)。也可以分析文中的語(yǔ)言美，教學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言方面的特點(diǎn)寫(xiě)作文。需要強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)作文不僅僅是寫(xiě)，而是通過(guò)寫(xiě)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)和整合知識(shí)，表達(dá)和闡明他們的觀點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。
（一）文體意識(shí)。閱讀教學(xué)要有文體意識(shí)[1]。余映潮曾經(jīng)說(shuō)：“文無(wú)體不立，學(xué)生如果不了解文體的知識(shí)，就沒(méi)有掌握閱讀和寫(xiě)作各類文章的抓手”。不同文體在閱讀教學(xué)的要求、方法、核心、重難點(diǎn)等方面是不同的。例如，教授實(shí)用文時(shí)，其核心是教會(huì)學(xué)生篩選文中有價(jià)值的信息，提升閱讀認(rèn)知能力，并運(yùn)用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，然后再獲新知。而教授文學(xué)類閱讀課時(shí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、欣賞語(yǔ)言藝術(shù)的能力。比較注重生本對(duì)話、情感體驗(yàn)和學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。中小學(xué)常出現(xiàn)實(shí)用文和文學(xué)作品糾纏不清的現(xiàn)象，即實(shí)用文教學(xué)文學(xué)化，文學(xué)作品教學(xué)實(shí)用化。所以，教師在閱讀教學(xué)中要有明確的文體意識(shí)和判斷能力，可以通過(guò)閱讀相關(guān)的理論和實(shí)踐書(shū)籍或查看一些名家的課例，在教學(xué)實(shí)踐和探索過(guò)程中多反思、多總結(jié)、多創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。文體感能夠幫助學(xué)生達(dá)到寫(xiě)而有體、文脈貫通的要求[2]。所以，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文體感和文體意識(shí)?？蓪?duì)比相同主題不同體裁的文章，通過(guò)對(duì)比突出其不同點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握不同體裁文章的特點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文體感和文體意識(shí)，提高其文體辨別能力的效果。
（二）落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)要注重基礎(chǔ)性目標(biāo)的落實(shí)，即重視讀課文和字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀方式，教師要依文引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式，若選擇朗讀，可采取形式多樣的對(duì)比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法；若選擇默讀，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀時(shí)眼到、心到、手到的好習(xí)慣，默讀時(shí)不僅要把握好閱讀速度，還要進(jìn)行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師一定要重視給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)于文中的字詞，要隨文而教、隨文而學(xué)，將其放入特定的上下文語(yǔ)境中去理解領(lǐng)悟，而不是脫離文本的死記硬背。結(jié)合課文內(nèi)容，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞，更容易深刻理解、掌握和運(yùn)用。
（三）落實(shí)核心目標(biāo)。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。如學(xué)習(xí)實(shí)用類文章，閱讀最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息，把主要信息篩選出來(lái)。教學(xué)最主要的任務(wù)是教給學(xué)生篩選文中重要信息的方法，從而具有篩選重要信息的能力。與實(shí)用文教學(xué)目標(biāo)不同，文學(xué)類文章的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)審美，可以從選材的角度、語(yǔ)言的角度、感情表達(dá)和表現(xiàn)手法等角度去觀其文學(xué)性和藝術(shù)性，鑒賞文章的美。閱讀教學(xué)要注重核心目標(biāo)的落實(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。興趣是人主動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)，是能引發(fā)主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力[3]。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其獨(dú)立閱讀能力的提升。為了提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師要注重課堂內(nèi)容講解的趣味性。教師可以通過(guò)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和問(wèn)題的設(shè)置以及情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性和進(jìn)取精神，讓閱讀成為一種樂(lè)趣、美的體驗(yàn)和精神享受。引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)的閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，教師可以采取靈活多樣的有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生真正以主體地位參入其中，與教師平等對(duì)話，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與文本進(jìn)行心靈溝通，挖掘、感悟其情感。尤其是文學(xué)類閱讀，要讓學(xué)生進(jìn)入審美享受、情感熏陶的狀態(tài)，真正提升學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
（四）落實(shí)深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，即學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力得到提升。閱讀教學(xué)中要注重深層目標(biāo)的落實(shí)，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和其語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升，更有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。閱讀教學(xué)中，思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中，可以采用i+1理論來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如果設(shè)置為i+0類，問(wèn)題太容易起不到思維訓(xùn)練的效果；如果設(shè)置為i+2類，問(wèn)題過(guò)難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；i+1略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，略微思考就能得出答案。設(shè)置此類問(wèn)題，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外，可以通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，抓住結(jié)構(gòu)欣賞文章美，訓(xùn)練學(xué)生利用總分或并列等結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫(xiě)作。還可以通過(guò)分析文中的語(yǔ)言美,教學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言方面的特點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫(xiě)作。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)讀和寫(xiě)是吸收和吐納的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別重視讀寫(xiě)結(jié)合，所以閱讀教學(xué)中要注重兩者的有機(jī)融合，課堂上不僅要讀，還要寫(xiě)?？梢宰寣W(xué)生對(duì)文章優(yōu)美的片段進(jìn)行仿寫(xiě)或變換文體的復(fù)述，也可以給幾個(gè)意象，讓學(xué)生利用文中的結(jié)構(gòu)或修辭手法寫(xiě)一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促思，努力推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提升。
（五）重視學(xué)生的初讀感受。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生的初讀感受，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去熟悉文本，讓其對(duì)文本有整體的認(rèn)識(shí)，即整體感知，要想辦法激發(fā)學(xué)生把自己的初讀感受呈現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，傾向于把重點(diǎn)放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽視了讀者的存在和心理感受，這也是閱讀教學(xué)的一種缺失。課堂閱讀教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想貫穿始終[5]。讓學(xué)生先談其閱讀感受，把學(xué)生向知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)上引，而不是一開(kāi)始就由教師分析課文或讓學(xué)生看他人寫(xiě)的賞析課文的文章，從而限制了學(xué)生的思維，不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學(xué)中，教師要尊重和重視學(xué)生的初讀感受，重視學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需要。在課堂教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生基于初讀感受的個(gè)性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
（六）注重學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平的考察閱讀教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平，如果學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)作者和正音都非常熟悉，教師就無(wú)需再過(guò)多介紹和講解，可以直接進(jìn)行下一層次教學(xué)，靈活地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣，能夠有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和突破重難點(diǎn)。除此之外，閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平的分析和考察，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)，將其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的助推器，更好地把握閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十二
摘要：本文就消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中的一些基本情況做一探討，重點(diǎn)闡述了教學(xué)的基本方法和教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)改革起到一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：消費(fèi)者行為學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)心得
1.消費(fèi)者行為學(xué)課程重要性
消費(fèi)者行為的研究是市場(chǎng)營(yíng)銷理論體系不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它既是研究市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)定位、營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷組合策略的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是這些研究的歸宿，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷的最終目標(biāo)是滿足消費(fèi)者的需求。所以，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系中，始終將消費(fèi)者行為學(xué)放在基礎(chǔ)、重要的位置上。根據(jù)一般本科院校應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠全面系統(tǒng)地掌握消費(fèi)者行為學(xué)的基本理論知識(shí)和基本技能方法，能夠有效識(shí)別消費(fèi)者的各種需求和動(dòng)機(jī)，分析不同消費(fèi)者的決策過(guò)程及影響因素，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的實(shí)踐能力。
2.消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)手段及方法
2.1針對(duì)理論抽象性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用啟發(fā)式教學(xué)
消費(fèi)者行為學(xué)是一門(mén)融入了營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的交叉性、綜合性課程，因此學(xué)生比較難以把握教學(xué)內(nèi)容。為讓學(xué)生更加易于接受這些理論，可以采取啟發(fā)式教學(xué)方法。比如，可以事先創(chuàng)設(shè)某些相關(guān)消費(fèi)教學(xué)的情境并提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考并引導(dǎo)學(xué)生作出自己的判斷，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，這樣就不會(huì)生硬晦澀地把理論強(qiáng)加于學(xué)生的知識(shí)體系。待學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本理論以后，再鼓勵(lì)學(xué)生用理論來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)的消費(fèi)者行為，使學(xué)生真正領(lǐng)悟所學(xué)理論并內(nèi)化為自己的營(yíng)銷素養(yǎng)。
2.2針對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用參與式教學(xué)
對(duì)于一些需要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作的內(nèi)容，比如影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的購(gòu)物情境、改變消費(fèi)者態(tài)度的策略等，主要采用參與式教學(xué)方法。真實(shí)模擬營(yíng)銷情景，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，做到知行合一，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟理論知識(shí)的營(yíng)銷應(yīng)用。在課堂上可運(yùn)用小組比賽的形式，真實(shí)模擬某產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)情境設(shè)置。還可以通過(guò)模擬一些營(yíng)銷案例情景，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感受營(yíng)銷氛圍，深入討論挖掘技能技巧，同時(shí)也加深理論學(xué)習(xí)。
2.3針對(duì)體驗(yàn)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)
案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑。消費(fèi)者行為學(xué)的應(yīng)用性決定了貼近營(yíng)銷實(shí)踐的案例教學(xué)在消費(fèi)者行為學(xué)中的重要性。學(xué)生在日常生活中能接觸體驗(yàn)到的內(nèi)容，就可以采取案例式教學(xué)。如有關(guān)消費(fèi)者的認(rèn)知心理、個(gè)性心理方面的教學(xué)內(nèi)容，在課前把相應(yīng)的參考書(shū)籍布置下去，課堂上老師詳細(xì)講解體現(xiàn)營(yíng)銷心理的案例，將學(xué)生置身于特定的消費(fèi)情景之中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法；同時(shí)，可給同學(xué)們做相關(guān)的心理測(cè)試，讓他們分析自己的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，這會(huì)在很大程度上提高他們的參與意識(shí)，體驗(yàn)感也會(huì)有所增強(qiáng)。另外，對(duì)一些現(xiàn)實(shí)消費(fèi)者的營(yíng)銷問(wèn)題，可讓學(xué)生們展開(kāi)情境模擬討論，這樣學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們自發(fā)采取演小品、模擬情境表演等方式，以此來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)效果表明，討論后的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生會(huì)掌握得更加牢固扎實(shí)。
2.4針對(duì)綜合性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用調(diào)研策劃實(shí)踐式教學(xué)
消費(fèi)者行為學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科課程。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要懂得實(shí)踐技能。作為營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，必須要學(xué)會(huì)營(yíng)銷銷售，必須要懂得消費(fèi)者心理，把握消費(fèi)者行為。如何將產(chǎn)品銷售出去，如何完成不可能完成的營(yíng)銷任務(wù)，關(guān)鍵在于把握消費(fèi)者心理。針對(duì)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)期初，可以采用分組方式，組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，制定調(diào)研方案，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，協(xié)助企業(yè)將其產(chǎn)品銷售出去。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)消費(fèi)者心理，體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷的.過(guò)程。
2.5針對(duì)知識(shí)模塊化強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用微課教學(xué)方式
目前，各大高校流行微課教學(xué)，消費(fèi)者行為學(xué)這門(mén)課程，可以分化為幾個(gè)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊，開(kāi)展微課教學(xué)。教師課前針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，錄制成微視頻，設(shè)置微練習(xí)、微測(cè)試，以便于輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與積極性。
3.消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)心得
一是要強(qiáng)調(diào)“能力重于知識(shí)”。知識(shí)是死的，能力是活的，要用能力將枯燥的知識(shí)盤(pán)活，因此它注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。消費(fèi)者行為學(xué)涉及的理論知識(shí)多而廣，“面面俱到滿堂灌”既不現(xiàn)實(shí)，也不可取。采用研究性教學(xué)，教師通過(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究相關(guān)知識(shí)，不僅節(jié)省課堂時(shí)間，而且效果更好。
二是要師生一起根據(jù)已有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在充分溝通的基礎(chǔ)上去尋找、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而不是將預(yù)先設(shè)計(jì)的知識(shí)按部就班地傳輸給學(xué)生。消費(fèi)者行為學(xué)的教學(xué)內(nèi)容龐雜，教師可將之條理化、模塊化，每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)一個(gè)研究專題，并配以現(xiàn)代的教學(xué)新方式，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)研究。這樣一來(lái)課堂上不再是枯燥知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)術(shù)的交流和思想的碰撞。
三是要教師研究性地教，學(xué)生研究性地學(xué)，學(xué)研結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。消費(fèi)者行為學(xué)不僅涉及多學(xué)科理論知識(shí)，還與社會(huì)生活密切相關(guān)。教師可與學(xué)生一起從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)、選擇研究主題，由學(xué)生組織學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，這樣既豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四是要強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題意識(shí)”，以研究問(wèn)題為目標(biāo)，突出學(xué)生獲得知識(shí)的自主性和研究性為主要特征的多種教學(xué)方法的創(chuàng)造性綜合。學(xué)生對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)的興趣不濃，很大程度與教師教學(xué)方法有關(guān)，而引導(dǎo)式、啟發(fā)式、探求式、拓展式等多種新穎的教學(xué)方法可以很好地解決這一問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十三
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育
界動(dòng)物的目的是什么和采取怎樣有效的行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)等，從而讓學(xué)生有所認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育
素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵資料就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的潛力是尤為關(guān)鍵的。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是十分少的，不具備必須的審美潛力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識(shí)和思維潛力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過(guò)程中，需要立足于學(xué)生的實(shí)際狀況，從而提高學(xué)生的審美潛力。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩(shī)時(shí)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅秀麗的瀑布畫(huà)面，并且配上柔美的樂(lè)曲，然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼，在聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中對(duì)瀑布的壯觀美進(jìn)行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的潛力。
三、實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查，而且也是對(duì)教師的教學(xué)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。但是，目前固有的考試制度讓我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊持續(xù)在一張?jiān)嚲碇?。因此，需要?shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而合理和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，只有如此，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
(1)實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，無(wú)論是校園，還是教師，都透過(guò)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)---筆試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而筆試存在十分大的局限性。為此，教師只有實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)用心性，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┗顒?dòng)測(cè)試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更加全面地考查學(xué)生。
(2)評(píng)價(jià)資料的多元化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，但是他們具有比較強(qiáng)的口語(yǔ)交際潛力和朗讀潛力;有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為理想，但是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評(píng)價(jià)資料，立足于學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛力、知識(shí)構(gòu)成等多個(gè)方面，更加全面和系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育的實(shí)施是社會(huì)發(fā)展的需要，是教師的光榮職責(zé)，也是國(guó)家對(duì)教師提出的期望和要求。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十四
1.教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生為主體，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使教學(xué)效率得到了大大的提升。
2.讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者，安排學(xué)生輪流在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講這節(jié)課的難點(diǎn)。然后教師再結(jié)合學(xué)生的講解進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。
二、充分備課，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言
1.要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，認(rèn)真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準(zhǔn)備。為了使教學(xué)更有效地進(jìn)行，教師在全面把握教材的同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多樣性和豐富性的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.完成教學(xué)目標(biāo)的主要手段就是教學(xué)語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言盡量要形象具體，語(yǔ)調(diào)要充滿感情色彩，并有極高的調(diào)動(dòng)性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質(zhì)量對(duì)話
高質(zhì)量的對(duì)話可以有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學(xué)生的對(duì)話，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話深度和廣度，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多設(shè)置教師與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于與教師討論語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。
四、突破重難點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)
教師要用心觀察學(xué)生，將重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)刻講解。教師要設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)練的教學(xué)方法，化難為易、化繁為簡(jiǎn)地將重難點(diǎn)突破。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的水平直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生交際、交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀?？傊獙?shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十五
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對(duì)該學(xué)期的工作作總結(jié)。
一、思想認(rèn)識(shí)。
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來(lái)，我努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合班主任們做好各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作。
這學(xué)期是我任教小學(xué)英語(yǔ)的第一學(xué)期。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)常翻看各優(yōu)秀教案文選；還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，平時(shí)還向虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備的不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽曳浅Ｃ靼讉湔n的重要性，因此，每天我都花大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但非常值得。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，上課內(nèi)容要豐富，現(xiàn)實(shí)。講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，吸引住學(xué)生；并且每天要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，監(jiān)督并分配固定任務(wù)，不讓其有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)其適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高成績(jī)，多鼓勵(lì)。第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)其進(jìn)行課余時(shí)間各別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。在早讀時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，許多地方做的不足，我會(huì)繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)的各方面能力。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十六
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生更加樂(lè)觀的成長(zhǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導(dǎo)致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過(guò)多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及如何開(kāi)展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能，這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫(huà)作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū)，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字，或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫(huà)功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解，從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十七
本學(xué)期，我主要擔(dān)任的是六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束?；仡欉@一學(xué)期以來(lái)，我的語(yǔ)文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班實(shí)際情況，突出六年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們?cè)谶@里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識(shí),從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、堅(jiān)持了課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
我在本學(xué)期以來(lái)始終堅(jiān)持了課前認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量;了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難。并針對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。
二、堅(jiān)持認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，語(yǔ)文又是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
(一)注重學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練結(jié)合，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重為學(xué)生穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā);注重因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。在課堂氣氛活躍、開(kāi)放的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
(三)堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀品評(píng)感悟。
內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生存在著差異，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期以來(lái)我仍然堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組?，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵(lì)他們，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步，讓他們慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。
四、注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛率兰o(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。做為一名教育者，我充分利用這種資源，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)沖出教室，沖出校園，走向生活，去開(kāi)辟課外閱讀更廣闊的天地。
我班的許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在“讀”什么和如何“讀”的問(wèn)題上，并不很明確。他們大多只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué)，向他們介紹行之有效的讀書(shū)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛(ài)“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。
此外，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我還特別注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十八
[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們動(dòng)筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少，人們對(duì)于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書(shū)法這樣一門(mén)藝術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它也與我們的距離變得越來(lái)越遠(yuǎn)，這就給我們提出了新的要求，要充分重視書(shū)法教學(xué)。而書(shū)法教學(xué)在某種程度上是寫(xiě)字的一個(gè)方面，而寫(xiě)字教學(xué)則是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)方面，因此，要想促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中去充分重視書(shū)法教學(xué)這樣一個(gè)部分則是十分必要的，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書(shū)法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]書(shū)法教學(xué);中小學(xué)語(yǔ)文教育;應(yīng)用
我國(guó)的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，并在其發(fā)展的過(guò)程中形成了獨(dú)特的書(shū)法藝術(shù)，它是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的漢字書(shū)寫(xiě)水平正在持續(xù)下降，在書(shū)法上的退步則表現(xiàn)得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改變現(xiàn)狀，國(guó)家相繼頒布了一些有關(guān)書(shū)法教育的指導(dǎo)性綱要，要將書(shū)法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語(yǔ)文教育中，從而促進(jìn)書(shū)法教育能夠從最基本的年齡段抓起，為以后培養(yǎng)出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。
一、書(shū)法和語(yǔ)文之間的關(guān)系簡(jiǎn)析
近些年來(lái)，教育部在頒行相關(guān)的書(shū)法教育的法令時(shí)，都將書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教育緊密聯(lián)系在了一起，讓書(shū)法教育能夠在語(yǔ)文教育中得到更好地完善。那么，教育部將這二者之間聯(lián)系起來(lái)考察有著怎樣的依據(jù)呢？他們之間的關(guān)系是怎樣的呢？首先，我們都知道，書(shū)法作為一門(mén)重要的藝術(shù)，給我們提供了美的享受，是中華文化的重要組成部分，而在語(yǔ)文教育中，又必然會(huì)涉及到對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育，因此可知二者之間是有著顯然的聯(lián)系的。其次，對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，其最基本的要素就是漢字，在語(yǔ)文教育中，總是需要進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字的練習(xí)，而對(duì)于書(shū)法來(lái)說(shuō)，同樣也與漢字有著千絲萬(wàn)縷的練習(xí)，書(shū)法要形成漢字則是必不可少的，它是對(duì)漢字進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)從而使得漢字變得更為美觀，形成一種藝術(shù)，因此可以說(shuō)，不管是語(yǔ)文還是書(shū)法，都是以漢字作為重要基礎(chǔ)的。最后，語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)性很強(qiáng)的科目，通過(guò)它往往可以表達(dá)出作者個(gè)人的一些真情實(shí)感，而書(shū)法也同樣，不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現(xiàn)著作者不同的感情，二者都是傳達(dá)感情的一個(gè)重要工具?？傊Z(yǔ)文和書(shū)法之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系，在日常的語(yǔ)文教育中滲透書(shū)法教學(xué)，既能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也能夠促進(jìn)書(shū)法教學(xué)取得更大的進(jìn)步，從而使得中華傳統(tǒng)文化能夠得到一定程度上的傳播。
二、書(shū)法教學(xué)在語(yǔ)文教育中應(yīng)用所面臨的問(wèn)題
盡管?chē)?guó)家也頒布了一些政策去促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中也進(jìn)行了一定程度的滲透，書(shū)法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展，但就目前的情形來(lái)看，我國(guó)的書(shū)法教學(xué)的前景是不容樂(lè)觀的，依然有很多因素阻礙著書(shū)法教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，下面我將進(jìn)行具體的分析。
1。我國(guó)的應(yīng)試教育政策
我國(guó)進(jìn)入近代以后，由于受到西方思想的影響，進(jìn)行了一系列的文化運(yùn)動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的文化也產(chǎn)生了很多的破壞，從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成分，傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，學(xué)生把高分作為自己的重要目標(biāo)，家長(zhǎng)也通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師為了提升教學(xué)升學(xué)率，他們往往把正確率作為一個(gè)重要的指標(biāo)，而對(duì)于書(shū)寫(xiě)的字跡則要求不是很高，從而使得學(xué)生的字跡越來(lái)越潦草。另外，在現(xiàn)在很多中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，雖然有專門(mén)的寫(xiě)字課，但往往流于形式，并沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮出寫(xiě)字課的作用，很多時(shí)候?qū)懽终n的課時(shí)也都被其他科目所占用了。因此，可以說(shuō)在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)于書(shū)法的熱情必然有所衰退，中小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也很難得到提高，這也是書(shū)法教育和語(yǔ)文教育所共同面臨的發(fā)展中的問(wèn)題。
2。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展
今天，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用也體現(xiàn)得越來(lái)越明顯，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中有很多時(shí)候都借助電腦，例如進(jìn)行資料的搜集和查找、對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)、使得語(yǔ)文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見(jiàn)，電腦對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)作用是十分明顯的，但與此同時(shí)，很多中小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生了一定的依賴感，不再愿意動(dòng)筆進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)，而僅僅是通過(guò)鍵盤(pán)的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來(lái)的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感，也無(wú)法通過(guò)漢字對(duì)于不同人的個(gè)性進(jìn)行分析。與此同時(shí)，一大批網(wǎng)絡(luò)垃圾語(yǔ)言也隨之產(chǎn)生，這些語(yǔ)言對(duì)于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信，電腦雖然方便，但是書(shū)寫(xiě)依然是不可或缺的，語(yǔ)文教育必須對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)予以一定的重視，努力學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)書(shū)法，從而將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。
3。西方文化的沖擊
西方文化的沖擊是我國(guó)書(shū)法教育所面臨的又一大困境。隨著我國(guó)走入世界市場(chǎng)，為了更好地與世界進(jìn)行交流，對(duì)于英語(yǔ)的重視正在不斷提升，很多人往往為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，英語(yǔ)熱的現(xiàn)象持續(xù)升溫，從而導(dǎo)致很多人無(wú)暇顧及漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，中國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法教育同樣也面臨著非常嚴(yán)峻的形勢(shì)。在這樣一種情況下，會(huì)很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的一種缺失，從而不利于民族文化的發(fā)展。
三、怎樣更好地促進(jìn)書(shū)法教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用
書(shū)法不僅是一門(mén)美的藝術(shù)，更是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于它我們必須予以足夠的重視，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，將書(shū)法教學(xué)融入其中，對(duì)他們進(jìn)行一定的熏陶，從而激起他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，促進(jìn)書(shū)法教學(xué)在語(yǔ)文教育中的更好的應(yīng)用。
1。針對(duì)書(shū)法教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍
不論什么時(shí)候，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響都是比較大的，語(yǔ)文教育不僅僅是在課堂上，在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻都可以進(jìn)行語(yǔ)文教育，對(duì)于其中的書(shū)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，則可以適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造一種有利于書(shū)法教學(xué)的環(huán)境，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而使他們對(duì)于書(shū)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在學(xué)校的各個(gè)角落懸掛一些書(shū)法作品，使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書(shū)法的環(huán)境中。另外，語(yǔ)文教師還可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行一些書(shū)法比賽，對(duì)于參賽的書(shū)法作品予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。
2。提高語(yǔ)文教師各方面的綜合素質(zhì)
書(shū)法教學(xué)是語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)方面，而在語(yǔ)文教學(xué)中，除了學(xué)生之外，最重要的主體就是語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師對(duì)于書(shū)法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一方面，語(yǔ)文教師要提高自己的魅力修養(yǎng)，這是由于在日常的教學(xué)中，學(xué)生很容易會(huì)受到自己喜歡的教師的影響，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師如果能將一手好字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而使得學(xué)生對(duì)于書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生一定的興趣。另一方面，語(yǔ)文教師也要加深對(duì)書(shū)法藝術(shù)的理解，提升自己在書(shū)法上的個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于各種字體都有一定的涉獵，從而在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，能夠根據(jù)上課內(nèi)容的需要，隨時(shí)轉(zhuǎn)換這些不同的字體，這會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒，從而促使他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上去努力學(xué)習(xí)，并且在課后進(jìn)行書(shū)法的練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)書(shū)法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。
3。在語(yǔ)文教學(xué)中充分重視寫(xiě)字教學(xué)
字如其人，一個(gè)人的字往往能夠體現(xiàn)一個(gè)人的其他方面，對(duì)于書(shū)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的練習(xí)是十分重要的，只有寫(xiě)字取得了一定的成效，才有可能在書(shū)法上取得一定的成績(jī)。對(duì)于中小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是其中最基本的教育，首先要識(shí)字，然后去控制不同的筆，從鉛筆到鋼筆再到毛筆，利用他們使得自己的字體端正、整潔、規(guī)范。在寫(xiě)字發(fā)展到一定程度時(shí)，再去將這些端正的字體變成書(shū)法，最終達(dá)到傳遞中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。要想進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，語(yǔ)文教師首先需要重視的是寫(xiě)字教學(xué)，為了使寫(xiě)字教學(xué)能夠更好地進(jìn)行，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一是對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間要予以一定的保證;第二是要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，逐步提升中小學(xué)生的寫(xiě)字水平;第三是要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行一定的規(guī)范，只有姿勢(shì)正確了，才能對(duì)寫(xiě)好字進(jìn)行一定的保證，并且良好的姿勢(shì)對(duì)于青少年的健康發(fā)育是明顯的?？傊?，只有在語(yǔ)文教育中重視了寫(xiě)字教學(xué)，才能夠?yàn)橐院蟮臅?shū)法教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展，促使書(shū)法教學(xué)能夠獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
4。重視對(duì)中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)
漢字是一種非常美的字體，漢字的每一個(gè)筆畫(huà)都像是一幅圖畫(huà)，這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的重要因素，但是這樣一種美只能使得學(xué)生對(duì)其有一段時(shí)間的熱度，卻很難堅(jiān)持下去，中小學(xué)生在書(shū)法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，不僅僅要進(jìn)行技術(shù)上的書(shū)法指導(dǎo)，更需要重視學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)的一些培養(yǎng)，在書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，注意分析一些書(shū)法名家的作品，從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，從而在以后的書(shū)法練習(xí)中，能夠?qū)⒆约旱臍赓|(zhì)和性情融入到書(shū)法的練習(xí)中，形成一定的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格?？傊?，書(shū)法教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要的一個(gè)組成部分，在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，書(shū)法藝術(shù)占有一席之地，同時(shí)它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，在中小學(xué)的語(yǔ)文教育中，必須加強(qiáng)對(duì)于書(shū)法教學(xué)的重視，提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平和能力，從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教育更好地結(jié)合，各個(gè)方面都需要做出積極的努力：政府要在方針政策上予以一定的支持，將對(duì)書(shū)法教學(xué)的重視與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)地結(jié)合起來(lái);語(yǔ)文教師要努力提升自己各方面的修養(yǎng)，在日常的語(yǔ)文教育中更好地進(jìn)行書(shū)法教學(xué);每一個(gè)中小學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到書(shū)法的重要性，把學(xué)習(xí)書(shū)法作為自己的重要職責(zé)，培養(yǎng)自己對(duì)于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。
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小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十九
教學(xué)總結(jié)，既是一個(gè)階段的結(jié)束，也是下一個(gè)階段的開(kāi)始。教學(xué)總結(jié)不能為了總結(jié)而總結(jié)，教學(xué)總結(jié)不是形式，更不是簡(jiǎn)單地下結(jié)論或者給學(xué)生排名。教學(xué)總結(jié)是教師個(gè)人對(duì)自己教學(xué)行為的檢討，為的是改善自己的教學(xué)行為，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)淺談
一、對(duì)象及功能
教育的主渠道是教學(xué)，但要想獲得教學(xué)的最大效果，教學(xué)的過(guò)程絕不是上完課便終結(jié)的。教學(xué)總結(jié)與教學(xué)具有同等重要的地位。
教學(xué)總結(jié)是人類有意識(shí)活動(dòng)的表現(xiàn)，是教師依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行衡量和判定的過(guò)程。它是教師行為自覺(jué)性的體現(xiàn)，是對(duì)自己教學(xué)的反思，其實(shí)質(zhì)在于進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文教師要想不斷提高教學(xué)水平，語(yǔ)文教學(xué)要一步步走向科學(xué)，教學(xué)總結(jié)必不可少?？偨Y(jié)對(duì)象主要有三方面，首先是教學(xué)結(jié)果，主體是教學(xué)行為，終極是教學(xué)觀念。
1.對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)有助于判斷后繼語(yǔ)文教學(xué)的可能性
人類總是為滿足一定的需要進(jìn)行教育活動(dòng)，因此教學(xué)也總是以教學(xué)目標(biāo)的事先擬定為前提的。對(duì)教學(xué)結(jié)果的總結(jié)是教學(xué)總結(jié)的首要任務(wù)。
總結(jié)教學(xué)結(jié)果不僅是為了判斷現(xiàn)有教學(xué)的達(dá)標(biāo)程度，它為判斷后繼教學(xué)的成功也提供了重要參考。信息加工心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程是新舊知識(shí)相互作用的過(guò)程，如果新知識(shí)能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，那么這種學(xué)習(xí)才是有意義的。顯然，后繼學(xué)習(xí)的成功在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者原有知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握。語(yǔ)文教師要判斷能不能進(jìn)一步教學(xué)，預(yù)測(cè)后繼教學(xué)成功的可能性，首先必須對(duì)自己一學(xué)期或一單元、一范文、一課時(shí)的教學(xué)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行檢查與評(píng)定。這種檢查與評(píng)定既是對(duì)前一階段教學(xué)結(jié)果的總結(jié)，也是對(duì)后一階段教學(xué)起點(diǎn)的確定。
按照“掌握學(xué)習(xí)”的原則，教師必須在學(xué)生掌握每個(gè)教學(xué)單元或?qū)W段的85%的教學(xué)目標(biāo)后，才能轉(zhuǎn)入下一階段的教學(xué)。但目前語(yǔ)文教材學(xué)段、單元、篇章之間缺乏聯(lián)系的文選型編排體例，使得這種總結(jié)性的檢查與評(píng)定在判斷是否進(jìn)一步教學(xué)方面的功能大大削弱。教師稀里糊涂地教，學(xué)生稀里糊涂地學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)漫無(wú)目標(biāo)地行進(jìn)在“少慢差費(fèi)”的大道上不得自拔。突破語(yǔ)文教材文選型編排體例，建構(gòu)有序的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的訴求。
2.對(duì)教學(xué)行為的總結(jié)有助于提升語(yǔ)文教學(xué)行為的有效性
教學(xué)是師生共同參與而產(chǎn)生相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程，包括“教”與“學(xué)”兩部分。對(duì)教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為的總結(jié)是教學(xué)總結(jié)的主體任務(wù)。
教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任者是教師，教的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和身心發(fā)展的質(zhì)量。因此教師對(duì)教的行為進(jìn)行自我反思，分清教的成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是教學(xué)總結(jié)不可或缺的一方面。教師教的行為包括很多方面，如教學(xué)設(shè)計(jì)行為、組織實(shí)施行為、人際交往行為等，只有及時(shí)、不斷地回顧分析這些行為，才能使教師及時(shí)了解教之得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷完善后續(xù)教學(xué)，不斷獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。教師自我行為的反思是提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)的行為既受到教的行為的影響，也直接影響著教師行為。傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)的行為的應(yīng)有關(guān)注，這不僅窄化了理應(yīng)廣泛和豐富的教學(xué)總結(jié)范圍，也影響了教學(xué)總結(jié)的效果和功能的發(fā)揮?？偨Y(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，不僅有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，找出原因，使問(wèn)題得以解決，而且有助于全面、準(zhǔn)確地獲取表現(xiàn)出明顯差異性、傾向性和導(dǎo)向性的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的信息，從而為不同的學(xué)生“量身訂做”學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略提供有針對(duì)性的真實(shí)材料。所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)的行為蘊(yùn)含著影響教學(xué)結(jié)果的豐富信息，總結(jié)學(xué)生學(xué)的行為是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
3.對(duì)教學(xué)觀念的總結(jié)有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)行為受教學(xué)觀念的支配，對(duì)教學(xué)觀念的總結(jié)是教學(xué)總結(jié)的關(guān)鍵任務(wù)。
教學(xué)觀念內(nèi)隱于教學(xué)行為之后，對(duì)教學(xué)觀念的總結(jié)不同于對(duì)教學(xué)行為的總結(jié)。對(duì)教學(xué)行為的總結(jié)往往局限于教學(xué)實(shí)踐的“描述”，側(cè)重“技”之所得；教學(xué)觀念卻是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的“解釋”，關(guān)注“道”之所存。前者是工具，追求有用；后者是思想，追求有理。工具是重要的，但沒(méi)有思想支撐的工具，使用是盲目且可能有害的。缺乏思想的魂靈，沒(méi)有理論的深度，語(yǔ)文教學(xué)同樣可能是浮躁且隨波逐流的。對(duì)教學(xué)觀念的總結(jié)是教師形成語(yǔ)文教學(xué)立場(chǎng)，完善學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的良好途徑。
對(duì)教學(xué)觀念的總結(jié)，是一個(gè)理性自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不免會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐的誤差，只有在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷體味，反復(fù)揣摩，才能積淀學(xué)術(shù)的素養(yǎng)，為最終發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)真諦，建構(gòu)科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)邏輯體系，堅(jiān)定科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方向做好準(zhǔn)備。也正是在此基礎(chǔ)上，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，整體提高語(yǔ)文教學(xué)水平。這是每一個(gè)有志于改革語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)展語(yǔ)文教育事業(yè)的教師應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)的事情。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)不是可有可無(wú)的事情，為保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性、合理性，對(duì)教學(xué)作出正確決策，它應(yīng)是語(yǔ)文教師經(jīng)常進(jìn)行的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其主要途徑是教師的自我反思，但實(shí)踐操作中，教師可以把別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、與別人的類比和自我分析統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行綜合比較分析。
二、方法及示例
在明確語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)對(duì)象的基礎(chǔ)上，接踵而至的問(wèn)題便是如何對(duì)這些對(duì)象進(jìn)行總結(jié)，其途徑和方法何在，有些什么基本要求。下面我們結(jié)合實(shí)例來(lái)談?wù)勥@些問(wèn)題。
1.教學(xué)結(jié)果的總結(jié)
總結(jié)教學(xué)結(jié)果的方法很多。新課程改革提倡言語(yǔ)操作、言語(yǔ)創(chuàng)作等活動(dòng)測(cè)試的方法，但從目前情況看，傳統(tǒng)的考查與考試仍是現(xiàn)階段最基本的方法，只要考題編制得當(dāng)，實(shí)施得法，紙筆測(cè)試同樣能夠在很大程度上了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)變化狀態(tài)。一般情況下，教師可以利用學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)或課堂提問(wèn)并觀察學(xué)生的反應(yīng)等方法，了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文基本技能掌握的情況。在一個(gè)教學(xué)單元或一學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束后，也可以對(duì)照單元或?qū)W段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)或?qū)W段考試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師著重分析三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生是否達(dá)標(biāo)；用時(shí)是否恰當(dāng)；成績(jī)與不足。
總結(jié)教學(xué)結(jié)果主要是為了全面檢查教學(xué)任務(wù)的完成程度和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，并決定是否進(jìn)一步教。教什么檢測(cè)什么是總結(jié)教學(xué)結(jié)果要遵循的原則。顯然，明確的教學(xué)目標(biāo)，是有效檢查教學(xué)結(jié)果的前提。但語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，雖然教材每單元每篇課文提出了教學(xué)重點(diǎn)，但實(shí)際教學(xué)中多數(shù)課只是讀懂這篇課文、寫(xiě)好這篇作文的籠籠統(tǒng)統(tǒng)似是而非的目標(biāo)，具體到每個(gè)單元、每篇課文、每節(jié)課，大多數(shù)情況都沒(méi)有明確的習(xí)得語(yǔ)言培養(yǎng)言語(yǔ)能力的教學(xué)目的。以“生活”組元的現(xiàn)行新課程改革教材更是強(qiáng)化了這個(gè)問(wèn)題。這在很大程度上模糊了教學(xué)結(jié)果檢測(cè)的指向性。不知彼岸何在，學(xué)生和教師在無(wú)邊的年考、月考、單元考、課堂檢查中疲于奔命，卻收效甚微。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)有高度的自覺(jué)性，突破應(yīng)試的桎梏，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為己任，利用現(xiàn)有語(yǔ)文教材，自主探索語(yǔ)文能力的知識(shí)技能目標(biāo)體系，自主建構(gòu)語(yǔ)文能力形成的反饋機(jī)制。
創(chuàng)建“語(yǔ)文教讀法”的南昌二中特級(jí)教師潘鳳湘就是這么一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、大膽創(chuàng)新的老師。
他的“教讀法”，顧名思義，就是教會(huì)學(xué)生閱讀。
按照語(yǔ)文的三種主要文體和初中的三個(gè)學(xué)年，潘老師把讀書(shū)的技能細(xì)分為13個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并按由分到總、由表入里、由此及彼的認(rèn)知特點(diǎn)將13個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn)有序劃分到三個(gè)學(xué)年，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。學(xué)年不同，訓(xùn)練的目標(biāo)不同；學(xué)段不同，訓(xùn)練的目標(biāo)亦不同。各技能項(xiàng)的達(dá)標(biāo)程度，由各節(jié)課的練習(xí)檢測(cè)；各學(xué)段或?qū)W年的達(dá)標(biāo)程度，由各學(xué)段或?qū)W年的訓(xùn)練項(xiàng)的組合試卷檢測(cè)。一經(jīng)檢測(cè)達(dá)標(biāo)通過(guò)，則教學(xué)就向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)軍。如此依序進(jìn)行，漸次推進(jìn)，三年結(jié)束，學(xué)生拿到一篇文章，就能分析，就能理解。
我們以培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力為例，來(lái)看看潘老師是如何確定各階段目標(biāo)，并如何根據(jù)教什么測(cè)什么的原則來(lái)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢查的。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇二十
一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我一直擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在語(yǔ)文方面
1、深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。我精心地進(jìn)行備課，認(rèn)真安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的理解教學(xué)。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，其對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。那么，作為語(yǔ)文教師，我們用什么去影響并感染學(xué)生?毫無(wú)疑問(wèn)，主要憑借的是課文，是課文的字里行間蘊(yùn)涵著的深刻的人文內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵，是要靠教師去深入地領(lǐng)會(huì)并挖掘的。
二、在數(shù)學(xué)方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊講邊練，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
4、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上收集資料，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
這就是本人在本學(xué)期語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科所作的工作總結(jié)，如有不足之處，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn)。
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