教案的編寫需要根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生特點來靈活調(diào)整。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們應該明確教學目標，并根據(jù)學生的特點和需求進行精確的設計。其次，我們需要合理選擇教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，還應注重教學過程的組織與管理，確保教學效果的實現(xiàn)。意識到教案對教學的重要性，能夠引導教師更加科學地進行教學實施。
高校就業(yè)指導課教案篇一
20**年教育部頒布文件要求高校普遍開設就業(yè)指導課以來，關于就業(yè)指導課程的理論研究與實踐探討風生水起。我們在數(shù)所高校組織開展了相關調(diào)研，詳細了解普通高校畢業(yè)生就業(yè)、在校生就業(yè)教育的基本情況。本文就高校就業(yè)指導課程建設中出現(xiàn)的普遍問題，依據(jù)國家政策和形式變化，對就業(yè)指導課程建設方面提出一些具體意見。
2014年初，我們圍繞就業(yè)指導課程建設情況，開始對北京的幾所高校發(fā)放調(diào)查問卷，旨在了解高校畢業(yè)生最真實的就業(yè)狀況和就業(yè)指導需求，尤其關注是高校就業(yè)指導部門工作開展及實效。從調(diào)研結果來看，在開設就業(yè)指導課程的理念方面普遍存在以下幾個誤區(qū)：
誤區(qū)1：高校就業(yè)指導課程的就業(yè)導向與學術育人導向沖突，沒有必要開設。在調(diào)查和訪談中我們發(fā)現(xiàn)，有部分領導或老師認為，高校旨在培養(yǎng)學術和技能人才，而不能把人才培養(yǎng)降為迎合市場需求，專業(yè)課程建設決不能以就業(yè)為第一導向，在這個意義上來說開設就業(yè)課程完全沒有必要。實際上，這種觀念具有片面性，培養(yǎng)社會有用的人才是高等教育的普遍目標，就業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)提高并沒有根本分歧。良好的專業(yè)素養(yǎng)是提升就業(yè)能力的基礎，而提高就業(yè)能力是為發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)的應用價值找尋平臺。
誤區(qū)2：高校就業(yè)指導課程缺乏理論體系，無法獨立成為專門課程。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍有老師認為，就業(yè)指導課程沒有獨立的學術內(nèi)核和規(guī)范體系，教材內(nèi)容也大都只是政策解讀和信息傳達，完全無法撐起專門課程所需要的理論體系。這個誤區(qū)是看到了目前就業(yè)指導課程現(xiàn)存的主要缺陷，但沒有看到就業(yè)課程建設的廣闊前景和發(fā)展方向。任何新生事物都是一個艱難的從無到有的過程。今后就業(yè)指導課程建設就是要在理論研究方面多下工夫，深入挖掘可之借鑒的理論成果，盡快形成就業(yè)指導理論體系，不斷完善教學內(nèi)容建設。
誤區(qū)3：高校授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法完成創(chuàng)業(yè)教育任務。創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導課程的重要組成部分，承擔高校教課任務的老師很少能夠有足夠豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，由他們來給學生開展創(chuàng)業(yè)指導無疑是難以奏效。但正如并不是只有成功的商人才能擔任經(jīng)濟學教師，也并不是只有成功的政治家才能擔任政治學教師。創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在規(guī)律和價值能夠被客觀認識、科學研究。因此，只要開展對創(chuàng)業(yè)的專門研究，形成科學的理論成果，高校教師是能夠很好地完成創(chuàng)業(yè)指導教育任務的'。
誤區(qū)4：高校就業(yè)工作重在行政，沒必要專門建設師資隊伍。高校畢業(yè)生就業(yè)工作一般歸屬高校內(nèi)專設的行政部門，授課一并由負責就業(yè)工作的老師完成，這是就業(yè)指導課程普遍存在的現(xiàn)狀。高校畢業(yè)生面臨的選擇多元化和個性化，只是由行政方面的老師講解就業(yè)流程、戶口檔案等等這些固定內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生實際需求。因此，根據(jù)學生專業(yè)、就業(yè)形式等不同狀況，建立一支熟悉學科專業(yè)、了解就業(yè)市場、懂政策會管理的師資隊伍非常必要。
高校就業(yè)指導課程在設置上具有公共課的特點，與“兩課”教育和形勢教育課程有相似性，但也有獨特性。在課程建設中除堅持高等教育課程建設的普遍性原則之外，還要堅持課程的特殊性原則，即課程建設過程中應堅持市場導向、專業(yè)導向、能力導向三項基本原則。
（一）市場導向原則
高校學生走向社會前面臨的最大壓力就是“就業(yè)難”，在很長一段時期內(nèi)，求職市場的結構性矛盾都將長期存在。如何發(fā)揮市場導向作用，讓畢業(yè)生的求職取向與市場需求緊密結合，是提高學生求職成功率的主要方法。因此，在構建就業(yè)指導課程體系時，一定要牢牢把握就業(yè)市場的形勢變化規(guī)律和趨勢，針對性地安排課程設置和教學內(nèi)容。
（二）專業(yè)導向原則
我國高校專業(yè)設置以及招生專業(yè)規(guī)模是與社會發(fā)展需求相適應的，學生就業(yè)的選擇大多是與所學專業(yè)相關，這既是高等教育專業(yè)和學科設置的目的。因此，就業(yè)指導課程體系建設要能夠緊密結合專業(yè)導向，指導學生加速專業(yè)知識的應用轉化，在指導學生求職就業(yè)時，分門別類地對學生開展教育，既能夠讓學生在擇業(yè)時有的放矢，也能更好地在專業(yè)領域盡快適應，找到方向。
（三）能力導向原則
就業(yè)指導課程的核心就是培養(yǎng)學生的就業(yè)觀念、提升學生的求職就業(yè)能力，因此在就業(yè)指導指導課程的教學內(nèi)容安排、教學方法選擇上，要始終牢記提升學生能力的總目標。在實際教學中，除了正式的課堂講授外，還必須與開展個別指導、典型剖析（示范）、心理咨詢等活動結合起來，多渠道、多形式地教育和培養(yǎng)學生實際操作能力。
（一）開展就業(yè)指導教育理論研討
在目前的就業(yè)指導課程理論探討中有兩個偏向：一是職業(yè)發(fā)展理論代替就業(yè)理論；二是政策敘述代替就業(yè)理論。這樣做的結果就使得就業(yè)指導課充斥著枯燥和應付的教學內(nèi)容設計，無法激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，課堂效果受損，反而導致學生對就業(yè)的退縮、排斥，造成適得其反的開課效果。高等院校并非一般的技術崗位培訓，擔負著理論研究的深度挖掘和前瞻引導職責。因此，在就業(yè)指導課程體系建設中，必須具有頂層設計式的理論化成果作為指導，只有這樣才能提升就業(yè)指導的價值，豐富就業(yè)指導課程的內(nèi)涵，實現(xiàn)設置就業(yè)指導課程的目標追求。
（二）及時吸納相近學科研究成果
就業(yè)指導課程具有很強的實踐性，因此在實踐教學內(nèi)容設置方面有著特殊需求。首先，目前現(xiàn)有的就業(yè)指導課程中，不管是創(chuàng)業(yè)案例的選擇還是在求職案例的選擇上，往往只注重典型案例、成功案例，反而對普遍性的案例關注不多，這往往會對受眾產(chǎn)生一定程度的誤導。其次，實操教學的設置內(nèi)容單一，簡歷制作、模擬面試等這些常規(guī)的實操教學，既沒有統(tǒng)一的評判標準，也不能適應快速發(fā)展的社會變化。因此，在就業(yè)指導課程體系建設中，應該進一步加強對實踐教學合理性設置的研究和論證，形成實踐教學的成熟意見，更好地完成教學內(nèi)容設置。
（四）加強創(chuàng)業(yè)教育指導研究
創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的最好形式，在指導學生就業(yè)選擇時，就業(yè)課程體系的建設還離不開對創(chuàng)業(yè)行為的深入研究。高校不僅要實際參與到學生創(chuàng)業(yè)實踐項目的具體指導，更要利用有利的形勢，開展對創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，以更加高效、更加科學地幫助學生創(chuàng)業(yè)。
（一）師資隊伍建設優(yōu)質(zhì)化
1999年以來，我國逐漸推行職業(yè)指導師職業(yè)資格認證工作，但目前各高校從事就業(yè)指導工作的人員中具有職業(yè)指導師資格的比例還很低，高校從事就業(yè)指導課的老師從數(shù)量和質(zhì)量上遠未達到相關要求。由于目前就業(yè)課程的教師主體多為學生管理人員，日常工作已經(jīng)非常忙碌和瑣碎，對就業(yè)課的重視程度不夠，更難能談得上開展專門的科學研究，鉆研教學理論問題。因此打造一支優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導課程教師隊伍對每個高校來說都是迫在眉睫的事情。
（二）完善質(zhì)量監(jiān)控全程化
高校就業(yè)指導課程作為一門正式課程，就必須建立和完善教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，嚴格執(zhí)行教學計劃的內(nèi)容、進度和要求。為此，在就業(yè)課程的管理方面一是必須建立嚴格的教學檢查制度，建立健全相關的管理運行機制，實施嚴格、規(guī)范化的管理，定期檢查教學秩序和教學效果；二是對學生進行必要的考試，促進提高教學質(zhì)量；三是建立健全評估考核機制，對教師的教學工作進行評估考核。
（三）教學效果反饋體系化
如何評價就業(yè)指導課程的教學效果，當然不能用學生是否成功求職就業(yè)為標桿，更不能用就業(yè)率來衡量。在很多開設就業(yè)指導課程的高校，普遍反映無法準確衡量教學效果，缺乏學生反饋，更無法直接通過用人單位的評價來測算就業(yè)指導課程的真實價值。因此，如何在合理的前提下，做好教學效果評價與監(jiān)督，是保證就業(yè)指導課程健康發(fā)展的重要保證。教學效果評價要始終貫徹就業(yè)指導課程內(nèi)容建設，形成嚴格有序的前期導入和后期反饋的完整體系。
就業(yè)指導課程應時而生，既是新生事物，也將會長久的存在。就業(yè)指導課程建設，不論從大學生現(xiàn)有的就業(yè)觀還是影響就業(yè)的外在諸種因素看；不論從大學生自身的需求還是從國家的定位看，都足以證明其必須朝規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化方向發(fā)展，必須成為一門新興的學科體系。因此，就業(yè)指導課程建設過程中必須堅持市場導向能力導向、專業(yè)導向，在內(nèi)容建設方面始終要注重開展就業(yè)理論的研討、及時吸納相近學科的成果，以及加強創(chuàng)業(yè)教育的研究。構建完備的就業(yè)指導課程體系還要在師資建設、質(zhì)量控制、效果反饋等方面下功夫，為推動高校育人、學生就業(yè)方面形成合力，最終為畢業(yè)生的個人發(fā)展以及整體的社會進步提供支持。
高校就業(yè)指導課教案篇二
大學生就業(yè)指導課第二章：就業(yè)準備
教學目的：幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，學會正確評價自我，確立合適的就業(yè)目標，及時調(diào)適就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，認真準備就業(yè)材料，在求職前充分做好準備工作。重點：正確評價自我難點：求職信和就業(yè)簡歷（推薦表）的撰寫。學時安排：2學時 教學內(nèi)容：
第一節(jié) 樹立正確的就業(yè)觀
一、傳統(tǒng)就業(yè)觀念中的誤區(qū) 1．強調(diào)自我的個人主義傾向
忽視國家和社會的利益及需求，在擇業(yè)時過分強調(diào)“個人的發(fā)展”，對工作單位的要求、挑剔過多，把未來的所謂理想工作定位在高收入、不辛苦上，把實現(xiàn)所謂的“人生價值”作為擇業(yè)的唯一要素。
1 2．一次就業(yè)定終身
有的畢業(yè)生想當然的認為，選擇擇業(yè)就是選擇一生。因此，在擇業(yè)時傾向于國家機關、事業(yè)單位、報考公務員等，而不愿意到條件相對艱苦的基層，特別是非公有制用人單位就業(yè)，更沒想過去自主創(chuàng)業(yè)。
3．“學而優(yōu)則仕”的精英情結
“望子成龍，望女成鳳”“光耀門楣”的觀念，“萬般皆下品，惟有讀書高”的“精英情結”，束縛了人們的觀念，使得一部分畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)變得狹隘，擇業(yè)的自主性和多元化大受限制。
4．找工作“等”、“靠”、“要”
一部分畢業(yè)生雖有強烈的競爭渴望，但缺乏競爭的勇氣，找工作“等”、“靠”、“要”，認為學校、社會甚至家長給自己安排一份滿意的工作是理所當然，一旦要自己為畢業(yè)找工作著急忙乎，就怨天尤人、牢騷滿腹。
5．一味強調(diào)專業(yè)對口
大學的本質(zhì)是素質(zhì)教育。部分畢業(yè)生片面理解專業(yè)的含義，將專業(yè)教育等同于職業(yè)教育甚至工種教育，因而極端強調(diào)“專業(yè)對口”，導致對大量工作計劃冷然相對、漠不關心乃至失之交臂。6．找工作一味求“大”
部分畢業(yè)生“留戀大城市，向往大企業(yè)”的思想過于嚴重，眼界高、定位高。較為流行的說法：要去“天（津）、南（京）、（上）海、北（京）”，不去“新（疆）、西（藏）、蘭（州）”?！皩幰蟪鞘幸粡埓?，不要小縣城一間房”等。
二、樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀
1．個人發(fā)展與國家需要緊密結合的就業(yè)觀
2 去，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時，實現(xiàn)個人理想，體現(xiàn)自身價值。
2．勇于競爭的就業(yè)觀
競爭是市場經(jīng)濟最顯著的特點之一，競爭意識是大學生必備的素質(zhì)之一。就業(yè)市場的競爭有利于選擇人才，實現(xiàn)人才的合理分配，人盡其才、優(yōu)勝劣汰。
3．動態(tài)發(fā)展的就業(yè)觀
樹立發(fā)展的就業(yè)觀，就是在經(jīng)濟發(fā)展的大潮中不斷需找適合自己的位置，開拓自己職業(yè)發(fā)展的空間，并學會在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)機會、把握機會。
4．到西部、到基層、到農(nóng)村工作的就業(yè)觀
我國農(nóng)村人口占全國人口70%，現(xiàn)代化建設離不開農(nóng)村的現(xiàn)代化，經(jīng)濟建設離不開西部的經(jīng)濟騰飛。西部和農(nóng)村的廣闊天地也為大學畢業(yè)生施展才華、實現(xiàn)理想創(chuàng)造了條件。
5．自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀
已有越來越多的畢業(yè)生把“創(chuàng)業(yè)”看做是與“就業(yè)”和“深造”兩大出路并行的第三條出路。近年來，發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)一直維持20%—30%的比例，2010年，全國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)率1.59%，安徽省僅為0.04%。
第二節(jié) 正確評價自我一、正確評價自我的原則 1．適度性
自我評價要適度。既不刻意拔高自己，也不過度謙虛甚至貶低自己。2．全面性
自我評價應能全面地反映自身的特點。既能反映出優(yōu)點，也要反映出缺點。
3 3．客觀性
自我評價的內(nèi)容應客觀真實。4．發(fā)展性
自我評價是動態(tài)發(fā)展的，不是一成不變的。
二、自我評價的內(nèi)容 1．職業(yè)體力傾向
通過對自己的身體素質(zhì)的評價、分析，
總結
自己在身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢和不足，判斷出所適應的職業(yè)傾向。一般包括力氣，身體動作的敏捷性和平衡性，語言表達能力，視力，聽力等方面的內(nèi)容。2．職業(yè)能力傾向
不同的職業(yè)，對于個人的要求也是不同的，每個人都具有不同的職業(yè)能力傾向。通過對自身能力的評價、分析，特別是對自身綜合素質(zhì)的總結分析，判斷出所適合的職業(yè)傾向。職業(yè)能力主要包括專業(yè)知識、專業(yè)能力，組織協(xié)調(diào)能力，人際交往能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神等。只有選準了與自己職業(yè)能力傾向相匹配的職業(yè)才能如魚得水。
3．職業(yè)個性傾向
指個人對職業(yè)的需要、興趣、態(tài)度和性格、氣質(zhì)等。其中，職業(yè)興趣和職業(yè)性格起著主要作用。
三、正確評價自我的方法
1．總結過去的經(jīng)驗
通過發(fā)掘自己的過去，了解自己真正的優(yōu)勢和劣勢。在此基礎上，通過對“做過的事情”、“能做的事情”和“想做的事情”進行分析，總結出自己的優(yōu)勢所在，找出自身的差距和不足，準確定位自己。
2．他人的評價或者與他人比較
“通過別人的眼睛看自己”，虛心了解他人對自己的評價，也有助
4 于正確評價自我。如通過輔導員評價自身的綜合素質(zhì)，通過專業(yè)課教師評價自己的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，通過班級干部、要好的同學等評價自己在班級和團隊中的表現(xiàn)等。同時，也要正確看待別人對自己的評價，既不因評價較好而沾沾自喜，也不因評價不好而喪失信心。
“尺有所短，寸有所長”。通過與周圍同學、朋友進行比較，也可以進一步找出自己的優(yōu)勢和差距，明確自己努力的方向和重點。
3．專家咨詢
通過向不同方面的專家進行咨詢，如心理咨詢師、職業(yè)指導師、專業(yè)方面的權威等，聽取專家的評價和意見。
4．運用測評手段
通過專業(yè)的測評手段來對自己進行測試，得到全面的評價結果。當前，職業(yè)測評有很多專門的網(wǎng)站，既有收費的，也有免費的。我校就業(yè)網(wǎng)正在籌備職業(yè)測評的版塊?！懊咳杖瞬啪W(wǎng)”（http:///ceshi/）上有免費的測評。
四、確立合適的就業(yè)目標
1．正確把握自己的擇業(yè)期望值
擇業(yè)期望值，是指你要獲得的職業(yè)位置關系到你在物質(zhì)、精神上的需求滿足的程度，如工資收入、福利待遇、工作環(huán)境等，以及你的能力、特長和抱負能否得以施展等等。一個人的擇業(yè)目標能否實現(xiàn)，除了個人才能、機遇等條件之外，自己對擇業(yè)期望值高低的選擇也很重要。正確把握好自己的擇業(yè)的期望值，特別應注意以下兩點：
一、從思想觀念上講，畢業(yè)生應該注意防止和克服圖虛榮、圖享受、圖安逸等錯誤傾向。
二、畢業(yè)生要注意將“分步走”和“及時調(diào)整”相結合。將總的期望值分解成若干個可行的階段逐步付諸實施，并在實施過程中根據(jù)情況變化及時進行調(diào)整，要首先滿足主要愿望，切不可一成不變。
2．結合自我評價的結果確立合適的就業(yè)目標
要結合自我評價的結果和擇業(yè)期望，確立合適的就業(yè)目標，并且向著目標不斷努力，終會“守得云開見月明”。合適的就業(yè)目標應具有以下幾個方面的特征：
一是與自己的素質(zhì)能力相匹配 二是與自己的職業(yè)興趣相符合三是與自己的擇業(yè)期望相貼近
四是與自己的職業(yè)規(guī)劃相靠攏
第三節(jié) 就業(yè)心理的準備
2．常見的心理障礙：焦慮，自卑，怯懦，孤傲，問題行為，神經(jīng)衰弱，軀體化癥狀等。
三、掌握心理調(diào)適的方法與技巧 1．松弛練習法
6 也叫放松訓練，是一種通過練習學會在心理上和軀體上放松的方法?？蓭椭藗儨p輕或消除各種不良的身心反應，如焦慮、恐懼、緊張、心理沖突、入睡、血壓增高、頭痛等癥狀，且較小迅速。
2．自我靜思法
有些時候，不良情緒是不易控制的。這時，可以采取迂回的辦法，把自己的情感和精力轉移到其他活動中去。如一門心思學習、參加有興趣的體育活動、利用假日郊游、與朋友同學交流聊天等，使自己沒有時間沉浸在不良情緒中，以求得心理平衡，保護自己。
4．自我適度宣泄法
適度的宣泄可以把不快情緒釋放出來，從而是緊張情緒得到輕松、緩和。情緒宣泄的方法有很多種，如傾訴、哭泣、劇烈的活動等。但是，情緒的宣泄要有節(jié)制，要注意方式、方法和時間、場合、身份、氣氛，既不能影響別人，也不能損害自己，宣泄應當是無破壞性的。
5．自我安慰法
在擇業(yè)中遇到挫折時，適當?shù)剡M行自我安慰，有助于消除焦慮、抑郁、煩惱、失望等情緒。如一次面試失敗時，用“失敗乃成功之母”來安慰自己，從而從懊喪、焦慮中解脫出來。
6．理性情緒法
也稱正確歸因法。簡單地說，就是分析自己存在哪些消極情緒，找出產(chǎn)生的根源，積極鼓勵自己向理性觀念轉化，從而排除不良情緒。
第四節(jié) 準備就業(yè)材料
一、編寫就業(yè)材料的原則 1．目標明確
有利于就業(yè)的各種材料、各種組織編寫方法都可以加以運用。
2．針對性強
要根據(jù)大致的就業(yè)意向和應聘的行業(yè)、職業(yè)或單位特點進行材料的合理組織、安排和撰寫。
3．客觀真實
在編寫求職材料的過程中，要本著客觀真實的思想態(tài)度，若材料有假，一旦用人單位發(fā)現(xiàn)，則不會錄用，擇業(yè)者也就失去了就業(yè)機會。
二、就業(yè)材料的整理 1．搜集材料
以擇業(yè)目標為中心，圍繞就業(yè)目標所需的專業(yè)特長、知識結構和能力等進行搜集，注意專業(yè)特點、個人能力與行業(yè)特點的統(tǒng)一。
2．分類整理
一般對搜集的眾多原始材料按個人簡歷性材料、專業(yè)學習材料、特長愛好材料、社會實踐材料、獎勵評論性材料等五個方面進行細分。
3．編輯審查
對分類后的材料進行匯總編輯，檢查是否有遺漏。材料含糊甚至與實際情況有出入的，一定要撤除或修補。
4．匯總分析
把同類型的材料集中起來，然后對材料的使用價值進行自我分析評估，最后再把材料依其價值評分，分清主次，逐一羅列出來。
5．合理編撰
針對應聘目標的具體情況，合理取舍，有機組合，充分體現(xiàn)擇業(yè)
8 者的優(yōu)勢與特長。
三、撰寫就業(yè)材料
1．撰寫求職信（含英文求職信）（1）求職信開頭的撰寫：稱呼，引言
稱呼：如果寫給國家機關、事業(yè)單位的人事處領導，用“尊敬的xx處長（科長）”等；如果是寫給企業(yè)或公司的，可以稱呼“尊敬的xx廠長（董事長、總經(jīng)理或先生、女士）等；對于明確了用人單位負責人的，可以寫出負責人的職務職稱，如：“尊敬的李教授”、“尊敬的趙處長”、“尊敬的錢經(jīng)理”等。如果不知道求職信將轉到什么人手里，可以寫“尊敬的負責同志”、“尊敬的領導”等。
引言：作用一是吸引對方能夠繼續(xù)看你的材料，二是便于自然而然地進入正題而不感到突兀。包括說明寫信的原因和目的等。（2）求職信正文的撰寫：學習經(jīng)歷（知識結構），工作經(jīng)歷（社會實踐經(jīng)歷），個人的能力，興趣，性格和愛好，提示說明（說明你的求職信還附有相關的簡歷或證明、證書附件等）
（3）求職信結尾的寫作：結束語，署名，日期，附件等
（4）寫好求職信的幾個原則：態(tài)度真誠、擺正位置，富有個性、針對性強，樸實誠懇、以情動人，傳遞有效信息、言簡意賅，內(nèi)在美與外在美有機結合求職信范例：
尊敬的領導：
你好！非常感謝你能在百忙之中審閱我的求職信！
我是安徽理工大學一名即將與2012年6月畢業(yè)的學生，所學專業(yè)是xxx。我仰慕貴單位尊重知識、重視人才之名，希望能成為貴單位的一員，為貴單位的事業(yè)發(fā)展盡我全力。
9 握了堅實的市場營銷專業(yè)知識，系統(tǒng)地學習了營銷戰(zhàn)略、策略、市場定位、分析管理，銷售的定價、渠道、促進與市場推廣方面的技能。在專業(yè)學習成績的排名中名列前五?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出。”我相信，一份耕耘，一份收獲。
四年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎知識，系統(tǒng)地掌握了等有關理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計算機辦公軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹?shù)膶W風和端正的學習態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。
短暫的幾年，有限的學習，培養(yǎng)的僅僅是一種思維方式和學習方法，“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行?！币粋€人只有把才識應用到實際工作中去，服務于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的價值。所以大學期間通過參加各種實踐活動，培養(yǎng)了我較強的工作能力，組織領導能力和良好的合作精神，培養(yǎng)了自己較強的集體主義責任感和榮譽感，善于溝通、積極主動、認真、踏實及動手能力強。最令我感動的是四年來我們一直堅持的學習小組，我們的團隊合作，協(xié)同奮斗的精神，我堪為之泣下。大家一起走過了耕耘的春天，收獲的秋天！我堅信，路是一步一步走出來的，只有腳踏實地地努力工作，才能做出出色的成績。
此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直；大學培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領導下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學習、進步。
“器必試而先知其利，馬必騎而后知其良駑?！敝灰o我一個支點，就能撬起整個地球；只要給我一片土壤，我會用青春和生命去耕耘；給我一個機會，給你一個選擇。我會珍惜也相信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”劍鳴厘中，期之以聲。熱切期望我這拳拳寸草心、濃濃赤誠情能與您同呼吸，共命運，攜發(fā)展，求奮進！
懇請接納，回函是盼！
xxx謹啟 年 月 日
2．就業(yè)簡歷（推薦表）：（1）推薦表的內(nèi)容及填寫
10 另附。
高校就業(yè)指導課教案篇三
最近，75所教育部直屬高校發(fā)布了20xx屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告。南京大學調(diào)查了“學校對學生求職的不利影響因素”，這是一個多選題，50.5%的同學選擇“實習經(jīng)歷不夠”，其次是“校友資源利用不足”（48.6%），排在第三位的就是“職業(yè)生涯規(guī)劃指導不夠”（45.8%）。此外，超過四分之一的同學認為“就業(yè)指導課不夠”。
20xx年10月對全國366所高校和1287家用人單位的調(diào)查顯示，8個省份的崗位需求同比下降，23個省份崗位需求持平或略有增加。受產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整影響，鋼鐵、煤炭、航運、礦業(yè)、冶金等行業(yè)需求下降。國有企業(yè)崗位需求增幅較小，民營企業(yè)需求增幅較大。
在就業(yè)形勢不容樂觀的背景下，許多高校加大了對就業(yè)工作的投入，尤其是對就業(yè)指導教師專業(yè)性建設的投入。
在許多高校，就業(yè)指導教師分為兩個層級：一是校級就業(yè)指導中心的專職人員，二是學院一級的就業(yè)指導教師。前者人數(shù)較少，后者一般由學生輔導員群體構成，是目前高校就業(yè)指導教師中的主干，就業(yè)工作只是他們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠帧?/p>
比較而言，就業(yè)中心是“鐵打的”，學生和輔導員則是“流水的”。一位就業(yè)指導中心主任對記者說：“誰負責畢業(yè)班工作，誰就是就業(yè)工作干部。”
南開大學就業(yè)指導中心主任胡軍目前很頭疼的一個問題是缺人——由于輔導員總在流動，轉換崗位。
一位長年從事高校畢業(yè)生就業(yè)工作的教師說，高校的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)從計劃分配轉向市場雙向選擇，過去“畢分辦”的兩個工作人員就可以負責全校畢業(yè)生分配工作，“誰來干都可以”。現(xiàn)在則不同，就業(yè)指導中心不只提供供需信息，在學生的職業(yè)生涯指導中，還涉及許多知識，比如心理學、教育學等。
作為高校就業(yè)指導工作的主體，輔導員面臨一個不容回避的問題——許多輔導員留校工作，缺乏社會上的職場經(jīng)歷，如天津大學在就業(yè)質(zhì)量報告中就提到，“學校就業(yè)指導教師往往缺乏對用人單位的具體了解，無法給予學生更多的.指導”。
南京大學的調(diào)查從另外一個方向為這個論點提供了佐證。在被問及“誰最適合為你上就業(yè)指導課”時，64.6%的受訪者選擇了“已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐”，24.5%選擇“學校專門的職業(yè)指導老師”，只有3.4%選擇“輔導員”。
為了彌補這塊短板，從2009年開始，全國高校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心推出了“全國萬名就業(yè)指導教師培訓計劃”，加強就業(yè)指導教師的培訓，提高高校就業(yè)指導水平。許多學校都加大對這支隊伍專業(yè)化培養(yǎng)力度。
南開大學是最早開展職業(yè)生涯輔導師資培訓的高校之一，2006年就制定了方案，聘請專家對全體輔導員進行集中培訓，其中不少人獲得了高、中級職業(yè)指導師資格，以及不同機構頒發(fā)的各類資質(zhì)證書。
去年南開大學還斥資16萬元，請一家公司培訓了45位職業(yè)生涯教練。今年起，這支“職業(yè)生涯教練團”開始每周接受學生的預約，對有需求的學生提供比較規(guī)范的、職業(yè)發(fā)展方面的咨詢。國內(nèi)只有少數(shù)幾所學校做了這樣的嘗試。
在南京理工大學，通常是一個輔導員帶一個年級，一直帶到大四畢業(yè)。為了維持穩(wěn)定性，該校輔導員需要簽署協(xié)議，4年不能流動轉崗。每年學生處出資對輔導員隊伍開展就業(yè)指導師等方面的培訓，讓他們走職業(yè)化、專業(yè)化的道路，對大學生在4年學習期間也會有不同的培訓內(nèi)容。
然而，在不少高校，對就業(yè)師資專業(yè)性的認識并沒有統(tǒng)一，許多就業(yè)指導教師被當作一般的行政人員對待，在輪崗中會更換，甚至有的高校還保留著過去的思維定式，遵循著“從后勤處調(diào)到就業(yè)中心”的思維。此外，就業(yè)指導教師在職稱晉升方面也會遭遇天花板。一所高校有一年輔導員崗位輪換，一次走了8到10人。
與之相比，國外一些高校的情況迥然不同。以發(fā)達國家的高校為例，許多高校擁有完善的就業(yè)中心，越是好大學，就業(yè)中心的地位越是突出，成員普遍接受過相應的專業(yè)培養(yǎng)，且隊伍穩(wěn)定，有的咨詢師甚至工作了20多年。
比如，美國加州大學伯克利分校的就業(yè)指導中心有40多名工作人員，其中咨詢顧問有25人，市場發(fā)展部有5人，網(wǎng)絡服務4人，行政、營銷和文職有xx人，還有1人負責募款。所有人員都具有碩士以上學位，并有從事相關專業(yè)的學習和工作經(jīng)歷。許多指導人員都參加了美國一些協(xié)會的職業(yè)指導師認證，具有職業(yè)指導上崗的資格證書。而專職就業(yè)指導人員的流動，一般也是從一個大學的就業(yè)中心到另一個大學的就業(yè)中心。
很多高校都在就業(yè)質(zhì)量報告中，提到了學生自我教育的積極作用。
南開大學化學學院2014屆碩士畢業(yè)生張海霞是該校“學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會”的前任主席，這個學生社團通過舉辦各類求職講座、舉辦模擬招聘會等活動，幫助同學們了解市場，提升求職能力。她說，許多同學整天做實驗，對外界需求的認知嚴重不足。一部分同學對找工作缺乏自信，也缺少個人規(guī)劃，在迷茫中選擇了繼續(xù)深造，躲來躲去，待業(yè)人數(shù)越來越多。她當初加入這個社團，就是希望有機會跟用人單位溝通，學習招聘人員的視角和思維方式，從而發(fā)現(xiàn)自身的欠缺。
南開的“學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會”有個傳統(tǒng)，學生在加入之后，參加社團活動時必須著正裝。以至于在他們舉辦的許多招聘類活動中，有同學誤認為他們是用人單位的招聘負責人。張海霞說，著正裝是一種心理暗示：“你從進入這個協(xié)會，不管能力怎么樣，從心理上讓你覺得踏入職場了，盡量以一個職場人的標準要求自己?！彼f，同學們的職業(yè)規(guī)劃是不斷變化的，其中蘊含著很大的變數(shù)。但是不管怎么變化，讓職業(yè)生涯規(guī)劃的意識盡早覺醒，對自己的道路特別重要。
胡軍說，南開就業(yè)指導中心曾發(fā)現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象：在就業(yè)中心做過學生助管的同學，無論所學專業(yè)是冷門還是熱門，找的工作都相對理想。他認為，這是由于這些學生在做助管的過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃意識變得更強，對用人單位了解更多，也學會了有的放矢地去做準備。“我們要做的是讓全校學生能像他們這樣接觸就業(yè)信息，了解企業(yè)需求和用人標準?！?/p>
近日，記者昨從全市高考、中考局際聯(lián)席會上獲悉，今年我市高考、中考將全部啟用標準化考場，其中中考為首次。
今年高、中考考試時間不變，高考于6月7日至8日舉行，中考于6月20日至21日舉行；我市將有5.51萬名高中畢業(yè)生、6.39萬名初中畢業(yè)生分別參加高考和中考。
市招考辦介紹，今年我市“兩考”考試人數(shù)都有所減少，其中，高考人數(shù)減少3402人，中考人數(shù)減少3100人。高考設考點學校60個，與去年持平，考場1862個，比去年減少118個，無新增考點；中考設考點學校70個，考場2078個，比去年減少115個，新增考點4個。
高考和中考試卷保密室分別為xx個和15個，全部為區(qū)招考辦試卷保密室，近期將進行全面檢查。
目前，高考已完成網(wǎng)上報名及資格審查，完成高考體檢工作，完成2873人的優(yōu)錄審核和公示工作，完成體藝特長生的信息上報。
普通高考實行嚴格的考務措施，考生進入考場接受安檢，每個考場配備金屬探測儀、手機屏蔽儀及考場專用時鐘。為防作弊，試卷實行ab卷模式，統(tǒng)一配發(fā)考試文具，統(tǒng)一考場草稿紙，考生不得攜帶手機、手表、文具等違禁物品進場。
今年高、中考全部在標準化考場中進行，去年高考100%使用標準化考試，中考有60%為標準化考場?？荚嚽闆r將全程錄音錄像，遠程電子監(jiān)控。高、中考考試期間，統(tǒng)一考務廣播指令、規(guī)范考點證件和手機使用管理，考點實行全封閉管理，考點周邊交通管制。
對運送試卷的車輛安裝車載視頻定位系統(tǒng)全程聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控，專車專人專用通行證。聽力考試是易出現(xiàn)突發(fā)情況的高風險環(huán)節(jié)，對此，全市采用校園廣播網(wǎng)系統(tǒng)播放試題光盤，并利用初三、高三全市調(diào)考時機進行了演練，制定了詳盡的偶發(fā)事故應急處置預案。
相關職能部門拿出護考舉措：“兩考”期間，全市建筑工地在考試前一周內(nèi)，每天下午6點至次日早上7點禁止施工，考試日所有考點周邊的工地停止施工。
公交集團表示，將做好高考考生免費乘車，聽力考試期間禁止鳴笛工作。水務部門將密切關注高考、中考期間天氣預報，及時發(fā)布雨情和漬情，做好排漬預警工作。武漢地鐵運營有限公司將在高考、中考期間，對列車全天運行限速，減少噪音。供電部門將提前對考點供電線路及設備進行檢修，制訂應急處置預案，保證考試期間電力供應。
人社部昨天轉發(fā)《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出今年我國力爭實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)比例都有所提高，為此要引導更多高校畢業(yè)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，鼓勵小微企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。
通知稱今年我國要鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，挖掘教育、勞動就業(yè)、社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生、住房保障、社會工作、文化體育及殘疾人服務、農(nóng)技推廣等基層公共管理和服務領域的就業(yè)潛力，吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。要結合推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、健全農(nóng)業(yè)社會化服務體系等，引導更多高校畢業(yè)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。
此外，各地區(qū)、各有關部門要消除高校畢業(yè)生在不同地區(qū)、不同類型單位之間流動就業(yè)的制度性障礙。辦理高校畢業(yè)生檔案轉遞手續(xù)，轉正定級表、調(diào)整改派手續(xù)不再作為接收審核檔案的必備材料。
高校就業(yè)指導課教案篇四
人力資源和社會保障部、教育部和衛(wèi)生部9日聯(lián)合發(fā)出通知，要求切實取消就業(yè)體檢中乙肝項目檢測，進一步加大監(jiān)督檢查力度，嚴厲查處違法違規(guī)行為，采取切實有效措施，防止就業(yè)體檢中乙肝項目檢測行為發(fā)生。
據(jù)人力資源和社會保障部有關負責人介紹，當前是各類勞動者求職就業(yè)的`高峰期，通知進一步要求各級人力資源和社會保障部門要加強對人力資源市場中介活動及用人單位招工行為的日常監(jiān)督和專項檢查，對用人單位違規(guī)行為要發(fā)現(xiàn)一起，查處一起。
《通知》要求，各級衛(wèi)生部門要加強對本行政區(qū)域內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機構及其醫(yī)務人員開展體檢的監(jiān)督管理，將醫(yī)療衛(wèi)生機構政策執(zhí)行情況納入現(xiàn)有醫(yī)療衛(wèi)生機構管理評價體系；督促醫(yī)療衛(wèi)生機構完善體檢項目和體檢表格，明確區(qū)分就業(yè)體檢和
其他
健康體檢，有條件的地區(qū)，可制定統(tǒng)一的就業(yè)體檢表。醫(yī)療衛(wèi)生機構進一步完善乙肝項目檢測知情同意制度，體檢報告要密封交受檢者本人或受檢者指定的人員。《通知》還要求教育部門將就業(yè)體檢相關政策納入高校畢業(yè)生就業(yè)指導內(nèi)容，提高高校畢業(yè)生維權意識和能力。
高校就業(yè)指導課教案篇五
李媛媛
一、課時安排
第一講 工作世界探索與就業(yè)選擇 2課時
課堂實操：
1、學生當堂制作名片，包括姓名、意向職業(yè)
2、現(xiàn)場分組，各小組推選1名組長。每個組用3分鐘時間進行組員的交流認識。3分鐘后現(xiàn)場介紹：我是相當xx職業(yè)的xxx學生。
作業(yè)：
1、小組風采展示。要求：下節(jié)課現(xiàn)場展示組名、組標、口號、組員介紹等。
2、每節(jié)課上課前3名同學做1分鐘自我介紹。 第二講 就業(yè)力提升與自我評估 2課時
課堂實操：各小組組長進行現(xiàn)場展示，每個組限時3分鐘，安排1位同學進行計時。展示結束后，每個組給其他九個組評分。
作業(yè)：
1、各組長根據(jù)自行尋找招聘信息，匯總并發(fā)布給所有組別。（可以結合組員的意向職業(yè)選擇招聘信息）
2、各組根據(jù)發(fā)布信息，每位組員自行選擇1個崗位（最好與自己意向職業(yè)相近），制作一份簡歷，并打印出來，組長收齊帶到課堂。 第三講 就業(yè)準備與求職技巧（4課時）
（一）簡歷寫作 3課時
課堂實操：
1、各組由組長及1名組員作為臨時的hr，兩組互相交換簡歷，由hr選出優(yōu)秀簡歷1-2份，并加以點評。（簡歷篩選5分鐘，點評簡歷1分鐘）。
2、各組組長介紹本組的優(yōu)秀簡歷。每組為其他組九份簡歷評分（10分滿分，學委）
作業(yè)：根據(jù)發(fā)布的招聘信息以及組員的簡歷，每組組織現(xiàn)場招聘。
（二）面試技巧 3課時
課堂實習：模擬招聘。各組6分鐘。作業(yè)：實訓手冊
第四講 大學生就業(yè)權益與法律保障 考試方式：考察。
1、填寫實訓手冊，根據(jù)各組所提供的招聘信息，制作一份個人簡歷。
第五講求職就業(yè)中的心理調(diào)適
作業(yè)次數(shù)：4次?！毒蜆I(yè)力提升與大學生就業(yè)指導》教案
前言（1課時）
教師自我介紹（用職業(yè)生涯與就業(yè)指導內(nèi)容進行相關自我介紹，10分鐘）
一、課程意義：不是一門理論課程，而是定位為一門工具課程，為同學們順利開始求職提供必要的指導和幫助。
視頻分享：史上最難就業(yè)季史上更難就業(yè)季。賣豬肉、做城管、當清潔工 比較分析：
二、授課形式：課堂講授，小組討論、發(fā)言，情景模擬，觀看就業(yè)指導視頻等。
三、
授課要求：1、全班分為10個討論小組，以簡單素質(zhì)拓展形式分組，確定小組名稱，小組號及組長。
2、保證課堂紀律、請銷假制度。
3、及時提出意見和建議。
一、自我介紹 【用時3分鐘。各位同學大家好，這學期的《就業(yè)力提升與大學生就業(yè)指導》有我和大家一起度過。
二、學生通過素拓游戲分組
【5分鐘后，老師隨機抽取組員，并提問本組其他同學的嘉賓牌信息，約10分鐘】
四、布置本周作業(yè)
舉例：國商系商略、商貿(mào)競賽的參賽隊
五、如果有機會讓你到以下六個島嶼旅游，不用考慮費用等問題，你最想去的是哪個?可以按照喜歡程度選出三個。
? a島
深思冥想的島嶼。島上人跡較少，建筑物多僻處一隅，平疇綠野，適合夜觀星象。島上有多處天文館、科博館以及科學圖書館等。島上居民喜好沉思、追求真知，喜歡和來自各地的哲學家、科學家、心理學家等交換心得。
? c島
現(xiàn)代、井然的島嶼。島上建筑十分現(xiàn)代化，是進步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規(guī)劃。
? r島
自然原始的島嶼。島上保留有熱帶的原始植物，自然生態(tài)保持得很好，也有相當規(guī)模的動物園、植物園、水族館。島上居民以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具。
? s島
溫暖友善的島嶼。島上居民個性溫和、十分友善、樂于助人，社區(qū)均自成一個密切互動的服務網(wǎng)絡，人們多互助合作，重視教育，弦歌不輟，充滿人文氣息。
? e島
顯赫富庶的島嶼。島上的居民熱情豪爽，善于企業(yè)經(jīng)營和貿(mào)易。島上的經(jīng)濟高度發(fā)展，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業(yè)家、經(jīng)理人、政治家、律師等，衣香鬢影，夜夜笙歌。
結果：
六個島嶼代表著六種典型的職業(yè)生涯興趣類型(其中，第一個是主要興趣，第二、三個是輔助興趣)。
選擇r島
類型：實用型(realistic)
喜歡的活動：愿意從事事務性的工作，喜歡戶外活動或操作機器，而不喜歡在辦公室工作。
喜歡的職業(yè)：制造業(yè)、漁業(yè)、野外生活管理業(yè)、技術貿(mào)易業(yè)、機械業(yè)、農(nóng)業(yè)、技術、林業(yè)、特種工程師和軍事工作。
選擇i島
類型：研究型(investigative)
喜歡的活動：處理信息(觀點、理論)，喜歡探索和理解、研究那些需要分析、思考的抽象問題。喜歡獨立工作。
喜歡的職業(yè)：實驗室工作人員、生物學家、化學家、社會學家、工程設計師、物理學家和程序設計員。
選擇a島
類型：藝術型(artistic)
喜歡的活動：創(chuàng)造，喜歡自我表達，喜歡寫作、音樂、藝術和戲劇。
喜歡的職業(yè)：作家、藝術家、音樂家、詩人、漫畫家、演員、戲劇導演、作曲家、樂隊指揮和室內(nèi)裝潢人員。
選擇s島
類型：社會型(social)
喜歡的活動：幫助別人，喜歡與人合作，熱情關心他人的幸福，愿意幫助別人解決困難。
喜歡的職業(yè)：教師、社會工作者、牧師、心里咨詢員、服務性行業(yè)人員。
選擇e島
類型：企業(yè)型(enterprising)喜歡的活動：喜歡領導和影響別人，或為了達到個人或組織的目的而善于說服別人。希望成就一番事業(yè)。
喜歡的職業(yè)：商業(yè)管理、律師、政治運動領袖、營銷人員、市場或銷售經(jīng)理、公關人員、采購員、投資商、電視制片人和保險代理。
選擇c島
類型：事務型(conventional)喜歡的活動：組織和處理數(shù)據(jù)，喜歡固定的、有秩序的工作或活動，希望確切地知道工作的要求和標準。愿意在一個大的機構中處于從屬地位。
喜歡的職業(yè)：會計師、銀行出納、簿記、行政助理、秘書、檔案文書、稅務專家和計算機操作員。
介紹完我（老師），了解完你（學生）后，接下來介紹我們的這門課程。我們的課程就是為大家一年后的求職進行指導。
嘉賓牌每一位同學每節(jié)課都要帶，時刻提醒你的職業(yè)目標，你要為職業(yè)目標做什么。但當隨著我們課堂的深入，你的職業(yè)目標有了更明確的，或者更精確的目標的話，你也可以更改。但是你改后的職業(yè)目標一定要告訴你們的組員，讓他們也知道，并可以監(jiān)督你為職業(yè)目標而努力。但也不要每節(jié)課都改，這對你的組員來說壓力太大了。
n.課程進度與課堂要求：
接下來說一下這門課要學的內(nèi)容。本學期我們一共有7次課，共5個學習主題。根據(jù)這門課工具課的性質(zhì)，我將本門課程的重點放在前三章上面。
對于成績，我要說明，我們這門課沒有期末考試，成績分由三個部分組成。
一、平時成績。占總評分的40%。
1、這包括課堂上大家以小組合作的形式進行課堂討論以及模擬面試等等互動活動，占30%。（通過這種方式，我也希望大家能夠培養(yǎng)自己的團隊合作意識，這種能力在你未來的工作崗位中會將有很大的幫助。）
2、課堂考勤分。我們這門課一共才7周，缺勤一次扣10分，缺勤三次，平時成績?yōu)?。
特別說明，平時成績的高低取決于你和你的小伙伴的努力。不要說平時上課不來，然后到了期末的時候，托人或者找我說好話，讓我給你高分，這是行不通的。你的成績?nèi)Q于你平時的表現(xiàn)?！獛追指牛瑤追质斋@。要為你自己的行為付出代價。
二、期末作業(yè)。個人簡歷總評分的30%。我在第三章會講簡歷的制作。大家根據(jù)我所講的內(nèi)容對你自己的簡歷進行修改，作為期末作業(yè)。我是有目的的。大家到了大四上學期開始找工作的時候，你的這份簡歷就有很大用處了。（以10國貿(mào)為例，大三下上的就業(yè)指導課，大四上年級組織簡歷大賽，結果老師教的東西全部還給老師了，大部分簡歷都是一如既往地平庸。。）
三、實踐成績。以小組為單位，各小組的調(diào)查訪談成果占總評分的30% 以小組為單位，大家根據(jù)自己小組同學們的職業(yè)目標（以課堂某個小組同學們的職業(yè)目標為例），：尋找1-3位與大家未來就業(yè)方向相關的職場人士，就自己關心的職業(yè)發(fā)展問題進行訪談。
強調(diào)，學生要走出象牙塔校園，走入社會。不要找在校創(chuàng)業(yè)的同學，或者畢業(yè)后在學校相關區(qū)域工作的同學——他們對的職場更多地貼近校園。要體現(xiàn)被訪問者的具體職業(yè)和職務。（遠離網(wǎng)游，走出宿舍，走向操場）
舉例一：某天中午，剛休息好，發(fā)現(xiàn)一群學生到主任辦公室，張口就問主任教師的基本素質(zhì)是什么。。（領導反饋：問懵了）
舉例二：當時09級大三上課時，課后四五個小組好多人都沖來我宿舍，問我，李導，可以談談你對現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)形勢的認識么。。
引導學生，給學生提供一些可以問的問題，還有那些不要直接去問：你人生的第一桶金是多少錢，你現(xiàn)在的工資待遇如何等等。
最后一次上課時（第15周），各組填寫《實踐手冊》，由各班學委收齊后刻錄在電子光盤里交來。
導入：大學生就業(yè)難——上崗（視頻）
據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)，2013年全國將有699萬名高校畢業(yè)生，是建國以來大學畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。699萬高校畢業(yè)生需要就業(yè)的消息，給2013年打上了“史上最難就業(yè)年”的標簽。
? 《創(chuàng)業(yè)家》、《創(chuàng)富志》、《創(chuàng)業(yè)邦》
（二）就業(yè)選擇之職業(yè)選擇： 三色需求與工作層次
文秘、行政、人力資源、財務等——這些輔助性崗位，滿足的是紅色需求 銷售、市場——是任何企業(yè)的核心，緊盯的是藍色需求，接地氣 建議：
在年輕的時候，要盡量從事銷售、市場等核心部門的職業(yè)，把握藍色需求；只有把握藍色需求，才能真正融入企業(yè)、融入社會。
自我探索：
究竟選擇什么樣的職業(yè)，和你究竟要選擇什么樣的人生有關系。先想好自己要過怎樣的人生，再決定要入哪一行，找什么樣的職業(yè)。
有很多的不快樂，其實是源自不滿足，而不滿足，很多時候是源自于心不定，而心不定則是因為不清楚究竟自己要什么，不清楚要什么的結果就是什么都想要，結果什么都沒得到。
（三）就業(yè)選擇之畢業(yè)選擇： 第1道選擇題：
a、本專業(yè)就業(yè)？ b、跨專業(yè)就業(yè)？
1、看行業(yè)發(fā)展：專業(yè)所處的行業(yè)發(fā)展哪個階段，是上升、下滑還是在中天？大背景如何？
2、看專業(yè)設置：學校設置的專業(yè)是緊跟、超前還是滯后？
3、看個人情況：你更易成為專業(yè)型人才還是復合型人才？ 建議：第一句：以行業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展為兩條核心標準！第二句：跨專業(yè)就業(yè)有時是必須的！第2道選擇題：
a、考研？b、創(chuàng)業(yè)？c、就業(yè)？ 要不要考研？須三問：
一問考研目的——找份好工作？更容易就業(yè)？有面子？在這個專業(yè)繼續(xù)深造？
二問考研條件——學習能力？考試能力？科研能力？家庭支持條件？ 三問考研是唯一的進修學習方式嗎？ 要不要創(chuàng)業(yè)？須兩問：
一問：在創(chuàng)業(yè)前須問，我首先能為自己創(chuàng)造工作機會嗎？ 二問：如何定義“創(chuàng)業(yè)成功”？
支持年輕人創(chuàng)業(yè)，但不支持一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)！
結語：選擇比努力重要，特別是關鍵時候的選擇。推薦書目： 趙正寶、《趨勢的力量——個人職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略決策必修課》 推薦影片：
《浮沉》——30集電視劇，展示公司、個人在職業(yè)發(fā)展中的決策的力量
高校就業(yè)指導課教案篇六
高校貧困生就業(yè)工作備受關注，無論是政府還是高校，都為他們的就業(yè)工作做出很多努力，其中高校針對他們就業(yè)工作未
雨
綢繆地開展的就業(yè)指導意義重大。但目前的研究表明，這一群體的心理健康狀況較非貧困生弱一些，“貧困生的自尊顯著低于非貧困生”“較非貧困生而言，貧困生……多采用消極應對方式……且其防御方式較多使用不成熟防御方式”。因此高校就業(yè)指導工作中，培養(yǎng)高校貧困生的積極自我，即提升自尊感，增強自我效能，提高應對壓力的技能和策略至關重要。一、積極自我的內(nèi)涵及界定
自我分為主體自我和客體自我。積極自我在客體方面，主要強調(diào)自尊和自我效能感。主要的思想是“當我們積極評價自己（高自尊），并相信自己會在我們努力爭取的目標上獲得成功（高自我效能感）時，我們會更健康和更
幸福
”。在主體自我方面，積極心理學側重用恰當?shù)膽獙Σ呗匀ッ鎸?p>生活
的挑戰(zhàn)，能應用適應性防御機制去處理內(nèi)在心理沖突。它主要包含高自尊、高自我效能、積極應對策略和適應性防御機制四個方面。由于適應性防御機制有專門的文章論述，這里僅論述其他
三個方面。1.高自尊。自尊即對自我價值的感受，其取決于個體實際成就與抱負之間的比值。其中的抱負是指個體對其潛在成功的評估，可以從自身價值、目標和追求中獲得預知。同時，自尊還是一個多維的結構，主要包含個體在學校、家庭、工作等不同的情境和對象中，對自我價值的具體評價。高自尊的表現(xiàn)主要包括：生活事件中適應能力強、積極情感、內(nèi)源控制、成功應付對批評或消極的反饋等。低自尊則與心理適應能力差、人際關系不穩(wěn)定、不能較好地處理應激反應等相關。積極自我要求我們要學會將注意力和精力從勉強避免失敗中轉換過來，即不能僅僅是找不足之處，而應該更多地關注可以提升自我的信息，
尋找
各種機會來提升自我和展現(xiàn)自我。通過尋找機會表現(xiàn)和運用自身優(yōu)點來獲得成功，以此來提高對自我的評價，進而提高自尊。2.高自我效能感。自我效能感是指我們對自己有效地組織和完成某項特殊任務的主觀評價。這一概念的創(chuàng)立者班杜拉認為，在任何情況下，我們的自我效能感決定了我們對行為效果或結果的預期。當這種預期是積極的，則會促進我們?nèi)ト〉贸晒?，反之，則會阻礙我們實現(xiàn)自己的目標。影響自我效能感的因素主要有自己的成功體驗、別人的替代性經(jīng)驗和當時身體及情緒上的狀態(tài)等。因此，自我效能感可以從百折不撓后戰(zhàn)勝困難達到目標的成功經(jīng)驗中獲得，也可以通過觀察別人的成功經(jīng)驗中感受到。如果個體的社會支持系統(tǒng)中，有強有力的支持者告知個體能夠獲得成功，然后給予可以證實勸告的一些挑戰(zhàn)的機會，那么個體的自我效能感也會提高。最后當我們的身體素質(zhì)尤其是我們的情緒狀態(tài)較好的時候，也有助于提高自我效能感。
3.恰當?shù)膽獙Σ呗?。積極自我的培養(yǎng)過程中，恰當?shù)膽獙Σ呗?，可以幫助他們分析對于需要解決的問題如何應對，而對于目前無法改變的現(xiàn)實，比如社會經(jīng)濟資源相對缺乏應該如何通過建立和維持可以提供支持的朋友關系等社會支持系統(tǒng)，并且掌握宣泄的方法等進行有效調(diào)整和積極接納。對于他們在求職過程中偶爾會遇到的受挫，則可以通過回避策略，引導他們暫時性地讓自己減少失敗的痛苦，進而養(yǎng)精蓄銳，更好地去贏得就業(yè)。簡而言之，這種“避重就輕”的策略，可以最大限度地幫助他們避免挫敗感，獲得克服困難的能力，有助于他們正確克服困難。
二、高校貧困生就業(yè)指導中培養(yǎng)積極自我的意義
高校就業(yè)指導的開展旨在幫助學生正確了解自己，確立合理目標，順利實現(xiàn)就業(yè)。在就業(yè)指導的過程中，培養(yǎng)大學生的積極自我對大學生就業(yè)具有直接的促進作用，有助于他們正確認識自我，克服就業(yè)障礙，提升就業(yè)能力，積極實現(xiàn)就業(yè)，對增進他們的自我實現(xiàn)和主觀幸福感具有重要的意義。
1.高自尊的培養(yǎng)有助于高校貧困生設置正確的目標。在就業(yè)過程中，因為目標設置不合理導致不能順利就業(yè)或者就業(yè)之后頻繁跳槽的現(xiàn)象不在少數(shù)。對于貧困大學生而言，因為缺乏職業(yè)規(guī)劃，缺少擁有相關職業(yè)的社會資源的指導，在確立目標的時候，容易依靠自己“單兵作戰(zhàn)”，或者從眾和隨波逐流地就某一份工作而“蜂擁而上”。大學里面，沒有規(guī)劃地去大城市就業(yè)，或者僅僅為了不想過早踏入社會而考研的
同學
不在少數(shù)。這代價對于貧困大學生而言，顯然是不堪承受之重。培養(yǎng)他們積極自我的高自尊，可以幫助他們更好地在日常生活中做到和同學們“和而不同”，根據(jù)自己的興趣愛
好和家庭特點以及人生發(fā)展方向等原因，去設置正確的目標。這是他們順利實現(xiàn)就業(yè)的前提。2.高自我效能感有助于高校貧困生積極地實現(xiàn)就業(yè)。目前整體就業(yè)形勢不容樂觀，但是就大學生個體自身而言，不能利用數(shù)年的大學生活，將自己從一個依附于父母、家庭的懵懂中學生，培養(yǎng)成可以適應社會發(fā)展和單位需求的高層次專門人才，是主要的原因。因此，有策略地提升他們的自我效能感，幫助他們在求學的路上能夠運用長遠眼光來構建自己的生活，傾向于選擇對自己有利的機會而不是選擇麻煩，設想成功的結果并以此來指導自己解決問題，學會設立能夠激發(fā)潛能并具有挑戰(zhàn)性的目標；相信自己的努力會帶來好的結果，即使失敗了，也會把失敗歸結為自己不夠努力、策略不合適或者環(huán)境不利等可控制的因素，從而越挫越勇，進而積極地提升能力，全面地發(fā)展綜合素質(zhì)，也就有助于他們積極地實現(xiàn)就業(yè)。 "
3.恰當?shù)膽獙Σ呗杂兄诟咝Ｘ毨_克服困難。我們曾經(jīng)對高校貧困大學生的就業(yè)障礙做過一些研究，發(fā)現(xiàn)他們在就業(yè)過程中存在常見的焦慮、自卑、被動、從眾等因自我認知失調(diào)導致的.心理障礙及表現(xiàn)。從對自己認識不充分、自我認識矛盾、社會實踐經(jīng)驗缺乏等主觀因素和社會、家庭、學校等客觀原因方面分析了形成他們產(chǎn)生心理障礙的原因。積極自我的培養(yǎng)過程中，恰當?shù)膽獙Σ呗?，可以幫助他們分析對于需要解決的問題如何應對，而對于目前無法改變的現(xiàn)實，比如家庭經(jīng)濟困難，社會經(jīng)濟資源相對缺乏應該如何通過建立和維持可以提供支持的朋友關系等社會支持系統(tǒng)，并且掌握宣泄的方法等進行有效調(diào)整和積極接納。對于他們在求職過程中偶爾會遇到的受挫，則可以通過回避策略，引導他們暫時性地讓自己減少失敗的痛苦，進而養(yǎng)精蓄銳，更好地去贏得就業(yè)。
三、高校貧困生就業(yè)指導中培養(yǎng)積極自我的策略
1.明確自身優(yōu)勢，開展針對訓練，樹立合理目標，培養(yǎng)高自尊。培養(yǎng)高自尊的策略有很多，主要有技能訓練、環(huán)境改變、認知治療等。在就業(yè)指導過程中培養(yǎng)高自尊主要有三個方面。首先，可以通過心理測試或者職業(yè)測評，幫助貧困大學生明確自身的強項，進而在自己擅長的領域進行強化。幫助他們認識到哪些領域是自己的弱項，盡可能避免過多投入。其次，當?shù)蛢r值感是由經(jīng)濟貧困或社交能力差造成的，通過開展人際交往能力提升訓練的團體輔導等練習可以提升價值感，也可以針對就業(yè)技能中的
面試
交談技巧的提升，來實現(xiàn)人際交往能力的提升，還可以通過幫助他們有目的地參加相應的社團和社會實踐去檢驗和進一步提升自己的人際交往范圍和能力。最后，當?shù)蛢r值感是由不切實際的理想和目標造成時，可以通過幫助個體降低他們這種過高的標準，更好地立足現(xiàn)實，分階段、有步驟地實現(xiàn)自己的人生目標。同時，可以通過結構式團體輔導，幫助他們學會接納積極的自我反饋，學會掌握問題解決技能和社會技能產(chǎn)生的成就價值，從比較成功的生活事件中提高自尊。2.豐富自我認知，強化成功動機，培養(yǎng)積極體驗，提高自我效能。自我效能感通過認知、動機、情緒和選擇加工來調(diào)節(jié)運作。首先認知方面，幫助貧困大學生樹立目標的同時，還需要教會他們用積極的
想象
等策略，設想成功的結果并以此來指導自己解決問題來引導自己的生活，讓自己在認知方面，獲得更多的認知資源，更富策略上的靈活性和有效性，運用長遠眼光來組織他們的生活，傾向于選擇對自己有利的機會而不是選擇麻煩，學會作出更加合理和有助于未來幸福的選擇。其次動機方面，幫助貧困大學生學會設立具有挑戰(zhàn)性的目標，可以在整體就業(yè)目標設置正確的基礎上，更好地預期自己的努力會帶來好的結果。在對可能遭遇的失敗境遇上，學會正確的歸因，即在發(fā)揮優(yōu)勢的基礎上，更多地把失敗歸結為自己不夠努力、策略不合適或者環(huán)境不利等可控制的因素，讓他們認識到這些是可以克服的。最后，就業(yè)指導的過程中，幫助他們調(diào)節(jié)情緒體驗，比如運用幽默、放松等方式來減輕由潛在威脅情境引起的情緒喚醒。3.強化責任意識，順勢調(diào)整能量，發(fā)展有效策略，提升應對策略。首先，培養(yǎng)貧困大學生的責任意識，正確面對那些需要自己提升的方面，勇敢嘗試，積極進取。我們發(fā)現(xiàn)，在貧困大學生成為“雙困畢業(yè)生”之前，高?？梢詭椭麄兘€人成長檔案，詳細客觀地了解貧困大學生需要解決的
專業(yè)
知識、英語
水平、表達能力等主要問題，進而更好地積累就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)“輸血到造血”的轉變，達到幫助貧困大學生成才的目的。其次，學會調(diào)整身心能量去實現(xiàn)目標。我們要在貧困大學生就業(yè)之前，通過課堂教學、豐富多彩的校園
文化活動、朋輩間的互助成長等，引導甚至是訓練他們養(yǎng)成敢于戰(zhàn)勝困難的決心，去調(diào)整自己的狀態(tài)，形成“辦法總比問題多”的思維方式，積極面對挑戰(zhàn)和困難。最后，發(fā)展并使用有效的應對策略。我們難以在教育和指導的過程中，將所有的應對策略窮盡。但是，我們確實可以在就業(yè)指導的過程中，著重培養(yǎng)他們的自信心，注意開發(fā)他們內(nèi)在的潛能，借助每一個人應對問題的不同傾向，幫助他們形成適合自己的有效的應對策略。當然，還可以專門針對他們中的同一類問題，進行專題的培訓和指導。積極自我的培養(yǎng)，內(nèi)容非常豐富，策略因人而異，它貫穿我們每個人自我實現(xiàn)的征途。本文只是借助目前高校就業(yè)工作過程中，對貧困大學生這一特殊群體的積極自我的培養(yǎng)，作了一個粗淺的探討，希望能夠在培養(yǎng)人才的過程中，更好地幫助年輕的大學生培養(yǎng)積極的自我，塑造積極人格，為他們的人生幸福奠定基礎。
高校就業(yè)指導課教案篇七
體制創(chuàng)新應是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業(yè)指導”的就業(yè)工作體制，其核心是建立“就業(yè)指導、就業(yè)市場、就業(yè)信息、就業(yè)管理和就業(yè)隊伍”五維一體的就業(yè)工作運行機制。一是高校應建立校、系兩級管理模式，從學業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和待業(yè)四個就業(yè)類別出發(fā)，強化“剛性基礎，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎，定向培養(yǎng)”的?？平逃砟?，根據(jù)不同層次、不同就業(yè)類別的學生，傳授不同的知識技能，使就業(yè)工作的重心完成由“畢業(yè)生”到“全體在校生”的.重大轉變；二是各系創(chuàng)建精品就業(yè)模式，如靠學生創(chuàng)新能力在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)參加競爭的“能力——區(qū)域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業(yè)實習期與就業(yè)試用期相統(tǒng)一的“實習——就業(yè)模式”等；三是各專業(yè)打造學生意向品牌，贏得求職的主動權，如通過理工科學生堅實的實踐能力和較強的市場應變能力為突破口，打造學生就業(yè)品牌，就業(yè)風格等。大學生步入社會后，往往要經(jīng)過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業(yè)指導工作要及早進行，使學生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這項工作應從學生進人大學開始抓起，分階段、分重點地為學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導、求職技巧訓練等服務，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容納入就業(yè)輔導必修課程體系，實施職業(yè)生涯個性化設計，培養(yǎng)不同類型的人才。
高校就業(yè)指導課教案篇八
隨著我國市場經(jīng)濟的建立和完善，經(jīng)濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深進，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內(nèi)通過雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
開設大學生就業(yè)指導課的目的
“大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進行相關的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。
指導和幫助學生完畢學業(yè)，促進全面發(fā)展
按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導和幫助學生在學制系統(tǒng)中完成學習任務，完畢學業(yè)。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。
指導和幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢，樹立公道的擇業(yè)觀念
高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關，因此，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業(yè)觀念，使學生萌動的、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為;鼓勵畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長，干出一番事業(yè)，達到人才資源的公道配置。
指導學生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業(yè)政策高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要而制定的有關就業(yè)的行動準則，它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟的變化而不斷調(diào)整;各地，各部分也根據(jù)國家當年頒布的有關政策并結合本地區(qū)、本部分的實際制定相關的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。
指導畢業(yè)生把握求職對策，促進順利就業(yè)
而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
激勵學生以新的姿態(tài)繼續(xù)學習，走向成功
目前，終身性學習已成為社會發(fā)展的潮流。在當前知識經(jīng)濟時代，把握知識將成為人們的'追求，終身學習將成為社會的時尚。
大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
范文二
通過這四周就業(yè)就業(yè)指導課的學習，在這很短的時間里，了解到老師都專業(yè)又較多地聯(lián)系實際，使我從這門課程中學到好多書本中沒有的知識，確實受益匪淺。
作為一名大專學校的在校學生，我深切地感受到所面對的就業(yè)壓力。但后來利用課余時間到新英思廣告公司進行了專業(yè)的、系統(tǒng)的、全面的軟件培訓后，自己在技能上提升很多很多，在臨近畢業(yè)之際，學校就業(yè)部組織的就業(yè)指導課正好為我們提供了寶貴的信息。
大專生求職，實際就是求職信息傳播，就是中專生通過書信、上網(wǎng)、登門或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿。我們大專生成功求職主要有以下四個方面：
一、自我定位是關鍵
一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業(yè)定位問題，也沒有一個職業(yè)生涯規(guī)劃。其二是不能正確地評價自己。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中總是過高地估價自己，自我定位過高——工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環(huán)境看氣派，因此總是找不到一個適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會因素的干擾。—些畢業(yè)生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了?，F(xiàn)實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規(guī)范現(xiàn)象，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質(zhì)不過硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業(yè)生沒有完全適應這種變革，在職業(yè)定位時往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。
因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位;另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議;再者，就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰(zhàn)。
二、準確把握自身優(yōu)勢
由于歷史的、現(xiàn)實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業(yè)生在社會職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學?！保瑥亩o廣大“三流學生”擇業(yè)就業(yè)帶來了很大困難。事實上，無論專業(yè)知識積累還是動手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業(yè)過程中揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
高校就業(yè)指導課教案篇九
畢業(yè)論文是指需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。下面是小編為大家整理的關于高校就業(yè)指導的畢業(yè)論文，歡迎大家的閱讀。
討民據(jù)當前畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型提出高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重點。
高校畢業(yè)生就業(yè)指導重點
隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生習業(yè)已從“國家包辦”轉向學校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導，是新形勢下加強學生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關重要。
在大學生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿志型。學習成績優(yōu)秀，能力強的學生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現(xiàn)多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學習成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現(xiàn)平平，也無依賴的社會關系的學生，比較難找到滿意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學生在畢業(yè)生中占有相當比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重點。
目前大學生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:
(1)熱衷于大城市、大機關、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學生的恰恰是刃巡邊遠地區(qū)。
(2)力求和名利兩全。有相當大一部分畢業(yè)生受名和利的驅動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的.所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權勢地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院?；虺鰢鴻C會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。
(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學生在中學階段各門學科齊頭并進，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學階段，由于強烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學多專業(yè)、多學科設置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應當指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。
(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。
于目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當個人衛(wèi)!嗯與社會現(xiàn)實之間不能百分之百地吻合時，大學生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標。每個大學生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯(lián)系起來，才能真正實現(xiàn)人生價值和目標，達到理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現(xiàn)實，適應新的就機制，進行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國家的改革發(fā)展和社會!需要調(diào)整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學生的就業(yè)觀念還不能完全適應就業(yè)機制的新變化。或認定所學的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當前的畢」坦主，應把眼鄉(xiāng)舫交遠，認清形勢，轉變觀念,應市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經(jīng)濟體制的基本要求之州，且隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經(jīng)濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導，幫助學生樹立多層次就業(yè)觀才」破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見念，學會在流動中求生存、求發(fā)展。
高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經(jīng)濟的建立，新就業(yè)機制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。
4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應該僅僅局限在畢業(yè)階段，應該從新生人學時就著手進行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學年的具林指導結合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學校教育的各方面、全過程。從學生的入學教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導學生成為高分高能的通才，以滿足側勺化社會對人才的需求。
4.2加強又七粉學生擇業(yè)過程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機制，并非完全放任自流。“自主擇業(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學校的參與、指導。事實上，每年國家都根據(jù)經(jīng)濟建設和發(fā)展需要，在宏觀上對大學生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實到每個學校，由于隸屬關系的不同，培養(yǎng)學生的方向也不盡相同。我們延邊大學醫(yī)學部作為省屬醫(yī)學院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才，其就業(yè)方針應符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調(diào)控。再則，社會上人才市場由于主力機構不盡相同，有省、州、市政府機構的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學校對畢業(yè)生就業(yè)進行管理，給予指導。為此，高校有關部門要及時傳達國家和上級機關有關就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導的成功概率。
4.3畢業(yè)生指導工作還應強調(diào)超前意識。無論是高校領導，還是學工、教務及相關部門，對畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學科調(diào)整要超前，即通過多渠道獲得社會經(jīng)濟發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導高校對學科進行調(diào)整；課程設計要超前，只有使大學生在學校所學的課程及其內(nèi)容符合國家日新月異的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學的畢業(yè)生占優(yōu)勢。這種課程超前，是州所大學永葆青春活力的關鍵。還有其他相關的工作也應該有超前意識，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。公務員之家:
4.4幫助大學生做好就業(yè)前的準備。主要包括如何寫好求耳唁，建立個人求職檔案，組織好推薦材料;在與用人單位尚炎時，如何恰當?shù)亟榻B自己，推銷自己，以及應有什么樣的禮儀風度和言談舉止等藝術。}這里夔業(yè)當強調(diào)的是推薦材料的準備，因為它是畢業(yè)生綜合實力、綜合素質(zhì)最具說服力的證明，對畢業(yè)生能劇頃利就業(yè)具有重要的影響，可以說是求職褂業(yè)的“敲門磚”。推薦材料包括推薦表、成績單、各種證書、自薦信等。
市場經(jīng)濟競爭體制的變化，導致畢業(yè)生就業(yè)機制的轉變，新的就業(yè)機制不僅對高校畢業(yè)生工作提出了挑戰(zhàn)，也為畢業(yè)生充分展示自己的才華了掃口愚。高校畢業(yè)生要抓住這個掃且，適時調(diào)整自己，以客觀、務實的態(tài)度，積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新路子，使自己在人才競爭中立于不敗之地。
高校就業(yè)指導課教案篇十
15日，浙大校內(nèi)網(wǎng)上貼出了一個名為“上海交大自主招生面試有這么一題”的帖子，得到了眾多回應，原來題目的內(nèi)容是“談談你對浙大院士課題組成員論文造假的看法，如果你是浙大校長，會如何處理？”自主招生面試期間，用這樣的題目來“考”考生，上海交大的做法，讓許多浙大學子無法接受。（昨日《青年時報》曾報道）
交大的反應讓人有些失望：紛爭既出，交大官方不是據(jù)理力爭，而是小心解釋，噤若寒蟬，首先將責任推到出題者身上，并對因此給兄弟高校造成影響深感自責，這不免讓人遺憾。
一道自主招生考試的面試試題，觸及到了高校自身的痛處，它不但考出了考生的水平，也考出了涉事高校的氣魄和度量。
高校就業(yè)指導課教案篇十一
隨著我國市場經(jīng)濟的建立和完善，經(jīng)濟全球化不斷深入，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。小編精心為你整理了高校畢業(yè)生就業(yè)指導心得，希望對你有所借鑒作用喲。
高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內(nèi)通過雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
“大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生準確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，掌握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進行相關的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。
1.1 指導和幫助學生完畢學業(yè)，促進全面發(fā)展 按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導和幫助學生在學制系統(tǒng)中完成學習任務，完畢學業(yè)。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上準備求職。
1.2 指導和幫助學生了解職業(yè)發(fā)展趨勢，樹立合理的擇業(yè)觀念 高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關，因此，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。幫助學生樹立合理的擇業(yè)觀念，使學生萌動的、自在狀態(tài)的求職期望，上升為實在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為;鼓勵畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長，干出一番事業(yè)，達到人才資源的合理配置。
1.3 指導學生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業(yè)政策 高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要而制定的有關就業(yè)的行動準則，它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟的變化而不斷調(diào)整;各地，各部門也根據(jù)國家當年頒布的有關政策并結合本地區(qū)、本部門的實際制定相關的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。
1.4 指導畢業(yè)生掌握求職對策，促進順利就業(yè) 求職是高等學校畢業(yè)生走出校園的第一步，面對著社會上形形色色的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結束學生生涯，開始職業(yè)生活，社會經(jīng)驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無所適從。而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
1.5 激勵學生以新的姿態(tài)繼續(xù)學習，走向成功 目前，終身性學習已成為社會發(fā)展的潮流。在當前知識經(jīng)濟時代，掌握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規(guī)定：“高等學校應當為畢業(yè)生、結業(yè)生提供就業(yè)指導和服務”;原國家教委教政廳〔1995〕4號文件指出：“開設就業(yè)指導課旨在幫助大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動，增強適應社會的能力。同時，旨在幫助學生樹立正確的擇業(yè)目標，掌握求職技巧，解決求職過程中出現(xiàn)的問題，正確選擇職業(yè)，為將來的發(fā)展與成才打下良好的基礎”。這說明對高等學校學生進行就業(yè)指導，是學校教育教學工作的一個重要內(nèi)容，是推動學生全面發(fā)展，貫徹學以致用、人盡其才原則，幫助學生順利擇業(yè)求職的重要措施。也可以說，這既是對大學生就業(yè)指導課的指導思想、教學目的和教學任務的具體要求，也是對課程內(nèi)容的'基本規(guī)定。結合學生實際，就業(yè)指導課的內(nèi)容主要包括如下幾個方面：
2.1 就業(yè)思想教育 擇業(yè)標準、擇業(yè)方向是受人的支配的。就業(yè)的思想指導即對學生進行職業(yè)價值觀教育。職業(yè)價值觀簡單說是人們對職業(yè)的基本看法和態(tài)度。主要是通過對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，調(diào)整擇業(yè)期望值，正確選擇和對待職業(yè)，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，倡導“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等國家就業(yè)政策?；鶎右彩浅刹诺?，在平凡的職業(yè)中作出不平凡的貢獻,實現(xiàn)自己的人生價值。
2.2 就業(yè)政策指導 政策指導是大學生職業(yè)指導工作的基礎。它系統(tǒng)地向學生介紹國家對大學畢業(yè)生就業(yè)問題的宏觀指導政策、勞動人事法規(guī)。通過具體的就業(yè)制度、政策、方針和有關勞動人事法規(guī)、個人在擇業(yè)過程中所享受的權利和應盡義務的學習，引導學生深刻領會國家關于畢業(yè)生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合自己的角色，走出擇業(yè)的誤區(qū);尤其是要讓大學畢業(yè)生加強對國家就業(yè)鼓勵與傾斜政策的了解，使學生就業(yè)能在政策范圍內(nèi)有的放矢地進行，克服擇業(yè)的隨意性和盲目性，使學校既落實國家宏觀調(diào)控計劃，又完成畢業(yè)生資源合理配置。
2.3 就業(yè)心理教育 心理問題是心理不健康的現(xiàn)象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失去應有的心理平衡。“雙向選擇”的就業(yè)辦法在大學生的心理產(chǎn)生了嚴重的沖擊，對許多學生的心理產(chǎn)生了不良影響，出現(xiàn)了攀比、盲目求高、自卑、自負、依賴等就業(yè)心理問題。就業(yè)指導課通過對大學生在求職擇業(yè)中應具備的心理素質(zhì)，對在求職擇業(yè)中常見心理問題的分析和自我調(diào)適等的講授，使學生了解自己的心理特點、自身素質(zhì)和個性特征，樹立正確面對現(xiàn)實，克服心理障礙，走出心理誤區(qū)，增強心理調(diào)適能力和擇業(yè)的自信心。
2.4 就業(yè)技巧指導 就業(yè)技巧是指大學生在求職擇業(yè)過程中應具備的技能與藝術。擇業(yè)技巧的掌握對大學生求職成功與否影響較大。通過講授求職擇業(yè)的方法和技巧，目的是使學生掌握應聘、就業(yè)的程序，把握機遇，順利就業(yè)。通過對寫求職信，參加供需見面會、面試的技巧、擇業(yè)前的準備等內(nèi)容的學習，使學生掌握自薦方式和面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態(tài)語言的正確運用方法，引導學生在日常生活中自覺地鍛煉自己的表達能力、交往能力和應變能力，使學生避免由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙，使其在求職擇業(yè)中保持主動地位。
2.5 就業(yè)信息指導 就業(yè)信息的獲取是大學生進行自主擇業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。獲取信息量的多少，標志著選擇就業(yè)機會的多或少。通過就業(yè)指導，一方面，學校通過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯(lián)系，了解和掌握用人單位對人才素質(zhì)的要求，并及時將這些信息傳遞給學生，為大學生就業(yè)鋪路架橋。另一方面，通過就業(yè)指導課的指導，幫助和指導大學生學會主動地搜集就業(yè)信息的方法，掌握信息渠道，學會篩選有價值的信息，有針對性地進行職業(yè)選擇。
2.6 就業(yè)安全教育 剛從大學校門走出的畢業(yè)生，缺少對社會的認識和了解，面對形形色色的招聘會，他們會或多或少產(chǎn)生茫然、盲從，其中也有少數(shù)同學被不法分子所利用，損害了學生的切身利益。通過就業(yè)指導課的教學，教育廣大畢業(yè)生增強自我保護意識，增強對各種招聘會的分辨能力，學會利用法律武器保護自身的合法權益。
經(jīng)過幾年來的教學實踐和探索，咱們認識到，要上好就業(yè)指導課，就要注重課程的針對性和時效性，發(fā)揮就業(yè)指導課在大學生就業(yè)過程中的主導作用。
3.1 發(fā)揮教師的主導作用同發(fā)揮學生的自為精神緊密結合 發(fā)揮教師的主導作用，集中表現(xiàn)為以課堂教學為主渠道，堅持循序漸進的原則和理論聯(lián)系實際的原則，以教材為基本依托，按照教材的內(nèi)在邏輯，從遠及近，從客觀到微觀，從形勢的分析到行為取舍，幫助學生奠定科學的知識基礎，提供勇于接受市場選擇的精神動力。這也就是通常所說的“指點迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學。與此同時，必須貫徹“以學生為主體”的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動精神，自動學習好相關理論知識，主動收集與篩選信息，切實增強對職業(yè)的評價能力、選擇能力，自主選擇職業(yè)方向，迎接挑戰(zhàn)。
3.2 堅持理論教學與實踐訓練相結合 就業(yè)指導課是一門實踐性極強的課程。在對學生進行理論授課后，使學生初步掌握基本理論知識，為了進一步提高學生對就業(yè)指導課興趣和認識，適當?shù)慕M織他們利用所學知識進行模擬面試，以加強他們的語言表達、人際溝通等能力。在適宜的條件下，也可以組織他們參加招聘會，為他們開辟一個良好的實習空間，來感受求職的氛圍和實踐求職的技巧。通過這些實踐的教學環(huán)節(jié)提高教學效果，提升畢業(yè)生的社會適應性。
3.3 堅持課堂授課與個別輔導相結合 系統(tǒng)地開設就業(yè)指導課程或者舉辦相關的講座，開展課外相關的活動，這都是面向多數(shù)學生進行的知識和能力教育，應堅持上好。但由于學生群體在思想水平、知識水平、擇業(yè)期望以及在實際的就業(yè)過程中遇到的不確定因素的客觀差異，對他們進行個別指導則更有實效。
3.4 堅持就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系，不可分割的。在進行就業(yè)教育的同時，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。咱們培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅僅只是一個被動的求職者，更應該是主動的職業(yè)的創(chuàng)造者。這在首屆世界高等教育大會通過的《世界宣言》和《行動框架》已有明確論述?！妒澜缧浴窂娬{(diào)：“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”(《宣言》第7條)。這就要求咱們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，引導學生學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，逐步實現(xiàn)學生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。
高校就業(yè)指導課教案篇十二
近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生的就業(yè)制度需要不斷的改革來順應廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢的需要，這也使得高校就業(yè)指導課程的改革變得越來越重要。文章通過對新時期大學生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，找出了影響高校就業(yè)指導課程構建原因，并提出了相應的對策。
高校;就業(yè)指導;課程體系;構建
近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生的就業(yè)制度需要不斷的改革來順應廣大畢業(yè)生就業(yè)形勢的需要，這也使得高校就業(yè)指導課程的改革變得越來越重要。由于就業(yè)競爭的激烈，全國很多高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導越來越重視，不斷進行完善就業(yè)指導課程的構建和就業(yè)指導中心的設立，地方政府部門也都出臺了各種規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)的政策。雖然有政策的支持，高校也在不斷地改進就業(yè)指導的工作，但是，目前我國的高校就業(yè)指導工作仍然存在很多問題，比如很多高校尚未真正落實學校制定的政策，開設的就業(yè)指導課程也只是流于表面的形式，缺乏
專業(yè)
的教師隊伍進行指導，更不用說構建科學規(guī)范的就業(yè)指導課程，因此，高校就業(yè)指導工作必須通過專業(yè)的就業(yè)指導者或者教師，構建出具有創(chuàng)新理念的課程，才能促進和提高大學生的就業(yè)率。目前，高校的就業(yè)指導課程主要存在以下幾個問題：第一，對就業(yè)指導課程高校的重視程度不夠，沒有固定的上課時間，有較強的隨意性和臨時性。很多高校并未將就業(yè)指導課程列為必修課程或者選修課程，對該課程缺乏明確的認識，學校對開設改課程沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，因此，開設改課程的隨意性較大，比如，開設在晚上，很多學生晚上都有自己的安排，沒有時間去上就業(yè)指導課，而且大學生對就業(yè)指導課的重要性沒有足夠的認識。
第二，就業(yè)指導課程的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，且指導的方式單一。目前高校的就業(yè)指導課程基本是針對畢業(yè)生的，因此課程體系沒有做到全程性。在指導方式的選擇上，由于課程內(nèi)容以及就業(yè)形勢的原因，大多以商業(yè)性的內(nèi)容為指導，比如
面試
應聘技巧、求職包裝等，忽略了學生應該加強自身素質(zhì)的提高。再者，就業(yè)指導課程的形式極為不規(guī)范，大多以講座的形式存在，過于臨時和零散。第三，高校就業(yè)指導教師缺乏專業(yè)的訓練，講授的課程重理論缺乏實踐。隨著高校招生規(guī)模的擴大，一批批的就業(yè)指導輔導員也隨之擴招，多渠道招聘的輔導員使得就業(yè)指導的質(zhì)量和專業(yè)性失去了保障，因此，解決教師隊伍素質(zhì)的專業(yè)化是目前高校就業(yè)指導工作面臨的最大的難題。
（一）新時期高校大學生的心理特點。由于新時期大學生與以往大學生所處的成長環(huán)境不同，因此，新時期的大學生在自我意識以及思維能力方面顯示出更加成熟的特點，但也有一些大學生存在幼稚和不成熟的心理特點。首先，新時期的大學生自我意識發(fā)展較強但是不成熟。處在青春期的大學生在身心發(fā)展方面都有了很大的發(fā)展，大學的
生活
環(huán)境為他們自我意識的發(fā)展提供了有利的條件，但是，他們的世界觀尚未成熟和定型，因此，大學生對社會的經(jīng)驗不足，也缺乏對自己客觀的認識。其次，新時期大學生的邏輯思維得到很大的提高，尤其是抽象思維能力，但是思維具有很強的主觀色彩。再次，大學生在大學校園
可以體驗豐富的生活，也會產(chǎn)生豐富的情感，對生活、對國家、對朋友的感情等，但是大學生的情緒和情感波動比較大，經(jīng)常處于矛盾中不能自拔。最后，大學生具有較為堅強的意志力，但是缺乏長久的穩(wěn)定性和平衡性，容易盲從，缺乏果斷的心理。大學生的心理特征決定了他們對自我的認識，也影響了就業(yè)指導課程的發(fā)展方向。（二）用人單位的需求。新時期對高校就業(yè)指導課程的構建，一方面要考慮大學生的身心發(fā)展特點和專業(yè)能力，另一方面必須要了解用人單位的需求，只有知己知彼，才能在求職的過程中有的放矢，才能滿足用人單位的需求。一般來講，用人單位比較青睞具備以下特點的畢業(yè)生：
第一，能夠在最短的時間內(nèi)認同所應聘單位的文化。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂和支柱，只有員工認同了企業(yè)的文化，才能與企業(yè)共同成長。因此，有的企業(yè)在招聘的過程中會直接表示認同企業(yè)文化是招聘的原則之一。第二，能夠忠誠與企業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，很多國企，外企以及民企的人力資源在招聘員工的過程中，寧可招聘能力差一點，但是具有忠誠心的員工，也不愿意招聘具有高能力但朝三暮四的員工。第三，具備敬業(yè)精神的'專業(yè)的技術能力于職業(yè)素養(yǎng)。敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)的是人的情商和心理素質(zhì)的高低，而專業(yè)技能主要是考查畢業(yè)生的操作能力和實踐能力。
因此，大學生要想在當今的就業(yè)中脫穎而出，就必須重視對以上三個方面能力的培養(yǎng)。
首先，明確新時期就業(yè)指導的理念，重視對大學生實踐能力的鍛煉和對未來職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。很多高校目前對大學生就業(yè)的指導頂多算是出謀劃策，而非真正培養(yǎng)大學生的生存技能和實踐能力，因此，在新時期大學生就業(yè)指導課程的構建中，應該彌補對大學生生存技能的訓練，幫助大學生做好未來的職業(yè)規(guī)劃。
其次，高校就業(yè)指導課程應該建立與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，為大學生就業(yè)指導課程提供實踐的平臺，只有將理論與實踐相結合，才能真正實現(xiàn)價值。新時期我國高校的就業(yè)指導課程體系要以國家的就業(yè)指導內(nèi)容為基礎，在此基礎上聯(lián)合企事業(yè)單位，更好地促進大學生的就業(yè)。
最后，高校需要將就業(yè)指導課程歸入
學習
的總體教學計劃之中。為了適應時代的變遷、社會的需求以及達到對大學生就業(yè)指導對職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，新時期我國高校應該將就業(yè)指導課程納入各個高校的總體教學計劃中，開設為必修課程，每個年級以不同的內(nèi)容和重點有層次地遞進，增強大學生就業(yè)指導課程的重視，這是每一位從事高校就業(yè)指導工作者的責任。[2] 程緒彪.對高校就業(yè)指導課程體系建設的思考[j].池州師專學報，
高校就業(yè)指導課教案篇十三
第一段：引言（約200字）
高校老師就業(yè)指導是大學教育不可或缺的一環(huán)。作為班級導員多年來，我深感個人素質(zhì)的提高和就業(yè)指導經(jīng)驗的積累對于幫助學生就業(yè)至關重要。在這篇文章中，我將分享我在高校老師就業(yè)指導方面的心得體會。
第二段：個人素質(zhì)的提高（約200字）
作為高校老師，為了有效地進行就業(yè)指導，首先必須提升自己的個人素質(zhì)。我通過參加學習培訓、閱讀相關文獻以及積極參與學術研究來擴展自己的知識面和專業(yè)能力。同時，我盡量多與不同行業(yè)的人士交流，了解就業(yè)市場的最新趨勢和需求。提升自己的個人素質(zhì)，為更好地指導學生創(chuàng)造了堅實的基礎。
第三段：制定個性化的就業(yè)指導計劃（約300字）
針對每個學生的個性特點和發(fā)展需求，我制定個性化的就業(yè)指導計劃。首先，我與學生進行面對面的探討，了解他們的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)目標。然后，我根據(jù)學生的情況制定相應的就業(yè)路線圖，并為他們推薦適合的實習機會和培訓課程。關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，幫助他們更好地適應未來的就業(yè)挑戰(zhàn)。
第四段：積極幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念（約300字）
在就業(yè)指導中，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念是非常重要的。我通過引導學生了解職場的實際情況，切實了解自己的定位和發(fā)展方向，并通過學習成功案例、分享經(jīng)驗等方式來啟發(fā)學生。同時，我鼓勵學生學習自主拓展的能力，加強與企業(yè)和社會資源的聯(lián)系。通過這種方式，我?guī)椭鷮W生樹立正確的就業(yè)觀念，增強他們面對就業(yè)市場的自信心和競爭力。
第五段：定期跟蹤與評估（約200字）
指導學生找到理想的工作僅是就業(yè)指導中的第一步，更重要的是跟蹤和評估學生的就業(yè)情況。我與學生保持溝通，了解他們的職業(yè)發(fā)展和工作狀態(tài)，并提供相關的幫助和指導。隨著時間推移，我注意到，通過及時的跟蹤與評估，我能夠更好地調(diào)整和改進我的指導方法，以更好地幫助學生實現(xiàn)職業(yè)目標。
結尾（約100字）
總之，高校老師就業(yè)指導需要不斷提升自身素養(yǎng)，制定個性化的就業(yè)指導計劃，樹立正確的就業(yè)觀念，以及定期跟蹤與評估學生的就業(yè)情況。通過這些方法，我成功地幫助了許多學生走上了理想的職業(yè)道路。作為一名高校老師，我將繼續(xù)不斷學習和努力，為更多的學生提供有效的就業(yè)指導。
高校就業(yè)指導課教案篇十四
目前大學生就業(yè)難的問題日益突出．就業(yè)形勢愈加嚴峻，高校的就業(yè)指導工作面臨越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。我國高校的就業(yè)指導工作雖然在不斷改革．但僅僅限于信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓、協(xié)議的辦理等被動等待的淺層次服務，未形成主動的局面。
在就業(yè)指導的功能與內(nèi)容上。與學生的職業(yè)定向脫節(jié)。缺乏科學的職業(yè)觀念教育人才的社會需求與高校培養(yǎng)之間的信息不對稱以及信息滯后，使高校人才培養(yǎng)與社會需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié)，部分高校存在著只管教學不管社會需求。只管學生畢業(yè)不管畢業(yè)生去向的問題。高校的就業(yè)指導主要是圍繞當年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的。開展就業(yè)指導的時間基本限于“雙選”期間。就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排。忽視了學生個性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．就業(yè)指導工作功能單一、內(nèi)容狹窄．過分強調(diào)實用性。對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少。難以適應當前就業(yè)形勢的需求。
在就業(yè)指導的隊伍建設上．素質(zhì)參差不齊，總體水平亟待提高高校畢業(yè)生就業(yè)服務機構忙于應付大量的與就業(yè)相關的事物性工作．難以有固定的時間和精力開展有針對性的就業(yè)指導工作就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性很強的工作，需要從事此項工作的人員掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學、教育學、人力資源開發(fā)與管理、法律等多方面的知識．就業(yè)指導人員缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，素質(zhì)參差不齊．難以達到就業(yè)指導應有的效果。
大學生就業(yè)指導模式的創(chuàng)新研究
聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關于職業(yè)技術教育的建議》中指出：“學習和職業(yè)的方向指導．應看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要組成部分．其目的是幫助每一個人在教育和職業(yè)上作出正確的選擇?！贝髮W畢業(yè)生走上工作崗位是人生的一大轉折，能否盡早地對社會形成準確的認識，對自己今后的職業(yè)生涯進行有效的設計．是大學生能否順利完成向社會人的轉變并逐步走向成功的關鍵。高校就業(yè)指導應根據(jù)社會對畢業(yè)生的需求量和素質(zhì)要求，改革教學內(nèi)容和教育培養(yǎng)模式，幫助和引導畢業(yè)生正確地認識自我，選擇最能發(fā)揮個人才能的職業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。"
以“訂單培養(yǎng)”為導向．從“成品包裝”轉向“產(chǎn)品設計”高校必須根據(jù)經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和科技發(fā)展的要求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標．不斷更新優(yōu)化專業(yè)結構?！坝唵闻囵B(yǎng)”就是根據(jù)用人單位的實際需要和選人用人的信息確定教育目標．在充分淵研的基礎上．運用信號機制理論．根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設置、教學計劃與評估標準。做到培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)．專業(yè)設置與實際需求相協(xié)調(diào)．技能培訓與崗位要求相協(xié)調(diào)。在教學過程中強化職業(yè)意識和職業(yè)指導功能，全面提高大學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)教育培養(yǎng)和人力資源開發(fā)由學歷本位向能力本位的轉變。過去的就業(yè)指導模式主要以“成品包裝”為中心，其著眼點主要放在求職技巧的指導上．注重學生在求職時所遇到的現(xiàn)實問題的解決。在大學生就業(yè)形勢發(fā)生明顯變化之后，原有的模式已不能適應時代需求，以“訂單培養(yǎng)”為基礎。教學雙方直接參與“產(chǎn)品設計”的全新的就業(yè)指導模式應運而生。學生的成長與發(fā)展既是一個合乎客觀規(guī)律的過程，又是一個主體性得以發(fā)揮的過程。大學生的成長成才并不單純是一個自我實現(xiàn)的過程．而是始終體現(xiàn)著教育者的影響、努力與期待：同樣，大學生的成長成才也并不單純是一個被動塑造的過程．而是始終滲透著學生的判斷、選擇與追求。以“訂單培養(yǎng)”為基礎，教學雙方直接參與“產(chǎn)品設計”的模式，很好地體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的有機統(tǒng)一．體現(xiàn)了學生的主體性與教育者的導向性的有機統(tǒng)一。一方面，大學生在客觀真實評價自我的前提下，通過思考、判斷、比較、選擇，實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標；另一方面，教育者在全面了，解學生的個性特的情況下．提供有針對性的輔導．為學生實現(xiàn)自己的發(fā)展目標創(chuàng)造條件。
以“專業(yè)化和全員化”為導向．促進高校就業(yè)指導工作質(zhì)量的提升就業(yè)指導丁作隊伍的素質(zhì)是就業(yè)指導丁作開展得好壞的關鍵。新時期大學就業(yè)指導人員扮演的角色不但是知識的傳播者、團體的領導者、家長的代理人，而且還是心理輔導員、生涯設計指導者、職業(yè)工作介紹者、勞動力市場信息提供者。面對大學就業(yè)指導工作隊伍肩負的多重任務，教育部曾多次要求各高校“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。根據(jù)目前高校就業(yè)指導隊伍的現(xiàn)狀，必須進行系統(tǒng)、長期的培訓，使從事就業(yè)指導的教師能夠不斷學習先進、科學的就業(yè)指導方法．接受新的就業(yè)指導理念，使就業(yè)指導隊伍的整體水平不斷提高．使就業(yè)指導更加專業(yè)化，避免流于形式、憑經(jīng)驗開展就業(yè)指導、臨陣磨槍的現(xiàn)象，使就業(yè)指導的內(nèi)容緊隨社會發(fā)展的腳步．用科學的就業(yè)指導方法指導，做到實用可行，讓學生覺得就業(yè)指導終身受用。畢業(yè)生就業(yè)問題是事關高校事業(yè)發(fā)展的重要工作，高校內(nèi)部要形成由校領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系．使關心就業(yè)、服務就業(yè)成為高校各個部門和每個崗位無法推卸的責任，從而真正將畢業(yè)生就業(yè)的各項工作落到實處，真正實現(xiàn)高校就業(yè)指導責任的全員化。
高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革與發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校畢業(yè)生就業(yè)是社會關注的熱點．要長遠規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。加大對大學畢業(yè)生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新研究，積極探索符合社會發(fā)展與市場需求的模式，努力實現(xiàn)我國高等教育的跨越式發(fā)展。
高校就業(yè)指導課教案篇十五
通過優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務,科學的就業(yè)指導,高效的信息對接,大力拓展就業(yè)渠道,努力實現(xiàn)供需對接、人崗匹配,推動畢業(yè)生更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這就是高校招生就業(yè)指導服務中心的工作目標，下面小編搜集整理了江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心相關內(nèi)容大家一起來看看吧。
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該單位企業(yè)位于地址江蘇南京市江東北路299號歡迎來我單位了解具體業(yè)務,主要服務范圍是用人單位的崗位需求; 高校畢業(yè)生推薦就業(yè);. 您如果想進一步了解可以在下面留言或電話聯(lián)系該單位。
用人單位的崗位需求; 高校畢業(yè)生推薦就業(yè);
江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心
王磊 先生 (市場部 市場部副部長)
025
210036
江蘇南京市江東北路299號
江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心是江蘇省教育廳直屬事業(yè)單位，2009年1月中心增掛“江蘇省大學生信息服務中心”牌子，2011年9月經(jīng)省教育廳授權，負責“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)園”籌建和運營工作。
江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心（以下簡稱中心）于2001年2月成立，原名為“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)指導服務中心”，2003年4月更名為“江蘇省高校招生就業(yè)指導服務中心”，為江蘇省教育廳直屬事業(yè)單位，2009年1月中心增掛“江蘇省大學生信息服務中心”牌子，2011年9月經(jīng)省教育廳授權，負責“江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)園”籌建和運營工作。內(nèi)設辦公室、事業(yè)發(fā)展部、高校服務部、招聘服務部、綜合服務部、信息技術部和創(chuàng)業(yè)服務部等七個部門，現(xiàn)有員工51名。
承擔普通高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導服務工作；
組織開展普通高校招生咨詢活動；
承擔普通高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設，組織開展高校畢業(yè)生就業(yè)供需見面和雙向選擇活動；
負責發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)，組織開展畢業(yè)生就業(yè)情況和問題研究；
承辦高校畢業(yè)生就業(yè)報到證簽發(fā)及就業(yè)改派工作；
承擔高校新生入學電子注冊與畢業(yè)生學歷、學位證書電子注冊的查詢、認證服務工作；
承擔高校畢業(yè)生檔案管理和流動黨員的教育管理工作；
承擔江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)園的運營和管理工作；
完成廳領導交辦的其他工作。
江蘇畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)
江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)盟
江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)
高校就業(yè)指導課教案篇十六
高校老師是承擔培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重任的人群，而其具備的給予學生就業(yè)指導的職責更是不容忽視。通過多年的經(jīng)驗積累，我對高校老師就業(yè)指導心得體會逐漸形成并得到了驗證。下面我將通過五段式的連貫文章來闡述我的見解。
第一段：明確目標，了解市場需求
高校老師就業(yè)指導首先需要明確目標。我們要了解當前就業(yè)市場的需求，掌握行業(yè)動態(tài)，通過與企業(yè)合作、實習和項目實踐的機會來了解行業(yè)的真實需求，明確指導學生的發(fā)展方向。在進行就業(yè)指導時，我們要從學生的發(fā)展?jié)摿团d趣出發(fā)，幫助他們找到適合自己的崗位。
第二段：激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性
高校老師就業(yè)指導中，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性是非常重要的。我們應該幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，鼓勵他們積極主動地尋找就業(yè)機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們可以通過開展創(chuàng)業(yè)講座、實踐課程等活動，讓學生增強創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的機會和挑戰(zhàn)，并提供相應的指導和支持。
第三段：提供個性化的指導和幫助
每個學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)需求都不同，因此高校老師就業(yè)指導需要提供個性化的指導和幫助。我們可以通過一對一的談話、職業(yè)測試和咨詢等方式，了解學生的需求和困惑，給予針對性的建議和支持。同時，我們還應該與校友、企業(yè)和就業(yè)市場保持緊密聯(lián)系，為學生提供更多的就業(yè)機會和資源。
第四段：引導學生進行職業(yè)規(guī)劃和實踐
高校老師就業(yè)指導除了幫助學生找到就業(yè)機會外，還需要引導學生進行職業(yè)規(guī)劃和實踐。我們可以通過開設職業(yè)規(guī)劃課程、組織職業(yè)生涯規(guī)劃講座和實踐活動等方式，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和劣勢，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標，并提供相應的指導和幫助。同時，我們還要鼓勵學生參加社會實踐和實習，積累實踐經(jīng)驗，提升職業(yè)素養(yǎng)。
第五段：建立學生就業(yè)支持系統(tǒng)
高校老師就業(yè)指導不是一蹴而就的過程，而是一個長期的過程。我們應該積極建立完善的學生就業(yè)支持系統(tǒng)，包括就業(yè)指導平臺、職業(yè)導師制度、校友資源和企業(yè)合作等，為學生提供全方位的就業(yè)支持。通過與校友和企業(yè)的合作，我們可以開展校企合作項目、畢業(yè)生實習就業(yè)推薦計劃等，為學生提供更多的就業(yè)機會和資源，并在學生就業(yè)之后繼續(xù)跟蹤和幫助他們的職業(yè)發(fā)展。
總結：
高校老師就業(yè)指導是一項綜合性的工作，需要我們具備專業(yè)知識和豐富的經(jīng)驗，并且不斷改進和提高。只有不斷學習和更新觀念，與時俱進，我們才能更好地為學生提供就業(yè)指導和幫助。通過以上心得體會，我堅信高校老師就業(yè)指導將能為廣大學生的職業(yè)發(fā)展提供更好的支持和幫助。
高校就業(yè)指導課教案篇十七
隨著我國市場經(jīng)濟的建立和完善，經(jīng)濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深進，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內(nèi)通過雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設就業(yè)指導課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
“大學生就業(yè)指導課”主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進行相關的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。
按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導和幫助學生在學制系統(tǒng)中完成學習任務，完畢學業(yè)。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。
高校學生接受的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學專業(yè)密切相關，因此，很有必要通過大學生就業(yè)指導課的學習進一步的了解所學專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業(yè)觀念，使學生萌動的、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為;鼓勵畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長，干出一番事業(yè)，達到人才資源的公道配置。
指導學生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業(yè)政策 高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要而制定的有關就業(yè)的行動準則，它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟的變化而不斷調(diào)整;各地，各部分也根據(jù)國家當年頒布的有關政策并結合本地區(qū)、本部分的實際制定相關的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中非常關鍵的環(huán)節(jié)。
求職是高等學校畢業(yè)生走出校園的第一步，面對著社會上形形色色的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結束學生生涯，開始職業(yè)生活，社會經(jīng)驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們經(jīng)常無所適從。而一個人的發(fā)展和成才在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。大學生就業(yè)指導課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對象和應聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
目前，終身性學習已成為社會發(fā)展的潮流。在當前知識經(jīng)濟時代，把握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。
大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
通過這四周就業(yè)就業(yè)指導課的學習，在這很短的時間里，了解到老師都專業(yè)又較多地聯(lián)系實際，使我從這門課程中學到好多書本中沒有的知識，確實受益匪淺。
作為一名大專學校的在校學生，我深切地感受到所面對的就業(yè)壓力。但后來利用課余時間到新英思廣告公司進行了專業(yè)的、系統(tǒng)的、全面的軟件培訓后，自己在技能上提升很多很多，在臨近畢業(yè)之際，學校就業(yè)部組織的就業(yè)指導課正好為我們提供了寶貴的信息。
大專生求職，實際就是求職信息傳播，就是中專生通過書信、上網(wǎng)、登門或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿。我們大專生成功求職主要有以下四個方面：
一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認真想一想自己的職業(yè)定位問題，也沒有一個職業(yè)生涯規(guī)劃。其二是不能正確地評價自己。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中總是過高地估價自己，自我定位過高——工資看外企、職位看白領、單位看名氣、環(huán)境看氣派，因此總是找不到一個適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會因素的干擾?！┊厴I(yè)生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對之聲，自己就開始動搖了?，F(xiàn)實生活中存在的社會職位競爭的不公平、操作的不規(guī)范現(xiàn)象，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫，找不準位置，看不清方向。其四是心理素質(zhì)不過硬。當前我國正處于深刻的社會變革時期，一些畢業(yè)生沒有完全適應這種變革，在職業(yè)定位時往往為心理因素左右，因此很準做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反;不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會對自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。
因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中，首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位;另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議;再者，就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來生活的種種挑戰(zhàn)。
由于歷史的、現(xiàn)實的、主觀的、客觀的原因，三類學校的畢業(yè)生在社會職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢。由于一些用人單位對其抱有偏見，甚至明確宣布“只要211工程學?！?，從而給廣大“三流學生”擇業(yè)就業(yè)帶來了很大困難。事實上，無論專業(yè)知識積累還是動手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業(yè)過程中揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
如果你運用語言詞匯的能力較強，在語法、造句、閱讀能力等方面表現(xiàn)出色，可以從事文字整理、編輯、翻譯、播音員以及教育、接待洽談等工作。如果你在形象思維能力以及思考問題的細致、周全上具有優(yōu)勢，可以去做形象設計等方面的工作。如果你知識較全面，并能廣泛聽取各方面的意見，又善于與他人合作共事，你可以從事機關和企事業(yè)單位的管理工作。如果你習慣在相對單調(diào)乏味的條件下仍能孜孜不倦地長期工作，耐心持久，態(tài)度認真，有較強的工作責任心，你可以在資料整理、圖書情報、檔案管理等工作中很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
對于面臨職業(yè)選擇的畢業(yè)生來說.能否戰(zhàn)勝自身心理弱點，直接影響到其擇業(yè)的成敗。
一是自愧不如的心理。面對激烈的擇業(yè)競爭，不少畢業(yè)生容易在“本科生擇業(yè)難”的影響下產(chǎn)生自卑心理和示弱心態(tài)：“我能競爭過研究生，名校生嗎?”“要是碰釘子多丟人!”“萬一失敗了怎么辦?”這種自我設置的心理障礙，往往使自考畢業(yè)生缺乏競爭的勇氣和獲勝的信心。二是依賴心理。一些畢業(yè)生平時養(yǎng)成了對父母親友的依賴心理，面臨職業(yè)選擇，也容易產(chǎn)生“反正父母會給我想辦法”的依賴思想。試想。一個缺乏自立、自主、自強意識的畢業(yè)生，怎么能做出符合自己特點的職業(yè)選擇呢?三是猶豫不決的心理。求職擇業(yè)是人生的一個重要轉折。面對這一‘轉折，畢業(yè)生既應做到知己知彼、權衡利弊，又要不失時機，抓住轉折機遇，當機立斷。而畢業(yè)生優(yōu)柔寡斷、猶豫不決的心理弱點往往會產(chǎn)生“這山望著那山高”、“不識廬山真面目”的困惑與迷茫，以致白白失去擇業(yè)的良機。四是自視過高心理。—些畢業(yè)生因自己的學習成績好、家庭條件優(yōu)越，或者因自己的能力強、具有一定的競爭實力，或者因自己容貌出眾、多才多藝等，產(chǎn)生一種自命不凡的優(yōu)越感，一種自視過高的心理。在求職時，過高地估計自己，這個單位瞧不上，那個單位也不遂心，而用人單位對這種缺乏自矢口之明、自視清高畢業(yè)生要想使自己在擇業(yè)競爭中保持良好的競技狀態(tài)，自如地應付所遇到的各種問題，必須做好各種思想準備、心理準備，增強心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自棄。要知道，在擇業(yè)中遇到挫折是很正常的事情，應該把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的機會，放下思想包袱，認真找尋失敗的原因。求職擇業(yè)的過程，是一個全面展示自己的過程，必須努力完善自己，提高自身的素質(zhì)，要有展示自己才華的勇氣。作為一名畢業(yè)生，要堅持自尊、自信、自立。在心理亡要有自信心，要相信自己和名校生一樣有實力，要敢于競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態(tài)。
客觀分析職業(yè)冷熱在同一社會時期，不同的職業(yè)有不同的要求和勞動報酬，勞動者對職業(yè)的追求程度也不同，這就形成所謂熱門職業(yè)和冷門職業(yè)。在—定條件下，熱門職業(yè)會轉變?yōu)槔溟T職業(yè)，冷門職業(yè)也會轉變成熱門職業(yè)。
求職時應客觀分析和把握職業(yè)冷熱，做出自己正確的選擇：
一要實事求是地選多種職業(yè)組成的，不同的職業(yè)都需要適合的勞動力及人才。在市場經(jīng)濟中，求職者要選擇職業(yè)，用人單位也要選擇求職者，是雙向選擇。這就要求求職者從自己的實際出發(fā)，客觀地分析、評估自己的文化素質(zhì)、業(yè)務技能、性別特點、身體條件以及各類職業(yè)固有的標準、條件、要求，實事求是地選擇自己力所能及的合適職業(yè)，并且選擇的職業(yè)要有利于自己潛能的發(fā)揮和事業(yè)的發(fā)展。不要被一時、一地的熱門職業(yè)所迷惑，盲日地去追求、高攀或低就熱門職業(yè)，進而影響自己才能的發(fā)揮，影響自己的美好前程。
二要以發(fā)展的眼光看待冷門職業(yè)，不要輕易放棄冷門。有的職業(yè)，現(xiàn)在看起來屬于冷門，但隨著時間的推移，社會、經(jīng)濟需求的變化，很可能轉變?yōu)闊衢T。例如，教師職業(yè)就是山冷門變?yōu)榱藷衢T，因為教師這一職業(yè)相對較為穩(wěn)定，工資待遇也較高。又如，由于前些年許多學生都想到企業(yè)當白領、搞管理，而輕視技工、技師等藍領業(yè)，造成現(xiàn)如今藍領職業(yè)人才的供不應求，以及其千資待遇的提高，技術藍領職業(yè)也會成為熱門職業(yè)。因此畢業(yè)生對冷門職業(yè)一定要用發(fā)展的眼光來看待，不要輕易放棄，在許多求職者都在熱衷丁追求熱門職業(yè)的時候，不妨選擇有發(fā)展前景的暫時處于冷門的職業(yè)就業(yè)，這樣當然也容易獲得求職的成功。
三要注意把握職業(yè)的冷熱變化，適時調(diào)整自己從事的職業(yè)。職業(yè)的冷熱變化，決定了勞動者從事某一職業(yè)的發(fā)展前景。有的舊職業(yè)會逐步被社會所淘汰，有些新職位則會隨著歷史的發(fā)展而產(chǎn)生。勞動者選擇從事某一職業(yè)，不論是熱門的還是冷門的，只要是向衰退的甚全會被淘汰的方向發(fā)展，就要注意把握其變化，盡可能適時調(diào)整自己的職業(yè)，不必從一而終、死守到底。例如，專職打字員這一職業(yè)，在前些年還屬于熱門廠作，可如今電腦普及廠，這一職業(yè)將會被逐漸淘汰，原來從事專職打字員職業(yè)的人就應盡早改行。另外，為了適應未來職業(yè)的變化，畢業(yè)生還應不斷地學習新知識、新技術、新技能，提高自己的綜合素質(zhì)，更新自己的知識與技能，這樣才能保證自己不被職業(yè)淘汰。
畢業(yè)生要打造個性品牌，必須進行個性品牌設計，也就是對自我有一個清醒的認識，只有這樣才能克服在樹立個性品牌上的盲目性。自我認識包括：我想成為類型的職員?個人特長在哪兒?我的個性適合從事什么樣的工作?我這樣了作是否有價值?等等。不同的人會有不同的自我認識。因此，找出自己與他人的不同點，也即找到自己在就業(yè)市場存在的獨特價值，這是個性品牌設計的關鍵所在。一般而言，產(chǎn)品品牌定位的方法也同樣適用于個性品牌定位，即別人認為我最大的長處是什么，最值得別人注意的個人特點是什么，如何使自己的技能和下作風格形成特色，具有不可替代的價值。自考畢業(yè)生還必須有一技之長，并能保證自己的丁作質(zhì)量——精湛的專業(yè)技能是個性品牌建立的要素。只有個人技術專而精，自己個性品牌才有價值，個人的發(fā)展空間才會更加廣闊。
當然，打造個性品牌還必須強調(diào)個人的學習能力。要知道打造個性品牌是一個長期的過程，即使已經(jīng)形成了個性品牌，要保持也須不斷學習新知識、補充新內(nèi)容。畢業(yè)生必須不斷學習，但不要盲日跟風，而應學習那些對自己職業(yè)有用的東西。要學會包裝、推銷自己。包裝就是要成功地展現(xiàn)品牌的個性和特色，讓他人充分地認識到你的價值，但同時得注意包裝要講究適度，因為過分的包裝會對個性品牌產(chǎn)生負面影響。
進入大學后，漸漸褪去來時的一腔熱血、躊躇滿志。心緒開始慢慢沉淀，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從我身上蒸發(fā)。我們所關心的不再是烏托邦，而是現(xiàn)實的世界。
大學，一個從理想世界到殘酷社會的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會現(xiàn)實的殘酷的一面。
我想，對我們這群沒有見過世面，整天呆在校園里的莘莘學子來說，就業(yè)是一個不能再遙遠的話題。但是，我覺得，我們就更應該好好考慮就業(yè)這個問題，那樣才不會被將來的就業(yè)打個措手不及。
聽了《大學生就業(yè)指導》，很有感觸。似有“與君一席話，勝讀十年書”。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現(xiàn)，又消失，替代的是新的觀念，穩(wěn)重了，踏實了，似有驚醒夢中之人。這才發(fā)覺，現(xiàn)實不如理想般美好，我們也不應該對現(xiàn)實渴求什么，踏踏實實的走好每一步路，理想和現(xiàn)實是有著不可越過的鴻溝，但經(jīng)過細心經(jīng)營也會別有洞天，讓人癡迷、讓人向往。
從這堂課中得到的最大收獲不僅僅是理論知識，現(xiàn)在想想，理論知識，在腦海中的印象似乎蕩然無存。但讓人記住的是那些老師向我們講的身邊實際經(jīng)歷的事情，身邊的事情總是最真實、最具震撼力、最讓人有一種與社會接觸的感覺。我覺得，讀他人的故事，就像讀歷史一樣，一頁一頁的翻開，一頁一頁品味，有一種使人明智的感覺，知興衰，知得失，更知已知彼。
在全球金融危機的影響下，我國就業(yè)形式相當嚴峻。在此背景之下，據(jù)教育部的統(tǒng)計，2019年，全國普通高校畢業(yè)生達559萬人，比202019年增加64萬人。而全國高校畢業(yè)生總量壓力還將繼續(xù)增加，2019年高校畢業(yè)生規(guī)模達到611萬人，比2019年增加52萬人。據(jù)統(tǒng)計，2019年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到70%。每年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，再加之歷年未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量，2019年大學生就業(yè)市場將十分擁擠。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行業(yè)的分工也精細起來。對于招收員工的要求也逐漸高了，所以造成了現(xiàn)在社會人才市場競爭場面變得熱火朝天起來。
每到就業(yè)季度，人才市場就聚集了成千上萬的擇業(yè)者、就業(yè)者。這足以當前就業(yè)形式的嚴峻和緊張，所以作為快要走出大學校門的畢業(yè)生，面臨得是前所未有的壓力。我們認識了這一嚴峻的課題，就得做好迎接挑戰(zhàn)的準備。只有正確地認知就業(yè)形式，我們才能更好地為自己邁出第一步鋪下平磚;只有正確地認識就業(yè)形式，我們才能更好地不斷訓練自己，提高自己和充實自己，為自己在迎接挑戰(zhàn)前做好武裝;只有正確地認識就業(yè)形式，我們才能趨利避害，排除我們前進的障礙，抓住機遇發(fā)展自己。因此，對當前就業(yè)形勢的認識，對于我們每個在校大學生來說是尤為重要!
作為一名當代大學生，知識分子的象征，應該具有解決問題的思維與能力，面臨著就業(yè)危機，應當視危機為挑戰(zhàn)，努力讓自己脫穎而出。
大學是一個學習知識的地方。這里說的知識又分專業(yè)知識與綜合素質(zhì)。之所以每個大學生都有自己所讀的專業(yè)，正是要實現(xiàn)未來人才專業(yè)化水平高的目標?，F(xiàn)今招騁市場仍然需要的是人才，一名大學生，首先應當學好自己的專業(yè)知識，以高水平的專業(yè)與他人競爭。要具有“不可替代性”，你才能在眾多的競爭對手中脫穎而出!!
再者，綜合素質(zhì)也是非常重要的。綜合素質(zhì)包括綜合知識水平及人的自身道德修養(yǎng)、心理健康素質(zhì)及專業(yè)外的其他技能。
在招聘方為買方市場的前提下，招聘方自然會在遞交求職的眾多大學生選擇最優(yōu)秀的人才。此時，專業(yè)水平不高的必定成為淘汰的第一批，再者，人是社會性動物，道德水平低的必定處理不好團隊合作中的人際關系，再淘汰。最終，在招聘崗位有限的前提下，招聘必會擇優(yōu)選擇，故綜合素質(zhì)高的大學生，從主觀上是擁有一定優(yōu)勢的。
綜合素質(zhì)，也包括了心理健康素質(zhì)。在就業(yè)大軍沉甸甸的形勢之下，許多高校大學生承受不住就業(yè)壓力，表現(xiàn)出自卑、自棄，甚至結束自己年輕的生命等等悲劇道路。一個真正優(yōu)秀的高校大學生，應該是擁有較高的綜合素質(zhì)的，應該能迎接困難的挑戰(zhàn)，而非在挫折之下一蹶不振的。因此，在此嚴峻就業(yè)形勢之下，提高自己心理素質(zhì)，也是重要的一點。
此外，有許多大學生對自己未來就業(yè)職業(yè)及薪酬定位較高，而在金融危機之下招聘的崗位少之又少的的情況下，招聘方提供的崗位及薪酬遠遠不及大學生理想中的狀況。就業(yè)市場已成買方市場，在此前提下，大學生不妨稍放低要求，選擇先就業(yè)再擇業(yè)，獲得工作后積累經(jīng)驗，再慢慢向理想中的工作進軍。做為擁有較高技能我們，再就業(yè)后又得到了良好的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，這使我們更有把握去擇業(yè)，就業(yè)給我們提供了豐富的經(jīng)驗，這對我們在擇業(yè)中，就擁有了比別人多出的砝碼。
在此就業(yè)形勢之下，除提升自己，還有另外幾條路可以選擇。
一是考研，暫時避開就業(yè)大軍，開始深造，獲得更高水平的知識，提高自己的競爭力;二是自主創(chuàng)業(yè)。在這自主創(chuàng)業(yè)方面，各地區(qū)政府有不同的扶持政策，自己給自己提供就業(yè)崗位，也不失為一條好道路。
總的來說，做為當代大學生，認識到如此嚴峻的就業(yè)形勢，應當認清自己的方向，堅定信心不動搖，以自信、自強、自立的形象迎接挑戰(zhàn)，在金融危機之下的就業(yè)大軍中脫穎而出、為建設人力資源強國做出實質(zhì)性貢獻!
高校就業(yè)指導課教案篇十八
近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)競爭激烈，面臨許多挑戰(zhàn)。作為高校的老師，我們肩負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的使命，也擔負著為學生提供就業(yè)指導的責任。通過多年的工作經(jīng)驗，我深刻體會到了高校老師就業(yè)指導的重要性，并總結了一些心得和體會。
首先，了解就業(yè)市場是就業(yè)指導的基礎。隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)市場變化也很明顯。在給學生提供就業(yè)指導時，我們要及時了解就業(yè)市場的動態(tài)，掌握就業(yè)形勢。了解現(xiàn)在的就業(yè)趨勢和熱門行業(yè)，可以幫助學生更好地制定就業(yè)計劃，并調(diào)整個人的職業(yè)目標。因此，作為高校老師，我們經(jīng)常要與企業(yè)進行聯(lián)系和交流，參加一些行業(yè)展覽和招聘會，通過與用人單位建立合作關系，使我們更了解企業(yè)對人才的需求，為學生提供更準確的就業(yè)指導。
其次，個性化指導至關重要。每個學生的求職條件和目標都不盡相同，針對不同的學生，我們要提供個性化的就業(yè)指導。在咨詢中，要細致入微地了解學生的個人情況和職業(yè)意向，從而制定針對性的指導方案。有些學生可能需要提高自己的就業(yè)技能，我們可以推薦他們參加相關的培訓課程；有些學生可能需要改善自己的簡歷和求職信，我們可以幫助他們修改和潤色；還有一些學生則需要進行模擬面試的培訓，以提高面試技巧?？傊瑐€性化的指導可以更好地幫助學生找到適合自己的崗位，并且更好地面對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。
此外，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識也是高校老師就業(yè)指導的重要任務之一。隨著社會的變革，一份穩(wěn)定的工作已經(jīng)不再是畢業(yè)生的唯一選擇，也不再是終點?，F(xiàn)在的學生要面對更加多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，只有有清晰的職業(yè)規(guī)劃意識，才能在職場中立于不敗之地。因此，我們要幫助學生了解自己的優(yōu)勢和興趣，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定實現(xiàn)目標的計劃。同時，我們還要鼓勵學生參加各類職業(yè)活動和實習，積累實踐經(jīng)驗，拓寬自己的職業(yè)視野。通過培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識，幫助他們更好地為未來的職業(yè)生涯做好準備。
最后，高校老師還需要在就業(yè)指導中注重積極心理引導。由于就業(yè)壓力過大，一些學生可能會陷入迷茫和焦慮的情緒中。在就業(yè)指導中，我們要關心學生的內(nèi)心狀態(tài)，積極引導他們樹立正確的心態(tài)。我們可以通過開展心理輔導課程、組織職業(yè)心理測試等方式，幫助學生調(diào)整好情緒，樹立對未來的信心。同時，我們還要引導學生發(fā)展積極的心理素質(zhì)，提高應對挫折和壓力的能力。只有保持積極的心態(tài)，學生才能在就業(yè)過程中克服困難，取得成功。
總結起來，作為高校老師，我們要不斷提高自身的就業(yè)指導能力，為學生提供更好的就業(yè)幫助。關注就業(yè)市場、提供個性化指導、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識和注重心理引導，是我們工作的關鍵。希望通過我們的努力，能夠幫助更多的學生順利就業(yè)，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。
高校就業(yè)指導課教案篇十九
大學生就業(yè)指導課目主要是對學生進行比較系統(tǒng)擇、就業(yè)思想和技巧教育通過對本課程學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)制度和政策按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理樹立正確擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向了解大學生就業(yè)程序把握一定就業(yè)技巧以保證畢業(yè)生順利就業(yè)同時進行相關職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育使學生了解我國目前就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備素質(zhì)和能力使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)為國家排憂解難. 現(xiàn)在社會需求和畢業(yè)生人數(shù)之間存在著很大矛盾使得就業(yè)非常困難這就要求必須以良好心態(tài)去面對就業(yè)中諸多問題就這來說就業(yè)指導課是非常必要正所謂：正心正行方能正天下在上就業(yè)指導課以前我對將來畢業(yè)以后如何求職這一根本一無所知比較迷惘自從學院開展了就業(yè)指導課以來我對這門課程有了更深一步了解學院指導老師從多對進行了就業(yè)指導課培訓培養(yǎng)學生畢業(yè)時能根據(jù)社會需要與個體特點正確選擇職業(yè)能力在國家就業(yè)形勢十分嚴峻情況下幫助學生轉變就業(yè)觀念調(diào)整就業(yè)心態(tài)掌握求職就業(yè)方法和技巧學會推銷總來說就業(yè)指導課給帶來作用主要以下幾點：
1、就業(yè)指導有利于更準確地擇業(yè)
2、就業(yè)指導有對大學生就業(yè)心理調(diào)整
3、有利于大學生今后發(fā)展和成材
通過就業(yè)指導課學習我了解了目前就業(yè)市場需求形勢和國家、相關省市有關大學生就業(yè)制度和政策了解了大學生就業(yè)程序把握了一定就業(yè)技巧重新樹立了擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向同時也重新樹立了我自信息心使我對就業(yè)不再恐懼不再擔心我相信我前途會我努力而變得美好而精彩!大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前教育教學任務同時也鼓勵學生終身學習并預祝走向成功!
高校就業(yè)指導課教案篇二十
面對當前大學生嚴峻的就業(yè)形勢，我們學院開設了就業(yè)指導課這一門課程。老師首先讓我們清晰地認識當前的就業(yè)形勢講解如何了解自己的興趣愛好，以便我們更早地認識自己喜歡的就業(yè)方向。還有如何投寫簡歷等等。在整個授課過程中，老師以專業(yè)而又較多地聯(lián)系實際的方法，讓我們從中了解關于就業(yè)的內(nèi)容。下面我就簡單談談我對這門課的一些心得體會。
大學生就業(yè)指導課的目的主要是對學生進行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進行相關的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。
現(xiàn)在的社會需求和畢業(yè)生的人數(shù)之間存在著很大的矛盾，使得就業(yè)非常的困難，這就要求我們必須以良好的心態(tài)去面對就業(yè)中的諸多問題，就這方面來說就業(yè)指導課是非常必要的，正所謂：正心，正行，方能正天下。在沒有上就業(yè)指導課以前，我對將來畢業(yè)以后如何求職這一方面根本就是一無所知，比較迷惘。自從學院開展了就業(yè)指導課以來我對這門課程有了更深一步的了解，學院的指導老師從多方面對我們進行了就業(yè)指導課的培訓。培養(yǎng)學生畢業(yè)時能根據(jù)社會需要與個體特點，正確選擇職業(yè)的能力。在國家就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學會推銷自己?？偟膩碚f，就業(yè)指導課給我們帶來的作用主要以下幾點：
1、就業(yè)指導有利于更準確地擇業(yè)
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才，在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。一個人的職業(yè)，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發(fā)展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業(yè)是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發(fā)展，如果處理不好，將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此，職業(yè)的選擇，是對未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在職業(yè)實踐中實現(xiàn)自己的價值;如果對自己所從事的職業(yè)不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業(yè)的發(fā)展和個人的成就。所以就業(yè)指導課中，首先是教我們了解自己的興趣，對以后的擇業(yè)起了很大的作用。
2、就業(yè)指導有對大學生的就業(yè)心理的調(diào)整
由于作為大學畢業(yè)生的我們，涉世不深，社會經(jīng)驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業(yè)的選擇，應該學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
3、有利于大學生今后的發(fā)展和成材
大學生就業(yè)指導還有利于大學生今后的發(fā)展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業(yè)素質(zhì)的要求。因此大學生就業(yè)的過程也是受教育的過程，大學生就業(yè)指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規(guī)范等等，不僅是對就業(yè)的具體指導，而且是對今后事業(yè)發(fā)展的長遠指導。就業(yè)是邁開事業(yè)的第一步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過就業(yè)來成就事業(yè)，展示人生的價值。因此，大學生就業(yè)指導的意義在于大學生成才的全過程。
通過就業(yè)指導課的學習，我了解了目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、相關省市有關大學生就業(yè)的制度和政策，了解了大學生的就業(yè)程序，把握了一定的就業(yè)技巧，重新樹立了擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向。同時也重新樹立了我的自信息心，使我對就業(yè)不再恐懼，不再擔心，我相信我的前途會因為我的努力而變得美好而精彩!大學生就業(yè)指導課在完成就業(yè)前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝我們走向成功。
高校就業(yè)指導課教案篇二十一
第一，責任意識。大學生就業(yè)過程一般要涉及到五個行為主體，即政府、社會、用人單位、高校與畢業(yè)生，所以學校應成立以主要領導為首的畢業(yè)生就業(yè)工作機構，負責就業(yè)政策的制定和落實，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個就業(yè)環(huán)節(jié)，理順各種就業(yè)關系，著實以學生的根本利益為出發(fā)點。相關職能部門要為就業(yè)工作提供盡可能的幫助，創(chuàng)造必要的就業(yè)條件，各院系也要相應建立畢業(yè)生就業(yè)工作機構，切實加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的指導，實行責任追究制度。
第二，質(zhì)量意識。地方院校要從自身的實際出發(fā)，一是要堅持走市場化辦學之路，要使學生在校期間不僅能取得學歷證書，還能獲得各種職業(yè)能力等級證書和各項專項證書，學生的專業(yè)知識和實踐技能完全勝任國內(nèi)各種人才市場的要求，要盡量把畢業(yè)生就業(yè)空間擴張到更高層次，要積極與港資臺資企業(yè)建立就業(yè)——實習“雙向”聯(lián)系，建立穩(wěn)定的就業(yè)實習基地，不斷提高畢業(yè)生的實踐能力水平．二是建立與地方人才市場相適應的獨具特色的人才培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢，建立地方高校與中小企業(yè)人才培養(yǎng)互動機制，使畢業(yè)生能實踐性地、高質(zhì)量地適應自己適宜的工作崗位，確保畢業(yè)生生源質(zhì)量。
第三，市場意識。高校就業(yè)指導工作部門，尤其是地方本科院校，應及時了解市場人才需求情況，遵循人才市場規(guī)律，要積極與用人單位進行聯(lián)系、溝通，在原有就業(yè)市場的基礎上，積極開辟新的就業(yè)市場，擴大市場就業(yè)份額，鼓勵畢業(yè)生多渠道多方式就業(yè)。還可建立校方就業(yè)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡建立無形的就業(yè)市場，給予畢業(yè)生更多的擇業(yè)機會。這樣不僅為畢業(yè)生開拓了就業(yè)市場，同時也擴大了學校的影響，可謂一舉兩得。
高校就業(yè)指導課教案篇二十二
大學生求職，實際就是求職信息傳播，就是大學生通過書信、上網(wǎng)、登門或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿。大學生怎樣才能成功求職呢?從信息傳播成功關鍵因素分析，主要有以下四個方面。
第一，自己首先是合格的大學畢業(yè)生。也就是，自己本身是有用之才。是才或非才，主要體現(xiàn)在三個方面：1有無過硬的專業(yè)知識和技能，如外語、計算機等級證書是高或低，有無其他的如編程、會計、律師等任職資格證書或獲獎證書。2是否具備較強的敬業(yè)愛崗和開拓進取精神，如為什么向貴單位求職。
專業(yè)學習中取得了哪些成果如文章、論文、作品等。3是否具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ缬泻翁亻L愛好，當過學生干部沒有，是否吃苦耐勞，是否是共產(chǎn)黨員、三好學生等。
第二，能夠較準確地找到自己與聘用單位的共同點。即自己的志向、知識、能力、特長、興趣、愛好等與聘用單位有沒有共同之處，自己比較適合的那類單位有沒有聘用大學畢業(yè)生的計劃、指標。若要能夠比較準確地找到雙方的共同點，那么，至少應有兩個條件：一要認清自己，個人離自己最近，然而最難以認清自己;二要下番功夫，認真搜集、分析和利用聘用信息。同時，眼界還要放寬些，不宜局限在某個行業(yè)或某些單位，以增加成功機率。
第三，要具備一定的求職技能，盡管求職技能多種多樣，錯綜復雜，但對大學生而言，最常見和最主要的技能就是“兩會”:一會寫自薦書信，寫出的自薦書信能揚長避短，重點突出，簡明扼要，措辭巧妙、精辟，能引起閱讀者的重視等;二會說話，面對聘用單位的人員說話時，能夠心不慌，臉不紅，知道哪些該說、詳說，哪些該回避、簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。
第四，要有一定的抗干擾能力。干擾大學畢業(yè)生正常求職的因素，目前還不少，如不正之風，設騙欺詐，信息泛濫等等。因此，大學生成功求職，還應具備抗干擾能力?？垢蓴_能力當中，最重要的有兩項：一是能夠較準確地鑒別信息的真?zhèn)?，防止受騙上當;二是能夠捕捉最佳決策時機，防止因腳踏兩只、三只船等喪失最佳機遇。
然而大學生總會陷入幾個就業(yè)心理誤區(qū)：
誤區(qū)一：自我期望值過高。
不少大學生自認為學識淵博，從政、經(jīng)商、做學問不費吹灰之力，伸手就可以出成果。因此，他們在擇業(yè)時極容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象，自然擇業(yè)困難。
陜西來的陳先生到深圳多年了，他本來在一家合資企業(yè)找到一份人事文員的工作，但是他認為這是一個高中生就能勝任的位置，如果讓他屈駕于此企不是“浪費人才”?于是，一個星期不到就主動拜拜了。后來幾經(jīng)輾轉，他憑著“豐富的理論知識”在一家臺資廠找到份做行政主管的“美差”,但由于他沒有大型外資企業(yè)的實際管理經(jīng)驗，不能順利開展工作，試用期一到就被老板炒“魷魚”了。
誤區(qū)二：過多的物質(zhì)要求。
許多大學生過多考慮物質(zhì)條件，不但要求月薪高，生活好，還講究住房、獎金等林林總總的物質(zhì)享受，如果用人單位稍不滿足他們的要求，他們便瀟灑地“移情別戀”.一位企業(yè)老總說：“企業(yè)競爭也是人才競爭，我們公司急需幾個具有經(jīng)濟管理人才的大學生，可是他們太傲，動輒講待遇，眼光這么高，我還敢用他們嗎?”
誤區(qū)三：迷戀大型企業(yè)
有相當一部分大學生認為，只有到大型企業(yè)去干，才能充分發(fā)揮出聰明才智。他們的理由咄咄逼人：大型企業(yè)具備了實現(xiàn)人生價值的物質(zhì)和精神條件，機遇好，福利好，工作穩(wěn)定，而小企業(yè)只有那么幾十或幾百號人，獎金不雄厚，更談不上什么發(fā)展前途了。其實，有些大型企業(yè)里面人才濟濟，競爭十分激烈，而一般的小企業(yè)，對人才的需求如饑似渴，事實上近年，大企業(yè)里的大學生“大材小用”,而小企業(yè)卻多“小材大用”.其實，不管在大企業(yè)里，還是在小企業(yè)里，只要有真才識學，腳踏實地，同樣能干出一番事業(yè)來。
誤區(qū)四：追求熱門職業(yè)。
行政、人事、財會是大學生追求的熱門，可畢竟僧多粥少，人才濟濟，用人單位只好“百里挑一”,落選者甚眾。而一些冷門職業(yè)盡管急需大批人才，但問津者寥寥無幾。這樣，在人才市場就出現(xiàn)了“熱門難進，冷門更冷”的怪現(xiàn)象。
大學畢業(yè)生的擇業(yè)誤區(qū)，是在社會、個人雙方合力下形成的。其實，作為大學畢業(yè)生的我們，此時應該多一點“大丈夫能屈能伸的豁達”,不要過分計較一時的順逆，堅信“天生我才必有用”的信念，從“零”做起，從基層做起，最終定能在社會上找到自己的位置。
高校就業(yè)指導課教案篇二十三
經(jīng)過一周的培訓學習生活緊張面充實，增長了見識開闊了眼界，提高了對大學生就業(yè)與服務指導工作和大學生職業(yè)生涯規(guī)則工作重要性的認識，增強了搞好就業(yè)指導工作的壓力與責任感，受益匪淺，已見將本人在此次培訓幾點心得體會如下。
首先認識到進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導的重要性。因為職業(yè)發(fā)展問題是人生發(fā)展的核心問題之一，對于每一位進入大學校園的大學生而言，這個問題是不容回避，從一定意義上講，大學階段本身就是大學生職業(yè)發(fā)展中心的一個重要階段一職業(yè)準備階段。
其次在前三天的課程中主要學習了mbti職業(yè)性格測試，這是國際最為流行的職業(yè)人格評估工具，作為一種對個性的判斷和分析，是一個理論模型，從紛繁復雜的個性特征中，歸納提煉出4個關鍵要素——動力、信息收集、決策方式、生活方式，進行分析判斷，從而把不同個性的人區(qū)別開來。
學習mbti可以根據(jù)學生不同的性格特點對學生進行職業(yè)引導，mbti人格共有四個維度，每個維度有兩個方向，共計八個方面。分別是：外向（e）和內(nèi)向（i）、感覺（s）和直覺（n）、思考（t）和情感（f）、判斷（j）和知覺（p）。
1、不同性格維度的人適合不同類型的工作，比如infp的性格1、安靜觀察者，具理想性與對其價值觀及重要之人具忠誠心。
2、希外在生活形態(tài)與內(nèi)在價值觀相吻合。
3、具好奇心且很快能看出機會所在。常擔負開發(fā)創(chuàng)意的觸媒者。
4、除非價值觀受侵犯，行事會具彈性、適應力高且承受力強。
5、具想了解及發(fā)展他人潛能的企圖。想作太多且作事全神貫注。
6、對所處境遇及擁有不太在意。
7、具適應力、有彈性除非價值觀受到威脅。
與之職業(yè)的匹配：心理學家、人力資源管理、翻譯、大學教師（人文學科）、社會工作者、圖書管理員、服裝設計師、編輯。
當然mbti測評的作業(yè)，不是給你貼個標簽，讓你對號入座，而是為你點亮一盞燈，幫你看清楚自己的樣子，同時也看清楚前行的道路。
在第四天的課程當中學些了如何輔導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一課，令我對大學生創(chuàng)業(yè)有了不一樣的看法。新世紀是一個創(chuàng)新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高當代大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力已成為一種趨勢。它定會使我國的就業(yè)形勢發(fā)生巨大的改變，并對我國的長期發(fā)展起到舉足輕重的作用。另外，從中國大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)水平現(xiàn)狀考慮也是勢在必行的重要舉措，即培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和提高其創(chuàng)新能力極具必要性和可行性。
提高當代大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的意義：
1、有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力對解決大學生就業(yè)難這一問題很有幫助。
2、有利于大學生自我價值的實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以將自己的興趣與職業(yè)相融合，使自己能夠在自己所喜歡的領域大顯身手，充分展現(xiàn)自己的才華，并達到自己所預期的目標。這樣不僅可以解決當今社會就業(yè)難的問題，還可以得到自我價值的實現(xiàn)。
3、有利于大學生自身素質(zhì)的提高。伴隨著我國高校的擴招，大學生素質(zhì)一直呈現(xiàn)降低的趨勢，并且這一直是一個非常棘手的問題。若想改變這一現(xiàn)狀，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。
4、有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家長久不衰的的重要因素。
5、在校大學生創(chuàng)業(yè)可以鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)從總體上有利于大學生的長遠發(fā)展，緩解就業(yè)壓力。
最后輔導員作為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導者，首先要加強學習，提高自身素質(zhì)和知識儲備，以輔助學生在擇業(yè)期做出正確的選擇，要充分認識到就業(yè)的重要性，聯(lián)合學校就業(yè)指導處給予學生幫助，尤其對就業(yè)困難的學生，要持續(xù)追蹤，讓學校成為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的搖籃。
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