實(shí)用最后的常春藤葉讀后感（案例15篇）

讀后感既是對(duì)書(shū)中內(nèi)容的感觸、思考和評(píng)價(jià)，也是對(duì)自己的心靈和思維的反思。那么如何寫(xiě)一篇具有觀點(diǎn)獨(dú)特、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰的讀后感呢？首先，要重點(diǎn)關(guān)注書(shū)中的主題和核心觀點(diǎn)，分析作者的寫(xiě)作手法和意圖，并結(jié)合自己的理解和感受進(jìn)行深入思考。其次，切忌簡(jiǎn)單照搬書(shū)中的內(nèi)容，應(yīng)該突出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感悟，避免泛泛而談、缺乏個(gè)人思考的情況發(fā)生。最后，結(jié)構(gòu)要清晰合理，可以從書(shū)中的情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)等方面展開(kāi)論述，用具體的例子和細(xì)節(jié)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，引起讀者的共鳴。以下是對(duì)一本經(jīng)典小說(shuō)的讀后感，希望能與大家分享我的感受和體會(huì)。

最后的常春藤葉讀后感篇一

這個(gè)星期，學(xué)了歐亨利的《最后的常春藤葉》。

這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)叫瓊珊的女孩身上，她得了肺炎，對(duì)生命絕望了。她的朋友蘇艾找貝爾曼去幫助她。然而貝爾曼聽(tīng)說(shuō)了瓊珊將常春藤葉當(dāng)做生命的寄托時(shí)，他在凄風(fēng)苦雨的夜晚，在最后一片葉子凋落前，畫(huà)了一片葉子在墻上。瓊珊得到了生的希望，而貝爾曼因得了肺炎而去世。

學(xué)完這篇小說(shuō)，我看清了人與人之間的微妙關(guān)系，關(guān)心，愛(ài)護(hù)，友誼，都充斥在我們的周?chē)?。同時(shí)，我明白的更多的，是對(duì)生命的意義。

如果沒(méi)有貝爾曼，瓊珊是否會(huì)像她說(shuō)的那樣，在常春藤葉落下的那一刻，自己的生命也會(huì)凋零呢？我無(wú)法猜測(cè)，也無(wú)法想象，如果真會(huì)這樣，我會(huì)同情瓊珊，但只有同情，因?yàn)槭撬慕^望與恐懼扼殺了她自己。

每個(gè)人的生命只有一次，每個(gè)人的生命也不可復(fù)制，瓊珊死后，就不會(huì)再有第二個(gè)瓊珊了?，F(xiàn)在電視里播放的自殺新聞，里面花樣的少男少女們，你們?cè)谔焯脟L到親人咸澀的淚水了嗎？你們碰到親人心里的紅色河流了嗎？你們真的不后悔嗎？我感嘆，也像個(gè)老人一樣遺憾，面對(duì)生命如此偉大的奇跡竟然如此輕率地做出所謂的“選擇”，我只能搖頭，對(duì)生命之神的哭泣感到心涼。

請(qǐng)珍愛(ài)自己的生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，人的真諦就是愿望和希望。

最后的常春藤葉讀后感篇二

《最后一片常春藤葉》講述了一個(gè)愛(ài)吹噓的窮畫(huà)家用愛(ài)和生命鋪就了女孩活下去的道路。為她的生命重新樹(shù)立起希望的信念。這個(gè)窮畫(huà)家就是貝爾曼。

老貝爾曼是住在樓底層的一個(gè)畫(huà)家，他年過(guò)六十，有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子。老貝爾曼是個(gè)失敗的畫(huà)家，執(zhí)筆四十多年。始終沒(méi)有得到藝術(shù)女神的眷顧。他一直吹噓著自己從未動(dòng)筆的杰作。幾年來(lái)，他除了偶爾畫(huà)點(diǎn)商業(yè)廣告之類(lèi)的玩意兒以外，什么也沒(méi)有畫(huà)過(guò)。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫(huà)家們當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢(qián)。他喝酒毫無(wú)節(jié)制，還時(shí)常提起他要畫(huà)的那幅杰作。

而這個(gè)在生命的邊緣又重新找回信念的女孩就是——瓊西

但就在瓊西看著窗外的最后一片葉子而坐以待斃時(shí)，同樣沒(méi)能逃脫肺炎魔爪的貝爾曼，終于開(kāi)始了，他"偉大的杰作"，生命中最美的一筆。

在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，最后一片葉子落下時(shí)，他用他那雙可愛(ài)的手，用生命的顏色在那面空墻上畫(huà)出了永遠(yuǎn)不會(huì)凋零，不會(huì)被風(fēng)雨吹動(dòng)打濕的常青藤葉，也同時(shí)在瓊西的眼睛中重新畫(huà)上了多彩的世界，在她的心中畫(huà)上了永不磨滅的希望的信念。

也隨著這杰作的誕生，貝爾曼也飛到了天堂，追逐那未完成的藝術(shù)之夢(mèng)……

然而在我們的心中是否也有那么一片最后的葉子，它在失敗者的心頭零落，又在成功者的心間抽出新綠，彩繪出一片動(dòng)人的綠色。那一片落葉指引我們前進(jìn)的方向，讓我們?cè)跓o(wú)盡的黑暗中尋找絲絲點(diǎn)點(diǎn)的光明。給予我們無(wú)限的力量，去創(chuàng)造超越生死的奇跡！

最后的常春藤葉讀后感篇三

在那樣久遠(yuǎn)的年代里，醫(yī)術(shù)并不發(fā)達(dá)，冰冷的十一月，狂風(fēng)呼嘯，肺炎逐漸開(kāi)始蔓延開(kāi)來(lái)，威脅著人們的生命，恐嚇著人們的意志。年輕的女孩瓊斯孤單的躺在病床上，她是一個(gè)有前途的藝術(shù)家，可是卻被肺炎這樣的疾病牽連。寒風(fēng)劃過(guò)格林威治小鎮(zhèn)上空，發(fā)出刺耳的聲音，仿佛無(wú)情的惡魔將會(huì)吞噬整個(gè)小鎮(zhèn)。

瓊斯看著窗外那最后一片搖搖欲墜的常春藤葉，知道在葉子落下的一剎那，自己的生命也將終止，可是，沒(méi)有人能掌控自己的命運(yùn)，她只能眼巴巴的等待死神的降臨。貝爾曼是住在樓下的老藝術(shù)家，耍了四十年的筆，卻未取得成功。然而，窮困潦倒的老貝爾曼在一個(gè)冰冷的下雨的夜晚，為瓊斯畫(huà)了最后一片葉子，讓她有了活下去的希望，自己卻感染肺炎死了。

老貝爾曼雖一生沒(méi)有杰作，但那片他付出了生命畫(huà)上去的常春藤葉卻是一個(gè)驚世的杰作。它代表希望，代表人們能戰(zhàn)勝病魔的偉大力量，它不僅把瓊斯從病魔的手中拯救了出來(lái)，而且還帶個(gè)了其他患病人心靈上的鼓舞。

葉子的落盡并為表示生命的死亡或者希望徹底成為泡影，反而，這是一種大智的等待，等待新的希望在葉柄處悄悄萌生，等待另一個(gè)美好的春天，悄悄到來(lái)。

如今，我們要學(xué)習(xí)的不是如何使自己不摔倒，而是摔倒后，重新爬起來(lái)，回頭看看自己走過(guò)的路，吸取教訓(xùn)，然后繼續(xù)前進(jìn)，堅(jiān)守住自己的最后一片藤葉，等待春天的來(lái)臨。

人生如夢(mèng)亦如歌！

冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但別忘了，新春到來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽！

最后的常春藤葉讀后感篇四

《最后的常春藤葉》告訴了我：什么是活下去的希望？是信念。

《最后的常春藤葉》講述的是一個(gè)極其感人的故事。兩位年輕畫(huà)家中的一位，叫做瓊珊，患了肺炎，幾乎完全失去了活下去的希望，醫(yī)生對(duì)于她這種極端消極的態(tài)度根本無(wú)法治療。瓊珊卻不聽(tīng)的勸阻，把自己的生命寄托在了常春藤上正在不斷飄落又屈指可數(shù)的葉子上，等待著最后一片葉子落下，也就是自己離開(kāi)人世之時(shí)。樓下善良的默默無(wú)聞的老畫(huà)家，得知這個(gè)情況后，決定幫助瓊珊找回生活的希望，沒(méi)有顧及自己也患上肺炎。風(fēng)雪交加的夜晚，最后一片常春藤葉即將落下之際，托著自己沉重的身軀，畫(huà)下了自己夢(mèng)想中的杰作——最后一片常春藤葉，幫助瓊珊找回了活下去的希望，使得瓊珊已脫離危險(xiǎn)，而老畫(huà)家自己終于承受不了病魔的打擊，犧牲了。

老畫(huà)家在墻壁上話下了一片常春藤葉，拯救了一位年輕畫(huà)家的生命，這也許聽(tīng)起來(lái)令人無(wú)法相信，但我相信，信念的力量是真實(shí)存在的，信念的力量就是這樣偉大。

年輕畫(huà)家瓊珊認(rèn)為最后一片常春藤葉飄落之際就是自己離開(kāi)人世之時(shí)，她幾經(jīng)完全喪失了活下去的信念，這根本就是一個(gè)大錯(cuò)，但善良的老畫(huà)家貝爾曼抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，使出全部的精力，畫(huà)出了自己期待已久的杰作，再用生命喚起了瓊珊活下去的信念，使瓊珊堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。用愛(ài)喚起了信念，用信念拯救了生命。愛(ài)的力量與信念的力量相加；將是無(wú)窮的，信念就是活下去的，希望這就是《最后的`常春藤葉》讓我所明白的。

生活中有許許多多的美，人美，景美，事美，情美，我們要去發(fā)現(xiàn)美。

最后的常春藤葉讀后感篇五

以前不曾看過(guò)歐·亨利的短篇小說(shuō)，不料這一看就看上癮了。《愛(ài)的犧牲》、《警察與贊美詩(shī)》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》我一篇一篇都看完了，每篇的結(jié)尾都讓我感到十分意外，但又在情理之中，這就是傳說(shuō)中的歐亨利式結(jié)尾吧。

看了這幾篇小說(shuō)后，我感到歐·亨利是個(gè)批判型作家，他的文章十分幽默，他的文章多為窮人寫(xiě)的，充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的同情，很好地反映出底層人民的心聲。

這篇《最后的常春藤葉》，講述了一個(gè)窮畫(huà)家瓊珊得了重病，便失去了活下去的希望，覺(jué)得自己會(huì)隨著常春藤葉的凋零而死去，但一個(gè)當(dāng)時(shí)窮困潦倒的畫(huà)家貝爾曼畫(huà)了一片永不凋落的常春藤葉，讓瓊珊重拾起了生活的意志，而自己卻得重病去世了。

這篇文章給我最大的感受就是兩點(diǎn)：關(guān)愛(ài)的力量和信念的力量。試問(wèn)，如果沒(méi)有蘇艾的悉心照料，如果沒(méi)有蘇艾的擔(dān)憂和勸說(shuō)，如果沒(méi)有蘇艾去找老貝爾曼幫忙，如果沒(méi)有蘇艾的苦苦堅(jiān)持，瓊珊的病怎么能好？如果沒(méi)有老貝爾曼先生的幫忙，沒(méi)有老貝爾曼先生冒著暴雨去為瓊珊畫(huà)一片永不凋落的常春藤葉，瓊珊的病怎么能好？瓊珊是幸運(yùn)的，她有那么關(guān)心她的一個(gè)朋友，有用生命換回她的希望的貝爾曼，她才能重拾信心，克服病魔。

瓊珊之所以可以克服病魔，最主要的還是她心態(tài)的轉(zhuǎn)變。前面醫(yī)生也說(shuō)了，"那一成希望在于她自己要不要活下去"，可見(jiàn)信念的重要。舉個(gè)例子吧，在洛杉磯大地震中，一位父親不忘與兒子的諾言"不論發(fā)生什么我總會(huì)跟你在一起"，在兒子學(xué)校的廢墟上不停地挖，即使有人勸他，他也毫不動(dòng)搖。因?yàn)樗嘈?，他一定可以找到他的兒子的，他相信他的兒子也在等待著他。果不其然，在挖?8小時(shí)后，他聽(tīng)見(jiàn)了兒子的聲音！兒子的確沒(méi)有忘記與老爸的誓言！而且還以此鼓勵(lì)另外14名同學(xué)活下去！是對(duì)兒子的愛(ài)讓父親不停地挖38個(gè)小時(shí)，是對(duì)父親的信任讓兒子在煎熬中等待了38個(gè)小時(shí)！

看完這篇文章，我收獲頗多。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有信念、有希望是可以創(chuàng)造奇跡的！原來(lái)人與人之間溫暖的愛(ài)是可以創(chuàng)造奇跡的！

最后的常春藤葉讀后感篇六

今天，我看了一篇短篇小說(shuō)——《最后一片常春藤葉》。它講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。

在華盛頓居住著一個(gè)名叫瓊西的女畫(huà)家，她患上了嚴(yán)重的肺炎。她的醫(yī)生說(shuō)，如果瓊西對(duì)生活失去信心，他也無(wú)能為力。瓊西認(rèn)為，只要窗外的常春藤落下最后一片葉子，那她的生命也會(huì)終止。一位老畫(huà)家得知這件事后，深夜冒著雨在藤蔓上畫(huà)了一片常春藤葉，瓊西看到這片葉子，心中便重新點(diǎn)燃了生活下去的動(dòng)力，她漸漸康復(fù)了?？赡俏焕袭?huà)家由于那天晚上受寒，患上了肺炎，不幸去世了。

這個(gè)故事是那么感人肺腑，它告訴了我:人活著，要有一種信念，給自己一個(gè)目標(biāo)，那樣才能不斷突破自己。“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要我們積極地去做，無(wú)論什么事都做得到。在患病期間，那最后一片綠葉是瓊西精神的支柱，因?yàn)樗嘈胖灰@片葉子不掉落，她就會(huì)有生的希望，最后她戰(zhàn)勝了病魔，恢復(fù)了健康。可一旦瓊西像先前那樣對(duì)自己感到絕望，難道她還會(huì)痊愈嗎？如果我們自暴自棄，別人作再多的努力，也是白費(fèi)。

《最后一片常春藤葉》雖然只是一個(gè)小故事，但他對(duì)我們的教育使我終生受益。

最后的常春藤葉讀后感篇七

感：病重的瓊珊認(rèn)定窗外最后一片葉子凋零后，自己也死了。樓下的老畫(huà)家貝爾曼得知后，在最后一片葉子飄落的一個(gè)雨夜，畫(huà)下了一片永不飄落的葉子，瓊珊漸漸康復(fù)了，貝爾曼淋了雨，患肺炎去世了。雖然貝爾曼是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的畫(huà)家，火氣大，瞧不起別人，但是他絕筆——那幅常春藤葉——難道不是最成功的畫(huà)作嗎？在我的心中，貝爾曼的這幅畫(huà)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《蒙娜麗莎》、《巖間圣母》這些名畫(huà)，因?yàn)樗匦曼c(diǎn)燃了一個(gè)即將熄滅的生命，這是一件真正的杰作，貝爾曼讓常春藤的生命之綠延續(xù)下去，也延續(xù)了瓊珊的生命之綠，以及他嚷嚷了二十五年的夢(mèng)想。這最后一片葉子，或許不起眼，因?yàn)樨悹柭莻€(gè)失敗的畫(huà)家，可葉片上那平凡的葉脈里流動(dòng)的并非平凡，而是無(wú)私的愛(ài)護(hù)、堅(jiān)定的'信念，瓊珊靠它們康復(fù)了，可是貝爾曼帶著患病的痛苦和對(duì)瓊珊康復(fù)的希望，離開(kāi)了。

最后的常春藤葉讀后感篇八

《最后的常春藤葉》的作者是世界短篇小說(shuō)巨匠歐·亨利。歐·亨利的小說(shuō)被稱(chēng)為“美國(guó)生活的幽默百科全書(shū)”，作品中以寫(xiě)人性美的小說(shuō)最為突出，尤其感人的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對(duì)他人表現(xiàn)出真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正是在這些小事上，他們達(dá)到了自己精神境界的至高點(diǎn)，《最后的常春藤葉》就是這樣一部彰顯人性美的作品。

二、說(shuō)學(xué)生

生在此之前已經(jīng)接觸了《荷花淀》《套中人》兩篇小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)已經(jīng)有一定的分析、鑒賞能力，不過(guò)正如朱光潛先生所說(shuō)的那樣，學(xué)生閱讀小說(shuō)，只注重最粗淺的一部分，就是故事，恐怕對(duì)小說(shuō)不能進(jìn)行深入的閱讀。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深入對(duì)話，挖掘更深層的東西，體悟作品所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

鑒于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)： 理清故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思。

2、能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)人物形象。

3、情感目標(biāo)： 挖掘主題，感受人與人之間相濡以沫的真情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析主人公形象 2.感悟小說(shuō)主題——歌頌的不僅僅是生命的信念，還有人與人之間相濡以沫的真情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從文本出發(fā)采用多種形式的朗讀以及啟發(fā)誘導(dǎo)、小組合作、探究質(zhì)疑等方法組織課堂教學(xué)。

五、教學(xué)設(shè)想

這篇小說(shuō)較長(zhǎng)，為了在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在分析人物形象、理解小說(shuō)主題、體會(huì)小說(shuō)的精巧構(gòu)思上。小說(shuō)幽默而富有詩(shī)意的語(yǔ)言也是一個(gè)亮點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，無(wú)法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計(jì)為課外作業(yè)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題四：最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么它能挽救瓊珊的生命？

問(wèn)題五：為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是他的杰作？

（四）難點(diǎn)突破

兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：

貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

（五）課堂小結(jié)

一片葉子，一個(gè)希望，一次付出，一場(chǎng)人性的禮贊。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，可敬的貝爾曼生時(shí)不比夏花，死時(shí)卻超越秋葉。葉子終會(huì)飄零，但愛(ài)是不會(huì)飄零的，它將永駐我們心間。

（六）作業(yè)

1、在文章中任選兩個(gè)有代表性的句子加以賞析，體會(huì)小說(shuō)幽默而富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、閱讀歐·亨利的其他小說(shuō)如《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，力求直觀新穎地表現(xiàn)出人物形象和文章主題?！?/p>

以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

最后的常春藤葉讀后感篇九

最近看了三大短篇小說(shuō)巨匠之一的歐亨利寫(xiě)的《最后常春藤葉》，深有感觸。

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4 __來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 嗤笑這種傻呆的胡思亂想”時(shí)，我被老畫(huà)家貝爾曼的那種倔強(qiáng)的精神所觸動(dòng)，他不相信命運(yùn)，并且一直都在同命運(yùn)做斗爭(zhēng)，雖然他拿了四十年的畫(huà)筆，卻沒(méi)有一幅好的作品，但是他始終都堅(jiān)信on更有一天他會(huì)完成一幅傳世之作。文章的最后，那片常春藤葉就是他最完美的作品，是他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現(xiàn)了他的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)發(fā)黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)的掛在離地面二十英尺的一根枝上”。這不只是一片藤葉，它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶，是瓊珊和塵世、友情之間的聯(lián)系，是是這苦難的世界上窮人之間的意思溫情。但是老貝爾曼并沒(méi)有死，他的靈魂，他的希望，他的整個(gè)生命之光全都集結(jié)在這片葉子上了。1 而這片葉子成為了老貝爾曼生命中的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

當(dāng)瓊珊看到了墻上的最后一片葉子時(shí)，她又重新燃起了活下去的希望，卻殊不知是老貝爾曼用生命換來(lái)了最后的葉子，最終瓊珊擺脫了病魔，重新回到了正常的生活和工作之中來(lái)了。

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4 __來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 文章中的瓊珊不敢直對(duì)事實(shí)，不相信自己，不信任他人，而把希望寄托在一個(gè)毫無(wú)相關(guān)的事物上，這與文章中的老貝爾曼形成了鮮明的對(duì)比，雖然文章的開(kāi)頭的老貝爾曼是一個(gè)脾氣暴躁、酗酒成性。滿腹牢騷，郁郁不得志的人，但是當(dāng)他聽(tīng)見(jiàn)了瓊珊那無(wú)稽之談時(shí)他表現(xiàn)出了不屑，并且諷刺了瓊珊，體現(xiàn)了他的同情和善良，也表現(xiàn)了他自信，敢于同命運(yùn)斗爭(zhēng)的性格。文章的末尾時(shí)，我們?cè)俅我?jiàn)到了老貝爾曼，此時(shí)的他已經(jīng)到了彌留之際，病了兩天之后就去世了。但他是因?yàn)槊坝戤?huà)那片葉子，得了肺炎而去世的。作者在此升華了他的人格，而他那崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神也得到了進(jìn)一步的展現(xiàn)。由此，我們看到了老貝爾曼平凡的外表下還有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命代價(jià)。作者通過(guò)這篇文章贊揚(yáng)了藝術(shù)家之間的一種高尚品格－－－－－舍己為人，歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，我們要學(xué)習(xí)老貝爾曼，學(xué)習(xí)他那種不服輸，舍己為人的精神。

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__來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考

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最后的常春藤葉讀后感篇十

一、導(dǎo)入

中國(guó)第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、中國(guó)當(dāng)代著名作家莫言曾經(jīng)說(shuō)：“我只是一個(gè)講故事的人。”這當(dāng)然是莫言的自謙之詞，但我認(rèn)為這恰恰說(shuō)出了小說(shuō)的本質(zhì)——小說(shuō)就是在講故事。今天，就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，故事的名字是“最后的常春藤葉”，講述者是世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一的美國(guó)作家歐亨利。（板書(shū)）

二、整體感知

下面就請(qǐng)大家大聲朗讀這篇小說(shuō)，用心傾聽(tīng)這個(gè)故事。讀的過(guò)程中請(qǐng)大家標(biāo)出段落序號(hào)，方便我們一會(huì)兒交流。

生說(shuō)，生點(diǎn)評(píng)。

三、走近瓊珊

18節(jié)

消沉 第二天

41節(jié)

絕望 第三天

46節(jié)

振作

瓊珊從消沉到絕望到振作原因是什么？

瓊珊是一個(gè)畫(huà)家，具有一顆極其敏感的心靈，在當(dāng)時(shí)貧病交加，夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)的情況下，便把自己的生命和一片葉子建立起了聯(lián)系。當(dāng)然，最后也正是這片葉子給了她活下去的希望。這片葉子已不再是原來(lái)的那一片葉子，而是老貝爾曼一生的杰作。接下來(lái)就讓我們走進(jìn)貝爾曼，看一看這是一個(gè)怎樣的人。

四、走近貝爾曼

文中哪幾個(gè)段落集中描寫(xiě)了貝爾曼? 30——35節(jié)，55節(jié)

1、首先請(qǐng)大家一起來(lái)讀一下30小節(jié)。

2、分角色朗讀33——35小節(jié)。

教師點(diǎn)撥：

嚷

可憐的瓊珊小姐

天哪！像瓊山小姐那樣的好人實(shí)在不應(yīng)該在這種地方害病。暴躁直率

善良

保護(hù)欲

3、教師范讀55節(jié)，請(qǐng)大家在心里想象貝爾曼畫(huà)葉子的場(chǎng)景。找學(xué)生描述

4、貝爾曼的杰作，該怎樣理解？

關(guān)愛(ài)他人，犧牲自我偉大精神的燃燒，畢生心血的凝聚。

五、歐亨利式的結(jié)尾

那么，我們能不能把剛才大家描述的場(chǎng)景插在文中替代最后一段？引出歐亨利式的結(jié)尾。

六、題目的選擇

七、小結(jié)

詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)，有些人活著，他已經(jīng)死了，有些人死了，他還活著，貝爾曼雖然已經(jīng)去了，他卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人善良的人們的心里，活在那一片閃耀著生命光澤的常春藤葉上。

最后的常春藤葉讀后感篇十一

1。理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。

3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

1。重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處，學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

教學(xué)方法：討論

課時(shí)安排：一課時(shí)

生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

附資料：歐·亨利簡(jiǎn)介

1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月：瓊珊病倒；一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

1、從題目入手分析本文的主題

2、從人物形象入手分析本文的主題

引導(dǎo)：（1）確定本文的主人公。（2）從刻畫(huà)主要人物的一般手法入手，即描寫(xiě)（人物描寫(xiě)有哪些？）中見(jiàn)性格，性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。

主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

生齊讀課文第30節(jié)：初見(jiàn)貝爾曼

概括：形象一：（正面描寫(xiě)）

外貌描寫(xiě)：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話（杰作），牢騷滿腹

——一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

生讀課文第31—35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼：形象二：（正面描寫(xiě)）

當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě)：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”

——善良，有同情心，關(guān)心他人。

重見(jiàn)貝爾曼：生讀課文第52節(jié)

形象三：（側(cè)面描寫(xiě)）

醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢(shì)來(lái)的很猛，他可沒(méi)有希望了”

生齊讀課文最后一自然段

最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。

——人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉(zhuǎn)：

人格升華后，我們重新審視貝爾曼，歸納貝爾曼的典型形象（學(xué)生自由發(fā)言）：

平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。

窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。

酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁，發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn)：

他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表，揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。

引導(dǎo)（1）結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么？（2）省略了什么情節(jié)，為什么？

1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么？運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。

羅丹說(shuō)：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人?！?/p>

渺小而偉大，平凡卻崇高，一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。——白芳禮

他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民，卻始終懷有這樣一個(gè)理想：讓讀不起書(shū)的孩子背起書(shū)包繼續(xù)讀書(shū)。為了這個(gè)理想，他在10年的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書(shū)。為了救助他人，他拼命工作，省吃儉用，過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì)，直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子，將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人，將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究，讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?！彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。

1、劃下文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。

2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫(huà)常春藤葉的經(jīng)過(guò)。

最后的常春藤葉讀后感篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握歐亨利式的小說(shuō)創(chuàng)作中多樣的小說(shuō)技巧；把握“歐·亨利式的小說(shuō)結(jié)尾”的獨(dú)特構(gòu)思。

2、過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，帶著問(wèn)題品讀文本。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)歐歐·亨利式的小說(shuō)喜劇形式與悲劇內(nèi)涵的巧妙結(jié)合；理解小說(shuō)中含蓄

而深刻的批判，和精心建構(gòu)的美好人性。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握歐亨利式的小說(shuō)創(chuàng)作中多樣的小說(shuō)技巧，特別是語(yǔ)言的幽默和歐·亨利式的小說(shuō)結(jié)尾。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者寄托于小說(shuō)中的特殊的情感表達(dá)方式：在“為世人所看見(jiàn)的笑料中”飽含為“世人所看不見(jiàn)的眼淚”。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究法 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，讓我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》中,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。

二、作家、作品簡(jiǎn)介：

世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

短篇小說(shuō)的特點(diǎn)是篇幅短小，場(chǎng)景集中，故事線索簡(jiǎn)單，人物不多。短篇小說(shuō)往往選取和描繪富有典型意義的生活片段，著力刻畫(huà)人物的主要特征，反映生活的某一側(cè)面，能使讀者“借一斑略窺全豹”。茅盾說(shuō)過(guò)：“短篇小說(shuō)主要是抓住一個(gè)富有典型意義的生活片段，來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題或表現(xiàn)比它本身廣闊得多、也復(fù)雜得多的社會(huì)現(xiàn)象的?！?/p>

三、整體感知：

1、小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)學(xué)生速讀課文并復(fù)述。小說(shuō)寫(xiě)了生活在華盛頓廣場(chǎng)西南一個(gè)叫格林威治村的“藝術(shù)區(qū)”的三位底層畫(huà)家的故事。

兩位青年女畫(huà)家蘇艾與瓊珊意氣相投共租一個(gè)畫(huà)室。到這里11個(gè)月后，瓊珊感染了肺病，醫(yī)生說(shuō)她的病只有一成的希望。瓊珊數(shù)著窗外墻上的常春藤葉，告訴蘇艾“等最后一片掉下來(lái)”她也得去了。蘇艾把瓊珊的想法告訴了住在樓底下自稱(chēng)“是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗”的老畫(huà)家貝爾曼，貝爾曼對(duì)瓊珊白癡般的想法不以為然。瓊珊默默注視著“那最后一片”，誰(shuí)知“冥冥中有什么使那最后一片不掉下來(lái)”，瓊珊從這不落的常春藤葉上得到生命的啟迪，勇敢地活了下來(lái)。原來(lái)，那片不落的常春藤葉是貝爾曼在“寒雨夾著雪花”的當(dāng)晚畫(huà)上的，但貝爾曼卻因此而感染肺病離開(kāi)了人世。

2、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

明確：開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

3、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月：瓊珊病倒； 整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院； 第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。

四、文本研習(xí)：

1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。

明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局合乎情理嗎？能找出前面的伏筆嗎？

（2）當(dāng)他得知瓊珊的想法后，跟蘇艾一起“擔(dān)心地瞥著窗外的常春藤”；（3）“隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào)，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)?！闭諔?yīng)“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎？”（4）“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的?！闭諔?yīng)“后來(lái)，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾枝散落的的畫(huà)筆，一塊設(shè)色板，上面和了綠色和黃色的顏料?！?/p>

3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？ 明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

4、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家，作為畫(huà)家的瓊珊，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱(chēng)杰作了）解讀：“最后的常春藤葉”是小說(shuō)主人公藝術(shù)人生的藝術(shù)呈現(xiàn)。藝術(shù)的意義在哪里？在于為人生服務(wù)。任何藝術(shù)脫離了為人生的目的，就失去了藝術(shù)的本質(zhì)價(jià)值。因此，藝術(shù)家的共同人性，也是最高貴的人性，就應(yīng)當(dāng)是為人生，為自己，更為他人，為社會(huì)。貝爾曼一方面在追求繪畫(huà)藝術(shù)的杰作，一方面在實(shí)踐著藝術(shù)家最高貴的人性。他“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗”，當(dāng)瓊珊走到了生命的懸崖，需要一片不落的葉子鼓足生命的勇氣時(shí)，他毅然以老弱之軀（眼睛老是迎風(fēng)流淚）在風(fēng)雪之夜無(wú)聲地畫(huà)上了那片葉子。這片葉子是一個(gè)藝術(shù)家藝術(shù)人生的最佳詮釋。它包含著善良、溫情、愛(ài)心、犧牲等人類(lèi)普遍尊崇的高貴人性，更體現(xiàn)著藝術(shù)家特有的藝術(shù)自覺(jué)——以藝術(shù)之筆助人之困，以無(wú)聲的行動(dòng)解人之難。這讓我們想起杜甫的那句詩(shī)：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。杜甫是寫(xiě)“雨”之“好”，“好雨”不僅“知時(shí)節(jié)”，給人及時(shí)的幫助，更“無(wú)聲”，不侵物，不擾人。這是天地之大美，大美不言??！掛在墻上的那片不落的常春藤葉，正是藝術(shù)家貝爾曼人性之大美的無(wú)言的訴說(shuō)，是藝術(shù)家貝爾曼藝術(shù)人生的藝術(shù)呈現(xiàn)。

5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

6、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？

（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

7、作為小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě)他的只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？（圈劃描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)句）

明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

（思想碰撞：當(dāng)貝爾曼聽(tīng)到瓊珊數(shù)窗外墻上的常春藤葉，并將最后一片葉子的掉 落與自己的生命的終結(jié)連在一起時(shí)，他覺(jué)得這是“白癡般的想法”。作家在這里想傳達(dá)一種思想：不能作踐自己的生命！所以，后來(lái)瓊珊看到那片葉子一直不掉下來(lái)時(shí)，也感覺(jué)到自己先前的想法“是多么邪惡”，是一種“罪惡”。小說(shuō)雖沒(méi)有寫(xiě)瓊珊知道貝爾曼已為自己獻(xiàn)出生命時(shí)是一種什么反映（沒(méi)有必要），但我們可以想象從此以后，瓊珊一定會(huì)加倍珍惜自己的生命。從這個(gè)角度看，小說(shuō)是以貝爾曼的生命為代價(jià)，啟示包括瓊珊在內(nèi)的所有的人，一定要珍惜生命，尤其不能作踐自己的生命。）

五、寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑

“揚(yáng)”是褒揚(yáng)，“抑”是貶損。敘事性作品常用的手法，多用于人物描寫(xiě)。《最后的常春藤葉》的主人公貝爾曼是作家要褒揚(yáng)的，但作品先寫(xiě)他作為一個(gè)藝術(shù)家連藝術(shù)女神長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到，還喜歡喝酒，脾氣暴躁。這是貝爾曼作為平凡的藝術(shù)家的一些弱點(diǎn)，與后面他不凡的舉動(dòng)形成對(duì)照與反差，既增強(qiáng)了作品結(jié)尾出人意料的效果，也給讀者更強(qiáng)烈的心靈震撼。

六、品味“歐·亨利式的語(yǔ)言”

結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話進(jìn)行品讀：

1、如果一個(gè)商人去收顏料、紙張和畫(huà)布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時(shí)候，突然碰上一文錢(qián)也沒(méi)收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！

2、“到了11月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里潛躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！?/p>

3、人們不想活，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)生一籌莫展。

4、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？”

5、“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”

6、他耍了40年的畫(huà)筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。

7、經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片葉子了。??它傲然掛在離地面20來(lái)英尺的一根藤枝上面。歸納總結(jié)：

采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱(chēng)為“含淚的笑”。

總結(jié)幽默類(lèi)型：1．反常2．含蓄3．曲折4．夸張

七、小結(jié)：

歐·亨利的小說(shuō)多取材于底層小人物，他對(duì)底層小人物充滿同情與愛(ài)憐，因此，他用自己的筆描述小人物的喜怒哀樂(lè)，撫慰他們受傷的心靈，頌揚(yáng)他們高貴的心靈?！蹲詈蟮某４禾偃~》將頌歌獻(xiàn)給最平凡、最底層的藝術(shù)家貝爾曼，讓我們從這樣的人物身上去感受什么是小人物與大心靈，什么是藝術(shù)家的藝術(shù)人生。同時(shí)，小說(shuō)也以貝爾曼的死啟示人們，要更加珍惜生命，更加痛恨毀滅生命的餓“罪惡”。

六、作業(yè)

2、課后閱讀《警察與贊美詩(shī)》，體會(huì)“歐·亨利式結(jié)尾的特征”。

最后的常春藤葉讀后感篇十三

讀后感，希望對(duì)您有幫助！

最后的常春藤葉讀后感

本文是關(guān)于讀后感的，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。

最后的常春藤葉讀后感（一）

這個(gè)星期，學(xué)了歐亨利的《最后的常春藤葉》。

這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)叫瓊珊的女孩身上，她得了肺炎，對(duì)生命絕望了。她的朋友蘇艾找貝爾曼去幫助她。然而貝爾曼聽(tīng)說(shuō)了瓊珊將常春藤葉當(dāng)做生命的寄托時(shí)，他在凄風(fēng)苦雨的夜晚，在最后一片葉子凋落前，畫(huà)了一片葉子在墻上。瓊珊得到了生的希望，而貝爾曼因得了肺炎而去世。

學(xué)完這篇小說(shuō)，我看清了人與人之間的微妙關(guān)系，關(guān)心，愛(ài)護(hù)，友誼，都充斥在我們的周?chē)?。同時(shí)，我明白的更多的，是對(duì)生命的意義。

如果沒(méi)有貝爾曼，瓊珊是否會(huì)像她說(shuō)的那樣，在常春藤葉落下的那一刻，自己的生命也會(huì)凋零呢？我無(wú)法猜測(cè)，也無(wú)法想象，如果真會(huì)這樣，我會(huì)同情瓊珊，但只有同情，因?yàn)槭撬慕^望與恐懼扼殺了她自己。

讀后感，希望對(duì)您有幫助！

每個(gè)人的生命只有一次，每個(gè)人的生命也不可復(fù)制，瓊珊死后，就不會(huì)再有第二個(gè)瓊珊了?，F(xiàn)在電視里播放的自殺新聞，里面花樣的少男少女們，你們?cè)谔焯脟L到親人咸澀的淚水了嗎？你們碰到親人心里的紅色河流了嗎？你們真的不后悔嗎？我感嘆，也像個(gè)老人一樣遺憾，面對(duì)生命如此偉大的奇跡竟然如此輕率地做出所謂的“選擇”，我只能搖頭，對(duì)生命之神的哭泣感到心涼。

請(qǐng)珍愛(ài)自己的生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，人的真諦就是愿望和希望。

最后的常春藤葉讀后感（二）

繁忙的工作之余，我會(huì)隨手拿起一本書(shū)看看，權(quán)當(dāng)是放松思想，接收一些專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)。

世界三大小說(shuō)家：莫泊桑、契訶夫和歐·亨利。較之而來(lái)，歐·亨利的紳士氣質(zhì)和其他兩位有所不同，歐·亨利一生命運(yùn)多舛，被稱(chēng)為囚徒小說(shuō)家，他一生佳作無(wú)數(shù)，但我對(duì)于他，并不熟悉，關(guān)于他的作品，知道的不多，只聽(tīng)孩子介紹過(guò)他的《感恩節(jié)的兩位紳士》，從他的寫(xiě)作風(fēng)格中，我能感受到他細(xì)膩的描寫(xiě)，他還很善于設(shè)置懸念。

西方文化和東方文化的不同，鑄就了兩個(gè)地域文學(xué)作品風(fēng)格的差異。對(duì)于西方的小說(shuō)，我的興趣不是很大，不知為什么，我只覺(jué)得西方小說(shuō)似乎只停留在敘述的層面，文章的好壞也就是由描寫(xiě)的得當(dāng)與否和情節(jié)的陳鋪是否精巧來(lái)體現(xiàn)，少了東方文化，特別是中國(guó)小說(shuō)里特有的神韻。

《最后的常春藤葉》是我近期看過(guò)的西方小說(shuō)中為數(shù)不多的，有

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些亮點(diǎn)的作品。首先不得不說(shuō)這文章和我的緣分，我見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的文章不下三次，大多是在孩子小學(xué)或初中試卷的閱讀理解中碰到的，如今看到這篇文章的原作，多了幾分親切感，同時(shí)也少了幾分新鮮感。

文章描寫(xiě)了一個(gè)真摯感人的故事，作者花費(fèi)大量的筆墨描寫(xiě)蘇艾與瓊珊之間的對(duì)話，那陰暗潮濕的小屋，體現(xiàn)出的是普通人之間濃濃的深情。文章中有幾處情境描寫(xiě)，是對(duì)情節(jié)的融合，文中寫(xiě)到窗外的冷雨連綿，一方面暗示了被疾病侵蝕身心的瓊珊是經(jīng)歷了生命的低潮與痛苦的煎熬。另一方面，以美國(guó)的暴風(fēng)冷風(fēng)為常青藤的凋敝以及后來(lái)偉大的人性光輝的出現(xiàn)埋下伏筆，可見(jiàn)作者構(gòu)思縝密。

而文章給我感觸最深的，還是那位老人貝爾曼，作者在行文至一半時(shí)提及過(guò)，那位老畫(huà)家一生沒(méi)有一幅杰作，而后來(lái)，那片給予了瓊珊無(wú)窮生命力的常春藤葉，就是老畫(huà)家冒著冷雨貼上去的，為此，貝爾曼付出了自己的生命，而那片常春藤葉卻拯救了一個(gè)生命。

這是一份杰作嗎？我不禁問(wèn)自己，不用多講，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為這是一份杰作，因?yàn)闊o(wú)論多少名貴的畫(huà)都不及一條生命的價(jià)值，而貝爾曼所畫(huà)的這片常春藤，恰恰給了瓊珊活下去的希望，因此這是一份杰作。

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舍身畫(huà)春藤三葉，體現(xiàn)的就是作者理想世界里的人格，貝爾曼作品，不僅僅給予人們生的希望，也傾注了他自己的生命。最后的常春藤葉，凝聚了人性的光輝，殷切真誠(chéng)的希冀與祝福，因此是一份杰作。最后的常春藤葉讀后感（三）

《最后的常春藤葉》是教科版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第一篇主體課文，它是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐·亨利的一篇經(jīng)典作品。作者用平常的語(yǔ)言講述了一個(gè)不平常的故事：老畫(huà)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃了別人（瓊珊）即將熄滅的生命火花。瓊珊之所以奇跡般地恢復(fù)健康，除了有貝爾曼與蘇艾所給予的無(wú)私真情的支撐，更重要的是她對(duì)于生活的信念與希望讓她戰(zhàn)勝了病魔。這里涉及到了精神支柱對(duì)人生的重要性這一問(wèn)題。本文主題為“珍愛(ài)生命”，所以此篇課文的重點(diǎn)應(yīng)該放在理解“精神信念對(duì)于人生的重要性”這一點(diǎn)上，所以在

教學(xué)

我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)思路還是很清晰的，我先由小說(shuō)的三要素引出同學(xué)們認(rèn)為最精彩的情節(jié)——結(jié)局，由此展開(kāi)對(duì)“意料之外，情理之中”這一結(jié)局特點(diǎn)的分析。然后用一個(gè)大的問(wèn)題（即讓同學(xué)們填空：是 ？挽救了瓊珊）把人物形象分析和主題的揭示都容納進(jìn)去了，這樣的處理，給人一種非常圓滿的感覺(jué)。

在整節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們還沉浸在文中人與人之間那真摯的情感中，所以我就讓學(xué)生們寫(xiě)了一篇短小的讀后感，將自己的感悟用文字表達(dá)也來(lái)，這樣也達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

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但由于課堂時(shí)間有限，加之課前個(gè)別學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，所以在課上，讀中感悟這個(gè)環(huán)節(jié)覺(jué)得還有所欠缺，今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀文的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考的好習(xí)慣。，希望能幫助您！

最后的常春藤葉讀后感篇十四

各位老師：

這些作文是寒亭一中高一學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。前些日子在寒亭一中聽(tīng)課時(shí)，張婷老師上的一節(jié)作文課上做了這樣一個(gè)訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)《最后的常春藤葉》中省略的貝爾曼畫(huà)樹(shù)葉的過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充描寫(xiě)。此后，我和老師們商量來(lái)一次全級(jí)部的作文競(jìng)賽?，F(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的，就是競(jìng)賽中的優(yōu)秀作文。

現(xiàn)在把這些習(xí)作轉(zhuǎn)給大家，希望轉(zhuǎn)發(fā)給各學(xué)校高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，印發(fā)給學(xué)生，一是學(xué)習(xí)記敘文的描寫(xiě)，二是啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的再利用和再創(chuàng)造。

高一期末考試仍然對(duì)記敘文的細(xì)節(jié)刻畫(huà)和敘事結(jié)構(gòu)有考察。

濰坊市語(yǔ)文教研員 張國(guó)鐘

2007年12月17日

最后的常春藤葉

寒亭一中2007級(jí)1班

夏亞飛

夜幕已經(jīng)完全籠罩了大地，怒號(hào)的風(fēng)夾雜著紛亂的雨鞭打著窗戶。偶爾的閃電使那株光禿禿的常春藤若隱若現(xiàn)。貝爾曼的心也隨著閃電被一次次揪起。

“這該死的天氣！”貝爾曼憤憤地嘀咕著，蓬亂的發(fā)須抖動(dòng)著，滿是皺紋的臉上布滿著憤怒，“可憐的瓊珊小姐，她怎么辦呀！”

他走回那張破舊的桌子前，灌下一大口酒，隨即倒在床上。過(guò)了一刻鐘，他又從床上蹦起來(lái)，嘴里嘀咕著：“只有這么辦了?！?/p>

他麻利地拿起畫(huà)板和顏料，裹緊衣服匆忙地走出去，走到門(mén)口，又返回帶了一盞燈籠，再一次走出去。

外面風(fēng)很大，他又裹緊了點(diǎn)外衣，走到那幢小樓前，用燈籠照著找到了那株常春藤。他又回頭看了一眼瓊珊的窗戶，此時(shí)，它正泛出淡淡的白暈，白色的窗簾沒(méi)有拉開(kāi)。夜色中，它顯得格外明亮柔和。

“她真是個(gè)好姑娘，上帝會(huì)保佑她的?！必悹柭贿呍谛厍皠澲?，一邊去尋找一個(gè)梯子——一為了確保瓊珊可以看見(jiàn)，他得把葉子畫(huà)在大約二十英尺高的地方。

在小樓另一側(cè)的小巷子里，他找到了梯子。他吃力地拖著那梯子，風(fēng)雨正鞭打著他的臉，外衣已經(jīng)淋透了，他閉著眼睛向前走著，風(fēng)掀起他的蓬亂的須發(fā)，幾綹已經(jīng)濕透的花白頭發(fā)打在額前。

終于拖到了。他用那雙干枯的雙手將梯子豎起放好，拿著畫(huà)筆和畫(huà)板緩慢地攀爬上去。燈籠早被雨淋滅了，此時(shí)正淌在泥濘中。

靠著一個(gè)閃電的光，貝爾曼確定了葉子的位置。憑著多年的經(jīng)驗(yàn)，他在黑暗中畫(huà)著那片葉子。

風(fēng)吼得更加瘋狂，閃電也更加頻繁了，雷聲幾乎讓他耳聾，但他依舊畫(huà)著。他知道，也許就因?yàn)檫@片葉子，可愛(ài)的瓊珊小組就會(huì)活下來(lái)。

雨點(diǎn)不斷打在他的身上，他渾身已經(jīng)濕透，冷風(fēng)直鉆入他的骨髓中去。他木柴似的手緊握著畫(huà)筆，短小的身軀伏在梯子，雨水從他的臉上流下來(lái)，順著脖子流入領(lǐng)口。雨水打濕的頭發(fā)緊貼著皮膚，因?yàn)榇┲ぱ?，他的腳已經(jīng)完全浸在了水中。

他的手因?yàn)楹涠_(kāi)始顫抖，卻沒(méi)有停下。頻繁的閃電不斷告訴他他畫(huà)到哪兒了。風(fēng)幾次想把梯子掀翻，但沒(méi)有成。背后的那扇閃著白暈的窗戶支持著他畫(huà)下去。

終于畫(huà)完了，他將畫(huà)具丟下去，小心翼翼爬下梯子。剛退下兩階，狂風(fēng)就把梯子掀翻了，他被甩到泥地上，腦袋重重磕了一下，隨后失去了知覺(jué)。

昏迷前，閃電又幫了他一次忙。看著那片葉子，他笑了。

天亮后，人們發(fā)現(xiàn)了依舊昏迷的他。他嘴角帶著微笑，躺在滿是泥水的路中央。

最后的常春藤葉

寒亭一中2007級(jí)2班

李小婷

貝爾曼先生叫道：“天哪，只剩一片了，可怎么辦呢？”他心想：像瓊珊這樣的姑娘實(shí)在不能讓它隨著這最后一片葉子得漂零而喪失生命。忽然，他的嘴角泛起了一絲微笑，眼前一亮。他推開(kāi)門(mén)，風(fēng)又把他吹了進(jìn)來(lái)，貝爾曼踉蹌著坐到了椅子上，外面的狂風(fēng)依舊，凜冽的風(fēng)伴著無(wú)情的雨猛烈地?fù)舸蛑ＡТ?，貝爾曼又站在了窗前，他猶豫著徘徊著。

不，絕對(duì)不，瓊珊這樣的姑娘不能死去，終于，貝爾曼下定了決心，鼓起勇氣，穿上他那不抵寒的棉衣，帶上畫(huà)筆和調(diào)色板，手提一盞燈籠，沖出了門(mén)外。風(fēng)雨中，不能看清他此時(shí)的表情，惟獨(dú)可以看到的是一點(diǎn)點(diǎn)微微泛黃的燈光下的一個(gè)踉踉蹌蹌的身影。

終于，他在一棵枯敗的常春藤樹(shù)下停住了腳步，他眼睜睜地看到最后的一片藤葉在空中隨著風(fēng)起舞，緊接著找到了歸根的土壤，它安息了。老貝爾曼把豎立在旁邊的梯子搬到了樹(shù)前，然后他便一步一步地攀援。

他的鞋子在泥濘的小道上走過(guò)，鞋底很滑，貝爾曼從梯子上掉了下來(lái)。他坐在地上，看著光禿禿的樹(shù)枝，看著即將放明的天空，他又一次鼓起了勇氣。

隨著最后幾筆的點(diǎn)綴，一片常春藤葉畫(huà)成了。老貝爾曼的臉上泛起了笑容。但

是，由于作畫(huà)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，老貝爾曼的雙腿僵直了，只見(jiàn)他身子往前一傾，他本能地掙扎搖動(dòng)了幾下，但是他終于沒(méi)有戰(zhàn)勝他的雙腿，老貝爾曼從二十英尺高的要梯子上跌落下來(lái)，老貝爾曼多像風(fēng)雨中飄動(dòng)的那片葉子。

這次，他終于可以安靜地睡了，他再也沒(méi)有醒來(lái)，也許最后一片葉子的凋落必須有另一個(gè)生命的陪伴。

生命的杰作

寒亭一中2007級(jí)3班

劉雅靜

北風(fēng)號(hào)叫，狂風(fēng)席卷著大地，仿佛要帶走一切生機(jī)似的。雨不停地下著，雨點(diǎn)打在窗戶上，發(fā)出啪啪的聲響?！敖裉斓奶鞖饪烧嬖??！苯o蘇艾當(dāng)完模特的老貝爾曼呆坐在窗前，“可憐的瓊珊小姐病得這么厲害，還疑神疑鬼的，真想不透，病跟常春藤葉有什么關(guān)系。噢，不！”老貝爾曼發(fā)現(xiàn)最后一片藤葉也在風(fēng)和雨的雙重襲擊下，無(wú)奈地飄落了下來(lái)。老貝爾曼回頭望了一下瓊珊的房間，里面靜悄悄的，不知怎么老貝爾曼心中變得沉重起來(lái)。他害怕瓊珊會(huì)像這片葉子一樣，在死神的召喚中慢慢地離去。“真該死，什么時(shí)候我也變得這么迷信了，葉子落就落去吧，瓊珊小姐一定會(huì)好起來(lái)的，一定會(huì)?！薄皩?duì)呀，”老貝爾曼像突然想起了什么似的，用手拍打著他那薩蒂爾似的腦袋，“貝爾曼虧你還是個(gè)畫(huà)畫(huà)的，葉子掉了，你再給畫(huà)上一片不就行了嗎?！闭f(shuō)完老貝爾曼飛奔到地下室，用最快的速度找出畫(huà)筆和顏料，還有一盞馬燈，又從角落里拖出一架破梯子，走了出來(lái)。

推開(kāi)門(mén)，強(qiáng)烈的北風(fēng)一下子灌了進(jìn)來(lái)，老貝爾曼從未在這種惡劣的天氣下出門(mén)。他有點(diǎn)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，北風(fēng)像是封住了他的鼻子和咽喉一樣，使他根本無(wú)法呼吸。他那迎風(fēng)流淚的眼睛此刻根本就無(wú)法睜開(kāi)，可上天一點(diǎn)也不眷顧這個(gè)可憐的小老頭，那強(qiáng)烈的北風(fēng)不但沒(méi)有停的意思，反而越刮越猛。風(fēng)深深侵入老貝爾曼的身體，慢慢刺入骨髓，連最后一點(diǎn)溫度都不留給他。老貝爾曼被風(fēng)吹得昏頭轉(zhuǎn)向，他感到世界是天昏地暗。他現(xiàn)在多么想回去，回到溫暖的屋里?？伤缲?fù)的責(zé)任告訴他要堅(jiān)持下去，因?yàn)樗拳偵旱拿?。老貝爾曼用手舉起搖晃的梯子將它支在墻上，然后一步步慢慢得爬了上去。風(fēng)太大了，吹的梯子都快要散架了。老貝爾曼本來(lái)就顫抖的身體隨著梯子的擺動(dòng)搖晃的更厲害了，還得她差一點(diǎn)滑下去。老貝爾曼將燈籠掛在一支枯干的粗藤枝上，借著這微弱的忽明忽暗的燈光一絲不茍地畫(huà)起來(lái)。

時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，老貝爾曼已經(jīng)全身濕透了，越發(fā)顯示出他那羸弱的身軀。老貝爾曼不停地打著噴嚏，還伴隨著劇烈的咳嗽。他那幾乎凍僵的手已經(jīng)連筆都握不住了，他不得不停下來(lái)，用嘴哈著熱氣，好讓手暖和一下。老貝爾曼的身體快堅(jiān)持不住了，他沒(méi)想到一片葉子竟畫(huà)了這么長(zhǎng)時(shí)間，仿佛耗盡了他所有的體力?！班蓿系?，但愿這片葉子能給瓊珊小姐帶去生的希望?！崩县悹柭贿吙粗?huà)好的葉子，一邊在心中默默祈禱著，“那我的辛苦努力就沒(méi)有白費(fèi)了。”最后，老貝爾曼又給葉子作了最后的修整。老貝爾曼認(rèn)為這下一定天衣無(wú)縫了，隱現(xiàn)在這片葉子已經(jīng)像真的一樣了——葉子貼在墻上，靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的 3 邊緣已染上了枯敗的顏色。

老貝爾曼望著樹(shù)葉滿意地笑了，他幾十年來(lái)一直盼望的杰作，今天終于完成了。

生命的杰作

寒亭一中2007級(jí)4班

趙洋

簡(jiǎn)單地吃過(guò)晚飯，貝爾曼倒上一小杯杜松子酒，開(kāi)始小口小口地飲著。外面狂風(fēng)大作，寒雨夾雜著零星的雪花。他向窗外望了一眼，那最后的一片常春藤葉已搖搖欲墜。

老貝爾曼不禁打了個(gè)寒顫，那搖搖欲墜的藤葉仿佛是死神在向瓊珊招手，今晚惡劣的天氣似乎是對(duì)一個(gè)生命結(jié)束的預(yù)兆。

他決定拯救瓊珊。

老貝爾曼拿起畫(huà)具，披上雨衣，挑著燈籠，扛著梯子，一把將門(mén)拉開(kāi)，頓時(shí)，一股強(qiáng)勁的寒風(fēng)襲來(lái)，瘦小的貝爾曼不禁打了個(gè)寒顫，那雙充血的眼睛流下淚來(lái)。他徑直走向那根枯老的常春藤。

狂風(fēng)不停地嘶吼，把他凍得夠嗆?！斑@該死的鬼天氣！”他狠狠地罵道，“如果不是為了瓊珊，打死我也不會(huì)出門(mén)的?！?/p>

風(fēng)實(shí)在太大了，弱不禁風(fēng)的老貝爾曼扛著梯子艱難地向前走著。那雙眼睛不斷地流著淚，他不斷地用袖子擦拭。終于到達(dá)目的地了，氣喘吁吁的他歇了片刻，便架起梯子開(kāi)始攀爬。他將畫(huà)筆和幾管顏料放進(jìn)雨衣寬大的口袋里，一手拿著調(diào)色板和燈籠，一手抓住梯子開(kāi)始攀爬?？耧L(fēng)呼嘯，寒冷刺骨，一陣勁風(fēng)吹來(lái)，將他手中的調(diào)色板吹落了下去。他向下望了一眼，自己已爬了近一半，他咒罵著這天氣，可還是一步步又回到原點(diǎn)撿起調(diào)色板。風(fēng)呼呼地吹著，梯子在風(fēng)的怒吼中發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，老貝爾曼攀在這樣的梯子上有些害怕?！斑@鬼天氣真是不想讓人活！”他一邊攀著，一邊嘟囔，“噢，上帝，可別讓我這把老骨頭掉下去摔死，我還得為瓊珊小姐畫(huà)樹(shù)葉呢。”

這一次他順利地到達(dá)了他所需要的位置。寒風(fēng)吹得他瑟瑟發(fā)抖，他將燈籠掛在一根結(jié)實(shí)的藤上，然后開(kāi)始用調(diào)色板調(diào)色。他調(diào)了黃色和綠色，這是為了使葉子看起來(lái)更加逼真。風(fēng)吹得掛在藤上的燈籠左右搖擺，這使光線忽明忽暗。老貝爾曼一把抓住燈籠，將它靠在墻上。由于天氣實(shí)在太冷，他那拿畫(huà)筆的手不由得有些顫抖。雖然作品簡(jiǎn)單，但是他畫(huà)得很慢，他將所有的精力都集中在這一小片葉子上，從葉脈到葉柄，都細(xì)致入微，一絲不茍。

這時(shí)老貝爾曼已凍得有些麻木了。他終于完成了這幅不尋常的作品。風(fēng)呼呼地吹著，老貝爾曼在梯子上搖搖晃晃，就像那最后一片常春藤葉。他一失手，調(diào)色板和畫(huà)筆摔落了下去，燈籠也被風(fēng)吹落了。他有些眩暈，慢慢地從梯子上爬了下來(lái)，裹緊了雨衣（雨衣未起任何作用，他依然淋濕了全身），踉踉蹌蹌地回到了他的小屋，還未來(lái)得及換下濕透的衣服，他已經(jīng)暈倒了。

生命的高度

寒亭一中2007級(jí)5班

李玉亮

回到家里，老貝爾曼心里總像裝著什么似的，在屋里來(lái)回踱著步子，一幅憂心忡忡的樣子。

窗外，夜色漸濃，寒風(fēng)夾著雪花下個(gè)不停，拼命的拍打著常春藤那最后一片葉子。

老貝爾曼望著窗外，腦子里不斷重復(fù)著蘇艾的話。他眉頭緊皺，時(shí)時(shí)搖動(dòng)著他那薩蒂爾似的腦袋，發(fā)出一聲聲沉重的嘆息。他為瓊珊而傷心，而惋惜。他不甘心眼睜睜看著瓊珊因此而離去。老貝爾曼似有所悟，他鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭，起身朝門(mén)口走去。

打開(kāi)門(mén)，迎著深冬刺骨的寒風(fēng)，老貝爾曼艱難的一步步移向倉(cāng)庫(kù)——一間已經(jīng)頹廢的瓦房。

老貝爾曼從倉(cāng)庫(kù)中扛一把梯子，又迎著寒風(fēng)，忍受著冰涼的雪花拍打在臉上的疼痛，他更加艱難的一步步移向那棵邪惡的常春藤。他要為瓊珊的生命添上一筆。

老貝爾曼那充血的眼睛早已被寒風(fēng)吹得紅腫，充滿淚水。他那似米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子也早已僵硬。渾身上下，都因融化的雪花而濕淋淋的往外滲水。

老貝爾曼半瞇著眼睛，用凍得發(fā)青的像松樹(shù)皮般粗糙的雙手將梯子開(kāi)在墻上，像一個(gè)蝸牛般慢慢爬上了題字。老貝爾曼要用自己的行動(dòng)，拯救這肅冬的最后一片常春藤葉——一個(gè)鮮活的生命。

貝爾曼爬上梯子，從兜里掏出他早已調(diào)好色的畫(huà)筆，在灰暗的燈光下，雙手瑟縮著畫(huà)出了他人生中最有意義的杰作——一片常春藤葉。

老貝爾曼瑟縮著，又如蝸牛般從梯子上爬了下來(lái)。顧不得揉一揉紅腫的淚腺，顧不得暖一暖凍得麻木的雙手，他又一步步艱難的回到了居所。

屋外，寒風(fēng)夾雜著雪花更加肆無(wú)忌憚亂舞。老貝爾曼站在窗前，他吃力得盡量睜大自己充血的，紅腫的雙眼，奮力望向那棵邪惡的常春藤。樹(shù)上，那最后一片常春藤葉最終沒(méi)有拗過(guò)寒風(fēng)，悄無(wú)聲息的飄落了。但是，另一片新生的葉子又悄然而生，繼續(xù)著他未完成的使命——做生命的守望者。

貝爾曼鐵青的臉上綻開(kāi)了似火的笑容??

愛(ài)暖人間

寒亭一中2007級(jí)6班

王曉彤

夜幕降臨，雨依舊淅淅瀝瀝的下著，風(fēng)凜冽的吹著，老天似乎專(zhuān)門(mén)愛(ài)與人開(kāi)個(gè)不大不小的玩笑似的，這幾天從來(lái)沒(méi)好過(guò)。

我們的貝爾曼喝了幾口酒，拿起畫(huà)筆、調(diào)色板、顏料，和一盞燈籠趔趔趄趄的走出門(mén)外，他身上只穿了一件藍(lán)色的單薄的舊襯衫，風(fēng)仿佛有意跟他專(zhuān)門(mén)作對(duì)似的，刮得更加猛烈了，雨也更加狂放更加肆虐，雨中還夾著稀稀拉拉的雪花，老貝爾曼不禁打了一個(gè)寒顫，抬頭望了望天，又無(wú)奈的要了搖頭，朝著放攀梯的地方走去。

他將梯子吃力得挪到?jīng)_著瓊珊房間的地方。雨水順著梯子留下來(lái)，仿佛是誰(shuí)哭泣的淚水，綿綿不絕。貝爾曼左手拿著顏料和畫(huà)板，右手攀扶著梯子開(kāi)始向上爬，他每爬一步都很吃力，畢竟他已經(jīng)是六十開(kāi)外的人了，終于，他爬到了瓊珊的窗口，這時(shí)雨水走一浸透了貝爾曼藍(lán)色的襯衣，在雨水的沖刷下，那藍(lán)色越發(fā)的深沉，貝爾曼削瘦的臉上，雨水隨弧線傾瀉下來(lái)，仿佛一股極具力量的洪流。貝爾曼伸出嶙峋的右手開(kāi)始調(diào)制顏料，似乎有什么東西飄落下來(lái)，剛好落在調(diào)色板上，是那片葉！那片最后的常春藤葉，柄葉都染成了衰敗的黃色——這是生命最后的顏色，貝爾曼盯著樹(shù)葉沉默了一會(huì)，突然他的眼睛閃射出一股無(wú)法阻擋的異彩，貝爾曼拿起畫(huà)筆，在燈籠射出的朦朧的燈光中，開(kāi)始了他的創(chuàng)作，一次次的調(diào)色后，終于，他收回了右手，作品完成了——一片近于枯黃卻又依然昭示著生面活力的葉子；一片獨(dú)立寒冬，卻又不敢敗落的葉子。對(duì)著這片葉子，貝爾曼淡然的笑了，這笑仿佛卸去了千斤重的包袱，那樣逝然。

生命之葉

寒亭一中2007級(jí)12班

紀(jì)曉彤

貝爾曼回到了自己的住處。

他擔(dān)心的望望窗外，卻愕然的發(fā)現(xiàn)墻上僅剩一片常春藤葉，并已搖搖欲墜了。他想起剛才蘇艾告訴自己的那些瓊珊的現(xiàn)狀，更是為她擔(dān)憂。于是，他作出一個(gè)大膽而又冒險(xiǎn)的決定：去外面，在這凄風(fēng)苦雨之中畫(huà)上最后一片常春藤葉！

天色已經(jīng)微亮了，時(shí)間緊迫，它必須要在黑暗之中完成這件杰作。于是他四處找尋了一盞燈籠、一把梯子、幾枝畫(huà)筆、一塊調(diào)色板和黃色與綠色的顏料，然后踉踉蹌蹌的拖著物什走出了家門(mén)。

貝爾曼艱難的攀上了梯子，待爬到離地二十英尺左右時(shí)停了下來(lái)。他的左手提著燈籠，顫顫巍巍地掛到一根藤枝上，右手執(zhí)著畫(huà)筆，蘸足了懷中調(diào)色板上的顏料。他的雙膝抵到了梯子杠上，眼睛微微的瞇著，眉中心聳起了一塊肉疙瘩，一陣突如其來(lái)的北風(fēng)吹得他枯葉般的身子打了一個(gè)哆嗦，他深呼了兩口氣，擦了擦被風(fēng)刺激出來(lái)的眼淚，抓過(guò)畫(huà)筆開(kāi)始了艱難的創(chuàng)作。冰冷的雨水順著他的頭發(fā)向下流著，單薄的外套沒(méi)有挨過(guò)冷雨的侵襲，早已濕透了，緊緊貼在他身上，他瑟瑟的顫抖著，幾乎失去知覺(jué)的手握著畫(huà)筆艱難的在墻上移動(dòng)著，一片葉子在他筆下慢慢地呈現(xiàn)。最后一筆終于重重的落在墻上，就像緊繃的弦突然斷裂一樣，貝爾曼感覺(jué)渾身的力氣一下子被抽空了，再也握不住手中的筆，畫(huà)筆、調(diào)色盤(pán)重重的落在了地上。

活下去了吧？

貝爾曼的杰作

寒亭一中2007級(jí)14班

徐建鋒

一個(gè)漆黑的夜晚，北風(fēng)怒號(hào)著，豆粒大的雨點(diǎn)讓靜謐的黑夜奏響了美妙的樂(lè)章。四周黑漆漆的，一切都顯得那么沉寂，惟有一棵常春藤樹(shù)，一棵僅有一片葉子的常春藤樹(shù)，依然傲立在窗前，不屈地向風(fēng)雨昭示自己那頑強(qiáng)的生命力。

老貝爾曼打開(kāi)窗戶，望著這風(fēng)雨交加的黑夜，心里默念：“那片葉子一定要抵住風(fēng)雨的考驗(yàn)呀，千萬(wàn)不能屈服。這可惡的天氣，簡(jiǎn)直是想要奪去一位年輕姑娘的生命，多好的孩子呀，可不能就這樣無(wú)所作為的離開(kāi)們間?！蓖蝗唬矂?dòng)了一下冰冷的軀干，走到自己的畫(huà)室忙碌起來(lái)，等他找到最后一瓶染料時(shí)，他長(zhǎng)吁了一口氣。昏黃的燈光下，老貝爾曼的臉上露出一種神秘的笑容，似乎要去完成一件不可告人的杰作。

終于踉踉蹌蹌地來(lái)到了常春藤樹(shù)下，老貝爾曼彎下笨拙的腰，入下畫(huà)具，踮著腳尖，將燈籠掛到了樹(shù)杈上，打開(kāi)梯子，輕輕移動(dòng)著，直到調(diào)到最佳角度。他要梯子下望了望那面窗戶，蒼老無(wú)力的眼神中流出了幾分堅(jiān)定，沉思了一會(huì)兒，拿起畫(huà)具伴著寒風(fēng)冷雨調(diào)起色來(lái)。

他挪動(dòng)著笨重的身子，一階，兩階??慢慢向上爬去，費(fèi)了好大力氣才爬到了那面窗戶的旁邊，仔細(xì)選擇了一塊合適的位置，握著僵硬的筆聚精會(huì)神地畫(huà)起來(lái)。

貝爾曼先用細(xì)筆尖輕輕地勾勒出那片“常春藤葉”的大體輪廓，看著大小，形態(tài)差不多了，就開(kāi)始涂色。起先，他用較粗的筆把葉面中間涂好，再用較細(xì)的筆輕輕地描著邊緣部分。雖然老貝爾的手不停地顫抖，但是憑著他那嫻熟的繪畫(huà)技巧和執(zhí)著的精神，終于常春藤葉“寄生”到了墻上。此時(shí)，一顆豆大的汗珠滴到了染料中。任憑環(huán)境怎樣惡劣，任憑他已感到身體不適，可他毫不在意，他知道眼前正擺著一位姑娘的生命。

燃起的畫(huà)筆，點(diǎn)亮生命

寒亭一中2007級(jí)14班

王新強(qiáng)

怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的傻念頭呢？唉，可憐的孩子！

突然，貝爾曼眼前一亮，小眼睛也變得格外有神。推開(kāi)門(mén)向外面急奔而去，來(lái)到長(zhǎng)時(shí)期未開(kāi)啟的倉(cāng)庫(kù)。原來(lái)他是要搬一架梯子。只見(jiàn)他背上背著畫(huà)箱，一手挑著燈籠，一手拖著梯子，一步一步地向前挪動(dòng)著那有些僵老的身體。

終于到墻邊了，他慢慢地把梯子放下，將畫(huà)箱放在屁股底下坐了下來(lái)，開(kāi)始大口大口地喘氣?！鞍?，人老了，就是不行了，可瓊珊這孩子，她怎么會(huì)有這種怪念頭？”貝爾曼在嘴里絮叨道。

坐了幾分鐘，顫顫巍巍地站起來(lái)，頭腦有些眩暈，差一點(diǎn)兒摔倒。他將梯子一斜一歪地豎立在了20多英尺高的墻上，重新背上畫(huà)箱，開(kāi)始新的征程——爬上這架梯子去。

他用他那早已凍僵的手細(xì)細(xì)地調(diào)著顏色，狂風(fēng)暴雨欲來(lái)干擾，可他卻毫無(wú)感覺(jué)到。顏料在他的統(tǒng)一調(diào)度下，聽(tīng)話地不斷地變換著?！昂昧?，就這樣就可以了。唉，瓊珊這孩子！”老貝爾曼又一次嘀咕道。

只見(jiàn)他用手緊緊地握住畫(huà)筆，外面的凄風(fēng)冷面使他的全身不禁發(fā)起抖來(lái)。他用力咬了一下自己的嘴唇，穩(wěn)定了一下自己的情緒。“放松點(diǎn)兒，貝爾曼，你一定能行的。”他在暗自鼓勵(lì)自己，也在為瓊珊祈禱。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，望著成形地藤葉，貝爾曼欣慰地笑了。這時(shí)，他才感覺(jué)到渾身寒冷，用手一摸，原來(lái)衣服不知什么時(shí)候早就濕透了。再低頭一看，“啊，這么高？”貝爾曼心頭一顫，“我剛才怎么上來(lái)的？現(xiàn)在怎么下去？”

最后的常春藤葉讀后感篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

2、把握作者刻畫(huà)人物的方法。

3、感悟平凡人物之間的至真至純的關(guān)愛(ài)之情

說(shuō)明：

作為世界著名作家歐.亨利的優(yōu)秀的作品，本文有很多方面值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，構(gòu)思就象靈魂一樣貫穿于始終，而本文在構(gòu)思方面尤其出色，所以把握文章的構(gòu)思作為本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而在艱苦的環(huán)境下人與人的相濡以沫可貴友情同樣是作為我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難得的情感體驗(yàn)，在提倡永懷感恩之心的今天讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的付出、體會(huì)別人的好 同樣很重要。

教學(xué)重點(diǎn)：從曲折的情節(jié)中折射出的人性的光輝，體會(huì)人間溫情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者刻畫(huà)人物的方法、巧妙的構(gòu)思。

說(shuō)明：

能從曲折的情節(jié)中把握主題、體會(huì)人間溫情是本文的重點(diǎn)。同時(shí)刻畫(huà)人物的方法以及作者如何達(dá)到“意料之外，情理之中”效果也是很值得學(xué)生探究的。探尋的過(guò)程和方法要比得出結(jié)論本身重要得多，所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，引導(dǎo)大家共同探討與交流。同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些舉一反三的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)?教師活動(dòng)預(yù)設(shè)?學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)?設(shè)計(jì)意圖

概括情節(jié)

主旨探究及人物分析

1、最后的常春藤葉有著怎樣的內(nèi)涵？

2、老貝爾曼為什么冒著生命的危險(xiǎn)去畫(huà)這片葉子？

3教師小結(jié)?1、分別從瓊珊和貝爾曼兩個(gè)角度來(lái)闡述最后的葉子對(duì)于他們的意義。

2、對(duì)貝爾曼出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，并到文章中去尋找依據(jù)。得出結(jié)論：他的善良，對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)，以及對(duì)生命的尊重促使他去完成了這幅杰作。?直奔主題。對(duì)葉子內(nèi)涵的思索使文章主題逐漸清晰地展現(xiàn)在同學(xué)的面前。

對(duì)貝爾曼人物形象進(jìn)行分析。體會(huì)艱苦環(huán)境下人與人之間相濡以沫的珍貴友情。

文章構(gòu)思把握及練筆?1、小說(shuō)的結(jié)局是出人意料的，你猜到這樣的一個(gè)結(jié)局了嗎？說(shuō)出你的根據(jù)。教師適當(dāng)總結(jié)（意料之外情理之中）

3、可以把你的描寫(xiě)加如到文章當(dāng)中嗎？為什么？?1、小組交流，表達(dá)自己看法。初看可能感覺(jué)意想不到，回頭再看卻覺(jué)得有章可循，即找到前面隱藏的伏筆與鋪墊。

2、對(duì)老貝爾曼進(jìn)行心理描寫(xiě)以及對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。

3一方面自己的語(yǔ)言風(fēng)格和作者不同，另一方面如果在文章中加進(jìn)了這個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)就使文章失去了懸念，在表達(dá)效果上將大打折扣。?通過(guò)此問(wèn)題來(lái)解決小說(shuō)結(jié)尾“意料之外，情理之中”的特點(diǎn)。

結(jié)合具體情境的小練筆。同時(shí)也可加深對(duì)人物性格的分析把握。

使學(xué)生體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙，體會(huì)設(shè)置懸念的妙處。

布置作業(yè)： ?1、重讀課文，體會(huì)真情

2、課下自主閱讀歐.亨利的其他作品

自主閱讀。?拓展閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)積累。

思路點(diǎn)撥

本文另外可從人物分析的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以人物形象分析貫穿整個(gè)過(guò)程，由對(duì)主人公做法的探討來(lái)展示主題。同時(shí)可以品位文章語(yǔ)言風(fēng)格。

練習(xí)舉隅：

為文章續(xù)寫(xiě)“歐.亨利式結(jié)尾”。

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