總結(jié)能夠為我們制定未來學習和工作的計劃提供重要參考。寫總結(jié)時要客觀公正，避免個人情感和偏見的干擾。以下是一些規(guī)范的通知范本，供大家在撰寫通知時參考和借鑒。
小學地方課程教學反思篇一
通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。
《標準》與原來的教學大綱相比，在小學數(shù)學課程目標的界定上有什么新意呢？從目標結(jié)構(gòu)上看，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。從目標取向上看，它突出如下幾個方面：
(1)重視培養(yǎng)學生數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心；
(2)強調(diào)讓學生體驗數(shù)學化的過程;
(3)注重培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；
(4)使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與思想方法。
《標準》把數(shù)學課程目標分為四個維度：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度
四個目標相互間的關(guān)系：
“四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體”；“其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習,同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”；在數(shù)學學習中，知識、技能與問題解決之間是一種遞進關(guān)系，知識、技能的掌握是問題解決的基礎(chǔ)，而數(shù)學思考(認知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標的實現(xiàn)過程中。
四個目標之間的區(qū)別:四個目標是四個不同的領(lǐng)域,具體目標要求不同(見p2中長方形和三角形的學習為例).
過程性目標的陳述形式：
經(jīng)歷（感受）過程性目標行為動詞：體驗（體會）
探索《標準》中的過程性目標使用的局限性：一方面，有些基本知識的學習經(jīng)過這一過程根本行不通。另一方面，有些數(shù)學知識、技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要.
此外，有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習得效果則更差一些。
第二章小學數(shù)學教學設(shè)計的概述
(一)什么是教學設(shè)計？
教學設(shè)計是一門科學
教學設(shè)計是一門藝術(shù),教學設(shè)計是一種運用系統(tǒng)方法，分析教學問題，制定教學目標，選擇教學策略，評價教學效果的操作過程，并將結(jié)果表現(xiàn)為一種教學系統(tǒng)。
所謂新課程小學數(shù)學教學設(shè)計就是在《數(shù)學課程標準》的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學內(nèi)容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。
教學設(shè)計的過程教學設(shè)計是一個分析教學任務，設(shè)計教學方案，并對方案進行試行、評價和修改的過程，是一個分析問題，解決問題的過程。即：為什么教——教什么——怎么教——教的怎么樣,也就是從問題的提出開始，即任務設(shè)置的緣由——為什么教，到分析要解決問題的性質(zhì)、任務，明確要教些什么和怎么教，并通過預測和評價教學效果，不斷修改方案，從而形成一個教學系統(tǒng)，獲得問題解決的過程。
（二）分析教學對象
1、基本情況:
學生的年齡與學段情況、數(shù)學基礎(chǔ)情況、學習興趣和學習習慣情況。
1）在有關(guān)的學習內(nèi)容方面，學生目前的知識與技能的水平如何？
（2）對有關(guān)的學習內(nèi)容，學生有什么背景經(jīng)驗？
（3）學生對要學習的內(nèi)容可能存在哪些誤解？
（4）學生對教學的內(nèi)容一般態(tài)度如何？那些比較喜歡或存在反感情緒？
（5）喜歡什么樣的學習方式、教學媒體？等等。
2、了解學生，找準教學起點
（1）什么是起點能力
學習者對從事特定的學科內(nèi)容或任務的學習，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學習的認識水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。
（2）如何了解學生的起點情況？
一是課前自問自答。如，誰能說說你對面積了解了那些？
二是課前了解。如在進行計算題復習課教學時，事先讓學生做了八道題目，找出錯的.癥結(jié)所在。
三是導入環(huán)節(jié)直接了解。如，看到這個課題你想到什么？
（一）分析教材
1、為什么要這樣編排？
如:二年級乘法的認識：分成二個單元，第一單元教到六六三十六。
而且是“五的口訣”放在第一位子。
2、這樣編排的特點是什么？
（二）用教材教
1、教材與課程有何關(guān)系？教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。
2、教師應如何看待、使用教材?
（1）把教材作為樣板；
（2）把思想作為主線；
（3）立足于學生的已有經(jīng)驗，從他們的生活實際中選取內(nèi)容重組教材
3、用教材教有哪些策略？
（1）比較：比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。
（2）還原：把抽象的數(shù)學知識還原成具體、可感的形象。
（3）轉(zhuǎn)化：將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源。
（4）開發(fā)：開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工。
（5）調(diào)整：運用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整。
所謂“更換”，就是把不適合學生與教師自身特點的素材更換為適合的素材。
所謂“歸并”,歸并學習內(nèi)容。
所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改。
（6）挖掘：充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義
4、如何組織、呈現(xiàn)學習內(nèi)容？
按照一定的目標結(jié)構(gòu)，恰當?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學習內(nèi)容是實現(xiàn)“用教材教”的前提。
（1）結(jié)構(gòu)化學習內(nèi)容
（2）回歸“生活世界”的學習內(nèi)容
（3）具有生成力的學習內(nèi)容
5、教材中隱性的東西
（1）數(shù)學思想
（2）解決問題的方法
（3）編排這個內(nèi)容的前知是什么，對學生的后續(xù)學生有什么幫助。
（4）學生會喜歡這個內(nèi)容嗎？
小學地方課程教學反思篇二
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。
教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（）的泉水。通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面可以培養(yǎng)學生的理解能力，進行發(fā)散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田……豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力。
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
四、不足之處
在學生的課堂常規(guī)訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應更多地關(guān)注學生、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學生的主體地位。
小學地方課程教學反思篇三
陳紹編
一、開設(shè)目的：
地方課程是國家課程改革和實施“義務教育課程改革方案”中以增進小學生健康為主要目的課程。地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。結(jié)合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行安全、國防、環(huán)境保護的知識、國學啟蒙等方面的教育。
二、教學目標：
1.全面提升學生的古典文化素養(yǎng)，初步了解古代文化的優(yōu)美。 2.通過名人長廊，讓學生了解古代名人的卓越才能。
3、通過名勝佳境，讓學生了解我們山東的名勝古跡，激起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4、了解并掌握一定的安全自救自護知識。
三、教學內(nèi)容
蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，因此教學中對所學詩詞要求學生背誦。我們將幫助學生用各種方法進行記憶，進行朗誦比賽，鼓勵學生多背，打造一個善于記憶的頭腦。同時，對詩詞的朗讀也進行專門指導。
五、教學措施：
1、教學中，應結(jié)合學生實際，力求選擇適合學生合適的方法進行教學，提高學生的興趣，采用多媒體動畫錄音等手段，圖文并茂，使學生在做做學學中達到教學目的。
2、對國學啟蒙中的詩文進行 誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。對其中感興趣的話題，展開研究。搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。
3、結(jié)合本地實際，對學生進行交通安全、飲食安全、用電安全，防溺水、防雷防震等安全知識教育。
2016.03
小學地方課程教學反思篇四
轉(zhuǎn)眼間，一學期結(jié)束了。我順利地完成了音樂教學任務，為了達到教學目的，培養(yǎng)學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的革命理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。我在教學工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學：
二、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學生的注意力。
不足：對于學生的課堂行為掌控力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應注意把握尺度。增強幽默力量。
三、考試：
為了使音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現(xiàn)音樂。并且讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了：讓學生自選一首歌曲表現(xiàn)。
（一）評分標準：
1、音準、節(jié)奏（40分）
2、表現(xiàn)力——舞臺形象、表情、歌曲情感處理。（30分）
3、普通話咬字（20分）
4、歌曲的完整性（10分）
（二）三點基本要求：
1、歌曲要求是課本中或課外健康的歌曲（流行歌曲可以）。國歌和兒歌不能唱。
2、要求背唱歌曲一段歌詞，任選一段歌詞。
3、在講臺上演唱。
（三）成績等級：
90分以上為優(yōu)
80分——90分之間為良
70分——80分之間為中
60分——70分之間為及格
60分以下為不及格
四、課外工作
我經(jīng)常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。如：閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網(wǎng)上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。聽了許多優(yōu)秀教師的課，感觸破深，在其中積累了很多寶貴的心得，給我的教學起到了不少的幫助。
五、努力目標
這學期的教學繁忙，對于自己的專業(yè)有所忽視，在專業(yè)技能的訓練上時間花的少，今后我將努力訓練自己的專業(yè)，在將來的日子里能不斷的成長。
1、加強自身音樂素質(zhì)的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養(yǎng)學生各種能力和思想的進步，爭取多開公開課，多去參加比賽和參加教研活動，以錘煉自己。
六、不足方面
1、教學方面還不夠精益求精，對于學生課堂常規(guī)教學抓的不夠緊，特別是對學生如何使他們對音樂教科書中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣還有待提高和加強。
2、對自己的教學還不夠嚴謹。
總之，本學期我能盡心盡力干好自己的本職工作，做到上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。做好自己教研組的教研活動，能積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到最好。
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小學地方課程教學反思篇五
大慶市紅崗區(qū)杏樹崗中學
“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心，在理念上已形成了共識。但是，值得注意的是，當前各種各樣的語文讀本接踵而至，大多是名人擔任主編，理念新，選文美，包裝精，誘惑力強。有的學校，給人手一冊。再加上配合新教材的各級各類的輔導用書、練習訓練，鋪天蓋地而來。這樣，使得一些教師沒有很好地汲取傳統(tǒng)教學中的精華，課文是最重要的課程資源或多或少在有的教師思想中弱化。同時，有的學校老師，在課堂教學中出現(xiàn)了“新課程流行病”——假民主、假自主，小組合作秀，課件展示會（功利化、做秀化、媚俗化、虛美化）等等。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在公開課上尤為突出。
一、現(xiàn)行教材仍然是最重要的課程資源
1．教材課文要靈活運用
（1）“提示框”要很好利用。各單元以及課、篇均安排了提示框，提示語引人入勝，著眼于引導師生對新單元主題、教學要求等方面的了解，引發(fā)學生對新課文的學習興趣。這些提示語文字優(yōu)美，生動精彩，能吊起讀者的胃口，讀了以后的確讓人產(chǎn)生一種急切地想要閱讀課文的沖動，真正起到了“引發(fā)學生學習”的作用。
（2）朗讀、品析要落實到位。讀的方法有許多種，這里說的朗讀，主要是指在課堂（早讀）里學生聲情并茂，入情入神的朗讀，在朗讀中品味精彩文段，這一傳統(tǒng)的讀書方法不能丟。品析，指的是品析語言，就是對語句的`意思、情感、色彩等進行細致的分析鑒賞?！捌肺觥钡哪康?，不是要把美文弄得支離破碎，肢解得體無完膚，而是要在一詞一句的認知基礎(chǔ)上，養(yǎng)成對語言的敏銳感受力。如魯迅的《藤野先生》的最后幾段，如果不熟讀，就很難完成練習四中的第一小題。
(3）背誦、默寫小可忽視。新教材除了有限的幾十（首）篇古詩文背誦外，每一冊的課文，對于現(xiàn)代美文的背誦要求甚少。傳統(tǒng)教學是十分重視背誦的，它不僅有助于發(fā)展記憶，提高學生的理解能力，還能規(guī)范語言，提高表達能力，有利于學生語文素養(yǎng)的全面提高?，F(xiàn)在的學生，大多是眼高手低。他們會說能道，但真正讓他們說規(guī)范話、寫規(guī)范字就差多了，學生手寫出來的文字潦草，難以辨認，尤其是默寫，錯別字多。因此，我們要挖掘課文中的優(yōu)美句子、段落，甚至全篇讓學生背誦和默寫。
2．作文、口語交際要靈活多樣各冊教材將寫作和口語交際分別整合于閱讀和綜合性學習兩部分內(nèi)容之中。閱讀部分的寫作和口語交際是片斷式的，綜合性學習部分的寫作和口語交際是系統(tǒng)的、整篇的。兩者相互促進，相互補充。基本解決了說和寫的素材來源問題。但是，大作文訓練如果按部就班，其數(shù)量顯然是不夠的（每學期6次）。一線教師要充分挖掘課文中的寫作素材，并結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況開展有計劃的寫作活動（大作文每學期至少要8次）
二、課堂教學，拒絕作秀什么是課堂？課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往，互動的舞臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；不只是傳授知識的場所，更應該是探究知識的場所；不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。當前，不少教師把課堂變成演戲的舞臺，展示矯情的東西太多。學生回答個個到位，時間把握分秒不差，教學環(huán)節(jié)極為流暢自然，全堂可謂渾然天成，不著一絲人工雕琢的痕跡，教師把教材淋漓盡致地發(fā)揮。我們聽了這樣的課，感覺就像是在讀學生虛情假意的作文，感覺缺少鮮活的生命氣息。
1．公開教學，要摒棄虛美化，警惕“新八股”公開課的目的是開展教學研究，探討教學方法，但在有的學校公開課已經(jīng)或正在變味，成為學校及教師謀取名利的手段。為了上好公開課，得到任務的教師會早早做好準備，反復操練直至爛熟，有時還得請同組的老師幫助設(shè)計教案，查找資料，制作課件，進行包裝。學校也號召獻計獻策，集體協(xié)作。為了這節(jié)課，所有的手段都用上了，可謂殫精竭慮。
2．平時教學，要避免模式化，防止單一化翻開字典，對“改革”是這樣解釋的：把事物中舊的不合理的部分改成新的、能適應客觀情況的。這樣說來，新課程改革不應是對以前的教育徹底否定，而是批判地繼承。面對課改，有的專家雷厲風行，大張旗鼓，恨不得一下子把他們認為當前中國教育存在的陳舊教法與教材改個天翻地覆，全面徹底。中國幾千年的教育之路，難道沒有可取之處？如何繼承發(fā)展傳統(tǒng)教與學的精華，為新課改所用，顯得格外重要，這也是轉(zhuǎn)變觀念的一個重要組成部分。可惜的是一些教育工作者卻對此予以全盤否定。我認為，不能拋棄中國傳統(tǒng)，而應該弘揚中國傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗。新課程標準強調(diào)“大語文觀”，強調(diào)開掘各種課程資源，提倡網(wǎng)絡、電視、圖書等進入課堂。但是，“跳出語文教語文”，是否就是跳出課本不要課本，一味追求“轟轟烈烈”呢？突破傳統(tǒng)語文教學的封閉和僵化，就要放棄傳統(tǒng)閱讀文。所以，我們平時的課堂教學，要“抓好基礎(chǔ)，當堂鞏固”。教育部有關(guān)專家在北侖課改評估反饋會上指出：“傳統(tǒng)教育中，有許多值得繼承之處，我們要將其發(fā)揚光大”。在繼承中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。
三、合作學習不能流于形式合作學習之所以被廣泛應用，很大程度上取決與它對生生互動，師生互動的創(chuàng)造性運用。小組合作不可濫用。小組合作學習，本來是一種非常好的合作學習方式，小組討論形式比較自由，學生往往可以無所顧慮地暢所欲言，針對老師提出的問題自由地發(fā)表自己的見解，擦出了許多可貴的思維火花。但是不少教師在具體教學中不注意這種形式。“討論”成為擺設(shè)，學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實質(zhì)仍然是個體獨立學習，沒能實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流；有的學生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進生仍然缺少學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致走向形式。做好三點：因需而置，因時制宜，貴在指導。
課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程。新課程、新教材仍處在實驗階段，必定存在需要改進之處。在教學實踐中，對于教材的問題，究竟是專家說了算，還是老師說了算。我以為，應該讓我們的一線老師有更多的發(fā)言權(quán)。教師在實踐中要敢于對新課程、新教材做出自己的判斷和評價，提出不同的意見和建議，為新課程、新教材的不斷完善做出自己的貢獻。
小學地方課程教學反思篇六
識字教學是小學低年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！?/p>
第三冊《識字8》一課，主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學這一課時，我也注重體現(xiàn)這一點。例如：一、在教識字時，我先讓學生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡”，學生一下就說出了他們的相同點與不同點：相同的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學生朗讀、觀察、說一說字意，使他們深深地記下了以上四個字，從而認識了形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為了能力，讓他們體會到了“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，快樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學生理解有難度，為了讓學生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創(chuàng)設(shè)“挑豆莢”這一情景，讓他們親手摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“豐滿”的意思。接著又通過表揚學生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。
這節(jié)課使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際，只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺得唯一不足的地方那就是在課堂教學時，我把識字教學停留在了讓學生認識文中出現(xiàn)的五個生字上，沒有進一步讓學生自主探究，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。如果讓學生運用這些規(guī)律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找?guī)О淖?，并查字典認識它們。這樣我想能更加充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，使教學從課內(nèi)延伸到課外，從而提高綜合素質(zhì)。
小學地方課程教學反思篇七
1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。
2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發(fā)學生的愛國情感。
3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力。
整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。
第一、二課時
請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。
小組交流，總結(jié)讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達。）
請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。
讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
全班評議，提出修改意見。
結(jié)合評議，自己修改作文。
請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學生的演講熱情。）
我們經(jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？
請同學們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？
你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。
全班評選演講優(yōu)勝隊。
詞語盤點日積月累展示臺
出示投影，看拼音寫詞語。
自選三個成語造句，寫在練習本上。
小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準確。
請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。
小學地方課程教學反思篇八
新的學期開始了，回顧上學期的教學工作情況發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了更好的完成本學期的教學工作，特制定工作計劃如下：
一、教學目標
1、拓展學生的學習領(lǐng)域，增進學生對其生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，促進學生全方面知識的積累和發(fā)展。
2、加強素質(zhì)教育理念和德育滲透，堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學生健康的生活態(tài)度，及促進其養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的心理品質(zhì)。增強他們的社會責任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的適應能力。
3、促進地方課程與其它課程的相互補充、協(xié)調(diào)關(guān)系，增強地方課的地方適應性，體現(xiàn)地方課的地方特點。
二、教材分析
地方課程的內(nèi)容主要包括：《成功訓練》、《專題教育》和《家鄉(xiāng)教育》三個方面。
1、《成功訓練》：
成功訓練是我省在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革之后設(shè)立的`地方課程，《成功訓練》在課程設(shè)計上劃分為“基礎(chǔ)學力教育”、“情意教育”、“自我管理教育”、“社會適應教育”“社會責任感教育”等學習領(lǐng)域。其基本理念是通過整合學校課程，對學生施以專項的教育，培養(yǎng)學生的成功素質(zhì)，塑造人格均衡的成熟個體，謀求由“體驗式的學習”的各種活動，強調(diào)“做中學”的學習模式，將成功學的原理轉(zhuǎn)化成游戲或其他活動，落實素質(zhì)教育，推動全面教育，讓學生在特設(shè)的學習環(huán)境中體驗、思考。
2、《專題教育》：
專題教育主要包括心理健康教育、環(huán)境教育、安全法制教育幾個方面。其內(nèi)容全面，形式新穎，體現(xiàn)了新課程所倡導的自主學習、研究性學習、合作學習和探究式學習等多種學習方式；體現(xiàn)知識性、綜合性和實踐性，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的心理品質(zhì)；轉(zhuǎn)變對未成年人的人文關(guān)懷方式，讓學生在親身體驗中不斷的提高處理成長中的有關(guān)問題的能力。
3、《家鄉(xiāng)教育》：
家鄉(xiāng)教育主要學習家鄉(xiāng)的民族常識和民族團結(jié)相關(guān)內(nèi)容。增強學生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感、使命感。
三、教學方法和措施
1、認真學習和研究地方課程標準，準確的運用于教學當中，認真做好備課的沒一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領(lǐng)會課改精神。
2、注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，重視體驗式學習和探究式學習的設(shè)計，以實踐體驗、動手操作為主。
3、注重教學方式的改革更新，以研究探索和方法指導為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學。
4、走近學生、了解學生，針對學生的具體情況及時調(diào)整教學方式，分階段的提高學生的成績。
四、自我提高
1、每天堅持練習書法、簡筆畫等技能。
2、堅持每周120小時以上的時間用于讀書。多讀書、讀好書，如《給教師的建議》、《教師人文讀本》等，并做好讀書筆記和讀后感。
3、多向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習，加深交流。多聽課，多學習，本學期做到聽課20節(jié)以上的標準，并做好聽課后的對比總結(jié)，查缺補漏，取長補短。
4、積極參加學校組織的各項活動，提高自己的業(yè)務水平。
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小學地方課程教學反思篇九
時光在流逝，從不停歇，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，一起對今后的學習做個計劃吧。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編為大家收集的小學地方課程教學計劃，歡迎大家分享。
地方課程是國家課程改革和實施“義務教育課程改革方案”中以增進小學生健康為主要目的課程。地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。結(jié)合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行安全、國防、環(huán)境保護的知識、國學啟蒙等方面的教育。
1、全面提升學生的古典文化素養(yǎng)，初步了解古代文化的優(yōu)美。
2、通過名人長廊，讓學生了解古代名人的卓越才能。
3、通過名勝佳境，讓學生了解我們山東的名勝古跡，激起學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4、了解并掌握一定的安全自救自護知識。
教學內(nèi)容包括《傳統(tǒng)文化》和《安全教育》，分成不同的專題，并不局限體裁，表現(xiàn)形式。每周圍繞一個專題來進行教學，如和諧校園、和睦相處，詩經(jīng)、韓非子、淮南子、戰(zhàn)國策、姜尚等，大力鼓勵學生在課外查找資料，對課堂學習進行補充，進一步討論交流，甚至可以視具體情況開展延伸活動。
蘇東坡說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，因此教學中對所學詩詞要求學生背誦。我們將幫助學生用各種方法進行記憶，進行朗誦比賽，鼓勵學生多背，打造一個善于記憶的頭腦。同時，對詩詞的.朗讀也進行專門指導。
1、教學中，應結(jié)合學生實際，力求選擇適合學生合適的方法進行教學，提高學生的興趣，采用多媒體動畫錄音等手段，圖文并茂，使學生在做做學學中達到教學目的。
2、對國學啟蒙中的詩文進行誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。對其中感興趣的話題，展開研究。搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。
3、結(jié)合本地實際，對學生進行交通安全、飲食安全、用電安全，防溺水、防雷防震等安全知識教育。
小學地方課程教學反思篇十
俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，小學英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。與時代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革，而英語教學又是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。到底如何針對小學生身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生學習能力呢？綜合英語學科教學的實際有開展教學，大面積提高英語教育教學質(zhì)量。下面談談筆者的看法：
一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語交流能力
教師在組織英語課堂教學中，科學設(shè)置特定的英語教學環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。因此，教師首先應盡可能給學生提供更多的聽的機會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的.一種較好的方法。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學的氛圍，使學生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語分解在每次教學之中，并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡等輔助手段，讓學生能聽懂教師語言表達的意義。例如：“openyourbook!”“what'sthisinenglish?”“whocantry?”“putupyourhands.”等。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎(chǔ)。/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！
二、多種方式，鍛煉學生的語言表述能力
1.討論法：在上新課前，學生在教師的指導下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解，激發(fā)學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學的內(nèi)容有關(guān)的背景知識。多數(shù)情況下學生們是在各自小組中進行課堂活動的，他們會感到很輕松、自由。因此，他們會更積極地發(fā)表自己的觀點，也會對別人的觀點作出積極的反應，這種方法不但培養(yǎng)了學生獨立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達能力。
2.角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學生扮演不同的角色，把學生帶入特定的情景之中，促進學生對所學內(nèi)容的理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學生們協(xié)調(diào)配合起來，在虛擬的“真實”語言環(huán)境中將所學的語言知識學以致用，并使語言交際能力在實踐中得到體驗和提高。
三、尊重差異，分層教學，分類指導
布魯姆認為，每位學生都能夠掌握所學的知識，其差別就在于“學習者的學習速度的不同”。面對一個60人以上的班級，無論其老師的教學水平有多高，工作多認真，都難免出現(xiàn)學生學習成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學生掌握所學的知識的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個班的教學，確實是制約教學的一個難題――老師上課，不可能照顧到每一位學生，部分學生進步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學，分類指導。既尊重學生個別差異，把一些掉隊的學生分成二人一組，再派一至二個學習成績好的學生參與，與他們共同探討學習上的難點，并相互督促，形成一對一的輔導方式。對掉隊的學生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點滴進步，就要給予肯定和加以贊揚。另外，對掉隊的學生，必須堅持起點低，坡度小的原則，讓他們在學習中體驗到進步的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣和調(diào)動他們的學習積極性。在教學內(nèi)容上分層，對成績優(yōu)異的學生，要求所學內(nèi)容更深；對成績一般的學生，所教內(nèi)容適中；對掉隊的學生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識，并且分類給他們作指導。
小學地方課程教學反思篇十一
地方課程是國家課程改革和實施“義務教育課程改革方案”中以增進小學生健康為主要目的課程。地方課程是基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)的一個重要組成部分。隨著全球化、信息化和知識經(jīng)濟的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。結(jié)合我校各項資源開發(fā)利用的實際情況，進行安全、環(huán)境保護的知識、傳統(tǒng)文化等方面的教育。
兩班共有學生100人，他們模仿力強，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規(guī)范，心理健康，安全自救，生命歷程的教育至關(guān)重要。
1、傳統(tǒng)文化教育
通過學習將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。全面提升學生的古典文化素養(yǎng)，培育審美情感，塑造健康向上的人格。
2、環(huán)境保護
了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的'聯(lián)系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。
1、教學中，應結(jié)合學生實際，力求選擇適合學生合適的方法進行教學，提高學生的興趣，采用多媒體動畫錄音等手段，圖文并茂，使學生在做做學學中達到教學目的。
3、了解社區(qū)的環(huán)境和主要環(huán)境問題；感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系；養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習慣。
九月份：
1、環(huán)境保護教育——農(nóng)藥帶給我們什么。
2、環(huán)境保護教育——化肥帶給我們什么。
3、環(huán)境保護教育——濕地的“呼喚”。
4、環(huán)境保護教育——大地的“呻吟”。
十月份：
1、環(huán)境保護教育——不和諧的聲音。
2、環(huán)境保護教育——飛來的沙塵。
3、環(huán)境保護教育——秸稈的處理。
4、環(huán)境保護教育——保護臭氧層。
十一月份：
1、環(huán)境保護教育——世界無煙日。
2、環(huán)境保護教育——能源短缺體驗日。
3、傳統(tǒng)文化教育——植樹節(jié)。
4、環(huán)境保護教育——自然保護區(qū)。
十二月份：
1、傳統(tǒng)文化教育——綠色食品。
2、傳統(tǒng)文化教育——綠色能源。
3、環(huán)境保護教育——生態(tài)農(nóng)業(yè)。
4、傳統(tǒng)文化教育——綠色科技。
一月份
1、傳統(tǒng)文化教育——論語八則。
2、傳統(tǒng)文化教育——大學二則。
小學地方課程教學反思篇十二
“生態(tài)課堂”提出：課堂是學生成長和發(fā)展的'十分重要的場所，作為教師，必須充分認識到課堂構(gòu)成因素的復雜性，重視課堂建設(shè)。教師應堅持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動在課堂中的暢通無阻，保證信息能通達到每一個學生，并促使每個學生根據(jù)自身實際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開始學習“生態(tài)課堂”教學理念，實踐“生態(tài)課堂”教學過程，我膚淺地認為：作為教師的我就是“陽光、水、空氣”，而學生就是“植物、動物”，教學方式就是“土壤、細菌”等等。然而，通過此次課堂教學改革經(jīng)驗交流會的研課、聽課、學習、探討，才進一步意識到“生態(tài)課堂”絕非如此簡單。下面我就以錢亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談談我的體會。
一、走近學生，啟迪學生的音樂聽覺
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學中的一個環(huán)節(jié)對這樣的情況作了巧妙處理。錢老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂家班得瑞的輕音樂《大自然的吟唱》，錢老師要求“聽音樂，用想象作畫筆，畫出傍晚時分池塘的美麗景色”。在無語、寧靜、自然的短短一分鐘音樂中，給學生一定的空間，讓學生自己感受音樂，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂具有模糊性和多解性的特點，另一方面又充分發(fā)揮音樂自身的魅力，引領(lǐng)學生進入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達到每一個學生，并促使每個學生根據(jù)自身實際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。
二、走近學生，啟發(fā)學生的節(jié)奏創(chuàng)造
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學習快樂的愿望。”音樂課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點燃學生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂課堂教學中，很多時候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學中，就較好地處理了這個問題。
同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢亞萍老師設(shè)計用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學生學，一唱一和，整個教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢亞萍老師再請學生們自主選擇同學商討，共同進行節(jié)奏創(chuàng)編，學生的視覺和聽覺效果達到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和學生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學生，巧誘學生快樂的歌唱
錢亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學中對這樣的情況作了巧妙的處理。錢亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿?！币来祟愅疲謩e用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學生強烈的創(chuàng)造熱情，個性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學生主動探究、主動學習的場所”。
通過學習錢亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學生智慧的互動、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學充滿著靈動和智慧，這樣的課堂教學就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學生都是課堂的教者、學者，他們是相互作用，無法單獨剝離的一個整體。
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小學地方課程教學反思篇十三
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學英語課程教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
今年x月底至6月中旬，學校開展了課改開放周活動。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。
我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗評活動中，感受頗深。
1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮膛c學的關(guān)系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的`教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并形成良好的品質(zhì)。
2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。
我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。）
3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時空的限制，為教學提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的接受和存儲效率，從而增強了教學效果。
4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的“good”“wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結(jié)合教學內(nèi)容、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。
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