實用育人案例讀后感（匯總14篇）

讀后感是讀完一本書或者文章后的個人感受和思考的總結(jié)。寫一篇較為完美的讀后感首先需要對所讀內(nèi)容進行充分的理解和分析。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，它們對作品的賞析和思想的分析非常精彩。

育人案例讀后感篇一

社壇鎮(zhèn)大堡完小劉萍

人們常把老師比作園丁，是的，當我看著孩子們一張張笑臉時，仿佛看見滿園芬芳，爭相吐艷，萬紫千紅的花兒，我時時沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對此我的心中就會有淡淡的憂傷。

剛當班主任的時候，害怕學(xué)生有事兒，哪個是丁點的芝麻小事，我總是會想，要是我的學(xué)生都聽話，按照我們的吆喝前行多好，可往往事與愿違?，F(xiàn)在我懂了，學(xué)生是一個個鮮活的個體，那么活蹦亂跳的，那么多的孩子在一起，哪會沒有事情呢？通過進一步學(xué)習(xí)，我又懂了，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能夠，改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一遍，積極上進的一面，當他們受到污染時，會為他們除去污漬，鼓勵他們積極的面對人生，對自己負責(zé)，做自己命運的雕刻家。這就是教師真正的樂趣。

接手現(xiàn)在的班級，也是第二個學(xué)期發(fā)生的故事，一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位學(xué)生的個案與各位同仁共勉。

她叫小梅，是個殘疾人（腳殘），在班上她的成績是偏差等。對于一個上課不愿意積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，我很少能夠從她的臉上看出想法。在一次考試作文中，引起了我對她的注意。她寫了自己心中既矛盾又困惑的想法：她寫到她非常想和同學(xué)們一起玩，也想和他們一起交流，但是她卻是一個殘疾人，又害怕其他同學(xué)不愿意和自己玩。有時候不會做的題不敢去問同學(xué)和老師。有好幾次都是已經(jīng)把想說的話吐到嘴邊了又吞了回去，她多想和同學(xué)們一起唱歌、跳舞、一起回家。

從那以后，我試著慢慢接近她，下課、課間操叫同學(xué)們和她一起玩，有時候我也把她叫到辦公室問長問短。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機，適時的和她交談話。原來，她確實是有心結(jié)的。他說了她小時候身體不好，得了一場病，就落下了這個殘疾，也因此導(dǎo)致成績下滑。而她以前班主任卻不理解她，有時還當著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。我鼓勵她和其他同學(xué)一起參加活動，又發(fā)動班的其他同學(xué)慢慢接近她。

于是我趁此機會組織了一次春游活動。一路上，同學(xué)們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有她自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。我試著問他怎么不和其他同學(xué)一起組隊。她抬頭望著我，欲言又止。于是我對她說起了一會的春游計劃。到了目的地，先要分小組一起去尋找自己的駐扎地，然后是一起參加游戲盒活動。都是要以小團體為單位的，每個小組都要記分，還有獎品呢。最后就是探險任務(wù)啦，必須都有人幫忙才行呢。

這時，班長恰好回來找我匯報前面帶隊老師的情況，說：“老師，我們還差一個人，聽說她唱歌可好聽了，其實我們小組都想她加入呢，早就想和新同學(xué)一起玩了?！蔽倚χ鴨柕溃骸肮@可真巧啊。你愿意加入她們小組么？”她默默的點點頭，在班長的帶領(lǐng)下一起尋找隊伍去了。

在接下來的游戲中，小梅和隊員一起玩多人多腿游戲，一起跳集體舞，一起接受“懲罰”，最后還在孩子們的歡呼聲中唱了一首歌。我從她的臉上看到了快樂。

六．一兒童節(jié)我趁機又組織了一個小品叫《你快樂，我就幸?！?，在排練過程中，有意讓她和同學(xué)們一起吃飯、上學(xué)、說說對小品的一些看法，并采納。讓他知道自己的存在感，并慢慢的感受到集體的幸福感，也讓大家知道，給予比索取更快樂。

通過這件事給我感觸最深的就是，孩子，畢竟是孩子，有時候的舉動是不考慮后果的，是需要我們?nèi)ヒI(lǐng)教育的，我們更應(yīng)該多一點愛心，少一點責(zé)備，真正做到張弛有度，就要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣，如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信性。教書育人的快樂，源于什么呢？我想，源于努力所得到的真情回報。，這就是幸福。

育人案例讀后感篇二

單振英

團結(jié)力量大

星期二下午，我們班主任到圖書室開會。剛剛開完會。德育處主任說：“煤已經(jīng)分好了，各班把煤云到教室里放好?！敝灰娫趫D書室西頭有一堆一堆的煤，我趕快來到教學(xué)樓前，叫了幾位男同學(xué)，來到寫著二、一的一堆煤前。看到有五袋子煤，沒有運輸工具，這么幾個同學(xué)也搬不回去呀！

我讓這幾個同學(xué)先搬著。我又去教室動員了全班人馬來幫助。我們作好了計劃?？梢杂没麨榱愕姆椒?。從袋子里拿出煤塊，每人搬兩塊，有十個人就可以般一袋子。注意事項，不要弄臟了衣服。剛計劃完同學(xué)們便一溜煙的向分煤地點跑去。我在最后走到地點時，原先去的同學(xué)已經(jīng)搬著煤來到了教學(xué)樓前。大隊人馬也從袋子里拿出煤。有的人用塑料袋裝著。有的用撮子端著。一點一點的往回運。

十幾分鐘過后，我們班把分好的煤運回了教室?？偨Y(jié)會上，我表揚了同學(xué)的干勁充足。有團結(jié)精神。我們班雖然離分煤地點遠，但速度最快。這說明了什么？同學(xué)們異口同聲的回答：“團結(jié)力量大”。

育人案例讀后感篇三

新媒體部河北大學(xué)研究生學(xué)院

20世紀80年代末至90年代初，建構(gòu)主義傳入中國。提到建構(gòu)主義，大家就會想起中國早期的教育改革。我對于建構(gòu)主義的認識也只是教科書中對于建構(gòu)主義知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀等的描述。在基礎(chǔ)教育改革的課堂上，老師推薦了《建構(gòu)主義課堂教學(xué)案例》這本書。不確定它對認識建構(gòu)主義或教育改革有何影響，但這本書確實對我有不小的啟發(fā)意義。

討論教育，免不了討論教育目的、教育功能、教育制度、教師與學(xué)生、教育的改革和發(fā)展等。學(xué)校的教育活動發(fā)生在校園的各個角落，主要是教室中。課堂教學(xué)案例就成為研究某種教育思潮的載體。本書以課堂教學(xué)案例來解釋建構(gòu)主義。本書一共分為三個部分：提倡建構(gòu)主義；建構(gòu)主義的指導(dǎo)原則；創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義環(huán)境。

書中提到“學(xué)校及其教師都能夠同時實現(xiàn)兩項目標――既以學(xué)生為中心，又能成功地為學(xué)生未來的生活做準備?！蔽业睦斫馐菫榱俗寣W(xué)生獲得有用的知識和能力，學(xué)校和老師應(yīng)該給予學(xué)生需要的幫助。一味的要求、命令學(xué)生完成某些任務(wù)，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性?！敖處煹闹饕蝿?wù)是――幫助學(xué)生闡明問題的本質(zhì)，用他們自己的方式提出問題，并根據(jù)自己已掌握的知識解釋問題?！苯處煈?yīng)該在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生主動理解問題的本質(zhì)。老師所提出的問題對于教學(xué)來說非常重要，教師不是要命令學(xué)生而是讓學(xué)生思考概念、探究問題、自由地接觸新信息。

“為什么學(xué)校里沒能出現(xiàn)更多的思考呢？我們的`觀點是――對許多教育工作者而言，教育中的模仿方法是必須接受，不能放棄的……這種方法已經(jīng)長期統(tǒng)治教育思想以及教育決策?！眲傋x到這段話的時候，我開始思考是不是傳統(tǒng)教學(xué)真的會禁錮學(xué)生們的思想。有時候正確與否可能沒有那么重要，聽多了自然覺得是正確的。這種長期形成的“正確”真的是會影響人的看法、觀點甚至思想。

家長和老師都特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有時感覺所學(xué)習(xí)的科目索然無味，這不是學(xué)科領(lǐng)域本身的問題，建構(gòu)主義范例將這種缺乏興趣更多歸因于學(xué)生所接受的教法。所以比起內(nèi)容，方法更重要。

建構(gòu)主義對于老師的要求比較高。書中指出“教師的主要任務(wù)是――幫助學(xué)生闡明問題的本質(zhì)，用他們自己的方式提出問題，并根據(jù)自己已掌握的知識解釋問題?！苯處煈?yīng)該在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)學(xué)生主動理解問題的本質(zhì)，提出具有相關(guān)性的問題，找到認識學(xué)生思維方式的突破口，形成關(guān)于教師角色和教學(xué)過程的一個特別的參考體系。了解每位學(xué)生的觀點都是通往個性化教育的途徑。每個學(xué)生都有自己的特點，老師不應(yīng)該看似公平統(tǒng)一地對待每一個學(xué)生?！澳切娬{(diào)‘正確’的教師為此付出了巨大的代價――失去了激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思考的能力?！贝蠹覐男【驼J為題目的答案只有正確和錯誤。不僅理科類的題目有正確答案，文科類開放性的題目也是有正確的答案，這樣會使學(xué)生失去創(chuàng)造性和冒險性。

雖然這本書以上個世紀末美國課堂教學(xué)改革為背景，但是它讓我感受到當前的教育和課堂面臨的挑戰(zhàn)和教育未來的希望。讀完這本書，我對建構(gòu)主義充滿興趣，也對當前教育存在的問題開始了進一步的思考。

育人案例讀后感篇四

孩子的性格有很多種，有的內(nèi)向有的外向，但如果過于內(nèi)向會給小朋友在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活帶來消極的影響。我園小班就有這樣一個小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。

琪琪常常一個人坐在角落，不愿和老師交流，也不愿加入小朋友們的游戲?；顒诱n結(jié)束后我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看著我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。我牽起她的小手，把她拉到教師中間，然后說：“你想玩兒什么??？”她還是低著頭不說話。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。她開始玩了一會兒娃娃家的玩具，但是不一會兒就無所事事的坐在小椅子上。聽見身后的小朋友們開心的做游戲時，琪琪不是地轉(zhuǎn)過頭來看看大家。我走過去想讓她加入，但她雙手扒著桌子，用動作拒絕了。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂。

我把琪琪在幼兒園的表現(xiàn)與琪琪媽媽溝通后，琪琪媽媽告訴我，放學(xué)后在操場上遇到小朋友，琪琪也是站在旁邊看著小朋友游戲，不會加入她們的游戲。但是她回家以后，卻會仔細的向媽媽描述幼兒園發(fā)生的事情。

自由活動時，琪琪常常一個人拿著玩具在椅子上玩。一次，亮亮對我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。我鼓勵他與琪琪交換，琪琪沒有拒絕，而且還教亮亮怎么玩。在“好朋友”活動中，我讓大家說說自己的好朋友是誰，輪到亮亮?xí)r，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。琪琪聽到后，害羞的笑了。一次活動課后，小朋友們一起排隊去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊，一邊等待還沒出來的小朋友。就在這時，我聽到廁所里傳來一陣陣的哭聲，我走進去一看，原來是琪琪在廁所里面哭?！霸趺戳耍俊蔽叶紫律韱柕?，琪琪低著頭不說話?！笆遣皇抢幌卵澴?？”她點了點頭。“不要緊的，我?guī)湍恪蔽乙贿厧退贿呡p聲對她說：“下次有事情就告訴老師，老師會幫助你的。”琪琪聽了我的話停止了哭泣，雖然還是低頭不語，但是從她的表情我看得出，他整個人輕松了很多。后來我建議琪琪媽媽給她穿保暖并好穿脫的衣褲，并讓媽媽轉(zhuǎn)告琪琪，老師就是幼兒園的媽媽，有事情可以告訴老師，老師會像媽媽那樣幫助她。

后來，再一次課外活動中，我給小朋友發(fā)呼啦圈，大家拿到呼啦圈開始運動了，突然琪琪輕輕的說：“老師，我沒有”我連忙轉(zhuǎn)過身把呼啦圈給了她，并馬上對她主動向我表達需求進行了表揚?；氐浇淌?，我又在全班面前表揚了她。在于家長的交流中，我了解到，琪琪對老師的表揚很在意，每次獲得老師的肯定都會表現(xiàn)的很驕傲。

經(jīng)過一學(xué)期的教育活動，我發(fā)現(xiàn)琪琪變得比以前開心了，漸漸也習(xí)慣了集體生活，能主動和教師打招呼，經(jīng)常會主動告訴老師一些事情，比如，老師，我會畫太陽了；老師，他不和我玩游戲，等等。家長反映，他在家時會興奮的提起在園情況，主動要求上幼兒園，基本適應(yīng)了幼兒園的生活，并且逐漸喜歡上幼兒園了，這對琪琪來說，無疑是一個大的進步。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會在幼兒園愉快、自由的學(xué)習(xí)和游戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。

在豐富多彩的幼兒園生活中，大部分孩子能很快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，但仍有少數(shù)的孩子膽小，內(nèi)向。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，琪琪的性格比較害羞、被動。性格外向的小朋友通常會通過大哭、語言溝通的形式來尋求老師的安慰和表達自己的需求，而害羞的小朋友更多的會呆在角落不知所措。

當琪琪感受到了一個溫暖輕松的心理環(huán)境，她才慢慢地嘗試著用語言向老師表達自己。因此，多付出一點耐心等待幼兒，多一點關(guān)心觀察幼兒，主動和她一起游戲，為她們創(chuàng)造和同伴一起游戲交往的機會，讓她感受到來自老師和同伴的善意和愛心，擁有自信，勇敢地走進集體生活。在孩子需要幫助時及時伸出援手，盡量減少她的無助感，并且及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，并給予肯定與鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。

琪琪這種性格內(nèi)向、膽怯的幼兒很典型，每個班都會有像琪琪一樣性格的孩子，作為教師，我們常常忽略了這些孩子。忽略了需要我們關(guān)注的表現(xiàn)。教師的一點點關(guān)心、鼓勵和支持對膽小的幼兒就像一粒粒不經(jīng)意種下的種子，會在他們心里開出一朵朵花。

一個合格的幼兒園教師，既是嚴父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應(yīng)該把自己的全部的愛奉獻給每個孩子。在工作中我就是這樣把自己的愛灌注給每一個孩子，注重掌握每個孩子的特點，抓住他們的閃光點，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。

xxx幼兒園

2017.5

育人案例讀后感篇五

英姐隨筆

系統(tǒng)的完美設(shè)計都是為了能獲得現(xiàn)有的結(jié)果。

――保羅?巴塔爾登

一位尊敬的企業(yè)家朋友問我最近在讀什么書，正好同學(xué)龐大師推薦了一本《患者安全案例研究》，于是我把這本書同其他一些生物醫(yī)學(xué)、人文歷史類的書單推了過去并說希望讀什么，告訴我，我一塊買，立刻，回信過來，選了這本。

朋友偏偏選了這本看上去很枯燥的案例研究，不由得激起了我的閱讀欲望，我，索性，放下其他準備讀的書，拿起這本案例。

一拿起來，我就沒舍得放下，因為案例勾起了我的回憶，回憶起了自己那些諸多醫(yī)學(xué)治療的體驗，原來，它們一直在我的身體里，融入了我的生命。

過去的歲月里，我經(jīng)歷了大大小小四個手術(shù)、記不清次數(shù)的牙科治療、疫苗注射、體檢采血，今天讀完這本案例，從容寫下讀書筆記，深感榮幸、不安和期盼。

榮幸的是，我在醫(yī)生護士們的幫助下，躲過了病魔的欺凌，還健康地活著，而案例中的他們卻大多已經(jīng)離世，甚至還沒有來得及看看這個世界；有的人落下終生殘疾，痛苦度日。

不安的是，我對醫(yī)學(xué)的無知，面對疾病的無助，與所有人都一樣，沒有安全區(qū)。

好在，由于我知道自己不知道，所以我對生命、對醫(yī)學(xué)、對醫(yī)護人員、對患者飽有一顆尊重同理之心，對安全飽有期盼，這期盼就來自于這本案例。

不安的是，案例中發(fā)生的事情，也曾經(jīng)與我擦肩而過，正如露易絲案例所述，麻醉劑過量導(dǎo)致我在十八歲那年的`闌尾手術(shù)后近十年的時間里忍受著右腿的麻木帶來的痛苦，尤其是手術(shù)后半年，從腳掌到臀部皮膚上那萬根銀針穿刺般的疼痛，只能左側(cè)臥無法平躺導(dǎo)致呼吸困難的窒息，而這種疼痛在下地走路的時候并不明顯。正在學(xué)醫(yī)的姐姐知道那是麻醉劑過量。

但是，這次手術(shù)也給我?guī)砹艘粋€意想不到的好結(jié)果：折磨了我多年的痛經(jīng)居然不治而愈。另外，在后來，我從沒遭受過劇烈的傷口疼痛，術(shù)后無需實施疼痛管理。

生兒子時，我中途睡著了，醫(yī)生使勁把我搖醒，我清晰地記得醫(yī)生告訴我不要睡，不然孩子會出危險，可是，我就是睡著了，直到一個小個子醫(yī)生跪到產(chǎn)床上使勁按壓我的肚子，那時，我感覺到了恐懼，醫(yī)生護士那些夸張的像心肺復(fù)蘇般的動作、我的睡意朦朧，十分的詭異，令我恐怖，我不知道接下來會發(fā)生什么。

負責(zé)的醫(yī)生、掉以輕心的護士、生產(chǎn)過程中長時間裸露的腹部、大便失禁、胎盤剝離不全、友善的病友、我的恐懼，統(tǒng)統(tǒng)在24年前那個半夜，融進了我的生活，從此以后，我對醫(yī)院、手術(shù)、流血產(chǎn)生了莫名的免疫力，仿佛那就是一次普通的出遠門。那個時候，我還沒有意識到自己與死神已經(jīng)擦肩而過。

于是，做乳腺手術(shù)時，我勇氣十足地在手術(shù)床上與醫(yī)生護士們談笑風(fēng)生，但當麻醉師用面罩罩在我口鼻上時，我漸漸感覺喉嚨發(fā)緊、我張大口，想要呼吸，但是我根本吸不進氣，那一刻我萬分恐懼，我要死了嗎？可是，恐懼使我失去了掙扎的勇氣，我放棄了掙扎，就眼睜睜地盯著麻醉師口罩上方露出的雙眼，逐漸逐漸地模糊。

我記得麻醉師在準備的時候告訴我：待會你會感覺輕微的喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，不要緊的。哦，等等，我不明白什么是喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，那是什么感覺，我好陌生。容我想想，可是，她說完這句話，面罩就已經(jīng)扣下來了。

這些醫(yī)學(xué)過程的體驗已經(jīng)融進了我的生活，()那渾身插滿了管子的前領(lǐng)導(dǎo)、父親、邱伯伯，他們的形象更是揮之不去。死亡，活生生地擺在了我的面前。

還好，我幸運地挺過了麻醉過量，幸運地被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了胎盤剝離不全，幸運地遇到學(xué)醫(yī)的姐姐對我專業(yè)的照護、幸運地得到父母每天的按摩。

然而，我卻沒有能夠繼續(xù)擁有父親的愛。這是人生最大的不幸。我沒有意識到當時父親的癥狀是嚴重低血糖。

我不知道邱伯伯體內(nèi)到底出現(xiàn)了什么，說好了還要去按摩腳順便去蹭湯圓的，但是，他一句招呼都不打，就獨自走了。

我不知道當時胎盤為什么沒有完全剝離，連學(xué)醫(yī)的孩子的父親也沒有意識到我肚子那么大的原因。

我不知道喉嚨發(fā)緊、發(fā)干是什么感覺，如果是那樣的話，我應(yīng)該同麻醉師商量一下是不是還有另外不恐怖的麻醉方式。

太多的不知道。這些發(fā)生在我身上的事情，均在本書中一一都有相似的對應(yīng)，只不過各自的基礎(chǔ)情況不同罷了，看完這本書，我好像重新活了一遍。

醫(yī)學(xué)是一門嚴肅的專業(yè)，而醫(yī)療則是一個多種利益相關(guān)者共同參與的復(fù)雜體系，蘊藏著許許多多系統(tǒng)性風(fēng)險。

本書共展示了24個案例，基礎(chǔ)疾病各有不同，結(jié)局也大相徑庭，然而，我注意到，作者在每章開頭都詳細地描述了醫(yī)學(xué)核心能力的內(nèi)容，每個案子的學(xué)習(xí)目標里都提到了醫(yī)患有效溝通、患者參與、知情同意標準與患者安全的關(guān)系，彰顯了醫(yī)療系統(tǒng)的供應(yīng)者們對自身嚴格的內(nèi)省和對醫(yī)患共同決策的強烈推崇。

而這中間，有太多的不知道，我們需要更多的醫(yī)學(xué)實踐和案例去探索這些未知，在患者安全這條路上，醫(yī)患同行。

再次感謝同學(xué)龐大師薦書，讓我有機會真切體會下面這段話：

tocuresometimes

torelieveoften

tocomfortalways

――e.l.trudeau

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育人案例讀后感篇六

閱讀學(xué)習(xí)了第九章的幾個案例，給了我許多啟示，案例讀后感。

每個案例都有值得我們學(xué)習(xí)的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運用整體數(shù)學(xué)

教學(xué)

并根據(jù)“行動研究”倡導(dǎo)的模式：“三個階段、兩次反思”，來進行這個課例的設(shè)計與教學(xué)。

我認為改進后的教學(xué)設(shè)計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復(fù)進行三步曲：敘述，證明和應(yīng)用的方法更為有效，它有利于幫助學(xué)生優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)、促進自主學(xué)習(xí)、改進學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我認為此案例的優(yōu)點主要在于：

1.整體放入，整體認識，整體把握

案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相似三角形判定方法在較短時間內(nèi)形成完整的認知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識時所應(yīng)考慮的方式與策略等默會知識，讀后感《案例讀后感》。

2.充分尊重學(xué)生認知基礎(chǔ)，找準新知識的固著點

現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論告訴我們，只有充分調(diào)動學(xué)生的認知準備，使學(xué)生將新知識與原有知識建立有效的實質(zhì)性的聯(lián)系，以學(xué)生的親身體驗主動構(gòu)建新知識，這種學(xué)習(xí)才是有效的。

在設(shè)計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預(yù)備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構(gòu)建相似三角形的新知識。

同時，當我們構(gòu)建起相似三角形判定的新知識結(jié)構(gòu)時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當?shù)母淖儯顾{入到新的相似三角形判定這一新的認知結(jié)構(gòu)中去。在這課例中，知識的同化與順應(yīng)是非常清晰的。

3.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重思想方法的領(lǐng)悟

從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是一門化歸的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是化歸。在相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預(yù)備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是化歸。

化歸的思想不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，而且是人們認識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構(gòu)建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標之一。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教育心理學(xué)的理論啟示我們應(yīng)該充分運用動機原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好效果。

要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。

為此，案例設(shè)計了“網(wǎng)格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學(xué)生用定義或預(yù)備定理難以解決，激起新的判定方法的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的一種愉悅。

育人案例讀后感篇七

每個案例都有值得我們學(xué)習(xí)的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運用整體數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以“相似三角形的判定”作為載體，通過學(xué)生對“全等三角形的判定”的類比猜測，來主動構(gòu)建相似三角形的所有定理，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形式結(jié)構(gòu)化的整體知識。

并根據(jù)“行動研究”倡導(dǎo)的模式：“三個階段、兩次反思”，來進行這個課例的設(shè)計與教學(xué)。

我認為改進后的教學(xué)設(shè)計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復(fù)進行三步曲：敘述，證明和應(yīng)用的方法更為有效，它有利于幫助學(xué)生優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)、促進自主學(xué)習(xí)、改進學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我認為此案例的優(yōu)點主要在于：

1.整體放入，整體認識，整體把握

案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相似三角形判定方法在較短時間內(nèi)形成完整的認知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識時所應(yīng)考慮的方式與策略等默會知識。

2.充分尊重學(xué)生認知基礎(chǔ)，找準新知識的固著點

現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論告訴我們，只有充分調(diào)動學(xué)生的認知準備，使學(xué)生將新知識與原有知識建立有效的實質(zhì)性的聯(lián)系，以學(xué)生的親身體驗主動構(gòu)建新知識，這種學(xué)習(xí)才是有效的。

在設(shè)計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預(yù)備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構(gòu)建相似三角形的新知識。

同時，當我們構(gòu)建起相似三角形判定的新知識結(jié)構(gòu)時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當?shù)?改變，使它納入到新的相似三角形判定這一新的認知結(jié)構(gòu)中去。在這課例中，知識的同化與順應(yīng)是非常清晰的。

3.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重思想方法的領(lǐng)悟

從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是一門化歸的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是化歸。在相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預(yù)備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是化歸。

化歸的思想不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，而且是人們認識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構(gòu)建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標之一。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

教育心理學(xué)的理論啟示我們應(yīng)該充分運用動機原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好效果。

要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。

為此，案例設(shè)計了“網(wǎng)格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學(xué)生用定義或預(yù)備定理難以解決，激起新的判定方法的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的一種愉悅。

育人案例讀后感篇八

懷著激情澎湃的心情的進入公司，進入公司不久對公司還不是特別了解，通過對20xx年年度安全事件案例的學(xué)習(xí)，作為一名xx員工，我深刻感悟到個人安全意識淡薄，作業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平較低，對規(guī)章制度學(xué)習(xí)不到位等方面的重要性。對企業(yè)造成重大損失，對職工安全造成重大威脅。有一句名言說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。所謂“前車之鑒，后事之師”，要實現(xiàn)安全生產(chǎn)，就要善于學(xué)習(xí)總結(jié)之前的案例，牢記事故教訓(xùn)，制定相應(yīng)整改措施，并將措施落實到位，從源頭杜絕此類事件再次發(fā)生。

通過對《20xx年安全事件案例匯編》的學(xué)習(xí)，我今后工作將起到一個鞭撻作用，一定做到不安全不生產(chǎn)，做一個對自己負責(zé)，對其他員工負責(zé)的安全人員。

在20xx年度的安全事件案例匯編中，安全事件主要有違章違紀類、設(shè)備質(zhì)量、施工異常、遺留工器具、搶修不及時類和管理缺陷等六大模塊的案件，在違章違紀與施工作業(yè)兩方面數(shù)量較多，主要是分公司級安全事件“5·31”、“8·08”事件和其他56件安全事件的學(xué)習(xí)。通過這些案件的學(xué)習(xí)，我時刻反思怎么才能做好安全事件的防護。

一方面要多參加安全知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，主動加強個人安全知識的學(xué)習(xí)，提高安全意識。安全意識決定了個人的工作行為，工作行為決定了個人的習(xí)慣。多數(shù)事件都是由細小隱患引起的，若平時就養(yǎng)成細心的習(xí)慣，安全意識較強，就可以將隱患逐個排除，安全事件發(fā)生的幾率就會大幅度下降。作為一名地鐵員工，應(yīng)當樹立起“安全為了自己”的主動安全觀，從個人的幸福、家庭幸福這個角度，主動地想著安全，從小處著眼，從小事抓起，把安全工作做細做實。

另一方面，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，提高個人的業(yè)務(wù)技能水平。作業(yè)人員對作業(yè)區(qū)域、作業(yè)流程以及作業(yè)中存在的危險因素不明確，從而造成安全教育及安全卡控不到位，在防范措施不完備的`情況中施工，極易造成安全事件的發(fā)生。若自身技術(shù)水平較低，在應(yīng)急事件處理中，也會造成事件擴大化的局勢。提高自身業(yè)務(wù)水平，才能在一定范圍內(nèi)掌控事件發(fā)生的幾率。

再一方面，事故的發(fā)生，絕大多數(shù)都是人為造成的，說到底就是違章造成的。違章是安全的大敵，是事故的源泉，只要我們什么時候、什么地點都遵章作業(yè)，規(guī)范操作，事故就會遠離我們。

總之通過20xx年年度安全案例匯編的學(xué)習(xí)，我深刻的體會到安全是一企業(yè)的根本，一個家庭的幸福的保證，事故是人生悲劇的禍根?！半[患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這是每位員工都應(yīng)該恪守安全理念，為了確保地鐵的安全運營，就要把安全理念時刻銘記在心。提高安全意識，遵守規(guī)章制度，不斷努力學(xué)習(xí)提高個人業(yè)務(wù)技能水平，消除安全隱患，才能確保安全生產(chǎn)、幸福工作，美好的生活。

育人案例讀后感篇九

“一個人的精神發(fā)展史，就是一個人的閱讀史，一個民族的精神狀態(tài)很大程度上取決于這個民族的閱讀水平?！辈貐^(qū)首屆校園讀書節(jié)正式開幕，并倡導(dǎo)學(xué)生、家長共同讀書，作為家長我們感謝學(xué)校組織這樣有意義的大型活動，通過多讀書來豐富我們廣大家長和我們的孩子的精神世界！

為響應(yīng)學(xué)校的活動安排，更主要的是作為家長要以身作則來帶動、影響孩子，于是在孩子的課余時間除了讓孩子多讀書以外，我也讀了幾本書，其中《經(jīng)典教育理念案例》這本書對我的影響很大。

一、沒有愛就沒有教育。

該書第一部分以著名教育家霍懋征老師的教育教學(xué)案例及她的教育格言闡述了教育中“愛”的偉大意義。讓我們知道了“愛心”是孩子的陽光，是教育的綠色。教育從愛起步，由愛伴隨，因愛結(jié)果。教育的一切都源于愛學(xué)生，教育的全部奧妙就在于如何愛學(xué)生。

教師職業(yè)之所以崇高而偉大，是因為“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。師愛不是“父母愛子女”那樣的愛，“師愛在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的卻沒有血緣關(guān)系的愛”。師愛是一種理性的'愛，它基于對祖國、社會的責(zé)任，為的是孩子美好的未來，是一種“嚴慈相濟的愛”。

作為家長我們對待孩子，有時我們很難處理“嚴”與“愛”的關(guān)系，但書中為我們做了很好的詮釋。

沒有愛作為基礎(chǔ)，嚴格要求就成了空話。唯有“親其師”，才能“信其道”。沒有嚴格要求的愛，在家長那里是溺愛，在學(xué)校則是一種放縱，是一種無原則的放縱。

對學(xué)生的愛，應(yīng)體現(xiàn)在細微之處，體現(xiàn)在教育的全過程之中，應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注孩子的成長，考慮孩子的感受。對學(xué)生的嚴格要求，應(yīng)重在“做人”，應(yīng)重在“為國家”“為社會”。

“愛而不嚴”不是愛，“嚴而不愛”會使孩子畏其嚴，反其嚴，最終背離教師、家長嚴的初衷。

二、教育不是灌輸。

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育人案例讀后感篇十

知識目標

1.能用密度公式進行有關(guān)的計算.

2.能用密度知識解決簡單的實際問題.

能力目標

1.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

德育目標

1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習(xí)慣.

2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).

3.通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受.

教學(xué)建議

教材分析

這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題.然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個例題作示范進一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的方法.

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法.

教學(xué)設(shè)計示例

一.教材重點與難點分析

1.通過公式 ，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運用數(shù)學(xué)方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如 ，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.

2.對 進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學(xué)運算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的物理意義.

二.課時安排 1課時

三.教具學(xué)具準備 投影儀、投影片

四.師生互動活動設(shè)計

1.根據(jù)公式 ，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出 和 .

2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.

3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.

五.教學(xué)過程設(shè)計

(一).引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細銅絲的長度?等等.然后告訴學(xué)生運用密度的知識就可以解決這些問題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中.

(二).新課教學(xué)

1.可以用來鑒別物質(zhì)

學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認識以下幾個問題

a.氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

c.氣體的密度都比較小.

在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義.

在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進和提高而不斷準確.

2.求質(zhì)量

前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么.

如果我們要求路程和時間怎么辦?

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義?并舉出一些實例來.同學(xué)之間可以討論一下.

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認識公式變形的方法，例如 ， ，對比可解決 的公式變形問題.

學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視，進行指導(dǎo)，學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題.

由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量.可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量.

也就是說用密度知識可以求質(zhì)量.

3.求體積

密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積.

4.講解例題

例題：有一個體積是 的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的還是實心的?

請同學(xué)們用三種方法進行鑒別.

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路.

請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法.

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的.

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.

那么我們計算出的體積值是誰的體積.

是球殼的體積.

由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正.

已知：

求 判斷球是空心還是實心

解法一、密度比較法

球為空心.

解法二、質(zhì)量比較法

銅球為空心.

解法三、體積比較法

銅球是空心的.

請同學(xué)們計算一下，空心部分的體積是多少?

空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 .

從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個問題.

二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析，鑒別組成它的化學(xué)元素成分.

3.總結(jié)、擴展

本節(jié)課的教學(xué)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行)

(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實心).

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 .說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.

(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.

由于 ，所以 ，也就是 ，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.

(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.

由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.

探究活動

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

【備注】

1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

育人案例讀后感篇十一

癥結(jié)是過強的自尊心 依戀類型是癥結(jié)癥結(jié)是批評導(dǎo)致的過強超我及完美主義，不完善感。

批評較多的后果，批評較多照樣形成全方位的自我與超我的差距。

過強的超我則導(dǎo)致完美主義傾向，自卑由此產(chǎn)生。

更可怕的是，某些方面的優(yōu)點和成功難以抵消全方位自卑。

思路：解釋其形成的原因，可在不與父母交流的情況下改變其超我和不完善感。批評構(gòu)成的壓力主要是形成一個不良的超我，老總覺得自己不行，這可能是癥結(jié)，但各階段缺少鍛煉也不能忽視。

教養(yǎng)方式導(dǎo)致的后果可能是沒有形成良好的超我（犯罪人士一般是超我不強）。由于家庭少約束。這類人士很容易受外群體的影響。

案主由于非理性攀比，集中形成了家庭差、自己差的自卑心理。解決自卑心理用自我同一性原理是正確的思路。癥結(jié)其實就是過強的超我，是被母親強加的，他自己并不愿接受?？赡馨Y結(jié)是母親強加的超我，他不愿接受，但只能接受。

過強的超我構(gòu)成強大的壓力，造成強大的不幸福感，也導(dǎo)致強烈地反抗，他堅持在母親心目中沒有價值感，沒有愛，更激發(fā)了這種反抗心理鍵癥結(jié)可能還是自我與超我的不平衡，目前難以達到自己的超我。

思路：重新定位超我，定位人生，重明希望。其毅力和好勝心一定能幫助她走向自己的成功。不良依戀類型導(dǎo)致自我與超我失衡，但用依戀類型來作癥結(jié)離得遠了點，它是遠因，超我是近因。

解決的思路是重新定位自己的超我和人生，或稱重塑自我過強的超我，被超我控制，一旦超我破滅，只有死路一條。他的自我理想很高，良心要求也很高。出車禍是無法通過子邪惡而承擔的，只好通過殺死來隱瞞違背超我的現(xiàn)實逃避懲罰。也可能因為過強的超我控制而生活是不幸福的。過強的超我導(dǎo)致叛逆，極端，完美主義。過強的超我和對超我的反叛是一對難以調(diào)和的但又必須在一起并存的矛盾。讓人十分掙扎。癥結(jié)是超我過強，由于自己很優(yōu)秀所造成的，超我過強導(dǎo)致過強的自尊心，恐學(xué)是因為自尊心受到很大傷害。

思路：圍繞自尊心進行，改正錯誤認知本身能力不強，缺點較多，點出激發(fā)其熱情去實踐人生。

根本原因是

2、矛盾焦慮的依戀造成惡果，怎樣去啟發(fā)他的生活熱情？需向他解釋癥狀的原因，讓他自愛自強，可不與家長溝通可做到。

解決的思路：重過程、輕結(jié)果，了解孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點，對此適當輔導(dǎo)

癥結(jié)可能是自尊心太強，但是怎樣造成的呢？肯定是與家庭變故有關(guān)，是否是家庭情況很慘使得他自尊心太強？似還卻了他的家庭教育情況的信息及他人格特點的信息。

解決思路：應(yīng)是解決因自尊心太強所產(chǎn)生的錯誤認知，對各種信息都解釋為“欺辱”。最明顯的特點是虛榮心，最缺少父母愛及缺少價值感的表現(xiàn)，而這又是哺養(yǎng)環(huán)境造成的。外婆的消極影響較大。

方案較正確，主要應(yīng)是滿足其尊重的需要。偷錢只是滿足虛榮心的途徑，不是道德問題。此案例說明缺少父母愛和缺少價值感（尤其是留守兒童）導(dǎo)致虛榮心的規(guī)律值得重視。分析很對，癥結(jié)可能是過強的自尊心，請體會：如果他學(xué)習(xí)不好，他還會說話口吃嗎？我想不會，會是全方位的退縮和無助，對自己也無所謂了一方面自己學(xué)習(xí)好，有較高的自我理想，有較強的全放位的自尊心（或虛榮心），另一方面因為家境較差，自尊心又受到打擊，兩相矛盾使他敏感口吃，如果各方面都很差，他也不至于敏感。

解決思路正確，咨詢師定位為不良認知當然對，但如果不清楚不良認知的深層癥結(jié)，方案的效果將會受到影響。

人生定位，以此求得心理平衡

育人案例讀后感篇十二

教學(xué)除了必要的基本知識與技能外，經(jīng)驗的積累起著至關(guān)重要的作用。但在平日的實踐中，缺少對現(xiàn)實案例的'深度剖析。而《物理案例教學(xué)論》一書填補了目前的空白。本書于我而言，最重要的啟示有兩點，一時了解了許多教學(xué)中鮮活而優(yōu)秀的實例，涵蓋了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和各個層次；而是讓我學(xué)習(xí)了如何運用在大學(xué)階段學(xué)習(xí)到的理論并結(jié)合實際教學(xué)要求分析案例，為以后自己進行案例收集與分析打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，大多數(shù)時候我們很難就整體上對一節(jié)課進行革新，但這并不意味著徹底的無能為力，從細處入手不失為一個好辦法。比如針對某些內(nèi)容巧妙設(shè)問，這一點我已在電勢一節(jié)中初步嘗試。又比如設(shè)計教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)探究能力。對此，我的看法是，教材中的自由落體學(xué)習(xí)包仍能用于方法教學(xué)的引入，但其探究方法的挖掘已遇到瓶頸，應(yīng)適當挖掘其它教學(xué)資源。為此，若仍困于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，則受限較多。而拓展課或選修課的開發(fā)不失為一條明路。

在本書中，對此也有關(guān)于數(shù)字化資源開發(fā)的實例，對我頗有啟示。結(jié)合學(xué)校已有資源，利用常見素材進行小實驗的開發(fā)與教學(xué)較為符合目前情況，故而由此開去引導(dǎo)我找到了另一本《重新發(fā)現(xiàn)物理實驗》，看后亦頗受啟迪。

同事，該書中對于課程標準的解讀也為我自己學(xué)習(xí)課程標準提供了參照。但是值得注意的是，盡信書不如無書。本書對于教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計都提出了相關(guān)原則，但原則仍存在籠統(tǒng)空泛之嫌，如何在實際教學(xué)中應(yīng)用，應(yīng)用的效果如何，是否存在修正的可能性，這些都需要在日后工作中加以實踐。

總體而言，本書從操作和反思兩方面為我提供了思路，是一本值得閱讀的專業(yè)書。

育人案例讀后感篇十三

課程標準：

通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。

教學(xué)目標：

(一)知識與技能

1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過程與方法

1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。

2.通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

3.讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。

3.通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。

重點與難點：

聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

教學(xué)準備：

1.多媒體課件。

2.演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。

3.分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

教 學(xué) 意 圖

(一)

課前活動

在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創(chuàng)設(shè)情境。

(二)

導(dǎo)入新課

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。

讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的?

深入思考，進行猜想。

讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。

(三)

探究聲音的產(chǎn)生

1.給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。

在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。

學(xué)生進行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。

進一步認識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。

4.介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。

鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。

(四)

聲音的傳播

1.提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的?

誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

2.設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?

深入思考和聯(lián)想。

讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。

3.演示：真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現(xiàn)象。

通過探究，讓學(xué)生初步認識聲不能在真空中傳播。

4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。

5.演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結(jié)能力。

6.學(xué)生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。

學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。

7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學(xué)生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。

8.歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發(fā)言。

系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。

9.聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫(聽覺的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。

(五)

聲速

提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。

學(xué)生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。

啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。

(六)

小結(jié)

提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。

(七)

課堂練習(xí)

出示練習(xí)題

閱讀、思考，舉手答題。

應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。

(八)

布置作業(yè)

延伸興趣

課后第2、3題

當堂完成

鞏固所學(xué)知識

(九)

板書設(shè)計

第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生 (氣體、液體、固體)中傳播。

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 真空不能傳聲。

二、聲音的傳播 三、聲音的速度

聲音以聲波的形式在介質(zhì) 空氣中：340m/

育人案例讀后感篇十四

談到 創(chuàng)業(yè) ，很多的人抱著很高的興趣，然而真正付諸行動的實在是屈指可數(shù)，原因在于很多人都不敢去邁出那一步，那么創(chuàng)業(yè)

成功

看了這本書后讓我想起一個故事：從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約;兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走;爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生;過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當時的兒子娶了媳;爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可;媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒;看了這本書后讓我想起一個故事。

從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到花園的人，不小心就會碰到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。

兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走?”

爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生’在那兒，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時候，挖這塊石頭，不如走路小心一點，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力?！?/p>

過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當時的兒子娶了媳婦，當了爸爸。有一天媳婦氣憤地說：“爸爸，花園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了。

爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時候就搬走了，哪會讓它留到現(xiàn)在啊?”

媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒多少次了。第二天一早，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。她下定決心，即使是花上三天兩夜的功夫也要把這塊石頭撬出來搬走。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。但誰都沒想到，幾分鐘以后她就已經(jīng)把石頭撬松并挖了起來，看看大小，這顆石頭并沒有想象的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。

一張地圖，不論多么精確，它永遠不可能帶著它的主人在地面上移動半步;一個國家的法律，不論多么的公正，永遠不可能防止罪惡的發(fā)生;任何寶典也無法讓你真正的成功或是創(chuàng)造財富。只有行動才能使地圖、法律、寶典、

夢想

想當年，馬云和他的伙伴們把各自口袋里的錢掏出來，湊了50萬元，開始創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站。要讓別人首先知道阿里巴巴，他是這樣想的，也是這樣做的。1999年至20xx年，馬云不斷實施著一個戰(zhàn)略行動。他成為了“空中飛人”，不停的往返于世界的每一個角落，幾乎參加了全球各地尤其是經(jīng)濟發(fā)達國家的所有商業(yè)論壇，去發(fā)表瘋狂的演講，用他那張?zhí)觳诺淖煨麄魉蚴讋?chuàng)的b2b思想，宣傳阿里巴巴。

他如同一臺不知停歇的機器，一臺演講機器。有時一月內(nèi)可以去三趟歐洲，甚至一周內(nèi)跑七個國家。他每到一地，總是不停地演講，他在bbc做現(xiàn)場直播演講，在麻省理工學(xué)院、沃頓商學(xué)院、哈佛大學(xué)演講，在“世界經(jīng)濟論壇”演講，在亞洲商業(yè)協(xié)會演講。這個瘦弱的男人大聲的對臺下的聽眾喊道：

很快，馬云和阿里巴巴在歐美名聲日隆，來自國外的點擊率和會員呈爆增之勢!馬云和阿里巴巴的名字就這樣被《福布斯》和《財富》這樣的重量級的財經(jīng)媒體所關(guān)注。于是，20xx年以高盛為首的多家公司，向阿里巴巴投入了500萬美金風(fēng)險資金，軟銀老總孫正義要給馬云3500萬美元的投資(馬云嫌多只接受了20xx萬美金)。

生活中，我們隨處可以見到一些“行動的矮子”，雖然他們想法很多，但總是不見其行動，他們要不是武斷地認為某件事根本不可能有結(jié)果，就是說行動的時機還沒有來臨，總之，他們會為自己的拖延找到千百種借口。阻礙我們行動的，往往是心理上的障礙和思想中的頑石，而不是事情本來有多么的困難。

如果你認為一件事情值得去做，立刻行動，不要拖延，就像馬云所說的要“立刻、現(xiàn)在、馬上去做!”最后你就會發(fā)現(xiàn)你確實能夠做到。因為沒有行動一切都是空談，拖延才是讓你停步不前的根本原因所在。

讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理，從參加者項目的闡述以及馬云對其一針見血的見解與剖析，不難從其中看出，企業(yè)的成功需卓越的戰(zhàn)略，強烈的執(zhí)行力以及適應(yīng)市場變化的應(yīng)對能力。

戰(zhàn)略是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)的

生命

正如馬云所說的“戰(zhàn)略不等于結(jié)果，戰(zhàn)略制定以后，結(jié)果還是很遙遠，還有很長的路要走”。戰(zhàn)略的制定很重要，但這僅僅是一個流程的開始。沒有一個可以執(zhí)行的計劃以及執(zhí)行計劃所需要的資源，即使最有創(chuàng)意的戰(zhàn)略也不過是一紙空文。

戰(zhàn)略必須嚴格管理，分清主次，做戰(zhàn)略最忌諱的是面面俱到。在企業(yè)的求生發(fā)展過程中，重點戰(zhàn)略實施已經(jīng)有一段時間，前進的動力消失了，不安的情緒在組織內(nèi)部彌漫，滋長。理想的增長速度都落后于計劃，進展的結(jié)果令人失望灰心。面對著超負荷的外界與內(nèi)部壓力，就有可能滋生出多元化的戰(zhàn)略，實際上這種戰(zhàn)略的滋生已經(jīng)防礙了企業(yè)的執(zhí)行，多元化的戰(zhàn)略計劃分散了公司的注意力，淡化了公司的戰(zhàn)略重點。

為了保證戰(zhàn)略的有效實施，成功執(zhí)行，必須清晰確定戰(zhàn)略重點成為公司所有行動的指南針。企業(yè)必須嚴格的按流程，系統(tǒng)科學(xué)對戰(zhàn)略計劃進行評估，并將這個流程清晰地向企業(yè)闡述，得到強有力的支持。讓高層管理對戰(zhàn)略關(guān)注，以確保工作進程是在正軌上，當外界不明確因素影響時戰(zhàn)略不能偏離正軌。

戰(zhàn)略的成功與市場時機直接相關(guān)，戰(zhàn)略必須快速應(yīng)對市場變化。如果市場條件在戰(zhàn)略實施中發(fā)生變發(fā)，即使一個完美卓越的戰(zhàn)略也可能變得支離破碎。戰(zhàn)略的制定必須密切跟蹤市場狀況，隨時準備對競爭對手和時市場變化做出快速反應(yīng)。

戰(zhàn)略在實施中必須不斷地改進，在一個競爭日益激烈的商品市場，宏觀經(jīng)濟迅速變化，可能之前最卓越的戰(zhàn)略但現(xiàn)在由于外界因素瞬息變化卻演變成最糟糕的戰(zhàn)略。所以公司應(yīng)對隨時突如其來的變化必須不斷地努力，指定“適時”的戰(zhàn)略實施方案，在制定“適時”戰(zhàn)略時需與市場部及客戶部進行信息的傳遞。

在制定戰(zhàn)略時必須明確其宗旨，馬云說過“聽說過捕龍蝦富的，沒有聽說過捕鯨富的”，戰(zhàn)略宗旨是什么?首先要做正確的事，再是正確地做事，只有這樣才能事半功倍。

戰(zhàn)略必須得到強有力的宣傳，宣傳戰(zhàn)略要與公司文化保持一致，并使員工行動起來支持戰(zhàn)略，大家進行信息交流與溝通。戰(zhàn)略必須與企業(yè)的日常工作緊密掛鉤，建立明確的關(guān)系，建立目標和激勵機制支持戰(zhàn)略。

戰(zhàn)略絕不是紙上談兵!正如馬云講“戰(zhàn)略不能落實到結(jié)果和目標上面，都是空談”。要真正的實施戰(zhàn)略它需要良好的團隊，創(chuàng)意，創(chuàng)新力和要有實施該戰(zhàn)略的資源。

戰(zhàn)略理念很難考量，但結(jié)果是可考量的。定期向決策層匯報戰(zhàn)略進展情況及取得的成就，面臨的問題。這樣就能讓其他的人知道事情的進展如何，得到領(lǐng)導(dǎo)的認可。上下一心，同心同德，相互信任，為實現(xiàn)組織目標而共同努力。

戰(zhàn)略是企業(yè)生存的指導(dǎo)思想，馬云成功經(jīng)營著阿里吧吧，這說明他非常明確自己的戰(zhàn)略方針。馬云熟悉商業(yè)運作模式所以他能指出參加者項目最根本最致命的“癥結(jié)”，在這里要感謝馬云真誠指導(dǎo)!為創(chuàng)業(yè)者的成功增加了“砝碼”!

我先是看《贏在中國》這套電視節(jié)目，又閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》這本書，總之現(xiàn)在我對這類書比較感興趣，它們真正能充實我的感知。

一個事業(yè)和人品都好的人，他人品的吸引力永遠都勝過他事業(yè)對人的吸引力。他在點評選手的許多話里都透露出，他最看重一個人的人品，也強調(diào)人品的重要性，有個好品質(zhì)的人，才能在事業(yè)上有所作為。

從他的點

評語

在中國民營企業(yè)日漸興旺的今天和明天，是需要有馬云這樣的創(chuàng)業(yè)先驅(qū)者和創(chuàng)業(yè)成功者的指點，以帶動更多的人創(chuàng)業(yè)成功，從而也改變了國營企事業(yè)一統(tǒng)天下的泡沫經(jīng)濟現(xiàn)象。

看了他在電視節(jié)目里的點評，還想看書來進一步加深印象，有種想反復(fù)咀嚼細細口味的吸引力。從他的點評中看出了敏捷的思維、妙語連珠的語詞、風(fēng)趣幽默的輕松心態(tài)、認真而又一針見血的嚴謹態(tài)度，讓人感到有種”同君一席話，勝讀十年書的感覺。“還有從他簡練的語言中看出他的思路始終是清晰的。

在互聯(lián)網(wǎng)布滿全球并作用于廣大群體的今天，是馬云引領(lǐng)了中國的廣大民眾享受于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)部份。

感謝馬云!

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