簡而言之，一種特殊的情感體驗是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。在寫總結(jié)時，我們需要關(guān)注于事實和實質(zhì)，而不是過多的主觀評價。閱讀總結(jié)范文可以開拓視野，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇一
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識，還需要班主任在長期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。
一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。
對于一個班主任來說，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實踐教學(xué)中，總結(jié)實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。
二、初中班主任應(yīng)該具備科學(xué)的管理藝術(shù)
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學(xué)制定班級管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度?？茖W(xué)有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學(xué)生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對其的“愛”。
三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法
1.要對學(xué)科知識有充實的'儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對本科學(xué)的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴(kuò)大，在成功的成績面前，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。
2.要學(xué)會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學(xué)生參與這方面的知識競賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的課外輔導(dǎo)。只有切實做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。
四、結(jié)論
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應(yīng)該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長接受。
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班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇二
班級是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單元，班主任則是這個基礎(chǔ)單元的主要負(fù)責(zé)人。針對中職學(xué)生的心理特征和性格特點，班主任在班級管理中要切身實地的關(guān)愛學(xué)生，并開展積極的情感引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，學(xué)生的注意力好比一根絲線，老師要用“愛”來牽動這根絲線，讓學(xué)生能始終緊跟著老師的思想走，使學(xué)生能在親切、和諧、彼此信任的情感氛圍中快樂學(xué)習(xí)和成長。
1.不同學(xué)習(xí)階段展開針對性的情感引導(dǎo)
不同于普通教育班主任更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，中職班主任更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感和情緒。
現(xiàn)在中職學(xué)生身上反映出來的普遍問題是消極墮落和冷漠逃避，主要原因是“愛”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而應(yīng)該是一種積極的情感交流體驗。無論是在課堂教學(xué)還是在日常學(xué)生活動與語言交流中，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們身上的問題，運用合理的情感引導(dǎo)方式來促使他們內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使“問題學(xué)生”慢慢變?yōu)槿姘l(fā)展的中職學(xué)生。
另一方面，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后直接面向社會就業(yè)，我們的培養(yǎng)模式中也是直面社會和企業(yè)。但中職學(xué)生自身年齡偏小，身心不夠成熟，對步入社會和就業(yè)都有一定的恐懼和焦慮。這一點特別需要中職班主任及時、有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并輔導(dǎo)每位學(xué)生結(jié)合自身特點制訂合理的學(xué)習(xí)計劃和就業(yè)目標(biāo)。在這之后的實習(xí)階段，班主任還要結(jié)合學(xué)校組織的企業(yè)實習(xí)和企業(yè)競聘，做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作。
2.積極開展賞識激勵和信心再造教育
尊重和賞識是班級情感培育中很重要的一環(huán)。無論是一個鼓勵的眼神、一句貼心的話語，還是輕輕在學(xué)生的后背上拍拍，都是對學(xué)生很大的鼓勵和賞識。
中職班主任要更多地去注意學(xué)生的閃光點，并通過一個閃光點調(diào)動學(xué)生們積極向上的動力和信心，從而達(dá)到從善而治的班級新模式。在班級管理中經(jīng)常會遇到部分學(xué)生由于在初中養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)、愛玩、缺乏組織性和紀(jì)律性，給班級管理帶來很多困難，常規(guī)的管理和教育收效甚微的情況。
如果我們通過觀察了解這些學(xué)生其他的興趣愛好，并鼓勵他們參加學(xué)校舉辦的相關(guān)方面的興趣競賽。他們?nèi)〉靡稽c小小的榮譽(yù)和勝利，都可以在他們心中激起很大的漣漪，讓他們變得自尊自愛，重拾對學(xué)習(xí)和生活的熱情和自信。
二、規(guī)則的建立與實施
1.規(guī)范的`行為準(zhǔn)則和嚴(yán)明的管理紀(jì)律
除了愛，班主任也要運用嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)則來約束學(xué)生的行為。中職學(xué)生是處于青春期的少年，行為活躍、心理敏感、自制力較差。有的學(xué)生還想通過自身行為的標(biāo)新立異和特立獨行來吸引大家的注意，比如在課堂以及日常學(xué)校生活中，有些學(xué)生會主動挑戰(zhàn)課堂老師權(quán)威和學(xué)校管理紀(jì)律，日常遲到、早退、夜不歸宿也時有發(fā)生。
面對學(xué)生行為上的混亂和錯誤，作為班主任，首先要制訂一系列明確的班級管理制度，對相應(yīng)行為做出清晰規(guī)定和界限約束，并配合有力的賞罰措施，才能更好地幫助學(xué)生約束一些不理性行為。
在多年的班主任管理實踐中，筆者深切得感受到：每一個學(xué)生都像一棵蓬勃生長、生命力頑強(qiáng)的小樹，我們在提供陽光與空氣的同時，也要充分使用“規(guī)則”這把剪刀，定期拔草除蟲和修剪亂枝，幫助他們在正確的道路上一直走下去。
2.對學(xué)生做到公平公正
班主任無論是對優(yōu)秀的學(xué)生，還是暫時落后、有各種問題的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁。作為學(xué)生，未來都有無限發(fā)展的可能，老師要給學(xué)生提供均等的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展機(jī)會和同等的人格上的尊重。無論是誰，都應(yīng)鼓勵他們積極上進(jìn)，努力進(jìn)?。环稿e誤時要一視同仁，不能因為有的學(xué)生平時表現(xiàn)優(yōu)秀就放松要求，也不能因為個別學(xué)生較差要求就格外苛刻。
3.營造平等民主和自主管理的班級環(huán)境
在班級中，要做到老師和學(xué)生平等對話，老師充分尊重學(xué)生。班主任真正做到換位思考，積極幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)上的困難，使班級形成和諧融洽的向心力。
另外，可在新學(xué)期初積極籌建班委會，發(fā)揮學(xué)生干部對班級的自我管理和自我建設(shè)作用。優(yōu)秀的學(xué)生干部會成為老師得力的管理助手，同時也可以極大地增強(qiáng)班級凝聚力。
三、小結(jié)
中職班主任擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)和班級管理的兩大重任?！皭叟c規(guī)則”的有效結(jié)合和靈活運用，使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到知識、習(xí)得技能，還能讓他們成為一個心智健康、行為得體的青年人，幫助他們改正壞習(xí)慣，逐漸成長為能實現(xiàn)自我價值，對企業(yè)有用的技能人才和對社會有積極貢獻(xiàn)的青年。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇三
今天我非常高興，因為我被正式任命為初三五班的副班主任，開始了班主任工作，這也是河北師大對每個實習(xí)生的要求，希望每個實習(xí)生都能體驗一下班主任工作，周一的時候，開班主任大會，每個班主任都必須準(zhǔn)時到場，第一次去開會的時候是五班班主任李老師帶我去的，并把我擔(dān)任五班副班主任的情況告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也算是給了個名份吧！政教處的蘇主任主持了會議，說了六點事情，我做了詳細(xì)的記錄.
下午第三節(jié)課是開班會的時間，首先由李老師在五班把我正式的介紹給了同學(xué)們，接下來我做了簡單的自我介紹，因為第一次主持班會，心里有點緊張，但是我盡量的放松，保持冷靜！因為之前做了充分的準(zhǔn)備，所以班會很快的按照我的計劃展開了，首先我把開會時說的幾個主要問題給同學(xué)們說了一下，安排了一下值日的情況，強(qiáng)調(diào)打擾衛(wèi)生的時候一定要注意安全，在接下的幾天我觀察了班級里幾個愛調(diào)皮的學(xué)生，和他們進(jìn)行了一次談話，他們向我保證以后上課肯定不會搗亂了，并且每個人寫了一份保證書！因為班里只有一個班長沒有其他的`班委，我認(rèn)為一個班級必須有健全的制度，有班委，有班級紀(jì)律，有自己的口號！所以我組織了學(xué)生進(jìn)行了選舉，推選出六個同學(xué)分別擔(dān)任班長團(tuán)支書學(xué)習(xí)委員紀(jì)律委員生活委員體育委員！并且在給新組成的班委開了個簡單的會議，告訴他們“他們的職責(zé)分別是什么，并讓他們每個人寫了一份對自己職務(wù)的認(rèn)識，制定一套自己的工作方案”這就是我這周的班主任工作.
期待我接下來的實習(xí)生活，相信我的班主任工作一定能做的更好，能更好的鍛煉自己！
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇四
一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤為重要的是班主任工作的'成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。僅就本學(xué)期本班的班級管理方面，談以下幾點心得體會：
其一，人人參與班級管理，讓學(xué)生成為班級的主人。
讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做?，F(xiàn)在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位：軍長、體育部長、學(xué)習(xí)部長、生活部長、宣傳部長、圖書管理員等，每個部長都有幾個委員輔助工作。每一個孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。
其二，培養(yǎng)小干部，成立班級核心管理機(jī)構(gòu)。
魏書生說：“每位學(xué)生、每位老師、每位干部都有為班級、為學(xué)校、為集體負(fù)責(zé)任、做事的欲望，我們及時給他們提供這樣的機(jī)會和舞臺，他們的欲望才能得到滿足與發(fā)展，責(zé)任感才能越來越強(qiáng)，做事能力才會增長。”這是一種信任關(guān)系，也是培養(yǎng)孩子能力的方法，更是自己能力的顯現(xiàn)。在本學(xué)期初，我和辛老師特別召開了一次班干部“競選大會”，參選對象是全體學(xué)生，每個孩子根據(jù)自己的能力來競聘崗位。經(jīng)過孩子們精心準(zhǔn)備、精彩"演說"，最后由全班學(xué)生投票，選出了軍長、各個部門的部長。既然選出了班級領(lǐng)導(dǎo)班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當(dāng)孩子迷茫時給予指導(dǎo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇五
一、感染學(xué)生的行為藝術(shù)——言傳身教
班主任是班級的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開心的事還是不開心的事，都要善于調(diào)節(jié)自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對學(xué)校的愛傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也熱愛自己的學(xué)校，視校為家，這樣學(xué)生才能積極主動地完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：
（1）我做事喜歡雷厲風(fēng)行，每周班主任例會或?qū)W校布置任務(wù)，我都會認(rèn)真詳細(xì)地記載并及時將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向?qū)W生許諾過的事我就一定會完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒有課，我都會到班級走動觀察班級情況。
（3）持之以恒，班主任工作是長期的，不斷反復(fù)的過程，由于高中學(xué)生主動性不是很強(qiáng)，所以許多方面我都會反復(fù)講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會的題目多向老師或同學(xué)請教，還有每次放假我都會強(qiáng)調(diào)交通安全問題等。
（4）一視同仁，獎罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部，只要犯錯了，都會進(jìn)行批評教育。當(dāng)然我也會教育學(xué)生不管犯了什么錯，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。
（5）提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點就是自己的教育教學(xué)能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生的考試成績又不錯，學(xué)生必然會很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會更有底氣，更有說服力。
二、班務(wù)工作的管理藝術(shù)
1．班干部選拔任用的藝術(shù)
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手；這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。
（1）干部民主選舉法。班級干部的選拔任用通過全班學(xué)生民主選舉來實現(xiàn)。這是一種好辦法，尤其是對高中學(xué)生，更是如此。班主任接手一個新班更應(yīng)做好選舉前的`組織動員工作。
（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級干部。應(yīng)注意的是，這種委任不應(yīng)是班主任教師一個人說了算，最好是通過班委會進(jìn)行委任。
2．違規(guī)違紀(jì)處罰的藝術(shù)
沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人并不是完全自覺的，對未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設(shè)；運用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
（1）適度原則：班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及時原則：學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
（3）公正原則：對班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。
（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。
3．班主任贊美表揚的藝術(shù)
表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口頭表揚法。
（2）喜報表揚法。
（3）“獎品”表揚法。當(dāng)然根據(jù)具體的情況，各個班主任可以想出一些好的獎勵表揚的方法，以達(dá)到更好的效果。
三、與科任老師及家長的溝通藝術(shù)
班主任與科任教師之間是同事，也是班級建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作，應(yīng)做到坦誠相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級。同時在學(xué)生心目中樹立科任老師的威信，增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任度。班主任與家長的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識的智慧。班主任需結(jié)合實際，根據(jù)不同的家長采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過程中達(dá)成共識，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
（1）加強(qiáng)對班級學(xué)生情況的了解，做好家長溝通的前期工作。
（2）提出有針對性的建議，展示班主任的育人能力。
（3）善于發(fā)現(xiàn)閃光點，真實反映學(xué)生存在的問題。
（4）暢通聯(lián)系渠道，多種方式實現(xiàn)家校溝通。以上僅是本人工作中對班務(wù)管理的一些粗淺認(rèn)識，班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師應(yīng)勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累，我想定會摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇六
摘要:本文對民辦高職院校和公辦高職院的不同特點，以獨特的視野研究了民辦高職院?？冃Э己斯芾淼奶攸c和存在的問題，并就如何構(gòu)建民辦高職院?？冃Э己斯芾頇C(jī)制提出相應(yīng)對策，來提高民辦高職院校的績效管理水平。
關(guān)鍵詞:民辦高職院校;績效管理;績效考核
1前言
高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的組成部分，承擔(dān)著為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的任務(wù)，要完成這一任務(wù)，就需要有高水平的管理體制，而績效考核是高職院校構(gòu)建高水平的管理體制重要一環(huán)，績效考核對于激發(fā)教師教學(xué)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，推動高職教育發(fā)展具有重要的意義。但民辦高職院校與普通公辦高職又有很大的不同，它具有企業(yè)盈利和高校公益性的雙重性，另外由于民辦高職院校資源投入有限導(dǎo)致管理資源的不足，致使民辦高職院?？冃Э己斯ぷ鞯碾y度非常大，因此民辦高職院校要正確的進(jìn)行自我定位，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)和管理，實施績效考核管理來發(fā)揮績效的綜合效能，從而激勵教師的潛能來提升辦學(xué)質(zhì)量。
2民辦高職與公辦高職對比存在的不足
2．1照按公辦高校考核機(jī)制。目前有些民辦高職由于創(chuàng)辦的歷史不長，在辦學(xué)理念、管理和績效管理方面都不完善，在剛成立時都會參考公辦高職學(xué)院的管理方式，大部分民辦高職院領(lǐng)導(dǎo)都在公辦高校擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)，對于公辦院校的教師的考核非常熟悉，所以民辦高職績效考評機(jī)制基本上都是將公辦高職搬來用，沒有考慮民辦高職自身的特點，如果一味的仿照公辦高職的績效考核機(jī)制，容易影響民辦高職院校教師的教學(xué)熱情，影響到民辦高職院校管理水平的提高。
2．2民辦高職機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全。由于民辦高職院校較為注重效益，出于成本的考慮有些民辦高職院校沒有專門設(shè)置教師績效管理工作的部門和人員，只有傳統(tǒng)的人事部門。而民辦高職院校的這些人事部門，還是采用傳統(tǒng)人事管理模式，其主要是負(fù)責(zé)從事教師的招聘與錄用、考勤管理、檔案管理等方面，無法對學(xué)院內(nèi)相關(guān)人力資源進(jìn)行高效的應(yīng)用，無法滿足高職院校長期發(fā)展的需要，也無法保證民辦高職戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。
2．3民辦高職管理體系不完整。一個完整的績效管理體系是包關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)計、績效方案設(shè)計、績效考評的實施、績效考評結(jié)果的應(yīng)用、組織績效提升這五個方面。但是目前有些民辦高職院校一直沒有完整的績效管理體系，只用其中的幾個環(huán)節(jié)，有些民辦高職院校教師績效管理者簡單地認(rèn)為績效考核就是績效管理，只是在期末安排教師填寫考評表，考核出來的結(jié)果并沒有和工資、激勵等方面掛鉤，這樣就成了單純的'考核，失去了績效考評的本意。
2．4民辦高職教師認(rèn)識不到位。目前很多民辦高職院校工作量相對公辦高職較大，大部分教師對績效管理有抵觸的心理，錯誤的以為績效管理只是針對教師的，認(rèn)為績效管理是處處限制教師，有些民辦高職教師績效考核的過程往往透明，其公正公平性受到教師們的質(zhì)疑，導(dǎo)致了教師對績效考核的不配合，這樣使得績效考核不能發(fā)揮真正的作用。
3提高民辦高職院?？冃Э己斯芾淼膸c建議
3．1創(chuàng)新績效管理使績效工資機(jī)制更有效?？冃ЧべY設(shè)計的基本理念是以人為本，通過績效促進(jìn)教師提高教學(xué)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？冃ЧべY要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校為創(chuàng)造高績效的教師支付與其教學(xué)實力匹配的高績效工資，而對那些教學(xué)平平績效一般或較低的教師支付平均或低于標(biāo)準(zhǔn)的績效工資?？冃ЧべY設(shè)計的要點要幫助學(xué)校吸引所需的人才和留住能力強(qiáng)、高績效的教師，以滿足學(xué)校辦學(xué)需要，又能夠?qū)W(xué)校的辦學(xué)投入成本進(jìn)行控制。
3．2構(gòu)建績效考核文化確?？冃ЧべY功效?？冃Э己宋幕菍W(xué)?？冃ЧべY與績效考核管理的研究基礎(chǔ)，也是學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的靈魂。構(gòu)建一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒛茏尳處熌軌蚪邮艿目冃Э己宋幕瘜W(xué)?？冃ЧべY管理來說是十分重要的。
3．3建立科學(xué)有效的績效考核指標(biāo)。要想成功開展民辦高職院校績效考核工作，必須針對教師崗位設(shè)計有效、具體和具有差異性的績效指標(biāo)，制定出可行性較強(qiáng)的績效考評指標(biāo)，要充分體現(xiàn)出績效考核的合理性與民主性。在確定具體的考核指標(biāo)時，可以從教師崗位性質(zhì)出發(fā)確定考核目標(biāo)，細(xì)化考核的每一個項目，征求專家和教師的意見后確定系數(shù)，從而得到教職工的充分認(rèn)可。
3．4注重績效考核結(jié)果的反饋與運用。民辦高職院校針對每次的績效考核結(jié)果，應(yīng)都要在教職工中開展民意調(diào)查，來看本次考績效考評的結(jié)果是否公平公正，征求大家對考核的建議與意見，讓下一次績效考核機(jī)制進(jìn)一步完善。另外在績效考核結(jié)果出來以后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要及時與被考核者進(jìn)行溝通與交流，使其了解到自身不足并加以改正，以有效提教師的相關(guān)素質(zhì)能力。
4結(jié)束語
由于民辦高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與公辦高職院校的戰(zhàn)略目標(biāo)不一致，因此也就要求績效工資制度與對應(yīng)的績效考核評價體系要與時俱進(jìn)，要充分結(jié)合民辦院校的管理和辦學(xué)特色，從內(nèi)部管理進(jìn)行多方面去考慮，構(gòu)建高效績效管理機(jī)制，考核機(jī)制也應(yīng)隨著企業(yè)人才需求變化及高職學(xué)院的發(fā)展進(jìn)行不斷的修正和完善，來促進(jìn)民辦高職院校發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇七
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學(xué)考試范圍，而被當(dāng)做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現(xiàn)音樂課被語文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長不斷給學(xué)生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級音樂學(xué)科，當(dāng)時音樂課是在音樂教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)a班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學(xué)生甚至一個小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學(xué)生沒有考慮老師的感受。然而當(dāng)這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。
當(dāng)時，我還擔(dān)任著一年級b班的副班主任，自然b班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學(xué)生語文、音樂課同樣重要的印象，所以b班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似a班小男孩的案例，整個班課堂紀(jì)律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當(dāng)然只是教育過程中遇到的一個片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項政策表明，國家實施素質(zhì)教育不僅以文件口號在推進(jìn)，各大省、市、地區(qū)，各個中小學(xué)更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學(xué)音樂課程因為沒有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂教師要當(dāng)好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！?/p>
以美育為基本屬性的音樂學(xué)科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達(dá)方式。而當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級的難度。
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長板子的優(yōu)勢作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項往往影響整體形象，個別學(xué)生的所作所為常常影響一個班集體的形象，因此，彌補(bǔ)弱勢學(xué)科，改掉個體性格中的某些致命弱點，不讓集體中的任何一員落伍掉隊，意義重大。音樂教師要加強(qiáng)音樂學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂教師提高自身綜合素質(zhì)是當(dāng)好班主任的決定性條件。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇八
摘要：在班級管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。
關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感
隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們越來越關(guān)注學(xué)生個體的需要和個性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡單談一下自己的看法。
一、教師要強(qiáng)化自身的親和力
俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時說的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識外，教師對待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識方面是平等的，對學(xué)生的鼓勵和賞識就是學(xué)生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關(guān)愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學(xué)困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實，教育改變命運，對一個“學(xué)困生”來說更加確切。
二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生
對于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過，只是身為教師的我們已經(jīng)無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經(jīng)歷了這暫時的痛苦，學(xué)生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，并對班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵學(xué)生樂觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實想法
屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學(xué)生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華，學(xué)生就會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級活動的實踐機(jī)會，開展豐富多彩的學(xué)生交流活動和思想交流活動。讓學(xué)生充分參與班級管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識，也會增強(qiáng)班級的凝聚力。
四、對學(xué)生多一些賞識，少一些埋怨
平時我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會的職業(yè)，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育?？纯次覀兩磉叺膶W(xué)生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩(wěn)健，可以說學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學(xué)生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。
參考文獻(xiàn)：
［2］張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇九
高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過對班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動學(xué)校教書育人教學(xué)管理計劃的落實。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?；诖?，本文從高中班主任在班級管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理新思路進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】
新課改；高中班主任；班級管理；思路
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復(fù)雜多變。
一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：
第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計劃的過程中，更多的是對學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理的新思路
1、堅持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動參與學(xué)習(xí)，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機(jī)，并證明自我價值?；诖耍诟咧邪嘀魅蝿?chuàng)新班級管理思路的過程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績作為班級管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學(xué)生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級工作決策，讓每一個學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識個體與集體的關(guān)系，從而提高班級管理的有效性。
2、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用
作為班級管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強(qiáng)化對高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同的管理方案和評價指標(biāo)，讓每一個學(xué)生的個性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識到集體的力量，進(jìn)而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責(zé)任感。
結(jié)束語
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級管理機(jī)制，營造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十
班級管理中，批評是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯誤的幾個方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡要論述了在初中階段班級管理中班主任的批評藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠服地接受意見，凈化學(xué)生的心靈。
初中生 班級管理 批評教育
在班級管理中，班主任在批評學(xué)生時要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評中班主任要注意批評語言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語氣等。批評本身就是一種對他人行為的否定，切不可采用消極的、過激的語言對學(xué)生進(jìn)行批評教育，這樣會引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對性的語言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習(xí)課或班會課上，經(jīng)常會有學(xué)生無精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會讓學(xué)生難堪，只會收到適得其反的效果。這時班主任若能輕松的開個玩笑：“剛才做夢了吧，夢見什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍ι险n愛聊天的學(xué)生時，可以這樣進(jìn)行批評：“聊什么呢，這么開心，跟大家分享下吧?！?/p>
這些玩笑式的批評，既不會讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時的錯誤行為，起到事半功倍的效果。
俗話說：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)。”批評需要鞭策也需要激勵，班主任在進(jìn)行批評時可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
例如有一次在課間活動時，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭搶起來，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問傷情，再和他們談心，讓他們意識到自己所犯的錯誤，主動承認(rèn)錯誤。之后在班級上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
班主任從關(guān)愛學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時糾正了學(xué)生的錯誤行為。
成功的人際交往注重的是，在不同的場合，合適的時間段，針對不同的對象講恰當(dāng)?shù)脑挕Ｍ瑯影嘀魅卧诮逃龑W(xué)生時也要注重時間、地點，運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評的話，會傷害他的自尊心，會對老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評教育。
比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時間找他談心，經(jīng)過多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯，并且愛講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個優(yōu)點，選他當(dāng)班級的體育委員，面對老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
通過選擇合適的時間、地點，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。
我們常常會遇到這樣的問題，有的同學(xué)犯錯后會主動承認(rèn)錯誤，而且能及時改正，但是一段時間后又犯同樣的錯誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗著老師忍耐力。針對此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識到批評教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評教育，不能急于求成。
例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過批評教育后承認(rèn)了錯誤，不在上課時說話了。但是好景不長，他們在課堂上又開始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗時，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，他語重心長的說：“慢慢來，不要著急，只要你有耐心，總會好的?！贝撕?，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
針對個別學(xué)生反復(fù)犯錯的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評教育時要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時刻謹(jǐn)記批評的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評時機(jī)、場合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤物細(xì)無聲的春雨一般，既表達(dá)了對學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十一
2．1轉(zhuǎn)變管理觀念，注重保護(hù)學(xué)生心理：
新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，我國積極轉(zhuǎn)變了教育理念及模式，為促使人才全面成長不斷努力。我國小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，也應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變管理理念，新時期應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教育的中心，在管理過程中注重語言藝術(shù)，選擇學(xué)生能夠聽懂并真正理解教師的良苦用心的詞匯。轉(zhuǎn)變管理理念要求教師在日常工作中應(yīng)時刻謹(jǐn)記學(xué)生的主體地位，管理工作開展以前應(yīng)深入同學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其思想及內(nèi)心深處的想法，以聊天的方式拉近雙方的距離，并對學(xué)生的秘密及人格表示充分的尊重。這樣做的主要原因就是小學(xué)生心理成長還不夠成熟，很容易受到教師某些敏感詞匯的刺激，從而產(chǎn)生自卑或?qū)處煯a(chǎn)生抵觸心理。無論是哪種形式都不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行管理工作的過程中，應(yīng)注重語言體現(xiàn)包容性和理解性，讓學(xué)生能夠感受到自己是被教師關(guān)愛和在乎的，因此能夠更好的接受教師的批評和鼓勵，對于自己的某些行為進(jìn)行積極的調(diào)整。
2．2運用輕松幽默語言活躍班級氣氛：
在小學(xué)教育當(dāng)中，班主任的管理職能發(fā)揮著重要的作用。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在待人處事的過程中能夠養(yǎng)成更加真誠的習(xí)慣。我國傳統(tǒng)的小學(xué)生管理過程中，教師過于直白的語言會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而排斥與人溝通和交流。這種管理方式是非常不利于學(xué)生的長期成長的［3］。新時期，要想提高管理水平，在達(dá)到管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想，教師應(yīng)注重應(yīng)用詼諧幽默的語言，促使學(xué)生在接受批評的過程中，能夠不感受到過大的壓力和歧視，而是能夠真正意識到自身的錯誤，并積極進(jìn)行改正，學(xué)生在改正的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)及時的對其進(jìn)行表揚。這樣才能夠促使學(xué)生意識到做正確的事情的重要性，從而達(dá)到運用語言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)生管理的目的.。同時幽默詼諧的語言還有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，促使學(xué)生能夠信任教師，從而接受教師的指導(dǎo)意見，為自身的成長打下良好的基礎(chǔ)。
2．3運用激勵性語言充分挖掘?qū)W生優(yōu)點：
我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)揮，而是要求每一個學(xué)生都做到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，學(xué)生由于性格不同而產(chǎn)生的差異就會受到教師的嚴(yán)厲批評。這種做法不僅不會促使學(xué)生明確教師的教育目的，同時還會失去對教師的信任，產(chǎn)生自卑心理。新時期，小學(xué)班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點及行為習(xí)慣，努力引導(dǎo)其進(jìn)步，而不是批評［4］。例如，有些學(xué)生性格更加倔強(qiáng)，教師在引導(dǎo)其達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要針對學(xué)生的一點點進(jìn)步進(jìn)行大力的表揚和鼓勵，促使其明確教師的用意，從而更加積極努力的向班級整體進(jìn)步的方向前進(jìn)。
3結(jié)論
我國傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式過于死板和守舊，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維和能力。新時期，我國小學(xué)班主任在實施管理職能的過程中，應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮語言的藝術(shù)和魅力，促使學(xué)生充分了解教師的引導(dǎo)及用意，而不是一味的對學(xué)生進(jìn)行批評，這樣一來，管理質(zhì)量和效率將會大大提升。現(xiàn)階段，我國新課程改革不斷深入，如何提升小學(xué)班主任的管理能力值得引起人們的高度重視。
參考文獻(xiàn)
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十二
摘要：班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗融匯貫通的結(jié)果。
關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧
班主任工作是一項長期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運用這些方法與技巧，會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問，甚至是一門藝術(shù)，我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級管理中收到了很好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下。
第一，傾聽的藝術(shù)。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽，對我們自己和對他人都是很有好處的，安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進(jìn)行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡短的語言，如“對的”“是這樣”“你說得對”等，或點頭微笑表示理解，都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去，并引起共鳴。
第二，觀察的藝術(shù)。
班主任通過對學(xué)生行為的觀察，可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W(xué)班主任》一書中認(rèn)為：班主任在工作中越是善于觀察，就越能深刻地認(rèn)識自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個性中最典型、最有代表性的品質(zhì)，把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區(qū)別出來，并能認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的，每個學(xué)生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時了解每個學(xué)生的`心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，了解和掌握了這些，有助于及時幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學(xué)生一段時間里突然變得萎靡不振，上課走神。我注意到這一點后，私下向他了解，原來是家庭矛盾引起的。通過談心，解開了他的思想疙瘩，又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三，談話的藝術(shù)。
談話是班主任對學(xué)生實施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做學(xué)生的貼心人，學(xué)生最愛向知心人說知心話，因而談話時班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當(dāng)做朋友，以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學(xué)生的心靈世界；三要“說服”，不要“壓服”，學(xué)生有不同的的觀點，要耐心分析，談自己的看法時要婉轉(zhuǎn)，不要用命令的口氣。
第四，管理的藝術(shù)。
陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了，大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬親，無所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于瑣碎，也不利于小學(xué)生的自我管理與成長。要管大放小，分清主次，學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。
第五，處理突發(fā)事件的藝術(shù)。
著名管理學(xué)家西蒙指出，突發(fā)事件的實質(zhì)，是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說，冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭，沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現(xiàn)過。如何處理這些事件，是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。要實事求是、公正無私，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個成長的契機(jī)，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識得到升華。
班主任藝術(shù)是班主任理論與實踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗融匯貫通的結(jié)果。相信通過自己不斷的實踐探索，會逐漸掌握更多的管理技巧，使班主任管理藝術(shù)更加完善，效果更加明顯。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十三
班主任不但是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要助手。班主任工作的好壞與班主任掌握“語言”這個傳遞信息、交流思想、抒發(fā)感情的重要工具的藝術(shù)程度有著密切的關(guān)系。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等，均須通過語言來表達(dá)。有時一句話能解開學(xué)生的思想疙瘩；有時一句話卻使學(xué)生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解；有時話講得好，工作開展順利；有時話講得不好，工作開展不下去。因此，講究語言藝術(shù)對搞好班主任工作至關(guān)重要的。
一、嚴(yán)于律己，自我完善，講究語言的真實性、準(zhǔn)確性、簡潔性
1、語言的真實性。就是不說假話，不說大話，以事實為基礎(chǔ)，實事求是，決不主觀臆斷，文過飾非，謊言欺眾。
2、語言的準(zhǔn)確性。就是確切地使用概念和術(shù)語，合理地進(jìn)行判斷、推理，科學(xué)地得出結(jié)論。
3、語言的簡潔性。就是語言要重點突出，詳略有致。因為簡潔的語言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂意接納。
二、富有愛心，善于學(xué)習(xí)，講究語言的情感性、生動性、形象性
1、語言的情感性。班主任工作的對象是被稱為萬物之靈的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情”師生之間語言交流的過程，同時也是情感交流過程。教師語言只有使學(xué)生在感情上引起共鳴，心心相印，才能達(dá)到語言傳遞和溝通的預(yù)期目的?！坝H其師”自然“信其道”，班主任應(yīng)善于通過充滿誠摯和強(qiáng)烈感情的.語言，去撞擊學(xué)生的心靈，使其迸發(fā)出火花來。只有情深才能意切，只有通情才能達(dá)理。
2、語言的生動性。俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來?！边@就是語言藝術(shù)的魅力?！翱莶菔健钡恼Z言是沒有生命力的，只有讓語言“活起來”，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和感染力。班主任是“凈化學(xué)生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結(jié)合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學(xué)生在形象生動的談話中接受洗禮，凈化思想。要做到語言生動、形象，應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉、富于表達(dá)力的句子，如：詩（詞）句、成語、格言、警句、諺語、歇后語以及歌詞、順口溜等。
（2）使語言形象，多運用比喻、擬人等修辭。
（3）使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。
當(dāng)然，語言生動形象，目的是為了說理。片面追求形象生動而出現(xiàn)庸俗、油滑、做作是要不得的。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠(yuǎn)，深刻醒人。
三、因材施教，避免說教，講究語言的針對性、新意性
1、語言的針對性。班主任工作的對象、情況千差萬別，不能用同一種方式、同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對不同人，針對不同情況，分別對待，運用不同的語言藝術(shù)，才會使班主任工作卓有成效。因人而異。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡、素質(zhì)、興趣、特長、性格特點等因素確定不同的談話內(nèi)容和方式。比如：對性格孤僻、心胸狹窄的學(xué)生，語言要柔和、婉轉(zhuǎn)，點到為止；對個性較強(qiáng)的學(xué)生講話要心平氣和，以柔克剛；對自卑感強(qiáng)、思想敏感的要多加鼓勵，熱情和藹；對自以為是、驕傲自大的語言則應(yīng)嚴(yán)肅尖銳，直截了當(dāng)?？傊嘀魅螒?yīng)該“一把鑰匙開一把鎖”，倘若千人一腔，“一把尺子量到底”，勢必弱化教育效果。
因時而異。常言道：“打鐵看火候?！卑嘀魅窝再F精當(dāng)，更貴適時，應(yīng)精心選擇“契機(jī)”，擇機(jī)而發(fā)，因勢利導(dǎo)，以求事半功倍。如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想上要求進(jìn)步，但遇到挫折或困難時心情煩悶，情緒低落，處在重重矛盾之中而猶豫不決，無所適從，或者受批評或處分后思想不通，受到表揚或獎勵后驕傲自滿，與別人發(fā)生矛盾而影響團(tuán)結(jié)時，必須與其談話。即談話的關(guān)鍵時刻，必須在事發(fā)之時就進(jìn)行，也就是“情況”一出現(xiàn)，立即就“行動”。否則，時過境遷，失去良機(jī)，效果就差遠(yuǎn)了。若對違反紀(jì)律和犯其他錯誤的人需要給予批評時，談話的最佳時機(jī)應(yīng)是當(dāng)事實真相和是非完全弄清楚后，教育對象的肝火已消、頭腦比較冷靜了，已有了思想準(zhǔn)備，情緒已緩和之時。
因地而異。班主任教育的效應(yīng)常常因地點、環(huán)境、氣氛，甚至色彩的不同而大相徑庭。如對比較嚴(yán)重的思想問題，可在室內(nèi)交談，如辦公室，不宜在人多或比較復(fù)雜的地方談。對個別學(xué)生進(jìn)行思想教育時，可在室外交談，如共同散步邊走邊談，或找個僻靜的地方談等。切記不可隨心所欲，提到哪說到哪，說到哪算到哪，不看場合，跟著感覺走。
2、語言的新意性?，F(xiàn)代社會信息發(fā)達(dá)，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識，也包括新觀點、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮，有針對性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學(xué)生才不致厭煩。這就要少說大話、空話，少說套話，少說別人用過的話。當(dāng)然，講有新意的話是一項艱苦的創(chuàng)造性工作，離不開長期的學(xué)習(xí)積累與不懈探求的實踐。
有人把教師的語言稱之為藝術(shù)中的藝術(shù)，那么，我認(rèn)為：班主任的語言就應(yīng)該是藝術(shù)中的精品，因為它溶文學(xué)、哲理、情感色彩等為一體。因此，我感到：為班主任，不但要教好自己的專業(yè)課，還要經(jīng)常不斷地多學(xué)習(xí)一點天文地理、文史哲學(xué)、琴棋書畫等知識，不求精通，但求或多或少了解一些，并根據(jù)需要定期補(bǔ)充，不斷充實、豐富自己的知識，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，不斷地提高語言藝術(shù)。藝無止境。愿我們在班主任這個行列中共同探索，不斷進(jìn)取吧！
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十四
[摘要]班主任工作在高職院校學(xué)生管理中起重要作用，本文從注重理想信念教育、和諧的班級文化氛圍的構(gòu)建、發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用等幾個方面談一下班主任工作的幾點體會。
[關(guān)鍵詞]理想教育、班級文化、班干部
班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生成才的導(dǎo)師和人格的塑造者，同時也是溝通學(xué)校家庭和社會教育的橋梁。客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際開展班主任工作，使班級管理工作卓有成效，以造就大批適應(yīng)社會需求服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才。筆者在高職院校擔(dān)任班主任工作多年，現(xiàn)就高職院校班主任管理工作談幾點體會。
一、進(jìn)行理想信念教育
與本科院校學(xué)生相比高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)、缺乏競爭意識、自我管理水平較差。因此，就要求每一位高職班主任對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀。培養(yǎng)他們的自信心和榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立人生奮斗的目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。向?qū)W生介紹一些當(dāng)今社會青年人艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡，以及一些偉人傳記來激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。再次，班主任還應(yīng)使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生懂得職業(yè)教育在科教興國振興經(jīng)濟(jì)提高全民素質(zhì)中的重要性。使學(xué)生明白在高職院校讀書一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求和專業(yè)發(fā)展的前景使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求。同時還應(yīng)請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。
二、構(gòu)建和諧的班級文化氛圍
班級文化的營造主要依靠班主任來完成，班主任的責(zé)任就是建設(shè)熱愛學(xué)習(xí)，積極向上、充滿活力的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會發(fā)展的高技能高素質(zhì)的建設(shè)者。和諧的班級文化氛圍有利于營造互相理解、互相幫助、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。班主任應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的'工作能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、正確處理好自己與他人、自己與集體的關(guān)系。能以班集體為核心，以為集體做貢獻(xiàn)為榮。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、系部組織的各種活動,展示自我風(fēng)采，建立起自信心。使學(xué)生在溫馨和諧向上的氣氛中凈化心靈，完善自我、實現(xiàn)全面自己的人生價值和職業(yè)理想。
三、充分發(fā)揮學(xué)生干部的自主管理作用
一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用，班級才會有凝聚力。班干部積極配合班主任開展工作，是班級自管自治的中堅力量，也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的模范，在班級管理中，培養(yǎng)好班干部，使他們帶領(lǐng)全班學(xué)生講文明、講正氣、愛班級、愛學(xué)校。建立一個健全的班委會，并充分發(fā)揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環(huán)節(jié)。班主任工作是一門藝術(shù)，只是調(diào)動起班干部的積極性，使班委會成為班主任的得力助手，才能真正實現(xiàn)以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使班級工作事半功倍。一個班集體的凝聚力能否持久，在很大程度上與班干部的帶頭作用是分不開的。培養(yǎng)一支管理能力強(qiáng)的班干部隊伍作為自己的得力助手，各班干部之間的分工要明確，在班主任宏觀調(diào)控的前提下，大膽地放手，讓班干部有充分的管理、處理班級事務(wù)的自由，真正體會到他們是班級的主體。班干部主動帶頭，同學(xué)之間互相關(guān)心愛護(hù)，培養(yǎng)集體主義精神。在具體的工作當(dāng)中，各班干制訂出精心構(gòu)思的工作計劃。如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)班級考勤，生活委員主抓宿舍衛(wèi)生，組織委員負(fù)責(zé)班團(tuán)費的收繳，而班長和團(tuán)支書則要做好各方面的協(xié)調(diào)工作班級各項活動的開展，由班團(tuán)干部全權(quán)負(fù)責(zé)，從策劃到最后的實施，班主任只給予指導(dǎo)性的意見，決定權(quán)交給班團(tuán)委每次活動結(jié)束后班主任參加總結(jié)會，聽取各班委的工作總結(jié)，討論工作中的不足，并提出改進(jìn)意見在這樣的鍛煉過程中，各班委的工作能力委員能把學(xué)習(xí)上的日常管理工作落到實處,各項考試報名工作無一疏漏,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);團(tuán)支書平時能時刻關(guān)注同學(xué)的思想狀況,做好思想工作;動生活委員身先士卒,每天對衛(wèi)生情況把關(guān);宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績。其他同學(xué)的能力的鍛煉以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主,從早上起身開始,涵蓋紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德等,到按時休息結(jié)束。班委會，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題，集體協(xié)商，尋找方法，拿出對策，及時解決。使其真正起到上傳下達(dá)的作用，成為溝通老師和同學(xué)間的信息渠道。
班主任在大學(xué)階段起著非常重要的作用。一名班主任應(yīng)該把班級的管理工作當(dāng)成一門藝術(shù)。大學(xué)階段是人生中的一個重要階段,這個階段對于一個人未來的前途的影響至關(guān)重要。這個階段班主任起著重要作用。
總之,我們在高職班主任工作中應(yīng)堅持以人為本，應(yīng)勤于思考、堅持有效的管理方法不斷提升班主任管理藝術(shù)。這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。
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班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十五
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識，還需要班主任在長期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。
一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態(tài)無意識地傷害別人。對此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。
對于一個班主任來說，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識外，還需要充分了解國內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實踐教學(xué)中，總結(jié)實踐經(jīng)驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。
二、初中班主任應(yīng)該具備科學(xué)的管理藝術(shù)
1.積極調(diào)用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學(xué)制定班級管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學(xué)有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學(xué)生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對其的“愛”。
三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法
1.要對學(xué)科知識有充實的'儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對本科學(xué)的專業(yè)知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴(kuò)大，在成功的成績面前，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。
2.要學(xué)會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學(xué)生參與這方面的知識競賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的課外輔導(dǎo)。只有切實做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。
四、結(jié)論
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應(yīng)該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長接受。
參考文獻(xiàn)：
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班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十六
摘要：在班級管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，即要旗幟鮮明地欣賞每個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。
關(guān)鍵詞：關(guān)注；寬容；交流；情感
隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)的改革，人們越來越關(guān)注學(xué)生個體的需要和個性的發(fā)展。但是由于種種原因，班級管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認(rèn)為在班級管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任，我簡單談一下自己的看法。
一、教師要強(qiáng)化自身的親和力
俗話說，親其師，信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識地強(qiáng)化自身的親和力，也就是我們平時說的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識外，教師對待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài)，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識方面是平等的，對學(xué)生的鼓勵和賞識就是學(xué)生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關(guān)愛有加，而對那些渴望得到陽光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知，我們的一句表揚、鼓勵，甚至是安慰的話，對“學(xué)困生”來說，都是可能讓他們快樂一天，甚至一周的“養(yǎng)料”。其實，教育改變命運，對一個“學(xué)困生”來說更加確切。
二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生
對于青春期學(xué)生的叛逆，我們每個人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過，只是身為教師的我們已經(jīng)無法真正地理解一個孩子的感受。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經(jīng)歷了這暫時的痛苦，學(xué)生才會慢慢成熟，從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長的階段，由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師，既要旗幟鮮明地欣賞每一個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn)，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學(xué)生以良性暗示，你的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，并對班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛的甘甜，嘗到知識的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵學(xué)生樂觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實想法
屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學(xué)生，各種有意義的活動不敢參加。教師對學(xué)生的寬容，決不是放縱或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華，學(xué)生就會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點。一名演員，無論他有多么深厚的表演理論功底，無論他對演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級活動的實踐機(jī)會，開展豐富多彩的學(xué)生交流活動和思想交流活動。讓學(xué)生充分參與班級管理，不僅能激活學(xué)生的主體意識，也會增強(qiáng)班級的凝聚力。
四、對學(xué)生多一些賞識，少一些埋怨
平時我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好，常常是我們心態(tài)不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少，對學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，像對待自己的孩子一樣對待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù)，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會的職業(yè)，就是教師。沒有對孩子的愛，就沒有教育?？纯次覀兩磉叺膶W(xué)生，從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩(wěn)健，可以說學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進(jìn)行的。教師就像是蠟燭，只要我們在日常教育中對學(xué)生多一些賞識，就能在他們心里點燃希望，會照亮他們一生的行程。
參考文獻(xiàn)：
［2］張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社，2002（01）.
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班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十七
［摘要］高級技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，這種人才擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國、讓城市更美好的重任。作為高級技工學(xué)校的班主任，其管理和教育藝術(shù)是值得被研究的，這樣能夠顯著提升班主任的管理實效，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］高級技工學(xué)校；班主任；教育藝術(shù)；專業(yè)素養(yǎng)
近幾年以來，隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和崗位競爭的壓力，高級技工學(xué)校越來越受到人們的推崇，擁有一技之長會比較容易在社會上立足。班主任的管理工作有效地開展，是高級技工學(xué)校培育專業(yè)人才、實現(xiàn)高效管理的前提。所以，高級技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù)，創(chuàng)建新型的管理模式，突出教育的藝術(shù)，從而讓高級技工學(xué)校的每個學(xué)生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。
一、班主任教育管理的重要性
高級技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才，在高級技工學(xué)校開展職業(yè)教育的過程中，班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用，因為班主任是學(xué)生成長路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者，他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，不會誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù)，著重于引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地約束、管教，要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長歷程等方面進(jìn)行綜合考慮，充分發(fā)揮高級技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù)，從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
二、班主任的管理和教育藝術(shù)
（一）溝通
班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通，只有了解學(xué)生，充分與學(xué)生溝通，學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作，從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過溝通，了解學(xué)生的需求，從而制定相應(yīng)的管理計劃，這樣才能夠讓管理滿足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，從中采納有價值的意見，讓管理氛圍變得民主平等。比如，北方汽修學(xué)校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其始終秉承“面向社會，服務(wù)社會”的辦學(xué)方針，班主任也秉承“溝通為主”的管理理念，入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)推薦就業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點，制定“入學(xué)+實訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計劃，讓學(xué)生告別文化課，快樂地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進(jìn)行智能化學(xué)習(xí)，玩轉(zhuǎn)汽修，利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見，從而實現(xiàn)人性化管理，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技術(shù)，從而找到一份適合自己的工作。
（二）規(guī)范化管理
溝通不是沒有顧及的溝通，需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體，采用合適的管理方法，做到獎罰公平公正，讓獎罰制度能夠起到鼓勵和鞭策的作用。比如，藍(lán)翔高級技工學(xué)校，聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語，使山東藍(lán)翔高級技工學(xué)校美譽(yù)遠(yuǎn)揚，成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點是具有規(guī)范化的管理模式，藍(lán)翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮點和不足之處，在接受批評和懲罰的時候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
（三）教育管理模式的創(chuàng)新
班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧，以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點上，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向，以人為中心，要影響自己的學(xué)生和家長，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級技工學(xué)校的理念，提高學(xué)生和家長的自信心，讓家長能夠信任學(xué)校，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對將來的挑戰(zhàn)和壓力，用百倍努力去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)“三分理論融入七分實踐”的實踐教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì)，成為社會所需要的人才。班主任教育管理工作對高級技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響，其價值能夠充分地被體現(xiàn)出來，讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自身的聰明才智。綜上所述，高級技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，有效地開展教育管理工作，更新教育管理理念，以培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)人才為基本需要，以以人為本為核心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù)，從而推動高級技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。
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班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十八
一、積極營造班級中的學(xué)習(xí)氛圍
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學(xué)時間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動。課程結(jié)束之后，可以就所運用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅持，如若學(xué)生反映不好，要及時糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、公平對待學(xué)生
初中階段的學(xué)生渴求一種獨立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時鼓勵，因為成績較好的學(xué)生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點并加以鼓勵，因為學(xué)生在受到教師的表揚后，就會努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點，在這個基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用
畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重，因為在這個階段學(xué)生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以在必要的時刻，對學(xué)生進(jìn)行積極的指引，使學(xué)生堅定地向前走。在這個過程中，教師一定要注意與學(xué)生相處的方式，以耐心冷靜的心態(tài)對待學(xué)生，在學(xué)生有了進(jìn)步之后要予以鼓勵，在批評學(xué)生時也要注意語言表達(dá)方式，尊重學(xué)生，因為這個時期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此，班主任在批評某個學(xué)生的不好習(xí)慣時，就需要講求一定的技巧，可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點，進(jìn)而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足，這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議，重新認(rèn)識自我。由于學(xué)生壓力較大，因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作，若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處，要及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛之情，走出疑惑。在教育管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因為學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響?？傊诎嗉壷?，班主任要扮演好管理者這一角色，為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，為他們的成長掃清障礙，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇十九
教育，即教書育人，既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識，又要教會學(xué)生怎樣成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者，對于中職班主任來說，尤為重要。中職生是一個特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點,掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長，成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成才更重要，學(xué)生只有學(xué)會做人，才能真正地成為社會的棟梁之才。因為年齡和學(xué)業(yè)水平的原因，中專生是一個特殊的群體。在如今注重知識的社會大環(huán)境下，只要有辦法家長都會送孩子們就讀普通高中，萬般無奈才將孩子送到中職學(xué)校來。在五年的中職班主任工作中，我接觸過形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長，本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗加以總結(jié)，特與讀者分享。在班級管理中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征，我將學(xué)生分成幾大類，并從各自的心理特征著手分析，從而進(jìn)行班級管理。
一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛的鼓勵
作為老師，理智告訴我要平等的對待每一個學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績好壞去定義一個學(xué)生，但是在中專生這個群體，確實存在著這種不可忽視的現(xiàn)實。在和學(xué)生談心的過程中，有時我會問他們，你為什么到我們學(xué)校讀書??？大部分學(xué)生都很沮喪，“老師，你不要和我討論這個問題了，那是我再也不愿意回憶的過去?！睂τ趯W(xué)生來說，在家長和學(xué)校的灌輸下，中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗，中考備考過程中，老師的嚴(yán)格要求，家長的殷切希望，都讓孩子們背負(fù)著喘不過氣來的壓力，然而，他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹立起信心，是管理班級的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)校初期，我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排，中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科，又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連，很多同學(xué)都是零起點。大部分同學(xué)沒有學(xué)過跳舞，鋼琴和畫畫。相比之下，技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣，操作性也比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，班主任要把握好這一契機(jī)，鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)挫敗，積極地面對失敗，培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)習(xí)總是辛苦的。有些同學(xué)覺得樂理難以理解，鋼琴枯燥無味，舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問題出現(xiàn)時，班主任要及時了解學(xué)生的實際情況，和科任老師交流，爭取找到最好的解決辦法，讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次，班上學(xué)生告訴我有個同學(xué)有輟學(xué)的念頭，我很震驚，因為這個同學(xué)平時學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真。經(jīng)過了解之后我才知道，這個學(xué)生小時候手受過傷，伸不直，而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面，要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課，學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊，因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實際情況之后，我和舞蹈老師進(jìn)行溝通，在有手臂動作的教學(xué)過程中，對該生適當(dāng)放松要求。同時和該學(xué)生談心，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，把重心放在鋼琴和美術(shù)上，讓自己有一技之長。正是因為溝通及時，學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí)，科任老師上課也能因材施教，避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會。班主任在平時的教學(xué)管理中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛好，培養(yǎng)個人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每年期末，我都會讓學(xué)生總結(jié)一個學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平視，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎狀之后，有個學(xué)生在qq空間曬出她的獎狀，并說這是她有生以來得到的第一張獎狀。那一刻，我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，和同學(xué)們相處也很融洽，但是這樣的學(xué)生，因為在初中階段，老師過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點，把她歸于“差生”這個行列，這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生，也讓學(xué)生容易迷失自己，無法給自己準(zhǔn)確定位。所以對于中職班主任來說，平等的對待每一個孩子，忽略學(xué)困生和學(xué)差生，發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點，是樹立良好班風(fēng)的前提。
二、給予來自于留守兒童家庭的中職生愛的開導(dǎo)
孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來自留守兒童家庭。家庭教育缺失，我們學(xué)校每個月有月假，學(xué)校要求孩子們回家，每個月和父母待在一起幾天，這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家，一問他們才知道，這些孩子父母親都在外打工，只有春節(jié)才回來。有的孩子只有爺爺奶奶在家，有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會的發(fā)展，為了給家庭或孩子更好的生活，大量的農(nóng)村勞動力外出務(wù)工，這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的`家庭教育和父母關(guān)愛的缺失，給學(xué)生心理造成了極大的負(fù)面影響，它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持，他們?nèi)菀酌允ё晕?，過多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗，而不能適應(yīng)身心發(fā)展過程中所遇到的各種問題，產(chǎn)生自卑心理。因為學(xué)業(yè)成績、家庭因素等，學(xué)生自信心不足，覺得自己什么方面都不如別人，警小慎微、多愁善感，敏感等。這時，班主任的及時幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗不足，中職生往往很難自己消除自卑感，樹立自信心。作為班主任來說，溝通又成為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時的聊天談心過程中，說說家庭，談?wù)劶依锶?，一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說，他媽媽已經(jīng)五年沒回來過春節(jié)了，她很失望，她覺得媽媽不愛她。這是讓我沒有想到的，原來樂觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨的需要愛護(hù)的心。幫她分析過之后，我告訴她，春運的來回車票相當(dāng)于媽媽半個月的工資，春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資，媽媽之所以這樣做，完全是為了給孩子一個更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因為各種原因讓孩子成了留守兒童，所以我們更加要努力學(xué)習(xí)，將來在本地就能找一份好工作，不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后，我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系，談到了孩子的心理問題，父母親盡力地金錢付出，并沒有讓孩子感受到幸福，孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來陪伴孩子過完春節(jié)之后，我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開朗，愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問題中，溝通是唯一可以解決問題的辦法。所以對于中職班主任來說，走進(jìn)每一個孩子的心里，了解孩子的真實想法，幫助他們解決心理困惑，是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。
三、給予離異家庭的中職生愛的教育
父母離異是孩子心靈健康的殺手，家教方式會因為家庭的不完整而失去平衡。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上，對待孩子情緒隨意；有的家長，忽略了父母分開給孩子帶來的感受和傷痛；有的家長，為了彌補(bǔ)離異對孩子造成的傷害，而無限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要，卻忽視了孩子的精神需求。這些家長都沒有意識到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，會讓孩子變得異常敏感，產(chǎn)生不良情緒。如果此時又沒有得到有力的引導(dǎo)，孩子們可能會出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng)，比如說孤獨、自卑、自棄，對社會敵視等心理問題。我們班上有一個女生，因為父母離異，因而非?？粗赝瑢W(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她，與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過程中，自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃，搶著打掃宿舍衛(wèi)生，一個學(xué)期下來效果卻恰恰相反，其他同學(xué)覺得她做什么都是應(yīng)該的，室友們還開始挑剔起她來。這名同學(xué)沒有把握好與人交往的度，一味地遷就別人，失去了自我，反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系，這實際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后，我裝作不知情的樣子與孩子聊天，和她聊宿舍同學(xué)，聊我自己上大學(xué)那會遇到的困難，將心比心，孩子把自己的苦惱都傾訴給我，打開孩子的心結(jié)之后，我對癥下藥，問題自然就迎刃而解了。針對來自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點和特長，充分給他們提供機(jī)會與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵他們多參加集體活動,親近身邊的同學(xué),放開自我,真誠、坦率地與人交往，交好朋友，交對朋友。對于中職班主任來說，走進(jìn)每一個缺愛孩子的心里，了解孩子的心理困惑，幫助他們解決生活困難，是保證班級團(tuán)結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過程實際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作，也是班主任對學(xué)生愛的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中，我們要善于總結(jié)和交流，耐心地觀察每一個學(xué)生，用合適的方法愛每一個學(xué)生，慢養(yǎng)孩子，靜待花開.
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇二十
【提要】對于小學(xué)班主任來說，管理好學(xué)生是一門藝術(shù)。小學(xué)生不同于中學(xué)生的管理，他們的心智發(fā)展還未成熟，天性愛玩，注意力很難集中。所以班主任不止擔(dān)任著教學(xué)生的責(zé)任，管學(xué)生同樣非常重要。本文主要就小學(xué)班主任在管理中的語言藝術(shù)進(jìn)行分析，班主任運用恰當(dāng)?shù)恼Z言來管理學(xué)生，可以提高管理效率，拉近與學(xué)生之間的距離。
一、語言方式的變換使用
班主任的語言表達(dá)對于班級管理非常的重要，如果班主任說話的方式和語調(diào)時常表現(xiàn)的一樣，那么很難能引起學(xué)生的注意，不僅不能很好的管理學(xué)生，時間長了還會和學(xué)生產(chǎn)生矛盾，讓小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣。所以對于班主任來說，恰當(dāng)?shù)恼Z言非常的重要，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該觀察小學(xué)生的天性，用符合他們的心理特征的語言來進(jìn)行管理，會提高管理的水平。所以班主任在管理中，要不斷地變換語言的表達(dá)方式，讓學(xué)生具有新奇感，讓學(xué)生能夠重視老師的講話。語言方式的變換主要指班主任在管理班級時，針對不同的情況可以使用不同的語言和語氣。比如在學(xué)生犯錯誤的情況下，可以通過訓(xùn)導(dǎo)來對他們批評，讓孩子們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，但也可以通過說理的方式，心平氣和的和學(xué)生進(jìn)行交談，通過對他的基本的心理的掌握，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行舉出一些古代典故中出現(xiàn)的人做人做事的謹(jǐn)慎和認(rèn)真的例子，讓他們覺得老師是重視他們的，對他們具有非常大的期望，提高學(xué)生的自信心，讓他們從心理上得到一種認(rèn)識，不能再犯同樣的錯誤。班主任不必時常表現(xiàn)得非常的嚴(yán)肅，可以多用一些幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行管理班級。幽默的語言可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們把老師看做是朋友，而不是高高在上的管理者，這可以緩解班級管理中出現(xiàn)的障礙。譬如班主任在介紹學(xué)校的相關(guān)規(guī)定時，班主任不必進(jìn)行嚴(yán)肅的對內(nèi)容進(jìn)行循規(guī)蹈矩的讀下去，這樣也沒有多少的學(xué)生聽，班主任可以用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行解讀，并適當(dāng)?shù)呐e出幾個例子，配合以基本的肢體語言，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，拉近與老師之間的距離，這樣小學(xué)生們自覺的會聽從班主任的安排，認(rèn)認(rèn)真真的服從基本的制度和規(guī)定，這對于班主任管理具有非常重要的作用。在班主任的日常管理中，不一定要保持非常嚴(yán)肅的表情，更多的是和學(xué)生成為朋友而不是師長的'角色，這樣學(xué)生會對老師形成一種親近感，對老師所說的話進(jìn)行遵循。班主任管理班級中，語言的巧妙使用非常的重要，幽默風(fēng)趣的語言，以及和藹可親的語氣可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們和老師成為朋友，這樣會更加聽老師所說的話。
二、注意語言使用的場合
班主任在管理學(xué)生時，應(yīng)特別注重不同的語言使用于不同的場合。首先對于學(xué)校通知的比較重要的事情，班主任要在公開場合進(jìn)行通知，并使用非常嚴(yán)肅的語言，讓孩子們知道班主任通知的這件事的重要性，希望每一位小學(xué)生都能夠落實實施。其次對于有一兩個孩子犯錯誤，班主任不必在公開的場合進(jìn)行批評，對于這種情況班主任可以單獨進(jìn)行談話。在談話的過程中，也不要一開始就進(jìn)行思想教育，先假設(shè)一個情境，學(xué)生自身是不愿犯這樣的錯誤，告訴他們?nèi)蘸笕绾螒?yīng)當(dāng)避免這類問題的發(fā)生，在他們的心理上形成一種信任感，然后詢問學(xué)生為什么會犯這種問題，對學(xué)生所說的這件事班主任進(jìn)行解說，學(xué)生會對老師有一種非常信任的感覺必然會主動承認(rèn)錯誤，并不會辜負(fù)老師的期望，以后會盡量的避免這類錯誤的發(fā)生。最后對于小學(xué)生來說，注意力常常集中不起來貪玩的本性還未褪去，上課時常會走神說話，睡覺也會時有發(fā)生。班主任針對這種情況，也不要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和處罰，這樣只會讓他們變本加厲，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以班主任應(yīng)該對這種錯誤的孩子進(jìn)行好言相勸，讓他們和老師成為朋友，聽取老師的勸告。
三、結(jié)語
班主任的日常班級管理工作是非常繁瑣的，對于小學(xué)生來說，要采取的是適合他們這一年齡階段的管理方式，既不能太嚴(yán)肅，也不能太放松，所以在具體的管理過程中要有的放矢。班主任除了日常的基本教學(xué)工作之外，要多與孩子們交流溝通，拉近與小學(xué)生們的距離，和他們成為好朋友，這對于小學(xué)班級管理至關(guān)重要。本文對小學(xué)班主任日常班級管理進(jìn)行了探討，提出了兩點具體的建議，希望能夠提高教師的管理效率，和孩子們共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
1.扎西頓珠《小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)分析》，《大江周刊》第9期。
2.王丹丹《試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)》，《中國校外教育》第5期。
班主任班級管理藝術(shù)探討論文篇二十一
摘要：小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作。
班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，保證管理和教育的針對性，班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流。
關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;教育藝術(shù)
班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良師益友，他在學(xué)習(xí)上對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，在生活上對學(xué)生無微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識和豐富的溝通技巧，將班級的管理和教育藝術(shù)化。
小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。
一、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征
小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征，通過生動而具體的語言引導(dǎo)，實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：
(一)具有非常顯著的年齡特征
小學(xué)生還處于青少年時期，他們的年齡都很幼小，對于外界事物還處于懵懂期，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。
小學(xué)班主任在講道理時，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話，減少專制的管理和粗暴教育對學(xué)生的傷害。
(二)具有非常具體的語言特色
立足于小學(xué)生的受教育角度，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會元素，保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動小學(xué)生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
(三)具有非常清晰的管理思路
管理和教育最大的通病就是言之無物，不能做到以理服人，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強(qiáng)調(diào)自身管理權(quán)威的工具。
小學(xué)班主任在做管理和教育時，一定要注意通過事實說話，保證管理具有針對性和有效性，保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育，將整個管理和教育工作做到潤物細(xì)無聲，體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化。
二、小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的實踐
在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后，需要班主任加強(qiáng)與科任老師、家長和問題學(xué)生的溝通和交流，提高班級管理和教育藝術(shù)的實效，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：
(一)班主任與科任老師配合的藝術(shù)與方法
小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。
小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，將班級學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時通報，幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束。
而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。
需要注意的是，由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對待，做到個別輔導(dǎo)，一視同仁，保證管理和教育的針對性。
(二)班主任與家長溝通的藝術(shù)與方法
家庭是第二教學(xué)課堂，而家長的言傳身教更容易對學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。
班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時和家長電話或者面對面溝通交流，充分展現(xiàn)自己對于管理學(xué)生的重視，引起家長的好感。
在交談過程中，班主任要保持必要的耐心，仔細(xì)傾聽，及時反饋，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動態(tài)，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長進(jìn)行通報。
最后，教師對于家長要保持適當(dāng)?shù)墓膭詈屠斫?，體諒家長在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生管理和教育中來，保證家長能夠聽得進(jìn)去、說得出來和做得仔細(xì)。
(三)班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法
小學(xué)班級管理的重點就是問題學(xué)生的管理和教育，當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上，嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。
首先，班主任需要認(rèn)真觀察問題學(xué)生的行為舉止，達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況，仔細(xì)歸納總結(jié)。
其次，班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對待，可以個別指導(dǎo)，但是切忌在班級場合對學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰，應(yīng)該多加以鼓勵和交流，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。
最后，班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流，加強(qiáng)對比、類比和激勵的手段，在談話前做好充分準(zhǔn)備工作，明確談話的內(nèi)容和方式。
三、總結(jié)
班主任工作是一項長期而具體的工作，它需要耗費大量的精力，做到細(xì)致入微的觀察，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。
我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對策[j]西部素質(zhì)教育，(05)
[2]柳曉燕.探析小學(xué)班主任管理中如何運用語言藝術(shù)[j]考試周刊，2016(57)
幼專生德育藝術(shù)教育特點
摘要：社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，全球化與價值多元化，給學(xué)校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。
班主任是學(xué)校德育工作的具體實踐者，面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質(zhì)的幼專生，理應(yīng)從學(xué)生心理特點入手，走進(jìn)學(xué)生心靈，講究教育藝術(shù)，不斷優(yōu)化學(xué)生德育工作，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。
關(guān)鍵詞：幼專生;德育;特點;藝術(shù)
社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型引發(fā)了社會價值觀和道德觀的巨大變化，全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。
如何應(yīng)對價值多元化的挑戰(zhàn)，對新一代進(jìn)行必要的價值引導(dǎo)，這是學(xué)校德育必須面對的課題，也是每一個德育工作者所必須面對的問題。
身為一所幼兒師范專科學(xué)校的班主任，面對一群兼具當(dāng)代青少年的共性與個性特點的學(xué)生，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn)，也更明確地認(rèn)識到：班主任作為學(xué)生德育工作的具體實踐者，只有立足當(dāng)下，全面研究社會大環(huán)境，深入了解教育對象，適時調(diào)整方式方法，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，才能將德育工作做到實處。
1把握學(xué)生特點，走進(jìn)學(xué)生心靈
當(dāng)今的青少年是真正跨世紀(jì)的一代，他們的生活方式、思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、美學(xué)趣味、價值追求，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強(qiáng)，想法獨到，具有批判意識，有較強(qiáng)的平等觀念，興趣愛好廣泛。
同時，這一代人也有明顯的`弱點：成就期望值不高的人較多，個性強(qiáng)且具有較強(qiáng)的攻擊性傾向;部分獨生子女在自我認(rèn)知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨立性、勤勞勤儉等方面優(yōu)點;學(xué)習(xí)需要中認(rèn)知需求較低。
幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點，還具有自身的特質(zhì)。
作為未來的教師，更肩負(fù)著培育祖國花朵的重任。
因此，與其他各類學(xué)校的同齡學(xué)生相比，加強(qiáng)幼專生的思想道德教育顯得更加重要。
另外，幼專生在社會性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨立性和依賴性的矛盾。
這種主觀的獨立性與客觀的依賴性的矛盾，使學(xué)生常常表現(xiàn)出一系列心理和行為上的不平衡現(xiàn)象。
二是心理的閉鎖性和強(qiáng)烈的交際需求的矛盾。
心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征，她們不輕易吐露真心，從而產(chǎn)生孤獨感和煩惱。
她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定會在人際交往中受挫，從而表現(xiàn)出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。
三是強(qiáng)烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾。
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