最優(yōu)教育與時俱進的論文大全（18篇）

有了一段時間的學習經(jīng)歷，我們可以利用總結來梳理思路。發(fā)表一篇優(yōu)秀的總結可以提升我們在學術界或職場中的聲譽和競爭力。接下來是一些精選的總結示范，希望能夠對大家寫總結時有所幫助。

教育與時俱進的論文篇一

摘要：大學的根本任務是培養(yǎng)人才，學校的生命線是科研教學的質量，為此大學教師要樹立科學的發(fā)展觀，力求質量觀。本文從優(yōu)化大學物理教學的師資，大學物理教師要有與時俱進的的教學理念、大學物理課程建設的根本是與時俱進等方面就建設大學物理課程工作進行了探索。

關鍵詞：大學物理課程建設教學質量

大學物理學是一門重要的基礎學科，是整個自然科學的基礎。因此，按照新課標的要求進行大學物理課程建設（這包括教學體系的優(yōu)化更新，教學內(nèi)容深化改革、教學方法的靈活創(chuàng)新等），是目前擺在大學物理教師生面前的一項艱巨而又重要的任務，是培養(yǎng)新世紀合格人才的迫切需要。下面筆者結合教學實踐談一下把大學物理建設成一門高質量的課程的“構想”，供參考。

一、優(yōu)化大學物理教學的師資

我們知道新時期的課程建設前提是要有熱衷于物理教學工作、教學與科研相結合、高水平的教師隊伍。為此，建設集教學、科研兼容，學科核心骨干（帶頭人）相對穩(wěn)定、結構合理、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的大學教師教學隊伍一直是大學物理教學團隊努力的方向。一是從職稱、學歷、年齡等方面要優(yōu)化物理教師教學團隊，進而形成合理的“傳幫帶”格局。二是要做到教學科研兼容（顧）。教師隊伍方面要堅持教學與科研工作并重，將科研成果引入到教學中，用提高學術水平促進教學水平的提高，做到教學、科研的全面兼顧。三是對大學青年物理教師進行重點培養(yǎng)，要讓青年教師在指導學生實驗和助教方面有好的修為，以便于進行學科研的發(fā)展和師生的交流。同時讓青年教師盡早參與有關科研工作，確保他們盡快成長為學科骨干，成為獨當一面的優(yōu)秀人才。

二、大學物理教師要有與時俱進的的教學理念

1、教學理念要創(chuàng)新。大學物理教師在教學深挖教材的同時，要與時俱進拓展教學內(nèi)容。為此教師要不斷轉變教育思想，樹立與時俱進的'教學理念，始終把探究性的教與學擺在第一位，突出探究性的創(chuàng)新精神。

從傳統(tǒng)教學中的滿堂灌的“教會”轉變?yōu)橐龑W生“會學”，真正做到“秀才不出門，便知天下事；運用胸中“竹”，熟知乾坤事”。新的課程標準說明物理學的教學不只是單純教給學生一種應用的工具，而是改善學生的知識結構，培養(yǎng)學生分析和解決問題的綜合能力。

2、教學研究創(chuàng)新。一是為適應教育改革的發(fā)展趨勢，教師必須轉變教育教學觀念，以便按照新的課程標準的要求培養(yǎng)適應新時期人才培養(yǎng)目標與計劃，這就需進行教學研究與交流活動，只有這樣才能確保課堂的教學質量，打造高效課堂。二是在教學中教師要結合教學不斷開展教育教學改革，組織進行起點高、多人或整個教學團隊共同參與的教改立項工作，用改革促進教學質量的提高，教學質量的提高能夠帶動學生“質量”的提高，從而能夠為社會培養(yǎng)有素質人才。

三、大學物理課程建設的根本是與時俱進

1、教學內(nèi)容的與時俱進。在教學過程中教師要堅持“精講經(jīng)典基礎，深挖近代教材，教學結合生活應用，課題拓寬反映前沿”的改革指導思想，堅持教學內(nèi)容的先進性，從而達到與時代同步。一是精講經(jīng)典基礎內(nèi)容。對龐大的經(jīng)典物理體系進行精講，培養(yǎng)學生科學的宇宙觀和世界觀，打好必要的物理基礎；二是讓學生掌握處理現(xiàn)實生活中隨空間變化的物理量，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力，特別是自學能力、分析問題和解決問題的能力。三是深挖近代教材，增加實際應用。教師在教學過程要深挖教材，加強近代物理思想建立。為此課程組必須進行集體備課，由學術水平較高、有豐富教學經(jīng)驗的教師做主講，這樣能夠結合生活學習來共同研究教學內(nèi)容。四是拓寬課題反映前沿?；仡櫧陙砜茖W界公認的、每年的前10項科學突破，物理學與生物學的成就之和已占到十之八九?？梢?，兩大科學以及它們之間的交叉運用，已成為21世紀初基礎自然科學發(fā)展的顯著標志。為此教師在教學科研中，既要立足研究無聊的前沿科學，又要把知識進行拓寬，方能實現(xiàn)新的探究性教與學的新領域，才能更好服務于社會。

2、教學方法的與時俱進。在教學中要改變傳統(tǒng)教學教師“一言堂”的灌輸式教學局面，進行創(chuàng)新教學。一是教學中要以學生為本講重點、講難點、講思路、講方法，讓學生做到基礎扎實，前沿知曉。二是教學過程采用啟發(fā)式、討論互動式教學、設疑教學等，調動學生積極性，讓學生總結物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三是注重對學生物理思想和科學方法的灌輸與培養(yǎng)，在側重物理學原理和內(nèi)容的講授外，盡可能多拓寬教學內(nèi)容和實際應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。四是教給學生定量和定性分析問題的方法，提高學生分析問題和綜合解決問題的能力。

3、堅持教學手段的與時俱進。一是進行形象化教學手段。教師在教學中要結合教學內(nèi)容，充分利用儀器、教具進行演示，進行形象化教學，促進學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。二是利用多媒體進行教學。購置先進的、高質量的大學物理cai課件有選擇地應用cai課件授課，提高課時效率。大學物理省級精品課的相關教學資料已經(jīng)上網(wǎng)，學生利用校園網(wǎng)資源能夠更積極、主動、方便的進行學習。

4、教材的選擇要與時俱進。在選用教學教材時，要利用教師集體備課的優(yōu)勢，共同進行教材的選用，使教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性、先進性和可用性，有條件的大學，可組織教師進行編寫符合本校實際的教材。

5、實驗教學的與時俱進。為了提高物理教學的質量，必須堅持理論與實驗教學并重的原則，因為物理課程是實驗驗證性課程，同時積極參加物理實驗教學改革工作，與時俱進，對實驗室實行開放教學。

另外，嚴格、公平的績效考核是也是新時期課程建設的重要環(huán)節(jié)

總之，建設一支優(yōu)秀的教學科研隊伍，教師必須樹立先進的教學理念，深入開展教育教學研究與改革，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上進行創(chuàng)新，對教學環(huán)節(jié)要精益求精，實現(xiàn)規(guī)范化教學管理，確保為社會培養(yǎng)出新時期的高素質的人才。

教育與時俱進的論文篇二

中職語文教學中對學生的教育以專業(yè)知識為主，文化課為輔。由此，學生對文化課也不能夠引起足夠的重視。但我們認為職業(yè)學校的語文課其實具有永恒的魅力，可以從學生的學習興趣上來看，大多數(shù)同學的內(nèi)心始終是向往語文的。如果教師能夠找到一條正確途徑，努力構建其溝通的橋梁，從而營造一個快樂的語文課堂。

一、更新中職語文教學教育觀

中職學校學生的語文素質對于未來的工作有著重要的作用，因此作為中職學校的語文教師需要對教育理念有一定的更新，并將語文教育的重點放在人才的培養(yǎng)上。由此，這就要求中職學校的語文課程在整個學期的課程上與其他專業(yè)技能課程占有同等地位。眾所周知，語文是學習其他課程的基礎和工具。無論是文化課還是專業(yè)課，知識和技能的傳遞都離不開語言文字這一載體，任何課程的學習都離不開學生的語文能力。語文是人們交流思想的工具和基礎，承載著人們的思想和情感。中職語文是提高學生語文運用能力的直接途徑，是學生學習、工作、生活中進行思想交流的基礎。學生語文學習能力的高低一定程度上決定了學生學習其它科目的學習能力。

二、注重口語訓練和應用文寫作的教學

中職語文教學大綱指出：“教師應指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！庇纱丝梢姡奥犝f讀寫”是中職語文教學的基本要求，在語文課與職業(yè)教育融合的過程中，加強學生口語訓練與應用文寫作的教學，使學生掌握基本的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯打下良好的基礎是非常重要的。

（一）強化口語交際練習，培養(yǎng)學生的口語表達能力

中職生畢業(yè)后將面臨擇業(yè)、就業(yè)的實際，口語交際能力的強弱將直接影響中職生就業(yè)后的人際交往和社會適應能力。據(jù)了解，不少學生在畢業(yè)面試或實際工作中，往往有因不善言辭而與機遇失之交臂的事情發(fā)生，因而必須加強培養(yǎng)學生“說”的能力。在實際教學中，教師需要盡可能的創(chuàng)設良好的語境，盡可能的給學生一些實踐的機會。例如：討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進行。可以在開課前的1-3分鐘讓學生上臺讀名篇佳作，講成語故事，評新聞時事等，先是準備演講稿，看稿進行演講，經(jīng)過長期的時間進行培訓，學生就可以順利的能把自己想要表達的意思劉莉的講出來。另外，在授課的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以多開展一些討論會及辯論會讓學生進行口語訓練。

（二）加強應用文寫作訓練，提高學生應用文寫作能力

應用文是程式化很強的文體，雖然種類繁多，但在長期使用過程中形成了相對固定的格式和內(nèi)容、使用頻率較高的'專門的用語、常用的表達方式等，這是各種應用文共同的特征，學習應用文必須掌握這些基本的知識。在教學中，教師要注意引導學生找到這些規(guī)律，比如，應用文的格式一般都包括標題、正文、落款三個部分或標題、稱呼、正文、結束語、落款五個部分，而“稱呼”和“結束語”是配套出現(xiàn)的，因此，學生只要能夠記住哪些應用文是應該使用“稱呼”的，基本就可以判斷用哪種格式來寫作，不用去記憶每種應用文的格式。由此，打好應用文的基礎知識就等于是給學生建立了一個標準的應用文寫作模版，雖然對學生的思維有一定的限制，但對于應用文基礎薄弱的學生來說，對應用文形成規(guī)律性的認識是非常必要的。課堂的活力需要學生們感受到應用文學做的樂趣，課堂的“活力”依賴于教師教法的“活”，這樣才能有效的調動學生的活力。職業(yè)教育是為就業(yè)服務的，那么，我們的課堂教學就應該最大限度地把教學內(nèi)容和學生將來的職業(yè)、工作崗位所涉及的任務、內(nèi)容和所需要的能力結合起來，學習職業(yè)和崗位所需要的知識、技能和能力。應用文教學的實用性特點和職業(yè)教育的宗旨決定了應用文寫作教學必須和學生的生活、專業(yè)領域相滲透。任務驅動教學法以建構主義學習理論為指導，其核心思想是“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”，這也是教育改革的基本理念。中職院校在語文課堂上應該設置應用文教學的創(chuàng)新我是，實現(xiàn)學生對語文主動學習的教學操作，能夠在應用文的教學課堂上采用人物驅動的方式來激發(fā)學生學習的興趣。

三、總結

作為一名一線語文教師，能夠讓學生在課堂上展現(xiàn)自己、提升自己，將語文課堂演變成“動態(tài)課堂”，并衍生稱融合社會的人生課堂。但改變教學模式不是目的，而是為了全面改變現(xiàn)階段語文教育的現(xiàn)狀，提高中職學生的文化修養(yǎng)，積極的強化中職生的職業(yè)素質。

參考文獻：

[1]劉佳明.論中職語文教師的實踐教學[d].長沙:湖南師范大學,.

[2]陳文艷.論語文教師的個性化教學[d].長沙:湖南師范大學,.

[3]李菲.中職語文職業(yè)化教學研究[d].福州:福建師范大學,.

教育與時俱進的論文篇三

一、準確把握課程教材

首先教師要分析市場及產(chǎn)業(yè)結構的變化給職業(yè)教育帶來的影響，研究職業(yè)崗位、能力標準、課程計劃及課程標準，弄懂教材，吃透教材，精煉教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學中的作用。要從課程地位與作用、教學目標、教學重難點與關鍵點三方面把課程教材研究透徹。首先教師要準確把握教材、處理教材，重新組織材料，經(jīng)過加工之后將其轉化為專業(yè)知識和職業(yè)技能綜合的教學內(nèi)容。教師要以課程標準、課程教學改革理論以及教學經(jīng)驗為依據(jù)制訂教學目標，并將教學目標細化。細致的教學目標可以體現(xiàn)整個教學設計的條理性與充分性，能更好的指導教學。教師必須根據(jù)教學內(nèi)容確定教學重點、難點及關鍵點。專業(yè)技能課程的教學重點應該出自于工作過程知識，應該是復雜、靈活的創(chuàng)造性動作技能以及智力技能。對于難點，教師必須以學生的學情尤其是學生的認知來判斷，難點是基于學生而言的。專業(yè)技能課的難點是指教師難教、難講、難以示范、學生較難掌握或容易產(chǎn)生錯誤的教學內(nèi)容。而關鍵點，是學生解決重點所需掌握的知識與技能。

二、選擇有效的教學方法

首先，教學目標與任務決定教學方法。無論是選擇成熟的教學方法還是選擇自身正在探索實踐的教學方法，一定要基于實際的課程、學生、教師及教學條件。教學方法的.選擇，是突出重點、突破難點和抓住關鍵的主要手段。其次，課程性質與內(nèi)容制約教學方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動導向教學模式下的一些具體教學方法，并結合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應采取不同的方法與之相對應。另外，學生的年齡與知識水平、教師個性與風格也能影響教學方法?？傊疅o論怎樣選擇教學方法，最終一定要落在“教學有法，但無定法，貴在得法”這樣的認識上。

三、合理設計教學過程

教學過程是教學的具體步驟。在設計教學過程中，教師應注意教學結構與教學方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學結構。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動導向教學模式下諸如四階段教學法、任務驅動法及項目教學法等，此時的教學結構就應為“計劃、實施、評價”這樣的三步課堂教學結構。另外，教師要有過硬的專業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應變能力。無論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會發(fā)生一些預想不到是問題，甚至是比較復雜教學情況。這時，教師要有足夠的能力加以應對，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準確的判斷力和應變的教學機智。

四、深刻進行教學反思

教學反思是教學創(chuàng)新的動力，是教師自我發(fā)展的重要機制，也是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗而不進行教學反思，那么他的專業(yè)成長將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進行教學反思。教學反思要從教學設計、教學過程、教學效果三個方面進行總結。教學設計反思主要從反思教學目標是否符合職業(yè)資格標準、課程標準、崗位設置要求，是否清晰準確；反思教學方法是否適合學生特點，是否實施了有效的教學；反思教學內(nèi)容是否突出重點和難點，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。教學過程反思要從是否體現(xiàn)了教學設計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應對突發(fā)事件并將其轉化為自身的成長點等方面進行。教學效果反思重點檢查學生的學習興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動是否積極主動等。

五、教師要成為導師

所謂學高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學生，肩負著對青少年人生觀、道德觀、價值觀的教育，肩負著為國家培養(yǎng)一線的技術人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質上的區(qū)別，教師應該變?yōu)椤皩煛?。應將傳統(tǒng)教育教學中教師的教，變?yōu)橄驅降囊龑?。教師在講清基本知識之后，更主要的任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學生的潛在能力，給學生一個更為廣闊的自我提升空間，最終達到教學效果質與量提高；另外要將學生的“聽”變?yōu)椤皩W”。信息時代的教學過程中，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。

六、小結

我們的學生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我們職業(yè)教師不可回避的問題，在這一方面我們的路還很長，還需要不斷的努力和探索。

教育與時俱進的論文篇四

：在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、人們的思想觀念不斷變化的過程中，家庭道德教育面臨著新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。社會的不斷發(fā)展要求人們更新傳統(tǒng)的家庭道德教育觀念。同時我們也應該注意到，在孩子的道德培育的過程中，家庭道德教育發(fā)揮著潛移默化的作用。本文力圖對家庭道德教育的重要性進行探討，并提出一些具有參考意義的方法來加強家庭道德教育。

家庭道德教育;重要性;方法

道德教育，不僅要依靠學校和教師，更要依靠家庭和父母。絕大部分家長都很重視家庭教育對于孩子身心健康發(fā)展的重要意義，但是大多把時間和精力集中于孩子早期智力開發(fā)或者是各種形式的特長開發(fā)商，家庭道德教育卻被很多家長所忽視，這是造成孩子厭學、自私、懶惰、難于與人相處等惡習的根源。家庭道德教育指的是在家庭環(huán)境中由父母或其他年長者對子女及其他年幼者施加有意識的思想道德教育或無意識的影響，是把一定的道德規(guī)范、思想意識、政治觀念轉化為受教育者品德的一種教育活動。家庭教育的對象是孩子，其重點是孩子的品德教育。

(一)良好的家庭道德教育促進子女成才

“望子成龍，望女成鳳”這是家長普遍的心理傾向，很多家長重視孩子的學業(yè)成績多于道德規(guī)范，每天關注孩子的作業(yè)勝過關注孩子的品德培養(yǎng)。人才，是先學會怎樣成人然后才能學會怎樣成才，也就是說孩子應該首先明白的如何做人;如果沒有品德，即使有很高的學問仍然會步入歧途?？梢?，道德教育是非常重要的，有才有德可以促進社會的發(fā)展，而有才無德只會對社會的發(fā)展起破壞作用。只有良好的家庭道德教育，才能促進孩子成才，才能使孩子的聰明才智為社會服務，創(chuàng)造價值。

(二)家庭道德教育關系家庭幸福

家庭道德教育是家庭幸福的杠桿。孩子出生的那一刻起，許多家長就把希望寄托在孩子身上。家庭能否幸福很大程度上由孩子的表現(xiàn)決定。孩子的好與壞，家庭首先嘗到甜與苦;孩子健康成長，品德高尚，受到學校及社會各方面的表揚，家長的心里會感到無限安慰，家庭將充滿歡樂;反之，孩子不講道德，在外面做了缺德的事或違法犯罪，整個家庭生活就蒙上了陰影，彌漫著痛苦。

(三)家庭道德教育是學校道德教育的補充

家庭道德教育是基礎，學校道德教育是主導，家庭和學校具有統(tǒng)一性，同質同向地向社會輸送所需要的人才。學校和家庭道德教育的培養(yǎng)目標是相同的，但兩者之間的作用和地位各有側重點，都是不能缺少的，并隨孩子的成長和環(huán)境等因素的變化，其地位和作用呈動態(tài)消長。學校道德教育的順利進行離不開家庭道德教育的支持。因為孩子入學后大部分時間仍然是在家中度過，家長對孩子的影響是潛移默化的，作用是巨大的，是學校老師無法達到的。更重要的是，學校道德教育如果離開了家庭的支持和配合，也很難實現(xiàn)道德教育目標的。

作為家長，首先要認識到家庭道德教育對孩子身心和諧發(fā)展的重要性，在具體實施過程中，還要運用適當?shù)姆椒▽⒆舆M行有效地教育。在新時期，以下幾種家庭道德教育方法值得我們參考學習。

(一)實踐鍛煉法

實踐鍛煉法師指在家長的指導下，通過參加各種社會實踐活動，讓子女形成的優(yōu)良道德習慣的方法。實踐與鍛煉有利于形成兒童知行統(tǒng)一、言行一致的良好品德。品德行為不僅必須在實踐中體現(xiàn)，而且必須在實踐中經(jīng)過反復練習和鞏固，才能使品德行為成為自然的、一貫的、既定的品德習慣。在參加社會實踐活動的過程中，家長要給孩子講清楚意義，還要幫助他們明確為什么做，這一點對孩子形成一定的品德和自我教育能力更有意義。孩子明確了為什么也能在行動上更持久，使其品德表現(xiàn)更為鞏固，他們也會更加樂于實踐，更有參加實踐與鍛煉的積極性與自覺性。在此基礎上，提出明確且嚴格的要求并及時督促檢查，并對實踐與鍛煉的方法進行具體指導，對出現(xiàn)的問題及時解決和糾正，不管孩子出現(xiàn)好的還是壞的品德行為時，都要及時給與反饋。家長要根據(jù)子女的年齡特征和品德狀況，選擇恰當?shù)姆绞剑幸庾R地讓子女經(jīng)常參加一些家務勞動、公益勞動、社會服務勞動和生活自理性勞動等。

(二)說理示范法

說理是家長用以理服人的方法提高子女的認識水平，通過說服教育使子女形成良好品德的一種教育方法。少年兒童由于閱歷淺、認識能力不高，不容易分清是非、善惡、美丑、榮辱等界限，即使能膚淺地辨別。也是知其然而不知其所以然;因此，他們常常做錯了事而不自知，即使當他人提醒后，又不知為什么錯以及錯的危害有多大，仍然常常犯同樣的錯誤。可見要使兒童堅持正確的言行，改正錯誤，就必須遇事講清道理，家長要有針對性的、耐心細致地給孩子講清楚錯在那里，為什么錯，錯的后果是什么以及如何去糾正錯誤等，從根本上提高他們的認識能力，增強他們的道德感、理智感，使他們應該明白什么是對，什么是錯，什么應該做，什么不應該做。除了說理外，家長還要言傳身教，用自己的一言一行來潛移默化。

教育與時俱進的論文篇五

1、目前職業(yè)教育中語文教學的現(xiàn)狀

1．1重專輕文，忽視了語文的工具性。職校學生絕大多數(shù)是中考的失敗者，學習成績較差，曾經(jīng)的失敗讓他們對語文課產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想。很多學生進職校就是為了學得一技之長，加之學生們清楚的知道扎實的專業(yè)知識和技能對他們的就業(yè)直接產(chǎn)生很大的影響。所以有的學生認為，上職業(yè)學校全力學好專業(yè)，獲一技之長就行了。因此，將大部分的精力和時間都花費在專業(yè)課的學習上。對于語文課他們認為學不學無所謂，因為將來擇業(yè)時，用人單位主要是看自己的專業(yè)技能如何，不會問你語文成績怎么樣，學語文無非是多識幾個字而已。語文課在日常生活中也無用武之地，多學幾篇少學幾篇好像無關緊要。總之，學語文勞神費力，收獲不大，對今后的生活沒多大影響。

1．2學法單一，影響著語文知識的積累。職校學生在中小學階段沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，也沒有掌握學習語文的方法，學語文的視野僅停留在教材的狹小范圍內(nèi)，學生把語文學習等同于學習任務。這樣，語文的工具性在某種程度上被異化了。使本可生動活潑的語文學習變得枯燥、單調機械；使原本反映生活并服務于生活的語文遠離了生活的多彩世界。美國教育家華特?可樂涅斯曾經(jīng)說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@就是說語文的作用不僅僅存在于書本之上，它更重要的是在提高學生的人文素質、語言交際能力等方面。

1．3教法陳舊，制約學生職業(yè)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的職校語文教學是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學。職業(yè)學校的語文教師，大都是在中學時期接受的普通教育，在大學時期接受的是面向普通中學的師范教育，工作后接受的是繼續(xù)教育，所以普教的教育理念在他們的頭腦里根深蒂固。另外，職校語文教學沒有升學壓力，因而教師提高教學水平的壓力就小，學習現(xiàn)代教育思想，改變教學觀念的緊迫感相應較弱。

以上種種情況表明：職校語文教學必須與時俱進，這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的需求和語文教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的必然。新時期的語文教學要立足于職業(yè)教育的職業(yè)性特點，以培養(yǎng)學生的實用能力為目的，切實為職業(yè)教育服務。在職業(yè)教育由規(guī)模型向質量型，由學歷型向素質型發(fā)展的今天，優(yōu)化課程結構，強化實踐教學，無疑是體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)特色，提高人才競爭力的重要保證，也是職業(yè)教育增強實效，縱深拓展的必然要求。為此，職校語文課程要以“智能雙向發(fā)展，說寫兩翼并舉”為宗旨，在教學中培養(yǎng)并促使學生形成各自的職業(yè)技能。

2、職業(yè)教育中的語文教學應順應時代的發(fā)展

2．1改變教學觀念確立語文課程的實用性。職校語文課程歷來以講讀教學為中心，突出閱讀能力，講究以讀代寫。其特點是按金字塔式結構縱向組合教學內(nèi)容，講讀教學主線突出，知識結構層遞分明，長于自我發(fā)展。但其明顯不足是教學的職業(yè)針對性不強，智能發(fā)展主干不分明，訓練實效性不突出，與職校培養(yǎng)目標相距甚遠。盡管近幾年來，職校語文教改力度加大，逐步形成了語體、文體相融，聽說讀寫并進、依序扣格、整體優(yōu)化的教學格局，但講讀為主的傳統(tǒng)教學模式未能有實質性的突破，說寫教學的發(fā)展目標往往難以落實，實用性智能開發(fā)尚未真正確立。在社會轉軌變型、競爭益劇的新形勢下，其人才培養(yǎng)的適應力已經(jīng)或正在受到嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，職教的快速發(fā)展，社會的緊迫需求，呼喚著職校語文教改必須把握關鍵點，找準突破口，著重調整課程走向，加強實踐能力培養(yǎng)，醞釀更大的質的跨越。

實現(xiàn)這一質的跨越的先決條件是轉變觀念，準確定標，確立課程的實用性，這顯然要遵循以下原則：

2．1．1教學的職業(yè)性原則。為真正體現(xiàn)語文教學在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)院校中的語文教學必須突出“職”字特點。不囿陳見，大膽求新，改變單純的理論知識教學。大多數(shù)學生是為謀求一技之長來校學習的，只有少部分想升學，如單純傳授枯燥的理論知識，只會把學生拒之千里之外，澆滅學生的求知欲望。其次是改變“滿堂灌這種忽視學生作用的教學方式。它易于使學生形成被動思維，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實際或專業(yè)特點的活動。樹立教學為就業(yè)服務的意識，樹立為市場服務的意識。開展與課內(nèi)外相銜接的語文教學活動，豐富學生的課余生活，將語文教學活動與專業(yè)教學緊密結合，進一步加強對專業(yè)科目的實驗報告，總結等實用文體的寫作指導，以利于學生職業(yè)能力的形成。

2．1．2教學的適應性原則。職業(yè)教育作為一種完成性教育，應以培養(yǎng)學生從業(yè)能力為根本。如果恪守”應試“觀念的模式，重形式輕能力，重理論輕實踐，就只能導致學用脫節(jié)、閉門造車，偏離職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，陷入”學多會少，長知乏能“的怪圈。講究適應性原則，就得在目標定位上，直接面向社會需求，貼近培養(yǎng)目標，將語文教學的著眼點放在學生就業(yè)必須具備的語文實用能力訓練上，使之練就真功夫，擁有硬本領，能夠盡快勝任崗位要求，縮短適應周期，成為能說會寫的社會搶手人才，此其一；其二，在教學內(nèi)容上，應著重體現(xiàn)職校語文教學特色，注重以能力需求合理組合課程內(nèi)容，著力調整講讀教學的體系結構，突出教學的適應性能，使語文教學由偏重講讀分析向偏重實踐運用傾斜，強化以智能發(fā)展為主題的實用模塊教學，以有效增強人才競爭與發(fā)展的社會適應力。

2．1．3教材的簡約性原則。教學過程實質上是一種簡約有效的認識遷移過程。職校語文教學內(nèi)容繁復，頭緒錯雜，課時偏緊，任務重大。這就必須突破盲目攀比普高教育的觀念，以講實效、重實用為特色，顯示職校教育之所長。在課程結構設計和施教過程中，抓住訓練的根本，削枝強干，以簡馭繁，以表達定攝取，以寫作促融合，突出智能主干，協(xié)調”四能“發(fā)展，構建以思維發(fā)展為主、說寫兩翼并舉的教學模塊。從而以簡約有效的教學模式，概要反映學科基本結構，兼收舉一反三、觸類旁通之效，綜合實現(xiàn)課程教學目標。2．2轉變課堂設置，積極運用現(xiàn)代化教學手段。語文課程本身具有較強的工具性，一是語文學科的學習是學好其它各門學科的基礎工具，只有學好語文知識，掌握好母語，才便于其它學科的學習。字詞不識，理解能力較差，其它學科的學習無從談起。二是語文學科的學習對于養(yǎng)成良好的學習品質、態(tài)度、習慣、創(chuàng)新能力、發(fā)展意識等都起著決定性的作用。語文教學是師生互動的韻律，教與學的良性互動，課堂上才能流淌出和諧的音符。教師應采取多種教學手段，引領學生充分感受美，正確鑒賞美、準確創(chuàng)造美。許多教師作了大膽嘗試：質疑討論、創(chuàng)設情境、播放音樂、引入課件、走進自然、實地參觀等均收到良好的效果。

課外活動是課堂教學的延伸和補充，具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，為學生施展才能提供了舞臺，有助于學生在各種活動中學語文、用語文，從而培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣。如舉辦詩歌朗誦、演講比賽、辯論賽、利用學校圖書館、閱覽室開展導讀活動。讓學生創(chuàng)辦自己的文學社團、報刊、電臺，、廣播站、讓學生當編輯、記者、節(jié)目主持人、導演、演員的角色，運用所學知識為自己的小社會服務，以此拓寬對語文的學習。

2．3啟發(fā)學生的思維能力，建立以學生為主的課堂教學方式。語言是思維的直接體現(xiàn)，是表達思維的有力工具。思維之于表達，正象”蠶食桑而吐絲，蜂采花而釀蜜，牛吃草而出奶，紓吸壤而出漆?！?郭沫若《讀(隨園詩話)札記》)”精鶩八極，心游萬仞“。在課堂上，教師的啟發(fā)能使學生激情噴發(fā)，神思飛揚。生動活潑地演說能增強表達的形象性和感染力，使他們突破思維的定勢，拓展思維的空間，獨辟蹊徑，立意獨到，運思靈敏，文思泉涌，提高表達的`獨創(chuàng)性和應變力。要改變語文課的被動教學，把課堂從以教師為主轉變成以學生為主是另一個關鍵，這是培養(yǎng)學生”說講“能力的一個重要手段。一個真正活躍的課堂，不應該是老師多說，而應該是學生多說，敢于多發(fā)表自己的意見和看法。授課老師應該盡量圍繞授課內(nèi)容，并在此基礎上進行擴展，盡可能調動學生思維的積極性。換句話說，就是不能僅僅開發(fā)學生的聽力，還得讓學生在”聽“的同時動腦思考，動手”操作“，完成將形象思維到邏輯思維的轉變。

2．4廣泛閱讀，提高語文的實用能力。突出學生的語言表達能力，并非無視閱讀積累的功能，而要從學生的實用功能出發(fā)，變傳統(tǒng)的”你中有我“為現(xiàn)在的”我中有你“。閱讀之于寫作，其直接目的不僅是積學儲寶，啟思益智，更重要的是借鑒引路，促進表達。究其實質，在積累性閱讀、理解性閱讀、評價性閱讀和創(chuàng)造性閱讀四種閱讀類型中，前三種閱讀的能力與技巧，僅為基礎，創(chuàng)造性閱讀才是根本。只有立足于表達創(chuàng)造的需求，加強閱讀促寫的指向性，才能真正改善閱讀的品味，提高閱讀的效能，臻至發(fā)展的佳境。閱讀與寫作應在尋求深層融合的基礎上，確立好主從關系，形成以寫作表達為主干、以寫聯(lián)讀、說寫同步的新格局，使閱讀借鑒從屬于寫作表達，為促進說寫實用能力的綜合發(fā)展，起好鋪路搭橋的作用。

作為教學改革的一個組成部分，語文教學改革也不可能一蹴而就，必然會是一個長期實踐的過程。同時，與前幾年相比，職業(yè)教育無疑正處于一個投石問路的新時期。這既有社會大氣候的原因，也有職業(yè)教育自身的原因。作為職業(yè)院校的教育工作者，我們應該多從自身找找原因，多多學習教育理論，滲透與自己專業(yè)相關的邊緣學科。轉變教學觀念，改進我們的教學方法。不拘泥于過去，善于把握時代的脈膊，才能推動語文教學改革的進一步深人。同時，也為帶動職業(yè)教育的良性發(fā)展盡一份自己的力量。

教育與時俱進的論文篇六

遼寧省大洼縣第三高中閆志慧

當今世界，各個國家之間的交往和商貿(mào)活動日益頻繁。英語作為彼此間交流的一種工具，它的重要性越來越突出。如何培養(yǎng)出一大批適應21世紀要求的具有較高素質的英語人才，就成了擺在我們英語教師面前的一道共同的課題。

高中學生有的有“自暴自棄”的心理和“混日子”的想法，并且由于“底子薄”聽不懂老師所講的內(nèi)容，所以聽課的積極性不高因此課堂紀律也很難保證。針對這種情況，我首先培養(yǎng)他們的學習興趣：就是根據(jù)學生的不同情況，在教學過程中提出不同層次的問題，使每一個學生都有獲得成功的喜悅，時間長了，學生學習外語的興趣逐漸濃厚起來。在此基礎上我又采取了以下做法：

一、變“啞巴”英語為“全方位”英語

心理學研究證明：人們在學習或記憶時，調動各種感官“協(xié)同作戰(zhàn)”的效果要遠遠大于某一感官的“孤軍奮戰(zhàn)”。學生在學習英語時由于怕說錯而被人笑話，所以從不在課堂上發(fā)言，平時看書也只是“看”而不讀出來。對于這種情況，我先說明這種學習方法的弊病，然后要求學生在學習外語的過程中要做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“手到”、“口到”，也就是學外語的時候要做到眼睛看著、心里想著、手里寫著、嘴里念著。通過實踐，學生感覺這種方法確實很有效，他們心里認同之后自覺地照著去做，久而久之，自然地形成了一種良好的學習習慣。

二、英語的實用性很強，學習它的目的就是為了彼此交流

但是我們周圍的語言環(huán)境限制了它的使用，給學生的感覺是學了無處可用。根據(jù)這種情況，我堅持每堂課都用英語組織教學（除非必要時適當使用母語），力求使學生置身于一個濃厚的英語語言環(huán)境中。我認為在英語課上應竭力避免使用母語，應保持其“純潔性”，不要弄成兩種語言的大雜燴。在學生這方面，堅持讓他們用英語對話、交談。根據(jù)課文內(nèi)容設計具體的語言環(huán)境，讓學生分角色對話，內(nèi)容多樣，由易到難，并且可以適當發(fā)揮，教者只在適當?shù)臅r候予以提示。利用這種方法既調動了學生的積極性，又使他們覺得學有所用，提高了學生說的能力和外語的運用能力，對其他學生也是一次愉快的聽力訓練。

三、現(xiàn)在的英語教學越來越重視聽力教學，而聽力，恰恰是學生學習外語的另一大難關

由于條件所限，學生很少能接觸到純正的英語語言環(huán)境，在非英語語言環(huán)境所接受的英語教育，在很多方面與純正的英語有著很大的差別，如在語速、語音等方面。這就使得平時聽慣了教師那種發(fā)音的學生，在聽純正的外語發(fā)音時，感覺很不適應。為了解決這個問題，我在課余時間堅持收聽英語廣播，不斷提高自己的英語口語水平，堅持在課堂上用標準的英語授課，并且經(jīng)常放一些英語聽力磁帶讓學生聽并跟讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，使他們從一開始就形成正確的語音和語感。同時在條件允許的情況下，組織學生觀看一些好的英語原版片，或聽一些英語原版磁帶，或是收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了許多有效的途徑，只要我們善于引導和利用就一定能提高學生的聽力水平。

四、英語教學與其他學科教學一樣，也有許多要求記憶的東西，像單詞、句型、語法等等

對于單詞的記憶，有些學生采取在單詞旁邊加漢字注釋的方法，這種方法對學好外語十分不利，且不說所加的漢語注釋能否正確表達單詞讀音，單就這種做法就不足取。為了解決這一問題，我每教單詞時，力求用字母組合拼讀規(guī)則及已學過的單詞來教授新詞，他們抓住規(guī)律，單詞也就不難記住。另外，我還注意把單詞歸類，找同義詞、反義詞、單詞的詞類轉變等方法來加強同學們的記憶。同時，把平時在看書過程中發(fā)現(xiàn)的好的記憶方法及時告訴學生，并鼓勵學生互相交流，逐漸摸索出適合自己的記憶方法。

對于句型、語法的記憶，我覺得不應死記硬背，有的學生對于句型并不理解而去強記，只能導致兩種結果：記不住或者是記住了在實際做題中不會運用。正確的做法應該是：在準確理解句型含義的基礎上，把它放到具體的語言環(huán)境中去，在實際運用過程中去體會它的使用方法。只有這樣學生才能真正理解并記住它。

五、現(xiàn)代社會是一個“信息”社會，各種新知識不斷出現(xiàn)并在隨時更新，作為知識載體的教材也在迅速地發(fā)生變化，英語教材也是如此，這就要求學生不能再“死讀書”了，應該在課余時間廣泛地涉獵其他有用的知識，以適應教材的變化和社會的要求。如：現(xiàn)在的英語試題中的.聽力題和完形填空題以及其他題型中，就有許多小文章，它們所涉及的范圍非常廣泛，如果在平時能夠注意知識的積累，就會在答題時做到游刃有余。因此，我要求學生在課余時間盡量多看一些課外書和英文原著。這樣，增加了頭腦中的知識“儲備”，既鞏固了所學知識，知道如何應用，又為考試打下堅實的基礎，同時也會促進其他學科的學習，起到了一舉兩得的作用。

六、作為一名教師，我相信這樣一句話“親其師，信其道”，而能讓學生“親師信道”的方法不再是靠“師道尊嚴”，而是教師用自己淵博的知識、靈活多變的教學方法、民主平等的教學思想，以及對學生的滿腔熱情來贏得學生的尊敬。

為了提高自己的教學水平，我參加了英語專業(yè)的本科自學考試。在日常教學過程中虛心向老教師學習教學方法，逐漸摸索出一套適合自己，學生也易于接受的教學方法。在課堂教學中不搞“一言堂”，努力創(chuàng)造一種“民主、和諧”的課堂氣氛。我的做法是：（1）允許學生隨時打斷老師的講話講出自己的觀點和方法；（2）鼓勵學生不盲從、不迷信權威、不人云亦云，有自己獨立的見解，能夠指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰(zhàn)勝并超越老師。

【參考文獻】

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[3]李延富。英語語言學基本讀本。濟南：山東大學出版社，

[4]何兆熊。新編語用學概要。上海：上海外語教育出版社，

教育與時俱進的論文篇七

至今，擔任職業(yè)學院的語文教師已有四年多的時間了，在這四年當中，組里的老教師對我的教學能力的提高給予了幫助與鼓勵，我更充分地認識到所取得的成績已成為過去，它不是我從事教育教學生涯的終點，而是我向更高領域進軍的起點，在教育教學實踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗的老教師學習，現(xiàn)將職業(yè)教育中語文課堂教學的幾點反思總結如下：

一、做好情感投資，得到學生的認可：

師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學生學習興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關鍵是教師要愛自己的.學生，由愛產(chǎn)生的積極情感能轉換成動力，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動學生有效的學習。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學生所尊敬，而尊敬教師的學生也會順應教師的期望，以高度的熱情投入學習。

職業(yè)學校的學生素質普遍不是太高，孩子們是因為無知而顯得世故，因為幼稚而常常出現(xiàn)空虛無聊的言行舉止，因為常常被稱為“差生”而體驗不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時，就要做好情感投資，要把愛灑向每一個學生，尤其要偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，鼓勵學生，要讓這些孩子知道學語文的重要性，對學好語文充滿信心，讓他們認為語文課是非常通俗易懂的課，學生們只有認可你，語文課才會好上。

二、教學要有激情：

贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質——能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養(yǎng)出這種品質。如果按照教學法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的?！彼哉f，教學激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學生的心靈，唯有真情、真意才能讓學生動心、入神。有了教師的教學激情，才會有學生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學氣氛。

每次，遇到語文教材中的好文章時，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學生。這樣，才會覺得上課本身即為一種享受，而學生在這種感染力下，自然也會學得興趣盎然。

當然，有激情并不等于音量大、音調高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過。一次，有個坐在第一排的同學給我提了個意見，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學不一定聽得清為由敷衍了過去。后來我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調講課，會使教師和學生都容易疲勞。這時，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調低音調，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學生的共鳴。

三、重點難點要突出：

剛當老師時，講課常常是把所有的知識點講遍，面面俱到，沒有重難點，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學生茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中手足無措……在第一次講公開課時同樣也犯這個錯誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容準備得很多，所以講課時就只能不停地說，語速較快，與學生互動交流的時間就少，學生思考的時間更少；經(jīng)過老教師的指導明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點，問題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準備的問題，與學生互動的時間、學生思考問題的時間就會充裕了。

四、讓課堂活起來：

要想活化語文課堂，讓學生學得活，教師靈活引導是關鍵。教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論，給學生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學生們的學習興趣不濃，在上課的時候就想辦法怎樣調動學生們的積極性，教活、學活、課堂氣氛才能活。

五、把精彩留給學生：

六、要懂得知識的遷移：

語文課要上得活，從教學內(nèi)容看，還要注重知識的遷移。

而自己上課時，往往在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯(lián)系起來，以致學生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽我們組長林紅衛(wèi)老師的課時，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復習了一下詩歌的發(fā)展史，在復習到現(xiàn)代詩時，提到了上冊語文書中的課文《爐中煤》，這首詩選自詩集《女神》，而此詩集是古體詩和現(xiàn)代詩的分水嶺，是一個里程碑式的詩集。林老師在教學中，盡量發(fā)揮了語文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊對照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽完林老師的課，我明白了講授新課時，應該引導學生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣。從而使學生的學習積極性、主動性很好地發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。

七、寓教于美，展現(xiàn)人文：

語文學科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現(xiàn)出來的。如果離開了美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學應引導學生去體驗美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚美、創(chuàng)造美，讓整個語文課堂煥發(fā)美的風采。

總之，我們職業(yè)學院的語文教師必須從實際出發(fā)，從學生的學情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學院語文課堂教學的新思路，才能使學生在掌握語文工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。

語文課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，激發(fā)學生的參與熱情，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，精心設計教學活動，充分利用各種手段，恰當?shù)慕虒W評價讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語文課堂，進而構建和諧高效的語文課堂。

參考文獻

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4、黃秀蘭。初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策[j]。語文教學與研究，13期。

教育與時俱進的論文篇八

新時代下，中國的教育事業(yè)發(fā)生著翻天覆地的變化，強調素質教育，改變原先傳統(tǒng)單一的應試教育，強調學生們的個性發(fā)展，讓學生們真正成為課堂上面的主人，同時也不斷的要求教育工作者們加強自身的學習，提高教學質量與水平，不斷地完善教學目標與規(guī)劃，為學生們營造一個良好的學習氛圍，建立平等的新型師生關系，為學生們的未來打下堅實的基礎，尤其是在中等職業(yè)教育的語文教學過程中，引導學生們獨立自學的能力與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生們的個性發(fā)展是十分的重要的。

一、個性語文教學的意義

1.培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識

在中等職業(yè)教學的過程中，尤其在個性化語文教學過程中，強調學生們的個性發(fā)展是十分重要的，教育工作者們采取多種教育手段與教育方法，改變原有的單一的教學模式，讓學生們成為課堂上面的主人，調動起學生們的積極性和學習熱情，最大限度減少學生們的厭煩心理，對于一些晦澀難懂的語文知識，老師們通過各種全新的教學模式，為學生們創(chuàng)設出發(fā)展自我與展示自我的平臺，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.做到因材施教，個性發(fā)展

中等職業(yè)教學實行個性化語文教學，明確了教育工作者們的教學方向，并且在創(chuàng)新性的教學模式中，做到因材施教，引導每位學生個性發(fā)展，例如采用小組合作學習的教學模式，充分的發(fā)揮學生們的學習積極性和能動性，激發(fā)學生們的內(nèi)在潛能，為學生們打造一個良好的展示自我的平臺，學生們在小組學習談論的過程中可以暢所欲言，將自己獨到的見解勇敢地表達出來，鍛煉了自己的表達能力，同時教育工作者們通過學生們的表達，因材施教，將每位學生的實際水平與情況都能有所了解，將學生們的在小組學習談論出來的問題進行總結，統(tǒng)一在課堂上面進行講解，加大的提高了教學質量與教學效率。

3.塑造健全人性，促進學生成長

尊重學生們的個性，讓學生們的健康成長是新時代下新課標對學生們的要求，中國的教學不再過分重視應試教育，而是強調素質教育，培養(yǎng)學生們的個性發(fā)展，改變原有的填鴨式的教學模式，采用多元化的創(chuàng)新性教學模式，在培養(yǎng)專業(yè)素質的同時，培養(yǎng)學生們養(yǎng)成自主學習的意識與能力，引導學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其個人全方面多層次的發(fā)展，成為實用性創(chuàng)新人才，同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)學生的求異思維。

4.提高教學質量，促進教學進程

教育工作者們在語文教學的過程中，為學生們創(chuàng)設一個民主和諧的教學氛圍，充分的調動學生們的能動性，擴展思維，將課本與實際相結合，學到學以致用，理論與實踐相統(tǒng)一，幫助學生們在實際生活中將課堂所學運用其中，為社會作出貢獻，同時，采用創(chuàng)新性教學模式，促進學生們的個性發(fā)展，也大大的提高了學生們的教學質量與教學水平，學生們對課堂上面的所學能夠更加深入的掌握，促進教學進程，達到想到實現(xiàn)的教學效果，實現(xiàn)中等職業(yè)教育中的語文教學目標。

二、開展個性化語文教學的方法

1.尊重學生個性，做到個性發(fā)展

想要做到這一點，就需要教育工作者們語文教學的過程中因材施教，掌握每一個學生的實際水平與情況，針對學生們的個人情況進行教育與引導，可以通過小組教學的方式，讓學生們自由的談論與分析問題，老師在這一過程中，對每一個學生的實際情況進行初步的掌握，最后將學生們在談論過程中提出的問題進行分類與總結，將重點與難點進行規(guī)劃，在課堂的語文教學中進行統(tǒng)一的講解，在這一過程中，一方面鍛煉了學生們的動手動腦的能力，激發(fā)學生們的學習熱情與積極性，另一方面，促進了教學質量的提高與教學效率，更好的實現(xiàn)教學效果與教學目標的完成。

2.創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境

一個輕松愉悅的.教學環(huán)境對于中等職業(yè)教育中的個性化語文教學是十分重要的，一個和諧自由的教學環(huán)境對于學生們來說，減少了對難點知識的厭煩心理，更加專注的進行聽講，掌握課本知識也會更加的牢固，其次，對于老師與學生之間的關系，可以建立一個良好的平等師生關系，老師與同學們進行互動學習，老師在學生們的心里不再高高在上，而是一個可以談論知識的朋友，這就能夠提高學生們的學習興趣與學習積極性，激發(fā)學生們探索問題的欲望，在知識的天空中自由的翱翔，將自己的獨到的見解展示出來，及時地發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，及時改正，同時，對于學生們的回答，教育工作者們的切不可打壓嘲笑，無論是正確的還是錯誤的評價，老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解，這對于學生們的個性化發(fā)展與成長都具有十分重要的意義，這對于學生們的學習與成長都具有很大的促進作用。

3.教師提高教學質量，改善教學方針

中等職業(yè)教育目標是為了培養(yǎng)社會的有用之才，投入到社會的實踐工作中時，可以得心應手，不會出現(xiàn)理論與現(xiàn)實的沖突，學生們不會出現(xiàn)不良情緒，這就需要教育工作者們在教學的過程中，不斷地教學方針策略，提高自身教學質量，通過參加一些教學研究等活動，與其他老師進行交流，改善自己的教學模式，提前做好教學準備，將課堂上需要講解的教材進行多種形式的教學模式，幫助學生們更好的掌握課本知識，尤其是在難點與重點知識的講解上，應該著重的進行規(guī)劃，減少學生們的厭煩心理，調動學生們的學習積極性與熱情，投入到語文知識的學習中去，迎難而上，提出自己的見解，而不是遇到難點就選擇放棄與退卻。同時在學習交流的過程中，教師們需要不斷地吸收好的創(chuàng)新性的教學形式，為學生們營造更加適宜的教學環(huán)境，促進學生們的個性發(fā)展。

4.改進評價方式，設立獎勵機制

改進評價方式，采取多元化的評價方式，對學生進行差異化的評價，讓學生認識到自己的獨特性，并且設立獎勵機制，對學習認真的同學進行獎勵，激勵學生們不斷的提高自己，勇敢的在課堂上展示自我，勇敢地在小組學習的談論中，暢所欲言，找到自己的優(yōu)點與不足之處。鍛煉自身能力，讓學生們知道，自己的重要性與獨特性，提高學習興趣與自信心，從而提高學生的綜合素質。

中等職業(yè)教育的主要教育對象是大量的初、中級人才,畢業(yè)后就可以直接步入社會從事社會實踐工作，要知道，語文是一門實踐能力很強的學科，人們在日常生活中時時刻刻都需要語文知識的掌握與運用。所以在中國的教育改革中，更加應該改革中等職業(yè)語文教學方法，強調學生們的個性發(fā)展，針對學生們以后的就業(yè)崗位進行相關的教學，提高學生們對于語文的重視程度，并且在個性化語文教學的過程中，提高學生們的實際應用的能力，在各方面著手，鍛煉自身實力，走入社會后，好、為社會的發(fā)展做出屬于自己的貢獻，促進中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進中國夢的早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊良典.也談發(fā)展中等職業(yè)教育[j].職教論壇.15期

[2]張煥治.關于中等職業(yè)教育走出困境的思考[j].職教論壇.期

[3]王紅.中等職業(yè)教育面臨的問題及對策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育.年08期

教育與時俱進的論文篇九

在中職學生個性發(fā)展的過程中，缺乏的是對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的語文教學完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，所以，語文教學在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學生在小學或初中階段就沒有打下良好的基礎，一部分學生更不重視對語文的學習，他們不喜歡讀書，再加上語言表達能力欠佳，說話時經(jīng)常詞不達意。有些中職學生甚至認為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的'位置。

2.2錯誤認知語文教學

職業(yè)教育過分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語文基礎性教育的功能。一些中職學生認為，自己來職業(yè)院校就是學習職業(yè)技能的，與語文沒有關系，學習的重點應該放在專業(yè)課程上，學習語文就是浪費時間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。

2.3教師的教學能力有待提高

一部分教師對職業(yè)院校的語文教學工作沒有清晰的定位，導致其在教學過程中無法為中職學生提供他們需要的服務。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，沒有凸顯出職業(yè)教育的特色，導致中職學生學習效率低下，沒有學習興趣。

2.4教學模式單一

職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學模式，讓學生死記硬背文學常識，完全脫離了中職學生的生活。學生覺得語文課枯燥無味，進而產(chǎn)生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。

3對語文教學的初探

3.1采用啟發(fā)式教學

要是以生動、活潑、喜聞樂見、啟發(fā)誘導的形式進行語文教學，這樣才能受到中職學生的歡迎，相信未來它也將會是最有生命力的教學模式。利用啟發(fā)式教學可以幫助中職學生由淺到深、由點到面地理解相關知識點，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學生在有所感悟的前提下深入體會語文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學模式可以引導中職學生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動，最終實現(xiàn)教學過程的雙贏。同時，語文老師要幽默風趣、富有激情、平易敬人，了解中職學生的特點，因材施教，并積極幫助他們解決學習中遇到的困難，成為他們的良師益友。

3.2發(fā)揮情景教學模式

職業(yè)教育中的語文教學是一門藝術，專業(yè)教師要在一定的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的才華，充分體現(xiàn)出語文教學的科學性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設情感教學模式，運用多媒體教學，深入挖掘職業(yè)教育語文教學的優(yōu)勢，讓中職學生在特殊的情感體驗中學習，在學習中體會，在體會中學習，用情景真正打動學生，從而提高他們的認知能力。

3.3培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導航的作用。在教學過程中，要積極引導中職學生把聽說讀寫的能力用到實處，讓他們成為能說會寫的高手。書籍是人類進步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，積極努力地向其他學科延伸，形成完整的知識體系，讓其成為中職學生終身學習的原動力。

3.4積極開展相關的實踐活動

為了更好地完成語文課程，應該組織相關的課外活動和社團活動。只有在社團活動中才能充分掌握語文知識和技能，從組織到活動、從布置到總結，充分體現(xiàn)了學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個環(huán)節(jié)中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學生的課外活動，還可以逐漸完善中職學生各方面的能力。語文教學既給予了中職學生最實用的知識，也為他們營造了一個充實的精神世界，既讓他們感受到了文學的熏陶，也體現(xiàn)出了其實用價值。語文教學需要結合中職學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導，以實現(xiàn)中職學生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

4結論

職業(yè)教育的終極目標是培養(yǎng)應用技術型人才，讓語文教學為中職學生提供真正的服務，陶冶情操、修養(yǎng)身心、積淀涵養(yǎng)。充分利用語文的工具性地位，不僅可以更好地為社會服務，也能讓語文散發(fā)出它最璀璨的光輝。在此過程中，教師要引導中職學生認識自我、理解人生、觀察生活、分析熱點，讓他們學會用辯證的思維模式思考問題，不斷完善自己。

教育與時俱進的論文篇十

摘要：英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的容器，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：英語教學學生主體作用。

英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的學服務。教師只能是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成教師灌、學生裝的過程，把學生看成是被動地接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學過程中，學生的知識、能力、品質、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。因此，調動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。

教師要樹立正確的教學理念，促進學生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。

1.創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛。

學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。

2.以人為本，分層教學。

以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其獨一無二的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況，能夠讓每一個學生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發(fā)展。

分層教學包括學生分層、目標分層、施教分層、練習分層和評價分層等。教師應針對學生個體不同情況，在英語教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學，促進學生的發(fā)展。

3.給予學生足夠的時間和空間。

學生在教學活動中自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求構建新型的課堂教學結構，讓學生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞滿堂灌，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調動學生的多種感官。不要把知識作為思維的結果去教，而要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生最大限度地參與學習過程，作為思維活動的主體去實踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學生帶讀單詞領讀課文;讓學生批改作業(yè);讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與教學活動。同時，教師要盡可能地把教學內(nèi)容活化為生活實際，使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所。

4.教給學生學習方法。

由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。

1.善于自我激勵學習動機。

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

2.善于自我調動學習的主動性。

學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

3.明確英語學習的目的。

當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。

4.培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。

自我創(chuàng)新能力是學生在學習過程中不可缺少的一種能力。特別是對我們中國的學生學習英語來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學習方法。找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。

教師的指導作用在于指導學生的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力，要注意幫助學生掌握正確的學習方法和技巧，提高學習效率。因此，英語教師就要特別注意研究學習英語的規(guī)律特點和方法，讓學生會學與學會。

教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協(xié)調活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結合，而且要指導學生復習。只有這樣才能體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。

參考文獻：

[1]英語課程標準。北京師范大學出版社，20xx.

[2]李麗生。英語新課程改革理論與實踐[m]。昆明：云南大學出版社，20xx.

教育與時俱進的論文篇十一

難以管理、質量較低、且不易控制。因此，規(guī)范護理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學而有效的論文質量評價體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問題。

按照《中華人民共和國學位管理條例》第四條規(guī)定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”而這種能力主要通過撰寫畢業(yè)論文來實現(xiàn)。在這一階段，學生要獲取論文撰寫知識，在教師的指導下應用所學知識完成一篇有質量的學術研究報告，最后通過論文答辯完成學業(yè)。畢業(yè)論文寫作目的是總結和檢驗學生學習期間的學習成果，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，獨立分析和解決問題的能力，使學生受到科學研究的基本訓練，達到人才培養(yǎng)目標的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學生綜合運用護理專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事護理研究，獨立分析問題和解決問題的能力，也是授予學士學位的重要依據(jù)之一。

近年來，由于成人教育本科護理招生規(guī)模的不斷擴大，護生來自全省多個醫(yī)院，有的甚至于來自全國各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質量不易控制。學生在畢業(yè)論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質量呈下滑趨勢。

2.1選題成人教育學生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對象相對集中，缺乏新穎性。多數(shù)學生以畢業(yè)過關為最終目的，對相關文題也沒有深入思考，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內(nèi)容與題目相差較遠，出現(xiàn)偏題甚至跑題現(xiàn)象。

2.2格式摘要、關鍵詞及參考文獻等部分不全者較常見，絕大多數(shù)學生不能正確書寫摘要和關鍵詞，參考文獻引文量且書寫欠規(guī)范。正文部分題文不符、層次不清，各級符號混用，寫作思路混亂。

2.3內(nèi)容大部分學生時間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文；有的考生對

網(wǎng)絡論文

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進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。

2.4答辯學生在論文答辯時也存在一些問題：學生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問；學生心理素質差，過于緊張；論文的內(nèi)容與學生自己的實習內(nèi)容關系不大。此外，評審專家等級標準掌握程度有差異，或者個人觀點有差異，也會導致學生成績有差異。

目前，成人教育護理本科生畢業(yè)論文質量呈下滑趨勢，因此，規(guī)范論文撰寫，對論文的質量進行科學評價，加強對畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題。

護理學畢業(yè)論文

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的目的和特點，分別設計了指導教師、評審教師和答辯教師使用的成人教育本科評價指標體系，確定各自的權重及分值，以其能客觀、準確、簡捷地對護理學畢業(yè)論文質量進行評價。

3.1指導教師評價重點評價內(nèi)容在撰寫論文過程中，學生查閱利用文獻資料的能力；開究方案設計與研究方法和手段的運用能力；畢業(yè)論文寫作反映出的基礎知識和基本功；學生的獨立工作能力、綜合運用知識的能力和學習態(tài)度。

3.2評審教師評價重點評價內(nèi)容學生對論文設計書的執(zhí)行情況；選題是否有新意；論文的論點、論述的正確性；實驗數(shù)據(jù)的真實性，圖表的規(guī)范性；吾言、圖表和參考文獻的規(guī)范化程度；論文的難度及工作量；開究方法和手段、論證能力、成果價值。

3.3答辯教師評價內(nèi)容答辯教師對畢業(yè)論文進行總體評價，包括選題的難易程度和理論與實際意義，論文的總體水平及創(chuàng)新性；口頭表達能力和回答問題的正確性；答辯中反映出的思維、知識面與綜合能力。

為了客觀而準確地評價畢業(yè)論文的質量，必須合理地運用該質量評價指標體系。畢業(yè)論文質量的綜合評定由指導教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導教師在整個畢業(yè)論文過程中與學生接觸最多，對學生各方面的情況了解也最深，其評分在綜合評定中所占比例應最大。評審教師可對畢業(yè)論文質量做出較仔細的審查，而答辯教師則對學生答辯情況的判斷，因此兩者的評分在綜合評定中所占比例可同等對待。綜合考慮，指導教師評價結果占40%，評審教師和答辯教師的評價結果各占30%，3部分之和即為學生畢業(yè)論文質量的綜合成績。

畢業(yè)論文階段包括論文撰寫、評審和答辯3個環(huán)節(jié)。由于指導教師、評審教師與答辯教師評價的側重點不同，所以采用分類評價的方法建立畢業(yè)論文質量評價指標體系，并將其貫穿于成人教育護理本科生畢業(yè)論文階段的全過程，既能比較真實地反映畢業(yè)論文各階段的特點，客觀地評價學生的畢業(yè)論文質量，還可以較全面地對學生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的綜合素質作出較客觀的評價，具有較強的可操作性。但由于教學過程中，各種因素的復雜性和可變性，該評價體系還需要在實踐中不斷完善。

教育與時俱進的論文篇十二

摘要：在職業(yè)院校擔任語文教師已經(jīng)有四年了，四年來在老教師的幫助與指導、同事們的鼓勵與肯定下，讓我在教學方面有所進步，從一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學生，成長為一個稍有經(jīng)驗的語文教師。幾次“優(yōu)質課”的競賽，讓我在教學中找到自身的不足。為了有效進行課堂教學，提高教學質量，反思自己的教學行為，不斷探索職業(yè)教育中語文課堂教學的新思路，使自己在課堂教學實踐中真正領會新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學經(jīng)驗和職業(yè)學校學生的素質，來對職業(yè)教育語文課堂教學進行了幾點反思。

教育與時俱進的論文篇十三

1.課程性質與目標的定位問題

就我區(qū)實施傳統(tǒng)禮儀課程的預期來看，課程性質與目標的定位是課程實施者面臨的核心問題。如果從課程內(nèi)容的綜合程度來區(qū)分，課程的管理者應確定課程的性質是分科課程還是綜合課程。如果確定為分科課程，課程管理者就應當以傳統(tǒng)禮儀為核心推進課程的實施。如果確定為綜合課程，課程管理者就應當圍繞一定的話題或主題進行課程設計，或者和其他學科進行整合，避免重復教學。同樣，如果從教育哲學取向的角度來劃分，課程管理者就要確定傳統(tǒng)禮儀課程是學科課程還是活動課程。如果確定為學科課程，那么和分科課程的情況相似，就應當專注于傳統(tǒng)禮儀的學習。如果是活動課程，就應當以學生經(jīng)驗為中心，以傳統(tǒng)禮儀教育的日?；⑸罨托蜗蠡癁橹攸c，結合學生的生活實際實施傳統(tǒng)禮儀教育課程。

2.課程內(nèi)容的選擇與組織問題

課程內(nèi)容的選擇與組織是實施傳統(tǒng)禮儀課程的另一個重要問題。首先，課程內(nèi)容的選擇往往受到社會、受教育者身心發(fā)展規(guī)律和科學文化知識等因素的制約。從《中華傳統(tǒng)禮儀教程》這套教材所構成的課程框架來看，傳統(tǒng)禮儀教育課程中還存在一些與現(xiàn)代社會不相適應的內(nèi)容，離學生的生活實際有一定距離。《教程》選用的材料中生僻字較多，增加了學生理解文章的難度，需要教材編寫者標注注釋。其次，從課程內(nèi)容組織的角度來看，傳統(tǒng)禮儀教育課程的組織范圍和序列還需不斷完善。課程組織的范圍描述了學生在不同學習領域需要花費的時間，《教程》將四到六年級統(tǒng)整為一冊教科書，是否有利于學生接受，還需要結合學校教學實踐進行調研。另外，課程組織的序列問題也是課程管理者需要考慮的重點問題。序列是學習內(nèi)容和學習經(jīng)驗在有機聯(lián)系中的表達次序，需要課程管理者綜合運用學與教的心理學原理對課程內(nèi)容進行合理的編排。

3.課程的評價問題

課程的評價問題也是傳統(tǒng)禮儀教育課程亟待解決的重要問題。課程的評價包括對教科書的評價、施教的評價和學業(yè)的評價。傳統(tǒng)禮儀教育課程評價的關鍵在于施教和學業(yè)的評價，科學、系統(tǒng)的評價直接關系到學生和教師的課程實施效果，需要課程管理者進行深入的研究。筆者認為，傳統(tǒng)禮儀教育課程實踐性和操作性較強，同德育課程的評價有一定的相似性，可以采用主觀性評價和客觀性評價相結合的方式進行?？陀^性評價主要采用材料性客觀題，構建真實的`情境和人物，主要考察學生對傳統(tǒng)禮儀文化經(jīng)典的記憶和初步應用。主觀性評價主要采用表現(xiàn)性評價和檔案袋評價，主要考察學生對傳統(tǒng)禮儀實踐的參與情況和積極程度。

課程實施的不同策略會導致不同的實施效果。一套切實可行的實施策略可以顯著降低課程實施的阻力，從而保證課程的有效實施。傳統(tǒng)禮儀課程的實施策略可以參考路易斯與朋蒂利的研究成果，采用從中間向上的策略，這種策略主要包括以下幾種因素：

（1）幫助教師注意來自校外的信息，利用這一點作為改革的誘因；

（2）鼓勵教師帶著改革和變化的觀念，思考如何運用新信息；

（3）通過教師互相交流，提供機會，來促進新觀念的廣泛傳播；

（4）通過向校內(nèi)和校外的人宣傳，促進新思想的普及、推廣。綜上所述，傳統(tǒng)禮儀教育課程在我區(qū)實施可分為以下幾個步驟。

1.結合國家教育政策，確定科學、可行的課程標準（綱要）

在傳統(tǒng)禮儀教育課程中，教師傳授什么內(nèi)容，學生學習什么內(nèi)容，課程管理者應當作出明確的規(guī)定。結合中共中央、國務院以及國家和北京市教育行政部門的相關政策來看，筆者認為傳統(tǒng)禮儀課程標準（綱要）可以參照《完善中華傳統(tǒng)教育指導綱要》和《中小學文明禮儀教育指導綱要》兩份文件來起草制定，因為這兩份文件已經(jīng)將傳統(tǒng)禮儀教育的目標（包括學段目標）和內(nèi)容做了較為具體和科學的表述，具有很強的科學性和指導意義，課程管理者可在此基礎上進行修改和補充，減少了課程標準的研發(fā)投入。此外，傳統(tǒng)禮儀教育課程的管理者應逐步加大對課程資源的開發(fā)力度。首先，課程管理者可錄制傳統(tǒng)禮儀的示范教學片段，提供給任課教師和學生使用，以便更好地展開教學和學習。其次，課程管理者可建立課程的學習網(wǎng)站或微信公眾平臺，及時推送傳統(tǒng)禮儀的文化知識和教學經(jīng)驗，便于任課教師溝通和交流。

2.推動傳統(tǒng)禮儀教育課程基地學校的建立

學校作為課程實施的重要媒介，應當引起課程管理者的重視。課程管理者可選擇一至兩處文化基礎較為深厚、傳統(tǒng)文化課程有效實施的學區(qū)，建立三至五所基地學校，并且提供一定的課程支持，使其成為實施傳統(tǒng)禮儀教育課程重要陣地。考慮到基地學校的建立設計到校區(qū)的整體教育和教學規(guī)劃，為降低實施的難度，課程實施者可結合北京市中小學生課外活動計劃，先在基地學校建立宣傳傳統(tǒng)禮儀的學生文化社團，培養(yǎng)學生骨干，配合教師推動傳統(tǒng)禮儀教育課程的實施。

3.鼓勵學校和教師圍繞傳統(tǒng)禮儀教育開展校本教研

從課程互動調適的取向來看，課程實施是一個連續(xù)的動態(tài)過程，是一個由課程設計者和執(zhí)行者共同對課程進行調適的過程。面對一項新的課程，教師在實施的過程中必然會產(chǎn)生一些關于課程的改進與改革建議，通常這些建議比較零散，缺乏整合。但是在校本教研的過程中，教研團隊作為一個整體參與課程實施，團隊內(nèi)部通常會進行系統(tǒng)化的總結，并上升為教研組的整體意見，達成共識。因此，校本教研在學校如能廣泛開展，將會顯著降低課程實施的阻力，同時加速課程的完善。

4.積極開展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動

課程的實施進行到一定程度后，課程管理者需要開展傳統(tǒng)禮儀教育課程的校區(qū)交流活動，可在基礎學校舉辦現(xiàn)場會，為傳統(tǒng)禮儀教育課程搭建推廣的平臺。就目前區(qū)域課程推廣的實際情況來看，傳統(tǒng)禮儀教育廣泛開展將成為海淀區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的一個創(chuàng)新點和發(fā)展點，將對學生基本素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。課程管理者最終應建立一套開放而有活力的傳統(tǒng)禮儀教育課程，瞄準定位，不斷發(fā)展和完善，使其成為海淀教育中一道靚麗的風景。

教育與時俱進的論文篇十四

摘要;在當前高職財經(jīng)類教育實施過程中，雖然經(jīng)過長期的發(fā)展財經(jīng)類教育已經(jīng)取得了一定的改革和進步發(fā)展，但是通過對實際情況進行分析可以看出，在現(xiàn)階段針對一些理論性知識的教育仍然存在弊端。特別是在將經(jīng)濟學、管理學這類理論性比較強的知識如何轉化成為學生的實際操作能力，成為教師重點研究方向。因此，本文針對高職財經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題進行詳細分析和研究，并且結合實際情況提出有針對性的意見措施，為財經(jīng)類學生的專業(yè)素質和就業(yè)水平提升提供有效保障。

關鍵詞高職財經(jīng)教育管理問題對策

高職財經(jīng)類專業(yè)在經(jīng)過多年的發(fā)展，無論是在專業(yè)教育水平或者是在人才培養(yǎng)方面都取得了明顯的進步。與此同時，高職財經(jīng)類專業(yè)改革和創(chuàng)新也取得了一定的成效，特別是在現(xiàn)階段科學技術不斷大力發(fā)展的形勢下，越來越多的教育模式被應用到教學當中。比如工學結合、實訓基地的建設、學分制等不同模式的落實對學生的學習和教育水平提升而言，具有實質性影響和作用。但是，在財經(jīng)教育過程中，如何將經(jīng)濟學、管理學這些理論性比較強的知識轉化成為實際操作能力的鍛煉，無論是對學生或者是對教師而言，都是一項巨大的挑戰(zhàn)。

即使是操作性知識或者是技能，但是由于專業(yè)對其產(chǎn)生的限制作用，所以也會導致學生很難投入到真實的環(huán)境當中去進行實踐。如果長此以往地按照這種方式進行教育，財經(jīng)類學生的核心能力以及專業(yè)技能水平的提升很難得到有效保障。所以針對這一現(xiàn)狀，財經(jīng)類專業(yè)的改革和發(fā)展必須要與時俱進，提出新的思路，為學生的日后就業(yè)、高職院校的發(fā)展打下良好基礎。

1高職財經(jīng)教育管理的實施特點分析

課程的設置上要根據(jù)學生不同專業(yè)細分情況對其進行有針對性的教學，而任意選修則是根據(jù)學生的自主學習意愿進行規(guī)劃設計?？偠灾?，如果從財經(jīng)類各個專業(yè)課程的實際設置情況進行分析，可以看出課程的設置與本科院校之間在某種程度上是能夠呈現(xiàn)出一致性特征的。但是這種狀態(tài)就失去了高職院校的價值意義，高職院校主要是為了為社會輸送專業(yè)性人才，人才的技能素質、實踐操作技能水平以及綜合素質等需要達到一定標準和水平，但是在當前的財經(jīng)類課程設置上卻并沒有將這些特征充分體。除此之外，如果將專業(yè)方向作為出發(fā)點進行分析，在現(xiàn)階段學生能夠選擇的范圍比較小，對學生的個性發(fā)展以及職業(yè)技能發(fā)展而言，會產(chǎn)生一定的阻礙性影響。

2高職財經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題分析

2.1目標不明確，缺乏進取心

在針對當前高職財經(jīng)教育管理中存在的問題進行分析的時候，對學生的實際情況進行調查研究，通過對某學校的調查研究結果可以看出。在現(xiàn)階段學生對自己上學的目的并不是很清楚，嚴重缺乏進取心，甚至有很多學生給出的回答是因為家長的要求，所以才進入到高職院校就讀。很多學生在進入學校之后，馬上就有“解放”的念頭，另外還有很多學生進入到高職院校的根本目的就是為了獲取證書。就是在這種環(huán)境下，學生放低了對自己的要求，不僅沒有日常學習的緊迫感，而且還不思進取，好像對任何事情都抱有積極性，但是唯獨對學習呈現(xiàn)出迷盲、消極狀態(tài)。

2.2學生自主性不強，成績不理想

在進入高職院校之后，無論是學習方面或者是在學生的日常生活方面，都少了家長和教師的嚴格管制，也不會再有初中、高中的考試壓力，所以學生很容易失去學習的主動性。與本科生相比，高職學生的自主學習性意識和觀念并不強，很多學生不僅沒有及時轉變自己的學習角色，養(yǎng)成良好自主學習的意識和能力，反而將中學時代的一些不良習慣代入到現(xiàn)階段的學習當中。由于高職院校的生源本身基礎都比較差，所以在知識的學習和接受上要比其他學生慢一些，這樣不僅不利于培養(yǎng)學生的學習信心，而且還會導致學生的壓力過大[5]。高職院校補考率當前已經(jīng)達到15%至20%，并且仍然有上升趨勢。

3提高高職財經(jīng)教育管理工作的途徑和對策

3.1加強思想政治教育

在針對高職財經(jīng)教育管理中的各類問題進行分析的時候，要結合學生、學校各自的特點，尊重學生的個性化差異，與學校的教育理念進行有效結合，這樣才能夠提出有針對性的解決對策。為了提高高職財經(jīng)教育管理工作的質量和效率，在具體操作中，可以加強學生的思想政治教育。思想政治教育無論是對任何一個階段的學生而言，都是非常重要的教學內(nèi)容，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，讓學生的行為道德能夠規(guī)范化、標準化。思想政治教育的存在就是將正確、科學的理論逐漸轉變成為人們?nèi)粘Ｉ町斨锌梢越佑|到的理論，只有在科學合理的理論指導下才能夠讓學生樹立正確的“三觀”，幫助學生樹立其遠大的奮斗目標。

高職學生本身的思想比較活躍，無論是生理或者是心理發(fā)展都比較成熟，但是在針對某一些問題進行分析的時候，缺少全面性。針對這一現(xiàn)狀，加強思想政治教育力度，對學生樹立正確“三觀”而言，具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利于幫助學生樹立良好學習意識，養(yǎng)成自主學習習慣，而且還能夠有利于教師的日常管教。但是在對高職學生進行思想教育的時候，要注意方式方法的應用，要利用真實情感對學生起到一定的感化作用，如果只是單純的說教很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理。同時，可以開展一些與學生思想意識比較貼近的主題活動，實現(xiàn)寓教于樂。比如邀請一些成功人士舉行一些專題報告會，這樣不僅能夠為學生樹立正確的目標，而且還能夠增強學生的信心。除此之外，教師還可以組織學生參與一些實踐活動，比如開展“走進社區(qū)，關愛他人”等活動，讓學生在參與這些活動的過程中，能夠意識到責任感的重要性，讓學生的思想意識得到提升。

3.2積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導

高職院校存在的目的就是為了能夠為社會輸送專業(yè)性人才，滿足現(xiàn)代社會對不同人才的個性化需求，特別是對財經(jīng)類專業(yè)而言，更是如此。在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導開展過程中，由于高職學生本身存在很多特點，同時缺乏教師指導，所以很容易導致學生在學習時缺乏主動性和創(chuàng)作性，不僅自己的目標不夠明確，而且還不善于規(guī)劃。因此，針對這一現(xiàn)狀，教師要引導學生結合自己的實際情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃。除了要將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到教學內(nèi)容當中之外，還要根據(jù)實際情況制定出一套完善人才培養(yǎng)的措施和方案，聘請一些資歷比較高的教師對學生進行課程講解。這樣不僅有利于幫助學生對自己的日后就業(yè)定位提供合理幫助，而且還能夠幫助學生在實踐中不斷完善對自己的未來職業(yè)規(guī)劃。

4結語

綜上所述，雖然高職財經(jīng)教育管理實施過程中，會由于各種因素影響導致其問題很多，但是高職院校是為社會輸送專業(yè)人才的專業(yè)性院校，所以在針對財經(jīng)類教育管理問題進行處理的時候，要與專業(yè)特征進行有效結合，在加強學生思想政治教育的基礎上，能夠幫助學生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生日后就業(yè)提供有效保障。

參考文獻

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北京:首都經(jīng)濟貿(mào)易大學,20xx,5.

[3]黃磊.改革開放以來我國高職教育經(jīng)費問題與對策研究[d].南昌:東華理工大學,20xx,6.

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[5]雷培梁.人的城鎮(zhèn)化進程中的教育發(fā)展問題研究———以福建省為例[d].福州:福建師范大學,20xx,5.

教育與時俱進的論文篇十五

思想政治新課程教學要以促進人的發(fā)展為本,就必須處理好教學與課程的.關系,處理好教師與學生的關系,轉變學生的學習方式,轉變教師的觀念.

教育與時俱進的論文篇十六

家風教育是指在家庭中進行的一種教育方式，旨在培養(yǎng)子女正確的價值觀和行為習慣。隨著時代的變遷，家風教育也需要與時俱進，適應社會的發(fā)展和變化。在我長大的過程中，我深深感受到了家風教育與時俱進的重要性，并從中獲得了一些體會和心得。

首先，家庭是孩子成長的搖籃，家風教育起著至關重要的作用。父母是孩子最早的啟蒙老師，他們的言傳身教對孩子的影響是深遠的。在我小時候，父母都是務實的人，他們注重生活的規(guī)律和秩序。他們每天都會給我列出一份任務清單，并鼓勵我按時完成。這種規(guī)劃性的生活方式，讓我養(yǎng)成了良好的時間管理和自律的習慣。隨著時代的變遷，家庭中的教育也需要與時俱進，更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和探索精神?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了更多的學習資源，在家風教育中可以引導孩子正確使用科技產(chǎn)品，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。

其次，家庭應該營造積極向上的氛圍，讓孩子獲得正確的價值觀。在家庭中，父母的言行舉止往往是孩子的榜樣。父母的言傳身教直接影響著孩子對世界的看法和態(tài)度。在我家庭中，父母總是以身作則，注重道德修養(yǎng)和自我約束。他們從不說一套做一套，始終把道義放在第一位。這種家庭氛圍讓我深受教育，懂得了什么是真正的正義和美德。然而，時代在不斷變遷，我們生活的社會也在發(fā)生著巨大的變化。為了跟上時代的發(fā)展，我們需要在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的思辨能力和判斷力。讓孩子學會去思考和質疑，不能盲從和相信一切權威。嬰幼兒可以適當接觸一些教育類的科技產(chǎn)品，培養(yǎng)對事物的興趣和好奇心。

第三，家風教育應該注重培養(yǎng)孩子的獨立思考和獨立處理問題的能力。在我家庭中，父母從小就注重培養(yǎng)我的獨立性。他們在家里給我創(chuàng)造了一個自由自主的環(huán)境，鼓勵我自己思考和做決策。當我遇到問題時，他們總是鼓勵我自己想辦法解決，而不是立刻給予解答。這種鼓勵和支持讓我在成長的過程中逐漸形成了自信和獨立的性格。但是，隨著時代的變遷，我們所處的社會也變得更加復雜和多變。因此，家庭教育中還應注重培養(yǎng)孩子的團隊合作能力和應對復雜環(huán)境的能力。我們可以給孩子提供與其他孩子交流和合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊意識和解決問題的能力。

最后，家庭教育還需要注重與孩子建立良好的溝通和親密的關系。溝通是家庭教育的重要環(huán)節(jié)，它能夠加深親子關系，讓孩子獲得更好的成長環(huán)境。在我的家庭中，父母總是愿意傾聽我的心聲，關心我的需要和想法。他們鼓勵我表達自己的意見，并尊重我的獨立性。這種良好的溝通方式讓我感到被尊重和重視，讓我能夠更加自信地與他人溝通。然而，隨著時代的變遷，我們生活的節(jié)奏變得越來越快，家庭成員之間的互動也逐漸減少。因此，家庭教育還需要注重與孩子建立親密的關系，增加親子之間的交流時間。父母可以合理規(guī)劃時間，為孩子營造一個開放、信任和溫暖的家庭環(huán)境。

總之，家風教育與時俱進是家庭教育的重要方面。通過家庭教育，我們可以培養(yǎng)孩子正確的價值觀和行為習慣。隨著時代的變遷，我們需要適應社會的發(fā)展和變化，使家庭教育更加有針對性和科學性。只有在與時俱進的家庭教育中，孩子才能更好地適應社會，迎接未來的挑戰(zhàn)。

教育與時俱進的論文篇十七

摘要：隨著高校的擴招，三本作為一支快速發(fā)展的特殊力量，其與一、二本學生在心理特征、家庭環(huán)境以及生源質量方面均有著明顯的不同，三本學生應以何種模式去發(fā)展，迄今為止還沒有現(xiàn)成的答案去參考，所以三本學生教育管理工作仍處于探索階段。本文從三本學生的培養(yǎng)目標、整體現(xiàn)狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討。

關鍵詞：英語教學三本模式

隨著的高校擴招號角的吹響，我國高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉化期間，作為高等教育機構中的一支重要后起力量，在此期間，三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發(fā)展，他們對社會各方面的發(fā)展都起到了積極的推動作用，培養(yǎng)造就出專業(yè)人才、擴充了高等教育資源、扶持繁榮了當當?shù)亟?jīng)濟。然而，無論是新創(chuàng)的三本院校也好，或是普通高校通過擴招方式招錄三本學生也罷，在實際教學中我們卻遺憾的發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養(yǎng)方案，課程設置和教學計劃和普通高校生并沒有什么顯著的區(qū)別。不同之處就在于三本學生用學費的高額差異換取一個能接觸高等教育的一個機會。顯然，這和我們創(chuàng)辦三本的初衷相背離。因此，在如此龐大的學生及不容樂觀的就業(yè)形勢面前，學生的培養(yǎng)和教育就顯得更加的困難和艱巨。如何才能更好有效的完成此項艱巨的任務是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事，不容忽視。本文從三本學生的培養(yǎng)目標、整體現(xiàn)狀、教育教學管理機制等三方面，對三本學生教育教學管理模式進行初步的探討，以供業(yè)者參考和探討。

一、明確三本院校學生的培養(yǎng)目標，制定合理的人才培養(yǎng)計劃

三本院校大多以地方性型為辦學定位、以應用為導向的辦學方向，以培養(yǎng)高級應用型人才為其人才培養(yǎng)模式。ww它與普通高校（一本、二本）和高職（專科）又有一定的區(qū)別，它比一、二本更務實、更強調操作和動手能力的培養(yǎng)，而又優(yōu)于高職（專科）院校，比后者多了更多的理論知識及研究的科研課題。因此，教育工作者的工作，不能盲目照搬傳統(tǒng)的一，二本人才培養(yǎng)方案，我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實用性或一套完整的高級培訓操作模式，只是在課程設置和課外實踐上做簡單的增加或減少。課程教學中也不能一味地強調理論知識和公式化的教學方式，應在充分了解當?shù)亟?jīng)濟、他們的辦學定位、專業(yè)方向、學生特點等基礎上，制定合理可行的人才培養(yǎng)計劃。在合理可行的情況下，從人才培養(yǎng)目標，學術教育，課程設置，教學計劃，教學輔助，技能實踐等方面發(fā)展人才培養(yǎng)計劃，制定針對性較強的教育教學管理制度與管理模式，使三本的學生具有比較扎實的理論基礎和均衡的知識結構和熟練的專業(yè)技能。也就是說，普通三本院校的學生，同時具備了傳統(tǒng)本科（1、2本）和?？茖W生的技能優(yōu)勢。

一、二本院校、普通三本院校及?？圃盒Ｈ髮W中，文憑或學位資格的相關證書都獲得國家（國際）和社會各界的認可。在社會環(huán)境中，不同業(yè)務單位所需要的人才各不相同。雖然傳統(tǒng)的本科大學生在理論知識和文化意識方面更有為利，在辦公室，寫字樓等工作環(huán)境中，能夠更好地適應和發(fā)揮。類似的工作范疇包括：秘書，文員，保險，人力資源管理行業(yè)。但對于那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位來說畢業(yè)于普通三本院校的學生會比畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校和?？圃盒５膶W生更受歡迎，因為他們通常認為畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校的學生只注重理論知識，專科院校畢業(yè)的學生只注重實踐能力的培養(yǎng)，而普通三本院校培養(yǎng)出來的學生無論是在專業(yè)技能還是在實踐能力方面都要強于普通高等院校的學生，而且最重要的是，他們知道如何充分發(fā)揮該專業(yè)所需要的技能。其中類似的工作領域包括：電子、電器、汽車、交通運輸行業(yè)等。但實際情況并非如此，現(xiàn)如今三本學生大多面臨就業(yè)難的問題，并未有以上我們所說的優(yōu)勢存在。為什么會有如此大的現(xiàn)實差異？培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)計劃的最終結果為什么會有如此令人詫異的天壤之別？刨其根，究其果，問題主要表現(xiàn)在學生和學校規(guī)章制度制度的實施管理等方面。

筆者通過教學發(fā)現(xiàn)三本學生有其較為特殊的自身特點，本著因才施教原則，只有了解了學生才能更好的找出適用于他們的方法，特大致歸納如下：

二、三本學生的現(xiàn)狀與其自身特點

1、學生普遍缺乏求知欲，學習方法不當，沒有形成良好的學習態(tài)度

由于多數(shù)學在入學前文化程度相對較低，基礎比較薄弱，導致入學后對大學中所授的專業(yè)知識理解困難。缺乏恒心和毅力。對所學內(nèi)容也只是做膚淺表面的理解，目的就是為了應付考試，而不能全力以赴去解決那些難題。雖能保證可以按時上下課，但學習效果并不理想，無法提高學習積極性。依賴性較重。另外，優(yōu)越的家庭條件讓他們將更多的精力花費在了娛樂、消費上，嚴重影響了學習的動機。當然，其中也有一些基礎相對不錯，這些學生能夠約束自己的學習和生活，他們?yōu)榱丝佳谢虺鰢魧W，確定了明確的學習目的和學習動機。懂得大學時期的學習機會很難得，這部分學生自律性很強，他們用不屈的毅力，頑強的創(chuàng)業(yè)精神努力學習。

2、盲從感、迷失感較強，缺乏明確的學習目標

由于學校對學生的引導不足，多數(shù)三本學生沒有明確的目標，即使能按時到班但在課堂上也心不在焉，覺得學與不學無所謂，精神狀態(tài)不佳。其他同學逃課，喝酒，他們也會盲目跟從，缺乏自己的判斷力。不明白為何上大學，上學又應該如何學，并且也不知到底要學什么，學的內(nèi)容對以后又會有什么幫助。

3、學習和生活自理能力較差，但他們思維活躍，活動能力較強

這些三本學生多數(shù)都來自經(jīng)濟條件較好的家庭，嬌生慣養(yǎng)，未能養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，缺乏吃苦耐勞，刻苦學習的精神，無法獨立處理生活中遇到的一些事情，不愿意參加公益勞動，對應該從事的集體勞動也是怨聲載道，惰性極強。不愿意親自動手，或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避。相對而言，他們自律性不強。但是，這些學生往往又多才多藝，思維開闊，興趣愛好極為廣泛，尤其表現(xiàn)在藝術和體育等方面。他們積極地參與社會活動并具有強烈的責任感，對各種社團，協(xié)會所組織的各種活動都積極的參與，表現(xiàn)出其應有的熱情。人際關系和諧，交友廣泛。

4、缺乏自信心，具有較強的自不如人的自卑感

由于三本學生差如人意的高考成績，當他們邁進高等院校大門，面對其他高等學子后，他們就會產(chǎn)生更嚴重的自卑感，缺乏學習的信心，總覺得低人一等，不如一本、二本的學生。在就業(yè)方面，經(jīng)常遭受不公，由于許多雇主在招聘員工時，三本院校的學生往往并不在他們的考慮范圍。這就使得一些學生在心里上產(chǎn)生強烈的自卑感，對自己的未來失去信心，對畢業(yè)證的含金量、所在的學校甚至所學的專業(yè)產(chǎn)生了強烈的質疑。

通過以上四方面分析，針對目前三本學生的自身特點，使我們意識到學生教育和管理工作的復雜性和重要性，從而也對此項工作有了一個更深刻的認識。因此我們必須努力做到：

（1）加快專業(yè)教育工作者職業(yè)化建設的步伐。專業(yè)可以帶來創(chuàng)新，只有熟悉教育教學業(yè)務和把握教育教學規(guī)律才會創(chuàng)新教育教學管理工作。只有通過加強專業(yè)教育工作者培訓和競爭機制，才能培養(yǎng)出一支專業(yè)化程度高的教育和教學團隊。

（2）構建人性化的管理理念，實行人性化管理，使教育教學管理工作者樹立正確的人才觀、質量觀。以學生為中心，引導和提高學生的個性心理品質，從而達到教書育人、管理育人的最終目的。建立與學生溝通的橋梁，充分利用現(xiàn)有資源搭建與學生進行思想感情交流的平臺，以一種易于被學生接納的工作作風，采取互動的民主方式，多方位的了解學生。

（3）制定細則嚴格實施規(guī)章制度，改進教育教學管理機制

嚴格的規(guī)章制度的實施是保證高效管理的有力手段，只立制度，不去執(zhí)行，只憑“說教”，沒有相應的制度約束，學生違紀時，“人情”，勝于規(guī)章制度，使學生有恃無恐，導致教師教學態(tài)度不認真，以上這些都不是有效管理。

三本院校的教育教學工作才剛剛開始，需要我們做的事情還很多，路程還很遙遠，只有我們用心才能將此項工作做好，使我們的三本學生擁有更為光明的前景。

教育與時俱進的論文篇十八

提高大學生的素質及實施素質教育是當今高等教育(包括高等職業(yè)技術教育)的核心問題。本文闡述了與大學生素質相關的思想道德素質、業(yè)務(專業(yè))素質、人文素質、身體素質及心理素質等五個方面的基本內(nèi)涵,指出了實施素質教育的主要內(nèi)容和具體措施,對大學生進行素質教育具有較強的針對性和較高的參考價值。

素質知識能力素質教育

素質一詞我們并不陌生,在教育教學中經(jīng)常被提起。自1993年“中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”發(fā)表后,全國上下,在教育領域引發(fā)了一場大的革命。素質教育成了根本的教育理念,并不斷在推進、發(fā)展。在我們的教學中,常常提出“傳授知識,培養(yǎng)能力,提高素質?！痹谖覀兊娜瞬排囵B(yǎng)方案中明確指出:素質教育為根本。因此,如何提高大學生的素質及實施素質教育成為當今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學習和研究的重要課題之一。

1.素質的內(nèi)涵。素是表示本來的意思或本色。而素質是指事物本來的性質。在心理學上,素質是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。素質用在一個人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài),通過后天的社會影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。是人的知識和能力的綜合表述。素質是一個人的內(nèi)在品格,并通過知識和能力表現(xiàn)出來。

2.素質的內(nèi)容。素質是一個人的內(nèi)在品格,是知識和能力的綜合表述。因此,對于不同的人群,素質的內(nèi)容也有所不同。這里我們以大學生為對象,其總體素質要求筆者認為應包括以下五個方面內(nèi)容:思想道德素質、專業(yè)(業(yè)務)素質、人文素質、心理素質及身體素質。

針對大學生五個方面的素質內(nèi)容進行教育和影響,使學生得到全面發(fā)展,綜合素質全面得到提高的過程就是素質教育。素質教育是整體的、全方位的、不是單一的。

(一)思想道德素質教育

對于大學生來講,樹立堅定的政治觀,科學的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動觀是十分必要的。筆者認為,在大學生綜合素質的五個基本部分中,思想道德素質和業(yè)務(專業(yè))素質的培養(yǎng)和提高是比較關鍵的,而思想道德素質的培養(yǎng)尤其重要。

在實施思想道德素質教育中,應明確:

1.思想道德素質教育的基礎內(nèi)容。對于大學生來講主要是學習如何做人,做怎樣人的問題。即行為準則——如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀律、愛護公物、注重公德、保護自然、行為文明等。

2.思想道德素質教育的主體內(nèi)容。即思想準則——破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國、有理想、有遠大抱負等。

3.思想道德素質教育的主導內(nèi)容。即社會主義的思想道德——愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛護公共財物的五愛教育及為社會、為人民貢獻過程中實現(xiàn)個人價值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生。

4.思想道德素質教育的構成系統(tǒng)。思想道德素質教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構成的,主要包括:一是主導思想道德素質教育系統(tǒng)。即“兩課”、各總支、輔導員、班主任等專門的思想道德素質教育系統(tǒng)。二是學科思想道德素質教育系統(tǒng)。即學科知識內(nèi)容中的德育因素、學科施教活動中的德育因素、學科學習過程中的德育因素等。三是養(yǎng)成思想道德素質教育系統(tǒng)。即學科之外的美育、體育、勞動技術、校園文化等。

5.思想道德素質教育的對策。筆者認為,思想道德素質教育的對策主要從以下五個方面研究探索。一是貫徹實施思想道德素質教育重在建設的方針;二是建立思想道德素質教育工作體系;三是通過創(chuàng)建示范工程建設等辦法促進思想道德素質教育;四是運用現(xiàn)代傳播手段,推進思想道德素質教育;五是自主式的思想道德素質教育。

(二)業(yè)務(專業(yè))素質教育

大學生的業(yè)務(專業(yè))素質教育是教育的重點。業(yè)務(專業(yè))素質主要表現(xiàn)在科學文化知識、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。

1.專業(yè)知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學認知和經(jīng)驗總結。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認知,是人們對社會實踐成果的積累和存貯。對大學生知識的傳授主要是依據(jù)專業(yè)教學計劃(人才培養(yǎng)方案),教學大綱及選用合適的教材,通過課堂、實踐教學環(huán)節(jié)和業(yè)余時間的各種活動,達到人才培養(yǎng)目標的要求。通過師生雙向活動,來傳授并使學生掌握相應的基本理論知識和實踐應用知識。也就是學科理論及實踐知識。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應用已有知識,認識并解決實際問題所具有的品質。知識是能力的基礎,沒有知識就不可能具備能力。能力的表現(xiàn)形式是多樣的,存在于社會中每個獨立存在的事物中。人有多少活動領域就應有多少能力。隨著知識,信息量的增加,其能力也發(fā)生變化。人的活動領域增多,使人的能力也增強。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產(chǎn)生運動后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實踐等各教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。從傳授知識中培養(yǎng)能力,從而達到提高素質的目的。實踐教學環(huán)節(jié),更突出體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,廣大教師應該成為傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質的忠實工作者。

(三)人文素質教育

人文素質是相對于科學知識、專業(yè)素質而言,是一種基礎的社會文化素質。其實質是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個人在社會發(fā)展進程中,都需要面對的問題。人文素質教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。

人文素質的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅需要通過專業(yè)教學計劃去實施,更要通過個人愛好和自我發(fā)展,通過校園文化和社會影響去熏陶,通過哲學、語言、文學、藝術、音樂、體育、歷史、哲學、法學、論理學等學科領域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。

(四)身體素質的教育

身體素質是對一個人體質、體魄上的完美要求。身體素質主要由以下幾方面構成:體質——完美的構成和健康的質地;體魄——健康和強壯;技能——體育運動的技能和技巧;衛(wèi)生知識——人體解剖學常識、防治病常識等。只有在體質、體魄、技能、衛(wèi)生常識等方面得以健康發(fā)展,才能實現(xiàn)身體素質的完美要求。

(五)心理素質教育

心理素質對大學生來講至關重要,心理素質是非智力因素,需要在家庭、社會和學校的教育影響下逐漸養(yǎng)成,形成品格。健康的心理素質應具有堅強的毅力、持久的耐力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強的組織能力、表達能力、臨場應變能力、敬業(yè)精神、競爭意識、寬容的態(tài)度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。

通過心理素質的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好的適應社會、適應生活、適應未來。否則,將產(chǎn)生心理變態(tài),人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應做的事,甚至做了壞事。

本文通過對大學生的素質與素質教育的分析與探索得出:(1)確立了素質與素質教育的內(nèi)涵,明確了概念;(2)確立了對大學生素質要求的五項內(nèi)容;(3)提出了對當今大學生的思想道德素質、業(yè)務素質、人文素質、身體素質、心理素質的教育內(nèi)容,教育方法和渠道。并對大學生進行素質教育的主要意義予以論述;(4)對研究及實施素質教育具有較高的指導作用和參考價值。

[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估資料匯編[m].北京:人民郵電出版社,20xx:8.

[2]國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[z].國發(fā)[20xx]16號.

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