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雙減下家校共育論文篇一
摘要在幼兒教育階段，教師有目的、有步驟地提高幼兒的心理素質(zhì)，保證他們的心理健康是非常關(guān)鍵的。心理健康教育是一個師幼共同參與、相互影響的動態(tài)過程。因此，能否為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，在一定程度上關(guān)系到幼兒健康教育的成敗，而教師健全的人格、積極的態(tài)度、良好的行為，又會直接影響幼兒的心理健康水平。
關(guān)鍵詞幼兒;心理健康;發(fā)展水平
在幼兒心理健康教育實施過程中，幼兒園應(yīng)該重視為幼兒創(chuàng)造輕松、良好的教育氛圍。要明確幼兒心理問題的形成都有其特定的背景和原因，解決問題也需要摸清問題成因，有針對性地從問題根源入手，進行科學(xué)引導(dǎo)，才能解決幼兒存在的根本性問題和影響幼兒成長的心理健康因素，從而提高幼兒健康教育的水平。
心理健康教育是一個師幼共同參與、相互影響的動態(tài)過程。因此，能否為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，在一定程度上關(guān)系到幼兒健康教育的成敗，而教師健全的人格、積極的態(tài)度、良好的行為，又會直接影響幼兒的心理健康水平。
我園在幼兒心理健康教育實施過程中，十分重視為幼兒創(chuàng)造輕松、良好的教育氛圍。首先，讓教師和幼兒之間建立一種平等的伙伴關(guān)系，要求教師要蹲下身來和幼兒講話，尊重他們的人格，傾聽他們的苦惱，分享他們的快樂，了解他們的興趣，關(guān)注他們的需要。創(chuàng)造一切機會，讓幼兒快樂地、自覺自愿地完成力所能及的事情。幼兒沒有了顧慮，沒有了壓力，就能充分感受自己的價值，就會有話敢說、敢講，遇事敢想、敢做;其次，教師要用自己的一言一行、一舉一動給幼兒樹立典范，并用自身愉快的情緒引導(dǎo)幼兒的心理變化，讓幼兒意識到自己生活在一個和諧、溫馨的群體中，意識到自己在這個群體中角色的特殊性，從而隨時調(diào)控自己，保持積極愉快的情緒及良好的心境;再次，在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)心理問題時，不能急于求成。心理問題的形成都有其特定的背景和原因，解決問題也需要摸清問題成因，有針對性地從問題根源人手，進行科學(xué)引導(dǎo)。如，在一次美術(shù)教學(xué)活動中，教師觀察到有一位幼兒拿著筆不敢畫畫，根據(jù)平時的了解，這位幼兒性格比較內(nèi)向，而且缺乏自信，遇事，急擔(dān)心自己干不好。這時，教師不但沒有責(zé)怪他，反而蹲在他旁邊撫摸他的頭，用信任的語氣鼓勵他說：“你想怎么畫就怎么畫，老師相信你一定能把自己的媽媽畫得很漂亮?！痹诮處煹墓膭钆c賞識下，這位小朋友心情放松了，他按時完成了自己的第一幅美術(shù)作品——《心中的好媽媽》，畫面上媽媽的頭發(fā)畫得很長很長，而且還戴著一頂美麗的帽子。課后他說：“我最喜歡媽媽的長頭發(fā)，漂亮極了?！苯處熣抢眠@一機會，及時引導(dǎo)他走出了自卑的心理誤區(qū)。
幼兒處于心智發(fā)展期，總會有這樣那樣的問題，那么怎樣有針對性地解決幼兒身心發(fā)展中的問題呢？一是有目的、有計劃、有組織地通過幼兒主體性活動的方式，每周專門開展一到兩節(jié)幼兒心理健康教育課程，豐富幼兒心理健康知識，調(diào)節(jié)和維護幼兒心理健康。二是有針對性地設(shè)計心理健康課。例如：為了讓幼兒認(rèn)知情緒，了解情緒對人的心理健康的作用，我們?yōu)橹邪嘣O(shè)計了“有趣的表情”心理健康課，幼兒通過看圖、討論、表演、交流、猜想等方式了解了“生氣”、“高興”、“疑問”等情緒的不同表現(xiàn)和作用，懂得了要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。為了加深幼兒的印象，教師在教室還布置了心情墻，把表示臉部三種不同表情的牌子分別放在三個小桶里，讓幼兒進園時在自己的照片前插上相應(yīng)的表情牌，既為幼兒提供了一個觀察別人和敞開自己心扉的渠道，也便于教師隨時掌握幼兒的情緒變化，使幼兒每天能有一個積極的心理狀態(tài)。
幼兒來自不同的家庭，有著不同的成長環(huán)境，有的幼兒喜歡一個人玩，不愿與人主動交流;有的幼兒不能獨自人睡、缺乏安全感;有的幼兒喜歡跟別的同伴爭搶玩具、不能經(jīng)受挫折、言行容易過激等。針對這些問題，教師及時制定了相應(yīng)的心理健康教育計劃，每月安排不同的心理健康教育主題和教育場景。例如：有“幼兒園里朋友多”、“關(guān)心我的朋友”、“溫暖的大家庭”、“我長大了”、“對人有禮貌”等。讓幼兒親自感受集體的溫暖，懂得尊重他人就是尊重自己的道理，從而達(dá)到引導(dǎo)、教育幼兒的目的。又如：我們針對小班幼兒不敢或不愿與別人交流的情況設(shè)計了“我是小主人”的角色游戲。在活動室里布置了“客廳”，讓幼兒主動地招呼客人，介紹自己，為客人表演節(jié)目，幫助小班幼兒克服心理障礙?；顒雍?，幼兒都希望自己家里有人來做客，自己能像小主人一樣熱情大方待客，不再害羞。
為了培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，我們還在周五下午放學(xué)前安排了大、中、小班幼兒開展“贊美時刻”活動。教師和小朋友一起互相贊美別人的優(yōu)點，然后評出進步之星，并將其照片公布在信息窗里，鼓勵幼兒相互促進，也在無形中強化了幼兒的積極情緒。
綜上所述，不論是在哪一階段的教學(xué)過程中，學(xué)生心理健康教育都是至關(guān)重要的。幼兒在學(xué)前階段的教育主要是起到啟蒙的作用，教師除了教給幼兒一些簡單的學(xué)科知識，更要注重幼兒的心理健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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雙減下家校共育論文篇二
近年來，雙減政策在中國教育界掀起了一股追求質(zhì)量而非數(shù)量的熱潮。以減負(fù)和減質(zhì)為核心的雙減政策在一定程度上影響了家庭和學(xué)校的教育環(huán)境。然而，在實施雙減的同時，家校共育成為了解決教育中矛盾與困惑的重要路徑。本文將探討在雙減下，家校共育的心得體會。
第一段：教育的變革
隨著雙減政策的實施，中國教育由從前的文憑教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。這一轉(zhuǎn)變意味著學(xué)生不再僅僅追求高分?jǐn)?shù)，而是更加注重實際能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，許多家庭和學(xué)校卻因此感到困惑：家長們不知道如何調(diào)整自己的期望，學(xué)校也不知道如何改變評價體系。這種困惑使得家校共育成為了教育領(lǐng)域的熱點話題。
第二段：家校共育的定義和重要性
家校共育可以理解為家庭和學(xué)校之間形成了一種互動、合作的教育方式。家庭和學(xué)校共同承擔(dān)對孩子的教育責(zé)任，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等方面達(dá)成共識。家校共育的重要性不言而喻，它充分發(fā)揮了家庭和學(xué)校的作用，使孩子能夠得到全面的教育和培養(yǎng)。家庭和學(xué)校都是孩子成長的重要場所，只有兩者緊密合作，才能實現(xiàn)最好的教育效果。
第三段：家校共育的實踐方式
家校共育的實踐方式有很多，包括家長參與學(xué)校的教學(xué)活動、學(xué)校組織家長培訓(xùn)、家校定期交流等。對于家長來說，他們可以參與學(xué)校的家長會、家長培訓(xùn)等活動，了解學(xué)校的教育理念和方法，與老師進行交流，分享教育心得。對于學(xué)校來說，他們可以積極組織教育活動，邀請家長參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和校園生活，建立起家?；拥钠脚_。這些實踐形式不僅增強了學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，也提升了家長對學(xué)生教育的認(rèn)知。
第四段：家校共育的價值和意義
家校共育的實踐對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的價值和意義。首先，家校共育能夠提供更好的教育資源，充分發(fā)揮家長和學(xué)校的優(yōu)勢。家庭和學(xué)校共同守護孩子的成長，共同為他們提供最好的教育環(huán)境和資源。其次，家校共育能夠更好地促進信息共享，家長了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，學(xué)校了解家庭的實際情況，通過雙方的積極交流和互動，更好地了解和引導(dǎo)學(xué)生。最后，家校共育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。家長和學(xué)校共同給予學(xué)生更多的關(guān)心和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果和成績。
第五段：我的體會與建議
身為一名教育工作者和家長，我深感家校共育的重要性和價值。在雙減政策下，我們要更加注重家校的合作和互動，積極參與學(xué)校的教育活動和家長會議，了解學(xué)校的教育理念和管理方式。同時，學(xué)校也應(yīng)該主動向家長提供培訓(xùn)和交流的機會，讓他們了解學(xué)校的工作和學(xué)生的情況。此外，教育部門可以出臺更多的政策和措施，推動家校共育的實踐，為家長和學(xué)校提供更多的支持和指導(dǎo)。家校共育需要一個持續(xù)的過程，只有兩者共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的雙贏。
在雙減下，家校共育的實踐為家庭和學(xué)校帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該正確認(rèn)識和理解家校共育的重要性，積極參與其中，為孩子提供更好的教育環(huán)境和條件，共同促進他們的成長和發(fā)展。只有家長和學(xué)校密切合作，才能夠讓雙減政策更加科學(xué)有效地實施，為孩子的未來發(fā)展鋪平道路。
雙減下家校共育論文篇三
近年來，我國教育系統(tǒng)逐漸推行家校共育，旨在促進家長與學(xué)校之間的緊密聯(lián)系，共同為孩子的成長提供更好的環(huán)境和資源。然而，在當(dāng)前雙減政策的影響下，家校共育面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此，我愿分享一些心得體會，希望能為家庭和學(xué)校間的合作提供一些思考和參考。
第一段：雙減政策對家校共育的影響
雙減政策旨在減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，緩解教育焦慮。然而，減少了學(xué)校的課外輔導(dǎo)班和社會活動，卻也給家庭帶來了困擾和挑戰(zhàn)。家長們往往被要求承擔(dān)更多的教育責(zé)任，需要花更多的時間和精力來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。同時，在消除家校壁壘的過程中，學(xué)校和家長的溝通渠道、育人理念的統(tǒng)一等也面臨著一定的難題。
第二段：家校溝通的重要性
家校共育的前提是建立良好的溝通機制，使學(xué)校和家長能夠更好地協(xié)作和互動。在雙減的背景下，家長可以利用和學(xué)校之間的溝通機會，及時了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要提升的地方。學(xué)校也應(yīng)積極與家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀況。這種互動有助于家庭和學(xué)校共同制定和落實學(xué)生的個性化培養(yǎng)計劃。
第三段：教育理念的統(tǒng)一
家庭和學(xué)校都是孩子成長教育的主要環(huán)境，他們應(yīng)當(dāng)共同傳遞一致的教育理念。以前很多家長傾向于功利性教育，過度關(guān)注成績和競爭。而隨著家校共育的推行，越來越多的家長開始重視孩子的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。學(xué)校也在逐漸調(diào)整教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。家長和學(xué)校之間的教育理念統(tǒng)一，才能夠更好地為孩子的成長提供有力的支持。
第四段：資源與環(huán)境的共享
家校共育的核心即是資源和環(huán)境的共享。家長可以利用學(xué)校的資源，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機會和培訓(xùn)資源。而學(xué)校也可以更多地開放校園，邀請家長參與學(xué)校的活動和課程。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展家長授課活動，讓家長們以專家的身份為學(xué)生傳授知識和經(jīng)驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過資源和環(huán)境的共享，家校共育才能夠真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
第五段：激發(fā)孩子潛能，共同成就
家庭和學(xué)校的合作最終目的是激發(fā)孩子的潛能和實現(xiàn)共同的成就。在雙減政策的背景下，家長可以更多地鼓勵孩子參與社區(qū)活動和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和實踐能力。同時，學(xué)校也應(yīng)該提供更多的支持和資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有家校齊心協(xié)力，共同育人，我們才能為下一代培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
在雙減政策下，家校共育所面臨的困難和挑戰(zhàn)不可避免。然而，只要雙方共同努力，建立良好的溝通機制，統(tǒng)一教育理念，共享資源和環(huán)境，相信我們一定能夠克服困難，為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
雙減下家校共育論文篇四
隨著雙減政策的全面推行，學(xué)校教育受到了一定程度的沖擊。為了更好地推進學(xué)生的全面發(fā)展，家校共育變得尤為重要。本文將從家庭教育的角度出發(fā)，探討雙減下的家校共育心得體會。
第一段：家庭教育彌補學(xué)校教育的缺陷
在雙減政策下，學(xué)校面臨著資源的壓力，教育資源的不足使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，家庭教育在雙減下變得尤為重要。家庭教育可以通過引導(dǎo)孩子多讀書、參與社會實踐等方式，彌補學(xué)校教育的不足。在平時，我們可以和孩子一起讀經(jīng)典名著，在社會實踐中培養(yǎng)孩子的實踐能力和社會責(zé)任感，從而使孩子的綜合素質(zhì)得到更好的提升。
第二段：家校共育促進家庭教育的提升
家庭教育雖然重要，但大多數(shù)家長在教育方法和內(nèi)容上缺乏經(jīng)驗。而家校共育則為家長提供了更好的教育資源和指導(dǎo)。學(xué)?？梢詫⒁恍┙逃Y源和經(jīng)驗分享給家長，指導(dǎo)他們更科學(xué)地開展家庭教育。比如，學(xué)校可以開展家長學(xué)習(xí)班，教導(dǎo)家長關(guān)于教育的熱點話題，以及家庭教育的最新方法和技巧。通過家校共育的方式，家庭教育可以得到更好的提升，從而對孩子的成長起到更積極的促進作用。
第三段：家庭教育促進學(xué)校教育的完善
通過家校共育，學(xué)校也可以了解家庭教育的情況，從而更好地調(diào)整教育方向和方法。家庭教育中的問題反映出學(xué)校教育的一些不足，通過與家長的溝通和交流，學(xué)?？梢约皶r根據(jù)反饋進行改進。與此同時，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)計和教學(xué)活動中融入家庭教育的要素，使學(xué)校教育更加貼近家庭教育的實際需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。
第四段：加強家校溝通促進學(xué)生成長
家校共育的核心是加強家校之間的溝通。只有家校真正形成緊密的聯(lián)系和合作，才能更好地推動孩子的成長。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家長微信群等方式與家長保持密切的聯(lián)系，并及時了解家庭教育的情況和學(xué)生的反饋。家長則可以通過與班級老師的溝通來更好地了解孩子在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，從而更好地進行家庭教育。家校之間的良好溝通和合作，有助于學(xué)生成長的全面發(fā)展。
第五段：學(xué)校和家庭共育為雙減政策注入新的活力
在當(dāng)前雙減政策下，學(xué)校教育的任務(wù)更加艱巨，家庭教育的責(zé)任也更加重大。通過家校共育，學(xué)?？梢愿玫匕l(fā)揮家庭教育的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，家庭教育可以通過家校共育的方式得到更好的提升和發(fā)展。家校共育為雙減政策注入了新的活力，為孩子的成長提供了更廣闊的發(fā)展空間。
綜上所述，雙減下的家校共育是推動學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。家庭教育彌補了學(xué)校教育的不足，家校共育促進了家庭教育的提升，家庭教育促進了學(xué)校教育的完善，家校溝通加強促進了學(xué)生成長，而學(xué)校和家庭共育為雙減政策注入了新的活力。在未來的教育改革中，更應(yīng)該重視和推進家校共育，以實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。
雙減下家校共育論文篇五
現(xiàn)如今,高職教育受到教育部門、社會的強烈關(guān)注,職業(yè)教育對于未來職業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用。一直以來,高職院校在人才培養(yǎng)方面都存在一些問題,比如過于重視技能培養(yǎng)而忽略素質(zhì)提升等。隨著時代的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才已成為社會所需。高職院校共青團擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理和德育的重要工作內(nèi)容,只有與時俱進,不斷創(chuàng)新模式,才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的綜合性人才。
1高職院校共青團德育工作現(xiàn)狀
當(dāng)前,我國已然形成學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育兩分天下的局面,職業(yè)院校的數(shù)量已達(dá)上千所,高職院校在培養(yǎng)新時期高級技能型人才方面有著重要的責(zé)任。學(xué)校共青團工作的內(nèi)容一方面是管理學(xué)生,一方面就是進行德育工作。
由于高職院校在學(xué)生管理方面相對放松,很多高職院校的共青團組織建設(shè)并不完善,在德育方面的教育工作也未受到很大重視,共青團展開德育工作的成效較差。然而,德育對于高職院校這些學(xué)習(xí)成績差,平常生活、學(xué)習(xí)都相對松懈的學(xué)生來說有著重要意義,對他們未來的工作成長都有很大幫助。
2高職院校共青團德育工作創(chuàng)新的必要性
從經(jīng)濟全球化角度來看,創(chuàng)新高職德育工作模式能夠讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展經(jīng)濟全球化帶來經(jīng)濟的發(fā)展,也讓整個社會的思想變得復(fù)雜化,一些西方的腐朽思想隨著經(jīng)濟全球化進入中國,社會上很多人為了利益喪失了道德。這些負(fù)面的思想也影響著高職院校的學(xué)生。加上高職學(xué)校的學(xué)生基本上是原來學(xué)校學(xué)習(xí)成績相對較差、紀(jì)律性不強的學(xué)生,在思想方面似乎更容易受到一些來自外界的負(fù)面影響。
盡管并不是所有的高職學(xué)生都會受到影響,但這畢竟會給高職共青團的德育工作帶來一定的困難。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天,高職院校的學(xué)生并不全都認(rèn)可教師的權(quán)威,對于教師所進行的德育教育有或多或少的質(zhì)疑。為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生,高職院校共青團在進行德育教育時需要順應(yīng)經(jīng)濟全球化的要求,從更深入的層次來幫助高職學(xué)生抵制腐朽思想,促進德智體的全面發(fā)展[1]。
從素質(zhì)教育發(fā)展的角度來看,創(chuàng)新高職德育模式讓學(xué)生更加適應(yīng)新的社會形勢素質(zhì)教育的提出不僅是要求高校對學(xué)習(xí)模式進行改革,對于高職院校的德育工作來說實際上也是給出新的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生要以品德為先,成績不能完全代表學(xué)生的綜合素質(zhì),這是對學(xué)生整體認(rèn)識的變革,也是對學(xué)生公平教育、公平評價的變革。
這也就要求現(xiàn)代高職德育要擺脫傳統(tǒng)的德育模式,將原來的灌輸式教育變?yōu)橐龑?dǎo)式教育。現(xiàn)如今的教育形勢和社會要求下,只有跟隨時代的發(fā)展,從素質(zhì)教育的角度出發(fā),才能讓學(xué)生認(rèn)識到道德品質(zhì)在學(xué)習(xí)、生活和/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/工作中的重要指導(dǎo)意義,讓學(xué)生自覺注意對道德思想和道德行為進行有意識的培養(yǎng)。
從高職德育工作的角度來看,創(chuàng)新高職德育模式是高職院校發(fā)展的必然要求隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展,高職院校涉及學(xué)生、家庭、社會、教育等多個方面,需要協(xié)調(diào)好各方關(guān)系,德育工作在這些關(guān)系處理中發(fā)揮著重要作用。
高職學(xué)生的道德素質(zhì)提升在社會發(fā)展中有積極作用,尤其是在誠信、感恩、尊敬他人等方面的教育對于學(xué)生走上社會有很大的幫助。
3如何對高職院校共青團德育工作模式實現(xiàn)創(chuàng)新
高職院校共青團是高職院校的重要部門,要對共青團工作給予支持,重視建立健全共青團工作制度,加強開展共青團德育工作。共青團在開展德育工作時也要堅持創(chuàng)新、找準(zhǔn)定位、突出特色,實現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。高職院校共青團德育工作要結(jié)合職業(yè)教育進行高職院校是以職業(yè)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)為主的院校,職業(yè)技能是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,高職院校的學(xué)生最終是要走上一些專業(yè)技能較強的崗位,他們同樣是社會建設(shè)的棟梁之才。
對于這些人才的培養(yǎng),依然要走德才兼?zhèn)涞慕逃肪€,這樣對于高職學(xué)生未來走上工作崗位是大有裨益的。在進行德育工作前,共青團要先分析高職院校各專業(yè)學(xué)生的特點,從而發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用,以提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在職業(yè)道德養(yǎng)成方面,高職院校共青團可以通過開展豐富的社會實踐活動或者是職業(yè)技能比賽來進行,在這些實踐性強的活動中讓學(xué)生體會到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性。另外,還可以抓典型來對學(xué)生進行德育教育,典型案例中可以包含正面案例和負(fù)面案例。
關(guān)于正面案例,學(xué)校還可以邀請各行各業(yè)的.優(yōu)秀道德模范來學(xué)校舉辦講座,用這些正面案例來為高職學(xué)生指明正確的行為方向,也鼓勵學(xué)生向這些正面積極的案例進行學(xué)習(xí)[2]。
高職院校共青團德育工作要深挖特色校園活動對于高職院校的學(xué)生來說,他們畢竟是年輕有活力的大學(xué)生,單純的道德宣講只能是德育工作的一種形式,并不能完全通過這一種形式來達(dá)到百分百的作用。針對大學(xué)生來說,開展豐富多彩的校園特色活動,更容易讓他們接受正面的德育教育。
都走入正軌,引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)、生活和工作,鼓勵學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)[3]。另外,共青團還可以組織一些能夠提升學(xué)生凝聚力的道德實踐活動,比如開展一些優(yōu)秀書籍閱讀活動、傳統(tǒng)道德文化學(xué)習(xí)活動、紅色故事主題活動等,通過這些文化活動來提高學(xué)生的文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),以提高學(xué)生綜合的道德素養(yǎng)。
高職院校共青團德育工作要積極探索校企合作模式對于高職院校的學(xué)生來說,一般在大二或者大三年級時就開始進行社會實踐,學(xué)校各專業(yè)一般都有固定的合作單位,這些單位會給學(xué)生提供帶薪實習(xí)崗位。學(xué)校共青團的德育工作不能因為學(xué)生進行企業(yè)實習(xí)就中斷,只要學(xué)生還在校,就應(yīng)該時刻將學(xué)生的德育工作放在心頭。
在德育教育方面,與學(xué)校合作的企業(yè)單位也應(yīng)有一定的教育監(jiān)督責(zé)任,學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)達(dá)成相應(yīng)的協(xié)議,企業(yè)要配合學(xué)校對學(xué)生的德育工作。比如在企業(yè)內(nèi)展開德育宣講、評比道德標(biāo)兵,建立起以學(xué)生德育工作為核心的校企合作德育模式[4]。
總之,高職院校共青團在學(xué)生德育方面扮演著重要角色,發(fā)揮著重要作用,提高高職學(xué)生的道德素養(yǎng)是時代的要求,也是社會的要求。高職院校共青團應(yīng)以積極的姿態(tài)加入學(xué)生德育教育工作,避免只對學(xué)生開展思想教育,而是尋找更多創(chuàng)新的手段來潛移默化地幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)。
雙減下家校共育論文篇六
摘要：德育教育在促進學(xué)生健康、全面發(fā)展的過程中占有十分重要的地位。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的主陣地，一定要掌握方法對學(xué)生開展德育，建立規(guī)章制度，形成科學(xué)的德育管理模式，形成良好的德育氛圍，不斷創(chuàng)新教育方法，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。本文對中職院校學(xué)生德育工作進行了思考，希望可以提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
關(guān)鍵字：中職院校德育;問題;對策
隨著社會的不斷進步、經(jīng)濟的快速發(fā)展，德育教學(xué)也變得越來越重要。德育教育是最重要的教育，德育教育水平直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。中職院校主要是對學(xué)生進行專業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作和社會。學(xué)校要做好德育教育，聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生健康成長。
一、學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因分析
1.家庭原因現(xiàn)如今，大部分家庭都是一個孩子，中職院校學(xué)生的家庭也不例外。由于是獨生子女，父母對其嬌生慣養(yǎng)，不讓其分擔(dān)家務(wù)，致使學(xué)生怕苦怕累。此外，缺失家庭教育也是學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因。例如：留守兒童、單親家庭，父母對孩子不聞不問，學(xué)生思想、心理出現(xiàn)問題時，父母未能及時疏導(dǎo)解決，致使學(xué)生心理不健康，道德素質(zhì)低下。
2.學(xué)生自身中職院校的生源一般都是沒有考入普通高中的學(xué)生，比較自卑，認(rèn)為自己不如別人，對自己不抱什么希望，不求上進，自暴自棄，使得自身素質(zhì)越來越差。
3.學(xué)校教育一些中職院校只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還存在區(qū)別對待優(yōu)生和差生的現(xiàn)象。有的中職院校雖然開設(shè)了德育課，但是課程內(nèi)容大而空，針對性不強，不以解決學(xué)生的生活困難為目標(biāo)，脫離學(xué)生的生活，而且老師教學(xué)水平不夠高，教學(xué)隊伍不優(yōu)秀，學(xué)校不重視教學(xué)效果，走過場現(xiàn)象嚴(yán)重。
4.社會影響如今，網(wǎng)絡(luò)上流傳海量的負(fù)能量信息，給學(xué)生的思想帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生逐漸墮落，不愛學(xué)習(xí)，而是沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)，熱衷于破壞美好事物，打架斗毆、違紀(jì)違規(guī)等現(xiàn)象普遍存在。
二、中職院校學(xué)生德育工作的開展
1.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用（1）加強對德育課程的重視，并培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育課教師隊伍。中職院校應(yīng)該加大德育工作的力度，把學(xué)生的德育工作放在首位，增加德育課的課時，在其他學(xué)科的教學(xué)中滲透德育思想，潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。但是光有數(shù)量是不夠的，還要提高德育課的效果，為此，要致力于提高德育課教師隊伍的教學(xué)水平，引進優(yōu)秀教學(xué)人才，選擇骨干教師任教。此外，班主任要做好引導(dǎo)工作。（2）開展各種宣傳教育，開展校園文化建設(shè)和學(xué)生社會實踐活動。開展發(fā)揚正能量的主題講座，給學(xué)生傳遞正能量，鼓勵學(xué)生積極向上；舉行各類競賽，營造良好的氣氛，宣揚校園文化，文化育人；引導(dǎo)學(xué)生組織、參加一些公益活動，感受服務(wù)他人的樂趣，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的`品德。（3）重視學(xué)生的管理及自我管理。建立健全完善的學(xué)生管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。做好班級評比、考核工作，將學(xué)生的道德素質(zhì)作為重要評比內(nèi)容，獎懲分明。加大學(xué)生自我管理力度，讓學(xué)生管理學(xué)生，嚴(yán)格要求自身，不斷提高道德素質(zhì)水平。（4）抓好學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，形成良好的教育氛圍。加大教師道德素質(zhì)培訓(xùn)力度，不斷提升教師的道德素質(zhì)水平，進而以身垂范，做好表率，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。
2.加強中職學(xué)生德育,需要得到學(xué)生家長的理解與協(xié)助家?；?，讓家長明確德育工作對學(xué)生終生發(fā)展的重要性，認(rèn)識到其在德育工作中的重要地位；家長要多與學(xué)生進行深入交流，關(guān)心學(xué)生冷暖，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；社會媒體要營造良好的社會環(huán)境。
3.努力營造中職學(xué)生思想道德教育工作的良好社會環(huán)境，加強中職學(xué)生德育，要得到全社會的支持、配合要加強校園周邊環(huán)境治理，禁止在學(xué)校周圍開辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂場所，為中職學(xué)生思想道德教育營造良好的社會輿論氛圍，為中職學(xué)生提供豐富的精神食糧。
三、小結(jié)
本文首先介紹了中職院校學(xué)生道德素質(zhì)低下的四種原因，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，以期能夠?qū)χ新殞W(xué)生德育工作帶來一些幫助。如今，我國高中還沒有得到普及，大部分初中生畢業(yè)之后都去了中職院校，因此，中職院校學(xué)生道德素質(zhì)的提高是教育工作的重中之重。為此，一定要竭力做好立德樹人的工作，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時，也要堅持把德育工作做到位。
參考文獻(xiàn)：
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雙減下家校共育論文篇七
摘要：高職院校共青團如何更好地發(fā)揮作用來服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成才是值得思考的問題。就高職院校共青團的德育工作新模式展開分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；共青團；德育工作
現(xiàn)如今，高職教育受到教育部門、社會的強烈關(guān)注，職業(yè)教育對于未來職業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用。一直以來，高職院校在人才培養(yǎng)方面都存在一些問題，比如過于重視技能培養(yǎng)而忽略素質(zhì)提升等。隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才已成為社會所需。高職院校共青團擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理和德育的重要工作內(nèi)容，只有與時俱進，不斷創(chuàng)新模式，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的綜合性人才。
雙減下家校共育論文篇八
摘要：幼兒生活自理能力是幼兒園教育的一項重要內(nèi)容。對幼兒開展良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高幼兒生活自理能力，需要家園配合，發(fā)揮教育合力。而且在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程中，家庭教育起著不可替代的作用。因此我們要努力推動家園共建工作的開展。本文結(jié)合家園共育實踐，闡述了提高家園共育有效性的策略：一是明確家園共育內(nèi)容，形成家園共育合力；二是通過有效合作方法，培養(yǎng)生活自理能力。
關(guān)鍵詞：家園共育生活自理能力幼兒
《指南》指出幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。因此在一日保教中，我們應(yīng)該帶著“愛”放手，讓幼兒通過自我服務(wù)，培養(yǎng)生活自理能力。在日常生活中，我們要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄習(xí)慣，并能夠自理。在這方面家庭教育發(fā)揮著重要的作用。因此幼兒園應(yīng)該加強家園共建工作，發(fā)揮家庭教育與幼兒教育的合力，使幼兒能夠具有較強的生活自理能力。本文結(jié)合具體的幼兒園家園共育實踐，從家園共育的內(nèi)容，以及家園有效合作的方法層面進行了探討。
1.明確家園共育內(nèi)容，形成家園共育合力
在幼兒時期對幼兒進行生活自理能力的培養(yǎng)特別重要。因為這個時期，幼兒正處于身心快速發(fā)展時期，可塑性非常強，也較容易接受來自家長和教師的影響與引導(dǎo)，尤其是處于3歲-4歲的小班幼兒，培養(yǎng)他們的生活自理能力顯得尤其關(guān)鍵。有鑒于此，在家園共建工作中，幼兒園和家長雙方要密切配合，在不斷交流與溝通中，明確幼兒自理能力發(fā)展的狀況，明確家園需要配合的內(nèi)容，為家園共育發(fā)揮教育合力奠定基礎(chǔ)。如在生活自理能力方面，這一時期的幼兒生活自理能力表現(xiàn)在：可以獨立進餐，養(yǎng)成碗里不留剩飯的好習(xí)慣，可以獨自處理用餐產(chǎn)生的垃圾；可以獨自尋找自己的水杯，并獨自喝水，在飲水后能夠把自己的水杯放回原處；可以獨自吃水果，學(xué)會給水果剝皮，學(xué)會吐果核等；可以獨自穿脫簡單的衣物，能夠自己系鞋帶；可以獨自如廁，養(yǎng)成隨手沖馬桶的習(xí)慣；能認(rèn)識盥洗標(biāo)識；在有便意時會大聲告訴老師，并獨自去廁所排便；感到不舒服會跟老師、家長清楚地表述……這些生活自理的內(nèi)容，家長要知曉，而且在家庭生活中，家長也要按照老師的要求，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，而不能包辦代替，否則家庭教育與幼兒園教育不一致，會使幼兒園的教育功虧一簣，也容易使幼兒不知所措。
2.通過有效合作方法，培養(yǎng)生活自理能力
（1）做好摸底調(diào)查，了解幼兒的生活自理能力
在家園共建工作中，幼兒園與家長間建立起交流的機制，形成交流的習(xí)慣特別重要。如在幼兒入園之前，家長應(yīng)該與幼兒園對幼兒在家庭中生活自理方面的情況進行全面的交流，當(dāng)然也包括家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的教育方法也要與幼兒園教師進行溝通，從而使教師在幼兒園教育中，可以對幼兒進行有針對性的教育，這樣才容易使幼兒園教育產(chǎn)生實效。
（2）開展家長開放日活動，讓家長知曉幼兒在園表現(xiàn)
當(dāng)然，幼兒園也應(yīng)該把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長，讓家長知道孩子在經(jīng)過幼兒園教育之后，在生活自理能力方面有了哪些提高。具體可以通過家長開放日等活動，讓家長親自參與到幼兒園幼兒生活自理能力教育的活動當(dāng)中來，通過與孩子一起上課、一起玩游戲，一起度過過渡環(huán)節(jié)等，深入了解幼兒在園里生活自理方面的情況，家長還可以針對教師在生活自理教育活動中出現(xiàn)的問題，提出自己的意見和建議，為幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)和努力。此外，由于幼兒在生活自理能力方面存在不小的差異，因此在家長開放日中，家長會通過比較發(fā)現(xiàn)自己孩子的長處和不足，并學(xué)習(xí)教師先進的教育方法和教育藝術(shù)來運用到家庭教育當(dāng)中來，從而提高自己的育兒能力，推動孩子生活自理能力的提高。如在一次家長開放日活動中，有的家長看到教師引導(dǎo)孩子自己洗水果的方法后，在家里也使用了同樣的方法，從而有效提高了孩子的生活技能。
（3）多種途徑合作，帶動家長做好家園共育
家園互動有許多方式方法，如我們嘗試開展親子活動、開辦家長學(xué)校、定期的家長會，以及微信群等渠道，不斷拓寬與家長合作的途徑。在這親子活動中，在家長學(xué)校中，在家長會上，在微信群里，幼兒園教師可以向家長傳遞最新的教育理念，教給他們育兒的方法，通過對培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性的宣傳，增強家長培養(yǎng)孩子生活自理能力的意識和能力。當(dāng)然，這些平臺也為家長間相互取長補短、相互借鑒創(chuàng)造了機會。
總之，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面，家庭教育具有重要作用，幼兒園應(yīng)該加強家園共建工作，讓家庭教育與幼兒園教育發(fā)揮教育合力，從而提高教育的有效性。
參考文獻(xiàn)
雙減下家校共育論文篇九
7月13日-17日，在縣教體局的統(tǒng)一安排下，滑縣40多位新教育人驅(qū)車千里，來到了南京市棲霞區(qū)參加第17屆新教育年會，觀摩學(xué)習(xí)棲霞新教育成果活動。新教育年會每年召開都非常隆重，我更期待這次遠(yuǎn)行。
本次新教育年會的主題是“家校合作共育”，7月15日上午，主辦方領(lǐng)導(dǎo)及應(yīng)邀專家發(fā)言，同時進行了智慧校長、榜樣教師、卓越課程、完美教室、年度人物的頒獎活動。一個個獲獎人在新教育大旗的指引下，篳路藍(lán)縷，把各自在當(dāng)?shù)氐男陆逃k的有聲有色，他們有來自大都市的，有來自偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村的，可見新教育已經(jīng)在各地生根發(fā)芽，孕育著勃勃生機，讓更多的新教育人在踐行新教育中收獲滿滿的感動和幸福。榜樣教師的評選，讓教師找到了自信，他們的承諾和事例感動著與會的教育同仁，掌聲不斷，讓教師從幕后走到前臺，展現(xiàn)只要付出行動就有收獲的教育真諦。一個個別出心裁的完美教室，茉莉班，滿天星班、七彩腳丫班、蒲公英班、獨一無二班……每個班級都像一個家庭都有一個訴說不完的故事，學(xué)生幸福成長是教師最大的愿望和心愿。
如果說完美教室有訴說不完的故事，那么卓越課程的開發(fā)，可謂錦上添花。兒童生命敘事劇課程，小學(xué)生微電影創(chuàng)新課程，印象溱湖版畫課程，唯美中國風(fēng)等，每一個課程佳作都在彰顯自己的特色。頒獎現(xiàn)場，感動著每一個人，讓每個人對新教育的敬意油然而生。
下午進行新教育故事敘事，共寫親子日記、建立教育同盟、1236家校共育模式……，每一個教育敘事都讓我們倍受啟迪，近3000人的會場座無虛席，掌聲不斷。我縣新城小學(xué)段云飛校長代表滑縣新教育試驗區(qū)，以《推動家校共育，實現(xiàn)共同成長》為主題講述了新城的新教育故事，讓參會的領(lǐng)導(dǎo)進一步了解來自實驗區(qū)滑縣的努力與收獲，得到了李鎮(zhèn)西的老師的高度評價，更融入了本次年會的主題家校共育，可見段校長在新教育方面的超前意識。
7月16日我們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部，這所小學(xué)布局獨具匠心、環(huán)境優(yōu)美文雅，在操場觀看的特色課程展示，抖空竹、街舞表演、扇子舞、樂器獨奏等，都彰顯了該校的深厚文化底蘊。這些校本課程基本上都可以在我們當(dāng)?shù)貙嵤瑢W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。報告廳社團展示讓我們看到南師附中小學(xué)部在新教育方面所付諸的努力和收獲，特別是活動會場內(nèi)外，場內(nèi)家長參與社團活動，場外學(xué)生家長做起義工服務(wù)，義務(wù)把自己的手藝展示，更好的詮釋了“家校共育”這一主題。
16號下午新教育發(fā)起人朱永新教授做主體發(fā)言，把年會推到了一個高度，他指出，新教育實驗的家校合作共贏是一個大家校、大合作、大教育的概念。新教育人所實踐的家校合作共育的內(nèi)涵，在于學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，父母了解和參與學(xué)校生活，家校之間有效的互動溝通，以及家庭學(xué)校融合協(xié)作。為此，家校合作共育應(yīng)該遵循目標(biāo)一致，通過重新定位家庭和學(xué)校，進而重建家庭和學(xué)校，以每一個人的自我成長、自身前行，進而推動教育乃至社會的進步。朱永新老師的發(fā)言更體現(xiàn)了家校合作共育的根本朝向，過一種幸福完整的教育生活。
幾天的行程很快結(jié)束了，如何更好的把新教育的理念運用到工作中去，我一直在腦海中回響。我是今年才到我縣的一個偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職，雖然當(dāng)?shù)匾灿袑W(xué)校參與新教育實踐活動，但通過南京棲霞的新教育年會，感到不僅僅是差距，更是某些方式必須調(diào)整。再者不能盲目學(xué)習(xí)，比如：有的學(xué)校有音樂專業(yè)教師而注重其他方面的活動，造成人員浪費;書香校園強力推進，讓農(nóng)村校園書聲朗朗;相關(guān)制度要跟進，同時推出一批先進的讀書學(xué)校及先進個人。特別是今年年會提到的家校共育，我個人非常贊同，我初到此地工作，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟铀蛯W(xué)生的都是老人，隔代教育是我們農(nóng)村中小學(xué)的一大弊端。他們沒有文化，就用自己的老方法來教育孩子，這確實給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校管理、家校共育增加困難。同時，我們教育者也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變覺角色，多去學(xué)生家中家訪，多和他們的父母溝通，會有很好的效果。例如：趙營一初中開學(xué)初的家長會、電話致家人，趙營小學(xué)的春季家訪、八婦女節(jié)我與母親說說悄悄話等。兩個學(xué)校的做法被《教育時報》吳松超記者專訪，并且在《人民教育》刊登。
總之通過這次年會的參加，感到了變則通、通者達(dá)。我會及時把更多的關(guān)于新教育的信息傳遞給我鄉(xiāng)每一所學(xué)校，每一位教師，每一位學(xué)生及家長的。堅信只要行動，就會有收獲!
真可謂：
金陵帝都行匆匆，棲霞河畔花更紅。
永新教育逢年會，行知精神得傳承。
成果展示百花放，滑州杏壇亮新城。
待到來年重聚首，劍指武侯論英雄。
作者|趙營鄉(xiāng)單曉寧
雙減下家校共育論文篇十
論文關(guān)鍵詞：中職生;學(xué)風(fēng)建設(shè)
論文摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財富。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。
學(xué)風(fēng)有二種含義，一從學(xué)校的角度講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則;二從學(xué)生的角度講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。有時也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。目前在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，一些學(xué)生在思想上表現(xiàn)為理想、信念淡漠，對不良行為習(xí)慣、不良社會風(fēng)氣的抵御力差;在學(xué)習(xí)上，得過且過，不求_[進;在生活上貪圖安逸，追求高消費;在求職擇業(yè)仁表現(xiàn)為不切實際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時期大力加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣勢在必行。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅強的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動機等在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，反映了一所學(xué)校的管理水平，更關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。
一、當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況
學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財富。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。通過加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，使中職生確立正確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為。
加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分利用在校期間的寶貴時間，充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，良好的學(xué)風(fēng)，我們的中職生是直接營造者，也是最大的受益者。當(dāng)前從中職生整體來看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進、刻苦認(rèn)真的。但是，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，不同程度的厭學(xué)、課堂紀(jì)律松懈、抄作業(yè)等現(xiàn)象相當(dāng)普遍;學(xué)風(fēng)問題不僅僅是學(xué)生自身的問題，而且還是社會大環(huán)境、學(xué)校教育管理的問題。雖然學(xué)風(fēng)不正問題出在少數(shù)同學(xué)身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學(xué)風(fēng)問題主要表現(xiàn)在:
1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些中職生心無理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養(yǎng)成為一個什么樣的.人才等方面的問題。在行動上，缺乏組織紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學(xué)習(xí)不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節(jié)十分嚴(yán)重。
2.學(xué)習(xí)目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學(xué)習(xí)成績，以為只要學(xué)習(xí)成績好就有好工作，導(dǎo)致應(yīng)試傾向嚴(yán)重。思想上只重視業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，忽視道德品質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動觀念淡薄，不講究個人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發(fā)展造成了不良影響。
3.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系。一直沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂?？梢哉f白白浪費了青春時光，嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
形成以上學(xué)風(fēng)問題的因素很多，最主要的是由于學(xué)生無敬業(yè)和愛業(yè)精神，沒有去努力實現(xiàn)自我價值的思想。有些中職生則受到社會不正之風(fēng)影響，有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導(dǎo)致人生觀和價值觀的扭曲，使學(xué)風(fēng)衰退。當(dāng)然其中也有教師和學(xué)校方面的原因。少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學(xué)上，上課敷衍r事，責(zé)任心不強，給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響;學(xué)校管理不力或辦學(xué)指導(dǎo)思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當(dāng)程度上導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的不正。
二、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的特點，提升學(xué)生的理想定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時重點還應(yīng)放在建立有效的評價和激勵機制上，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要“教、學(xué)、管”三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。
1.教―教師如何將學(xué)生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量，包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，加強開展教師的教學(xué)研討工作;還要逐步形成針對教師教學(xué)的考核審評制度，對教師的責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等進行評價，如組織學(xué)生每個學(xué)期對教師的教學(xué)效果開展評價，對于連續(xù)兩次被學(xué)生評價為不合格者，學(xué)校將暫停其教學(xué)活動等，這對激勵和約束教師規(guī)范自己的教學(xué)行為、以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度為學(xué)生傳授知識并不斷提高教學(xué)水平有積極的作用。
2.學(xué)―也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學(xué)教育工作和各類獎懲機制。如為幫助新生盡早適應(yīng)中職學(xué)校生活，熱愛所學(xué)專業(yè)，新生人校開始，就制定一系列新生人學(xué)教育工作，教育內(nèi)容包括“認(rèn)識學(xué)校、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認(rèn)識自我、關(guān)愛自我、明確目標(biāo)”及“人格傾向和心理調(diào)試”等等，人學(xué)教育的效果還是明顯的。
3.管―在獎勵機制上，主要抓住獎學(xué)金評定和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)兩項工作，努力在學(xué)校營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。如以班級為單位開展學(xué)風(fēng)競賽等。
在“管”的方面，學(xué)校建立以學(xué)生科、團委、學(xué)生會、班主任為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認(rèn)真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。從實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。
關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，要真抓實干，切忌走過場;要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備并為之建章立制;要不斷分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的新情況、新問題并實事求是地采取相應(yīng)的治理措施;抓學(xué)風(fēng)，應(yīng)該同時注重“教”“學(xué)”“管”三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響。
三、具體措施
(一)營造校園學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)校文化長廊建設(shè)
校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質(zhì)文化，校園文化長廊上的名人名言、勵志格言等等這些都能對學(xué)生起到耳濡目染的教化作用。
(二)召開學(xué)生座談會，提高對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識
應(yīng)倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團隊作風(fēng)，一種腳踏實地的精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“理想、團結(jié)、自強、成才”，一種團結(jié)奮進的班風(fēng)和勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)能促使個人在良好的環(huán)境中成長;同時，由于每個人都注重維護這種環(huán)境，使得這種好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán).。
“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學(xué)習(xí)也是如此。而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自身的努力，但學(xué)風(fēng)也是一個重要的外在因素，學(xué)風(fēng)的建設(shè)直接反映出整個班級乃至整個學(xué)校的精神面貌，而且對每個人的學(xué)習(xí)生活都會產(chǎn)生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，會有一種無形的競爭在推動你不斷努力，使你不敢有所松懈。
(三)積極開展第二課堂活動
在教室里的文化園地增設(shè)一個“手抄報”欄目，班干部輪流地把同學(xué)們寫的生活感悟、學(xué)習(xí)體會等文章分類張貼，讓同學(xué)們在寫作的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，在互相學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情;與此同時，動員大家積極參加與本專業(yè)有關(guān)的課外有益活動，如征文比賽、讀書活動、學(xué)術(shù)講座等。
(四)成立學(xué)習(xí)競賽小組，舉行專業(yè)技能競賽
好的開始便是成功的一半，學(xué)風(fēng)的建設(shè)應(yīng)在一個班集體剛形成時就開始進行，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)就要抓準(zhǔn)時機促使同學(xué)們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標(biāo)是成功的動力。
應(yīng)針對班的具體情況制定總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)確定每一階段的奮斗目標(biāo)，從而使全班有一個明確的共同目標(biāo)，朝著同一個方向努力奮斗。比如組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)競賽小組，不定期舉行一些活動，如辯論賽、詩詞鑒賞賽等。
另外，我們還根據(jù)各專業(yè)的特點，舉行專業(yè)技能競賽，讓每位同學(xué)都能“英雄”有“用武之地”，以此營造一種良好的競爭氣氛。
(五)開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)交流會
每個學(xué)期開展一次關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)交流會，讓每位學(xué)生作一次自我小結(jié)，然后聽取別人的經(jīng)驗，以取長補短，并邀請教師進行指導(dǎo)，不斷完善自己的方法。
通過開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)交流會，讓每個學(xué)生認(rèn)識到，在校讀書不是一個人學(xué)習(xí)的終點，它只是一個過程，可能我們所學(xué)的專業(yè)跟以后的工作并不對口，但重要的不是我們學(xué)習(xí)知識的多寡，而是我們在校期間要學(xué)會學(xué)習(xí)新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態(tài)度，這些都會給我們潛移默化的影響，體現(xiàn)出我們素質(zhì)的高低。
(六)推廣項目化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，運用靈活多樣的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、營造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境及建立互敬互愛的師生關(guān)系，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而項目化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，要求每位專任教師都要在自己的教學(xué)中進行改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，找出1個項目、1個單元進行試點，進而逐漸推進，讓學(xué)生在基于工作過程的項目教學(xué)法中真正受益，感受到項目教學(xué)法的創(chuàng)新與魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(七)利用周末或課余時間組織主題班會活動
每周開展一次主題班會活動，由班主任組織，每一項主題都要與學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，以使同學(xué)們在每一次主題班會中有所收獲，得到提高。
(八)組織“校友與企業(yè)文化論壇”
不定期地邀請校友及企業(yè)界人士到校作報告，就當(dāng)前農(nóng)業(yè)最新發(fā)展信息、企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應(yīng)社會等方面的問題展開論述并與在校生交流互動，倡導(dǎo)企業(yè)文化理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。
(九)組織家長會
學(xué)校每個學(xué)期召開一次家長會，一次成功的家長會，不僅能促進學(xué)校與家長很好的溝通，而且“家校合力”將對學(xué)校日常的教育教學(xué)工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。
在家長會上要向家長闡述學(xué)校的工作思路和教育理念，以得到家長們的認(rèn)同，接受學(xué)校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內(nèi)容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié)，調(diào)動他們配合學(xué)校工作的積極性，爭取家長和學(xué)校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長會對我們搞好教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。
總之，學(xué)校的學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的一個重要標(biāo)志，從一個側(cè)面反映了學(xué)校的校貌，透過學(xué)風(fēng)這個窗口能清楚地看到學(xué)生的精神風(fēng)貌，看到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，看到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀，通過加強學(xué)校文化長廊建設(shè)、開展第二課堂活動、舉行專業(yè)技能競賽、推廣項目化教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、組織主題班會活動、組織“校友與企業(yè)文化論壇”以及召開家長會等措施，可以在學(xué)生中營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有一技之長、用自己的雙手造福社會的高素質(zhì)人才。
雙減下家校共育論文篇十一
摘要：
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢下，中職學(xué)校應(yīng)如何加強實驗教育教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)形勢、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強實驗教師隊伍建設(shè)、加大實驗室建設(shè)力度和加強實驗課的教學(xué)改革等方面略談淺見。
關(guān)鍵詞：
實驗；教育教學(xué)；改革；發(fā)展
隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會上對實用型、技能、操作型的勞動者和技術(shù)人才的需求量日趨增加，因此，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會對這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)實用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校值得探討和研究的課題。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)中的重要組成部分，是中職學(xué)校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和實踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何加強實驗教育教學(xué)改革?本文主要從加強實驗教師隊伍建設(shè)、加大實驗室建設(shè)力度和加強實驗課的教學(xué)改革等方面略談淺見。
1中職學(xué)校加強實驗教育教學(xué)改革的必要性
加強實驗教育教學(xué)改革，是加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生基本操作能力和實踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進素質(zhì)教育和實現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，中等職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生能力為本位，實踐是關(guān)鍵。在《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學(xué)條件，加強校內(nèi)外實驗實習(xí)基地建設(shè)。很顯然，校內(nèi)外實習(xí)基地對中職學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強校內(nèi)外實驗實習(xí)基地建設(shè)是加強職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實驗室是實踐教學(xué)基地的重要組成部分，是學(xué)生驗證知識和培養(yǎng)基本操作能力的主要場所。加強實驗教育教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量．是中職學(xué)校繼續(xù)深化實踐教學(xué)改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標(biāo)的主要措施之一。在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的形勢下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多更好的實踐機會。給學(xué)生提供實踐發(fā)展的空間，以提高學(xué)生實踐技能，仍是中職學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革的主題之一。“深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)社會和企業(yè)需要”是中職學(xué)校適應(yīng)形勢、改革發(fā)展的目的。因此，加強對作為校內(nèi)實踐教學(xué)場所之一的實驗室的教育教學(xué)改革，對確保中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)尤為重要。
2中職學(xué)校加強實驗教育教學(xué)改革的措施
2．1加強實驗教師隊伍建設(shè)，建立一支能適應(yīng)形勢發(fā)展的實驗教師隊伍。
眾所周知，教師隊伍對學(xué)校生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用．只有建立一支扎實工作、銳意進取、勇于創(chuàng)新、努力開拓的教師隊伍才能保證中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校不斷適應(yīng)形勢，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實驗教師是教師隊伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識素質(zhì)、實踐能力水平等對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高有著深刻的影響。
2．1．1要促使實驗教師轉(zhuǎn)變思想觀念，增強危機感，樹立新的教育理念，增強敬業(yè)意識和奉獻(xiàn)精神。
(1)組織實驗教師學(xué)習(xí)國家當(dāng)前有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢態(tài)，促使實驗教師自覺樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)觀，自覺地增強危機感。
(2)組織實驗教師學(xué)習(xí)新時期關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)精神，并通過測評等方式，對實驗教師進行師德考核，切實加強實驗教師隊伍的師德建設(shè)，從而提高他們的責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強他們的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。
(3)不斷修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，如實驗教師的工作崗位職責(zé)、工作質(zhì)量考核評定辦法等．促使實驗教師增強責(zé)任感以及“按質(zhì)取酬”的意識，同時讓實驗教師感受到市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，增強危機感，從而推進實驗教育教學(xué)改革，最終為提高實驗教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2．1．2通過多形式、多渠道，提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件，促使實驗教師專業(yè)素質(zhì)提高：
(1)出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵實驗教師提升學(xué)歷。
針對部分實驗教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀，出臺一些支持和鼓勵實驗教師提升學(xué)歷的政策，如在時間上給予適當(dāng)?shù)淖杂啥?，在?jīng)費上給予有力地支撐，以鼓勵學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師盡快提升學(xué)歷、學(xué)歷已達(dá)標(biāo)的教師考取第二學(xué)歷，提高他們的知識素質(zhì)。
(2)鼓勵實驗教師參加各種對口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實驗教師隊伍。
在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，很多實驗課程所涉及的知識往往是跨學(xué)科、綜合性的知識．單一知識型的實驗教師已不能適應(yīng)以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，對實驗教師實行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢。
(3)有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓(xùn)。
通過有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓(xùn)，既可以開拓視野，借鑒他人經(jīng)驗，為實驗室的.管理工作和實驗教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
(4)轉(zhuǎn)變實驗教師角色。
使實驗教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實驗課堂上獨當(dāng)一面的“能手”，提高實驗教師的專業(yè)素質(zhì)。
2．1．3建立激勵機制
鼓勵實驗教師參加生產(chǎn)實踐和科研項目研究，提高他們的實踐技能。
(1)鼓勵實驗教師積極到校內(nèi)外實習(xí)基地鍛煉，提高他們的操作技能和實踐能力。如：學(xué)校應(yīng)提倡讓實驗教師“走出去”的做法．讓實驗教師到相關(guān)的企業(yè)、公司等校外實習(xí)基地去學(xué)習(xí)生產(chǎn)前沿的新知識、新工藝、新技術(shù)：鼓勵實驗教師積極參加校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐活動，提高他們的實踐能力，并將實驗教師到校內(nèi)外實訓(xùn)基地鍛煉的質(zhì)量作為實驗教師工作質(zhì)量考評的依據(jù)之一；組織實驗教師每年舉行1～2次的實踐技能競賽活動，促使實驗教師專業(yè)技能提高。
(2)鼓勵實驗教師參加“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題和各級專業(yè)科研活動。目前，參加課題和科研項目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實驗教師當(dāng)中參加課題研究工作的人數(shù)相對較少，這不利于實驗教師的理論知識及實踐技能的提高，因為教師在參加課題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識水平，另一方面也可以促進經(jīng)驗積累，從而提高他們的實踐經(jīng)驗。
(3)充分發(fā)揮學(xué)校的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)拓展到對年青的實驗教師的培養(yǎng)中。目前，學(xué)校對教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實驗教師這一隊伍，而學(xué)生基本操作和實踐技能的掌握和提高往往離不開實驗教師的指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)注意實驗教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實驗教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。
2．2加大實驗室建設(shè)力度
完善實驗設(shè)施，充分發(fā)揮實驗室的作用實驗設(shè)施的好壞，對保證實驗教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件，加大實驗室建設(shè)力度，完善實驗設(shè)備設(shè)施。
2．2．1以學(xué)校的專業(yè)為導(dǎo)向以及實踐教學(xué)的實際需要及時調(diào)整學(xué)校實驗窒的設(shè)置結(jié)構(gòu)。
(1)對于新開的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計算機應(yīng)用、汽車、模具、電子等專業(yè)，要及時增設(shè)專業(yè)實驗室，以保證有充足的實驗場所供給學(xué)生進行實驗，為提高學(xué)生的基本操作能力提供基礎(chǔ)條件。
(2)根據(jù)生產(chǎn)實際和教學(xué)的需要，增設(shè)新的實驗室，使實驗室細(xì)化、專門化、實用化，如將家電維修實驗室分解細(xì)化、增設(shè)牧醫(yī)解剖實驗室、組織培養(yǎng)實驗室以及一些選修課實驗室等。
(3)對招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過整合，相應(yīng)減少其實驗室的設(shè)置，充分利用學(xué)校的實驗教學(xué)資源，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
2．2．2不斷完善實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備性能，確保實驗教學(xué)質(zhì)量。
(1)要加大資金投入，購置先進的實驗儀器設(shè)備。這是增加實驗設(shè)備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的實驗設(shè)備，實驗教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。
(2)根據(jù)一些專業(yè)實驗室的特點，采用靈活多樣方法，充實實驗設(shè)備。如對家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實驗室．通過號召師生員工向?qū)W校捐贈廢舊家用電器、摩托車等，或向社會上一些單位或個人購進舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業(yè)的實驗設(shè)備，既能滿足實驗教學(xué)需要．又能達(dá)到經(jīng)濟實用的目的。
(3)通過鼓勵師生動手制作實物標(biāo)本、或利用現(xiàn)成的實踐教學(xué)素材進行拍攝錄制成音像教學(xué)資料。以增加實驗設(shè)備。
2．2-3以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實踐操作技能為目的．
創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實驗室。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生實踐技能是全面實施素質(zhì)教育的重點，學(xué)校應(yīng)在保護學(xué)生刨新思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件．加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)倉新實驗室，如為學(xué)校的各專業(yè)社團提供實驗室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，探索新知識、新方法，并安排實驗教師進行指導(dǎo)，增強為學(xué)生服務(wù)意識，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的提高。
2．3加強實驗課的教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量
2．3．1切實加強實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。
隨著職業(yè)教育由以學(xué)科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變，實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)的變革：
(3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實用性強的實驗指導(dǎo)書．從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
2．3．2加強實驗教學(xué)方法、手段的改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
在提倡提高學(xué)生實踐技能的形勢下。在實驗課中教師應(yīng)注意樹立“學(xué)生本位”觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(1)改革實驗課教學(xué)方法。以往的實驗課顯得“公式化”：教師根據(jù)實驗指導(dǎo)書寫出實驗步驟，并講解、演示一遍，然后學(xué)生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使實驗課變得枯燥乏味，教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課前鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，在實驗課中多采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并注意精講多練，讓學(xué)生在輕松中掌握基本操作技能。
(2)注意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓實驗課也變得精彩。教師應(yīng)通過積極制作多媒體課件、利用實驗教學(xué)錄像或cd光盤的演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
2-3_3完善學(xué)生技能考核制度，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
要切實提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，離不開一套完善的考核制度。
(1)加重平時實驗課成績在技能成績中的比例，可將平時實驗課的成績占技能成績的60％以上，提高學(xué)生對實驗課的重視程度。
(2)采用靈活多變的考核方法，實行技能考試、考查與平時的實驗結(jié)果驗收相結(jié)合，將對學(xué)生的技能考核貫穿于平時的實驗課中。
(3)改變技能考核的方式。在對學(xué)生的技能考核過程中，考核內(nèi)容采用臨場抽簽，實際操作與簡要的口試與筆試相結(jié)合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實施分層次考核。
3結(jié)束語
中職學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此．加強實驗教育教學(xué)改革是中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展中一個永恒的主題．只有在實踐中堅持不懈地深化實驗教育教學(xué)改革創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育形勢，才能獲得更大的發(fā)展。
雙減下家校共育論文篇十二
摘要：分析中職學(xué)校資源庫建設(shè)存在的問題，提出符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的共享型資源庫建設(shè)的要點和建議。
關(guān)鍵詞：中職；共享資源庫；教學(xué)資源
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個豐富、開放、多元的數(shù)字化教學(xué)資源體系。隨著我國中職教育教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學(xué)模式、教學(xué)手段越來越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師和學(xué)生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要或特點自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，成為學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國各類中職學(xué)校不同于高職高專學(xué)校，學(xué)生專業(yè)理論低，自主學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、特點與要求、培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同，因此在資源庫建設(shè)大都各自為政，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的積累和建設(shè)，各中等職業(yè)學(xué)校在資源庫建設(shè)中遇到了許多復(fù)雜的問題：建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設(shè)置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復(fù)雜等諸多問題。因此如何建設(shè)適合中職學(xué)校的共享型資源庫已成為各類中職學(xué)校共同研究的課題。
一、中職學(xué)校共享型資源庫建設(shè)的要點
第一，在教學(xué)資源建設(shè)過程中嚴(yán)格遵循各項資源標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，因此各中職學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)首先要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國際通用的lom標(biāo)準(zhǔn)、scorm標(biāo)準(zhǔn)等。另外要規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語。教學(xué)資源的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點，對學(xué)科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
第二，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。中職學(xué)校的資源庫建設(shè)應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、精品課程、資源庫建設(shè)三個方面內(nèi)容，有些學(xué)校在建設(shè)中將這三個方面分開建設(shè)，筆者認(rèn)為這樣會造成重復(fù)建設(shè)，不僅資源浪費，而且增加使用者的工作量，因為它們最核心的就是教學(xué)資源，教師上傳一次就可在三個方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫的應(yīng)用系統(tǒng)。因此建議中職學(xué)校在建設(shè)中將這三個平臺統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務(wù)。
第三，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃整合學(xué)校各類教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校實際，在一致的、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)原則下，實現(xiàn)共享教學(xué)資源庫。專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺設(shè)計要遵循開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設(shè)、科學(xué)地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設(shè)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個單項部分都能成為共享資源的有機組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺，解決學(xué)校建設(shè)資金缺乏的問題。
第四，教學(xué)資源的組織與集成應(yīng)建立在專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近中職學(xué)生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要從崗位調(diào)研開始，所有參與資源庫建設(shè)的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的真實需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計建設(shè)具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學(xué)資源庫。認(rèn)真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究中職學(xué)生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設(shè)計中職學(xué)生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學(xué)科范圍、課程目錄為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，在實踐中整理資源，在資源建設(shè)過程中應(yīng)用資源，在應(yīng)用過程中完善資源。資源庫要根據(jù)中職學(xué)生的特點體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實踐、崗位緊密結(jié)合起來，以實現(xiàn)教與學(xué)的高效能、最優(yōu)化。
第五，資源庫建設(shè)中要注重完善庫類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、學(xué)科信息庫、試題庫、音頻資源庫、視頻資源庫、圖片資源庫、教學(xué)案例庫、學(xué)生作品庫、文獻(xiàn)資料庫建設(shè)。用戶不僅可自己維護資源庫，還可以自主定義庫的類型，同時還應(yīng)統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。通過優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現(xiàn)資源在任意地點部署，通過建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫之間實現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺無縫連接。資源庫應(yīng)基于web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行。實現(xiàn)多種檢索功能，如按照學(xué)校導(dǎo)航、年級導(dǎo)航、學(xué)科導(dǎo)航、資源類型導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫、課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)。第六，資源庫建設(shè)中根據(jù)學(xué)校投入的資金及現(xiàn)有的設(shè)備和其他資源情況，確定能滿足實際應(yīng)用需要、有利于發(fā)展擴充、性價比較高的建設(shè)方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴展、可升級的能力，必須考慮將來的發(fā)展，在系統(tǒng)關(guān)鍵的設(shè)備配置中留有適當(dāng)?shù)挠嗔?，符合?dāng)前和長遠(yuǎn)的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡(luò)通信、資源配置、系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理上有良好的分層設(shè)計，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用、管理和維護。在登錄方式上建議通過實施單點登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問不同的應(yīng)用系統(tǒng)。資源庫平臺用戶界面要簡潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡(luò)或計算機專業(yè)知識，就可以輕松地進行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。資源庫系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護方便的方便性。若使用復(fù)雜，將會導(dǎo)致使用者望而卻步。因此，在設(shè)計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復(fù)雜的'模塊，力爭在界面上、人機交互方面進行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。
二、中職學(xué)校資源庫建設(shè)的成敗在于管理
管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。
第一，軟件方面要有完善的權(quán)限管理機制，通過個人會員、學(xué)校加盟、共建共享和積分等激勵機制，鼓勵用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對ip控制的方式，可以實現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權(quán)限，比如，提供本校用戶免費下載等設(shè)置。
第二，人員管理可分為學(xué)習(xí)資料的制作者（教師）和學(xué)生兩大類，對于教師管理學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的激勵機制，通過評優(yōu)、評先、職稱、工作量評定激勵教師制作和上傳教學(xué)資源。
學(xué)生管理應(yīng)改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大中職學(xué)生通過資源庫平臺學(xué)習(xí)的考核力度，學(xué)校一方面在資源庫教學(xué)平臺上，建立適合學(xué)校本專業(yè)適合學(xué)生的課程。另一方面教師在學(xué)生資源庫平臺使用的過程中，也應(yīng)全面發(fā)動，積極引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生隨時學(xué)習(xí)的重要支持者，有效強化資源庫平臺的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成隨時學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時教師需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)并鼓勵他們開展進一步的學(xué)習(xí)活動。同時根據(jù)不同學(xué)生群體，按層次設(shè)置學(xué)生課程，吸引不同層次學(xué)生參與其中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分層管理，開展個性化學(xué)習(xí)的平臺。更重要的是要將學(xué)生在資源庫平臺上的成績納入到學(xué)生考試評定當(dāng)中，從制度上保證資源庫平臺的正常運行，提高資源庫的使用率，解決教學(xué)庫資源建設(shè)的長效機制等問題。
三、中職學(xué)校資源庫建設(shè)的幾點建議
第一，中職學(xué)校的資源庫首先要根據(jù)中職學(xué)校的特點，針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。
第二，中職學(xué)校的資源庫建設(shè)必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進入這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動所有能調(diào)動的相關(guān)人員，按照教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來，以發(fā)揮職工、教師、學(xué)生的智慧與創(chuàng)造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。同時可以實時跟蹤專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵企業(yè)的技術(shù)人才將自己的技術(shù)理論和現(xiàn)場經(jīng)驗通過共享型資源庫平臺進行交流，使學(xué)生和職工受益。
第三，基于中職學(xué)生專業(yè)理論水平低，起點低，動手能力強的特點，在資源庫建設(shè)中應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點，在素材庫中加大動畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強交互性和指導(dǎo)實踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生借助這樣的資源在實際操作前進行反復(fù)模擬實驗、設(shè)計、操作、演練等，從而提高在實際操作時的準(zhǔn)確率并縮短學(xué)習(xí)時間，取得良好效果。因此中職學(xué)校的教學(xué)資源必須具有較強的演示性、交互性、指導(dǎo)實踐性。
四、結(jié)束語
中職學(xué)校資源庫建設(shè)以提高中職學(xué)生發(fā)展能力為重點，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，而不在于建設(shè)的理論有深技術(shù)有多先進，重要的是適合中職學(xué)生的特點，通俗、簡單、易懂、易操作、有吸引力，實施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺，努力使中職學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)氣，全面提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。因此在某種意義上資源庫建設(shè)系統(tǒng)工程是教學(xué)創(chuàng)新，是將崗位技能虛擬形象化的表現(xiàn)，以實現(xiàn)其教育與培訓(xùn)的功能。這種教學(xué)方法必將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開啟一個廣泛、高效、終身的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺。
雙減下家校共育論文篇十三
論文摘要：學(xué)校應(yīng)加強教研組建設(shè)，教師應(yīng)樹理想強修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)多奉獻(xiàn)；講友誼重情感，互幫互助增干勁；改傳統(tǒng)變教法，素質(zhì)教育為指導(dǎo)；抓教研促教學(xué)，科研興組出成果；出主意挑重?fù)?dān)，學(xué)科帶頭做貢獻(xiàn)；走出去請進來，學(xué)高為師寬胸懷。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校；教研組；教學(xué)科研
教研組是學(xué)校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎(chǔ)性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個學(xué)校的教學(xué)水平。因此，只有大力加強教研組建設(shè)，才能實現(xiàn)提高教師隊伍素質(zhì)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。成為學(xué)者型、專家型、導(dǎo)師型教師，是教師的遠(yuǎn)大追求，也是教研組建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和重要任務(wù)。
樹理想強修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)多奉獻(xiàn)
隨著教育體制改革的不斷深化發(fā)展，教師這個職業(yè)比過去幾年“吃香”得多了。但在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，不能否認(rèn)還有更多的職業(yè)具有更大的誘惑力，這對生活一向清貧的教師而言，內(nèi)心或許會產(chǎn)生一種失落感。因此，教研組建設(shè)需要把愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)放在首位。在該項建設(shè)中，除了不斷組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》外，更重要的是要積極引導(dǎo)教師暢談所從事職業(yè)的偉大、光榮和高尚，在組內(nèi)形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培養(yǎng)教師終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻(xiàn)精神。筆者在工作實踐中體會到，作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會對教師角色的規(guī)范要求，更要把教育當(dāng)作出于職業(yè)責(zé)任和良心的活動，而且還要把教育活動當(dāng)作一種幸福的體驗。教師的職業(yè)意識達(dá)到了這個境界，必然會在無私奉獻(xiàn)的工作中感到生命的充實和生活的快樂，在教育活動中感悟到教師生命的意義和價值。
講友誼重情感，互幫互助增干勁
友誼是團結(jié)的種子，教研組就是戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教師的“家”。一個教研組的教師朝夕相處，每人都是這個溫暖大家庭的一員。教研組應(yīng)該創(chuàng)造教師生活上相互關(guān)心、思想上交流溝通、工作上取長補短、業(yè)務(wù)上精益求精的良好環(huán)境，這樣的人文環(huán)境必能使人心情舒暢，工作愉快，干勁倍增。
人各有所長，亦各有所短。每位教師都有自己的拿手好戲，每個人的授課也都有其閃光點。有的教師普通話純正流利；有的教師板書飄逸瀟灑；有的教師講課旁征博引；有的教師談吐風(fēng)趣文雅；有的教師喜歡開講座；有的教師善于搞研究；有的教師長于動口；有的教師長于動手；老教師具有豐富經(jīng)驗，年輕教師勇于開拓創(chuàng)新。教研組內(nèi)的教師要樹立起每個人在強項上都是別人的師傅，而在弱項上則甘當(dāng)他人徒弟的觀念，以謙虛、熱情、進取的態(tài)度互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力形成你追我趕、共同提高的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
改傳統(tǒng)變教法，素質(zhì)教育為指導(dǎo)
沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法是現(xiàn)代教育改革的重要任務(wù)之一，自然也是教研組建設(shè)的主要內(nèi)容。近年來，我校以全面實施素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，對教學(xué)方法的改革做了一些有益探索，取得了一定的成效。如一位教師在生物課上講“蚯蚓”一節(jié)時是這樣做的：上課前，教師先把裝有幾只蚯蚓的紙盒有意識地打翻，蚯蚓四散逃走。學(xué)生見狀，立即上前幫助教師捉蚯蚓。這時教師要求學(xué)生邊捉蚯蚓邊觀察。這位教師在講蚯蚓時，沒有從蚯蚓的形態(tài)特征到體能特點照本宣科，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。再如我校政治組通過探索總結(jié)，提出了“情感輔助教學(xué)法”，即以情導(dǎo)課，打開知識之門；以情激趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；以情知意，解開心中之謎；以情融文，鞏固知識內(nèi)容。該法的運用取得了良好的.教學(xué)效果。
此外，教研組還大膽改革，取消了傳統(tǒng)的百分制，根據(jù)各個學(xué)科的特點，采取“五結(jié)合”等級評定方法，即采取筆試與口試相結(jié)合、開卷與閉卷相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、知能與行為相結(jié)合、期末與平時相結(jié)合的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據(jù)學(xué)生的不同層次，采取集體教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合的方式，最大限度地因材施教、分類指導(dǎo)，促進了全體學(xué)生的全面發(fā)展。
為使教學(xué)改革深入扎實地開展下去，教研組對教學(xué)工作提出了具有指導(dǎo)意義的基本改革思路，要求教師做到“三三四”。即發(fā)生“三個轉(zhuǎn)變”（由“講師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，由“運動員”向“教練員”轉(zhuǎn)變）；注重“三個為主”（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線）；完成“四大任務(wù)”（傳授學(xué)科知識，教會學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力）。
抓教研促教學(xué)，科研興組出成果
“教而不研則淺，研而不教則空”。筆者認(rèn)為，教研組實際上應(yīng)該成為“研教組”。在研究教學(xué)的過程中，應(yīng)注重做到以下幾點。
切實搞好教研活動，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)（1）認(rèn)真組織好公開課、觀摩課、提高課等評課活動。要求高級教師上好示范課，中級教師上好研討課，初級教師上好匯報課。通過教師自評、互評、聯(lián)評等方式，不斷提高教師的教學(xué)水平和能力。（2）集思廣益，發(fā)揮教研組的集體智慧，加強集體備課。（3）每周三下午準(zhǔn)時舉行教學(xué)研討會，及時交流教研信息，開闊教師視野。（4）提倡教師課前說課，在教研組內(nèi)開展試講活動。（5）推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處；備不足之點；備心得體會；備創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。
開展教育科學(xué)研究，實施“科研興組”戰(zhàn)略以科研促教研，以教研促教學(xué)，是加強教研組建設(shè)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為促使教師早日由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，我校提出了“科研興組”戰(zhàn)略，積極鼓勵教師參加各種教學(xué)研究會，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，申請教研經(jīng)費，開發(fā)教改項目，承擔(dān)教研課題，撰寫學(xué)術(shù)論文，進行教育科學(xué)研究。
建立個人教研檔案，推動教研向縱深發(fā)展在教研組內(nèi)建立個人教研檔案，記載每位教師在教改教研中取得的成就和參賽獲獎、受表彰的情況，作為教師評先樹優(yōu)、晉級調(diào)資的第一手資料，可以從客觀上引入競爭激勵機制，推動教研活動深入持久地開展。
出主意挑重?fù)?dān)，學(xué)科帶頭做貢獻(xiàn)
俗話說：眾人拾柴火焰高。集體的智慧是巨大的。教研組的教師心往一處想，勁往一處使，集思廣益，就能將教研組建設(shè)得更好。如我校語文教研組有19位教師，分別擔(dān)任三個不同年級的課程。由于教材內(nèi)容不同，有些教研活動不便統(tǒng)一進行。后來，教研組采納了一位教師的建議，按年級分為三個教研小組，選拔骨干教師擔(dān)任小組長，發(fā)揮他們的學(xué)科帶頭作用。各年級教研小組由于教材內(nèi)容、教學(xué)進度、學(xué)生基礎(chǔ)基本一致，相互之間有了更多的共同語言，教研活動搞得更深、更細(xì)、更活、更有成效。遇有整體教研任務(wù)，各年級小組又可迅速化零為整，一起參加集體教研活動。
一個出色的教研組必須有好的學(xué)科帶頭人。教研組長、小組長要勇挑重?fù)?dān)，以身作則，“困難面前要上，榮譽面前要讓”，真正起到學(xué)科帶頭人的作用，帶領(lǐng)教師大膽實驗，敢為人先，走在教改的前列。如我校政治教研組在組長的帶領(lǐng)下改革了課堂教學(xué)，總結(jié)提出了“學(xué)案教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生“自己疑問自己提，主動反芻自參與，行為坐標(biāo)自己找，思想覺悟再提高”，充分體現(xiàn)了政治課知識、能力、覺悟三統(tǒng)一原則，收到了良好的教學(xué)效果。
走出去請進來，學(xué)高為師寬胸懷
人外有人，天外有天。坐井觀天，只會夜郎自大。教師要走出去取經(jīng)，開闊視野，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗；還要請進來求教，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)，查找自己的不足。
首先，要有虛懷若谷的學(xué)習(xí)態(tài)度。孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！彼嚐o止境，學(xué)高為師。不管別人年齡大小，教齡長短，只要博學(xué)多才，就是我們的老師，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心求教，甘當(dāng)小學(xué)生。只有這樣，才能更好地豐富和發(fā)展自己。
其次，要走出封閉的小圈子。閉門造車、孤陋寡聞無法跟上時代前進的步伐。走出教研組，跨出校門，就會感到外面的世界很精彩。去年“五一”節(jié)，我教研組教師前往山東平度參觀學(xué)習(xí)。平度一中政治組的一位教師“對重點問題突出講，千漿萬染；對難點問題剝開議，絲絲入扣；對疑點問題展開爭，恍然大悟；對熱點問題及時評，時風(fēng)化雨；對廣點問題精要析，一葉知春；對弱點問題注意抓，查漏補缺”的“六點”教學(xué)體會，使我校教師普遍感到受益匪淺。
再次，要請進學(xué)術(shù)界的知名人士。聘請學(xué)術(shù)界的內(nèi)行、知名人士指導(dǎo)教研教學(xué)，是加強教研組建設(shè)的又一措施。最近，我校教研組從省城聘請了一位特級教師，來我校做“政治課教學(xué)要做到‘五育人’”的報告?！拔逵恕?，即以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的品德鼓舞人，以實際的行動教育人。通過聆聽專家的報告和交流座談，廣大教師真正感受到政治課就是心與心的溝通，情與情的交流，從而極大地調(diào)動了教師的工作熱情，促進了教學(xué)效果的明顯改善。
雙減下家校共育論文篇十四
7月13日至17日，滑縣致力于新教育的同行40余人遠(yuǎn)赴六朝古都南京，參加新教育第十七屆年會。今年年會的主題是“家校共育”，三天的參觀與學(xué)習(xí)，使我對家校共育作用有了飛躍性的認(rèn)識。
通過聽報告、觀看特色成果展示、入校實地查看，我認(rèn)識到，要想對學(xué)生的教育達(dá)到最理想的效果，讓每一個生命都閃亮，不能單純依靠學(xué)校，必須充分發(fā)揮家庭教育的作用。就像蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、語文特級教師、新教育研究院院長李鎮(zhèn)西所講“學(xué)校教育無論多么重要，它都是家庭教育的重要組成部分”。我們要把家長看作是志同道合的朋友和戰(zhàn)友，利用家長各自的資源教育學(xué)生，正如美國麻省波士頓終身教授嚴(yán)文蕃教導(dǎo)我們，家長是學(xué)校沒有的資源，要利用家長的長板補學(xué)校的短板。又如朱永新教授在主報告中所說家庭教育有其獨特的優(yōu)勢：
一是時間上的優(yōu)勢，孩子的日常只有6-8個小時在學(xué)校，而其余更多的時間在家里和課外。
二是情感上的優(yōu)勢，家庭教育可以利用親情和父母言行的示范性作用，對子女進行教育。
三是資源上的優(yōu)勢，家庭教育可以超越學(xué)校的時空限制，利用所有的資源多種途徑進行教育。
回想我校對學(xué)生的教育，在家校共育方面做的還不到位，沒有做到家校協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有發(fā)揮家長在教育孩子中應(yīng)有的作用。僅僅體現(xiàn)在每學(xué)期期末的一次家長會，平時利用班級微信群、校訊通給家長發(fā)一些通知、家庭作業(yè)之類的信息。平時通知家長到校，大多是學(xué)生犯了錯誤，給家長告學(xué)生的狀，讓家長批評學(xué)生，立即糾正錯誤的。所以我們現(xiàn)在非常有必要反省自身的育人方法，根據(jù)學(xué)校的實際，充分利用家庭優(yōu)勢，攜手父母，搭建家校共育的橋梁，實現(xiàn)家校共育的合力，達(dá)到教育的最大優(yōu)化：
1、成立家校合作委員會，搭建家校共育的平臺。
2、充分利用微信群、校訊通、qq群等加強家長和學(xué)校的交流合作，達(dá)到資源共享。
3、開展家?；ピL活動。通過課程展示、節(jié)目展演等環(huán)節(jié)幫助家長及時了解學(xué)生情況、學(xué)校動態(tài)。
雙減下家校共育論文篇十五
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校師德建設(shè)師德修養(yǎng)
論文摘要:中職學(xué)校師德建設(shè)存在的六方面典型問題決定了中職教師師德修養(yǎng)的內(nèi)容:愛崗敬業(yè)、教書育人;關(guān)愛學(xué)生、用心待人;適應(yīng)需求、改革教學(xué);終身學(xué)習(xí)、不斷進取;為人師表、以身作則。而實現(xiàn)這些目標(biāo)的可行途徑主要有:進一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合;建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程;改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制;借鑒國外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。
在我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的新形勢下，發(fā)展中等職業(yè)教育，是以在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng);從而就業(yè)、生存、為社會服務(wù)?；谶@一目標(biāo)定位，面對知識經(jīng)濟和素質(zhì)教育的要求，中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)特別是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高就顯得尤為重要。
一、中職學(xué)校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析
在當(dāng)前社會開放、市場經(jīng)濟逐步完善的時期，多元文化和價值觀相互交融、激蕩，社會生活發(fā)生了深刻的變化，人們的意識、世界觀、價值觀等也隨之改變。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，各種思潮和意識也不可避免地反映到中職教師隊伍中來，使得中職教師隊伍在思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些新情況和新問題，主要表現(xiàn)在以下六個方面:
1.教師對中職教育生源的特點認(rèn)識不足。中職學(xué)校的一般是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、未升人普通高中的畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等。他們的文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)缺乏自信、恒心與主動性，沒有明確的奮斗目標(biāo)。部分中職教師在面對這一特殊群體時，缺乏有效的教育措施，片面責(zé)怪學(xué)生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、能力不強，將教育不力的原因歸咎于學(xué)生方面。
2.教師對學(xué)生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能公平、公正地對待每一個學(xué)生。由于中職生源的多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，致使一些中職教師把學(xué)生分成三六九等，偏愛優(yōu)等生，而對待后進生卻缺乏足夠的耐心和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學(xué)生的做法，做不到真正尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生。
3.教師對師德修養(yǎng)認(rèn)識不到位。師德建設(shè)本是教師專業(yè)化的應(yīng)有之意，有些中職教師卻誤以為專業(yè)化僅指教學(xué)水平和教學(xué)效能，因而只重視發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)能力，忽視了思想道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)水平的提高，在人生觀、價值觀、世界觀等方面出現(xiàn)了偏頗，由于教師勞動具有示范性，這些錯誤觀念體現(xiàn)在教師的言傳身教中，從而不利于學(xué)生身心的健康成長。
4.教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的意識淡薄。有的中職教師把教師工作當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段，從教敷衍了事，上課得過且過，甚至熱衷于校外兼職，注重個人功利，工作拈輕怕重、斤斤計較。還有一些教師個人素質(zhì)低下，課堂上說臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機等現(xiàn)象屢見不鮮。只注重對學(xué)生進行理論知識的傳授，而忽視實踐技能的培養(yǎng)，或者是僅為了完成教學(xué)任務(wù)，疏于對學(xué)生進行思想道德方面的教導(dǎo)和規(guī)范，不重視學(xué)生正確道德觀、價值觀、人生觀的培養(yǎng)，這與實施素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)。
5.師德培訓(xùn)體系不夠完善，培訓(xùn)項目不健全、不規(guī)范及職教師資培養(yǎng)基地基礎(chǔ)條件較差，職前培育不夠系統(tǒng)，在職培訓(xùn)尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業(yè)師范院校也沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。
6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規(guī)范的教師任用制度，使得中職教師師德的發(fā)展缺乏切實有力的監(jiān)督和保障機制。
二、中職學(xué)校師德建設(shè)的內(nèi)容
中等職業(yè)教育是技能教育，是就業(yè)教育。目前中職學(xué)校教師師德方面存在的問題對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著直接的影響。那么，從哪些方面來提高中職學(xué)校教師的師德?我提出以下幾點建議。
1愛崗敬業(yè)，教書育人。
中職教師要忠于職守，擁有高度的責(zé)任感和不斷進取的敬業(yè)精神，熱愛本職工作，不搞第二職業(yè)，不出現(xiàn)無教案上課等敷衍塞責(zé)現(xiàn)象;注重在教學(xué)過程中滲透德育，根據(jù)專業(yè)特色，以具體某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切人口，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品德;規(guī)范學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生誠實學(xué)習(xí)、誠實做人、教人求真、學(xué)做真人。
2.關(guān)愛學(xué)生，用心待人。
一直以來，受社會上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學(xué)歷的現(xiàn)象的影響，以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力，使得很多中職生出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態(tài)。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點，用“愛心”去溫暖每個學(xué)生的心靈，耐心去做每個學(xué)生的思想工作，尊重每個學(xué)生的人格，幫助學(xué)生克服自卑和失落感。
3.適應(yīng)需求，改革教學(xué)。
中職教師要了解中職教育教學(xué)的基本規(guī)律，密切關(guān)注職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝和新方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善教學(xué)方案、改進教學(xué)方法、開發(fā)校本教材、提高實踐教學(xué)能力;對學(xué)生一視同仁、因材施教，重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，不斷運用創(chuàng)新教育等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
4.終身學(xué)習(xí)，不斷進取。
職業(yè)教育是面向人人的終身教育，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會職業(yè)的需求，中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識，提高自己的綜合素質(zhì)。教師對學(xué)生的影響是全方位的，只有具備終身學(xué)習(xí)能力的中職教師，才能培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)意識和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。
5.為人師表，以身作則。
“身教重于言教”。中職學(xué)生正處于青少年階段，模仿性強、可塑性大，教師的一言一行對成長中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進入教學(xué)區(qū)。
三、中職學(xué)校師德建設(shè)的途徑
中職教師師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵，建立一支品德高尚、創(chuàng)新意識強、具有實踐教學(xué)能力的教師隊伍是中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的保證。
1.進一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合。
用制度的力量來保障教師道德的普遍實踐，是構(gòu)建師德建設(shè)長效機制的基本保證。首先要把師德建設(shè)制度化，學(xué)校黨政部門應(yīng)根據(jù)中職教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點及教育改革的需要，制定中職教師職業(yè)道德規(guī)范，例如《中等職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范讀本》、《師德規(guī)范條例》、《優(yōu)秀教師行為守則》等來規(guī)約中職教師的道德行為。其次是領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質(zhì)”的教育理念，把師德建設(shè)納人中等職業(yè)學(xué)校的長期戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。通過加強師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進個人集體，來激勵教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結(jié)合，師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師的內(nèi)心信念起作用的，依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實踐過程中自覺將師德規(guī)范內(nèi)化為個體的道德自律行為。
2.建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程。
教育者必先受教育，加強中職教師的師德培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)道德對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓(xùn)中，首先要加強職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)，強化師范生對職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，這是解決中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)問題的關(guān)鍵。其次要重視師德教育，開設(shè)職業(yè)道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學(xué)校的日常道德教育中。最后要強調(diào)道德實踐，培養(yǎng)師范生良好的道德品質(zhì)。在職后培訓(xùn)中，中等職業(yè)學(xué)校要把師德培訓(xùn)納人學(xué)校的重要工作日程，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定師德修養(yǎng)計劃，有序地開展師德教育活動，增強教師師德行為的自覺性。另外，中職學(xué)校也要重視教師職前和職后培訓(xùn)的銜接性、連貫性和科學(xué)性，使師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，進一步規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程。
3.改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制。
一直以來，職稱與教師的經(jīng)濟收人直接掛鉤，成為評價教師專業(yè)化發(fā)展水平的直接依據(jù)。制定公平、合理、科學(xué)的職稱和晉升評價體系，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。首先是制定和改進相關(guān)的.評價制度，如《中職教師崗位責(zé)任制》、《中職教師專業(yè)素養(yǎng)考評制度》、(中職教師獎懲制度》、《中職教師師德修養(yǎng)考評》等把師德納人教師專業(yè)素質(zhì)的評價體系來激勵中職教師道德行為的實踐。其次是實行民主、公平、公正的評價，運用學(xué)生直接參與和企業(yè)參與的考核與評估，設(shè)立月考評、季度考評制度及長期不合格者末尾淘汰制等常規(guī)評估，并和中職教師所接受的培訓(xùn)、報酬、待遇、晉升都有直接的聯(lián)系;每年定期組織專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)實踐，并參加技能考核，將考核結(jié)果作為師德專項的評價，對于師德總體評價中不合格的教師，在其當(dāng)年的晉升職稱、聘任職務(wù)中給予一票否決，實行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學(xué)的制約機制，有效地保證了師德建設(shè)的民主管理。
4.借鑒國外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。
中等職業(yè)教育的師資是中等職業(yè)教育發(fā)展的首要資源，也是目前我國中等職業(yè)教育發(fā)展中最緊缺的資源之一，特別是專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，因此，把德才兼?zhèn)?、心理素質(zhì)優(yōu)良的人才選拔到中職教師隊伍中來是發(fā)展中等職業(yè)教育的重要前提。發(fā)達(dá)國家在教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)及師德教育方面的許多成功經(jīng)驗值得我們借鑒，以德國職業(yè)教育的“雙元制”為例:第一，它的教師有三類，即理論課教師、實踐課教師、實訓(xùn)教師，前兩類主要在學(xué)校，后一類主要在企業(yè)，這樣就有效地保證了中職生教育的理論與實踐相結(jié)合。第二，對各類教師的準(zhǔn)人制度、培訓(xùn)方式、進修措施、考核等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，如德國(實訓(xùn)教師資格條例》對于實訓(xùn)教師資質(zhì)的要求是:品格上和業(yè)務(wù)上(至少具有5年以上的工作實踐，具有豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的操作技能)均適合職業(yè)教育工作，并且具有條例中所要求的職業(yè)教育學(xué)和勞動教育學(xué)知識并通過相應(yīng)考試的人，在取得從業(yè)資格之后才能進人招聘程序，一般有五個步驟，這樣層層把關(guān)，選拔出來的教師的整體素質(zhì)都比較高。第三，德國職業(yè)教育的教師屬于公務(wù)員范疇，他們收人都很高，平均工資為一般工人平均工資的1.5-2倍，還享有國家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和較高的社會地位，這樣一方面保證了教師隊伍的質(zhì)量，一方面有利于教師隊伍的穩(wěn)定。因此，許多人都很愿意加人到職業(yè)教育的師資隊伍中去。
當(dāng)然，中職教師師德建設(shè)是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，又是中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一項長期而艱巨的任務(wù)，并不是一域而就、一勞永逸的短期行為，它是動態(tài)的、發(fā)展變化的，也是持久的，只有堅持不懈地努力，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，動員全社會的力量整體參與，師德建設(shè)工程才能做得更好、更扎實，進人到新的發(fā)展階段。
雙減下家校共育論文篇十六
基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“基于行動導(dǎo)向理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實踐”（項目編號2013jsjg303）的階段性成果。
近年來，高職職業(yè)人文教育的價值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對于高職學(xué)生具有基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)做以研究。
一、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)思路
職業(yè)人文課程是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。課程建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點指明了課程建設(shè)目標(biāo)確立的依據(jù)，即課程建設(shè)應(yīng)從社會職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開，這樣就為課程建設(shè)找到了“突破口”和“切入點”，即按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開發(fā)與設(shè)計課程內(nèi)容。二是堅持問題導(dǎo)向、循序漸進原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設(shè)并不普遍、課程建設(shè)時間又較短，因此，課程建設(shè)要有問題意識。課程建設(shè)必須基于社會職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實然偏差及問題，循著問題導(dǎo)向路徑，在解決問題中進行課程建設(shè)。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設(shè)除要考慮職業(yè)教育特點與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學(xué)才能取得實效。四是統(tǒng)籌開展課程建設(shè)。要加強職業(yè)人文教育師資隊伍建設(shè)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺，建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)考評體系與保障機制等。
二、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)主要內(nèi)容
現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個包括教師、學(xué)生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設(shè)就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標(biāo)，再圍繞這一課程目標(biāo)，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進行相關(guān)教學(xué)活動，并開展相應(yīng)的設(shè)計、實施、評價等工作過程。課程建設(shè)時要處理好課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、核心課程與一般課程、課程設(shè)置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設(shè)時，還要及時吸收人文教育最新成果，不但要反映社會現(xiàn)實，更要未雨綢繆，把握未來社會發(fā)展趨勢。課程體系構(gòu)建時，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。
1.明確課程教育目標(biāo)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)人文課程的.教育目標(biāo)就是通過相關(guān)人文知識的學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動，使學(xué)生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語言溝通、應(yīng)用文寫作等職業(yè)通用能力，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學(xué)好其它課程提供有力支撐。
2.加強師資隊伍建設(shè)。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風(fēng)師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開放性等特點。[3]職業(yè)人文師資隊伍建設(shè)要注意學(xué)科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊的形成。整合校內(nèi)人文師資教學(xué)力量，利用好基礎(chǔ)部、思政部、黨群、宣傳、學(xué)工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊伍庫，以滿足教學(xué)需要。
3.建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，謀劃學(xué)習(xí)模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對性的培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學(xué)內(nèi)容。基本人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括人文通識、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應(yīng)包括語言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學(xué)內(nèi)容，切實做到教學(xué)內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡(luò)，將生活、學(xué)習(xí)、人文、科技、行業(yè)文化有機結(jié)合起來，提煉要點，形成框架設(shè)計，跨學(xué)科選取內(nèi)容，以活動為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。
4.改革教學(xué)模式與方法。由于高職院校辦學(xué)歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間又相對較短，人文基礎(chǔ)也較薄弱。因此，應(yīng)采取個性化的教學(xué)模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進行學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對具有良好人文素養(yǎng)的學(xué)生加以肯定、鼓勵，放手讓其自我發(fā)展、完善；對人文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生通過組織開展參觀感受、體驗等實踐活動，利用校內(nèi)外人文實踐基地，使學(xué)生身臨其境，促進其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評考核等，提高學(xué)習(xí)效果。
5.強化課程教學(xué)管理與考核評價。教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保證，必須建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制。主要包括：一是制訂人文課程教學(xué)大綱及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，明確課程學(xué)分、學(xué)時；二是加強人文課程的教學(xué)過程管理，制訂學(xué)業(yè)成績考評體系；三是要促進人文課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度與督導(dǎo)隊伍，定期對課程教學(xué)進行督察和反饋；五是教學(xué)力量與教學(xué)資源要形成共享機制。要注重認(rèn)知和行動兩個過程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評機制。教學(xué)評價從教師對學(xué)生的評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u”“互評”“自評”相結(jié)合的綜合考評；從注重結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的整體性評價。
三、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)特色與創(chuàng)新
1.創(chuàng)新課程設(shè)計理念。課程設(shè)計要以社會職業(yè)崗位需求為課程設(shè)計的起點，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)容，精選人文知識，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設(shè)計課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過課程教學(xué)，既將人文知識內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，增長職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生具備較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>
2.建設(shè)獨具特色的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)整合和利用那些獨具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運河文化精神融入到教學(xué)中；利用周恩來故居、紀(jì)念館等作為人文教育實踐基地，并開展“周恩來班”創(chuàng)建活動。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學(xué)習(xí)模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學(xué)中去。
3.建設(shè)一種綜合型的立體教材。由于高職學(xué)制、學(xué)時相對較短，不可能開設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊《人文基礎(chǔ)》整合了文史哲等人文知識基本內(nèi)容，并建設(shè)了人文知識資源庫；中冊《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識能力”培養(yǎng)邏輯設(shè)計開始，巧妙對接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅持跨學(xué)科“課程串”的設(shè)計理念，以活動為載體，建構(gòu)新型教材，并建設(shè)了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學(xué)包；下冊《行業(yè)文化》著重針對專業(yè)對應(yīng)的社會崗位（群）編寫教材。
4.采用模塊化的課程教學(xué)設(shè)計。精心設(shè)計職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容?！盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計成必修與選修模塊，其必修模塊著重進行人文通識、文明禮儀等教學(xué)，選修模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色以及學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)，著重進行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計成必修與選修模塊，其必修模塊應(yīng)著重進行語言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作等能力培養(yǎng)，選修模塊應(yīng)著重進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。
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雙減下家校共育論文篇十七
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢姡逃辉倬窒抻趯W(xué)校與課堂，更需要家庭教育的參與共同完成。在學(xué)校教育與家庭教育這道鴻溝之間，教師作為學(xué)校與家庭的直接聯(lián)系者，就成了維系家校共育的重要載體，唯有教師才能搭建起跨越這道鴻溝的橋梁。因此，做一名學(xué)習(xí)型教師，只有自身不斷學(xué)習(xí)，才能為家校協(xié)同共育，保駕護航。
做學(xué)習(xí)型教師，有利于教師個人魅力的提升
古人云：“親其師，信其道”。教師的魅力來源于淵博的學(xué)識魅力和高尚的人格魅力，唯有這樣才能打動學(xué)生、感染家長，這是實現(xiàn)家校共育的基礎(chǔ)。一位具有人格魅力的教師，必然是一位深受學(xué)生喜愛的師者；一位深受學(xué)生喜愛的師者，必然能贏得家長的尊敬。作為家長，沒有哪位家長不望子成龍、望女成鳳。在對待孩子未來的美好期盼上，學(xué)校與家長具有天然的一致性。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生喜愛、家長尊重、社會認(rèn)可的教育者，最終迎來家校牽手、協(xié)同共育的美好局面。
做學(xué)習(xí)型教師，有利于引領(lǐng)家長做好家庭教育
根據(jù)我校的家庭教育調(diào)查問卷顯示：87％的家長渴望得到家庭教育方面的.專業(yè)指導(dǎo)。雖然學(xué)校也會采取不定期地邀請教育專家開展家庭教育專題講座的形式指導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，但這種專家型的專題講座畢竟有限，不可能實時滿足家庭教育的需求。如何引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)換自己的角色，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢下的家庭教育這一重任無疑就落到了教師們的肩上。而教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能用專業(yè)知識幫助家長統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)，并給予家長專業(yè)的教育方法的指導(dǎo)，讓家長也成為學(xué)習(xí)型家長。
做學(xué)習(xí)型教師，有利于更好地服務(wù)學(xué)生
從某種意義上說，教師要給學(xué)生一碗水，自己擁有的不僅是一桶水，而是一條源源不斷的小河。而這條小河的源頭活水，只能來自于教師的終身學(xué)習(xí)。對小學(xué)教師來說，除了最基本的、恒久的，如敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實之外，擁有豐富的學(xué)識才能打動學(xué)生、感染家長，獲得家長的信賴。從這個意義上說教師只有自己首先是個“自主學(xué)習(xí)者”才能更好地服務(wù)學(xué)生，為家校共育奠定堅實的基礎(chǔ)。
做學(xué)習(xí)型教師，有利于家校教育共同體的構(gòu)建
伴隨著教育觀念不斷更新，教育改革正日益從注重知識的傳承轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識的創(chuàng)新與生長。這一深刻的變革一方面更加凸顯了教師終身學(xué)習(xí)的意義，另一方面也更加強化了社會對教師的期望值。因此，作為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的重要人力資源的教師，必須先走一步，從現(xiàn)在起就牢固樹立終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的生存權(quán)利的觀念。讓學(xué)習(xí)成為自己生活的重要組成部分，才能適應(yīng)社會教育改革的需要，適應(yīng)當(dāng)前教育形式下家校共育的需求。讓我們攜起手，做一個學(xué)習(xí)型的教師，不斷完善自我，努力提高素質(zhì)，為更好地服務(wù)于家校教育共同體構(gòu)建提供堅強保障。
雙減下家校共育論文篇十八
2015年10月28日，教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳公布了“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”第二批項目學(xué)校驗收結(jié)果，第二批371所項目學(xué)校的建設(shè)工作全部結(jié)束。受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所作為第三方科研機構(gòu)，通過系統(tǒng)分析項目學(xué)校建設(shè)期間的狀態(tài)數(shù)據(jù)以及最終形成的系列成果，對第二批國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)效果進行全面客觀的總結(jié)和評價，以期更好地發(fā)揮項目對我國中等職業(yè)教育發(fā)展的輻射帶動作用。
經(jīng)過兩年多的建設(shè)，第二批項目學(xué)校圍繞“做改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范”的目標(biāo)，堅持改革創(chuàng)新，推進產(chǎn)教融合，加強內(nèi)涵建設(shè)，著力解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的共性問題、深層次問題，取得了豐碩的建設(shè)成果，大幅提高了項目學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)職教資源覆蓋面進一步擴展，代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的品牌學(xué)校規(guī)模進一步擴大，職業(yè)教育改革試驗田的作用進一步發(fā)揮，示范輻射效應(yīng)日益顯著，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了強有力的技術(shù)技能人才支撐。
一、帶動多元參與，職業(yè)教育吸引力顯著增強
(一)拉動多方投入，70億資金支持項目學(xué)校建設(shè)
第二批項目學(xué)校建設(shè)在中央財政資金的引導(dǎo)下，拉動了地方財政的投入，調(diào)動了行業(yè)企業(yè)投入的積極性，形成了多元參與建設(shè)、共同推動發(fā)展的格局。中央財政、地方財政以及行業(yè)企業(yè)對第二批項目學(xué)校投入資金總量超過70億元，為項目學(xué)校建設(shè)提供了強有力的資金支持。其中中央財政投入資金37.7億元，占53.4%;，各級地方政府財政配套資金達(dá)到27.5億元，占39.0%;行業(yè)企業(yè)投入資金5.4億元，占7.6%。
(二)促進教育公平，優(yōu)質(zhì)職教資源分布更加均衡
第二批371所項目學(xué)校在全國各省、自治區(qū)、直轄市都有布點，其中215所在中西部地區(qū)，占58%;107所學(xué)校分布在縣域，占第二批項目學(xué)?？倲?shù)的28.3%，這一比例較第一批提升了近8個百分點。包括第一批分布在縣域內(nèi)的57所，目前全國164個縣擁有了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，優(yōu)質(zhì)職教資源已經(jīng)覆蓋了全國近5.74%的縣域(全國2856個縣級行政區(qū)劃單位)。這些學(xué)校已經(jīng)成為推動縣域經(jīng)濟社會發(fā)展、創(chuàng)造縣域人才紅利的重要力量。
(三)提高社會關(guān)注，職業(yè)教育吸引力逐步增強
第二批項目學(xué)校建設(shè)取得豐碩成果，吸引了更多學(xué)生就讀，371所項目學(xué)校學(xué)歷教育在校生總數(shù)由1,887,580人增加到1,907,614人，其中學(xué)歷教育非全日制在校生人數(shù)增加尤為明顯，從218,118人增加到250,346人,增長了14.78%。第二批項目學(xué)校建設(shè)成效引起了社會廣泛關(guān)注，各級媒體新聞報告達(dá)到22596篇，其中國家級媒體報道4631篇，省級媒體報道7436篇，省級以下媒體報道10529篇，校均被報道61次，成為廣大群眾了解中職教育、提升職業(yè)教育吸引力的重要窗口。
二、推動內(nèi)涵建設(shè)，整體辦學(xué)實力全面提升
(一)創(chuàng)新體制機制，職教集團覆蓋面達(dá)到90.3%
項目學(xué)校不斷創(chuàng)新合作辦學(xué)體制機制，組建多元主體參與的職業(yè)教育集團，深入推進產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。第二批項目學(xué)校中有288所牽頭組建職教集團，占項目學(xué)?？倲?shù)的78%;牽頭組建了351個職教集團，參與的職教集團達(dá)818個，職教集團覆蓋面達(dá)90.3%;參與項目學(xué)校牽頭的職業(yè)教育集團的企業(yè)達(dá)到8685家，增加了77%;參與項目學(xué)校牽頭的職業(yè)教育集團的學(xué)校數(shù)和專業(yè)數(shù)為3095個和3312個，分別增長了51%和55%。
(二)聚焦建設(shè)重點，形成優(yōu)秀典型案例百余個
項目學(xué)校加強重點專業(yè)建設(shè)，堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，強化辦學(xué)特色，深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強師資隊伍建設(shè)，推進辦學(xué)體制機制創(chuàng)新與校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二批項目學(xué)校共建設(shè)重點專業(yè)(點)1435個、特色項目539個，在辦學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、教育內(nèi)容創(chuàng)新、內(nèi)部管理創(chuàng)新、教師隊伍建設(shè)、評價模式改革以及數(shù)字化教學(xué)資源等重點建設(shè)內(nèi)容方面形成典型案例1000余個，經(jīng)專家評審遴選出最具代表性、能引領(lǐng)中職教育改革的優(yōu)秀案例109個，成為其他中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革的樣本。
.改革辦學(xué)模式，推動協(xié)同育人
辦學(xué)模式改革重點是要創(chuàng)新校企協(xié)同育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。項目學(xué)校不斷深化校企合作，探索現(xiàn)代學(xué)徒制，開展訂單人才培養(yǎng)，吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，形成校企“雙主體”辦學(xué)、協(xié)同育人的新模式。數(shù)據(jù)顯示，與第二批項目學(xué)校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)達(dá)27073家，是建設(shè)前的1.6倍;合作企業(yè)對第二批項目學(xué)校投入資金總額達(dá)5.4億元，是建設(shè)前的2.8倍;開設(shè)訂單班7551個，訂單培養(yǎng)學(xué)生32.2萬人,分別是建設(shè)前的1.3和1.2倍;合作企業(yè)接收36.3萬名學(xué)生就業(yè)，是建設(shè)前的1.3倍;企業(yè)參與開發(fā)了8461門專業(yè)課程，是建設(shè)前的2.3倍。
2.改革培養(yǎng)模式，推進工學(xué)結(jié)合
人才培養(yǎng)模式改革的重點是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。項目學(xué)校深入推進工學(xué)結(jié)合，將與工作崗位相關(guān)的知識和技能納入到學(xué)校的課程教學(xué)中來，在充分利用校內(nèi)實訓(xùn)室和校內(nèi)實訓(xùn)車間的同時，安排學(xué)生到合作企業(yè)的工作崗位上進行實訓(xùn)，讓學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境中體驗“工”與“學(xué)”結(jié)合，堅持做中教、做中學(xué)，努力創(chuàng)新教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)的新途徑，促進工作崗位的要求與理論學(xué)習(xí)對接，保證人才培養(yǎng)更加貼近經(jīng)濟發(fā)展的要求。
3.改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)知行合一
教學(xué)模式改革的重點是樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識主體和發(fā)展主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)知行合一。項目學(xué)校以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對接。大力推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和技術(shù)技能學(xué)習(xí)方式，促進信息技術(shù)與職業(yè)教育全面深度融合。據(jù)統(tǒng)計，第二批項目學(xué)校大力推進教學(xué)模式改革，實現(xiàn)項目化教學(xué)課程由12702門增加到16055門，項目化課程占比由28.3%增加到32.9%。
4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進標(biāo)準(zhǔn)對接
創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容重點是要對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。項目學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，加強專業(yè)、課程和教材建設(shè)，促進教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，創(chuàng)新教材展示方式，實現(xiàn)多種介質(zhì)的立體化融合。數(shù)據(jù)顯示，第二批項目學(xué)校對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，理實一體化課程由13427門增加到19022門，增長了41.7%;主編并公開出版教材2872本增加到6242本，增長了117.3%。
5.改革評價模式，形成多元評價
人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞等都需要通過評價得到檢驗和反饋。第二批項目學(xué)校不斷完善多元評價體系，依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)崗位從業(yè)資格要求和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以技能大賽為引領(lǐng)，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)和各環(huán)節(jié)教學(xué)評價辦法，推動學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的師生評價基礎(chǔ)上引入過程評價和社會評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
6.完善制度機制，實現(xiàn)科學(xué)管理
加強內(nèi)部管理，提高管理水平，是推進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要保證。第二批項目學(xué)校以完善規(guī)章制度為基礎(chǔ)，大力提升管理隊伍專業(yè)化水平，推進信息化管理手段的廣泛應(yīng)用，積極改善內(nèi)部管理的薄弱環(huán)節(jié)，項目學(xué)校內(nèi)部管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平不斷提高。
(三)堅持內(nèi)培外引，雙師型教師比例增加15%
項目學(xué)校不斷創(chuàng)新人事分配制度，堅持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合，形成吸引人才、留住人才的激勵機制。一方面加大專任教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)、評聘和考核制度，大力提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。另一方面著力改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，加大兼職教師的引進力度，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。同時推動教師在職進修和企業(yè)實踐制度落地，加大專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)力度，提高隊伍整體水平。
第二批項目學(xué)校師資隊伍條件顯著改善，專任教師達(dá)到91189人，專業(yè)課教師61813人，骨干教師23094人，“雙師型”教師54000人，較建設(shè)前分別增加了5%、8%、46%和15%。專任教師學(xué)歷學(xué)位明顯提升，具有研究生學(xué)歷或?qū)W位的專任教師由7929人增加到10611人，占比由9.1%提升到11.6%;具有高級職稱的專任教師由24979人增加到27756人，占比由28.8%提升到30.4%。兼職教師發(fā)揮重要作用，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師達(dá)到17897人，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)達(dá)到230萬學(xué)時，比建設(shè)前分別增加了45.1%和50.3%。教師培訓(xùn)富有成效，用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費占學(xué)校教師工資總額的比例由4.98%增加到6.68%，參加省級以上培訓(xùn)及出國培訓(xùn)的專任教師由13674人增加到24852人，有27.8%的專任教師在建設(shè)期間參加過高水平培訓(xùn)。專業(yè)教師企業(yè)實踐累計人天數(shù)達(dá)到948509人天，人均15天，是建設(shè)前的1.3倍。
(四)促進共建共享，數(shù)字化教學(xué)資源總量翻番
項目學(xué)校在加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)上，以“實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃”為抓手，以合作共建為基礎(chǔ)，以開放共享為目標(biāo)，以促進職業(yè)教育教學(xué)與信息技術(shù)全面深度融合為主線，廣泛參與、協(xié)同共建、開放共享，形成了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、校校聯(lián)盟的工作機制，開發(fā)、公布和共享了一批支撐職業(yè)教育教學(xué)、實訓(xùn)、科研、服務(wù)和管理等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、高水平的優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、工作的能力，加快了學(xué)校信息化建設(shè)步伐，提高了學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平，推動了職業(yè)教育信息化進程。
第二批項目學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)成效顯著，校園網(wǎng)(主干網(wǎng))帶寬均達(dá)到1000m水平;校園網(wǎng)節(jié)點達(dá)到646196個，增長了74%;多媒體教室27753間，增加了53%;數(shù)字化教學(xué)資源庫的專業(yè)達(dá)到2689個，是建設(shè)前的2倍;數(shù)字化專業(yè)課程達(dá)到16671門，是建設(shè)前的1.9倍;網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到8468門，是建設(shè)前的5.6倍;多媒體數(shù)字教學(xué)資源總量達(dá)到2605tb，與建設(shè)前相比實現(xiàn)了翻番。
(五)增強基礎(chǔ)能力，校內(nèi)實訓(xùn)工位新增1/3
在地方政府和舉辦方的大力支持下，項目學(xué)校大力加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)步伐明顯加快，辦學(xué)條件顯著改善，為提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)表明，第二批項目學(xué)校建筑總面積達(dá)到3728萬平米，校均突破10萬平米，增長了7%;教學(xué)儀器設(shè)備總值新增36.9億元，校均新增設(shè)備值近1000萬元，增長了34.4%;校內(nèi)實訓(xùn)室新增7183個，校均新增19個，增長了34.6%;校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備新增34.3億元，校均新增924萬元，增長了33.6%;新增校內(nèi)實訓(xùn)工位近21萬個，校均新增560個，增幅達(dá)到1/3。
(六)拓展交流合作，國際合作培養(yǎng)學(xué)生過萬人
項目學(xué)校堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合，充分借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)理念，加大國際優(yōu)質(zhì)職教資源引進的力度，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等方面開展深入合作，結(jié)合中國企業(yè)“走出去”的需要，在學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)等方面合作步伐明顯加快，并在招收留學(xué)生方面取得重大突破。據(jù)統(tǒng)計，第二批項目學(xué)校國際合作開設(shè)專業(yè)264個、國際合作開發(fā)課程602門、國際合作編寫教材128本，分別增長了1.1倍、1.7倍和4.1倍;引進國外課程393門、引進國際證書193個、聘請外籍教師269人，分別增加了147%、91%和52%;國際合作培養(yǎng)學(xué)生14053人、國外就業(yè)3338人、接收外籍學(xué)生1054人，都較建設(shè)前有明顯提升。
(七)強化文化育人，促進職業(yè)技能和職業(yè)精神融合
項目學(xué)校在注重學(xué)生技能提升的同時，起來越重視營造良好的育人文化，積極推進產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進課堂，探索促進職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的有效途徑。項目學(xué)校積極開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力支持學(xué)生社團建設(shè)，打造文化育人平臺。各類學(xué)生社團開展技能競賽、文化活動、公益活動等形式各樣的活動，豐富學(xué)生課余活動，拓寬學(xué)生視野，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高發(fā)揮了重要作用。
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雙減下家校共育論文篇十九
七月，一個絢麗多彩的季節(jié)，一個與新教育相遇的季節(jié)，一個讓自己從新出發(fā)的季節(jié)，今年七月走進陶行知先生教育思想的發(fā)源地——南京棲霞，除了領(lǐng)略南京的厚重文化，更是近距離感受新教育讓棲霞教育芬芳四溢的美好。
一、專家指導(dǎo)，助推成長。
沒想到去年山東諸城年會的一句玩笑，促成了今年年會講述人的夢想成真，是機遇?是期許?還是誤撞?反正自從接到新教育研究院下發(fā)的年會講述人通知的那一刻起，我就開始心懷忐忑、坐立不安了，我知道新城小學(xué)離榜樣學(xué)校的距離還很遠(yuǎn)。這次前赴南京我沒有隨大部隊一同前往，因為需要提前試講，為了能夠脫稿演講，我已經(jīng)不記得讀稿多少遍了，去南京的最后幾天我?guī)缀醴耆吮阒v，老師們聽過、家校合作共育項目組成員聽過、中層領(lǐng)導(dǎo)聽過、女兒聽過、愛人聽過，包括一同前去的徐校長、王主任在聽了無數(shù)遍之后，我說上句，他們便能接上下句，我的室友趙晶(山西絳縣講述人)都佩服我背后的團隊太強大了，是呀，如果代表自己，也許不會為了展示而夜不能寐，但是此行我肩負(fù)著的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是新城小學(xué)了，而是新區(qū)、滑縣、河南，所以我必須認(rèn)真準(zhǔn)備，不能給滑縣抹黑。
正式試講是在棲霞區(qū)委黨校的會議室進行的，指導(dǎo)老師有李鎮(zhèn)西老師、許新海老師、吳勇老師和許衛(wèi)國科長，可能因為空間太小，與專家這么近距離的面對面，我們幾位講述人的狀態(tài)都很緊張，唯恐哪里出現(xiàn)失誤，到專家點評講述報告時，因為許新海老師的一句話化解了緊張的氛圍，他說：“你們既然被定為年會講述人，是經(jīng)過組委會認(rèn)真考慮的，都有自己的亮點，明天一定拋開顧慮，盡展風(fēng)采?！崩铈?zhèn)西老師說：“展示時最佳的狀態(tài)就是忘我，忘掉下面的觀眾、忘記自己的使命，整個會場只有你和你的故事”，這樣的指導(dǎo)給予我們的是信任、動力。在年會正式分享時，李老師依然為我們打氣，用自己的幽默化解著我們心中的忐忑，我覺得十位講述人都努力進入了“忘我”的狀態(tài)，沉浸在自己的故事里，也取得了良好的效果。孫云曉教授和來自美國的嚴(yán)文蕃教授的點評在幫助我們清晰回顧每個敘事的同時，也指出敘事背后，我們還應(yīng)該獨立思考、保持質(zhì)疑并且再努力探索的方面。
二、走進金陵，走近兒童
第二天實地走訪中，我們來到了金陵小學(xué)。一進校園，就看到了豐富的社團展示，管樂隊、豎笛社團的傾情演奏、體育場內(nèi)獨輪車、啦啦操、羽毛球操等社團逐一展示，讓我們能夠由一斑而窺全貌，了解金陵小學(xué)校園生活的豐富與多彩。此外，讓我印象深刻的是小導(dǎo)游的認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了讓來客了解每一景點背后的故事，學(xué)校安排了許多小導(dǎo)游，他們分布于校園各個角落，口齒伶俐的介紹、落落大方的舉止、彬彬有禮的引領(lǐng)，令來客紛紛稱贊，他們展示的是金陵小學(xué)生的文明素養(yǎng)，我們聽到最多的一句話就是“請您跟我來”。
接下來我們齊聚報告廳，觀摩主題為《兒童世界、世界兒童》的家校合作共育敘事，整場敘事以林校長的報告作為開啟，她圍繞金陵小學(xué)“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)理念，分享了金陵小學(xué)家校共育的經(jīng)驗與成果。隨后是師生、父母共同演繹的6個節(jié)目，每一個節(jié)目都有故事，立足學(xué)校實情、圍繞家校共育，濃情展開。最后出場的是我期待已久的、我的重要他人——國家督學(xué)成尚榮老師，他對本次敘事做一點評，他用幾個關(guān)鍵詞讓我們深度理解家校共育的意義。第一關(guān)鍵詞：因為“參與”，所以“來了”，成老師從哲學(xué)的高度審視這個詞，提出要想促成家校共育，前提是“來了”，我們必須把家長請進來。第二關(guān)鍵詞：因為“共育”，所以“參與”，不但來了，還要參與，為了同一個目標(biāo)、同一個理念必須同心同德共育世界兒童。第三關(guān)鍵詞：因為“使命”，所以“樹人”，金陵小學(xué)把“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)這樣的人，為誰培養(yǎng)這樣的人”落實在家庭教育和學(xué)校教育的根本任務(wù)，“立德樹人”轉(zhuǎn)化為金陵的具體行動。成老師提出世界兒童前提是走進兒童世界，門內(nèi)是兒童，門外是我們，我們不知道門內(nèi)的故事、門內(nèi)的規(guī)律，盡管你天天與孩子在一起，卻未必打開過這扇門。這句話給我深深的思考，我們做教師、做父母的，天天與孩子在一起，我們真的走進過他們的世界嗎?如若沒有過，我們就沒有權(quán)利去評價、指責(zé)、懷疑孩子的行為舉止，因為我們還在他們的門外。
活動結(jié)束后，我激動的走到成尚榮老師身旁，給他看去年山東諸城的照片，他也想起了那一次對話，當(dāng)他得知我就是今年年會的講述人時，也很激動，鼓勵我繼續(xù)努力，隨后拍下了今年的合影。時隔一年，成老師的步履有些蹣跚，但他對我的期許、鼓勵以及影響，將化為我終身學(xué)習(xí)的動力源泉，感謝您，成老師。
南京歸來，塵埃落定。此次南京之行，讓我們都直觀而深刻地感受到，當(dāng)我們遇見新教育，就意味著一段美好，就鑄造了一段傳奇，此后，只要繼續(xù)行動、繼續(xù)堅持，更會一路花香、一路高歌。
作者|滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)新城小學(xué)段云飛
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