精選是最有效的教學(xué)心得體會(案例16篇)

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精選是最有效的教學(xué)心得體會(案例16篇)
時間:2023-10-31 08:34:17     小編:靈魂曲

通過寫心得體會,我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作中的不足之處。在寫心得體會時,要注意思路的清晰和層次的分明。如果你對寫心得體會感到困惑,不妨看看以下小編精心挑選的一些范文,或許能給你靈感。

是最有效的教學(xué)心得體會篇一

幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育,有著極其重要的作用,其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過一定的教育教學(xué)活動,使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲,也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要,沒有真正認(rèn)識到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學(xué)存在的問題作出如下的探究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué),幼師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征,結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開展針對性的教學(xué)工作。在整個幼兒教育教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)?教師所設(shè)計的教育教學(xué)模式是否適合幼兒?有沒有給予幼兒思考以及交流的時間?幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好等問題。

因而,在幼兒教育教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考,發(fā)散幼兒思維的問題。在教學(xué)過程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求,豐富幼兒的生活實踐經(jīng)驗,為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情以及激情。

二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動的畫面,如果教師在運用多媒體的同時加之優(yōu)美的音樂,這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,有利于幼兒形成良好的人格。例如,在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩歌時,教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境,讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境,借此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關(guān)詞句,提升教學(xué)質(zhì)量。再例如,在講《壁虎的尾巴》的時候,幼兒雖然有一定的興趣,但是由于自身無法理解而學(xué)得十分迷茫。此時教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來幫助幼兒認(rèn)識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容,同時也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性,能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改,與此同時,在日常的語言教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運用多媒體,借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識課文,增強(qiáng)幼兒對語言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),能讓幼兒學(xué)得更好、更開心。

三、引導(dǎo)幼兒主動參與活動

在日常的幼兒教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動的機(jī)會,讓每一位幼兒都能在參與活動的過程中體會到學(xué)習(xí)、成功的快樂。例如,教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動中,以一種幼兒愿意接受的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,利用多種教學(xué)手段來形象生動地引導(dǎo)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動地參與到教學(xué)過程中,真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐目標(biāo)。

綜上所述,在幼兒園有效教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開展緊貼幼兒需求的活動,并且引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動。讓幼兒在教育教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂,提升幼兒自身的綜合素質(zhì),從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

是最有效的教學(xué)心得體會篇二

現(xiàn)今,許多中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí),處處依賴別人,學(xué)習(xí)缺乏主動性,不能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動,不敢質(zhì)疑問題,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,所以英語學(xué)習(xí)水平很難得到提高。讀了肖成全所著的《有效教學(xué)》一書,使我大開眼界,我受益匪淺。該書提倡探究式的自主的有效的預(yù)習(xí)的理念為我們提供了解決這一棘手問題的金鑰匙。

在看了《有效教學(xué)》這本書以后,我有以下幾點體會。

《中學(xué)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了變教學(xué)生英語知識為全面提高其學(xué)習(xí)英語能力,這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生英語能力的訓(xùn)練和提高。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動則是訓(xùn)練能力,提高其英語水平的重要環(huán)節(jié)。 古人云,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,又云,“知彼知己,百戰(zhàn)不殆”。課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施,它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,了解重點,明確難點,增強(qiáng)聽課的針對性;在預(yù)習(xí)過程中,遇到自己能解決的問題要盡量自己解決,自己不能解決的問題,才作為問題提出來,這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力,同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點,使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此,一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,否則上課就吃力,抓不往重點,跟不上教學(xué)進(jìn)度,課后還要花費更多的時間去補課,得不償失。可見,課前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),是學(xué)生接受新知識的開端,應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的,將提高課堂教學(xué)效率,有利于知識的掌握和提高。如果這先入為主有偏差、甚至是錯誤的,學(xué)生接受新知識就會走彎路。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),就是要搶在時間的前面,使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?,使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實,可以大大提高學(xué)習(xí)效率。把預(yù)習(xí)做好了,教師上課變得輕松,學(xué)生也學(xué)得輕松,還可以把多的時間用在拓展知識上,在45分鐘內(nèi)學(xué)生學(xué)到最多的知識,提高課堂的效率。

要在英語教學(xué)實踐中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)?!队行Ы虒W(xué)》中強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)主體意識,我覺得非常有道理。心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個主動的過程,學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。學(xué)生有了興趣,就會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事,就會主動去學(xué)。英語是一門語言,是一種交流工具,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用語言中享受快樂。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣,就會對學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有極大的推動作用,而且還使學(xué)生在集中精力獲取知識的同時,努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動,成為創(chuàng)新的動力因素。因此,教學(xué)中,要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、生動有趣的實例,利用各種教學(xué)手段,采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;同時,還要巧設(shè)問題,促進(jìn)思考,使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣;還可通過操作訓(xùn)練,給學(xué)生提供實踐機(jī)會,讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在教授某個對話時,教師根據(jù)情境,可把它設(shè)計成一個小品,讓不同學(xué)生參與其中,充分體驗角色的變化。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個真正的參與過程,實現(xiàn)了有感性到理性認(rèn)識的升華。學(xué)生既獨立自主又相互協(xié)作,求知的欲望不斷被激活,提高了學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。自我學(xué)習(xí)的能力得到了較好的培養(yǎng)。

1、預(yù)習(xí)時,加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比??鬃釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西,如果不及時復(fù)習(xí),過上了一段時間后,就會產(chǎn)生遺忘。在預(yù)習(xí)時,要注意知識的重現(xiàn)率,及時復(fù)習(xí)鞏固,盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識當(dāng)天就予以掌握和鞏固。

2、明確預(yù)習(xí)目標(biāo),從宏觀和微觀兩個方面了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在必要情況下,教師可編預(yù)習(xí)提綱,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)會如何預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般分為學(xué)期總預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)。學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的內(nèi)容安排、編排體系,讓學(xué)生有一個整體的感知,并以話題為核心,以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線,組織和安排聽、說、讀、寫的活動,并通過任務(wù)型活動和完成項目來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。單元預(yù)習(xí)中,首先指出每個單元圍繞一個主要話題開展,帶領(lǐng)學(xué)生看本單元的內(nèi)容,。其次,指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語法項目和主要詞匯、句型。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決新問題,培養(yǎng)其分析解決問題的能力。

3、 預(yù)習(xí)內(nèi)容要全面。要重視包括單詞、短語、重點句型,也要重視聽力、課文、語法和課后練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求,鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)要積極思考、大膽設(shè)疑。

4、采取正確的預(yù)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)過程中,邊看、邊想、邊寫,在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注。看完書后,最好能合上課本,獨立回憶一遍,及時檢查預(yù)習(xí)的效果,強(qiáng)化記憶。同時,可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路,找出重點和不理解的問題,嘗試作筆記,把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

總之,千里之行,始于足下。英語學(xué)習(xí)是一項持久的勞動,不可能一蹴而就,因此一定要注意加強(qiáng)積累,認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí),唯有如此才能取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

是最有效的教學(xué)心得體會篇三

本學(xué)期,學(xué)校進(jìn)行了有效教學(xué)培訓(xùn),我的感觸很是深刻,現(xiàn)將心得體會做以小結(jié)。

一、談理解。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?它是實施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實施有效教學(xué),有效備課是基礎(chǔ)和前提,有效課堂教學(xué)是重點,有效課后反思是創(chuàng)新。

二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點的確定要考慮學(xué)生的實際,要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;教學(xué)方式方法的設(shè)計;教與學(xué)活動的設(shè)計;教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為,盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,特別要考慮如何解決問題。

三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較,對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識,并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

四、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,用自己的言語打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力,溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

五、教師角色的定位。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí),當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者、到位而不越位。

六、搞好有效教學(xué)工作還有待教師的不斷探索和努力。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。

是最有效的教學(xué)心得體會篇四

作為教師的我們首先要做到一下兩點:

語文特級教師錢夢龍曾說:每次備課,我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文,或朗誦,或默思,或圈點,直到確實品出了“味兒”,才決定教什么和怎么教。全國知名教育大師于永正老師也多次說:語文教師備課就是備讀,讀出了“味兒”,也就能講出“味兒”,任何一篇文章,只要自己讀出了感覺,就能把學(xué)生的熱情給“激”起來。比如:《爭吵》這篇課文,我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大,還要聯(lián)系學(xué)生的生活實際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問題如何解決,讓學(xué)生在平實的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦,體會語文的美。再比如:教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》,通過誦讀,學(xué)生都能領(lǐng)會到母親給予孩子的真愛,發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛,我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進(jìn)行深入思考,緊扣中心句“母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:‘咱娘倆,好好兒活,好好兒活’?!敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵,即:關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識,不但要好好兒活,還要活出自己的生命精彩等,從而真正觸及學(xué)生心靈深處,讓他們在字里行間深受震撼,在文本閱讀中思考未來,在語文教學(xué)中感受文字之美,思想之美,心靈之美。

教師要走進(jìn)文本,在與文本交流中尋找語文的美。

書聲瑯瑯,是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略;瑯瑯書聲,亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯,須講究三種境界:

第一字字詞詞求正確

讀準(zhǔn)每個字詞的音,是語文教學(xué)的起點,我們尤其應(yīng)把著力點放在生字新詞的讀音上,要舍得花時間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記,要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生輕松地讀、記。人生求學(xué)識字始,可以這樣說,小學(xué)階段的識字教學(xué),是語文課堂上的第一縷語文味,要讓它歷久彌香。

第二句句段段求通暢

第三感情朗讀求真情

有些老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū),以為有感情朗讀就是大聲朗讀,就是比誰的嗓門大,結(jié)果學(xué)生越讀越累,有感情朗讀應(yīng)達(dá)到的以聲傳情的效果大打折扣。其實,有感情朗讀須講究一個“真”字,要真有感情,真有感悟,讀出真情,讀出真心,而輕重緩急、抑揚頓挫的朗讀技巧,則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀,才能最大限度地讓學(xué)生品嘗到語言的“有聲味道”。

語文課上書聲瑯瑯,讓學(xué)生開了口,動了情,我們何樂而不為呢?

不容置疑,眾多的花樣,虛化了語文,虛化了小學(xué)語文課堂!因此,我認(rèn)為語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言,感悟形象。正本清源,這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂。其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補充,課堂上我們決不能肥了別人的田,而荒了自己的園。

新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及編者之間對話的過程,在我們的語文課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍,使課堂由封閉走向開放,讓學(xué)生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開心扉,相互傾吐,相互接納,感受到心靈的愉悅,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

教學(xué)有法,教無定法。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗。師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴,是“教學(xué)相長”,老師應(yīng)該以學(xué)定教,用自己的語言,用自己的理念,用自己的經(jīng)歷去“配合”學(xué)生,或者說是師生合作。學(xué)生的思緒是不確定的,因此,課堂是動態(tài)的,是生成的,美就美在學(xué)生的不可預(yù)料,美就美在老師的隨機(jī)應(yīng)變。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了,太陽出來了,一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來了?!?/p>

虹!……”學(xué)生們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逍?、彩虹高掛的美景。我不禁喜上眉梢?/p>

“?。∮旰罂諝馇逍?,彩虹高掛,讓我們一起讀讀課文,感受一下這種美吧!”我趁勢引入課文。隨著導(dǎo)語,動情的朗讀開始了,同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中。這時,一個學(xué)生突然站起來,大聲說:“老師,我覺得課文寫得不美。”原來和諧的課堂氣氛一下子被打破了。

氣氛變得嚴(yán)肅起來,大家都盯著他,又望望我。

“你為什么這樣認(rèn)為呢?”我壓住心中的掃興和遺憾,不失溫和地問。

哦!原來如此,我驀然想起來了。

——我告訴孩子們,寫文章要生動、具體,要形象地描繪,要細(xì)致地刻畫,要用上好詞好句。

課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和神奇想像會令我們的教學(xué)煥發(fā)異彩。重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,關(guān)注生成,才能感受到那一個個鮮活、獨具特色的生命,才能使四十分鐘展露生生不息的活力,體現(xiàn)出最迷人的魅力。

語文閱讀,能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你,作為一名語文教師一定要重視課堂的語文閱讀教學(xué),讓閱讀更有效。

是最有效的教學(xué)心得體會篇五

經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么,在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第三,認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四,認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

高效課堂教學(xué)反思

本期我校組織教師進(jìn)行聽評課活動,目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì),以及高效課堂的充分利用,保證每名學(xué)生都能學(xué)會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學(xué),使其進(jìn)一步發(fā)展,確保每名教師在課后得到深刻的反思,我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點:

現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新,落入了模式化的套路。低年級的語文課應(yīng)該比較有趣味,但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢,一般模式是:激趣導(dǎo)入課文學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探學(xué)生自學(xué)師生合探課文拓展延伸練習(xí)。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文,而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,學(xué)生自由讀,指名讀,學(xué)生評議,教師范讀,學(xué)生揣摩,或者有一名學(xué)生讀,其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動腦筋想課文中的畫面,老師一邊引導(dǎo),一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語,還原同學(xué)們的本色。

師就比我做的出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,一步步很扎實。雖然慢一點,但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課,才是明智之舉。

讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會參與,學(xué)會合作,學(xué)會尊重他人。玩,是孩子們的天性,是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂,讓每個孩子動起手來,在玩中學(xué)到更多的知識。使學(xué)生對這種活動動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)過程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動活潑的游戲,手腳并用,讓學(xué)生充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,讓他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩,一邊學(xué),“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實施時,學(xué)生會因缺乏方法而顯得生疏,有時課堂特別亂,難免會出現(xiàn)亂說亂叫,為一道題大吵大鬧,秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果,教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語交際”小組合作交流,每個成員都有說的機(jī)會。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,小組成員在交流時讓其他成員必須認(rèn)真聽,才能聽清楚別人說的意思。當(dāng)然,學(xué)生培養(yǎng)需要一個過程,只有教師有意識的引導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所,也是教師教學(xué)研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的:學(xué)區(qū)聽課,安排一位教師上一節(jié)課,這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動,大多數(shù)教師對教材不熟悉,或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話,針對以上情況,我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備,同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足,才能有打勝仗的信心。對同一個上課內(nèi)容,集體討論發(fā)表自己的觀點,由一名教師執(zhí)筆,備出評案。實施教學(xué)后,課后反思交流,對課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣,每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計者,都是這節(jié)課的反思者,都有很深的體會,交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)設(shè)計,讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會課,你上我聽,我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思,集體評議時,大家可以有深刻的發(fā)言,有更深的理解。

總之,通過“說課、聽課、評課”等日常教學(xué)活動,與別的教師相互溝通,相互交流,發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點,取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,它同樣也是一種重要的教育資料。我們設(shè)想,通過本課題的研究,能找到教師反思中存在的問題的主要原因,明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性,更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。

是最有效的教學(xué)心得體會篇六

由于個人業(yè)務(wù)成長的需要,我利用課余時間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。仔細(xì)閱讀后,深深地體會到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐,將教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)過程之中,要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”,我深有感觸,有種豁然開朗的感覺。

1、清晰授課:突出教學(xué)重點時,教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時要清晰、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實驗教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué):本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一,教師提問。在實施教學(xué)過程中,教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

第二,學(xué)生回答??梢允强陬^的表達(dá),也可以是書面上的,對于觀點或解題思路不一致的地方,教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論,讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認(rèn)識清楚。此外,利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大,既使學(xué)生有積極參與的意識,又讓學(xué)生有成就感。

第三,小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍,小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間,通過相互競爭、相互“較勁”,可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向:教師提出待定課題,布置給全體同學(xué)或分解成多個不同的“單元”,以任務(wù)的形式,因“任務(wù)而導(dǎo)”的時間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多,學(xué)生的成功率可能更高。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為,致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會,去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價性的氣氛中提供反饋機(jī)會;必要時使用個人活動和小組活動;使用有意義的口頭表揚;監(jiān)督課堂作業(yè),在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。

5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后,要安排練習(xí)或問題討論,使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí),有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

不可否認(rèn),有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育,而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價值的教師。

是最有效的教學(xué)心得體會篇七

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師” 。說明要辦好一件事,興趣起決定性作用。對于語文教學(xué)而言,情景創(chuàng)設(shè)更不能忽視,情景創(chuàng)設(shè)的好壞,往往決定整堂課的教學(xué)效果?!敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!蔽覀冎?,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心,總是在一定的情景中發(fā)生的,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造,可以直接關(guān)系到教師教學(xué)效果,把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要。創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景對于激發(fā)學(xué)生求知欲具有重要作用。

所謂情境教學(xué),是指在教學(xué)過程中,依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的不同,通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動,以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

腦科學(xué)研究表明:人的大腦功能,左右兩半球既有分工又有合作,大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維,包括言語的活動;大腦右半球負(fù)責(zé)直覺、創(chuàng)造力和想象力,包括情感的活動。傳統(tǒng)教學(xué)中,無論是教師的分析講解,還是學(xué)生的單項練習(xí),以至機(jī)械的背誦,所調(diào)動的主要是邏輯的、無感情的大腦左半球的活動。而情境教學(xué),往往是讓學(xué)生先感受而后用語言表達(dá),或邊感受邊促使內(nèi)部語言的積極活動。感受時,掌管形象思維的大腦右半球興奮;表達(dá)時,掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣,大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮,協(xié)同工作,大大挖掘了大腦的潛在能量,學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)。

行。在課堂教學(xué)的實踐中,深深感到歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件,學(xué)生情緒高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。

新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā),大大豐富了情境的內(nèi)涵。一般來說,情境創(chuàng)設(shè)越貼近學(xué)生的實際和生活體驗,越易調(diào)動他們的全部感受和經(jīng)驗。設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)的要求,自始至終地注重調(diào)動學(xué)生的主動性和參與的積極性,注重多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合,最大限度地滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在“情境教學(xué)”中學(xué)習(xí),在“主動”中發(fā)展,在“合作”中增智,在“探索”中創(chuàng)新,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,實驗讓學(xué)生做,問題讓學(xué)生提,思路讓學(xué)生找,錯誤讓學(xué)生析,是非讓學(xué)生辨,異同讓學(xué)生比,好壞讓學(xué)生評,最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的機(jī)會。

在教學(xué)中為了給孩子們一個情感的課堂,一個對話的課堂,一個開放的課堂,一個感悟的課堂,我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的:

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

“讀書無疑須教有疑,有疑卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?!眲?chuàng)設(shè)問題情境,要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜,做到“一石激起千層浪”,使學(xué)生腦子積極主動地轉(zhuǎn)動起來,促進(jìn)觀察力,思維力,表達(dá)力的發(fā)展。

古人說“學(xué)源于思,思源于疑”,認(rèn)為質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的起點。那么,怎樣使學(xué)生真正經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程而提出問題呢?這就需要教師為學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程創(chuàng)造條件,為學(xué)生自主質(zhì)疑提供機(jī)會。在語文教學(xué)中,我常常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時,我首先飽含深情地講了乾隆皇帝對圓明園的高度評價,讓學(xué)生對圓明園產(chǎn)生神往的感情,接著播放《火燒圓明園》的電影片段,讓學(xué)生親眼目睹神往的圓明園變成灰燼的過程,從而激發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生義憤填膺,一個個有價值的問題提了出來,“圓明園過去是什么樣子?”“八國聯(lián)軍為什么要燒了圓明園?”“清朝政府為什么不阻止?”

在這段導(dǎo)課中,我通過激發(fā)情境,喚起了學(xué)生的求知欲,能夠把學(xué)生盡快的引到新知識的思考中去,并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,有助于完成教學(xué)目標(biāo)。

(二)創(chuàng)設(shè)表演情境

故事是由時間、地點、人物、事情、環(huán)境等諸多要素組成的,其特點是內(nèi)容豐富,情節(jié)完整,角色不同,個性鮮明。小學(xué)語文教材中有不少故事性強(qiáng)的篇目,特別適宜表演。在語文教學(xué)中,有的時候為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表演的教學(xué)情境,更有利于他們參與到學(xué)習(xí)活動中去。

如在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時,課文的重點一是要體會小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國,仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會小夜鶯的機(jī)智和勇敢,這是本課教學(xué)的重點。因為文章的時代背景離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),只憑講讀來學(xué)習(xí)文章,學(xué)生是很難理解文本的。因此,我決定把這篇課文先交給學(xué)生,以電視劇的形式自己導(dǎo)自己演,第一課時,在引導(dǎo)學(xué)生分段的時候,讓學(xué)生知道這篇課文在段與段之間有空行,數(shù)一數(shù)空行就知道了是幾段。接著我趁勢說:“那么,課文留有空行,就是為了方便我們分段嗎?你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇,聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考?!边^了一會兒,有學(xué)生領(lǐng)悟到了:“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集,開始小男孩碰到德國鬼子是一集,小男孩帶路是一集,游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集,消滅鬼子又是一集,最后部分又是一集?!蔽翼樦鴮W(xué)生的話說:“好,這節(jié)課老師就讓你們來當(dāng)導(dǎo)演,當(dāng)演員,我們也來把這篇課文演成四集電視劇,怎么樣?”學(xué)生群情沸騰,躍躍欲試;我借機(jī)出示閱讀要求,并且強(qiáng)調(diào):“要想演得好,必須要先把劇本吃透!”在整體感知課文的環(huán)節(jié),我打破了“讀一讀課文,看看課文寫了件什么事”這種模式化切口,而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,然后讓學(xué)生來表演,對此學(xué)生也是情有獨鐘。在這些教學(xué)中,導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時,學(xué)生是非常感興趣的。在朗讀時,仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情,這無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。最后讓學(xué)生到講臺邊來表演。我適當(dāng)?shù)劁秩疽恍夥?,學(xué)生們都興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀。有的學(xué)生甚至將對話背了下來。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住了學(xué)生的心理特點,充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心,在寬松愉悅的表演情境中感悟了夜鶯的人物品質(zhì)及其形象,激發(fā)了他們閱讀的興趣,讓他們自主地去閱讀,拓展他們的知識面,使語文課上的閱讀教學(xué)真正地走向有效性。

(三)創(chuàng)設(shè)想象情境

新課程要求教師喚起學(xué)生豐富的想象力,使學(xué)生的思維自由地翱翔。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章,或點到為止,或留下空間,為學(xué)生提供了想象的廣闊天地。但想象不是憑空產(chǎn)生的,要引發(fā)學(xué)生的想象,就必須把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動的、能觸動學(xué)生思維的情境。

是快樂王國的精靈,你愿意和我一起去遨游世界嗎?”;有的說:“寂寞的小女孩,你愿意和我跳一曲舞嗎?”;有的說:“賣火柴的小女孩,你叫什么名字,你愿意和我做朋友嗎?”;有的說:“可憐的小女孩,你冷不冷?我有一件禮物送給你,你喜歡嗎?”。這樣,情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了孩子們的愛心,學(xué)生通過想象對文本有了進(jìn)一步的感悟。之后,我就讓學(xué)生帶著這種對文本的體味朗讀相關(guān)段落,每一個學(xué)生用她的語言,她的眼睛,還有她的神情告訴了我,她們在用心讀,讀的情深,讀的意濃。

(四)創(chuàng)設(shè)朗讀情境

新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到熏陶?!倍胩岣邔W(xué)生的朗讀水平,就必須有師生情感的共同投入,創(chuàng)設(shè)情境朗讀,引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗,直接提高學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)語感,獲得“美”的體驗,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。

我在教學(xué)《鳥的天堂》時,我邊播放大榕樹的錄像,邊聲情并茂地描繪“真是一棵大樹,枝干連著枝干,連綿不斷;那真是一棵美麗的樹,那么多的綠葉,綠葉有的深,有的淺,有的疏,有的密。那掛在樹上的榕須,有的已經(jīng)有碗口粗細(xì)。”看了這段錄像,有的學(xué)生不由自主地發(fā)出了“啊”的感嘆。當(dāng)教學(xué)“鳥的天堂確實是鳥的天堂??”片段時。我讓學(xué)生緊閉雙眼,靜聽那預(yù)先錄好的群鳥鳴叫聲。有的鳴聲悅耳,有的鳴聲沉濁。聽了這個錄音,學(xué)生都被那美麗的畫面和動聽的鳥叫聲所陶醉,在心中呈現(xiàn)了一棵既美麗又熱鬧的大榕樹。錄音創(chuàng)設(shè)了課文的美麗情境后,還不滿足,為了進(jìn)一步讓學(xué)生陶醉在美麗的景色中。讓學(xué)生把收集到的有關(guān)大榕樹相關(guān)的圖片和文字資料一一展示,進(jìn)行有聲有色的描繪,讓所有的同學(xué)又一次感受到榕樹的靜態(tài)美和動態(tài)美。教完三個片段后,我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,輕而易舉,學(xué)生個個讀得美滋美味的。

[2]倪谷音盧家楣主編《愉快教學(xué)法的理論與實踐》上海人民出版社1998年2月出版

[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖南教育出版社20xx年5月出版

[4]郭德駿主編的《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》 20xx年10月出版

是最有效的教學(xué)心得體會篇八

“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過程中,伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。12月22日在北京認(rèn)真學(xué)習(xí)了劉永勝教授《關(guān)于有效教學(xué)的思考》。關(guān)于課堂有效教學(xué),劉教授從理論和實踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo),感受頗多,受益匪淺??梢哉f,當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。工作這么多年來,我時常遇到教學(xué)中很多難以解決的、迷惑不解的問題,一直以來困擾著我。下面就談?wù)勎业囊稽c感悟:

(一)要以學(xué)生為本,用真愛構(gòu)筑課堂

課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)。俗話說:沒有真愛就沒有教育。用愛心構(gòu)筑寬松的現(xiàn)代課堂,用真愛去溝通,用真情去交流,才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性。只有教育的抓本質(zhì),在教學(xué)中充分重視學(xué)生的存在,以情感開啟學(xué)生的心智,以學(xué)生為本,關(guān)愛學(xué)生。充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們就會積極主動的去承擔(dān)主人的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)就像一個孩子在母親愛的呵護(hù)下,才能舒服地、放心地、好好地睡上一覺,身體的各個部位才能放松的好好的休息。所以用真愛營造課堂,學(xué)生的思維才能積極的思考,想象才能更豐富,各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來。使學(xué)生自由發(fā)展,在親身體驗的過程中去感悟知識,積極營造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)交流空間,讓每個學(xué)生都學(xué)的輕松,都能感受到學(xué)習(xí)的愉快,真正體驗到學(xué)習(xí)是一個多么快樂的幸福的事情。從而去喚醒學(xué)生心靈深處的靈感,激發(fā)學(xué)生潛在的潛能,最大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

(二)要學(xué)會換位思考

教學(xué)是教與學(xué)雙方面的活動,要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,還要從學(xué)生的角度思考學(xué)生是否能夠喜歡、接受、掌握、應(yīng)用。教師精心備課只是其中一個環(huán)節(jié)——課堂預(yù)設(shè),要進(jìn)行有效的教學(xué),我們還要關(guān)注另一個環(huán)節(jié)——課堂生成。教師既需要課堂預(yù)設(shè)來為學(xué)生營造學(xué)習(xí)場景和氛圍,把握課堂的節(jié)奏、效率,同時也需要課堂的生成來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造,為課堂注入生命的活力。因此,教師在課前對課堂的設(shè)計往往是精心準(zhǔn)備后的粗線條勾勒,教師用框架式備課引領(lǐng)課堂大的發(fā)展走向,但同時又給學(xué)生預(yù)留足夠的創(chuàng)造空間。這樣的設(shè)計看似簡單,實際很花費心思。這需要教師對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解,對課堂有足夠的預(yù)測,這才能在大的教學(xué)框架下預(yù)留出許多學(xué)生創(chuàng)造的空間,并保障課堂的教學(xué)的有效性,實效性。提高教學(xué)效率。

(三)關(guān)注學(xué)生的真實生活 關(guān)注學(xué)生的成長

(四)關(guān)注課堂上的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 進(jìn)行個性差異教學(xué)

要充分認(rèn)識學(xué)生個體的差異性的客觀存在性,每個學(xué)校、每個班級、每種學(xué)科、每個年齡段甚至不同時代出生的學(xué)生都有很大的差異,讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,也是不現(xiàn)實的,我們讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展了,這就是有效的課堂教學(xué),教師要多走進(jìn)學(xué)生,了解情況,做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源,使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動。教育是平等的面對每個學(xué)生,使其自主發(fā)展,不能只關(guān)注優(yōu)等生和中等生,冷落學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在確立教學(xué)目標(biāo)時,要有層次,使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到基本要求,對困難學(xué)生降低要求。布置作業(yè)要分層次,對學(xué)習(xí)困難學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)或者少留,在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)。同時對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我們不要吝嗇自己的語言,要善于去撲捉他們的閃光點,及時恰當(dāng)?shù)慕o以鼓勵性的、激勵性的語言鼓勵,語言要做到真誠、坦率,使之不斷的獲取精神和情感上的支持,不斷的獲得成功的快樂,激發(fā)他們奮發(fā)向上的勇氣和自信心。平時要對他們有耐心,細(xì)心引導(dǎo),幫助他們分析原因,多開導(dǎo)、多體諒、多鼓勵他們,和他們一起攜手走過這段艱難的歷程。他們會因為教師的真誠而感動,從而激發(fā)他們積極的、主動的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生是有著巨大潛能和個性差異的個體,都有取得和贏得他人尊重的權(quán)利,我們必要尊重每個學(xué)生,關(guān)愛每個學(xué)生,做到因材施教,因人施教。使每個學(xué)生都能得到健康快樂的成長。

(五)轉(zhuǎn)變觀念,提升自身素質(zhì)

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,是伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)對高效的追求而出現(xiàn)的。在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天,要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動,這是組織有效教學(xué)的前提與根本,只有具備較高的組織和管理能力才能順利實施有效教學(xué)。教師要進(jìn)行有效的教學(xué),必須要有豐厚的文化底蘊,廣博的知識,精深的專業(yè)知識,較強(qiáng)的教學(xué)基本功,靈活的駕馭課堂,掌握先進(jìn)的各種教學(xué)理念,有效的組織教學(xué)。時代在發(fā)展,知識的更替速度很快,因此我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷的更新專業(yè)知識,深入研究教材,研究學(xué)生。要敞開胸懷,大膽的接受新的知識,不斷的豐實自己的文化底蘊。不能封閉自我,裹足不前,安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取。要做到:活到老,學(xué)到老。通過各種途徑努力學(xué)習(xí),活學(xué)活用理論,不斷提高實施有效教學(xué)的能力。

(六)要進(jìn)行有效教學(xué),必須巧用智慧

新時代的教師應(yīng)在先進(jìn)的教育思想和教育理念指導(dǎo)下,學(xué)會工作,學(xué)會學(xué)習(xí),并學(xué)會有智慧地“偷懶”。

首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意愿,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略; 其次,要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,并注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處;最后,教師要把著力點放在引導(dǎo)轉(zhuǎn)化上。

總之,在教學(xué)的過程中,一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法,用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足,同時要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫,在專業(yè)發(fā)展上下功夫,真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

是最有效的教學(xué)心得體會篇九

隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實施,中小學(xué)音樂的.課程改革已成為廣大音樂教育工作者的一項必修課,新課程實施以來,音樂課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心,以學(xué)生為主體,營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學(xué)模式,因此在新課程理念下如何營造和諧有效教學(xué)就顯得非常重要和必要,通過這次培訓(xùn)我受益匪淺,在此我談?wù)勛约旱膸c體會。

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實施建議中指出

“教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣,以及學(xué)好知識的愿望。”

那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境呢?音樂課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近學(xué)生日常生活,讓學(xué)生身臨其境,如此一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂,學(xué)習(xí)效果則不言而喻了。一節(jié)課的成功之處,不需要太多的語言和形式教學(xué),主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂的教學(xué),使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展,作為音樂教師的我們除了要備好課,還要善于了解學(xué)生的心理,搞清楚學(xué)生想什么,愿意做什么?所以,積極創(chuàng)設(shè)處合適學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能被一種愉快、和諧的氛圍所陶冶,讓所有的學(xué)生都擁有積極地心理參與各種音樂學(xué)習(xí),從而提高音樂課堂教學(xué)的實效。

努力提升自己,只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,不斷積累經(jīng)驗,從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

相信只有按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,同時要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo),要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí),爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展,在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫,在專業(yè)發(fā)展上下工夫,真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

是最有效的教學(xué)心得體會篇十

20xx年12月16日上午,在xx學(xué)校聽了三節(jié)語文有效教學(xué)觀摩課并聆聽了參會教師的精辟獨到的點評。下午五所學(xué)校(xx高級中學(xué)、xx實驗學(xué)校、xx市第二中學(xué)、xx市第二十七小學(xué)和洋浦第一小學(xué))的領(lǐng)導(dǎo)作了有效教學(xué)經(jīng)驗的交流報告,海南省培訓(xùn)院副院長吳益總結(jié)了實施有效教學(xué)以來所取得的成績并詳細(xì)地剖析有效教學(xué)中存在的問題,對如何進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)提供了一系列切實有效的解決策略。一天的觀摩學(xué)習(xí)活動讓我的教學(xué)視野得到拓寬,帶著深刻的思考滿載而歸。

新課改的深入開展與實踐使有效教學(xué)逐漸成為語文教師的教學(xué)目標(biāo),語文課堂教學(xué)也在為實現(xiàn)自主、合作與探究式課堂而作著一系列改革,但在這個過程中,部分語文教師沒有深刻領(lǐng)會課堂有效性教學(xué)的主旨,小學(xué)語文課堂教學(xué)的無效教學(xué)或低效教學(xué)的存在依然很普遍。會后,結(jié)合當(dāng)前語文有效教學(xué)的現(xiàn)狀,我對在本次學(xué)習(xí)中的個人思考稍作總結(jié):

一、語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)的有效性,即教師有所教、學(xué)生有所得。教師要結(jié)合學(xué)生的特點和需求,運用適合學(xué)生的教學(xué)方法,真正做到教授語文知識、溝通學(xué)生感情、開發(fā)學(xué)生智慧、塑造學(xué)生個性,真正做到將文本知識與內(nèi)涵有時效地呈現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對語文知識的感知能力。

二、教師要針對不同的課文內(nèi)容適當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能最大化地實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。高水準(zhǔn)的語文課堂教學(xué)靠的不是教師花哨的教學(xué)形式和高超的教學(xué)手段,高質(zhì)量的語文教學(xué)要求教師要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué),教師要結(jié)合學(xué)生的課堂實際情況和表現(xiàn)適時調(diào)整教學(xué)計劃,在學(xué)生的聽、說、讀、寫的實踐語文學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、 教師要重視學(xué)生的主體地位。在實際的教學(xué)實踐中,教師要結(jié)合實際情況來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師可以增進(jìn)師生交流環(huán)節(jié)和學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié),還可以及時地鼓勵學(xué)生,促進(jìn)和推動學(xué)生主動性的發(fā)揮。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上,教師都要真正發(fā)揮主導(dǎo)和調(diào)控的作用,要重視學(xué)生的自主實踐能力的實現(xiàn),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)結(jié)合起來,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、語文教師應(yīng)該重視學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂教學(xué),這樣才有利于有效教學(xué)的開展。同時要有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、帶著問題思考,為課堂教學(xué)的進(jìn)行做準(zhǔn)備。教師要為課后拓展練習(xí)的設(shè)計多做探究和創(chuàng)新,以便更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)的有效性。

通過本次活動,我深深感受到:教學(xué)是一門需要用心鉆研的藝術(shù)。有效教學(xué),不僅需要教師具備深厚的“功力”,還需要學(xué)生的配合。只有教師引導(dǎo)有方,充分重視學(xué)生的主體地位,學(xué)生配合有度,才能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),快樂學(xué)習(xí),使教學(xué)活動成為一種充滿愉悅和享受的知識盛宴。

是最有效的教學(xué)心得體會篇十一

關(guān)于有效教學(xué)的話題在這幾天的培訓(xùn)中,可謂頻頻出現(xiàn),國培感悟“有效教學(xué)”。為什么會頻頻出現(xiàn)?就因為我們研究課堂教學(xué)就一定離不開研究有效教學(xué)。研究有效教學(xué)應(yīng)該有不同的維度,理解有效教學(xué)也應(yīng)該有不同的層面。今天上午聽首都師大王尚志教授講“從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識高中數(shù)學(xué)新課改的變化”,再次進(jìn)一步認(rèn)識了什么叫有效教學(xué)。

其實,這四個問題從一個側(cè)面已經(jīng)將什么是有效教學(xué)說得十分清楚了,教學(xué)反思《國培感悟“有效教學(xué)”》。 學(xué)生是喜歡您的,因而是喜歡數(shù)學(xué)的,他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,他們有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。他們在老師的主觀調(diào)控下,學(xué)得愉快而輕松,這不正是有效教學(xué)的體現(xiàn)嗎?!

王教授所提出的四個問題同時也為教師如何實現(xiàn)有效教學(xué)指明了方向,也就是說我們只有著力于這四方面的努力,才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

另外,王教授講座風(fēng)格也讓我從另一側(cè)面感悟到什么是有效教學(xué)。在開講之前,他總會讓與會者了解我們今天的安排,講什么內(nèi)容,重點內(nèi)容是什么,從怎樣的順序展開講解以及與會者應(yīng)該以什么樣的方法參與聽講,讓與會者“心中有數(shù)”,從而提高講解的效率。我認(rèn)為這也該是有效教學(xué)的一個層面。

尤其是在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中,已經(jīng)沒有了教學(xué)情景預(yù)設(shè)的必要,若能先從宏觀上讓學(xué)生知道我們本節(jié)課的目標(biāo),教師清清楚楚地教,學(xué)生清清楚楚地學(xué),教學(xué)的有效便有了基礎(chǔ)性的保障。

是最有效的教學(xué)心得體會篇十二

在本次學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《有效教學(xué)的理念與實踐》這本書,受益匪淺。掩卷深思,不僅為陳老師的先進(jìn)的學(xué)生觀而感動,而且知道了有效教學(xué)的含義,也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很多的實際的意義。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這本書后的心得體會:

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效,才能算是真正的有效教學(xué)。

要實施有效教學(xué),我任為教師要努力做到以下幾個方面:第一、對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點,準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,找到學(xué)生感興趣的切入點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要做到4點:

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。 第二、教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè),同時要改變教師講,學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實而不死,生機(jī)勃勃、趣意盎然。

培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時,作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次,教師應(yīng)因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。

第四、教師真誠地賞識、激勵學(xué)生,就是尊重每位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生快樂、健康地成長。通過這本書的學(xué)習(xí),我理解了教師的微笑是學(xué)生最大的快樂。教師的微笑恰似一縷春風(fēng)拂過學(xué)生的心田,教師的微笑猶如一束和煦的陽光灑向?qū)W生心靈的每一個角落。讓我們帶著微笑走近學(xué)生,給學(xué)生真誠的鼓勵和欣賞,讓教師的微笑給每一個孩子力量,讓每一個孩子充滿自信、快樂地去學(xué)習(xí)。

讀完全書,我不禁對陳大偉老師的學(xué)生觀和先進(jìn)的教學(xué)理念所折服,對他能這樣全面的思考肅然起敬。使我更加理解了教學(xué)不僅要激勵、喚醒和鼓舞,還要講究高超的藝術(shù)。懂得了,教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。

是最有效的教學(xué)心得體會篇十三

何為有效?有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。簡而言之:有效果、有效率、有效益。在后兩個單元的教學(xué)中,我嘗試用這種方法教學(xué)自讀課文,學(xué)完精讀課文,學(xué)生對本單元的單元要點和學(xué)習(xí)要求已經(jīng)有了一定了解,于是,我在此基礎(chǔ)上,設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生通過自學(xué)解決問題,在交流中提升認(rèn)識,同時,把大量的時間留給留給學(xué)生讀書、練習(xí)來進(jìn)行鞏固,試驗了幾節(jié)課,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上有事可做,反而安靜了許多,但是要想使“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”真正有效,在實施的過程中,我覺得應(yīng)做好以下方面:

這樣的課堂老師看似輕松了,但實際上老是不同的功夫要下在課前,要想使課堂真正有效,設(shè)計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié),課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí);其次是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂設(shè)計;再次是精益求精的課堂練習(xí)。因為教學(xué)活動它并不是一個獨立的過程,而是一個系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動。雖然追求的是課堂教學(xué)的有效性,但一定要從課前預(yù)習(xí)抓起,并且要跟課堂練習(xí)的作業(yè)布置密結(jié)合起來,這樣才能形成合力。

一節(jié)好課,就必須讓學(xué)生課前做好比較充分的準(zhǔn)備。因此,對于教師來說,就必須要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè),而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。通常第一課時,老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況,然后再進(jìn)行整體感知。那么,我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上,我們就可以利用課件來進(jìn)行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞,不僅節(jié)省時間,而且效率很高。另外,由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了,那么我們在課堂上講課的速度必然加快,效率就自然提高了。另外,就課堂上的重點和難點,我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習(xí),讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。對此,我覺得在第二課時前,還是要采取獨立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣,我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo),復(fù)習(xí)有目標(biāo)。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣,流于形式。這樣,我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確,學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo),檢查又環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)的效率自然就得到提高了。

新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!币虼耍谡Z文教學(xué)中,盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長,再通過朗讀表達(dá)出來。另外,文中的好詞好句要盡量能夠讓學(xué)生在課堂上背誦,以增加積累,提高語感和寫作能力。

課堂檢測要想成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,就必須及時反饋,對表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的進(jìn)行表揚和激勵,當(dāng)然批改的方式可以多樣,老師批改、同桌互批、小組長改等等,不管采取哪種方式,最關(guān)鍵的一條就是要及時,這樣才能真正發(fā)揮他的有效性。

總之,教無定法,有效教學(xué)也并非一種固定模式一層不變,在運用的過程中,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新,才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

是最有效的教學(xué)心得體會篇十四

作為一名教師,教學(xué)生涯會伴隨一生。而教學(xué)的效果是評價一名教師的主要指標(biāo)之一。那如何使自己的教學(xué)有效是需要我們永遠(yuǎn)探究的一個課題。結(jié)合自身教學(xué),聽課學(xué)習(xí),感覺理念和策略還是不能與時俱進(jìn),因此利用放寒假的時間,找到《有效教學(xué)的理念與策略》這本書,及時充電補充能量。自我感覺:有效教學(xué)是提高教師工作效率、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的教學(xué)理念;它是一種理念,同時也是一種行動。

本書針對有效教學(xué),國內(nèi)外學(xué)者從有效教學(xué)的具體實施方法入手,詳盡的介紹了開放教學(xué)、問題教學(xué)、參與教學(xué)、生成教學(xué)、合作教學(xué)、體驗教學(xué)、對話教學(xué)。

課堂教學(xué)又是教學(xué)的主陣地??v觀其結(jié)構(gòu)無外乎包括:教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)四部分,而學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是“物化”了的靜止?fàn)顟B(tài)的知識經(jīng)驗,是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù);課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“運動”的結(jié)構(gòu),實踐的結(jié)構(gòu),是容納兩個主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何將系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)經(jīng)過“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“心理意義”后的“移植”,就是我們要探討的重點問題。其中加涅的教學(xué)模式:1、引起注意;2、教學(xué)目標(biāo);3、刺激先前學(xué)習(xí);4、呈現(xiàn)刺激;5、提供學(xué)習(xí)幫助;6、引發(fā)業(yè)績、提供反饋;7、評價業(yè)績;8、增強(qiáng)保持和遷移。它是由“廣角——局部——廣角”,比較重視嘗試性練習(xí)及形成性評價,實際的教學(xué)過程需要經(jīng)歷“嘗試建構(gòu)——評價反饋——再嘗試建構(gòu)——再評價反饋”若干個反復(fù)已達(dá)到對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。

書中陳述了有效教學(xué)的八大要素:情境、個性、動機(jī)、選擇、建構(gòu)、應(yīng)用、計劃和評價。大家看到這些關(guān)鍵詞語時,感覺好熟悉!想象自己近些年來的教學(xué),或多或少的都在以書中陳述的觀點作為目標(biāo),都在向著這個目標(biāo)努力著,但是有效教學(xué)中的“有效”我們做到了么?還是我們只是停留在“教學(xué)”之上!內(nèi)因是事物變化得根據(jù),外因是事物發(fā)展的條件,外因通過內(nèi)因起作用。

通過閱讀,我們的教學(xué)不要被條條框框所束縛,一定根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情,選擇合適合理的教法,把我們的時間和教學(xué)經(jīng)歷有效合理的運用到具體的教學(xué)中去,這樣既避免了教師的重復(fù)勞動,使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來,更愛學(xué)習(xí),從而更會學(xué)習(xí)。

是最有效的教學(xué)心得體會篇十五

有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識技能,過程方法,情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動?!坝行А卑擞行省⒂行Ч?、有效益三個遞進(jìn)層面的涵義。有效教學(xué)是有效率的教學(xué),是有效果的教學(xué),是有效益的教學(xué)。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益問題,旨在提高教師的工作效益,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn),要充分利用教學(xué)參考書,將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學(xué)生,從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識,訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學(xué)生堂堂有所得。(二)有效課堂教學(xué)1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外,還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點和難點。在上課開始時就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中,結(jié)束時強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份,以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語言,即教學(xué)語言有自己的獨特性讓學(xué)生聽清楚,聽明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上課時少講,扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色,我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了,但學(xué)生究竟會的并不多。2、有效提問:

著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認(rèn)真設(shè)計問題,巧妙提問,充分調(diào)動學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的視野。針對班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問。課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的,“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍,”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話,幾乎沒有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話,更沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行整理,這種交流是低效甚至是無效的。教學(xué)中,教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,用“能說說你的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“誰聽懂他講的意思了?”來引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過程,用“你能解釋一下嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解,用“你有新的想法嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識,用“能不能提出自己的疑問?”來引導(dǎo)學(xué)生再次提出問題,把學(xué)生最不容易掌握的難點反饋出來,再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí),啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。

(三)有效課后反思

課后反思不在多,貴在精??梢杂涗涍@些內(nèi)容:

(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何,學(xué)生的討論有哪些精彩的成果,課堂上生成了哪些有價值的問題,這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材,使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。

(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會有所感悟,應(yīng)該及時地將這些感悟記下來,從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律,并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記,并在旁批上做上點評,這樣不但可以為下次備課提供捷徑,還可以通過集體備課的形式進(jìn)行資源共享。

(4)記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆撤。對課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于教師自身快速成長、迅速成熟。

作業(yè)不在多,重在精。一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認(rèn)真做完,有希望做完。太多了他就一點也不做了或者胡弄你。“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。

是最有效的教學(xué)心得體會篇十六

教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握,節(jié)奏的安排,時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點感悟:

一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動,師生對話,但“滿堂問”雖說是達(dá)到了教學(xué)的互動,對話狀態(tài),但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動,說到底,他沒有真正理解有效提問。

(一)有效提問應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn):

1、清晰(學(xué)生一聽就知道問的是什么)

2、問題的價值(提出的問題必須有思考的價值,引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和把握)

3、趣味性(引人入勝,深入淺出)

4、大眾性(引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴)

5、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維,因而也有各不相同的回答)

6、教師反饋(對學(xué)生的回答哪怕是錯的也應(yīng)該尊重鼓勵,維護(hù)學(xué)生的自尊心)

(二)有效提問的注意事項:

發(fā)問:準(zhǔn)確把握提問時機(jī),發(fā)問態(tài)度要自然,問題盡量只說一遍。

對象:向全體學(xué)生發(fā)問,然后指名回答,抽答面要廣,努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大

致相同。

等待:提問之后要停一會兒,讓學(xué)生有時間思考。

啟發(fā):教師為不能回答問題或回答錯誤的學(xué)生提供線索,打開思路,啟發(fā)他們正確地回答

問題。

追問:當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時,教師要給學(xué)生補充另外的信息,以便學(xué)生能得出更

完整的答案。或者回答正確后,引出一個更深層次的問題。

(三)有效提問十戒:

一戒提問專問優(yōu)等生,省時省力省心。

二戒提問專找差生,哪壺不開提哪壺。

三戒以問代罰,為難學(xué)生。

四戒不給時間,突然發(fā)問。

五戒模棱兩可,節(jié)外生枝。

六戒越俎代庖,自問自答。

七戒不置可否,不作評價。

八戒大而無當(dāng),無從作答。

九戒多而瑣碎,串講串問。

十戒問如林,答發(fā)流,面上開花。

二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂,是課堂充滿生命活力的體現(xiàn),教學(xué)所面對的是一個個鮮活的生命個體,教師充分發(fā)揮教育智慧,通過真實的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成,在互動中,往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn),我必須依靠教師的積極引導(dǎo),保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望。

闡述一個觀點:動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿

教學(xué)需要預(yù)設(shè),但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部,教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧,把問題變成新的教學(xué)資源,轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的,是開放的,互動的,真實的,多維的,是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本的多元對話,是充滿生命活力,充滿智慧的課堂。

三、正確的評價是有效提問的重要組成部分,它起導(dǎo)向的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價,既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時教師也可以通過評價所提供的大量信息,適時調(diào)整教學(xué)過程。

1、教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中,教師的每一個眼神、每一個動作,每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息,或是贊賞,或是批評,或是認(rèn)可,或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念,要能夠多角度地評價、觀察和接納學(xué)生,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能;為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會和平臺,使學(xué)生的個性得以充分的張揚。

2、關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案,還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程,關(guān)注學(xué)生的參與度,關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3、提倡自評和互評。通過自我評價,能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度,更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程,學(xué)生能從中取其精華,去其糟粕,更好地提升自己。

4、激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對問題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌,我個人認(rèn)為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心,一味地追求激勵的方式大可不必,它反而失去了鼓掌的價值和意義,削弱了激勵的作用,不利于學(xué)生的自我評價,長期下去學(xué)生也許會迷失了自我。

總之,在課堂教學(xué)中,教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,需要很多策略的相互滲透和相互使用,在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此,如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索,因人因時及時調(diào)整教學(xué)模式。

教學(xué)其實是一種很個性化的東西,甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化,更不能單一;教學(xué)策略永遠(yuǎn)沒有最好,只有更好。

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