方案是解決問題或達(dá)成目標(biāo)的一系列步驟或方法。在制定方案之前，我們需要充分了解問題的本質(zhì)和背景。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，制定獨(dú)特而有效的方案，以下是小編為大家整理的一些范例供大家參考。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇一
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和嫻熟的語(yǔ)言交際能力，掌握多方面翻譯知識(shí)和技能，能夠在教育、科技、商務(wù)、傳媒、法律和旅游等多個(gè)領(lǐng)域從事口、筆譯相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。
本專業(yè)學(xué)生要具備比較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，比較系統(tǒng)地了解中西翻譯理論知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具備較強(qiáng)的口、筆譯能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的素質(zhì)、知識(shí)和能力：
1、有扎實(shí)的英、漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和良好的英漢語(yǔ)口語(yǔ)及書面語(yǔ)表達(dá)能力。
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綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽說(shuō)、英語(yǔ)閱讀與寫作
口譯、英漢筆譯、漢英筆譯、翻譯概論、語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論
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七、氣象特色課程（除大氣科學(xué)概論以外）
十、輔修專業(yè)說(shuō)明（如不開設(shè)輔修可不填） 十一、課程體系關(guān)聯(lián)圖（附后）
翻譯專業(yè)課程體系關(guān)聯(lián)圖
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專業(yè)氣象服務(wù)方案篇二
本方向的學(xué)生經(jīng)過四年本科階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、深厚的中西文化修養(yǎng)，熟悉中、英語(yǔ)言差別，熟練掌握口、筆譯翻譯技巧與策略，同時(shí)第二外語(yǔ)達(dá)到初、中級(jí)水平，從而能夠勝任比較專業(yè)的英語(yǔ)口、筆譯及初級(jí)水平的第二外語(yǔ)翻譯工作。本方向同時(shí)注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力、良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，因此該方向的畢業(yè)生也可進(jìn)入政府、企事業(yè)單位及跨國(guó)公司等不同部門從事廣義的與語(yǔ)言文字相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等交流工作。
二、培養(yǎng)規(guī)格和要求
1、學(xué)生具有外語(yǔ)工作者必須具備的語(yǔ)言基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)。
校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音、基礎(chǔ)語(yǔ)法及聽說(shuō)能力上具備良好的素養(yǎng)，在第二學(xué)年能夠在自愿基礎(chǔ)上參加并順利通過教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組組織的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。
修課，以增強(qiáng)人文精神和科學(xué)精神。
學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》的具體要求，在學(xué)生通過基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練已經(jīng)掌握聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)律和文化知識(shí)的傳授。開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，包括連傳技巧、同傳培訓(xùn)，專題口譯和筆譯等。
語(yǔ)組組織的英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試。
生在從事企、事業(yè)單位和涉外單位的翻譯、高校教學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的研究工作時(shí)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
7、作為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)（翻譯方向）的學(xué)生，原則上要以學(xué)院所提供的一門小語(yǔ)種作為第二外國(guó)語(yǔ)。
三、授予學(xué)位
按要求完成學(xué)業(yè)者授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
四、畢業(yè)總學(xué)分及課程內(nèi)總學(xué)時(shí)
五、專業(yè)核心課程
綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)聽說(shuō)、連續(xù)傳譯、筆譯、高級(jí)閱讀、畢業(yè)論文寫作、第二外語(yǔ)。
六、專業(yè)特色課程
口譯系列課程（專題口譯、國(guó)際會(huì)議同傳、fgd同傳）、翻譯理論與實(shí)踐、英漢語(yǔ)言對(duì)比、計(jì)算機(jī)輔助翻譯。
七、專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表（見附表一）
附表一：英語(yǔ)（翻譯）專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇三
類別課程
編碼課程名稱開課
學(xué)期學(xué)
時(shí)學(xué)
分備注
公共
基礎(chǔ)課10001001馬克思主義理論春季603需從4門課程中選擇2門。外語(yǔ)背景的學(xué)生可申請(qǐng)免修基礎(chǔ)外語(yǔ)課，但必須修讀漢語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)課。
100020001002-x基礎(chǔ)外國(guó)語(yǔ)春季
秋季804
學(xué)科
基礎(chǔ)課2000漢語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)秋季804需至少選擇3門6學(xué)分的課程，其中含一門研究方法類課程。中文背景的學(xué)生可申請(qǐng)免修漢語(yǔ)言專業(yè)基礎(chǔ)課。
20002010理論語(yǔ)言學(xué)秋季402
20002010對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐秋季402
20002010語(yǔ)言學(xué)方法論春季402
專業(yè)
200020103002對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音詞匯問題研究春季402
200020103003漢語(yǔ)語(yǔ)法問題研究秋季402
200020103004中國(guó)文化專題研究秋季402
發(fā)
展
方
向
課專業(yè)方向課200020104001第二語(yǔ)言習(xí)得研究春季402需至少選擇3門6學(xué)分課程。
200020104002對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法研究春季402
200020104003語(yǔ)用修辭研究秋季402
200020104004語(yǔ)篇分析研究春季402
200020104005對(duì)外漢語(yǔ)教材研究秋季402
200020104006跨文化交際專題研究秋季402
200020104007漢字教學(xué)研究春季402
200020104008應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論春季402
200020104009社會(huì)語(yǔ)言學(xué)春季402
200020104010語(yǔ)言測(cè)試研究春季402
200020104011現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究秋季402
200020104012中國(guó)文學(xué)專題秋季402
公選課、跨專業(yè)課100020004026現(xiàn)代教育技術(shù)春季
秋季402
100020004020發(fā)展與教育心理學(xué)春季
秋季402
必修
環(huán)節(jié)論文研究計(jì)劃、開題報(bào)告、論文進(jìn)展報(bào)告和論文評(píng)閱與答辯等3
2．教學(xué)方式
教學(xué)方式為課程講授和研討并重，選取相關(guān)研究領(lǐng)域的高水平論文、著作進(jìn)行研讀并開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和研究問題的'能力。
3．考核方式
考核分為考試和考查兩種。除實(shí)踐類課程可以采取考查方式進(jìn)行考核外，其他課程一律以考試的方式進(jìn)行。考試一般采用筆試和撰寫課程論文等形式進(jìn)行，其中至少有一門學(xué)科基礎(chǔ)課的考試為閉卷形式。
課程考核采取過程考核與期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。提倡以撰寫文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行過程考核，以撰寫課程論文等形式進(jìn)行期末考核。文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、課程論文等書寫規(guī)范和具體要求詳見《東北師范大學(xué)研究生課程考核與管理辦法》。
考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成?？荚嚢凑瞻俜种圃u(píng)定，考查按照合格、不合格評(píng)定?？荚嚦煽?jī)分為5個(gè)等級(jí)：90分以上為優(yōu)秀；80-89分為良好；70-79分為中等；60-69分為及格；59分以下為不及格。
七、學(xué)位論文
研究生課程學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)亢细?，完成各?xiàng)必修環(huán)節(jié)，方可進(jìn)入學(xué)位論文寫作階段。學(xué)位論文可以是科研論文、學(xué)術(shù)綜述、調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告等形式。學(xué)位論文應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，學(xué)位論文要有創(chuàng)新性。學(xué)位論文工作包括以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)：
1.研究計(jì)劃
碩士生入學(xué)3個(gè)月內(nèi)，應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下初擬論文選題范圍，制定個(gè)人學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，并由碩士生指導(dǎo)小組審查通過后報(bào)學(xué)院備案。
2．開題報(bào)告
開題報(bào)告原則上在第四學(xué)期末進(jìn)行，由導(dǎo)師組教師參加。開題報(bào)告的時(shí)間與論文通訊評(píng)閱的時(shí)間間隔不少于8個(gè)月。
3.論文進(jìn)展報(bào)告
碩士生在撰寫論文過程中，應(yīng)定期向?qū)熥鬟M(jìn)展報(bào)告，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善論文。
4．學(xué)位論文答辯
提前修滿學(xué)分，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院同意，學(xué)位論文審查合格后方可參加學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文答辯原則上在第三學(xué)年末進(jìn)行。碩士論文答辯按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細(xì)則》進(jìn)行。
論文答辯未通過者，應(yīng)修改論文，并再次申請(qǐng)答辯，兩次答辯的時(shí)間間隔不得少于半年。
完成學(xué)位論文工作各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過論文答辯后記3學(xué)分。
八、實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排在第一至第五學(xué)期進(jìn)行。第一學(xué)期開始，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得理論知識(shí)，在指導(dǎo)教師安排下，參加留學(xué)生教育學(xué)院的教學(xué)見習(xí)活動(dòng)。教學(xué)見習(xí)活動(dòng)要聽3門以上主干課程，每門課不少于4課時(shí)，并在任課教師指導(dǎo)下完成1次教案寫作，參加統(tǒng)一試講。完成以上環(huán)節(jié)的學(xué)生可從第二學(xué)期開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)要在學(xué)院統(tǒng)一安排下進(jìn)行，集中進(jìn)行一至兩次講評(píng)，教學(xué)實(shí)習(xí)不少于20學(xué)時(shí)。教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后，撰寫3500字左右教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告。
附：經(jīng)典文獻(xiàn)目錄：
一、漢語(yǔ)本體研究（13）
1.陳保亞，20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)方法論，山東教育出版社，。
2.符淮青，詞義的分析與描寫，語(yǔ)文出版社，。
3.何自然，語(yǔ)用學(xué)概論，湖南教育出版社，1988。
4.黃國(guó)文，語(yǔ)篇分析概要，湖南教育出版社，1988。
5.賈彥德，漢語(yǔ)語(yǔ)義學(xué)，北京大學(xué)出版社2001。
6.林燾、王理嘉，語(yǔ)音學(xué)教程，北京大學(xué)出版社，1992。
7.陸儉明，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程（修訂版），北京大學(xué)出版社，2004。
8.陸儉明、沈陽(yáng)著，漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講，北京大學(xué)出版社，2003。
9.呂叔湘，漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問題，商務(wù)印書館，1979。
10.馬真，現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究方法論，商務(wù)印書館，。
11.邵敬敏，漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史稿，上海教育出版社，1990。
12.沈陽(yáng)編著，語(yǔ)言學(xué)常識(shí)十五講，北京大學(xué)出版社，2005。
13.朱德熙，語(yǔ)法講義，商務(wù)印書館，1982。
二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論（5）
14.陳昌來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005。
15.李泉主編，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究，商務(wù)印書館，。
16.劉著，對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000。
17.呂必松，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》（講義），國(guó)家教委對(duì)外漢語(yǔ)教師資格審查委員會(huì)辦公室。（也在1994年至的《世界漢語(yǔ)教學(xué)》上連載過，可從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上下載）
18.趙金銘主編，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論，商務(wù)印書館，2004。
三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得（5）
19.靳洪剛，語(yǔ)言獲得理論研究，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，。
20.溫曉虹，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的習(xí)得研究―理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)踐，北京大學(xué)出版社，。
21.王建勤主編，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究，商務(wù)印書館，2006。
22.吳旭東，第二語(yǔ)言習(xí)得研究―方法與研究，上海外語(yǔ)教育出版社，2006。
23.ellis,r.secondlanguageacquisition.第二語(yǔ)言習(xí)得，上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2000。
四、二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)法（7）
24.丁迪蒙，對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)技巧，學(xué)林出版社，2006。
25.彭增安、陳光磊主編，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概論，世界圖書出版公司，2006。
26.徐子亮、吳仁甫著，實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法，北京大學(xué)出版社，2005。
27.楊惠元，課堂教學(xué)理論與實(shí)踐，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，。
28.楊寄洲、崔永華主編，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1997。
29.張和生主編，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧研究，商務(wù)印書館，2006.
語(yǔ)言教學(xué)的流派，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000。
五、文化教學(xué)（3）
31.陳申，語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2001。
32.李曉琪主編，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。
33.趙金銘，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2004。
六、語(yǔ)言測(cè)試與教學(xué)評(píng)估（3）
34.王景英主編，教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐，東北師范大學(xué)出版社，2001。
35.楊惠中，語(yǔ)言測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)估導(dǎo)讀，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000。
36.張凱主編，漢語(yǔ)水平考試（hsk）研究，商務(wù)印書館，2006。
七、教育心理學(xué)（3）
37.陳琦、劉儒德主編，當(dāng)代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1999。
38.江新著，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)探索，教育科學(xué)出版社，2007，
39.李廣平、楊玉寶主編，教育科研方法，東北師范大學(xué)出版社，2005。
八、對(duì)外漢語(yǔ)教師技能（11）
40.陳宏等，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)，華語(yǔ)教學(xué)出版社，2003。
41.李大忠，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2007。
42.李泉主編，對(duì)外漢語(yǔ)教材研究，商務(wù)印書館，2006。
43.李泉主編，對(duì)外漢語(yǔ)課程、大綱與教學(xué)模式研究，商務(wù)印書館，2006。
44.李曉琪主編，對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。
45.李曉琪主編，對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。
46.李曉琪主編，對(duì)外漢語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。
47.李曉琪主編，對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)研究，商務(wù)印書館，2006。
48.盧福波著，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)用語(yǔ)法，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2005。
49.陸慶和，實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法，北京大學(xué)出版社，2005。
50.周健著，漢字教學(xué)理論與方法，北京大學(xué)出版社，2007。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇四
摘要：近年來(lái)，涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對(duì)專業(yè)氣象服務(wù)需求日益凸顯。本文根據(jù)涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，介紹了涇源縣氣象局現(xiàn)有草畜氣象服務(wù)方式。通過對(duì)草畜氣象服務(wù)工作的實(shí)踐，探討了涇源縣草畜氣象服務(wù)工作存在的問題，并提出氣象為草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)的對(duì)策及建議，以此來(lái)提升涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)能力。
關(guān)鍵詞：草畜產(chǎn)業(yè)；氣象服務(wù)；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策
涇源縣位于寧夏回族自治區(qū)最南端，地處六盤山東麓，屬中溫帶半濕潤(rùn)區(qū)，氣候溫和，降水充沛，無(wú)霜期短，呈現(xiàn)出“春寒、夏涼、秋短、冬長(zhǎng)”的特點(diǎn)，六盤山生態(tài)核心區(qū)得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢(shì)為草畜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，涇源縣聚焦產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、富民為本、綠色發(fā)展定位，草畜產(chǎn)業(yè)作為涇源縣四大支柱產(chǎn)業(yè)之一得到了很大發(fā)展，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，榮獲“全國(guó)畜牧業(yè)綠色發(fā)展示范縣”。為此，分析涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)需求，找出存在的.問題，對(duì)氣象服務(wù)草畜產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展有重要意義。
1草畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
涇源縣總面積1131km2，耕地總面積3.86萬(wàn)hm2，85%為山地，其中農(nóng)作物播種面積1.53萬(wàn)hm2，全縣以紫花苜蓿為主的優(yōu)質(zhì)牧草留床面積穩(wěn)定在1.33萬(wàn)hm2左右。20，全縣種植青貯玉米3266.67hm2，全縣安格斯肉牛存欄達(dá)2萬(wàn)頭，肉牛飼養(yǎng)量達(dá)到16.7萬(wàn)頭，其中存欄9.7萬(wàn)頭，牧業(yè)收入達(dá)9億元，牧業(yè)人均收入2173元。近年來(lái)，涇源縣緊緊圍繞“一特三高”（即特色農(nóng)業(yè)和草畜產(chǎn)業(yè)高品質(zhì)、高端市場(chǎng)、高效益）發(fā)展思路，不斷完善“五位一體”（即培育壯大草畜產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)、飼草種植加工、肉牛養(yǎng)殖基地、品種改良和防疫服務(wù)、產(chǎn)品銷售市場(chǎng)五個(gè)體系）發(fā)展模式，走出了涇源特色的草畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展路子，“涇源黃牛肉”獲得國(guó)家地理著名商標(biāo)。年涇源縣被列入全國(guó)第一批畜牧業(yè)綠色發(fā)展示范縣。
2草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)現(xiàn)狀
為保障涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，涇源縣氣象局積極響應(yīng)，探索開展草畜產(chǎn)業(yè)特色氣象服務(wù)，努力做好草動(dòng)物產(chǎn)決策氣象服務(wù)。期間，氣象服務(wù)人員通過對(duì)畜牧專家、肉牛養(yǎng)殖龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社以及養(yǎng)牛大戶等的走訪和溝通，了解氣象條件對(duì)涇源縣草畜的主要影響及其需要的氣象服務(wù)和服務(wù)產(chǎn)品，以此為依據(jù)，制定了《涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)周年氣象服務(wù)方案》，圍繞草畜產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供氣象服務(wù)，撰寫的專題服務(wù)材料涵蓋了紫花苜蓿、青貯玉米等牧草種植和肉牛養(yǎng)殖等環(huán)節(jié)。草畜產(chǎn)業(yè)管理部門、龍頭企業(yè)及種養(yǎng)殖戶利用氣象信息合理安排草畜產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，防范氣象災(zāi)害，合理利用氣候資源，達(dá)到了趨利避害的作用。目前涇源縣草畜專題氣象服務(wù)方式主要有3種：一是把相關(guān)部門、單位、龍頭企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶等手機(jī)錄入氣象災(zāi)害預(yù)警信息發(fā)布平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布?xì)庀鬄?zāi)害預(yù)警信息及重要天氣預(yù)報(bào)，提示草畜產(chǎn)業(yè)管理部門及種養(yǎng)殖戶做好防災(zāi)減災(zāi)工作；二是《草畜氣象服務(wù)專題》材料通過書面、微信及電子郵件等方式發(fā)送至縣領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)牧局等草畜產(chǎn)業(yè)管理部門、龍頭企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶等；三是遇有重大緊急氣象災(zāi)害，電話通知縣政府和有關(guān)部門，有時(shí)當(dāng)面向縣領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
2.2草畜氣象服務(wù)面臨的主要問題
涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)2017年開始開展，在氣象服務(wù)的深度、內(nèi)容以及形式上存在欠缺。一是觀測(cè)資料時(shí)序短，對(duì)牧草生育期進(jìn)程、肉牛飼養(yǎng)環(huán)境指標(biāo)、病蟲害和疫病發(fā)生情況持續(xù)監(jiān)測(cè)欠缺；二是草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)范圍窄、深度不夠，草畜產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品加工、存儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)未開展服務(wù)；三是草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)產(chǎn)品單一，對(duì)策建議科技含量較低，涇源縣草畜產(chǎn)業(yè)氣象專題服務(wù)正處于起步階段，產(chǎn)品提供的氣象信息基本以溫、降水實(shí)況及預(yù)報(bào)為主，產(chǎn)品內(nèi)容大多是根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性評(píng)估，缺少關(guān)于牧草、肉?？萍?xì)庀蠓?wù)指標(biāo)的支撐；四是農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員服務(wù)水平有待提高，農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)方面經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員有針對(duì)性的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員素質(zhì)參差不齊。因此必須進(jìn)一步通過科研等方式提升草畜產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)的能力，更精細(xì)、更深入的開展特色氣象服務(wù)，以適應(yīng)草畜產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的服務(wù)需求。
3對(duì)策及建議
3.1加大基層農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)科研投入，提升基層氣象服務(wù)科技含量
近年來(lái)，涇源縣特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)有的氣象服務(wù)產(chǎn)品無(wú)法滿足特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)氣象服務(wù)日益提高的需求，因此，建議對(duì)基層臺(tái)站農(nóng)業(yè)氣象技術(shù)培訓(xùn)及農(nóng)業(yè)氣象科研項(xiàng)目等方面應(yīng)給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)基層農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員積極申報(bào)科研項(xiàng)目，提升基層臺(tái)站農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)人員服務(wù)水平，提高特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)科技含量。
3.2氣象服務(wù)融入地方特色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展
基層氣象臺(tái)站氣象服務(wù)要緊跟特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)需求，把專業(yè)專題氣象服務(wù)融入到地方政府重大特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中，爭(zhēng)取地方投入和支持，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)更加專業(yè)化、精細(xì)化。同時(shí)圍繞特色產(chǎn)業(yè)的需求，與當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)種植基地、農(nóng)民專業(yè)合作社等合作，發(fā)揮氣象科技優(yōu)勢(shì)，打造特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)品牌，以精準(zhǔn)的氣象服務(wù)，促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.3建立健全氣象服務(wù)動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制，提升特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)效益
特色農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)主要是“公司+農(nóng)戶”或者“專業(yè)合作社+農(nóng)戶”模式。通過完善對(duì)龍頭企業(yè)、種養(yǎng)殖大戶、專業(yè)合作社氣象服務(wù)定期回訪機(jī)制、氣象服務(wù)效益評(píng)估機(jī)制等機(jī)制建設(shè)，及時(shí)了解和掌握特色產(chǎn)業(yè)對(duì)氣象服務(wù)的需求，根據(jù)掌握的需求、發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)制定、改進(jìn)或調(diào)整服務(wù)方案、服務(wù)方式及方法，能起到示范和帶動(dòng)作用，提升特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)效益。
4結(jié)語(yǔ)
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，特色產(chǎn)業(yè)對(duì)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有舉足輕重的作用。氣象部門必須加強(qiáng)農(nóng)業(yè)氣象方面的研究，不斷豐富、深化特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)產(chǎn)品內(nèi)涵，提升氣象服務(wù)產(chǎn)品科技含量。在今后的特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)過程中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化氣象服務(wù)模式，提高特色產(chǎn)業(yè)氣象服務(wù)業(yè)務(wù)能力和水平，提升特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)效益，助力特色產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇五
本方向的學(xué)生經(jīng)過四年本科階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、深厚的中西文化修養(yǎng)，熟悉中、英語(yǔ)言差別，熟練掌握口、筆譯翻譯技巧與策略，同時(shí)第二外語(yǔ)達(dá)到初、中級(jí)水平，從而能夠勝任比較專業(yè)的英語(yǔ)口、筆譯及初級(jí)水平的第二外語(yǔ)翻譯工作。本方向同時(shí)注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力、良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，因此該方向的畢業(yè)生也可進(jìn)入政府、企事業(yè)單位及跨國(guó)公司等不同部門從事廣義的與語(yǔ)言文字相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等交流工作。
1、 學(xué)生具有外語(yǔ)工作者必須具備的語(yǔ)言基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)。
校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》為基準(zhǔn)，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音、基礎(chǔ)語(yǔ)法及聽說(shuō)能力上具備良好的素養(yǎng)，在第二學(xué)年能夠在自愿基礎(chǔ)上參加并順利通過教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組組織的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試。
修課，以增強(qiáng)人文精神和科學(xué)精神。
學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》的具體要求，在學(xué)生通過基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練已經(jīng)掌握聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)律和文化知識(shí)的.傳授。開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，包括連傳技巧、同傳培訓(xùn)，專題口譯和筆譯等。
語(yǔ)組組織的英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試。
生在從事企、事業(yè)單位和涉外單位的翻譯、高校教學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的研究工作時(shí)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
7、 作為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)（翻譯方向）的學(xué)生，原則上要以學(xué)院所提供的一門小語(yǔ)種作為第二外國(guó)語(yǔ)。
按要求完成學(xué)業(yè)者授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)聽說(shuō)、連續(xù)傳譯、筆譯、高級(jí)閱讀、畢業(yè)論文寫作、第二外語(yǔ)。
口譯系列課程（專題口譯、國(guó)際會(huì)議同傳、fgd同傳）、翻譯理論與實(shí)踐、英漢語(yǔ)言對(duì)比、計(jì)算機(jī)輔助翻譯。
附表一：英語(yǔ)（翻譯）專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇六
以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以全省“1236”扶貧攻堅(jiān)行動(dòng)為統(tǒng)領(lǐng)，以“兩后生”職業(yè)技能培訓(xùn)為抓手，利用培訓(xùn)資源，探索民族貧困地區(qū)培訓(xùn)新模式、新辦法，扶持到人，為全縣盡快實(shí)現(xiàn)全面小康目標(biāo)提供人才支撐和智力支持。
1、由縣職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，縣扶貧辦配合，組織對(duì)2016年下達(dá)的第二學(xué)年200名“兩后生”進(jìn)行技能培訓(xùn)。
2、由縣職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，縣扶貧辦配合，組織對(duì)2016年下達(dá)的580名“兩后生”進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。一是依據(jù)省、州、縣相關(guān)通知和會(huì)議要求，決定在我縣職業(yè)學(xué)?！芭R夏州貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”開設(shè)駕駛和汽修技能培訓(xùn)班，在全縣范圍內(nèi)招收“兩后生”學(xué)員，優(yōu)先考慮貧困戶“兩后生”和計(jì)生戶。二是對(duì)2016年秋季學(xué)年入學(xué)就讀“甘肅省貧困地區(qū)‘兩后生’職業(yè)教育培訓(xùn)集團(tuán)成員單位學(xué)?！钡穆殬I(yè)中專、高職、大專貧困學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助，報(bào)名時(shí)間為2016年11月5日—2016年11月25日。
培訓(xùn)科目：在東鄉(xiāng)縣職業(yè)學(xué)?！芭R夏州貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”開設(shè)駕駛員、裝載機(jī)、挖掘機(jī)、電焊工、塔吊工、電工、汽修工技能培訓(xùn)班。培訓(xùn)時(shí)間原則上開設(shè)1年，培訓(xùn)結(jié)束后，受訓(xùn)人員經(jīng)考試合格后發(fā)放駕駛證、上崗證。
報(bào)名時(shí)間：2016年11月20日——12月10日。
補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：汽車駕駛c照、b照、裝載機(jī)、挖掘機(jī)、電焊工、塔吊工、電工、汽修工每證補(bǔ)助1500元。培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)縣職業(yè)學(xué)校評(píng)定考試合格后，由縣職校將補(bǔ)助資金通過農(nóng)戶一折統(tǒng)或個(gè)人賬戶落實(shí)到人。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇七
團(tuán)隊(duì)文化是指團(tuán)隊(duì)成員在相互合作的過程中，為實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值，并為完成團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)而形成的一種意識(shí)文化，團(tuán)隊(duì)文化的核心是強(qiáng)調(diào)協(xié)作，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成就共同事業(yè)，從而才能實(shí)現(xiàn)和滿足團(tuán)隊(duì)成員的各自需求，然而有效的團(tuán)隊(duì)文化是組織獲得成功的切實(shí)保障?！肮餐哪繕?biāo)”是團(tuán)隊(duì)的凝聚力，“相互的信任”是團(tuán)隊(duì)的基石，“積極性”是團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的力量源泉。
在各位領(lǐng)導(dǎo)和總經(jīng)室的帶領(lǐng)下，公司現(xiàn)已邁進(jìn)一個(gè)全盛的時(shí)期。“理想名苑”二期開盤已圓滿落下帷幕，銷售工作正如火如荼開展著，而且業(yè)績(jī)顯赫；各部門工作計(jì)劃到位，全方位發(fā)展，都能按時(shí)保質(zhì)保量的完成工作計(jì)劃；公司制度完善，而且執(zhí)行情況很好。這正是我們公司全體成員努力的結(jié)果，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?？吹絻?yōu)點(diǎn)的同時(shí)我們還應(yīng)該看到不足之處，根據(jù)員工滿意度調(diào)查情況來(lái)看，公司還存在著許多的問題，主要體現(xiàn)在公司員工缺乏凝聚力、團(tuán)結(jié)性不強(qiáng)、合作程度不高；各部門間工作協(xié)調(diào)不流暢，影響部分工作的辦事效率；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)幾乎沒有，整體團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠等，這些看似小事情卻影響著我們?nèi)粘９ぷ鞯拈_展。
根據(jù)公司實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)及工作計(jì)劃，公司將以全面建設(shè)“學(xué)習(xí)型、互動(dòng)型”團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高組織員工之間的協(xié)作精神，開闊視野，調(diào)整思維方式和工作模式，營(yíng)造和諧、朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)。
如果說(shuō)企業(yè)是一盤棋，那么每個(gè)部門便是棋盤上縱橫結(jié)合的一個(gè)個(gè)小格子，而我們每個(gè)人便是一顆顆棋子。如果想下好這盤棋，贏得最后的勝利，只靠哪一個(gè)人或者某一個(gè)部門的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要從全局出發(fā)，所有的部門、所有人共同努力，緊緊圍繞企業(yè)目標(biāo)，相互協(xié)作，相互配合，才能做到寸土必爭(zhēng)，以致最后取勝。部門、同事之間少一些推諉，多一些合作；少一些冷言冷語(yǔ)，多一些熱心幫助；少一些矛盾爭(zhēng)執(zhí)，多一些團(tuán)結(jié)協(xié)作……這樣才能充分發(fā)揮一加一大于二的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。
溝通是信息傳達(dá)的基本方式，團(tuán)隊(duì)管理過程中信息的傳達(dá)、反饋與互享是進(jìn)行管理決策實(shí)施有效管理的依據(jù)和保障，溝通渠道應(yīng)該是立體的無(wú)間隙的。溝通能帶給人們快樂，而快樂帶給了人們激情，也帶給了人們力量！進(jìn)行無(wú)間隙的溝通是高效團(tuán)隊(duì)的靈魂。
因此，可以常召開一些座談會(huì)，同事間面對(duì)面的溝通，這是最有效的溝通方式，因?yàn)殡p方不僅能了解言語(yǔ)的意思，而且能夠了解肢體語(yǔ)言的含義，比如手勢(shì)和面部表情；舉辦一些戶外活動(dòng)和比賽能更進(jìn)一步增進(jìn)同事間的交流。
節(jié)日慶祝與生日賀卡不僅僅是對(duì)員工的祝福，還可以調(diào)節(jié)日常的工作氛圍。這一項(xiàng)公司正在執(zhí)行，不過還可以從更多方面進(jìn)一步的實(shí)行，如春節(jié)的大紅包；中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日送出的禮盒；還有兒童節(jié)送小孩禮物；父、母親節(jié)對(duì)員工的父母表示祝福等，將關(guān)懷一點(diǎn)一滴的送出。
對(duì)員工家屬的關(guān)懷往往更能抓住員工的心，因?yàn)樵诠镜姆N種表現(xiàn)讓員工在家庭面前很有成就感，滿足了他們的“面子”問題。例如：?jiǎn)T工的家庭成員生病，公司可以派代表予以探望；員工的婚姻大事更希望得到全體員工的祝賀，公司不妨把這當(dāng)作一次聚會(huì)的契機(jī)；員工的子女升學(xué)成功考取名校也可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；定期邀請(qǐng)員工家屬參加公司舉辦的活動(dòng)，感謝他們對(duì)員工工作的支持等等。
一是部門內(nèi)部的每個(gè)成員間能夠相互尊重、彼此理解，否則，一個(gè)團(tuán)隊(duì)將無(wú)法運(yùn)行而走向解散；二是部門之間要相互尊重，對(duì)其它部門需要配合的工作積極配合。人們只有相互尊重，尊重彼此的技術(shù)和能力，尊重彼此的意見和觀點(diǎn)，尊重彼此對(duì)組織的全部貢獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)共同的工作才能比這些人單獨(dú)工作更有效率。
從團(tuán)隊(duì)整體利益出發(fā)思考和處理問題，是每個(gè)員工必須具備的基本責(zé)任和意識(shí)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)和技能是可以通過培訓(xùn)予以灌輸和培養(yǎng)的。員工作為知識(shí)的載體，所有的知識(shí)對(duì)組織的奉獻(xiàn)程度將決定組織。
在市場(chǎng)中的命運(yùn)，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成固然有賴于員工個(gè)人能力的充分發(fā)揮，但組織真正的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)卻永遠(yuǎn)來(lái)自于團(tuán)隊(duì)的集體智慧的共同努力。有人做過這方面的研究，每個(gè)人在日常工作中只運(yùn)用了20%的能力，還有80%的潛能沒有發(fā)揮出來(lái)，要是將這一部分的能力發(fā)揮充分利用的話那結(jié)果是不可預(yù)料的，所以，要充公分授權(quán)給員工讓員工充分發(fā)揮自己潛在的能力。
培訓(xùn)在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中是一種重要的管理手段，同時(shí)也是企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展的推動(dòng)器，它能使員工對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)目標(biāo)有深刻的體會(huì)和理解，能培養(yǎng)和增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，通過培訓(xùn)提高員工各方面的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，從而達(dá)到任職資格要求使企業(yè)和個(gè)人雙方受益。培訓(xùn)形式有多種多樣，可以通過公司內(nèi)部培訓(xùn)、向外聘請(qǐng)培訓(xùn)講師、為員工提供脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及對(duì)員工因自費(fèi)而取得的勞動(dòng)資格證給予一定的補(bǔ)貼等。
營(yíng)造公司良好工作氛圍，是搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。人與人之間的相互影響效應(yīng)是非常明顯的，在企業(yè)中營(yíng)造一種良好的人際氛圍，體現(xiàn)人與人之間的人格平等。通過開展企業(yè)文化建設(shè)，培育共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，營(yíng)造相互鼓勵(lì)、相互幫助的工作氛圍，形成“勝則舉杯相慶，敗則拼死相救”的團(tuán)隊(duì)精神。以和諧的工作環(huán)境使每個(gè)員工在企業(yè)中不但干得好，還干得開心，從而不斷增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇八
本專業(yè)培養(yǎng)熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教育信念堅(jiān)定，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，具有科學(xué)的學(xué)生觀、教師觀、教育觀，具有扎實(shí)的的學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，具有發(fā)展自我的知識(shí)和能力的高素質(zhì)、專業(yè)化、全科型的小學(xué)教師以及從事基礎(chǔ)教育研究、咨詢、管理的專門人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)小學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，接受兒童教育技能的基本訓(xùn)練，掌握教育教學(xué)、研究和管理的基本能力。本專業(yè)采取全面綜合培養(yǎng)、分文理方向發(fā)展特長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;堅(jiān)持實(shí)事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;秉承教師職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，為人師表;具備從事小學(xué)教育教學(xué)的基本能力、專業(yè)素養(yǎng)和一定的教育研究、終身學(xué)習(xí)的能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1、掌握小學(xué)相關(guān)課程的基本理論和基本知識(shí);。
2、掌握觀察研究小學(xué)生的科學(xué)方法;。
3、具有小學(xué)教育教學(xué)工作的基本能力;。
4、熟悉國(guó)家有關(guān)小學(xué)教育的方針、政策和法規(guī);。
5、了解小學(xué)教育的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);。
6、具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力;。
7、實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與個(gè)性的一體化發(fā)展，具有全科型的教師職業(yè)素養(yǎng);。
9、具有良好的溝通與合作能力，以及一定的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的審美能力;。
10、形成熱愛小學(xué)教育事業(yè)的信念，具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，有健康的心理和身體素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。
教育學(xué)、心理學(xué)。
教育學(xué)、普通心理學(xué)、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、小學(xué)德育、現(xiàn)代漢語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、科學(xué)課程教學(xué)論、小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與研究、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育評(píng)價(jià)學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、班級(jí)管理等。
教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。
四年。
教育學(xué)學(xué)士。
畢業(yè)最低學(xué)分為162學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)平臺(tái)41學(xué)分,學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)12、5學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)44、5學(xué)分，專業(yè)方向模塊25學(xué)分，專業(yè)任意選修模塊不低于8學(xué)分，公共選修模塊不低于6學(xué)分;獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)25學(xué)分。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇九
隨著軌道交通的迅猛發(fā)展，交通運(yùn)輸行業(yè)在管理、技術(shù)、技能人才上都很短缺，在規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、經(jīng)營(yíng)等各環(huán)節(jié)都缺乏高素質(zhì)的群體。面對(duì)我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展和高等教育體制的進(jìn)一步深化改革，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要的交通運(yùn)輸專業(yè)人才，是值得研究的一項(xiàng)課題。通過對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案普遍存在的問題及我院現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
近年來(lái)，隨著我國(guó)鐵路、城市軌道交通的迅速建設(shè)、發(fā)展，到20xx年，全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程將達(dá)15萬(wàn)公里左右，其中快速鐵路達(dá)3萬(wàn)公里；全國(guó)城市軌道交通建成總里程達(dá)6000多公里，到20xx年底，基本建成安全、便捷、高效、綠色的現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系，部分地區(qū)和領(lǐng)域率先基本實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化。
交通運(yùn)輸行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，促使該行業(yè)急需一批在鐵路運(yùn)輸、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)部門從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才，而對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高，用人需求量也很大，其供求緊張關(guān)系不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到平衡，呈現(xiàn)一種供不應(yīng)求的局面，同時(shí)隨著科技技術(shù)含量的提高，辦公自動(dòng)化程度的全面實(shí)施，將會(huì)對(duì)鐵路、地鐵員工的素質(zhì)、技能等方面提出更高要求。
1）培養(yǎng)目標(biāo)模糊、定位不明確。[2]部分本科院校大多重視學(xué)術(shù)型人才，而輕視應(yīng)用型人才。部分高校明確提出進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，卻按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程過程中沒有明確的定位，學(xué)的知識(shí)多而雜，最終使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用性不強(qiáng)。
2）實(shí)踐教學(xué)力度不夠。目前部分高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。由于理論教學(xué)大多采用以課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施起來(lái)輕車熟路，教學(xué)成本較低；而實(shí)踐教學(xué)對(duì)場(chǎng)地設(shè)備有較高的投入還要不斷探索創(chuàng)新，因此部分高校對(duì)于模擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校企合作等現(xiàn)代化的教學(xué)模式則較少采用，致使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉不夠。
3）師資力量薄弱結(jié)構(gòu)不合理。地方本科高校普遍存在師資隊(duì)伍整體薄弱，缺少優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。尤其是需要一大批熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師，而大部分高校教師多年從事理論教學(xué)工作，缺乏在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)往往不能落到實(shí)處。
西安交通工程學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科高等院校，是陜西省唯一一所以軌道交通類專業(yè)為主的普通本科高等院校。當(dāng)前，同類重點(diǎn)高等院校注重理論知識(shí)及學(xué)術(shù)研究，實(shí)踐技能相對(duì)薄弱；而同類高職院校雖具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，理論知識(shí)卻有局限。交通運(yùn)輸專業(yè)本身就是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)和將來(lái)的職業(yè)都決定了學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。所以我院在交通運(yùn)輸本科專業(yè)人才培養(yǎng)上，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)必然成為人才培養(yǎng)內(nèi)容的重中之重。
（3）我院落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐平臺(tái)及有力措施。
西安交通工程學(xué)院按照“彰顯特色、系統(tǒng)集成、合眾舉一、各盡其能”的建設(shè)思路，集中全院各種資源支撐軌道交通大系統(tǒng)建設(shè)。
我院“城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地”、“地鐵車輛結(jié)構(gòu)與運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地”分別被確定為“省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“省級(jí)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地”。城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有城軌行車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)室、城軌綜合仿真駕駛實(shí)訓(xùn)室、安檢實(shí)訓(xùn)室、旅客自動(dòng)售、檢票系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等；軌道交通綜合實(shí)踐基地新建了425米電氣化鐵路線路，配套了“交院號(hào)”電力軌道車、貨運(yùn)油罐車、貨運(yùn)敞車、客運(yùn)空調(diào)軟臥車，以及渼陂車站、牽引變電所、行車調(diào)度室、檢修棚、綜合檢修工區(qū)、通信信號(hào)系統(tǒng)等，完全滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生可以在基地實(shí)踐不同的崗位角色，鍛煉和提高業(yè)務(wù)操作水平，可以模擬不同的設(shè)備故障、特殊情況下的應(yīng)急處理作業(yè)流程，實(shí)現(xiàn)特殊作業(yè)的鍛煉。另外，學(xué)院還投資建設(shè)了tdcs鐵路行車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，同時(shí)，還在校外企事業(yè)單位建設(shè)有22個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將為交通運(yùn)輸專業(yè)進(jìn)一步推進(jìn)理實(shí)一體化與實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮更好的作用，也為我院實(shí)現(xiàn)真正有特色的實(shí)踐應(yīng)用型人才目標(biāo)提供了有力保障。
1）以市場(chǎng)對(duì)人才的需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。我院組織教師和學(xué)管人員到新豐鎮(zhèn)、西安西站、寶雞車站、戶縣車站等地實(shí)地學(xué)習(xí)，組織專業(yè)教師到西安鐵路局、西安地鐵等用人單位對(duì)本專業(yè)的崗位設(shè)置、崗位技能要求進(jìn)行調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)。
2）改革傳統(tǒng)課程設(shè)置模式和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生崗位能力要求及綜合能力的發(fā)展，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)課程體系設(shè)置模式。
3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，這是由應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能所決定的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為專業(yè)教學(xué)提供良好的能力基礎(chǔ)，為專業(yè)教學(xué)提供了行之有效的教學(xué)方法，所以在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑。
1）通過就業(yè)單位的信息反饋找準(zhǔn)培養(yǎng)方向；同時(shí)通過對(duì)其他同類高等院校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，找準(zhǔn)我院存在的問題，增強(qiáng)課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，使課題研究成果具有實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。
2）采用問卷調(diào)查法對(duì)采用新的實(shí)訓(xùn)大綱和教材、評(píng)價(jià)體系的學(xué)生和教師進(jìn)行效果調(diào)查，及時(shí)調(diào)整方案和修改實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證我院交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3）對(duì)我院同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生分別采用上述新人才培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行效果對(duì)比。兩個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境和授課教師均相同。期末考試按教學(xué)大綱要求命題，實(shí)行教考分離，采用同樣的試題及實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行考評(píng)，對(duì)比教學(xué)效果及實(shí)踐動(dòng)手能力。
交通運(yùn)輸應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，我們?cè)诩訌?qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑上也僅初步確定了研究?jī)?nèi)容及方法，所以在今后的教學(xué)及教科研工作中，需進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
[1]吳彪，龐然，齊曉杰.應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.
[2]項(xiàng)華錄，何春艷.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，合作經(jīng)濟(jì)與科技.20xx.3.
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇十
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
小學(xué)教育；人才培養(yǎng)；方案
1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色，有待于進(jìn)一步凝練第一，以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個(gè)專業(yè)，是知識(shí)分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主，所以，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
1.2小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式
依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但教育專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國(guó)最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢(shì)淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理相通，學(xué)有專長(zhǎng)，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無(wú)質(zhì)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深，忽視了知識(shí)的廣與博，教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強(qiáng)調(diào)文理滲透，注重知識(shí)的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點(diǎn)，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長(zhǎng)而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。
2.2學(xué)練結(jié)合，特長(zhǎng)發(fā)展
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，內(nèi)容之一就是對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗(yàn)，同時(shí)通過課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無(wú)論是何種技能，也不管是在哪個(gè)階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評(píng)價(jià)
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說(shuō)的基本功，如三筆字、簡(jiǎn)筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)小學(xué)教師（包括職前職后）進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分類訓(xùn)練，同時(shí)注意各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過程性考察，即可進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，也可以采取以演代評(píng)、以展代評(píng)等，進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展
教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對(duì)教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會(huì)，在會(huì)上對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，使每一位教師明確責(zé)任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來(lái)，隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍?；谶@種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，還格外關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對(duì)，定期和他們開展不拘形式的座談活動(dòng)，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動(dòng)教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天，小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上，值得每一個(gè)教師和教育管理者去思考和探索。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇十一
1.物流管理方向（logistics management）
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方向（purchasing and supply）
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理的理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的，能夠從事企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、政府采購(gòu)管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
3.國(guó)際物流方向（international logistics）
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國(guó)際物流管理和經(jīng)營(yíng)理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的，能夠從事國(guó)際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
1.具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；
5.具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
基準(zhǔn)學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。
管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
工商管理學(xué)科
運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇十二
汽車保有量的快速增長(zhǎng)和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)狀，高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。
教學(xué)改革 模塊教學(xué) 汽車維修 高職
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國(guó)汽車產(chǎn)銷量突破700萬(wàn)輛大關(guān)后，20xx年超過870萬(wàn)輛，20xx年達(dá)到930余萬(wàn)輛，今年1至5月，汽車產(chǎn)銷483.77萬(wàn)輛和495.68萬(wàn)輛，汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬(wàn)輛大關(guān)。截至20xx年6月底，全國(guó)汽車保有量為6962.6萬(wàn)輛。同時(shí)，汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來(lái)越普及，特別是微機(jī)控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進(jìn)入智能化高級(jí)控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。
作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè)，其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開發(fā)，但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測(cè)手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代，各種現(xiàn)代化檢測(cè)診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測(cè)診斷設(shè)備的智能化和自動(dòng)化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)人員，熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)且操作熟練，能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥；當(dāng)然，同時(shí)也需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專多能，機(jī)電合一”的方向發(fā)展。
2.1我國(guó)維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀
從我國(guó)汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來(lái)看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,?？萍耙陨?0%，并且目前我國(guó)現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無(wú)任何技術(shù)證書,且技師和高級(jí)技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國(guó)汽修人才還是以初級(jí)人才占多數(shù)，中、高級(jí)人才緊缺，復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！
2.2現(xiàn)行教育體制滯后
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長(zhǎng)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、重機(jī)輕電與重理論輕實(shí)踐等通病。
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè)，適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學(xué)新模式。
在劃分模塊時(shí)，從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手，把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來(lái)，打通各種知識(shí)，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能分成多個(gè)模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學(xué)模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專，專有所用。
3.1實(shí)施模塊教學(xué)的意義
從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)角度來(lái)看，實(shí)施“模塊教學(xué)模式”改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、思想、行為等四個(gè)方面的限制，對(duì)于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能，對(duì)于提高教師的教學(xué)能力，倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)集團(tuán)，將每一知識(shí)集團(tuán)的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)操緊密結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)之間的針對(duì)性、實(shí)效性。第二，通過精簡(jiǎn)整合課程，縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和條件開展實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)操、專業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，使得學(xué)生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性，給了學(xué)生更多的時(shí)間和條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行組織實(shí)操活動(dòng)，既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的長(zhǎng)遠(yuǎn)自我發(fā)展的方法、能力。
3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則
采用模塊教學(xué)方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實(shí)提高為中心，著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵?！澳K教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法，它是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系院內(nèi)外實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、年級(jí)具體情況，分頭實(shí)施，制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程知識(shí)模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)“必需夠用”，實(shí)踐能力越強(qiáng)越好。
模塊教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式，其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，也結(jié)合了當(dāng)今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù)，使得整個(gè)模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長(zhǎng)。通過模塊教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，學(xué)生走入社會(huì)所具備的素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學(xué)以致用。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇十三
本專業(yè)培養(yǎng)掌握服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，具有人文精神、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計(jì)程序和相關(guān)法律，了解中外服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在服裝設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、新聞等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
服裝設(shè)計(jì)方向突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到服裝設(shè)計(jì)方面的設(shè)計(jì)思維與方法及基本設(shè)計(jì)技能、技巧的訓(xùn)練，具有服裝設(shè)計(jì)與實(shí)踐、教學(xué)和研究等方面的專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
1、堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、新思維、重創(chuàng)造的基本原則和理念，使學(xué)生具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基本理論知識(shí)，掌握服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能，了解服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獨(dú)立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具有一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的從事服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的能力和素質(zhì)。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)：具有較扎實(shí)的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，了解本專業(yè)學(xué)科的新成就、新發(fā)展，獲得服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練，具有一定的設(shè)計(jì)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的一般規(guī)律，能勝任相關(guān)單位的服裝設(shè)計(jì)工作和研究工作等。
3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)，高尚的審美情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，養(yǎng)成健全的人格和健康的個(gè)性。
4、畢業(yè)生應(yīng)獲的知識(shí)和能力:服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，熱愛服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)，具備基本服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中獲取信息、處理信息能力，服裝設(shè)計(jì)組織管理能力，并有較強(qiáng)的使用現(xiàn)代技術(shù)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備能力;具有服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，有較高的美學(xué)修養(yǎng);掌握服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本技能和學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新方法;掌握和運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)，特別是平面輔助軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力;掌握并能夠初步運(yùn)用營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等基礎(chǔ)理論，具有良好的設(shè)計(jì)師職業(yè)道德素養(yǎng)和從事服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本能力;了解服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿理論、應(yīng)用前景及發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及平面藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的新成果，具有一定的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、文學(xué)。
服裝概論、構(gòu)成藝術(shù)、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、主題設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝色彩設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、針織服裝設(shè)計(jì)、服裝cad、服裝推板排碼、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
教學(xué)實(shí)踐、服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等等，四年共按排 4～5次，累計(jì)6～15周。
四年，文學(xué)學(xué)士。
專業(yè)氣象服務(wù)方案篇十四
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的基本知識(shí)，具有軟件需求分析、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)及其測(cè)試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)與運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
1、知識(shí)要求：
(1)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);。
(2)掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí);。
(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識(shí);。
(4)掌握移動(dòng)互聯(lián)軟件應(yīng)用開發(fā)的基本知識(shí)。
2、能力要求：
(1)具備計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力;。
(2)具備人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的能力;。
(3)具備開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)應(yīng)用軟件的能力;。
(4)具備數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本能力;。
(5)具備文獻(xiàn)檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3、綜合素質(zhì)要求：熱愛祖國(guó)，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識(shí)，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。
4、適宜就業(yè)方向：在計(jì)算機(jī)軟件、移動(dòng)信息服務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)等行業(yè)，從事信息技術(shù)應(yīng)用、軟件系統(tǒng)開發(fā)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)等工作。
準(zhǔn)學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期限為2-3年。
畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分。
授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)位。
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