實用作業(yè)設(shè)計的心得(通用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-31 08:02:24
實用作業(yè)設(shè)計的心得(通用15篇)
時間:2023-10-31 08:02:24     小編:LZ文人

常言道,實踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗與教訓(xùn)。總結(jié)的內(nèi)容要具有針對性和操作性,要能夠引導(dǎo)讀者進行實際行動。以下是一些值得一讀的總結(jié)案例,希望對大家有所啟發(fā)和提升。

作業(yè)設(shè)計的心得篇一

作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過去相當(dāng)長時間里,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害?!半p減”政策的發(fā)布直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng),也對學(xué)校、教師提出了新的要求。

在我們學(xué)校,學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教,學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則,組織全體教師對“雙減”政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會,在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施,扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。

我們現(xiàn)在一直在強調(diào),課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,但怎么進行實施呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行真正有效地學(xué)習(xí)?在“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理教研活動講座中,章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)平方差公式題為例,清晰的說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中從發(fā)現(xiàn)到推理,到證實,到建構(gòu)的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律,到推理再到證實的過程,這才叫做真正的學(xué)習(xí)、深度的學(xué)習(xí)。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念,從知識傳授轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生典型的、簡約的經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師,我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置,但通過學(xué)習(xí),也讓我對于信息技術(shù)課程的實施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們越來越倡導(dǎo)綜合實踐活動類的項目作業(yè),在我們的學(xué)科中更要努力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。認(rèn)真鉆研教材,使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)各班的'實際情況,修改教案,有針對性地對信息技術(shù)學(xué)科進行訓(xùn)練。認(rèn)真編排教學(xué)任務(wù),設(shè)計課堂練習(xí),從學(xué)生主體出發(fā),可以針對不同程度的學(xué)生設(shè)計分層練習(xí)。雖然這些話都是老生常談,但要想真正的落到實處,還需要作為教師的我們認(rèn)真思考。

落實“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但減的同時是在提質(zhì),回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人,作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,真正辦人民滿意的教育。

作業(yè)設(shè)計的心得篇二

作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。布置作業(yè)對教師來說是一項重要的技能。因此,對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的,而其中尤為重要的一個部分是作業(yè)形式的設(shè)計及其評價。

一、作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)的目的不外乎有兩個:一是通過練,掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運用學(xué)過的知識融會貫通,舉一反三。新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。新課程下的`作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動,成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。所以,作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)形式多樣,并留有思考的余地,給學(xué)生以想象的空間,讓學(xué)生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能,更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,尊重學(xué)生的個別差異,改革作業(yè)的形式與內(nèi)容,從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。

(一)作業(yè)自選,尊重自主性

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚,積極性、創(chuàng)造性能量的釋放,要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識,更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。

1、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。

其一,學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計,自己布置作業(yè)。其二,教師針對學(xué)生的差異,設(shè)計多梯級的“快餐”型的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用;b套餐的題型較a套餐要低一層次;而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如上完《賣火柴的小女孩》一課后,我設(shè)計了以下三類作業(yè),讓學(xué)生自選一題。a、想象作文:《賣火柴的小女孩來到了我們中間》;b、以“賣火柴的小女孩真可憐啊”為總起句寫一段話;c、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè),就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

2、學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,必然加重后進生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高作業(yè)的針對性,讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一起辦一張環(huán)保小報,一起分角色朗讀一篇課文;和同學(xué)一起完成小制作,小實驗等。

(二)學(xué)以致用,顯示實踐性

[1][2][3]

作業(yè)設(shè)計的心得篇三

作業(yè)設(shè)計一直是老師們在教育教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。作業(yè)的合理設(shè)置可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對知識點深入思考和掌握。作為一名班主任,我在不斷總結(jié)中,積累了一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計的心得體會。

第一段:了解學(xué)生,作業(yè)才能有效

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都是不同的,作業(yè)的難度和形式也應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況而區(qū)分。因此,班主任首先要了解每個學(xué)生的實際情況,掌握他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間安排、學(xué)科優(yōu)劣勢等信息。可通過與學(xué)生面對面的交流、班級實際情況的觀察和了解、日常作業(yè)的效果評估等方式,以便更準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實際需要制定作業(yè)任務(wù)。

第二段:打造合理的作業(yè)形式

作業(yè)形式各異,例如:動手做實驗、閱讀背景資料、講授知識點、編寫匯報等等方式。班主任要靈活掌握好這些形式,根據(jù)實際需要選取適當(dāng)形式的作業(yè)任務(wù),不斷完善作業(yè)形式,從而使作業(yè)的內(nèi)容和形式更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,引發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

第三段:合理安排作業(yè)時間

時間是作業(yè)的重要性質(zhì)之一。課余時間的安排合理與否,直接影響到學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)的效果。教師可以通過作業(yè)布置的次數(shù)、難度和形式來把握時間合理性。同時,注重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),合理分配學(xué)生的時間,確保作業(yè)的完成量和質(zhì)量。

第四段:注重評價作業(yè)

班主任在每次作業(yè)的布置過程中,一定要明確每個作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)和效果。評價標(biāo)準(zhǔn)既能讓學(xué)生清楚掌握自己的作業(yè)質(zhì)量,也能讓班主任了解作業(yè)質(zhì)量并及時調(diào)整下一次的作業(yè)設(shè)計。此外,班主任還可以根據(jù)每個學(xué)生的實際情況,對每個作業(yè)進行個性化評價,為學(xué)生提供反饋和改進建議,促使學(xué)生進一步完善自己的作業(yè)。

第五段:作業(yè)設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)相同

最后,在設(shè)計作業(yè)時,班主任必須融合教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)任務(wù),使作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)要求,能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。只有將教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)任務(wù)緊密結(jié)合起來,學(xué)生才能夠充分利用作業(yè)時間,加深對知識點的理解和掌握。班主任要善于利用作業(yè)設(shè)計,推進學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

作業(yè)設(shè)計是班主任教育方法中不可或缺的部分,懂得作業(yè)設(shè)計的方法和技巧,尤其是對每個學(xué)生的個性化要求,更能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生成長。這要求班主任看得更深,想得更多,才能設(shè)計出更有價值的作業(yè)任務(wù)。

作業(yè)設(shè)計的心得篇四

設(shè)計作業(yè),在我們的學(xué)習(xí)生活中是一門重要的課程,它既有理論知識的學(xué)習(xí),也有實踐操作的訓(xùn)練。通過完成一系列的設(shè)計作業(yè),我們不僅可以提高我們的設(shè)計能力,更可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和批判性思維。在這次設(shè)計作業(yè)中,我遇到了許多挑戰(zhàn)和困難,但也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。

首先,在設(shè)計作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)了團隊合作的重要性。在一個設(shè)計任務(wù)中,往往需要不同背景的人共同合作,互相協(xié)商和溝通。比如,在我們的團隊中,有些成員擅長繪畫,有些擅長編程,有些擅長寫作。通過合理分工和合作,我們能夠更好地完成設(shè)計任務(wù)。而如果出現(xiàn)了團隊成員之間溝通不暢或合作不順利的情況,就很容易造成設(shè)計思路混亂,最終影響了作業(yè)的質(zhì)量。因此,我意識到團隊合作是設(shè)計作業(yè)中不可或缺的一環(huán),并付諸實踐。

其次,在完成設(shè)計作業(yè)的過程中,我了解到了設(shè)計的思維過程。在設(shè)計任務(wù)開始之前,我們需要明確設(shè)計目標(biāo)和要求。然后,通過調(diào)研、分析和頭腦風(fēng)暴等一系列的階段,我們逐漸形成了設(shè)計理念和方案。在這個過程中,我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和困難。比如,在一個平面設(shè)計的項目中,我一開始對色彩的搭配感到困惑。然而,通過不斷地嘗試和反思,我最終找到了適合的色彩組合,達到了設(shè)計效果。因此,我明白了設(shè)計不是一蹴而就的,而是需要反復(fù)推敲和改進的。

此外,在設(shè)計作業(yè)中,我還學(xué)到了如何從他人的作品中獲得靈感和啟發(fā)。在我們的設(shè)計課程中,我們經(jīng)常需要參考各種各樣的設(shè)計案例和優(yōu)秀作品。通過觀察和學(xué)習(xí)他人的作品,我們可以更好地理解設(shè)計的原理和方法。比如,在一個平面設(shè)計的任務(wù)中,我遇到了排版上的困難。然而,通過研究一些設(shè)計師的作品,我發(fā)現(xiàn)了一些值得借鑒的排版布局方式,并成功地運用到我的設(shè)計中去。因此,學(xué)習(xí)他人的作品不僅能夠拓寬我們的設(shè)計視野,還能夠提升我們的設(shè)計水平。

最后,在整個設(shè)計作業(yè)的過程中,我逐漸認(rèn)識到了設(shè)計思維的重要性。設(shè)計思維,是一種注重用戶體驗和解決問題的方法。通過運用設(shè)計思維,我們能夠更好地理解用戶需求,并提供創(chuàng)新的解決方案。在一個產(chǎn)品設(shè)計的項目中,我遇到了用戶界面設(shè)計的問題。然而,通過運用設(shè)計思維的原則,我不僅理解了用戶的需求,還提出了一些符合用戶體驗的改進方案。因此,我深刻地認(rèn)識到設(shè)計思維在設(shè)計作業(yè)中的重要性,并下定決心要更好地運用設(shè)計思維來解決問題。

總之,通過這次設(shè)計作業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐,我明白了團隊合作、設(shè)計思維、靈感借鑒等在設(shè)計作業(yè)中的重要性。我也逐漸進一步提升了我的設(shè)計能力和水平。設(shè)計作業(yè)不僅是一個學(xué)習(xí)設(shè)計知識和技能的機會,更是一個培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維的平臺。通過不斷的探索和實踐,我相信我會在設(shè)計作業(yè)中取得更大的進步。

作業(yè)設(shè)計的心得篇五

設(shè)計作業(yè)是設(shè)計學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。通過設(shè)計作業(yè),學(xué)生們能夠鍛煉自己的設(shè)計能力和創(chuàng)造力,同時也能夠加深對設(shè)計基本原理的理解。在完成了一系列的設(shè)計作業(yè)后,我深刻體會到設(shè)計作業(yè)對于設(shè)計學(xué)習(xí)的重要性,并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

首先,設(shè)計作業(yè)訓(xùn)練了我對設(shè)計原理的理解和應(yīng)用能力。在每個設(shè)計作業(yè)中,老師會給出一定的主題和要求,要求我們根據(jù)這些要求進行設(shè)計。通過這樣的過程,我學(xué)會了如何將自己所學(xué)到的設(shè)計原理和概念應(yīng)用到實際的設(shè)計中去。例如,在一個海報設(shè)計的作業(yè)中,我學(xué)會了如何使用色彩、字體和布局等元素來傳達信息和吸引觀眾的注意力。這樣的實踐,使我對設(shè)計原理有了更深刻的理解,并能夠在今后的設(shè)計中更加自如地運用。

其次,設(shè)計作業(yè)培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力。在設(shè)計作業(yè)中,創(chuàng)意是非常重要的一部分。每個設(shè)計作業(yè)都要求我們提出獨特且具有創(chuàng)造力的設(shè)計方案。通過這個過程,我不斷地鍛煉了自己的創(chuàng)意思維,學(xué)會了如何從不同的角度去思考和解決問題。同時,在表達設(shè)計思路時,我也逐漸提高了自己的表達能力。通過撰寫設(shè)計文案、繪制手稿和制作展示,我學(xué)會了如何清晰地傳達自己的創(chuàng)意和設(shè)計理念。

第三,設(shè)計作業(yè)加強了我對團隊合作的認(rèn)識和實踐。在一些設(shè)計作業(yè)中,我們需要與其他同學(xué)合作完成。這對我來說是一個很好的機會,讓我認(rèn)識到設(shè)計是一個團隊合作的過程。在與他人合作中,我學(xué)會了傾聽和理解他人的意見和建議,并能夠提出自己的觀點和想法。通過相互協(xié)作和合作,我們能夠共同完成一個更加優(yōu)秀的設(shè)計作品。這種團隊合作的經(jīng)驗將對我未來的工作和生活中帶來巨大的幫助。

第四,設(shè)計作業(yè)教會了我如何處理時間和壓力。設(shè)計作業(yè)不僅要求我們具備優(yōu)秀的設(shè)計能力,還要求我們能夠合理安排時間并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在一些較為復(fù)雜的設(shè)計作業(yè)中,時間是緊迫的,需要我們能夠高效地完成。在這個過程中,我學(xué)到了如何制定合理的時間計劃,并且學(xué)會了在壓力下保持冷靜和專注。這樣的經(jīng)驗將在今后的工作中幫助我更好地應(yīng)對工作壓力和提高工作效率。

最后,設(shè)計作業(yè)激發(fā)了我對設(shè)計的熱愛和追求。通過完成一系列設(shè)計作業(yè),我的設(shè)計能力得到了不斷的提升和鍛煉。同時,在設(shè)計作業(yè)中,我也發(fā)現(xiàn)了自己對設(shè)計的熱愛。每當(dāng)我能夠按照自己的創(chuàng)意和想法完成一個作品時,我能夠感受到巨大的滿足感和成就感。這種滿足感和成就感激勵著我繼續(xù)追求更高的設(shè)計境界,并一直堅持下去。

通過完成一系列的設(shè)計作業(yè),我深刻感受到了設(shè)計作業(yè)對于設(shè)計學(xué)習(xí)的重要性。設(shè)計作業(yè)不僅提升了我對設(shè)計原理的理解和應(yīng)用能力,培養(yǎng)了我對創(chuàng)意的思考和表達能力,加強了我對團隊合作的認(rèn)識和實踐,教會了我如何處理時間和壓力,激發(fā)了我的對設(shè)計的熱愛和追求。這些經(jīng)驗和教訓(xùn)將伴隨我在今后的設(shè)計學(xué)習(xí)和工作中,成為我不斷進步和提高的動力。

作業(yè)設(shè)計的心得篇六

作業(yè)設(shè)計

心得體會

得力其爾民族學(xué)校 張洪瑞 通這次學(xué)習(xí),對于

教學(xué)

作業(yè)設(shè)計也設(shè)計有了更深刻的認(rèn)識。對教學(xué)活動的過程極其結(jié)果進行測定,并給以價值判斷。

布置作業(yè)時,除了布置一些計算題,基本應(yīng)用題常規(guī)作業(yè)外,還應(yīng)選一些操作題個開放性習(xí)題。如四年級在數(shù)學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后,可以布置一些家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要有針對性。如由木條做一個平四邊形或梯形。在日常生活中那些圖形是平行四邊形和梯形;說一說平行四邊形和梯形有哪些特征。這樣學(xué)生通過自己做說出方法,加深對平行四邊形和梯形的理解和認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí),自己認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的評價不能填寫單一的“優(yōu)、良、.差”等級或打分,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異,促進學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生的每次作業(yè)?!暗燃?批語”描述學(xué)生的作業(yè)水平?!爸匾暋弊鳂I(yè)過程。

課程改革幾年了。我認(rèn)為作業(yè)是要布置的訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實踐手段,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,應(yīng)用所學(xué)的知識,技能去分析和解決實際問題。促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí),會逐步提升自己的教學(xué)理念,促進自己專業(yè)化水平不斷發(fā)展,也能夠更好全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到很好作用。

心得體會作業(yè)

淺談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

作業(yè)教學(xué)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計的心得篇七

小學(xué)語文作業(yè)是語文教學(xué)中不可缺少的部分,布置作業(yè),目的是幫助學(xué)生鞏固、運用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識,提高基本技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計的是否有效直接關(guān)系著語文教學(xué)的實際效果。

我們的教育一直就有因地制宜,因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體,適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要,最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天,在班級授課制的前提下,作為一名小學(xué)語文教師,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則。我結(jié)合自己設(shè)計的分層作業(yè)嘗試,談一談自己的一些感想。

1、結(jié)合新課程理念,從實際生活出發(fā),了解語文學(xué)科特點。

與其他學(xué)科相比,語文作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言風(fēng)格、獨特的審美能力以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。學(xué)習(xí)語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。

2、設(shè)計針對性作業(yè),使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度,讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè),使他們易學(xué),樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求,設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣,學(xué)生的能力不但得到了鍛煉,而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害,大家做的作業(yè)是一樣的,但是對已不同層次的'學(xué)生,對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點、評看了《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》這本書以后,發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗值得我們借鑒。

當(dāng)下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學(xué)作業(yè)可以嘗試以下幾種方法:

2、算算。學(xué)習(xí)計算時可以讓學(xué)生自己找朋友,你出題我來做。

3、猜猜。如學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后,老師把自家的電話號碼創(chuàng)編成謎語讓大家猜。

4、做做。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一內(nèi)容前,我請學(xué)生回家做小調(diào)查:“()容器能裝(),是()升或()毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學(xué)校。課上交流時,有一位同學(xué)沒有帶來,他說:“我看到的容器太大了,帶不來?!贝蠹壹娂妴査鞘裁??!耙粋€柴油桶能裝柴油200升?!贝蠹叶夹α?。

5、畫畫。如學(xué)了“軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識后,我充分發(fā)揮學(xué)生愛玩的特點,讓學(xué)生運用所學(xué)知識自由自主地設(shè)計自己喜愛的圖案。

6、寫寫。我們鼓勵學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的想法、得失無拘無束地通過自己的筆端傾瀉出來,而且不在乎語句的多少,只要把自己想表達的意思說清楚就行,寫寫自己的學(xué)習(xí)體會。

下面臥談一下我對作業(yè)設(shè)計的一點見解:

1、豐富作業(yè)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)設(shè)計時,我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、變化作業(yè)形式,提高實踐能力。

3、優(yōu)化作業(yè)評價,增強學(xué)生信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).?!暗燃?簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平?!拜p視”作定結(jié)果,“重視”作業(yè)過程.。

作業(yè)設(shè)計的心得篇八

作業(yè)評價作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié),更是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評價。在小學(xué)語文作業(yè)布置中,更要做好分層次的評價,對不同階段學(xué)生的作業(yè)進行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價。

學(xué)優(yōu)生作業(yè)評價過程中,盡可能的采取競爭評價的方法,對學(xué)優(yōu)生采取相對嚴(yán)厲的評價,讓學(xué)優(yōu)生之間進行競爭,將寫作業(yè)的速度加快,并提高作業(yè)的質(zhì)量,糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對于中等生的評價而言,就要采取鼓勵和批評相結(jié)合的方法,適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵,并糾正作業(yè)中存在的問題,對同類題型進行設(shè)計,進而做好學(xué)生的加分鼓勵,實現(xiàn)知識技能的提升。對于學(xué)困生的作業(yè)評價,就要采取系統(tǒng)性的加分模式,將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。

作業(yè)設(shè)計的心得篇九

華應(yīng)龍老師,江蘇南通人。20多年來,他致力于探索人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學(xué)充盈了時代氣息,洋溢著濃濃的師生情誼;“做中學(xué)”,“玩中學(xué)”,清新流動的生命力讓學(xué)生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學(xué)”。本書中,一個又一個簡短、真實、生動的教學(xué)情境,讓我更深刻地認(rèn)識到教育教學(xué)工作的確是一門藝術(shù);它讓你享受到簡單中的不簡單,讓你享受到純樸、真實、珍貴的教師的愛和學(xué)生的情;讓你享受到當(dāng)今課堂教學(xué)中師生生命活力之涌動;…… 而且引發(fā)了我的思考——華應(yīng)龍老師教育教學(xué)的“魅力”何在?華應(yīng)龍教育教學(xué)的個性是什么?思考的結(jié)果是,我認(rèn)為可以用“和諧”兩字來描述和理解他的教育教學(xué)藝術(shù)之精華。下面,我從四個方面來闡述華應(yīng)龍老師教育教學(xué)的“和諧”之魅力。

數(shù)學(xué)是一門符號性的學(xué)科,是屬于理科性的,但華應(yīng)龍在其數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中總讓你覺得這些枯燥、抽象的(1、2、3、4、+、-、×、÷等)數(shù)字和符號會顯示出其主動性、真實性和豐滿性,也就是顯示出“理”和“文”的和諧結(jié)合。首先,他在引入抽象的數(shù)學(xué)概念時,十分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,即某個數(shù)學(xué)概念的引入盡量從學(xué)生的生活實踐出發(fā)。如“分?jǐn)?shù)”概念的引入,他設(shè)計了小頭爸爸買涼席,大頭兒子用領(lǐng)帶作工具測量的情境;又如“百分比”的概念,是根據(jù)學(xué)生喜歡踢足球的實際引入的。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在自己身邊;其次,華老師在課堂教學(xué)中十分重視對學(xué)生的人文關(guān)懷。他在課堂教學(xué)中把每個學(xué)生都親切地稱呼為“孩子”,把師愛落實在對每個學(xué)生的尊重上。尤其是對課堂上和作業(yè)中做錯題的學(xué)生,他是那樣的寬容,因為他正致力于探索人文化數(shù)學(xué)教學(xué)模式———“尊重、溝通、寬容、欣賞”。這使他的課堂教學(xué)充滿著人情味兒。

另外,他的數(shù)學(xué)教學(xué)還有很個性化的亮點,即數(shù)學(xué)人文素材及東方文化的有意識而又自然的滲透。如教學(xué)分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等概念時,他善于給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)展歷史;又如在“我會用計算器嗎?”這一節(jié)課的教學(xué)中,他不僅介紹了計算工具的發(fā)展史,而且在“挑戰(zhàn)自我”的環(huán)節(jié)中通過學(xué)生在探索體會到難題可以化難為易,從而找到了解題思路時,很自然地介紹我國古代哲學(xué)家老子的話:“天下難事,必作于易,天下大事,必作于細”。這一哲理對學(xué)生可以說是一輩子都受用的。他在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的深厚的人文底蘊,也為他今天課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的“理”和“文”的和諧結(jié)合打下了扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,就其實質(zhì)來說,是一種把外部的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程。這種轉(zhuǎn)化可以看成是信息的加工過程,也可以看成是學(xué)生對知識的建構(gòu)過程。由于學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平不高等因素,學(xué)生在建構(gòu)過程中需要教師給予引導(dǎo)和幫助。

華應(yīng)龍老師的教學(xué)設(shè)計很明顯地體現(xiàn)出“以學(xué)論教”的理念,這首先體現(xiàn)在他的教學(xué)設(shè)計的引入總是設(shè)法從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),或是給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)南刃薪M織者,以便學(xué)生主動建構(gòu)。其次,在學(xué)生的探索過程中,他不僅確保學(xué)生有足夠的時空,而且十分重視開放環(huán)境中的選擇、調(diào)控、升華和激勵。他對學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)的每一步,最終總是為學(xué)生的有效建構(gòu)服務(wù)的。

華應(yīng)龍老師“以學(xué)論教”的理念還體現(xiàn)在他能恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上教與學(xué)過程中的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。如書中《小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)課》的教學(xué)案例:蘭蘭同學(xué)講述解題過程時,當(dāng)她說得有些離題時,有的同學(xué)禁不住笑出聲來;華老師卻耐著性子讓她說,當(dāng)她說到點子上時,華老師說:“哎呀,真了不起!”隨著華老師的稱贊,同學(xué)們鼓起掌來。華老師接著說:“大家看,蘭蘭同學(xué)運用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進行約分,接著又一次靈活運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),將分?jǐn)?shù)巧妙地化成了百分?jǐn)?shù)……我都沒有想到這么好的復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化的例子”。他的這一番話把課堂教學(xué)中的生成資源作了一個升華——體現(xiàn)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。這個升華也應(yīng)該是這堂復(fù)習(xí)課要達到的目標(biāo)。從這個教學(xué)片斷,可以看到,在華應(yīng)龍的課堂教學(xué)中“學(xué)”與“教”、“預(yù)設(shè)”與“生成”、“基礎(chǔ)和創(chuàng)新”、“過程與方法”是如此和諧。

對于課堂教學(xué)活動,我們也可以把它看成是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊交往活動。因此,課堂教學(xué)從實質(zhì)上說,是通過師生之間和生生之間的互動來完成的。在華應(yīng)龍老師執(zhí)教的課堂上,你經(jīng)常可以聽到師生朗朗的笑聲、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;你經(jīng)??梢钥吹秸n堂多邊交往中生生之間、師生之間既有熱烈的爭辯,又有善意的寬容。這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。課堂交往中人與人和諧的人際關(guān)系,也應(yīng)該是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。

這種和諧的人際交往氛圍,首先來自于華應(yīng)龍老師對每一個學(xué)生的尊重。對一位教師來說,尊重每一個學(xué)生是一種愛、也是一種責(zé)任。用他自己的話來說:“因為我懂得并做到了盡可能地去尊重每一個人,所以我總是生活在陽光之中”。他認(rèn)為,理想的教學(xué)應(yīng)該是平等的對話式的交流、師生之間的相互請教。因此,他的課堂教學(xué)處處可以體現(xiàn)出對學(xué)生人格的尊重、對學(xué)生選擇的尊重、對學(xué)生勞動的尊重。耐心地傾聽每個學(xué)生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心地贊揚,對華應(yīng)龍來說,已成為一種教學(xué)的習(xí)慣行為。

例如,在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課時,有一位看上去很膽小的男孩用一張長方形的紙片表示分?jǐn)?shù)的意義,巡視時華老師問他:“表示什么意思?”男孩說:“表示5份中的3份,”老師問:“這5份是怎么分的?”男孩說:“平均分”?!皩α?!”在交流階段,華老師有意讓這位看上去很膽小的男孩展示一下。這個男孩說:“把5平均分成3份?!蓖瑢W(xué)們笑了。有一位快嘴的同學(xué)把正確的說法說了出來。華老師請膽小的同學(xué)重新說一遍。這位男孩說對了,老師和同學(xué)們報以熱烈的掌聲。由此可見,這種師生之間的和諧交往,均是出于人與人之間的尊重。

其次是華老師對學(xué)生的寬容,尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯題時,華老師總會從中找到肯定之處,讓每個同學(xué)既能勇敢地站起來表達,又要讓他能體面地坐下,以保護每個孩子的自尊心。

一位如此尊重學(xué)生的老師,他肯定會得到學(xué)生們的尊重。彼此能尊重,人們之間的交往肯定是和諧的,而和諧的交往又是交往有效性的保證。

課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所,是學(xué)生成長的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。課堂環(huán)境一般認(rèn)為應(yīng)包括物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境三個方面。華應(yīng)龍老師的課堂教學(xué)中物理環(huán)境方面,他特別重視教學(xué)過程中對信息技術(shù)、媒體的應(yīng)用不僅注意學(xué)生的童趣性,更關(guān)注應(yīng)用的適時和適度。在社會環(huán)境方面,他特別重視人際交往溝通中的尊重、理解和寬容。在心理環(huán)境方面,他重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身內(nèi)在動機的激發(fā)和自身的全身心投入。

他的課堂教學(xué),總的來說給人一種自然和真實的感覺。自然的、真實的也就是和諧的、美的,這樣的教學(xué)才稱得上是藝術(shù)的。用華應(yīng)龍老師自己的話說:“只有在教師與學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動,才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。”

習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識并轉(zhuǎn)化成為技能的重要環(huán)節(jié),其重要性不可忽視。在教學(xué)中,它是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐,是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口,更是學(xué)生實現(xiàn)自我的夢工場,它對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、數(shù)學(xué)觀念的形成、數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)有著非常重要的作用。新課標(biāo)指出:學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過一些練習(xí)題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鍛煉學(xué)生的思維是一種必要的手段。在新課標(biāo)理念下,機械重復(fù)的練習(xí)是無效的,只有設(shè)計的練習(xí)具有開放性,有思考的空間,富有挑戰(zhàn)性才能培養(yǎng)學(xué)生靈活的、創(chuàng)新思維。

隨著課程改革的不斷深入,在關(guān)注課堂教學(xué)改革的同時,個性化作業(yè)的設(shè)計已成了擺在教師面前的一個重要課題。前不久我通讀了《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗數(shù)學(xué)卷》一書,本書由我國著名小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師華應(yīng)龍主編,集合了諸位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師深入淺出地把自己的作業(yè)設(shè)計心得呈現(xiàn)給讀者,以幫助那些在個性化作業(yè)設(shè)計方面還沒有摸著門道的教師朋友。

書中圍繞三個主題:個性作業(yè)思考與實操、另類作業(yè)設(shè)計及反思、奇思妙想創(chuàng)新與展示,讓眾多優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法,講述自己在教學(xué)實踐中對于個性化作業(yè)的思考與體會,讓讀者知道個性化作業(yè)設(shè)計應(yīng)以作業(yè)改革為突破口,尊重學(xué)生的個性,注重學(xué)生個性的發(fā)展,讓作業(yè)變得新鮮有趣,學(xué)生樂于接受,真正達到了減負(fù)增效的效果。

書中的每個思考、每個體會都是經(jīng)過實踐檢驗的,都是值得我們一線教師借鑒的。不論是《五個維度提升作業(yè)內(nèi)涵》、《生活性、操作性、開放性、自主性——例談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計》、《高效練習(xí)的個性設(shè)計》,還是《學(xué)生自選作業(yè)的嘗試和反思》、《快樂跳方格——將作業(yè)寓于游戲之中》等,都會令讀者掩卷深思。

教師讀書是為了自己精神世界的豐滿、心靈的滋潤,同時也是為了教好書。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象地說:“好問題同某種蘑菇有些相像,它們都成堆地生長,找到一個以后,你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找,很可能附近就有好幾個?!毕嘈磐ㄟ^這本書的閱讀,對我今后的教學(xué)工作會喲普很大的幫助。

作業(yè)設(shè)計的心得篇十

20xx年11月18日下午,有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動,我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法,下面我說一下自己的收獲:

一、理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力的一個過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,教師需要提高認(rèn)識,讓教育回歸校園,回歸本真;充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值,讓家長再次信任我們學(xué)校,相信我們的教師,相信我們中國的教育。

我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵,一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂的生活,有效的避免了家庭矛盾,為和諧社會貢獻力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間,對學(xué)生采取有針對性的查漏補缺,一對一的進行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因,做到因材施教,這種課后服務(wù)才是最有效的,也是國家雙減政策的基本要求。另外,我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了,是不是學(xué)會了,而不是強調(diào)我們教師講的多好,講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸,也是為教育評價的進行奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

二、認(rèn)識了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過今天的學(xué)習(xí),認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機械性的作業(yè),這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,反而會讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時間和休息時間,使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力,教師要在做中學(xué),在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,提高認(rèn)識,最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平,改變我們現(xiàn)在教育的困境,確實做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、清楚了作業(yè)的設(shè)計

通過王主任的講解,我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個主題可以是一個概念,也可以是一個關(guān)鍵性的能力,還可以是一個真實的問題,一個綜合性的項目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計,是以單元為基本單位,依據(jù)一定的教學(xué)目的,選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺,還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進而深度發(fā)展。

教育教學(xué),需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的'教育人生才會更有意義。

作業(yè)設(shè)計的心得篇十一

學(xué)生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識和技能,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實踐手段,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,應(yīng)用所學(xué)知識、技能去分析和解決實際問題。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與布置談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

布置作業(yè)時,除了布置一些如計算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外,還應(yīng)編選一些操作題和開放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何,而是由許多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹,還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當(dāng)然,學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡單的書面作業(yè),還應(yīng)包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面,如:四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后,可以布置這樣的家庭作業(yè):

1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。

這樣,學(xué)生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。

作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次,適合思維能力層次不同的學(xué)生,針對教材和學(xué)生實際,教師要精選設(shè)計作業(yè)題,作業(yè)數(shù)量有彈性,不搞一刀切,給學(xué)生一個自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間,讓學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識,中等生強化基本技能,學(xué)優(yōu)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),如教師可根據(jù)學(xué)生水平把學(xué)生分成兩組或三組,分類布置作業(yè),也可在布置作業(yè)的同時布置適量選做題,按量力性原則因材施教,顯然行之有效,但須注意不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識,形成技能的必要途徑,是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法??傊?,布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實際操作中學(xué)數(shù)學(xué),通過實際操作來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力,感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,使每一個學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè),在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展,從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣,才能真正促進學(xué)生健康快速地發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計的心得篇十二

在教育均衡發(fā)展學(xué)生存在個體差異的情況下,對數(shù)學(xué)知識的掌握中不可缺的一個環(huán)節(jié)——作業(yè)。如果再“一刀切”的布置的確存在種種問題這樣會使學(xué)困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厭煩,優(yōu)等生因“吃不飽”而感到?jīng)]有動力,這一情況下,發(fā)起了我對數(shù)學(xué)作業(yè)布置的深思。我們需要一種更具有人性化、個性化、發(fā)展化、創(chuàng)新化的作業(yè)。所以分層作業(yè)構(gòu)思一提出分層作業(yè),馬上得到了大家的共鳴。

所謂分層作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適自己的作業(yè)完成。這不僅關(guān)系到作業(yè)“量”的多少,以及作業(yè)“質(zhì)”的高低更關(guān)系到學(xué)生自己能力的評估,并選擇合適的作業(yè)完成,及其將的繼續(xù)持續(xù)化發(fā)展。

針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容進行分層作業(yè)分成三個類型:

a、類作業(yè)“基礎(chǔ)性作業(yè)”這類作業(yè)一般是堂教學(xué)的概念和法則、定理等知識的直接應(yīng)用學(xué)生通過復(fù)習(xí)回教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案因而是較簡單的層次。

b、類作業(yè)“理解性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上能對知識進行一定的“再加工”。

c、類作業(yè)“提高性作業(yè)”這類作業(yè)一般要求學(xué)生能對所學(xué)知識能進行“挖掘”有很好的綜合能力訓(xùn)練和學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項常規(guī)工作。它對于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和彌補學(xué)習(xí)缺漏,發(fā)揮著十分重要的作用。而對于分類后的作業(yè)更要采取不同的批改方式。讓不同層次的學(xué)生獲得一種自我滿足或成功感,使學(xué)生獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重、和鼓勵,增強自信心。從而能達到我們預(yù)設(shè)的目標(biāo),能更好的培養(yǎng)不同層次的.學(xué)生。

早上,聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇,感慨頗深。

“雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策,因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會是國家共同要面對的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評述政策的可行性時,我們教育人更應(yīng)重點思考如何好好落實“雙減”。

從浙江校長的論壇報告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗,結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān),提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計,應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。

愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

作業(yè)設(shè)計的心得篇十三

“雙減”政策提醒教師,不得布置重復(fù)性作業(yè),不得布置超標(biāo)的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學(xué)生無效勞動。

作業(yè)的設(shè)計是為了提高教學(xué)目標(biāo),在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是能增長學(xué)生的興趣,在完成作業(yè)的同時,也能讓學(xué)生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學(xué)生動手操作,設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見,從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學(xué)習(xí),生活,勞動中不稱心的物品進行設(shè)計或制作,這個層次就會比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會相應(yīng)的提升,充分讓學(xué)生的想法展示出來。并對他的'作品進行一定的評價,學(xué)生也會更有動力。所以在作業(yè)的設(shè)計形式可以有很多,需要我們用心去思考。

作業(yè)設(shè)計的心得篇十四

11月18日下午,在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施》培訓(xùn),上海市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后,可以布置這樣的作業(yè):

1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2.找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

這樣,學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。

作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學(xué)數(shù)學(xué),作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材,要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).?!暗燃?簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學(xué)生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。

通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn),讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

在雙減政策下,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會:

通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)與反思。基于此,我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業(yè)設(shè)計。依托單元設(shè)計框架,我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,立足關(guān)鍵問題,體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設(shè)計針對性的作業(yè),在設(shè)計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。

作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時,我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,abcd四個水平的為導(dǎo)向,合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題,結(jié)合目標(biāo),設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結(jié)四個關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實踐,有理解運用的思考。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設(shè)計,方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情,以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學(xué),是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學(xué)模式。

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體,引領(lǐng)在場老師認(rèn)識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計的實施要求和編寫指導(dǎo)方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專業(yè)指導(dǎo),給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認(rèn)識》可以這樣去教學(xué),讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,課堂生成關(guān)鍵問題,產(chǎn)生驅(qū)動性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究,讓學(xué)生素養(yǎng)落到實處。

我們?nèi)粘;臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點了迷津,他說關(guān)鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動有趣,學(xué)生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機械性的作業(yè),應(yīng)從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶,重復(fù)講解,大量訓(xùn)練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程,可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主題培訓(xùn),讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),讓我們再次攜手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計,服務(wù)學(xué)生,助力“雙減”。

作業(yè)設(shè)計的心得篇十五

根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為語文作業(yè)要經(jīng)過精心的選擇和設(shè)計,使每個練習(xí)都有實際的價值和意義。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計不能為形式而訓(xùn)練,必須著眼于學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

興趣是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣,教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化,既要符合兒童心理特點,又要符合語文的學(xué)科特點。長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀,在平時的教學(xué)工作中,經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.要求和特點,設(shè)計形式多樣的課外作業(yè),爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè),讓學(xué)生對作業(yè)保持一種新鮮感。

適當(dāng)?shù)某瓕憽⒗首x背誦是十分重要和必要的,它可以更好地起到鞏固識字,理解課文的作用。那么,我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“靈活”呢?,其實我們完全可以用改變布置形式的方法讓學(xué)生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后,我們可以布置學(xué)生給生字做卡片的作業(yè),其實,學(xué)生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍,但通過變換作業(yè)形式,學(xué)生對作業(yè)自然不再抱怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業(yè),“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業(yè),但換了一種形式,換了一種說法,就可能給學(xué)生不同的感覺,所以我們在布置抄寫、誦讀作業(yè)的時候,不妨多動點腦筋,多花些心思,避免命令式的單一的形式和說法。

作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性,以生動、多樣的形式提高學(xué)生的興趣,寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。語文作業(yè)設(shè)計趣味性,既要符合兒童心理特點,又要符合語文的學(xué)科特點。如:創(chuàng)作一幅課文插圖,變文字為畫面,使學(xué)生學(xué)得更活更實;續(xù)寫續(xù)編課文;把自己喜歡的片段進行錄音,在班上開展錄音朗讀比賽;合作表演一段課本小品;根據(jù)所學(xué)內(nèi)容班內(nèi)開展一次演講比賽……這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣,人人都有內(nèi)容可說、可寫,都能根據(jù)自己的興趣,找到自已喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。

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