總結(jié)不僅能夠幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能，還能提高我們的思維和表達(dá)能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的美感，使得讀者能夠產(chǎn)生共鳴。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇一
第一段：
在課程學(xué)習(xí)中，我們不僅僅需要關(guān)注課程內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，更加需要關(guān)注課程圖景，這一課程的背景以及其歷史淵源和演化過(guò)程。課程圖景不僅是指課程所處的時(shí)代、社會(huì)、文化背景，還包括著課程的原始傳承和演變歷程，以及對(duì)課程內(nèi)容理解的啟示和指引。只有深學(xué)課程圖景，我們才能更好地理解對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，從而更好地領(lǐng)悟和掌握相關(guān)知識(shí)。
第二段：
在我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程中，深入研究課程圖景對(duì)我來(lái)說(shuō)是極其必要的。在學(xué)習(xí)《新聞采訪(fǎng)與報(bào)道》這一課程時(shí)，我們需要了解媒體社會(huì)中的信息與新聞最初的產(chǎn)生，媒介的進(jìn)化以及媒體的社會(huì)角色和意義。此外，了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、社交媒體的興起，以及針對(duì)不同受眾、以及廣告行業(yè)對(duì)新聞報(bào)道的影響和制約因素等等，都是在了解整個(gè)課程圖景中必要的方面。通過(guò)對(duì)課程圖景的了解，我們不僅能夠更好地了解當(dāng)前的新聞業(yè)態(tài)和發(fā)展勢(shì)態(tài)，更能了解相關(guān)資源和實(shí)踐策略。
第三段：
在課程圖景中，有領(lǐng)先的學(xué)界和業(yè)界人員對(duì)課程的研究和引領(lǐng)，我們可以善加利用這些資源來(lái)進(jìn)一步了解課程。在學(xué)習(xí)《傳媒史》這一課程時(shí)，我們可以通過(guò)研究學(xué)者們的著作來(lái)了解傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律。同樣地，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，了解相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的主要研究成果和其在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)影響程度，都是非常有益的。
第四段：
課程圖景不僅僅有學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，還與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和職業(yè)生涯息息相關(guān)。在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，了解產(chǎn)業(yè)的歷史和演化，以及現(xiàn)有資源、行業(yè)之間的關(guān)系，都是非常必要的。在學(xué)習(xí)媒介融合與開(kāi)發(fā)的課程中，我們需要了解數(shù)字化產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)乃至全世界的發(fā)展情況、已取得的成果和存在的問(wèn)題。
第五段：
在課程學(xué)習(xí)時(shí)，了解課程圖景對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展是非常重要的。我們要了解某一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)圖景、競(jìng)爭(zhēng)情況和職位發(fā)展趨勢(shì)等等，才能確定個(gè)人在其中的定位。同時(shí)，對(duì)于目標(biāo)人才和自己所需的技能、特長(zhǎng)等的了解，也需要借助課程圖景的洞察。因此，課程學(xué)習(xí)與課程圖景互相作用，成就個(gè)人職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也能為學(xué)科的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，課程圖景不僅僅是學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)的背景，更是引導(dǎo)、推動(dòng)和影響學(xué)科進(jìn)步的因素之一。對(duì)其深入探究，不僅有利于我們更好地掌握相關(guān)知識(shí)，也能為我們個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇二
通過(guò)了在省機(jī)關(guān)兩天的學(xué)習(xí)，使我收獲、受益匪淺。讓我知道作為一名幼兒園教師、要學(xué)習(xí)新的理念、樹(shù)立新的觀念，尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，必須注重幼兒健康，認(rèn)知多分的和諧發(fā)展，與之相適應(yīng)的過(guò)程，教育活動(dòng)過(guò)程、模式、內(nèi)容、形式、課程較為新穎，呼喚著我必須改變自己的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、課程觀、目標(biāo)觀等等都要與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)新時(shí)代的新教師，同時(shí)，我下定決心要向素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人看齊。
通過(guò)了兩天的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到不論上什么課都必須關(guān)注到每一個(gè)孩子，上課時(shí)多鼓勵(lì)孩子大膽積極的發(fā)言。以為自己每天上課的`時(shí)候發(fā)言的總是那幾個(gè)，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等等。
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我決定在今后教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)一些，課堂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，激發(fā)幼兒適性解決問(wèn)題的欲望，尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)使每個(gè)幼兒發(fā)揮自身潛能。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇三
20xx年xx月xx日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時(shí)間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時(shí)候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣(mài)了用來(lái)貼補(bǔ)家用，另一頭用來(lái)過(guò)年改善生活。生活的捉襟見(jiàn)肘讓母親把這兩頭豬當(dāng)做寶貝一樣看待。有一年運(yùn)氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請(qǐng)來(lái)的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結(jié)果這畜生呼一下來(lái)了精神，幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個(gè)方法，找了點(diǎn)豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒(méi)留神，一針就扎了進(jìn)去。
就這個(gè)故事的教育功能而言，它對(duì)我有如下啟迪：
3、無(wú)論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，那學(xué)生的感受和獲得應(yīng)該是檢驗(yàn)課改是否成功的試金石，課堂教學(xué)改革是否是有效的，學(xué)生的評(píng)價(jià)擁有最直接的話(huà)語(yǔ)權(quán)。言歸正傳，今天聽(tīng)了中國(guó)報(bào)刊社專(zhuān)家的培訓(xùn)，讓我對(duì)學(xué)校管理下了決心：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對(duì)學(xué)生教師過(guò)于單一的評(píng)價(jià)、學(xué)校統(tǒng)考排名）。在這場(chǎng)革命中，教師觀念的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是我們這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法：
1、學(xué)校的規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向，對(duì)課改的理解更應(yīng)透徹。在育人還是單一地認(rèn)可知識(shí)傳授的選擇上，我們要摒棄以應(yīng)試為目的、以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo)、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫，教育局甚至上級(jí)教育部門(mén)潛意識(shí)里都會(huì)以期末考試、期末考核的結(jié)果來(lái)衡量學(xué)校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺(jué)得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念，另一方面，又擔(dān)心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識(shí)，教師們的責(zé)任心讓我們不忍再去苛責(zé)教師不把課堂還給學(xué)生，不去踐行課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。與其說(shuō)是教師的瞻前顧后，不如說(shuō)是我們教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上的猶豫：學(xué)校的工作評(píng)價(jià)雖不僅限于結(jié)果，卻忽視了過(guò)程的重視。我們對(duì)教師常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評(píng)價(jià)到教師的完成情況，對(duì)過(guò)程缺乏質(zhì)的'雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導(dǎo)課改，我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系：課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。只有這樣，教師們才會(huì)在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念，才會(huì)有指導(dǎo)自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔(dān)心是教師的理念而不是能力，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗(yàn)，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗(yàn)。甚至在長(zhǎng)期的教學(xué)中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來(lái)進(jìn)行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性，這對(duì)于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)帶來(lái)的種種壓力，增強(qiáng)處理問(wèn)題的自信心，這就要求我們?cè)诮谈臅r(shí)注重策略：
（1）促進(jìn)教師觀念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價(jià)值的交流平臺(tái)，杜威曾說(shuō)：教學(xué)猶如做買(mǎi)賣(mài)，只有教師積極地賣(mài)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)地買(mǎi)，買(mǎi)賣(mài)沒(méi)有做成，也不會(huì)有真正的教學(xué)與教育。我對(duì)這句話(huà)倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣(mài)”，必定得讓教師認(rèn)為這“買(mǎi)賣(mài)”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價(jià)值的職業(yè)，如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在，會(huì)一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
（2）通過(guò)名師課堂示范及課改專(zhuān)家組的培訓(xùn)，要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念，教學(xué)評(píng)價(jià)及常規(guī)考核要重視教師對(duì)學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對(duì)話(huà)的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導(dǎo)者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教師、學(xué)生角色的變化，這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應(yīng)這一改變。
（2）從教研活動(dòng)看，教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，深入探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
我知道課堂教學(xué)的改革，不可能一蹴而就。只有堅(jiān)持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式。我堅(jiān)信，只要我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇四
幼兒園課程建設(shè)是推進(jìn)幼兒教師發(fā)展的窗口之一，也是助推高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的抓手。本著課程游戲化、生活化的理念，追隨著孩子的興趣，捕捉生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)孩子在生活實(shí)踐中不斷探究，在積累經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情景中不斷生成新經(jīng)驗(yàn)，努力尋找適合本班幼兒的課程，不斷推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)。20xx年2月2日，平水鎮(zhèn)中心幼兒園全鎮(zhèn)教師集聚在鎮(zhèn)會(huì)議室，開(kāi)展了班本課程匯報(bào)交流活動(dòng)。
匯報(bào)班級(jí)的老師們從本班生活、課程、資源出發(fā)，在偶發(fā)事件、熱點(diǎn)話(huà)題中捕捉課程的切入點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣的班本課程。并針對(duì)課程的緣起、理念、目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，結(jié)合ppt進(jìn)行了展示與闡述。
本次班本課程分享活動(dòng)，切實(shí)提高了教師觀察意識(shí)、課程意識(shí)，培養(yǎng)了教師課程審議的能力，用反思的視角去審視自己的日常教育教學(xué)工作。為各班之間學(xué)習(xí)交流提供了良好的契機(jī)，也加深了對(duì)班本課程的理解、反思評(píng)價(jià)能力，激勵(lì)教師們立足于本班幼兒的.興趣點(diǎn)，充分運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)質(zhì)的適合本班幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇五
審議是指通過(guò)對(duì)特定對(duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行深入考察、討論及權(quán)衡以作出一定選擇的活動(dòng)。課程審議作為課程開(kāi)發(fā)的重要途徑和方法,是指課程開(kāi)發(fā)的主體對(duì)具體教育實(shí)踐情境中的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)討論和權(quán)衡,以獲得一致性的理解與解釋,并最終作出恰當(dāng)?shù)恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。課程審議是社會(huì)民主的產(chǎn)物,更是教育民主的特征之一,還是教師專(zhuān)業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參與教育過(guò)程的相關(guān)人員對(duì)課程及其實(shí)施具有決定權(quán),尤其是教師對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)程擁有根本的決定權(quán)。
幼兒園課程審議的主體,在不同的制度、不同的文化中,在不同性質(zhì)的幼兒園課程中,是有所不同的。一般說(shuō),教師、保育員、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、政府行政人員、專(zhuān)家、社區(qū)人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中,教師是幼兒園課程審議的主要力量。教師之間的審議是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實(shí)踐,我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。 從目的性、經(jīng)常性的角度看,幼兒園課程審議有以下三種情況。
(1)啞口實(shí)踐:教師之間極少交流,分配教學(xué)任務(wù)甚至相關(guān)科目后,各自完成任務(wù),互不了解,互不關(guān)心,課程實(shí)施過(guò)程中當(dāng)然也就不會(huì)有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù),但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平、幼兒園的人際氛圍等因素有關(guān)。
(2)偶爾為之:教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象,但出現(xiàn)頻率很低,目的性不強(qiáng),還沒(méi)有意識(shí)到課程審議對(duì)課程實(shí)施及課程建設(shè)的作用。
(3)經(jīng)常發(fā)生:課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動(dòng)。教師能有目的、有意識(shí)地開(kāi)展課程審議,以尋求解決問(wèn)題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺(jué)行為,教師在課程審議過(guò)程中專(zhuān)業(yè)才智得到充分激發(fā),思想也會(huì)碰撞出火花。
(1)班內(nèi)審議:課程審議主要在班內(nèi)教師間進(jìn)行。在很多幼兒園里,保育員也參與課程審議。 教師h:我的想法是既然出去一次,就盡可能讓幼兒多看、多聽(tīng),充分發(fā)揮調(diào)查的作用,不要局限在看“河流”上。
教師h:我認(rèn)為自己還是圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘,但達(dá)到了調(diào)查的目的。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是“讓幼兒感知河流被污染的情況,并知道污染的主要原因”,我們清楚地看到了河流被污染的狀況,也聞到了氣味,還看到了兩個(gè)排污口,我想目的已經(jīng)達(dá)到。
教師x:也可以從當(dāng)?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉?lái)是怎樣的,污染以后給他們的生活造成了什么影響。
教師x:是的。根據(jù)昨天的情況,你在那時(shí)返回是合理的,孩子又累又渴,應(yīng)該終止活動(dòng),主要問(wèn)題是整個(gè)上午的時(shí)間安排不合理。
教師h:我真的覺(jué)得應(yīng)該充分利用每一次參觀的機(jī)會(huì),讓幼兒多看一些東西。
教師h:是的。
從上述課程審議片斷中可見(jiàn),教師的認(rèn)識(shí)由不一致逐漸趨向一致。當(dāng)然,教師的認(rèn)識(shí)并不是任何時(shí)候趨向一致都是合理的,也并不是所有的課程審議都能導(dǎo)致教師認(rèn)識(shí)的一致,這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。
旨在解決課程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過(guò)課程審議可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教師g:幼兒用紙盒建成摩天大樓后,覺(jué)得紙盒的顏色不好看,有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了,幼兒怎么也夠不著,就著急了。我站在邊上也急了,就對(duì)他們說(shuō):可以把樓房放倒,這樣就可以蹲著涂。小朋友很快給樓房涂上了美麗的顏色。
教師d:我怎么就沒(méi)想到用這個(gè)辦法呢
社區(qū)參與者:我覺(jué)得這樣做并不是最好。
教師g:是不是包辦了社區(qū)參與者:好像不符合你們正在實(shí)踐的實(shí)習(xí)場(chǎng)的“逼真性”原則。 教師d:什么是逼真性社區(qū)參與者:在生活中你們見(jiàn)過(guò)哪個(gè)樓房是建好后放倒再裝飾的嗎實(shí)習(xí)場(chǎng)是模仿生活的,與現(xiàn)實(shí)相似的。
教師g:幼兒會(huì)不會(huì)把工作當(dāng)成游戲
戰(zhàn)的真實(shí)性。在比身體更高的物體上刷顏色,幼兒以前沒(méi)有碰到過(guò),是現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)給定的。它是一次挑戰(zhàn),一次教育機(jī)會(huì),一次很好的鍛煉。教師的建議可能剝奪了這個(gè)機(jī)會(huì)。
教師g:好像是的。
教師d:這樣是不是也有安全問(wèn)題小朋友站在高處刷顏色可能會(huì)覺(jué)得不平穩(wěn)。
社區(qū)參與者:他們不但覺(jué)得不平穩(wěn),還會(huì)覺(jué)得房子會(huì)移動(dòng),需要其他幼兒合作來(lái)按住房子。教師的作用就是安全保護(hù)。這樣給房子刷顏色,幼兒能記住很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。
教師d:是不是我們對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)的原則把握得不夠準(zhǔn)社區(qū)參與者:建議對(duì)每一條原則舉例說(shuō)明,就舉自己班級(jí)的實(shí)例,這樣有助于理解。
教師g:讓我們?cè)傧胂搿?/p>
教師是課程審議的主體,教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn)決定了課程審議的特點(diǎn)。教師的學(xué)識(shí)具有明顯的實(shí)踐性,是一種“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”,它既是依存于有限語(yǔ)境的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),也是異常豐富、生動(dòng)、充滿(mǎn)彈性的功能性知識(shí),比之研究者的“理論性學(xué)識(shí)”,缺乏嚴(yán)密性和普適性。教師的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對(duì)象形成的知識(shí),是作為“案例知識(shí)”加以積累、傳承的。教師的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”具有個(gè)人性質(zhì),是基于每一個(gè)教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和反思而形成的,這種經(jīng)驗(yàn)的傳承也是以接受者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成熟作為基礎(chǔ)的。
教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn)決定了圍繞實(shí)踐情境和實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)的課程審議是教師交流思想、表達(dá)觀念的重要形式,也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。嚴(yán)格地說(shuō),不能引發(fā)教師反思和深入學(xué)習(xí)的課程審議不是有效的課程審議。幼兒園課程審議的目的不是爭(zhēng)勝負(fù)、比高低,而是對(duì)實(shí)踐情境中的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論和分析,引發(fā)反思,形成新的思想和策略。這個(gè)過(guò)程需要教師充分利用自身的實(shí)踐性學(xué)識(shí),以理服人,并在此過(guò)程中形成更為豐富、系統(tǒng)的實(shí)踐性學(xué)識(shí)。
幼兒園課程審議主要是針對(duì)課程實(shí)踐中的問(wèn)題展開(kāi)的,也是以解決這些問(wèn)題為目的的。幼兒園課程審議是幼兒園課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié),也是幼兒園課程問(wèn)題得以解決、課程決策得以形成的過(guò)程。幼兒園課程審議能引發(fā)教師對(duì)自身工作和思想的深入總結(jié),也能引發(fā)教師對(duì)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。幼兒園課程審議的一個(gè)重要特征就是言之成理,言之有據(jù)。每一位參與者都可以為自己深信的觀念和行為辯護(hù),但辯護(hù)的過(guò)程不是空洞的喊口號(hào),而是需要從理論和實(shí)踐的層面上提供論據(jù)。這樣,對(duì)理論的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)踐的深入總結(jié)就成了幼兒園課程審議的必要條件和基礎(chǔ)。正是有了這個(gè)學(xué)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程,課程審議對(duì)課程建設(shè)的作用才得以彰顯,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用才得以實(shí)現(xiàn)。因此,幼兒園課程審議對(duì)參與者來(lái)說(shuō)就是一種學(xué)習(xí),就是一種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇六
幼兒園作為孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)之外，還會(huì)在教室的墻壁上布置了豐富多樣的課程墻，以豐富孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在和孩子們相處的日子里，我深感幼兒園課程墻的重要性和價(jià)值，下面將就我在這方面的體會(huì)與思考進(jìn)行闡述。
首先，幼兒園課程墻能夠提供豐富多彩的知識(shí)和信息。在墻上，我們可以看到字母和數(shù)字的大卡片，用以引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)字母和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。此外，還可以見(jiàn)到各種圖表和圖片，如時(shí)鐘、地圖、動(dòng)物等，使孩子們通過(guò)觀察和理解這些圖像，進(jìn)一步了解到周?chē)氖澜?。這些知識(shí)和信息的呈現(xiàn)方式多樣而有趣，引起了孩子們的濃厚興趣，同時(shí)也幫助他們獲得了更多的學(xué)習(xí)成果。
其次，幼兒園課程墻能夠激發(fā)孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。墻上的素材具有很高的多樣性，比如各色繪畫(huà)筆刷，色彩斑斕的紙質(zhì)藝術(shù)制品等。這些素材向孩子們傳達(dá)出可以自由發(fā)揮和創(chuàng)造的信息。在與孩子們的日?；?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他們常常會(huì)自主地創(chuàng)造出一些有意思的作品，如用紙板、羽毛和彩色紙制作的小動(dòng)物模型，以及用繪畫(huà)創(chuàng)作的小故事等。這些作品立體、生動(dòng)地展示了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，也增強(qiáng)了他們的參與和主動(dòng)性。
再次，幼兒園課程墻可以培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。墻上的一些作品是由孩子們共同參與和合作完成的，如手印墻、繪畫(huà)墻等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了與他人合作，分工合作，互相幫助，并共同完成了一個(gè)作品。在這個(gè)過(guò)程中，他們也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和學(xué)會(huì)在共同實(shí)踐中與他人協(xié)商和解決問(wèn)題。這種合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)將對(duì)孩子們的日常學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生積極的影響。
最后，幼兒園課程墻還可以展示孩子們的成果與進(jìn)步。墻上定期更換的作品，不僅可以讓孩子們欣賞到自己和他人的勞動(dòng)成果，也可以激發(fā)他們對(duì)進(jìn)步的追求和對(duì)自己的自信心。我曾經(jīng)看到，孩子們?cè)诳吹阶约旱淖髌繁徽故驹趬ι蠒r(shí)，眼睛里透露出的自豪和喜悅無(wú)法言表。這種積極的反饋激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)表達(dá)自我的動(dòng)力。
總的來(lái)說(shuō)，幼兒園課程墻在孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。它提供了豐富多彩的知識(shí)和信息，激發(fā)了孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并展示了他們的成果與進(jìn)步。作為教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注和重視課程墻的設(shè)計(jì)和建設(shè)，不斷提升其教育的功能和效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們參與到墻上的學(xué)習(xí)和展示中來(lái)，讓他們借助課程墻這個(gè)教育工具，更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇七
近年來(lái)，幼兒園課程墻在教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，被視為一種有效的教育工具。課程墻是通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的分析和整理，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖、表、文字等形式展示在幼兒園的墻上，供幼兒參照學(xué)習(xí)。我作為一名幼兒教師，在與幼兒一起互動(dòng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了課程墻的重要性和效果。
首先，課程墻能夠突出主題，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和幼兒的興趣愛(ài)好確定學(xué)習(xí)主題，將主題內(nèi)容展示在課程墻上。比如，在春天來(lái)臨時(shí)，我們選擇了“春天的花草”作為主題，將各種花草的圖片和名稱(chēng)貼在墻上，激發(fā)幼兒對(duì)春天的向往與好奇。幼兒看到鮮艷的花朵和綠色的植物，不僅能感受到春天的氣息，還能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師關(guān)于花草的知識(shí)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次，課程墻能夠提供多樣的學(xué)習(xí)資源，豐富幼兒的知識(shí)和能力。課程墻上不僅有圖畫(huà)和文字，還能配上日歷、氣象儀和樂(lè)器等，讓幼兒通過(guò)觀察、感知和操作，探索世界、發(fā)展技能。例如，在課程墻上設(shè)置了一個(gè)大小寫(xiě)字母對(duì)照表，幼兒可以通過(guò)它迅速找到字母的對(duì)應(yīng)形式，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)字母。此外，墻上還貼有數(shù)字、顏色和形狀的圖片，幼兒可以通過(guò)課程墻的指引，進(jìn)行豐富的視覺(jué)感知和語(yǔ)言交流，提升他們的認(rèn)知能力和表達(dá)能力。
再次，課程墻能夠促進(jìn)家園合作，形成良好的育人氛圍。在幼兒園里，課程墻不僅是幼兒學(xué)習(xí)的空間，也是家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)情況的窗口。我們會(huì)定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀課程墻，了解幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)展。同時(shí)，我們也會(huì)將家長(zhǎng)反饋和建議整理在課程墻上，與家長(zhǎng)共同探討如何更好地開(kāi)展教育工作。通過(guò)家園合作，課程墻不僅為幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通和理解，形成了緊密的育人合力。
最后，課程墻能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課程墻的過(guò)程中，我們注重以幼兒為中心，尊重幼兒的個(gè)性和發(fā)展需要。課程墻上的展示內(nèi)容不僅應(yīng)該包含基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在課程墻上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我的夢(mèng)想世界”的角落，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)、剪紙等方式，表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，也為他們提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的自信心和表達(dá)能力。
總之，幼兒園課程墻作為一種教育工具，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多好處。它能夠引發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，提供多樣的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)家園合作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。通過(guò)與幼兒互動(dòng)和學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了課程墻的重要性和效果，也更加堅(jiān)信將來(lái)在教育實(shí)踐中，課程墻將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇八
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想,用游戲的方式組織課程,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
王老師的細(xì)心講述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，我們應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!在平時(shí)的建構(gòu)游戲中，要多注重個(gè)體差異，去深入挖掘每個(gè)孩子的潛力，讓所有孩子在自由的探索中變被動(dòng)為主動(dòng)!
課程游戲化是一項(xiàng)持續(xù)的工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，我園定將從自身的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索適合幼兒園實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變、修正、更新教學(xué)策略，努力守護(hù)孩子的童真，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開(kāi)展，真正讓孩子們?cè)谟螒虻耐昀锝】悼鞓?lè)成長(zhǎng)!
幼兒園課程圖景體會(huì)篇九
近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們開(kāi)始關(guān)注兒童的自然教育，認(rèn)識(shí)到自然的重要性對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為家長(zhǎng)，我也深切體會(huì)到了這一點(diǎn)。因此，我將這個(gè)決定告訴了我的妻子，我們決定把孩子送入了一所專(zhuān)注于自然課程的幼兒園。在與幼兒園共度的這段時(shí)間里，我的心中涌動(dòng)著種種感慨，下面就讓我來(lái)分享一下這些心得體會(huì)。
首先，我對(duì)幼兒園的師資力量印象深刻。幼兒園的老師們都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深刻的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解。他們身上散發(fā)出真誠(chéng)而溫暖的氣息，總是能夠用耐心和愛(ài)心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子。我記得有一次，我的孩子情緒低落，在活動(dòng)中不愿意參與，老師沒(méi)有責(zé)備或批評(píng)，而是耐心地陪伴著他，給予了他的關(guān)注。漸漸地，孩子開(kāi)始愿意與其他孩子交流，逐漸融入到集體活動(dòng)中。這給了我很大的震撼，也讓我更加相信，好的師資力量對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響無(wú)疑是巨大的。
其次，我覺(jué)得自然課程幼兒園通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的自然觀察力和動(dòng)手能力。在幼兒園里，孩子們會(huì)進(jìn)行一系列的戶(hù)外活動(dòng)，比如觀察昆蟲(chóng)，植物種植等等。很多時(shí)候，孩子們會(huì)親自動(dòng)手去做，比如播種、修剪等。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，也提高了他們的自然觀察力和對(duì)自然的興趣。我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子在幼兒園過(guò)后，對(duì)自然的熱愛(ài)更加濃厚了。每天下午，他都會(huì)主動(dòng)提出去花園里玩，或是去公園觀察花草樹(shù)木，甚至?xí)鲃?dòng)幫助我們家里的小花開(kāi)花。
此外，自然課程幼兒園注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社交能力。在幼兒園里，孩子們會(huì)經(jīng)常進(jìn)行集體活動(dòng)，比如團(tuán)隊(duì)游戲、集體合作等。這些活動(dòng)既能夠鍛煉孩子們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也提高了他們的社交能力。我們所在的幼兒園非常重視團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，每周都會(huì)有一次集體活動(dòng)，比如組織小朋友們一起種植、做手工等。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了合作、分享和互助，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了增強(qiáng)。我覺(jué)得這對(duì)于孩子的發(fā)展非常重要，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，能夠與他人合作是一種重要的能力。
最后，自然課程幼兒園的教育理念對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、探索精神和獨(dú)立思考能力。在幼兒園里，孩子們有很多自主選擇的機(jī)會(huì)，比如選擇自己喜歡的活動(dòng)、選擇自己感興趣的領(lǐng)域等。這種自由和尊重孩子的教育方式，能夠讓孩子們更加自信和獨(dú)立地面對(duì)問(wèn)題，并培養(yǎng)他們思考和解決問(wèn)題的能力。我相信，這種培養(yǎng)方式會(huì)讓孩子們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)中更加成功和有成就感。
總而言之，自然課程幼兒園為孩子們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境和條件。在這里，孩子們能夠得到優(yōu)質(zhì)的師資力量的指導(dǎo)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和自然觀察力，鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力，擁有自由選擇和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。我深刻地體會(huì)到了這些對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，也為自己作出這個(gè)選擇而感到非常慶幸。我相信，這樣的幼兒園對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響，也為他們的未來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇十
在我就讀的幼兒園中，有一個(gè)很特別的課程叫做“自然課程”。這個(gè)課程旨在通過(guò)帶領(lǐng)幼兒親近自然，了解自然界的規(guī)律和生命的奧秘。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的自然課程后，我深深體會(huì)到了這個(gè)課程的魅力和教育意義，下面我將分享我在自然課程中的心得體會(huì)。
第二段：發(fā)展
在自然課程中，我們經(jīng)常會(huì)到戶(hù)外進(jìn)行觀察和實(shí)地考察。比如，我們?cè)?jīng)去過(guò)公園、山地和海邊等各種自然環(huán)境，觀察植物和動(dòng)物，感受大自然的神奇和美麗。這些實(shí)地考察不僅讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，還能夠培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。每次回到教室后，老師會(huì)引導(dǎo)我們討論所觀察到的現(xiàn)象，并與我們一起思考其中的原因。通過(guò)這種親自實(shí)踐和思考的方式，我們不僅能夠掌握基本的自然知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判思維和解決問(wèn)題的能力。
第三段：感悟
在自然課程中，我也深刻體會(huì)到了人與自然的和諧共處。我們學(xué)習(xí)到，自然界中的每一個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)它們。例如，在觀察植物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們有著不同的顏色、形狀和特點(diǎn)，每一個(gè)都是獨(dú)一無(wú)二的。這使我明白到，自然是多樣的，每一個(gè)個(gè)體都有權(quán)利生存和發(fā)展。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)到了如何正確對(duì)待自然界中的動(dòng)物和昆蟲(chóng)。盡管有些昆蟲(chóng)可能令人不喜歡，但它們都有自己的作用和價(jià)值，我們不能任意傷害它們。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我逐漸形成了一種平等和和諧的態(tài)度，懂得尊重所有的生命。
第四段：影響
自然課程對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅讓我更加了解自然界，還培養(yǎng)了我的觀察力和想象力。每次觀察完植物或動(dòng)物后，我都會(huì)在腦海中默默地畫(huà)下它們的形象，并試圖想象它們?cè)谧匀唤缰械臉幼?。這種鍛煉讓我的觀察力和想象力得到了進(jìn)一步的提高。此外，自然課程還培養(yǎng)了我的合作能力。在實(shí)地考察中，我們需要相互幫助，共同解決問(wèn)題，這讓我學(xué)會(huì)了怎樣與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。
第五段：總結(jié)
自然課程是我幼兒園時(shí)期最獨(dú)特和有意義的經(jīng)歷之一。通過(guò)親自實(shí)踐和觀察，我學(xué)到了很多自然知識(shí)，也培養(yǎng)了自己良好的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。在這個(gè)課程中，我發(fā)現(xiàn)自然是美麗而多樣的，每一個(gè)個(gè)體都有自己的價(jià)值。因此，我將繼續(xù)保持對(duì)自然的熱愛(ài)，并積極參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。我相信通過(guò)這種方式，我能夠?yàn)楸Ｗo(hù)自然和建設(shè)美麗家園做出自己的貢獻(xiàn)。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇十一
在過(guò)去的幾年里，國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域經(jīng)歷了諸多的改變，在此背景下，課程圖景應(yīng)運(yùn)而生。作為一種全新的教育理念和方法，它對(duì)于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力有著積極的影響。在這篇文章中，筆者將會(huì)分享自己的課程圖景學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)探討一下對(duì)于課程圖景的一些體會(huì)和感想。
第二段：課程圖景的定義和特點(diǎn)
首先，我們需要了解課程圖景的定義和特點(diǎn)。課程圖景是一種以學(xué)生為中心的教育方法，它不僅僅注重學(xué)生的知識(shí)掌握，更關(guān)注學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。該方法的教學(xué)內(nèi)容豐富，注重啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第三段：學(xué)習(xí)課程圖景的體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)課程圖景的過(guò)程中，最重要的是學(xué)生的參與和互動(dòng)。與傳統(tǒng)課程不同的是，這種學(xué)習(xí)方式更多的是通過(guò)小組協(xié)作完成。每個(gè)小組的成員都扮演著不同的角色，他們需要互相協(xié)作，一起解決課程中的問(wèn)題。此外，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把自身的思考和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮，為小組的任務(wù)提供更好的解決方案。
第四段：體會(huì)和感想
通過(guò)學(xué)習(xí)課程圖景，我不僅加深了對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的理解，更重要的是，我也培養(yǎng)了自己的思考能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)與小組成員的協(xié)作和合作，我不僅能夠更好的感受到團(tuán)隊(duì)的力量，更能夠結(jié)交許多志同道合的朋友。此外，課程圖景也讓我有了更多的成就感和自信心，這也讓我更加期待未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論
在現(xiàn)今社會(huì)中，教育已經(jīng)不再是以前那樣單純的知識(shí)傳授，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的思想和能力。課程圖景作為一種全新的教育理念和方法，可以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求，有助于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)習(xí)課程圖景需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但是這個(gè)過(guò)程也是充滿(mǎn)樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的，希望更多的學(xué)生可以加入到這個(gè)大家庭中來(lái)。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇十二
幼兒園階段是孩子成長(zhǎng)中最為重要的階段。在這個(gè)階段，孩子不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是塑造了自己的性格和價(jià)值觀念。幼兒園課程是這個(gè)過(guò)程中的重要組成部分，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，幫助孩子在認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面得到全面的發(fā)展。在我的從業(yè)經(jīng)歷中，我對(duì)于幼兒園課程有著深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
第二段：認(rèn)知發(fā)展
幼兒園課程針對(duì)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展階段，將知識(shí)分解為小而易學(xué)的模塊，在活動(dòng)中孩子能夠掌握一些基本的認(rèn)知技能。例如，音、形、色、數(shù)、字等方面的活動(dòng)，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的方式，激發(fā)孩子的興趣和想象力，讓孩子對(duì)認(rèn)知本身產(chǎn)生興趣，自我探究能力也得到了增強(qiáng)。
第三段：情感發(fā)展
幼兒園課程中寓教于樂(lè)，讓孩子在活動(dòng)中真正地體會(huì)到快樂(lè)和幸福，進(jìn)而認(rèn)知到情感，愿意分享情感和情感體驗(yàn)。在幼兒園，我們經(jīng)常組織孩子擁抱、握手、感謝、祝福等活動(dòng)，這種友好的感情交流方式能夠促進(jìn)孩子的情緒調(diào)節(jié)和宋體社交能力的提升。
第四段：態(tài)度發(fā)展
幼兒園課程中，注重塑造孩子積極向上的人生態(tài)度，讓孩子在活動(dòng)中體會(huì)到自信、勇敢、獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀念。對(duì)于孩子的積極表現(xiàn)，我們會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，不斷提高自己但不能過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋?，要有一定的?dú)立思考能力和決策能力。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，幼兒園課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展、興趣和人生有著非常重要的作用，在心理、認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面發(fā)揮著巨大的作用。作為老師，我們需要切實(shí)關(guān)注孩子的需求，根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定課程計(jì)劃，以達(dá)到更好的教育成效。當(dāng)然，幼兒園課程需要不斷探索和創(chuàng)新，更好的適應(yīng)社會(huì)和家庭的需求，讓每個(gè)孩子得到全面、平衡和健康的發(fā)展。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇十三
今天，我?guī)蛬寢屪隽艘簧衔绲募覄?wù)。媽媽要我整理我自己的房間，我覺(jué)得很好做，便二話(huà)沒(méi)說(shuō)，跑到我的房間就開(kāi)始干了起來(lái)。
我先整理起了床。我把床上的東西都放在了凳子上，再把床單掀了起來(lái)，用手抖了幾下，放在了一邊，然后把被子調(diào)到了最佳的位置，接著把床單端端正正的鋪在了床上，最后把我的洋娃娃擺在了床上。接著，我開(kāi)始整理桌子了。我把桌子上的東西都放在了地上，然后用濕毛巾把桌子上的臟東西擦掉，擦干凈后再把東西整理好后擺放在桌子上，就行了。然后我掃起了地，掃完后，我又用拖把托干凈了地。
忙活了一上午，才覺(jué)得干活好辛苦，我才干了一上午就已經(jīng)很辛苦了，而媽媽卻是整天在干，媽媽真的好辛苦，我應(yīng)該經(jīng)常抽空幫媽媽多做一些勞動(dòng)啊！
今天是五一節(jié)。我媽帶我上街。一路上，外面春光明媚，到處都是一片綠色，花兒特別鮮艷，我就這樣一路走著。街上人車(chē)絡(luò)繹不絕，各種店鋪展示各種優(yōu)惠標(biāo)志，人們爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)。
我和媽媽一起來(lái)到王興超市。繁華的超市前擺滿(mǎn)了各種化妝品。前面有八折優(yōu)惠標(biāo)志。很多人在購(gòu)物。我一進(jìn)門(mén)，很多孩子就在那里坐電梯，我也坐電梯。我站在一個(gè)格子上，電梯自動(dòng)把我?guī)蟻?lái)。我下來(lái)又上去，玩啊玩。當(dāng)我累的時(shí)候，我坐在我旁邊的椅子上。當(dāng)我看到一些孩子吃漢堡時(shí)，我讓我父親給我買(mǎi)。當(dāng)你買(mǎi)的時(shí)候，你可以看到漢堡是由兩片面包和一片雞肉、一根小黃瓜和奶油制成的。嘗一嘗。很好吃。
我媽給我講了五一的由來(lái)，讓我明白了五一來(lái)之不易：是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民團(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)果。我們要珍惜今天的幸福生活，不會(huì)玩，好好學(xué)習(xí)。
這是多么難忘和快樂(lè)的一天。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇十四
幼兒園是許多孩子人生中的第一站，在這里，孩子們能夠?qū)W習(xí)到許多知識(shí)和技能。而幼兒園的課程設(shè)置則是培養(yǎng)孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在我的教育實(shí)習(xí)中，我參與了幼兒園的教學(xué)工作，深感幼兒園課程的重要性和靈活性。從我的觀察和體會(huì)中，我認(rèn)為幼兒園的課程應(yīng)該注重以下五方面的要素。
引入現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高科技時(shí)代，充滿(mǎn)了各種新技術(shù)。而在幼兒園教育中，我們可以巧妙地利用這些新技術(shù)進(jìn)行課程的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)，我們可以利用平板電腦上的繪畫(huà)軟件，讓孩子們嘗試使用數(shù)字創(chuàng)意來(lái)表達(dá)他們的想法。在數(shù)學(xué)教育中，我們也可以用智能玩具和兒童游戲來(lái)教授數(shù)字概念和簡(jiǎn)單的加減法。這些教學(xué)方法最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谠⒔逃跇?lè)中獲得更多的知識(shí)。
注重孩子的團(tuán)隊(duì)合作
在幼兒園中，每個(gè)孩子都是社交化的，并且需要學(xué)習(xí)如何與人溝通和合作。因此，課程設(shè)置應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和社交技能的提高。例如，在做手工作品時(shí)，老師可以要求孩子們組成小組，一起完成任務(wù)。在游戲中，還可以使用一些合作的游戲，如扭扭跳，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們可以學(xué)習(xí)成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要成員，并與同齡人建立友誼和信任。
提供豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。因此，幼兒園的課程應(yīng)該提供多種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，以滿(mǎn)足不同的孩子需求。例如，為了教授孩子們?nèi)绾斡^察和研究動(dòng)物，幼兒園可以選擇帶孩子們?nèi)?dòng)物園或者讓他們?cè)谟變簣@的寵物園中和小動(dòng)物親身接觸。這種透過(guò)親身體驗(yàn)的方法，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地理解世界。
支持孩子的興趣愛(ài)好
在幼兒園的課程中，支持孩子的興趣愛(ài)好是非常重要的。幼兒園老師應(yīng)該嘗試發(fā)掘孩子們的興趣并提供相應(yīng)的課程以滿(mǎn)足他們的需求。例如，如果一個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)很感興趣，老師就可以給他開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，或者邀請(qǐng)一些音樂(lè)愛(ài)好者來(lái)進(jìn)行講解和演奏。這種支持可以增強(qiáng)孩子們的自信心和自尊心，并讓他們更加積極地參與課程中。
積極支持孩子的評(píng)價(jià)和反饋
在幼兒園教育中，評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。幼兒園老師應(yīng)該積極關(guān)注孩子的表現(xiàn)，及時(shí)給予他們反饋和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)不僅僅應(yīng)該集中在成績(jī)上，也應(yīng)該關(guān)注孩子們的精神和情感，例如他們的自信心、動(dòng)機(jī)、熱情和合作意愿。積極評(píng)價(jià)和反饋可以幫助孩子們更好地理解和改進(jìn)自己，并提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
總之，幼兒園的課程應(yīng)該注重體驗(yàn)、社交、合作和興趣愛(ài)好，并且注重評(píng)價(jià)和反饋。這些要素共同構(gòu)成了一個(gè)完整的課程體系，讓幼兒能夠得到全面的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)孩子們的需求不斷調(diào)整和改進(jìn)課程，讓它成為一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，讓孩子們獲得積極的體驗(yàn)和有意義的經(jīng)歷。
幼兒園課程圖景體會(huì)篇十五
幼兒園是孩子們成長(zhǎng)的重要階段，而濱湖課程則是一種特殊的課程設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)幼兒的多方面能力。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸能夠參與幼兒園濱湖課程，并且從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：身臨其境的學(xué)習(xí)
濱湖課程的特點(diǎn)之一是通過(guò)身臨其境的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們真實(shí)地體驗(yàn)到不同的事物和場(chǎng)景。例如，在戶(hù)外課程中，孩子們可以親自觀察花草樹(shù)木，并學(xué)習(xí)它們的特點(diǎn)。在動(dòng)物園活動(dòng)中，孩子們可以近距離接觸各種動(dòng)物，并了解它們的習(xí)性。這種學(xué)習(xí)方式不僅增加了孩子們的興趣，也更加深入地了解了相關(guān)課程內(nèi)容。
第三段：綜合能力的培養(yǎng)
濱湖課程注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，而不僅僅是傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。課程中有許多的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，例如小狗接龍、拔河比賽等，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，濱湖課程還注重培養(yǎng)孩子們的審美能力和社交能力，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)以及健身活動(dòng)等課程，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的潛力。
第四段：個(gè)性化的學(xué)習(xí)
在濱湖課程中，每個(gè)孩子都能夠得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)關(guān)注。教師會(huì)根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)和任務(wù)。例如，一個(gè)對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子可以參加音樂(lè)小組，進(jìn)行音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)和表演。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠更好地激發(fā)孩子的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。
第五段：家長(zhǎng)的參與
濱湖課程還鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)校會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)以及親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解課程的目標(biāo)和方式，與孩子一同參與教育活動(dòng)。家長(zhǎng)的參與可以增加家庭與學(xué)校的互動(dòng)，加強(qiáng)教育的連續(xù)性和協(xié)同性，使孩子學(xué)到的知識(shí)能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。
結(jié)尾段：致謝和回顧
感謝幼兒園提供了濱湖課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我親自體驗(yàn)到了這種新型的教育方式。通過(guò)濱湖課程，我認(rèn)識(shí)到了孩子們學(xué)習(xí)的多樣性和個(gè)性化的重要性。我相信，濱湖課程不僅能夠培養(yǎng)孩子們的知識(shí)和能力，更能夠激發(fā)他們的興趣和潛力，成為未來(lái)的精英。
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