總結(jié)是我們反思過去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，我們要充分發(fā)揮自己的觀察力和思考力，深入挖掘問題的本質(zhì)。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇一
一、總體布局的基本原則:
1利于作業(yè)優(yōu)化，倉庫作業(yè)優(yōu)化是指提高作業(yè)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)一次性作業(yè)，減少裝卸次數(shù)，縮短搬運(yùn)距離，最短的搬運(yùn)距離;最少的搬運(yùn)環(huán)節(jié);使倉庫完成一定的任務(wù)所發(fā)生的裝卸搬運(yùn)量最少。同時(shí)還要注重各作業(yè)場所和辦公室之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系和信息傳遞。保證倉庫安全。2單一的商品流向，保持直線作業(yè)，避免迂回逆向作業(yè);強(qiáng)調(diào)唯一的商品出口和唯一的商品入口，便于監(jiān)控和治理;3最大限度的利用平面和空間。
4節(jié)省建設(shè)投資，倉庫中的延伸型設(shè)施——供電、供水、供暖、通訊等設(shè)施對(duì)基建投資和運(yùn)行費(fèi)用的影響都很大，所以應(yīng)當(dāng)盡可能集中布置。
5便于儲(chǔ)存保管。提高商品保管質(zhì)量;
6保管在同一區(qū)域的商品必須具有互容性，當(dāng)商品的性質(zhì)互相有影響或相互有抵觸時(shí)，不能在相同的庫房內(nèi)保留。
7保管條件不同的商品不能混存。如溫濕度等保管條件不同，不宜將它們放在一起，因?yàn)樵谕粋€(gè)保管空間內(nèi)，同時(shí)滿意兩個(gè)或多個(gè)保管條件的成本是非常高的，是不實(shí)際的。
8作業(yè)手段不同的商品不能混存。當(dāng)在同一保管空間內(nèi)，商品的體積和重量相差懸殊時(shí)，將嚴(yán)峻影響該區(qū)域作業(yè)所配置的設(shè)備利用率，同時(shí)也增加了作業(yè)的復(fù)雜性和作業(yè)難度。
9滅火措施不同的商品不能混存。當(dāng)滅火方法不同的商品放在一起，不僅會(huì)使安全隱患增加，也增加了火災(zāi)控制和撲救的難度和危險(xiǎn)性。
二、區(qū)域規(guī)劃的方法
1按照倉儲(chǔ)的功能不同進(jìn)行分區(qū)。各功能區(qū)的規(guī)劃和布局是否合理，將對(duì)倉庫作業(yè)的效率、質(zhì)量、成本和贏利目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響。一般使用面積的1/3被用作非倉儲(chǔ)功能。除非受條件所限將物流出入口規(guī)劃在一個(gè)區(qū)域。
2通道。通道暢通;物流入口和物流出口要掛牌;將通道和功能區(qū)域用油漆在地面規(guī)劃出來。分為主通道、副通道、檢查通道。需要路面平整和平直，減少轉(zhuǎn)彎和較差。
4更衣室、衛(wèi)生間、休息區(qū)。
5工具區(qū)集中治理，便于維修、養(yǎng)護(hù);規(guī)定消防設(shè)施存放的位置;5保管區(qū)內(nèi)功能的規(guī)劃：
1)驗(yàn)收區(qū)：接待供給商的區(qū)域。
2)整貨區(qū)：主要的倉儲(chǔ)區(qū)域。
3)散貨區(qū)：規(guī)模大的企業(yè)可以將拆包的整件貨單獨(dú)設(shè)置區(qū)域，貨位與整貨區(qū)相對(duì)應(yīng)，便于分揀備貨治理。這一區(qū)域的規(guī)劃對(duì)高效作業(yè)和客戶服務(wù)起著要害性作用。
4)備貨區(qū)：提前按定單備貨，擺放整潔、不同門店調(diào)撥單備貨要有明顯分隔，目視化看板管理，如設(shè)立配送地區(qū)牌，規(guī)劃天天固定滾動(dòng)配送區(qū)域，防止串貨丟失現(xiàn)象;備貨區(qū)是個(gè)問題比較多的區(qū)域，一定要嚴(yán)格管理。
5)復(fù)核區(qū)：對(duì)出入庫的最后把關(guān)，與司機(jī)交接區(qū)域。
6)退貨區(qū)：接受顧客門店退貨。
7)廢品區(qū)：等待報(bào)廢核銷。
8)次品區(qū)：有修復(fù)或退貨給供給商的可能。
9)按照庫存商品理化性質(zhì)不同進(jìn)行分區(qū)，確定存入同一庫房的物資品種理化性質(zhì)相同，便于采取養(yǎng)護(hù)措施;如：奶粉區(qū)、紙尿褲區(qū)、玩具區(qū)、童車床區(qū)、童日化區(qū)等。
10)按照庫存商品使用方向不同進(jìn)行分區(qū)，如專用品：食品、日化用品、玩具床車區(qū);
11)按照庫存商品供給商不同進(jìn)行分區(qū)，便于項(xiàng)目管理。
四、貨位規(guī)劃
1貨位擺放原則
2最接近商品出口原則。在規(guī)定固定貨位和機(jī)動(dòng)貨位的基礎(chǔ)上，要求商品擺放在離庫房出口最近的位置上。
3以庫存周轉(zhuǎn)率為排序的依據(jù)的原則。常常性的出入庫頻次高且出入量比較大的品種放在離倉庫出口最近的固定貨位上;當(dāng)然，隨著產(chǎn)品的生命周期、季節(jié)等因素的變化，庫存周轉(zhuǎn)率也會(huì)變化，同時(shí)貨位也在重新排序。
4關(guān)聯(lián)原則。由于調(diào)撥單或習(xí)慣，兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)聯(lián)的商品被常常同時(shí)出庫，假如放在相鄰的位置，就可以縮短分揀人員的移動(dòng)距離，提高工作效率。
5唯一原則。(合格的)同一商品要求集中保管在唯一貨位區(qū)域內(nèi)，便于統(tǒng)一管理，避免多貨位提貨;當(dāng)然，自動(dòng)化立體倉庫不用嚴(yán)格遵守這個(gè)原則。
6系列原則。同一系列的奶粉，設(shè)置一個(gè)大的區(qū)域，如奶粉一段區(qū)、奶粉二段區(qū)、奶粉三段區(qū)等。
9面對(duì)通道原則。即把商品的標(biāo)示面對(duì)通道，不僅是把外面的一層面對(duì)通道，而且要把所有的商品標(biāo)示都要面對(duì)通道，面對(duì)同一方向，使分揀人員能夠始終流暢地進(jìn)行工作，不用中斷工作去確認(rèn)標(biāo)示，不圍不堵。
10合理搭配原則。要考慮商品的外形大小，根據(jù)實(shí)際倉庫的條件，合理搭配空間;避免空間不足多貨位放貨，避免空間太大使用不充分。11上輕下重原則。樓上或上層貨位擺放重量輕的商品，樓下或者下層貨位擺放重量大的商品，這樣可以減輕搬運(yùn)強(qiáng)度，保證貨架、建筑與人員的安全。
12化學(xué)品、易燃易爆危險(xiǎn)品單獨(dú)區(qū)域存放原則。重點(diǎn)管理維護(hù)，避免影響其它商品的安全。
13目視化看板原則。繪制《貨位平面圖》，標(biāo)明商品明確的貨位，即使是臨時(shí)人員，也能準(zhǔn)確無誤的分揀出準(zhǔn)確的商品。
14“五距”——頂距：距離樓頂或橫梁50厘米，燈距：防爆燈頭距離商品50厘米，墻距：外墻50厘米，內(nèi)墻30厘米，柱距：留10-20厘米，垛距：留10厘米。易燃物品還應(yīng)留出防火距離。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇二
同學(xué)們：
1.那些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)個(gè)個(gè)自以為是,認(rèn)為自己很會(huì)學(xué)習(xí),可以不用聽講了.在課堂上就隨隨便便的.,愛干什么就干什么.這樣就使他們的學(xué)習(xí)一落千丈了。
2.上技能課時(shí),他們都覺得不太重要,特別是上音樂課時(shí),老師非常溫和,同學(xué)們不怕，隨心所欲,海區(qū)找好朋友玩耍.
我建議不認(rèn)真聽講，愛吵鬧的的同學(xué)們,要遵守記律，不能覺得上課像下課那樣，想干什么就干什么，也不能開小差，更不能像一尊佛像一樣呆立不動(dòng)，心找就飛出門外了。每一個(gè)課程對(duì)我們都很重要，只要上課專心聽講，就會(huì)多學(xué)一些知識(shí)，在考試時(shí)，你們就可以下筆如有神了，不會(huì)再以前那樣傻傻的坐著了。最后，如果上技能課，也要專心聽課，這樣就多學(xué)了一個(gè)特長，會(huì)對(duì)我們很有用的。
好了，我的建議希望你們可以采納，讓我們攜起手來，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的的課堂，上好每一節(jié)課。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇三
如何管理好自己，才能促進(jìn)班級(jí)紀(jì)律?首先必須要管理好自己，那么，要怎樣來管理好自己呢?下面有幾種管理好自己的好方法。
第一，上課的時(shí)候不能不認(rèn)真聽老師講課。
第二，上著課的時(shí)候不能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看一看東，看一看西的。
第三，老師還沒有進(jìn)教室講課時(shí)，要靜靜的趴在桌子上靜息，直到老師來上課為止。
第四，上課的時(shí)候沒有老師的允許不能在教室里走來走去。
第五，不論上什么課都不要在下面講小話，不做與課無關(guān)的事，不看與這課無關(guān)的書。
第六，上課不能去上廁所，要上就在下課的時(shí)候去上。
第七，上課不能玩玩具。
第八，上著課不能亂丟垃圾。
第九，上著課的時(shí)候不能丟小紙條，而且還不能用書打同學(xué)。
第十，不能在教室里面大罵、打同學(xué)。
我認(rèn)為是最簡單，而又最重要的十三條管理自己的好辦法。只要能把這十三條簡單又重要的記住，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校就是一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
同學(xué)們，我們一起做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生吧!go!
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課堂紀(jì)律管理的收獲篇四
在小學(xué)低年級(jí)，我們都比較重視孩子的讀寫能力。其實(shí)課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽的訓(xùn)練非常之重視，其關(guān)于聽的表述是：在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解處向人請(qǐng)教，就不同意見與人商討，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述?？梢哉f，認(rèn)真傾聽是合理表達(dá)的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，我們把口語交際作為培養(yǎng)聽說能力的主要手段。
但是，在替朋友代的三年級(jí)的孩子似乎根本不會(huì)傾聽。上第一節(jié)課我就對(duì)孩子們說學(xué)會(huì)傾聽非常重要?？墒钦缴险n后，我發(fā)現(xiàn)他們真的不會(huì)傾聽。你一個(gè)問題剛提出來，底下就七嘴八舌的回答，等這個(gè)問題已經(jīng)結(jié)束了，他還沉浸在上個(gè)問題中，和前后左右的孩子說自己的想法;有些問題前一個(gè)孩子剛回答的答案，后面緊跟著又回答出一樣的答案;你在津津有味地講解課文，分析解決方法，他們就在下邊玩，以至于叫起來復(fù)述根本不知道你講的是什么。出現(xiàn)這種情況的原因很簡單，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，總是沉浸在一種自我意識(shí)中。很明顯，在孩子意識(shí)里，課堂上積極舉手發(fā)言容易受表揚(yáng)，所以也就被孩子們所喜歡。類似的情況不能再繼續(xù)了，我得想方設(shè)法讓孩子們注意傾聽。
首先，講道理。一般來說自己在說話時(shí)別人不認(rèn)真聽是件令人很沮喪的事。所以當(dāng)一個(gè)孩子在說話而別人不聽時(shí)，我就問那個(gè)不聽的孩子：當(dāng)你在說話時(shí)你希望別人怎樣?孩子會(huì)說我喜歡別人不說話，認(rèn)真聽我說。這樣我就會(huì)對(duì)他說，是啊，別人也是這么想的，別人在說時(shí)你不聽，別人該多傷心啊。老師說話時(shí)也希望你們認(rèn)真聽，不然老師也很傷心。當(dāng)然這招效果一般，學(xué)生不喜歡聽大道理，畢竟孩子還小不像我們成人特別重視別人在自己說話時(shí)是不是在認(rèn)真聽。因此僅靠這招沒用。
其次，課前激勵(lì)。怎么個(gè)激勵(lì)法呢?就是“捧”。所謂“捧”就是給孩子們戴高帽子。如果一節(jié)課的內(nèi)容很深，上課之前我會(huì)說：今天的內(nèi)容特別難，不知道哪些同學(xué)在老師講過一遍后就能學(xué)會(huì)。學(xué)生們不甘示弱，爭著回答：我!我!這樣效果就達(dá)到了。如果一節(jié)課的內(nèi)容需要背誦，上課前我會(huì)說：今天要背誦的內(nèi)容比較多，不知道哪些同學(xué)的記性好，在課堂上就能記住。我!我!好了，可以上課了。只要是根據(jù)課堂內(nèi)容隨時(shí)設(shè)計(jì)激勵(lì)性的話語，讓學(xué)生有了表現(xiàn)自己的動(dòng)力，一節(jié)課下來大多數(shù)同學(xué)收獲不小。
再次，樹立榜樣。三年級(jí)的孩子的自控能力還是有限的，當(dāng)孩子聽課時(shí)超過了自己能夠堅(jiān)持的時(shí)間后，聽課效果就不那么好了，所以課堂上要隨時(shí)給孩子繼續(xù)認(rèn)真聽課的動(dòng)力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子開始不耐煩時(shí)，就找一個(gè)能夠認(rèn)真聽講的孩子作為榜樣：等會(huì)小明的作業(yè)一定不會(huì)有錯(cuò)，而且一定做得很快，你看他今天聽得多認(rèn)真啊!劉芳真是聰明，她現(xiàn)在這么認(rèn)真聽課，等會(huì)作業(yè)一定最先做完!隨時(shí)冒出來的`表揚(yáng)會(huì)讓孩子們感覺到老師對(duì)他們的聽課態(tài)度非常在意，想得到老師的表揚(yáng)，使得孩子們能夠克制自己，認(rèn)真聽課。
最后，就是懲罰。一個(gè)班學(xué)生，各有自己的特點(diǎn)，大部分孩子還是比較愛受表揚(yáng)，但是總有個(gè)別學(xué)生對(duì)此不屑。那就用嚴(yán)厲的懲罰對(duì)付他。其一：眼神制止。如果孩子不認(rèn)真聽課又影響別人的，就用眼神去盯他，老師嚴(yán)厲的眼神，孩子還是害怕的，直盯到孩子認(rèn)真聽課為止。其二：廢話記錄。有些孩子上課時(shí)總是說一些不該說的話。因此，和孩子們說清楚，誰要是上課不該說話時(shí)說了話，就算廢話，老師記錄下來，就將自己講寫十遍。當(dāng)有那么個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講而講話或插嘴時(shí)，就留心將他講的話記下來，當(dāng)著大家的面把他講的幾個(gè)字?jǐn)?shù)給他聽，然后讓他下課抄寫。為了達(dá)到教育的目的，也可以和他約定將功補(bǔ)過，如果接下來的時(shí)間能夠認(rèn)真聽講，抄寫可以減半。
這樣幾招用過之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們上課時(shí)好多了，課堂上我行我素的現(xiàn)象少多了，能靜下心來聽老師講課，聽其他同學(xué)回答問題了，這是我希望的，但是不知道這幾招能保持多久，只希望保持到學(xué)生養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣后。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇五
為保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，學(xué)生要遵守如下紀(jì)律：
一、在教學(xué)過程中，學(xué)生要尊敬教師、尊重教師的勞動(dòng)，接受教師的指導(dǎo)。
二、學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽講，作筆記。應(yīng)穿著得體，保持課堂嚴(yán)肅安靜。
三、學(xué)生在課堂上不得隨意講話，如提問或發(fā)言，應(yīng)先舉手示意，課堂討論時(shí)應(yīng)注意控制聲響，不得影響他人學(xué)習(xí)或討論。
四、學(xué)生不得隨意遲到、早退，進(jìn)出教室時(shí)不得影響他人學(xué)習(xí)和教師講課。
五、學(xué)生在上課時(shí)手機(jī)、mp3、mp4等需調(diào)靜音或關(guān)機(jī)，更不能在課堂上接聽電話，影響教師講課和他人聽講。
六、學(xué)生在教室不得隨地吐痰、亂扔廢棄物，更不能在教室內(nèi)打鬧、喧嘩。保持教室的良好環(huán)境和衛(wèi)生。
七、上課時(shí)不帶帽子、圍巾、手套、口罩、不吃東西，課堂要保持嚴(yán)肅整齊。
八、學(xué)生要愛護(hù)教室內(nèi)的公物、設(shè)備，遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律。損壞公物、設(shè)備要照章賠償。
學(xué)生要自學(xué)遵守上述紀(jì)律，對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為，教師可及時(shí)批評(píng)指正。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)并造成不良影響的將按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，予以紀(jì)律處分。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇六
課堂紀(jì)律管理芻議首都師范大學(xué)蘇丹蘭
課堂紀(jì)律管理是課堂管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
一、課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵
一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：1．紀(jì)律是指懲罰；2．紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段；3．紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。
我們認(rèn)為，所謂課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺發(fā)展紀(jì)律。
研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀(jì)律一般可分為四類：
（一）教師促成的紀(jì)律。
所謂教師促成的紀(jì)律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。這類紀(jì)律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因?yàn)樗麄儾恢廊绾卧谝粋€(gè)大的團(tuán)體中學(xué)習(xí)和游戲，沒有教師的適當(dāng)幫助，很難形成適合于有組織集體活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。年齡越小，學(xué)生對(duì)教師的依賴越強(qiáng)，教師促成的紀(jì)律所發(fā)揮的作用也越大。隨著年齡的增長和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生一方面會(huì)反對(duì)教師的過多限制，另方面又需要教師對(duì)他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此，這類紀(jì)律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀(jì)律中的一個(gè)重要類型。
（二）集體促成的紀(jì)律
所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同輩人的集體在使兒童社會(huì)化方面就開始發(fā)揮愈來愈重要的作用。隨著學(xué)生年齡的增長，同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響會(huì)越來越大。當(dāng)一個(gè)兒童從對(duì)成年人的依賴中逐漸解放出來時(shí)，他同時(shí)開始對(duì)他的同學(xué)和同輩人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學(xué)生常以“別人也都這么干”為理由而從事某件事情，在一定時(shí)期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定。由于同輩集體的'行為準(zhǔn)則為青少年學(xué)生提供了價(jià)值判斷和日常行為的新的參照點(diǎn)，結(jié)束了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內(nèi)疚感和焦慮，所以他們往往過高地估計(jì)同伴集體行為準(zhǔn)則的價(jià)值，并積極地認(rèn)同和服從它。集體促成的紀(jì)律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊(duì)的紀(jì)律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對(duì)非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。
（三）自我促成的紀(jì)律。
[1][2][3][4][5]
課堂紀(jì)律管理的收獲篇七
1、按時(shí)上課，不遲到，不早退，不曠課，有病有事請(qǐng)假。每節(jié)課由任課老師在教學(xué)日志上做好考勤登記。（遲到、早退、曠課根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理）
2、上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生要立即回教室，做好課前準(zhǔn)備，把課本、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用具，整齊地?cái)[放在課桌上，靜候老師來上課。
3、上課鈴響后，老師走進(jìn)教室，宣布上課，班長發(fā)令，全體起立，向老師問好，待老師回禮后方能坐下。遲到者必須站在教室門口打報(bào)告，待老師允許后方可進(jìn)教室入座。
4、上課專心聽講，不做與上課無關(guān)的事情，大膽發(fā)言，不懂就問，踴躍回答老師的提問，發(fā)言要先舉手，回答問題聲音響亮。
5、上課和自習(xí)課時(shí)，要保持安靜，嚴(yán)禁打鬧、隨便下位、大聲說笑、吃東西、睡覺、看課外書。不做與本節(jié)課堂無關(guān)的事情。
6、課堂上不允許插嘴，不準(zhǔn)頂撞老師。有問題或建議可舉手在得到老師允許后方可發(fā)言。
7、下課鈴響后，老師宣布“下課”，班長發(fā)令，全體起立，向老師表示感謝，老師回禮后學(xué)生方可離開教室。
8、如果學(xué)生在上課期間不遵守課堂紀(jì)律，課外不完成教師布置的作業(yè)，經(jīng)老師提醒仍不改正，教師可在教學(xué)日志上登記該生姓名及違紀(jì)情況。
9、教導(dǎo)處每天整理教學(xué)日志并與學(xué)習(xí)先進(jìn)班集體考核掛鉤。班級(jí)如出現(xiàn)違紀(jì)情況的，該班當(dāng)天的學(xué)習(xí)先進(jìn)班集體考核就會(huì)根據(jù)課堂登記情況扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)（每生每次違紀(jì)扣1分），扣完為止。
10、如有學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)違紀(jì)累計(jì)達(dá)到10次教導(dǎo)處將扣除該生操行學(xué)分1分，并安排該生停課一天學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)考核合格后方可回班級(jí)上課；累計(jì)達(dá)到20次給予通報(bào)批評(píng)處分并將其在校情況告知家長；累計(jì)達(dá)到30次將給予記過處分并通知家長到校共同教育；累計(jì)達(dá)到40次將給予記大過處分并停課一周回家反??；累計(jì)達(dá)50次將給予留校察看處分并停課兩周回家反省；累計(jì)達(dá)60次直接予以勸退處理。
11、如果學(xué)生在上課期間表現(xiàn)較好，老師可在教務(wù)日志上填寫該生名單（每堂課最多填寫3名學(xué)生），教導(dǎo)處對(duì)受表揚(yáng)學(xué)生及次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如有學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)受表揚(yáng)次數(shù)累計(jì)達(dá)到10次教導(dǎo)處將頒發(fā)好公民卡1張。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇八
(一)、買家退回貨品的管理規(guī)定(負(fù)責(zé)人：)
1、買家退回來的貨分為2個(gè)部分：聚劃算活動(dòng)款和日常銷售款，聚劃算活動(dòng)款根據(jù)貨架上實(shí)際庫存所缺的顏色尺碼進(jìn)行質(zhì)檢上架，余下來的次品和良品分別按尺碼存放在不同的紙箱中。
2、買家退回的日常銷售款：拆包后日常銷售款，質(zhì)檢好后放入到對(duì)應(yīng)的紙箱中(按廠家分的紙箱)，2天內(nèi)必須要質(zhì)檢完成并上貨架，次品放入指定供應(yīng)商紙箱內(nèi);(配貨人員)必須在質(zhì)檢后當(dāng)天全部上到貨架上，再將具體的明細(xì)(分顏色、分尺碼、數(shù)量)錄入軟件庫存里。
3.來，再貼上次品卡片。(沒尺碼卡的必須貼上尺碼標(biāo)貼紙)，將次品按照不同的廠家分類放入到指定紙箱中，同時(shí)要保證整齊干凈。
4、因發(fā)貨需要，配貨人員可在小倉庫尋找貨品進(jìn)行配貨，不能隨意將貨品亂擺亂放。
(二)、退貨的相關(guān)要求(負(fù)責(zé)人：)
1、所有的貨品(次品和良品)必須疊整齊裝入包裝袋，吊牌尺碼信息外翻。
2、退貨必須分好貨品的明細(xì)(即分為尺碼、顏色、數(shù)量)，將同種的貨品按5件或者10件一捆綁好。
3、在包裝時(shí)必須保證貨品的完好與整齊，同時(shí)要將次品和良品分開(可以放入到同一打包袋里，但必須能夠區(qū)別開來并標(biāo)記)。
4、在打包前必須要放入退貨明細(xì)清單之后在進(jìn)行封袋。
5、在打包袋外面寫上退回的廠家。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇九
1.1給學(xué)生良好的第一印象
新教師的第一天是非常重要的，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會(huì)特別深刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一[]次和學(xué)生見面時(shí)要明確告訴學(xué)生你是非常嚴(yán)格的，并且會(huì)非常嚴(yán)格學(xué)生，說話要有魄氣，給學(xué)生一個(gè)下馬威。第一印象好，往往對(duì)教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會(huì)感到失望，教師威信就難以樹立。因此教師要盡量在第一堂課從各個(gè)方面給學(xué)生留下好印象。
1.2處事果斷
處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，特別是處理紀(jì)律問題時(shí)不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學(xué)生后又不處罰，千萬不能手軟。
1.3真誠對(duì)待學(xué)生
對(duì)學(xué)生要誠實(shí)守信，真誠對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就一定要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學(xué)生的信譽(yù)。
俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級(jí)只能是亂哄哄的班級(jí)，紀(jì)律會(huì)很差。學(xué)習(xí)初期，班主任會(huì)利用班會(huì)課，制定切合本班具體情況的班級(jí)管理制度以及班規(guī)，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學(xué)見習(xí)時(shí)一樣，學(xué)生每堂課上課玲響時(shí)必坐在位置上，教師在上面說“123”時(shí)，學(xué)生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時(shí)學(xué)生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學(xué)習(xí)。
班干部是教師班級(jí)管理的得力助手，也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負(fù)責(zé)的班干部。學(xué)習(xí)初期，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信度高，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)。
獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，因此要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。比如贊揚(yáng)，在低年級(jí)經(jīng)常聽到老師表揚(yáng)學(xué)生：“表揚(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當(dāng)學(xué)生聽到老師表揚(yáng)自己了，心里肯定會(huì)很高興，表現(xiàn)就會(huì)更好了，而其學(xué)生看見別人受到表揚(yáng)也會(huì)激發(fā)其積極性。又如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)一點(diǎn)小禮物，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還可以通過語言鼓勵(lì)維持課堂紀(jì)律，低年級(jí)老師經(jīng)常會(huì)用一些口號(hào)維持課堂紀(jì)律，例如在重師附小上課時(shí)老師有時(shí)看學(xué)生有點(diǎn)亂了就會(huì)又說“123”學(xué)生就會(huì)說“請(qǐng)坐端”這個(gè)時(shí)候課堂紀(jì)律就維持下來了，或者老師說“小眼睛”學(xué)生就說“看黑板”或者說“看老師”，又或者老師說“小嘴巴”學(xué)生就會(huì)說“要閉好”，這些口號(hào)立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到每個(gè)學(xué)生都坐好安靜下來。
教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來進(jìn)行紀(jì)律控制。
（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個(gè)小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時(shí)，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。
（6）無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。
（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生或表揚(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。
（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好的方法。
（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力。
（10）口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的激情。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇十
課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生進(jìn)取參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境到達(dá)最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)習(xí)預(yù)定目標(biāo)的過程。
曾看到過這樣一句話：紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，如果一個(gè)學(xué)生在課堂上沒有良好的紀(jì)律，那么他的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)成績也會(huì)所以有所下降。不管是哪種科目，課堂紀(jì)律的重要性不言而喻。在小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)，他們記憶力號(hào)，形象思維本事強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維本事不強(qiáng)，他們好動(dòng)坐不住并且坐不久。所以課堂紀(jì)律往往不好，其實(shí)課堂紀(jì)律是一件很有學(xué)問的事情，教師的個(gè)人魅力的確是起到很大的作用，有很多因素都會(huì)對(duì)課堂紀(jì)律起到幫忙和阻力，因?yàn)楹⒆拥南驇熜詻Q定著孩子們做什么樣的人。為了順利地完成課堂教學(xué)資料，良好的課堂紀(jì)律與課堂管理顯得尤為重要。
1、樹立教師威信。
1.1給學(xué)生良好的第一印象。
新教師的第一天是十分重要的，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會(huì)異常深刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一次和學(xué)生見面時(shí)要明確告訴學(xué)生你是十分嚴(yán)格的，并且會(huì)十分嚴(yán)格學(xué)生，說話要有魄氣，給學(xué)生一個(gè)下馬威。第一印象好，往往對(duì)教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會(huì)感到失望，教師威信就難以樹立。所以教師要盡量在第一堂課從各個(gè)方面給學(xué)生留下好印象。
1.2處事果斷。
處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，異常是處理紀(jì)律問題時(shí)不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題要立刻處理，說到做到，不要說了處罰學(xué)生后又不處罰，千萬不能手軟。
1.3真誠對(duì)待學(xué)生。
對(duì)學(xué)生要誠實(shí)守信，真誠對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就必須要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就能夠贏得學(xué)生的信譽(yù)。
2、制定班規(guī)。
俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級(jí)只能是亂哄哄的班級(jí)，紀(jì)律會(huì)很差。學(xué)習(xí)初期，班主任會(huì)利用班會(huì)課，制定切合本班具體情景的班級(jí)管理制度以及班規(guī)，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學(xué)見習(xí)時(shí)一樣，學(xué)生每堂課上課玲響時(shí)必坐在位置上，教師在上頭說“123”時(shí)，學(xué)生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時(shí)學(xué)生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學(xué)習(xí)。
3、利用班干部，構(gòu)成自主管理。
班干部是教師班級(jí)管理的得力助手，也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負(fù)責(zé)的班干部。學(xué)習(xí)初期，經(jīng)過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信度高，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)本事，聽教師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)。
4、合理獎(jiǎng)懲。
獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，所以要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。比如贊揚(yáng)，在低年級(jí)經(jīng)常聽到教師表揚(yáng)學(xué)生：“表揚(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當(dāng)學(xué)生聽到教師表揚(yáng)了，心里肯定會(huì)很高興，表現(xiàn)就會(huì)更好了，而其學(xué)生看見別人受到表揚(yáng)也會(huì)激發(fā)其進(jìn)取性。又如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)一點(diǎn)小禮物，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，期望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還能夠經(jīng)過語言鼓勵(lì)維持課堂紀(jì)律，低年級(jí)教師經(jīng)常會(huì)用一些口號(hào)維持課堂紀(jì)律，例如在重師附小上課時(shí)教師有時(shí)看學(xué)生有點(diǎn)亂了就會(huì)又說“123”學(xué)生就會(huì)說“請(qǐng)坐端”這個(gè)時(shí)候課堂紀(jì)律就維持下來了，或者教師說“小眼睛”學(xué)生就說“看黑板”或者說“看教師”，又或者教師說“小嘴巴”學(xué)生就會(huì)說“要閉好”，這些口號(hào)立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好能夠喊第二遍，一向喊到每個(gè)學(xué)生都坐好安靜下來。
5、加強(qiáng)溝通，情理兼顧。
溝通是教育學(xué)生、端正課堂紀(jì)律的有效手段。小學(xué)生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情景都身不由己，我們不應(yīng)當(dāng)有過多的指責(zé)，要經(jīng)過溝通觀察從中找出原因，從而對(duì)癥下藥，小學(xué)生都很單純，很容易被感化的。應(yīng)注意多向性溝通交流，構(gòu)成合力教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。一是和課堂紀(jì)律差的學(xué)生溝通，一個(gè)班總有課堂紀(jì)律差的學(xué)生，先從課堂紀(jì)律差的學(xué)生抓起，以點(diǎn)帶面，能夠促進(jìn)全班紀(jì)律轉(zhuǎn)好。學(xué)生紀(jì)律差原因有很多，比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長期的不遵守紀(jì)律。所以，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主要原因，對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用訪談和家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他們。如課堂上，對(duì)愛講閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，可喊她們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時(shí)找他們談話。對(duì)這些學(xué)生，不能嫌棄，要尊重親近，動(dòng)之以情，曉之有理。
教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來進(jìn)行紀(jì)律控制。
(1)注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以到達(dá)控制課堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意;或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量;目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個(gè)小朋友沒看教師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
(3)提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡單的問題或教師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
(4)威脅法：用其它方法無法解決問題時(shí)，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
(5)隔離法：采取隔離的方式來分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上能夠稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。
(6)無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，到達(dá)控制課堂的目的。
(7)獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生或表揚(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。
(8)吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力。
(10)口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的活力。
總結(jié)：教師能否有效地管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒?，不斷探索發(fā)現(xiàn)有效的管理方法，對(duì)課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主且充滿智慧與活力的新課堂。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要我們真心去愛著學(xué)生，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索，自然會(huì)掌握課堂紀(jì)律管理的有效方法。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇十一
(一)課堂紀(jì)律與教師的情緒
教師每天要和許多個(gè)性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對(duì)種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會(huì)不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對(duì)付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯(cuò)誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時(shí)便會(huì)無心講課，出現(xiàn)課講不下去或者內(nèi)容講解錯(cuò)誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。
相反的課堂紀(jì)律良好的話，教師的注意力就不會(huì)受到影響，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(二)課堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程
有些教師在遇到突發(fā)事件時(shí)，常常會(huì)停下課來進(jìn)行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時(shí)處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到，影響了課程的進(jìn)度。
(三)課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣
良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺。強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)有效地促使他們守紀(jì)，聚精會(huì)神細(xì)聽老師的講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個(gè)別學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律，也會(huì)面紅耳赤。
(四)課堂紀(jì)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題的話，就會(huì)分散他們的注意力，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收受到影響，時(shí)間一久，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)減弱，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。而如果一直處在一種和諧的氛圍之處，學(xué)生的注意力就比較集中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很濃厚。
由此可見，課堂紀(jì)律是十分重要的，它地教師、對(duì)學(xué)生都有很大的影響，所經(jīng)我們應(yīng)該重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。作為教師，管理好課堂也是一項(xiàng)基本的、更是十分重要的要求。
在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，還存在著一些影響教學(xué)順利進(jìn)行的問題，同樣也存在著一些不恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，阻礙了課程的教學(xué)，有的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的身心發(fā)展。繁忙中工作的老師，有時(shí)并沒有意識(shí)到這做法不對(duì)。
在課堂上會(huì)有個(gè)別學(xué)生，為了引起老師和其他同學(xué)的注意，會(huì)故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學(xué)動(dòng)物叫等，或是做出一些小動(dòng)作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學(xué)的注意力就會(huì)被吸引，影響教學(xué)效果。這種情況在小學(xué)課堂中是比較常見的，正因?yàn)槿绱?，有的老師可能?huì)采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會(huì)對(duì)學(xué)生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會(huì)使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、心理健康遭到侵犯和傷害，對(duì)學(xué)生的成長是十分不利的。
在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們?cè)谡n堂教學(xué)中做到游刃有余。
(一)教師的自我管理
教師在整個(gè)課堂教學(xué)中都起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生影響，所以教師要管理好課堂，首先應(yīng)該做到為人師表。
1、衣著得體，舉止優(yōu)雅
2、以豐富的知識(shí)不斷充實(shí)自己
3、提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)決杜絕暴力和軟暴力的使用
4、教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備流程，科學(xué)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問題與課堂練習(xí)，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于且忙于課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)，沒有空閑去違反課堂紀(jì)律。
(二)解決課堂紀(jì)律問題的幾點(diǎn)技巧
1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒，讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課?！傲σ恪睆?qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)。娛樂圈有“潛規(guī)則”，球場上也講規(guī)則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動(dòng)沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的，“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。
5、運(yùn)用豐富的.體態(tài)語暗示和控制
每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對(duì)待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
教學(xué)過程中，如果大面積的人都心不在焉，個(gè)別集中甚至出現(xiàn)明顯違紀(jì)，這時(shí)，建議通過布置課堂練習(xí)或留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考問題，一是集中學(xué)生注意力，二是便于教師走入學(xué)生中間施加影響或?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行提醒或教育。
9、對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)事件要及時(shí)制止，課后親自理智處理
嚴(yán)重違紀(jì)一旦出現(xiàn)，師生雙方情緒激動(dòng)不利于問題的解決，甚至?xí)姑苌?jí)，教師下不了臺(tái)，這時(shí)去問原因，說道理也是多余而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時(shí)制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關(guān)鍵。
10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力
學(xué)生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膱龊险故咀约?，讓學(xué)生知道自己不但懂?dāng)?shù)學(xué)，還懂英語;不但會(huì)教書，還會(huì)音樂、美術(shù)、籃球、足球;不但知道傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的粉絲。當(dāng)然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其實(shí)，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動(dòng)法，機(jī)智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。
有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀(jì)律管理。而課堂管理關(guān)鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時(shí)的、蒼白的，從長遠(yuǎn)看，甚至對(duì)教師威信的樹立起負(fù)作用。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇十二
1.教師忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮
在對(duì)課堂紀(jì)律出現(xiàn)紊亂原因分析中，可以得知，從教師自身談起，其一就是教師備課材料準(zhǔn)備單一、不充分，所以學(xué)生不能直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠、散漫的學(xué)習(xí)情緒。
第二就是教師在教學(xué)過程中，過于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)很多學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)思維時(shí)，就容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，擾亂課堂氛圍。
第三就是教師不注重因材施教導(dǎo)致的課堂紀(jì)律問題的發(fā)生。教師往往在一種教學(xué)方法取得成效的時(shí)候，會(huì)將此方法進(jìn)行推廣。這就忽視了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間的契合度，打破了課堂教學(xué)的平衡狀態(tài)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿。
2.教學(xué)課堂與學(xué)生的興趣聯(lián)系不緊密
教師善于備課，在課堂上抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，營造一個(gè)有趣味的課堂氛圍是非常有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對(duì)學(xué)生感官的吸引，而是能采取各種有意義的事物刺激學(xué)生積極的情緒。而且學(xué)生在有趣的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想象空間，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的深度。如果拋棄了學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現(xiàn)紀(jì)律問題。
3.家庭教育的不規(guī)范
我國目前的家庭，大多只有一個(gè)孩子，物質(zhì)水平提高，給孩子提供了優(yōu)越的成長環(huán)境，所以孩子就成了一家人關(guān)注的中心，有些家長甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對(duì)孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會(huì)形成以自我為中心，不考慮他人的感受，對(duì)做錯(cuò)的事情不以為然等不良的情感和生活習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)的時(shí)候，這些學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁、退縮等不穩(wěn)定情緒，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
1.規(guī)范獎(jiǎng)懲制度
首先教師可以在班上構(gòu)建班規(guī)。利用開班會(huì)的時(shí)機(jī)和小組討論的形式制定紀(jì)律管理制度，給學(xué)生的自覺性提供一個(gè)外在約束力。不僅有約束性規(guī)定，也要有獎(jiǎng)賞制度，但應(yīng)注意的是應(yīng)對(duì)學(xué)生多多采取鼓勵(lì)和贊賞的行為激勵(lì)，也要多與學(xué)生溝通交流，從而在適當(dāng)解決中，達(dá)到構(gòu)建和諧、有張有弛的紀(jì)律課堂。
2.發(fā)揮鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生成長的需要
在課堂上可以實(shí)施加分和扣分項(xiàng)目的比賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來管理和引導(dǎo)他們。比如，以獎(jiǎng)勵(lì)小星星開展題目競賽，出現(xiàn)問題型行為和答非所問就扣掉小星星，這時(shí)學(xué)生會(huì)為了小組的勝利約束自己的行為，同伴也會(huì)相互監(jiān)督和提醒，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和輕松愉快的`課堂氛圍，再通過對(duì)成績的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、教師充滿自信和快樂，帶動(dòng)班上學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)于成績較差的學(xué)生要多予以關(guān)注，讓他們也能融入課堂中，這時(shí)教師可以因材施教，提出簡單的問題給予其回答的自信，也要通過溝通交流發(fā)掘這些學(xué)生身上的亮點(diǎn)。
3.改變教學(xué)方式
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是良好紀(jì)律管理的保證。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，所以教師平時(shí)要關(guān)注學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，及時(shí)切進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入探知的欲望。在課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂，引進(jìn)游戲活動(dòng)來支撐教學(xué)內(nèi)容。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)習(xí)的疲勞，還能調(diào)動(dòng)思維，將注意力重新凝聚起來，體會(huì)知識(shí)充盈的快感，維護(hù)良好教學(xué)秩序。
隨著現(xiàn)代教育方式的不斷創(chuàng)新，教師也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)我們學(xué)校長期對(duì)課堂改革的研究得出，學(xué)生主體性的發(fā)揮是至關(guān)重要的。以“任務(wù)展示―自主學(xué)習(xí)(獨(dú)學(xué))―小組合作(群學(xué))―展示反饋”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將自身精力發(fā)揮在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)去傾聽老師的問題和有效解決方案。課堂紀(jì)律管理提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也自然提升了。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇十三
對(duì)那些經(jīng)常有違紀(jì)行為的學(xué)生，教師有必要抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，通過對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、以誠相待，通過對(duì)學(xué)生的支持、愛護(hù)、幫助，建立良好的關(guān)系。學(xué)生是有感情、有需要和有尊嚴(yán)的人，他能夠意識(shí)到自己正在被他人改造。在教育的過程中應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生作為人的價(jià)值，不能從人格上隨意傷害他們。要知道學(xué)生在成長的過程中難免犯錯(cuò)誤。教師的手里握著學(xué)生的明天，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神面貌，使學(xué)生能在將來承受社會(huì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)未來的要求。
要求學(xué)生做到：(1)課前一分鐘準(zhǔn)備好課本，并自己預(yù)習(xí)。(2)積極思考，學(xué)會(huì)討論和傾聽。自己要做到：備好課。有時(shí)課堂上出現(xiàn)違紀(jì)情況，不是因?yàn)閷W(xué)生不想聽，而是因?yàn)榻處煕]有備好課。一個(gè)準(zhǔn)備充分的教師會(huì)在課堂上出現(xiàn)特殊情況下，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，不會(huì)因?qū)W生不滿自己的教學(xué)而束手無策。教學(xué)內(nèi)容要既具有挑戰(zhàn)性，又不能過難或過易。美國著名課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂?j.kunin)認(rèn)為，維持課堂紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。
教師應(yīng)認(rèn)真地觀察課堂情況，講課時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，講課時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做到能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。
教師在課堂上要保持自信，教態(tài)要自然大方，表情應(yīng)該是微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而微笑，隨時(shí)保持與學(xué)生的目光交流，并用平和的目光掃視;對(duì)違紀(jì)行為的反應(yīng)要適度，有時(shí)沉默地注視比疾言厲色地批評(píng)更有分量，有時(shí)婉轉(zhuǎn)地提醒比明顯地質(zhì)問更有效果。對(duì)學(xué)生也不要吹毛求疵，否則同樣會(huì)帶來紀(jì)律問題，不要一直不斷地糾正一些不影響教學(xué)的輕微違紀(jì)行為。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，課堂里的不少問題是由于教師自身的失控。要想有效管理課堂，教師必須學(xué)會(huì)控制自我，不要因課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題而憤怒，否則可能會(huì)使自己失去理智，出現(xiàn)過激的管理行為，甚至導(dǎo)致體罰或變相體罰。
教師通過注視、手勢、突然停頓、咳嗽、輕敲桌子等方法暗示學(xué)生。暗示法對(duì)控制課堂紀(jì)律對(duì)教學(xué)進(jìn)程的影響最小，其效果取決于教師的權(quán)威和學(xué)生的敏感性。對(duì)處理剛發(fā)生的輕微的課堂違紀(jì)現(xiàn)象效果最佳。
教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時(shí)，突然問他一個(gè)問題，這個(gè)問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會(huì)答上來，但也要有一定的'難度。這可引起搗亂學(xué)生的注意，不敢再繼續(xù)搗亂。
如某生在課堂睡覺，只需提醒他每天早點(diǎn)休息，而不必追問他為什么睡覺，更不要對(duì)他大加批評(píng)指責(zé)。如有必要，課后再找他詳細(xì)了解違紀(jì)原因，根據(jù)實(shí)際情況處理效果會(huì)更好。
對(duì)許多學(xué)生來說，表揚(yáng)是強(qiáng)有力的激勵(lì)。教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚(yáng)他們所做出的積極行為。這就是說要從這些學(xué)生的正確活動(dòng)入手。如果有學(xué)生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認(rèn)真聽講的時(shí)刻表揚(yáng)他們。
在課堂上，出現(xiàn)嚴(yán)重的吵鬧，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學(xué)生，這可引起全班同學(xué)的注意，更引起那位違紀(jì)學(xué)生的重視。但注意停課時(shí)間不可過長，否則會(huì)影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，引起公憤。
即與學(xué)生約定如違紀(jì)，學(xué)生承擔(dān)某種后果。在課前和學(xué)生君子協(xié)定，違反哪條紀(jì)律將受到什么樣的處罰，當(dāng)有學(xué)生違反時(shí)就讓他自覺承擔(dān)因違紀(jì)而帶來的后果。這有利于增強(qiáng)他們的自我約束能力。
有時(shí)個(gè)別學(xué)生在課堂上開小差，教師多次提醒無用，可繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找他們進(jìn)行個(gè)人談話問其原因，做好細(xì)致的思想工作。
當(dāng)然，課堂紀(jì)律的處理方法遠(yuǎn)不止這些，有時(shí)在處理違紀(jì)情況時(shí)要“小題大作”，但更多的時(shí)候在課堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“終止”違紀(jì)為原則，更多的教育工作可在課后及時(shí)有效地處理。
以上化解方法在具體運(yùn)用時(shí)必須注意：一是要根據(jù)班風(fēng)班紀(jì)的整體狀況和學(xué)生的性別、年齡、個(gè)性等特點(diǎn)，根據(jù)違紀(jì)學(xué)生的個(gè)體差異靈活運(yùn)用。二是要考慮學(xué)生的可接受性，既把握課堂原則，又給學(xué)生臺(tái)階下。三是錯(cuò)不罰眾。在違紀(jì)現(xiàn)象比較普遍時(shí)，可先提出批評(píng)警告，待違紀(jì)面縮小到一兩人時(shí)再采取處罰行動(dòng)，才能收到較好的教育效果。
在新課程的開展下，正確辨別課堂違紀(jì)現(xiàn)象，合理處理沖突，營造和諧課堂環(huán)境，是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。要改變教學(xué)實(shí)踐中人們對(duì)課堂沖突的慣常思維：視違紀(jì)為“病態(tài)”，所以，能避免則避免，若不能避免，則采取權(quán)宜的應(yīng)急術(shù)加以消解。事實(shí)上，課堂紀(jì)律處理對(duì)教師和學(xué)生的成長同樣具有重要意義，是學(xué)生真實(shí)的成長過程的重要部分。在處理學(xué)生違紀(jì)問題上的不成熟從根本上說是教師自我發(fā)展上的不成熟，教師在與學(xué)生思想行為的碰撞中成長，學(xué)生也會(huì)在課堂沖突中學(xué)會(huì)管理沖突，在沖突中學(xué)會(huì)與人合作，在沖突中培養(yǎng)人際關(guān)系智能，在沖突中茁壯成長。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇十四
第一、孩子的教育不是單抓一個(gè)小的方面就可以了，這樣的話孩子是不可能教育好的，一個(gè)好的孩子要學(xué)會(huì)守紀(jì)律，有這樣的紀(jì)律約束，孩子才可以任何事情有一定的自覺性，這點(diǎn)家長要首先提高重視。
第二、我們教育孩子守紀(jì)律，那么家長就要從小不嬌慣自己的孩子，每天做事情的時(shí)候一定要有一定的規(guī)矩，一般三歲開始這樣的教育，孩子會(huì)慢慢的適應(yīng)，如果年紀(jì)大了一些，就很難管理了。
第三、我們的孩子在上幼兒園和小學(xué)的時(shí)候，我們作為家長要和學(xué)校的老師多進(jìn)行一些溝通，讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，跟家里的情況保持一致，隨時(shí)我們調(diào)整孩子的遵守紀(jì)律的`行為。
第四、大家作為孩子的父母親，一定要以身作則，特別是在家里生活起居方面一定要做好一個(gè)爸爸媽媽的榜樣，孩子會(huì)在學(xué)習(xí)你們的行為的時(shí)候?qū)W會(huì)守紀(jì)律，這樣孩子慢慢就能養(yǎng)成習(xí)慣。
第五、家長要經(jīng)常帶孩子做一些力所能及的家務(wù)活，也可以參加一些社區(qū)舉辦的公益活動(dòng)，這樣孩子在很小的時(shí)候就有一個(gè)了解生活不容易的思想，做起事情來就會(huì)穩(wěn)重，守紀(jì)律和原則。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇十五
在教師接手一個(gè)班的開始一段時(shí)間，學(xué)生為了給教師留下一個(gè)好的第一印象，通常會(huì)表現(xiàn)得比較規(guī)矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會(huì)太長，很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的“試探期”，學(xué)生想探明教師的底細(xì)，即教師對(duì)他們的容忍度。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給全班學(xué)生定下基本的課堂規(guī)矩。
在教師第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為規(guī)則和紀(jì)律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)當(dāng)明確地明白，在紀(jì)律問題上，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生各有什么要求。
盡早為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對(duì)之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、堅(jiān)持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。
前兩周必須要為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。一開始就要讓學(xué)生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對(duì)他們完成教學(xué)任務(wù)的本事充滿了信心。
盡快學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字，這會(huì)拉近教師跟學(xué)生的距離，同時(shí)也更有利于維持課堂秩序。比如，點(diǎn)名叫學(xué)生不說話，就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。
一個(gè)說一不二的教師能夠給學(xué)生供給一個(gè)有安全感和確定感的環(huán)境，同時(shí)也不妨礙他跟學(xué)生友好相處。很多教師的經(jīng)驗(yàn)是，先緊后松容易，先松后緊難。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇十六
正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么？是用綠油油的莊稼占領(lǐng)和替代它們；怎樣除去心中的邪念，最好的辦法是用美德占領(lǐng)和替代。教學(xué)力求技巧和多樣性，要能吸引學(xué)生。如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書般的說教，而學(xué)生沒有參與和共同解決問題，就會(huì)造成學(xué)生失去歸屬感和產(chǎn)生厭聽和無聊，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難于管理。一堂好的課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師要起到主導(dǎo)作用，通過你的導(dǎo)演，讓學(xué)生在參與和互動(dòng)角色的過程中探究和學(xué)到知識(shí)。讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間。興趣是最好的老師和動(dòng)力，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽課和參與進(jìn)去，紀(jì)律自然而然的會(huì)好起來。
集體紀(jì)律和集體歸屬感，主要指在整個(gè)集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同齡人的集體在使兒童社會(huì)化方面就已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用和影響。隨著學(xué)生的不斷成長，同伴之間對(duì)學(xué)生個(gè)體的作用會(huì)不斷地越來越大，甚至蓋過了家庭的影響。當(dāng)一個(gè)兒童從對(duì)父母們的依賴中逐漸解放出來的時(shí)候，他就會(huì)開始對(duì)他的同學(xué)和同輩人察言觀色，以便讓自己決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學(xué)生經(jīng)常以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一定時(shí)期他們的信仰、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視自己所在的集體的氛圍和環(huán)境而調(diào)整過來的。由于同輩集體的行為準(zhǔn)則為青少年學(xué)生提供了價(jià)值判斷和日常行為的新的參照點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、盲目性、隨意性、無決斷力，不去參與進(jìn)去的時(shí)候，他們甚至有時(shí)候感到內(nèi)疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過高地估計(jì)同伴集體行為準(zhǔn)則的價(jià)值，并積極地認(rèn)同和服從它。集體促成的紀(jì)律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊(duì)的紀(jì)律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對(duì)非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)的健康的群體中來，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。
做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師要敢于有必要時(shí)候嬉笑怒罵，恩威并施。在平時(shí)的教學(xué)中要注意自己角色的扮演。如上課時(shí)面對(duì)公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色，運(yùn)用規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序和行為。除了讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離。這時(shí)教師扮演的是親善的使者。如平時(shí)面帶笑容，認(rèn)真鈴聽學(xué)生的訴說，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，并且，要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛，從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀(jì)律。課堂中，教師的“立場”要鮮明：剛開始實(shí)施這些“課堂規(guī)則”時(shí)，學(xué)生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學(xué)生如果有人沒保持安靜發(fā)出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時(shí)沒“起立”，教師都應(yīng)該立刻讓“課堂”暫時(shí)“停止”，及時(shí)指出個(gè)別學(xué)生的“違規(guī)”行為，讓他馬上改正。同時(shí)提倡學(xué)生之間互相督促，發(fā)現(xiàn)問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學(xué)生培養(yǎng)出條件反射，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的違紀(jì)行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕敲其桌面，或在板書時(shí)用手指向說話的方向，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀(jì)行為。除此之外也可采取臨時(shí)改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。另外，有時(shí)對(duì)違法亂紀(jì)紀(jì)學(xué)生采取省時(shí)度勢的提問也比直接批評(píng)來得有效果，因?yàn)?，?duì)愛分神的學(xué)生，提問是提醒，對(duì)愛講話的.學(xué)生，提問是警告，對(duì)愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。靈活運(yùn)用多種方法能有效鞏固課堂紀(jì)律。
自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，保護(hù)他們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性歸屬感。所以有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后，課后我們要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，充分去了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)和走向，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對(duì)老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使得自己有意識(shí)配合老師做好教學(xué)工作，自覺約束自己和遵守課堂紀(jì)律。
在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用“思想教育卡”多次對(duì)反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進(jìn)步，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從班主任和家長那里了解違紀(jì)學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動(dòng)”關(guān)系。這樣對(duì)學(xué)生減少課堂違紀(jì)，上好自己的課市非常有幫助的。與家長的交流和反饋過程中也是要講究藝術(shù)。1、要講究交流的一般技巧。一是教師與家長交談時(shí)應(yīng)語氣委婉。先肯定孩子的一些優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，然后我們?cè)谠僦赋銎淠硞€(gè)具體的時(shí)間和地點(diǎn)所存在的問題，先揚(yáng)后抑。二是報(bào)憂也報(bào)喜，教師不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學(xué)習(xí)，與人相處等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這是大部分家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。教師向家長反映情況屬實(shí)，并注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。
課堂紀(jì)律的管理和控制對(duì)于我們教師來說，是一門需要終生去不斷學(xué)習(xí)和完善的學(xué)問，我們要做到與時(shí)俱進(jìn)，努力做到去契合與學(xué)生所處的時(shí)代精神和社會(huì)背景的影響，否則就會(huì)與時(shí)代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當(dāng)中，這樣會(huì)學(xué)生沒有認(rèn)同感和代入感，新穎感和切身體會(huì)感。這是非常值得我們每個(gè)老師去認(rèn)真總結(jié)、用心思考和努力的對(duì)待和處理，否則課堂沒法形成學(xué)習(xí)上的凝聚力、滲透力和感染力。
課堂紀(jì)律管理的收獲篇十七
2、用自己獨(dú)特的'風(fēng)格，吸引孩子，讓孩子愿意聽你上課，跟你玩，講一會(huì)就玩一會(huì)。
3、讓孩子上課學(xué)會(huì)安靜地聽你講話：先要用孩子喜歡的游戲吸引孩子的興趣，在游戲中調(diào)動(dòng)孩子的參與性。從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
4、讓孩子喜歡你，還要建立自己的威信，還要活動(dòng)的內(nèi)容讓幼兒感興趣。先想辦法吸引他們的注意力，做個(gè)小游戲了，等他們的注意力集中在你那了，再講課，講一會(huì)玩會(huì)游戲再講，他們的注意力很小，你講重點(diǎn)，將10分鐘左右就帶領(lǐng)他們玩游戲吧!
5、用你的能力去征服小朋友。那你就把自已也當(dāng)孩子與他們一起鬧，打成一片容入其中，讓他們關(guān)注你，這時(shí)你就抓住主動(dòng)權(quán)了。用夸獎(jiǎng)的辦法，為其他孩子樹立榜樣。
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