隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)，總結(jié)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。面對(duì)困難和挫折，我們應(yīng)該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度？總結(jié)范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結(jié)過(guò)程中的思考和觀點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇一
口語(yǔ)交際的核心就是“交際”二字，注意的就是人與人之間的交流的溝通。它是一個(gè)聽方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。不是聽和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！币虼耍谡Z(yǔ)交際尤為重要。而在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)被老師所忽視，我在平時(shí)比較注重這方面的教學(xué)。下面將針對(duì)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際作如下介紹：
一、情境激趣：
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”口語(yǔ)交際教學(xué)中，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的交際欲望。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)快樂輕松的情境，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)心理氛圍，只有這樣學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)，才能提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。
如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)啦》時(shí)，老師可以頭戴太陽(yáng)帽，腳穿旅游鞋，一身休閑打扮，笑咪咪地走進(jìn)教室。在孩子們好奇的目光下，老師問學(xué)生：“同學(xué)們，春天來(lái)了，你們最想干什么呀？”孩子們肯定會(huì)回答：“春游！”春天是最美的，緊接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己眼里的春天。學(xué)生說(shuō)的不夠具體，這時(shí)老師就可以激發(fā)學(xué)生：“你們想不想親身感受一下春天呢？”然后利用多媒體課件播放春天景色的畫面。比如：桃花開了，柳樹也長(zhǎng)出了枝條，燕子從南方飛回來(lái)了，小草長(zhǎng)得也很美、很綠我想當(dāng)孩子們看到這些畫面時(shí)，一定會(huì)很開心，一定會(huì)有話可說(shuō)的。
最后讓孩子們進(jìn)行討論、交流。此時(shí)，學(xué)生的熱情一定極高，紛紛說(shuō)出自己觀察到的、感受到的春天。學(xué)生在此過(guò)程中開闊了眼界，也豐富了知識(shí)。
兒最近的路線。學(xué)生被多媒體課件上可愛的畫面所吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出去“陳師鎮(zhèn)政府”的路線。小組交流后，在班級(jí)再進(jìn)行討論、交流。
創(chuàng)設(shè)情境的方式很多：課件的展示、情境表演等等，但卻應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而適當(dāng)?shù)丶右赃x擇。
二、教給學(xué)生交際的方法：
語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著很重要的職責(zé)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?？谡Z(yǔ)交際的目的就是為了讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。因此，老師除了要重視創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生“有話可說(shuō)，有話想說(shuō)”外，指導(dǎo)學(xué)生交際的方法顯得更為重要。我想，要想上好一堂口語(yǔ)交際課還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)。
口語(yǔ)交際教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真地做好課前的準(zhǔn)備，老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。如讓孩子們通過(guò)上網(wǎng)查閱，課外書的搜集等。
比如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的《介紹世界名城》口語(yǔ)交際訓(xùn)練前，老師一定要布置學(xué)生回去很好地搜集城市的特點(diǎn)與雅號(hào)有密切的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，在上課時(shí)學(xué)生才能講得頭頭是道，才能娓娓而談交際。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、了解、作記錄：
教學(xué)中有許多的口語(yǔ)交際是必須要通過(guò)調(diào)查，了解后才能有話可說(shuō)的。如：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的《七嘴八舌說(shuō)環(huán)?！?，在課前老師得提前幾個(gè)星期進(jìn)行布置。讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解后再作記錄的基礎(chǔ)上，再回到課堂與同學(xué)們互議、歸納、整理后對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)保工作提出建議。因?yàn)橹挥兄匾晫?shí)地調(diào)查，填好調(diào)查表，才能使“七嘴八舌”言之有據(jù)，這樣一來(lái)，也能更好讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)。
3、激發(fā)想象思維：
激發(fā)學(xué)生的想象力，在口語(yǔ)交際教學(xué)中也占有一定的份量。因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。只有激發(fā)了學(xué)生的想象力，才能使口語(yǔ)交際的內(nèi)容更為豐富。
如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《暢想未來(lái)》的口語(yǔ)交際的教學(xué)，對(duì)于這一口語(yǔ)交際
的教學(xué)，老師一定要激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把自己的奇思妙想說(shuō)給大家聽，可以涉及未來(lái)的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發(fā)他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚兒在天空飛要營(yíng)造一種自由寬松的氛圍，激發(fā)他們大膽地想象。
4、指導(dǎo)學(xué)生以說(shuō)代講：
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要在課堂上做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能突破一堂課的重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，加上老師的適當(dāng)評(píng)議，學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)很快地提高。
5、引導(dǎo)學(xué)生以看引說(shuō)：
口語(yǔ)交際的教學(xué)，我們還可以借助班級(jí)所建立的“圖書角”，開展一些課外閱讀的交流活動(dòng)，并通過(guò)講故事、演講等活動(dòng)形式，把看書的所得講述出來(lái)，并且把這種形式擴(kuò)展到生活見聞之中。
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇二
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng);聽他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
二、充分準(zhǔn)備
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。
2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說(shuō)：
1.練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。
3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。
四、班內(nèi)交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
3.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點(diǎn)撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。
2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)。(針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。)
3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇三
目前在“聽、說(shuō)、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。這使學(xué)生的“讀寫能力失去基礎(chǔ)進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展緩慢”。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是勢(shì)在必行的。而作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更是任重道遠(yuǎn)。那么，如何培養(yǎng)呢？本學(xué)期的兩節(jié)口語(yǔ)交際課讓我感觸頗深：
案例1：口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》這節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)要求是1、說(shuō)說(shuō)你用紙片拼成了什么，是怎么拼成的。2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。在備課時(shí)，我把第一個(gè)要求作為口語(yǔ)交際的重點(diǎn)，而對(duì)于第二個(gè)要求，我認(rèn)為學(xué)生說(shuō)不出來(lái)什么，只要找兩個(gè)學(xué)生大概說(shuō)一說(shuō)就行了，最后還得教師去評(píng)一評(píng)。
案例2：口語(yǔ)交際《該怎么辦》，這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是小明每天幫王爺爺取牛奶。王爺爺提出每天給小明一毛錢，小明不要。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。在備課時(shí)，我圍繞著小明不要錢預(yù)設(shè)了幾個(gè)推辭的辦法。上課時(shí)，王博說(shuō)：“我會(huì)先把錢收下，等到王爺爺過(guò)生日的時(shí)候給王爺爺買生日禮物?！甭犃送醪┑幕卮?，我猛然意識(shí)到自己的思維無(wú)形中已經(jīng)被束縛住了，而學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的個(gè)性是張揚(yáng)的。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)“初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略”課程，思考本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”教學(xué)的意義。
以前，人們通常用“聽、說(shuō)、讀、寫”來(lái)表示語(yǔ)文的基本功，“聽”、“說(shuō)”的內(nèi)容與口語(yǔ)交際有一定的交叉。從理論上講，“聽、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)方面是并列的，而實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)凇白x”與“寫”方面做得很多，而“聽”和“說(shuō)”則較少，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。
本次課程改革將傳統(tǒng)的“聽說(shuō)能力”教學(xué)整合為“口語(yǔ)交際”，讓學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中，為完成某項(xiàng)特定的交際使命，針對(duì)特定對(duì)象，借助于標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（有聲語(yǔ)言）和非口語(yǔ)（姿態(tài)語(yǔ)言）來(lái)交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意。 這樣，對(duì)于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義：
一、口語(yǔ)交際中，有利于提高學(xué)生的傾聽能力、判斷能力和應(yīng)對(duì)能力等，從而使學(xué)生對(duì)于課文的理解、作文的表達(dá)有很大幫助。
二、口語(yǔ)交際的`過(guò)程也是學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程 在口語(yǔ)交際中，學(xué)生在民主的氛圍中表達(dá)自己的看法，聆聽他人的觀點(diǎn)，在這些觀點(diǎn)的交流撞擊中，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于社會(huì)的進(jìn)步。
口語(yǔ)交際能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等，這些能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，從而有利于學(xué)生的本人的人生發(fā)展，也有利于我們社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
以上是我對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)意義的拙劣認(rèn)識(shí)，請(qǐng)老師指教。
通過(guò)對(duì)《》這門課程的學(xué)習(xí)，我了解到口語(yǔ)交際具有即時(shí)性、情景性、復(fù)合性、多邊性等特點(diǎn)。
因此，我們?cè)诔踔腥粘５目谡Z(yǔ)交際教學(xué)中：
首先要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 (7 ～ 9年級(jí)) 口語(yǔ)交際的目標(biāo)來(lái)完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
第二，要對(duì)教材做靈活處理，根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際水平對(duì)教材加以整合。
第三，要通過(guò)多種途徑優(yōu)化課堂教學(xué) , 通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 , 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力， 將學(xué)生置于積極的思維狀態(tài)中。
第四，要結(jié)合口語(yǔ)交際的特點(diǎn)開展口語(yǔ)交際教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇五
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。)情景a：同學(xué)見面說(shuō)"你好"、分別時(shí)說(shuō)"再見"。情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)"謝謝"。情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)"對(duì)不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3、以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)："請(qǐng)"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對(duì)不起"(沒關(guān)系)、"再見"等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說(shuō)了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說(shuō)了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過(guò)觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見"這些都是禮貌用語(yǔ)。禮貌用語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。)
三、
寓教于樂。師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見面說(shuō)"你好"、分別時(shí)說(shuō)"再見"。
情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)"謝謝"。
情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)"對(duì)不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來(lái)，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩(shī)并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過(guò)字典嗎?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁(yè)。
c 翻到正文第46頁(yè)，找到chu，接下來(lái)就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁(yè)的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩(shī)。
2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2、教師簡(jiǎn)介作者李白。
3、請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說(shuō)一說(shuō)你胖乎乎的小手都為家人做過(guò)什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對(duì)口語(yǔ)交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯?，因此并沒有重視口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國(guó)的教育模式由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過(guò)程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語(yǔ)交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練只限于部分成績(jī)好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡(jiǎn)單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交際的效果并不明顯。
二、口語(yǔ)交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，老師要善于通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過(guò)這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來(lái)進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過(guò)程。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國(guó)目前在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)語(yǔ)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案模板
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇六
日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語(yǔ)交際的重要性。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略論文3篇，歡迎大家閱讀借鑒，希望大家喜歡!
摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍诂F(xiàn)實(shí)生活中，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為人們?cè)絹?lái)越離不開的工具，因此，重視小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，成為每一位小學(xué)教師特別是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。本文著眼于探討如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，發(fā)現(xiàn)有效的口語(yǔ)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)作文交流口語(yǔ)交際課創(chuàng)設(shè)環(huán)境課間交流文藝作品社會(huì)交際
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍谄匠５慕虒W(xué)中，由于口語(yǔ)交際沒有明顯的評(píng)價(jià)機(jī)制，很多教師將口語(yǔ)交際教學(xué)棄之一旁，或者泛泛而談，一帶而過(guò)，未將口語(yǔ)交際提到和習(xí)作一般位置，因此口語(yǔ)交際只能成為語(yǔ)文課堂的一件飾品。
小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處世能力?！笨谡Z(yǔ)，作為人生活交流的一種重要工具，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力。口語(yǔ)在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。我們教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要將口語(yǔ)交際提升到和課文學(xué)習(xí)、習(xí)作同等重要的位置。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力
將口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即：備、教、輔、評(píng)，不僅利于教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，把口語(yǔ)交際提到課堂教學(xué)的重要日程表中，鄭得其事地備好口語(yǔ)課，上好口語(yǔ)課。
(一)在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴巴
課堂教學(xué)的過(guò)程是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話清楚、有條理是課堂教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時(shí)，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時(shí)可以結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己的見解。這正是課堂教學(xué)的至高境界。一次課文學(xué)習(xí)后，當(dāng)我給同學(xué)們講完一個(gè)故事，讓他們自己復(fù)述時(shí)，沒有一個(gè)同學(xué)起來(lái)，數(shù)分鐘后，我準(zhǔn)備放棄這個(gè)讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這時(shí)，一個(gè)善于察言觀色的學(xué)生怯生生地舉起了手，我異常高興地請(qǐng)他起來(lái)。雖然他說(shuō)的吞吞吐吐，連故事中人物都分不清，只用“他”“他的老師”“別人”來(lái)代替，但當(dāng)他講完后，我仍然帶頭鼓掌，并說(shuō)：“我們給予他掌聲是因?yàn)橛職?，其他的同學(xué)做到了嗎?”由于這是一個(gè)外國(guó)故事，人名比較難記，我將人名、時(shí)間、地點(diǎn)板書在黑板上，說(shuō)：“現(xiàn)在我相信很多同學(xué)都會(huì)復(fù)述了，不信，我們來(lái)看看，哪個(gè)小組舉手的人數(shù)最多?！边@下舉手的同學(xué)明顯增多了，在這些同學(xué)復(fù)述的同時(shí)，我要求其他的同學(xué)注意聽，聽完后，請(qǐng)他們?cè)u(píng)說(shuō)，這樣幾乎所有的學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，在發(fā)言的過(guò)程中，教師要少干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，這樣學(xué)生的膽子就越來(lái)越大，接下來(lái)，學(xué)生已能克服羞澀、害怕心理。另外，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述課文、概括課文內(nèi)容，在對(duì)課文內(nèi)容有一定掌握的時(shí)候，讓學(xué)生有條理地?cái)⑹稣n文，若在不足之處還可以讓其他的學(xué)生補(bǔ)充。
(二)作文交流評(píng)改是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑
作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u(píng)”來(lái)完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來(lái)可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來(lái)也可以在“評(píng)”的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力?！_始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能由于學(xué)生以前沒上過(guò)這樣的作文評(píng)講課，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，現(xiàn)在讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先做示范，教給他們?cè)u(píng)改作文的方法，并板書在黑板上，依據(jù)這幾條，現(xiàn)場(chǎng)示范。四年級(jí)第一單元習(xí)作為自然景觀，寫完后，我讓學(xué)生同桌互相修改，我在黑板上寫下作文修改方法：1、有無(wú)錯(cuò)別字;2、標(biāo)點(diǎn)是否正確;3、是否按照一定的順序描寫;4、寫出了景觀的哪些特點(diǎn)。板書完后，我找來(lái)一本作文，按照板書進(jìn)行評(píng)講。學(xué)生照著老師的樣子，修改了同桌的作文，再把修改情況一一說(shuō)給同桌聽，成功地修改了作文，又培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)能力，一舉兩得。就這樣，學(xué)生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。
(三)在口語(yǔ)交際課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
戴紅玲認(rèn)為，首先要充分利用語(yǔ)文課堂如閱讀教學(xué)園地、口語(yǔ)習(xí)作課，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”教學(xué)。而在我們的教材編排中，每一年級(jí)都安排的有口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，如何上好訓(xùn)練課，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分重要。如第九冊(cè)教材第二單元所設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際：“我看到了……”通過(guò)對(duì)圖片的觀察，提高學(xué)生觀察能力，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ);第四單元“自己最想說(shuō)什么動(dòng)物”的口語(yǔ)目標(biāo)設(shè)定……每一單元都結(jié)合課文編排進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師要上好這些口語(yǔ)交際課。為防止學(xué)生上課時(shí)無(wú)事可說(shuō)的現(xiàn)象，在課前我預(yù)先布置任務(wù)：可以看看電視，閱讀報(bào)紙，或向父母詢問近段時(shí)間發(fā)生的新鮮事。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新。在評(píng)價(jià)時(shí)，由于經(jīng)常上作文講評(píng)課，所以學(xué)生對(duì)此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見。這一課，說(shuō)的同學(xué)精彩，聽的同學(xué)津津有味，評(píng)的同學(xué)見解精辟，同學(xué)們?cè)诼?、說(shuō)、評(píng)中不同程度地提高了自己的口語(yǔ)交際能力。
二、要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
王寧波認(rèn)為口語(yǔ)交際一般策略有：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?？谡Z(yǔ)教學(xué)如果沒有情境的襯托，一定會(huì)蒼白無(wú)力。因此教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。
(一)關(guān)注校園生活，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
和老師一起過(guò)節(jié)日”，給一定的時(shí)間讓他們個(gè)人思考，小組討論，然后全班交流，結(jié)果學(xué)生都有話可說(shuō)。學(xué)校每周一早上會(huì)舉行升旗儀式，在升旗儀式完畢后，我會(huì)組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)參加升旗感受。春天來(lái)了，教師可以帶學(xué)生到花園逛逛，觀察自己最感興趣的樹木、昆蟲，然后同學(xué)之間互相交流，每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的觀察，每一位學(xué)生都有自己心目中的美景。同樣，我們還可以在夏天、秋天、冬天來(lái)到校園，觀荷葉、賞秋菊、看雪景，對(duì)著美景說(shuō)話，學(xué)生都會(huì)滔滔不絕，口語(yǔ)水平必然提高。
(二)運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)交際情境
電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，效果極好。
(三)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見情趣，必不樂學(xué)。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級(jí)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在每周一次的班會(huì)上，我都會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)上一周的工作要點(diǎn)，并讓更多的同學(xué)提出建議。同時(shí)，還可以結(jié)合節(jié)日開展主題活動(dòng)，五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家?guī)图议L(zhǎng)干了哪些家務(wù);端午節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己去了哪些地方，看到了哪些美麗風(fēng)景;中秋節(jié)自己吃了什么?六一兒童節(jié)快到了，開一次籌備討論會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己想怎樣過(guò)節(jié)日。結(jié)合節(jié)日開展活動(dòng)，學(xué)生必能興趣盎然。還可以利用班中的突擊活動(dòng)，如班中來(lái)了新同學(xué)，可以舉行一次歡迎會(huì)，給新同學(xué)介紹校園環(huán)境;學(xué)校檢查校園環(huán)境布置時(shí)，可以讓學(xué)生向來(lái)者介紹一下布置的目的……在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。
三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力
學(xué)生的交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
(一)校園交往實(shí)踐，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往
民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。如教《應(yīng)該幫助他們》(第四冊(cè))一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報(bào)道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說(shuō)些什么?做些什么?然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對(duì)答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“助殘”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)師生或小學(xué)生上臺(tái)表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
(二)家庭交往實(shí)踐，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流
父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說(shuō)話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過(guò)、交談的內(nèi)容和對(duì)自己的觸動(dòng)詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見解，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
(三)社會(huì)交往實(shí)踐，即讓學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。1、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組去領(lǐng)一個(gè)新的板刷，并告訴他注意禮貌。通過(guò)這樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生交往。與同年級(jí)其他班級(jí)的同學(xué)經(jīng)常在一起舉行活動(dòng)，這也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)。在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己與他人交流，幫助小同學(xué)，都能鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力。3、讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在做學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。教師也可適當(dāng)?shù)匕才?，如回家向父母介紹校園的美景，把自己所受的表?yè)P(yáng)、所取得的成績(jī)告訴父母;也可以在課間向同學(xué)介紹自己的家庭情況……如期中考試后，我收起試卷，但分?jǐn)?shù)家長(zhǎng)要知道，家長(zhǎng)的反應(yīng)老師要知道，這樣一來(lái)，學(xué)生想不動(dòng)口都不行。
口語(yǔ)交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，教師要多提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有日新月異的變化。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，受益于口語(yǔ)交際，都能成為“聽君一席話，勝讀十年書”中的那位君子。
摘要：小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分,而小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展具有重要的作用,因此,以小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施為著眼點(diǎn),對(duì)相關(guān)的問題開展研究,希望能夠更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;有效實(shí)施
語(yǔ)言能力的發(fā)展,不僅包括書面語(yǔ)言能力的發(fā)展,同時(shí)也包括口語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視書面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的整體提升是非常不利的,因此,開展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施研究極具現(xiàn)實(shí)意義.
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的必要性
1..兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的需要
小學(xué)階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,抓住這一時(shí)期實(shí)施語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué),可以有效地提升兒童的語(yǔ)言水平,有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展,如果在小學(xué)階段錯(cuò)失了兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī),就會(huì)極大地影響到兒童語(yǔ)言能力的形成,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的需要.
2..口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求
從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看,現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在著很大的不同,原有的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一,而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)的是多元化的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等多種能力的發(fā)展,口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常大的促進(jìn)作用,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求.
教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則:b仁愛英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)的分析與課堂實(shí)施教學(xué)(陳實(shí))
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施存在的不足
1..小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的環(huán)境不佳
雖然素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)有些年了,但是,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在一些地區(qū)的小學(xué)中依然根深蒂固,受應(yīng)試教育指揮棒的影響,一些學(xué)校在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)施中,更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī),教學(xué)的實(shí)施也是以學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為語(yǔ)文教學(xué)開展的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,留給口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)間與空間是非常有限的.從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看,現(xiàn)階段正處在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)帶來(lái)的不僅是效率的提升,同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響,尤其是一些網(wǎng)絡(luò)流行的不良的語(yǔ)言信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵蝕著學(xué)生幼小的心靈,這種不良的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施是非常不利的.
2..學(xué)生自身的心理障礙極大地影響了口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施
客觀上來(lái)說(shuō),學(xué)生的語(yǔ)言能力存在著很大的差別,一些語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生,在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中會(huì)充滿信心,在教學(xué)中交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多,這更好地促進(jìn)了這類學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展,相反,一些學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力較弱,在內(nèi)心深處對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏信心,在具體的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施中存在著心理障礙,不敢表達(dá),不愿意交流,這樣的狀況極大地阻礙了口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施,不利于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展.
三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施的策略
1..以環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施
要開展好口語(yǔ)交際教學(xué),就要從口語(yǔ)交際教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化入手,要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會(huì)三方面的作用,形成口語(yǔ)交際教學(xué)的良好實(shí)施環(huán)境,要以三方面的有效合作形成口語(yǔ)交際教學(xué)的合力,引導(dǎo)學(xué)生收集更多口語(yǔ)交際的素材,開展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng),采取行之有效的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施方法,充分發(fā)揮多種口語(yǔ)交際教育資源的作用,激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的熱情,以教育環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施.
2..善用口語(yǔ)交際策略促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施
口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展,并不是永遠(yuǎn)運(yùn)用同一種語(yǔ)言交流模式,根據(jù)交際對(duì)象的差別、交際內(nèi)容的異同、交際場(chǎng)合的變化,其所運(yùn)用的交際策略也存在著很大的不同.因此,在小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué),教師要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的策略加以有效的指導(dǎo),要在具體的教學(xué)實(shí)施中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言交流環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)策略的選擇既包括說(shuō)者語(yǔ)言交流的運(yùn)用策略,也包括聽者在語(yǔ)言交流中的實(shí)施策略,要以生活實(shí)踐為依據(jù)模擬豐富的生活場(chǎng)景,讓每一個(gè)學(xué)生在模擬生活角色的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際,并引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的交流中,學(xué)會(huì)通過(guò)彼此的交流發(fā)現(xiàn)問題,并提出富有個(gè)性的口語(yǔ)交際問題,進(jìn)一步通過(guò)彼此的交流合作,探尋問題的有效解決途徑,在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生在充分展現(xiàn)自己口語(yǔ)表達(dá)才能的同時(shí),也要樹立參與口語(yǔ)交流活動(dòng)的自信心,引導(dǎo)學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙,對(duì)口語(yǔ)交際過(guò)程中遇到的問題能夠提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略,教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用多種口語(yǔ)交際的策略促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施對(duì)促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展具有重要的作用,但是,在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施依然面臨著許多的問題,因此,明確這些問題,提出一些實(shí)效性的應(yīng)對(duì)策略是非常必要的.
參考文獻(xiàn)：
劉荊龍.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(03).
摘要：口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一,也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一,口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽會(huì)說(shuō),也就是聽得準(zhǔn),不聽錯(cuò)別人說(shuō)話的意思,說(shuō)話要清楚,語(yǔ)句要完整,有次序,使人一聽就明白.全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)交際性
口語(yǔ)交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一,也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一,口語(yǔ)交際能力的要求是會(huì)聽會(huì)說(shuō),也就是聽得準(zhǔn),不聽錯(cuò)別人說(shuō)話的意思,說(shuō)話要清楚,語(yǔ)句要完整,有次序,使人一聽就明白.全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.”根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)及小學(xué)生的特點(diǎn),該文總結(jié)出以下幾點(diǎn)有助于提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).
1.把口語(yǔ)交際貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全程
1..1口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求和語(yǔ)文特點(diǎn),制定口語(yǔ)訓(xùn)練計(jì)劃,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,鞏固有關(guān)知識(shí).如：《慈母情深》這篇課文的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情.因此,我在教學(xué)中著重讓學(xué)生口述描寫了母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,并強(qiáng)調(diào)在復(fù)述中注意動(dòng)作的運(yùn)用及體會(huì)人物的感情.這樣既達(dá)到了課文教學(xué)和口語(yǔ)訓(xùn)練的目的.又能讓學(xué)生體會(huì)母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情.
1..2口語(yǔ)訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)作文教學(xué)的目的、計(jì)劃,配合進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,也有助作文的教學(xué),提高學(xué)生的寫作水平.三年級(jí)學(xué)生開始學(xué)寫作文,是一個(gè)難點(diǎn).為了讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行寫作,我選擇了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖片,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,要讓同學(xué)著重描述圖片內(nèi)容.每次專題口語(yǔ)訓(xùn)練后,均布置完成一篇書面作業(yè),做到既練說(shuō),又練筆.
2.營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣
2..1選擇學(xué)生感興趣的話題
如果是游戲類的交際活動(dòng),則主要看游戲本身是否有趣,一般情況我們可以選擇有爭(zhēng)議的話題,那么學(xué)生就可以通過(guò)激烈的爭(zhēng)論,說(shuō)出他們熟悉的話題.另外,話題最好能引發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,同時(shí)教師要表現(xiàn)極大地好奇心,以感化大家.為了使大多數(shù)學(xué)生能對(duì)教師提出的話題感興趣,教師選擇的話題要多樣性,覆蓋面款一些,使每個(gè)學(xué)生都可能接觸到自己感興趣的話題.
2..2活動(dòng)中多體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化
活動(dòng)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性和情感的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.如果單純的地去描繪一個(gè)事物,不涉及學(xué)生的感受,這樣的效果就差些.更好的辦法是涉及學(xué)生個(gè)性.通過(guò)孩子們談自己的事情,提高了學(xué)生的注意力,營(yíng)造了一種親切而友好的課堂氛圍.
3.創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì),拓展口語(yǔ)交際的空間
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但語(yǔ)言的實(shí)踐,需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐.有道是：“得法于課內(nèi),得益于課外.”口語(yǔ)交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地.
(1)捕捉生活現(xiàn)象,提供說(shuō)話機(jī)會(huì).豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.如：教師可利用課間時(shí)間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事;結(jié)合課文內(nèi)容,組織學(xué)生講故事,從中練習(xí)說(shuō)話;當(dāng)同學(xué)獲了獎(jiǎng)、過(guò)生日時(shí)讓學(xué)生每人說(shuō)幾句祝賀話;可以適當(dāng)選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象,讓學(xué)生自由發(fā)表看法;讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等.口語(yǔ)交際訓(xùn)練除了重視知識(shí)、技能的訓(xùn)練,還應(yīng)注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏的品質(zhì)、思維等,教師要相機(jī)作出指導(dǎo).
(2)抓住活動(dòng)機(jī)會(huì),進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練.學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常會(huì)開展活動(dòng),抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練比如,：在春游時(shí),教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;在班隊(duì)活動(dòng)中,組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題,如圍繞“該不該看動(dòng)畫片”、“要不要布置家庭作業(yè)”等話題進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
4.口語(yǔ)交際要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)
4..1目標(biāo)導(dǎo)行
口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是知情意行的統(tǒng)一,因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?要有深層的思考,決不能單純的看做原來(lái)的聽說(shuō)訓(xùn)練,要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng),著眼于整體.
4..2創(chuàng)設(shè)情境
口語(yǔ)交際教學(xué),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生交際的愿望.寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅,樂于思維,敢于表達(dá).利用各種方式巧妙的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境,會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力,在情境中練習(xí),在情境中發(fā)展.
4..3指導(dǎo)方法
口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō).這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要以過(guò)不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而方法的指導(dǎo)顯得更為重要.我校課改教師,進(jìn)行了大膽的嘗試,收到了好的效果.
口語(yǔ)交際,顧名思義是口頭語(yǔ)言的交往.口語(yǔ)交際能力,不是學(xué)來(lái)的,而是在交往中逐漸訓(xùn)練出來(lái)的.現(xiàn)在全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交流為主要表達(dá)工具.社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步,需要大批專業(yè)人才,更需要有口才的人,不僅日常生活離不開它,而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力,口語(yǔ)交際在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地作用日益提高.而作為老師,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則任重而道遠(yuǎn).因此,我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中必須引入探究性學(xué)習(xí)理念.在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,以問題為中心,按照問題解決教學(xué)模式,進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境提出問題、創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐探究、雙向互動(dòng)開掘源泉,加強(qiáng)語(yǔ)感積累語(yǔ)言”的過(guò)程中,個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到發(fā)展,從而改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高,使學(xué)生在學(xué)會(huì)交際中學(xué)會(huì)生存.
參考文獻(xiàn)
[1]鄭明江,高乃松.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[m].北京大學(xué)出版社,2005.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇七
1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，樂于表達(dá)的習(xí)慣，逐步達(dá)到善于表達(dá)，提高口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。
注意：在教學(xué)中，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個(gè)不同的角度去設(shè)計(jì)小區(qū)的綠化工程。
二、適時(shí)引導(dǎo)，誘發(fā)思考
教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓學(xué)生有話可說(shuō)。更要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，針對(duì)該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對(duì)“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學(xué)在紙上畫一畫，然后再和同學(xué)合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說(shuō)話要求，二是要巡視其間，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動(dòng)地講述，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人”的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去說(shuō)——即當(dāng)你想說(shuō)的內(nèi)容很多時(shí)，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說(shuō)清楚。不能什么都想說(shuō)，什么都說(shuō)一點(diǎn)。這樣，大家反而不知道你要說(shuō)什么了。二是可以借助合適的動(dòng)作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，根據(jù)學(xué)生的畫一畫、講一講，最后集體評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)方案”。
當(dāng)交際過(guò)程完成之后，可以全班出一個(gè)圖文并茂的集子，以展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)......
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇八
上學(xué)期接到一項(xiàng)任務(wù)，讓我講一節(jié)口語(yǔ)交際課。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這種課型感到十分陌生，雖然我們?cè)诓煌５卣務(wù)撝@門課程，但要真的實(shí)際操作時(shí)，我才真正的意識(shí)到自己對(duì)這門課程了解得如此之少，口語(yǔ)交際課到底應(yīng)該怎么上，我真的不清楚。它是一門新興的課型，不同于以前的說(shuō)話課、作文課，到底什么是口語(yǔ)交際呢？我是不是會(huì)在實(shí)際操作的過(guò)程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個(gè)疑惑，我翻閱了許多資料，在認(rèn)識(shí)上給自己一個(gè)非常清晰的概念。通過(guò)學(xué)習(xí)與反復(fù)地體味，我終于有了這樣一種清晰的概念：口語(yǔ)交際是“聽話、說(shuō)話”的發(fā)展，也更具時(shí)代特征。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且要求在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力是一種在人與人之間交流過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽說(shuō)能力，它不僅僅是語(yǔ)言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)兩月的六歲孩子什么是他們感興趣的話題呢？這個(gè)話題他們又是否有話可說(shuō)呢？這個(gè)選材讓我感到十分的苦惱。這時(shí)學(xué)校的一個(gè)調(diào)查問卷令我突然產(chǎn)生了靈感。問卷中有一項(xiàng)內(nèi)容是：入學(xué)以來(lái)家長(zhǎng)感到最頭痛的問題是什么。大部分家長(zhǎng)提到了這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子在家不聽父母的話，只聽教師的話。這使我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，教材內(nèi)容應(yīng)源于生活，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源；同時(shí)，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到有用的口語(yǔ)交際基本能力。我何不就著這個(gè)問題，進(jìn)行一次口語(yǔ)交際的嘗試呢。一方面學(xué)生對(duì)自己的家人是非常了解的，從而有就能有話可說(shuō)。另一方面，可以在教學(xué)的過(guò)程中讓激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、親人的熱愛，解決學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際困難。于是我選擇了這樣一個(gè)話題《我愛我家》。
有了內(nèi)容，我便開始著手備課。我很用心地設(shè)計(jì)了很細(xì)致的教學(xué)過(guò)程，然后便開始進(jìn)行試講?？晌野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有我設(shè)想的那么興奮。整節(jié)課學(xué)生無(wú)精打采，課堂毫無(wú)生機(jī)。怎么會(huì)這樣？學(xué)生的.興奮點(diǎn)倒底在哪里？怎樣才能讓學(xué)生興奮起來(lái)？呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。基于此，“快樂碰碰車”便誕生了。我們將整個(gè)交際依托在一個(gè)游戲形式之中，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)有意思的畫面，開著碰碰車自由自在的碰來(lái)撞去，這樣學(xué)生就會(huì)放松思想，從而實(shí)現(xiàn)在課堂上暢所欲言。在此基礎(chǔ)上課堂上我努力建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。于是課堂上就出現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同敘親情事的場(chǎng)面。
學(xué)生放松了心情，也有了說(shuō)話的欲望，但在試講當(dāng)中，新的問題又出現(xiàn)了：學(xué)生們只是單純地自說(shuō)自話，對(duì)彼此的話題不感興趣，根本沒有形成互動(dòng)的局面?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。它與過(guò)去的“聽話、說(shuō)話”教學(xué)是有本質(zhì)上的區(qū)別的?！奥犜挕⒄f(shuō)話”，人為地把聽、說(shuō)分解，單純地“聽”或單純地說(shuō)。既缺乏交際對(duì)象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)語(yǔ)言。而口語(yǔ)交際則是面對(duì)面的“互動(dòng)”信息交流活動(dòng)。交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，而且聽者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換；說(shuō)者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)言材料；而聽者要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)說(shuō)者的表述，認(rèn)真傾聽，并及時(shí)做出相應(yīng)的對(duì)答。同時(shí)，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。因此，口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐。所以，在口語(yǔ)交際課堂上，師生間，學(xué)生間的聽、說(shuō)、問、評(píng)、爭(zhēng)論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。通過(guò)師與生，生與生雙向互動(dòng)，充分體現(xiàn)“交際”。怎么辦？我們深入思考學(xué)生為什么會(huì)對(duì)別人的話無(wú)動(dòng)于衷呢？最后我們得出結(jié)論，究其原因是因?yàn)榇耸掠诩簾o(wú)關(guān)。怎么讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要地參與其中呢？于是我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)聽眾都成為小記者，在同學(xué)介紹完自己的家庭后，向他提出自己感興趣的話題。這樣學(xué)生就主動(dòng)的互動(dòng)起來(lái)。而且，課堂上的互動(dòng)，應(yīng)是面向全體，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒?dòng)中來(lái)。要避免少數(shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的同學(xué)，可先讓其和同桌互說(shuō)，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)在人前講話的信心。同時(shí)也要多為膽小的同學(xué)提供講話的機(jī)會(huì)，促其得到鍛煉提高。
口語(yǔ)交際課主要是用來(lái)提高口頭語(yǔ)言水平，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言，不是講授口語(yǔ)交際的知識(shí)。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中，通過(guò)師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等方式，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。如，就學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，對(duì)重要的、帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)，以引起注意此外，要在口語(yǔ)交際課中注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話文明得體。要防止只管說(shuō)得熱鬧，不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習(xí)慣的傾向。
鑒于口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，我本人也在不斷的嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中肯定會(huì)有這樣、那樣的問題出現(xiàn)，但我堅(jiān)信“世上本沒有路，但是走多了，便成了路?！?/p>
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇九
20xx年3月24日，我參加了小學(xué)英語(yǔ)教材教法培訓(xùn)?，F(xiàn)場(chǎng)聆聽講師對(duì)四年級(jí)下冊(cè)做出的教材及教法分析。總結(jié)這一次的培訓(xùn)體會(huì)如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。然而根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心主要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教育教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過(guò)程，德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼?，在教育教學(xué)過(guò)程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。為此，我在英語(yǔ)教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無(wú)論教學(xué)出現(xiàn)任何問題，教師只要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)教和學(xué)策略的學(xué)習(xí)和研究，反思和實(shí)踐，任何問題就會(huì)迎刃而解。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十
通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
今天，我們就來(lái)交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維
1.人們常說(shuō)：“開卷有益.”但也有人說(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動(dòng).
試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
謄寫作文，制作小報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào).
口語(yǔ)交際
經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)讀書一定有了新的見解和認(rèn)識(shí)。組織三個(gè)小活動(dòng)交流讀書收獲，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)角度開展。
一、談體會(huì)
大家就感興趣的話題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、講故事
通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，有的自己按照計(jì)劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽。
三、辯論會(huì)
根據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題。“開卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。
1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進(jìn)行辯論。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開辯論。
4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。
習(xí)作
1．提出習(xí)作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目
在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。
3．交流
說(shuō)說(shuō)想寫什么內(nèi)容。
4．動(dòng)筆
5．講評(píng)
很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
成果交流會(huì)
對(duì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表?yè)P(yáng)與肯定。
通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，在今后的閱讀中有意識(shí)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，讓讀書成為習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！薄皩懽魇沁\(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。”因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，口語(yǔ)交際教學(xué)是我們當(dāng)前不可忽視的。而且，我教育的對(duì)象都是農(nóng)村孩子，他們平時(shí)都是用壯話來(lái)交流，在課堂上很少主動(dòng)發(fā)言，有的'同學(xué)開口了卻詞不達(dá)意或是結(jié)結(jié)巴巴。對(duì)此，我只能時(shí)常鼓勵(lì)他們用普通話交流，并且訓(xùn)練他們口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)過(guò)程中，我主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話欲望。
如在《當(dāng)小記者》這堂課上，經(jīng)過(guò)我的模擬采訪，激起學(xué)生們的話匣子打開，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，誰(shuí)都想說(shuō)。這時(shí)，我相機(jī)一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在你們都是一名小記者，想采訪誰(shuí)都可以?！痹捯粢宦?，就開始出現(xiàn)同桌互訪，組隊(duì)采訪，各組代表采訪……同學(xué)們都沉浸在模擬記者采訪的情景中，因此個(gè)個(gè)都興致勃勃，時(shí)而微笑傾聽，時(shí)而開懷大笑，無(wú)拘無(wú)束地交談著。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十二
與閱讀、習(xí)作相比，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界對(duì)口語(yǔ)交際的研究起步較晚，雖然近年在理論上和實(shí)踐上都取得了一些可喜的進(jìn)展，但是口語(yǔ)交際教材的編寫和口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際越來(lái)越受到人們的重視。許多人開始注重對(duì)口語(yǔ)的研究，很多學(xué)校先后開設(shè)了“說(shuō)話課”、“口語(yǔ)課”或“聽說(shuō)訓(xùn)練課”。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已是擺在每一位語(yǔ)文教師面不容忽視的重要課題。
口語(yǔ)交際教學(xué)中產(chǎn)生的很多問題，是因?yàn)閷?duì)口語(yǔ)交際概念的理解有偏差，或不夠準(zhǔn)確，或不夠深入而導(dǎo)致的。為使口語(yǔ)交際教學(xué)不致誤入歧途，有必要對(duì)口語(yǔ)交際的概念進(jìn)行基本的界定。
什么是真正的口語(yǔ)交際？其重要的標(biāo)志就是，交際者之間、不同發(fā)言者之間的語(yǔ)言有內(nèi)在的聯(lián)系。遺憾的是，現(xiàn)在，這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過(guò)老師來(lái)實(shí)現(xiàn)。如，在一些獨(dú)白性的話題中，學(xué)生講述完畢，老師就會(huì)提出：“有誰(shuí)想向他提問題？”有學(xué)生提出問題后，老師又會(huì)轉(zhuǎn)回講述者：“你怎么回答他的這個(gè)問題？”……老師總是不自覺地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系，一切交際的因素都要在老師這里進(jìn)行中轉(zhuǎn)。事實(shí)上，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的真實(shí)性，實(shí)際的交際效果也是大打折扣。
在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。如，學(xué)生講述以后，可以自己請(qǐng)同學(xué)提出問題，并選擇幾個(gè)問題進(jìn)行解答。完全可以讓這種交際模式成為慣例，成為班級(jí)交際常規(guī)。
1、口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，而非“書面語(yǔ)”的交際。
有老師認(rèn)為，口頭說(shuō)出來(lái)的就是口語(yǔ)，在口語(yǔ)交際課上，只要學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)，只要學(xué)生在聽、在說(shuō)，他們的口語(yǔ)交際能力就在發(fā)展，其結(jié)果是把口語(yǔ)交際課上成了口頭作文課。
事實(shí)上，口頭作文充其量是書面語(yǔ)的口頭表達(dá)，與語(yǔ)文教學(xué)所要求的口語(yǔ)交際完全不能等同。從形式上看，口頭作文是單向的，是直接為習(xí)作服務(wù)的，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，是不需要考慮交際效果的；口語(yǔ)交際則是多向的，是為了交際的目的服務(wù)的。從成果上看，口頭作文是書面語(yǔ)的，口語(yǔ)交際則是口語(yǔ)的，二者在詞匯的選擇、句式的運(yùn)用等方面，都有著顯著的區(qū)別。
人教版小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教材有時(shí)將口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)。編寫的意圖是整合聽說(shuō)讀寫，使之互為背景，相互促進(jìn)，相得益彰。如，閱讀教學(xué)可以給口語(yǔ)交際提供某些詞匯的積累、表達(dá)的樣式和思考的空間；口語(yǔ)交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材、習(xí)作的思路。在教學(xué)時(shí)，如果能夠充分發(fā)揮書面語(yǔ)和口語(yǔ)互相促進(jìn)的一面，可以大大提高教學(xué)效率。具體到教學(xué)實(shí)施，雖然話題是一致的，但是口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對(duì)的獨(dú)立性，應(yīng)該有各自不同的特點(diǎn)。不能把口語(yǔ)交際和口頭作文混為一談，也不應(yīng)把口語(yǔ)交際等同于習(xí)作指導(dǎo)。
2、口語(yǔ)交際的核心在于“交際”。
交際是每一個(gè)社會(huì)人生存的基本需要。交際的意義在于：達(dá)成理解，進(jìn)行溝通。通過(guò)口語(yǔ)交際，達(dá)成對(duì)世界的.認(rèn)識(shí)和理解；通過(guò)口語(yǔ)交際，溝通信息、溝通思想、溝通情感?？谡Z(yǔ)交際是我們探索世界、理解世界的最重要的方式，也是我們最基本的生存方式。所以，基本的交際能力，不但是社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，更是個(gè)人追求幸福生活的需要。口語(yǔ)交際的核心是“交際”。與過(guò)去的聽說(shuō)活動(dòng)相比，這是根本的、價(jià)值取向上的轉(zhuǎn)變。其區(qū)別在于，口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展聽和說(shuō)的能力，所有的口語(yǔ)交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨(dú)白式的表達(dá)，也不是自說(shuō)自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達(dá)到與人交往的需要。
所以，口語(yǔ)交際能力所包含的，絕不僅僅是聽說(shuō)能力的簡(jiǎn)單相加，而是包含著豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理的因素。聽說(shuō)能力是交際的基礎(chǔ)，聽不明白、說(shuō)不清楚，交際無(wú)從談起；但是只會(huì)聽說(shuō)，也不一定能達(dá)到交際效果。要想成功交際，還要考慮交際對(duì)象，考慮語(yǔ)言環(huán)境，如身份、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，后者不可或缺。如，有的人表達(dá)能力很強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物也很深刻，但在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，不考慮別人的感受，傷害了別人的情感，別人無(wú)法接受他的觀點(diǎn)，他也不能很好地完成交際任務(wù)。
抓住口語(yǔ)交際中的“交際”這個(gè)核心，有助于我們進(jìn)一步思考口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)定位。
口語(yǔ)交際教學(xué)效果低下的一個(gè)重要原因就是目標(biāo)定位不清晰、不準(zhǔn)確。在實(shí)踐中，只重視話題內(nèi)容、不重視交際目標(biāo)的情況大量存在。其結(jié)果是在課堂上增加了一次次口語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，卻沒能使學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這也是導(dǎo)致一部分人認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)不重要、口語(yǔ)交際課可有可無(wú)的原因之一。
有一個(gè)較為典型的例子，有的教材中有“買文具”的交際話題，因?yàn)榻虒W(xué)中交際目標(biāo)偏頗，交際要求不明確，這個(gè)話題很多時(shí)候被演繹成怎樣與小商販討價(jià)還價(jià)，并且以最低價(jià)買到文具為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在很多公開發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都呈現(xiàn)出市儈氣、庸俗化的不良傾向。
我們需要明確的是，在一個(gè)口語(yǔ)交際話題結(jié)束的時(shí)候，我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有哪些的發(fā)展，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略?？谡Z(yǔ)交際課與其他課型中的口語(yǔ)活動(dòng)截然不同，其特殊性就在于其對(duì)口語(yǔ)交際策略、口語(yǔ)交際技巧的提升和點(diǎn)撥?？谡Z(yǔ)交際課的目標(biāo)，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十三
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要充分尊重生活化的原則，學(xué)生需要通過(guò)日常生活進(jìn)行語(yǔ)言交際鍛煉，通過(guò)這種方式才能夠更好的提升口語(yǔ)能力。實(shí)際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生可以使用口語(yǔ)交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋找到興趣愛好與他人之間進(jìn)行分享。在生活當(dāng)中，學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的交流也是口語(yǔ)練習(xí)中的一部分。
1.2尊重原則
在小學(xué)階段進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)需要堅(jiān)持的重要原則之一就是尊重原則，口語(yǔ)交流本身屬于一種交流與交換的過(guò)程，交流需要建立在平等的基礎(chǔ)上，又需要彼此之間相互尊重。教學(xué)中，教師以及家庭都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子，并相信科學(xué)的教學(xué)方式。
1.3個(gè)性化原則
在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要充分認(rèn)知到個(gè)性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要將落腳點(diǎn)放在孩子的身上。因?yàn)楹⒆拥膶?shí)際成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷彼此存在差異性，教學(xué)策略與方式也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要在這個(gè)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升。
2教學(xué)中存在的主要問題
2.1學(xué)習(xí)環(huán)境方面
現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境存在問題，其中至關(guān)重要的就是學(xué)生缺少具有統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生主要將自己的時(shí)間用在學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是因?yàn)樵噳毫ο鄬?duì)較大，教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁重，學(xué)生無(wú)法抽出時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生缺少了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)則口語(yǔ)交流教學(xué)就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體環(huán)境下，學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，造成了學(xué)生不愿參與到口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)交際練習(xí)的重要性認(rèn)知不足，造成了家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都不利于開展這項(xiàng)工作。
2.2訓(xùn)練與生活脫節(jié)
日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊張，造成了課堂當(dāng)中對(duì)詞組造句等形式的教學(xué)重視度不夠，語(yǔ)言表達(dá)以及訓(xùn)練的時(shí)間一再受到壓縮，這就讓學(xué)生不能夠更好的開展語(yǔ)言交際練習(xí)。然而，口語(yǔ)交際教學(xué)中的重要前提就是想與說(shuō)，需要學(xué)生進(jìn)行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語(yǔ)言環(huán)境變得更加孔洞則學(xué)生就不能夠更好的揣摩自己的真實(shí)情感。
2.3弱化了思維訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對(duì)學(xué)生思維方面的訓(xùn)練也更少?？谡Z(yǔ)交際當(dāng)中離不開教師的正確指引，否則學(xué)生就只能夠進(jìn)行低級(jí)水平的聊天。這樣也就無(wú)法達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)言能力較差，這就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話隨便，不能夠遵循語(yǔ)法表達(dá)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教師進(jìn)行思維指引，加強(qiáng)訓(xùn)練必不可少。
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小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十四
隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，希望可以將語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)期，所以要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)能力高度重視，把小學(xué)口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)口語(yǔ)能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問題
（一）沒有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生大部分的時(shí)間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少。小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒有時(shí)間參加課外實(shí)踐，而社會(huì)語(yǔ)言的污染也會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響。其實(shí)家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力最好的場(chǎng)所，但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有很強(qiáng)的依賴性，如果家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生沒有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會(huì)發(fā)揮提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幫助。
（二）學(xué)生的心理障礙阻礙了口語(yǔ)交際能力的提升
許多小學(xué)生存在關(guān)于口語(yǔ)交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來(lái)靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，回答問題怕出錯(cuò)，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長(zhǎng)期缺乏交流的語(yǔ)言環(huán)境，甚至還會(huì)出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長(zhǎng)期調(diào)查可知，越是年級(jí)高的學(xué)生越會(huì)出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語(yǔ)交際教學(xué)順利進(jìn)行。
（三）學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際情境
語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加他們的拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機(jī)會(huì)擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)很多詞語(yǔ)都不知道怎樣具體應(yīng)用?？谡Z(yǔ)交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時(shí)間內(nèi)將自己要說(shuō)的話考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會(huì)表露自己的真情實(shí)感。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的具體實(shí)施措施
（一）關(guān)于課前準(zhǔn)備的具體措施
教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能有足夠的材料用作口語(yǔ)交際訓(xùn)練。口語(yǔ)交際課前的資料準(zhǔn)備活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)教師要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
人在對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語(yǔ)言的動(dòng)力，這樣就會(huì)促進(jìn)人對(duì)詞語(yǔ)的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的，就要為他們?cè)O(shè)置一定的情境。對(duì)于設(shè)計(jì)場(chǎng)景的靈感來(lái)源于生活，生活為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動(dòng)參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以口語(yǔ)交際話題為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。
（三）進(jìn)行雙向互動(dòng)
口語(yǔ)交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有雙方都進(jìn)行互動(dòng)，才是口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語(yǔ)交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說(shuō)，把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時(shí)間來(lái)說(shuō)，給學(xué)生提供開闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，不能把課堂當(dāng)成是幾個(gè)學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀眾，并沒有達(dá)到交際目的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研?？梢赃M(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個(gè)小組都可以活動(dòng)起來(lái)，使課堂成為小組的互動(dòng)平臺(tái)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只面對(duì)教材，最重要的是要面對(duì)學(xué)生本身，教師要有計(jì)劃和有目的地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語(yǔ)交際能力。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]頡景榮.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（27）.
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十五
1、在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。
2、學(xué)會(huì)聽別人說(shuō)，邊聽邊思考。
3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
1、想一想。
2、讀一讀
讀本次口語(yǔ)交際提示，明確交際的內(nèi)容和要求。
3、說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，談自己在生活當(dāng)中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決，說(shuō)說(shuō)自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4、議一議。
把小組交流好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流有無(wú)更好的方法。
5、評(píng)一評(píng)
哪一組問題提得好，問題解決得好。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十六
語(yǔ)文新課程提出了“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)要求。由“聽話說(shuō)話”到“口語(yǔ)交際”不僅僅是名稱的改變，而是教學(xué)理念和實(shí)踐的突破性進(jìn)展。口語(yǔ)交際與以往聽說(shuō)訓(xùn)練最本質(zhì)的區(qū)別在于后者突出聽和說(shuō)的單向技能發(fā)展，而前者在要求聽、說(shuō)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)“交際”，注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態(tài)度方面的要求，注重交際中的文明素養(yǎng)。
由于“口語(yǔ)交際”與“聽話說(shuō)話”有著鮮明的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確而全面地把握其特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略。筆者以為，以下問題中值得廣大教師在實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)進(jìn)行研究和探討。
一、話題選定體現(xiàn)交際性
口語(yǔ)交際教學(xué)成功的重要因素是所選定的話題具有交際性。以下兩個(gè)教學(xué)案例話題特點(diǎn)不同，從不同角度為我們提示了達(dá)成交際的基本策略。
【案例1】《猜謎語(yǔ)游戲》
1.?師生互動(dòng)。
師：老師先出謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜，誰(shuí)猜到卡片上的謎語(yǔ)，美麗的卡片就送給誰(shuí)。
師：這兒還有幾則謎語(yǔ)，不過(guò)，這次不但要猜出謎底，還要說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
2.?生生互動(dòng)。
師：剛才大家猜的是老師收集的謎語(yǔ)，誰(shuí)想把你收集的謎語(yǔ)給大家說(shuō)說(shuō)？
指名并交代：想讓誰(shuí)猜就請(qǐng)誰(shuí)，而且記得問問他是怎么猜出來(lái)的。（學(xué)生上臺(tái)自由與同學(xué)交際。）
師：剛才這兩位同學(xué)一問一答，態(tài)度大方又有禮貌，合作得多好呀！請(qǐng)四人小組在一起猜猜謎語(yǔ)，小組長(zhǎng)要組織大家有秩序地進(jìn)行，并且選出大家認(rèn)為好的謎語(yǔ)。
師：請(qǐng)每組的組長(zhǎng)把你們組選出的謎語(yǔ)貼在教室的周圍，等會(huì)兒請(qǐng)其他組的同學(xué)猜一猜。
如果猜對(duì)了，就把謎語(yǔ)送給他。
【評(píng)析】口語(yǔ)交際話題的選定，在很大程度上決定了交際的`成敗。交互性強(qiáng)的話題，課堂中容易形成你來(lái)我往的人際互動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高漲。這個(gè)案例以“猜謎語(yǔ)”為話題，具有很強(qiáng)的交互性。首先，猜謎語(yǔ)需要一人說(shuō)一人猜，或一人說(shuō)多人猜，話題內(nèi)容要求參與的雙方進(jìn)行言語(yǔ)交際。其次，猜謎語(yǔ)時(shí)，出謎者要步步誘導(dǎo)，讓對(duì)方接近謎底，而猜者既要猜出謎底，還要說(shuō)清楚理由，話題的展開對(duì)參與者的言語(yǔ)表達(dá)提出了一定的要求。
選定了具有交互性的話題后，還需要教師明確交際內(nèi)涵，拓展話題的交際功能，使口語(yǔ)交際過(guò)程成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的途徑。這個(gè)案例可以給我們以下啟示。
1.?交際目標(biāo)分層。制訂目標(biāo)是實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的前提。目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三維內(nèi)涵，符合實(shí)際，兼顧差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)案例圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，在教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施中注意分層，并呈現(xiàn)逐步遞升狀態(tài)。
2.?交際對(duì)象廣泛。由于口語(yǔ)交際是發(fā)生在人與人之間的以言語(yǔ)以媒介的互動(dòng)行為，因此，口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有“對(duì)象”意識(shí)。只有交際對(duì)象廣泛，才能使學(xué)生的言語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力、人際交際能力等得到多角度、全方位的提高。這個(gè)案例中，既有師生間一對(duì)一的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生個(gè)體間的自由互動(dòng)，還有四人小組間的群體互動(dòng)……通過(guò)對(duì)象廣泛的口語(yǔ)交際，可以使學(xué)生逐步形成在不同場(chǎng)合與人溝通、交往的能力；面對(duì)不同對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力；學(xué)會(huì)尊重別人、善于合作的能力等。
3.?交際形式多樣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教學(xué)形式不是可有可無(wú)的“附
[1]?[2]?[3]
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十七
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過(guò)猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
師生各準(zhǔn)備一張照片
一、激趣導(dǎo)入
1、師：“瞧!我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的!請(qǐng)大家猜一猜，照片是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)拍的?”
(學(xué)生猜想后回答)
2、問：“照片里可能有一個(gè)什么故事，你能幫我講一講嗎?”
(學(xué)生討論后交流)
2、師講自己照片里的故事。揭示課題。
二、情感交流，提高想象
1、師：“你們還記得剛才在猜老師的.照片時(shí)我們是怎么進(jìn)行的嗎?先猜什么?后猜什么?”
2、學(xué)生想好后回答。
3、同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。
4、自己講出照片中的真實(shí)故事。
5、教師小結(jié)。
三、布置有情趣的作業(yè)
把自己講的故事寫在小本本上。
把自己喜歡的照片制作成一個(gè)小相冊(cè)。
用《照片里的故事》為題，設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。
把自己最喜歡的照片畫下來(lái)，舉行一次繪畫大賽。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十八
1、認(rèn)真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個(gè)你喜歡的作文題目，練習(xí)寫作。
3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。
4、把想說(shuō)的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
選材、確定中心
教學(xué)準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生自己先就選材作一些思考。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、認(rèn)真審題，理解本次作文的要求。
2、能科學(xué)合理地選材，確定中心，圍繞中心組織內(nèi)容。
3、錘煉自己命題的能力，展示自己的寫作才能。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、多題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、確定內(nèi)容，自主表達(dá)。
三、學(xué)生寫草稿，教師巡視指導(dǎo)。
四、謄寫習(xí)作
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾個(gè)有意思的作文題，你們想讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。師生共同品讀、賞析。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個(gè)？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫的作文內(nèi)容。
選材指導(dǎo)：
如果是記事的，那選事情有些波折的，這樣作文有起伏，吸引人。
如果是寫景的'，挑有代表性的景物來(lái)體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)。最好自己親自觀察過(guò)的，感受比較深刻。
如果選“喜歡的課文”的，一定要有喜歡的理由，有理有據(jù)地寫，內(nèi)容才充實(shí)。
如果寫“盼春節(jié)”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例來(lái)體現(xiàn)。
3、給自己選定的作文內(nèi)容選一個(gè)漂亮的題目。題目要能體現(xiàn)中心，要能概括內(nèi)容，要與眾不同，有吸引力。
4、集體交流討論寫作方法，把握作文的重點(diǎn)部分。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己組作文的內(nèi)容、題目、寫法，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。
1、學(xué)生靜心完成作文草稿。
2、教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題集體評(píng)議。
3、朗讀優(yōu)秀片段，以這樣的形式促進(jìn)學(xué)生努力把習(xí)作寫好，同時(shí)，也給學(xué)生正面的指導(dǎo)，
4、指導(dǎo)學(xué)生自讀自改習(xí)作。
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