優(yōu)質培養(yǎng)解決問題的能力心得體會（模板15篇）

通過總結心得體會，我們可以更好地規(guī)劃和安排未來的學習和工作。寫心得體會時應注意結合自身經(jīng)驗，做到客觀、真實、可讀性強。請大家看看以下心得體會范文，或許能夠給你一些啟示和思考的方向。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇一

說是思維的外顯，它離不開大腦的思維，又能促進思維的發(fā)展。然而，許多教師生怕學生在課堂上說起來難以控制，完成不了教學任務，索性來一個一言堂，剝奪了學生發(fā)言的機會。顯然，這種教學行為與現(xiàn)代教學觀念是背道而馳的。因此，數(shù)學課上，我們不僅要學生把題做出來，還要學生能把思考過程、解題思路說出來。例如，在教學“除法估算”這部分內容時，教學用書指出：在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的思維習慣，采取不同的估算策略。因此，出示例題后，我先讓學生獨立在本上做，訂正時，我要求他們說出思考的過程。學生在說的過程中，主體地位得到了體現(xiàn)，學生的積極性進一步激活了，收到了良好的教學效果。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇二

數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。因此，在本周教學“除法應用題和常見的數(shù)量關系”時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績優(yōu)秀的同學發(fā)一些獎品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應該從哪家超市買呢？學生們馬上說：把每個商店鋼筆的單價求出來，哪個便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價求出來嗎？學生們馬上投入到求單價的教學活動中。這樣的問題情境，因為與學生的生活實際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學生的興趣。同時，在數(shù)學問題解決的過程中，學生還能切身感受到運用數(shù)學知識解決問題后的成功體驗，使他們更加深刻地感受到自己所學的數(shù)學知識都是有用的。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇三

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，為了讓學生在動手操作中培養(yǎng)應用意識，我設計了“制作年歷”這一活動?；顒忧?，我先讓學生調查一下日常生活中都有什么樣的年歷，它們有什么特點，為制作年歷提供線索。制作年歷前，先讓學生說說制作哪年的年歷，然后在討論一下要制作一個年歷，有哪些步驟，需要注意什么？從而使學生了解到：制作一個年歷，應先確定一個格式，再確定制作每月的1日是星期幾，每月有多少天。接著讓學生以小組為單位制作。做好后，還讓學生用自己喜歡的方式作一些點綴。最后，把同學們做好的年歷展示，讓大家共同觀賞，并交流一下制作的體會和經(jīng)驗。這樣的教學，學生不僅學會了知識，而且是每個同學都得到了成功的體驗，同時，也培養(yǎng)了學生應用知識解決實際問題的能力。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇四

解決問題是我們在生活和工作中經(jīng)常面臨的任務。無論是小到日常瑣事，還是大到復雜難題，解決問題的能力都是我們必須具備的一項重要技能。然而，如何培養(yǎng)和提升解決問題的能力呢？通過長期的實踐和不斷的總結，我深刻認識到，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。

首先，態(tài)度決定一切。在面對問題時，積極樂觀的態(tài)度是解決問題的先決條件。解決問題并非一帆風順，往往會面臨困難和挫折。如果我們抱有消極的態(tài)度，那么解決問題的能力是很難提升的。相反，樂觀積極的態(tài)度能夠激發(fā)我們的潛能和思考能力，使我們能夠更加從容地應對問題。因此，面對問題，我們要摒棄焦慮和自卑情緒，保持積極主動的心態(tài)，相信自己一定能夠找到解決問題的方法和途徑。

其次，方法決定效果。解決問題需要我們采取合理的方法和策略。首先，我們要善于分析問題。當問題出現(xiàn)時，我們首先要冷靜下來，對問題進行全面、深入的分析。通過梳理問題的癥結和關鍵點，我們能夠更加準確地定位問題，并找到解決問題的切入點。其次，我們要善于思考問題。解決問題的關鍵在于有創(chuàng)造性的思維。我們要善于用不同的視角和思維方式來思考問題，尋找新的解決方案。而不是簡單地墨守成規(guī)或者一味地模仿他人。最后，我們要善于實踐和總結。在解決問題的過程中，我們要及時行動，并在實踐中驗證和改進我們的解決方案。同時，我們還要對解決問題的經(jīng)驗進行總結和歸納，以便在以后遇到類似問題時能夠更加游刃有余。

第三，思維能力是關鍵。培養(yǎng)解決問題的能力離不開思維的提升。我們要不斷鍛煉自己的思維能力，以便更加靈活、敏捷地解決問題。首先，我們要注重擴大知識面。只有掌握廣泛的知識和信息，我們才能從更多的角度來思考問題，找到更多的解決思路。其次，我們要加強邏輯思維。邏輯思維是解決問題的關鍵。我們要學會運用邏輯思維的方法解剖問題，推理出解決問題的途徑。最后，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是解決問題的核心能力。我們要學會打破常規(guī)思維模式，敢于提出新的觀點和想法，以便在解決問題中實現(xiàn)創(chuàng)新。

第四，創(chuàng)新能力是成功的關鍵。培養(yǎng)解決問題的能力要重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是解決問題的重要條件。我們要敢于挑戰(zhàn)常規(guī)、不斷嘗試新的方法和思路。只有在不斷創(chuàng)新和突破中，我們才能找到更好的解決方案，取得更好的解決效果。因此，我們要鼓勵自己跳出舒適圈，勇于面對未知和冒險，以便在培養(yǎng)解決問題能力的過程中實現(xiàn)個人的創(chuàng)新和發(fā)展。

最后，解決問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。我們要始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學習和探索，以便進一步提升解決問題的能力。同時，我們也要注重與他人的交流和合作。在解決問題的過程中，我們可以向他人學習和借鑒經(jīng)驗和智慧，從而更好地解決問題。通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷完善自己的解決問題能力，實現(xiàn)個人和團隊的持續(xù)進步。

總之，培養(yǎng)解決問題能力需要秉持正確的態(tài)度和方法，并不斷鍛煉和提升自己的思維和創(chuàng)新能力。只有通過積極樂觀的態(tài)度和高效的方法，我們才能夠更加從容地應對問題，找到解決問題的切入點和途徑。通過不斷鍛煉和提升自己的思維能力和創(chuàng)新能力，我們能夠更加靈活、敏捷地解決問題。解決問題能力的培養(yǎng)需要我們持之以恒，始終保持對問題的敏感和求知欲，不斷學習和探索。在這個過程中，我們要善于與他人交流和合作，從中學習和借鑒經(jīng)驗和智慧，以便更好地解決問題。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇五

一、數(shù)學知識技能的生活化

數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料盡可能來自生活。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個小朋友，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望，創(chuàng)設了一個較好的教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。

二、數(shù)學思維能力訓練的生活化

數(shù)學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。在教學《接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如：在公開課“組合圖形的'面積”教學時，我讓學生聯(lián)系生活實際，通過小組合作“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學習，讓我欣慰地看到，學生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。

三、統(tǒng)計教學的生活化

統(tǒng)計訓練“生活化”是指把統(tǒng)計與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再運用到生活中去解決實際問題。如：上完“統(tǒng)計”這一課時，我布置了一個作業(yè)，“統(tǒng)計一下我校共有多少人？”話音剛落，學生們便活躍起來，有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。

四、應用題教學的生活化

數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。教學應用題時可以結合教材內容

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培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇六

雅雅：

如果您是熊熊媽媽，孩子看上了別人的東西，會如何處理呢？

巴豆：

因為孩子不是一開始就懂的什么是自己的，當他看到自己喜歡的東西就會去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒教育好，我會告訴他：“這是俊俊的，請你首先征得他的同意?！焙⒆硬⒉粫榱诉@一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復：“這是俊俊的?！贝蠖鄶?shù)孩子會因為失望而哭泣。抱起他，承認孩子的愿望：“你多么希望那個玩具是你的呀?！弊尯⒆痈惺艿侥愕睦斫?，用愛來安撫他，等他安靜下來就會接受這個現(xiàn)實，并從中在社會化的進程上邁進一步。也可以引導他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買一個。”但是我發(fā)現(xiàn)即使買來一個一模一樣的，他還是喜歡別人那個。這說明他的需求最初是那個玩具，是物質需求，而后來因為得不到，就演化為精神需求了，從得到那個玩具的過程或的心理滿足。用物質來解決精神層面上的問題是無效的。

雅雅：

還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂場，孩子占住一件玩具好長時間不下來，別的孩子也想玩，旁邊家長不樂意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來。你們家長怎么教育的孩子。”這話讓人很難堪?？墒且菑娦邪押⒆颖聛恚⒆涌赡苡挚抻拄[。

巴豆：

資料

別的家長說三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周圍的人表示歉意：“對不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會下來。請耐心等待?！碑斎贿€有更好的做法，例如勸孩子說：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權利玩。每個人玩3分鐘?！?/p>

這樣的時間對等待的孩子也是鍛煉，他通過等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問題的能力就被培養(yǎng)出來了。

雅雅：

孩子們打架也是常見的事情，這對媽媽們來說也是一個考驗。我見過兩個不足2歲的孩子在一起玩時，一個孩子可能“打”了對方一下，其實是不是打人也不一定，被打的一方家長馬上把孩子抱起來，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長則抓過孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說！說呀！”孩子茫然地、遲疑地說：“不打了。”兩位家長對這件小事的反應帶給孩子的其實都是負面的影響。

巴豆：

對?？吹郊议L的行為，就知道孩子的行為是跟誰學的了。家長通過打孩子制止孩子打別人，其實是把“打人”這個行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長會說：“我打他，讓他也知道一下打別人會疼?！焙⒆泳褪呛⒆?，不是微縮的成人，他不會記得疼痛，也不會記住這樣的因果關系。打孩子的家長通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認同。另一方家長反應也有些過度，一方面，覺得你憑什么打我的孩子，面子上下不來，有些家長尤其受不了別人通過打擊孩子來打擊自己，這種反應可能會影響孩子看待別人的方式，過高估計他人的敵意。同時家長們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會從中學習到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗，家長對雙方都要寬容。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇七

職場解決問題能力是每個職場人士都需要具備的一項重要能力。在工作過程中，我們經(jīng)常會遇到各種問題和困難，只有擁有解決問題的能力，才能有效地應對各種挑戰(zhàn)，取得工作上的成功。以下是我在職場中積累的一些解決問題的心得體會。

首先，解決問題的第一步是正確的問題定位和分析。在面對問題時，我們首先要明確問題的本質和影響，并通過分析找出問題的根源。與其將時間和精力浪費在問題的表面現(xiàn)象上，不如將其花在找到問題的根本原因上。例如，當我們發(fā)現(xiàn)團隊中的工作效率低下時，我們不僅要關注任務執(zhí)行情況，還要考慮團隊協(xié)作、溝通和領導風格是否存在問題，以便找出提高效率的方法。

其次，解決問題的過程中需要善于借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點。職場中每個人都有自己的專業(yè)領域和經(jīng)驗，在與他們交流合作的同時，我們也可以借鑒他們的觀點和思路。通過與他人的交流，我們可以獲得新的解決問題的方法和思路，提升我們的解決問題能力。例如，在遇到一個復雜的項目時，我們可以與經(jīng)驗豐富的同事交流，從他們的經(jīng)驗中學習解決類似問題的方法，以提高自己的解決問題能力。

第三，解決問題需要積極主動的態(tài)度和行動。當問題出現(xiàn)時，我們不能被問題嚇倒，而應該積極主動地尋找解決方案，主動承擔責任去解決問題。有時候，我們甚至可以主動提出解決方案，向上級匯報并爭取支持。積極主動的態(tài)度和行動不僅可以解決問題，還能為自己贏得更多的信任和發(fā)展機會。例如，當團隊中出現(xiàn)人員之間的矛盾和摩擦時，我們可以積極主動地組織團隊溝通和合作會議，協(xié)調各方利益，解決問題并改善團隊合作氛圍。

第四，解決問題需要靈活的思維和創(chuàng)新的觀點。在工作中，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解決方案，而應該靈活運用各種方法和思維工具，尋找創(chuàng)新的解決方案。有時候，一個簡單而創(chuàng)新的想法，就能夠解決一個看似復雜的問題。例如，當團隊遇到資源短缺的問題時，我們可以通過與其他團隊合作、加大資源調配的力度等創(chuàng)新思路來解決問題，而不是簡單地抱怨和放棄。

最后，解決問題的關鍵是不斷學習和提升自己的能力。在職場中，解決問題的能力是可以訓練和提高的。我們可以通過學習專業(yè)知識、參加培訓課程、閱讀職場相關的書籍和文章等方式來擴大自己的知識儲備和解決問題的能力。此外，我們還可以通過反思和總結工作中的問題和挑戰(zhàn)，不斷改進自己的工作方法和解決問題的能力。只有持續(xù)學習和提升，我們才能在職場中更好地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的發(fā)展。

總結來說，職場解決問題能力是每個職場人士都應該具備的一項重要能力。通過正確的問題定位和分析、借鑒和參考他人的經(jīng)驗與觀點、積極主動的態(tài)度和行動、靈活的思維和創(chuàng)新的觀點，以及不斷學習和提升自己的能力，我們可以在職場中有效地解決問題，實現(xiàn)個人和團隊的成功。解決問題不僅是一種技能，更是一種心態(tài)和價值觀的體現(xiàn)，只有不斷錘煉和提高自己的解決問題能力，我們才能在職場中盡展才華，取得更進一步的成就。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇八

問題分析解決能力作為一項基本素質，在我們的日常工作和生活中扮演著至關重要的角色。較強的分析能力和解決問題的能力是衡量個人綜合素質的重要標準之一。在工作和生活中，我也意識到了問題分析解決能力的重要性，并通過不斷努力和實踐，不斷提高自己的分析能力和解決問題的能力，積極面對種種復雜的情況和問題，取得了實質性的成效。

第二段：問題分析的能力是內涵的

問題分析能力是指對一個問題進行系統(tǒng)性分析、整合、歸納、提煉和闡述的能力。這個過程中需要多方面的能力支撐，如理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)新思維等等。這些能力需要在日常工作和生活中不斷的培養(yǎng)并學以致用。通過筆者在工作和學習中的實踐發(fā)現(xiàn)，在問題分析的過程中，要善于發(fā)掘問題的本質，爭取對于問題的深刻理解，提出切實可行的解決方案。

第三段：解決問題的能力是實踐的

解決問題的能力是指在日常工作和生活中，處理復雜問題，尋找最佳的解決方案的能力，這也是問題分析的重要一環(huán)。為了提高自己的解決問題的能力，筆者在實踐中總結了一些技巧：盡量客觀冷靜地看待問題；了解問題的源頭，分析問題的各個因素，找到更深層次的根源；采用多種角度并權衡各方面影響，提出多種可行的解決方案，并根據(jù)實際需要選擇最合適的解決方案。

第四段：結合個人實踐體會

在前期教育工作中，一些班級考試成績始終不上升，這給我留下了深刻的壓力。于是我開始了對此班級的問題分析。從學生自身素質到班級教學紀律，我參考相關資料，領導意見，學生問題反映和心理測評等各方面進行了全面分析。在了解了問題的各個方面，我針對不同的問題用不同的方式，設置考試獎懲，組織自主學習小組，加強家校聯(lián)系等，讓學生有了明顯的變化，班級考試成績也得到了很好的提升。通過這項工作，我積累了豐富的問題解決經(jīng)驗，更深刻的理解了問題解決能力的作用。

第五段：總結

問題分析解決能力是實現(xiàn)個人事業(yè)成功的關鍵要素之一，其中最重要的是不斷地學習并尋找提高的方法。通過學習、實踐和總結，并不斷地貫徹在日常的生活和工作中，我們都能提高自己的問題分析解決能力，從而更好地服務他人，拓寬自身的職業(yè)發(fā)展道路。所以，我們應該時刻維持高度的工作熱情和對自身專業(yè)知識和能力的不斷提升意識。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇九

思維看上去很神秘，看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在存在，并起著非常重要的作用.無論是兒童的學習生活，還是其長大成人后的工作活動，都離不開思維，思維能力是兒童學習能力的核心，提高兒童的思維能力應注重以下方面：

創(chuàng)造性

創(chuàng)造性指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現(xiàn)在：一獨立性、二分散性、三是新穎性。金海豚給出的思維訓練小貼士是：一，加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。二，增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三，注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變.

系統(tǒng)性

系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質?？紤]問題，總是要從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部的關系。系統(tǒng)思維，可以使一個人變得非常理智，而且統(tǒng)籌能力及預見能力會得到很大的提高，而系統(tǒng)思維能力對一個領導者來說是不可或缺的能力。

專家介紹，在給孩子進行思維訓練時，應訓練孩子站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結構，經(jīng)常進行知識總結。尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫通中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。

深刻性

深刻性指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規(guī)律?！八裕议L要鼓勵孩子，一是鼓勵孩子追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背，不但要“知其然”，更要“知其所以然”。二是鼓勵孩子積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。每當遇到問題時，盡可能地尋求其規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被假象所迷惑?！?/p>

敏捷性

敏捷性是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地作出決定、解決問題。專家建議：“孩子要熟練掌握適宜階段的基礎知識和基本技能，熟能生巧，不要一味圖進度快、難度高。在課堂上，要爭取超前思維，在老師拋出問題后主動思考，把被動接受知識的過程變成主動思維訓練的過程。而且要限時完成學習任務，有意識地限定時間，培養(yǎng)思維的敏捷性。”

靈活性

“靈活性”包括四個方面：

一是思維起點的靈活性，即能否從不同的角度、方向、方面按照不同的方法來解決問題;

二是思維過程的靈活性，即能否從分析到綜合，從綜合到分析，靈活地進行綜合分析;

三是概括和遷移能力，是否愿意和善于運用規(guī)律，能否觸類旁通;

四是思維的結果是不是多種合理而靈活的答案?！?/p>

專家提醒，首先，平常要注意知識的應用性，能夠把知識真正活學活用，而不僅僅停留在書本知識表面;其實，要注重知識之間的相互滲透和遷移，只有知識形成體系后，才能真正被吸收和消化。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十

在職場中，解決問題能力是每個職場人士必備的素質之一。無論是面對工作中的挑戰(zhàn)或是人際關系的糾紛，良好的問題解決能力都能夠幫助我們高效地處理各種復雜情況，進而取得成功。通過多年的職場經(jīng)驗，我逐漸領悟到一些關于問題解決能力的心得體會，與大家分享如下。

首先，問題解決的第一步是梳理問題。在解決問題時，我們經(jīng)常會被問題表面的混亂和復雜所迷惑，往往錯失了解決問題的最佳時機。因此，要良好解決問題，必須首先梳理問題，明確問題的本質。只有準確界定問題，找出問題的關鍵和要素，我們才能更好地制定出解決方案。例如，當面對一個生產(chǎn)線異常問題時，我會精確梳理出問題發(fā)生的時間、地點、影響，分析可能的原因，并與相關人員進行討論和調查，最終找到問題的根源并提出解決方案。

其次，合理規(guī)劃解決方案。解決問題需要我們具備良好的規(guī)劃和執(zhí)行能力。一旦梳理出問題的本質，我們就需要制定解決方案。解決方案的制定應該依據(jù)問題的性質、實際情況和可行性來進行，并考慮到可能出現(xiàn)的各種影響和因素。一個合理的解決方案應該是目標明確、可操作性強、風險可控的。而且，要避免一味地聽從自己的意見，可以適當?shù)芈犎∷说慕ㄗh，更好地從多個方面考慮問題。在職場中，我經(jīng)常采取制定周詳?shù)挠媱澓秃侠淼哪繕耍ㄟ^團隊的合作來共同解決問題，最終取得了良好的效果。

然后，善于溝通合作是解決問題能力的重要一環(huán)。在面對職場中的問題時，我們往往需要和各種不同類型的人打交道，這就需要我們具備良好的溝通與合作能力。在解決問題的過程中，及時與相關人員進行溝通和協(xié)商可以激發(fā)更多的想法和意見，從而發(fā)現(xiàn)問題的更多可能性和解決思路。同時，積極傾聽他人的想法和建議，學會與人合作，也是解決問題能力的重要組成部分。例如，我曾面臨一個重要項目的進度滯后問題，通過與團隊成員的有效溝通和緊密合作，我們共同取得了項目的成功。

最后，解決問題需具備耐心和堅持。在解決問題的過程中，我們常常會遇到各種挫折和困難，這就需要我們有足夠的耐心和堅持去克服。有時，問題的解決并不是一蹴而就的，我們可能需要經(jīng)過多番嘗試和反復調整，才能達到滿意的結果。因此，我們必須保持積極的心態(tài)，勇于面對挑戰(zhàn)，并且堅持不懈地努力。在解決問題的路上，我曾多次經(jīng)歷失敗和挫折，但通過不懈努力和持續(xù)學習，最終成功地解決了很多看似不可能解決的難題。

總而言之，職場中的問題解決能力對于每個職場人士來說都至關重要。通過梳理問題、規(guī)劃解決方案、善于溝通和合作，以及具備耐心和堅持，我們能夠更好地解決各種復雜問題，并提高自己在職場中的競爭力和綜合素質。而這些經(jīng)驗和體會的積累，將為我們在職場中的成長和發(fā)展提供有力的支持和指導。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十一

思維能力如果細分，在我看有又可以分為下面三種：

1.解決問題的思維能力

2.批判性思維能力

3.多元思維能力

前幾天，一位朋友因為工作遇到了一些工作上的瓶頸，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說學完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢問我對于是否去參加這個課程的看法。

這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。

它的主線還是通過探究一個人成長的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長環(huán)境來探究自我，了解自我。

但是我建議她不需要去參加這個課程，為什么?我來分析給大家聽。

這種心理課程解決問題的思路是：

思路1：分析問題(探究自我、原生家庭)——找出問題——問題解決

我們來看看另一種解決問題的思路：

思路2：分析問題(探究自我，原生家庭)——找出問題——處理問題——問題解決

兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問題。

采用這種思路的心理培訓認為一個人只要通過回顧過去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問題，那這個人現(xiàn)實生活中的問題自然就解決了。

找出了問題，就能馬上解決問題嗎?

不可否認，確實有部分問題是可以通過這一思路進行解決。

在我的課程上，通過學員的反饋，有一些問題確實是當你覺察到、發(fā)現(xiàn)時，基本也就解決了。

比如有一位學員一直都很懼怕公司領導，和其余人交往都會很正常，但是一和領導交往就會很緊張，后來在原生家庭階段課程結束后，發(fā)現(xiàn)因為自己父親從小對自己非常嚴厲，而且父親一直都很嚴肅，不茍言笑，自己內心一直都怕父親。于是把和父親的關系模式復制到了現(xiàn)在和公司領導的關系模式了。

當她探究出這個心靈地圖，這個心理模式后，她突然就覺得釋然了，原來自己怕的不是現(xiàn)實的領導，而是怕的心中那自己構建出來的可怕父親。于是很自然自己和領導的交往就出現(xiàn)了很大轉機改變。

但是有著這樣收獲的學員我估計最多10%左右，而且哪怕這10%的學員也只是某一方面的問題得到極大解決，而不是人生所有問題都得到解決。

為什么了?

因為這種解決問題的思路只是針對少數(shù)問題有效，這些問題的共同點是很大程度上只要認知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實生活中去反復實踐來處理。

也就是說我們現(xiàn)實生活中的大部分困惑問題是需要經(jīng)過思路2的第3步：處理問題從而來解決。

如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說：多數(shù)人在現(xiàn)實生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實生活、工作中問題的能力不夠導致。提高處理各類問題的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。

這樣分析后，大家就會更明白兩種思路的差異。如果一個人有一套如同思路2這樣的解決問題的思維，那當她遇到問題時，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問題的著手點在何處，從而也不會被一些夸大其詞的心理培訓所干擾了。

解決問題的思維，這就是今天這篇文章的重點。

所謂解決問題的思維就是在你面對新問題時能提出合理的行動對策。

如果遇到我沒有研究過、經(jīng)歷過的領域，我會使用“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這個完整的思路去思考。

這一套思路其實是可以應用于我們所有遇到的問題上。

舉個例子：當我開始開發(fā)媽媽心理成長小組課程時就是完整遵循這個思路。

1.分析問題背景：

在多年和0-6歲媽媽交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的媽媽對于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類信息，讓媽媽們已經(jīng)無所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個階段的媽媽在婚姻、婆媳關系、職場也都面臨著諸多的問題，導致這個階段的媽媽們普遍比較焦慮。

2.找準問題：

上述諸多表現(xiàn)問題底層其實是兩個方面的根本問題導致：

媽媽們對兒童的心理、認知發(fā)展規(guī)律不了解。

媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。

3.處理問題：

提出對策：開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認知、心理發(fā)展。

開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對自我的了解，提高處理婚姻、親子關系，自我實現(xiàn)、幸福力等處理各類問題的能力。

建立行動：大量閱讀、學習、收集資料、思考、總結、開發(fā)了各有針對性的3個階段課程。

效果評估：學員反饋+自己觀察。每次課后我會根據(jù)學員反饋總體評估一下，想想課程內容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會再循環(huán)處理問題的3個步驟調整課程內容。

4.問題解決。

1.分析問題背景：

去年的工作業(yè)績很好，今年的工作業(yè)績下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯的人脈資源，所以業(yè)績發(fā)展還不錯，今年業(yè)績下滑的根本問題在于：工作能力。

2.找準問題：

營銷專業(yè)能力還不足。

3.處理問題：

提出對策：提高營銷專業(yè)能力。

建立行動：大量閱讀相關書籍以及參加相關培訓提高營銷專業(yè)能力。

效果評估：以三個月為周期，進行總結和評估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問題解決。

4.問題解決。

大家可以看到，上述解決問題的思路可以用在我們工作生活的各個方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書，但始終沒有建立起自己解決問題的通用框架，結果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實際問題的能力。

部分人的思維方式是“出現(xiàn)問題——參考教科書，規(guī)定等老師、領導來教育——按照教科書、規(guī)定老師、領導所教來辦事”。如果一旦問題超出了學過的知識或者經(jīng)驗，就會陷入束手無策中。

而一旦束手無策，就會加劇內心的無助感、焦慮感，于是更加無法理性去處理問題，這就是我這位朋友目前的情緒經(jīng)歷。

啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據(jù)此發(fā)展出自己的一套解決問題思路。

發(fā)展出自己解決問題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十二

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子商務已經(jīng)成為了商業(yè)活動中不可或缺的一部分。而在電商中，一個企業(yè)的成功與否往往取決于其解決問題的能力。本文將探討電商解決問題的重要性，并分享我個人的心得體會。

首先，電商解決問題的能力對企業(yè)的成敗有著至關重要的影響。在電商運營中，面臨的問題多種多樣，如物流配送問題、售后服務問題、支付安全問題等等。如果企業(yè)缺乏解決問題的能力，這些問題可能會滾雪球般地擴大，最終導致企業(yè)的破產(chǎn)倒閉。而擁有較強的問題解決能力，企業(yè)能夠及時處理各類問題，提供高質量的服務，從而提升用戶滿意度，增加市場份額。

其次，電商解決問題能力的提升需要企業(yè)注重內部管理和員工培訓。在電商運營中，一個企業(yè)的各個部門之間需要緊密合作，共同解決問題。因此，建立高效的內部管理機制對于有效解決問題至關重要。同時，企業(yè)還需要對員工進行相關培訓，提升員工解決問題的能力。只有通過不斷的培訓和學習，員工才能具備解決問題的技能和經(jīng)驗，為企業(yè)提供強大的支持。

另外，電商企業(yè)還應充分利用技術手段，提升解決問題的效率。隨著科技的不斷進步，許多新技術已經(jīng)應用到了電商行業(yè)中，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等。這些技術能夠幫助企業(yè)更快速、更準確地解決問題。例如，利用人工智能技術，企業(yè)可以根據(jù)用戶的歷史購買記錄和行為數(shù)據(jù)，為其個性化推薦產(chǎn)品，提升用戶購買意愿。同時，企業(yè)還可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術實時監(jiān)控物流配送情況，提前處理潛在的問題，確保商品能夠按時送達。

除了技術手段外，電商企業(yè)還應注重用戶反饋，并及時改進。用戶是電商企業(yè)的最終受益者，他們提出的問題和意見對于企業(yè)的發(fā)展至關重要。因此，企業(yè)應積極收集用戶的反饋信息，傾聽用戶的需求和意見，并結合實際情況進行改進。通過積極回應用戶的問題，提供更好的產(chǎn)品和服務，企業(yè)不僅能夠增加用戶粘性，還能夠根據(jù)用戶需求進行產(chǎn)品創(chuàng)新，提升企業(yè)的競爭力。

最后，我個人在電商解決問題能力方面的體會是，積極主動地尋找問題，并主動解決，是提升能力的重要途徑。在過去的幾年里，我曾在一家電商公司工作過，負責售后服務。在工作過程中，我經(jīng)常遇到各種問題，如用戶投訴、產(chǎn)品質量問題等。但是，我始終保持積極的心態(tài)，勇于面對問題，并主動尋找解決方案。通過與同事的溝通協(xié)作，我學會了如何妥善處理問題，在保證用戶滿意的同時，也提升了自己的能力。

綜上所述，電商解決問題能力對于企業(yè)的發(fā)展至關重要。通過注重內部管理和員工培訓，充分利用技術手段，及時改進，并積極主動地尋找問題并解決，電商企業(yè)能夠有效提升解決問題的能力，為市場競爭提供強大支持。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十三

一、要注重對問題實際意義和數(shù)學意義的理解

問題解決，首先需要學生具有數(shù)學的眼光，能識別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學科中蘊涵的數(shù)量關系，并把它們提煉出來，運用所學的知識對其進行分析，然后綜合應用所學的知識和技能加以解決。一方面，當學生面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度尋求解決的突破口;另一方面當學生面對新的數(shù)學知識時，能積極主動地尋找其實際背景，學生應認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，相信數(shù)學的用途和價值，為此，培養(yǎng)學生主動分析問題、解決問題顯得尤為重要。

在解決具體問題時，教師要鼓勵學生通過實際操作，思考討論，尋找問題中所隱含的數(shù)量關系，強調對問題實際意義和數(shù)學意義的真正理解。教師要去鼓勵學生看懂問題情境，用自己的語言或者熟悉的符號表達問題情境和需要解決的問題，根據(jù)所求的問題和情境中的條件，運用圖、表格等多種形式分析數(shù)量關系，回憶所學運算及其它內容的數(shù)學意義，將數(shù)量關系表達出來，建立數(shù)學模型，向別人解釋自己所列模型的實際意義。例如在百分數(shù)認識教學中穿插教學千分數(shù)，并認識千分號，學生能很快掌握，還能很好地加以應用。

二、幫助學生形成問題解決的一些基本策略

問題解決活動的價值不只是獲得具體問題的解決，更多是學生在解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的是在于使學生學習一些問題解決的基本策略，體驗問題解決策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。

1.教學中要重視對學生問題解決策略的指導，將“隱性”的問題解決策略“顯性化”。在問題解決之前，教師可以鼓勵學生思考需要運用哪些問題解決的策略；在問題解決的過程中，教師可以根據(jù)具體情況，適時使學生注意是否要調整問題解決的策略；在問題解決之后，教師要鼓勵學生反思自己所使用的策略，并組織好學生交流。

2.教學中要讓學生把握問題解決策略的多樣性，學生所采用的策略，在教師的眼中會有優(yōu)劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。例如在一段樓梯上鋪上地毯，求地毯的長度。

5年6月21日

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十四

問題分析解決能力是我們在工作和生活中必備的重要技能之一。它能夠讓我們更好地面對復雜的情況和處理各種意外事件。在我的實踐和學習中，我意識到了問題分析解決能力的重要性，并且通過實踐逐漸提高了自己的能力。下面我將分享我的心得體會。

2.問題分析的重要性

在平時的工作中，我們會遇到各種各樣的問題，解決問題的能力是很重要的。問題分析能力最關鍵的是，能幫助我們更好地理清問題的癥結和病根，了解問題核心，并搜尋答案和解決方案。當我們懂得問題分析，我們就能夠更高效和系統(tǒng)地解決問題，迅速找到問題所在，以及將我們的工作向正確的方向推進。

3.問題解決能力的培養(yǎng)

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些提高問題分析解決能力的方法。首先，學會收集和整理信息。在處理問題時，我們需要搜集相關信息，梳理數(shù)據(jù)，理清信息，并且對數(shù)據(jù)進行分析，這樣才能在困難和挑戰(zhàn)中找到有針對性的方案。另外，如果缺乏經(jīng)驗或資格，我們可以向其他人請教或咨詢相關專業(yè)人員的意見，他們的建議可以幫助我們更快地了解問題，更快地找到解決方案。

4.運用問題分析解決能力的實踐

作為一名管理人員和團隊領導者，在實踐中，我遇到過很多工作上的挑戰(zhàn)和問題。例如，一個項目出現(xiàn)了問題，導致任務延誤。在這種情況下，我會首先收集相關的數(shù)據(jù)，并確保認真分析這些信息。同時，我也會與其他團隊成員交換意見，并在這個過程中搜尋解決方案。最后，我們能夠更迅速地解決問題，縮短任務所需時間，提高團隊的效率。

5.總結

問題分析解決能力并不是天生的能力，需要在實踐中磨練。通過合適的方法和良好的實踐，我們可以在工作中運用這種能力。對于我們來說，擁有了更有分析能力以及更好解決問題的能力，在我們的日常工作和生活中是非常有益的。我相信，通過不斷的練習和學習，我們可以不斷提高和完善這一能力，讓自己變得更加順利和成功。

培養(yǎng)解決問題的能力心得體會篇十五

“問題解決”是20世紀80年代由全美數(shù)學協(xié)會首次提出。這一問題的提出，在世界各國的數(shù)學教育方面形成新的熱點，學者門紛紛開展研究。影響了各國數(shù)學教育、教學的改革趨勢?！皢栴}解決”強調學生在解決問題的過程中，要重視學習方法，具有主動探索精神，提高學習的主觀能動性、養(yǎng)成合作習慣，經(jīng)歷多樣性的學習體驗和感悟學習的樂趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的求知欲。教育部2011年頒行的《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（以下稱《標準》），將“解決問題”轉變?yōu)椤皢栴}解決”。進一步明確了培養(yǎng)學生問題意識是我國義務教育階段數(shù)學教學的核心，強化了對學生解決問題的能力培養(yǎng)?！稑藴省芬?guī)定的總體目標：“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在學生的“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力培養(yǎng)方面，比我國2001年的義務教育數(shù)學課程標準有較大的改進。

一、轉變問題解決方式，激發(fā)小學生問題意識

（一）引導學生自主、合作發(fā)現(xiàn)問題

在小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)過程中，設立實踐活動的情境，創(chuàng)造參與實踐活動情境的條件，并讓學生能夠融入到實踐活動的情境之中。指導學生的仔細觀察現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中尋找學習的素材，讓學生親身體驗數(shù)學問題的無處不在，在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成數(shù)學問題解決的意識。教學時，教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，學習數(shù)學的實際能力，在數(shù)學課堂教學的素材選擇時，選取一些小學生喜聞樂見的，又有實踐價值的學習材料，充實教學內容。如房屋裝修設計圖紙，通過設計圖計算出鋪設地磚的面積，通過面積計算進一步計算需要的地磚數(shù)量；車輪為什么是圓形的？拿兩個相仿的圓形和方形容器，讓學生觀察、判斷二者中哪一個容器裝水更多，并分析其原理等。引導學生將現(xiàn)實生活中一些常見現(xiàn)象轉化抽象數(shù)學問題，將書本上抽象的數(shù)學問題轉化為生活中的數(shù)學實例，這樣有助于學生更好的理解書本上的抽象數(shù)學知識，有利于學生問題解決的能力培養(yǎng)。在教師的引導、同學的合作、家長的幫助下，讓學生真正體驗到是在“用數(shù)學”解決現(xiàn)實生活中的實際問題的樂趣，學習數(shù)學是有用的。激發(fā)學生積極探究、分析和尋找問題解決的方案，為問題解決能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。

（二）幫助學生提取，概括信息

學生并不是天生就會從問題解決的情境中提取、概括有用的信息。在教學過程中，教師需要采用合理的教學方法引導學生如何提取信息，幫助學生尋找正確的問題解決手段。教師可從未知信息去發(fā)現(xiàn)已知信息，引導學生逐步從未知尋找已知，向問題解決的有用信息逐步靠近，最終實現(xiàn)問題的解決。此外，教師可以指導學生從現(xiàn)實生活中提取生活原型，進行對比分析概括所需要的信息材料。如教學過程中，教師用一些有啟發(fā)性的問題“你的看法是什么？”、“你是怎么理解的？”鼓勵學生認真思考，并將思考過程邏輯清楚的表述出來，將思考的結果清晰地展示。教師在創(chuàng)設問題情境時，素材選擇盡量照顧到學生的實際情況，選取學生有興趣、容易接受的原始材料。于社會生活息息相關的現(xiàn)實性材料可以鼓勵學生去細致觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的已有認知，學生概括信息的主動性、積極性就會被調動起來。

（三）強化計算能力訓練

問題解決的教學，要從各個方面、各種細節(jié)提高學生的能力，數(shù)學計算能力的訓練是十分重要的。在教學過程中，第一，訓練學生掌握數(shù)學基本計算能力。如簡單的加減乘除運算的運用、加減乘除的基本運算方法、運算法則的掌握，就需要訓練學生的加法口訣、乘法口訣、基本運算步驟等基礎能力。第二，熟練掌握簡便運算的技巧及運用。如小學階段的基本運算律技巧運用的訓練。第三，速算方法的掌握和運用。教師要教授學生相關速算方法，而且要求尋找和發(fā)現(xiàn)新的運算規(guī)律，創(chuàng)設新的速算方法，通過練習讓學生熟練掌握。第四，運算要準確、靈活。教師在這個課堂教學環(huán)節(jié)上，要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，并加以鼓勵。強化問題解決基礎計算能力培養(yǎng)時，同時也需要變式練習的訓練。問題解決通常是在變式練習的基礎上的較高層次的要求。一定的變式練習可以為問題解決教學提供了相應的技能和知識準備。專門問題實踐訓練對學生“問題解決”培養(yǎng)至關重要。如學習幾何圖形的面積計算后，通過家庭作業(yè)的形式讓學生在家長的幫助下，量一量自己家的房間的長和寬，計算各房間的面積，量一量、算一算自己家中的各種家具的面積。這樣由于每位同學家庭的房屋及家具不同，與現(xiàn)實生活有十分貼近，能夠激發(fā)學生主動解決問題的積極性。使學生的知識系統(tǒng)化、條理化，拓展知識結構。

（四）提高反思，檢驗與評價水平

教學實踐合理性的提高，要求教師不斷的反思，縮小教學目標與教學實踐之間的差距。學生也需要對自己的全部思維成果多角度地評價與反思，通過學生全面反思與自我評價的過程檢驗，形成良好的反思習慣。如鼓勵學生反思解決問題的方法，“你是怎么做的？”、“你這樣做嗎？”、“你還有其方法嗎？”等督促學生及時檢查和反省自己的學習情況。建立“數(shù)學學習檔案”是對學生基本情況記錄、學習動態(tài)的掌握的方法之一。教師應該幫助學生掌握正確的數(shù)學邏輯思維和方法，運用數(shù)學邏輯思維的規(guī)律去解決現(xiàn)實生活的數(shù)學問題。鼓勵現(xiàn)實嘗試運用多樣化的數(shù)學算法解決數(shù)學問題。使學生運用多種策略，為尋求最適合自己的問題解決策略打下的基礎。

二、完善教學模式，讓教學走向成功

（一）學習課標理念，把握問題解決目標與要求

《標準》“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)的問題，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能”之規(guī)定，明確了學生問題解決的能力培養(yǎng)作為義務教育階段數(shù)學教育教學的核心目標要求。教師在教學活動過程中，不僅需要正確理解《標準》的總目標，還應理解和把握義務教育各個學段“問題解決”的具體階段性目標與要求。如蘇教版小學數(shù)學教科書中，兩個學段之間逐漸遞進的“問題解決”培養(yǎng)層次的知識設計，教學要求也是逐步提升的。在整個教科書的知識體系中，“問題解決”的理念通過不同例題的邏輯編排，滲透到具體的教學內容中。因此，需要教師認真把握問題解決的目標和要求。

（二）靈活運用數(shù)學教科書，拓寬能力培養(yǎng)途徑

小學生由于身心發(fā)展的限制，沒有較強的提出問題能力，教師需要對教科書的內容科學處理。低年級階段的數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)為小學高年級數(shù)學問題解決能力的進一步提升提供知識儲備。教師要盡可能靈活的使用好教科書，通過學生合作與探究拓寬問題解決能力培養(yǎng)的途徑。教師可以根據(jù)學生的實際情況靈活多樣的組織教學活動，加強引導學生從不斷的自主探索、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和提出新的問題。充分發(fā)揮學生的.主觀能動性，拓寬學生問題解決能力的培養(yǎng)途徑。

（三）區(qū)別對待不同層次學生，做到因材施教

采用不同思路的解題策略滿足不同層次學生的學習需要。教師在問題解決策略的選取中，不能僅僅局限于強制實施某一種策略或者糾結學生是否選擇本次課教授的問題解決策略，讓學生有自由選擇余地、自主發(fā)揮空間去分析問題、解決問題，選擇更適合學生的問題解決策略。問題解決的學習本身也可以看成是優(yōu)化學生的問題解決策略之一，提供解決問題策略能夠的多樣化，能夠更好地發(fā)揮學生問題解決的能力，給不同層次學生提供切實可行的問題解決策略，實現(xiàn)不同層次學生問題解決能力培養(yǎng)的目的，真正做到因材施教。

（四）加強教學交流，培養(yǎng)學生問題解決能力

教師與學生之間的教與學過程是循序漸進的。在蘇教版小學數(shù)學教材中，安排有著明顯的不同層次的能力培養(yǎng)內容。教科書中沒有采取集中培養(yǎng)學生問題解決能力，而是注重將平時內容的滲透各個知識點和各年級之間的教學銜接之中。如高年級數(shù)學，五（上）“轉化”思想是教學內容之一，如把小數(shù)乘法轉化整數(shù)乘法的計算；轉化策略是六（下）數(shù)學“解決問題策略”的主要教學內容，如將小數(shù)除法如何轉化為整數(shù)除法的計算方法；如何利用分割法計算多邊形面積等。因此，教師在數(shù)學“問題解決”的教學過程中，加強各年級階段的教學交流，循序漸進的培養(yǎng)學生問題解決的能力。

三、構建高效課堂，營造良好學習環(huán)境

（一）和諧師生和生生關系構建，良好學習氛圍形成

在良好的人際交往關系中，個體更愿意充分表達自己的觀點，個體潛能更能夠得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W生數(shù)學“問題解決”能力的培養(yǎng)，有必要為學生創(chuàng)造各種交流活動，形成良好的交流氛圍。創(chuàng)設合理“問題解決”情景，營造有利于學生交流發(fā)言的條件。鼓勵學生親自動口、動手，創(chuàng)造學生發(fā)表意見和接受其他同學意見的機會。通過交流，也有利于教師掌握學生的學習狀況，對學生學習進行評價。良好的師生、生生之間的協(xié)作氛圍，對數(shù)學信息和數(shù)據(jù)的提取、分析，問題的提出、驗證方法的選取，學習情況的反饋，組別間的交流討論和“問題解決”結果的最終統(tǒng)一都有十分重要的促進作用。

（二）多維度教學，給學生創(chuàng)新思維留有空間

在數(shù)學教學過程中，教師不能僅僅局限于教科書中數(shù)學知識的傳授，而是學生數(shù)學邏輯思維活動的培養(yǎng)過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢跀?shù)學教學中的任務之一就是如何引導學生學習數(shù)學知識，掌握學習數(shù)學的方法和形成良好的數(shù)學邏輯思維。學生是不能替代的教學過程的主體，學習是學生自主的內部活動。數(shù)學課堂教學應該是多向性、開放性的一種信息交流活動過程，必須充分發(fā)揮學生的主體作用。教師可以從不同角度、不同層次有目的地引導學生去思考數(shù)學問題，創(chuàng)造條件讓學生有機會發(fā)表不同的見解。多維度、多層次地訓練學生數(shù)學邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性，提高學生“問題解決”與數(shù)學邏輯思維能力。課堂上，教師可先引入問題，再組織討論，既保證教師的“主導”作用，又要發(fā)揮學生的“主體”作用，為學生提供討論、質疑、歸納、總結的空間，啟發(fā)學生學習過程中轉變思考方式。使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”主動參與教學過程、發(fā)現(xiàn)問題，形成新的認知結構，成為學習的主人。

（三）作出正確評價，促進學生自我反思

教師在相應的問題解決教學過程中。不能將評價的標準僅僅局限于與教師事先給出標準答案是否相符上，還要充分考慮那些同教師的事先預設的答案不同學生的觀點?！稑藴省分兄赋觯骸皩W生的問題解決策略可能與教師的預設有所不同，教師應給予恰當?shù)脑u價”。要求對答案確有錯誤但觀點獨到，有自己獨立思考的同學要給予合理的、正確的評價，并予以鼓勵。學生能夠在肯定評價中獲得自信，從而在認識上得到啟發(fā)，學生在解決問題時，從自我矛盾方案之中發(fā)現(xiàn)認知的不足，慢慢地領悟、內化、理解新的知識，促使學生不斷地進行自我評價與反思。總之，《標準》對小學數(shù)學問題解決這一教學的目標要求，是以“問題解決”為核心，以“自主探索”問題意識為策略，以學生為主體、以教師為主導的教學活動過程。只要教師積極地以問題為先導、以學生為中心，就能夠促進學生掌握方法、學會思維、積累經(jīng)驗、探索創(chuàng)新。

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