報告的質(zhì)量和效果取決于作者的專業(yè)水平和寫作技巧。報告的寫作應(yīng)從明確報告的目的和受眾入手，明確自己的寫作目標(biāo)和傳達(dá)信息的需求。報告的寫作需要不斷的積累和實(shí)踐，希望大家能夠通過不斷地努力，提升自己的寫作能力。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇一
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.了解環(huán)境因素對酶活性的影響及酶的高效性；
2.掌握酶定性分析的方法和注意事項(xiàng)。
二、基本原理
化作用，但其效率遠(yuǎn)低于酶。
2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內(nèi)，溫度升高，酶的活性也會增大。當(dāng)?shù)搅俗畲笾岛?，此時溫度為酶的最適溫度，由于溫度過高，酶開始失活，導(dǎo)致酶的效率降低，最后完全失活。
3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會使酶的活性降低。
4.酶活性常受到某些物質(zhì)的影響。有些物質(zhì)能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質(zhì)能使酶的活性降低，稱為抵制劑。
5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：
三、試劑與器材
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇二
隨著時代的激變，經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語境，多元化價值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來。原有的價值觀現(xiàn)已難以復(fù)命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問題又?jǐn)[在了面前。為改變傳統(tǒng)教學(xué)手法存在的弊端，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)新時代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。
2.1多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探討式學(xué)習(xí)
立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進(jìn)行施工制作。課堂教學(xué)上，先讓學(xué)生用電腦表達(dá)自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢等。
2.2注重對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)立體構(gòu)成創(chuàng)意構(gòu)成的訓(xùn)練，掌握點(diǎn)，線，面，體空間構(gòu)造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構(gòu)成組合再轉(zhuǎn)升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識思維，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過度，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂上為學(xué)生提供一些動態(tài)的素材觀看，我會經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計(jì)出生動的作品來。
立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動手能力，掌握點(diǎn)、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用至關(guān)重要。可以與現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學(xué)、心理學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門這程的意義。
2.3學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程
目前，國內(nèi)的設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏開設(shè)材料課，學(xué)生對材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的.創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個開闊的想像空間，而材料實(shí)驗(yàn)課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實(shí)驗(yàn)表達(dá)課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)材料的實(shí)驗(yàn)性和研究過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達(dá)個人感受體驗(yàn)的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品的根本。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究材料的熱情，提高學(xué)生探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，我們不能太注重探究結(jié)果的正確性，而要強(qiáng)調(diào)過程的正確性。因?yàn)榻Y(jié)果之前所經(jīng)歷的漫長時間，是探索，體驗(yàn)，思考的過程，這個過程所隱藏的設(shè)計(jì)靈感，智慧的火花，正是設(shè)計(jì)師所需要的。我們的目的是通過對材料學(xué)、心理學(xué)的角度使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門課程的意義。
2.4立體構(gòu)成課授課方式也應(yīng)有所創(chuàng)新
針對專業(yè)特點(diǎn)，以深度為主，廣度為輔，深度是增設(shè)主體性課程，使立體構(gòu)成與后續(xù)課程在內(nèi)容上相互滲透，互為補(bǔ)充，使它們相互間有效地結(jié)合起來；廣度指課程涵蓋所有基礎(chǔ)知識，包括構(gòu)成要素、構(gòu)成方法和美學(xué)原則。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，把立體構(gòu)成的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程發(fā)展成為一門充滿生機(jī)活力的形態(tài)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)采用課題設(shè)計(jì)的形式，用多媒體教學(xué)，運(yùn)用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，向造型之外擴(kuò)展的方法講解課程內(nèi)容，教學(xué)方式上把原來框架式、灌輸式的教學(xué)模式改為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)射式，以造型基礎(chǔ)原理為基點(diǎn)，向社會學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)射，與學(xué)生一起共同探討，去進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造，結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，從而把所學(xué)理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。近年來，如美國洛杉磯藝術(shù)中心，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)學(xué)院，正在整合整體設(shè)計(jì)教育模式，打破基礎(chǔ)與專業(yè)界限，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在新世紀(jì)的新模式，以便更好地適合新時代的需要。
3結(jié)論
教育一直都在隨著時代的發(fā)展不斷地發(fā)展進(jìn)步著，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動性必將對教育體系改革提出更高要求。中國的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構(gòu)成中缺乏的是一套科學(xué)的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段上要先強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構(gòu)成教學(xué)怎樣迎合時代的發(fā)展，使得自身與時俱進(jìn)，營造一個寓教于樂的課程，讓學(xué)生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然無論教育的模式和方法如何更新變化，設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的宗旨永遠(yuǎn)不會改變。加強(qiáng)立體構(gòu)成教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇三
一、課程的性質(zhì)及設(shè)置的目的要求：
1、課程性質(zhì)：
《立體構(gòu)成》是電腦美術(shù)、裝潢藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。
2、設(shè)置目的：
是使用各種較為單純的材料來訓(xùn)練造型能力和空間構(gòu)成能力的一門學(xué)科。教學(xué)目的是要求學(xué)生對立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，重新組合，創(chuàng)造出新得形態(tài)。以此提高學(xué)生的形象思維能力、藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，為設(shè)計(jì)活動提供廣泛的構(gòu)思方案，使學(xué)生今后在空間藝術(shù)設(shè)計(jì)造型、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面打下一定的基礎(chǔ)。
3、本課程與相關(guān)課程的.關(guān)系：
其前期必修課程是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成。與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成不同點(diǎn)在于，立體構(gòu)成側(cè)重于對學(xué)生空間意識或空間直覺的培養(yǎng)，要求能通過抽象的立體形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，提高學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力及空間設(shè)計(jì)能力。通過對立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照形式美規(guī)律，進(jìn)行組織線、面、塊的空間構(gòu)成，并且使其構(gòu)成元素的色彩及材質(zhì)與創(chuàng)意相符合，包裝結(jié)構(gòu)、包裝容器科學(xué)合理。
5、學(xué)時分配：
裝潢藝術(shù)專業(yè)開設(shè)于第四學(xué)期，96課時。電腦美術(shù)開設(shè)于第三學(xué)期，80課時。
二、課程的基本要求：
1、知識要求：
理解線、面、塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)律，掌握立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能、形式美的基本法則。
2、技能要求：
掌握立體構(gòu)成的各種基本表現(xiàn)手法，按照一定的形式美的構(gòu)成原則使用各種基本材料，將造型要素組成新的立體。能夠科學(xué)合理的設(shè)計(jì)制作包裝結(jié)構(gòu)和容器造型。
三、教學(xué)方法與手段：
立體構(gòu)成設(shè)計(jì)主要從抽象的點(diǎn)、線、面、體形態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間感覺，以及在立體構(gòu)成形態(tài)方面的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要充分利用教科書中的立體構(gòu)成作品范例，講解有一定抽象性的立體構(gòu)成形式要素等內(nèi)容。必要時還要用教師自己制作的立體構(gòu)成作品輔助講解，以幫助學(xué)員理解抽象的內(nèi)容。
本課程的教學(xué)還需要通過一定數(shù)量的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)制作練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握基本的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)規(guī)律。在制作立體構(gòu)成作品所用的材料方面，可以盡量使用簡便易尋的材料，如硬紙、塑料吸管等等，使學(xué)員能夠在教師的指導(dǎo)下通過較多的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)練習(xí)，掌握規(guī)律，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員空間意識和空間感覺，提高學(xué)員立體構(gòu)成創(chuàng)作意識的目的。
四、課程考核方式
本課程實(shí)行隨堂作業(yè)考核。每階段課程結(jié)束時，學(xué)生須按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評分，同時進(jìn)行隨堂評講。教師結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)評定課程考核成績。學(xué)期總成績?yōu)槠綍r成績40%，考核成績60%。
五、教材及參考用書：
教學(xué)輔助教材：《立體構(gòu)成》，遼寧美術(shù)出版社，趙殿澤主編。
六、資和教學(xué)條件要求：
1、師資要求：必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求主講教師具有中級以上職稱，師生比為1：30。
2、教學(xué)條件：理論教室、媒體演示教室、手工制作間。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇四
通過觀察食品外在的形狀和顏色特點(diǎn)及通過品嘗食品來了解自己的各種感覺器官的靈敏性.
1、視覺:通過視覺觀察商品的外形特點(diǎn)和顏色等。
2、 嗅覺：通過嗅覺感覺商品的氣味。
3、 味覺：通過聽覺聽到嘗吃商品時的聲音。
4、 舌覺：色覺主要感覺商品的味道。
5、 觸覺：感覺商品的堅(jiān)硬柔軟等。
1、不丟手與周包谷的對比：
（1）遵義不丟手爆米花是貴州間傳統(tǒng)休閑食品，口感酥松、香脆、不膩、不燥，食而不忘，好滋味當(dāng)然讓您不忍停手，因而命名“不丟手”
（2）周包谷與不丟手比起來比較硬，比較翠且顏色也比不丟手更深。甜味比不丟手淡。
2、好麗友、派，外形圓柱形，外表呈巧克力色，聞起來巧克力味十足，夾層白色的海綿狀，手感柔軟的餅干、富有純正香濃的巧克力（代可可脂）及麥淇酪（不含脂肪），再搭配滑軟柔韌且含有果凍成分的果汁軟糖夾心。
3、白色的草餅：手感軟綿，聞起來清香可口，花生味的，夾層中間有紅糖。
1、通過實(shí)驗(yàn)可感知自己的感覺器官方面的優(yōu)勢與劣勢，我自身視覺和嗅覺都還可以，舌覺不怎么靈敏，有待加強(qiáng)。
2、很多食品不是我們想象中的那樣，要親身體驗(yàn)，實(shí)際觸及和感覺才能體會到其中的真諦。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇五
一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
商業(yè)空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)環(huán)境領(lǐng)域中非常重要的部分，是公共空間中最與人們生活息息相關(guān)的一種。其包含四大基本特征：第一，商業(yè)空間具有一定的展示性，通過商品的展板、展臺激發(fā)顧客的購買興趣，設(shè)計(jì)者應(yīng)創(chuàng)造出適應(yīng)顧客心理的展示空間設(shè)計(jì)。第二，商業(yè)空間是一種信息傳遞的媒介，把最新型的商品信息傳遞給顧客，使人們參與活動時享受現(xiàn)代文明帶來的精神快樂。第三，商業(yè)空間具有人流量大且復(fù)雜的特點(diǎn)，所以解決人流動線、交通流線的問題顯得尤為重要。綜上所述，在充分考慮商業(yè)環(huán)境基本特點(diǎn)的同時，設(shè)計(jì)者也應(yīng)當(dāng)站在消費(fèi)者的立場上，創(chuàng)造一個以人為主體、具有綜合性生活機(jī)能的現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境。
二、注重空間能力的培養(yǎng)
從最初的包豪斯，到如今各大院校紛紛開設(shè)立體構(gòu)成課程，處處體現(xiàn)立體構(gòu)成訓(xùn)練在當(dāng)下仍然是非常重要的課程之一。包豪斯學(xué)院的誕生使設(shè)計(jì)教育納入了一個良性而正規(guī)的發(fā)展道路，它有著許多頗具價值的教學(xué)理念。在伊頓的《初步基礎(chǔ)課程》中，將培養(yǎng)學(xué)生的能力分為三點(diǎn)：釋放學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)天分，重視材料和質(zhì)感對學(xué)生的啟發(fā)，了解創(chuàng)造性的構(gòu)成原理。當(dāng)下，許多院校仍在進(jìn)行立體構(gòu)成訓(xùn)練，如同濟(jì)大學(xué)讓學(xué)生做6×6×6厘米的立體構(gòu)成訓(xùn)練，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生練習(xí)4×7×7厘米的立方體組合等。在教學(xué)上，筆者此次訓(xùn)練方式與以往訓(xùn)練的差異主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）別開生面——商業(yè)空間形體
形式主要體現(xiàn)在物體的'空間結(jié)構(gòu)上，它決定著所構(gòu)建物體的形態(tài)、布局及功能。形式是組成立體構(gòu)成最主要的一個方面，本次設(shè)計(jì)課程以3×3×3厘米的方塊組成8×8×8厘米的立方體，創(chuàng)造出立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)感，兼顧商業(yè)空間的實(shí)用性，同時要求空間具有靈活性、創(chuàng)造性、空間感，鍛煉學(xué)生的感知覺能力。
（二）形形色色——材質(zhì)豐富呈現(xiàn)
立體構(gòu)成課程的材料是多元化的，例如泡沫、卡紙、石材、木塊、塑料、金屬等，這不僅體現(xiàn)的是建筑空間的質(zhì)感，同時可培養(yǎng)學(xué)生對材料的再次利用。大多數(shù)學(xué)生以3×3×3厘米的泡沫方塊或卡紙做成的方塊為主，加以顏料上色，或者半透明塑料板與卡紙的結(jié)合、錫紙等。學(xué)生對于材料的創(chuàng)造表現(xiàn)不同材料紋理的結(jié)合碰撞，使得立體構(gòu)成更為多變、生動有趣。便于學(xué)生在今后商業(yè)設(shè)計(jì)中使用材料時對新型材料的創(chuàng)造性、對環(huán)保材料的社會認(rèn)知性都能有較為深刻的認(rèn)識。
（三）數(shù)不勝數(shù)——構(gòu)造靈活多變
相較其他院校的6×6×6厘米而言，8×8×8厘米的立體構(gòu)成講究空間的多變、復(fù)雜，更高要求的思維靈活性。在500多個方塊中，包含各種組合，以單個方塊為單位，或以兩個、三個方塊為組合，進(jìn)行兩到三組的有序排列，設(shè)計(jì)組合成各種形式，由方塊堆砌使其形成各種具有不同使用功能的空間。運(yùn)用到商業(yè)空間中，既能讓人們在瀏覽時保持其基本的人流動線，又能使人感覺空間擴(kuò)大，改善體驗(yàn)環(huán)境。
（四）爭奇斗艷——色彩各具特色
制作過程中，在色彩體現(xiàn)方面學(xué)生多以單色、多色為主，或者同為互補(bǔ)色或相近色來制作立構(gòu)作品，互補(bǔ)色更能突顯作品效果，同時也能吸引注意力，而相近色則強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的關(guān)系，多色的作品則是以活力的、豐富的色彩感取勝。在商業(yè)空間設(shè)計(jì)上，顏色在分布時應(yīng)具有方向性、漸變性，使得空間多變且不繁雜。
（五）有無相間——空間合理利用
在建筑或是空間設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)的是建筑的空間關(guān)系，整體與個別、單個與多個之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)時，從抽象的點(diǎn)、線、面、體的基本形態(tài)入手，考慮各個要素之間的關(guān)系，打造立方體中所形成的空間，同時考慮空出的部分與實(shí)物的協(xié)調(diào)關(guān)系，讓作品實(shí)體與虛體、陽與陰都能表現(xiàn)出特有的效果。在商業(yè)空間布局上，應(yīng)分析空間的流線分布，從底部到頂部、從建筑外到空間內(nèi)部，有良好的人流分布走向。
（六）浮光掠影——光影突顯氛圍
光感反應(yīng)是人們在觀察事物時最容易吸引眼球的一種視覺效果，通過物理燈光投射所產(chǎn)生的明暗變化后，所照射的物體面與面之間具有更鮮明的對比效果，增強(qiáng)物體的空間感、立體感、透視感，也使得空間更具有表現(xiàn)力。同時，在光感表現(xiàn)時，除了會產(chǎn)生明暗的變化外，不同強(qiáng)度的光感也會產(chǎn)生不同的視覺效果。如在一間咖啡廳，設(shè)計(jì)較為幽暗的光感色調(diào)，空間會顯得更為安靜、優(yōu)雅，而在一處辦公空間設(shè)計(jì)時，選用較為明快、亮堂、高強(qiáng)度的光感效果，身處內(nèi)部的人們也會更加提起精神、加快節(jié)奏的處理事務(wù)。
三、結(jié)語
本文從商業(yè)空間設(shè)計(jì)角度，從立體構(gòu)成的訓(xùn)練價值解析室內(nèi)的空間設(shè)計(jì)，包括材質(zhì)、色彩、空間等，使學(xué)生在訓(xùn)練時的感受更加直觀化、形象化。同時，在空間訓(xùn)練中，通過在教學(xué)中立體構(gòu)成與商業(yè)空間訓(xùn)練相結(jié)合的獨(dú)特方式，以求達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課程時理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，為日后學(xué)生融入社會打好基礎(chǔ)，從而完成商業(yè)空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇六
譚曉東
20xx2501024
生物科學(xué)
10科四
動物生理學(xué)實(shí)驗(yàn) ?實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：心臟生理
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時間：20xx年5月7日 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師：實(shí)驗(yàn)評分：
1.1分析蛙心起搏點(diǎn)，蛙心搏的觀察與描記、期外收縮與代償間歇
兩棲類動物的心臟為兩心房、一心室，心臟的起搏點(diǎn)是靜脈竇。靜脈竇的節(jié)律最高，心房次之，心室最低。正常情況下心臟的活動節(jié)律服從靜脈竇的節(jié)律，其活動順序?yàn)椋红o脈竇、心房、心室。這種有節(jié)律的活動可以通過傳感器或計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)記錄下來，稱為心搏曲線。
4.1 暴露動物心臟
取蟾蜍(或蛙)一只，雙毀髓(毀髓要徹底)后背位置于蛙板上(或蠟盤內(nèi))。一手持手術(shù)鑷提起胸骨后方的皮膚，另一手持金冠剪剪開一個小口，然后將剪刀由開口處伸人皮下，向左、右兩側(cè)下頓角方向剪開皮膚。將皮膚掀向頭端，再用手術(shù)鑷提起胸骨后方的腹肌，在腹肌上剪一口，將金冠剪緊貼體壁向前伸人(勿傷及心臟和血管)，并沿皮膚切口方向剪開體壁，剪斷左右烏喙骨和鎖骨，使創(chuàng)口呈一倒三角形。一手持眼科鑷，提起心包膜，另一手用眼科剪剪開心包膜，暴露心臟。
4.2 觀察心臟的結(jié)構(gòu)
從心臟的腹面可看到一個心室，其上方有兩個左右主動脈心房，房室之間有房室溝。心室右上方有一動脈圓錐，是動脈根部的膨大，動脈干向上分成左右兩分支。用蛙心夾夾住少許心尖部肌肉，輕輕提起蛙心夾，將心臟倒吊，可以看到心臟背面有節(jié)律搏動的靜脈竇。在心房與靜脈竇之間有一條白色半月形界線，稱為竇房溝。前、后腔靜脈與左右肝靜脈的血液流人靜脈竇。
4.3 觀察心搏過程
仔細(xì)觀察靜脈竇、心房及心室收縮的順序和頻率。在主動脈干下方穿一條線，將心臟翻向頭端，看準(zhǔn)竇房溝，沿竇房溝作一結(jié)扎，稱為斯氏第一結(jié)扎。觀察心恥各部分搏動節(jié)律的變化，用秒表計(jì)數(shù)每分鐘的搏動次數(shù)。待心房和心室恢復(fù)搏動后，計(jì)數(shù)其搏動頻率。然后在房室交界處穿線，準(zhǔn)確地結(jié)扎房室溝，此稱為斯氏第二結(jié)扎。待心室恢復(fù)搏動后，計(jì)數(shù)每分鐘心臟各部分搏動次數(shù)。
4.4 儀器的準(zhǔn)備
打開計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)，接通張力傳感器輸入通道。
4.5 記錄心搏曲線
按步驟1暴露另一只蟾蜍的心臟，用系線的蛙心夾夾住少許心尖部肌肉。蛙心夾的系線與張力傳感器的應(yīng)變粱孔連接，調(diào)節(jié)系線的拉力，使心臟的收縮活動在顯示屏上出現(xiàn)。調(diào)整掃描速度，使心搏曲線的幅度與寬度適中。記錄心搏曲線。仔細(xì)觀察曲線各波與心臟各部位活動的關(guān)系。
5.1 蛙心起搏點(diǎn)分析
表1.斯氏結(jié)扎記錄表
對照組（正常時）靜脈竇、心房、心室的頻率均為70次·min-1，實(shí)行斯丹尼氏第一結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為64次·min-1，而心房和心室的收縮頻率相同均為44次·min-1；實(shí)行斯丹尼氏第二結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為56次·min-1，心房的收縮頻率為42次·min-1，心室的收縮頻率為22次·min-1。靜脈竇、心房收縮的頻率有所下降。
量程：10mv,低通：1.0hz,高通：10hz
蛙心搏曲線顯示，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，高而寬的波為心室波，矮而小的波為心房波。
通道1 (v)
通道2 (mv)
刺激1 刺激2 刺激3
刺激：1v ?脈沖持續(xù)時間：1.0ms ?頻率：1.0hz
刺激1不引起刺激；刺激2和刺激3第一個波峰還沒有結(jié)束就出現(xiàn)了第二個波峰，呈現(xiàn)了期外收縮；刺激后，后一個波得出現(xiàn)時間延長，呈現(xiàn)出代償間隙的現(xiàn)象。
6.1 蛙心起搏點(diǎn)分析
心臟在沒有外來刺激的情況下，能夠自動地發(fā)生節(jié)律性興奮的特征稱為心肌的自動節(jié)律性。心臟的自律性來源于心臟的特定部位，即起搏點(diǎn)。兩棲動物的起搏點(diǎn)位于靜脈竇。正常情況下，自動節(jié)律性高低依次為靜脈竇、心房、心室，心房和心室不表現(xiàn)出各自的節(jié)律，所以靜脈竇為正常起搏點(diǎn)，其它部分為潛在起搏點(diǎn)。
點(diǎn)，心房、心室等潛在起搏點(diǎn)自身的節(jié)律性不能表現(xiàn)出來，所以蛙的靜脈竇，心房和心室的跳動速率是一樣的。
斯氏第一結(jié)扎結(jié)扎了竇房溝，切斷了靜脈竇和房室結(jié)之間的興奮傳導(dǎo)，解除了超速抑制，心房和心室恢復(fù)過來，顯示出其自身的自動節(jié)律性，由于心房與心室之間的傳導(dǎo)通路未被切斷，且心房節(jié)律高于心室，所以心房與心室的頻率一樣。心房和心室的跳動頻率比靜脈竇慢，因?yàn)殪o脈竇是正常起搏點(diǎn)，仍能進(jìn)行正常搏動，在自律性很高的靜脈竇的興奮驅(qū)動下，潛在起搏點(diǎn)“被動”興奮的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們自身的“自動”興奮頻率，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室跳動的頻率降低。
斯氏第二結(jié)扎后靜脈竇的搏動頻率最快，心房次之，心室最慢。因?yàn)楫?dāng)結(jié)扎房室交界后，切斷了心房與心室之間的通路，心室潛在起搏點(diǎn)解除抑制恢復(fù)過來，顯示出自身的自動節(jié)律性，從而使心房與心室表現(xiàn)出各自固有的自動節(jié)律性，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室還能夠跳動。 但由于心室的自律性比心房差，所以心室的跳動頻率會稍微比心房慢。
綜合以上得出正常起搏點(diǎn)的自律性最高，能引起整個心臟興奮和收縮。
6.2 蛙心搏的觀察與描記
在心室收縮期給以任何刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。而在心室舒張的早、中、晚期，此時進(jìn)入相對不應(yīng)期，給予刺激則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)，稱為期外收縮。 當(dāng)靜脈竇傳來下一次興奮恰好落在期外收縮的收縮期時，心室不再發(fā)生反應(yīng)，須待靜脈竇傳來下一次興奮才能發(fā)生收縮反應(yīng)。因此，在期外收縮之后， 就會出現(xiàn)一個較長時間的間歇期，稱為代償間歇。 心臟每收縮和舒張一次，構(gòu)成一個心動周期。記錄到的正常心搏曲線通常是心室波和心房波，一般記錄不到靜脈竇的搏動曲線。如圖1所示，在沒有電刺激下，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，心房收縮為低峰，心室收縮為高峰，沒有期外收縮和代償間歇現(xiàn)象。
心肌具有較長的不應(yīng)期，絕對不應(yīng)期幾乎占整個收縮期。由圖2可知，當(dāng)刺激1落在有效不應(yīng)期內(nèi)不引起反應(yīng)；當(dāng)刺激2和3落在相對不應(yīng)期內(nèi)引起期外收縮和代償間歇。因?yàn)檎麄€收縮期都處于有效不應(yīng)期內(nèi)，在心室收縮期給以刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。在心室舒張中后期給以單個閾上刺激，則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)。后面出現(xiàn)代償間歇，原因是期外收縮也有興奮性變化，也有不應(yīng)期，緊接著期前興奮之后的一次竇房結(jié)產(chǎn)生的興奮傳到心室時，恰好落在期前興奮的有效不應(yīng)期內(nèi)，因而不能引起心室的興奮和收縮，必須等到下一次竇房結(jié)的興奮傳到心室時才能發(fā)生。所以在期外收縮之后有較大的心室舒張期，即代償間歇。有期外收縮不一定會出現(xiàn)代償性間歇，如果心律較慢，下一次竇房結(jié)的興奮也可能在期前興奮的有效不應(yīng)期結(jié)束后才傳到心室，在這種情況下，代償間歇就不會出現(xiàn)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇七
吸水紙(可用軟紙代替),放大鏡,直尺,標(biāo)簽紙,記錄紙,綠豆種子(超市購買)四.實(shí)驗(yàn)過程:
1.重點(diǎn)觀察綠豆種子的發(fā)芽過程
控制——條件種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)方法:給一組種子加適量的水,一組種子加很少的水
觀察到的種子的變化
對照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時20小時
種皮破裂
16小時36小時
出現(xiàn)根
3天不成活
出現(xiàn)葉
一星期不成活
實(shí)驗(yàn)方法:給一組種子放在常溫中,一組種子放在低溫環(huán)境中
觀察到的.種子的變化
對照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時24小時
種皮破裂
16小時32小時
出現(xiàn)根
3天5天
出現(xiàn)葉
一星期11天
觀察到的種子的變化
對照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時12小時
種皮破裂
16小時16小時
出現(xiàn)根
3天3天
出現(xiàn)葉
一星期一星期
光照組和黑暗組的實(shí)驗(yàn)記錄沒有明顯差別,說明光照不是種子發(fā)芽的必要條件.
結(jié)論
種子萌發(fā)除了本身發(fā)育完全的內(nèi)在條件外,尚需要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件配合才能進(jìn)行.所謂環(huán)境條件主要包括水分,溫度,空氣和光線等.
水分是種子萌發(fā)所絕對必須的.有了水分,種子貯藏的養(yǎng)分才能水解產(chǎn)生作用,細(xì)胞也才能膨脹伸長.
種子開始活動就要進(jìn)行呼吸作用,也就需要氧氣.所以播種時澆水太多,種子反而會腐爛,就是因?yàn)槿毖醯脑?只有少數(shù)水生植物的種子,能在缺氧狀況下發(fā)芽.
植物種子的萌發(fā)溫度可以從5-30℃的范圍,但每一種植物都有其發(fā)芽適溫,也就是最適合于發(fā)芽的溫度.對同一種植物的種子來說,在適合發(fā)芽的溫度內(nèi),溫度越高,發(fā)芽越快.
光照不是種子萌發(fā)的必要條件.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇八
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律。
所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
1.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。
2.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會聚，是虛像。
3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現(xiàn)是相等的。
該實(shí)驗(yàn)過程是合理的，所得結(jié)論也是正確無誤。做該實(shí)驗(yàn)時最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時要認(rèn)真測量。
通過該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實(shí)也是平面鏡，等等。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇九
(一)知識與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
(二)過程與方法
1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1.通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)以及對其成像規(guī)律的分析，有意識地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
這節(jié)課是在學(xué)生對生活中常見的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過探究活動，研究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生通過自主探究體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神，對今后進(jìn)一步探究其他知識打下基礎(chǔ)。
因?yàn)閷W(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把探究凸透鏡成像規(guī)律作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。因?yàn)閷τ趯?shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行全過程探究，教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么。在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課（5分鐘）
學(xué)生活動一：讓學(xué)生用凸透鏡觀察書上的字，同學(xué)們都能看到放大的字，這是他們已有的知識體驗(yàn)。然后讓學(xué)生通過凸透鏡觀察老師，學(xué)生會觀察到老師倒立、縮小的像，引發(fā)他們與已有經(jīng)驗(yàn)的沖突，同時，也引發(fā)他們的思索，為什么透過同一凸透鏡卻看到不同的情景？進(jìn)而引入新課。
學(xué)生活動二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并排放置，同時觀察課本文字，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
學(xué)生進(jìn)行觀察并描述看到的像的特點(diǎn)，提出猜想。
讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感受到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與凸透鏡到物體的距離有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
通過以上體驗(yàn)活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。
新課教學(xué)（30分鐘）
1．提出問題
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大家知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像，但成像情況各不相同。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。
通過凸透鏡能觀察到豐富多彩的像，對此大家能提出什么問題？
2．作出猜想
啟發(fā)學(xué)生對提出的問題作出猜想：前面的學(xué)生活動一中，凸透鏡離書上的字較近，成正立、放大的像；老師離凸透鏡較遠(yuǎn)，成倒立縮小的像。照相時物體到凸透鏡的距離較大，成倒立縮小的像；而投影儀中物體到凸透鏡的距離較小，成倒立、放大的像?？磥硗雇哥R所成像的大小、正倒跟物體到凸透鏡的距離（即物距）有關(guān)。
通過學(xué)生活動二，可以看出凸透鏡的焦距也會影響到所成的像。
因此，物距和焦距可能都會影響到所成的像大小、正倒和虛實(shí)。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要研究的問題就是凸透鏡所成像的大小、正倒和虛實(shí)與物距和焦距有怎樣的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)時，可以在凸透鏡焦距不變時，不斷改變物距，觀察所成像的特點(diǎn)。還要研究在物距不變時，換用焦距不同的凸透鏡，觀察所成的像是否改變。
思考：如何區(qū)別像的正立、倒立？怎樣觀察實(shí)像和虛像？
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
介紹實(shí)驗(yàn)器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡。
思考：
（1）怎樣測量凸透鏡的焦距？（讓凸透鏡正對著太陽光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)來回移動，直到紙上的光斑最小最亮，用刻度尺測出光斑到凸透鏡中心的距離，即為該凸透鏡的焦距）
（2）在光具座上放置蠟燭、凸透鏡、光屏?xí)r，誰在中間？（凸透鏡）
（3）為使像成在光屏，實(shí)驗(yàn)中燭焰、凸透鏡和光屏還應(yīng)滿足怎樣的位置關(guān)系？（在同一高度）
（4）怎樣固定蠟燭？怎樣利用光具座上的刻度確定物距、像距？（利用蠟燭燃燒滴下的蠟油固定蠟燭；利用物體、像與凸透鏡所在刻度的差確定物距、像距）
（5）怎樣在光屏上得到一個清晰的像？（將光屏向左右兩個方向移動一點(diǎn)點(diǎn)，像都比原來模糊，則原來那個位置的像就是最清晰的像，這時光屏到透鏡的距離才是像距）
（6）如何觀察虛像？可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察燭焰，可觀察到虛像，與放大鏡觀察物體相同。
在思考討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5．總結(jié)歸納
總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律：凸透鏡既能成實(shí)像，也能成虛像；既能成放大的像，也能成縮小的像；既能成正立的像，也能成倒立像。
當(dāng)物距大于二倍焦距時，成倒立、縮小的實(shí)像。
當(dāng)物距等于二倍焦距時，成倒立、等大的實(shí)像。
當(dāng)物距大于一倍焦距小于二倍焦距時，成倒立、放大的實(shí)像。
當(dāng)物距小于焦距時，成正立、放大的虛像。
進(jìn)一步總結(jié)升華：
老師：實(shí)驗(yàn)并思考：當(dāng)物體從一倍焦距逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡時，像距和像的大小怎樣變化？從一倍焦距逐漸靠近凸透鏡時，像的大小又怎樣變化？（在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上也可用計(jì)算機(jī)模擬整個過程。直接觀看凸透鏡成像的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認(rèn)識）。
老師：很好，為了幫助大家記憶，老師編了一個口訣：
一焦分虛實(shí)（即物體在一倍焦距以內(nèi)成虛像，一倍焦距以外為實(shí)像）
二焦分大?。次锞嘈∮诙督咕?，成放大的像；大于二倍焦距成縮小的像）
實(shí)像異側(cè)倒（成實(shí)像時，物和像總在透鏡的兩側(cè)，且像是倒立的）
物遠(yuǎn)像近?。ㄎ矬w離透鏡越遠(yuǎn)，所成實(shí)像離透鏡越近，且像越小）
虛像同正大（成虛像時，物和像總在透鏡的同側(cè)，且像是正立、放大的）
物近像變?。ㄎ矬w離透鏡越近，所成虛像越?。?/p>
其中一、二兩句是對成像情況的總體把握，三、五兩句是成像情況的靜態(tài)分析，四、六兩句是成像情況的動態(tài)描述。
思考：1．在做“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時，某同學(xué)在光具座上將蠟燭放置在凸透鏡前，然后移動光屏，可他無論怎樣移動光屏，都無法在光屏上觀察到燭焰的像。請你分析發(fā)生這一現(xiàn)象的可能原因。
2．凸透鏡成實(shí)像時，像與物體上下是顛倒的，此時像與物體左右是否相反？
引導(dǎo)學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。最簡單的方法是輕輕吹一下燭焰，看光屏上燭焰的像向哪個方向飄動，若兩個飄動的方向相同，則說明像與物體左右不相反；若兩個飄動的方向相反，則說明像與物體的左右也相反。也可以取一高一低兩支蠟燭同時放在凸透鏡前，要使它們緊靠在一起并且物距相同，光屏上便出現(xiàn)高低不同的兩個燭焰的像，比較燭焰和它們的像的位置關(guān)系，便可知道像與物體的左右是否相反。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想。
學(xué)生思考回答：像的正立、倒立是指像與物體的上下位置相比較是否顛倒。實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會聚而形成的，無法用光屏承接。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把觀察到的現(xiàn)象和測量的數(shù)據(jù)記入表格。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答。
在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納。
學(xué)生：一倍焦距為成倒立實(shí)像與正立虛像的分界點(diǎn)；二倍焦距為成放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)。
學(xué)生：前者成的是實(shí)像，像距和像都變小；后者成的是虛像，像變小。
學(xué)生交流并回答：光屏上不能出現(xiàn)像，這個原因比較多。可能是燭焰位于凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)，這時凸透鏡只能成虛像，而虛像不能成在光屏上，眼睛必須從光屏一側(cè)向蠟燭看，才能看到正立放大的虛像。也可能是燭焰正好位于凸透鏡焦點(diǎn)上，這時凸透鏡既不能成實(shí)像，也不能成虛像。還有可能是燭焰、凸透鏡和光屏的中心不在同一高度，按要求調(diào)整好即可。最后一個可能是燭焰位于比凸透鏡焦距稍大的位置，這時成的像離凸透鏡太遠(yuǎn)，像也太大，小小的光屏接收不了。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
讓學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想。
使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么問題，怎樣去研究這些問題。
為了順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些問題必須弄清楚。
了解觀察虛像的方法。
得出凸透鏡成像的規(guī)律。
對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)一步加深理解。
學(xué)會應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律回答問題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時也可以幫助學(xué)生記憶
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇十
在立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，通過不同的構(gòu)圖方式，我發(fā)現(xiàn)立體構(gòu)成對于一個作品的視覺效果和整體形象起著至關(guān)重要的作用。下面我將從實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)感悟以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)五個方面來分享我的心得體會。
首先，實(shí)驗(yàn)過程中我先是對不同的構(gòu)成方式進(jìn)行了了解和分析，以便更好地掌握構(gòu)成的基本原則。通過研究一些優(yōu)秀的立體構(gòu)成作品，我了解到對不同要素的大小、形狀、位置和色彩的選擇都會對立體視覺產(chǎn)生不同的影響。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我務(wù)必要了解和把握好各個構(gòu)成要素的特點(diǎn)和規(guī)律。
其次，實(shí)驗(yàn)方法的選擇是關(guān)鍵。我從簡單的構(gòu)成方式入手，先進(jìn)行了一些二維的實(shí)踐，并逐漸向三維發(fā)展。在二維構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我主要通過調(diào)整元素的大小和位置來實(shí)現(xiàn)不同的構(gòu)圖效果。例如，在同一張畫布上，我先后嘗試了居中構(gòu)圖、對稱構(gòu)圖和平衡構(gòu)圖。然后，我進(jìn)一步進(jìn)行了三維的構(gòu)成實(shí)驗(yàn)，嘗試了不同的透視效果和形狀組合來營造立體感。通過多次實(shí)驗(yàn)，我逐漸掌握了各種構(gòu)圖方式的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法。
第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對實(shí)驗(yàn)成功與否的直接評判標(biāo)準(zhǔn)。在我的實(shí)驗(yàn)中，我通過畫布和色彩的設(shè)計(jì)來達(dá)到立體構(gòu)成的目的。通過不斷調(diào)整元素的大小和形狀，我最終實(shí)現(xiàn)了一張色彩豐富而有立體感的作品。而在三維構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我通過透視和陰影的處理營造出了獨(dú)特的空間感。這些結(jié)果表明，我在實(shí)驗(yàn)過程中正確地掌握了構(gòu)成的基本原則，并能夠巧妙地運(yùn)用于實(shí)踐中。
第四，實(shí)驗(yàn)感悟是我在實(shí)驗(yàn)過程中最深刻的體會。通過探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)成不僅僅是平面表現(xiàn)，更是人們對事物的立體化，是視覺藝術(shù)的基本要素之一。在實(shí)驗(yàn)中，我時常被各種構(gòu)圖方式所激發(fā)的視覺沖擊力所震撼，也感受到了立體構(gòu)成所帶來的強(qiáng)烈的視覺沖擊感。在不同的構(gòu)成方式中，我感受到平衡、對稱、動感等元素對于一個作品形象的影響，也領(lǐng)悟到構(gòu)成不僅要追求視覺上的平衡，還要注重內(nèi)在的張力和表達(dá)。
最后，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)的收獲和體會。立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)使我對構(gòu)成有了更深入的理解，同時也鍛煉了我的觀察和表達(dá)能力。在今后的創(chuàng)作中，我會進(jìn)一步運(yùn)用這些掌握的構(gòu)成原則來加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。我相信，通過不斷地實(shí)踐和探索，我會在立體構(gòu)成領(lǐng)域中不斷取得新的突破和進(jìn)步。
總而言之，在立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我通過對不同的構(gòu)成方式的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了構(gòu)成的基本原則和實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，我能夠合理運(yùn)用不同的構(gòu)圖方式，實(shí)現(xiàn)作品的立體感和視覺沖擊力。通過實(shí)驗(yàn)感悟和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我更加深刻地認(rèn)識到了構(gòu)成在視覺藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性和多樣性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會進(jìn)一步發(fā)展自己的構(gòu)圖技巧，創(chuàng)作出更加具有藝術(shù)感染力的作品。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇十一
(1)對教材進(jìn)行靈活處理,對教材進(jìn)行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。本課在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會更深刻一些。
(2)處理好探究與知識落實(shí)的結(jié)合。探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的處理，在講課時引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點(diǎn)之內(nèi)，并且把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進(jìn)行講解，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇十二
巖石是地球上最耐久的材料之一，其復(fù)雜性和適用性使其成為人類歷史上不可或缺的建筑和科學(xué)資源。 在大學(xué)中，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一個特殊的實(shí)驗(yàn)是通過觀察巖石的組成，尋找其中所包含的各種化學(xué)元素。我如此興奮，因?yàn)檫@是我第一次親手接觸天然巖石，并學(xué)習(xí)如何通過實(shí)驗(yàn)方法分析化學(xué)成分。在這些過程中，我學(xué)到了很多知識，但更重要的是我獲得了一些有趣的心得體會。
第二段：實(shí)驗(yàn)流程
實(shí)驗(yàn)分為幾個階段，先是分析石頭的顏色、硬度以及形狀，然后通過碰撞試驗(yàn)來測試巖石的硬度。緊接著，我們需要用顯微鏡檢查樣品的內(nèi)部組成，并將巖石加入化學(xué)藥物中觀察反應(yīng)。這些步驟有助于我們更好地了解巖石的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在這個實(shí)驗(yàn)中，我們用了石英、黑曜石、石灰石、花崗巖和大理石等不同種類的巖石來進(jìn)行測試。在對它們進(jìn)行各種測試后，我們發(fā)現(xiàn)不同的巖石之間差異很大。有些石頭明顯更硬且比其他石頭更難破碎，這是一個很有用的信息，因?yàn)樗鼈兛梢杂脕斫ㄔ旄鼒?jiān)固的結(jié)構(gòu)。我們還發(fā)現(xiàn)有些石頭不會與某些化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以了解不同石頭中包含的元素類型和比例，為巖石在建筑、地質(zhì)等方面的應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。
第四段：實(shí)驗(yàn)收獲
通過這個實(shí)驗(yàn)，我真正意識到了科學(xué)的細(xì)節(jié)和復(fù)雜性。我們不僅要對分析技巧有深入的理解，還要對數(shù)學(xué)和化學(xué)知識有深刻的掌握。此外，這個實(shí)驗(yàn)還讓我感受到了科學(xué)的美妙。通過這個實(shí)驗(yàn)，我了解到了許多我從未想過的有趣的知識，并產(chǎn)生了更深層次的思考和興趣。
第五段：總結(jié)
從這個實(shí)驗(yàn)中，我不僅獲得了關(guān)于巖石化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)的更深刻的理解，還提高了自己在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析的能力。我相信這個經(jīng)驗(yàn)將有助于我在未來的科學(xué)工作和研究中更高效地處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這個實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)識到科學(xué)在我們生活中的重要性，并進(jìn)一步深入了解和接觸了它。我熱切期待著更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究來增加自己的知識儲備，為未來的發(fā)展和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報告篇十三
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1. 初步學(xué)會觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法。
2. 理解植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用的原理。
二、實(shí)驗(yàn)原理
當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時，細(xì)胞液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入外界溶 液中，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定的收縮。由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的收縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時，原生質(zhì)層就會與細(xì)胞壁逐漸分離開，也就是分升了質(zhì)壁分離當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時，外界溶液中的水分就透過原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞液中，整個原生質(zhì)層就會慢慢地恢復(fù)成原來的狀態(tài)，使植物細(xì)胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。
三、材料用具
四、實(shí)驗(yàn)過程（見書p60）
五、討論
2.當(dāng)紅細(xì)胞細(xì)胞膜兩側(cè)的溶液具有濃度差時，紅細(xì)胞會不會發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象？為什么？
3.畫一個細(xì)胞在正常狀態(tài)下到經(jīng)過0.3g/ml蔗糖溶液處理，再經(jīng)過清水處理的細(xì)胞變化的一系列模式圖。
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