總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提升自我。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。“學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
1通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。
2培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試?yán)?，最后達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。
學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
0.330.230.120.78
2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500
除數(shù)550500
商
根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
（二）探究算理歸納法則
列式0.58÷7.65
提問(wèn):怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法
同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍)
然后按什么除法去算？
2.例6:12.6÷0.28
提問(wèn):這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢
同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用"0"補(bǔ)足;商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊.
3.分小組演算,討論和提煉方法
a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2
b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06
課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在.
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。）
（三）、練習(xí)：課本p21練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。
對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果。）
（四）回顧總結(jié)
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？磿鴓19-20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
列式7.65÷0.58=9個(gè)
答：可以做9個(gè)。
例6:12.6÷0.28
被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習(xí)五第1—4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。“學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試?yán)?，最后達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。
學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
0.33 0.23 0.12 0.78
2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.58213 0.6 3.95
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500
除數(shù)550500
商
根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
列式0.58÷7.65
提問(wèn)：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍）
然后按什么除法去算？
2、例6：12.6÷0.28
提問(wèn)：這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢
3、分小組演算，討論和提煉方法
a組：6.4÷0.85 7.6÷4.24 6.8÷1.2
b組：16.1÷0.46 0.093÷0.319 0÷0.06
課堂學(xué)生演算時(shí)，教師巡視，進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在、
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。）
課本p21練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。
對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果。）
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？磿鴓19—20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
列式7.65÷0.58=9個(gè)
答：可以做9個(gè)。
例6：12.6÷0.28
被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇三
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運(yùn)算的重要內(nèi)容之一。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過(guò)程，能熟練地運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）。在這兩個(gè)例題中，都要先教學(xué)利用商不變的規(guī)律來(lái)使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進(jìn)行計(jì)算。
當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時(shí)，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算；而當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時(shí)，則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定被除數(shù)應(yīng)該擴(kuò)大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù)，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴(kuò)大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對(duì)于這兩種題型有一條規(guī)律，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）使學(xué)生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計(jì)算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程。
（二）通過(guò)運(yùn)用商不變的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的，從而培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。
（三）通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，合作交流的能力。
教師要依據(jù)新課程的教學(xué)理念來(lái)安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例來(lái)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以利于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教學(xué)的要領(lǐng)是：重視基礎(chǔ)，做好過(guò)渡，掌握規(guī)律。教師要精講，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)他們進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考的能力。
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)認(rèn)真適時(shí)地抓好幾個(gè)基本訓(xùn)練。如：看豎式口算二、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等等。要隨著教學(xué)的進(jìn)程采用不同形式進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度性。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。在教學(xué)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索，討論的興趣，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學(xué)生在實(shí)際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計(jì)算方法。在學(xué)生的演算過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生理解當(dāng)除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí)，應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的道理。
（三）適時(shí)練習(xí)提高準(zhǔn)確度。不管是在訓(xùn)練的方式上還是在訓(xùn)練的時(shí)間上，都要精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，其中以課堂練習(xí)最為重要。實(shí)踐證明，抓好課堂練習(xí)，既是提高練習(xí)質(zhì)量和效率的可靠保證，也是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施。因此，教師在課堂中，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)反饋矯正。
（一）復(fù)習(xí)溝通。
1、什么是商不變的性質(zhì)？
2、計(jì)算：108÷3656*28÷27。
（二）探究新知。
提問(wèn)：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法？
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍）。
2、例6：12、6÷0、28。
提問(wèn)：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢？
同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
3、分小組演算、討論和提煉方法。
a組：6、4÷0、857、6÷4、246、8÷1、2。
b組：16、1÷0、460、093÷0、3190÷0、06。
課堂學(xué)生演算時(shí)，教師巡視，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在。
（三）課堂練習(xí)：（略）。
（四）課堂小結(jié)：
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？
2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進(jìn)行計(jì)算？
（五）作業(yè)：（略）。
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇四
(一).教材分析
“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算方法.考慮到一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).
本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材編排的例題,首先需要解決計(jì)算的策略問(wèn)題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問(wèn)題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。
(二).學(xué)情分析
(三).教學(xué)目標(biāo)
1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。
教具學(xué)具:多媒體課件
(2)合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)去掉下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？
3.7 4.02 14.2 8.007 0.005
2、根據(jù)3684÷12＝307，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)明理由。
3684÷12＝（ ）
368.4÷1.2＝（ ）
3.684÷0.012＝（ ）
0.3684÷0.0012＝（ ）
說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
（二）探究算理 歸納法則
1．學(xué)習(xí)例6：
（1）學(xué)生審題列式：7.65÷0.85
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇五
一、教材分析：
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本課題用3課時(shí)完成教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)p20-p21的內(nèi)容，練習(xí)五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時(shí)完成。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的算理，掌握計(jì)算法則。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)：
掌握除數(shù)是小學(xué)的除法法則是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點(diǎn)仍然是注意加強(qiáng)整數(shù)、小數(shù)計(jì)算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識(shí)遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表、計(jì)算等用來(lái)顯示商不變性質(zhì)等對(duì)已有相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生以疑為線索，并通過(guò)豎式旁邊方框的圖示，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，從而也分散了教學(xué)難點(diǎn)，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進(jìn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
二、教法選擇
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)第20頁(yè)表的填寫，引導(dǎo)觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去體會(huì)、去感悟，自己尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，去探究知識(shí)的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗(yàn)過(guò)程中建立計(jì)算法則。
3、質(zhì)疑法：在學(xué)生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，組織學(xué)生交流討論，合作學(xué)習(xí)，使師生間、學(xué)生間在情感與知識(shí)等方面得到充分的交流和滿足，有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也有利于提高口頭表達(dá)能力，又能確保知識(shí)系統(tǒng)掌握。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助填表，通過(guò)觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學(xué)的除法法則，通過(guò)交流討論，合作探究，掌握計(jì)算法則。
3、學(xué)會(huì)讀書的方法，提高學(xué)習(xí)能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過(guò)程進(jìn)行思考、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會(huì)利用課本自學(xué)，無(wú)師自通，達(dá)到“不教”的目的。如：讀懂表格，說(shuō)說(shuō)除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長(zhǎng)度單位換算，體會(huì)操作過(guò)程，進(jìn)行嘗試練習(xí)就不會(huì)太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易印?，通過(guò)努力就能解決問(wèn)題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本的評(píng)價(jià)功能來(lái)檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評(píng)價(jià)功能，體驗(yàn)成功的喜悅，找出自己的不足，為進(jìn)一步探究解決問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑激趣。先利用20頁(yè)上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
2、以疑促思，自主探究。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓(xùn)練，深化拓展。設(shè)計(jì)不同層次，不同坡度的彈性練習(xí)，使各層次學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識(shí)系統(tǒng)掌握，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂教學(xué)延伸到課外。
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇六
(一).教材分析
“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的基本計(jì)算方法.考慮到一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).
本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材編排的例題,首先需要解決計(jì)算的策略問(wèn)題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問(wèn)題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。而計(jì)算中商的小數(shù)點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點(diǎn)。
(二).學(xué)情分析
(三).教學(xué)目標(biāo)
1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。
教具學(xué)具:多媒體課件
二.說(shuō)教法
(2)合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
三.說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)去掉下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？
3.74.0214.28.0070.005
2、根據(jù)3684÷12＝307，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說(shuō)明理由。
3684÷12＝（）
368.4÷1.2＝（）
3.684÷0.012＝（）
0.3684÷0.0012＝（）
說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
（二）探究算理歸納法則
1．學(xué)習(xí)例6：
（1）學(xué)生審題列式：7.65÷0.85
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇七
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二個(gè)內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴(kuò)展，分為一個(gè)數(shù)除以整數(shù)和一個(gè)數(shù)除以小數(shù)兩種情況?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計(jì)算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強(qiáng)的計(jì)算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)設(shè)置生活情境，引出問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化”。
小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運(yùn)算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運(yùn)算，對(duì)除法的運(yùn)算法則和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則已基本掌握，對(duì)商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。
1、理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。
2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程，能正確運(yùn)用豎式進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級(jí)學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：
（1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。
（3）合作探究法。教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。
（4）練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)
1、（導(dǎo)入）這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。
2、（創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題）我將充分利用教材提供的情境圖（編中國(guó)結(jié)），讓學(xué)生觀察主題圖，拋出問(wèn)題“同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個(gè)中國(guó)結(jié)？”，要求學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個(gè)情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)。
3、（合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法）當(dāng)學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子是新知識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，我將設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，探究如何解決這個(gè)問(wèn)題。讓小組匯報(bào)討論結(jié)果。（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)算。（2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍來(lái)進(jìn)行計(jì)算。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個(gè)方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變?cè)}的商。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過(guò)程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時(shí)，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、聯(lián)系舊知，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問(wèn)題，使學(xué)生算法多樣化中細(xì)細(xì)體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計(jì)算方法：一看、二移、三算。
4、（鞏固練習(xí)）例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時(shí)糾正。以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固強(qiáng)化算理，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、（達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）由基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學(xué)生必須完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。
當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
6、（結(jié)課）在將要結(jié)束課時(shí)我問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補(bǔ)充，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥。以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。接著問(wèn)學(xué)生你還有疑問(wèn)嗎？通過(guò)學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。
一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了、整潔美觀，突出重難點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生理解知識(shí)有一點(diǎn)的強(qiáng)化作用。因此，我設(shè)計(jì)的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個(gè)算式，在這個(gè)算式的下面為計(jì)算這個(gè)算式的豎式。
一堂好的課不在于設(shè)計(jì)的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識(shí)。我設(shè)計(jì)的這堂課雖然不夠新穎，但是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念。
通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：1、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計(jì)算方法。2、做到了遷移、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)新知。
有以下兩方面沒有做好：1、在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握度估計(jì)過(guò)高，導(dǎo)致課堂松懈。2、應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生學(xué)有所獲。3、時(shí)間把握不夠好，后面有些緊張。
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、算一算、擺一擺等多種方法,探索發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法；聯(lián)系除法的含義解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步理解“倍”的意義,會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題，體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，正確分析與解答。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愿意與人交流，在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、通過(guò)學(xué)生自主探索和感悟求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，檢測(cè)知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度。
2、通過(guò)學(xué)生小組探究，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，達(dá)到學(xué)以致用的效果，檢測(cè)過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成度。
教學(xué)過(guò)程：
一、直入問(wèn)題，嘗試探索。
1、同學(xué)們,你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過(guò)哪些活動(dòng)?
2、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
學(xué)生可能說(shuō)撿貝殼等等。
3.圖中的小朋友說(shuō)了什么?
4、聽了這些小朋友說(shuō)的話你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,老師出示課件。
二、自主學(xué)習(xí),小組探究。
1、同學(xué)們真棒!提出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,現(xiàn)在我們就一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。
(1)王丁的貝殼數(shù)3只,李飛的貝殼數(shù)是6只,劉林的貝殼數(shù)15只,王晶的貝殼數(shù)是5只。
2、.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:
師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
預(yù)設(shè):生:劉林比王晶多幾只?
生:王丁和李飛加起來(lái)一共有多少只貝殼?
生:李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?
生:劉林的
...貝殼數(shù)是王晶的幾倍?
師選擇板書:李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?劉林的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?
3、解決問(wèn)題:李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?
（1）師:你能根據(jù)信息用學(xué)具擺一擺李飛和王丁的貝殼數(shù)嗎?
指一名同學(xué)到黑板上擺,其他同學(xué)在自己學(xué)具板上擺一擺。
（2）6÷3等于幾?你想怎樣來(lái)計(jì)算?先自己想一想,然后在小組里交流。如果需要,可以使用教具。
（3）哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組想出了哪幾種方法?
同學(xué)們剛才想出了許多好的方法算出了6÷3的結(jié)果。其實(shí)我們都是在想幾個(gè)3是6?也就是二三得六這句口訣來(lái)計(jì)算。
板書:二(三)得六,商是2。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來(lái)求商。(板書)
（4）林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?
那么你會(huì)列算式嗎?
18÷6=3板書算式。
口訣:三(六)十八,商是3.
生在解答完以后，集體交流。鼓勵(lì)學(xué)生用口訣計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、推理的過(guò)程，進(jìn)一步理解倍的意義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力。）
三、課堂練習(xí)：
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
8÷2=25÷5=15÷3=
6÷2=4÷1=20÷4=
2、變式練習(xí)：
（1）紅花有3朵，黃花有9朵，黃花是紅花的（）倍；
（2）糖有4塊，巧克力有8塊，巧克力是糖的（）倍。
3、綜合練習(xí)：
我5歲，媽媽35歲，媽媽的年齡是我的幾倍？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的方法，計(jì)算練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用和理解，多層次多形式練習(xí)溝通了知識(shí)間的聯(lián)系。同時(shí)經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高邏輯思維能力。）
四、課堂總結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有哪些收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：回顧本課內(nèi)容，轉(zhuǎn)化遷移學(xué)習(xí)方法、計(jì)算方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，感受成功的喜悅）
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇九
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說(shuō)教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話來(lái)表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多?！薄暗谝恍斜鹊诙猩??！薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍。”……對(duì)學(xué)生們的說(shuō)法我都給予肯定，我選擇了第三種說(shuō)法并板書，接著問(wèn)為什么可以這么說(shuō)？“因?yàn)橛?個(gè)2根。”我在上面板書的那句話左邊繼續(xù)板書：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問(wèn)：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4?！薄暗诙欣镉?個(gè)3?！薄暗诙欣镉?個(gè)2?！薄盀榱伺c第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說(shuō)法？”學(xué)生們異口同聲說(shuō)了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來(lái)表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍?！睂W(xué)生說(shuō)出后我繼續(xù)板書出來(lái)。
通過(guò)兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)正比例和反比例的意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體問(wèn)題，認(rèn)識(shí)成正、反比例的量，理解正比例和反比例的意義。
2、能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索研究的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解正比例和反比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例。教學(xué)方法：自主探究、合作交流、啟發(fā)誘導(dǎo)等。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
師：日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中有許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，一個(gè)量發(fā)生變化，另一種量也隨著變化。
比如生活中：穿衣和天氣有聯(lián)系，天氣越冷，人們穿的衣服就越多；落葉和秋風(fēng)有聯(lián)系，秋風(fēng)刮的越大，地上的樹葉也就越多，以至于有了秋風(fēng)掃落葉的說(shuō)法。再如學(xué)習(xí)中：學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率有聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)效率就高，花的時(shí)間少，學(xué)習(xí)成績(jī)好；學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率就低，花的時(shí)間多，學(xué)習(xí)成績(jī)反而差。
生活和學(xué)習(xí)中有一定聯(lián)系的事物，我們可以把他們叫做相關(guān)聯(lián)的事物或相關(guān)聯(lián)的量。
師：你們能舉出一些生活或?qū)W習(xí)中這樣的相關(guān)聯(lián)的量嗎？
生1：下雨了要打傘。
生2：肚子餓了要吃飯。
生3：人累了要睡覺。
生4：學(xué)習(xí)越認(rèn)真成績(jī)就越好?！?/p>
生：想.
師：這節(jié)課我們就來(lái)共同探討數(shù)學(xué)中的一些相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。
（學(xué)生齊答“有”）
教師出示下列表格：一輛汽車每小時(shí)行駛60千米。時(shí)間（時(shí)）123456路程（千米）601202工廠加工600個(gè)機(jī)器零件。
工效（個(gè)）102030405060時(shí)間（時(shí)）6030
師：你能把表格填寫完整嗎？試試看。（先請(qǐng)學(xué)生自已填，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生口答，全班學(xué)生校對(duì)）師：在剛才填寫表格的過(guò)程中，相信不少同學(xué)已經(jīng)感覺到兩個(gè)表格中數(shù)據(jù)的變化情況有所不同，下面我們就來(lái)進(jìn)一步研究它們倒底有什么不同。
請(qǐng)小組同學(xué)合作完成下面的問(wèn)題：1、找一找：表中有相關(guān)聯(lián)的量嗎？如果有是哪兩種？
2、想一想：一種量發(fā)生變化，另一種量是怎樣隨著變化的？
3、算一算：計(jì)算相對(duì)應(yīng)的.每組數(shù)的和、差、積、商。看看有什么發(fā)現(xiàn)？（例題以及小組合作的要求課前印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分前后四人一組合作學(xué)習(xí)，教師行間巡視，并隨機(jī)參與學(xué)生的小組討論）師：我們先來(lái)討論1、2兩個(gè)問(wèn)題，那位同學(xué)先來(lái)回答。
生1：有相關(guān)聯(lián)的量，分別是時(shí)間和路程、工效和時(shí)間。（板書：時(shí)間和路程、工效和時(shí)間）
生2：兩個(gè)表中數(shù)據(jù)的變化情況不同。
表1一個(gè)量大，另一個(gè)量也變大。表2一個(gè)量大，另一個(gè)量反而變小。
師：你們觀察得真仔細(xì)。兩個(gè)表中盡管數(shù)據(jù)都在變化，但變化的情況是不同的，表1中一個(gè)量變大另一個(gè)量也隨著變大，表2中一個(gè)量變大反而另一個(gè)量隨著變?。ń處熡眉^在黑板上形象地表示）。
第三個(gè)問(wèn)題我們請(qǐng)同學(xué)們先把算式寫出來(lái)再討論。（選擇幾個(gè)學(xué)生到黑板上分別寫現(xiàn)了表1除法和比的不同算式，表2的乘法算式）
師：他們寫得對(duì)嗎？觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生3：表1中幾組相對(duì)應(yīng)的數(shù)的商或者比值是相同的。
生4：表2中幾組相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積是相同的。
師：你們知道這些相同的商或者積，實(shí)際上是什么量嗎？
生5：汽車的速度和零件的總數(shù)。
師：誰(shuí)能把大家的發(fā)現(xiàn)概括一下？
師：通過(guò)小組合作和全班交流，我們已經(jīng)清楚地知道例1例2中相關(guān)聯(lián)的兩種量的變化規(guī)律是不同的，那么如何區(qū)別這峽谷兩種不同的變化規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本（教材中敘述正反比例意義的兩小節(jié)內(nèi)容），看書后把自已的理解告訴你的同桌。師：現(xiàn)在我們交流一下，書中出現(xiàn)了哪兩個(gè)新的名詞？生1：正比例和反比例。
（板書）師：誰(shuí)能結(jié)合例題，說(shuō)說(shuō)什么是正比例？什么是反比例？
生2：（指著表1）路程和時(shí)間是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變大路程也變大，路程和時(shí)間的比即速度是一定的，所以路程和時(shí)間成正比例。
生3：（指著表2）工效和時(shí)間是相關(guān)聯(lián)的兩種量，每小時(shí)生產(chǎn)的零件越多，需要的時(shí)間就越少，每小時(shí)生產(chǎn)的零件越少，需要的時(shí)間就越多。
但是它們的乘積也就是零件的總數(shù)始終是一定的，所以工效和時(shí)間成反比例。（交流中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的理解，有不同意見歡迎主動(dòng)上臺(tái)補(bǔ)充，對(duì)主動(dòng)上臺(tái)的、講得好的請(qǐng)同學(xué)給予熱烈的掌聲）（交流、討論后，教師板書：路程和時(shí)間成正比例，工效和時(shí)間成反比例）
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十一
聽了符老師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
符老師設(shè)計(jì)的這幾道練習(xí)題，題型從觀察、操作到填空、計(jì)算，從具體直觀到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中不斷加深認(rèn)識(shí)、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，確保作業(yè)的正確率，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
第一個(gè)練習(xí)：出示12個(gè)紅三角形和4個(gè)綠三角形，求紅三角形的個(gè)數(shù)是綠三角形的倍，再次鞏固強(qiáng)化了學(xué)生去思考“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題時(shí)要先把誰(shuí)看成“一份數(shù)”的模型。
第二個(gè)練習(xí)：出示3個(gè)正方形和3個(gè)三角形，求三角形是正方形的（）倍。此題我覺得會(huì)有點(diǎn)困難，猜想對(duì)于1倍的關(guān)系學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)呢，結(jié)果很意外學(xué)生竟然講得出來(lái)，但是所有的學(xué)生都明白其中的關(guān)系了嗎，我覺得有待商榷。
第三個(gè)練習(xí)：考考您----先出示12個(gè)草莓和4個(gè)桔子，求草莓的個(gè)數(shù)是桔子的（）倍。接著再出示我吃掉了一個(gè)桔子，剩下3個(gè)桔子，現(xiàn)在草莓的個(gè)數(shù)是桔子的（）倍。然后又吃掉了一個(gè)桔子，剩下2個(gè)桔子，現(xiàn)在草莓的個(gè)數(shù)是桔子的（）倍。最后我吃掉了一個(gè)桔子，剩下1個(gè)桔子，現(xiàn)在草莓的個(gè)數(shù)是桔子的（）倍。此題設(shè)計(jì)的很有心意，比較好地解決了當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)“1”份不同的時(shí)候，應(yīng)該是哪兩個(gè)數(shù)在比較?？傊?，符老師的課堂上每一個(gè)練習(xí)的安排都是精心設(shè)計(jì)，富含內(nèi)容的。使學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)，掌握了新知。讓聽者贊嘆，佩服。不足之處是這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)上雖然內(nèi)容豐富，題量也很多。但有些題目重復(fù)，可刪減。比如第4個(gè)填空練習(xí)，就可以去掉。第5和第6這兩個(gè)解決問(wèn)題可以整合一下，第5題出示問(wèn)題讓學(xué)生照樣子，第6題就可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)也顯得更精練，而且有了足夠的時(shí)間，講解最后一道拓展題。使整節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)上有一個(gè)更高層次的遞進(jìn)，效果會(huì)更好。
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十二
實(shí)物圖
題目解答
探究活動(dòng)
商品價(jià)格
活動(dòng)目的
通過(guò)調(diào)查、整理、分析商品價(jià)格，使學(xué)生熟悉求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍．
活動(dòng)過(guò)程
1．前期調(diào)查
去自己家附近的商場(chǎng)或超市調(diào)查一些商品價(jià)格．
要求：（1）商品的價(jià)格要是整元數(shù)的；（2）商品的價(jià)格要在1――50元之間．
2．整理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)
一號(hào)商品的價(jià)格（元）
價(jià)錢高的商品
二號(hào)商品的價(jià)格（元）
價(jià)錢低的商品
二號(hào)商品的價(jià)格是一號(hào)商品的多少倍
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、讓學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
師：這節(jié)課，我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先來(lái)復(fù)習(xí)一下以前我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，首先看這個(gè)問(wèn)題。
（1）藍(lán)氣球有6個(gè)，紅氣球的個(gè)數(shù)是藍(lán)氣球的5倍。紅氣球有多少個(gè)？
師：自由讀題，誰(shuí)來(lái)解決？
生：6×5=30（個(gè)）
師：你是怎么想的？
生：6的5倍也就是5個(gè)6，所以用6×5=30（個(gè)）。
師：同學(xué)們看，這里的5倍也就是5個(gè)，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少也就是求幾個(gè)幾是多少，所以我們用乘法來(lái)計(jì)算。
2、15個(gè)小朋友在做游戲，每5人一組，可以分成幾組？
師：自由讀題，誰(shuí)來(lái)解決？
生：15÷5=3（組）
師：怎么想的？
生：15人，每5人一組，15里面有3個(gè)5,所以15÷5=3。
師：這道題實(shí)際上是把15個(gè)小朋友按每5個(gè)人一組平均分，15里面有幾個(gè)5，也就是幾組，像這樣有關(guān)平均分的問(wèn)題我們用除法。
師：對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)同學(xué)們掌握得非常好，在以前知識(shí)的基礎(chǔ)上我們今天繼續(xù)來(lái)解決問(wèn)題。（板書課題：解決問(wèn)題）
二、理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
1、課件出示“小紅擺飛機(jī)”的情況。
師：看，小紅在干什么？數(shù)一數(shù)，她是怎么擺的？
生：小紅擺了一架飛機(jī)，用了5根小棒。
師：小紅用了5根小棒（板書5根），擺出了一架飛機(jī)，小棒數(shù)就是1個(gè)5。（板書1個(gè)5）
2、課件出示“小紅和小麗擺飛機(jī)”的情況。
師：接著看，小麗又是怎樣擺的？（誰(shuí)還有補(bǔ)充？）
生：小麗用10根小棒，擺出了2架飛機(jī)。
師：她用的小棒根數(shù)就是幾個(gè)5？
生：2個(gè)5。（板書：10根2個(gè)5根）
師：小紅用了5根小棒，小麗用了10根，10里面有2個(gè)5，我們就可以說(shuō)10是5的2倍，小麗用的小棒根數(shù)是小紅的2倍。（板書：10是5的2倍）誰(shuí)能像老師這樣把結(jié)論完整地說(shuō)一說(shuō)？沒關(guān)系，老師引著你說(shuō)。（找兩名同學(xué)說(shuō)）來(lái)，我們一起說(shuō)。
師：都會(huì)說(shuō)了嗎？好，再來(lái)看圖。
3、課件出示“小紅和小強(qiáng)擺飛機(jī)”的情況。
師：小強(qiáng)又是怎么擺的？
生：小強(qiáng)用了15根小棒，擺了3架飛機(jī)。
師：小強(qiáng)有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家來(lái)解決，他用的小棒的根數(shù)是小紅的幾倍呢？有同學(xué)一下子就想出來(lái)了，別著急，只說(shuō)出結(jié)果還不行，還得說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
預(yù)設(shè)：
情況一：
生：小紅用了5根，小強(qiáng)用了15根，15根里面有3個(gè)5，15是5的3倍，所以小強(qiáng)用的小棒的根數(shù)是小紅的3倍。
師：挺好，你是結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)來(lái)思考的。
情況二：
生：15÷5=3，小強(qiáng)用的小棒的根數(shù)是小紅的3倍。
師：你為什么這樣列式？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生：小強(qiáng)有15根小棒，每5根一架，可以分成3架。
師：你這樣解釋，實(shí)際上求的是可以擺3架。不過(guò)能擺3架，就說(shuō)明15里面有3個(gè)5，15是5的3倍。
師：這里的“5”指的是誰(shuí)？你能到前面來(lái)指一指嗎？（生指小紅的飛機(jī)）
師：同意嗎？對(duì)了，要求小強(qiáng)用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍，列算式時(shí)是以小紅的根數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，看看小強(qiáng)的15根里面有幾個(gè)小紅這樣的5根，就是小紅根數(shù)的幾倍。解決這類問(wèn)題得到的是幾倍，不寫單位名稱。
師：來(lái)看圖，指著小紅，這是幾架飛機(jī)，指著小強(qiáng)，這是幾架飛機(jī)，不數(shù)根數(shù)，只看架數(shù)，小強(qiáng)擺的架數(shù)是小紅的幾倍？剛才求的是根數(shù)和根數(shù)之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們求的是架數(shù)和架數(shù)之間的關(guān)系。
師：回過(guò)頭來(lái)我們看這個(gè)問(wèn)題，小麗用的根數(shù)是小紅的幾倍，誰(shuí)能快速列出算式？10÷5=2，10里面有2個(gè)5,10是5的2倍。
4、求“老師的小棒根數(shù)是小紅的幾倍”
生：20÷5=4，老師的小棒根數(shù)是小紅的4倍。我是這樣想的：20根里面有4個(gè)5，20是5的4倍。
師：說(shuō)得真完整，誰(shuí)能像他這樣再完整地說(shuō)一說(shuō)？
師：大家觀察一下，今天我們求的都是什么樣的問(wèn)題？
生：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。（師板貼）
師：一起來(lái)讀一讀。解決這樣的問(wèn)題就是看一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法來(lái)解決。
三、應(yīng)用“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、師：在我們的日常生活中，也藏著許多關(guān)于這樣的問(wèn)題呢，想去看看嗎？春天到了，我們學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ス珗@春游。這是我們春游的路線圖，看看路線圖，我們要經(jīng)過(guò)哪些地方。每到一處都藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題，等著你們?nèi)ソ鉀Q，你們想去嗎？來(lái)，我們出發(fā)吧！
問(wèn)題1：兒童票每張8元，成人票每張16元，每張成人票的價(jià)錢是兒童票的幾倍？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題意？
師：怎么算？（口答）怎么想的？
師：同學(xué)們進(jìn)入公園，來(lái)到了演藝中心的會(huì)場(chǎng)，看到少年宮的小朋友們正在表演歌舞，大家興奮地走到跟前。
問(wèn)題2：唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題意？
師：仔細(xì)觀察，還能提出什么問(wèn)題嗎？
問(wèn)題3：請(qǐng)選擇你需要的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于求倍數(shù)的問(wèn)題并列出算式。
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們?cè)谟螛穲?chǎng)里玩得特別開心，最后來(lái)到了百花園賞花。
師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)復(fù)雜，你們要仔細(xì)思考，把算式寫在練習(xí)本上。
師：這是一道兩步計(jì)算的問(wèn)題，以后遇到這樣的問(wèn)題，要弄清題意，確定先求什么，再求什么。
問(wèn)題5：
四：全課總結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的這樣問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，你們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，謝謝同學(xué)們，這節(jié)課，就上到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：
解決問(wèn)題
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍
小紅5根1個(gè)5
小麗10根2個(gè)510是5的2倍10÷5=2
小強(qiáng)15根3個(gè)515是5的3倍15÷5=3
老師20根4個(gè)520是5的4倍20÷5=4
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說(shuō)課稿篇十四
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題，使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)該課的教學(xué)我反思如下：
1、從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。
這節(jié)課，主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過(guò)實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。
數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問(wèn)、并解答。
3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說(shuō)話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語(yǔ)，最主要的還要聽回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
5、在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
板書過(guò)多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
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