心得體會是在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面，通過經(jīng)驗總結(jié)和個人感悟所得到的一種記錄和反思方式。它可以幫助我們梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗，進一步提升自己。我覺得寫一篇心得體會對我們來說非常重要，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。寫心得體會要重點突出關(guān)鍵經(jīng)驗和實踐中的收獲。希望這些心得體會范文能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
融合教育的心得體會篇一
近年來，學(xué)區(qū)融合教育成為教育改革的一個重要方向。學(xué)區(qū)融合教育的目的是為了提高教育資源的利用效率，促進教育公平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我作為一名教育工作者，有幸參與了學(xué)區(qū)融合教育的實施和推進。以下是我對學(xué)區(qū)融合教育的心得體會。
首先，在學(xué)區(qū)融合教育中，教師的角色發(fā)生了很大的變化。在以往的教育模式中，教師主要扮演的是傳授知識的角色，而在學(xué)區(qū)融合教育中，教師需要更多地充當指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。他們需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而且，在學(xué)區(qū)融合教育中，教師還需要與其他學(xué)校的教師進行合作，共同研究和探索教育教學(xué)的新模式和新方法。這樣的變化讓我感受到了教育的魅力和挑戰(zhàn)，也讓我更加熱愛我的工作。
其次，在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以前，學(xué)生們大多在同一個學(xué)校的同一個班級里學(xué)習(xí)，彼此之間的交流和合作相對較少。而在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)生們可以和其他學(xué)校的學(xué)生一起上課、做實驗和參加活動。這樣的交流和合作不僅能夠增加學(xué)生們的交流機會，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作和社交能力。通過和其他學(xué)校的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解和尊重不同的觀點和文化，培養(yǎng)跨學(xué)校和跨文化的交流能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，還能夠讓他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢。
再次，學(xué)區(qū)融合教育使得學(xué)校之間的資源得到了充分的利用。在以往的教育模式中，每個學(xué)校都有自己的特長和優(yōu)勢，但由于資源的限制，這些特長和優(yōu)勢往往無法得到充分的發(fā)揮。而在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)校之間可以借鑒和分享彼此的優(yōu)勢，通過合作共贏的方式，提供更好的教育資源給學(xué)生們。例如，一些學(xué)校的實驗室設(shè)備非常先進，而另一些學(xué)校的教師在某一學(xué)科上非常擅長，通過學(xué)區(qū)融合教育，這些資源可以被更多的學(xué)生共享。這種資源共享的方式不僅能夠提高教育資源的利用效率，還能夠促進各個學(xué)校之間的交流與合作，共同提高教育質(zhì)量。
最后，學(xué)區(qū)融合教育需要有一個良好的組織和管理機制。學(xué)區(qū)融合教育涉及到多個學(xué)校的教師和學(xué)生，需要有良好的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力來保證教育教學(xué)的順利進行。學(xué)區(qū)教育主管部門應(yīng)該加強規(guī)劃和指導(dǎo)，探索出一套適合學(xué)區(qū)融合教育的管理和評估機制。同時，各個學(xué)校之間也需要建立良好的合作機制，加強交流與合作，共同推動學(xué)區(qū)融合教育的發(fā)展。只有在良好的組織和管理機制的支持下，學(xué)區(qū)融合教育才能夠真正起到促進教育公平和提高教育質(zhì)量的作用。
總之，學(xué)區(qū)融合教育是一種創(chuàng)新的教育模式，它為我們提供了一個更好的教育環(huán)境和更廣闊的教育平臺。在學(xué)區(qū)融合教育中，教師的角色變得更加重要和多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極的變化，學(xué)校的資源得到了充分的利用，但同時也需要有良好的組織和管理機制來保證教育的順利進行。我相信，通過學(xué)區(qū)融合教育，我們將能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
融合教育的心得體會篇二
近年來，南京市在教育領(lǐng)域取得了顯著的進步，其中融合教育作為一項重要的教育政策受到了廣泛關(guān)注。我有幸參與了南京市融合教育的實踐，并深有感觸。通過這次實踐，我深刻體會到融合教育的重要性，并得到了一些啟發(fā)和收獲。
首先，融合教育能夠消除社會歧視，提倡平等和包容。傳統(tǒng)的教育體制往往將不同能力的學(xué)生分開培養(yǎng)，這給學(xué)生之間造成了巨大的差異，容易引發(fā)歧視和排斥。而融合教育將學(xué)生整合在一起，鼓勵彼此幫助和理解。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生不再以差異為由對其他學(xué)生進行歧視，而是愿意與他們交朋友，幫助他們克服困難。這種平等和包容的氛圍使得每個學(xué)生都能夠獲得合理的關(guān)心和支持，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，融合教育能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識。傳統(tǒng)的教育模式追求學(xué)生個體的競爭與優(yōu)勢，很容易造成學(xué)生之間的隔閡和冷漠。相比之下，融合教育強調(diào)幫助和團隊合作。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們在集體活動中相互配合，互相幫助。比如，在一個班級活動中，一個行動不便的學(xué)生被其他學(xué)生幫助到位，讓我們看到了團隊的力量和合作的精神。這種互助意識的培養(yǎng)對于學(xué)生的個人成長和社交能力的提高至關(guān)重要。
此外，融合教育能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標主要是為了取得好成績，而往往缺乏內(nèi)在動力。相比之下，融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加積極主動，他們通過與其他學(xué)生的互動和合作，獲得了更多的學(xué)習(xí)機會和成就感。這種學(xué)習(xí)的方式和動力對于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用。
最后，融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同理心，使學(xué)生能夠關(guān)注弱勢群體，關(guān)心社會問題。在南京的融合教育實踐中，我看到學(xué)生們積極參與公益活動，關(guān)心社會問題。比如，在一個社區(qū)服務(wù)活動中，學(xué)生們組織了一次義務(wù)勞動，為社區(qū)居民提供了幫助。這種人文關(guān)懷和社會責(zé)任感的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
總的來說，南京市的融合教育實踐給我留下了深刻的印象。融合教育不僅能夠消除社會歧視，提倡平等和包容，還能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。我相信，融合教育將會在南京市的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用，并對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。
融合教育的心得體會篇三
融合教育，是指將特殊教育與普通教育相結(jié)合，讓特殊學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活和成長的一種教育模式。在這種模式下，特殊學(xué)生能夠融入主流教育，與普通學(xué)生一同學(xué)習(xí)，接受更加全面的教育，而普通學(xué)生也能夠從融合教育中受益，培養(yǎng)互助和包容的精神。參與過融合教育的我有著深刻的感受和體會。
首先，融合教育讓我意識到每個人都有獨特的價值。在同一教室里，有各種不同特殊需求的學(xué)生，有視覺、聽覺、智力等各種障礙的學(xué)生。剛開始時，我可能對這些特殊學(xué)生會有一些偏見或者擔心，害怕無法與他們相處好。然而，隨著時間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的長處和潛力，只是需要我們給予支持和理解。其中一個和我同桌的同學(xué)，視力不好，需要特別的學(xué)習(xí)方式。起初，我有些擔心自己是否能夠幫助到他，畢竟我對如何和視力受損的人溝通并不了解。但是，通過和他的交流，我知道他和我一樣有著自己獨特的思維方式和能力，只是需要用一種適合他的方式來表達。這讓我更加相信每個人都有無限的潛力，只是需要我們發(fā)現(xiàn)和釋放。
其次，融合教育使我更加關(guān)注他人的需要，培養(yǎng)了我的同理心。在融合教育中，我不僅僅學(xué)習(xí)知識，還學(xué)習(xí)如何傾聽和理解他人的需求。在一個班級里，有時候會有一些學(xué)生因為特殊原因需要更多的關(guān)注和照顧，他們可能需要別人的幫助才能完成一些任務(wù)?？吹竭@些我便主動伸出援手，幫助他們克服困難。同時，我也發(fā)現(xiàn)，即使是普通學(xué)生，他們也會有自己的煩惱和困擾。正因為如此，我會更加耐心地傾聽他們的困惑，給予他們建議和鼓勵。通過這一系列的互動，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的溫暖和滿足感，也更加深刻地感受到幫助他人的重要性。
再次，融合教育讓我學(xué)會了合作和團隊精神。在融合教育中，我們經(jīng)常需要進行小組活動，獨立完成任務(wù)。而這就要求我們必須學(xué)會與他人合作，尊重他人的意見和貢獻。在一次小組項目中，我遇到了一個與我性格截然不同的同學(xué)。在分工合作的過程中，我們的意見時常不合，甚至產(chǎn)生了摩擦。但是，通過與他的交流和討論，我逐漸理解了他的想法和行為動機。并且在他的促使下，我學(xué)會了更加堅持自己的觀點，并且寬容地接受和尊重他人的不同意見。最終，我們一起完成了項目，并且成為了好朋友。通過這次經(jīng)歷，我深刻體會到合作和團隊精神的重要性，并充分認識到，只有通過合作，才能實現(xiàn)更大的價值。
最后，融合教育讓我感受到了教育的真諦。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個性和品格。通過融合教育，我發(fā)現(xiàn)教育不僅僅是老師對學(xué)生的教導(dǎo)，也是學(xué)生對學(xué)生的教導(dǎo)。每個人都有自己獨特的經(jīng)歷和優(yōu)勢，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相影響。在融合教育中，特殊學(xué)生通過和普通學(xué)生的交往，得以更好地融入社會，提高自我認知和自信心。而普通學(xué)生則通過與特殊學(xué)生的接觸，培養(yǎng)了更廣闊的視野和更寬容的心胸，學(xué)會了關(guān)愛和幫助他人。這種互助和共同成長的氛圍，恰恰體現(xiàn)了教育的真諦 - 培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。
總而言之，融合教育是一種積極向上、包容開放的教育理念。通過融合教育，我不僅僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)到了如何與他人相處、關(guān)愛他人和理解他人。融合教育不僅僅是一種教育方式，更是一種人文關(guān)懷，一種培養(yǎng)個性和品格的良好途徑。我堅信，在融合教育的引領(lǐng)下，未來的教育將會更加完善，學(xué)生們也會在這樣的環(huán)境中得到更好的成長和發(fā)展。
融合教育的心得體會篇四
信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
1.人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的`朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助
學(xué)習(xí)方法是進行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機的基本方法。
（2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動與word中的字符的復(fù)制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。
5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估
評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。
總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點，也就是把握紙質(zhì)文本的特點，即便是再先進的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。
因此，無論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標和重難點，還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。
融合教育的心得體會篇五
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。借助先進的科技手段，教育融合創(chuàng)新成為了當前教育改革的重要方向之一。在教育融合創(chuàng)新的過程中，我深刻體會到了改革的重要性、師生互動的價值、個性化教育的實施難點、多元化的教學(xué)方法以及家校合作的重要性。
首先，教育融合創(chuàng)新為我們提供了一個改革的平臺。在過去的教育中，普遍存在著課堂內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)方式僵化等問題。而通過教育融合創(chuàng)新，我們可以將新科技手段運用到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加活躍有趣。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，我們可以將教科書中的文字、圖片轉(zhuǎn)化為動畫、視頻，通過呈現(xiàn)形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教育融合創(chuàng)新強調(diào)師生互動的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更多地起著知識傳授者的角色，學(xué)生則是被動接受知識。而在教育融合創(chuàng)新中，老師與學(xué)生之間的互動更加頻繁，師生之間的互動不再是單向的，而是雙向的。老師可以通過在線討論、小組合作等方式與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對性的指導(dǎo)。同時，學(xué)生也能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，表達自己的想法，展示自己的才華，提升綜合素質(zhì)。
第三，教育融合創(chuàng)新在個性化教育方面面臨一些挑戰(zhàn)。個性化教育是教育融合創(chuàng)新的核心理念之一，旨在根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而，在實踐中，個性化教育面臨著問題。一方面，學(xué)生的個性化需求千差萬別，如何精確地把握學(xué)生的需求，制定符合實際情況的個性化教學(xué)計劃是一個難題。另一方面，教師的個人能力和教學(xué)資源也限制了個性化教育的實施。因此，要想實現(xiàn)個性化教育，教育部門需進一步加大對教師的培訓(xùn)力度，提升其教學(xué)能力。
第四，教育融合創(chuàng)新鼓勵多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重的是單一的教學(xué)方法，如講授、默寫等。而在教育融合創(chuàng)新中，我們可以運用多種教學(xué)方法，例如案例分析、情景模擬等。多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增強他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教育融合創(chuàng)新也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
最后，教育融合創(chuàng)新強調(diào)家校合作的重要性。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。教育融合創(chuàng)新的實施需要學(xué)校和家庭的緊密合作。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等活動與家庭溝通，了解家長對教育的期望和要求，提供更好的教學(xué)服務(wù)。而家庭可以通過參與學(xué)?；顒?、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方式與學(xué)校合作，共同促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
綜上所述，教育融合創(chuàng)新是當前教育改革的重要方向之一，它為我們提供了一個改革的平臺，強調(diào)師生互動的重要性，面臨著個性化教育的挑戰(zhàn)，鼓勵多元化的教學(xué)方法，并強調(diào)了家校合作的重要性。在未來的教育中，我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新，將教育融合創(chuàng)新的理念和方法融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
融合教育的心得體會篇六
近年來，融合教育成為了教育改革的熱點，為特殊教育學(xué)生和普通教育學(xué)生提供了更加公平和全面的教育機會。在這樣的教育背景下，我有幸參與了一次融合教育的實踐，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對融合教育的啟發(fā)和體會。
首先，融合教育讓我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中，我們經(jīng)常會遇到不同的學(xué)生，他們個性和能力上存在差異。在過去，我們往往將這些差異視為障礙，采取刻板的教學(xué)方式，忽視了個體的需求。而在融合教育的實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都應(yīng)該受到平等對待，他們都有自己的優(yōu)點和潛力。只有通過包容和接納，我們才能真正發(fā)現(xiàn)他們的潛力，激發(fā)他們的熱情，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。
其次，融合教育使我意識到了個別化教育的重要性。在融合教育的實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和需求。在課堂上，我不再采取“一刀切”的教學(xué)方式，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進行個別化教學(xué)。我會提供不同的教學(xué)材料和活動，讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)。通過這樣的個別化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了明顯提高，他們對學(xué)習(xí)的主動性也得到了激發(fā)。
再次，融合教育讓我認識到了協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。在融合教育的實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過分組合作，學(xué)生們可以更好地相互學(xué)習(xí)和幫助。在過去，部分學(xué)生會因為自己的差異而被排斥，缺乏與同伴的互動。而在融合教育中，學(xué)生們需要互相協(xié)作，分工合作，共同完成任務(wù)。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相促進，取長補短，提升了整體學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生們也從中體會到了團隊合作的重要性，培養(yǎng)了自己的社交能力和合作精神。
最后，融合教育讓我明白了多元文化的要素。在融合教育的實踐中，我遇到了來自不同地區(qū)和不同文化背景的學(xué)生。他們之間有著不同的價值觀、習(xí)俗和傳統(tǒng)。通過與他們的交流和互動，我開始了解和尊重不同文化的差異。我認識到作為教育者，我們需要提供一個包容和尊重多元文化的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際競爭力。
綜上所述，融合教育為我們帶來了很多啟示和體會。通過包容、個別化教育、協(xié)作學(xué)習(xí)和跨文化交流，我們可以實現(xiàn)更加全面和公平的教育。同時，作為教育者，我們也需要提高自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法。只有這樣，我們才能真正發(fā)揮融合教育的價值，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的學(xué)生成長為對社會有益的公民。
融合教育的心得體會篇七
第一段：引入社區(qū)融合教育的概念和重要性（200字）
社區(qū)融合教育是指通過將社區(qū)資源與教育相結(jié)合，為社區(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)。在當前社會發(fā)展的背景下，社區(qū)融合教育具有重要的意義。首先，社區(qū)融合教育有助于提高社區(qū)居民的教育水平，促進社會和諧發(fā)展。其次，社區(qū)融合教育可以打破城鄉(xiāng)教育差距，縮小教育資源分配的不平衡。再次，社區(qū)融合教育有利于培養(yǎng)社區(qū)居民的社會責(zé)任感和公民意識，加強社會凝聚力和國家認同感。
第二段：闡述社區(qū)融合教育的具體實踐和效果（300字）
社區(qū)融合教育的實踐主要通過構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，整合社區(qū)各種教育資源，提供多樣化的教育服務(wù)。一方面，社區(qū)可以利用社區(qū)資源，開設(shè)各類教育培訓(xùn)機構(gòu)，例如藝術(shù)、體育、科技等方面的培訓(xùn)班。另一方面，社區(qū)還可以與學(xué)校合作，利用學(xué)校的教育資源開展社區(qū)教育活動，例如教學(xué)實踐、實地考察等。通過這些實踐，社區(qū)居民可以獲得更加豐富的教育經(jīng)驗，拓寬個人的學(xué)識和素養(yǎng)。
社區(qū)融合教育的效果也是顯而易見的。首先，通過社區(qū)融合教育，社區(qū)居民的教育水平得到了提升。有些社區(qū)甚至還組織了成人教育班，讓那些沒有正規(guī)教育機會的人有機會繼續(xù)深造。其次，社區(qū)融合教育有助于培養(yǎng)居民的生活技能和創(chuàng)新能力，提高他們在就業(yè)市場的競爭力。此外，社區(qū)融合教育還能夠增強居民的社交技能和溝通能力，促進社區(qū)居民之間的交流與合作。
第三段：探討社區(qū)融合教育存在的問題和挑戰(zhàn)（300字）
然而，社區(qū)融合教育也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們認真思考和解決。首先，在資源整合方面存在一定的困難。由于社區(qū)資源的不均衡分布，某些社區(qū)的教育資源相對匱乏，導(dǎo)致了社區(qū)融合教育的實施不平衡。其次，社區(qū)融合教育還需要面臨著教育質(zhì)量和師資力量的問題。由于社區(qū)融合教育的范圍廣泛，很多非教育專業(yè)人員參與進來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。此外，社區(qū)居民的意愿和參與度也是實施社區(qū)融合教育的挑戰(zhàn)之一。
第四段：提出解決社區(qū)融合教育問題的方法和建議（200字）
要解決社區(qū)融合教育存在的問題，可以采取以下方法和建議。首先，加強資源整合，實現(xiàn)社區(qū)教育資源的均衡分配。政府可以加大對社區(qū)融合教育的支持力度，推動教育資源的共享與合作。其次，加強專業(yè)化建設(shè)，提高社區(qū)教育質(zhì)量。通過加強師資培訓(xùn)和管理，提高教育培訓(xùn)的專業(yè)水平。此外，還需要加強社區(qū)居民的參與與合作，提高他們的教育意愿和參與度。
第五段：總結(jié)對社區(qū)融合教育的體會和展望未來（200字）
通過對社區(qū)融合教育的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了社區(qū)融合教育的重要性和價值。社區(qū)融合教育能夠為社區(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)，提高他們的教育水平和素質(zhì)，并促進社會和諧。然而，社區(qū)融合教育還面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們共同努力去解決。我相信，在各方共同努力下，社區(qū)融合教育將會迎來更加美好的未來。
融合教育的心得體會篇八
第一段：引言（150字）
南京作為中國歷史文化名城，擁有豐富的教育資源，其融合教育也逐漸發(fā)展壯大。作為南京一名小學(xué)教師，我有幸參與了南京市的融合教育實踐項目，在這個過程中，我不僅對融合教育的理念有了更深刻的認識，也深刻體會到了融合教育的重要性以及帶給學(xué)生和教師的巨大益處。
第二段：認識融合教育（250字）
融合教育是指將有特殊需求的學(xué)生和普通學(xué)生一起接受教育，共同成長和發(fā)展的一種教育方式。在融合教育中，學(xué)校為特殊需求學(xué)生提供一系列的輔導(dǎo)和支持，同時也為普通學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和相互學(xué)習(xí)的機會。通過融合教育，特殊需求學(xué)生得以融入普通教育群體中，促進了他們的全面發(fā)展和自信心的培養(yǎng)，同時普通學(xué)生也能增加對多樣性的認知和包容性。
第三段：融合教育的實踐過程（300字）
在南京市的融合教育實踐項目中，我所教授的班級中有幾位擁有不同學(xué)習(xí)特殊需求的學(xué)生。我們班的融合教育實踐主要集中在課堂上的個性化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中。在個性化教學(xué)中，我根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，并通過一對一指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們鼓勵學(xué)生與同學(xué)互相交流、共同探討問題，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。在這個過程中，我注意到特殊需求學(xué)生與普通學(xué)生之間的相互幫助和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享，他們通過共同合作增進了友誼，相互理解和尊重。
第四段：融合教育的影響（300字）
融合教育的實踐對學(xué)生和教師都帶來了重要的影響。對于特殊需求學(xué)生而言，他們在融合教育中得到了更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，增強了學(xué)習(xí)動力和興趣，促進了其能力的發(fā)展。與此同時，他們也變得更加自信和樂觀，對學(xué)校和社會充滿了希望。對于普通學(xué)生而言，融合教育使他們更加理解和包容不同學(xué)習(xí)特殊需求的學(xué)生，培養(yǎng)了他們的社交能力和團隊意識。對于教師而言，參與融合教育實踐不僅拓寬了自己的教育教學(xué)視野，提高了專業(yè)能力，還給予了更多的成就感和教育意義。
第五段：總結(jié)（200字）
融合教育是一項需要大量投入和專業(yè)支持的工作，也是一項建設(shè)性的教育實踐。在南京融合教育實踐項目中，我深刻體會到了融合教育對學(xué)生和教師的積極影響。作為教師，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和推廣融合教育，為每個學(xué)生的發(fā)展提供更加平等和多元化的機會。我們應(yīng)該相信，通過融合教育的實踐，我們可以培養(yǎng)出更多有道德情操、為社會繁榮貢獻力量的優(yōu)秀人才。
融合教育的心得體會篇九
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學(xué)會獨立、融入社會
見到蔡蕾時，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學(xué)……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園?！拔覀冎鲝埲诤辖逃?，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會獨立、融入社會?！?/p>
下午3點，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍悖俊焙坪迫嗳嘌劬?，想了一會兒，點著頭說：“自己……來?！焙坪拼┬俣群苈?，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進步，會自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進入這所幼兒園，因為她深知，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機會。
目前，奇色花幼兒園有8個教學(xué)班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會安全嗎？兒子的正常發(fā)育會受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會主動幫我吹頭發(fā)，還會說‘媽媽辛苦了’。”這讓劉惠蘋深刻意識到，“融合教育就是愛的練習(xí)，這將是孩子一生取用不竭的財富?！?/p>
師資缺乏：政府推出特殊教育提升計劃，在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持
“我國融合教育的實踐推廣任重道遠，包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等，都有很長的路要走?！辈汤僬f，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預(yù)和教育，河南省兩年前出臺《河南省特殊教育提升計劃(—)》，明確在全省全面推進融合教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育，同時確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點，在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?/p>
由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8?！钡汤俑嬖V記者，由于場地難尋，幼兒園暫時在租來的民房里教學(xué)，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達到1∶1，離目標差得太遠了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機。面臨當前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負責(zé)人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺《河南省學(xué)前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點政府建園委托社會力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設(shè)標準，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會團體、社會機構(gòu)或個人管理運營?！?/p>
不過據(jù)河南省教育廳負責(zé)人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對縣鄉(xiāng)級幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實大問題。
融合教育的心得體會篇十
摘要:通過知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質(zhì)性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應(yīng)汲取國外研究和實踐經(jīng)驗、特點，結(jié)合我國實際情況進行系統(tǒng)的研究。
關(guān)鍵詞:融合;融合體育教育
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，，我國在校殘疾學(xué)生人數(shù)達到37．88萬，普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19．98萬，占殘疾學(xué)生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見習(xí)，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎(chǔ)。
一、研究方法
本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎(chǔ)研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關(guān)注融合體育教育的思想和實踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態(tài)度。
二、結(jié)果與討論
1．融合體育教育師資培養(yǎng)
2．融合體育教育教學(xué)模式和課程體系
3．融合體育教育實證研究
4．融合體育教育價值、意義
5．國外融合體育教育研究
三、結(jié)語
我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當前義務(wù)教育環(huán)境中進行了實踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進行推測，沒有進入從理論到實踐可操作性的實質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實驗研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實踐經(jīng)驗和特點，結(jié)合我國國情和實際情況進行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育的心得體會篇十一
融合教育是一種融合了特殊教育和普通教育的教育形式，它旨在讓所有學(xué)生都能在同一課堂中受到充分關(guān)注和個性化的教育。在融合教育實踐的過程中，我有幸參與了各種各樣的學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生、家長和其他教育工作者們進行了積極的互動。通過這些實踐，我深入體會到了融合教育的重要性以及它對學(xué)生和教育者的意義。
首先，融合教育能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教育模式中，普通學(xué)生和特殊學(xué)生往往需要分開上課，接受不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。而在融合教育中，教育者會根據(jù)每個學(xué)生的特殊需求制定個性化教學(xué)方案，并提供適當?shù)闹С帧＠?，我參與的一個融合教育實踐活動中，一個特殊學(xué)生因為閱讀障礙無法理解課文內(nèi)容，于是我采用了圖表、圖片等多種形式來輔助他的理解，使他能夠更好地參與到課堂討論中。通過這樣的方式，融合教育能夠有效地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)成效。
其次，融合教育能促進學(xué)生之間的互動和合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往面對的是單一的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，缺乏機會與其他學(xué)生進行交流和合作。而在融合教育中，學(xué)生們會在同一課堂中面對各種不同的學(xué)習(xí)需求和方式，這就給他們創(chuàng)造了更多的交流和合作機會。在我參與的一個融合教育實踐活動中，我組織了一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們就一個共同的話題進行交流和合作。這樣的活動不僅提高了學(xué)生們的合作能力和溝通能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和思維能力。
此外，融合教育還能培養(yǎng)學(xué)生的包容心和同理心。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生們往往只接觸到和自己相似的同學(xué)，缺乏與不同背景的學(xué)生進行交流和理解的機會。而在融合教育中，不同背景的學(xué)生們會在同一環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這就給他們創(chuàng)造了更多了解和接觸不同的機會。通過參與融合教育實踐，我深刻地認識到了每個學(xué)生都是獨一無二的，他們每個人都有自己獨特的需求和能力。這種體驗使我更加理解和尊重他人的差異，培養(yǎng)了我的包容心和同理心。
最后，融合教育實踐對于教育者來說也具有重要的意義。在我參與的一個融合教育實踐活動中，我與其他教育工作者們分享了我的教學(xué)經(jīng)驗和困惑，得到了他們的建議和支持。這樣的交流和互動不僅讓我對融合教育有了更深入的理解，還提高了我的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過與其他教育者們的合作和學(xué)習(xí)，我不斷反思和改進自己的教學(xué)方法，使我的教育工作更加符合學(xué)生的實際需求。
綜上所述，融合教育是一種能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進學(xué)生之間互動和合作、培養(yǎng)學(xué)生包容心和同理心、提高教育者的專業(yè)素養(yǎng)的教育形式。通過融合教育實踐的經(jīng)驗，我深入體會到了它的重要性和意義。在未來的教育工作中，我會繼續(xù)探索和實踐融合教育的教學(xué)模式，為每一個學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更個性化的教育。
融合教育的心得體會篇十二
中學(xué)階段是學(xué)生對科學(xué)文化知識進行系統(tǒng)性、專業(yè)化學(xué)習(xí)的階段，處于這一年齡段的學(xué)生，身心發(fā)展極為迅速，而且具有其發(fā)展階段的特殊性。體育教學(xué)在中學(xué)教育環(huán)節(jié)中扮演著極其重要的角色，不僅可以幫助學(xué)生強身健體，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠的意義。
我國體育教學(xué)信息化的發(fā)展正處于上升階段，在實踐中仍然存在一些細節(jié)性問題有待解決。首先，體育教學(xué)往往多重視戶外體育鍛煉，而相對忽視理論知識的實質(zhì)性講解環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對體育理論知識的學(xué)習(xí)失去了興趣。其次，教師在多媒體應(yīng)用方面的技術(shù)水平相對有限，導(dǎo)致許多體育教學(xué)內(nèi)容的教授無法有效結(jié)合信息技術(shù)來實現(xiàn)，致使教學(xué)效率大打折扣。最后，片面注重信息技術(shù)支持下的多元化教學(xué)模式的開展，導(dǎo)致一些學(xué)校忽略了課堂教學(xué)的基本任務(wù)和目標，引發(fā)了教學(xué)形式機械化堆疊、忽略核心教學(xué)內(nèi)容等一系列問題的產(chǎn)生。
1.更新教學(xué)觀念，提高信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性認知
教學(xué)觀念的改變和完善是教學(xué)實踐水平提高的前提和保障，將體育教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，應(yīng)該從以下兩個角度出發(fā)進行探討。一是從學(xué)校管理層角度出發(fā)，切實提高學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度，尤其是在教育專項資金的使用方面，要實施有傾向性的重點扶持和幫助措施，為學(xué)生和教師提供更加完善先進的信息化平臺和空間。二是從體育教師的角度出發(fā)，在不斷提高體育教學(xué)能力的同時，還應(yīng)主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，接觸、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的多媒體技術(shù)手段，在教學(xué)備課、教學(xué)課堂實踐等方面做到游刃有余，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.開發(fā)教學(xué)模式，在體育理論知識教學(xué)中巧妙利用信息技術(shù)
信息技術(shù)在體育教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)方面同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，多樣化教學(xué)模式的日常實踐離不開多媒體技術(shù)的支持，其中以多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法中的使用最為典型。例如，在對足球運動項目進行教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進行學(xué)習(xí)。首先，教師可以在教學(xué)開始時為學(xué)生播放經(jīng)典賽事的視頻短片，讓學(xué)生充分感受足球運動的激情和生命力，調(diào)動學(xué)生對足球運動學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息交流與學(xué)生進行簡單的問答互動，讓學(xué)生對足球運動形成初步的認識。最后，在學(xué)生對足球運動有了一個初步的了解之后，教師可以ppt課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)足球運動的動作技巧說明，在此過程中教師也可以和個別學(xué)生一同進行現(xiàn)場動作示范，讓學(xué)生在靜態(tài)的理論知識學(xué)習(xí)和動態(tài)的多維度教學(xué)氛圍中，更加深入地了解足球運動，培養(yǎng)對體育運動的熱情。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展視野，有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性
體育是一門有趣的學(xué)科，蘊含著豐富的知識和信息。但學(xué)校的教學(xué)時間、教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的體育活動時間和空間都相對有限，信息技術(shù)的應(yīng)用則從很大程度上解決了這些問題。在體育課堂上融入信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺認識和學(xué)習(xí)更多的體育運動項目，而且教師還可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)多種教學(xué)方案的策劃和準備，對體育教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)整合和設(shè)置，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時為學(xué)生挖掘更多的體育學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過對體育資源的自主探究和學(xué)習(xí)，既充實了校園生活，同時也對體育精神的培養(yǎng)大有裨益。
4.注重教學(xué)評價，建立科學(xué)合理的信息化體育教學(xué)評價標準
教學(xué)評價是教學(xué)活動中必不可少的組成部分，對教學(xué)活動有著積極引導(dǎo)和合理調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)評價是對體育教學(xué)活動中存在問題的及時反饋，也是對體育教學(xué)如何進一步發(fā)展的思考和規(guī)劃。信息化體育教學(xué)評價標準的建立應(yīng)該注重以下兩個方面：一方面，評價應(yīng)堅持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，注重評價多媒體教學(xué)課堂帶給學(xué)生的切實學(xué)習(xí)感受和心理體驗，并以此為依據(jù)對教師的教學(xué)實踐情況進行反饋；另一方面，教師的教學(xué)能力應(yīng)始終作為評價的重要標準之一。另外，還應(yīng)注重評價教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的過程中，是否實現(xiàn)了實效性與協(xié)調(diào)性、趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的融合需要大量的教育工作者堅持不懈地實踐、探究和反思。中學(xué)體育教師在教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供更豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)渠道，營造更加自由寬松的教學(xué)氛圍，同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多層次、多角度的學(xué)習(xí)模式。
融合教育的心得體會篇十三
融合教育是指將特殊教育和普通教育相結(jié)合，為有特殊教育需求的學(xué)生提供適當?shù)闹С趾唾Y源，并將他們納入到普通教育的大環(huán)境中。我在融合教育實踐中有著豐富的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對融合教育的理解和感悟。
首先，融合教育能夠促進包容和友善的學(xué)校氛圍。在一所融合教育的學(xué)校中，學(xué)生們能夠接觸到各種不同的人和背景，培養(yǎng)了對他人的理解和關(guān)愛。學(xué)生們學(xué)會接納他人的不同，尊重他人的特殊需求。這種理解和尊重在班級中和校園中得到了展示，促進了一個友好而包容的學(xué)校氛圍的形成。我親眼目睹了一些同學(xué)原本對特殊學(xué)生抱有偏見和局限的態(tài)度，在不斷的交往和溝通中逐漸改變了觀念，并與特殊學(xué)生成為了好朋友。
其次，融合教育有助于特殊學(xué)生的綜合發(fā)展。在融合教育的環(huán)境中，特殊學(xué)生有機會與其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)和參與活動。他們能夠接受一樣的教育內(nèi)容和標準，接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和機會。在與普通學(xué)生的交流中，特殊學(xué)生的自信心和自尊心也得到了提高。他們充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的興趣和動力。我曾經(jīng)教過一位自閉癥學(xué)生，開始時他非常內(nèi)向和自閉，不敢表達自己的意愿和需求。但隨著他和其他同學(xué)的互動和合作，他逐漸展示出自己的才能和特長，并在學(xué)校文化藝術(shù)比賽中獲得了一等獎。這個經(jīng)歷讓我更加堅信融合教育的重要性。
此外，融合教育可以提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。在融合教育的實踐中，教師需要更多的了解特殊教育的知識和技巧。他們需要設(shè)計個性化的教學(xué)計劃，提供適當?shù)闹С趾唾Y源，以滿足特殊學(xué)生的需求。這要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思，發(fā)掘不同的教學(xué)策略和方法。因此，融合教育給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，也提高了他們的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。我個人也在教學(xué)過程中積累了大量的經(jīng)驗和知識，探索出一些適合特殊學(xué)生的有效教學(xué)方式和方法。
最后，融合教育不僅讓特殊學(xué)生受益，也造福于一般學(xué)生。在融合教育的學(xué)校中，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長，互相幫助和支持。一般學(xué)生們有機會學(xué)會傾聽和理解他人的需求，培養(yǎng)同理心和合作精神。同時，他們也從特殊學(xué)生中獲得了不同的思維和觀點，拓寬了自己的眼界和思維方式。這種互相影響和借鑒使得學(xué)校成為了一個真正的大家庭，每個學(xué)生在其中都能找到歸屬感和自豪感。
總結(jié)起來，融合教育是一種有益于特殊學(xué)生和一般學(xué)生的教育方式。它能夠促進包容和友善的學(xué)校氛圍，推動特殊學(xué)生的綜合發(fā)展，提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力，并為一般學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和成長空間。融合教育是一項重要的任務(wù)，我們應(yīng)該不斷探索和推動其發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益于這種教育模式。
融合教育的心得體會篇十四
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來源。可面對著多種多樣的資源網(wǎng)站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過于零散，大多時候搜索的網(wǎng)站并沒有我們想要的東西，不會找，找不到已經(jīng)成了我們無法利用資源的主要原因，在一個信息化的時代學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要。
一名合格的師范生應(yīng)該學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學(xué)應(yīng)用課上，同學(xué)們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個網(wǎng)站更方便，更高效。
更多分類明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來了很多便利。比如獲取有關(guān)數(shù)學(xué)的知識時，我們可以選擇專門的數(shù)學(xué)網(wǎng)，將來我們成為編制教師，我們還可以在國家教育資源公共平臺或者地方教育資源公共平臺上獲取更多知識，年輕老師還可以通過觀看微課來學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式。專業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。
信息化教學(xué)讓以前零散的網(wǎng)絡(luò)知識更加整合，為我的以后的學(xué)習(xí)和工作帶來了很多便利。
融合教育的心得體會篇十五
融合教育是一種教育理念和方法，它旨在為各種不同能力和背景的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和資源。通過將不同特殊教育需要的學(xué)生與普通教育需要的學(xué)生放在同一個班級中學(xué)習(xí)，融合教育不僅能夠促進特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還可以增加普通教育學(xué)生的理解和尊重。在我近幾年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了融合教育的重要性和帶來的價值。
首先，融合教育為特殊教育學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。相較于傳統(tǒng)的特殊教育學(xué)校，融合教育讓他們能夠接觸到更多的正常學(xué)習(xí)環(huán)境，與正常學(xué)生進行互動和交流。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展都是有益的。在我的班級中，我有一個語言發(fā)展遲緩的學(xué)生，他在融合教育的環(huán)境下得到了更多與其他學(xué)生交流的機會，通過觀察和模仿他們，他的語言能力有了明顯的進步。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力。通過與特殊教育學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，普通教育學(xué)生能夠更好地理解他們的困難和挑戰(zhàn)。在我的班級里，有一個盲人學(xué)生，他的存在激勵了其他學(xué)生主動幫助他，讓他能夠更好地融入班級。這種互助和支持的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生們的同理心和團隊合作精神。
再次，融合教育能夠提高教師的專業(yè)能力。在應(yīng)對不同能力和背景的學(xué)生時，教師需要有更全面的知識和技能。在我的教學(xué)實踐中，我意識到自己需要不斷擴展自己的教學(xué)方法和資源，以滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過與特殊教育學(xué)生共同學(xué)習(xí)，我學(xué)會了更靈活地應(yīng)對不同學(xué)生的需求，并且不斷改進自己的教學(xué)方法。
最后，融合教育也向社會傳遞了一個重要的價值觀——每個人都有權(quán)利接受平等的教育。融合教育打破了傳統(tǒng)教育中對于特殊教育學(xué)生的邊緣化和歧視，讓他們能夠在一個包容和尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種理念不僅對于特殊教育學(xué)生來說是一種保障，也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的包容和平等意識。
總結(jié)起來，融合教育是一種推動特殊教育和普通教育融合發(fā)展的重要方法。通過為特殊教育學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會，融合教育能夠促進他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，融合教育也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力，提高教師的專業(yè)能力，并向社會傳遞平等教育的價值觀。我相信，只有持續(xù)推進和實踐融合教育，我們才能夠創(chuàng)造一個更包容和平等的教育環(huán)境。
融合教育的心得體會篇十六
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開展了“落實監(jiān)管要求，開展案件警示教育專項活動”，通過“每周學(xué)案例活動”，結(jié)合“三項警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報等學(xué)習(xí)，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀違法軌跡，都是因為淡漠了法制觀念、自我放松、追求奢華的生活，冒險違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學(xué)習(xí)我有以下幾點感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識。近幾年來，“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險管理部柜面專班的崗位上，切身體會到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險，把潛在的風(fēng)險扼殺在萌芽狀態(tài)。堅持合規(guī)不僅是對自己負責(zé)，對建設(shè)銀行負責(zé)，更是對廣大的客戶、對整個社會負責(zé)。合規(guī)要求我們堅守底線，不可逾矩，不能貪圖一時的便利或者利益而埋下危險的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險、道德風(fēng)險、操作風(fēng)險。規(guī)章制度有時和客戶需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾，更應(yīng)該把握政策，規(guī)范操作，控制風(fēng)險，絕對不能懾于權(quán)威，對自身發(fā)展和利益的考慮，對領(lǐng)導(dǎo)盲目服從，以習(xí)慣代替制度，以人情代替紀律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀操作，警鐘長鳴，各項規(guī)章制度嚴格遵守落實，堅持以誠相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
第二，我們必須謹慎交友，砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯誤歸罪于大環(huán)境。其實，對個人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會成為誰?？蓢@的是，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學(xué)習(xí)思想就無法進步，能力就無法提高，方法就無法改進。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號響，不見學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲。活生生的事實還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂。錢財是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因為貪欲之手觸及法律底線，而受到了黨紀國法的嚴厲制裁。因此，我們在工作和生活中，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時校正人生坐標，增強自律意識，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責(zé)時，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個不知不覺從小變大的漸進過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育的心得體會篇十七
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個體品格和社會品格。個體品格包括自尊、自愛、自信、自強、自律、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)等品質(zhì)。社會品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀守法、具有社會責(zé)任感等品質(zhì)。對個體品格和社會品格的不同認識及重視程度，導(dǎo)致對學(xué)生進行品格教育的側(cè)重點不同。在剛剛過去的二十世紀里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對學(xué)生社會品格的培養(yǎng)。認為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強調(diào)熟記社會共享的知識與信念，吸收社會的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨立思考，鼓勵自我維護、培養(yǎng)、強化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進入世界、社會、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動，如取悅權(quán)威，博取贊譽；盲目服從命令；對自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時，才體驗到自我價值；依賴教師、家長或權(quán)威的傾向嚴重；以避免受到懲罰為行為的準則；不善于表達自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會要求的“好公民”，在當時曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個人主義教育。或者說，這個時期美國學(xué)校品格教育的重點是個體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個人主義興起。個人主義把個人的價值、尊嚴、自由上升到絕對的高度。認為人們應(yīng)作為自由的個體來表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己，對個人自由的任何限制都是不可容忍的。對個人自由的強調(diào)造成了對權(quán)威的反抗。個人主義強調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個人主義對教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強調(diào)個體品格而忽視社會品格。認為“每個人都有自己的價值觀”，“價值觀是個人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價值、鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達到二十世紀最高點。與此同時，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實下降了。”青少年對社會壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實世界，為了一時的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對他人、對社會的責(zé)任感。
八十年代的道德危機宣布了學(xué)校從六十年代末開始進行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說的：“當前和歷史上的品格教育都是對不負責(zé)任的社會行為增多的反應(yīng)?！眰€人主義的泛濫，沒有讓學(xué)生形成良好的個體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺標志著美國一個新保守主義時代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價值觀的價值。有識之士指出七十年代在強調(diào)個人自由的同時忽略了集體主義價值觀的培養(yǎng)，在鼓勵年輕人自由選擇時忽略了對價值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會回到“傳統(tǒng)價值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個人主義宣揚個人價值至上相反，保守主義強調(diào)個人服從社會，個人要承擔責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴明紀律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識，以此來控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會提交報告――《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》，報告指出：“要保持我們在世界市場上尚存的微弱競爭優(yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革?！?988年4月，當時的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國教育改革的報告》，報告中指出：當前學(xué)校所面臨的首要問題就是“紀律渙散”。教育改革的目標之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強秩序和紀律。倡導(dǎo)在學(xué)校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會各界人士的支持，迅速在美國各地的學(xué)校實行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀的紀律》一書中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動；不盲目服從命令，自己做出選擇；對自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗到自我價值；在考慮個人需要時，也考慮他人需要和社會需要；對學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨立精神和社會責(zé)任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個階段：從強調(diào)學(xué)生的社會品格而忽視學(xué)生的個體品格，到強調(diào)學(xué)生的個體品格而忽視了學(xué)生的社會品格，再到在強調(diào)學(xué)生的個體品格的同時重視學(xué)生的社會品格的培養(yǎng)。
融合教育的心得體會篇十八
第一次上信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導(dǎo)訓(xùn)課上的一樣，就是學(xué)學(xué)office高級應(yīng)用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息量很大，但并不都對我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時也長了很多知識。老師上課還會給時間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
融合教育的心得體會篇十九
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機會和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實現(xiàn)個人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔任融合教育的教師，這個經(jīng)歷讓我深刻地體會到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會。
第一段：重視學(xué)生的個體差異
融合教育的核心在于關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個學(xué)生的個體交流和了解，從而制定個性化的教學(xué)方案。例如，我注意到一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識。通過關(guān)注學(xué)生的個體差異，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主
融合教育還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學(xué)生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵和支持。例如，一個學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會贊揚他并鼓勵他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵學(xué)生參與課外活動，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中，許多個體差異明顯的學(xué)生通過融合教育逐漸建立了對自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進友善的學(xué)習(xí)環(huán)境
融合教育還需要新建立一個友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級中，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下，班級中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級中經(jīng)常組織一些團隊合作的活動，讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵學(xué)生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中，與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護人，他們的支持和合作對學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常與家長進行交流與溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會配合教學(xué)和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和進步
融合教育是一個不斷學(xué)習(xí)和進步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學(xué)方法和工具，比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細心，需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高了自己的教學(xué)水平和能力。
總結(jié)：
通過這段時間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機會，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時，與學(xué)生的家長和其他教師的互動與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和進步，融合教育將為每一個有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機會。
融合教育的心得體會篇二十
小時候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對踐行夢想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺，我精心準備了一節(jié)英語課，可是到了實際授課時，課堂效果卻不盡人意。孩子們對課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個課堂感覺一點也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失?。烤瓦@樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗的老教師請教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達能力非常有限。我這才明白，原來是我對他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實際。找出了問題，就好對癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對我這個老師感興趣，他們才會對我說的東西感興趣。堅持一段時間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進進出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當然也會偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個媽?！?/p>
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時而被他們感動，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當他們叫“小曾老師”的時候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當老師了，比我上課時還要積極！我感動之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因為此，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會他們知識，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機會，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準備我校的中國經(jīng)典詩詞大會階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個平常做事都很機靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時間，我偷偷在后門看他們怎么做，幾個孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個代表班級，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當評委。三個早讀，大家背誦，第四個早讀初賽，居然還發(fā)動大家捐款買獎品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個當老師的也要突飛猛進，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會我班取得了年級第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎勵，我拿出兩節(jié)課讓他們在白板上觀看中國詩詞大會第三季，并適時用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對的孩子還有很多。隨著時代的發(fā)展，不同時期的孩子會有不同的特點，在教學(xué)的過程中也會遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實自己，不斷的探討教法。我相信，不管時代怎么變換，孩子們怎么樣的改變，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅信我的教學(xué)生涯一定會是快樂和精彩的。
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