每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
教育敘事幼兒園篇一
生活中有數(shù)學，存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有效地聯(lián)系起來，關鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
一、導入課題
師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。
向老師個人資料
性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克
興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)
師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點? 生1：都有小數(shù)點
生2：都是小數(shù)
師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?
生1：超市里
生2：商場里商品的標價??
師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想知道什么呢?
生1：我想知道小數(shù)是怎么來的?
生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???
師：看來同學們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么今天這節(jié)課我們就來學習有關小數(shù)方面的知識。(板書課題：小數(shù))
二、小數(shù)的產(chǎn)生
師：通過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米
生2：1.41米
師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生：165厘米
師：注意單位是米
師：能用整數(shù)表示是多少米嗎?
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學過的分數(shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)
教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了”，由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”，已成為越來越多的教師所接受。所以，老師在數(shù)學課上把教學內(nèi)容與學生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數(shù)學知識，使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
教育敘事幼兒園篇二
三年級數(shù)學教學敘事
一次數(shù)學課上，我留了幾道數(shù)學題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。
其實，同學提出的這個問題非常好，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學們搜集曾做過的，或沒有做過的相關習題，因為有些同學想難為一下老師或其他同學，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題，我也調(diào)整了我的教學計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準備。
開始上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導學生學會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學們的幫助下我也完成了提出的問題，并對同學的幫助表示感謝，而他們此時的笑容是非常自豪的，準確點兒應該說是非常得意的，因為他們覺得自己很了不起，可以幫助老師了。
接下來，我來個順水推舟，讓同學觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點，很快他們得出了結(jié)論,這個結(jié)論非常準確，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.
通過這次教學經(jīng)歷，我真正意識到學生的需求是第一位的，在今后的教學中，應從學生的實際需求出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲與探索欲，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。
小學數(shù)學教學敘事——
你能給它取一個好聽的名字嗎?
《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學中占有十分重要的位臵，雖然多次教學，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程，新課程中特別強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設啊等等，而我覺得的，落實學生的基礎也還是同樣的重要。課的一開始，我復習了一下上一節(jié)課的內(nèi)容： 師：8÷2=4表示什么意思?
生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。
生2：有8個蘋果，每組分4個，可以分給2個組成。
師：2位同學都是分蘋果，但是我們細細聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式?
學生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演。這個復習看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。
隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎么解釋?學生爭先恐后，個個都想回答?？磳W生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形?學生動手操作。
師：這個過程你能用算式來表示一下嗎?
學生動手寫。
我老師收集學生信息，大致有這樣幾種：
2×4+1=9 (1)
9-1÷4=2 (2)
9÷4=2+1 (3)
9÷4=2……1 (4)
當學生列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干!
師：這4個算式你們最想說一說哪一個?
生1：老師，我覺得(3)號不對的。
師：噢，哪不對了，你能說仔細一下嗎?
生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開始點頭表示同意了。
師：看來大都數(shù)學生都同意這一位同學的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。
生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺得不對了。
師：噢，那你覺得要怎么改正啊?
生：把+號改成多。
師：同意哇?
眾生一起回答：同意
教師把加號擦了，改成一個“多”
師：那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?
生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。
師：那你們喜歡哪一種?
眾生：第4種。
師：那……這個符號后面的1表示什么啊?
生1：就是多出來的1根小棒。
生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個。
生3：因為1根不能再搭正方形了，是多出來的數(shù)，所以寫在后面
師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個式子嗎?， 由于有了對1的認識，對于上面兩個式子學生理解就快多了。
師：剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個? 眾生說：第4個。
師：那我們今天就來學習第4種。那剛才我們說了式子里的1，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎?
生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。
生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。
生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面，和商用橫線分開。
生4：叫“多余數(shù)”。
眾生：叫“余數(shù)”最好。
生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學習的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學生讀兩次。
余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎上，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想通過這樣的理解學生的印象應該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學的探研精神，讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學學習中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。
教育敘事幼兒園篇三
通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
教育敘事幼兒園篇四
教育是一筆財富?！敖虩o定法”，不同的個體，不同的教學環(huán)境，就要用不同的教學方法。英語教學方法是多樣的，形式是豐富的，下面結(jié)合多年來的實踐，談談我對教育智慧的理解。
我所在的學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生英語水平特別低，英語教學資源短缺，特別是在英語教學中絕對多數(shù)學生不開口說英語，基本上是滿堂灌的教學方法。學生學的只是“啞巴英語”。所以我想到了“小組合作”的教育方法。在教學每一篇課文前我先讓學生在學習小組內(nèi)把該課單詞學會且記住，在教學中先讓學生在自己的學習小組內(nèi)學習討論，找出并歸納好不懂的地方，然后我在教學中著重講學生不懂的知識點，然后又叫學生就本課知識點進行討論學習。在小組內(nèi)或扮演課文或拼單詞或做練習或游戲等等。不管做什么一定要與本課知識有關，一定要用英語交流。
通過小組合作教學后我發(fā)覺學生英語各方面能力都有很大提高，特別是聽力和口語進步很快。而我的英語課堂不再是死氣沉沉的了，也不像以往哪樣老師教學生就學老師不教學生就不學的滿堂灌了，學生敢開口說英語了且為了小組積分他們都搶著回答問題了。英語教學課堂氣氛特濃。通過這個教學故事我得到如下啟示：
一、激發(fā)興趣，使學習質(zhì)量得以升華
興趣是最好的老師，一旦失去了學習興趣，任何學習都不會長久。小組學習增強學生學習英語的興趣，讓興趣成為學生形影不離的伙伴，為永恒的動力。英語教學中最基礎的部分是詞匯，而學生最頭疼
的就是記單詞，背課文，學語法。記單詞是枯燥的，死記硬背的課文不長久，語法教學更無聊，殊不知我們在小組內(nèi)完全可以營造一個既輕松又愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺中記憶單詞。而小組討論更給學生建搭一個聽，說，讀，寫英語的平臺。他們可以無拘無束的用英語交流。
二，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。
培養(yǎng)良好的學習習慣，使綜合技能得以強化。良好的學習習慣就像一個好助手，能幫助每一個孩子進行成功教育，做到老師在和老師不在一個樣，在學校和在家里一個樣，在小集體和在大社會一個樣。學生若是想學好英語，就必須掌握五大技能，即養(yǎng)成聽、說、讀、寫、譯的良好習慣。小組、大組、男女生比賽的形式強化了單詞、課文、語法的學習。小組合作不但調(diào)動了學生的積極性，學習了新知識，而且也增強了集體榮譽觀，提高了學習效率。
三，遵循語言的教學規(guī)律。
聽，一位語言專家說過：“掌握一種語言，首先是聽懂。可見，“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一。小組學習中時刻用英語刺激他們的耳朵，用英語與他們對話，讓聽成為學習的核心。 說與讀，英語中最怕“啞巴英語”。俗語說：“拳不離手，曲不離口。小組學習要求學生堅持說英語，持之以恒，做到這一點，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。越說才會越要說，越說才會越說得好。另外，大量的課文再現(xiàn)促進聽力和口語的進一步完善，更能充分提高閱讀和寫作水平。
寫與譯，英語學習以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。所以在小組內(nèi)每節(jié)課都要求學生多多少少地寫一些東西，每天的練習都不能忘記讓學生從學寫句子，到片段，到寫整篇文章，這樣才能循序漸進地提高學生的寫作水平。
四、不吝嗇獎勵，在不同角色中拉近師生間的距離
通過小組之間的比賽來增加積分，其實就是一種鼓勵行為，這樣就可以加強小組合作，加強學生之間友情，拉近師生間的距離。 總之，小組學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的教學智慧。
教育敘事幼兒園篇五
小學數(shù)學教學關注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。要為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，運用靈活的方法，適應學生的實際和學習要求。教師要研究學生的學習興趣，以及喜歡的各種活動，激發(fā)學生的學習動機。把課堂還給學生，給學生搭建展示平臺，讓學生主動參與課堂。
根據(jù)我現(xiàn)在的教學情況還做得不夠。原因是:
1、學生的學習主動權不敢放手。
2、自己的教學觀念還不夠更新。
3、學生的活動放手不夠。
4、對學生的自主參與，主動學習培養(yǎng)不夠。
下面談談我自己在教學小學五年級《平行四邊形面積》這節(jié)課時的幾點體會：之前的教法。
1、復習長方形的面積公式。
2、對長方形面積的練習。
3、教師演示平行四邊形拼成長方形的過程。
4、指導學生對平行四邊形面積公式的推導過程。
5對面積公式的運用練習。
以上這些方法自己認為教學過程是清晰的，講解是明白的，課堂是充實的。通過反思學習我才知道我的教學思想有點守舊、不開放。課堂中只是為了教給學生知識，而沒有教給學生獲取知識的方法。學生的能力沒有得到發(fā)展。
之后我想從以下幾個方面來教學《平行四邊形的面積》
1、體現(xiàn)學生的主動參與，把課堂還給學生。學生自己準備大小不一的平行四邊形，自己動手、動腦，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個長方形。
2、加深學生印象，用動漫課件展示平行四邊形剪拼成一個長方形的過程。
3、培養(yǎng)學生合作學習，探究方法的能力。讓學生觀察、交流、平行四邊形的長與長方形的長，平行四邊形的高與長方形的寬的關系。從而推導出平行四邊形的面積公式。
4、運用教學手段和方法加深學生對獲取知識的運用練習。
教師不是為了教學生而教，不是把知識像填鴨式的灌輸給學生;而是要培養(yǎng)學生自主參與，發(fā)展學生能力等方面下功夫，要把課堂的自主權還給學生，讓學生有足夠的空間展示自己，為學生搭建好發(fā)展能力的平臺。養(yǎng)成自主學習和不斷探究的良好學習習慣。讓學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，讓學生學有用的數(shù)學，學會去用數(shù)學。
教育敘事幼兒園篇六
學習了專題講座《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學難點要根據(jù)學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點”。
下面我就談一下學習《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》的前后自己在教授初一歷史《 江南地區(qū)的開發(fā)》一課時的幾點體會。
國培學習之前的教法：
1.教師可以提問：三國鼎立的最后結(jié)局如何?讓學生依據(jù)自己聽說的傳聞或者教材的敘述來回答問題。應該注意糾正學生回答中出現(xiàn)的不符合史實的傳聞。在學生回答以后，教師可以根據(jù)教學中的實際情況增加一些趣味性的講述。
2.西晉統(tǒng)治集團的腐朽、皇族的紛爭、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內(nèi)遷問題時，應注意使用地圖，讓學生直觀地了解內(nèi)遷的形勢。然后，要求學生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據(jù)學生回答的情況予以小結(jié)，指出其短暫而亡的原因，應包括西晉統(tǒng)治集團自身的腐朽、統(tǒng)治集團的內(nèi)亂、內(nèi)遷的少數(shù)民族趁機起兵三個方面。
3.教師可以通過自制地圖或者在現(xiàn)有的圖上作標識的方式，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統(tǒng)一北方的情況。教師可以通過提問學生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關于淝水之戰(zhàn)的教學內(nèi)容。也可以鼓勵學生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。
4.關于淝水之戰(zhàn)的教學，一定要做到生動有趣，以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)或保護學生學習歷史的興趣?？梢愿鶕?jù)實際條件采用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進行教學。最重要的是，在分析造成淝水之戰(zhàn)中前秦兵力占優(yōu)勢而失敗的原因時，應該鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解。
5.關于江南開發(fā)的問題，可以從本課的引導框進入教學，讓學生先說明漢朝江南的情況，再說明南朝時江南的情況。然后提問：“為什么會發(fā)生上述巨大的變化?”要求學生掌握江南發(fā)展變化的條件和原因。因為這一部分是本課的核心內(nèi)容，在學生動腦筋和進行活動與探究的過程中，教師切不可忽略了必要的講述和引導。
6.最后，教師可以做一個簡單的小結(jié)，參照“重點和難點”中分析的本課基本脈絡和相應的重大事件，使學生對本課形成總體的認識。
以上參加國培前的教學過程，盡管復習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。
教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。
老師在《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》一課中明確指出，“教學難點不是固定不變的?！薄敖虒W難點要根據(jù)學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點?！薄按_定教學難點的主要依據(jù)是學生，教師要了解自己的教學對象。”“學生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學對象，了解學生的認知特點和學習基礎等。”在以上四點中我覺得是最重要的，那么老師教學肯定要與學生的學緊密結(jié)合起來，學生要思考，老師就
學習了專題講座《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》，我感受頗深。特別是這句話：“教學難點要根據(jù)學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點”。
下面我就談一下學習《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》的前后自己在教授初一歷史《 江南地區(qū)的開發(fā)》一課時的幾點體會。
國培學習之前的教法：
1.教師可以提問：三國鼎立的最后結(jié)局如何?讓學生依據(jù)自己聽說的傳聞或者教材的敘述來回答問題。應該注意糾正學生回答中出現(xiàn)的不符合史實的傳聞。在學生回答以后，教師可以根據(jù)教學中的實際情況增加一些趣味性的講述。
2.西晉統(tǒng)治集團的腐朽、皇族的紛爭、北方少數(shù)民族的內(nèi)遷等問題可以教師講述的方式來處理。講述內(nèi)遷問題時，應注意使用地圖，讓學生直觀地了解內(nèi)遷的形勢。然后，要求學生概括西晉短暫而亡的原因，教師根據(jù)學生回答的情況予以小結(jié)，指出其短暫而亡的原因，應包括西晉統(tǒng)治集團自身的腐朽、統(tǒng)治集團的內(nèi)亂、內(nèi)遷的少數(shù)民族趁機起兵三個方面。
3.教師可以通過自制地圖或者在現(xiàn)有的圖上作標識的方式，介紹東晉和十六國的格局，以及前秦統(tǒng)一北方的情況。教師可以通過提問學生是否知道“投鞭斷流”“草木皆兵”的成語，引入關于淝水之戰(zhàn)的教學內(nèi)容。也可以鼓勵學生從教材中自己找出這兩個成語的含義和出處。
4.關于淝水之戰(zhàn)的教學，一定要做到生動有趣，以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)或保護學生學習歷史的興趣?？梢愿鶕?jù)實際條件采用想象圖、地圖、多媒體課件或者講故事等方式進行教學。最重要的是，在分析造成淝水之戰(zhàn)中前秦兵力占優(yōu)勢而失敗的原因時，應該鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解。
5.關于江南開發(fā)的問題，可以從本課的引導框進入教學，讓學生先說明漢朝江南的情況，再說明南朝時江南的情況。然后提問：“為什么會發(fā)生上述巨大的變化?”要求學生掌握江南發(fā)展變化的條件和原因。因為這一部分是本課的核心內(nèi)容，在學生動腦筋和進行活動與探究的過程中，教師切不可忽略了必要的講述和引導。
6.最后，教師可以做一個簡單的小結(jié)，參照“重點和難點”中分析的本課基本脈絡和相應的重大事件，使學生對本課形成總體的認識。
以上參加國培前的教學過程，盡管復習講解都很詳細，教學層次也清晰，但還是沒有擺脫老師牽著學生學的舊教學觀，學生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)，要在教學中喚醒學生的自我意識，必須在備課時，備學生。
教師備課時所想的應是學生如何會學會，而不是教師如何教。在教學中應運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。
老師在《初中中國歷史教學的難點及其教學策略》一課中明確指出，“教學難點不是固定不變的。”“教學難點要根據(jù)學生的實際水平來確定，同樣一個問題，對某些學校和班級的學生來說是難點，而對其他學校和班級的學生就不一定是難點?！薄按_定教學難點的主要依據(jù)是學生，教師要了解自己的教學對象。”“學生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學對象，了解學生的認知特點和學習基礎等?！痹谝陨纤狞c中我覺得是最重要的，那么老師教學肯定要與學生的學緊密結(jié)合起來，學生要思考，老師就得給學生思考的問題和時間，這就需要教師提出問題，讓學生與學生之間、學生與老師之間進行探究互動，通過探究互動來激勵學生進行思考，讓學生自主去學習，才能達到預想的教學效果。下面是我國培學習之后的嘗試：
在《經(jīng)濟重心南移》一課中，學生對理解南方經(jīng)濟發(fā)展的原因有一定困難，因為初一年級學生年齡小，缺乏直接的生活經(jīng)驗，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了解得非常少。
《耕獲圖》具有極高的史料價值，是我們了解宋代江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況難得的形象材料，教材中采用了《耕獲圖》來說明宋代江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的狀況。在課堂教學中教師可以引導學生挖掘《耕獲圖》蘊含的主要信息，找出南方農(nóng)業(yè)得到發(fā)展的幾個原因。
主要做法如下：
第一，教師引導學生通過觀察《耕獲圖》畫面上的青山綠水，片片肥田，再聯(lián)想江南溫暖濕潤的氣候，認識江南具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越自然條件。
第二，通過《耕獲圖》描繪的人們緊張而有序的勞動場面和莊主悠閑自得欣賞田園風光的情景，教師要引導學生領悟這種景象只有在社會安定的條件下才能夠出現(xiàn);再聯(lián)系晚唐到北宋黃河流域戰(zhàn)亂頻生的史實，使學生認識到，那時候江南社會比較安定，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
第三，從《耕獲圖》上出現(xiàn)翻車，教師要引導學生悟出北方人遷移南方，不僅為南方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了勞動人手，還帶去了先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術，加快了南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度。
第四，用《耕獲圖》上描繪的南方一人一牛犁耕的方法，跟敦煌壁畫上描繪的北方一人二牛犁耕的方法進行對比，使學生進一步認識宋代南方耕作技術有了長足的進步，并超過了北方。
第五，從《耕獲圖》上插秧與收獲同時進行的情景，教師要引導學生領悟它描繪的是江南一年兩熟的雙季稻生產(chǎn)情況。宋代江南形成較為穩(wěn)定的一年兩熟制，在我國農(nóng)業(yè)耕作制度史上具有重大意義。它標志著我國農(nóng)業(yè)耕作制度自春秋戰(zhàn)國實行連年種植制度之后的又一次飛躍，它說明我國農(nóng)業(yè)精耕細作水平攀升到一個新高度。
優(yōu)越的自條件、較為安定的社會環(huán)境、北方生產(chǎn)力(包括勞動人手和先進農(nóng)業(yè)技術)的南遷，是促進南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。而這幾條原因都能從《耕獲圖》得到啟示，這說明《耕獲圖》是認識宋代南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的形象史料，十分珍貴。
感悟：學生必須通過自己的探索才能學會難點。始終給學生以創(chuàng)造發(fā)揮的機會，讓學生自己在學習中扮演主動角色，教師不代替學生思考，把難點放在教學情境的設計上，本節(jié)課采用這種教學設計對學生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學效果，充分調(diào)動了學生的動手操作能力，培養(yǎng)了他們通過觀察、比較、概括，對提高學生分析問題和解決問題的能力有很大的突破。促進了學生自主學習的良好習慣和不斷探究的思維空間。運用現(xiàn)代化的教學手段，把增強了趣味性，初步培養(yǎng)想象能力，同時提高課堂教學的效率。這里，運用了老師教與學生自主學結(jié)合這一重要歷史思想方法，化難為易的作用，對今后的歷史學習有深遠的影響。
教育敘事幼兒園篇七
數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學就成了無源之水。因此，在數(shù)學教學活動中, 教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
生活中有數(shù)學，存在著數(shù)學思想，把生活和數(shù)學有效地聯(lián)系起來，關鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
一、導入課題
師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。
向老師個人資料
性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克
興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時)
師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點? 生1：都有小數(shù)點
生2：都是小數(shù)
師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?
生1：超市里
生2：商場里商品的標價??
師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想知道什么呢?
生1：我想知道小數(shù)是怎么來的?
生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???
師：看來同學們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么今天這節(jié)課我們就來學習有關小數(shù)方面的知識。(板書課題：小數(shù))
二、小數(shù)的產(chǎn)生
師：通過測量向老師的身高是1.65米，你測量過你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米
生2：1.41米
師：我和這兩位同學的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生：165厘米
師：注意單位是米
師：能用整數(shù)表示是多少米嗎?
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學過的分數(shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)
教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來。由此想到，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。
這一數(shù)學基本理念除了老師明白，怎樣讓學生有深刻的體會?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了”，由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”，已成為越來越多的教師所接受。
所以，老師在數(shù)學課上把教學內(nèi)容與學生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學生學會綜合并靈活運用所學的數(shù)學知識，使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現(xiàn)以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
教育敘事幼兒園篇八
新接到2年級語文實驗班數(shù)學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數(shù)學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕!
開學以后，最擔心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動
只要有家長與我交換意見，我就給他們
我這樣好嗎?我說:“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好?！?/p>
有個學生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是a ，錯了兩道小問題，分數(shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說:要是得了a 就好了，分數(shù)是100，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊?！边€有學生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學課，姜老師先問:你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學都說愿意考試，姜老師一聽，就說:數(shù)學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說:耶!數(shù)學考試嘍!一會兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我一定能得到100分!”
要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的a同學也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。
教育敘事幼兒園篇九
還有一個星期就要期末考試了，復習課已經(jīng)上了兩節(jié)，無非是把所學知識概括歸納，使之網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。但課堂氣氛平靜得有些壓抑，以后的復習就這樣上下去嗎?一種新型的化學復習課的碎片凌亂的在我腦海里跳躍，煩擾著我，又使我興奮??
又是一堂復習課，這一次我滿懷激情，拿著寫滿新點子的備課夾，踏著鈴聲走進了教室，看著同學們沒精打彩的樣子，想象著下課時他們的神采飛揚??
上課后，我首先把剛批完的學生練習卷發(fā)下去，然后我說明了本節(jié)復習方案：“今天我榮升為‘警察局長’，請同學們以‘警察’的身份，全員行動對自己卷子上的‘犯罪分子’即‘錯題’進行搜捕行動，在行動過程中，要秉公執(zhí)法、絕不能姑息。把捕獲的錯題立案在錯題本上，前后桌四名同學為一破案小組，逐一對立案進行分析，小組內(nèi)進行破案，對組內(nèi)不能解決的大案、要案，上交由全體集思廣益進行破解，本節(jié)課力爭把所立案件全部破解，從而使我們的第一次行動大獲全勝。最后我們要評出破案先進小組和個人” 。
學生們異常興奮的聽完我的方案，對此表現(xiàn)出極大的興趣。剛剛還沒精打采的學生們像打了興奮劑一般活躍起來，開始找錯題、記錯題、小組討論，每一個學生都積極地參與，看著這“不安靜、甚至有些鬧哄哄的教室”，我的心里泛起一股成功的喜悅和幸福感。由于卷子上的題有a、b、c、拓展提高四個梯度，各個小組解決的程度各異。我不斷的巡視、觀察，很快二十多分鐘過去了，組內(nèi)自行破案已無法再繼續(xù)，很多小組都向我上交了所謂的大案、要案。我向?qū)W生宣布了各組上交的題數(shù)、題號，讓學生在卷子上作出記號，然后由小組內(nèi)合作學習轉(zhuǎn)向課堂的全體性學習。我劃出的問題從梯度的由高到低逐一解決，梯度較低的題，組間就可以解決，舉手要求解決問題的學生較多，這時我會盡量給學生機會：一是保護學生學習的積極性;二是發(fā)現(xiàn)更多的解題思路和方法，使不會的學生選擇適合自己的方法，同時我也會適時的把我的方法講出來供學生參考。隨著難度的加深，能解決問題的學生越來越少，而最后一道題沒有人能完整的解決，我先沒有急于給學生講解，而是提示、點撥，最終由學生們共同解決了。
這時，下課鈴聲響了，正興奮著的同學們都很遺憾的嘆了口氣，抱怨鈴聲來得太快，這足以證明本節(jié)課給學生帶來了無窮樂趣。最后我說：“請課代表利用自習時間組織大家選出本次‘錯題大搜捕’行動的先進小組和個人”。下課后同學們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩?，圍著我說個不停。
這堂復習課打破了以往復習課沉悶的局面，充分調(diào)動了全體學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體性、主動性，實現(xiàn)了教師在新課程中教學行為的轉(zhuǎn)變，教師不僅尊重、贊賞學生，而且更加強調(diào)了教師在學生學習過程中的參與者，協(xié)助者、引導者和促進者的角色。
本節(jié)課在生生、師生的互動中順利地完成，從學生回答問題的情況看，不同層次的學生都有一定的收獲。如果教師預先把普遍存在的問題，從多角度變換，再結(jié)合多媒體實物投影進行拓展，效果會更好。
本節(jié)課是在對前幾節(jié)課的影響下，經(jīng)過事先的備課形成的。課堂更多地體現(xiàn)了新課程理念，充分調(diào)動了學生的積極性和參與欲望，收到了預期的教學效果。反思這堂課：教師講得少了，學生的活動多了;師生單向的交流少了，學生之間、師生之間的互動和合作多了;簡單機械的重復勞動少了，學生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、合作、表達、交流的需要。
我想新課程新理念意義上的“備課”應該是：更加注重備學生——了解他們的興趣，關注他們的所需，課的設計要能引起學生全員參與、主動探究、積極表達;備課堂上的可能事件——根據(jù)教學設計和學生情況預想課堂可能發(fā)生的事件并做出相應的對策，以更靈活的進行課堂調(diào)控。
我們應該告別平靜得像一潭死水的課堂，應允許學生討論、交流、表達甚至爭論、辯論，從而煥發(fā)課堂的生命活力。切忌不能不顧學生的感受，完全按照自己事先寫好的教案“一帆風順”的完成教學任務，這樣的課對教師和學生都將毫無收獲。
通過這樣一節(jié)復習課我認真地審視自己平時的教學：每節(jié)課前要精心備課，進行教學設計，力求設計新穎，尤其復習課更要經(jīng)常變換教學方式，不斷出新點子、新模式，使學生始終處于學習的興奮狀態(tài)，如對較簡單的基礎知識可以進行“基礎杯”知識競賽，并評選“基礎之星”;如對較難的復習課及綜合知識可以進行“復習杯”知識競賽，并評選“復習之星”。并適當給予精神或物質(zhì)獎勵。還可以走進實驗室進行以實驗為主的復習課，增強復習課的趣味性。
面對新課程、新教材，教師只有在實踐中不斷思索、改進、創(chuàng)新，才能使課堂教學煥發(fā)生命活力。
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