寫心得體會可以激發(fā)我們更多的學習和創(chuàng)新的動力，使我們不斷進步和成長。如何寫一篇較為完美的心得體會是許多人關心的問題，下面給出幾點建議供大家參考。這里列舉了一些關于心得體會的范文，希望能夠給大家以啟示和思考。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇一
學習化學需要大量的記憶和理解，其中很多概念之間還存在相互聯(lián)系和耦合，需要用系統(tǒng)的方法去掌握。近年來，思維導圖的運用為我們學習化學帶來了新的思路和方法。在我初中的學習過程中，我也開始嘗試將思維導圖應用于化學學習中，并取得了良好的效果。下面是我談到思維導圖化學心得體會的一些看法。
第二段：增強記憶
首先，思維導圖可幫助我們拓展學習的深度和廣度，同時也能幫助我們增強對知識點的記憶。相對于傳統(tǒng)的語言文字描述和解釋，思維導圖將化學概念完美地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓學生在思考和構建的過程中，對知識點的理解更加深入和具體。例如，在學習電化學的時候，我通過繪制思維導圖，將電極、電勢、電解質濃度和離子的移動等有關方面進行歸類，能夠更加清晰明了地理解電化學中的所有概念和關系。這樣一來，單純的記憶化學的公式和概念逐漸被轉化為可以形象表達和呈現(xiàn)的圖片，大大增強了記憶效果。
第三段：排除偏差
第二，利用思維導圖學習化學可以排除學習中產生的一些偏差?；瘜W某些概念之間存在較強的聯(lián)系和相互作用，如果學生沒有正確的掌握這些概念以及他們之間的關系，很容易產生誤解或偏差。例如，在學習有機化學時，有一些名詞和概念經常容易讓初中生互相混淆，如烷烴、烯烴、炔烴等等。但聚焦于單一的概念點，快速地分配輔助資料，更容易幫助學生理解和分析其中涉及的關系和特點，便于學生在學習上去除了那些不必要的迷茫。
第四段：具有歸納總結的作用
還有一個好處是思維導圖有了更多的歸納總結作用。使用繪制思維導圖的方式，可以輕松地將化學知識點系統(tǒng)化，形成一個完整且有層次的體系。這樣子，在日后的學習中便可以用這個體系來整合和應對新的知識。例如，學習制備氫氣和氧氣的時候，我們可以先制作出一個“電解水制氫氧氣的過程”思維導圖，形象化地反映出這個過程中所涉及的具體步驟，以及這些步驟之間的聯(lián)系和對應關系。這個思維導圖可以成為整個章節(jié)的總結，幫助學生更好地掌握有關促進電解的化學物質以及電離關系之間的聯(lián)系。
第五段：更好地提高創(chuàng)造力和理解能力
最后，思維導圖將更加提高學習者的創(chuàng)造力和理解能力。有了前三個原因，思維導圖將更好地掌握化學知識，有了更多的新興思維工具，化學科學家也可以將自己的想法更加清晰地表達出來，尤其是在探索新的化學知識的過程中，可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)各種化學現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
總結
總之,化學是非常抽象而且難記憶的一門科學，學習之中必然會遇到很多的難點。思維導圖能幫助我們在提高深度和廣度的同時，更好地加深對知識點的記憶。通過思維導圖的技巧，化學知識點之間的關系也會更加清晰和整體化，孩子們的思路也會更加已經約化。除此之外，合理的應用思維導圖也將更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和愛問問題的意識，讓新知識為大家?guī)砀嗟膯⑹竞蛧L試。盡管使用思維導圖需要一定的技巧和練習，但是只要我們不懈努力，相信思維導圖一定會成為化學學習不可或缺的一種工具和技能。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇二
思維導圖是一種能夠幫助我們快速整理和表達信息的工具，特別是在寫作方面。英語思維導圖作為一種新興的寫作方法，可以協(xié)助我們更好地組織思路和提高寫作效率。在我的學習和實踐中，深深領會了英語思維導圖的重要性和實用價值，以下是我的一些體會和經驗分享。
第二段：優(yōu)點與應用
英語思維導圖在寫作中有諸多優(yōu)點，比如輔助構思、提高文章質量、增強條理性、節(jié)省時間等等。作為一種輔助工具，它可以幫助作者快速把腦海中的思維點連接起來，讓文字更加豐滿生動；同時它也可以讓文章更有條理性，清晰明了，讓讀者更容易理解；此外，英語思維導圖也可以提高寫作效率，為作者節(jié)約時間并獲得更多的創(chuàng)意靈感。作為一名英語學習者，我通常在寫作之前先制作一個英語思維導圖，然后按照它展開文章的寫作，這種方法不僅更加高效，而且還可以增加我對英語的理解和運用能力。
第三段：制作技巧
英語思維導圖制作技巧的掌握是成功的關鍵之一。首先，我們需要確定文章的主題和內容，然后列出相關的關鍵詞和短語。之后，根據(jù)這些關鍵詞和短語，我們可以使用諸如XMind或Mindjet MindManager的思維導圖軟件制作一份初步的導圖，將主題、分論點、細節(jié)等相應的信息加入其中。重要的是，我們需要注重關鍵詞之間的聯(lián)系和邏輯性，保證思維導圖的完整性和準確性，這樣才能順利地編寫英語文章。
第四段：實踐案例
在我的學習和實踐過程中，我總結了一些實踐經驗，例如：首先，我們應該了解寫作的具體要求，明確自己的寫作目標和文章大致框架；其次，我們可以使用顏色、圖標、線條等方式區(qū)分不同層次、含義的信息，讓思維導圖更加直觀、易讀；最后，我們可以使用支持多語言的思維導圖軟件制作英語思維導圖，將寫作與英語學習相結合，不僅可以提高英語的表達能力，還可以提高整體的語言水平。
第五段：總結
總之，英語思維導圖的應用不僅能夠提高寫作效率和質量，而且還可以開啟我們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)我們的邏輯思維和語言表達能力。對于英語學習者而言，掌握英語思維導圖的方法和技巧是非常有必要的，可以幫助我們更好地提高英語語言水平和寫作能力。因此，我們應該注重思維導圖的應用和實踐，培養(yǎng)自己的思維導圖能力，進一步提高自己的英語水平。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇三
思維導圖是一種思維工具，可以幫助我們將復雜的問題分解成簡單的部分，并以圖形化的方式展示它們之間的關系。思維導圖可以協(xié)助我們更好地理解和組織信息，提高學習和工作效率。在本文中，我將分享我的思維導圖創(chuàng)作心得和一些技巧。
第二段：了解思維導圖基礎
首先，我們需要了解一些思維導圖基礎。思維導圖應該具有層次性和分支性，即將主題分解為許多分支和子分支，使得大量的信息能夠被更輕松地組織。在畫思維導圖時，每個節(jié)點應該是一個簡短、清晰、有用的標簽，而不是一個完整的句子或段落。此外，節(jié)點應該使用簡單的形狀和顏色，使其易于區(qū)分和記憶。
第三段：使用適當?shù)墓ぞ?/p>
其次，使用適當?shù)墓ぞ呖梢允刮覀兏咝У乩L制思維導圖。有許多在線和離線工具可以用于繪制思維導圖，例如MindManager、Xmind等。這些工具能夠幫助我們創(chuàng)建和編輯思維導圖，使其更美觀、易于讀取和編輯。
第四段：創(chuàng)造良好的思維導圖
為了創(chuàng)建一個良好的思維導圖，我們需要遵循一些基本的原則。首先，思維導圖應該從中心主題開始，然后向外擴散。其次，應該避免冗長的節(jié)點標簽和過多的分支，以免使思維導圖變得雜亂無章。最重要的是，思維導圖應該具有結構性和可讀性，以便其他人能夠理解和使用。
第五段：總結并提出建議
最后，在繪制思維導圖時，我們需要靈活地運用各種技巧和工具，以適應不同類型的信息和需求。同時，我們也需要持續(xù)地練習和嘗試以提高我們的思維導圖創(chuàng)作能力。最重要的是，我們要保持開放的心態(tài)，嘗試不同的方法和思想，并創(chuàng)造出屬于自己的獨特的思維導圖風格。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇四
作為學習英語的一項重要技能，寫作一直是我們不斷努力的方向之一。在學習英語寫作的過程中，使用思維導圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫作能力。以下是我在使用英語思維導圖寫作時的一些體會和經驗。
第一段：思維導圖的優(yōu)勢
思維導圖是一種以圖形和關鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設計的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導圖可以更快地將信息傳達給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對于寫作來說，特別是英語寫作，是非常有幫助的。
第二段：如何使用思維導圖
首先，在開始寫作前，我們可以用思維導圖來梳理思路，把一些主要的關鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個關鍵詞分類別存儲。然后，在編寫每一段時，我們可以使用思維導圖來梳理我們關于這個主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉換為條理清晰的段落。
第三段：思維導圖的應用范圍
除了作為寫作工具外，思維導圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書和學習過程。無論是閱讀和學習材料，或者是練習英語語法和單詞使用，思維導圖都是一種有效的學習工具。在學習新詞匯時，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見用途用思維導圖總結出來，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。
第四段：思維導圖和雅思寫作
在雅思寫作考試中，思維導圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導圖在準備雅思寫作考試時是非常有幫助的。請確保你在寫作時能充分利用思維導圖，同時不要忘記在整個寫作過程中，養(yǎng)成一個清晰的態(tài)度來識別問題的關鍵點和解決方案。
第五段：結論
總之，思維導圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學習英語，特別是寫作方面。使用思維導圖來編寫文章可以幫助我們組織思想和信息，并準確傳達我們的想法。在雅思考試中，思維導圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語學習全過程的工具，使用它會使我們的學習效率更高、成果更加令人矚目。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇五
前言：
在初中學習的過程中，化學這科目無疑是和我們最為息息相關的，畢竟我們身處的世界，就是由各種元素構成。但是化學作為一門門檻較高的學科，吸收大量的知識，很考驗學生們的智力和學習能力。為了更好地掌握化學這門學科，我們即使每次聽完老師講課和自己的預習，都感覺云山霧罩，很難準確的把握或者理解其實質。后來，我學習到了“思維導圖”這種學習方法，我認為，這種方法對化學學習的幫助特別大。在這篇文章中，我想和大家分享一下，我如何通過思維導圖，更好地理解化學這門課程。
第一段： 確定主要關鍵詞
化學這門學科是由各種各樣的元素、化合物以及反應條件構成的，每一次講課，老師必然會列舉很多相關的實例和教學重點。我不能保證記住每一個點，但是如果我在學習的過程中明確一些關鍵詞，可以幫助我更好地掌握學科的要點。比如元素符號、化合物的命名規(guī)則等等，這些關鍵詞最好能夠集中保存在一個思維導圖圖表上，隨時可以翻閱。
第二段： 簡化內容，形成概括性的網絡圖
化學的學習，不僅僅是把基礎的概念記住，更重要的是深入了解各種反應的原理，以及它們背后所蘊含的規(guī)律。在學習過程中，我們需要建立起一個有機的網絡圖表，從而更符合化學知識的內在架構。網絡圖表把各種元素和化合物之間的聯(lián)系用簡潔明了的方式展現(xiàn)出來，有助于我們把相關概念歸類整理，形成一個鮮活的學習經驗。
第三段： 進行創(chuàng)意思考，培養(yǎng)聯(lián)想能力
化學的學習過程中，除了基礎概念外，還有需要我們進行歸納總結的內容。例如，同樣一種物質，不同的溫度和濃度下的狀態(tài)會有所不同。這種知識需要我們進行創(chuàng)意思考，把所有相關的知識點通過思維導圖進行整合，從而形成一個完整的關于物質狀態(tài)的知識框架。
第四段： 進行重點標記，減少盲目部分的輸出內容
學習化學這門知識，我們難免會遇到一些重復冗雜的內容，老師在教學中強調的知識點和個人筆記都可能會出現(xiàn)重復的情況。如果我們能夠運用思維導圖的方法對這些知識點進行統(tǒng)一整合，不僅能更好地明晰其內在聯(lián)系，同時也能夠減少盲目部分的輸出內容。
第五段： 原理確定，目標清晰
在學習化學這一門學科的過程中，我們需要明確學習目標，即明確確定我們要掌握哪些知識點和方法。同時，對于一些重要知識點和原理，我們也需要進行決策和策略的思想分析，從而加深對知識點的勢頭，為以后的學習和掌握打好基礎。
結尾：
思維導圖是一種高效的學習和總結方法，用于梳理化學知識也是同樣適用。集中化學知識所涉及到的各個要素，按照各種規(guī)律進行整合，進行模塊化處理，能夠加強化學思維、減少疏漏和沖突，增加對化學知識的感性認識，從而快速提高學習效率。我相信，通過和大家分享我的學習經驗，可以為正在學習化學的初中生朋友們提供參考，使他們在學習中更容易找到化學知識的本質，提高學習的效率，為未來的學習或者科研生涯做好更好的準備。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇六
本學期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認真閱讀了《小學英語高效教學》一書，讀完此書，收獲頗豐。
《小學英語高效教學》這本書，以《義務教育英語課程標準（20__年版）》為指引， 全面提升小學英語教學實效性為目標，面向普通一線教師，立足英語常態(tài)教學，從 語音、詞匯、語篇、語法和文化意識五個方面，探討小學英語高效教學實施策略。
作為一名英語教師，我感到了自己之前教學的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)。
要進行高效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面，就要激勵學生積極學習，提高外語實踐的密度。教師要充分調動學生學習的積極性，使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎上的教學內容并列和反復地進行語言基礎知識和能力的訓練，并在理解的基礎上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學生學習和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的“快”不是指一味的進度快，而是教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調。為了節(jié)省組織教學的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的要求。這本書主要闡述了以下幾方面內容：
一．新課標精要解讀：主要引導老師重點分析新修訂后的課程標準對于相關英語學習內容的主要目標要求、實施建議等，想方設法讓老師做到“標準在胸”。
二．常見問題梳理：就一線普通英語教師教學中最常見、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問題給予精要提示，以便于改進。
三．高效策略導引：從理念與實踐結合，特別是與大多數(shù)普通英語教師教學實踐結 合的角度，指導運用實用、高效、便捷的小學英語新課程實施策略。
四．實用案例透析：選用普通一線教師成功的教學設計、教學案例并評析，使之接 近普通教師教學水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領會，且便于“學”，能夠“學”。
五．智慧經驗鏈接：精選時效性、操作性強，有見地的相關經驗、做法或觀點，以 期達到拓寬視野、融會貫通的目的。
六．反思討論實踐：結合小學英語教學的具體實踐，每節(jié)提供兩個相異或相反的觀點，并提出直指英語教學實踐的兩個現(xiàn)實問題，以便引發(fā)教師結合實踐，梳理自己的觀點，反思自己的實踐，從而提高自身英語教學水平。
領會了這本書的內容，高效教學是“為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念”。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為高效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應體現(xiàn)在教師的課前準備工作，教師必須提高自身素質與專業(yè)知識水平。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學。
一、 充分的課前準備工作
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的設置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學生的衣服來教學，因此，上課前就要求同學們準備好各種衣服。再如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教學設計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、 首先，教師應當了解學生的應有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點，并根據(jù)學生已有的這些特點確立適當?shù)慕虒W目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價值觀目標，確立目標要符合學生實際并且難易適度，不能過高或過低。
2、 對教材的把握，對課堂活動的設計。現(xiàn)在小學英語教學普遍存在課時緊班容量大的問題，這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據(jù)自己學生的特點從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學生的興趣、學習風格和學習動機出發(fā)，設計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
二、 要進行高效教學，教師必須提高自身素質與專業(yè)知識水平
高效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W計劃，合理地安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學生，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務水平的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、為了一切學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇七
在我們的學習生涯中，思維導圖已經成為了一個不可或缺的學習工具，它能夠幫助我們更好地理清知識框架和思路，從而更高效地掌握知識。在英語學習中，思維導圖也逐漸成為了一項重要技能。本文將從三個方面談談我的英語課堂思維導圖心得體會。
第一，思維導圖對于英語學習有什么幫助。思維導圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識結構、思路整理、信息展示等方面。在英語學習中，通過思維導圖能夠更好地梳理英語知識體系和語法規(guī)則，同時也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽、說、讀、寫四個方面均能夠通過思維導圖進行整理，幫助我們更加輕松地應對英語學習。
第二，如何制作一張高質量的英語思維導圖。制作一張高質量的英語思維導圖，需要我們對于該知識點有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識點進行分解，確定主題、支枝和細節(jié)三個部分，然后將它們加以組合，畫出相應的思維導圖。在制作思維導圖時，我們需要將重點條目畫出并標注顏色或者用數(shù)字來標識，也可以使用簡單明了的圖標或圖片來進行標記，這樣可以使得思維導圖更加簡潔明了。
第三，怎樣在英語課堂中使用思維導圖。在英語課堂中，老師通常會使用PPT展示知識點或講解語法規(guī)則等。當老師講到一個特定的知識點時，我們可以將其制作成思維導圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復習時快速了解該知識點的內容和框架。另外，在英語聽力課程中，思維導圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽到的內容，并且能夠幫助我們準確地理解聽力細節(jié)。
第四，思維導圖在英語學習中的局限性。雖然思維導圖能夠幫助我們整理英語知識體系和語法規(guī)則，但我們需要意識到思維導圖并不是一款能夠解決所有問題的工具，有些問題是需要結合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問題需要我們通過默寫或是背誦等方式進行。此外，有些時候思維導圖會被我們過度依賴，導致我們無法靈活運用和掌握知識，這也需要我們意識到。
總之，思維導圖在英語學習中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語知識。但是我們也需要注意到思維導圖并不是解決所有問題的唯一工具，學習者需要結合自身情況進行理性使用。通過分析思維導圖的作用，制作高質量的思維導圖，以及在英語課堂中合理運用思維導圖，我們可以更好地利用思維導圖這一學習工具，提升我們的英語學習水平。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇八
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結構，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
在英語學習中,單詞是最基本的元素,擁有相當數(shù)量的詞匯量是提高英語水平的保證,因此,單詞 的學習是英語學習的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學生英語學習中的主要障礙。大多數(shù)學生在記憶單詞時都會有這樣的體會:學了后面的忘了前面的;學得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關呢? 我們任何一個人都清楚,在這個文明發(fā)達的進步階段,大家都是帶著復雜得另人吃驚的生物電腦來到這個世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊就是思維導圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關鍵工具。
人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個球體來表現(xiàn)出來,它呈現(xiàn)放射性立體結構。依據(jù)大腦思維放射性特點,英國大腦基金會主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導圖”。思維導圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識結構圖像化的過 程,它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果,使人們關注的焦點清晰地集中在中央圖形上;思維導圖充分運用左右腦的機能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能;思維導圖允許學習者產生無限制的聯(lián)想,這使思維過程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個連接的節(jié)點結構。因為思維導圖總是從一個中心點開始,所以學習者能把精力迅速集中到主題上。每個人想問題時,思維都有跳躍性,產生豐富的分 岔,如果把內容按順序列出來,思維很可能被打斷,在某一點上停滯不前。而采用畫圖的方式,不僅可以用彩色圖標來愉悅學習者的心情,還能在每個所能想到的分 支上增添新的內容。在畫思維導圖時,人會不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會鼓勵思想的潮流無止境地涌動。大腦在不斷的刺激下,會越來越清晰,越來越能接 受新事物。通過訓練,每個人都可以讓自己的記憶力達到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認知理論基礎
(1) 關于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學和神經生理學研究表明,人類記憶不是一個有待填充的“容器”而是一個由相互關聯(lián)的記憶系統(tǒng)構成的復雜裝置。
(2) 結構性知識:結構性知識也稱理性知識,是__指某一領域內各概念是如何相互關聯(lián)的知識。結構性知識將陳述性知識整合成有用的知識結構,描述了個體對不同內 容領域概念的組織(知識結構) ,結構性知識有助于促進先前知識的運用。學習者對某一領域內各概念是如何相互關聯(lián)的清晰程度和獨立描述的能力,是先前知識的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過記憶來測試) ,還應該知道“如何用”(先前知識的運用) 以及知道“為什么”。結構性知識為知道“為什么”提供了概念基礎,它描述了先前知識是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學習者提高對這種關系的理解。就知識的表現(xiàn) 來說,思維導圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實、概念、命題以及原理構成的知識。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學主要研究人們怎樣理解整體和構成整體的部分之間的關系。格式塔理論認為,如果對構成部分有佷恰當?shù)恼J識,將有助于形成整體的意義, 了解各構成部分之間的聯(lián)系。思維導圖從整體上表現(xiàn)了某個較為廣域概念中的各個組成部分。
(4) 有意義的學習:學習變化的實質在于有內在邏輯結構的教材與學生原有的認知結構產生聯(lián)系,新舊知識發(fā)生相互滲透,新材料在學習者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關于知識的本質研究:認知心理學認為,知識的本質在于概念和命題之間的內在聯(lián)系。我們對世界的認識,正是由反映概念與概念之間關系的復雜的概念結構系統(tǒng)構 成的。思維導圖作為一種元認知工具,超越了有關知識的分類,努力將傳統(tǒng)教學所導致的機械學習轉變?yōu)橛幸饬x的學習建構。
4. 2 傳播理論基礎
(1) 視覺符號:視覺符號能用簡潔明了、形象直觀的方式表達某種比較確定的意義。(2) 非言語傳播:思維導圖是一種靈活的.、適用性強的視覺傳達的形式,可以由每一種視覺類型組成。它以整體的視覺呈現(xiàn),以非言語傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構主義告訴我們,視覺緩沖的1/ 4 秒和聽覺緩沖的4 秒相加的建構過程是有效進行詞匯學習的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關的一些具體的信息時,以其建立在充分科學基礎上的特有模式,提供了能為相關細節(jié)進行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學習 者的記憶,使語言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導圖架構英語單詞將幫助學習者徹底打破詞匯學習的瓶頸,切實提高英語詞匯學習的能力。
從學生一進學校大門接受教育以來,為了記住所學的內容,養(yǎng)成了按順序強化記憶的習慣,這被稱做傳統(tǒng)的機械記憶。其實我們已經意識到這種記憶方式存在著非常致命的弱點:
(1) 忽視了關鍵詞:重要的內容要由關鍵詞來表達,然而在傳統(tǒng)的機械記憶中,這些關鍵詞卻埋沒在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調的死記硬背非?？菰?這會使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費時間:為了記住所學內容需要反反復復記多次,浪費不必要的時間。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇九
繪制思維導圖并不像你想象的那樣復雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具
你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;
2、彩色水筆和鉛筆;
3、你的大腦;
4、你的想象!
步驟
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關鍵詞。
思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調融圖像與文字的功能于一體。一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記。
思維導圖如何構建
1.認定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問題焦點、知識概念。用這個中心主題作導引，找出十至廿個與中心主題相關的概念，并表列出來。有些學員會喜歡將個別概念寫上post-its或卡紙上，可方便嘗試將概念任意放置。每一張卡紙或post-its只適宜寫上一個概念，或代概念的兩至三字。
2.將列出來的概念排序：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學員偶爾會在揀選最高層概念時遇上困難，反思中心主題的引導方向可以幫助為概念排序。這個過程可能會使學員需要重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。
3.將其余的概念一層一層的排放在列表上。
4.開始制作概念圖：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的位置通常只會有兩至三個涵蓋性的概念。
5.隨后將往下的二、三、四層的「子概念」(sub-concepts)放置在概念圖上。留意不要讓每個概念帶有多于四個子概念。若發(fā)現(xiàn)任何概念同時帶有六至八個概念時，學員可以將這些概念重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細的概念并建立起上下層的關系來。
6.將概念寫在連線上。在聯(lián)機上寫上合適的連結字(linkingwords)。連結字必須清晰表達兩個概念之間的關系，使可成為簡單、有效的句式(proposition)。有連結制造意義。當學員將大量的概念進行連結并形成層次，可以看到對應某一知識、命題、中心主題的意義架構。
7.重新整理概念圖的結構。這包括為概念圖進行概念的加減或改變上下層關系等。學員可能需要進行數(shù)次的整理，而也是這些整理的過程為學員帶來新的啟示和有意義性的學習。post-its在這個過程最能發(fā)揮作用，而利用計算機會更加有效。
8.為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結」(cross-links)并在線上用連結字寫上關系。橫向連結能有效地幫助學員在某知識范疇內看到新的關系和帶來創(chuàng)意的工具。
9.仔細、具體的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上，不需會圖圈來代表.知識或問題的表達不只一種形式：對應同一系列的概念，可以有不同結構的概念圖出現(xiàn)。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇十
下面是對英語學習課內要敢說的講解，希望同學們都能很好的做的課內要敢說。
課內要敢說
英語教學的主要目的不是讓學生掌握知識即可，更重要的是應用．這就要求在課堂上盡可能地讓學生去說。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語進行對話或表演時，他們更少主動參與。此時教師應鼓勵學生大膽去說，在說的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時給學生糾正，加深其印象。只有學主動與老師配合．課堂英語“活”起來了，才能讓知識在學生的大膽實踐、體會中得到鞏固提高。
上面通過對英語課內要敢說的講解，希望給同學們的學習很好的幫助，希望同學們都能考試成功哦。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇十一
張和江
一、背景介紹
在本次的學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道校外的教學方面很多都應用了思維導圖，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
二、我對“思維導圖”的幾點認識
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。
三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇十二
思維導圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
(1)滿足聽說課對學生的聽說技能的培養(yǎng)：
學生聽說技能的培養(yǎng)是聽說課的主要目的?！八季S導圖五五三學習法”循序漸進地滿足了這一目的。比如聽說課課前、課中、課后雖然都有“畫一畫”，但層次卻不一樣。課前的“畫一畫”是“以畫促說”，是為了激活學生“說英語”所需要的相關已學知識，添加新學知識。是培養(yǎng)學生課前預習能力及自我檢測預習效果的能力;課中的“畫一畫”是“以畫促聽說”，在畫的過程中，學生通過合作學習，吸收他人新內容，潤色自己的導圖。這可以培養(yǎng)學生的主動學習能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開情境對話時，才能很容易地聽懂別人所說的，自己也會出口不缺詞。課后的畫一畫是培養(yǎng)學生對一節(jié)課所學知識整理、拓展、遷移的綜合能力。學生可以借助課后整理好的思維導圖，練習流利地說與話題相關的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對學生的閱讀能力的全面訓練：
閱讀課的本質是訓練學生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預習為例，我們引導學生以文章主題句為線索，自主體驗文章脈絡。其中的讀一讀與畫一畫包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫一畫是引導學生進行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關鍵詞完成全文結構思維導圖。訓練的是學生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫一畫指的是分段閱讀，為每一段畫一幅信息思維導圖。訓練的是學生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書，做閱讀筆記。用黑筆劃出經典詞組或句子。引導學生對新知識進行標注，自主學習，清晰、思考自己的學習重點與難點，培養(yǎng)的是學生閱讀時的思考能力、自主研習能力與鑒賞能力。
說一說是根據(jù)所畫的文章結構圖，試著復述課文大意，培養(yǎng)的是學生閱讀后的自主概括能力、復述能力及總結能力(summary)。
(3)滿足了讀寫整合課中，對學生的作文構思能力與寫作能力的培養(yǎng)：
讀寫課的本質是培養(yǎng)學生通過研讀文本，明晰寫作框架，促進學生作文構思能力與寫作能力的提高?！八季S導圖五五三學習法”逐步滿足了讀寫整合課的這一教學需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫”的步驟。但三次的寫的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預習中的“寫”是在前面“畫一畫”“說一說”的基礎上，自主搭建話題作文最簡單的支架。通過畫一畫與說一說，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎上，學生學會搭建寫作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學生課前自主整理與作文相關的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學生經過閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復述課文，復述的過程也是思考寫作框架的過程。
課后的“寫一寫”則是希望在課中合作寫作的基礎上，絕大多數(shù)學生能獨立完成話題作文的寫作任務?；A較好的學生對相關話題可以進行遷移寫作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學生獨立寫作能力及話題寫作的遷移能力。
(4)滿足了復習課中，對學生自主復習能力的培養(yǎng)：
復習課的教學本質在于訓練學生對已學單元的知識查漏補缺，鞏固提高。以往的復習課，大多是老師替學生整理本單元的學習內容。而“初中英語思維導圖五五三學習法”則關注學生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復習課的預習作業(yè)中，老師要求學生通過“畫一畫”完成本單元三張知識圖：話題詞塊思維導圖、語法思維導圖、作文思維導圖。畫的過程就是學生對本單元學習內容內化、整理、遷移的過程。也是學生再創(chuàng)造的過程。例如以新目標七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復習思維導圖為例，有的學生將詞塊思維導圖與語法思維導圖融合為一張，在詞塊思維導圖上用標注法，標出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構成規(guī)律：
這樣設計預習作業(yè)的好處是在課前引導學生有目的自主進行單元回顧與復習、鍛煉學生自主整理、復習的能力，自主查漏補缺，鞏固提高。同時，教師在檢查學生的預習作業(yè)中，可以了解學生本周學習的難點與盲點，從而精心設計復習課。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇十三
課前預習是培養(yǎng)學生獨立獲得知識的前提。
課前認真預習
課前認真預習，也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的'薄弱點，為下一步聽講做好充分的思想準備．并打下一定的基礎。做到很好的預習我們往，莊要做到以下幾點：
(1)找出預習單元的中心話題，即明確本單元的課知識要點：
(3)找出本單元的疑難點：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。在預習時．要做好筆記，記錄本單元的知識結構、重難點和預習體會等。
這樣做可以使學生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學生所疑惑的問題得到解答時，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對英語課前認真預習學習方法的講解，希望給同學們的學習很好的幫助，相信同學們會學習的更好。
英語思維導圖心得體會如何寫初中篇十四
思維導圖，就是運用集中與發(fā)散的思維，對學習中的知識點進行集中歸納與應用的工具。如果學生可以有效的使用思維導圖來學習英語，對于英語的記憶會有很大的提高。思維導圖是一種思維工具，是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達知識的結構和信息，有助于培養(yǎng)學生的高級思維和思考技能以及獨立搭建知識結構的能力。教師根據(jù)每個學生的實際情況，運用思維導圖進行教學，把它應用到英語知識學習的預習、整理、記憶、復習、寫作等過程中，從而有效的提高學生自主學習英語的能力。
一、什么是思維導圖
思維導圖（mindmapping）是英國學者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點自然地在圖上表達出來，使思維可視化，是一種思考和解決問題有效的工具。因此，如果學生使用思維導圖可以極大的提高學習效率。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖的特性：（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴展思路。（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡關系。平時我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過思維導圖第一眼就可以看清彼此的關系。（3）記憶性，應用顏色、關鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術來提高對記憶力。
二、思維導圖的運用
思維導圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術。它的應用如下：1.筆記：用思維導圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點。將要點以詞語記下，把相關的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2.溫習：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導圖畫出來，只要溫習以往畫的思維導圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3.小組學習：小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個共同的思維導圖。4.展示：用思維導圖在演說時可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。5.計劃：設計思維導圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設計后很容易組織及書寫出報告，別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡，容易跟進。
三、思維導圖與英語學習
本人主要闡述了思維導圖在以下幾個方面的應用：
1.利用思維導圖做筆記
平時我們讀一本書，是要做筆記的，習慣用簡短的一段話來描述一本書的主題或者主要內容。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時間再次翻開這些筆記，往往會感到一頭霧水。這類筆記看起來全面，實際缺乏重點，相互之間缺乏聯(lián)系，內容比較單一。相反，如果我們利用思維導圖的方式來做筆記，就能抓住重點，分清知識的重點與非重點，學習效率就會得到極大地提高。
2.提高學生的英語閱讀能力
閱讀理解是英語試題的重要部分，因此老師應該在課上向學生傳授用思維導讀的方式來進行英語閱讀訓練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內涵入手，每位學生對將要設計的主題，繪制一幅思維導圖；其次，各討論小組內交流自己制作的思維導圖，同時約定在交流過程中，不允許批評別人的想法，所有的意見記錄下來，任何人不下判斷性的結論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語教師對交流的相關信息，進行整理和歸納，并要求學生完成根據(jù)思維導圖設計而成的任務型閱讀。
3.提高學生的英語寫作水平
將思維導圖應用到寫作中，可以全面地提高學生的寫作能力。學生在認真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對題目的理解，畫出思維導圖的三種要素：中心語、分支、線條。根據(jù)作文內容要求提取關鍵詞，分支從粗到細，形成結構分明的層次圖，然后根據(jù)內在的關系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)造。寫作有方向性，寫作過程更加順暢。
綜上所述，在英語的學習過程中，運用思維導圖的方式可以從不同方面提高學生的英語水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語閱讀和寫作能力。
參考文獻：
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英語思維導圖心得體會如何寫初中篇十五
思維導圖可以幫助我們整理思路、提高記憶力和創(chuàng)造力。但是，很多人對畫思維導圖感到很困難。其實，只需要掌握一些技巧和方法，就可以輕松畫出一張清晰的、有邏輯的思維導圖。在本文中，我將分享一些我自己畫思維導圖的心得體會，希望對大家有所幫助。
一、確定主題和目的
畫思維導圖之前，我們需要明確畫圖的主題和目的。如果沒有清晰的主題和目的，就會導致畫出的思維導圖缺乏邏輯和條理性。因此，在畫圖之前，我們需要花一些時間思考和規(guī)劃，確定好主題和目的，這樣才能更高效地畫出一張完整的思維導圖。
二、梳理關鍵詞匯
在確定好主題和目的之后，我們需要開始梳理關鍵詞匯。關鍵詞匯是我們畫思維導圖的基礎，也是思維導圖的核心。所以，在梳理關鍵詞匯時，我們需要盡可能多地列出與主題相關的關鍵詞，并進行分類和歸納。
三、設置層級和優(yōu)先級
在梳理關鍵詞匯之后，我們需要設置層級和優(yōu)先級。層級表示關鍵詞匯之間的邏輯關系，包括從大類到小類、從抽象到具體、從一般到特殊等等；優(yōu)先級表示我們對詞匯的重視程度和處理順序。通過設置層級和優(yōu)先級，我們可以更好地展示主題的概念和主次關系，從而使思維導圖更加有序和清晰。
四、選擇合適的布局和樣式
選擇合適的布局和樣式對于畫思維導圖非常重要。在選擇布局方面，我們可以根據(jù)主題的特點和需求來選擇不同的布局方式。例如，中心式布局適用于以一個中心為基礎，向四周展開的思維導圖；分支式布局適用于以分支為基礎，逐步擴展的思維導圖。在選擇樣式方面，我們可以根據(jù)個人喜好和需求來選擇不同的樣式，如顏色、字體、形狀等等。通過選擇合適的布局和樣式，我們可以使思維導圖更加美觀和易讀。
五、不斷練習和改進
畫思維導圖需要不斷地練習和改進。練習可以幫助我們快速熟悉和掌握畫圖的技巧和方法；改進可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決畫圖的問題和缺陷。因此，在畫思維導圖的過程中，我們需要有耐心和信心，不斷嘗試和實踐，不斷總結和改進，從而使自己不斷進步。
總之，畫思維導圖需要我們認真思考、精心規(guī)劃和熟練掌握技巧。只有通過不斷的實踐和改進，我們才能畫出一張清晰、有邏輯的思維導圖，并用它來展示和傳遞我們的思考和觀點。希望這些心得體會對大家有所啟發(fā)和幫助。
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