2023年自我介紹思維導(dǎo)圖（模板19篇）

通過總結(jié)，我們可以更清晰地了解自己的成長與進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但要有自己的思考。在下面的范文中，你能看到一些優(yōu)秀總結(jié)的寫作技巧。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇一

1.思維導(dǎo)圖和結(jié)構(gòu)圖有怎樣的界線

3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，不同層次的學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖應(yīng)分別達(dá)到什么水平？

4.采用何種方法來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性？

初二語文組

2.思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)具體在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較為恰當(dāng)？

3.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖？不同層次的學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度？

4.思維導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，但耗時(shí)比較多，使用起來不方便，怎么解決這個(gè)問題。

初一英語

1.在使用過程中，學(xué)生有點(diǎn)不愿意使用，無法下手。

2.英語教學(xué)的詞匯，語言為主，整體概念，表達(dá)有困難，如何使用思維導(dǎo)圖？

初二英語

1.英語組上知識(shí)點(diǎn)過于零碎，想要使用思維導(dǎo)圖有些困惑。2.對(duì)于英語課堂如何讓思維導(dǎo)圖出現(xiàn)更多的分支。

初三英語

1.最突出的是英語綜合復(fù)習(xí)知識(shí)歸納多，整理起來會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，就一個(gè)時(shí)態(tài)導(dǎo)圖學(xué)生說耗時(shí)至少兩小時(shí)，有的寫的多在三小時(shí)。

初二數(shù)學(xué)

1.在使用過程中，由于數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需反復(fù)練習(xí)，因此一節(jié)課真正的內(nèi)容不多，有時(shí)無法繪制思維導(dǎo)圖，比如，畫直角坐標(biāo)系和坐標(biāo)特征這一節(jié)需三節(jié)課完成那么一節(jié)課就無法繪制。

2.畫思維導(dǎo)圖浪費(fèi)很長時(shí)間，有時(shí)課堂上來不及畫。

初三數(shù)學(xué)

物理組

1.課上板書設(shè)計(jì)使用思維導(dǎo)圖書寫會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間？ 2.如何更有效的指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖。

化學(xué)組 1.思維導(dǎo)圖軟件不能安裝

2.不適合于每節(jié)課，復(fù)習(xí)時(shí)可畫

歷史組

思維導(dǎo)圖使用的困惑

4.思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出來的和知識(shí)點(diǎn)相同，所有圖幾乎一樣。

政治組

4.使用多長時(shí)間思維導(dǎo)圖才能收到效果？

地生組

4.思維導(dǎo)圖是一個(gè)樹形結(jié)構(gòu)，只是個(gè)放射性的大網(wǎng)。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇二

摘要：會(huì)議記錄要求忠于事實(shí)，不能夾雜記錄者的任何個(gè)人情感，更不允許有意增刪發(fā)言內(nèi)容。會(huì)議記錄一般不宜公開發(fā)表，如需發(fā)表，應(yīng)征得發(fā)言者的審閱同意。

在一些公司里面有這樣一個(gè)崗位，主要負(fù)責(zé)各個(gè)大會(huì)議的會(huì)議記錄。不管是筆記還是電腦記，他們的會(huì)議記錄都是很講究方法的，值得學(xué)習(xí)借鑒。

在會(huì)議過程中，由記錄人員把會(huì)議的組織情況和具體內(nèi)容記錄下來，就形成了會(huì)議記錄。“記”有詳記與略記之別。略記是記會(huì)議大要，會(huì)議上的重要或主要言論。詳記則要求記錄的項(xiàng)目必須完備，記錄的言論必須詳細(xì)完整。若需要留下包括上述內(nèi)容的會(huì)議記錄則要靠“錄”。“錄”有筆錄、音錄和影像錄幾種，對(duì)會(huì)議記錄而言，音錄、像錄通常只是手段，最終還要將錄下的內(nèi)容還原成文字。筆錄也常常要借助音錄、像錄，以之作為記錄內(nèi)容最大限度地再現(xiàn)會(huì)議情境的保證。

一、準(zhǔn)確寫明會(huì)議名稱(要寫全稱)，開會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)，會(huì)議性質(zhì)。

二、詳細(xì)記下會(huì)議主持人、出席會(huì)議應(yīng)到和實(shí)到人數(shù)，缺席、遲到或早退人數(shù)及其姓名、職務(wù)，記錄者姓名。如果是群眾性大會(huì)，只要記參加的對(duì)象和總?cè)藬?shù)，以及出席會(huì)議的較重要的領(lǐng)導(dǎo)成員即可。如果某些重要的會(huì)議，出席對(duì)象來自不同單位，應(yīng)設(shè)置簽名簿，請出席者簽署姓名、單位、職務(wù)等。

三、忠實(shí)記錄會(huì)議上的發(fā)言和有關(guān)動(dòng)態(tài)。會(huì)議發(fā)言的內(nèi)容是記錄的重點(diǎn)。其他會(huì)議動(dòng)態(tài)，如發(fā)言中插話、笑聲、掌聲，臨時(shí)中斷以及別的重要的會(huì)場情況等，也應(yīng)予以記錄。記錄發(fā)言可分摘要與全文兩種。多數(shù)會(huì)議只要記錄發(fā)言要點(diǎn)，即把發(fā)言者講了哪幾個(gè)問題，每一個(gè)問題的基本觀點(diǎn)與主要事實(shí)、結(jié)論，對(duì)別人發(fā)言的態(tài)度等，作摘要式的記錄，不必“有聞必錄”。某些特別重要的會(huì)議或特別重要人物的發(fā)言，需要記下全部內(nèi)容。有錄音機(jī)的，可先錄音，會(huì)后再整理出全文;沒有錄音條件，應(yīng)由速記人員擔(dān)任記錄;沒有速記人員，可以多配幾個(gè)記得快的人擔(dān)任記錄，以便會(huì)后互相校對(duì)補(bǔ)充。

四、記錄會(huì)議的結(jié)果，如會(huì)議的決定、決議或表決等情況。

會(huì)議記錄要求忠于事實(shí)，不能夾雜記錄者的任何個(gè)人情感，更不允許有意增刪發(fā)言內(nèi)容。會(huì)議記錄一般不宜公開發(fā)表，如需發(fā)表，應(yīng)征得發(fā)言者的審閱同意。

會(huì)議記錄應(yīng)該突出的重點(diǎn)有：

1)會(huì)議中心議題以及圍繞中心議題展開的有關(guān)會(huì)議記錄

2)會(huì)議討論、爭論的焦點(diǎn)及其各方的主要見解;

3)權(quán)威人士或代表人物的言論;

4)會(huì)議開始時(shí)的定調(diào)性言論和結(jié)束前的總結(jié)性言論;

5)會(huì)議已議決的或議而未決的事項(xiàng);

6)對(duì)會(huì)議產(chǎn)生較大影響的其他言論或活動(dòng)。

會(huì)議記錄是考研行政部員工基本功力的，會(huì)議記錄是有科學(xué)方法的。正所謂小事不小，一定要用心做好。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇三

《稅法》的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)雖然細(xì)碎，但是有法可循。別急，一點(diǎn)一點(diǎn)來規(guī)整，首先得理清復(fù)習(xí)思路。不管怎樣，考前的心態(tài)還是很重要的。

利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，不僅能使自己積極進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，形成清晰的思路，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速查漏補(bǔ)缺，一起來看看。

一、《稅法》思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法：

《稅法》科目知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，需要記憶的內(nèi)容較多，在未掌握記憶方法的前提下，學(xué)習(xí)難度較大。小編簡單介紹如何利用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)稅法。

(一)第一次使用導(dǎo)圖

在學(xué)習(xí)稅法每章基礎(chǔ)課程之期間，學(xué)員們可以按照以下順序來鞏固知識(shí)點(diǎn)：

在考慮相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，查看自己繪制導(dǎo)圖，在前述回憶的基礎(chǔ)上，把沒有把握住的地方，認(rèn)真看一下導(dǎo)圖中總結(jié)的精華。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容太多，無法在導(dǎo)圖中列示，但需要掌握，可以在導(dǎo)圖中明確相關(guān)內(nèi)容參考教材。

(二)第二次使用導(dǎo)圖

在考前倒數(shù)第二個(gè)月(距離第一次使用導(dǎo)圖大概間隔20天左右，目的是強(qiáng)化記憶)再次使用導(dǎo)圖，可以先看有阿拉伯?dāng)?shù)字排序的考點(diǎn)(把后面的內(nèi)容遮蓋)，然后進(jìn)行回憶，記不起來的，再拿掉遮蓋看具體內(nèi)容，針對(duì)此內(nèi)容多看幾遍。

(三)最后一次使用導(dǎo)圖

考生在考前兩周最后一次使用導(dǎo)圖，目的是把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，避免遺忘。還可以采用遮蓋的方法，確定自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后有針對(duì)性的記憶。

二、需要注意的問題：

(一)思維導(dǎo)圖畢竟版面有限，注會(huì)考試依然需要以教材和輕松過關(guān)一為主，不要認(rèn)為只使用導(dǎo)圖就可以通過考試了，導(dǎo)圖中僅僅列示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員們需要做一定的習(xí)題，掌握知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用。

(二)《稅法》科目考試時(shí)間有限，題量大，學(xué)員們一定要對(duì)常考的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到熟練的程度，否則難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇四

2010-3-9

一、思維導(dǎo)圖概述

1.1思維導(dǎo)圖的由來? 科學(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。

英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。

東尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會(huì)總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。

思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，將放射性思考（radiant thinking）具體化的過程。

思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。

二、思維導(dǎo)圖繪制

2.1 準(zhǔn) 備

沒有畫上線條的空白紙張。彩色水筆和鉛筆。你的大腦。你的想象！2.2 繪制七個(gè)步驟

1．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。2．用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。3．在繪制過程中使用顏色。

（1）讓紙張橫放在桌前，從中央開始；（2）每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞；

（3）不同級(jí)別主題的線條粗細(xì)合理；

（4）間隔要安排合理邊界要能“接受”分枝概要。

突出重點(diǎn)

（1）一定要用中央圖，次主題3-7個(gè)；

（2）盡可能用色彩豐富的圖形；

（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；

（4）圖形要有層次感，可以用 3d圖；

（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。使用聯(lián)想

（1）在分枝之間進(jìn)行連接時(shí)，可使用箭頭；（2）使用代碼；

（3）使用各種相關(guān)的色彩，圖示、符號(hào)；

形成個(gè)人風(fēng)格

（1）布局合理，層次分明

（2）條理順序，使用數(shù)字

（3）圖形簡潔，清楚易懂（4）夸張手法、有趣

（5）顏色搭配和諧，總體效果好 2.5 繪制思維導(dǎo)圖范例

閱讀下面黑體的詞匯，然后立刻閉上眼睛，持續(xù)30秒，思考它。第一階段

從“水果”圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色。這些分支代表你關(guān)于“水果”的主要想法。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無數(shù)根線，但是，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在只是在做練習(xí)，所以我們把分支數(shù)量限制在五根以內(nèi)。

現(xiàn)在，讓我們用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖?；氐侥憷L制的思維導(dǎo)圖上，看看你在每一個(gè)主要分支上所寫的關(guān)鍵詞。這些詞是不是讓你想到了更多的詞？例如，假如你寫下了“橘子”這個(gè)詞，你會(huì)想到顏色、果汁、佛羅里達(dá)、維生素c等。

根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的分支。分支的數(shù)量取決于你所想到的事物的數(shù)量—可能有無數(shù)個(gè)。但是，在這個(gè)練習(xí)當(dāng)中，請畫出三個(gè)分支。

然后完成與第一階段相同的工作：在這些等待填充的線上清楚地寫下每個(gè)關(guān)鍵詞。用上一級(jí)關(guān)鍵詞來觸發(fā)靈感。別忘了在這些分支上再次使用顏色和圖形。

你現(xiàn)在已完成了你的第一幅基本思維導(dǎo)圖。你會(huì)注意到，即便是在開始階段，你的思維導(dǎo)圖里也已經(jīng)填滿了符號(hào)、代碼、線條、詞匯、顏色和圖像，這些都能使你大腦更高效、更愉快地工作。

三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢與運(yùn)用領(lǐng)域 3.1 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。

把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。

增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。

增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。

思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦，發(fā)揮大腦的整體功能。這種思維的方式幾乎缺乏

視覺節(jié)奏 視覺模式或者任何模式

色彩 視覺化

緯度

空間感

統(tǒng)一概念

聯(lián)想 思維導(dǎo)圖記筆記產(chǎn)生的作用

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

3.2 思維導(dǎo)圖的用途

自我介紹思維導(dǎo)圖篇五

通俗地說，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。

思維導(dǎo)圖自誕生以來，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界2.5億人改變了生活，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。制訂計(jì)劃，管理項(xiàng)目，人際溝通，組織活動(dòng)、分析問題、寫作論文、準(zhǔn)備演講、復(fù)習(xí)應(yīng)考等都可以用思維導(dǎo)圖來解決。具體做法是：在一張紙上把所有的信息組織在一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，把每一概念分類并且有層次地分布在圖上，而這圖上又充滿著色彩、圖像。這正是大腦自身開展工作的方式，這樣就能夠同時(shí)刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶、分析時(shí)充分發(fā)掘潛能，激發(fā)靈感與想象。

使用思維導(dǎo)圖的公司和組織：ibm、微軟、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽車、施樂、3m、美國明尼蘇達(dá)礦業(yè)制造公司、英國石油、英國電信、強(qiáng)生、科威特石油公司、匯豐銀行、高盛、摩根大通、巴科萊投資銀行、大英百科全書等正在推廣使用它以提高工作效率。

思維導(dǎo)圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。

維導(dǎo)圖(mindmapping)是一種將發(fā)散性思考(radiantthinking)具體化的方法。發(fā)散性思考(radiantthinking)是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，包括文字、數(shù)字、符號(hào)、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛勾，每一個(gè)掛勾代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛勾……這些掛勾連結(jié)可以視為你的記憶，也就是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。人類從一出生即開始累積這些龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖(mindmapping)的發(fā)散性思考(radiantthinking)方法，除了加速資料的累積量外，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖(mindmapping)善用左右腦的功能，通過對(duì)顏色、圖像、符號(hào)的使用，可以有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。

思維導(dǎo)圖提供一個(gè)有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于績效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效。

簡言之，思維導(dǎo)圖是：

1、一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；

2、一種先進(jìn)的筆記方法；法。

3、權(quán)威專家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一。

4、世界級(jí)大腦明星、跨國公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域：無論是個(gè)人生活還是在工作和學(xué)習(xí)中，你都可以使用思維導(dǎo)圖幫助你激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造力，提高工作效率。

作為個(gè)人：制訂規(guī)劃，安排周末，人際溝通，家庭理財(cái)?shù)鹊龋?/p>

作為學(xué)習(xí)者：提高記憶力、準(zhǔn)備報(bào)告和論文，良好的筆記習(xí)慣，復(fù)習(xí)應(yīng)考，激發(fā)想象力；

作為職業(yè)人士：制訂計(jì)劃，有效溝通，管理項(xiàng)目，組織會(huì)議，準(zhǔn)備會(huì)談，應(yīng)對(duì)面試，頭腦

風(fēng)暴。

思維導(dǎo)圖在英國、美國、新加坡等國家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。

為什么需要“思維導(dǎo)圖”？

你是否經(jīng)常遇到過這樣的情況：

作為學(xué)生,你覺得學(xué)習(xí)緊張，雖然三更眠五更起，還是成績上不去；

初入職場，無所適從，在激烈的職場競爭面前感到力不從心；

人到中年，事業(yè)、家庭、生活，一個(gè)也不能少。孰重孰輕，難以兼顧

是你的能力不夠嗎？還是你的大腦不好使？

都不是！你的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，心理學(xué)家告訴我們：普通人終其一生也才用了4%－6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在休眠！

現(xiàn)在有一種方法可以讓巨人蘇醒，這就是“思維導(dǎo)圖”，它可以幫助你：

登高遠(yuǎn)望，胸有全景

計(jì)劃周密，果斷決策

信息豐富，思如泉涌

發(fā)散思維，標(biāo)新立異

總攬全局，把握細(xì)節(jié)

舉重若輕，盡享人生

哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”？

思維導(dǎo)圖可以用于工作和生活中涉及學(xué)習(xí)和思考的各項(xiàng)活動(dòng)。

作為個(gè)人：計(jì)劃、項(xiàng)目管理、溝通、組織、分析和解決問題

作為學(xué)習(xí)者：記憶、筆記、寫報(bào)告、寫論文、做演講、考試、思考、集中注意力

作為職業(yè)人士：計(jì)劃、溝通、項(xiàng)目管理、組織、會(huì)議、培訓(xùn)、談判、面試

自我介紹思維導(dǎo)圖篇六

新到一個(gè)團(tuán)體中，為了讓大家在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己有個(gè)了解，大多數(shù)都會(huì)進(jìn)行一個(gè)簡短的

自我介紹

第一步，分類。

中心位置可以放自己一張帥氣的照片，也可以和自己形象相符的圖片，要讓大家看到這個(gè)圖片，就能和你產(chǎn)生聯(lián)想。

然后圍繞周邊展開你想給大家介紹的一些分類，比如愛好，職業(yè)，家庭情況等，先不要想具體內(nèi)容，后面再展開。

這其實(shí)也是在整理你思路的一個(gè)過程，在介紹的過程中圍繞這幾點(diǎn)就可以了，減少你介紹的過程中思緒混亂的情況，也可以達(dá)到不遺露的情況。

第二步，對(duì)每個(gè)分類進(jìn)行展開。

在第一層分類的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行二層的分類。像家庭上，你可以展開為父母的情況，兄妹的情況和配偶的情況，下一步再來細(xì)說。

如果不好分類的，直接寫出即可，如愛好，直接列出自己的愛好就可以了。這一步也是再確認(rèn)的過程，確認(rèn)自己第一步的分類是否完整，如果不完整的可以進(jìn)行分類的補(bǔ)充。

同時(shí)，這一步還有一個(gè)好處是，如果自我介紹的時(shí)間不多，只限定一分鐘的話，可以直接拿這一步的來一個(gè)大體介紹，按姓名，地區(qū)一個(gè)一個(gè)來，別人聽著會(huì)感覺你很有邏輯，思路清楚。

第三步，細(xì)化的過程。

這一步是將需要細(xì)化的進(jìn)行一下細(xì)化。比如姓名上，你的名字最好可以想一個(gè)圖像，聯(lián)想化的東西，比如你叫靜靜的話，就來一句“我就是大家經(jīng)常想靜靜的靜靜，大家想我時(shí)可以來找我”。

這樣大家印象會(huì)更深。因我個(gè)人的原名不方便公開，所以來說一下藝名吧，也就是我的網(wǎng)名，哈哈，對(duì)外都是用“螞蟻”這個(gè)名字的。

介紹時(shí)可以給大家說一下來源是什么，是因?yàn)槿河呀绣e(cuò)，然后大家跟著都叫錯(cuò)了，后來也就索性改成這個(gè)了，好記。而且還有意義，代表了平凡微小，但體內(nèi)都有巨大能量的人，只不過是好多人都沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在想通過自己的堅(jiān)持來影響更多的人來發(fā)現(xiàn)自己的力量，完成個(gè)人的成長。

其它還需要細(xì)化的，比如職業(yè)上也可以進(jìn)行一下細(xì)化，不需要的可以跳過這一步。

第四步，完善，圖像化。

思維導(dǎo)圖的一個(gè)核心就是圖像，因?yàn)閳D像更容易讓人記憶。如果你是拿著這個(gè)圖去給別人介紹自己，用一些搞笑的圖片，別人更容易對(duì)你影響深刻，看到螞蟻，就會(huì)想到有個(gè)人也叫螞蟻。

如果是自己脫稿進(jìn)行介紹的話，腦子里也是想著這些畫面就可以，不需要死想文字是什么來著，想到一家人幸福的畫面，介紹中也會(huì)流露出幸福的表情。

好，這就是一個(gè)簡單的用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我介紹的四個(gè)步驟，通過這些也可以掌握思維導(dǎo)圖的基本用法。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇七

思考=想問題

好的問題就是好的思考 思維=想關(guān)系 想事物這間的關(guān)系 維=空間關(guān)系

思維導(dǎo)圖是什么？是一種革命性工具 是幫助我們想問題、處理事物關(guān)系的一種工具

概念圖

簡單與美

把復(fù)雜的東西簡單化 簡單而不失內(nèi)容 把美觀容入里面 工具 又綱 濃縮 整理 分析

思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)地圖 是托尼博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖

學(xué)習(xí)先是得到一個(gè)結(jié)果 20%

再學(xué)習(xí)內(nèi)容80%

二、思維導(dǎo)圖能做什么？

記筆記 頭腦風(fēng)暴 解決問題 學(xué)習(xí)和記憶 規(guī)劃

思維導(dǎo)圖的功能

發(fā)散（通過聯(lián)想把想到的寫出來）歸納（把有共同點(diǎn)的分到一塊）整理（把基本順序思想找出來）分析（分割內(nèi)容）

創(chuàng)造（找到組合后的新功能）

效果對(duì)照

思維導(dǎo)圖的五個(gè)特征：

1、集中在中心

2、向四周放散

3、分支是由一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成

4、次要的分支也可以以分支的行式表現(xiàn)出來

5、由結(jié)點(diǎn)結(jié)合構(gòu)成

學(xué)習(xí)最快的方式是模仿，模仿完了以后就山寨 啟發(fā)你的大腦功能 散與收

如，報(bào)紙有什么功能？ 歸納的原則

按照人物、植物、動(dòng)物、時(shí)間等分類

理清信息的脈絡(luò)

1、該主題是什么？

2、該主題由幾部分組成的？

3、每一部分是由什么構(gòu)成的，它們之間有什么關(guān)系？

4、圍繞主題，暫時(shí)忽略次要信息，找到關(guān)鍵字

第二課

實(shí)踐

目錄轉(zhuǎn)化

要進(jìn)行一本書的目錄轉(zhuǎn)化 閱讀導(dǎo)圖

1、串聯(lián)法

2、遞減法

3、記憶法

怎么用到閱讀上，怎么用到實(shí)際溝通上？ 第二課第二節(jié)

記憶法：地點(diǎn)、串聯(lián)、策略 案例： 朱自清《春》 東風(fēng) 睡醒 小草 樹 風(fēng) 雨 像

產(chǎn)生一種邏輯，一種關(guān)系，易產(chǎn)生聯(lián)想一般思維導(dǎo)圖不超過三層

自我介紹思維導(dǎo)圖篇八

各位老師下午好，我是===。剛才趙老師給我們講解了思維導(dǎo)圖的發(fā)展和好處。下面由我和大家共同探討思維導(dǎo)圖的畫法。

我認(rèn)為畫思維導(dǎo)圖主要抓住以下三點(diǎn)；1.畫中心圖；2.畫脈絡(luò)分支；3.寫關(guān)鍵詞。

第一步畫中心圖。首先把白紙橫放，這樣寬度會(huì)比較大一些。然后在紙的中心畫出能代表你心中想法的圖像，再用水彩筆盡情任意發(fā)揮你的思維。

對(duì)于不同的內(nèi)容有不同的中心圖，同一個(gè)內(nèi)容不同的人由于對(duì)內(nèi)容不同的理解，所畫的中心圖也就不同。在畫中心圖時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）白紙橫放，從中心開始；（2）一定要用圖像；（3）要用到三種以上的顏色；

（4）大小約占整張紙的六分之一。

第二步畫脈絡(luò)分支。繪畫時(shí)，從中心圖像開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。將主要分支與二級(jí)分支連接起來，二級(jí)分支與三級(jí)分支再連接起來，以此類推。每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表不同的主體思想。因?yàn)轭伾蛨D像一樣能夠讓你的大腦興奮，所以盡量多使用不同顏色，能夠給你的思維導(dǎo)圖增添活力和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，而且很能吸引眼球且有趣。

繪制時(shí)要注意：1）從兩點(diǎn)的位置開始。（2）按順時(shí)針布局。（3）要用不同顏色畫。（4）先畫主干，線條要粗一些，以后的次級(jí)分支要逐漸變細(xì)。

導(dǎo)圖中每個(gè)分支完成后，都要具有一個(gè)獨(dú)特的外形。為什么要這樣呢？其實(shí)這是一種記憶方法。許多人在小的時(shí)候，會(huì)在陽光燦爛的日子外出躺在草地上，仰望藍(lán)天白云，我們多半會(huì)回想：那有只羊，還有條船，有只小鳥。。你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖像，這樣收集信息，叫做“零打敲碎”，是非常有名的助記方法。

接下來我們在說寫關(guān)鍵詞。在每一個(gè)分支上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞。如果有可能的話從始至終使用圖形，因?yàn)槊總€(gè)圖形，就像中心圖形一樣，都可以使我們展開聯(lián)想。繪制的過程中有些專用名詞可以使用簡寫，不僅簡單美觀使得版面不擁擠，而且有助于記憶和理解。

寫關(guān)鍵詞要注意：1.選擇圖或字作為關(guān)鍵詞。2.字要寫清楚。3.每個(gè)線條一個(gè)關(guān)鍵詞。4.中心的字大，外部字小。

到這里我們就基本掌握了繪制思維導(dǎo)圖的方法。接下來說一說繪制思維導(dǎo)圖的誤區(qū)：

一、學(xué)習(xí)引導(dǎo)誤區(qū)

1.中心圖畫個(gè)圈或?qū)戭}目；2.想怎么畫就怎么畫，不規(guī)范；3.漢字的方向是隨意的； 4.內(nèi)容過于糾結(jié)細(xì)節(jié)。

二、主觀判斷誤區(qū)

1.不會(huì)畫畫，不能用思維導(dǎo)圖；2.課內(nèi)沒時(shí)間，只課外自己畫； 3.畫完了思維導(dǎo)圖，就學(xué)會(huì)了；4.有些課能畫導(dǎo)圖，有些不能。

三、繪制思維導(dǎo)圖的不良習(xí)慣

1.不模仿；2.自信不足，低質(zhì)量；3.借口多，少耐力；4.沒主見，受干擾；5.思維定勢，放不開。最后和大家說一下開始做思維導(dǎo)圖的四個(gè)危險(xiǎn)區(qū)：1.弄出一些實(shí)際上不是思維導(dǎo)圖的思維圖；有些圖并非真正意義上的思維導(dǎo)圖，如各種流程圖、概念圖、樹狀圖和寫作提綱。

2.認(rèn)為詞組比單個(gè)字更有意義，單個(gè)詞更能讓你展開聯(lián)想，激發(fā)你的創(chuàng)造性思維；3.認(rèn)為“亂七八糟”的思維導(dǎo)圖沒用，我們知道思維導(dǎo)圖反應(yīng)的是一個(gè)人的思維，當(dāng)你覺得“亂七八糟”時(shí)，反應(yīng)出你還沒走進(jìn)繪圖者當(dāng)時(shí)的思維狀態(tài)；4.對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生一種消極的情感反應(yīng)，我們總覺得自己畫得不夠好，其實(shí)大多數(shù)情況這只是一個(gè)‘初稿’，你可以提醒自己通過修改可以畫得更好。

現(xiàn)在我們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，盡情的去享受繪圖過程中的樂趣吧。這是我模仿畫的第一張思維導(dǎo)圖，他畫得是大腦左右半球的主要功能。這是模仿的第二張。這一張是我在學(xué)習(xí)回來，在班級(jí)進(jìn)行第七單元復(fù)習(xí)時(shí)畫的，我覺得思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)幫助孩子記憶有很大好處。（）接下來在和大家分享一下祁敬偉老師畫的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖的圖不是最重要的，思維才是最重要的，因此圖畫的不漂亮沒關(guān)系，思維的拓展、縱深和聚焦才是重點(diǎn)，我們千萬不要為圖所累。如有不清楚的地方各位老師請?jiān)跁?huì)后我們一起探討。謝謝！

自我介紹思維導(dǎo)圖篇九

片頭：蘇引華 介紹《引爆學(xué)習(xí)力方法》

告訴你如何駕馭大腦的操作引擎

幫助你喚醒沉睡的大腦 激發(fā)更大的智力潛能

讓您高效學(xué)習(xí)，快樂工作，瀟灑生活。

圖標(biāo)：引爆學(xué)習(xí)力

世界首席大腦工程師

為您帶來全球最系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)課程

這是一套受世界首富——比爾蓋茨極力推崇的獲取信息的工具！

這是一套讓google成為全球第一名的互聯(lián)網(wǎng)公司的秘密武器！

這是一套500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維工具！

這是一套讓波音公司每年節(jié)省1100萬美金研發(fā)費(fèi)用的創(chuàng)新工具!

這是一套開啟思維、激發(fā)創(chuàng)意、讓普通人變卓越人士的思維工具！

這是一套讓你迅速提升閱讀速度和提升記憶力的超級(jí)學(xué)習(xí)方法！

這是一套讓你開啟右腦潛能，快速提升學(xué)習(xí)能力的大腦操作系統(tǒng)!

這是一套讓你提升時(shí)間管理效率，提升生活品質(zhì)的時(shí)間管理工具!

這是一套讓你輕松快樂的學(xué)習(xí)，快速提升職業(yè)競爭力的學(xué)習(xí)工具！

這是一套送領(lǐng)導(dǎo)，送團(tuán)隊(duì)，送朋友，送孩子，送合作伙伴的絕佳禮物！

再出圖標(biāo)

第四集思維風(fēng)暴

所以先給大家講一個(gè)笑話，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生，在考試的時(shí)候，a同學(xué)問b同學(xué)，請問一下3乘以7等于多少啊？b同學(xué)說：“我也不知道，管它三七二十一我就填十五。我相信大家可以聽到很有意思是不是，都知道三七二十一，他說我填十五，這個(gè)小孩子天才吧！

好曾經(jīng)有兩個(gè)人，他說4乘以7等于28，一個(gè)人說對(duì)，一個(gè)人說不對(duì)，兩個(gè)人就吵架，吵了一天最后大家都沒有說誰贏誰輸，結(jié)果找包青天來斷案，到底誰對(duì)誰錯(cuò)，各位如果在座的各位是包青天你會(huì)怎么斷案？最后，包青天就說來把那個(gè)說4乘以7等于28的人拖出去打一遍，為什么打他一頓，為什么打他，他說4乘以7等于28，大家都知道，他還用得著爭嗎？這種人明顯有問題，打他一頓，這就是包青天夠聰明吧！所以人與人最大的不同是思維模式的不同，思考的角度不一樣，我們所能夠得到的結(jié)果也是不一樣的，所以我們說文字是思考的印象，誦讀是思考的過程，好的問題帶來好的思路，聰明的人往往都是會(huì)提問題的人。

問正確的問題，才會(huì)得到正確的結(jié)果，大家同意嗎？時(shí)常有人都會(huì)問為什么？請問問為什么有沒有幫助。其實(shí)以后要改變一種問話的模式，叫做如何？我為什么沒有錢呢？因?yàn)槲依习譀]有錢，我爺爺沒錢，我也沒錢，對(duì)吧!如何才能有錢，這時(shí)候就會(huì)想到很多很多解決方案，所以一定要問如何。

人類是怎樣發(fā)展的，因?yàn)槿祟悊枌?duì)了一個(gè)問題，叫做如何找到水，所以人類就開始沿著河流，長江流域，黃河流域，后來人類怎么樣定居下來。人類想了個(gè)問題，如何讓水流到這里來，所以原來要到處找水，現(xiàn)在呢，如何讓水流到這里來，就修水渠，挖水井，所以農(nóng)業(yè)就發(fā)達(dá)了，所以人類就開始文明發(fā)展，所以正確的思考模式很重要。

我們來看一下，從小到大，我們都應(yīng)該聽說過一個(gè)故事，叫做龜兔賽跑，講了一只烏龜跟兔子賽跑對(duì)吧！結(jié)果兔子很驕傲，睡著了，烏龜很努力，一步一步往前爬，結(jié)果烏龜就贏了，兔子失敗了是不是。老師怎么教育我們的，告訴我做人不要像兔子那么驕傲，結(jié)果從小到大都跟我們說，千萬不要驕傲，父母也說千萬不要驕傲，結(jié)果長大以后連驕傲的資本都沒有了，其實(shí)人生最重要的是綻放，而不在于驕傲，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候夸耀一下自己也沒什么不好。

我昨天剛看了喬布斯的手記，他說，我真是天才??！他都不斷的暗示自己我是天才。

最早的思維導(dǎo)圖用來做什么的呢？學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)，閱讀速度，記憶力，閱讀效果。那時(shí)候企業(yè)用的很少，都學(xué)校在用。學(xué)生畢業(yè)有了工具，到企業(yè)里面不自覺用，慢慢向企業(yè)轉(zhuǎn)移。

看一下全世界那些大學(xué)在叫思維導(dǎo)圖，哈佛，劍橋，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，牛津大學(xué)。世界數(shù)一數(shù)二的大學(xué)都在用思維導(dǎo)圖，說明思維導(dǎo)圖是不是好東西，不好他們不會(huì)用。

有很多企業(yè)也在用，包括ibm，微軟，甲骨文，波音，惠普等等他們都在用思維導(dǎo)圖，而且用了以后發(fā)現(xiàn)效率大大提升，所以心在世界500強(qiáng)企業(yè)大量的在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖。中國移動(dòng)，華為等企業(yè)都進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的內(nèi)訓(xùn)。民營企業(yè)也意識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要。

很多國家像新加坡，馬來西亞，在馬來西亞規(guī)定只有王室成員才能學(xué)到思維導(dǎo)圖，普通老百姓是不讓接觸的，因?yàn)樵隈R來西亞的公主就是馬來西亞的總代理。有些地方是開放，有些地方是封閉。好的工具肯定是統(tǒng)治階級(jí)要用。

最有錢的人之一比爾蓋茨，有沒有發(fā)現(xiàn)電腦的結(jié)構(gòu)除了一種扇形的結(jié)構(gòu)

外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)都是樹形結(jié)構(gòu)，樹形結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相似，比爾蓋茨很多年前學(xué)過思維導(dǎo)圖。1998年要研發(fā)工具思維導(dǎo)圖，但是很遺憾微軟到現(xiàn)在也沒有研究出一款像樣的思維導(dǎo)圖工具。現(xiàn)在思維導(dǎo)圖繪制軟件微軟也沒有出。

d）他研究出一個(gè)東西叫pr=(相關(guān)鏈接)

巴菲特投資了很多公司，用思維導(dǎo)圖管理。李嘉誠四五十年沒有虧損過，就是用思維導(dǎo)圖的方式掌控整個(gè)商業(yè)王國。戴爾孫正義這些人創(chuàng)造無限的財(cái)富。

他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)：他們用腦比我們一般人要好，借腦、用腦、一生都不煩惱。國內(nèi)李寧成員都在學(xué)思維導(dǎo)圖，降低溝通成本，提升工作效率。波音公司內(nèi)部思維導(dǎo)圖墻，說明思維導(dǎo)圖已經(jīng)融入到了血液中，波音747這樣大型項(xiàng)目，研發(fā)時(shí)間至少要六年，但使用思維導(dǎo)圖只用了6個(gè)月的時(shí)間。節(jié)省了五年半，一年節(jié)省1100萬美金，大家可算節(jié)省大少錢，省錢就是賺錢，更關(guān)鍵的是你的產(chǎn)品提前5年出市場，賺的錢更多，這就是他們用思維導(dǎo)圖處理信息，這就是波音公司為什么連續(xù)38年產(chǎn)品依然在賣，而且越賣越貴的原因所在。

911曼哈頓被轟了，電腦通訊全部癱瘓，結(jié)果愛迪生公司的人員用思維導(dǎo)圖重新部署，僅用了48小時(shí)就恢復(fù)了所有的通電，以及電話系統(tǒng)。

（圖 噴射機(jī)）這是中國臺(tái)灣軍方的一張噴射機(jī)方案,它的產(chǎn)生是因?yàn)閲啦恳鰢娚浞桨附Y(jié)果，他就寫了2000字的報(bào)告交給領(lǐng)導(dǎo)，各位如果你是領(lǐng)導(dǎo)你愿不愿意看2000多頁的報(bào)告，即使看完了也好好久，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)兩年都沒有消息，后來他覺得這套方式不對(duì)，他就把2000多頁的報(bào)告變成了思維導(dǎo)圖，交給他，結(jié)果兩周時(shí)間就通過了，兩年沒有搞定的事情兩周就通過了，這就是當(dāng)時(shí)的思維導(dǎo)圖（看圖）。

（杰克遜思導(dǎo)）再看，這個(gè)人大家都認(rèn)識(shí)吧！他跟巴林王子阿布杜拉是好培養(yǎng)，阿布杜拉是東尼博贊的學(xué)生，問杰克遜說，學(xué)沒學(xué)過思維導(dǎo)圖，杰克遜說沒學(xué)過。巴林說那我讓東尼博贊教你，他出了30w美金，讓東尼博贊私人指導(dǎo)杰克遜，報(bào)酬就是學(xué)完后，給他畫一張思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖就是我的人生。你覺的這張圖價(jià)值是不是超過30萬元。

未來的文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)使用大腦的人。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十

技法

1.突出重點(diǎn)

一定要用中央圖像

整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形

中央圖像上要用三種或者更多的顏色

圖形要有層次感

要用通感（多種生理感覺共生）

字體、線條和 圖像的大小盡量多一些變化

間隔要有序

間隔要合理

2.發(fā)揮聯(lián)想

要在分支模式的內(nèi)外作連接時(shí)，可使用箭頭

使用各種色彩

使用代碼

3.清晰明白

每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞

所有的字都用印刷體寫

關(guān)鍵詞都要寫在線條上

線條的長度與詞本身的長度盡量一樣

線條與線條之間要連上

中央的線條要粗些

邊界要能“擁抱”分支輪廓

圖形畫得盡量清楚些

讓紙橫向放在你面前

詞語盡量橫著寫

4.形成個(gè)人風(fēng)格

布局

1.突出層次

2.使用數(shù)字順序

建議

打破思維障礙

增加空白線條

提問題

增加圖像

保持無限聯(lián)想的能力意識(shí)

強(qiáng)化

復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖

快速檢查思維導(dǎo)圖

準(zhǔn)備 1.做好精神準(zhǔn)備

培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)

復(fù)制周圍的圖像

專注于自己的思維導(dǎo)圖

讓自己做個(gè)荒誕的人

盡量讓思維導(dǎo)圖漂亮些

2.準(zhǔn)備好材料

3.準(zhǔn)備好工作空間或者工作環(huán)境

確保房間溫度適宜

盡可能使用自然光

確保足夠的新鮮空氣

房間擺設(shè)要合適

制造良好的周邊環(huán)境

放一些合適的音樂，也可以安靜地工作

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十一

教學(xué)目標(biāo)

2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說話的語氣。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）

二、新授

（一）聽課文錄音，整體感知

（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）

生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié) 板書落葉，指導(dǎo)書寫。

2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來讀這句話。

3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰呢，現(xiàn)在要請你自己來學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：

我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽的時(shí)候請你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！

4.風(fēng)姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說 請你來說 出示：

（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）

3.請你根據(jù)老師的提示用一句話來說

出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會(huì)說 評(píng)價(jià)：你說的很完整。

二、細(xì)讀課文，練習(xí)說話 1.自讀2-5小節(jié)

引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說的話，我們一起來讀。

（說明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）

師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話再連起來讀一讀。

你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）

三、練習(xí)（略）

四、總結(jié)（略）

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十二

心得體會(huì)

王德宇

開學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

從早晨5點(diǎn)半起床集合出發(fā)，到下午5點(diǎn)半結(jié)束，整整12個(gè)小時(shí)，緊張、有序、高效。每位老師都按時(shí)到達(dá)，認(rèn)真聽講，積極記錄，還時(shí)不時(shí)的用相機(jī)記錄精彩瞬間，無論中午的飯間的交流還是回來時(shí)車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。

當(dāng)天上午，我們到達(dá)德州十中時(shí)正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級(jí)別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會(huì)場上時(shí)，已經(jīng)接近8點(diǎn)了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報(bào)告就開始了。

楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動(dòng)了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的會(huì)主要是組織教師們參與整個(gè)思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺(tái)上進(jìn)行板演，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。

通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：

1.深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。

2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。

3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿累累碩果。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識(shí)點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對(duì)比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)印在腦海中。

今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的貢獻(xiàn)。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十三

劉兵

昨天學(xué)習(xí)了嚴(yán)老師的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既具備學(xué)習(xí)工具的強(qiáng)大優(yōu)勢，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程和認(rèn)知特點(diǎn)。一方面，思維導(dǎo)圖可以通過圖像、色彩等手段，把難易表達(dá)的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化的顯性知識(shí)，使小學(xué)生在學(xué)的過程中能夠很好的領(lǐng)悟隱性知識(shí)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加工整理數(shù)學(xué)概念，參與組織數(shù)學(xué)問題的討論，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和信息處理能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。

一、作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，用于概念知識(shí)教學(xué)

教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，它是構(gòu)成抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)胞，是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的第一要素。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)階段需要小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念有 500 多個(gè)。這些概念構(gòu)成了他們以后掌握整個(gè)數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，對(duì)概念的理解水平越高，學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)也就越順利。然而，在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師對(duì)概念的教學(xué)有一些問題，學(xué)生忽視基本概念的掌握，對(duì)基本概念不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻地了解概念之間的聯(lián)系。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生明確當(dāng)前所學(xué)概念在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)生發(fā)展過程和延伸情況，進(jìn)一步溝通概念之間的聯(lián)系，進(jìn)行主動(dòng)探究的有意義學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)概念知識(shí)之間的融合，使學(xué)生在頭腦中形成條理化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問題教學(xué)

制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會(huì)在頭腦中隨時(shí)迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)角度看，問題解決是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際中的新問題的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的課程目標(biāo)之一，同時(shí)，它也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但往往教師在教學(xué)時(shí)沒有有效地解決好這個(gè)難點(diǎn)，達(dá)到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力的目的。而通過思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識(shí)理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、作為知識(shí)整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。整理和復(fù)習(xí)恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多知識(shí)表面上看起來毫不相干，其實(shí)存在著千絲萬縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。通過融人思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從散雜、片斷的機(jī)械式學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅仃P(guān)系主動(dòng)探究的有意義學(xué)習(xí)。

四：我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足：

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己業(yè)務(wù)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

陳集中心小學(xué)

2017.6

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十四

1.只記憶相關(guān)的詞

2.只讀相關(guān) 的詞

3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記

4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞

5.集中精力于真正的問題

6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼

7.關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力

8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物

應(yīng)用指導(dǎo)

準(zhǔn)備：

1.瀏覽——制作一個(gè)中央圖像 10分鐘

2.設(shè)定時(shí)間和總量目標(biāo) 5分鐘

3.把對(duì)該話題現(xiàn)存的知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘

4.給目標(biāo)下個(gè)定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘

應(yīng)用：

1.總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干

2.預(yù)覽——第一級(jí)及第二級(jí)

3.內(nèi)視——把思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)加上去

4.復(fù)習(xí)——完成思維導(dǎo)圖

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十五

思維導(dǎo)圖是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在進(jìn)行腦力激蕩時(shí)，使用思維導(dǎo)圖比一般的條列式思考法更容易激發(fā)創(chuàng)意，在分析問題時(shí)不僅能讓思緒更清晰;在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)，使用思維導(dǎo)圖可以更系統(tǒng)地分解工作結(jié)構(gòu)，并有效地整合不同領(lǐng)域關(guān)鍵要項(xiàng)的關(guān)聯(lián)性;在會(huì)議中使用思維導(dǎo)圖更容易地掌握會(huì)議議題核心，避免討論離題或掛一漏萬，同時(shí)可以化解分歧，達(dá)成共識(shí);在團(tuán)隊(duì)溝通中使用思維導(dǎo)圖可以更有效地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作方法相比有較大的優(yōu)勢。

一、促進(jìn)快速學(xué)習(xí)

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼裕瑘D像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。把學(xué)習(xí)者主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線會(huì)引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動(dòng)思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識(shí)，可以為您的知識(shí)融會(huì)貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

二、強(qiáng)化時(shí)間管理

時(shí)間的流逝是一種大自然的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么我們?nèi)绾胃侠淼囊?guī)劃、利用和管理自己的時(shí)間，通過強(qiáng)化時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)與掌握時(shí)間管理方法，制定并執(zhí)行時(shí)間管理規(guī)劃，檢驗(yàn)時(shí)間管理效果，并不斷修正時(shí)間管理方案，高效能完成日常工作生活中相關(guān)事宜。一直以來，我對(duì)時(shí)間管理的概念存在一定誤解，認(rèn)為時(shí)間管理就是為每件事情安排時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，我才明白時(shí)間管理并不是要把所有事情做完，而是更有效的利用時(shí)間。書中介紹的“六點(diǎn)優(yōu)先工作制”即前一天晚上寫下第二天要做的全部事情，對(duì)目標(biāo)、任務(wù)、會(huì)議等事件分別按優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序;化整為零，把大的、艱難的任務(wù)細(xì)分為小的容易的部分;從優(yōu)先級(jí)最高的實(shí)物著手，按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標(biāo)出六件最重要的事情;和拖延做斗爭，如果事情重要，從現(xiàn)在開始做，每天一開始，全力以赴做標(biāo)號(hào)為“1”的事情，直到它被完成或被完全準(zhǔn)備好，然后全力以赴做標(biāo)號(hào)為“2”的事情，以此類推。通過事先的規(guī)劃與時(shí)間掌控，降低時(shí)間安排的變動(dòng)性，為進(jìn)一步執(zhí)行時(shí)間管理奠定基礎(chǔ)。因此，高效能的時(shí)間管理要求根據(jù)事情的輕重緩急合理安排時(shí)間，而非“一刀切”式的為所有事情平均分配時(shí)間，也不能按照事情的先來后到進(jìn)行處理，更不能隨心所欲的應(yīng)付各種事情。在我們的日常生活中所遇到的有些事情往往需要一段很長的時(shí)間來完成，這時(shí)就需要設(shè)定短、中、長期目標(biāo)，再逐日制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力加以分配，爭取最高的效率。在具體的操作過程中，可根據(jù)具體明確、能夠衡量、可達(dá)成的、相關(guān)聯(lián)的、有期限的五個(gè)原則，將中、長目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)能夠?qū)嶋H指導(dǎo)行為的子目標(biāo)，并定期檢查各個(gè)子目標(biāo)的執(zhí)行情況，不斷的修正，通過子目標(biāo)的逐步完成以實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。

同時(shí)，我們每天可能還會(huì)遇到一些意外事件，它們的出現(xiàn)很容易干擾原有計(jì)劃的執(zhí)行，因此在計(jì)劃的執(zhí)行過程中，尤其注意不能將時(shí)間安排的太滿，要有一定的冗余程度。我們可規(guī)劃60%-80%的時(shí)間，保留20%-40%的緩沖時(shí)間，以保證有足夠的時(shí)間和精力處理突發(fā)事情，保障原有計(jì)劃的順利執(zhí)行。當(dāng)然，高效能時(shí)間管理還要求執(zhí)行者有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，要求執(zhí)行者能不受外部環(huán)境的干擾，堅(jiān)定不移地按照時(shí)間管理規(guī)劃進(jìn)行工作安排。

通過這次學(xué)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，讓我再一次提升了自我，更好運(yùn)用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作和生活。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十六

思維導(dǎo)圖的誕生初期，人們在應(yīng)用它時(shí)是不需要計(jì)算機(jī)軟件來制作的，它完全是手繪作品。

計(jì)算機(jī)的作用在于可以更好的幫助我們進(jìn)行作品的整理、保存和復(fù)制傳播，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。

而且通過用手繪思維導(dǎo)圖作品可以促進(jìn)大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，在提高記憶力，促進(jìn)知識(shí)的整理消化和吸收等等諸多方面，效果卓著。

同時(shí)，通過不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價(jià)值絕不低于世界上的任何一幅價(jià)值連城的名畫，因?yàn)槟鞘悄愕臒o窮創(chuàng)造天分的杰作。

簡單用一句話概括思維導(dǎo)圖的精髓：促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。

思維導(dǎo)圖的精髓在于“自然”：我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強(qiáng)迫我們違反天性。

可以說思維導(dǎo)圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點(diǎn)在于與思維模式的契合。

無論你是用手繪還是用軟件，或者你是用哪種思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品的制作，這些都不重要，最關(guān)鍵的是要把自己的大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，把自己的心門打開，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò)化”。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十七

１.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家tony buzan在20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。它的使用要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動(dòng)向。思維導(dǎo) 圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，他通過讓使用者用自己的思維方式來 關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是用分割知識(shí)框架的方式來幫助我們理解并且記住信息的一種方式。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖不僅能讓人清楚快速地注意到所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，而且更會(huì)讓我們用一種聯(lián)想的 方式來更加清晰、更加有效地進(jìn)行思考。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復(fù)雜的想法和過 程，從而提高理解能力，把思維更高效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的想法和行動(dòng)。

3.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

第一步，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來展現(xiàn) 它們之間的關(guān)系。第二步，在紙的中間明顯地寫出有關(guān)信息的關(guān)鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進(jìn)行評(píng)估，然后在恰當(dāng)?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達(dá)這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對(duì)其進(jìn)行一定的整理和修改。

思維導(dǎo)圖可以通過把大腦的思維以圖像的方式進(jìn)行表達(dá)，以幫助理解和記憶信息。在英語教學(xué)中,教師把思維導(dǎo)圖語法教學(xué)結(jié)合起來，改善學(xué)生學(xué)習(xí)策略，建立知識(shí)體系，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建高效英語課堂，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果多贏。

想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于 人類所有的日常活動(dòng)，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。它 利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果，使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱 讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有 創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日?；顒?dòng)，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。如圖一所示：

2．思維導(dǎo)圖與語法教學(xué)相結(jié)合在英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，則能使整個(gè)教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握；其次，它能幫 助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略，更快更有效地進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會(huì)涉及到如何快速地 閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助老師和學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化。

邊忘的現(xiàn)象，教學(xué)效果不理想。因此在進(jìn)行完定語從句的教學(xué)后，我們利用mindmanager制作了下面的 思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和它們的關(guān)系，并在文本輸入?yún)^(qū)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容寫出來。運(yùn)用同樣的方法，我們還可以利用思 維導(dǎo)圖構(gòu)建名詞性從句，非謂語動(dòng)詞等語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí) 踐表明，指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。另外，在制作思維導(dǎo) 圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)的目的。

3．結(jié)論

世界記憶大師東尼·博贊告訴我們，不管記什么，最好的記憶方法都是：用最豐富的想象來作出最有效的聯(lián)結(jié)。記憶英語單詞當(dāng)然也是如此。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶、死記硬背僅僅使用了左半腦。思維導(dǎo)圖通過充分開發(fā)左右腦的作用，有效的發(fā)揮了大腦對(duì)詞編碼和聯(lián)想記憶的威力，把關(guān)鍵字、顏色和圖案有效聯(lián)系起來，即把一長串枯燥的單詞變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖像。通過刺激學(xué)生的視覺感官，可以對(duì)詞匯進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，來加深他們對(duì)語法的理解和記憶，從而提高記憶效率。

3.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

鍵字或中心思想。第三步，在其他空白的地方找到其他信息與關(guān)鍵字的應(yīng)有關(guān)系，正確地進(jìn)行評(píng)估，然后在恰當(dāng)?shù)牡胤綄⑵洚嫵?，以清楚地表達(dá)這些相關(guān)信息和主題的關(guān)系。第四步，腦圖畫好之后，要對(duì)其進(jìn)行一定的整理和修改。

二、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以從三個(gè)方面幫助學(xué)生利用這種思維工具高效快捷地學(xué)習(xí)單詞。

1.利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)生詞

單詞hunt的思維導(dǎo)圖，英語詞匯中有大量的多義詞和同音異義詞。在這種情況下，盡管學(xué)生會(huì)記住單詞的某一個(gè)意思，可是當(dāng)同樣的單詞出現(xiàn)在另一個(gè)語言場合中，對(duì)他們來說就很有可能又會(huì)成為一個(gè)新的單詞。在多義詞的學(xué)習(xí)過程中，我們可以 教會(huì)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，畫出一個(gè)相對(duì)清晰的腦圖來方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，“hunt”這個(gè)單詞，可以作為名詞、及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞來使用，而將其 當(dāng)作不同的詞性使用時(shí)，它有不同的意思和搭配用法。畫出自己的腦圖，可以幫助學(xué)生歸納出其在字典中所獲信息的方式，進(jìn)而用一種更加靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞。這不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率，更會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.思維導(dǎo)圖對(duì)英語任務(wù)型閱讀的作用

(1)有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握整篇閱讀文章。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基礎(chǔ)的收放自如方式，是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能的方法，可提升思考技巧，增強(qiáng)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

思 維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓人一下看到問題的全部并對(duì)問題加以延伸。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能把人們看不見、摸不著的想法 外顯出來，所以學(xué)習(xí)者可以無限制地使自己原來的思維過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)得以重現(xiàn)，并且可以把自己的思維過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)拿出來與別人進(jìn)行共享、交流，進(jìn)而進(jìn)行反 思、總結(jié)，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)于自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知活動(dòng)能夠有更深刻的了解，使其綜合思維能力和元認(rèn)知能力得到提高，并逐漸成為能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。(2)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)注入更多的自我思考。(3)有助于調(diào)動(dòng)存儲(chǔ)在學(xué)生大腦中的英語知識(shí)，激活學(xué)生的思維。(4)有助于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成，提高分析問題、解決問題的能力。

參

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)合作會(huì)話。

心理學(xué)研究認(rèn)為，在討論問題的過程中，人們的思維處于高度集中狀態(tài)，接受和處理信 息的能力強(qiáng)，靈感容易顯現(xiàn)。所以，在討論中將大家的意見和觀點(diǎn)及時(shí)地記錄下來，然后進(jìn)行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。因而小組討論也是日常教學(xué) 中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。但在傳統(tǒng)的討論式教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題、課堂教學(xué)效率不高的情況，而思維導(dǎo)圖的使用則為及時(shí)記錄討論結(jié)果提供 了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動(dòng)中合作會(huì)話的成效最大化。另外，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦得到了充 分發(fā)揮，成為教學(xué)的主體。而教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，指導(dǎo)并回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和 交流的過程，這個(gè)過程加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在英語寫作教學(xué)過程中，小組討論是進(jìn)行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學(xué)方 法。在討論過程中如何有效地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生有話可說，并且言之有序，不偏離話題，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。如在“介紹上?！币晃牡膶懽鹘虒W(xué)中，教師首先 帶領(lǐng)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側(cè)面，并以思維導(dǎo)圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論的提綱。記錄過程中教師要 發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)導(dǎo)圖做出必要的修改或補(bǔ)充。

在第一份思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進(jìn)行分組，選擇其 中的某個(gè)或某幾個(gè)主題進(jìn)行分組討論，并將討論結(jié)果以思維導(dǎo)圖的形式記錄下來。由于有了提綱的制約，討論緊緊圍繞所選定的主題進(jìn)行，提高了課堂效率。在討論 整理的過程中，各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結(jié)果，互相借鑒補(bǔ)充，擴(kuò)大了課堂容量。在討論進(jìn)行的同時(shí)，教師可將各組的討論成果和自己所做的補(bǔ)充整合為一個(gè) 清晰全面的網(wǎng)絡(luò)圖，在討論結(jié)束時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)在屏幕上。同樣，教師也可以利用notes按鈕添加一些常用句型及相關(guān)詞語，為學(xué)生掃清語言障礙。這種學(xué)生間、小組間、師生間的及時(shí)交流則使得這一過程成為一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的過程，師生都受益匪淺。

顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的的不同（如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等）、寫作對(duì)象的不同（如：筆友、來訪外賓、雜志讀者等）、寫作體裁的不同（如：書信、演講稿、散文等）進(jìn)行創(chuàng)作，教學(xué)效果會(huì)更好。

五、實(shí)踐反思

思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合是教學(xué)中一種有益的嘗試，我認(rèn)為在實(shí)踐過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1．注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。

思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，搜集整理信息的操作量 大、耗時(shí)多，可能會(huì)影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。為此，可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生形成的初步成果（如學(xué)生 自己整理制作的導(dǎo)圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系和成熟的研究成果。

2．注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第一，關(guān)于學(xué)生的思維模式不同的問題。不同的思維方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生繪制出不同的圖形。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給予不同的指導(dǎo)，以便學(xué)生能在提高思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展其詞匯能力。

第二，關(guān)于對(duì)學(xué)生繪制的導(dǎo)圖的差異性需進(jìn)行調(diào)整的問題。由于思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的文字 信息有著不同的排列次序和模式，所以學(xué)生最初繪制的導(dǎo)圖會(huì)顯得混亂，而且差異性較大。對(duì)此，教師應(yīng)該避免提出簡單的整齊劃一的要求。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即思維導(dǎo)圖以小組的形式進(jìn)行展示，然后采取自評(píng)、互評(píng)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)差異的問題進(jìn)行梳理。然后，教師再要求學(xué)生修改或重繪思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。

第三，關(guān)于對(duì)學(xué)生記憶的效果進(jìn)行監(jiān)控的問題。學(xué)生的記憶風(fēng)格也有很大差異，有的學(xué) 生有意記憶的能力不強(qiáng)，對(duì)事物的記憶缺乏目的性，短時(shí)記憶能力差、遺忘快。教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控?？梢允占答佇畔ⅲ蛘哂脺y試 來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)糾正。

第四，雖然思維導(dǎo)圖在我國教育領(lǐng)域中已經(jīng)不是一個(gè)新事物，但是，我們怎樣有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語能力卻，是值得探索的話題。只要我們銳意改革，用心探索，一定能夠發(fā)現(xiàn)更多有益于英語教學(xué)的切入點(diǎn)，使我們的英語教學(xué)走入一個(gè)新的層面!

考書目：

[1]七田真超右腦英語學(xué)習(xí)法[m]

[2]東尼?博贊 思維導(dǎo)圖[m] 北京：中信出版社，2009

[3]東尼?博贊 大腦使用說明書[m].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十八

人最寶貴的資源是大腦，人要學(xué)會(huì)使用自己的大腦，不但用它來學(xué)習(xí)、讀書、工作、娛樂、做好日?，嵤?，還要使用它來控制自己的心情、身體和精神。人人都有大腦，會(huì)用它的人才是聰明的。會(huì)用它的人，不但能夠做成他想做的事情，也更清楚地知道他該往何處去，這樣可以成為一個(gè)從容的、掌握自己的人。“《學(xué)習(xí)的革命》第一次為中國讀者介紹了東尼·博贊的‘腦圖記憶方法，當(dāng)時(shí)我就很感興趣。但可能是因?yàn)楸贿^分炒作的原因，對(duì)于這本書后來有很多反對(duì)的聲音，于是不少人對(duì)書中提到的腦圖記憶方法也很快就忘卻了。

打開北京藍(lán)靛廠中學(xué)學(xué)生的筆記本和作業(yè)本，上面是一幅幅“枝繁葉茂”的圖。從去年9月開始，該校教學(xué)副校長楊艷君把“思維導(dǎo)圖”引入教學(xué)。她本人利用15天的時(shí)間做成了一本圖冊———《“思維導(dǎo)圖”在高中物理中的應(yīng)用》，這本自制思維導(dǎo)圖，把網(wǎng)上找來的各種有趣彩圖和高中物理的所有知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起?！拔蚁Ｍ瑢W(xué)們自己應(yīng)用這種方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地發(fā)揮出各自的潛能。但同時(shí)也必須承認(rèn)，思維導(dǎo)圖不一定適合所有人。我們對(duì)每個(gè)孩子的教育是不能復(fù)制的，我只希望通過介紹和推廣思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們了解到世界上有這樣一種思維方法，然后由他們自己做判斷，如果喜歡、適合就把它運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中?！?/p>

楊艷君最早接觸到思維導(dǎo)圖是通過轟動(dòng)一時(shí)的一本書———《學(xué)習(xí)的革命》，在這本概括介紹系列快速學(xué)習(xí)方法的書里，很多人和楊艷君一樣首次接觸到了終身學(xué)習(xí)的概念以及一系列對(duì)于學(xué)習(xí)方式的大膽設(shè)想和革新。在隨后幾年里，整個(gè)社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不再拘泥于專業(yè)的、細(xì)分的技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而發(fā)展到關(guān)注如何提高學(xué)習(xí)能力。

無論是在自己教的物理課上，還是開會(huì)前準(zhǔn)備發(fā)言提綱，或是在各種生活瑣事中，楊艷君都運(yùn)用畫圖的方式。翻開她的記事本，每一頁的內(nèi)容都由簡單圖示和簡短文字組成，“可能別人看起來比較凌亂，但這種方式我自己看起來非常清晰，而且我盡量使用多種顏色的筆來畫，效果更好。在我現(xiàn)在進(jìn)修的研究生班里，我是年齡最大的學(xué)生，但是因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖來做筆記，每堂課下來，大的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)忘記，而且回來不用看筆記就能講出來”。

研究表明，普通人終其一生也才用了4%至6%的大腦潛能。人的大腦是由兩部分組成的。左半腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右半腦負(fù)責(zé)空間意識(shí)、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想像、色彩。

想想你是如何做筆記的?如果從頭到尾只使用一種顏色的筆，那么在一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，大腦的左半球負(fù)責(zé)識(shí)別詞匯信息的腦細(xì)胞都在奮力地超負(fù)荷工作，而大腦右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻一整天都在休息。結(jié)果，白白浪費(fèi)了世界上最偉大的“超級(jí)計(jì)算機(jī)”的潛能。

資料表明，歷史上很多“杰出的頭腦”都是左右腦發(fā)展不平衡的。比如，愛因斯坦和其他一些偉大的科學(xué)家，他們的左半腦特別發(fā)達(dá);而畢加索等偉大的藝術(shù)家則是右腦占主導(dǎo)地位。但是，達(dá)·芬奇在繪畫、雕刻、解剖學(xué)、建筑學(xué)、機(jī)械學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等方面都取得了非凡的成就。他證明了兩半腦協(xié)同工作會(huì)做出更驚人的事情據(jù)介紹，思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼·博贊上學(xué)時(shí)曾努力地記筆記，卻發(fā)現(xiàn)記得越多，腦子越亂。為了改善記憶，他開始用不同的顏色在筆記上做標(biāo)記：畫著重符號(hào)、圈或者框。果然，這個(gè)方法大大提高了學(xué)習(xí)效率。

東尼上大學(xué)后，對(duì)希臘有著極高的熱情和好奇，東尼注意到善于思辨的希臘人的記憶體系：想像(imagination)和聯(lián)想(association)。這給東尼很大啟發(fā)。大部分人的筆記，都是最乏味單調(diào)的東西，跟想像和聯(lián)想都沾不上邊兒。但另一些學(xué)生的筆記卻記得非常潦草，到處畫滿箭頭，句子也不成行。但這些看來凌亂的筆記從信息角度講卻是整潔的，它們能及時(shí)地表明重要的概念及其之間的聯(lián)系。而那些看起來整潔的筆記按照直線順序組織材料，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜在一些不相干的詞語中。

如果使用思維導(dǎo)圖來“畫”筆記，效果讓人吃驚。首先，思緒可以任意馳騁，聯(lián)想的方法擴(kuò)展到極致，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素;其次，可以隨時(shí)展開想像的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮;第三，思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關(guān)鍵點(diǎn);第四，采用色彩及圖形可以充分刺激大腦，提高記憶力。

東尼·博贊發(fā)現(xiàn)，人類大腦如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。而這個(gè)在今天看來非常微小的發(fā)現(xiàn)，卻正是大腦潛能開發(fā)的關(guān)鍵所在。

東尼·博贊曾在世界范圍內(nèi)進(jìn)行過一次調(diào)查。分析證明，5歲的兒童可以輕松使用自身95%的創(chuàng)造力，17歲的少年只能使用自身50%的創(chuàng)造力，而成年人能使用的創(chuàng)造力只有自身的10%.東尼·博贊認(rèn)為，這是由于傳統(tǒng)的教育并不符合人類思維的自然狀態(tài)。每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤，每一個(gè)掛鉤代表與中心主題的一個(gè)聯(lián)結(jié)，而每一個(gè)聯(lián)結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的掛鉤……這些掛鉤聯(lián)結(jié)可以視為人的記憶，也就是個(gè)人數(shù)據(jù)庫。

北京藍(lán)靛廠中學(xué)的張?zhí)煨裢瑢W(xué)在談到對(duì)思維導(dǎo)圖的使用體會(huì)時(shí)寫道：“它是一種歸納性很強(qiáng)的方法，可以應(yīng)用在任何方面。”

張?zhí)煨竦耐瑢W(xué)們也對(duì)思維導(dǎo)圖帶來的好處感到認(rèn)同，在一次關(guān)于使用思維導(dǎo)圖的感受的問卷調(diào)查中，大家不約而同地用思維導(dǎo)圖的方式列出自己的感受。有人寫道，“它與繪畫結(jié)合在一起比較富有娛樂性，讓各科學(xué)習(xí)的總結(jié)不再是枯燥地抄書?！?/p>

同學(xué)們提及最多的感受，是思維導(dǎo)圖可以讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整而清晰。但同時(shí)有不少同學(xué)表示，自己在找關(guān)鍵詞方面有一些困難，關(guān)鍵詞找不準(zhǔn)，思維導(dǎo)圖的效果可能就要打折扣。有的同學(xué)表示，要畫一張好的思維導(dǎo)圖得花不少時(shí)間，有時(shí)感覺有些吃力。張?zhí)煨裨诮ㄗh里說：“如果能從小學(xué)開始學(xué)習(xí)這種方法，那將成為改變一切的鑰匙?！?/p>

什么是思維導(dǎo)圖——大腦的語言可以畫出來

要知道什么是思維導(dǎo)圖，首先需要知道什么是大腦的語言。東尼·博贊說，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。例如，當(dāng)一個(gè)人聽到“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，他的腦海里首先反映出的一定是一個(gè)蘋果或者與蘋果有關(guān)的圖像。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言。而思維導(dǎo)圖是幫助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具，它是一種創(chuàng)造性的、有效的記筆記的方法，它用文字將人的想法“畫出來”。

所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與大腦處理事物的自然方式相吻合。

自我介紹思維導(dǎo)圖篇十九

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：像是虛像，像和物關(guān)于鏡面對(duì)稱(像和物的大小相等，像和物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線和鏡面垂直，到鏡面的距離相等;像和物上下相同，左右相反(鏡中人的左手是人的右手，看鏡子中的鐘的時(shí)間要看紙張的反面，物體遠(yuǎn)離、靠近鏡面像的大小不變，但亦要隨著遠(yuǎn)離、靠近鏡面相同的距離，對(duì)人是2倍距離)。

2、水中倒影的形成的原因：平靜的水面就好像一個(gè)平面鏡，它可以成像(水中月、鏡中花);對(duì)實(shí)物的每一點(diǎn)來說，它在水中所成的像點(diǎn)都與物點(diǎn)“等距”，樹木和房屋上各點(diǎn)與水面的距離不同，越接近水面的點(diǎn)，所成像亦距水面越近，無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的像在水面上看就是倒影了。(物離水面多高，像離水面就是多遠(yuǎn)，與水的深度無關(guān))。

3、平面鏡成虛像的原因：物體射到平面鏡上的光經(jīng)平面鏡反射后的反射光線沒有會(huì)聚二是發(fā)散的，這些光線的反向延長線(畫時(shí)用虛線)相交成的像，不能呈現(xiàn)在光屏上，只能通過人眼觀察到，故稱為虛像(不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成)

六、凸面鏡和凹面鏡

1、以球的外表面為反射面叫凸面鏡，以球的內(nèi)表面為反射面的叫凹面鏡;

2、凸面鏡對(duì)光有發(fā)散作用，可增大視野(汽車上的觀后鏡);凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用(太陽灶，利用光路可逆制作電筒)

七、光的折射

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

2、光在同種介質(zhì)中傳播，當(dāng)介質(zhì)不均勻時(shí)，光的傳播方向亦會(huì)發(fā)生變化。

3、折射角：折射光線和法線間的夾角。

八、光的折射定律

1、在光的折射中，三線共面，法線居中。

2、光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折;光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線(要求會(huì)畫折射光線、入射光線的光路圖)

4、折射角隨入射角的增大而增大

5、當(dāng)光射到兩介質(zhì)的分界面時(shí)，反射、折射同時(shí)發(fā)生

6、光的折射中光路可逆。

九、光的折射現(xiàn)象及其應(yīng)用

1、生活中與光的折射有關(guān)的例子：水中的魚的位置看起來比實(shí)際位置高一些(魚實(shí)際在看到位置的后下方);由于光的折射，池水看起來比實(shí)際的淺一些;水中的人看岸上的景物的位置比實(shí)際位置高些;夏天看到天上的星斗的位置比星斗實(shí)際位置高些;透過厚玻璃看鋼筆，筆桿好像錯(cuò)位了;斜放在水中的筷子好像向上彎折了;(要求會(huì)作光路圖)

2、人們利用光的折射看見水中物體的像是虛像(折射光線反向延長線的交點(diǎn))

十、光的色散

2、白光是由各種色光混合而成的復(fù)色光;

3、天邊的彩虹是光的色散現(xiàn)象;

5、透明體的顏色由它透過的色光決定(什么顏色透過什么顏色的光);不透明體的顏色由它反射的色光決定(什么顏色反射什么顏色的光，吸收其它顏色的光，白色物體發(fā)射所有顏色的光，黑色吸收所有顏色的光)

例：一張白紙上畫了一匹紅色的馬、綠色的草、紅色的花、黑色的石頭，現(xiàn)在暗室里用綠光看畫，會(huì)看見黑色的馬，黑色的石頭，還有黑色的花在綠色的紙上，看不見草(草、紙都為綠色)

十一、看不見的光

太陽光譜：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種色光按順序排列起來就是太陽光譜;

(從左往右其波長逐漸減小;散射逐漸增強(qiáng);人眼辨別率依次降低)應(yīng)用傍晚太陽是紅的，晴天天是藍(lán)的，汽車的霧燈是黃光。

紅外線：紅外線位于紅光之外，人眼看不見;

一切物體都能發(fā)射紅外線，溫度越高輻射的紅外線越多;(打仗用的夜視鏡)

紅外線穿透云霧的本領(lǐng)強(qiáng)(遙控探測)

紅外線的主要性能是熱作用強(qiáng);(加熱)

紫外線：在光譜上位于紫光之外，人眼看不見;

紫外線的主要特性是化學(xué)作用強(qiáng);(消毒、殺菌)

紫外線的生理作用，促進(jìn)人體合成維生素d(小孩多曬太陽)，但過量的紫外線對(duì)人體有害(臭氧可吸收紫外線，我們要保護(hù)臭氧層)

熒光作用;(驗(yàn)鈔)

地球上天然的紫外線來自太陽，臭氧層阻擋紫外線進(jìn)入地球

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5593385.html】