最熱課程教學案例范文（18篇）

3.通過總結可以回顧過去，展望未來寫一份完美的總結需要注意哪些關鍵要素？以下是小編為大家整理的一些實用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活質(zhì)量。

課程教學案例篇一

新一輪課改實驗按國家教育部總體規(guī)劃正穩(wěn)步推進。一年來我們在區(qū)教育局下，在各校領導和實驗教師的辛勤努力下，進行了艱苦的教學實踐，領導老師們忘我地投入，克服了種種困難，放棄了許多長假休息，參與培訓，鉆研教材，并且邊實踐邊總結反思，做了大量的工作。我區(qū)新課程實驗工作的進展是順利的，效果是明顯的。下面我從“課改帶來的變化、困惑以和我們的考慮”三方面與大家做簡要交流。

變化：

1、教育觀念不時更新參與課改的一個最大收獲就是教育觀念的更新。新的課程、課程規(guī)范所提出的課改新理念逐漸被教師們所接受，并正在融入教師的教學實踐。

2、改革熱情不時提高第八次課改是教育的一次質(zhì)變，面對新課程，大家普遍感到提高自身素質(zhì)的重要。教師們積極參與學習，參與研究，進行了許多發(fā)明性工作。

3、教學氛圍不時融洽課堂上較多地出現(xiàn)師生互動、平等交流的生動場景。教師鼓勵性的評價語言多了、引導點撥的次數(shù)多了，學習的內(nèi)容與生活更更貼近了。營造了民主、輕松、愉快的教學氛圍。

4、課改的力量不時增強教育局領導、學校領導高度重視課改工作。對課改的工作做了周密布置。各校精心挑選實驗教師。他們大多年輕且有活力，整體素質(zhì)好，實驗中勤于考慮勇于創(chuàng)新。教育局分管的領導帶領教研員專家到各校調(diào)研，深入課堂聽課、輔導，進行新課程的教學研究，使我們學校實驗教師感受到一種堅實的支撐力量。學校中的非實驗教師也非常關注、支持課改工作，有活動必參與，有課必聽，并積極地獻計獻策，使實驗氣氛濃厚，力量不時增強。

困惑：

1、語文學科中識字量增大，如識寫分流，寫字推遲給教學帶來了困難。

2、班額過大，制約了老師在課堂上關心每位同學。

3、教師的行為與新課程要求不適應。新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、：對待師生關系上應尊重與贊賞，教學關系上應引導和協(xié)助，對待自我應善于反思，對待與他人的關系應溝通、互動。而能完全做到這些的教師確實不多。

4、學校管理制度與新課程實施不適應。教學管理、教學常規(guī)的檢查方法和形式等，與新課程的.實施顯露出越來越多的矛盾。

考慮：

1、積極的心態(tài)對待課改中的困難要使改革順利推進，僅有認識是不夠的，必需要去實踐。只要思想不滑坡，方法總比困難多。當教師們在實驗過程中遇到困難時，要和時鼓勵，積極為他們排憂解難。

2、在更新觀念的同時一定要“多加考慮”做到“繼承中發(fā)展”我們既要不時學習、內(nèi)化課改新理念，同時又要認真識別、分辨、反思。既要繼承古老的教育智慧，又要不時創(chuàng)新。切實處置好繼承與發(fā)展的關系。學習理念的過程是一種感悟感悟的過程。在轉變教育觀念過程中，我們要做到不時學習、善于反思、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，讓反思和實踐相輔相成。

3、建設與新課程相適應的教研首先要提高教研活動的實效，學校內(nèi)部的教研活動應從新課程開放性的特點動身。從教師的教學實踐中出現(xiàn)的問題入手，通過全體老師的一起學習、討論、上課、評課，研究解決問題，達到提高教學質(zhì)量的目的。

4、開發(fā)與建設校本課程課改給學校留出了一塊較大的開發(fā)校本課程的空間，學校開發(fā)和建設校本課程，要因地制宜，實事求是，從有利于同學發(fā)展動身，做到校本課程實際、實用，切忌偏難繁。

課程教學案例篇二

《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。

1、認知目標：學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語，體會課文內(nèi)容，了解小動物過冬的不同方式。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學生自己查閱、收集資料的能力。初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。例如：在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。

本篇課文，用兩課時完成，第一課時完成識字教學和指導書寫。第二課時指導學生熟讀、感悟和拓展閱讀。

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

有人說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學中應開放學生學習的情境，從而點燃思維的火花。在教學中我積極創(chuàng)設情境，先激起學生朗讀詞語的興趣，積極地讀準詞語的字音。然后圖中的小動物與課文中出現(xiàn)的動物名稱一一對應起來，讓學生在腦中建立起文中三種小動物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學生學習的愿望，學生和小動物做好朋友，一同參與學習，學習就更有趣味了，學生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。

根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，采用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。

引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。

下面談談教學過程：

本節(jié)課我共設計了四個板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。

（一）激趣導入：

從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導學生針對課題提出問題。

（引導學生學會提出有價值的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入文本、為進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設計兩個環(huán)節(jié)：

1、學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查學生自讀情況。

（這兩個小環(huán)節(jié)的設計在引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時引導學生學會識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。）

（三）整體感悟，體會情感：

這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面?！保?，分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內(nèi)容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么。

學生學習小動物們第一個“商量”的內(nèi)容，教師主要引導學生找出能體現(xiàn)小動物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

學生找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實是一件很快樂的事，該怎么讀呢，；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

（這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會小動物們的過冬方式，學生在自讀感悟、合作交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了學生的主體，教師的引導地位。）

學生學習小動物第二個“商量”的內(nèi)容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，讓學生體會從這兩個“商量”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進行表演，發(fā)展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

（這一環(huán)節(jié)的教學，主要是引導學生通過和文本對話，表演對話，實現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的緯度目標）

（四）回歸整體，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學習不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學習資源也是無處不在的。我給小朋友布置了兩個拓展作業(yè)（1）、《我會做》：收集有關動物過冬的資料或圖片。（2）、我會續(xù)編故事：第二年春天來了……這樣的課外練習激發(fā)了他們繼續(xù)去探究，使學生學到課本上沒有的知識，培養(yǎng)學生喜愛圖書、樂于課外閱讀的好習慣，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學生的思維也得到擴展。

小 動 物 過 冬

{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）

{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）

{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設計提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點和關鍵，一目了然，對于本課文的內(nèi)容學習能起到了事半功倍的效果。

教學《小動物過冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時，我們同事在一起交流教學感受時，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的學生接觸事物多，好動，思想活躍，但上課時卻像萎謝的花兒，有時一點精神也沒有。運用新課改的教學理念，教學《小動物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想馬上對大家說：把學生的學習興趣調(diào)動起來，讓他們成為學習的小主人。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，使學生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合我的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運用新課改的教學理念去教學《小動物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學生學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

課程教學案例篇三

1、結合學生的生活實際，重新整合教材內(nèi)容。

在現(xiàn)實的數(shù)學教學中，由于種種原因，數(shù)學知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的本質(zhì)的邏輯結論，學生的.數(shù)學學習就是“學結論”“用結論”的過程，很難從中體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生，更難以從中有所感悟。例如我在教學“面積和面積單位”時，我先在黑板上寫下自己的名字，然后告訴他們我的名字的蘊涵，同時也讓愿意告訴大家的學生把自己的名字寫在大黑板和小黑板上，指名一兩個學生介紹自己名字的蘊涵，短短的幾分鐘學生的興致馬上被激發(fā)出來；然后故意設疑，我們要上課了誰愿意幫老師擦黑板，請兩個學生分別擦大黑板和小黑板，進行比賽，看誰擦得快。學生會很齊聲地說：“小黑板擦得快。”接著讓學生說說為什么小黑板擦得快？學生會說“大黑板大，小黑板小。”，“兩個黑板的面不一樣大?！薄ㄟ^擦黑板的過程趁機讓學生知道面積是指物體的表面，給學生最直接的感悟，同時引出面積是有大小的，我們比較面積的大小需要用面積單位，就這樣一個簡單的過程，卻能讓學生留下很深刻的印象，從中有所感悟。學生對面積和面積單位的理解也特別深刻。

2、注重學生的主動參與，靈活轉換組織形式。

就像當今的社會,光憑一個人的力量是很難有所作為的，因此我們在數(shù)學教學時，也要注重學生的主動參與,靈活轉換組織形式。在數(shù)學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應主要讓學生自悟自得。

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課程教學案例篇四

摘要：如何促使全體學生健康、全面的發(fā)展，使其愿學、樂學、愛學，已經(jīng)成為一個日益突出、日趨嚴重的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：興趣；個性；惰性心理

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這句俗語想必老師都非常地熟悉，因為多年來它一直是廣大教育工作者訓導學生刻苦、勤奮學習的至理名言。但是，在磨難面前一次次碰壁之后，就不斷地有學生問：“老師，吃苦是走向成功彼岸的必經(jīng)之路嗎？”不是，絕對不是！在“良藥并不苦口”的今天，如何促使全體學生健康、全面發(fā)展，使其愿學、樂學、愛學，已經(jīng)成為一個日益突出、日趨嚴重的現(xiàn)實問題。

高爾基曾經(jīng)說過，“學習本身是一件偉大而且快樂的游戲，學生始終這樣認為，直到我們迫使他們相信：學習是非常苦悶的，毫無興趣可言?！爆F(xiàn)代教學理論也特別強調(diào)非智力因素對學生學習活動的影響，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，促進學生智力活動的開展，達到事半功倍的效果。

針對學生學習興趣日趨淡薄，學習狀態(tài)、效果逐漸下滑的現(xiàn)狀，參照中外教育界著名專家、學者的理論經(jīng)驗，結合我十余年來的教學實踐，面對我校教育教學中存在的實際問題，提出憑借課程改革的春風，換乘興趣之舟；幫助學生找回迷失的自我，高揚個性風帆；引導學生嘗試著多問一問、多想一想、多議一議、多創(chuàng)一創(chuàng)，共同營造自由、互動的課堂，走一條自主學習、自由發(fā)展的成功之路，并進行市級重點課題――“四點定位閱讀法”的研究工作。

在課題研究工作中，我始終遵循定量與定性相結合、理論與實踐相結合的科學原則，采取循序漸進的階梯式目標管理方法，設計了從學會到會學到會用，最終養(yǎng)成常“創(chuàng)”的系列課題實驗方案。

課題研究之初，側重于通過質(zhì)疑方式，把充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣作為切入點，引導學生在快樂中學語文。

古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。有疑問，才有學習的內(nèi)驅力。在講述朱自清《春》一課時，我在學生充分閱讀課文的基礎上，引導學生以“春”為中心進行綴詞句的質(zhì)疑活動，學生從春風、春雨一直到“二月春風似剪刀”“一江春水向東流”等，學生的思維空前活躍，講解課文水到渠成，取得了良好的教學效果。

因此，教學時以學生最為熟悉的課本為中心，以語文課堂為主要陣地，以提倡學生多問“為什么”，習慣于認真探究為目的，循序漸進地從詞語、句子、段落、結構到寫作方法、寫作風格等角度，巧妙設計針對性強、啟發(fā)性強的練習，啟發(fā)學生多角度質(zhì)疑，做到會問、敢問、善問、常問，激發(fā)了學生的學習熱情，逐步提高了學習的積極性。

通過第一階段課題的研究，克服了學生在思想上、態(tài)度上、方法上存在著的“惰性心理”，初步培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。

第二階段通過鼓勵學生積極參與教學，訓練學生登臺講、教，還學生“自主學習”的空間，以張揚學生的個性，在教學相長中學語文。

鼓勵學生大膽思考，要緊密結合學習內(nèi)容和學生的實際思維能力，從點滴做起，持之以恒，逐步提高。我班張莉同學成績名列前茅，且思維特別活躍，在我的教導、指引之下，勇敢地走上講臺，把對《我的老師》一課質(zhì)疑、解答的過程用生動的語言表述了出來。雖然個別地方用詞不是很恰當，條理不是很清晰，但學生的自主講解代替了傳統(tǒng)的教師對課文的枯燥分析，符合學生的思維習慣和知識水平，韓艷、郝書康同學的“我認為、我補充一點”彌補了張莉同學的不足，“我也補充一點”的呼聲此起彼伏，課堂氣氛異?；钴S，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，最大程度地發(fā)揮了學生的主體作用。

通過精心訓練、重點培養(yǎng)，樹立起了良好的榜樣，達到了以點帶面的良好效果。抓住有利時機，我在班里進行了充分的'肯定和大力的表揚，許多學生躍躍欲試，均以能上臺講課為殊榮，學習的積極性空前高漲。但是因為人數(shù)多、課時少，且學生知識水平和思維能力、表達能力差距較大，于是我又制訂了學習小組統(tǒng)一備課，組長指定人選執(zhí)教的新舉措，既保護了學生的學習積極性，又促使學生在課堂教學中逐步做到自我實現(xiàn)、自我發(fā)展、自我轉變、自我完善。

第三階段，有了高漲的學習熱情和積極性，我開始側重方法的訓練，引導學生走出課堂在生活中養(yǎng)成良好的學習習慣。

在訓練的過程中，采用循序漸進的方法，同桌之間發(fā)言―小組之間發(fā)言―班級發(fā)言，逐步樹立了學生的自信心。從《讀者》《遼寧青年》《小小說選刊》等刊物中精選出30篇文章，引導學生主動地問、主動地講，小組成員之間常常爭執(zhí)的不可開交。在不斷的爭議中，弄清了文章的主旨，辯明了文章的條理，品賞生動形象的語言，并在不斷的實踐中、練習中摸索出適合個人的學習方法。

以學習小組為單位走出課堂，參與到學?；顒?、社會實踐中去，結合身邊的事、聯(lián)系生活中的人，在生活中學習語文，樹立大語文教學觀。豐富多采的社會生活，真實感人的生動事例，相互間的溝通、交流，使得每位學生的視野變的非常開闊，思維變得多樣化、全面化，探究的深度和廣度大大增加，自主學習的能力有了質(zhì)的飛躍，并自覺的養(yǎng)成了協(xié)同作戰(zhàn)的良好習慣。

第四階段幫助學生取消“上課了”“下課了”的時間觀念，糾正“上好課，就是學好了”的片面想法，深入到日常生活的方方面面、角角落落中，廣泛伸展知識的觸角，拓寬學習知識的空間，使課上課下相輔相成、相互補充，形成“自主學習”“創(chuàng)新學習”“終生學習”的良好習慣。

一次游玩時，我在草地上發(fā)現(xiàn)了一張廢紙，上面可能是幼兒園的小朋友畫了一個大大的“0”，我并沒有像往常那樣把它隨手扔進垃圾箱，而是高高地舉起，詢問學生這上面有什么，“一個零”?！澳氵€看到了什么？”有的同學從形狀談起，像槍口，像老井，像眼淚，像太陽，像耳環(huán)；有的同學從價值入手，普通人眼中“一錢不值”，數(shù)學家眼中“正負分明”，科學家眼中“價值千金”；更有甚者，看到了有志者的起點，無志者的終點……等等。

通過近幾年來的不斷摸索、不斷實驗，我得出了一個結論：搭乘興趣之舟，張揚起個性的風帆，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造自由、互動的課堂，是我們走向成功的一條捷徑。

課程教學案例篇五

1.靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。

2.在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

教學重點

解決實際問題。

教學準備

教具：掛圖、課件。

學具：學具盒

切入舉偶

出示掛圖，談話引入

同學們，到了公園，你最喜歡做什么?你能把圖上的情景講給大家聽嗎?

對話平臺

玩中學

1.說一說，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。

(1)從圖中你得到了什么信息?

(2)如果有21個同學去劃船，至少要租幾條船?

先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

其次，在小組內(nèi)交流。最后，以小組為單位匯報。

2.擺一擺，說一說。

通過擺一擺，發(fā)展學生的應用意識。

怎樣分配合理?用你手中的小棒來擺一擺。

3.試一試。

繼續(xù)通過應用，使學生理解解決生活中實際問題的不同情況。

每小時租金3元，10元錢最多能劃幾小時?

先和同桌說一說你是怎樣想的?

再獨立列式解答。

學中做

1.完成練一練的1、2題。

2.完成練一練的3、4題。

(1)獨立完成。

(2)小組交流，說一說你是怎樣想的。

課程教學案例篇六

由此，在教學實踐中筆者開始了深一層地思考。

造成現(xiàn)狀的客觀原因：

1、課本中所選的某些詩篇確實與學生有一定距離，不能吸引學生。

如《詩經(jīng)》，就有不少學生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣?！对娊?jīng)》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭，距離學生的時代比較久遠。雖然前面學生已經(jīng)接觸了《詩經(jīng)》，但對于楚辭，無論是形式上還是內(nèi)容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學生也就沒有了讀下去的欲望。

2、呆板的教學方式一定程度上槍殺了學生的學習古詩詞的激情。

（二）造成現(xiàn)狀的主觀原因

現(xiàn)在有一部分高中生對古典詩詞學習的認識本身就存在著一定的偏差：

1、“長一點的詩歌，學起來費時費力，又難懂，學了就忘”

2、“為了考試，我愿意在語文課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀這些詩詞”

這些學生很實際也很純粹，他們學習古典詩詞就是為了考試時的得分。抱著這種應試心理，學生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點句”。

課程教學案例篇七

教學目標：

1、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

2、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。

教學重、難點：

掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準備：

學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。

教師準備量角器、三角板、圖片。

教學設計：

一、興趣引入。

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？

引出課題：畫角

二、嘗試體驗、探究新知。

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。

活動1：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？

學生根據(jù)自己的做法回答和演示。

活動2：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？

（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。

活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？

活動5：歸納總結

1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結：當先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。

（1）合作交流；

（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的5篇《生活中的數(shù)學課程教學案例》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

課程教學案例篇八

我國新頒布的“基礎教育課程標準”在闡述課程內(nèi)容在教學中的組合和呈現(xiàn)方式時，特別突出了“學習主題”設計的思路。我在學習《課程改革與學習主題構建》第三、四、五章后，結合平時的教學實踐思考如何讓學生真正走進文本。

一、問題的提出：

三年級時我在教學《燕子》這篇課文上教研課時，為了讓學生體會燕子飛倦了的情景，我讓學生模擬當時燕子來演一演。當時我安排了許多學生來表演各種狀態(tài)下的燕子。同學們有的排隊“扇動翅膀“，有的趴在桌子上表現(xiàn)教材中的”燕子停止了呼吸，有的表演“燕子伏在甲板上休息，有的表演”燕子展翅起飛了。同學們的動作都很優(yōu)美，表演都很投入。當時我看到了有幾只“小燕子”正滿臉微笑的表演。我就提醒他們，當時“小燕子”已經(jīng)很累了，你們不能笑。現(xiàn)在回想起來帶著笑臉的“小燕子”怎么會體驗到燕子飛過茫茫大海所會出的艱辛呢。在強調(diào)“人文性”的今天，如何讓學生走進文本，常常是我們忽視的、、、、、、在過去的教學實踐中我也多次安排讓學生來模擬，但學生沒有真正走進去，去品讀課文語言，去理解文字背后的廣大空間。因此效果總是不佳。

二、啟發(fā)

今年4月有幸去杭州觀摩了一堂由著名特級教師竇桂梅老師上的課感觸很深。

這是一堂以《親人》為主題的課堂教學時，以同一個作者魏巍的《再見了，親人》《我的老師》為主講教材，結合現(xiàn)實社會，補充其他語文資料以及音像資料，跨越時代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側面，探討對親人的理解，體會多種親人的重量。教學時，、從會意字“親”人手，想象“樹木高高立，枝壯葉兒綠；父母和子女，就像葉連枝”，領會親人之血脈相連。然后引導學生傾聽窗外的聲音，在那些抗洪搶險的戰(zhàn)土，抗擊非典疫情的白衣天使，以及中央電視臺播出的“感動中國的年度人物”中體會同一個祖先同一個中華的親人之愛感受內(nèi)化為自己的力量，學會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命的感悟，會帶著各自的領悟和體驗體現(xiàn)這份愛的實實在在，并伴他們走好生命的每一天。接著重點引導學生跨越國界，放眼世界，體會中朝友誼《再見了，親人》中愛的奔流與燃燒，人間至貴的愛的轟轟烈烈。最后回到《我的老師》中不是血緣關系，不同于轟轟烈烈的平平淡淡的愛。另外，結尾推薦幾本書給學生，如描寫人間親情的《愛的教育》《馬燕日記》《我們仨》等。在這樣基礎引導下，學生在一遍又一遍的呼喚下“再見了，親人！”達到了教學的高潮，也就自然而然的走進了文本。

三、體會中進行實踐：

（一）教學中關注人文，拓展延伸《囑咐》這是一篇歌頌母親的散文，就應該讓學生體會到母親的偉大，從中受到親情的感染和熏陶。如何調(diào)動學生的情感，滲透人文內(nèi)涵，我采取以下方法：

1、請同學門猜一猜，老師讀了這篇課文以后，會想到什么？（母親）這時教師可談談母親對自己的愛。

2、學生齊背孟郊的的《游子吟》。教師簡述：孟郊只選擇了他遠行之前母親給他密密的縫衣服這么一件小事來表達母親對他無微不至的關心，這種母愛雖小但卻偉大。

4、學生講述有關母愛的事例，從中受到感染。

5、結束語：同學們，母親對我們的愛是世界上最偉大的愛，讓我們輕輕的說一聲：“媽媽，我愛你！”讓我們大聲的喊一聲：“媽媽，我愛你！”

（二）例二、教學《敲開世界冠軍的大門》

四、反思：

1、教師對課文不能浮光掠影地“瀟灑走一回”，而是要引導學生反復讀，認真揣摩，默讀-----思考----想像---朗讀。在教學法中運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造出于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。

2、在親身經(jīng)歷中體情

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐、、、、、”為此，要讓學生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言全面提高語文素養(yǎng)。

3、在自主抒發(fā)中言情

“蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學習的快樂，喚醒蘊藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學習成功是最足以使學生繼續(xù)學習的一種動力?！霸鯓泳驮鯓颖磉_，”多放少收，從而培養(yǎng)學生勤于動筆、自主寫作、樂于表達的興趣和習慣。同時，教師應注意在閱讀教學、習作交流評改中適時適度地滲透表達方式和遣詞造句的指導，力爭使高年級學生能夠根據(jù)日常生活需要，運用常見的方式，具體明確、文通字順地表述自己的意思，讓學生初步學會整體把握寫作過程，逐步形成“想表達就能表達”的自如表達能力。在此基礎上，倡導學生表達獨特感受和真切體驗，豐富聯(lián)想和想象活用表達方式，逐步形成有個性、有特色、有創(chuàng)意的表達方式。為了讓學生在豐富體驗、自由表達的基礎上，通過教師的有效指導，逐步學會有創(chuàng)意地表達，努力實施了三個實驗策略：以生活為課堂，以文化為食糧，豐富人生體驗；以自由表達為突破口，以有效指導為促進點，改進教學方式；以賞析為主，以自改為主，加強評改激勵。這三個策略取得了較好成效。

課程教學案例篇九

我是一位初中物理教師，今年參加了一師一優(yōu)課活動。我執(zhí)教的是《物體的浮與沉》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學資源豐富，課件制作手段先進，多種教學手段綜合運用到位;還有精彩的點評。為我們基層教師在今后的教學提供了很好的教學范例，結合我多年的教學實踐，談談自己的一點點看法：

《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展，同時浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學研究中有著廣泛的應用，因此學好這一節(jié)內(nèi)容使學生進一步加深對浮力概念的理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。本節(jié)主要突處物體的浮沉條件，以及利用浮沉條件進行簡單的生活應用及解釋。

在新課前，通過反轉課堂的方式，學生觀看微視頻，學習漂浮和懸浮時，浮力與重力的關系，完成前測。學生能夠根據(jù)所學的知識判斷出物體漂浮或懸浮時，浮力=重力。

在引入新課時，我讓學生猜一猜常見的許多物體浸沒在水中松手后是浮是沉，大多數(shù)學生都能猜對，但雞蛋能懸浮在(鹽)水中，學生覺得很神奇。最后一個我把錫箔紙做的小船放在水面漂浮，團成一團卻沉入水中，通過這樣一個現(xiàn)象引入新課，使學生帶著疑問來學習新課，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。

在學習新課時我讓學生用自帶的小瓶做一做下列實驗：

(1)把蓋上蓋的空小瓶浸沒于水中，再松手。小瓶上浮至漂浮在水面上。

(2)把裝滿水并蓋上蓋子的小瓶，浸沒于水中，再松手。小瓶下沉。

(3)在小瓶內(nèi)裝入恰當質(zhì)量的水，并蓋上蓋子，浸沒于水中，再松手。瓶既不上浮，也不下沉，懸浮在水中。

做第3步實驗時若通過改變小瓶的質(zhì)量很難實現(xiàn)懸浮，小瓶不是輕了就是重了，好多學生做到此時都去努力嘗試，但是成功的不多。

完成實驗后，給學生充分討論的時間，讓學生議一議：物體的浮沉條件，得出結論，在課堂上共同總結，用科學的語言說一說物體的浮沉條件，鍛煉了學生的語言表達能力。接著學以致用，讓剛才下沉的橡皮泥，漂浮在水面上，說出做法和理由。然后利用智慧教室落實一個練習題，及時落實反饋學生的學習情況，夯實知識。同時引出輪船的原理，反扣引入新課時鐵塊下沉，而鋼鐵做的輪船卻不下沉的原因。讓學生充分展示自己的觀點、方法，充分地與同學、老師進行交流，在交流中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

本節(jié)課遵循著物理來自生活，最終還是應用生活。對于物體浮沉的條件，本節(jié)課進行簡單的知識應用。在授課時我整合了課本的知識內(nèi)容。利用微視頻，讓學生學習潛水艇的浮沉原理，說出自己的收獲，鍛煉了學生的語言表達能力。課前布置了預習任務，讓學生自己查找資料，講解熱氣球和孔明燈，鍛煉學生利用網(wǎng)絡等資源為學生學習活動服務，也激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。

本節(jié)課以新物理課程標準為指導，引導學生自主探究，參與體驗，交流合作的學習新理念，落實了三維目標，堅持了情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗貫穿始終、展示交流貫穿始終、習慣養(yǎng)成貫穿始終，完成了創(chuàng)設情景、自主學習、合作共建、知能應用、診斷評價五個環(huán)節(jié)，基本達成了預設的教育教學目標。

本課在探究教學上可以說是完全按照新課程的要求進行設計的，但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結論得出后再加上一道習題，加以鞏固，做到學以致用，同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào)，那么整個探究顯得更有實效性。畢竟，物體的浮沉條件理解和應用也是本課的一個難點，學生很容易在這個知識的理解上出錯。

本課從科學探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導到實驗器材的準備，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課，關鍵是創(chuàng)設好的情境，引導猜想和實驗前的設計引導，做好這些，才能上一堂好的物理課。

課程教學案例篇十

萬峰石材科技有限公司創(chuàng)立于，公司被認定為國家生態(tài)建材示范企業(yè)、國家兩化(工業(yè)化和信息化)融合典范企業(yè)、中國生態(tài)建材標準化先進企業(yè)、廣東省清潔生產(chǎn)企業(yè)、廣東省低碳示范企業(yè)、廣東省自主創(chuàng)新標桿企業(yè)，廣東省誠信示范企業(yè)等，獲有中國建材建筑應用創(chuàng)新大獎、大中華區(qū)設計師最喜愛建材品牌等，是廣東省人造石地方標準與國家行業(yè)標準的主導編制單位，公司總裁被中國石材協(xié)會授予“全國石材行業(yè)‘’杰出人物”稱號。

公司如今已成功研發(fā)出6代人造石產(chǎn)品，擁有板材系列100余款，異型產(chǎn)品80余款，同時還研發(fā)多種生產(chǎn)型原料和護理型材料。擁有強大的科研、設計及管理的人才團隊，成功開發(fā)出了“數(shù)控布料”、“表面納米改性防護”“多彩巖相仿真”、“線(裂)紋仿真”、“玉石仿真”、“微石仿真”等國際領先的生產(chǎn)工藝技術，產(chǎn)品不僅兼?zhèn)涮烊皇牡馁|(zhì)感和堅固的質(zhì)地，同時還擁有良好的易加工特性，在提升人造石材光澤度方面,成功引進超潔亮技術，首次突破了人造石材光澤度比天然石材低的局面，同時大幅度提升了產(chǎn)品的耐磨度和防污性能。產(chǎn)品廣泛應用于公共建筑、家庭裝修、廚衛(wèi)、飾品等領域。可根據(jù)不同裝飾風格需要，打造出個性的家居空間。

公司在質(zhì)量方面嚴格把關，全面通過iso9001:20__質(zhì)量管理體系認證、iso14001:20__環(huán)境管理體系認證，通過國家建筑材料質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心的檢測，符合gb5655-20__放射性標準中a類裝修材料要求。另外，憑借著自身完善的質(zhì)量體系、穩(wěn)定的產(chǎn)品品質(zhì)及良好的用戶口碑，萬峯石材還先后獲得“廣東省高新技術產(chǎn)品”“全國用戶滿意產(chǎn)品”“廣東省名牌產(chǎn)品”等多項榮譽。

展望未來，萬峰人將以“創(chuàng)新、領先、高效、務實”的精神，全面實施公司的“人才戰(zhàn)略”、“科技戰(zhàn)略”、“品牌戰(zhàn)略”、“服務戰(zhàn)略”，致力成為世界人造石材行業(yè)科技研發(fā)、生態(tài)環(huán)境改善的引領者。

課程教學案例篇十一

李玉平：單從操作來看，難度并不大，重要的是一種思維方式的變革。還以合作學習為例，現(xiàn)在有兩個問題：怎么有效互動?怎么體現(xiàn)學習過程?這看起來很復雜，過去常常是請專家辦講座，現(xiàn)在用微課程則不同了，可播放一集《四色筆》，5分鐘的學習也許就讓教師有了思路。(《四色筆》簡介：學生準備黑、綠、藍三支筆：自己寫作業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用綠色筆，自己再修改時用藍色筆，最后教師使用紅色筆點評或批改。)

因為字跡顏色不同，所以能看到互動的過程，也能了解學生知識掌握的過程。在這個策略的實踐過程中，合作理論不知不覺地嵌入了實踐。

李玉平：微課程只是在做一些嘗試：

第一，主動嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個小點，但結構完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動選擇學習，選擇實踐。

山東省臨沂市實驗小學的傅會然老師分享經(jīng)驗時曾這樣說：“微課程《心情管理園》對我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關注孩子能力的發(fā)展比較多，看了《心情管理園》后，我開始有意關注孩子的心情。半年下來，孩子們學會了如何對待不良情緒，情商得到了明顯提升，自信心更強了。(《心情管理園》簡介：選擇“高興”“孤獨”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯，再準備一些袋子，將這些詞分別貼在袋子上，將他們布置到“心情管理園”中，孩子們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中，這樣教師、同學可以提前關注。)

第二，引領實踐。微課程有一個重要的特點：基于一個問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。

也正因為如此，許多學校把它引入教研活動。比如學校組織“合作學習中，怎么讓更多的學生參與”的教研活動，大家提出的多是“獎勵分數(shù)”“語言激勵”“隨機發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會深入。用微課程引領，簡單方便，而且信息衰減少。(《我能不合作嗎》簡介：因為弱者跟不上的問題，教師收到小組組員的信，進而研究4種交流文化——話語霸權、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進而研究安全的合作環(huán)境。)

課程教學案例篇十二

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。

可以說任何物理實驗，都要按照實驗目的、原理和方法控制某些條件來研究。如：導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻都有關系，在分別控制導體的電阻與導體兩端的電壓不變的情況下，研究導體中的電流跟這段導體兩端的電壓和導體的電阻的關系，分別得出實驗結論。通過學生實驗，讓學生在動腦與動手，理論與實踐的結合上找到這“兩個關系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導體的電阻大小與哪些因素有關，控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉重結論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生學會學習。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關;液體壓強與哪些因素有關;研究浮力大小與哪些因素有關;壓力的作用效果與哪些因素有關;滑輪組的機械效率與哪些因素有關;動能、重力勢能大小與哪些因素有關;研究電流做功的多少跟哪些因素有關系;電流的熱效應與哪些因素有關;研究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關系等均應用了這種科學研究方法。

2轉換法

一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉化為學生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認識它們。這種方法在科學上叫做“轉換法”。如：分子的運動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(風)所產(chǎn)生的作用來認識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴散現(xiàn)象去認識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應來認識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來認識它。

硬幣的直徑時轉換成測刻度尺的長度;測液體壓強轉換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應來判斷電流的存在;通過磁場的效應來證明磁場的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關系轉換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關的時候，我們將電功的多少轉換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(大氣壓強)等物理量都是利用轉換法測得的;動能與什么因素有關時，看小球在平面上滑動的越遠則動能越大，就是將動能的大小轉換成了小球運動的遠近。以上列舉的這些問題均應用了這種科學方法。

3放大法

在有些實驗中，實驗的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進行放大再進行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球將其現(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

4累積法

積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間，測量出導線的直徑，均可用積累法來完成。

5類比法

在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。

課程教學案例篇十三

一、背景

事情是這樣的：幾天前，馬總把于雪叫到自己的辦公室，說：“麻煩你幫我辦件事。我馬上要出差了，后天下午你去王府井某某商店的首飾柜臺，你說出我的名字后，人家就會給你一包東西。取到東西后，你再幫我送一下?！闭f著，遞給于雪一張寫著門牌號碼的紙條。于雪在某某商店首飾柜臺取到東西后準備離開，柜臺里一位年紀輕大的員工在身后又特地關照于雪：“您是打出租嗎?這包東西很貴重，在路上要小心一點?！庇谘┊斎幻靼?，在首飾柜臺前說的貴重東西，不是幾百元或者一兩千元能買得起的。

根據(jù)馬總的紙條，于雪在亞運村找到了一棟高層公寓的__號房。出來給于雪開門的是一位穿著睡衣的年輕漂亮女郎，她接過東西，高興得幾乎有些忘形：“啊!馬哥連我的生日也沒有忘記，真是太好了，謝謝馬哥!”總裁問的就是這件事。面對這種情況，于雪應該如何處理?現(xiàn)在于雪有這么幾種選擇：

a、“前幾天王總的老師過生日，馬總要出差，讓我?guī)退土它c禮物給他的老師。

b、“最近一個時期馬總從未找過我，對馬總的事我一點也不知道!”

c、“上個星期五下午，我?guī)婉R總送了件手飾給住在亞運村的一位年輕女性?！?/p>

d、“上個星期五下午，我?guī)婉R總送了件手飾給住在亞運村的小姐，看她那打扮，肯定是哪個歌廳里的小姐?！?/p>

e、“對馬總我似乎不太了解?！?/p>

二、問題

對于于雪以上幾種選擇，你認為哪種選擇比較合適，請說明理由，并對其他幾種選擇進行評析。

三、分析

本題的最佳選擇是c。

選a肯定是錯誤的。的確，作為秘書在替上司辦私事時，有責任替上司保密。但是，當總裁問起這件事時，他代表的是整個公司的利益，這件私事也再是單純的私事了，所以，作為秘書，于雪不能替馬總隱瞞了，必須向公司的最高領導人說明事情的真相。

選b與選a一樣，甚至有過之而無不及。

選d也犯了秘書工作的大忌。作為秘書必須如實地向領導反映情況，既不能掐頭去尾，也不能添枝加葉。收禮人也許是歌廳里的小姐，但你不能在沒有任何直接證據(jù)的情況去推測人家是歌廳小姐。

選e也是一種逃避責任不實事求是的做法。

選c之所以正確，其理由很簡單，那就是如實向上司匯報是其作為秘書的天職。

在一般的情況下，作為職業(yè)秘書的操守，對于上司的隱私，看到了的要當作沒看見，聽到了的等于沒聽見;只有這樣，上司才能真正放心讓你協(xié)助他的工作。正是因為馬總信任于雪，才會讓她去幫他辦私事。從這個意義上來說，于雪有義務為馬總保密。

但是，在現(xiàn)代企業(yè)中，上司與秘書的關系本質(zhì)上是一種工作關系。既然是一種工作關系，那就必須優(yōu)先考慮公司利益，而不是個人之間的關系?？偛檬窃诠ぷ鲿r間問這件事，而馬總也是在工作時間以副總的名義讓于雪去辦這件事的，所以送禮這件事不再單純是件私事，因此，推說自己不清楚，甚至撒謊欺騙總裁，都是絕對錯誤的。當然，也不能在沒有任何證據(jù)的情況下，憑想像說人家是歌廳里的小。

這件事是總裁主動問起來的，也就說明總裁肯定是有備而來。在這種情況下，即使于雪想為馬總兩肋插刀，自己承擔風險，那也是瞞不住的。這不僅對馬總沒有任何意義，還會把自己搭進去。

實事求是，如實匯報，這是每一個做秘書的天職。也只有這樣，秘書才能真正得到上司的信任。

課程教學案例篇十四

我所帶的是高二（2）班，她是個龐大的班級，有56名學生。

在第一周上課的幾天里，我漸漸的發(fā)現(xiàn)一名“怪”學生——張勇明。這名學生坐在教室正中間第二排的位置上。這樣的位置是老師能看到的最佳位置，就在老師眼皮底下。上課時，其他這種位置的同學懾于被老師盯上，一般都規(guī)規(guī)矩矩的坐著，認認真真的聽課，而這位同學卻不然，他好象一點也不怕被我盯上。

上課時，先是看著黑板聽一會兒，然后就彎下腰半趴在課桌上什么也不看，懶懶的樣子，不知道在干什么。下課后我走到他跟前問他是不是有什么事，他笑著搖搖頭說沒有。

課后（2）班主任周老師告訴我，其實那個學生的數(shù)學基礎挺扎實的，只是有些懶不能長久堅持下去，應該多注意多關照一下。

在以后的上課中，我在提問其他同學問題的時候，也有意無意的去提問他。課后，走到他跟前問他有沒有不清楚的問題。

漸漸的在以后的課堂上，這位同學半趴在課桌上的次數(shù)少了，當講到關鍵處時，我也能看到他在集中精力聽。而且我還發(fā)現(xiàn)他一個很好的學習習慣——提前預習書本內(nèi)容，提前做課后練習及習題。有一次我講四種命題的關系，下課后我走到張勇明跟前，看到他已經(jīng)把下一節(jié)充分必要條件的練習題做過啦，而且準確無誤。

中段考試成績出來了，張勇明的數(shù)學考了75分（滿分150分），全班第一名。其中有一道數(shù)學大題難度較大，我曾在課堂上給同學們講過，可是只有張勇明一個學生作對，其他做對的同學寥寥無幾。

由此，我體會到：由于（2）班大部分同學基礎比較薄弱，而高中階段新內(nèi)容新知識的接受又需要以前所學內(nèi)容做鋪墊，而以前的知識又沒真正掌握，這樣惡性循環(huán)下去以致使他們失去了學習的興趣。所以在課堂上，多數(shù)同學聽的蒙蒙朧朧似懂非懂。

針對這種現(xiàn)象，我要求同學做到：（1）把以前的數(shù)學課本從家里找到帶到教室來，放在課桌上有意識的經(jīng)常翻一翻。這樣有些沒記住的公式或不熟悉的公理定理就能記住了。（2）同學們作課堂筆記的時候，對于涉及到的舊知識內(nèi)容如果不了解，那么也要做筆記。這樣易于查漏補缺，新舊內(nèi)容一起鞏固并掌握。（3）當天事情當天做。每天上完新課后，若有不懂的問題爭取當天解決，或者問我或者問同學。（4）經(jīng)常復習鞏固。

高二（班）路玉

課程教學案例篇十五

“從生活走向物理，從物理走向生活”是學習物理的宗旨，“從生活走向物理”向我們反映了學習物理的方法，(但學生并不知道)，這就需要我們在學習中給學生創(chuàng)設情景、創(chuàng)造掌握學習方法的機會。

物理中最大的情境是實驗。剛教學時，總是認為工作就是讓學生考出個好的成績，對學生不放心，做不到放手，認為學生自己完成個實驗不如老師給他詳細的講一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以來包辦代替，但第一次測試給了我沉重的打擊，學生讓我培養(yǎng)成了聽懂不會做的狀態(tài)，在這樣結果面前，讓我想到了放手，學生在學習中是主體，我把舞臺還給了他們，只為他們的主動探究創(chuàng)設情景，創(chuàng)造機會。

看似簡單的情景實則是一門藝術。學生在課堂中有多大的收獲，與教師創(chuàng)設的情境息息相關。如學生一開始學習長度與時間時，對長度單位的感受是難點，對物體長度的估測沒有依據(jù)，在上本節(jié)課之前，我讓學生到操場上去圍著400m的操場走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對長度中的單位在心中有了衡量的尺度;還有我們的實驗開出率達到了要求的150%，像學生對摩擦力的方向很難理解，我們給學生展示自行車后輪轉動，輪下盆中的水會濺出，學生通過水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學生親自體驗分析過程;針對還不理解的同學，我們設計了這樣的實驗，讓學生站立，向前走體驗腳受到的摩擦力方向向哪，人向哪運動，從而深刻地體會到摩擦力的方向與物體運動方向的關系;學生對凸透鏡成像規(guī)律中照相機照相問題不會分析，我們在本節(jié)課中給每個小組準備了一架單反照相機，讓學生從體驗中弄明白問題;在課本要求做的實驗中，我們也只是給學生實驗目的，放手讓學生自己去設計，去體驗，即使一節(jié)課下來，沒有完成整個的實驗過程，教師也不會包辦代替-------講實驗?！胺攀帧钡膱猿肿寣W生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學生主動積極、求知欲強、對于物理學習，有了自己的思想。讓我深刻地體會到：學生深刻的教育來自學生深刻地體驗;放手是一種能力，放手是一種境界，放手也是一種智慧。相信我們的孩子比老師更能創(chuàng)新出適合自己的自我管理和自主探究的方法。

二、評價引領，形成良性的合作競爭關系

八年級開學伊始，面對陌生的物理學科，學生談不上感興趣，談不上喜歡，為了他們更快的喜歡上物理評價引領顯得尤為重要。你想要什么就要評價什么，評價什么就要培訓什么，同時評價，方式一定要激趣，吸引學生，讓學生覺得好玩，但在評價的路上，有時會讓我們陷入瓶頸狀態(tài)，這個時候一定要放權給學生，讓學生自主創(chuàng)造成為我們教學管理的殺手锏!讓每個學習小組學生用自己的經(jīng)驗和智慧創(chuàng)造出物理課的評價方案，然后在班內(nèi)組織評價方案答辯，答辯不是為了為了評出一二三四，答辯是為了創(chuàng)造，更是為了培訓，因為答辯本身就是一個很好的培訓!每個班級通過答辯形成完善的物理課堂的評價體系來評價各小組，每個小組是一個團隊，一榮俱榮一損俱損，給學生形成良性的競爭合作意識，讓學生保持敢為人先、不甘落后的進取精神，又要樹立協(xié)作、互助的合作觀念;在競爭中合作，在合作中競爭，最終實現(xiàn)共同發(fā)展，共同提高。這就是評價的魅力。但要想評價達到這種理想狀態(tài)，我們要有及時的反饋，例如：我們一周下來綜合各方面的評價，在周六對各小組晉級，有的以軍銜制的等級晉級激勵學生，方法是：一個小組四個人，有三個人晉級為大校一人落后，那整個小組不能晉級為少將小組;同時我們還設有對抗小組，只有本小組戰(zhàn)勝了對抗小組，才能被晉級，即使你的一周評價再靠前，但沒有戰(zhàn)勝你的對抗小組，那他們也要被降一級。通過評價的引導，隨著時間的變化，學生在評價下激發(fā)的學習狀態(tài)，成為了自身的良好的學習習慣，持之以恒。

在整個的學習生活中，我們的教育價值觀是“幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己，成就自己”。同時，每個孩子都是獨特的生命個體，面對不同的孩子，教育必須堅持“用一把要匙開一把鎖”的原則，走進每個孩子的內(nèi)心，引導孩子找好自己的目標，發(fā)現(xiàn)目標對自己的作用，鼓勵每個孩子向著自己的目標狂奔。

課程教學案例篇十六

[教學片斷]

師：你們知道3的計算結果嗎？

（絕大多數(shù)學生舉起了手，部分同學迫不及待地說出了答案：）

師：說一說你們是怎么計算的？

生1：我從書上看到，分數(shù)與整數(shù)相乘時，只要把分子與整數(shù)相乘就可以了，分母不變。所以33＝9，分子是9，分母仍然是10，結果就是。

（舉手的學生都點頭表示同意生1的發(fā)言，還有個別學生表示是數(shù)奧班的學習中了解到的。）

生2：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？

師：問得多好??！看來你是經(jīng)過積極思考的。（這個問題正是理解算理的關鍵）大家有什么想法？可以在小組內(nèi)交流。

（幾分鐘以后，許多同學舉起了手。）

生3：我是這么想的：3表示3個相加，同分母分數(shù)加減法的計算法則是：只把分子相加減，分母不變。所以只計算分子3＋3＋3，也就是33=9就可以了，分母仍然是10。

師：你能抓住分數(shù)乘整數(shù)的意義，從而將分數(shù)乘整數(shù)與分數(shù)加法的計算方法聯(lián)系起來思考，真好！表揚！

生4：里面有3個，3個的3倍就是有9個，也就是。

師：你對分數(shù)的計算單位以及分數(shù)單位的個數(shù)理解得很透徹！

生5：如果將的分子和分母都乘3，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，結果還是，而不是3個。

師：你從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理，謝謝你。

生6：我認為等于0.3，0.33等于0.9，也就是。所以，3等于。

生7：我想給大家舉個例子說明3等于9。老師拿來10支粉筆，每天用去，也就是3支，三天用去9支，也就是用去這些粉筆的。

師：用日常生活中的實例來理解數(shù)學，也是一種非常好的學習方法。

生8：我是通過畫圖得到的結果。先畫一個長方形，把它平均分成10份，其中的3份表示，我涂了3個，得到。

師：用畫圖法分析題意，也是我們經(jīng)常采用的方法之一。你很會動腦！

[教學反思]

在這一片斷中，學生積極主動地投入到問題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松、活潑。反思這一教學過程的成功，主要原因是：及時調(diào)整策略，從學生的實際知識水平出發(fā)設計教學。

新課程標準強調(diào)，教師進行教學設計時，必須要遵循3備原則，即備課標、備教材、備學生。在教學《分數(shù)乘整數(shù)》之前，其實班里已經(jīng)有許多學生知道了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。如果再按照一般的教學程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結論）進行教學，學生就會覺得這些知識我早就知道了，沒什么可學的了。，從而失去探究的興趣，影響課堂教學的效率。教師的主導作用在于設計合理的符合學生學習實際的.教學方法、形式，充分調(diào)動不同層次的學生的學習興趣，滿足不同學生的學習需要。因此在教學時，我故意將分數(shù)乘整數(shù)的結論灌輸給學生，省去了獲取結論的研究過程，意在讓學生問為什么？。這時學生抓住這一質(zhì)疑點，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？接下來的教學就引導學生帶著為什么去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學生為滿足自身需要而進行的主動探索，因此學生在課堂上迫不及待地，積極主動地進行討論，從不同的角度解決疑問。極大的發(fā)展了學生的思維，創(chuàng)新的火花在學生激情發(fā)言中迸發(fā)。

課程教學案例篇十七

一切發(fā)聲體都在振動結論的得出，在實驗中對多種結論進行分析整理并得出最后結論時，都要用到這一方法。

在驗證導體的電阻與什么因素有關的時候，經(jīng)過多次的實驗我們得出了導體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關，也是將實驗的結論整理到一起后歸納總結得出的。在所有的科學實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

2比較法(對比法)

當你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進行比較，我們主要從中尋找它們的不同點和相同點，從而進一步揭示事物的本質(zhì)屬性。

如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點;比較汽油機和柴油機的異同點;電動機和熱機;電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。

3分類法

把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。

4觀察法

要求學生認真細致的觀察，進行規(guī)范的實驗操作，得到準確的實驗結果，養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

5比值定義法

如密度、壓強、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。

6多因式乘積法

如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

7逆向思維法

如由電生磁想到磁生電

課程教學案例篇十八

一、課程教學目標

二、思政育人目標

1、促進雙創(chuàng)項目成員的全方面發(fā)展

2、貫徹落實社會主義核心價值觀：誠信、敬業(yè)

3、提高學生的傳統(tǒng)文化意識和文化自信

三、思政育人案例設計及實施過程

18管一班學生陳俊博、18財二史心如組隊加入到了星匠創(chuàng)意文化開發(fā)項目，身為學院學生會干部的他，一直秉承著吃苦耐鬧、為同學服務的精神，努力為學院的建設而奮斗努力，時刻以愛國、敬業(yè)、誠信、友善等24字社會主義核心價值觀武裝自己指導實踐，從加入項目團隊的那一刻起，他便肩負起了這條曲折而上升的文化傳承之路。

以尊崇文化自信，推動傳統(tǒng)文化發(fā)展為出發(fā)點，陳俊博針對項目的核心方向——金壇刻紙，進行了廣泛的資料收集與研究，在這項世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展的道路上，時代的變革、科技的進步、文化的認同度等諸多問題的顯現(xiàn)，使得這一傳統(tǒng)文化的發(fā)展舉步維艱，讓原本的藝術之美，變得逐漸黯淡無光。作為團隊的隊長，他時刻將文化傳承的重要意義牢記在心，秉承著發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的信念，積極踐行實踐。

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