心得體會是在個人經歷和感受的基礎上對所學所悟進行深入思考的文字表達形式。寫心得體會時應注意批判性思維，能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方法。建議大家閱讀以下這些心得體會范文，從中找到適合自己的寫作方法和思路。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇一
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，培養(yǎng)學生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內容，培養(yǎng)學生自理能力使學生能夠獨立解決生活中遇到的問題和困難，進一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實踐中，我積累了一些關于培養(yǎng)學生自理能力的心得體會。
首先，培養(yǎng)學生自理能力要從小事做起。在學生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導他們如何整理書包、收拾自己的課桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學生自我管理意識和能力的重要途徑。通過這些小事的訓練，學生能夠學會遵守規(guī)則、合理安排時間，并養(yǎng)成良好的習慣。
其次，要創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境。學生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關。如果學生在一個干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學習和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應注重環(huán)境的整理和布置，引導學生保持整潔。同時，要教育學生細心觀察和解決問題的能力，讓他們學會在生活中自主思考和動手實踐。
第三，要注重培養(yǎng)學生的責任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學生的責任心。教師可以通過課堂上的一些活動來引導學生樹立責任感。例如，設置《我的倡議》板塊，鼓勵學生主動參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時，在學生的學習和生活中，教師也要設立一些任務和目標，讓學生有所責任，明確他們的責任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學校和家庭是學生成長的兩大重要環(huán)境，家庭教育對于培養(yǎng)學生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關心和指導孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務勞動，培養(yǎng)他們的獨立生活能力；給予孩子一定程度的自主權，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進一步發(fā)展，為今后更加獨立自主的生活打下了堅實的基礎。
最后，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團隊合作是現(xiàn)代社會中最重要的能力之一。學校可以通過組織一些集體活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。比如，讓學生組織班級文體比賽或社會實踐活動，鼓勵他們互相幫助和協(xié)作。通過團隊合作的鍛煉，學生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學生自理能力是適應社會發(fā)展的要求，也是教育的重要任務之一。通過小事做起和創(chuàng)設良好的環(huán)境，引導學生樹立責任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學生的團隊合作能力，可以有效地提高學生的自理能力。相信在這個過程中，學生們將逐漸學會解決問題、獨立生活，并且成為社會中有用的人才。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇二
隨著社會的發(fā)展和個人的成長，生活自理能力在現(xiàn)代社會變得愈加重要。培養(yǎng)良好的生活自理能力不僅僅能夠讓我們更好地適應現(xiàn)實生活，還有助于塑造積極健康的人格，提高自己的綜合素養(yǎng)。通過自己的實踐和探索，我深刻體會到生活自理能力的重要性，并對培養(yǎng)這一能力有了一些心得體會。
第一段：認識生活自理能力的重要性
生活自理能力是指我們在生活中面對各種事務時，能夠獨立思考、主動解決問題的能力。擁有良好的生活自理能力，我們可以更好地適應社會環(huán)境，獨立生活和工作。而缺乏這樣的能力，則可能導致無法自如地處理各種困難和挑戰(zhàn)。如今社會變化和快節(jié)奏的生活，要求個人能夠獨立思考、獨立解決問題，培養(yǎng)生活自理能力已成為每個人的必修課。
第二段：培養(yǎng)生活自理能力的方法
培養(yǎng)生活自理能力的方法有很多，其中最關鍵的是實踐。通過自己動手去做，我們才能真正體會到生活的美好，也能更好地適應曲折的人生道路。同時，合理地規(guī)劃自己的時間，培養(yǎng)自己的計劃能力也是很重要的。此外，與此同時還可以通過參加一些實踐活動，如社區(qū)服務，幫助他人，培養(yǎng)自己的責任意識和團隊合作精神。
第三段：實踐中培養(yǎng)生活自理能力的心得
在我的實踐中，我深刻體會到培養(yǎng)生活自理能力需要一定的毅力和恒心。在一開始的時候，我常常會遇到各種各樣的困難，感到很無措。但慢慢地，我學會了冷靜思考，主動解決問題。我也確實感受到自己在生活中變得越來越獨立，越來越有自信。同時，在實踐中，我也清楚地認識到沒有毅力和堅持不懈是無法培養(yǎng)出良好的自理能力的。要想真正掌握生活自理能力，需要不斷地嘗試和總結，不斷地提高自己。
第四段：生活自理能力的積極影響
培養(yǎng)生活自理能力不僅僅可以讓我們更好地應對生活中的困難，還能夠對我們的人格和綜合素質產生積極的影響。通過自己的努力，我發(fā)現(xiàn)自己變得更加自律，更加自信，并且對自己富有了更高的期待和要求。同時，培養(yǎng)生活自理能力還能提高我們的觀察力、解決問題的能力和溝通能力，這些都是我們在實際中無法獲取的寶貴經驗。通過不斷地與社會接觸，我們也能拓寬我們的人際關系網(wǎng)絡，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。
第五段： 如何持續(xù)發(fā)展生活自理能力
要持續(xù)發(fā)展和提高生活自理能力，我認為最重要的是態(tài)度和心態(tài)。在面對困難和挑戰(zhàn)時，保持積極樂觀的心態(tài)是非常重要的。我們要學會接受失敗和挫折，從中總結經驗教訓，并且不斷改進自己。此外，要保持持續(xù)學習的態(tài)度，不停地學習新的知識和技能，擴充自己的視野，提升自己的綜合素質。只有不斷地挑戰(zhàn)自己，才能不斷地提高自己。
總結：生活自理能力的培養(yǎng)在我們成長的過程中扮演著至關重要的角色。通過實踐和不斷的探索，我們能夠更好地認識到生活自理能力的重要性，并感受到它給我們帶來的積極影響。通過總結經驗，并且保持良好的心態(tài)和態(tài)度，我們能夠一直不斷地發(fā)展和提高自己的生活自理能力，實現(xiàn)更好的人生。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇三
培養(yǎng)學生自理能力是培養(yǎng)他們獨立自主，適應社會生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關注培養(yǎng)學生的自理能力。本文將從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行討論。
首先，培養(yǎng)學生自理能力需要從鼓勵學生自主選擇開始。太多的干預和指導會讓學生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應該尊重學生的選擇，給予他們自由決策的權利。鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，還要給予學生在學習和生活中的機會，讓他們自己選擇應該做什么，通過自己的選擇和決策來實現(xiàn)自己的目標。
其次，培養(yǎng)學生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學生只有具備解決問題的能力，才能更好地應對挑戰(zhàn)。在學校中，教師可以通過給學生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時，還可以讓學生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學生將學會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。
第三，提升學生管理時間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學生在面對繁重而廣泛的學習任務時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務。因此，教師和家長應該幫助學生制定合理的學習計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導學生如何識別優(yōu)先任務，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學會管理時間，學生才能更好地掌握自己的學習和生活。
第四，加強學生自我保護意識也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會，安全問題時有發(fā)生，孩子們需要學會保護自己。教師和家長應該教育學生如何辨別危險，如何避免危險，如何應對突發(fā)事件。同時，還應該告訴學生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學會保護自己，學生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學生的社會交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關鍵環(huán)節(jié)。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應該給學生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應該教育學生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權利和利益，如何樹立良好的人際關系。只有具備良好的社會交往能力，學生才能更好地適應社會生活。
綜上所述，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作中的重要任務。教師和家長應該從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行教育和引導。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇四
學生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內容之一。我們不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要注重培養(yǎng)學生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學生學會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。在學校實踐中，我總結出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學生自己整理書包、整理教室、維護校園環(huán)境等活動，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓課程，教導學生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學生們可以逐漸增強自己的自理能力，提高解決問題的能力。
其次，學生自理能力的培養(yǎng)需要學校和家庭的共同努力。學校應該組織家校合作活動，與家長交流學生自理能力的培養(yǎng)方法和經驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔家務、獨立完成作業(yè)等任務，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學校的共同努力可以為學生的自理培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
此外，培養(yǎng)學生自理能力還需要教師的耐心和引導。作為教師，我們應該給學生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當學生碰到困難時，我們可以適當給予幫助和指導，但不能把事情完全代替了他們去做。只有讓學生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學生自理過程中，教師要多用引導的方式，多給學生提供機會去實踐，讓他們從錯誤中學習和成長。
最后，培養(yǎng)學生自理能力需要給予學生充分的自主權。學生在家庭和學校的日常生活中，應該給予一定的決策權和自主權。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關系、規(guī)劃自己的學習等。通過給予學生自主權，我們可以激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。
總之，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過從小事做起、學校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導以及給予學生充分的自主權，我們可以幫助學生培養(yǎng)自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨立、自信和有責任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇五
獨立生活能力是現(xiàn)代社會必須具備的一項重要品質。在現(xiàn)今競爭激烈的社會里，要想獲得成功，首先就要擁有獨立的生活能力。當你獨立完成事情，解決問題，無需他人幫助時，你就會感到自信和滿足。在我長大的過程中，我也逐漸了解到了獨立生活能力的重要性。以下是我的心得和體會。
第一段：明確獨立生活的意義
獨立生活能力是指一個人能夠獨立完成自己生活所需的各項事務，如個人衛(wèi)生、食宿、學習、金融等方面。通過獨立生活，我們可以增強自我管理、自我約束的能力，提高自信心，更好地適應社會。同時，獨立生活也能使我們更好地了解自己，認識到自己的優(yōu)點和缺點，進而不斷完善自己。
第二段：獨立生活需要的品質
想要擁有獨立生活能力，首先要具備自立、自律、自信等品質。自立，指懂得自我照顧，勇于承擔責任，獨立處理問題；自律，指自己給自己制定規(guī)則，堅守自己的約定，從而達到約束自己的目的；自信，指相信自己有才干，可以獨立完成任務。擁有這些品質后，我們就能夠在生活中更加得心應手，更加有條理性。
第三段：培養(yǎng)獨立生活能力的方法
想要獲得獨立生活能力，首先要進行充分的準備和規(guī)劃。可以從自我管理、時間規(guī)劃、經濟管理三方面入手進行培養(yǎng)。自我管理包括個人衛(wèi)生、飲食、鍛煉等方面；時間規(guī)劃則是制定自己的計劃表和時間表，將時間花在刀刃上；經濟管理則是建議開設自己的財務賬戶，認真經營自己的金融收支，以更好地掌控自己的權力。
第四段：獨立生活能力的優(yōu)勢
擁有獨立生活能力可以給我們帶來許多優(yōu)勢。首先，能夠減輕家庭成員的負擔，減少他們的操心；其次，培養(yǎng)了自己更高效率的工作習慣和責任感，提高了自己的工作效率； 第三，能夠培養(yǎng)自己勇于面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和信心，提高了自己的心理韌性。
第五段：總結
總之，獨立生活能力是個人必備的能力之一。通過不斷的鍛煉和實踐，我們才能真正養(yǎng)成自立、自律、自信等品質，更好地發(fā)揮我們的潛力，更好地適應社會的發(fā)展。希望大家能在獨立生活的路上越走越好，讓自己越來越好！
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇六
美國的教育專家羅伯特博士的現(xiàn)代幼兒教育十大目標中的第一條便是“獨立性”，使孩子具有獨立生活的能力，是整個時代對兒童素質提出的要求。獨立性為孩子的終身發(fā)展奠定了基礎，而生活自理能力則是孩子獨立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基本素質之一。生活自理，就是自我服務、自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能，是個體能夠獨立生活最基本的能力。培養(yǎng)孩子的生活自理能力是指對孩子進食、起居、穿衣，個人衛(wèi)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的生活自理能力要從家庭著手，家長對此負有非常重要的責任。家長對“從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力”的問題要有足夠的認識。一、幼兒生活自理能力較弱的原因分析（一）家長過于愛護，許多應該孩子自己做的事，家長習慣親歷親為。孩子是家庭的“小太陽”、“小皇帝”、“心肝寶貝”，家里許多人圍著他轉，哄他們開心，認為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友都是家長喂飯，有些爺爺奶奶為了哄孩子吃完一餐飯，要跟著走許多路，或邊喂飯邊看電視。他們解小便時，幫忙解褲子，起床時幫忙穿衣服，家長認為這是義不容辭的事情。但事事包辦代替，孩子的獨立愿意會漸漸消失，形成依賴心理，從而導致自理能力差。（二）認為孩子小、能力差、以后學也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我來洗、我來拿……”，但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做。”家長認為孩子到了一定的年齡，自然而然就會自己穿衣服、吃飯，現(xiàn)在他們年齡小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子長大自然學得會。這樣教養(yǎng)長大的孩子在家中一切需要自己動手的事幾乎全由大人代替包辦，其較重的依賴心理使其在各方面的發(fā)展都與其他小朋友有明顯差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。小朋友的肌肉發(fā)育還不完善，自控能力差，手眼不夠協(xié)調，如果自己吃飯常常桌上、地上都是，對此家長嫌臟，就會認為還不如自己喂得快。有的孩子自己洗手，結果手沒洗干凈，卻弄濕衣服，對此家長后悔沒幫他洗。孩子自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤上班時間，對此家長認為還不如自己替孩子穿好。所以，許多家長認為與其讓孩子做，還不如自己做，節(jié)省時間，減少麻煩。其實，不讓孩子動手做，家長包辦代替，會傷害孩子的自尊心，影響其自信心、好奇心和獨立性的發(fā)展。現(xiàn)代父母對孩子各方面的投資越來越多，但忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，事事包辦代替，成為孩子獨立性發(fā)展的最大障礙。這些孩子進入幼兒園，不會獨立進餐，不會自己洗手、擦臉，不會自己解小便，不會自己穿脫簡單衣服。幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是教師的重要任務。二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性兩三歲是人生長發(fā)育的關鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使幼兒參與訓練、做些力所能及的事情，將有利于他們的發(fā)展。兩三歲的.幼兒是培養(yǎng)能力的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。（一）培養(yǎng)幼兒的自理能力是使其適應幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進入幼兒園，置身一個新的天地，擴大生活圈。新的環(huán)境、好玩的玩具激發(fā)他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園生活。但不會洗手、吃飯、穿衣等生活自理問題，使他們不能很快適應幼兒園的生活。（二）培養(yǎng)幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺梭利指出：“動作教育是日常生活練習的基本，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。”兩三歲時進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子大小肌肉群和能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學會了手喂飯的動作技能，還提高了肌肉的靈活性及手眼的協(xié)調性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉、動作協(xié)調性也將相應地獲得發(fā)展。（三）培養(yǎng)兩三歲幼兒的自理能力有助于培養(yǎng)幼兒獨立、自信、堅強的性格。兩三歲幼兒的生活自理能力，包括獨立用勺吃飯、拿杯子喝水、會穿脫簡單的衣褲等，剛開始時孩子可能不會穿衣服，袖子伸不出、紐扣扣不好，家長可以幫助。進入幼兒園后該自己學著穿了，紐扣洞對不齊，就對一遍、兩遍……直到對齊，褲子拉鏈拉不開，用力拉直到拉上為止。在孩子學習自理的過程中，老師要給予適當?shù)墓膭睿岣吆⒆拥淖孕判?，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子要敢于面對困難、克服困難，形成爭取成功的抗挫能力及獨立做事的良好習慣。這種堅強、獨立、自信的特點是未來社會需要的高素質人才的好品質。三、教給幼兒生活自理的技巧要讓幼兒做到生活自理，必須教導其生活自理的方法。幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具放回原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，那么即使想做也做不好。所以，我們要讓幼兒掌握具體的生活自理方法。（一）寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。愛玩游戲是孩子的天性。對孩子來說，最高興的事情莫過于游戲，游戲是幸福的源泉。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的?！备鶕?jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲或設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如教幼兒如何系鞋帶時，可以結合歌曲《系鞋帶》：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在愉悅的歌曲中，輕松地學會系鞋帶。（二）因材施教，有的放矢，進行個別指導。由于幼兒之間存在個體差異，因此對幼兒的要求就要有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，應以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，應相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，必須因材施教。如在指導穿鞋的過程中，對小班幼兒先要學會區(qū)分左右腳，然后學習正確系鞋帶。再如有的幼兒自理能力發(fā)展不平衡，系鞋帶是弱項，我們需要在系鞋帶的技巧方面給予更加耐心細致的個別指導。（三）循序漸進，逐步提高要求。習得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事的速度、質量等。如小班幼兒吃飯時有撒飯粒的情況，通過一段時間的培養(yǎng)和練習，幼兒會逐漸掌握正確吃飯的技巧，少撒飯?；虿蝗鲲埩?。（四）品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，教師的簡單言語“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，難以實現(xiàn)預期目標時，要耐心細致地進行引導，輔以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時還要協(xié)助幼兒取得成功，以免挫傷幼兒的積極性。在提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。我們應該十分重視幼兒的生活自理習慣的培養(yǎng)，“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)不好，終生受其罪”。幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力將為一生奠定基礎。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇七
生活自理能力是每個人必須具備的一項重要能力，它直接關系到個人的日常生活和工作質量。近期，我參加了一次生活自理能力評估，通過這次評估，我深刻認識到生活自理能力的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會。在本文中，我將從評估的重要性、評估的過程、評估中的收獲以及個人對于提升生活自理能力的意愿和方法等方面進行論述。
第二段：評估的重要性
生活自理能力評估是一種科學、客觀的手段，用以評價個人的日常生活技能水平。通過評估，可以幫助個體明確自己的自理能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，進而制定相應的提升措施。評估的結果也可以提供給醫(yī)務人員或相關專業(yè)人士，作為制定康復方案的參考依據(jù)。因此，生活自理能力評估對于個人的康復、改善生活質量具有重要意義。
第三段：評估的過程
生活自理能力評估的過程包括與評估師的交流、填寫問卷和進行實際操作等環(huán)節(jié)。在交流中，評估師向我了解了我的日常生活情況、工作能力、生活習慣等方面的信息，以便更好地評估我的自理能力。接下來，我按照評估師的指導填寫了一份生活自理能力的問卷，通過評估師的解讀和分析，我對自己的自理能力有了比較準確的認識。最后，評估師讓我進行了一些實際操作，如穿衣、洗漱等，以檢驗我在各項自理能力方面的表現(xiàn)，從而更加全面地評估我的自理水平。
第四段：評估中的收獲
通過生活自理能力評估，我不僅對自己的自理能力有了更為清晰的認識，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題和不足之處。評估過程中，評估師以客觀的眼光評估了我的表現(xiàn)，并向我詳細解讀了評估結果。這使我認識到我在一些方面的自理能力還需要進一步加強，如時間管理、壓力應對等。同時，我也意識到自己在一些方面的自理能力已經相當不錯，如日常生活基本技能、日常生活必需品購買等。這些收獲讓我更加明確了自己的優(yōu)勢和不足，并為今后的自我提升定下了明確的方向。
第五段：個人對于提升生活自理能力的意愿和方法
通過生活自理能力評估，我意識到提升自己的生活自理能力是一個重要的任務。為此，我決心采取一些措施，來完善自己的自理能力。首先，我會加強對一些薄弱環(huán)節(jié)的學習和訓練，如時間管理、壓力應對等，通過制定周密的計劃和尋找適合我的解決方法來提高自己的能力。其次，我會尋求專業(yè)人士的幫助，如參加培訓課程、咨詢輔導等，以獲取更多的指導和支持。最后，我要不斷追求自我提高，保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度，相信只要努力，生活自理能力一定會得到提升。
總結：
生活自理能力評估是一項重要的科學手段，通過評估的過程，我明確了自己的自理能力，發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并提出了提升自己的目標和方法。通過這次評估，我深刻認識到生活自理能力對于一個人的生活質量的影響，更加堅定了自我提升的決心。從今以后，我將更加注重提升自己的生活自理能力，為自己的生活和工作創(chuàng)造更好的條件。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇八
現(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，由于家長包辦代替過多，很多幼兒都是飯來張口，衣來伸手，缺乏自理能力。在小班年齡階段培養(yǎng)孩子的自理能力，通過“靠自己”、“我能行”等這一系列的活動，讓孩子學會照顧自己，增強自信心。
20xx年4月30日
幼兒園操場
1、培養(yǎng)幼兒的動手能力，提高生活自理能力。
2、幫助幼兒形成良好的生活常規(guī)和自我服務的意識，讓孩子從小養(yǎng)成自己動手的良好習慣。
3、感受集體活動帶來的樂趣。
活動一：疊毛巾
活動準備：
毛巾60塊、桌子六張、塑料筐六個。
玩法：
每名幼兒十塊小毛巾，活動開始，開始疊毛巾，必須疊成小方塊，然后疊放整齊，速度快且擺放整齊的為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、將毛巾按要求疊放整齊后，舉手表示完成。
活動二：整理彩筆
活動準備：
彩筆12盒。
玩法：
游戲開始，幼兒把彩筆依次擺放在彩筆盒中，速度快者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、把所有的彩筆都插回盒子里。
活動三：剝蛋殼
活動準備：
雞蛋60個、小碗12個。
玩法：
幼兒每人一個雞蛋，聽到指令后，開始剝雞蛋，速度快，皮剝的干凈者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令發(fā)出后方可開始。
2、剝好雞蛋的蛋殼，雞蛋和蛋殼放在指定的地方，舉手表示完成。
活動四：插花籃
活動準備：
雪花片若干、塑料筐12個。
玩法：
幼兒按照雪花片的顏色，依次拼插三個小花籃，插的速度快且造型標準者為勝。
活動規(guī)則：
1、指令放出后方可開始。
2、每人拼插三個花籃，拼插完后，舉手才算完成。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇九
根據(jù)幼兒的討論結果，我們決定在“三.八”節(jié)開展與家長一起互動，請家長和我們一起過這個節(jié)日，活動安排：
一：區(qū)角活動：
1：益智區(qū)：拼圖，七巧板，玩牌，下象棋，軍棋，跳棋等。
2：科學區(qū)：摩擦起電，沉浮實驗，有趣的磁鐵，空氣的壓力等小實驗。
3：勞作區(qū)：縫紐扣，系鞋帶，縫項鏈，剝花生，摘菜，制作面食等。
4：操作區(qū)：提供水果網(wǎng)，圖畫紙，色紙，牛奶盒，牙膏盒，各種瓶，罐，筷子。蛋殼等廢舊物品，剪刀，水彩筆，膠布，糨糊等手工制作材料。
5：計算區(qū)：分類，排序，書寫，加減，拼圖，下計算棋等。
6：語言區(qū)：字寶寶，找朋友，各種圖書，語言棋等材料。
7：觀察區(qū)：觀察天氣，豆，花生，顏色。
8：結構區(qū)：提供積木，積塑，花片等材料。
9：體育區(qū)：跳繩，踩高蹺，拍皮球，大拖鞋，跳橡皮筋，玩飛膘，投擲等等。
二：早操：
動作整齊，美觀。
三：主題活動：媽媽，我愛你。
1：全班幼兒感謝媽媽來參加我們的活動，并祝媽媽節(jié)日快樂！
2：全班幼兒一起為媽媽表演《媽媽，您歇歇吧》祝媽媽天天開心，漂亮。
3：全班幼兒和媽媽一起動手制作禮物（幼兒根據(jù)自己的喜歡選擇材料動手制作），可以請媽媽幫忙。
4：送禮物給媽媽并對媽媽說一句話。
5：全班幼兒邀請媽媽一起表演《天下的媽媽都是一樣的》
6：最后一起祝媽媽節(jié)日快樂，青春常在，并感謝媽媽來參加活動，謝謝她們的.支持。
四：活動反饋：
幼兒表現(xiàn)積極，活動情緒高，和媽媽一起過節(jié)日很高興，都能把對媽媽的愛表達出來。有個別幼兒還是不怎么敢表現(xiàn)，有待于繼續(xù)加強。家長對這次活動感到很滿意，對幼兒的表現(xiàn)認為有一定的提高。希望多開展這種活動，增進家園互動。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十
在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當今的幼兒基本是獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。
幼兒生活自理能力就是自己承擔或料理生活，使日常生活得以順利完成的個性心理特征。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的原則”，并且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。
一、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的重要性
“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對健康領域所提出的目標之一。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，有自信心及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性很強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的。
曾聽說某一大學生在大學因為不能自理，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協(xié)調，也有了自理的愿望。父母卻忽視了孩子的這種愿望一切包辦代替，他們過多的關愛不經意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自理能力及習慣就越成功。對小班孩子來說。從家庭到幼兒園是生活一大轉折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、穿脫衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。
二、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀
隨著當今社會獨生子女越來越多，孩子們的物質條件也可以說是空前的優(yōu)越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養(yǎng)”也比比皆事，“包辦代替”現(xiàn)象越來越嚴重，孩子們飯來張口，衣來伸手的現(xiàn)象也屢屢皆事。很多家長認為吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，認為小孩長大自然就會啦，不用刻意去培養(yǎng)，不必急于讓他們動手。其實這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我自己洗，我自己拿，我自己??等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做”。家長習慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習慣接受大人們的幫助，遇到一點難的就不愿意做。使幼兒形成一種錯誤的認識：自己不愿意干的事情，大人會幫著干；要喝水了，大人會端水來：要起床了，大人會給衣服穿??。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這說明3歲左右的兒童身心兩個方面是都在進一步地成熟與充實，此時不但是培養(yǎng)有個性人生的起點，同時也是可塑性最強的一個時期。
小班孩子年齡小，肌肉發(fā)展不完善，自控能力差，手眼協(xié)調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長嫌臟，吃好了還要搞衛(wèi)生，認為還不如自己喂得快而且干凈：有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結果衣服被穿反了，還要重穿??。所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨立性的發(fā)展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長對孩子有很多的不舍和顧慮。
在幼兒園中也存在著老師的包辦，一些要求提出來而無法長期堅持落實下去的現(xiàn)象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動時，我們就會趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便后因衣服穿得過多而艱難地拉褲子時，我們心里往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴老師們的幫忙了。
三、小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略
小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎。依據(jù)小班生活自理能力標準的要求，可以采取以下教育手段和工作。
第一、堅持在日常生活中對幼兒進行生活生理能力的培養(yǎng)
為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起分盤子，分勺子，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前告訴幼兒今日午餐吃什么、這些飯菜有什么營養(yǎng)？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來，幼兒在吃飯時就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時間長了，自然養(yǎng)成良好的進餐習慣。幼兒小便后提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛煉每一名幼兒。
另一方面，孩子由于缺乏生活經驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，別擔心孩子干不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會干好的”等，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，我們可用表揚的口吻“你真棒”，“你真能干”??都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大動力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應放手讓他們做一些力所能及的事情。
第二、在教學活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
根據(jù)培養(yǎng)活動目標，在制定教學計劃時要有目的地選擇一些有關的歌曲、故事、游戲等采用集體教育的活動形式，對幼兒進行自我服務方面意識的熏陶，使孩子在內心深處產生強烈的思想：“我要自己的事情自己做”。游戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點，經常進行一些有趣的活動，如 “我是姐姐來喂飯”，“我?guī)徒憬愦┬乱隆?，“送玩具回家”，等活動，讓孩子們在玩中學會一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了自己。
3歲孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性很強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內容具體，直觀形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內容直接有指導學習的作用。剛學穿脫衣服對小班幼兒來說確實難度太大。如果平鋪直敘地向幼兒講解，他們根本聽不進去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領，我們可以運用許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脫衣服》；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說邊做，逐步學會穿脫衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。小班幼兒經常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來檢查時可以這樣做；順著兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對了，摸不到，就要把鞋子都脫下來，兩只鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學，在學中玩。
第三、做好家長工作，形成家園合作。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)是不夠的，需要家園一致。家長是架起家庭和幼兒園之間的橋梁；家庭是人生教育的起點，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環(huán)境中隨時隨地可以進行的教育。
家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班，當他們第一次離開家，進入集體生活時，家長和幼兒都有一個不適應的過程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現(xiàn)等與家長定期、經常地進行溝通，使家長能感受體會孩子在自理過程中的進步，引導家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時，我們也得到了家長的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對性的展開工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識或實踐資料的推薦或是家長和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經驗，供家長和老師共同分享，相互學習。
現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級qq群“生活自理能力”話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的探討交流，在家長中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對話，從中總結教訓，吸取經驗。
小班幼兒學做事的主要阻力來自于家庭，家長總是有許多顧慮和擔心，而導致不放心。我們就利用開學時的家長會，向家長積極宣傳科學育兒知識，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長演示一些生活技能，使家長在教孩子時與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學習與掌握。
在幼兒入、離園時，老師及時與家長進行溝通和反饋，讓家長了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長多方面的共同努力，相信孩子，經過磨練他們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。
四、小結
“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是
一、兩次教育就能奏效的，這時一個漫長的過程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會。在此基礎上，施以言傳身教，鋪以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十一
生活自理能力是指一個人能否獨立完成日常生活中的各種自理活動，如個人衛(wèi)生、飲食、購物等。通過對生活自理能力進行評估，可以了解個體在不同方面的自理能力水平，并針對需要進行輔助或支持的方面提供相應的培訓和幫助。近期，我參與了一次生活自理能力評估活動，在這個過程中，我不僅對自己的能力有了更加深入的認知，也對生活自理能力評估的重要性有了更深刻的體會。
首先，在參與生活自理能力評估的過程中，我明確了自己在不同方面的自理能力水平。通過評估表中的各項指標，我了解到自己在個人衛(wèi)生、飲食、購物等方面的表現(xiàn)。這種評估不僅對我自身有很大的幫助，讓我知道自己的優(yōu)勢和劣勢，也能幫助他人更好地了解我的能力和需求。例如，在評估中我發(fā)現(xiàn)自己對個人衛(wèi)生的重視程度較高，能夠做到每天洗澡、刷牙、洗臉等，但在購物方面需要他人的幫助。通過這次評估，我明確了自己在不同方面的需求，為今后的培訓和支持提供了依據(jù)。
其次，在評估過程中，我也深刻認識到了生活自理能力評估的重要性。生活自理能力是一個人獨立生活的基礎，它關系到一個人是否能夠勝任自己的生活。通過評估，我們可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并采取相應的措施來提高自己的能力。同時，對于需要幫助的人群，生活自理能力評估也能夠幫助他們獲得適當?shù)闹С趾团嘤?，提高他們的生活質量?？傊?，生活自理能力評估對于我們個人和社會都具有重要的意義。
第三，在評估過程中，我還學到了一些提高生活自理能力的方法和技巧。評估過程中的指導老師詳細解釋了各項指標的具體要求，并提供了一些提高自理能力的建議。通過這些建議，我學到了如何更好地進行個人衛(wèi)生、飲食和購物。例如，在購物方面，老師告訴我們可以提前寫好購物清單，合理安排購物路線，避免不必要的浪費和誤購。這些方法非常實用，我相信只要我堅持實施，能夠有效提高我的生活自理能力。
第四，評估過程中提醒了我生活自理能力對于良好的生活習慣的重要性。評估表中的各項指標不僅僅是評價自己能力的指標，也是培養(yǎng)良好生活習慣的指導。通過對這些指標的評判，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正自己不良的生活習慣，比如不愛刷牙、不注意個人衛(wèi)生等。這些習慣對于個體的身體健康和社會交往都有著重大的影響，因此評估過程中的提醒對我們養(yǎng)成良好生活習慣非常有幫助。
最后，通過這次生活自理能力評估活動，我意識到自己在許多方面還有提高的空間。評估過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些優(yōu)勢，這讓我更加有信心地面對生活中的挑戰(zhàn)。評估不僅僅是為了了解自己的能力水平，更是一個不斷進步的過程。通過自我評估和培訓，我相信自己能夠不斷提高生活自理能力，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。
綜上所述，生活自理能力評估是一個讓我們更好地了解自己、發(fā)現(xiàn)不足并提高能力的過程。通過評估，我們可以獲得支持與指導，并提高生活質量。評估還提醒我們養(yǎng)成良好的生活習慣，為個體和社會的發(fā)展做出貢獻。評估是個體與社會共同發(fā)展的機會，我們應該珍惜并重視這一過程，不斷提高生活自理能力，為自己贏得更加美好的未來。
生活自理能力培養(yǎng)心得體會及收獲篇十二
當今社會，家長處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。當前少年兒童的生活自理能力的培養(yǎng)，對他們的成長還是對其未來的社會適當，都有十分重要的意義。
鑒于中國獨生子女越來越多，對孩子的溺愛、嬌慣的家庭又為數(shù)眾多，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。有的二、三年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系；有的不會掃地，擦桌，學校的值日也是家長代勞不可；甚至連紅領巾也要媽媽幫忙戴。怪不得日本人會對中國的孩子下這一定義：中國這一代的孩子遠遠比不上日本。如此現(xiàn)狀，不得不引起家庭，學校、社會的高度重視。特別是學校，教師更應該加強對學生的生活自理能力培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)學生的生活自理能力，需要教師有目的，有計劃的對學生進行日常生活能力的'訓練。為此，生活教師應該在內務整理方面進行“生活自理大比賽“活動，讓學生通過競賽增加了信心，并付諸于日常生活中去，教師還要在課余中，發(fā)現(xiàn)學生的細微的變化和微小的細節(jié)問題，及時給予幫助和指導，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領巾、系鞋帶，翻正領子等。
“陣地”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。有這么一個笑話，值得我們深思：一個研究生從小到大除了學習竟從未做過家務，不知道飯怎么煮，衣服怎么洗；一次，面對燒好的蛋，竟不知該如何去殼吃，拿在手里無從下手。從而，告訴我們，家長們給學生一個展示自己，發(fā)掘自己的機會，讓他們的自理能力得到充分的發(fā)展。
在生活自理能力培養(yǎng)中必須遵守以下三個原則：
一、充分相信孩子，鼓勵他們從小事做起。學生的好奇心很強，看見大人在做事會要求試做，如洗碗，擦桌等。這時候，一定要給他們機會，并鼓勵孩子要好好做，干得好。讓他們覺得做事的樂趣。這樣，孩子們才會樂于去做一些自己力所能及的家務事，培養(yǎng)自己的自理能力。
二、多表揚，少指責。因為學生的能力有限，有時做的事不能像大人所預料的一樣，這時，我們不能以大人的標準去評價他們，而應該給予表揚，給他們信心，讓他們在多次的實踐中掌握方法。
我不會干不要緊。養(yǎng)成了這種壞習慣，對孩子的生活自理能力的培養(yǎng)，形成了很大的阻礙。
總之，學生的生活自理能力的培養(yǎng)是件當務之急的大事。正如我國著名教育學家陶行知的《自立歌》所說：滴自己的汗水，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！讓我們攜手共進，把這一代培養(yǎng)成真正的男子漢吧！
項目分析：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，都是父母的掌上明珠，家庭生活更是以孩子為中心，幾個大人圍著孩子轉。以致孩子認為自己是家庭中最重要的一員，在家庭中什么事情都不做，什么事情都依賴家長做，自己不動手，就連整理書包這樣的事都不會。即使有些孩子想做，有些家長也不用他們做，時間一長他們也認為事情是大人們做的，與自己無關，缺乏勞動意識，致使孩子生活自理能力能力差。這種不良意識學生不僅在家庭中如此，在學校及公共事物的集體活動中也缺乏責任感。這既不利于學生的成長，又給家庭社會造成極大的負擔。通過生活自理課培養(yǎng)學生的動手意識，自我管理能力，讓學生學會管理自己，增強責任感，教育效果顯著。
措施：
一、?通過班會和思想教育課對學生進行思想啟發(fā)和動員，教育學生生活自理的重要性。并列舉古今中外的成功人士較強的生活自理能力對他們成功的重要影響，舉出其中的成功典型做學生的楷模。
二、利用課外活動中的生活教育課指導學生學習整理自己的學習用品，如收拾桌洞，桌面物品的擺放，用過的東西放回原處等，同桌比賽看誰整理的又快又好，既學習了整理內務，又培養(yǎng)了學生做事麻利，干凈利落的習慣。
三、輪流安排專人負責教室內的衛(wèi)生及物品擺放。指導學生觀察教室內的物品怎樣擺放更合適，然后每天具體到人負責教室內務。這樣使學生既養(yǎng)成了自我管理的習慣，又增強了責任意識。
四、與家長聯(lián)系好共同教育孩子勞動意識，提高孩子的生活自理能力。請家長監(jiān)督協(xié)助學生學習自己動手洗刷，收拾房間，疊被褥等，共同促進孩子健康成長，培養(yǎng)學生做自理、自立、勤勞的好孩子。
五、積極做好家訪工作，要求家長在家不能嬌慣孩子，能讓孩子做的事情一定讓孩子自己做。通過實地走訪和電話聯(lián)系家長，積極檢查，改掉學生在家依賴父母的不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的生活自理能力。
效果及評價：
通過在學校對學生的觀察，以及家長對孩子情況的反映，可以明顯看出生活自理教育課，培養(yǎng)了學生的動手意識，自我管理能力，讓學生學會管理自己，教育效果顯著。這類課程讓學生的精神面貌有了很大改觀，自信力明顯提高，參與各類活動的熱情空前高漲，不良風氣明顯減少，對學習、生活等積極事物精力投入比較集中，班級好氣氛愈來愈濃?？吹綄W生的變化老師感到由衷地欣慰，這也堅定了我們今后繼續(xù)培養(yǎng)學生其他良好習慣的信心。
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